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教師常規的心得體會(huì )

時(shí)間:2024-07-10 06:56:24 心得體會(huì ) 我要投稿

教師常規的心得體會(huì )

  我們得到了一些心得體會(huì )以后,通常就可以寫(xiě)一篇心得體會(huì )將其記下來(lái),這么做能夠提升我們的書(shū)面表達能力。是不是無(wú)從下筆、沒(méi)有頭緒?下面是小編幫大家整理的教師常規的心得體會(huì ),希望能夠幫助到大家。

教師常規的心得體會(huì )

教師常規的心得體會(huì )1

  “教學(xué)常規”是一系列教育教學(xué)規范中經(jīng)常起作用的規章制度、工作規程以及保證這些規章制度正常運行的機制。在平時(shí)的教育教學(xué)當中,就要嚴格按照教學(xué)常規來(lái)要求自己,認真學(xué)習,努力思考,下面就談?wù)剬W(xué)習教學(xué)常規后的一點(diǎn)體會(huì ):

  我覺(jué)得充分發(fā)揮出學(xué)生的主體作用才能真正實(shí)現英語(yǔ)教學(xué)的終極目的。在教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生是認識的主體,而教師則是這一活動(dòng)過(guò)程的組織者和指導者。學(xué)生的知識、能力、品質(zhì)、性格發(fā)展的根本原因在于學(xué)生本身內部的.矛盾性。教師水平、教學(xué)內容、教學(xué)方法、教學(xué)設備等對學(xué)生來(lái)說(shuō)雖然重要,但外因再好,終究還要靠?jì)纫蚱鹱饔。任何高明的教師,都不能替代學(xué)生學(xué)習。在現實(shí)中,我們經(jīng)?吹,同樣一個(gè)老師,同樣一本教材,同樣一個(gè)教學(xué)環(huán)境,不同的學(xué)生卻出現不同的學(xué)習效果。導致這種差異有種種原因,但其中重要的一條就是學(xué)生自身主觀(guān)能動(dòng)性發(fā)揮程度不一。因此,調動(dòng)學(xué)習者的學(xué)習主動(dòng)性,并確立自身的主體作用意識十分重要。而要調動(dòng)起學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性,就要求我們教師從傳統的“演講和講解”轉變成為優(yōu)秀的激勵者、促進(jìn)者、輔助者和協(xié)調者。我們在課堂教學(xué)時(shí)要注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣,提高學(xué)生參與性,英語(yǔ)學(xué)習的興趣產(chǎn)生之后,學(xué)生的學(xué)習態(tài)度和方法會(huì )逐步改善,繼而產(chǎn)生強烈的參與愿望。因為興趣是一種學(xué)習的動(dòng)力,學(xué)習英語(yǔ)的興趣越濃,學(xué)習的積極性就越高,學(xué)習的效果就越好。學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮出的主體作用反過(guò)來(lái)又促進(jìn)了教師的課堂教學(xué)質(zhì)量的提高,教與學(xué)真正進(jìn)入良性循環(huán)階段。

  我們都知道,英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)質(zhì)是交際,是師生之間、學(xué)生之間的交際,不是我教你學(xué)。英語(yǔ)教學(xué)就是通過(guò)這些交際活動(dòng),使學(xué)生形成運用英語(yǔ)的能力。在交際過(guò)程中,師生雙方的認識活動(dòng)也是相互作用的。學(xué)生認識英語(yǔ)的進(jìn)展離不開(kāi)教師對教學(xué)規律的認識;教師對教學(xué)規律的認識也離不開(kāi)學(xué)生在教師指導下學(xué)習的客觀(guān)效應。教學(xué)就是為了促進(jìn)這種交流。為了培養學(xué)生的交際能力,我在平時(shí)的教學(xué)中就注重交際策略的學(xué)習和應用,積極培育課堂真實(shí)交際的氛圍,同時(shí)盡可能地創(chuàng )設虛擬真實(shí)情景進(jìn)行虛擬真實(shí)交際。

  以上就是我通過(guò)學(xué)習之后的心得體會(huì )。但,我也很清楚,在英語(yǔ)教學(xué)常規中并不僅僅就是由這些方面構成并起作用的,還包括其他因素,彼此相輔相成。在以后的學(xué)習中我還將不斷充實(shí)自己,真正理解教學(xué)常規對于實(shí)際教學(xué)的指導作用。

教師常規的心得體會(huì )2

  通過(guò)一天的集體聽(tīng)課觀(guān)摩,讓我見(jiàn)識到了多種多樣的教學(xué)模式,來(lái)自全國各地的,以他們各自的團隊特色,給我們上演一場(chǎng)教育教學(xué)的視覺(jué)盛宴。在這7節觀(guān)摩課中,既有全國知名教師團隊的特征,又有區域教學(xué)的特點(diǎn),對我們來(lái)說(shuō),他們的課堂教學(xué)代表著(zhù)當前課改,有很大的學(xué)習意義。

  其中,來(lái)自北京的薛老師教授了《積的變化規律》這一課。薛老師代表的是吳正憲教師團隊,這堂課充分體現了學(xué)生的主體作用,在薛老師的引導下,使學(xué)生由具體的問(wèn)題列出算式,從而發(fā)現問(wèn)題:因數和積,誰(shuí)變了?是怎么變的`?然后引導學(xué)生交流、討論,從而發(fā)現規律,總結規律。這樣的課堂,讓學(xué)生由具體的問(wèn)題發(fā)現規律,突出了教學(xué)的實(shí)效性。

  來(lái)自江蘇的吳老師教授了《長(cháng)方體、正方體的認識》這一課。吳教師對教材的理解程度以及極具特色的教學(xué)設計給我留下了印象。對于長(cháng)方體頂點(diǎn)、面、棱的認識,以往的教授方式往往通過(guò)讓學(xué)生摸一摸、看一看、數一數來(lái)得出,而這節課,吳老師通過(guò)多媒體的圖形、立體的動(dòng)畫(huà),學(xué)生的實(shí)際操作,最后得出結論。真正體現知識來(lái)源于生活。

  浙江的xxx教授的《用字母表示數》一課,給我印象最深,這整整一堂課中并沒(méi)有使用任何課件,而是在課堂中就地取材,在紙包里裝粉筆,用在課堂上的學(xué)生和教師的歲數、會(huì )場(chǎng)的人數,甚至用自己禿頂的頭發(fā)來(lái)引導學(xué)生對確定和不確定的認識,學(xué)生們在俞老師詼諧幽默的教學(xué)中不間斷的發(fā)現、思考,時(shí)時(shí)會(huì )有在場(chǎng)老師的陣陣笑聲和掌聲,經(jīng)典的反復問(wèn)話(huà)“小朋友你今年幾歲?”、“一共有a人,小朋友有30人,那么大人有多少人?”,課堂上歡聲笑語(yǔ)不斷,雖然沒(méi)有使用多媒體,但精彩程度卻不亞于年輕的老師有課件的課堂,讓我受益匪淺。

  通過(guò)這次小學(xué)數學(xué)教學(xué)年會(huì )所收獲的教學(xué)經(jīng)驗,反思我們平時(shí)的課堂教學(xué),我們欠缺的還很多,我們離那些的教學(xué)還有一定的距離。我們的教學(xué)素養有待進(jìn)一步提高,教學(xué)能力還需進(jìn)一步的加強。

教師常規的心得體會(huì )3

  作為一名歷史教師,在高一年級的一年教學(xué)過(guò)程中,通過(guò)不斷的學(xué)習和鉆研教育教學(xué)方法,以及與廣大同學(xué)的接觸交流,了解到許多學(xué)生甚至教師在教學(xué)中存在不少認識上的誤區,主要有以下幾項體會(huì )。

  第一、高一年級的學(xué)習階段標志著(zhù)學(xué)生學(xué)習進(jìn)入了一個(gè)新的時(shí)期,在學(xué)習的方法上,學(xué)習的認識上,學(xué)習的深度上與初中階段的歷史學(xué)習完全不同,但是從學(xué)生的角度講,很多學(xué)生將高一中國近現史當作是炒初中歷史的“冷飯”,普遍學(xué)習興趣不高。學(xué)生自認為已經(jīng)學(xué)習過(guò)了,沒(méi)有必要投入更多的精力也可以輕松地完成歷史課程學(xué)習,上課也好,作業(yè)也好,時(shí)常不認真對待,馬虎應付,主動(dòng)性差。

  真實(shí)的情況是,高中歷史學(xué)習不僅僅是把初中殘留的“冷飯”再加熱,而是從一個(gè)更新的角度的學(xué)習,把僅僅停留在背誦階段的學(xué)生的知識,從理解聯(lián)系的角度更新詮釋?zhuān)M(jìn)而訓練學(xué)生的'邏輯思維,進(jìn)行探究性的學(xué)習,使學(xué)生脫離機械記憶的層面,開(kāi)始學(xué)會(huì )在邏輯思考的前提下用聯(lián)系的觀(guān)點(diǎn)來(lái)看問(wèn)題。

  第二、對學(xué)生來(lái)講,初中的歷史學(xué)習的機械記憶方法,存在著(zhù)學(xué)習的慣性,依然影響了學(xué)生的學(xué)習方法。到了高一階段,大部分學(xué)生的學(xué)習習慣,仍然停留在單純的機械記憶的層次上,難以適應高中的歷史學(xué)習,很多學(xué)生對我講,平時(shí)花費了相當多的時(shí)間背,記歷史知識,可考試成績(jì)還是不見(jiàn)長(cháng)進(jìn),不知道為什么?顯得很苦惱,學(xué)習的興致一天天被消磨掉了。

  因此,我深刻體會(huì )到,高中歷史教師除了把歷史知識傳授給學(xué)生以外,更加重要的責任是逐漸誘導改變學(xué)生的學(xué)習習慣,使其自覺(jué)或不自覺(jué)走到高中歷史教學(xué)所要求的軌道上來(lái)。

  第三:從學(xué)校角度講,歷史學(xué)科在高一年級向來(lái)被認為是一門(mén)輔助課程,學(xué)校上至領(lǐng)導,下至各班班主任,任課老師,都抱著(zhù)一種輕視的態(tài)度應付了是,是極為不對的。我們學(xué)校高一歷史每周每班只安排了二課時(shí),不符合教學(xué)大鋼要求,我們老師上課感到時(shí)間緊迫,很多想多講一些的內容都被刪掉了,實(shí)在是沒(méi)有辦法。

  通過(guò)這一年的教學(xué)實(shí)踐,我個(gè)人認為:

  第一、高一歷史教學(xué)以培養學(xué)生的學(xué)習興趣、邏輯思維能力和情感態(tài)度為教學(xué)目標,為高二時(shí)期的學(xué)習打下良好基礎。

  第二,拓展課堂教學(xué)內容,增加課外知識加強相關(guān)的地方史教學(xué)。

  第三:把中國近現代史教學(xué)同當前國際形勢緊密聯(lián)系起來(lái),擴展學(xué)生的眼界,學(xué)會(huì )用世界的眼光來(lái)看待我國的歷史,讓學(xué)生真實(shí)地感受到,中國的過(guò)去與現今都是與世界同時(shí)進(jìn)步的,是無(wú)法獨立的。

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  心態(tài)決定一切,有了積極的心態(tài)就成功了一半,這是我走上工作崗位后最大的收獲與感悟。因此,要做一個(gè)在工作和學(xué)習成績(jì)上都力爭上游的人。轉眼間,來(lái)到五中已經(jīng)有一學(xué)期的時(shí)間了,在這一學(xué)期里,有很多的收獲,有經(jīng)驗,有教訓當然更有開(kāi)心和成就感。

  教師是一份平靜的職業(yè),教師的工作是平平常常的,心態(tài)決定教師的素質(zhì)和教育教學(xué)工作業(yè)績(jì)。教師要以良好的心態(tài)勇敢地面對挑戰,適應時(shí)代的發(fā)展需要。工作中有很多事情需要我們主動(dòng)去做,這樣不但會(huì )鍛煉自己,也提高了自身的素質(zhì),同時(shí)也為自己爭取到更多的機會(huì )。作為一名教師要有奉獻精神,不去計較個(gè)人得失。如果什么事情都需要別人來(lái)告訴我們,我們就已經(jīng)很落伍了。任何人都有自己的缺陷,都有自己相對較弱的地方,只要不斷學(xué)習,去吸收時(shí)代的、別人的、科學(xué)的、優(yōu)秀的東西。學(xué)會(huì )學(xué)習,就會(huì )成功。

  剛開(kāi)始的時(shí)候,擔任高一六個(gè)班的歷史老師,說(shuō)實(shí)話(huà),壓力是有一些的,畢竟剛剛走上工作崗位,對自己能不能做好,不辜負領(lǐng)導、學(xué)生以及自己的期待都有些疑問(wèn),但是,當站上講臺的`那一刻,我突然意識到,我是他們的老師 ,我應該對他們負有的責任,一下子就讓我的疑問(wèn)煙消云散了。對工作我必須要做到自己的最好。每天認真的備課,聽(tīng)課,上課。認真的修改他們的作業(yè),及時(shí)的對他們的作業(yè)存在的問(wèn)題做出及時(shí)的反饋。由于課時(shí)的原因,要更加保證作業(yè)的質(zhì)與量。除了做好教師的基本工作以外,還應該積極的主動(dòng)配合學(xué)校的一系列的日常工作如最基本的簽到和教學(xué)會(huì )議等等。

  除了認真對待自己的教學(xué)工作,對于一個(gè)新教師而言,提高自身的學(xué)科素養也是一個(gè)必要的事情,要保持繼續學(xué)習的熱情, 只有努力提高自身的素養,豐富自身的底蘊,傾情投入教育教學(xué)工作,積淀方法,摸索經(jīng)驗,在活動(dòng)中歷練,才能促成自身的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。要想在教育教學(xué)工作中有一番出色的表現,沒(méi)有捷徑,只有靠自己,一步一個(gè)腳印,實(shí)實(shí)在在地去學(xué)習,去探索,去實(shí)踐,去思考。教師,作為培養人才的人,教學(xué)素質(zhì)必須要跟上時(shí)代的步伐,必須樹(shù)立現代教學(xué)思想,掌握淵博的知識,具有較強的信息素質(zhì)和學(xué)習能力。我作為教師中的一員,必須不斷學(xué)習才能適應教學(xué)工作,必須腳踏實(shí)地地學(xué)習研究,才能在自己的專(zhuān)業(yè)素養上成長(cháng)起來(lái)。

  我的教育生涯還很長(cháng),在今后的教育教學(xué)工作中,我將立足實(shí)際,努力工作,發(fā)揚優(yōu)點(diǎn),改進(jìn)不足,多學(xué)習多思考,做一個(gè)不論工作還是學(xué)習成績(jì)上都力爭上游的人。在平凡的教師崗位上“認認真真做人,踏踏實(shí)實(shí)工作”,不求最好,但求更好!

教師常規的心得體會(huì )5

  來(lái)到幼兒園已經(jīng)有了一段時(shí)間了,在這段時(shí)間的融合相處下,我也慢慢的融入進(jìn)了這個(gè)環(huán)境,也真正的給自己套上了教師的外衣,讓我在這份工作上,多了一些信心,也多了一些決心。這次幼兒園給我們教師舉辦了一次培訓活動(dòng),我積極的報名參與了。通過(guò)這一次培訓,也讓我認識到了自己隱藏的一些缺點(diǎn),更是學(xué)習到了很多的工作技巧,這是一次非常有價(jià)值的培訓,讓我收獲良多,也讓我更加清楚了未來(lái)的模樣,從而更加努力的追趕。

  我很喜歡孩子,也很向往教師這一份工作,所以我應聘上了我們幼兒園之后,我就全身心的投入進(jìn)來(lái),沒(méi)有浪費一分一秒。從這次培訓中,我也認識到了時(shí)間的重要性,孩子們的成長(cháng)是非?斓,我們作為他們的領(lǐng)軍人,自然而然要把握好時(shí)間,讓孩子們能夠更加順利的成長(cháng),也更加快速的進(jìn)入學(xué)習的狀態(tài),這一些都是需要我作為教師應該去調控的。所以這一次培訓,讓我自己對時(shí)間概念認識的更多了一次,我也會(huì )運用到今后的工作當中去,將自己的工作效率提升上來(lái)。

  從培訓中,我認識到了自己的一些缺點(diǎn),當x老師講到如何和孩子們共處的時(shí)候,我突然想起平時(shí)自己和孩子們相處的狀態(tài),我是一個(gè)看起來(lái)很?chē)烂C的人,所以孩子們對我也只多了一些敬畏,缺少了一些親和力,所以這是我的一個(gè)缺點(diǎn),想要好好的帶著(zhù)孩子們前進(jìn),首先我要做他們的朋友,其次才是做他們的老師,只有這樣我才能更加輕松的工作下去,也才能更好的給孩子們一個(gè)優(yōu)良的.學(xué)習空間。這一點(diǎn)是我今后需要去改正的,我會(huì )多加去完善自己的工作。

  其實(shí)做一名教師是一件很有意義的事情,尤其是在幼師的這份工作上,我所肩負的,是開(kāi)啟一個(gè)孩子一生學(xué)習的開(kāi)端,我作為這個(gè)開(kāi)門(mén)人,身上有著(zhù)閃亮的榮光,但同時(shí)壓力也會(huì )和榮光一樣的重,所以我只能更好的去掌握好自己的狀態(tài),平衡好工作和生活,讓自己在這份工作上可以取得一個(gè)更加精彩的成績(jì),也不負我的這一份血熱和激情。

  這次培訓結束了,但是對于我來(lái)說(shuō),是對我這份事業(yè)的一次改革,我已經(jīng)更加清楚的認識到了自己未來(lái)的方向,也更加有信心去面對接下來(lái)的一切,我會(huì )好好保持初心,通向一個(gè)更好的將來(lái)。

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  通過(guò)這段時(shí)間的培訓,使我進(jìn)一步了解到教師職業(yè)的神圣,同時(shí)也感責任的重大。我們不僅學(xué)到了豐富的知識,還進(jìn)一步提高了業(yè)務(wù)素質(zhì),下面我從以下幾個(gè)方面談?wù)勎覍Ρ倦A段學(xué)習的心得:

  為了提高全鎮教師的業(yè)務(wù)水平,教辦從11月中旬邀請廣東省肇慶師范學(xué)院的專(zhuān)家來(lái)長(cháng)安給我們老師培訓,雖然時(shí)間不是很長(cháng),但都是很有針對性的,比如,開(kāi)學(xué)的第一天文雪教授給我們講到的《學(xué)前教育理論新進(jìn)展》,在這節課的學(xué)習中,我的體會(huì )很深刻,他給我們帶了很多有關(guān)當前教育的新信息,還結合了傳統教育的對比,讓我們更進(jìn)一步更直觀(guān)的了解當前教育的發(fā)展趨勢。

  在理解教學(xué)作用方面,我們需要警惕那種將“教學(xué)等同于發(fā)展”的錯誤觀(guān)念,這種錯誤認識的突出表現即是認為有教學(xué)的地方就必然就會(huì )有兒童的發(fā)展,事實(shí)上,完全有可能存在“有教學(xué),但兒童并未獲得發(fā)展的情況”,教學(xué)應深入了解和準確把握兒童開(kāi)始,教學(xué)絕對不是可以隨意安排的活動(dòng)。

  在設計幼兒園教學(xué)活動(dòng)上,教師應把重點(diǎn)放在師幼互動(dòng)上,充分考慮師幼互動(dòng)的方式,11月25日,在中心幼兒園學(xué)習新《綱要》,自20xx年開(kāi)始實(shí)施《幼兒園教育試行指導綱要》以來(lái),全國各地的幼兒園教育開(kāi)始改革,可是我們很多老師對新《綱要》真正的精髓是什么、對我們老師的要求又是怎樣的?理解得根本不透徹,特別是我們年輕的新老師更是不理解,可能只是聽(tīng)說(shuō),通過(guò)這次的學(xué)習,讓我們對新綱要有了一個(gè)更全面的認識和了解,在以往的`教育中,教師是解讀疑惑者,學(xué)習的方式也是灌輸式的,老師怎么說(shuō),孩子就怎么做,完全沒(méi)有自主探討的機會(huì ),而新綱要里面明確指出:教師是兒童的合作者、支持者、引導者,和老師之間的關(guān)系是平等的,重視孩子的自主權和個(gè)性發(fā)展,并且傳統教育也忽視了孩子的情感教育,因此,作為一名優(yōu)秀的幼兒教師更是要不斷的了解和學(xué)習新的教育信。

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  在學(xué)校認真組織下,我學(xué)習了《學(xué)校常規管理細則》和《小學(xué)教師教學(xué)常規》,通過(guò)學(xué)習交流,使我對教育教學(xué)常規有了更深刻的認識,教師要時(shí)刻加強學(xué)習,努力提高理論修養,自覺(jué)加強業(yè)務(wù)的鍛煉,以教學(xué)常規為標準,時(shí)刻要求自己的教學(xué)行為,更好的服務(wù)于學(xué)生。

  教學(xué)常規,顧名思義是學(xué)校教學(xué)工作的基本規范。在基礎教育課程改革的新背景下,為優(yōu)化中小學(xué)教學(xué)管理,有效地克服教學(xué)工作中存在的盲目性和隨意性,正確引導教學(xué)改革,提高教學(xué)工作的整體效益,全面提高教學(xué)質(zhì)量,我省制定出了新的小學(xué)教學(xué)工作常規,并掀起來(lái)學(xué)習常規的熱潮。通過(guò)學(xué)習,使我更深刻地體會(huì )到:教師只有不斷加強學(xué)習,提高認識,努力提高理論修養,自覺(jué)加強業(yè)務(wù)的鍛煉,以教學(xué)常規為鏡子,時(shí)刻對照自己的教學(xué)行為,才能更好的服務(wù)于學(xué)生。

  下面就結合近一段時(shí)間來(lái)通過(guò)教學(xué)常規的學(xué)習受到的啟迪談一下自己對課前準備的感想。

  課前準備,我覺(jué)得似乎是原來(lái)所提“備課”的深化,更強調了“有形的”和“無(wú)形的”兩大塊!坝行蔚摹币簿褪悄艹晌目吹降,比如說(shuō)文本教案,是教師將準備的部分內容,付諸文字,寫(xiě)于教案本上,也就是我們平時(shí)所說(shuō)的教案!盁o(wú)形的”是指教師的本體知識、文化底蘊等的綜合表現,如果落實(shí)到一節課來(lái)說(shuō),就是教師為上好這節課所做的一切努力和準備,這就很多了,我想是否有以下幾點(diǎn):

  1、備好課標:課標對各個(gè)知識模塊教學(xué)目標以及教學(xué)建議進(jìn)行了非常精辟的闡釋?zhuān)瑫r(shí),把整個(gè)高中階段的知識全部羅列,細細研讀,便可輕易實(shí)現各個(gè)知識模塊之間的溝通與整合,對于備課可以起到事半功倍的效果。

  2、備好教材。拿到教材后一定要先對本冊教材的編寫(xiě)理念、編排特點(diǎn)及內容結構有清楚的認識,對整個(gè)知識體系有全面的感知,在理解教材的基礎上還可以創(chuàng )造性的使用教材,使之更加完善并具有更高的.可操作性。

  3、備好學(xué)生。學(xué)生是學(xué)習活動(dòng)的主體,一切教學(xué)活動(dòng)都必須圍繞這一主體而進(jìn)行,所以教師“教”的過(guò)程就是幫助學(xué)生“學(xué)”的過(guò)程。在準確理解教材的基礎上,就要思考如下問(wèn)題:什么樣的學(xué)習目標適合他們?怎樣幫助學(xué)生最快最有效的達到學(xué)習目標?

  4、備好自己。學(xué)生是學(xué)習活動(dòng)的主體,而教師是學(xué)習活動(dòng)的主導。備課時(shí),教師應結合自己的特長(cháng),有效的利用好教材,以備在教學(xué)中充分張揚自己的個(gè)性,創(chuàng )出自己的特色來(lái)。

  總之,在今后的工作中,我將按教學(xué)常規管理辦法,結合“以學(xué)為主,多元互動(dòng)”的教學(xué)模式,積極吸收他人在教學(xué)常規中的先進(jìn)經(jīng)驗,補充完善自己,努力縮小差距,爭取更大的進(jìn)步。

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