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參加美術(shù)培訓心得體會(huì )優(yōu)秀范文
當我們有一些感想時(shí)，心得體會(huì )是很好的記錄方式，通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì )，可以幫助我們總結積累經(jīng)驗。那么好的心得體會(huì )是什么樣的呢？以下是小編整理的參加美術(shù)培訓心得體會(huì )優(yōu)秀范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
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今日我們學(xué)習了《上海市中學(xué)校美術(shù)課程標準》。通過(guò)這次學(xué)習，我對美術(shù)課程標準有了肯定的熟悉。課程標準，為我上好美術(shù)課指明白方向，現把這次學(xué)習的體會(huì )和感受總結如下：
1、新的課程標準，特殊注意培育同學(xué)人文精神和正確的審美觀(guān)念。讓每個(gè)同學(xué)樂(lè )觀(guān)參加美術(shù)學(xué)習，促使每個(gè)同學(xué)在各自的`基礎上獲得不同程度的進(jìn)展，陶冶情感，提高審美力量，增加對自然和生活的喜愛(ài)及責任感。
2、課程標準強調注意選擇，多元進(jìn)展。老師教學(xué)時(shí)，可依據實(shí)際狀況敏捷選擇教學(xué)內容。假如條件不允許，同學(xué)不需要，可以不接受。另外，相同的需要可用不同的對象來(lái)滿(mǎn)意，同一的內容標準老師可以依據需要自己設計教學(xué)內容和教學(xué)活動(dòng)。這樣，充分考慮了老師、同學(xué)的美術(shù)需求心理，為老師的教和同學(xué)的學(xué)打開(kāi)了空間，充分調動(dòng)了老師和同學(xué)的學(xué)習樂(lè )觀(guān)性。
3、課程標準注意體驗感悟，進(jìn)展形象思維，培育創(chuàng )新意識。美術(shù)學(xué)習要建立新的現代學(xué)習觀(guān)。以前教學(xué)以老師講授學(xué)問(wèn)為主，同學(xué)頭腦被書(shū)本或老師框死，只會(huì )仿照，不會(huì )思索，現在必需向指導同學(xué)自學(xué)為主轉變，樹(shù)立“同學(xué)學(xué)會(huì )學(xué)習”的學(xué)習觀(guān)，讓同學(xué)人人學(xué)習。如：《有小鳥(niǎo)的樹(shù)》一課，可以采納直觀(guān)、啟發(fā)教學(xué)，讓同學(xué)通過(guò)錄像，去觀(guān)看了解各種樹(shù)形，然后引導同學(xué)獨立思索：你喜愛(ài)什么樹(shù)？樹(shù)形怎么畫(huà)？然后溝通。同學(xué)充分溝通后，讓同學(xué)自己動(dòng)手畫(huà)，老師只引導同學(xué)，這樣就充分調動(dòng)了同學(xué)的樂(lè )觀(guān)性，每個(gè)同學(xué)都參加進(jìn)來(lái)，通過(guò)觀(guān)看、想象、探究、同學(xué)也就不覺(jué)得難了。教育家葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“老師的責任不在教、而在教學(xué)，教會(huì )同學(xué)學(xué)”。因此，老師教同學(xué)學(xué)習的方法，讓同學(xué)學(xué)會(huì )學(xué)習，是美術(shù)學(xué)科學(xué)習創(chuàng )新的主要任務(wù)。老師應打破傳統的教學(xué)觀(guān)念，提高和強化創(chuàng )新意識。
以上是我對新課標的一些熟悉和理解，我將在教學(xué)工作中依據新課程標準努力工作，爭取把美術(shù)教學(xué)工作搞得更好
參加美術(shù)培訓心得體會(huì )優(yōu)秀范文2
通過(guò)學(xué)習《美術(shù)新課程標準》這本書(shū)，我深深地感到我們要隨時(shí)成為同學(xué)們需要的美術(shù)老師。如今的美術(shù)教材，基本是以造型訓練為主，以提高繪畫(huà)力量為教學(xué)目的，這早已成為美術(shù)教育的傳統模式。在以往的教學(xué)中，我們忽視了美術(shù)在人成長(cháng)過(guò)程中的正常位置，而將美術(shù)教育過(guò)分學(xué)科化、科學(xué)化，過(guò)分強調學(xué)習過(guò)程中的全都性，而忽視了同學(xué)共性的進(jìn)展，這只能稱(chēng)作是單純的技術(shù)教育，是缺乏人文意識的。
新課標在前言中就明確了美術(shù)課程的性質(zhì)：“美術(shù)課程具有人文性質(zhì)，是學(xué)校進(jìn)行美育的主要途徑……”新課標中人文性的確立，是對美術(shù)學(xué)科特點(diǎn)的一個(gè)重要熟悉，是對美術(shù)教育應當培育什么樣的人的教學(xué)目標的反思，它將使我們轉變以往對美術(shù)教育的熟悉，為美術(shù)教育明確了方向。
為了充分體現美術(shù)課程的人文性質(zhì)，新課標將為學(xué)科學(xué)問(wèn)溶于人文主題之中，在每個(gè)學(xué)習領(lǐng)域中都對教學(xué)內容的編排，作品的選擇，文字的闡述以及思索題的設置都作了細心的支配，點(diǎn)點(diǎn)滴滴都滲透濃郁的人文精神，給同學(xué)以劇烈的感染力。
美術(shù)是最具有人性意味的活動(dòng)之一，既針對人的理性，又針對人的情感，決不能以統一的審美標準來(lái)代替同學(xué)的熟悉、體驗和情感；用千篇一律的規律去扼殺同學(xué)探究的愿望，應努力引導同學(xué)自己專(zhuān)心去體會(huì )，去感受，激發(fā)起同學(xué)獨特的審美體驗，力求在學(xué)習過(guò)程中更多地呈現個(gè)人的情感傾向，開(kāi)發(fā)同學(xué)的視覺(jué)制造潛能�！耙磺袨榱送瑢W(xué)的進(jìn)展”，在這布滿(mǎn)人文關(guān)懷的課堂中，同學(xué)在參加各種美術(shù)活動(dòng)的同時(shí)，獲得獨特的情感體驗，以此增加同學(xué)對社會(huì )的責任感，對生活對大自然的喜愛(ài)之情。
美術(shù)是人類(lèi)文化的重要組成部分，它于社會(huì )生活的方方面面都有著(zhù)千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系……對教育的進(jìn)展方向，新課標結合美術(shù)教學(xué)的特點(diǎn)，轉變以往以學(xué)科學(xué)問(wèn)劃分課業(yè)的形式，而從學(xué)習方式入手，特殊設置了：“綜合、探究”這一全新的學(xué)習領(lǐng)域�！熬C合、探究”領(lǐng)域主要結合同學(xué)的生活需要，融美術(shù)的`各個(gè)學(xué)習領(lǐng)域為一體，同時(shí)與其他學(xué)科相綜合，設計出一系列綜合性的美術(shù)活動(dòng)，為同學(xué)供應寬闊的體驗空間�！熬C合、探究”領(lǐng)域是圍繞人的進(jìn)展目標確的，關(guān)注的是同學(xué)的愛(ài)好和生活體驗，力求在豐富多彩的時(shí)間活動(dòng)中引導同學(xué)主動(dòng)參加，獨立思索，溝通合作喚起同學(xué)對未知領(lǐng)域的探究欲望，開(kāi)發(fā)制造潛能，為同學(xué)的身心進(jìn)展服務(wù)。
討論性學(xué)習強調的是開(kāi)發(fā)性、自主性和自我實(shí)踐性，它的課程內容不是由專(zhuān)家預先規劃設定的學(xué)問(wèn)體系，而是以同學(xué)為主，由師生共同完成學(xué)習內容的選擇，組織與進(jìn)展，探究新學(xué)問(wèn)的過(guò)程。結合實(shí)踐活動(dòng)，在同學(xué)中開(kāi)展討論性學(xué)習，將會(huì )大大拓展同學(xué)的學(xué)習空間，使同學(xué)更多地關(guān)注社會(huì )，融入社會(huì )，增加對綜合學(xué)問(wèn)的運用力量，為開(kāi)發(fā)同學(xué)各方面的潛能，供應更多的可能性。
由于新課程功能的轉變，評價(jià)的功能也從檢查、反饋同學(xué)對學(xué)問(wèn)技能的把握狀況，而轉變?yōu)殛P(guān)注同學(xué)把握學(xué)問(wèn)技能的過(guò)程和方法，注意對學(xué)問(wèn)的探究，即從關(guān)注結果到關(guān)注過(guò)程和方法，評價(jià)不在僅僅為了要甄別與選拔，而是為了同學(xué)的進(jìn)展服務(wù)，評定的應是促進(jìn)同學(xué)全面進(jìn)展所應具備的基本素養。在這種全新評價(jià)理念的指向下，新的課程標準從以往評價(jià)同學(xué)學(xué)到什么，而轉變?yōu)樵u價(jià)同學(xué)是否學(xué)會(huì )學(xué)習、學(xué)會(huì )做人學(xué)會(huì )合作等諸多方面進(jìn)行綜合評價(jià)。詳細而言，主要包括：同學(xué)的道德品質(zhì)、學(xué)習力量、溝通合作、共性與情感等幾個(gè)方面。
總之，新的課程標準給予了我們老師更大的操作空間，同時(shí)指導老師從人文角度動(dòng)身，更多地關(guān)注同學(xué)的體驗和感受，并依據同學(xué)的不同層次，分別制定不同的評價(jià)標準，使同學(xué)消退了害怕，人人參加其中，真正體現了美術(shù)教育始終以同學(xué)進(jìn)展為本的教育價(jià)值。
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轉瞬間我們幼兒園開(kāi)展米羅美術(shù)課程一個(gè)學(xué)期了，全部的培訓、教學(xué)、成果都歷歷在目。通過(guò)一個(gè)學(xué)期的培訓學(xué)習和教研，我們的美術(shù)教學(xué)也在不斷的成熟中。
記得今年夏天外出學(xué)習，我第一次接觸到米羅可兒，當時(shí)是聽(tīng)的一節拓印想象的課，從開(kāi)頭對這節課的迷茫，到后來(lái)的不信任，到最終的驚異、贊美，使我深深的喜愛(ài)上了米羅可兒。
繪畫(huà)是一種兒童非常寵愛(ài)的'活動(dòng)，能充分發(fā)揮兒童的想象力和制造力，使兒童歡樂(lè )。而米羅可兒美術(shù)的才智美術(shù)課程體系是以借形想象為核心，以相關(guān)、相像、相對想象為基礎的系列兒童創(chuàng )意想象美術(shù)活動(dòng)體系。所謂借形想象，是將人類(lèi)最一般、最原始的想象，運用到兒
童教育中來(lái)的一種形式。本著(zhù)這種理念，我開(kāi)頭了本學(xué)期的美術(shù)教學(xué)。
我印象比較深刻的一節課是小班的《高興奮興上幼兒園》，在排出課程表知道那周要上這節課的時(shí)候，我就開(kāi)頭細心的預備。先是我在同事那借了幾面小鏡子，然后預備所需要的各種材料。最終開(kāi)頭上課了，我先和小伴侶們做了個(gè)臉部表情的嬉戲，然后每一組發(fā)了兩面小鏡子，讓小伴侶們觀(guān)看自己豐富的表情，此時(shí)孩子已經(jīng)特別感愛(ài)好了，我趕緊進(jìn)入正題，問(wèn)問(wèn)小伴侶上幼兒園快不歡樂(lè )，是不是像鏡子里的自己一樣笑得那么快樂(lè )，為什么喜愛(ài)上幼兒園呢??開(kāi)頭畫(huà)了，怎樣擺脫孩子畫(huà)的像小拳頭一樣小呢？嗯，這個(gè)早就想好了。我告知小伴侶們把你們的小手打開(kāi)放在畫(huà)紙上，畫(huà)的時(shí)候肯定要畫(huà)出的比自己的小手還要大。還要看著(zhù)鏡子里的自己，看一眼畫(huà)一筆，肯定要畫(huà)出自己的特征。這時(shí)孩子就開(kāi)頭仔細的畫(huà)了，我對個(gè)別不敢畫(huà)的孩子進(jìn)行著(zhù)重引導，并來(lái)回的觀(guān)看孩子畫(huà)的狀況，當我看到文文畫(huà)的畫(huà)時(shí)我快樂(lè )極了，她把自己獨特的小眼鏡也畫(huà)上了，還有她那兩個(gè)可愛(ài)的麻花辮。她很仔細的看著(zhù)鏡子里的自己，看一眼，畫(huà)一筆。當她覺(jué)得很滿(mǎn)足的時(shí)候，我準時(shí)的表?yè)P她，然后告知她假如再加一些什么會(huì )更美麗。一節完善的美術(shù)課結束。
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