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學(xué)本課堂心得體會(huì )
當我們備受啟迪時(shí)，可以將其記錄在心得體會(huì )中，這樣可以幫助我們總結以往思想、工作和學(xué)習。到底應如何寫(xiě)心得體會(huì )呢？以下是小編收集整理的學(xué)本課堂心得體會(huì )，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
學(xué)本課堂心得體會(huì )1
近兩年來(lái)，我區中小學(xué)都在大力推進(jìn)學(xué)本式卓越課堂的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，我們有幸多次參觀(guān)并學(xué)習，讓我獲益匪淺。作為一名教師，我覺(jué)得應該接受新的教學(xué)理念和方法，下面我談?wù)勎以趯W(xué)習和自己在進(jìn)行學(xué)本式課堂教學(xué)中的感受。
首先要相信學(xué)生，學(xué)生能完成的事情教給學(xué)生完成。我覺(jué)得學(xué)生只要多聽(tīng)，多看，多做，多說(shuō)，多練，是可以學(xué)好數學(xué)的；在課堂上調動(dòng)學(xué)生的興趣，只要積極地參與課堂學(xué)習，就會(huì )體會(huì )學(xué)習的快樂(lè )，我覺(jué)得還是應該多表?yè)P學(xué)生，多肯定學(xué)生，讓學(xué)生多感受成功，培養學(xué)生從心里喜歡數學(xué)。我所聽(tīng)到的熊老師在課堂教學(xué)中一直是體現學(xué)生主體作用，所以在課堂提問(wèn)上，問(wèn)題不能缺少思維價(jià)值，否則小組學(xué)習為討論而討論，為探究而探究，形成“表面熱鬧”，小組討論中必須注重實(shí)效，多關(guān)注學(xué)生學(xué)習是有效性，包括優(yōu)秀的、中等的、學(xué)習困難的學(xué)生都要有收獲；在課堂上，提出的難度與坡度的問(wèn)題，學(xué)生要有足夠的思考空間，問(wèn)題讓學(xué)生感興趣；抓住數學(xué)的根，有針對性的做題練題。要注意課堂教學(xué)中隨時(shí)捕捉學(xué)生的學(xué)習信息，指導學(xué)生調整、完善自己的學(xué)習過(guò)程與方法，在課堂上不斷教學(xué)生總結過(guò)程方法，學(xué)會(huì )分析問(wèn)題，培養學(xué)生分類(lèi)思想。這樣，就逐漸實(shí)現注重教師的教向關(guān)注學(xué)生的'學(xué)轉移。
我在教學(xué)中也存在一些困惑，比如學(xué)習過(guò)程中學(xué)生做過(guò)的題還是容易出錯，課堂中進(jìn)行小組討論交流時(shí)總覺(jué)得效果不夠明顯，小組在表述自己小組成果時(shí)，我發(fā)現學(xué)生真的是要說(shuō)出自己每一步怎么走的時(shí)候，他就寸步難行了，并且在小組的合作學(xué)習過(guò)程中，總有少數學(xué)生不能主動(dòng)地參與到學(xué)習中或者是影響其他同學(xué)的學(xué)習，造成課堂紀律有點(diǎn)凌亂。針對這種情況，我安排學(xué)生再練同類(lèi)題，不斷反復，先口頭講一遍，再寫(xiě)一遍，對紀律渙散的學(xué)生進(jìn)行教育，時(shí)間浪費過(guò)多，造成課堂教學(xué)內容卻難以完成，這也是一個(gè)比較矛盾的問(wèn)題。如何有效的解決這些課堂中出現的一些矛盾，看來(lái)我還需要進(jìn)一步多向有經(jīng)驗的老師學(xué)習，爭取早日解決這些困惑，提高教學(xué)效率。
人是有潛能的，一個(gè)人做自己感興趣的事，潛能就會(huì )超常釋放出來(lái)。我們必須想盡一切辦法挖掘學(xué)生的潛能，讓他們的潛能在課堂上得以釋放。把學(xué)生的機能充分發(fā)揮出來(lái)，學(xué)生就對學(xué)習有了興趣，有了熱情，日積月累，每天學(xué)生都發(fā)自?xún)刃牡淖鏊矚g做的事情，學(xué)生喜歡數學(xué)，一定會(huì )把數學(xué)學(xué)好。
學(xué)本課堂心得體會(huì )2
聽(tīng)XXX老師的課有幾期了，這幾期的學(xué)本教學(xué)講座，讓我深刻的感受到現在的教學(xué)是主體是學(xué)生的學(xué)，應該把課堂還給學(xué)生，教師只是指導者。即先學(xué)后導、互助展評；三大特征，即先學(xué)、互助、展評；三中心，即學(xué)生中心、學(xué)習中心和體驗中心的核心觀(guān)念。
在傳統教育中提倡“先教”，而現代教育中提倡“先學(xué)”。在學(xué)生先學(xué)的過(guò)程中，需要解決好三個(gè)問(wèn)題，即自主學(xué)習的時(shí)間、自主學(xué)習的方式和自主學(xué)習的工具。尤其要注重解決好自主學(xué)習的工具問(wèn)題，現行中小學(xué)校注重導學(xué)案或者導學(xué)單，用于學(xué)生自主學(xué)習的主要工具。
那么導學(xué)單的開(kāi)發(fā)原則是功能導學(xué)化，即要做到導學(xué)問(wèn)題化、問(wèn)題思維化、思維品質(zhì)化。在導學(xué)案或者導學(xué)單的運用過(guò)程中，要避免其使用泛化和功能虛化兩大誤區，要強化導學(xué)案的自學(xué)引導功能，要將習題化導學(xué)案改為問(wèn)題化導學(xué)案，將學(xué)案的后側性檢驗改為前瞻性引導。
通過(guò)學(xué)習，我覺(jué)得知識互查式合作、活動(dòng)互助式合作、問(wèn)題互解式合作。應該明確三種合作方式具體應用場(chǎng)合。知識互查式合作主要用于鞏固強化基礎知識，依靠小組，做到堂堂清、人人清。三種合作方式的運用均需明確分工、強化成員職責，做到人人有事做。明確了適宜合作學(xué)習的情形：首先是基本能夠達成共識的；其次是本課的教學(xué)重難點(diǎn)；最后問(wèn)題要具有一定難度，能激發(fā)學(xué)生思維興奮點(diǎn)。
合作學(xué)習有利于矯正傳統學(xué)習方式所帶來(lái)的固步自封的缺陷，倡導競爭中的協(xié)作，改變畸形的競爭文化；有利于彌補教師群體化教學(xué)所帶來(lái)的輔導不足與指導不力，確立學(xué)生是最大教育資源的新理念，形成“點(diǎn)對點(diǎn)”的精準幫扶機制與管理格局；有利于改變傳統講授型課堂的教師主講、學(xué)生接收、生生獨立的局面。在開(kāi)展小組合作學(xué)習的.過(guò)程中，要防止小組合作學(xué)習形式化，避免合作學(xué)習的邊緣化、淺層化、低質(zhì)化現象。
展評式的學(xué)習即展學(xué)，有利于調動(dòng)學(xué)生之間圍繞問(wèn)題開(kāi)展討論、互動(dòng)，具有學(xué)習激勵、學(xué)習反饋、學(xué)習提升職能。龔院長(cháng)針對目前展學(xué)環(huán)節存在的優(yōu)生展示多差生展示少，被動(dòng)展示多主動(dòng)展示少，知識性問(wèn)題展示多思維展示少，簡(jiǎn)單展示多有效提升少等問(wèn)題，提出了相應的策略，一是加強評價(jià)指導，走向展評一體，在生生互動(dòng)中實(shí)現展學(xué)增值；二是活化導學(xué)方式，走向展導一體，在師生互動(dòng)中實(shí)現增值。
我會(huì )把我所學(xué)的學(xué)本教學(xué)知識應用到我的教學(xué)中去，爭取把我的教學(xué)工作干得更好。
學(xué)本課堂心得體會(huì )3
學(xué)校組織全體老師學(xué)習關(guān)于構建“學(xué)本式高效課堂”的相關(guān)內容，也在學(xué)校內開(kāi)展了構建“學(xué)本式高效課堂”的活動(dòng)，從本項活動(dòng)中，我領(lǐng)悟了一種全新的課堂教學(xué)模式，也認識到高效課堂的重要性。課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主陣地，追求課堂教學(xué)的高效率，是每一個(gè)老師應不斷追求的目標。它是教學(xué)過(guò)程的最做優(yōu)化，教育效果是最大化，是師生完美配合的結晶。
通過(guò)在學(xué)習、摸索構建“學(xué)本式高效課堂”活動(dòng)中，使我認識到高效課堂的形式、模式及其開(kāi)展高效課堂勢在必行的緊迫性和重要性。
一、深挖教材，搭建學(xué)生的“舞臺”。
課堂是全體學(xué)生展現才華的舞臺。在課余要深入學(xué)習相關(guān)知識，在理論上充實(shí)自己，學(xué)習先進(jìn)的理念和方法，并在體育課中，教師應充分挖掘課本內容，如：創(chuàng )設情景對話(huà)、分組教學(xué)、合作式教學(xué)等，讓學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于參與，使人人能在一節課中展露風(fēng)采，讓課堂真正成為匯萃學(xué)生閃光點(diǎn)的舞臺。讓每個(gè)學(xué)生發(fā)揮潛能，輕松愉快的參與到學(xué)習中，成為學(xué)習的主體。
二、改進(jìn)教學(xué)方法提高課堂效率。
要相信學(xué)生，不僅要關(guān)心學(xué)生的行為投入，還要關(guān)心學(xué)生的認知和情感投入。在教學(xué)方法上選擇最適合學(xué)生的教法和學(xué)法。只有引導學(xué)生實(shí)現由“學(xué)會(huì )”到“會(huì )學(xué)”，主體地位才有可能得到張揚、主題精神得到凸現。我們應根據各班學(xué)生的實(shí)際情況，來(lái)運用各種各樣的教學(xué)方法，提高學(xué)生活動(dòng)的思維品質(zhì)，創(chuàng )設開(kāi)放式思維對話(huà)的課堂氛圍，做到既生動(dòng)活潑，又能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新思維，真正調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣。課堂上，我們在努力縮短學(xué)生與老師、學(xué)生與教材內容的距離，使本來(lái)就喜歡體育的他們更加的喜歡上體育課。還要充分利用教材、圖片、實(shí)物及學(xué)生情感體驗來(lái)發(fā)展學(xué)生對體育的興趣，讓他們從聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、感覺(jué)等多方面多了解體育，讓他們在積極、愉快、輕松的環(huán)境中體會(huì )體育的魅力。
三、面向全體學(xué)生、構建和諧關(guān)系。
面向全體學(xué)生，我們要做到這一點(diǎn)，首先要轉變觀(guān)念，確定與學(xué)生的關(guān)系。在學(xué)習中，就是朋友、伙伴、合作關(guān)系，我們要本著(zhù)以人為本的思想，公平的對待每一個(gè)學(xué)生。上課是師生，下課是朋友，相互合作打造一個(gè)開(kāi)放的課堂，打造一個(gè)學(xué)生能夠進(jìn)步的一個(gè)平臺。教師還要注重學(xué)生心理和情感的變化，學(xué)生是一個(gè)復雜的群體，他們的心理修改千差萬(wàn)別，需要教師用心觀(guān)察，根據不同的情感心理，提出不同的處理方法。多與學(xué)生交流，親其師才能信其道，這樣的課堂才是充滿(mǎn)和諧、充滿(mǎn)人情味的.課堂。
四、加強教研組的團隊合作精神，資源共享。
“學(xué)本式高效課堂”不是一種形式上的XX，更不是花架子，它是教學(xué)發(fā)展的必然產(chǎn)物，它的實(shí)現更不是一朝一夕就可以做到的，但這并不能作為我們逃避的借口，在平日教學(xué)中，應加強教師的教研研究與討論，積極參加學(xué)校的各種活動(dòng)。努力創(chuàng )建和實(shí)施和諧高效、思維對話(huà)課堂教學(xué)模式，全面提高課堂教學(xué)效率。從而使教師和學(xué)生在構建和諧高效思維對話(huà)課堂的實(shí)踐中，建立合作關(guān)系，努力的學(xué)習、實(shí)踐，打造民主、開(kāi)放、快樂(lè )的課堂，真正實(shí)現“雙贏(yíng)”、“雙發(fā)展”。
總之，在今后的工作中，不斷努力，將自己所學(xué)都無(wú)私的傳授給學(xué)生，并努力創(chuàng )新，尋求新的教學(xué)方法更新自己的工作。
學(xué)本課堂心得體會(huì )篇現在我們的教學(xué)倡導學(xué)本課堂”，即在課堂教學(xué)中以學(xué)生作為學(xué)習的主體，高度關(guān)注學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)，重在培養學(xué)生的學(xué)習品質(zhì)，著(zhù)力指導學(xué)生自主學(xué)習，并以此為根本展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。學(xué)本課堂”主體是學(xué)生，核心是學(xué)習，標準是會(huì )學(xué)。放手讓學(xué)生自主探究，同時(shí)更要通過(guò)實(shí)驗培養學(xué)生的求真”的精神。如《河流對土地的作用》一課中,探究的核心問(wèn)題就兩個(gè)。一個(gè)是如果河流從崎嶇不平的山地流到地
勢平緩的地方，河水攜帶的泥沙會(huì )怎樣呢？”另一個(gè)是當河流形成時(shí)，什么地方的流速大，什么地方的流速��？什么地方會(huì )發(fā)生侵蝕,什么地方會(huì )發(fā)生沉積？”要弄清這兩個(gè)問(wèn)題，老師要是講是講不出來(lái)的，即使說(shuō)出來(lái)，也是無(wú)效的，最好的辦法就是親歷實(shí)驗探究。所以郭老師在處理這個(gè)環(huán)節中，分這幾個(gè)步驟教師指導——分工合作討論交流，尊重事實(shí)的基礎上，讓學(xué)生觀(guān)察描述實(shí)驗現象，并用文字和不同的符號記錄結果。
以學(xué)生學(xué)習為本的學(xué)本課堂，無(wú)疑是孩子們喜歡的，面對所學(xué)的知識，面對小組合作學(xué)習，同學(xué)們紛紛表示出“我喜歡”，老師角色的轉變，讓老師從主講身份，轉變?yōu)閮A聽(tīng)者，變?yōu)閷W(xué)生小組學(xué)習的合作指導伙伴。并且真正走下了講臺，來(lái)到了學(xué)生中間，課堂學(xué)習氣氛輕松自在。
學(xué)本課堂心得體會(huì )4
學(xué)校實(shí)行生本導學(xué)課堂改革模式已經(jīng)有一段時(shí)間了，現在針對我自己上課以及課程改革中的一些問(wèn)題做如下反思：
一、進(jìn)行課堂改革是必須的。
無(wú)論從國家方針政策來(lái)講，還是從學(xué)生學(xué)習實(shí)際出發(fā)，課程改革都是勢在必行的，因為傳統的教學(xué)模式已經(jīng)證明對大多數學(xué)生來(lái)講存在弊端。從培養人的角度以及培養人的能力的角度來(lái)看，新課程改革都是先進(jìn)的，適合學(xué)生發(fā)展的。對于我校學(xué)生學(xué)習現狀來(lái)講，中下等的學(xué)苗已經(jīng)經(jīng)歷的傳統教學(xué)模式近十年的灌輸，證明是失敗的教育，我們再抱著(zhù)傳統教學(xué)模式教學(xué)，只能讓他們更加反感，不能培養出優(yōu)秀的學(xué)生，反而會(huì )適得其反。只有我們充分了解學(xué)生的狀況，針對學(xué)生學(xué)習情況作出正確的做法以及交給學(xué)生學(xué)法，才能調動(dòng)學(xué)生的積極性，從而提高學(xué)生興趣，充分挖掘出他們的內在潛力，讓他們無(wú)論從學(xué)習上，還是能力上，都有跨越性的進(jìn)步，這樣我們才能從學(xué)苗質(zhì)量上提高成績(jì)，樹(shù)立我們學(xué)校的特色，才能更好的讓學(xué)生取得優(yōu)異的成績(jì)，提高學(xué)校的教育教學(xué)以及管理。所以課程改革勢在必行，必須堅定不移的進(jìn)行下去，因為：不改革我們就是走老路子，時(shí)間長(cháng)了，惡性循環(huán)，學(xué)校質(zhì)量嚴重下降，教師也受到影響，學(xué)校發(fā)展更成問(wèn)題。改革中，我們可以摸索，研究，共同創(chuàng )立適合我們學(xué)校的模式，我們才有可能取得階段性進(jìn)步，為學(xué)校發(fā)展做好奠基，為學(xué)生和教師的將來(lái)著(zhù)想。
二、本階段課程改革的優(yōu)點(diǎn)
自學(xué)校提出學(xué)習昌樂(lè )模式以來(lái)，我們認真制定導學(xué)案，分配學(xué)習小組，做好課改鋪墊，這么長(cháng)時(shí)間來(lái)我們欣喜的看到很多好處。學(xué)生們學(xué)習的增加了，問(wèn)題的增加了，上課睡覺(jué)的少了，影響紀律少了，學(xué)生們每天針對導學(xué)案進(jìn)行預習，使得上課效率提高了，討論研究過(guò)程中，使得合作學(xué)習成了趨勢，大部分學(xué)生可以去問(wèn)老師或者問(wèn)學(xué)生來(lái)解決自己不會(huì )的問(wèn)題，從而從一定程度上提高了學(xué)習興趣，提高了學(xué)習成績(jì)，改變了以往很多學(xué)生上課睡覺(jué)溜號，作業(yè)不認真完成，上課不認真聽(tīng)講，學(xué)習沒(méi)有積極主動(dòng)性，聽(tīng)課不集中，回去不預習不復習，學(xué)習興趣低下，不愛(ài)學(xué)習，不學(xué)習的狀況。小組學(xué)習模式，一定程度上也促進(jìn)了學(xué)生之間的競爭，提高了學(xué)生的上進(jìn)心，自信心。學(xué)生在預習導學(xué)案過(guò)程中無(wú)形的學(xué)會(huì )了很多學(xué)習方法，多做了大量習題。同時(shí)在上課展示，講題，點(diǎn)評過(guò)程中，又提升了能力，鞏固了知識。從教學(xué)角度來(lái)講，這些都是好的地方，學(xué)生只有想學(xué)習了，有學(xué)習興趣了，才會(huì )更加的`用功，用心的去學(xué)，才能彌補不足，提高成績(jì)。當然還有很多方面的優(yōu)點(diǎn)。
三、本階段課程改革中的問(wèn)題
雖然課程改革是好事情，但是也存在很多問(wèn)題，需要慢慢來(lái)解決。通過(guò)我的觀(guān)察與分析，問(wèn)題有一些。首先是學(xué)生時(shí)間長(cháng)了，興趣下降，恒心不夠，后來(lái)不像開(kāi)始階段那樣認真堅持了，懶惰現象嚴重，導學(xué)案完成的也有互相抄襲的，學(xué)生小組模式也有一些弊端，個(gè)別學(xué)生說(shuō)話(huà)的也多了，隨意了，討論問(wèn)題的時(shí)候說(shuō)沒(méi)用的也有，個(gè)別也有睡覺(jué)的。學(xué)生講題不規范，不到位，使得很多問(wèn)題講不出來(lái)，課堂時(shí)間有限，使得教學(xué)任務(wù)達不到要求，使用導學(xué)案以來(lái)，明顯課堂進(jìn)度緩慢了，有時(shí)候顯得效率不高，個(gè)別好學(xué)生吃不飽，并且總給別人講題也不情愿。討論問(wèn)題的時(shí)候不積極，不知道思考。個(gè)別教師課堂駕馭能力不強，使得課堂沒(méi)有很好的調控，雖然一片熱鬧，但是學(xué)習效果根本沒(méi)有。教師導學(xué)案做的不精練，沒(méi)有指導性，時(shí)間性，錯誤出現，讓學(xué)生沒(méi)法好好去完成以及對學(xué)習有指導作用，并且導學(xué)案學(xué)生完成后沒(méi)有認真總結以及保存，使得學(xué)習表面繁榮，過(guò)后不管了。學(xué)生每天完成大量導學(xué)案，使得時(shí)間很緊，但是沒(méi)有了復習時(shí)間，一些教師還留大量作業(yè)以及利用自習時(shí)間講課占用自習時(shí)間，使得導學(xué)案完成不好，學(xué)習效率低下。教師之間協(xié)調不夠，各科任之間不溝通，不交流，都在爭學(xué)生時(shí)間，松一點(diǎn)的學(xué)科完成的肯定不好，老師再不認真督促，就形式化了。有時(shí)候從一定程度上還不如以前能記點(diǎn)，學(xué)點(diǎn)。
四、針對問(wèn)題提出一些意見(jiàn)和措施
1、專(zhuān)任領(lǐng)導掛帥，設立一個(gè)課改小組，全面監控課改。
課改是一件大事，全校上下不僅應該達成一致，還要有相關(guān)領(lǐng)導和管理措施。不僅要監督教師完成課改情況，還要隨時(shí)督促課改進(jìn)行，對出現問(wèn)題及時(shí)提出，及時(shí)總結。不能讓課改變成教師自己的事情，教師畢竟不是領(lǐng)導，覺(jué)悟不一定都那么高。同時(shí)也需要有一些課改理論和實(shí)際強的人給與指導，說(shuō)好了就是逼著(zhù)去做，去改，去完成，去實(shí)現，當一切都成習慣的時(shí)候，也就是出成績(jì)的時(shí)候了。
2、對教師，對學(xué)生都要進(jìn)行培訓。
課改是有法可依的，不是雜亂無(wú)章的自己去探索，我們的課改要針對我們的情況作出正確判斷，然后對于教師以及學(xué)生都要進(jìn)行培訓，當教師還不知道導學(xué)案的時(shí)候，他能制定好導學(xué)案嗎？當教師不知道怎么控制課堂的時(shí)候，他們能上好一堂課改課嗎？當學(xué)生不知道老師要改什么做什么的時(shí)候，他們能配合好老師上好課嗎？所以學(xué)生老師都要培訓，出去學(xué)習室一個(gè)好方法，但是也要及時(shí)做好相關(guān)培訓工作，每科之間都要制定本學(xué)科的課堂教學(xué)模式，以及針對本學(xué)科的導學(xué)案模式，不準備好就唐突的進(jìn)行是沒(méi)有好的效果的，否則只能是一片表面繁榮。定期進(jìn)行階段性的培訓與總結，是課改必備的。對學(xué)生要進(jìn)行展示，點(diǎn)評，討論等方面的培訓，建立一批可以帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習進(jìn)步的拔尖人才。
3、積極聽(tīng)取教師和學(xué)生的意見(jiàn)。
課改是一種探索，尤其是針對本學(xué)校的情況作的教學(xué)以及管理轉變，要及時(shí)了解教師對課程改革的看法和意見(jiàn)，以及針對本學(xué)科，本校學(xué)生情況作出的判斷和意見(jiàn)，眾人拾柴火焰高，完全靠一兩個(gè)人去做好的不是課堂改革，是個(gè)人進(jìn)步。學(xué)生也會(huì )提出一些看法和意見(jiàn)，尤其意見(jiàn)，對老師來(lái)說(shuō)很多都是有用的，我們教師有時(shí)候沒(méi)有做到學(xué)生期待的，當然我們期待的他們也沒(méi)有做到，但是做教師就要對得起良心，對得起學(xué)生，因為這是我們的工作，我們要有知其不可而為之的精神，當我們都做好的時(shí)候，學(xué)生再做不好是他們的事情了，也許有可能做好呢。我們即使覺(jué)得希望是1%，也應該做99%的努力。
4、用管理促進(jìn)教學(xué)，教學(xué)和管理相輔相成。
管理是學(xué)校以及教學(xué)補課分割的一部分，只教學(xué)沒(méi)有管理師不行的，我們學(xué)校常常各攤顧各攤，協(xié)調配合的少，什么事情有時(shí)候總是不能統一，使得很多事情不能達到最優(yōu)效果，往往事倍功半。一直以來(lái)，我們的管理制度很多，但是真正實(shí)施起來(lái)，往往虎頭蛇尾，而且不能堅持。其實(shí)制度本身需要健全，但是維護制度更加重要，就像，國家制定法律，是為了有法可依，但是如果執法不嚴，就讓法律失去了它的存在意義。管理人員的精心盡力更重要，從現實(shí)狀況上看，我們似乎管理人員缺少匱乏，其實(shí)一點(diǎn)也不是。而是我們沒(méi)有充分調動(dòng)他們的積極性，“徇私舞弊”“松懈管理”等現象依然存在，班級管理存在問(wèn)題，學(xué)校管理也存在問(wèn)題。大家有時(shí)候都心照不宣，就那么回事吧。另外我們學(xué)校根本沒(méi)有形成一個(gè)嚴格的管理風(fēng)氣，班主任管的事情，科任不管，科任管的事情，班主任不好管，上級管的事情，下級不好說(shuō)，有意見(jiàn)別提，提了誰(shuí)都不愿意。其實(shí)我想，一個(gè)學(xué)校的管理是全方面的，從教師的角度來(lái)講，每個(gè)人都應該是管理者，而現在不是，管理者有時(shí)候不負責任，教師也不多管事情，比如上廁所抽煙的事情，學(xué)生甚至當著(zhù)老師面大搖大擺，因為你不是我的老師，也不是領(lǐng)導。比如手機的事情。有時(shí)候老師覺(jué)得多一事不如少一事，因為領(lǐng)導們有時(shí)候做的都不好，那么我們何苦呢？
所以如何讓全校教師形成管理集體，才會(huì )對學(xué)校的管理有個(gè)臺階上，那時(shí)候學(xué)生就會(huì )很多事情都遵守紀律的，因為他們看不到我們管理上的縫隙。管理對于教學(xué)的重要意義不言而喻，如果學(xué)生沒(méi)有了“三閑”“縫隙”，那么想待在這里的就只能學(xué)習了，老師再認真教，成績(jì)沒(méi)有出不來(lái)的吧！由于時(shí)間關(guān)系，以上是自己暫時(shí)想到的一些方面，以后若有其他再想到的及時(shí)補充反饋吧！
學(xué)本課堂心得體會(huì )5
一、學(xué)校課改的三要素：課程、教學(xué)、評價(jià)。
1、課堂必須要實(shí)現兩大轉型（課堂轉型就是育人模式的轉型，教育的轉型）：
由教師傳授型課堂向學(xué)生學(xué)習型課堂轉變，體現“學(xué)生學(xué)習為本”的理念。我的理解是，學(xué)習一定要發(fā)生在學(xué)生身上，才有意義，否則就是“單相思”。
由知識掌握型課堂向學(xué)生發(fā)展型課堂轉變，體現“學(xué)生發(fā)展為本”的理念。我的理解是，在注重知識傳授的同時(shí)，更要強調能力的培養、情感的培養，知識是死的東西，要將死的知識變?yōu)榛畹哪芰�，教育才是真正的開(kāi)始。 2
2、實(shí)行“學(xué)本式”課堂改革模式：
這種模式的理念是：“先學(xué)后導、互助展評”，強調“以學(xué)定教，先學(xué)后教，多學(xué)少教，因學(xué)活教”
這種模式有著(zhù)三大特征：自學(xué)、互學(xué)、展學(xué)。即要求“情境自學(xué)，合作互學(xué)，展示激學(xué)，提升領(lǐng)學(xué)”。因而，這種模式要落實(shí)“三大”行動(dòng)：
�、佟皩W(xué)本式”課堂是基于“自學(xué)”的卓越行動(dòng)。
自學(xué)是指“有明確目標，有深度思維參與，能引發(fā)行為反思的閱讀時(shí)間活動(dòng)”。我的理解是，有明確的目標、有深度思維參與、有行為反思這三個(gè)方是對自學(xué)提出的要求，在這三個(gè)要求的指導下，我們的自學(xué)方能更加有效，而不是教學(xué)中的“放羊式”，漫無(wú)目的。同時(shí)，強調自學(xué)時(shí)定好目標，即強調目標導學(xué)，也就是要強調自學(xué)中的指導，而不是強調自學(xué)后的檢查。另外，為了更好的搞好自學(xué)，自學(xué)需要解決三大問(wèn)題：自學(xué)時(shí)間，自學(xué)方式，自學(xué)工具。自學(xué)時(shí)間可以安排在課外，也可以安排在課內，這里我們提倡安排在課內，用以減輕學(xué)生的課外負擔。對于自學(xué)工具的研發(fā)，目前多用的是導學(xué)單或者叫導學(xué)案。導學(xué)單的設計多用問(wèn)題化的方式，但是問(wèn)題化不等于習題化，問(wèn)題不等于習題，問(wèn)的方式要多問(wèn)為什么，少問(wèn)是什么。問(wèn)什么就是強調一個(gè)思考的過(guò)程，然而恰恰就是學(xué)習與思考是同步的。思考才是課堂的原動(dòng)力。
�、凇皩W(xué)本式”課堂是基于“互學(xué)”的教育卓越行動(dòng)�；W(xué)前要處理好以下問(wèn)題：
1、小組規模的設置最好在4至6人間。
2、座位設置，課桌擺放要有利于學(xué)生交流互動(dòng)，有利于教師行走在學(xué)生中。
3、分組原則是“組內異質(zhì)，組間同質(zhì)”。
4、小組內成員要進(jìn)行分工。
5、精心設置合作學(xué)習的內容。對于學(xué)生的“盲點(diǎn)”，要通過(guò)合作補充把“盲點(diǎn)”做亮；對于學(xué)生的“誤點(diǎn)”，要通過(guò)合作糾錯把“誤點(diǎn)”做對；對于學(xué)生的'“弱點(diǎn)”，要通過(guò)合作總結把“弱點(diǎn)”做強。
6、教會(huì )學(xué)生怎樣交流。
�、邸皩W(xué)本式課堂”是基于“展學(xué)”的教育卓越行動(dòng)
二、為什么要強調合作學(xué)習：
有利于矯正傳統個(gè)體化學(xué)習固步自封與心靈幽暗，倡導競爭中的合作，改變畸形的競爭文化有利于彌補教師群體化教學(xué)所帶來(lái)的輔導不足與指導不力，確定學(xué)生是最大教育資源的新觀(guān)念，形成“點(diǎn)對點(diǎn)”的幫扶機制和管理格局。
有利于彌補傳統講授型課堂所帶來(lái)的重點(diǎn)不明、難點(diǎn)不清。確定“以學(xué)定教”的新思路。增強教學(xué)的針對性和實(shí)效性。
合作學(xué)習要避免：合作學(xué)習形式化的問(wèn)題，交流對象的精英化問(wèn)題以及展示學(xué)習不可持續的問(wèn)題。
學(xué)本課堂心得體會(huì )6
有幸在我們自己學(xué)校聆聽(tīng)了楊德發(fā)教授的“學(xué)本教學(xué)”專(zhuān)項報告會(huì )。短短一天的時(shí)間，我感覺(jué)自己在不斷地成長(cháng)，收獲頗多。
楊教授結合自己數十年的教學(xué)經(jīng)驗，理論聯(lián)系實(shí)際，針對什么是教學(xué)?什么是教學(xué)方式?為什么要進(jìn)行教學(xué)方式的創(chuàng )新?如何進(jìn)行教學(xué)方式的創(chuàng )新?什么是學(xué)本式教學(xué)?什么是請教式教學(xué)?這六個(gè)問(wèn)題進(jìn)行深入剖析，提出了卓越課堂的一個(gè)模式，即先學(xué)后導、互助展評;三大特征，即先學(xué)、互助、展評;三中心，即學(xué)生中心、學(xué)習中心和體驗中心的核心觀(guān)念。給我們思想帶來(lái)巨大共鳴的同時(shí)，也為我們下一步開(kāi)展高效教學(xué)提供了重要借鑒和參考。結合目前自己課堂教學(xué)實(shí)際，深入反思楊教授所提出的觀(guān)點(diǎn)，很多地方都值得我們學(xué)習與借鑒，我就自己印象深刻的三點(diǎn)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
一、關(guān)于學(xué)生先學(xué)的觀(guān)點(diǎn)。
楊德發(fā)教授通過(guò)剪一張紙的游戲導入提出了先學(xué)后導的模式。先學(xué)即學(xué)生自主學(xué)習，其主要目的在于通過(guò)自主學(xué)習把學(xué)生激活而不是教死，是為了避免思維方式的單一化、同質(zhì)化、模式化。這也是為什么傳統教育與現代教育的區別所在，在傳統教育中提倡“先教”，而現代教育中提倡“先學(xué)”。
二、關(guān)于小組合作學(xué)習的觀(guān)點(diǎn)。
楊德發(fā)教授在講座中闡述了小組合作學(xué)習，即學(xué)生互助學(xué)習的重要性。指出合作學(xué)習有利于矯正傳統學(xué)習方式所帶來(lái)的.固步自封的缺陷，倡導競爭中的協(xié)作，改變畸形的競爭文化;有利于彌補教師群體化教學(xué)所帶來(lái)的輔導不足與指導不力，確立學(xué)生是最大教育資源的新理念，形成“點(diǎn)對點(diǎn)”的精準幫扶機制與管理格局;有利于改變傳統講授型課堂的教師主講、學(xué)生接收、生生獨立的局面。在開(kāi)展小組合作學(xué)習的過(guò)程中，要防止小組合作學(xué)習形式化，這點(diǎn)我非常贊同，不克服這個(gè)問(wèn)題是很難真正高校的。
三是關(guān)于先練后講的觀(guān)點(diǎn)。
傳統課堂通常采取的是教師先講，學(xué)生后練，即教師講授方法和示范例題在先，學(xué)生在老師講完之后，按照老師的教學(xué)思路和方法進(jìn)行練習。這樣導致學(xué)生的學(xué)習被動(dòng)地接受教師的方法，難以有自己深入體會(huì )和創(chuàng )新方法。先練后講打破了傳統的教學(xué)方式，使學(xué)生練習在前，老師講授在后，學(xué)生在自己練習的過(guò)程中形成自己各自的解決思路和方法，再通過(guò)教師的點(diǎn)評和講解，獲得新的啟迪和發(fā)現，從而有益于學(xué)生創(chuàng )新問(wèn)題解決的思路與方法。
在我校進(jìn)行全面鋪開(kāi)進(jìn)行課改的形勢下，提高課堂實(shí)效的教學(xué)改革背景下，楊德發(fā)教授帶來(lái)的卓越課堂的全新理念和可行的方式方法，帶給我們很大的啟發(fā)。反觀(guān)自己的課堂教學(xué)，有許多需要改進(jìn)的地方，自己也越來(lái)越知道到底該怎么教學(xué)。一堂高效的課堂，首先必須有明確具體的學(xué)習目標，也就是一節課所要解決的主問(wèn)題。圍繞這個(gè)主問(wèn)題，尊重學(xué)生的主體地位，開(kāi)展諸如小組教學(xué)、合作學(xué)習等多種形式的學(xué)習方式，真正把課堂歸還給學(xué)生，讓他們樂(lè )學(xué)、愿學(xué)，做學(xué)習的主人。
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