- 學(xué)本教學(xué)心得體會(huì ) 推薦度：
- 相關(guān)推薦
2025學(xué)本教學(xué)心得體會(huì )（通用15篇）
當我們受到啟發(fā)，對生活有了新的感悟時(shí)，可以通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì )的方式將其記錄下來(lái)，這樣能夠讓人頭腦更加清醒，目標更加明確。那么問(wèn)題來(lái)了，應該如何寫(xiě)心得體會(huì )呢？下面是小編為大家收集的2025學(xué)本教學(xué)心得體會(huì )，歡迎大家分享。
學(xué)本教學(xué)心得體會(huì ) 1
有幸在我們自己學(xué)校聆聽(tīng)了楊德發(fā)教授的“學(xué)本教學(xué)”專(zhuān)項報告會(huì )。短短一天的時(shí)間，我感覺(jué)自己在不斷地成長(cháng)，收獲頗多。楊教授結合自己數十年的教學(xué)經(jīng)驗，理論聯(lián)系實(shí)際，針對什么是教學(xué)?什么是教學(xué)方式?為什么要進(jìn)行教學(xué)方式的創(chuàng )新?如何進(jìn)行教學(xué)方式的創(chuàng )新?什么是學(xué)本式教學(xué)?什么是請教式教學(xué)?這六個(gè)問(wèn)題進(jìn)行深入剖析，提出了卓越課堂的一個(gè)模式，即先學(xué)后導、互助展評;三大特征，即先學(xué)、互助、展評;三中心，即學(xué)生中心、學(xué)習中心和體驗中心的核心觀(guān)念。給我們思想帶來(lái)巨大共鳴的同時(shí)，也為我們下一步開(kāi)展高效教學(xué)提供了重要借鑒和參考。結合目前自己課堂教學(xué)實(shí)際，深入反思楊教授所提出的觀(guān)點(diǎn)，很多地方都值得我們學(xué)習與借鑒，我就自己印象深刻的三點(diǎn)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
一、關(guān)于學(xué)生先學(xué)的觀(guān)點(diǎn)。
楊德發(fā)教授通過(guò)剪一張紙的游戲導入提出了先學(xué)后導的模式。先學(xué)即學(xué)生自主學(xué)習，其主要目的在于通過(guò)自主學(xué)習把學(xué)生激活而不是教死，是為了避免思維方式的單一化、同質(zhì)化、模式化。這也是為什么傳統教育與現代教育的區別所在，在傳統教育中提倡“先教”，而現代教育中提倡“先學(xué)”。
二、關(guān)于小組合作學(xué)習的觀(guān)點(diǎn)。
楊德發(fā)教授在講座中闡述了小組合作學(xué)習，即學(xué)生互助學(xué)習的重要性。指出合作學(xué)習有利于矯正傳統學(xué)習方式所帶來(lái)的固步自封的缺陷，倡導競爭中的協(xié)作，改變畸形的競爭文化;有利于彌補教師群體化教學(xué)所帶來(lái)的輔導不足與指導不力，確立學(xué)生是最大教育資源的新理念，形成“點(diǎn)對點(diǎn)”的精準幫扶機制與管理格局;有利于改變傳統講授型課堂的教師主講、學(xué)生接收、生生獨立的局面。在開(kāi)展小組合作學(xué)習的過(guò)程中，要防止小組合作學(xué)習形式化，這點(diǎn)我非常贊同，不克服這個(gè)問(wèn)題是很難真正高校的。
三、關(guān)于先練后講的觀(guān)點(diǎn)。
傳統課堂通常采取的是教師先講，學(xué)生后練，即教師講授方法和示范例題在先，學(xué)生在老師講完之后，按照老師的教學(xué)思路和方法進(jìn)行練習。這樣導致學(xué)生的學(xué)習被動(dòng)地接受教師的方法，難以有自己深入體會(huì )和創(chuàng )新方法。先練后講打破了傳統的教學(xué)方式，使學(xué)生練習在前，老師講授在后，學(xué)生在自己練習的過(guò)程中形成自己各自的解決思路和方法，再通過(guò)教師的'點(diǎn)評和講解，獲得新的啟迪和發(fā)現，從而有益于學(xué)生創(chuàng )新問(wèn)題解決的思路與方法。
在我校進(jìn)行全面鋪開(kāi)進(jìn)行課改的形勢下，提高課堂實(shí)效的教學(xué)改革背景下，楊德發(fā)教授帶來(lái)的卓越課堂的全新理念和可行的方式方法，帶給我們很大的啟發(fā)。反觀(guān)自己的課堂教學(xué)，有許多需要改進(jìn)的地方，自己也越來(lái)越知道到底該怎么教學(xué)。一堂高效的課堂，首先必須有明確具體的學(xué)習目標，也就是一節課所要解決的主問(wèn)題。圍繞這個(gè)主問(wèn)題，尊重學(xué)生的主體地位，開(kāi)展諸如小組教學(xué)、合作學(xué)習等多種形式的學(xué)習方式，真正把課堂歸還給學(xué)生，讓他們樂(lè )學(xué)、愿學(xué)，做學(xué)習的主人。
學(xué)本教學(xué)心得體會(huì ) 2
學(xué)校組織全體老師學(xué)習關(guān)于構建“學(xué)本式高效課堂”的相關(guān)內容，也在學(xué)校內開(kāi)展了構建“學(xué)本式高效課堂”的活動(dòng)，從本項活動(dòng)中，我領(lǐng)悟了一種全新的課堂教學(xué)模式，也認識到高效課堂的重要性。課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主陣地，追求課堂教學(xué)的高效率，是每一個(gè)老師應不斷追求的目標。它是教學(xué)過(guò)程的最做優(yōu)化，教育效果是最大化，是師生完美配合的結晶。
通過(guò)在學(xué)習、摸索構建“學(xué)本式高效課堂”活動(dòng)中，使我認識到高效課堂的形式、模式及其開(kāi)展高效課堂勢在必行的緊迫性和重要性。
一、深挖教材，搭建學(xué)生的“舞臺”。
課堂是全體學(xué)生展現才華的舞臺。在課余要深入學(xué)習相關(guān)知識，在理論上充實(shí)自己，學(xué)習先進(jìn)的理念和方法，并在體育課中，教師應充分挖掘課本內容，如：創(chuàng )設情景對話(huà)、分組教學(xué)、合作式教學(xué)等，讓學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于參與，使人人能在一節課中展露風(fēng)采，讓課堂真正成為匯萃學(xué)生閃光點(diǎn)的舞臺。讓每個(gè)學(xué)生發(fā)揮潛能，輕松愉快的參與到學(xué)習中，成為學(xué)習的主體。
二、改進(jìn)教學(xué)方法提高課堂效率。
要相信學(xué)生，不僅要關(guān)心學(xué)生的行為投入，還要關(guān)心學(xué)生的認知和情感投入。在教學(xué)方法上選擇最適合學(xué)生的教法和學(xué)法。只有引導學(xué)生實(shí)現由“學(xué)會(huì )”到“會(huì )學(xué)”，主體地位才有可能得到張揚、主題精神得到凸現。我們應根據各班學(xué)生的實(shí)際情況，來(lái)運用各種各樣的教學(xué)方法，提高學(xué)生活動(dòng)的思維品質(zhì)，創(chuàng )設開(kāi)放式思維對話(huà)的'課堂氛圍，做到既生動(dòng)活潑，又能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新思維，真正調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣。課堂上，我們在努力縮短學(xué)生與老師、學(xué)生與教材內容的距離，使本來(lái)就喜歡體育的他們更加的喜歡上體育課。還要充分利用教材、圖片、實(shí)物及學(xué)生情感體驗來(lái)發(fā)展學(xué)生對體育的興趣，讓他們從聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、感覺(jué)等多方面多了解體育，讓他們在積極、愉快、輕松的環(huán)境中體會(huì )體育的魅力。
三、面向全體學(xué)生、構建和諧關(guān)系。
面向全體學(xué)生，我們要做到這一點(diǎn)，首先要轉變觀(guān)念，確定與學(xué)生的關(guān)系。在學(xué)習中，就是朋友、伙伴、合作關(guān)系，我們要本著(zhù)以人為本的思想，公平的對待每一個(gè)學(xué)生。上課是師生，下課是朋友，相互合作打造一個(gè)開(kāi)放的課堂，打造一個(gè)學(xué)生能夠進(jìn)步的一個(gè)平臺。教師還要注重學(xué)生心理和情感的變化，學(xué)生是一個(gè)復雜的群體，他們的心理修改千差萬(wàn)別，需要教師用心觀(guān)察，根據不同的情感心理，提出不同的處理方法。多與學(xué)生交流，親其師才能信其道，這樣的課堂才是充滿(mǎn)和諧、充滿(mǎn)人情味的課堂。
四、加強教研組的團隊合作精神，資源共享。
“學(xué)本式高效課堂”不是一種形式上的文章，更不是花架子，它是教學(xué)發(fā)展的必然產(chǎn)物，它的實(shí)現更不是一朝一夕就可以做到的，但這并不能作為我們逃避的借口，在平日教學(xué)中，應加強教師的教研研究與討論，積極參加學(xué)校的各種活動(dòng)。努力創(chuàng )建和實(shí)施和諧高效、思維對話(huà)課堂教學(xué)模式，全面提高課堂教學(xué)效率。從而使教師和學(xué)生在構建和諧高效思維對話(huà)課堂的實(shí)踐中，建立合作關(guān)系，努力的學(xué)習、實(shí)踐，打造民主、開(kāi)放、快樂(lè )的課堂，真正實(shí)現“雙贏(yíng)”、“雙發(fā)展”。
總之，在今后的工作中，不斷努力，將自己所學(xué)都無(wú)私的傳授給學(xué)生，并努力創(chuàng )新，尋求新的教學(xué)方法更新自己的工作。
學(xué)本教學(xué)心得體會(huì ) 3
近兩年來(lái)，我區中小學(xué)都在大力推進(jìn)學(xué)本式卓越課堂的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，我們有幸多次參觀(guān)并學(xué)習，讓我獲益匪淺。作為一名教師，我覺(jué)得應該接受新的教學(xué)理念和方法，下面我談?wù)勎以趯W(xué)習和自己在進(jìn)行學(xué)本式課堂教學(xué)中的感受。
首先要相信學(xué)生，學(xué)生能完成的事情教給學(xué)生完成。我覺(jué)得學(xué)生只要多聽(tīng)，多看，多做，多說(shuō)，多練，是可以學(xué)好數學(xué)的；在課堂上調動(dòng)學(xué)生的興趣，只要積極地參與課堂學(xué)習，就會(huì )體會(huì )學(xué)習的快樂(lè )，我覺(jué)得還是應該多表?yè)P學(xué)生，多肯定學(xué)生，讓學(xué)生多感受成功，培養學(xué)生從心里喜歡數學(xué)。我所聽(tīng)到的熊老師在課堂教學(xué)中一直是體現學(xué)生主體作用，所以在課堂提問(wèn)上，問(wèn)題不能缺少思維價(jià)值，否則小組學(xué)習為討論而討論，為探究而探究，形成“表面熱鬧”，小組討論中必須注重實(shí)效，多關(guān)注學(xué)生學(xué)習是有效性，包括優(yōu)秀的、中等的、學(xué)習困難的學(xué)生都要有收獲；在課堂上，提出的難度與坡度的問(wèn)題，學(xué)生要有足夠的思考空間，問(wèn)題讓學(xué)生感興趣；抓住數學(xué)的根，有針對性的做題練題。要注意課堂教學(xué)中隨時(shí)捕捉學(xué)生的學(xué)習信息，指導學(xué)生調整、完善自己的學(xué)習過(guò)程與方法，在課堂上不斷教學(xué)生總結過(guò)程方法，學(xué)會(huì )分析問(wèn)題，培養學(xué)生分類(lèi)思想。這樣，就逐漸實(shí)現注重教師的教向關(guān)注學(xué)生的'學(xué)轉移。
我在教學(xué)中也存在一些困惑，比如學(xué)習過(guò)程中學(xué)生做過(guò)的題還是容易出錯，課堂中進(jìn)行小組討論交流時(shí)總覺(jué)得效果不夠明顯，小組在表述自己小組成果時(shí)，我發(fā)現學(xué)生真的是要說(shuō)出自己每一步怎么走的時(shí)候，他就寸步難行了，并且在小組的合作學(xué)習過(guò)程中，總有少數學(xué)生不能主動(dòng)地參與到學(xué)習中或者是影響其他同學(xué)的學(xué)習，造成課堂紀律有點(diǎn)凌亂。針對這種情況，我安排學(xué)生再練同類(lèi)題，不斷反復，先口頭講一遍，再寫(xiě)一遍，對紀律渙散的學(xué)生進(jìn)行教育，時(shí)間浪費過(guò)多，造成課堂教學(xué)內容卻難以完成，這也是一個(gè)比較矛盾的問(wèn)題。如何有效的解決這些課堂中出現的一些矛盾，看來(lái)我還需要進(jìn)一步多向有經(jīng)驗的老師學(xué)習，爭取早日解決這些困惑，提高教學(xué)效率。
人是有潛能的，一個(gè)人做自己感興趣的事，潛能就會(huì )超常釋放出來(lái)。我們必須想盡一切辦法挖掘學(xué)生的潛能，讓他們的潛能在課堂上得以釋放。把學(xué)生的機能充分發(fā)揮出來(lái)，學(xué)生就對學(xué)習有了興趣，有了熱情，日積月累，每天學(xué)生都發(fā)自?xún)刃牡淖鏊矚g做的事情，學(xué)生喜歡數學(xué)，一定會(huì )把數學(xué)學(xué)好。
學(xué)本教學(xué)心得體會(huì ) 4
作為一個(gè)英語(yǔ)教師，我一直致力于提高自己的教學(xué)效果。近期，我開(kāi)始嘗試學(xué)本教學(xué)的方法，并取得了顯著(zhù)的進(jìn)步和成果。在這篇文章中，我將分享一下我的心得體會(huì )。
學(xué)本教學(xué)是一種基于學(xué)生教材的教學(xué)方法，強調學(xué)生主導學(xué)習的過(guò)程。它的背后有著(zhù)諸多教育理論的支持，例如建構主義和個(gè)別差異化教學(xué)。這種方法通過(guò)鼓勵和激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng )造性，提高了學(xué)生的學(xué)習動(dòng)力和興趣。學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習和合作學(xué)習的方式，不僅僅掌握了知識和技能，還培養了解決問(wèn)題和思考的能力。
學(xué)本教學(xué)的核心是教師的角色轉變。傳統的教學(xué)模式中，教師扮演著(zhù)知識的傳授者和指導者的角色。而在學(xué)本教學(xué)中，教師更像是學(xué)生的導航員和學(xué)習的策劃者。教師通過(guò)設置任務(wù)、提供資源和引導學(xué)生的思考，使學(xué)生在自主學(xué)習的過(guò)程中建構知識。在我的實(shí)踐中，我會(huì )事先制定一個(gè)學(xué)習單元的'目標，并為學(xué)生提供相關(guān)的學(xué)習資料和指導。然后，我會(huì )根據學(xué)生的個(gè)別差異進(jìn)行分組，讓學(xué)生自主選擇合適的學(xué)習方式，例如小組合作、閱讀或實(shí)踐等。在學(xué)習的過(guò)程中，我會(huì )引導學(xué)生思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，并及時(shí)給予反饋和指導。
通過(guò)學(xué)本教學(xué)，我發(fā)現學(xué)生對學(xué)習更有動(dòng)力和興趣。他們不再是被動(dòng)接受知識，而是通過(guò)探索和發(fā)現來(lái)學(xué)習。此外，學(xué)本教學(xué)還能夠滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)別差異。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習風(fēng)格和能力不同，學(xué)本教學(xué)允許學(xué)生根據自己的需要和興趣選擇學(xué)習方式，提高了學(xué)習效果。同時(shí)，學(xué)本教學(xué)也培養了學(xué)生的團隊合作和解決問(wèn)題的能力，這對他們未來(lái)的發(fā)展非常重要。
盡管學(xué)本教學(xué)有諸多優(yōu)勢，但也面臨一些挑戰。其中一個(gè)挑戰是學(xué)生缺乏自主學(xué)習的能力和習慣。在傳統教學(xué)中，學(xué)生往往習慣了被教師領(lǐng)導和指導。因此，在學(xué)本教學(xué)中，教師需要在學(xué)習過(guò)程中不斷引導和鼓勵學(xué)生的自主學(xué)習能力的發(fā)展。另一個(gè)挑戰是教師需要投入更多的時(shí)間和精力來(lái)設計學(xué)習任務(wù)和資源。在我的實(shí)踐中，我會(huì )嘗試利用現有的教材和資源，以節省時(shí)間和精力。此外，與學(xué)生家長(cháng)的溝通和合作也非常重要，他們的支持和理解能夠更好地推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習。
學(xué)本教學(xué)是一種有潛力的教學(xué)方法，它能夠培養學(xué)生的自主學(xué)習能力、創(chuàng )造性思維和團隊合作能力。對于我個(gè)人而言，學(xué)本教學(xué)的實(shí)踐使我更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，并嘗試不同的教學(xué)策略來(lái)激發(fā)他們的學(xué)習興趣。我相信，在學(xué)本教學(xué)的指導下，我能夠提高自己的教學(xué)水平，并為學(xué)生的全面發(fā)展做出更大的貢獻。
學(xué)本教學(xué)是一種重要的教學(xué)方法，通過(guò)學(xué)生主導學(xué)習的過(guò)程，培養學(xué)生的自主學(xué)習能力和解決問(wèn)題的能力。在實(shí)踐中，學(xué)本教學(xué)提高了學(xué)生成績(jì)、學(xué)習動(dòng)力和興趣。盡管面臨一些挑戰，學(xué)本教學(xué)有著(zhù)較廣闊的發(fā)展前景。作為教師，我們應該積極采用學(xué)本教學(xué)的方法，提高我們的教學(xué)效果。
學(xué)本教學(xué)心得體會(huì ) 5
學(xué)本教學(xué)理論是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，通過(guò)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和主動(dòng)性，使學(xué)生更好地參與學(xué)習過(guò)程。作為一名教師，多年來(lái)我一直積極探索和運用學(xué)本教學(xué)理論，試圖在教學(xué)中真正做到以學(xué)生為本。本文將從學(xué)本教學(xué)理論的應用、教學(xué)策略的改進(jìn)等方面，分享一些我在教學(xué)實(shí)踐中的體會(huì )和心得。
學(xué)本教學(xué)的核心理念是“以學(xué)生為本”，即將學(xué)生的需求、興趣、特點(diǎn)作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。在實(shí)際教學(xué)中，我發(fā)現學(xué)生的學(xué)習效果和興趣都得到了極大的提高。首先，我利用各種形式的課前調研，了解學(xué)生的學(xué)習興趣和經(jīng)驗，根據學(xué)生的'特點(diǎn)來(lái)設計教學(xué)內容和方法。其次，我充分尊重學(xué)生的自主權，鼓勵他們通過(guò)小組合作、自主學(xué)習等方式參與到教學(xué)過(guò)程中。最后，我注重對學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的評價(jià)與反饋，根據學(xué)生的表現來(lái)調整和改進(jìn)教學(xué)策略。通過(guò)這些方法，我發(fā)現學(xué)生的學(xué)習積極性得到了有效地激發(fā)，他們愿意更多地參與到課堂中來(lái)，積極思考、探索和創(chuàng )造。
在運用學(xué)本教學(xué)理論的過(guò)程中，我發(fā)現傳統的教學(xué)策略需要進(jìn)行一定的改進(jìn)。首先，我意識到傳統的講授式教學(xué)對學(xué)生的參與度有所不足，因此我通過(guò)利用多媒體、游戲、案例等多樣化的教學(xué)方法來(lái)激發(fā)他們的學(xué)習興趣。其次，我強調學(xué)生的自主學(xué)習和探索能力的培養。在教學(xué)中，我鼓勵學(xué)生提出問(wèn)題、進(jìn)行討論、獨立思考，并引導他們通過(guò)自主探索來(lái)解決問(wèn)題。最后，我注重培養學(xué)生的創(chuàng )新思維和實(shí)踐能力。通過(guò)開(kāi)展各種實(shí)踐活動(dòng)和項目，學(xué)生能夠將所學(xué)知識應用到實(shí)際中去，培養他們的創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力。
在學(xué)本教學(xué)理論的指導下，教師的角色也發(fā)生了一定的轉變。傳統的教師往往是知識的傳授者和控制者，而在學(xué)本教學(xué)中，教師更多地充當著(zhù)引導者和合作者的角色。首先，我意識到教師應該成為學(xué)生學(xué)習的引導者，通過(guò)巧妙的提問(wèn)和啟發(fā)，引導學(xué)生主動(dòng)思考和學(xué)習。其次，我強調和學(xué)生的合作與互動(dòng)，鼓勵他們在小組中進(jìn)行合作和討論。最后，我注重發(fā)揮教師的反饋和評價(jià)作用，及時(shí)給予學(xué)生鼓勵與指導，幫助他們不斷提高。
學(xué)本教學(xué)理論的應用不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和主動(dòng)性，也能夠提高學(xué)生的學(xué)習效果和能力。通過(guò)運用學(xué)本教學(xué)理論，我在教學(xué)實(shí)踐中不斷反思和改進(jìn)，逐漸改變了傳統的教學(xué)策略和教師的角色，取得了明顯的教學(xué)效果。然而，學(xué)本教學(xué)也存在一定的局限性，例如在一些知識類(lèi)學(xué)科中的應用相對較少。因此，我將繼續探索和學(xué)習，不斷完善自己的教學(xué)理念和方法，為學(xué)生提供更好的教育服務(wù)。
通過(guò)對學(xué)本教學(xué)理論的應用和教學(xué)策略的改進(jìn)，我發(fā)現學(xué)生的學(xué)習效果和興趣得到了明顯的提高，教學(xué)變得更加有趣和有效。學(xué)本教學(xué)不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性，也培養了他們的自主學(xué)習和創(chuàng )新能力。然而，學(xué)本教學(xué)也需要不斷的反思和改進(jìn)，以滿(mǎn)足學(xué)生的多樣化需求。我相信，在不斷的探索和實(shí)踐中，學(xué)本教學(xué)理論將為我們提供更多的教育啟示和思考。
學(xué)本教學(xué)心得體會(huì ) 6
20xx年12月17至18日結合旗教育局的培訓安排我校徹力格爾校長(cháng)親自帶隊，銀樹(shù)業(yè)務(wù)副校長(cháng)的組織下教導處和其他骨干教師共16名老師在音德?tīng)柕谝恢袑W(xué)教學(xué)樓一樓報告大廳一起聽(tīng)了現任重慶市沙坪壩區教師進(jìn)修學(xué)院龔雄飛院長(cháng)為期倆天的“學(xué)本課堂”主題講座。
龔院長(cháng)的報告，為教師的教育教學(xué)注入了"源頭活水"，給老師們帶來(lái)了心智的啟迪，情感的熏陶和精神的享受。讓老師們飽享了高規格的"教學(xué)教研大餐"。龔院長(cháng)用幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，以鮮活、生動(dòng)的案例和豐富的知識底蘊及精湛的理論闡述，即給老師們強烈的感染，又引起深深的思考。
在這倆天期間老師們勤勤懇懇、遵守時(shí)間、集中精力、認真聽(tīng)講，受益匪淺。龔院長(cháng)的講座啟發(fā)了我們的課堂教學(xué)理念，喚醒了教育的改革思想。我們回學(xué)校之后及時(shí)的傳授了《學(xué)本課堂》的教學(xué)理念。相信在我們認真學(xué)習運用的前提下《學(xué)本課堂》助我們起飛。
20xx年9月8日，教育部長(cháng)陳寶生在《人民日報》撰文《努力辦好人民滿(mǎn)意的教育》。文章指出：“深化基礎教育人才培養模式，掀起課堂革命，努力培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力�！薄笆冀K堅持以學(xué)習者為中心，為不同層次、不同類(lèi)型的受教育者提供個(gè)性化、多樣化、高質(zhì)量的教育服務(wù)，促進(jìn)學(xué)習者主動(dòng)學(xué)習、釋放潛能、全面發(fā)展�！�
龔院長(cháng)的講座理念剛好符合教育政策掀起課堂改革，《教師為中心，講授為中心》變革為《學(xué)生為中心，學(xué)習為中心》。課堂的背后正是世界教育理論的變化，即由過(guò)于強調基于信息的復制與加工的認知教學(xué)理論向基于社會(huì )交互作用的建構主義教學(xué)理論的融合與轉變。我區課堂轉型的方向，正是按照國際改革的方向，由“教”為中心轉向“學(xué)”為中心的變革，這也正是學(xué)本教學(xué)命名的由來(lái)。讓我們感受到什么是以學(xué)生為中心，以學(xué)習為中心。打破了傳統教學(xué)理念
學(xué)本教學(xué)：由“教”為中心轉向“學(xué)”為中心的變革，那么教學(xué)方法由講授式教學(xué)轉向啟發(fā)式教學(xué)。想想我們曾經(jīng)的教學(xué)方法都是老師教為主，課堂大部分時(shí)間都在老師在講，學(xué)生在不耐煩的聽(tīng)。我們應該把時(shí)間騰出來(lái)留給學(xué)生，讓他們思考，讓他們鍛煉。真正讓學(xué)生成為學(xué)習的主人。
龔院長(cháng)也提到了改革中的難點(diǎn)，確實(shí)如此。我們在教學(xué)中也遇到同樣的難題，但是聽(tīng)了講座之后也得到了啟發(fā)。對于展學(xué)的理解：展學(xué)的基本特征有：
第一、整體性�！罢箤W(xué)”應盡可能“整體化”而非“碎片化”地呈現學(xué)習內容，這是“展學(xué)”與傳統課堂“回答問(wèn)題”的主要區別�！罢箤W(xué)者”相當于學(xué)術(shù)論壇上的發(fā)言人，應該完整地表述一個(gè)話(huà)題，要逐步擺脫傳統課堂上“老師問(wèn)、學(xué)生答”的影子，增強“展學(xué)”的連貫性與整體性。
第二、過(guò)程性�！罢箤W(xué)”要盡可能地充實(shí)，豐富，不僅要展示學(xué)習的結論，更應該展示探究的過(guò)程，可以借助板書(shū)、圖示、數據、視頻、實(shí)物、實(shí)驗等工具，增強探究過(guò)程的直觀(guān)性表述。教師不要急于下判斷、當裁判，要從根本上保障學(xué)生從容展學(xué)、充分展學(xué)、深度展學(xué)，以保障展學(xué)過(guò)程的連貫性。
第三、自主性。展示者要主動(dòng)、大膽地組織這個(gè)環(huán)節中全班同學(xué)的學(xué)習，要把全班同學(xué)的注意力集中到自己身上，要半側身面向全班，像老師一樣有板有眼地表述問(wèn)題，關(guān)注全班同學(xué)的接受情況；要及時(shí)組織可能出現的爭論，主動(dòng)指定學(xué)生起來(lái)補充或者質(zhì)疑，保證課堂交流的有序、有效。
第四、生成性。一次優(yōu)質(zhì)的課堂展學(xué)，就是一次熱烈的課堂研討。在課堂展學(xué)中引發(fā)頭腦風(fēng)暴和思維碰撞，生成新的觀(guān)點(diǎn)或者問(wèn)題，甚至引出了更深更廣的新話(huà)題，這是學(xué)本教學(xué)優(yōu)化的重要表征。學(xué)本課堂，少了“講壇”的職能，多了“論壇”的性質(zhì)。
展學(xué)比展示多了一層含義，一直圍繞《學(xué)本課堂》的思想理念。還是強調了學(xué)生的《學(xué)》字。同樣也指出了展示學(xué)習的過(guò)程中存在的實(shí)際問(wèn)題。學(xué)生展示后教師重復講解，課堂角色錯位學(xué)生展示后教師指導欠缺，主導作用弱化學(xué)生展示后教師評價(jià)缺失，激勵功能衰減。學(xué)生展示后教師歸納簡(jiǎn)單，提升效應難顯。這些問(wèn)題的的確確在我們展示學(xué)習過(guò)程中出現而且挺嚴重，那我們在以后的工作中怎樣改進(jìn)呢？值得反思，而且在實(shí)際教學(xué)去改進(jìn)。當然這個(gè)教師的基本素質(zhì)也有很大的關(guān)聯(lián)。所以說(shuō)我們想提高教師基本功，著(zhù)手提高各任課老師的基本素質(zhì)，素養。強化他們的教學(xué)能力。比如書(shū)寫(xiě)、演講、表演、講課，甚至他們的思維模式，反應能力等等開(kāi)展一些相關(guān)培訓活動(dòng)和比賽活動(dòng)。
教和學(xué)關(guān)系的調整要求建立起“學(xué)為中心”的課堂。早在20世紀70年代，聯(lián)合國教科文組織就在《學(xué)會(huì )生存——教育世界的今天與明天》一書(shū)中就已經(jīng)指出：“教學(xué)過(guò)程正逐步地被學(xué)習過(guò)程所取代，我們的課堂教學(xué)改革必須在讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習上發(fā)生根本的變革。學(xué)本課堂改革定位于學(xué)生的“學(xué)”，我們的基本思路是：課堂既要尊重教師的“主導”，又要擺脫教師的“控制”，要從教師知識灌輸型課堂向學(xué)生自主探究型課堂轉變。
改革的根本目的是：讓學(xué)生的“學(xué)”沖破老師“教”的嚴酷統治，讓思想沖破牢籠，實(shí)現學(xué)習者的真正“解放”對于任課老師來(lái)說(shuō)怎么樣對老師的主導和學(xué)生的自主探究《度》的把控非常重要。在改革的過(guò)程中要求老師們多做一些準備工作，備教材，備學(xué)生。更深一步的探究，摸索。
合作學(xué)習的理解：
合作學(xué)習是一個(gè)很現代的課題，被譽(yù)為“西方教育近幾十年來(lái)最有效的教學(xué)模式”；同時(shí)也是一個(gè)最古老的命題，《學(xué)記》中說(shuō)，“獨學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞”，指的'就是合作學(xué)習的優(yōu)勢。
我們以往的合作學(xué)習就像個(gè)走形式，老師們六七個(gè)，七八個(gè)學(xué)生分成一組，組員也沒(méi)有針對性的任務(wù)。達不到合作的效果。經(jīng)龔院長(cháng)的仔細分析才發(fā)現只有三四個(gè)人一組效果最佳，而且每個(gè)組員都要參與，都有任務(wù)。這樣才能達到合作共贏(yíng)的最終目的。我們常常重視了形式，忽略了效果。聽(tīng)了報告之后感悟到在合作學(xué)習過(guò)程中必須詳細合理的安排沒(méi)個(gè)步驟，讓所有學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)。組長(cháng)和組員的學(xué)習情況，學(xué)習成績(jì)的層次，語(yǔ)言表達能力等等多方面的考慮進(jìn)行合作才有理想的效果。其實(shí)合作學(xué)習就是建立一個(gè)學(xué)習的合作團隊�！兑粋�(gè)人優(yōu)秀不算優(yōu)秀，只有團隊優(yōu)秀才算優(yōu)秀》。合作學(xué)習真能起到培養合作能力。合作學(xué)習的運用有高下之分，我們要特別關(guān)注合作學(xué)習的兩種情況：一是把假合作改進(jìn)為真合作，二是把淺合作改進(jìn)為深合作。正如所說(shuō)我們以往的合作學(xué)習中存在的問(wèn)題就是假合作。沒(méi)能真正體現合作的意義。這次培訓學(xué)到了假合作和真合作的區別：假合作與真合作如何區分？
主要由合作的問(wèn)題決定。合作學(xué)習是解決問(wèn)題的方式之一，因此，問(wèn)題的質(zhì)量就會(huì )影響合作學(xué)習的智能含量。合作學(xué)習中的問(wèn)題有幾個(gè)特征：一是從學(xué)生視角判定——真問(wèn)題。
個(gè)體解決問(wèn)題的難度，合作學(xué)習的問(wèn)題難度，小組解決問(wèn)題的難度。二是從教學(xué)視角判定——主問(wèn)題。
有效互學(xué)的核心要素之一是促進(jìn)性互動(dòng)。真正的互動(dòng)不應是“線(xiàn)性的和純因果性的”，而應是“反思性、循環(huán)性和相互依賴(lài)的”。那么如何改進(jìn)合作學(xué)習呢：一是設置明確的互學(xué)任務(wù)導向。二是發(fā)揮組長(cháng)的互學(xué)組織職能。無(wú)論是自學(xué)，互學(xué)，展學(xué)，這些學(xué)習方式。還是學(xué)為中心、學(xué)為主線(xiàn)這些模式對我們來(lái)說(shuō)都要進(jìn)一步細化，認真深刻研究的對象。我們在以后的工作當中會(huì )加強這方面的深入研究，在實(shí)踐中提高我們的教學(xué)質(zhì)量。在有限的條件下運用怎樣的方式方法是很重要。所以我們肯定接受先進(jìn)優(yōu)越的教學(xué)方法，帶進(jìn)我們的課堂。把我們的教學(xué)質(zhì)量從最基礎抓起帶到一個(gè)很高的臺階。
教育的本質(zhì)意味著(zhù)，一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。我們巴達爾胡中心學(xué)校的所有老師堅定的相信：在未來(lái)的教育工作中共同攜手用自己的真情、真誠、真知喚醒那天真無(wú)邪的靈魂。培養一代又一代的優(yōu)秀人才奠定基礎。作為一名老師僅僅有工作的熱情還是不夠的，教育者應該有教育的真本領(lǐng)。工作中需要敏銳的悟性，在教學(xué)過(guò)程中及時(shí)發(fā)現存在的問(wèn)題，不斷的改善方式方法，在穩重求進(jìn)，做一名優(yōu)秀的人民教師。只有教師的整體基本素質(zhì)達到一個(gè)高度才能完成有效的教育教學(xué)。從長(cháng)計議，我們要設定長(cháng)遠的教學(xué)計劃和有效的教學(xué)模式。為我們長(cháng)遠的目標堅定的奮斗。為巴達爾胡教育事業(yè)綠樹(shù)常青，代代傳承！
學(xué)本教學(xué)心得體會(huì ) 7
學(xué)本教學(xué)課改的探索起源于一次課堂教學(xué)的試錯經(jīng)歷。在過(guò)去的傳統教學(xué)中，教師扮演的是知識的傳授者，學(xué)生們則是被動(dòng)接受者。然而，一次意外的實(shí)驗改變了我的教學(xué)方式。學(xué)生們在實(shí)驗中自發(fā)提出了問(wèn)題，展開(kāi)了自主探索，他們變得主動(dòng)而積極，我意識到，學(xué)生們應該成為課堂的主角，而教師則應該成為引導者。這個(gè)經(jīng)歷激發(fā)了我對學(xué)本教學(xué)的興趣，并讓我決心開(kāi)始實(shí)行這一方法。
學(xué)本教學(xué)的核心目標是培養學(xué)生獨立思考的能力。過(guò)去，學(xué)生們往往過(guò)于依賴(lài)教師，缺乏獨立思考和解決問(wèn)題的能力。通過(guò)引導學(xué)生進(jìn)行小組討論和合作，我讓他們主動(dòng)參與到學(xué)習中，學(xué)生們開(kāi)始提出問(wèn)題、探索答案，并形成自己的見(jiàn)解。這種培養方式有效地激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習興趣，他們變得更加積極主動(dòng)。而且，通過(guò)與他們的'互動(dòng)，我也不斷反思和改進(jìn)自己的教學(xué)方法。
學(xué)本教學(xué)課改還要求拓寬學(xué)生的學(xué)習環(huán)境。傳統的課堂模式通常是教師站在講臺上，學(xué)生們坐在座位上。然而，學(xué)本教學(xué)將學(xué)校的教學(xué)環(huán)境擴展到校園外，甚至社會(huì )課外，通過(guò)實(shí)地考察、社區服務(wù)和參觀(guān)等形式，讓學(xué)生們有機會(huì )接觸到真實(shí)生活中的問(wèn)題，并從中學(xué)到經(jīng)驗和知識。這種拓寬學(xué)習環(huán)境的方式豐富了學(xué)生們的學(xué)習體驗，激發(fā)了他們對學(xué)習的興趣，也讓他們更好地理解和應用所學(xué)知識。
學(xué)本教學(xué)課改強調個(gè)性化教學(xué)，注重關(guān)注每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。在傳統教學(xué)中，教師往往以一種固定的方式對待所有學(xué)生，忽視了他們的差異和需求。而學(xué)本教學(xué)課改則強調教師要根據學(xué)生的特點(diǎn)和需求，提供個(gè)性化的教學(xué)方式和資源。我的實(shí)踐中，我與每個(gè)學(xué)生進(jìn)行了溝通和交流，了解他們的學(xué)習興趣和需求，逐漸讓他們形成自己的學(xué)習目標，并提供相應的支持和資源。通過(guò)這種個(gè)性化的教學(xué)方式，學(xué)生們在學(xué)習過(guò)程中更加投入，他們的學(xué)習效果和評價(jià)也得到了明顯提高。
學(xué)本教學(xué)課改在實(shí)施過(guò)程中也面臨一些挑戰。首先，學(xué)本教學(xué)需要教師具備更高的專(zhuān)業(yè)素養和教學(xué)能力，這要求教師不僅要具備廣泛的知識和教育理論的理解，還要善于傾聽(tīng)和引導學(xué)生。其次，學(xué)本教學(xué)需要學(xué)生具備較高的自主性和合作性，學(xué)生們需要逐漸習慣于主動(dòng)參與和表達自己的意見(jiàn)。然而，學(xué)本教學(xué)也給我們帶來(lái)了機遇，通過(guò)學(xué)本教學(xué)課改，可以更好地發(fā)揮學(xué)生和教師的主體作用，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主角，最終達到全面發(fā)展的目標。
通過(guò)學(xué)本教學(xué)課改的實(shí)踐，我深切感受到傳統教學(xué)和學(xué)本教學(xué)的差異。學(xué)本教學(xué)注重培養學(xué)生的獨立思考能力，拓寬學(xué)生的學(xué)習環(huán)境，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，使學(xué)生更加積極主動(dòng)。雖然學(xué)本教學(xué)也面臨一些挑戰，但我相信，在不斷的實(shí)踐和改進(jìn)中，學(xué)本教學(xué)會(huì )越來(lái)越得到認可和推廣，為學(xué)生的全面發(fā)展做出更大的貢獻。
學(xué)本教學(xué)心得體會(huì ) 8
最近，我學(xué)習了“學(xué)本課堂”專(zhuān)輯，上網(wǎng)瀏覽了有關(guān)知識，感受頗深，從心里到精神上真正體會(huì )到教育是一種藝術(shù)，是一種創(chuàng )造，是以“一切為了兒童，高度尊重兒童，全面依靠?jì)和睘楹诵牡囊环N教育模式。通過(guò)學(xué)習，我對學(xué)本課堂有以下幾點(diǎn)認識：
一、學(xué)本課堂，是指以學(xué)習者學(xué)習為本的課堂。
這里的學(xué)習者不是單純的指學(xué)生，而是指教師、學(xué)生和直接參與者。也就是說(shuō)，在學(xué)本課堂中，沒(méi)有純粹的教師，教師身份將發(fā)生本質(zhì)性變化，教師是大同學(xué)。具體而言，學(xué)本課堂就是教師和學(xué)生協(xié)同合作，共同圍繞著(zhù)核心問(wèn)題開(kāi)展自主性的探究學(xué)習，在單位時(shí)間內解決問(wèn)題，實(shí)現學(xué)習目標，促進(jìn)教師和學(xué)生共同成長(cháng)的學(xué)習活動(dòng)。在師生關(guān)系方面，有別于教本課堂，師生關(guān)系不是上對下的長(cháng)幼關(guān)系、授受關(guān)系，而是真正意義上的民主、平等、人文和諧的發(fā)展關(guān)系。師生為了共同的目標而相互合作，相互幫助，追求的是一種真學(xué)習。在教學(xué)關(guān)系方面，師生之間不是那種傳授和告知關(guān)系，而是合作學(xué)習，共同建構知識發(fā)展能力的關(guān)系。師生共同創(chuàng )建小組合作團隊學(xué)習機制，創(chuàng )建人文、自由、開(kāi)放、多元、燦爛的學(xué)習氛圍，讓學(xué)生實(shí)現真實(shí)、自由、自主的陽(yáng)光學(xué)習。通過(guò)學(xué)本課堂學(xué)習，我認識到教學(xué)最終目的是讓每位學(xué)習者生命得到精彩綻放。
二、教學(xué)不是要主要依靠教師的教，而是依靠學(xué)生的學(xué)。
我們經(jīng)常會(huì )發(fā)現在教學(xué)我們太自作多情了、很多時(shí)候我們一廂情愿承擔了許多工作，渴望孩子按照我們設計的方向去發(fā)展，但發(fā)現自己失敗了學(xué)生不領(lǐng)情，因為教育不可能像修剪樹(shù)苗對學(xué)生進(jìn)行外在的改造，我們對學(xué)生所施加的影響教育都要通過(guò)兒童進(jìn)行自我認知、自我建構、自我發(fā)展、自我完善來(lái)達到，教育過(guò)程的主力和主人是學(xué)生而不是教師，我們只不過(guò)是學(xué)生自主發(fā)展的服務(wù)者，學(xué)習是生命成長(cháng)的過(guò)程，它是人自身的一種需要，而不是外在壓力的結果。教育的一切行為都應該是為了滿(mǎn)足兒童的'這種需要，從而使他們內在的生命力、使他們的潛能得到充分的發(fā)揮。課堂應該上在給予學(xué)生充分的前置性學(xué)習的經(jīng)驗基礎上放手讓學(xué)生去討論，思辨，能學(xué)會(huì )的自己學(xué)會(huì )，不能學(xué)會(huì )的創(chuàng )造機會(huì )讓他學(xué)會(huì )，真正實(shí)現教育是為了幫助學(xué)生，而不是限制學(xué)生。教師不做“拉動(dòng)學(xué)生的纖夫”沉重而痛苦而應該做“生命的牧者”。
三、學(xué)生是天生的學(xué)習者，而不是一張白紙讓我們涂抹最美的畫(huà)。
這告訴我們，一方面是學(xué)生對學(xué)習充滿(mǎn)了好奇欲望和創(chuàng )造欲，另一方面在它生活的經(jīng)歷中積累了學(xué)習的資源和學(xué)習的能力，而不是一張白紙。人的起點(diǎn)非零，在基礎教育階段，所有的知識都可以在生活中找到，而不僅僅是教材中。在教學(xué)中教師應該充分利用孩子學(xué)習能力把脫離了生活、脫離了學(xué)生的實(shí)際感受的知識符號學(xué)習和學(xué)生的生活結合，讓學(xué)生自己去做、去發(fā)現、去研究去感悟。教育應該在此基礎上進(jìn)行，充分尊重和依循生命的本質(zhì)，教育才可能是“人的教育”。使人的生命潛能得到充分的發(fā)揮，使人的天性得到自由的發(fā)展，從而實(shí)現教育現代化實(shí)現人的現代化。
四、學(xué)本課堂帶來(lái)的是教師和學(xué)生的共同發(fā)展和成長(cháng)。
教學(xué)中封閉的資源和方式給必將產(chǎn)生學(xué)習結果的單一和學(xué)生思維的僵化，于是學(xué)習變成沒(méi)有個(gè)性的重復和驗證、記憶，學(xué)生的思維和創(chuàng )造力都被禁錮，沒(méi)有創(chuàng )造性的工作讓教師在重復、單調中，滋生了麻木和倦怠，最后形成惡性循環(huán)，教師厭教學(xué)生厭學(xué)。
在今后的教學(xué)中，我要繼續學(xué)習學(xué)本教育理念，將學(xué)本教育深入開(kāi)展下去，真正把學(xué)習的自主權還給學(xué)生，引導他們自己去探索，去發(fā)現，在反復驗證的過(guò)程中學(xué)習知識，快樂(lè )成長(cháng)，使他們真正的成為學(xué)習的主人，也讓自己的課堂更加有魅力。
學(xué)本教學(xué)心得體會(huì ) 9
近兩年來(lái)，我區中小學(xué)都在大力推進(jìn)學(xué)本式卓越課堂的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，我們有幸多次參觀(guān)并學(xué)習，讓我獲益匪淺。作為一名教師，我覺(jué)得應該接受新的教學(xué)理念和方法，下面我談?wù)勎以趯W(xué)習和自己在進(jìn)行學(xué)本式課堂教學(xué)中的感受。
首先要相信學(xué)生，學(xué)生能完成的事情教給學(xué)生完成。我覺(jué)得學(xué)生只要多聽(tīng)，多看，多做，多說(shuō)，多練，是可以學(xué)好數學(xué)的；在課堂上調動(dòng)學(xué)生的興趣，只要積極地參與課堂學(xué)習，就會(huì )體會(huì )學(xué)習的快樂(lè )，我覺(jué)得還是應該多表?yè)P學(xué)生，多肯定學(xué)生，讓學(xué)生多感受成功，培養學(xué)生從心里喜歡數學(xué)。我所聽(tīng)到的熊老師在課堂教學(xué)中一直是體現學(xué)生主體作用，所以在課堂提問(wèn)上，問(wèn)題不能缺少思維價(jià)值，否則小組學(xué)習為討論而討論，為探究而探究，形成“表面熱鬧”，小組討論中必須注重實(shí)效，多關(guān)注學(xué)生學(xué)習是有效性，包括優(yōu)秀的、中等的、學(xué)習困難的學(xué)生都要有收獲；在課堂上，提出的難度與坡度的問(wèn)題，學(xué)生要有足夠的思考空間，問(wèn)題讓學(xué)生感興趣；抓住數學(xué)的根，有針對性的做題練題。要注意課堂教學(xué)中隨時(shí)捕捉學(xué)生的學(xué)習信息，指導學(xué)生調整、完善自己的學(xué)習過(guò)程與方法，在課堂上不斷教學(xué)生總結過(guò)程方法，學(xué)會(huì )分析問(wèn)題，培養學(xué)生分類(lèi)思想。這樣，就逐漸實(shí)現注重教師的教向關(guān)注學(xué)生的學(xué)轉移。
我在教學(xué)中也存在一些困惑，比如學(xué)習過(guò)程中學(xué)生做過(guò)的題還是容易出錯，課堂中進(jìn)行小組討論交流時(shí)總覺(jué)得效果不夠明顯，小組在表述自己小組成果時(shí)，我發(fā)現學(xué)生真的.是要說(shuō)出自己每一步怎么走的時(shí)候，他就寸步難行了，并且在小組的合作學(xué)習過(guò)程中，總有少數學(xué)生不能主動(dòng)地參與到學(xué)習中或者是影響其他同學(xué)的學(xué)習，造成課堂紀律有點(diǎn)凌亂。針對這種情況，我安排學(xué)生再練同類(lèi)題，不斷反復，先口頭講一遍，再寫(xiě)一遍，對紀律渙散的學(xué)生進(jìn)行教育，時(shí)間浪費過(guò)多，造成課堂教學(xué)內容卻難以完成，這也是一個(gè)比較矛盾的問(wèn)題。如何有效的解決這些課堂中出現的一些矛盾，看來(lái)我還需要進(jìn)一步多向有經(jīng)驗的老師學(xué)習，爭取早日解決這些困惑，提高教學(xué)效率。
人是有潛能的，一個(gè)人做自己感興趣的事，潛能就會(huì )超常釋放出來(lái)。我們必須想盡一切辦法挖掘學(xué)生的潛能，讓他們的潛能在課堂上得以釋放。把學(xué)生的機能充分發(fā)揮出來(lái)，學(xué)生就對學(xué)習有了興趣，有了熱情，日積月累，每天學(xué)生都發(fā)自?xún)刃牡淖鏊矚g做的事情，學(xué)生喜歡數學(xué)，一定會(huì )把數學(xué)學(xué)好。
學(xué)本教學(xué)心得體會(huì ) 10
學(xué)本教學(xué)英語(yǔ)是一門(mén)系統的英語(yǔ)學(xué)習課程，旨在幫助英語(yǔ)學(xué)習者扎實(shí)掌握英語(yǔ)基本知識和技能。本文將從學(xué)習目標、課程內容、教學(xué)方法和自我反思四個(gè)方面分享筆者在學(xué)本教學(xué)英語(yǔ)課程中的心得體會(huì )。這門(mén)課程不僅讓我感受到英語(yǔ)學(xué)習的樂(lè )趣，更提供了豐富的學(xué)習資源和學(xué)習機會(huì )。
課程初期，老師明確告訴我們學(xué)習目標是培養我們的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四項基本技能，并在此基礎上提高我們的綜合運用能力。這讓我明確了學(xué)習的方向，明白了目標是為了更好地提升自己。同時(shí)，學(xué)習本教學(xué)英語(yǔ)的目標也幫助我更加注重自主學(xué)習，主動(dòng)擴充課外知識，努力提升自己的學(xué)習效果。
學(xué)本教學(xué)英語(yǔ)的課程內容非常豐富多樣，不僅涵蓋了日常生活、工作、旅游等方面的實(shí)用英語(yǔ)，還包括了語(yǔ)法、詞匯、聽(tīng)力、口語(yǔ)、閱讀、寫(xiě)作等多個(gè)層面的內容。在課程中，我學(xué)到了很多實(shí)用的表達方式和應對技巧，比如如何開(kāi)展一場(chǎng)英語(yǔ)演講、如何寫(xiě)一封正式的郵件等。這些內容不僅提升了我的英語(yǔ)水平，也讓我更加自信地運用英語(yǔ)與他人交流。
學(xué)本教學(xué)英語(yǔ)采用了多種教學(xué)方法，如角色扮演、小組合作、語(yǔ)言游戲等，注重學(xué)生的互動(dòng)參與和實(shí)踐操作。通過(guò)角色扮演，我們可以模擬真實(shí)情境，鍛煉口語(yǔ)表達能力；通過(guò)小組合作，我們可以互相交流和合作，培養團隊意識；通過(guò)語(yǔ)言游戲，我們可以在輕松有趣中鞏固詞匯和語(yǔ)法知識。這些教學(xué)方法不僅增加了課程的趣味性，更提高了我們的學(xué)習效果。
通過(guò)學(xué)習學(xué)本教學(xué)英語(yǔ)課程，我深刻體會(huì )到了學(xué)習的`樂(lè )趣和快樂(lè )。在課程中，我變得更加自信，愿意參與課堂互動(dòng)并表達自己的觀(guān)點(diǎn)。同時(shí)，我的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四項基本技能得到了顯著(zhù)提升，并在實(shí)踐中能夠更加靈活地運用英語(yǔ)。然而，我也意識到自己在語(yǔ)法和寫(xiě)作方面仍需努力。因此，我計劃在以后的學(xué)習中，加強對語(yǔ)法知識的學(xué)習和運用，并多寫(xiě)作練習，以提高自己的寫(xiě)作水平。
通過(guò)本文對學(xué)本教學(xué)英語(yǔ)的心得體會(huì )，我們可以看到學(xué)本教學(xué)英語(yǔ)課程的特點(diǎn)和獨到之處，它不僅注重實(shí)用性，還重視學(xué)生的主動(dòng)參與和實(shí)踐操作。通過(guò)課程，我們可以全面提高英語(yǔ)能力，培養自主學(xué)習能力，更好地適應英語(yǔ)學(xué)習的需求。因此，學(xué)本教學(xué)英語(yǔ)課程是一門(mén)頗具價(jià)值的英語(yǔ)課程，值得廣大英語(yǔ)學(xué)習者學(xué)習和推廣。
學(xué)本教學(xué)心得體會(huì ) 11
聽(tīng)XXX老師的課有幾期了，這幾期的學(xué)本教學(xué)講座，讓我深刻的感受到現在的教學(xué)是主體是學(xué)生的學(xué)，應該把課堂還給學(xué)生，教師只是指導者。即先學(xué)后導、互助展評；三大特征，即先學(xué)、互助、展評；三中心，即學(xué)生中心、學(xué)習中心和體驗中心的核心觀(guān)念。
在傳統教育中提倡“先教”，而現代教育中提倡“先學(xué)”。在學(xué)生先學(xué)的過(guò)程中，需要解決好三個(gè)問(wèn)題，即自主學(xué)習的時(shí)間、自主學(xué)習的方式和自主學(xué)習的工具。尤其要注重解決好自主學(xué)習的工具問(wèn)題，現行中小學(xué)校注重導學(xué)案或者導學(xué)單，用于學(xué)生自主學(xué)習的主要工具。
那么導學(xué)單的開(kāi)發(fā)原則是功能導學(xué)化，即要做到導學(xué)問(wèn)題化、問(wèn)題思維化、思維品質(zhì)化。在導學(xué)案或者導學(xué)單的運用過(guò)程中，要避免其使用泛化和功能虛化兩大誤區，要強化導學(xué)案的自學(xué)引導功能，要將習題化導學(xué)案改為問(wèn)題化導學(xué)案，將學(xué)案的后側性檢驗改為前瞻性引導。
通過(guò)學(xué)習，我覺(jué)得知識互查式合作、活動(dòng)互助式合作、問(wèn)題互解式合作。應該明確三種合作方式具體應用場(chǎng)合。知識互查式合作主要用于鞏固強化基礎知識，依靠小組，做到堂堂清、人人清。三種合作方式的運用均需明確分工、強化成員職責，做到人人有事做。明確了適宜合作學(xué)習的情形：首先是基本能夠達成共識的；其次是本課的教學(xué)重難點(diǎn)；最后問(wèn)題要具有一定難度，能激發(fā)學(xué)生思維興奮點(diǎn)。
合作學(xué)習有利于矯正傳統學(xué)習方式所帶來(lái)的固步自封的.缺陷，倡導競爭中的協(xié)作，改變畸形的競爭文化；有利于彌補教師群體化教學(xué)所帶來(lái)的輔導不足與指導不力，確立學(xué)生是最大教育資源的新理念，形成“點(diǎn)對點(diǎn)”的精準幫扶機制與管理格局；有利于改變傳統講授型課堂的教師主講、學(xué)生接收、生生獨立的局面。在開(kāi)展小組合作學(xué)習的過(guò)程中，要防止小組合作學(xué)習形式化，避免合作學(xué)習的邊緣化、淺層化、低質(zhì)化現象。
展評式的學(xué)習即展學(xué)，有利于調動(dòng)學(xué)生之間圍繞問(wèn)題開(kāi)展討論、互動(dòng)，具有學(xué)習激勵、學(xué)習反饋、學(xué)習提升職能。龔院長(cháng)針對目前展學(xué)環(huán)節存在的優(yōu)生展示多差生展示少，被動(dòng)展示多主動(dòng)展示少，知識性問(wèn)題展示多思維展示少，簡(jiǎn)單展示多有效提升少等問(wèn)題，提出了相應的策略，一是加強評價(jià)指導，走向展評一體，在生生互動(dòng)中實(shí)現展學(xué)增值；二是活化導學(xué)方式，走向展導一體，在師生互動(dòng)中實(shí)現增值。
我會(huì )把我所學(xué)的學(xué)本教學(xué)知識應用到我的教學(xué)中去，爭取把我的教學(xué)工作干得更好。
學(xué)本教學(xué)心得體會(huì ) 12
近年來(lái)，學(xué)本教學(xué)理論逐漸被廣泛運用于教育教學(xué)實(shí)踐中，并取得了顯著(zhù)的效果。作為一名教師，通過(guò)參與學(xué)本教學(xué)理論的學(xué)習與實(shí)踐，我深刻體會(huì )到了學(xué)本教學(xué)理論對于提高教學(xué)效果的積極作用。下面我將從教師與學(xué)生的角度，通過(guò)分析實(shí)際案例，總結學(xué)本教學(xué)理論在教學(xué)中的運用與心得體會(huì )。
學(xué)本教學(xué)理論強調教學(xué)的理論性與實(shí)踐性相結合，這對于教師來(lái)說(shuō)是一項巨大的挑戰。首先，教師需要深入研究學(xué)科知識，并分析學(xué)科知識的本質(zhì)。只有對學(xué)科知識有深入的認識，教師才能將學(xué)科知識有機地融入到教學(xué)中。在我的實(shí)踐中，我不僅要求自己不斷提高學(xué)科知識的理論水平，還積極參加學(xué)科相關(guān)的研討會(huì )和培訓課程，以不斷更新自己的教學(xué)內容，提高自己的教學(xué)水平。其次，教師需要將學(xué)科知識與學(xué)生實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生能夠認識到學(xué)科知識對于解決實(shí)際問(wèn)題的重要性。在我的教學(xué)中，我善于通過(guò)生活案例和實(shí)際問(wèn)題引導學(xué)生思考、討論，使他們能夠主動(dòng)探究，并運用所學(xué)知識解決問(wèn)題，這樣既能提高學(xué)生的學(xué)習興趣，也能夠提高學(xué)生的學(xué)習能力。
學(xué)本教學(xué)理論強調學(xué)生的學(xué)習主體地位，這對于教師來(lái)說(shuō)是一種轉變思維的過(guò)程。傳統的教學(xué)模式中，教師是知識的主導者和信息的傳遞者，而學(xué)本教學(xué)理論提倡教師要成為學(xué)生學(xué)習的指導者和促進(jìn)者。在我的實(shí)踐中，我注重培養學(xué)生的自主學(xué)習能力和合作學(xué)習能力。尤其是在課堂上，我鼓勵學(xué)生自己提出問(wèn)題，嘗試自己解決問(wèn)題，在解決問(wèn)題的過(guò)程中不斷探討，互相幫助，這樣既增強了學(xué)生的學(xué)習興趣，也能夠提高學(xué)生的合作意識與團隊精神。與此同時(shí)，我設立了學(xué)習小組，組織學(xué)生互相討論與交流，以便彼此借鑒與學(xué)習。這樣不僅能夠培養學(xué)生獨立思考和解決問(wèn)題的能力，還能夠更好地發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，提高教學(xué)效果。
學(xué)本教學(xué)理論強調問(wèn)題意識的培養，這對教師來(lái)說(shuō)是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習進(jìn)步的關(guān)鍵。在我的實(shí)踐中，我注重培養學(xué)生的學(xué)習興趣與學(xué)習動(dòng)力。首先，我要求學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中不斷提出問(wèn)題，發(fā)現問(wèn)題，并主動(dòng)解決問(wèn)題，同時(shí)還要求他們思考問(wèn)題的深遠影響，并提出解決方案。通過(guò)這種形式，我注重培養學(xué)生的探究精神和創(chuàng )新思維，使學(xué)生在課堂上不再只是被動(dòng)接受，而能夠主動(dòng)思考，積極參與。其次，我通過(guò)小組合作的形式，鼓勵學(xué)生在交流中不斷提出問(wèn)題，并互相討論與解答，以便發(fā)現問(wèn)題，拓展思維，提高學(xué)習效果。這樣既能夠促使學(xué)生主動(dòng)思考，增強問(wèn)題解決能力，也能夠提高學(xué)生的學(xué)習興趣與動(dòng)力。
學(xué)本教學(xué)理論強調評價(jià)的合理與全面，這對教師來(lái)說(shuō)是實(shí)現教學(xué)質(zhì)量的重要保障。在我的實(shí)踐中，我注重通過(guò)多種形式的評價(jià)來(lái)了解學(xué)生的學(xué)習情況和學(xué)習成果。首先，我采用階段性的測試，以便及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習進(jìn)展。其次，我注重學(xué)生的課堂表現評價(jià)，通過(guò)觀(guān)察學(xué)生的合作學(xué)習、問(wèn)題解答與課堂討論，從而評價(jià)學(xué)生的學(xué)習態(tài)度、學(xué)習興趣與學(xué)習能力。同時(shí)，我還鼓勵學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)和互評，通過(guò)學(xué)生之間的互相評價(jià)，既能夠增進(jìn)學(xué)生對于學(xué)習的'認識與理解，也能夠更好地發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。通過(guò)這種多元化的評價(jià)方式，我能夠全面了解學(xué)生的學(xué)習情況與學(xué)習水平，并及時(shí)調整教學(xué)策略，提高教學(xué)質(zhì)量。
綜上所述，學(xué)本教學(xué)理論對于提高教學(xué)效果具有重要的指導意義，在實(shí)踐中，教師需要不斷提高自己的學(xué)科知識水平，并能夠將學(xué)科知識與學(xué)生實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。同時(shí)，教師還需要改變傳統的教學(xué)模式，注重培養學(xué)生的自主學(xué)習能力和合作學(xué)習能力。通過(guò)培養學(xué)生的問(wèn)題意識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣與動(dòng)力，同時(shí)通過(guò)多元化的評價(jià)方式，了解學(xué)生的學(xué)習情況與學(xué)習水平。只有這樣，教師才能夠發(fā)揮學(xué)本教學(xué)理論的優(yōu)勢，提高教學(xué)效果，培養出更優(yōu)秀的學(xué)生。
學(xué)本教學(xué)心得體會(huì ) 13
有幸在我們自己學(xué)校聆聽(tīng)了楊德發(fā)教授的“學(xué)本教學(xué)”專(zhuān)項報告會(huì )。短短一天的時(shí)間，我感覺(jué)自己在不斷地成長(cháng)，收獲頗多。
楊教授結合自己數十年的教學(xué)經(jīng)驗，理論聯(lián)系實(shí)際，針對什么是教學(xué)?什么是教學(xué)方式?為什么要進(jìn)行教學(xué)方式的創(chuàng )新?如何進(jìn)行教學(xué)方式的創(chuàng )新?什么是學(xué)本式教學(xué)?什么是請教式教學(xué)?這六個(gè)問(wèn)題進(jìn)行深入剖析，提出了卓越課堂的一個(gè)模式，即先學(xué)后導、互助展評;三大特征，即先學(xué)、互助、展評;三中心，即學(xué)生中心、學(xué)習中心和體驗中心的核心觀(guān)念。給我們思想帶來(lái)巨大共鳴的同時(shí)，也為我們下一步開(kāi)展高效教學(xué)提供了重要借鑒和參考。結合目前自己課堂教學(xué)實(shí)際，深入反思楊教授所提出的觀(guān)點(diǎn)，很多地方都值得我們學(xué)習與借鑒，我就自己印象深刻的三點(diǎn)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
一、關(guān)于學(xué)生先學(xué)的觀(guān)點(diǎn)。
楊德發(fā)教授通過(guò)剪一張紙的游戲導入提出了先學(xué)后導的模式。先學(xué)即學(xué)生自主學(xué)習，其主要目的在于通過(guò)自主學(xué)習把學(xué)生激活而不是教死，是為了避免思維方式的單一化、同質(zhì)化、模式化。這也是為什么傳統教育與現代教育的區別所在，在傳統教育中提倡“先教”，而現代教育中提倡“先學(xué)”。
二、關(guān)于小組合作學(xué)習的觀(guān)點(diǎn)。
楊德發(fā)教授在講座中闡述了小組合作學(xué)習，即學(xué)生互助學(xué)習的重要性。指出合作學(xué)習有利于矯正傳統學(xué)習方式所帶來(lái)的固步自封的缺陷，倡導競爭中的協(xié)作，改變畸形的競爭文化;有利于彌補教師群體化教學(xué)所帶來(lái)的輔導不足與指導不力，確立學(xué)生是最大教育資源的新理念，形成“點(diǎn)對點(diǎn)”的精準幫扶機制與管理格局;有利于改變傳統講授型課堂的教師主講、學(xué)生接收、生生獨立的局面。在開(kāi)展小組合作學(xué)習的過(guò)程中，要防止小組合作學(xué)習形式化，這點(diǎn)我非常贊同，不克服這個(gè)問(wèn)題是很難真正高校的。
三是關(guān)于先練后講的觀(guān)點(diǎn)。
傳統課堂通常采取的是教師先講，學(xué)生后練，即教師講授方法和示范例題在先，學(xué)生在老師講完之后，按照老師的教學(xué)思路和方法進(jìn)行練習。這樣導致學(xué)生的學(xué)習被動(dòng)地接受教師的方法，難以有自己深入體會(huì )和創(chuàng )新方法。先練后講打破了傳統的教學(xué)方式，使學(xué)生練習在前，老師講授在后，學(xué)生在自己練習的過(guò)程中形成自己各自的解決思路和方法，再通過(guò)教師的點(diǎn)評和講解，獲得新的`啟迪和發(fā)現，從而有益于學(xué)生創(chuàng )新問(wèn)題解決的思路與方法。
在我校進(jìn)行全面鋪開(kāi)進(jìn)行課改的形勢下，提高課堂實(shí)效的教學(xué)改革背景下，楊德發(fā)教授帶來(lái)的卓越課堂的全新理念和可行的方式方法，帶給我們很大的啟發(fā)。反觀(guān)自己的課堂教學(xué)，有許多需要改進(jìn)的地方，自己也越來(lái)越知道到底該怎么教學(xué)。一堂高效的課堂，首先必須有明確具體的學(xué)習目標，也就是一節課所要解決的主問(wèn)題。圍繞這個(gè)主問(wèn)題，尊重學(xué)生的主體地位，開(kāi)展諸如小組教學(xué)、合作學(xué)習等多種形式的學(xué)習方式，真正把課堂歸還給學(xué)生，讓他們樂(lè )學(xué)、愿學(xué)，做學(xué)習的主人。
學(xué)本教學(xué)心得體會(huì ) 14
通過(guò)這兩年對龔雄飛老師的學(xué)本教學(xué) 的學(xué)習和實(shí)踐，我收獲了很多，也有了很多的感悟。
學(xué)本教學(xué)，有三大特征，即先學(xué)、互助、展評；三中心，即學(xué)生中心、學(xué)習中心和體驗中心的核心觀(guān)念。原來(lái)滿(mǎn)堂灌的教學(xué)模式使很多學(xué)生從小學(xué)就開(kāi)始厭學(xué)，情況很?chē)乐�，一直延續到高中。
而學(xué)本教學(xué)的理念是：學(xué)生是課堂的主人，他們控制著(zhù)課堂，通過(guò)親自全身心的去查閱與課文有關(guān)的知識，擴充了自己的知識。同時(shí)這種學(xué)習是自愿的，更能收到事半功倍的效果。
所以我覺(jué)得這種教育理念是非常好的，如果我們能根據自己的實(shí)際情況調整運用我們的學(xué)生也一定會(huì )樂(lè )學(xué)，會(huì )學(xué)，發(fā)現知識的意義，投入真正意義上的學(xué)習。通過(guò)這段時(shí)間的理論和實(shí)踐摸索學(xué)習，我漸漸有了點(diǎn)自己的想法。學(xué)本教學(xué)既是一種教育理念也是一種教學(xué)模式。這種課堂，就應該是充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，采用自主探究、合作交流的學(xué)習方式，讓學(xué)生積極參與到學(xué)習中，構成積極、歡樂(lè )、高效的課堂，它的核心就是“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”，是以生命為本，關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展。一個(gè)真正優(yōu)秀的教師，你教的學(xué)生取得了讓你滿(mǎn)意的成績(jì),這不是完全的成功，成功的另一方面還要看你有沒(méi)有讓你的學(xué)生體驗過(guò)你的教育給他帶來(lái)的無(wú)窮快樂(lè )，你為學(xué)生素質(zhì)的提高做了什么，你為學(xué)生今后的自我發(fā)展提供了哪些幫助。下面是我的感悟
一．學(xué)生們得到了釋放
“學(xué)本教學(xué)”就是讓學(xué)生成為課堂真正的主人，老師僅僅是學(xué)生自主發(fā)展的指導者和引領(lǐng)者。以前在我們的課堂上，往往是老師們在口若懸河、喋喋不休的講個(gè)不停，學(xué)生們干巴巴的坐在那里聽(tīng)，只是在聽(tīng)老師講，而他本身并沒(méi)有真正參與到學(xué)習中來(lái)，即便是老師在課堂上設計了“小組合作”環(huán)節，但也只是過(guò)于形式化，學(xué)生學(xué)習的積極性可想而知。這種教學(xué)模式要求教師拋出有價(jià)值的問(wèn)題，讓學(xué)生討論，體現出學(xué)生是學(xué)習的主人。在課堂上給學(xué)生充足的空間，讓孩子們自主交流、展示成果、互相質(zhì)疑，在合作、交流、質(zhì)疑中主動(dòng)學(xué)習，獲取知識和解決問(wèn)題的能力，經(jīng)過(guò)自己的實(shí)踐獲得的知識，他們特別有成就感，自信心增強，并且更加鍛煉他們的`表達，溝通，協(xié)調，自律等各方面的能力。在這種氛圍中學(xué)習，孩子們很放松，他們得到了釋放，在課堂上很放的開(kāi)，對學(xué)習更加有興趣了。
二、老師的角色得到翻天覆地的變化
關(guān)于這一點(diǎn)，我是深有體會(huì )，以前總是反反復復的講個(gè)不停，總是擔心他們不明白或沒(méi)有掌握。很多時(shí)候我們一廂情愿承擔了許多工作，渴望孩子按照我們設計的方向去發(fā)展，但到最后卻往往是自己失敗。老師在這種課堂上只是策劃者和引導者。
教師的職責就是幫助，角色就是helper助手 .幫助的意義僅僅是激發(fā)和引導�！爸挥心軌蚣ぐl(fā)學(xué)生去自我教育的教育，才是真正的教育”。要求老師有指導學(xué)生、激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習的動(dòng)力，學(xué)會(huì )學(xué)習的方法的能力，教師的這種對學(xué)生學(xué)情的駕馭能力，是與老師在平時(shí)教學(xué)中不斷積累經(jīng)驗，不斷進(jìn)行反思離不開(kāi)的。
三、實(shí)踐過(guò)程中遇到的問(wèn)題
1.我所教授的學(xué)生的自律性比較差，所以課堂的紀律是個(gè)問(wèn)題，這樣把課堂交給學(xué)生就會(huì )耽誤很多的時(shí)間，而且課堂效果也不好2.學(xué)生各方面的基本能力如表達，溝通，協(xié)調，思考，基礎知識等相對較差，這樣進(jìn)行課堂討論和自學(xué)就會(huì )很難，達不到預期的效果，并且耽誤學(xué)校要求的進(jìn)度
當今社會(huì )日新月異，教育改革已成為時(shí)代教育的主題。及時(shí)的改變傳統的教育思想，投身到教育改革中來(lái)，我們的教育才有出路。我們別無(wú)他法，只能努力前行。每一種教育模式都有它的弊端和缺陷，或者說(shuō)每一種教學(xué)模式都有它的特殊性和靈活性。我覺(jué)得，學(xué)本教學(xué)還是很適應當前中國學(xué)生的學(xué)情和學(xué)生的發(fā)展需求的，所以在我今后的教學(xué)中，本著(zhù)為提高學(xué)生的自我發(fā)展能力和自我修養和素質(zhì)的宗旨，我將繼續靈活運用或者說(shuō)創(chuàng )新地運用這種教學(xué)模式，找到一個(gè)中間的適合我的學(xué)生的教學(xué)模式和方法。
學(xué)本教學(xué)心得體會(huì ) 15
學(xué)校組織全體老師學(xué)習關(guān)于構建“學(xué)本式高效課堂”的相關(guān)內容，也在學(xué)校內開(kāi)展了構建“學(xué)本式高效課堂”的活動(dòng)，從本項活動(dòng)中，我領(lǐng)悟了一種全新的課堂教學(xué)模式，也認識到高效課堂的重要性。課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主陣地，追求課堂教學(xué)的高效率，是每一個(gè)老師應不斷追求的目標。它是教學(xué)過(guò)程的最做優(yōu)化，教育效果是最大化，是師生完美配合的結晶。
通過(guò)在學(xué)習、摸索構建“學(xué)本式高效課堂”活動(dòng)中，使我認識到高效課堂的形式、模式及其開(kāi)展高效課堂勢在必行的緊迫性和重要性。
一、深挖教材，搭建學(xué)生的“舞臺”。
課堂是全體學(xué)生展現才華的舞臺。在課余要深入學(xué)習相關(guān)知識，在理論上充實(shí)自己，學(xué)習先進(jìn)的理念和方法，并在體育課中，教師應充分挖掘課本內容，如：創(chuàng )設情景對話(huà)、分組教學(xué)、合作式教學(xué)等，讓學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于參與，使人人能在一節課中展露風(fēng)采，讓課堂真正成為匯萃學(xué)生閃光點(diǎn)的舞臺。讓每個(gè)學(xué)生發(fā)揮潛能，輕松愉快的參與到學(xué)習中，成為學(xué)習的主體。
二、改進(jìn)教學(xué)方法提高課堂效率。
要相信學(xué)生，不僅要關(guān)心學(xué)生的行為投入，還要關(guān)心學(xué)生的認知和情感投入。在教學(xué)方法上選擇最適合學(xué)生的教法和學(xué)法。只有引導學(xué)生實(shí)現由“學(xué)會(huì )”到“會(huì )學(xué)”，主體地位才有可能得到張揚、主題精神得到凸現。我們應根據各班學(xué)生的實(shí)際情況，來(lái)運用各種各樣的教學(xué)方法，提高學(xué)生活動(dòng)的思維品質(zhì)，創(chuàng )設開(kāi)放式思維對話(huà)的課堂氛圍，做到既生動(dòng)活潑，又能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新思維，真正調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣。課堂上，我們在努力縮短學(xué)生與老師、學(xué)生與教材內容的距離，使本來(lái)就喜歡體育的他們更加的喜歡上體育課。還要充分利用教材、圖片、實(shí)物及學(xué)生情感體驗來(lái)發(fā)展學(xué)生對體育的興趣，讓他們從聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、感覺(jué)等多方面多了解體育，讓他們在積極、愉快、輕松的環(huán)境中體會(huì )體育的魅力。
三、面向全體學(xué)生、構建和諧關(guān)系。
面向全體學(xué)生，我們要做到這一點(diǎn)，首先要轉變觀(guān)念，確定與學(xué)生的關(guān)系。在學(xué)習中，就是朋友、伙伴、合作關(guān)系，我們要本著(zhù)以人為本的思想，公平的對待每一個(gè)學(xué)生。上課是師生，下課是朋友，相互合作打造一個(gè)開(kāi)放的課堂，打造一個(gè)學(xué)生能夠進(jìn)步的一個(gè)平臺。教師還要注重學(xué)生心理和情感的變化，學(xué)生是一個(gè)復雜的群體，他們的心理修改千差萬(wàn)別，需要教師用心觀(guān)察，根據不同的情感心理，提出不同的處理方法。多與學(xué)生交流，親其師才能信其道，這樣的'課堂才是充滿(mǎn)和諧、充滿(mǎn)人情味的課堂。
四、加強教研組的團隊合作精神，資源共享。
“學(xué)本式高效課堂”不是一種形式上的文章，更不是花架子，它是教學(xué)發(fā)展的必然產(chǎn)物，它的實(shí)現更不是一朝一夕就可以做到的，但這并不能作為我們逃避的借口，在平日教學(xué)中，應加強教師的教研研究與討論，積極參加學(xué)校的各種活動(dòng)。努力創(chuàng )建和實(shí)施和諧高效、思維對話(huà)課堂教學(xué)模式，全面提高課堂教學(xué)效率。從而使教師和學(xué)生在構建和諧高效思維對話(huà)課堂的實(shí)踐中，建立合作關(guān)系，努力的學(xué)習、實(shí)踐，打造民主、開(kāi)放、快樂(lè )的課堂，真正實(shí)現“雙贏(yíng)”、“雙發(fā)展”。
總之，在今后的工作中，不斷努力，將自己所學(xué)都無(wú)私的傳授給學(xué)生，并努力創(chuàng )新，尋求新的教學(xué)方法更新自己的工作。
【學(xué)本教學(xué)心得體會(huì )】相關(guān)文章：
學(xué)本教學(xué)心得體會(huì )（通用10篇）08-30
繪本教學(xué)心得體會(huì )05-18
繪本教學(xué)心得體會(huì )02-21
985大學(xué)是重本還是一本09-24
985大學(xué)是一本還是二本07-02
211985大學(xué)是重本嗎07-10
985211大學(xué)是重本嗎08-24