蓉城之秋培訓心得體會(huì )

　　當我們備受啟迪時(shí)，寫(xiě)心得體會(huì )是一個(gè)不錯的選擇，從而不斷地豐富我們的思想。那么好的心得體會(huì )都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編為大家整理的蓉城之秋培訓心得體會(huì )，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　蓉城之秋培訓心得體會(huì ) 1

　　10月17—18日，有幸參加了第九屆“國基大講堂—蓉城之秋”基于課程標準的小學(xué)數學(xué)“數的認識”教學(xué)操作指南研討會(huì )。

　　此次研討會(huì )圍繞“小學(xué)階段數的認識”課程中的目標確定、內容選擇、練習設計和教學(xué)設計，為教師提供系統化的教學(xué)操作指南，通過(guò)對小學(xué)數學(xué)“數的認識”的教學(xué)結構性解讀，以專(zhuān)題講座、示范課、議課和互動(dòng)交流的研修形式，為與會(huì )老師解決了“為什么教”，“教到什么程度”以及“教什么”，“怎么教”的問(wèn)題。

　　此次成都行，聆聽(tīng)了7堂課，給我震撼最大的是吳正憲老師和張齊華老師的課，他們的課無(wú)法預設，只有老師拋出的一個(gè)個(gè)包袱，誰(shuí)都無(wú)法預料下一刻學(xué)生會(huì )給出什么樣的問(wèn)題，兩位老師在課堂上的機敏、理智、沉著(zhù)，令人嘆為觀(guān)止。著(zhù)名特級教師，北京教科院教學(xué)研究中心小學(xué)數學(xué)室主任吳正憲老師作了《如何在“數的認識”教學(xué)中幫助學(xué)生建立“數”的概念》專(zhuān)題講座，并獻課《分數的初步認識》。

　　在吳正憲老師的講座中，用“數線(xiàn)模型”，把整個(gè)小學(xué)階段有關(guān)數的認識內容都串聯(lián)起來(lái)了，又從五個(gè)方面闡述了建立數概念過(guò)程中的困惑和問(wèn)題：

　　一、注重借助具體情境理解數的意義

　　小學(xué)生抽象思維較差，尤其是一、二年級的學(xué)生更是以形象思維為主，而對自然數的認識則是從一年級一入學(xué)就開(kāi)始了，所以在教學(xué)中我們應該緊密聯(lián)系生活實(shí)際，借助直觀(guān)形象的事物幫助學(xué)生經(jīng)歷由具體—抽象—具體的認識過(guò)程，進(jìn)而幫助學(xué)生理解自然數的含義。

　　二、注重把握核心概念理解數的意義

　　數位、計數單位、位值制、十進(jìn)制記數法等核心概念對學(xué)生理解自然數的意義起著(zhù)至關(guān)重要的作用，因此教師在教學(xué)中要給予充分的重視，通過(guò)這些核心概念的建立，幫助學(xué)生更好地理解掌握自然數的意義。

　　三、注重借助多種模型理解數的意義

　　在數的認識過(guò)程中，我們要注意運用多種模型幫助學(xué)生理解數的意義建立數的概念，比如說(shuō)：計數器、數位桶，方格圖、數位順序表等，這樣逐漸建立起抽象的數和現實(shí)中的數量之間的關(guān)系，并且能夠知道這個(gè)大小和現實(shí)中的多少之間的關(guān)系，這也是數感很重要的本質(zhì)問(wèn)題。

　　四、注重借助動(dòng)手操作理解數的意義

　　認識自然數的重點(diǎn)在于使學(xué)生能夠從數量抽象到數，而抽象離不開(kāi)直觀(guān)的支撐和操作，因此我們要注意運用多種學(xué)具，通過(guò)動(dòng)手操作，來(lái)幫助學(xué)生理解數的意義，建立數的概念。比如：可以借助計數器、數位桶，小棒、方塊模型、方格圖、數位順序表等學(xué)具，逐漸建立起抽象的數和現實(shí)中的數量之間的關(guān)系。教學(xué)中可以讓學(xué)生借助學(xué)具通過(guò)親自數一數、擺一擺、圈一圈、畫(huà)一畫(huà)等活動(dòng)，經(jīng)歷抽象的數與具體的事物一一對應的過(guò)程，感受具體的數量，理解自然數的實(shí)際意義。

　　五、注重在循序漸進(jìn)中理解數的意義

　　學(xué)生對于數概念的理解需要多層次、多角度、多階段的漸進(jìn)學(xué)習，希望老師們能夠整體把握好各部分內容的要求與各部分之間的相互關(guān)聯(lián)，使學(xué)生通過(guò)小學(xué)階段的學(xué)習對自然數能夠有一個(gè)較為全面深刻的認識和理解。

　　“數起源于數，量產(chǎn)生于量”在整數、小數的學(xué)習中要充分利用“數數”，引導學(xué)生總結“計數法”的規則。這五個(gè)方面都突出了一個(gè)“動(dòng)”，讓學(xué)生動(dòng)心、動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，經(jīng)歷數的過(guò)程，體現了注重學(xué)生創(chuàng )新精神的培養和健全人格的發(fā)展，使傳授知識、啟迪智慧、完善人格三者有機的結合起來(lái)，創(chuàng )造既好吃又有營(yíng)養的數學(xué)課堂。培養和發(fā)展學(xué)生的數感和邏輯思維能力。

　　在課堂教學(xué)中，吳正憲老師展示出了：讓學(xué)生“動(dòng)手折圓片（分蛋糕）——動(dòng)口說(shuō)意義——動(dòng)腦想辦法”的靈動(dòng)課堂和生態(tài)課堂，吳正憲在學(xué)生已有知識背景下給出生活情境，讓學(xué)生提出問(wèn)題和暴露問(wèn)題，再針對學(xué)生問(wèn)題加以點(diǎn)播和引導。這節課的特點(diǎn)在于：

　　1、整堂課“無(wú)課件、無(wú)教具”；

　　2、每個(gè)孩子只有一張紙；

　　3、她的身邊總是圍滿(mǎn)一群開(kāi)心匯報、交流的孩子。

　　4、課堂顯得非常輕松。在課堂上，吳正憲老師高度尊重學(xué)生，對于有學(xué)生想保留自己的創(chuàng )造1/2，吳正憲老師不僅尊重了學(xué)生的意見(jiàn)，還根據錯誤資源“變廢為寶”，整堂課大氣包容，行云流水、潤物無(wú)聲。

　　由南京市北京東路小學(xué)副校長(cháng)張齊華老師執教的《百分數的意義》（五年級）。課堂通過(guò)學(xué)生主動(dòng)的、自覺(jué)的、個(gè)性化的、富有創(chuàng )造性的學(xué)習，內化為他們的思維觀(guān)念和個(gè)性品質(zhì)，張齊華通過(guò)課前交流和學(xué)生打得火熱，把孩子的注意力牢牢的抓住，始終緊扣教學(xué)目標，形散而神不散。張齊華老師對細節的把握令人佩服，知識層層遞進(jìn)，完全放手，讓學(xué)生討論、對比，深度交流了百分數知識來(lái)源于生活，廣泛應用于生活。

　　由西南交大子弟小學(xué)楊皎老師執教的《生活中的負數》（四年級），也給我留下了深刻的.印象。她的課由“發(fā)現—探索—提問(wèn)”三個(gè)板塊組成。第一個(gè)板塊是由學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題進(jìn)課堂，從而提出問(wèn)題，并由這些問(wèn)題打開(kāi)課堂；第二個(gè)板塊合作探究，圍繞問(wèn)題進(jìn)行研究，有獨立思考，有小組合作，訓練了學(xué)生的自主學(xué)習；第三板塊是提升環(huán)節，設計上考慮了不同層次學(xué)生的需要承認學(xué)生的差異性，給學(xué)生一個(gè)“選擇”的機會(huì )，讓學(xué)生有“個(gè)性發(fā)展”的機會(huì )。

　　這節課給我的感覺(jué)是：老師是看客，晾在了一邊，學(xué)生是主角，主宰了整個(gè)課堂……教者充分的把課堂還給了學(xué)生。楊皎老師的課堂，體現了生本課堂。生自主提問(wèn)，自主思考，自主合作，自主分享，在思維碰撞中得到應有的個(gè)性發(fā)展。教師顯的非常從容，而學(xué)生習慣良好，對答如流。讓學(xué)生在生活中學(xué)習數學(xué)，在生活中發(fā)現數學(xué)，在生活中理解數學(xué)，以學(xué)生為中心，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人。

　　此次的觀(guān)摩課，值得我學(xué)習的地方很多，不光有教學(xué)設計的，更多的是如何引領(lǐng)學(xué)生，構建有效課堂。他們的課堂充滿(mǎn)了智慧和理性，體現了以學(xué)生為本的理念，尊重了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。學(xué)生不僅能從數學(xué)角度思考，還根據生活實(shí)際經(jīng)驗去選擇并闡述自己的理由，老師充分把課堂交給了學(xué)生。讓學(xué)生通過(guò)數數，建立數感、感悟數感，在具體的生活情境中去感悟數學(xué)。抓住學(xué)生的原有知識，并以此為基礎，自然而然的遷移到新知識中去。感謝學(xué)校領(lǐng)導給予此次的學(xué)習機會(huì )，我將把此次的所見(jiàn)、所聞、所感，內化為自己的行動(dòng)，積極提高我所任教學(xué)科的課堂教學(xué)效果和質(zhì)量。

　　蓉城之秋培訓心得體會(huì ) 2

　　“蓉城之秋”是一個(gè)具有深厚文化內涵和獨特魅力的培訓活動(dòng)。作為一個(gè)具有歷史傳統和豐富文化底蘊的城市，蓉城之秋不僅讓人們領(lǐng)略到了這座城市的美麗風(fēng)光，更讓人們感受到了它的文化魅力。

　　在這次培訓中，我深刻地認識到了蓉城的文化底蘊。從歷史到現代，從傳統到創(chuàng )新，蓉城的文化在不斷地發(fā)展和演變。同時(shí)，我也深刻地認識到了蓉城人民的智慧和勤勞。他們用雙手和智慧創(chuàng )造出了許多令人驚嘆的成就。

　　此外，在這次培訓中，我還學(xué)到了很多有關(guān)文化傳承和發(fā)揚的知識。我學(xué)會(huì )了如何更好地保護和傳承傳統文化，如何在傳統的基礎上進(jìn)行創(chuàng )新和發(fā)展。同時(shí)，我也學(xué)到了如何讓現代文化與傳統文化相互融合，如何讓現代文化更好地服務(wù)于社會(huì )。

　　總的來(lái)說(shuō)，“蓉城之秋”是一個(gè)令人難忘的培訓經(jīng)歷。它不僅讓人們領(lǐng)略到了蓉城的文化魅力，更讓人們認識到了傳統文化的.保護和發(fā)揚的重要性。同時(shí)，它也激發(fā)了人們的愛(ài)國熱情和民族自豪感。我相信，通過(guò)這樣的培訓活動(dòng)，我們可以更好地保護和發(fā)揚中華民族優(yōu)秀傳統文化，為實(shí)現中華民族偉大復興的中國夢(mèng)做出更大貢獻！

　　蓉城之秋培訓心得體會(huì ) 3

　　首先，我要感謝組織者們給我這個(gè)寶貴的機會(huì )，讓我有幸參與“蓉城之秋”這個(gè)極富價(jià)值的培訓活動(dòng)。在這里，我得以收獲到許多寶貴的經(jīng)驗和知識，也讓我對蓉城有了更深入的了解和認識。以下是我對這次培訓的一些主要感悟和體會(huì )。

　　一、課程內容豐富，學(xué)習氛圍濃厚

　　“蓉城之秋”的課程設計涵蓋了眾多領(lǐng)域，不僅包括理論知識的傳授，更有實(shí)踐操作的指導。我非常欣賞這種以實(shí)踐為導向的教學(xué)方式，它不僅讓我們對理論知識有了更深刻的理解，也讓我們有機會(huì )親自動(dòng)手操作，增加了學(xué)習的樂(lè )趣。同時(shí)，老師們深厚的專(zhuān)業(yè)知識、嚴謹的教學(xué)態(tài)度以及他們對學(xué)生的熱情關(guān)懷，都營(yíng)造出了一種良好的學(xué)習氛圍，使我對學(xué)習的熱情也得到了很大的提升。

　　二、提升專(zhuān)業(yè)技能，拓寬視野

　　通過(guò)這次培訓，我不僅對我的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域有了更深入的理解，也得以接觸到許多前沿的學(xué)術(shù)研究和實(shí)踐案例。這些新的知識和經(jīng)驗極大地拓寬了我的視野，讓我對未來(lái)有了更廣闊的想象空間。同時(shí)，我也通過(guò)這次培訓，提升了我的專(zhuān)業(yè)技能和知識水平，這對我未來(lái)的學(xué)習和工作都有著(zhù)重大的意義。

　　三、提升團隊協(xié)作能力

　　這次培訓不僅是個(gè)人的學(xué)習過(guò)程，更是一個(gè)團隊協(xié)作的過(guò)程。我們通過(guò)分組討論、合作項目等方式，共同解決問(wèn)題，取得了良好的成果。這個(gè)過(guò)程中，我深刻體驗到了團隊合作的重要性，也學(xué)會(huì )了如何更好地與他人協(xié)作，這對我未來(lái)的學(xué)習和工作都將是非常寶貴的'經(jīng)驗。

　　四、明確目標，勇往直前

　　通過(guò)這次培訓，我更加明確了我未來(lái)的學(xué)習和職業(yè)目標。我將以這次培訓為契機，努力提升自己的專(zhuān)業(yè)素養和技能水平，不斷追求卓越。同時(shí)，我也將積極參與各種實(shí)踐活動(dòng)和學(xué)術(shù)交流，以提升自己的綜合素質(zhì)和競爭力。

　　總之，“蓉城之秋”培訓給了我太多的啟示和收獲，這不僅是一次學(xué)習之旅，更是一次精神之旅。我會(huì )珍惜這次機會(huì )，將所學(xué)所悟應用于今后的學(xué)習和工作中。在此，我再次感謝組織者們對我的支持和關(guān)心，感謝老師們的辛勤付出和指導。希望今后能有更多的機會(huì )參與到這樣的活動(dòng)中來(lái)。

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