閱讀分享心得體會(huì )（通用23篇）
我們心里有一些收獲后，心得體會(huì )是很好的記錄方式，這么做能夠提升我們的書(shū)面表達能力。那么寫(xiě)心得體會(huì )要注意的內容有什么呢？以下是小編精心整理的閱讀分享心得體會(huì )，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
閱讀分享心得體會(huì ) 1
莎士比亞有一句讀書(shū)名言：書(shū)籍是全世界的營(yíng)養品!現在，海天不僅可以吸收物質(zhì)營(yíng)養，而且可以自己吸取精神營(yíng)養了。但這個(gè)成果，對我來(lái)說(shuō)，來(lái)得不容易。今天在這里，我就主要講一下自己如何引導孩子愛(ài)上閱讀的心路歷程。
在海天上小學(xué)前，身體不好，扁桃體老是發(fā)炎，三天兩天的感冒。所以，在孩子幼兒園階段，我基本上是為孩子的身體健康付出的多，為孩子閱讀做的少。所以，當別人的孩子從小就愛(ài)閱讀，而我的孩子這方面興趣不大的`時(shí)候，確實(shí)有些著(zhù)急。
等孩子上小學(xué)了，開(kāi)了幾次家長(cháng)會(huì )，才意識到閱讀的重要性，于是想到要“亡羊補牢”。急急地在書(shū)店買(mǎi)了很多的書(shū)給孩子讀，家里的書(shū)裝了一層書(shū)架。但孩子看起來(lái)除了完成老師布置的作業(yè)外，對玩具更感興趣，對閱讀還是沒(méi)有熱情。
回想起來(lái)，剛開(kāi)始的時(shí)候有些“病急亂投醫”，買(mǎi)了許多圖畫(huà)書(shū)，孩子隨便翻翻，再不理會(huì )。在多次反思之后，才發(fā)現自己做得不夠細致，心也太急。
沒(méi)有辦法，于是冷靜下來(lái)，開(kāi)始為孩子制定一套讀書(shū)方案，以引導孩子愛(ài)上閱讀。我把引導孩子閱讀興趣分為三個(gè)階段：媽媽帶讀，沒(méi)有壓力隨興趣階段;媽媽陪讀，啟發(fā)提問(wèn)階段;孩子自主閱讀階段。
第一階段，我堅持與孩子一起讀那些很簡(jiǎn)單的容易理解的書(shū)。在這個(gè)階段，我帶讀的時(shí)候，有時(shí)模仿書(shū)里各種角色的聲音說(shuō)話(huà)，逗得孩子大笑，他自己也想學(xué)著(zhù)那個(gè)腔調，跟媽媽一起讀。
第二階段，陪孩子讀那些與他們年齡段相符的書(shū)，并提問(wèn)書(shū)中的內容。例如，我陪孩子一起讀一年級的小豆豆與二年級的小豆豆，一個(gè)人讀一段，輪流來(lái)。我讀的時(shí)候，要他聽(tīng)，然后我學(xué)電視上的競猜提問(wèn)，看他是否能回答正確。他讀的時(shí)候，我靜聽(tīng)，然后他有權力提問(wèn)讓我來(lái)回答。有時(shí)我故意答錯，他便急著(zhù)把正確答案告訴我。這樣他把媽媽難倒了，很有成就感。在讀了小豆豆以后，孩子開(kāi)始喜歡上閱讀了。特別是他好象突然找到了新朋友，覺(jué)得小豆豆有些想法就是他想到的，自己很喜歡小豆豆。
第三階段，培養孩子自主閱讀。這個(gè)階段，一定要買(mǎi)孩子感興趣的書(shū)。因為沒(méi)有了“閱讀拐杖”，若無(wú)興趣孩子就會(huì )放棄。有一天，我買(mǎi)了楊紅纓的《淘氣包馬小跳——四個(gè)調皮蛋》，陪孩子一起讀，還讀出聲音來(lái)。沒(méi)想到孩子嫌我這樣速度慢。然后他自己默讀，就利用三天業(yè)余時(shí)間讀完了。剛開(kāi)始我以為他走馬觀(guān)花，然后用腦筋急轉彎的方式問(wèn)了他一些與書(shū)中內容有關(guān)的問(wèn)題，他都一一答對了。這時(shí)，我才確信，他是真的自己把書(shū)讀完了。在第一本與馬小跳有關(guān)的書(shū)讀完后，孩子對我說(shuō)：“媽媽?zhuān)R小跳好好看的，幫我把其它的馬小跳的書(shū)也買(mǎi)回來(lái)吧?”我當然毫不含糊，當即在網(wǎng)上又買(mǎi)了15本。
回想孩子在讀《淘氣包馬小跳——四個(gè)調皮蛋》的時(shí)候，那高興勁，我現在仍難忘。有一次，他讀到感興趣的地方，我正在炒菜，他拿著(zhù)書(shū)過(guò)來(lái)，念那些搞笑的段落給我聽(tīng)，然后又在那兒哈哈大笑。至此，我發(fā)現自己可以放手了。
現在，海天可以自己閱讀，我基本上不需要當他的“拐杖”了。雖然如此，我想以后還是會(huì )與他一起讀一些文學(xué)名著(zhù)，一起來(lái)探討書(shū)中的內容，以增加讀書(shū)的深度，也享受親子閱讀的樂(lè )趣。
閱讀分享心得體會(huì ) 2
12月28日，我參加了學(xué)校20xx年二年二班的家長(cháng)會(huì )。每學(xué)期的家長(cháng)會(huì )我都參加，感受頗深。
劉校長(cháng)在短片里簡(jiǎn)單介紹了學(xué)校近期工作。如校門(mén)口文化圍墻建設，班級外墻評比以及推行小組四人合作學(xué)習等方面。讓我們看到學(xué)校煥然一新的變化，我們感到很欣慰。
數學(xué)王老師詳細點(diǎn)評了同學(xué)們數學(xué)課上的表現，作業(yè)完成情況。讓我了解了女兒在課上知識能夠掌握，回答問(wèn)題不夠積極。雖然得了許多滿(mǎn)分，但小毛病不斷。審題不清，做題后不能及時(shí)檢查等問(wèn)題。我以后會(huì )著(zhù)重督促檢查她這方面的問(wèn)題。
語(yǔ)文公老師強調了識字仍然是二年級學(xué)習的重點(diǎn)。我深有體會(huì )，女兒的作文上經(jīng)常出現多處拼音，學(xué)寫(xiě)生字也是我們下一步的重點(diǎn)。學(xué)寫(xiě)話(huà)，寫(xiě)好句，就需要大量閱讀，積累好詞好句。公老師強調了親子共讀的`重要性和必要性。這點(diǎn)，我很慚愧。想要了解孩子，就要與孩子有共享時(shí)間。親子閱讀可以讓女兒依偎在我懷抱里，讓她感受到媽媽濃濃的愛(ài)意，可以讓我們相處更加融洽。
我會(huì )堅持帶孩子多出去走走，感受大自然，學(xué)會(huì )觀(guān)察身邊的事物和生活。多讓臻臻學(xué)會(huì )觀(guān)察和思考，讓她活潑好動(dòng)的性格也能學(xué)會(huì )靜靜的傾聽(tīng)。
請老師們放心，在孩子的教育上，我們一定會(huì )全力配合老師，把朱姝臻培養成獨立學(xué)習，獨立思考，樂(lè )于助人，陽(yáng)光的好孩子。
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4月下旬，我和園長(cháng)到霧都重慶，參加分享閱讀舉辦的20xx國民閱讀與兒童早期閱讀教育發(fā)展論壇。在這次的學(xué)習中，我認為有以下幾個(gè)方面值得我們關(guān)注。
一、園本教研活動(dòng)這。是重慶新村幼兒園分享閱讀教研組展示的教研活動(dòng)《閱讀教研活動(dòng)中教師回應策略的研究》。這個(gè)教研活動(dòng)的形式是調查統計、參與式培訓、課例分析、小組競賽。最值得學(xué)習的是課例分析環(huán)節，讓教師分組討論幼兒有哪些行為表現?教師分別運用了哪些回應策略?教師討論后陳述討論結果。
二、基于平衡教學(xué)法的綜合性語(yǔ)言教學(xué)模式。這是這次論壇上奕陽(yáng)教育研究院黎錚提出來(lái)的新的教學(xué)模式，強調平衡教學(xué)法內容和方法的平衡;如何平衡呢?要全面考慮幼兒學(xué)會(huì )讀寫(xiě)所需的各種條件，在內容和方法兩個(gè)方面上都實(shí)現基本讀寫(xiě)技能和真實(shí)讀寫(xiě)環(huán)境的.平衡。
三、管理學(xué)生一樣管理教師的讀書(shū)。這是重慶飛士幼兒園楊園長(cháng)提出的，要求教師精讀分享閱讀教材，把握課程體系，深入挖掘教育價(jià)值，研究課堂，讓幼兒的學(xué)習、教師的學(xué)習更有意義，要關(guān)注教育教學(xué)實(shí)踐中的共性問(wèn)題，進(jìn)行問(wèn)題研究。每位進(jìn)入飛士幼兒園的老師都要寫(xiě)當我跨進(jìn)飛士幼兒園的時(shí)候的文章;每位老師每月都要寫(xiě)讀書(shū)筆記，每學(xué)期都要評選閱讀明星、書(shū)香班級書(shū)香教師等，談?wù)勯喿x體會(huì )，每班有分享閱讀主題墻，每班都要開(kāi)展小書(shū)制作，餐后午睡前都要給幼兒進(jìn)行朗讀，在每班抽查五名幼兒檢查幼兒的聽(tīng)讀說(shuō)掌握的情況。并強調要與考勤考核掛鉤。
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3-6歲幼兒語(yǔ)言能力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，也是培養孩子閱讀能力的關(guān)鍵期，在這個(gè)時(shí)期，親子閱讀可以增進(jìn)父母和孩子之間的情感交流，拉近親子關(guān)系，也可以增強孩子的語(yǔ)言能力、發(fā)展想象力以及提高孩子的傾聽(tīng)能力、語(yǔ)言理解能力、閱讀能力，還可以培養孩子的閱讀興趣、習慣以及獨立思考能力等等。但由于大部分家長(cháng)不是致力于專(zhuān)業(yè)教育，因此在指導孩子閱讀上還存在很多問(wèn)題，這就需要幼兒園以及幼兒教師發(fā)揮引導作用。例如：開(kāi)設閱讀角、繪本劇表演、開(kāi)展好書(shū)推薦會(huì )、親子講故事比賽等來(lái)提高親子閱讀的質(zhì)量。
一、開(kāi)設閱讀區角，為親子閱讀提供場(chǎng)所
閱讀是一個(gè)用心感受的過(guò)程，并不是說(shuō)任何一個(gè)場(chǎng)地和時(shí)間都是適合閱讀的。幼兒本就因為年齡較小，注意力沒(méi)辦法高度集中，加之嘈雜紛擾的環(huán)境，這種情況下的閱讀是沒(méi)有效率的。所以幼兒園可以在園區的樓梯拐角處，大廳角落和一些活動(dòng)室開(kāi)設閱讀角、親子書(shū)吧等，這樣隨處可見(jiàn)的閱讀場(chǎng)所利于帶動(dòng)整個(gè)幼兒園的閱讀風(fēng)氣。教師還可以在閱讀的場(chǎng)所放置卡通墊子、小玩偶來(lái)吸引孩子們的興趣，先通過(guò)孩子們感興趣的事物，引導他們來(lái)到閱讀角落，隨后再被豐富的閱讀書(shū)刊所吸引。另外，教師也可以通過(guò)組織“曬曬我家的`讀書(shū)角”等活動(dòng)來(lái)引導家長(cháng)在家庭中為孩子創(chuàng )設有利于進(jìn)行親子閱讀的讀書(shū)角。開(kāi)放的閱讀空間為家長(cháng)和幼兒的親密接觸提供場(chǎng)地，家長(cháng)也會(huì )享受慢下來(lái)與孩子在一起的時(shí)光。
二、制定閱讀計劃和開(kāi)展親子閱讀活動(dòng)
�。ㄒ唬┟鞔_劃定閱讀的范圍及內容
在幼兒園，繪本、連環(huán)畫(huà)等書(shū)籍更受小孩子的喜歡，也是親子閱讀的首選材料。因為幼兒年齡較小，閱讀能力比較弱，幼兒教師在選擇一些親子閱讀材料時(shí)，要尋找一些主題明顯，與生活息息相關(guān)的故事繪本。例如《子兒，吐吐》，故事情節非常簡(jiǎn)單，作者取材非常巧妙，故事內容來(lái)自幼兒的日常生活經(jīng)驗：吃瓜不吐子兒違背我們的生活常識，但是通常也沒(méi)有什么大礙，對于缺乏生活常識的幼兒來(lái)說(shuō)，就很容易犯下這樣的小錯誤�？墒峭滔伦觾河謺�(huì )怎么樣呢？作品圍繞這一有趣的事件，通過(guò)故事的主人公胖臉兒對“吞子長(cháng)樹(shù)”這一推斷的一系列的心理反應展開(kāi)了敘述。再比如《小黑魚(yú)》，故事描述了小黑魚(yú)的兄弟姐妹們都被大魚(yú)吃掉后，它獨自在大海里四處游蕩，看到了許多以前從未看到的事物以及最后遇到的另外一群小魚(yú)，它教小魚(yú)們積極想辦法，最后帶領(lǐng)小魚(yú)們一起“變”成了大海里最大的魚(yú)，嚇跑了其它的大魚(yú)，從此以后它們在大海里快樂(lè )地游來(lái)游去。這些故事的主題明顯，主人公性格突出，故事畫(huà)面都具有較強的趣味教育性。
�。ǘ﹨f(xié)助家長(cháng)完成閱讀指導
在親子閱讀活動(dòng)的開(kāi)展中，家長(cháng)占主要位置，更多時(shí)候需要家長(cháng)對閱讀內容進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的整理，對閱讀計劃有一個(gè)清晰地規劃。當然，家長(cháng)由于經(jīng)驗不足，可能會(huì )出現很多問(wèn)題，例如：部分家長(cháng)不能夠把繪本故事所表達的情感融入其中，而是把繪本內容平淡地從頭至尾給孩子讀一遍，這樣的閱讀過(guò)程對孩子來(lái)說(shuō)基本沒(méi)有什么影響。也有部分家長(cháng)在和孩子進(jìn)行親子閱讀時(shí)，總是不斷地向孩子提問(wèn)，這樣過(guò)度的提問(wèn)可能會(huì )使孩子對親子閱讀失去興趣，使之與閱讀活動(dòng)的初衷適得其反。因此，在親子閱讀的過(guò)程中，教師可以通過(guò)微信群、QQ群、家長(cháng)會(huì )、個(gè)別交談、家庭面對面指導等方式向家長(cháng)宣傳正確的親子閱讀方法，幫助家長(cháng)更好的進(jìn)行親子閱讀活動(dòng)。
�。ㄈ┮龑Ъ议L(cháng)要根據幼兒的興趣愛(ài)好去選擇書(shū)籍
以幼兒現在的年齡來(lái)講，正是愛(ài)圖愛(ài)畫(huà)的階段，適合他們的應該是典型繪本、玩具書(shū)或橋梁書(shū)等書(shū)籍，或者兒歌繪本、童詩(shī)繪本、科普繪本、生命教育繪本等適合陪伴幼兒成長(cháng)的書(shū)籍。但是部分家長(cháng)卻為孩子買(mǎi)《千字文》、《三字經(jīng)》等，這些書(shū)籍內容遠遠超出了幼兒的閱讀范圍，長(cháng)期以往，孩子就會(huì )逐漸失去了對書(shū)籍的渴望從而討厭閱讀，然后產(chǎn)生逆反心理。這一系列的問(wèn)題都歸根于家長(cháng)給幼兒選擇的書(shū)籍不當。如果想讓幼兒更加喜歡閱讀，就要選擇一些他們比較感興趣的書(shū)籍。教師可以通過(guò)“好書(shū)推薦”“親子閱讀沙龍會(huì )”等活動(dòng)來(lái)引導家長(cháng)正確的選擇適合不同年齡段孩子閱讀的書(shū)籍。
三、普及家長(cháng)對閱讀的認識，提高家長(cháng)對閱讀的興趣
有些家長(cháng)可能由于不同的原因，對閱讀活動(dòng)不是很了解和重視，沒(méi)有認識到閱讀對孩子的影響。家長(cháng)是孩子的第一任老師，如果在家中，家長(cháng)都不重視孩子的閱讀發(fā)展，在幼兒園就更不能好好配合老師開(kāi)展各種閱讀活動(dòng)。所以幼兒園可以適當組織家長(cháng)，開(kāi)展一系列育兒閱讀活動(dòng)，先提升家長(cháng)的思想水平，隨后帶動(dòng)親子閱讀活動(dòng)的開(kāi)展。
親子閱讀不是孩子單方面的學(xué)習，是需要家長(cháng)和老師的共同參與，所以開(kāi)展起來(lái)并沒(méi)有想象中的容易，這就需要家長(cháng)、學(xué)校、教師以及社會(huì )多方面的配合，注重閱讀內容的推薦和閱讀方式的指導。相信在多方努力下，幼兒會(huì )養成良好的閱讀習慣，家長(cháng)也可以從中受益頗多。
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作為老師，作為母親，我希望能夠我的孩子們也能喜歡書(shū)，喜歡閱讀許多有趣的書(shū)籍，從小養成良好的閱讀習慣，會(huì )讓他們終身受益。另外，家長(cháng)們無(wú)數次對于尋求閱讀的捷徑，都有屬于自己的困惑。為此，我就思索著(zhù)，盤(pán)點(diǎn)著(zhù)，想把“親子閱讀”作為提高幼兒閱讀興趣的一大切入口。而就在昨天下午，我的這個(gè)小小愿望實(shí)現了！
雖然，在前期，我辛苦的做足了許多準備工作�；顒�(dòng)方案策劃、讀物的選擇、精美小書(shū)簽的選擇購置、閱讀環(huán)境的視察……都為成功開(kāi)展此次親子閱讀活動(dòng)抹上了彩色的一筆。昨天的氛圍很好，寶寶們坐在爸爸媽媽的腿上、懷中，盡享著(zhù)閱讀的快樂(lè )，我感同身受！讓我欣喜的是，昨天還來(lái)了一個(gè)爸爸噢，不禁讓我感嘆，親子中爸爸的成分也占很重要的位置。一個(gè)小小的設想又在腦海生成了：何不搞個(gè)“親子閱讀——爸爸專(zhuān)場(chǎng)”呢？一定很有意思？
最后的`尾聲，心得留言板快，家長(cháng)們都感慨萬(wàn)分，紛紛在漂亮的紙片上，留下了自己的心得感觸！記得有位家長(cháng)還用寫(xiě)信的方式留下了自己的體會(huì )�！罢鸷场�、“創(chuàng )新”、“價(jià)值”、“啟迪”、“愉悅”……這么多真心的對白，是我繼續開(kāi)展親子閱讀的動(dòng)力。
小小的愿望初實(shí)現，讓我的內心甜滋滋的�？鞓�(lè )而又幸福的感覺(jué)油然而生！
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閱讀引領(lǐng)孩子健康成長(cháng)是我們家長(cháng)共同關(guān)注的話(huà)題。在這方面我們有以下的幾點(diǎn)體會(huì )，第一方面是從幼兒開(kāi)始通過(guò)講故事來(lái)啟蒙孩子的閱讀。堅持每天睡前給孩子講各種童話(huà)故事。
第一方面是圖文并貌加拼音，孩子易懂且興趣劇增，同時(shí)每次要提問(wèn)故事的主要內容，還有自己的心得。日月積累，循序漸進(jìn)到小學(xué)前，他已經(jīng)開(kāi)始獨立看故事書(shū)了。功夫不負有心人，他的閱讀興趣開(kāi)始產(chǎn)生了！
第二方面是通過(guò)去新華書(shū)店購書(shū)來(lái)啟發(fā)孩子的閱讀興趣，剛開(kāi)始我們是購買(mǎi)他自己覺(jué)得喜歡的書(shū)，讓他積極主動(dòng)地參與進(jìn)來(lái)，在知識的海洋里他興致勃勃地翻閱各類(lèi)新書(shū)，陶醉其中，愛(ài)不釋手，廢寢忘食。我們堅持每周日那天就去新華書(shū)店閱讀并購新書(shū)。在不知覺(jué)當中他已經(jīng)潛移默化地喜歡上了閱讀。
第三方面是第二方面的'延續，開(kāi)始去圖書(shū)館借書(shū)閱讀，兩周一次8冊書(shū)，一個(gè)學(xué)期下來(lái)驚人地發(fā)現孩子已閱讀了一百多冊書(shū)籍了。而且每天都有讀后感等紀錄，逐漸形成常規習慣，閱讀已成為日常必修課了。
最后一點(diǎn)體會(huì )就是家長(cháng)和老師配合很關(guān)鍵。孩子從一年級開(kāi)始基本上是聽(tīng)老師的話(huà)，老師說(shuō)學(xué)生要開(kāi)始看課外書(shū)，他回家后開(kāi)心的告訴我們此事，而且此時(shí)的他對閱讀的興趣就更濃了。在這成長(cháng)過(guò)程中家長(cháng)和老師配合是相輔相成的。孩子的閱讀能力逐漸培養起來(lái)了，他學(xué)習時(shí)也感覺(jué)輕松如意得心應手了！以上是我們家的親身體會(huì )，與大家共勉。
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分享閱讀教學(xué)是培養兒童早期閱讀的教學(xué)方式，它的目標就是讓兒童喜歡、學(xué)會(huì )閱讀。
分享閱讀的每一個(gè)讀本都有核心價(jià)值。在教學(xué)前，老師應對要進(jìn)行教學(xué)的讀本分類(lèi)和分析。何老師向我們演示了一堂《上床睡覺(jué)》的分享閱讀的課程教學(xué)。她首先以小朋友原有的生活經(jīng)驗導入課程，然后以故事的模式一步步去引導孩子觀(guān)察圖畫(huà)，從而推測故事的發(fā)生，最后才逐字逐句去教孩子讀。這樣的教學(xué)模式給兒童帶來(lái)很多好處。它能夠逐步提高兒童對閱讀活動(dòng)的參與水平，使其在整個(gè)閱讀中發(fā)揮越來(lái)越大的作用，并最終過(guò)渡到兒童自己獨立閱讀。另外，分享閱讀還可以幫助兒童在有意義的重復中，在無(wú)意識的狀態(tài)下主動(dòng)地學(xué)習漢字。
通過(guò)何老師的`課程演示，我們的吸收和理解，我們每個(gè)老師也上了一堂分享閱讀課。在這個(gè)過(guò)程中，我們每個(gè)老師都有自己的教學(xué)特色，但也存在一些不足之處。我個(gè)人的問(wèn)題就是沒(méi)有注意到孩子的年齡問(wèn)題，提到的問(wèn)題難度過(guò)大。另外，沒(méi)有充分發(fā)揮到以?xún)和癁橹黧w，教師作為主導的地位。最后，何老師在觀(guān)課后向我們提供了寶貴的意見(jiàn)。大家在相互交流、學(xué)習的過(guò)程中，結束了一天的分享閱讀學(xué)習。
通過(guò)這個(gè)分享閱讀的學(xué)習，讓我認識到分享閱讀是一種不以識字為明顯目的，卻能夠對兒童的發(fā)展帶來(lái)長(cháng)期巨大影響的早期閱讀教學(xué)手段。兒童在分享閱讀過(guò)程中，感受到的是愛(ài)，而不是被逼迫的。兒童仿佛是在和成人一起做游戲。但在游戲中，他們不知不覺(jué)地學(xué)會(huì )了閱讀，喜歡上了閱讀。正所謂，興趣是我們最好的老師。兒童只要從小對閱讀產(chǎn)生興趣，隨著(zhù)成長(cháng)，閱讀也慢慢成為他們的一種習慣。
我認為兒童在分享閱讀中不僅會(huì )感受到閱讀的樂(lè )趣，同時(shí)也逐步幫助兒童獲得閱讀的能力。
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我參加了女兒幼兒園的家長(cháng)會(huì )和很多家長(cháng)一樣，做為父母，最關(guān)心的是孩子的教育問(wèn)題，幼兒園是孩子們離開(kāi)父母，獨自面對陌生環(huán)境的第一個(gè)舞臺。他們在這里學(xué)習日常生活的自理能力，學(xué)習如何與他人相處的社交能力，學(xué)習基本文化知識的儲備能力。
本次感觸最深的是張園長(cháng)介紹各位家長(cháng)的讀書(shū)分享。說(shuō)句實(shí)在話(huà)，身為家長(cháng)，平時(shí)總是借著(zhù)“工作忙”“家務(wù)多”等借口來(lái)敷衍孩子，只要求孩子自己好好讀書(shū)，并沒(méi)有覺(jué)得自己應當起個(gè)模范帶頭作用。俗話(huà)說(shuō)“言傳不如身教”，要讓孩子有良好的閱讀興趣和習慣，家長(cháng)就要給孩子樹(shù)立良好的榜樣，只要自己一有時(shí)間就讀書(shū)看報，慢慢地，孩子就在潛移默化中被你感染，自然而然就知道讀書(shū)了。讀書(shū)是一件快樂(lè )的事情，和孩子共讀一本書(shū)，我們收獲的不僅僅是知識。而是由于聚焦了一個(gè)共同的內容和話(huà)題，陪著(zhù)孩子暢游在一個(gè)個(gè)全新的世界里，所引發(fā)出的'一種極大的情感共鳴，你會(huì )覺(jué)得孩子和你貼得很近很近，一種從未有過(guò)的幸福感我想這種友誼的加深，情感的增進(jìn)，是我們每個(gè)做家長(cháng)都渴望得到的，也是我們的收獲。
之后，我們去了孩子們的教室，雖然偶爾接送孩子時(shí)見(jiàn)到過(guò)教室，但還一直沒(méi)走進(jìn)來(lái)仔細觀(guān)察過(guò)。教室寬敞明亮，桌椅都很整潔。其實(shí)家長(cháng)們很希望通過(guò)家長(cháng)會(huì )能與老師進(jìn)行溝通，探討孩子們在幼兒園里、在家里，存在的一些問(wèn)題及如何解決這些問(wèn)題。在探討中能學(xué)到教育孩子的好方法，又能融洽老師與家長(cháng)之間，家長(cháng)與家長(cháng)之間的關(guān)系，一舉多得!
這次的家長(cháng)會(huì )既學(xué)習到了教育孩子的方法，又看到了孩子們的教室，讓我對幼兒園的學(xué)習環(huán)境，師資力量充滿(mǎn)信心，我相信在這么好的環(huán)境中，在這么好的老師的教育下，我女兒一定能健康快樂(lè )的成長(cháng)!
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親子閱讀在大多數家庭里都有，起源卻是各有不同：有些來(lái)自孩子對畫(huà)面的迫切解讀，有些來(lái)自父母的殷切期望，我家開(kāi)始親子閱讀的起因是孕前育兒。
當計劃有一個(gè)寶寶之前，我和爸爸除了做好當父母的心理準備，還到處學(xué)習如何可以孕育一個(gè)身心的寶寶。刀刀馬上七周歲了，但是親子閱讀的時(shí)間已經(jīng)快8年了，這是因為當他還在肚皮里東敲西打時(shí)，卻能在每晚的九點(diǎn)安靜下來(lái)聽(tīng)，爸爸最初對著(zhù)大肚皮講還覺(jué)得很尷尬，但隨著(zhù)刀刀一天天長(cháng)大，閱讀帶來(lái)了翻天覆地的變化，同時(shí)也催促著(zhù)我們不斷給他選擇更好的書(shū)籍，逐步提高孩子的閱讀能力、理解能力、表達能力。下面具體談一下我的感受，也算是給大家個(gè)參考吧。
一、精神專(zhuān)注地與孩子共讀：
有時(shí)候懶了或者身體不舒服，大人總想著(zhù)快點(diǎn)照本宣科地讀完，像完成任務(wù)一樣，這樣孩子沒(méi)領(lǐng)略?xún)热莸木�，反倒學(xué)會(huì )了大人的敷衍了事。有次在和刀刀讀《青蛙弗洛格的成長(cháng)故事》中《幸福的新年晚餐》，我很想睡覺(jué)，迷糊地快速讀，不可避免地讀錯了人物，刀刀卻是聽(tīng)的很認真，馬上就糾正我，倒是讓我難為情起來(lái)，馬上坐好認真地講，并且隨時(shí)提問(wèn)他故事情節，刀刀都能一一回答出來(lái)，可見(jiàn)故事內容真的深入他心了，他也能從故事中明白朋友該如何相處。
二、選擇適應階段書(shū)籍：
如果說(shuō)閱讀對寶寶有作用，我想可能讓孩子養成了習慣，并非學(xué)到了具體知識，那么隨著(zhù)年齡增長(cháng)后，需要根據孩子掌握知識程度選擇進(jìn)一步學(xué)習書(shū)籍，比如2歲前以鮮艷圖畫(huà)書(shū)為主，卡片書(shū)、繪本書(shū)為佳。3—4歲以啟發(fā)語(yǔ)言、理解感情關(guān)系為主，童話(huà)、兒歌、貼紙書(shū)尚好。
三、在固定時(shí)間精讀一本書(shū)：
孩子們和大人一樣，書(shū)籍多的時(shí)候都不會(huì )一一認真閱讀，走馬觀(guān)花翻翻，也起不到讀書(shū)的作用。對于比較好的書(shū)籍可以購買(mǎi)一套書(shū)籍，但是一周拿出來(lái)一本或者3天拿出來(lái)一本，孩子會(huì )十分珍惜書(shū)籍的來(lái)之不易，也會(huì )認真讀每一個(gè)故事�！犊蓯�(ài)的鼠小弟》系列繪本，我每三天拿出來(lái)一本，讀到最后都會(huì )故意引導刀刀下個(gè)故事的發(fā)展趨勢，讓他對下一個(gè)故事展開(kāi)自己的想象。
四、提供良好的閱讀環(huán)境，父母要有更大的耐心：
好奇、好動(dòng)、缺乏耐心和持久力是孩子們普遍的心理特點(diǎn)，年齡小的孩子更加明顯，通常都不能一本書(shū)從頭講到尾，一會(huì )翻到這頁(yè)說(shuō)，一會(huì )翻到那頁(yè)問(wèn)，有時(shí)候甚至顧左右而言他。實(shí)質(zhì)上他還是對書(shū)有興趣的，只是還沒(méi)有養成傾聽(tīng)和閱讀的習慣。這就一方面需要我們父母有耐心，隨時(shí)把孩子的`注意力拉回到故事中來(lái)，另一方面需要創(chuàng )造一個(gè)安靜的環(huán)境，減少外界的干擾。
五、最后就是需要持之以恒：
當你用心堅持一段時(shí)間就會(huì )發(fā)現孩子每天會(huì )主動(dòng)要求讀書(shū)講故事，同時(shí)自己的講故事的水平也能得到提高。
親子閱讀讓刀刀在語(yǔ)言方面有了很大提高，能清楚表達自己的感情，耐心聽(tīng)故事，可以給爺爺奶奶復述某一個(gè)故事，讓爸爸媽媽下班到家彎腰等待他的親吻，表達他的愛(ài)意。每天讓我們多一點(diǎn)時(shí)間與孩子共同閱讀，多一點(diǎn)陪伴，拉近親子關(guān)系，培育身心健康的寶貝！
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教師的工作性質(zhì)和肩負的重要任務(wù)要求教師應該成為終身學(xué)習的先行者，聽(tīng)課、評課活動(dòng)也為教師的學(xué)習提供了一個(gè)很好的平臺。經(jīng)常進(jìn)行聽(tīng)課、評課活動(dòng)，有利于教師總結和推廣先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗和方法，促進(jìn)教師特別是青年教師的學(xué)習、提高和成長(cháng)，更能有效的促使教師的專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)。
第一、用適度有效的表?yè)P進(jìn)行評價(jià)，讓課堂充滿(mǎn)熱烈。所謂“有效”，就是表?yè)P要適得其所，要關(guān)注學(xué)生的需要與狀態(tài)，使表?yè)P真正起到激勵與促進(jìn)的作用。該表?yè)P時(shí)，慷慨真誠;不該表?yè)P時(shí)，守口如瓶。所謂“適度”，就是要掌握表?yè)P的分寸，不任意夸大學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。
第二、用委婉含蓄的批評進(jìn)行評價(jià)，讓課堂洋溢溫情。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)現以下兩種方式的批評效果很好。幽默式批評。幽默式批評即寓批評于詼諧之中。用一些充滿(mǎn)愛(ài)心、智慧的話(huà)化解學(xué)生在課堂中的尷尬，小心翼翼地保護學(xué)生的心靈。這樣可以很好地幫助學(xué)生糾正學(xué)習中的錯誤，讓他們沒(méi)有任何心理負擔地投入學(xué)習，他們自然會(huì )爭先恐后地發(fā)言。自省式批評�！芭u的智慧在于讓學(xué)生成為自己的批評者�！弊允∈脚u的最大優(yōu)點(diǎn)是能激活學(xué)生的主體意識，留下深刻的印象，因而效果往往比較持久。課堂評價(jià)要求教師能根據學(xué)生的回答及時(shí)反饋信息，準確客觀(guān)地指出學(xué)生的長(cháng)處及存在的`缺點(diǎn)，使學(xué)生對自己的提出更高的標準，在一次一次的練習中揚長(cháng)避短。
第三、多元化進(jìn)行評價(jià)，讓課堂變成“伯樂(lè )”。在課堂教學(xué)中，評價(jià)的目的是促使學(xué)生對自己的學(xué)習進(jìn)行反思，使學(xué)生更明智、更理性地進(jìn)行學(xué)習，而不是盲目地被表?yè)P所驅使，一味地為表?yè)P而學(xué)習。因此，教師不但要把握好評價(jià)的不同方式方法，而且為了促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，應該在課堂評價(jià)中，實(shí)施多元評價(jià)，積極建構多元互動(dòng)的立體評價(jià)機制，多方面發(fā)現和發(fā)展學(xué)生的潛能。
1、教師要積極引導學(xué)生學(xué)會(huì )自評、運用自評、建立自信。學(xué)生自評有利于調動(dòng)學(xué)生內因，啟發(fā)學(xué)生認識自己，發(fā)現自己;運用自評有利于減少對學(xué)生的傷害，使學(xué)生不斷地認識和改進(jìn)自己。
2、教師要引導學(xué)生互評，促進(jìn)合作，共同發(fā)展。教師在引導學(xué)生互評時(shí)，首先要幫助學(xué)生學(xué)會(huì )用欣賞的眼光看待伙伴，從伙伴的優(yōu)點(diǎn)中找到自己的不足，從而激勵學(xué)生共同發(fā)展。避免學(xué)生之間相互評價(jià)時(shí)，總是挑對方的“刺”，老師的評價(jià)語(yǔ)言應該引導他們慢慢學(xué)會(huì )用欣賞的眼光看待伙伴，能正視自己、正視伙伴。
閱讀分享心得體會(huì ) 11
記得來(lái)來(lái)剛滿(mǎn)一歲的時(shí)候，我給他買(mǎi)了第一套書(shū)《小熊寶寶》繪本。從那時(shí)起，我們就開(kāi)始了親子閱讀的歷程�，F在轉眼三年過(guò)去了，來(lái)來(lái)從最初的咬書(shū)、撕書(shū)、玩書(shū)，到現在逐漸愛(ài)上了閱讀，成了一個(gè)喜歡讀書(shū)的孩子。在引導來(lái)來(lái)讀書(shū)的過(guò)程中，我有以下幾點(diǎn)體會(huì )：
一、拋開(kāi)功利心理，不當“提問(wèn)大王”。
也許很多人覺(jué)得，閱讀是一種學(xué)習的手段，是為了讓孩子認識更多的字，掌握更多的知識。在這方面，我的想法比較簡(jiǎn)單，就是拋開(kāi)功利心理，只問(wèn)耕耘，不問(wèn)收獲，注重培養孩子讀書(shū)的興趣和習慣，象做游戲、玩玩具一樣，讓閱讀也成為孩子生活中一件快樂(lè )的事情。所以，為了不讓來(lái)來(lái)對閱讀產(chǎn)生反感和厭倦心理，在陪孩子閱讀的過(guò)程中，我盡量不提任何問(wèn)題，只是全身心地、繪聲繪色地大聲讀書(shū)給來(lái)來(lái)聽(tīng)。當然，隨著(zhù)來(lái)來(lái)逐漸長(cháng)大，他有時(shí)非常喜歡參與到閱讀的過(guò)程中來(lái)，我也不會(huì )反對。比如我們最近在讀《小餅干的大道理》這本書(shū)，書(shū)中以餅干為例，解釋了很多詞語(yǔ)的含義，比如“耐心、自豪”等等。每次讀完書(shū)上對一個(gè)詞的解釋后，我都會(huì )自己再舉一個(gè)另外的例子解釋這個(gè)詞。沒(méi)想到來(lái)來(lái)也不甘示弱，非要以自己最喜愛(ài)的汽車(chē)為例也造個(gè)句。比如來(lái)來(lái)對“合作”的解釋是：“我在停車(chē)，你在旁邊看著(zhù)停車(chē)位指揮我�！睂Α澳托摹钡慕忉屖牵骸敖o汽車(chē)加油的時(shí)候，我等啊等，一直等到加完油”。另外，在讀書(shū)的過(guò)程中，我一般不指著(zhù)字念，也很少考來(lái)來(lái)認不認識哪個(gè)字，頂多讓他念一念書(shū)名。來(lái)來(lái)在認字方面似乎也不敏感，到現在也不認識幾個(gè)字，但我并不著(zhù)急，我覺(jué)得只要來(lái)來(lái)喜歡讀書(shū)就足夠了。
二、尊重孩子，讓孩子成為親子閱讀的主導。
我給來(lái)來(lái)買(mǎi)書(shū)比較多，也比較慎重，盡量買(mǎi)適合來(lái)來(lái)的書(shū)和比較經(jīng)典的繪本、科普書(shū)。但即使這樣，也不是所有的書(shū)拿回家后來(lái)來(lái)都喜歡，有些書(shū)甚至沒(méi)有看上一眼就被打入了冷宮。遇到這樣的`情況，我一般不強求，因為孩子是閱讀的主導，大人應當真正尊重孩子的閱讀興趣和喜好，而不是硬逼著(zhù)孩子去接受和喜歡大人所謂的好書(shū)、有用的書(shū)。在陪孩子閱讀的過(guò)程中同樣要以孩子為主導，盡量尊重孩子的想法。比如，有些孩子語(yǔ)言能力很強，很小就能將聽(tīng)過(guò)的故事復述下來(lái)，我也覺(jué)得這確實(shí)是一件了不起的事情，但來(lái)來(lái)不是這樣的孩子，到現在還不會(huì )復述故事甚至對復述故事很反感，所以在這方面我從不強求，而且我發(fā)現，大人看書(shū)是要搞明白這本書(shū)講的是什么事，而孩子并不關(guān)注書(shū)的主題，反而經(jīng)常會(huì )對書(shū)中的一個(gè)小插圖、小細節或者對模仿書(shū)中一句話(huà)、一個(gè)場(chǎng)景產(chǎn)生興趣，尤其是孩子小的時(shí)候這一點(diǎn)尤為突出。所以來(lái)來(lái)兩三歲的時(shí)候，我很難不間斷地講完一本書(shū)，中途經(jīng)常會(huì )被來(lái)來(lái)的突發(fā)奇想或即興表演打斷，這時(shí)候我通常會(huì )融入到孩子的興趣中，而不是硬把孩子拉回主題，因為那樣做的結果只會(huì )讓孩子對閱讀失去興趣。
三、創(chuàng )造良好的氛圍，培養孩子的閱讀興趣。
如果把電視和書(shū)本同時(shí)擺在眼前，孩子毫無(wú)疑問(wèn)會(huì )選擇電視，別說(shuō)孩子，大人恐怕也是這樣。所以為了排除電視的干擾，我們家幾乎從來(lái)不開(kāi)電視，慢慢地來(lái)來(lái)也習以為常，從不主動(dòng)要求開(kāi)電視�，F在來(lái)來(lái)除了每天玩半個(gè)小時(shí)的IPAD游戲，其他時(shí)間就是玩玩具、看書(shū)。我們家的書(shū)架是開(kāi)放式的，來(lái)來(lái)可以很方便地選書(shū)拿書(shū)。另外在來(lái)來(lái)經(jīng)�；顒�(dòng)的地方包括桌子上、床上一般都會(huì )擺著(zhù)幾本書(shū)，來(lái)來(lái)可以隨時(shí)拿起來(lái)看。每天晚上睡覺(jué)前是固定的親子閱讀時(shí)間，我們倆人會(huì )各選一本書(shū)，由我講給來(lái)來(lái)聽(tīng)。有時(shí)我的工作很繁忙，也很想倒頭就睡，但一看到來(lái)來(lái)選了書(shū)的喜悅，感受到來(lái)來(lái)閱讀的熱情，自己也會(huì )不自覺(jué)地投入其中，和來(lái)來(lái)一同享受這一段美光的睡前時(shí)光。
四、大人真正投入，與孩子一起分享閱讀的快樂(lè )。
孩子其實(shí)是非常敏感的，作任何事情，大人的情緒都會(huì )影響到孩子。讀書(shū)也是一樣。如果大人將給孩子讀書(shū)當成是一項任務(wù)，為完成任務(wù)而閱讀，孩子是一種感受。如果大人將親子閱讀當成是自身需要，真正投入其中，和孩子一起分享閱讀的樂(lè )趣，孩子一定是另外一種感受。其實(shí)，當大人真正沉浸到童書(shū)中之后，會(huì )發(fā)現童書(shū)中也有很深的意境，也能悟出許多做人做事的道理。比如看《我的爸爸叫焦尼》一書(shū)，焦尼和爸爸在一起的驕傲和滿(mǎn)足讓我深深感動(dòng)，從而更加珍惜自己的家庭;看《小房子變大房子》一書(shū)，讓我知道要珍惜眼前的一切，用一種平常心對待自己的工作和生活。
以上是我在陪孩子閱讀過(guò)程中一點(diǎn)淺顯的體會(huì )，不當之處，請指正。
閱讀分享心得體會(huì ) 12
從孩子幼兒園算起，我們陪孩子親子閱讀已經(jīng)有八年多時(shí)間了。經(jīng)過(guò)這么多年的親子互動(dòng)式閱讀，我們已經(jīng)驚訝地發(fā)現，孩子的閱讀習慣隨著(zhù)時(shí)間的推移有了明顯的轉變：由被動(dòng)變?yōu)榱酥鲃?dòng)，由主動(dòng)變?yōu)榱俗杂X(jué)，由自覺(jué)變?yōu)榱俗园l(fā)�，F在孩子早就改掉了回家沒(méi)事就看電視的習慣，總喜歡一頭扎進(jìn)自己的房間里靜靜地看書(shū);家人在一起的時(shí)候，他就非常喜歡把書(shū)中看到的有趣內容講給大家聽(tīng)，還經(jīng)常道出一些耳目一新的詞句，有模有樣的，頗有一定的語(yǔ)言組織和邏輯推理層次。閱讀，這個(gè)認知世界、吸取知識的重要方式，現在已經(jīng)逐漸融進(jìn)了孩子的興趣世界里。
一起讀書(shū)有一個(gè)很大的好處，家長(cháng)和孩子共同經(jīng)歷著(zhù)書(shū)藉帶來(lái)的喜怒哀樂(lè )，讓家長(cháng)和孩子貼的更近，彼此間沒(méi)有隔閡，象朋友那樣親密無(wú)間無(wú)話(huà)不談，可以零距離感受到孩子心理和思想的變化，以便于及時(shí)調整方式方法，更好的為孩子創(chuàng )造學(xué)習環(huán)境，家庭環(huán)境。我們深知榜樣的帶動(dòng)力量，在閑暇時(shí)，我們家長(cháng)會(huì )拿上一本書(shū)，靜靜地品讀，給孩子創(chuàng )造一個(gè)從讀書(shū)的氛圍，讓孩子知道讀書(shū)是一個(gè)好習慣。
在親子閱讀中，我們不斷總結讀書(shū)的經(jīng)驗，形成了一些適合我們家庭的讀書(shū)方法。
一是固定讀書(shū)時(shí)間。我們把晚上睡前半小時(shí)作為親子閱讀的固定時(shí)間，在這個(gè)時(shí)段里，孩子已完成當日的作業(yè)、預習完功課，家長(cháng)做完了家里的雜務(wù)，關(guān)閉電視和電腦，全家一起漫步在書(shū)中，享受讀書(shū)的快樂(lè )。
二是選擇讀書(shū)姿勢。我們采取了“依偎”的`親子方式，在舒適的床上或沙發(fā)上，讓孩子依偎著(zhù)家長(cháng)，家長(cháng)用手攬著(zhù)孩子，不時(shí)摸摸孩子的頭，拍拍孩子的小臉蛋，營(yíng)造具有濃郁親情的讀書(shū)氛圍。
三是注意讀書(shū)的語(yǔ)調。我們在為孩子讀書(shū)時(shí)，避免平和的語(yǔ)調，注意富有表情地朗讀，放慢閱讀節奏。當然，現在孩子大了，更多的是和孩子一起看書(shū)，好的段落，好的句子互相交流。
四是做好導讀準備。找到孩子的興趣點(diǎn)，并以此為出發(fā)點(diǎn)，找一些相關(guān)的，充滿(mǎn)童趣的書(shū)藉，和孩子共同閱讀，慢慢地孩子的知識面會(huì )變得開(kāi)闊起來(lái)，思路會(huì )變得活躍起來(lái)，當碰到問(wèn)題，會(huì )提出許多的“為什么”，而為了解決這許多的為什么，他就愿意去看更多的書(shū)，就進(jìn)一步激發(fā)了他看書(shū)的興趣。
培養孩子讀書(shū)的好習慣并不是一日之功，它不僅是對孩子的考驗，也是對我們做家長(cháng)的考驗，通過(guò)陪孩子讀書(shū)，讓我這個(gè)家長(cháng)更加了解自己孩子想的是什么，通過(guò)讀書(shū)孩子懂得了自尊，什懂得了愛(ài)、懂得了責任，懂得了寬容、懂得了堅持。在今年教師節的時(shí)候，兒子親了親我，趴在我的耳朵旁對我說(shuō)：“媽媽?zhuān)裉焓悄愕墓澣�，祝愿您教師節快�?lè )”。我當時(shí)真的好感動(dòng)，這除了要感謝學(xué)校老師的耐心教導，我覺(jué)得是有益的書(shū)籍讓孩子知書(shū)達理、懂得了感恩。
和孩子一起快樂(lè )的讀書(shū)吧!在充滿(mǎn)親情的氛圍中，和自己的孩子一起沉醉于書(shū)的世界里，享受讀書(shū)帶給我們的快樂(lè )!在一個(gè)充滿(mǎn)積極向上，樂(lè )于學(xué)習，與書(shū)為伴的家庭環(huán)境中，孩子一定是快樂(lè )、健康、自立、博學(xué)的!
閱讀分享心得體會(huì ) 13
4月22日上午，麗岙中心幼兒園送課給我們幼兒園。第一節課是大班語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)《爺爺一定有辦法》，第二節課是中班語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)《噴嚏狗和唱歌貓》，第三節課是大班的繪本閱讀《狐貍爸爸?zhù)唭鹤印�，第四節課是中班的繪本閱讀《超級PK賽》。這四節課教師的表情很到位，上得都非常的有活力有氣氛，讓幼兒興趣很高。教師用幽默的話(huà)語(yǔ)使課堂上充滿(mǎn)了歡笑。從中我也發(fā)現我有很多的不足之處，覺(jué)得自己要向他們好好學(xué)習，提高自身的素質(zhì)。
通過(guò)這次的聽(tīng)課我也有一些體會(huì )：第一點(diǎn)是教師的教學(xué)設計一定要有創(chuàng )意，讓幼兒體會(huì )到學(xué)習來(lái)源于生活，這樣幼兒才有興趣聽(tīng)你上課。第二點(diǎn)是教學(xué)方法一定要靈活多樣，要使一節課上得輕松，幼兒學(xué)習起來(lái)有激情，不但要教師選材好，準備充分，使用教具合理。更重要的是教師首先要有激情，語(yǔ)言要惕切，易于與幼兒交流。
作為一名幼兒教師，這一切還只是個(gè)開(kāi)端，今后的工作對于我而言，將是充滿(mǎn)挑戰性和意義性的，我需要在實(shí)際工作不斷去學(xué)習、去觀(guān)摩、去實(shí)踐，我想只要有這樣的一份恒心，萬(wàn)事是難不到我的！
上周五觀(guān)摩了十里鋪愛(ài)心幼兒園，進(jìn)入幼兒園映入眼簾的整潔優(yōu)美的校園環(huán)境，操場(chǎng)上整齊擺放孩子們戶(hù)外活動(dòng)的材料讓我的感受到戶(hù)外活動(dòng)的多樣性。
走進(jìn)幼兒園大廳讓我深深地感受到這里真的是孩子們的世界，大廳里布滿(mǎn)了充滿(mǎn)的天真純潔孩子們的作品，樓梯兩側孩子們的作品警示著(zhù)我們正確上下樓梯方法，教師和孩子們富有創(chuàng )意的美術(shù)作品裝飾著(zhù)室內的每一個(gè)角落，讓我處處感覺(jué)到很微妙和奇特。
順著(zhù)觀(guān)摩的人群走進(jìn)不同年齡班的活動(dòng)室，看到幼兒園教師暖暖的微笑、親切的話(huà)語(yǔ)、形象的肢體語(yǔ)言，無(wú)一不在向孩子們傳遞著(zhù)愛(ài)的訊息。各年齡班班里活動(dòng)區角的劃分和設計很清晰，可操作性的材料很豐富，廢舊材料的利用很巧妙，孩子們的作品展示精致。每個(gè)班級的養成教育在相應的墻飾展示影響著(zhù)孩子們行為。整個(gè)集體教育教學(xué)活動(dòng)組織的環(huán)節組織實(shí)施中能較準確的把握幼兒的年齡特點(diǎn)，關(guān)注全體幼兒、思路清晰，活動(dòng)材料準備豐富，尊重孩子們的想法，讓幼兒充分體驗動(dòng)手操作和記錄結果，孩子們的學(xué)習態(tài)度積極，通過(guò)自由嘗試和體驗能的夠在教師設計的活動(dòng)中理解活動(dòng)內容。從整個(gè)活動(dòng)來(lái)看，目標的達成度較好，重、難點(diǎn)突出，整個(gè)活動(dòng)幼兒都處于積極的狀態(tài)，活動(dòng)注重動(dòng)靜結合，由易到難，最大程度的激發(fā)了幼兒參與活動(dòng)的興趣。
伴著(zhù)悅耳的音樂(lè )孩子們在老師有序的引導下開(kāi)始了活動(dòng)區的游戲活動(dòng)，打亂年齡界限的取悅活動(dòng)，我還是第一次觀(guān)摩。在觀(guān)摩過(guò)程中讓我深深地感的受到幼兒園里整個(gè)空間的.利用非常合適，區域環(huán)境符合幼兒年齡特點(diǎn)設計優(yōu)美和諧，活動(dòng)區的活動(dòng)材料豐富多樣、廢舊材料擺放合理、設計利用的巧妙。每個(gè)活動(dòng)區材料的使用年齡特點(diǎn)明確，層次清楚，通過(guò)觀(guān)察和文字提示能夠滿(mǎn)足不同年齡段的游戲需要。觀(guān)摩過(guò)程中我看到孩子們非常有序的接伴游戲，教師的指導有針對性，游戲中幼兒遇到的問(wèn)題教師分年齡段采用不同的方式引導幼兒解決問(wèn)題。
音樂(lè )聲的再次響起，提示著(zhù)孩子們活動(dòng)區游戲的結束，孩子和老師們有序的收放和整理玩具和材料，讓我再次感受到加強常規培養的必要性。戶(hù)外和做操孩子們在不同音樂(lè )的伴隨下分階段有序地進(jìn)行隊列和間操活動(dòng)，教師和孩子們的精神飽滿(mǎn)、動(dòng)作到位深深感染了我。
通過(guò)本次觀(guān)摩活動(dòng)讓我感受到幼兒園的大環(huán)境以幼兒作品為主，不但能展現孩子們的發(fā)展水平，還能讓孩子們感受到真的是生活在自己的世界里。這種打破年齡界限的區域活動(dòng)，充分利用各班資源方式擴大孩子們相互了解和交往范圍，孩子們在游戲和操作過(guò)程中能有以大帶小，讓他們在平等的關(guān)系中互相學(xué)習和指導。學(xué)習的時(shí)間總是短暫的，可帶給我的思考是長(cháng)久的。今后在自己的實(shí)際教學(xué)工作中，我要學(xué)會(huì )不斷反思，選擇有效的教育方法，注重因材施教。在組織和設計活動(dòng)時(shí)，要充分挖掘幼兒潛能，創(chuàng )造一個(gè)豐富、多樣的，可供選擇的，有啟發(fā)性的環(huán)境，提供多種方法，寓教于樂(lè )。
閱讀分享心得體會(huì ) 14
分享閱讀是一種不以教育為明顯目的，卻能夠對兒童的發(fā)展帶來(lái)長(cháng)期巨大影響的理想早期教育手段。兒童在分享閱讀活動(dòng)過(guò)程中，感受到的是愛(ài)，沒(méi)有壓力和教師一起做游戲，但是在游戲過(guò)程中，他們不知不覺(jué)的學(xué)會(huì )了閱讀，喜歡上了閱讀，還學(xué)會(huì )了熟悉了許多生字，表面上孩子只是進(jìn)行了閱讀，但是通過(guò)分享閱讀，他們還發(fā)展了思維能力、語(yǔ)言能力、交際能力。通過(guò)分享閱讀，兒童接觸到大量豐富的詞匯，接觸到不同的句法結構，故事結構，這對兒童語(yǔ)言和認知能力大有好處。
分享閱讀過(guò)程，是一個(gè)讓孩子感受愛(ài)，享受愛(ài)的過(guò)程。教師和孩子不以學(xué)習為目的，在輕松愉快的親密氛圍中共同閱讀一本書(shū)，既是讓孩子享受到閱讀的樂(lè )趣，也是讓孩子享受到教師的愛(ài)，而且這樣的享受是由教師和孩子一起閱讀創(chuàng )造的愛(ài)。分享閱讀的課堂是幼兒的課堂，教師只是起引導作用，在讀故事的時(shí)候，恰當的引導孩子觀(guān)察插畫(huà)的內容以及色彩，讓她看圖說(shuō)話(huà)，增加她的好奇心和想象力，這樣她的想象的翅膀就能在天空自由飛翔，大膽的說(shuō)出自己的想法，這個(gè)時(shí)間教師要及時(shí)給她表?yè)P和鼓勵，從她習慣被動(dòng)的聽(tīng)，逐漸演變成為了主動(dòng)的閱讀了。讀書(shū)中，我不時(shí)停頓下來(lái)給孩子一些問(wèn)題，讓幼兒在閱讀時(shí)學(xué)會(huì )思考。和孩子進(jìn)行閱讀的同時(shí)，不要忽略身體語(yǔ)言的運用，模仿是孩子學(xué)習的主要方法，我還將書(shū)本中內容豐富的用肢體語(yǔ)言進(jìn)行表演，盡可能調動(dòng)孩子的積極性，孩子在模仿的過(guò)程中，能夠更好的理解書(shū)本里的內容和情節，對于激發(fā)她的想象力和創(chuàng )造力表現力都是一種突破。
分享閱讀是幼兒早期教育最重要的語(yǔ)言部分的詮釋?zhuān)?zhù)名哲學(xué)家培根曾說(shuō)過(guò)：讀書(shū)塑造人格。中外心理學(xué)專(zhuān)家研究成果表明：許多有成就的科學(xué)家、文學(xué)家、早慧兒童，他們都有早期閱讀的經(jīng)歷。而3-6歲是幼兒語(yǔ)言發(fā)展和書(shū)面語(yǔ)言學(xué)習的關(guān)鍵期。為此，我們試圖抓住幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵期，開(kāi)展分享閱讀活動(dòng)，促使幼兒在入小學(xué)前就具備初步的閱讀能力，為入小學(xué)系統學(xué)習奠定基礎。幼兒閱讀能力的差異在小時(shí)侯不會(huì )太明顯，到了三四年級就會(huì )有明顯的差異，有早期閱讀的孩子在三年級明顯比沒(méi)有早期閱讀的孩子理解能力強，在寫(xiě)作及分析題型等邏輯分析能力上有明顯的區別。這就是早期閱讀最大的好處。它是一種讓幼兒自主學(xué)習快樂(lè )學(xué)習的教育，分享閱讀讓我們分享幼兒讀書(shū)的樂(lè )趣，也讓幼兒分享我們的知識。它系統的包括了幼兒早期閱讀方法，習慣，甚至于語(yǔ)言，人格的塑造：
督促幼兒形成良好的閱讀習慣，提高幼兒閱讀能力。良好的.閱讀習慣包括：定時(shí)、定點(diǎn)看書(shū)的習慣;分類(lèi)整理圖書(shū)的習慣;定期上書(shū)店及圖書(shū)館的習慣;與同伴，成人互相分享交流圖書(shū)的習慣。當幼兒養成閱讀的良好習慣同時(shí)也就實(shí)現了從被動(dòng)閱讀到主動(dòng)閱讀的轉換，從而提高了閱讀的能力。另外我們還幫助幼兒養成翻閱圖書(shū)的習慣，認識書(shū)的組成部分及其不同功能，如封面、封底、目錄、前言、頁(yè)碼，讓幼兒知道應一頁(yè)頁(yè)地翻書(shū)，一幅幅連貫起來(lái)看，理解書(shū)中所表達的內，從而培養幼兒愛(ài)看書(shū)。
尊重孩子，讓孩子成為讀本的主人。尊重孩子，我們就會(huì )蹲下來(lái)與孩子一樣的高、一樣的視線(xiàn)、一樣的平等。在我們分享閱讀整個(gè)過(guò)程中就充分體現了尊重。分享閱讀的一個(gè)重要環(huán)節就是大書(shū)猜測，在這個(gè)過(guò)程中我們以開(kāi)放性的問(wèn)題引導幼兒觀(guān)察畫(huà)面，幼兒結合自己的生活經(jīng)驗，展開(kāi)想象，用完整、豐富的語(yǔ)言表達出來(lái)。孩子能非常邏輯的聯(lián)系前后畫(huà)面，并能根據出現的畫(huà)面肯定或否定自己的猜想，能用非常豐富的語(yǔ)言描述自己獨特的想象。作為教師的我，被他們這樣的閱讀的熱情深深的打動(dòng)著(zhù)，他們猜想故事的快樂(lè )深深的感染著(zhù)我，讓我在這樣的互動(dòng)中很容易進(jìn)入故事的角色，與他們一起分享。而且孩子的猜測不管對與錯，合理與不合理，我都會(huì )認真傾聽(tīng)和鼓勵，把問(wèn)題拋給所有的小朋友一起討論，最后尋求正確答案。孩子真正成為讀本的主人，更加有自信，更加覺(jué)得老師對自己的肯定和尊重。
設計豐富的延伸活動(dòng)，支持幼兒在活動(dòng)中擴展語(yǔ)言經(jīng)驗。本學(xué)期的分享閱讀活動(dòng)中，我們開(kāi)展了豐富的延伸部分為幼兒提供想象的空間，擴展了知識面，口語(yǔ)表達能力，語(yǔ)言組織能力及思維能力等等。兒童的語(yǔ)言學(xué)習是創(chuàng )造性的學(xué)習，我們鼓勵幼兒敢于將自己閱讀的故事講給別人聽(tīng)，培養幼兒自創(chuàng )圖畫(huà)書(shū)，帶領(lǐng)幼兒將自編的兒歌、故事、謎語(yǔ)等畫(huà)畫(huà)、寫(xiě)寫(xiě)，配上封面裝訂好，放在圖書(shū)架最顯眼的位置，雖然孩子們的書(shū)顯得很幼稚，但這卻是孩子們的寶貴財富。
閱讀分享心得體會(huì ) 15
我每個(gè)學(xué)期都非常期待家長(cháng)會(huì )的到來(lái)，因為那是我的一次自我清理和反省課。這次我也不例外，帶著(zhù)問(wèn)題來(lái)，收獲滿(mǎn)滿(mǎn)回。
已經(jīng)入園三個(gè)學(xué)期的糊糊已經(jīng)對愛(ài)如是的規則了如指掌，熟悉到他已經(jīng)會(huì )把規則當工具來(lái)應對我們甚至是控制我們。比如：“這是我自己的事，我自己做決定”、“自己的事情自己做”等。嚴重的時(shí)候讓整個(gè)家彌漫著(zhù)規則大戰�？赐昙议L(cháng)們的情景演練和林園長(cháng)的補充，頓時(shí)明白，規則背后需要無(wú)限愛(ài)的包圍，畢竟，我們在家里反復演練什么，孩子就習得什么，家就是愛(ài)的演練場(chǎng)，不是規則的戰場(chǎng)。
另外讓我觸動(dòng)很大的一個(gè)演練就是“如何處理愛(ài)如是寶貝和非愛(ài)如是寶貝之間的沖突?”在外玩耍遇到這種情況，總是礙于面子就替代孩子處理了。于是，只要他遇到?jīng)_突就來(lái)找媽媽。更加明智的方法是協(xié)助孩子面對來(lái)自各個(gè)方面的舉動(dòng)。如此反復練習，他也就習得了如何面對世界的能力。
每個(gè)家庭生活都是一場(chǎng)愛(ài)的糾葛，像極了家長(cháng)會(huì )剛開(kāi)場(chǎng)小白老師帶領(lǐng)的“千千結”游戲。我們彼此相愛(ài)，又迷失在愛(ài)的迷霧中，等回眸之時(shí)，你我已經(jīng)相距甚遠。還好，我們都還在愛(ài)的包圍圈中，只要心手相連，總能打開(kāi)“愛(ài)的`千千結”。
家長(cháng)會(huì )上丹丹老師分享的部分，有一段話(huà)提醒了我，她說(shuō)：“孫瑞雪老師曾說(shuō)過(guò)，你去一個(gè)家里看孩子寫(xiě)真，可能看一個(gè)覺(jué)得很鮮活，但你看完10個(gè)之后呢，你會(huì )索然無(wú)味，為什么呢?因為他們的表情姿態(tài)都是一樣的�！倍鴲�(ài)如是園里孩子的日常寫(xiě)真個(gè)個(gè)都是非常鮮活的，因為他們在園里活出自己，展現的也是最本真的一面。
我馬上翻了翻我手機里的糊糊的照片，想看看他在我們的小家環(huán)境下是否也是如此的本真，顯然不是。于是，我打開(kāi)了錄音，一一對照自己是否都能做得像愛(ài)如是般把握著(zhù)愛(ài)和自由的分寸，只提供孩子們成長(cháng)所需要的環(huán)境和土壤。它是一所如何愛(ài)孩子的幼兒園，而非如何教孩子的幼兒園。而我也想成為一個(gè)愛(ài)孩子而非教孩子的家長(cháng)。
感謝愛(ài)如是10年對“愛(ài)與自由”的堅守，以及對蒙特梭利教育理念的不斷探索與實(shí)踐，才能讓我們這些“大孩子”帶著(zhù)自己的孩子，重新養育自己，重新學(xué)習愛(ài)與被愛(ài)。再次感恩拜謝!
閱讀分享心得體會(huì ) 16
自從上幼兒園，多多的讀書(shū)習慣也開(kāi)始培養了。孩子的想象力不是與生俱來(lái)的，需要通過(guò)直接或者間接的體驗獲得。繪本能幫助兒童養成用圖像思考的習慣，經(jīng)常閱讀繪本書(shū)可以培養兒童良好的圖像概念，提高思考連貫性，豐富想象力。
在幼兒園開(kāi)展圖書(shū)漂流活動(dòng)，能讓孩子看到更多精彩的繪本書(shū)。每周五我下班到家，多多就會(huì )說(shuō)：“媽媽?zhuān)蠋熡职l(fā)書(shū)了!”我知道，發(fā)的是小朋友們漂流的書(shū)。我會(huì )先告訴多多這是誰(shuí)的書(shū)，我們要保管好，可不能損壞的。每次我給多多講一遍故事，然后提幾個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，比如讀了《鱷魚(yú)怕怕，牙醫怕怕》，我問(wèn)多多：“你怕鱷魚(yú)嗎?”“鱷魚(yú)怕什么?”“牙醫怕什么啊?”我會(huì )讓多多先舉手再回答，希望這樣培養孩子舉手發(fā)言的習慣，不知道多多在幼兒園上課會(huì )不會(huì )舉手發(fā)言呢。碰到多多感興趣的'書(shū)，他會(huì )自己再看一遍，比如讀《小豬變形記》，我讀完一遍，多多說(shuō)：“媽媽?zhuān)易约嚎窗?”孩子能?chē)L試著(zhù)自己去看一本書(shū)，看著(zhù)他專(zhuān)心地看一本書(shū)，還不時(shí)講著(zhù)什么話(huà)時(shí)，我真高興。
除了閱讀漂流的繪本，我又和多多一起閱讀了很多繪本故事書(shū)，我發(fā)現很多優(yōu)秀的繪本書(shū)在潛移默化中影響著(zhù)孩子身心的健康發(fā)展，孩子漸漸建立起自己的判斷標準。比如讀了《大衛，不可以》后，多多不在家里踢皮球了，他說(shuō)：“會(huì )把東西打壞的�！蔽铱刂扑粤闶�，他也沒(méi)有很大的意見(jiàn)了，他說(shuō)：“媽媽?zhuān)荒芟翊笮l，肚子里東西太多了，會(huì )爆炸的�！�
現在基本上每天晚上睡覺(jué)前都要講一個(gè)故事，大多是我講，孩子聽(tīng)，有時(shí)孩子自己看。我希望他爸爸也能給他講故事，有一次他真的在聽(tīng)爸爸講漫畫(huà)書(shū)《父與子》，這是他最喜歡的一本漫畫(huà)書(shū)。我也把多多讀過(guò)的書(shū)整理出來(lái)，以后等他識字了，看到自己原來(lái)讀過(guò)這么多書(shū)，多有成就感啊!
小小圖書(shū)漂流，帶給孩子是多么大的變化啊!希望幼兒園三年一直能有這樣的活動(dòng)，希望孩子在繪本故事中懂得更多道理，快樂(lè )成長(cháng)!
閱讀分享心得體會(huì ) 17
閱讀引領(lǐng)孩子健康成長(cháng)是我們家長(cháng)共同關(guān)注的話(huà)題。在這方面我們有以下的幾點(diǎn)體會(huì )，第一方面是從幼兒開(kāi)始通過(guò)講故事來(lái)啟蒙孩子的閱讀。堅持每天睡前給孩子講各種童話(huà)故事。
第一方面是圖文并貌加拼音，孩子易懂且興趣劇增，同時(shí)每次要提問(wèn)故事的主要內容，還有自己的心得。日月積累，循序漸進(jìn)到小學(xué)前，他已經(jīng)開(kāi)始獨立看故事書(shū)了。功夫不負有心人，他的閱讀興趣開(kāi)始產(chǎn)生了！
第二方面是通過(guò)去新華書(shū)店購書(shū)來(lái)啟發(fā)孩子的閱讀興趣，剛開(kāi)始我們是購買(mǎi)他自己覺(jué)得喜歡的書(shū)，讓他積極主動(dòng)地參與進(jìn)來(lái)，在知識的海洋里他興致勃勃地翻閱各類(lèi)新書(shū)，陶醉其中，愛(ài)不釋手，廢寢忘食。我們堅持每周日那天就去新華書(shū)店閱讀并購新書(shū)。在不知覺(jué)當中他已經(jīng)潛移默化地喜歡上了閱讀。
第三方面是第二方面的.延續，開(kāi)始去圖書(shū)館借書(shū)閱讀，兩周一次8冊書(shū)，一個(gè)學(xué)期下來(lái)驚人地發(fā)現孩子已閱讀了一百多冊書(shū)籍了。而且每天都有讀后感等紀錄，逐漸形成常規習慣，閱讀已成為日常必修課了。
最后一點(diǎn)體會(huì )就是家長(cháng)和老師配合很關(guān)鍵。孩子從一年級開(kāi)始基本上是聽(tīng)老師的話(huà)，老師說(shuō)學(xué)生要開(kāi)始看課外書(shū)，他回家后開(kāi)心的告訴我們此事，而且此時(shí)的他對閱讀的興趣就更濃了。在這成長(cháng)過(guò)程中家長(cháng)和老師配合是相輔相成的。孩子的閱讀能力逐漸培養起來(lái)了，他學(xué)習時(shí)也感覺(jué)輕松如意得心應手了！以上是我們家的親身體會(huì )，與大家共勉。
閱讀分享心得體會(huì ) 18
今天上午吳老師給我們展示了一堂早期閱讀《母雞蘿絲去散步》，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，孩子們始終以濃厚的興趣，快樂(lè )的學(xué)習狀態(tài)投入在吳老師飽滿(mǎn)的教學(xué)熱情中，孩子的學(xué)習熱情非常的高、主動(dòng)性強，表現出了對早期閱讀的喜愛(ài)，在今天的活動(dòng)中，教師和孩子一起閱讀故事，然后根據故事的每個(gè)場(chǎng)景畫(huà)面展開(kāi)想象，針對每一個(gè)故事場(chǎng)景，教師按照“觀(guān)察畫(huà)面——猜測狐貍的企圖——預測狐貍能否成功——最后會(huì )發(fā)生什么事——驗證猜測”的步驟，幫助幼兒理解故事。教師在幾次的試教中采用了分組閱讀的方式，第一次試教時(shí)，幼兒的分組閱讀效果不太理想，他們只是按教師的要求去尋找自己喜歡的哪一頁(yè)，沒(méi)有真正的進(jìn)行閱讀和展開(kāi)想象，第二次試教時(shí)，大多數幼兒能從頭到尾仔細的閱讀，教師也在旁邊巡回指導，但結果使幼兒對圖書(shū)的興趣沒(méi)有老師預計的.那么濃厚。今天的活動(dòng)中，吳教師讓幼兒帶著(zhù)問(wèn)題去閱讀，這樣當幼兒產(chǎn)生理解錯誤時(shí)可尋求同伴的支持，教師也可以輪流參與到幼兒中去，幫助幼兒理清故事的發(fā)展脈絡(luò )。那么教師如何指導幼兒分組閱讀呢？從這幾次的活動(dòng)中我總結了我自己的一點(diǎn)點(diǎn)感想：
1、當同一內容的圖畫(huà)故事書(shū)幼兒人手一冊獨立閱讀時(shí)，教師主要指導幼兒掌握翻圖書(shū)的方法，讓幼兒在看書(shū)過(guò)程中自己感受、體會(huì )，不斷獲得獨立閱讀的經(jīng)驗。
2、當同一組幼兒對某一頁(yè)感興趣時(shí)，教師要同時(shí)指導該組幼兒充分發(fā)揮自己的想象力并能拓展幼兒的思路，發(fā)表自己不一樣的想法，教師在加以小結的過(guò)程中留一點(diǎn)懸念給幼兒自己去想象。
3、教師可以通過(guò)提問(wèn)同一組幼兒，如：“母雞蘿絲散步來(lái)到了哪里？除了母雞蘿絲在散步，還有誰(shuí)跟它來(lái)到這里？它想干什么？發(fā)生了什么事？還有沒(méi)有別的可能？狐貍得逞了嗎？”圍繞這些有趣的問(wèn)題，引發(fā)該組幼兒積極地觀(guān)察畫(huà)面，討論自己的猜測，進(jìn)而推測故事的多種可能性。在這個(gè)過(guò)程中，幼兒思維活躍，積極熱情，廣開(kāi)思路，想象出各種狐貍與母雞之間可能發(fā)生的事情，表現出極大的創(chuàng )造性和靈活性。
4、教師給幼兒分組后要隨時(shí)觀(guān)察每一組幼兒可能碰到的困難，如《母雞蘿絲去散步》這個(gè)繪本，幼兒對圖書(shū)的理解可能會(huì )受各自閱讀水平所制約。因為有的幼兒能聯(lián)系前后書(shū)頁(yè)的因果關(guān)系，明白事情發(fā)展的原因；而有的幼兒只能觀(guān)察單幅畫(huà)面的內容，無(wú)法正確理解故事，針對這種情況教師可以輪流參與到幼兒中去，幫助幼兒熟悉故事、創(chuàng )編故事的同時(shí)，還進(jìn)一步引導幼兒關(guān)注母雞蘿絲散步所經(jīng)場(chǎng)景的順序，為下一個(gè)活動(dòng)作好鋪墊我們引導幼兒學(xué)會(huì )閱讀，不只是為了教會(huì )幼兒學(xué)習書(shū)本上的某些知識，更重要的是培養幼兒自主閱讀的能力，并會(huì )用閱讀這把“金鑰匙”開(kāi)啟知識寶庫的大門(mén)。
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今天看了美國的杰克倫敦寫(xiě)的《野性的呼喚》這本書(shū)。
巴克是法官家的一條狗。因為20世紀美國的'“淘金熱”，他們被賣(mài)到北極地區拉雪橇。在輾轉反側的過(guò)程中，因為脾氣不好被狠狠打了一頓，看到同伴，一只南方狗，被一只本地狗襲擊，死的很慘。第一次體會(huì )到了“大棒”“尖牙”的殘酷。它必須隨時(shí)站穩，絕不倒下。中途，巴克的野心占了上風(fēng)。它不斷制造麻煩，試圖挑戰兇猛的老狗斯皮茲，最后引發(fā)激烈的戰斗。巴克獲勝，取代斯皮茲成為領(lǐng)袖。極地環(huán)境惡劣，生活艱苦，旅行艱難。它生存了下來(lái)，變得越來(lái)越強大。然后巴克就落到了三個(gè)根本不適合去北極探險的男女手里。他們陷入困境，面臨滅絕。這時(shí)，一個(gè)叫桑頓的人救了它。桑頓非常愛(ài)巴克，巴克對桑頓非常忠誠。幾次救了桑頓的命。桑頓被殺后，巴克加入了狼群，回歸自然。
看完這本書(shū)，我最佩服巴克不屈不撓的精神。無(wú)論極地的生活多么艱苦，條件多么惡劣，它都克服了這些困難。巴克也很聰明。在極其殘酷的生存斗爭中，面對各種各樣的人和狗，他能夠保護自己，堅強地生存下去。巴克知道如何感恩。他三次跳進(jìn)湍急的河里，最后死于桑頓。他幾乎用盡全力去追咬殺死桑頓的土著(zhù)等等。
我覺(jué)得做人也是這樣。在任何環(huán)境下都要堅強，遇到品行不良的人要懂得保護自己，懂得“一滴水，一泉映月”的道理。
閱讀分享心得體會(huì ) 20
其中，我最喜歡的是去小人國的奇幻之旅。外科醫生格列佛在第一次航行中不幸漂流到了小人國。剛睡醒的時(shí)候被幾十個(gè)村民捆著(zhù)，動(dòng)彈不得。然而，他沒(méi)有試圖逃跑，而是順從地躺在地上。過(guò)了一會(huì )兒，村民們放松了警惕。在生活中，要像格列佛一樣，展現好的一面。
很快，格列佛就被國王安排住在了皇宮里。不久，格列佛幫助國王打敗了一支艦隊。國王看到格列佛的強大力量，就暴露了自己的野心，讓格列佛消滅敵人！雖然國王救了他，但格列佛有自己分辨是非的能力，不同意國王貪婪的要求。沒(méi)錯！我們不能只為了自己的利益，不分對錯。
不久，格列佛因為知道有人在暗中傷害他而離開(kāi)了小人國。
格列佛能安全離開(kāi)利力浦特，是因為他的善良、勇氣和智慧！最重要的是，他會(huì )回報和幫助弱者。要知道格列佛一口就能吃一頭牛！想想他一天消耗了多少物質(zhì)！但正是因為懂得報恩，國王保住了性命。況且格列佛用力跺腳就能引發(fā)十幾次小人地震，但他這么做并不是為了安全離開(kāi)小人國！
想了想，覺(jué)得自己有很多缺點(diǎn)。我也決定向書(shū)中的.主人公學(xué)習。而且，我也確定一個(gè)人得到別人的幫助是正常的。我們必須知道如何報恩。即使沒(méi)有機會(huì )回報，也要懂得幫助身邊需要幫助的人。我想這也應該是我最需要學(xué)習的地方吧！
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親子閱讀，不僅能鍛煉孩子的語(yǔ)言表達和觀(guān)察能力，還能培養他們養成良好的閱讀習慣，為今后的學(xué)習作奠基石，我們家長(cháng)需要用心投入。孩子的習慣，需要我們家長(cháng)用心引導；孩子的潛力，需要我們家長(cháng)用心去發(fā)現和激發(fā)。下面是我親子閱讀的一點(diǎn)點(diǎn)分享：
首先，閱讀貴在堅持。作為家長(cháng)都不堅持，又怎么能讓自己的孩子做到持之以恒呢？就像我，中間放棄了一段時(shí)間，他也跟著(zhù)放棄了，現在我們倆都重拾了這份堅持，現在的他明顯的由被動(dòng)變?yōu)榱酥鲃?dòng)，閱讀成了他每天的必修課。在閱讀中，他找到了樂(lè )趣；在閱讀中，他發(fā)現了世界；在閱讀中，他吸取了教育智慧，他在閱讀中成長(cháng)著(zhù)。
其次，閱讀須選對書(shū)。繪本閱讀是他這個(gè)年齡段最適合的書(shū)籍，繪本的畫(huà)面很細膩、豐富，簡(jiǎn)單的故事，簡(jiǎn)單的'對話(huà)，有時(shí)候可以不需要文字，通過(guò)畫(huà)面他來(lái)猜測故事情節或創(chuàng )編故事，是想象和創(chuàng )造的結果，讓孩子從繪本的圖畫(huà)中讀出故事，也能欣賞繪畫(huà)，讓閱讀成為一種樂(lè )趣，而不是任務(wù)。我們選的書(shū)還要尊重孩子的年齡和心里特點(diǎn)，選一些他感興趣的，增加閱讀效果。
最后，閱讀必重環(huán)境。要給孩子創(chuàng )造一個(gè)輕松、安靜的環(huán)境，一個(gè)嘈雜的環(huán)境如何讓我們都靜心閱讀呢？坐在床上的睡前30分鐘是我們的固定時(shí)間，安靜又和諧。我想帶他去圖書(shū)館借書(shū)看，一方面感受那的氣氛，另一方面培養他愛(ài)惜書(shū)本，尊重別人的勞動(dòng)成果的好習慣。
其實(shí)，不管多大年齡的小朋友，都需要父母的陪伴，親子閱讀，是最好的選擇。
閱讀分享心得體會(huì ) 22
生活平凡，但不平淡。平凡的生活也充滿(mǎn)了起伏和樂(lè )趣。馮驥才老師的《俗世奇人》說(shuō)得好，“工匠靠手，手里要有絕活�！薄案餍懈鳂I(yè)都有幾個(gè)活著(zhù)的神仙可以留在天堂。雕磚柳、泥人張、風(fēng)箏魏、機器王、刷梅等。天津人可以取這種人的姓，
和他們拿手擅長(cháng)的行當連在一起稱(chēng)呼。叫長(cháng)了，名字反沒(méi)人知道。只有這一個(gè)綽號，在碼頭上響當當和當當響�！�
在平凡的生活中，這些有“絕技”的奇人，生活會(huì )平淡嗎?但問(wèn)題的關(guān)鍵在于，“手藝人靠的是手，手上就必得有絕活。有絕活的，吃葷，亮堂，站在大街中央;沒(méi)能耐的，吃素，發(fā)蔫，靠邊呆。這一套可不是誰(shuí)家定的，它地地道道是碼頭上的一種活法�！�
得有真能力，才不會(huì )平淡啊!沒(méi)有真能力，豈只平凡、平淡，還會(huì )更加糟糕，把生活過(guò)得一塌糊涂。
我們要把平凡的.生活過(guò)得不平淡。就得靠那份才藝，不只是在那時(shí)候這套是種活法，就今時(shí)今日才華也是人不可缺少的啊。在這時(shí)代有才華的人不怕遇不上伯樂(lè )，只怕才華比不上別人。隨著(zhù)社會(huì )的進(jìn)步，物盡天擇，強者生存，弱者淘汰，這不算殘酷，這只是一個(gè)事實(shí)而已。
《俗世奇人》中的奇人并不是樣樣精通，但他們卻把生活過(guò)得有滋有味，受人尊敬，當今社會(huì )也是一樣，我們不可能成為面面俱到的全才，但必須得有一門(mén)精通!不是有東北農民會(huì )說(shuō)俄語(yǔ)當上翻譯，下崗工人了搞出了先進(jìn)的發(fā)明嗎?只要有一技之長(cháng)，我們就會(huì )是俗世奇人。
閱讀分享心得體會(huì ) 23
暑假里，我看了本曹文軒寫(xiě)的《草房子》，可好看了！
這是部富有品位、格調高雅的兒童長(cháng)篇小說(shuō)，書(shū)里講了男孩桑桑在油麻地小學(xué)度過(guò)了六年刻骨銘心、終身難忘的校園生活。寫(xiě)得手好字的紙月轉校到油麻地小學(xué)，因撿南瓜不幸身亡的秦大奶奶，成績(jì)特別好但因父親治病而退學(xué)的杜小康，桑桑的朋友阿恕，沒(méi)有頭發(fā)的陸鶴（禿鶴），放羊的.小子細馬……個(gè)個(gè)風(fēng)趣人物，顯得彌足珍貴，格外感人。
我最喜歡的章就是《紙月》了，紙月從板倉小學(xué)轉到了油麻地小學(xué)，紙月跟桑桑是同班同學(xué)，蔣輪和桑桑都十分愛(ài)惜紙月的才能。天，天陰沉沉的，馬上就要下雨了，桑桑的母親連忙接紙月回家，她有時(shí)停下來(lái)看紙月，她的目光里，總是含著(zhù)份丟不下的憐愛(ài)。最近紙月沒(méi)上學(xué)，因為她生病了。桑桑發(fā)現病好后的紙月，幾乎每天上學(xué)都遲到，為了探個(gè)究竟，桑桑早上找了個(gè)借口，在土路旁等紙月。只見(jiàn)三個(gè)土孩子和紙月走了出來(lái)，他認得，中間這個(gè)正是有名的壞學(xué)生——劉水。桑桑握著(zhù)半截磚頭想與劉水決斗，帶著(zhù)紙月早點(diǎn)離開(kāi)他們。哪料劉水迅速拿了船繩阻止了他們的去路，于是兩人便打了起來(lái)。
讀了這個(gè)故事，我感受到了桑桑家對紙月的關(guān)愛(ài)與幫助。是啊，“人間處處有真情，真情時(shí)時(shí)暖人心�！敝灰覀儙椭怂�，肯定也會(huì )得到別人的幫助。在別人遇到困難時(shí)，你出手相助，得到的卻是別人的感激與認可，那是筆多大的財富��！
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