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小學(xué)生學(xué)美術(shù)的心得體會(huì )范文
當我們對人生或者事物有了新的思考時(shí)，寫(xiě)一篇心得體會(huì )，記錄下來(lái)，如此可以一直更新迭代自己的想法。那么問(wèn)題來(lái)了，應該如何寫(xiě)心得體會(huì )呢？下面是小編為大家整理的小學(xué)生學(xué)美術(shù)的心得體會(huì )范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)生學(xué)美術(shù)的心得體會(huì )范文1
20xx年7月19日～23日，在梅江區教師進(jìn)修學(xué)校舉行了全區小學(xué)科學(xué)、美術(shù)教師培訓活動(dòng)。我有幸與來(lái)自全區各小學(xué)38位美術(shù)教師一起參加為期一周的培訓學(xué)習。本次培訓，是為了認真貫徹落實(shí)《基礎教育課程改革綱要(試行)》的精神，緊密配合深化課堂教學(xué)改革，全面實(shí)施素質(zhì)教育，培養學(xué)生全面發(fā)展，優(yōu)化我區小學(xué)教師結構，科學(xué)、合理地配備各學(xué)科的專(zhuān)任教師，不斷提升我區教師的教學(xué)能力和水平。
雖然僅有5天的培訓時(shí)間，但每天的感覺(jué)是幸福而又充實(shí)的，因為每一天都要面對不同風(fēng)格的講師，每一天都能聽(tīng)到不同類(lèi)型的講座，每一天都能感受到思想火花的沖擊，讓我收獲頗豐，體會(huì )頗多。培訓期間，我始終熱情高漲，積極學(xué)習，聆聽(tīng)專(zhuān)家講座;用心去領(lǐng)悟他們觀(guān)點(diǎn)，吸取精華，真心探討讓我的教育觀(guān)念也得到了洗禮，教育科學(xué)理論的學(xué)習得到了升華�？傊@次的培訓經(jīng)歷使我受益匪淺，只字片語(yǔ)難以盡述，以下是我的一些此次：
首先，羅啟榮老師教會(huì )了我怎樣建立個(gè)人博客和利用博客去做更多的事;林秀蘭教研員也為我重溫了遺忘已久的美術(shù)基礎知識;我們和藹可親的班主任鐘海娟老師為我們介紹了美術(shù)的基本理念、課程的價(jià)值、美術(shù)教師角色的定位等等，還播放了許多令人茅塞頓開(kāi)的教學(xué)實(shí)例視屏;嘉應學(xué)院的劉中明老師就如何開(kāi)發(fā)利用美術(shù)課程資源和如何評價(jià)美術(shù)課程做了詳細的講解，針對美術(shù)課程實(shí)施中容易出現的問(wèn)題等方面的知識內容，講解的非常到位，讓我深刻的體會(huì )到美術(shù)教師不僅要做美術(shù)技能傳授者，還要做美術(shù)文化的傳播者。美術(shù)學(xué)科具有知識面廣，綜合性強等特點(diǎn)，它與社會(huì )科學(xué)，人文科學(xué)，自然科學(xué)有直接和暗含的關(guān)系因此，它是素質(zhì)教育中不可缺少的有機組成部分，把美術(shù)學(xué)習從單純的技能技巧層面提高到美術(shù)文化學(xué)習的層面，可以使學(xué)生較為全面地了解美術(shù)與人類(lèi)，美術(shù)與生活，美術(shù)與情感，美術(shù)與歷史等方面的聯(lián)系，從而更好地學(xué)習美術(shù)。這就要求我們美術(shù)教師必須重視文化學(xué)習，提高自身文化修養，不僅是一名美術(shù)人，還應該是一名文化人。
學(xué)習了小學(xué)美術(shù)課程標準和教育理論，使我更加明白了做一個(gè)什么樣的美術(shù)教師，美術(shù)教學(xué)能否順利進(jìn)行最為關(guān)鍵的環(huán)節在于教師，我們的社會(huì )和教育正在走向一個(gè)全面的開(kāi)放的.情景，“開(kāi)放”是我們必須樹(shù)立一個(gè)新的美術(shù)教學(xué)理念以及相適應的教學(xué)方式，要營(yíng)造交往互動(dòng)，共同發(fā)展的教學(xué)過(guò)程，一切為了每位學(xué)生的發(fā)展，要樹(shù)立終身學(xué)習的意識，教師在教學(xué)中要“樂(lè )教”學(xué)生才能“樂(lè )學(xué)”，正如朱熹說(shuō)的“教人未見(jiàn)易趣，必不樂(lè )學(xué)”。因此，我相信，只要我們認真、用心地去對待美術(shù)教學(xué)，我們梅江區的小學(xué)美術(shù)將會(huì )闖出一番新的天地!
小學(xué)生學(xué)美術(shù)的心得體會(huì )范文2
5月16日，我們一家人跟隨牡丹晚報小記者團游覽了曹州牡丹園。
一進(jìn)門(mén)，只見(jiàn)一輛輛供游人觀(guān)光的自行車(chē)整齊地擺放著(zhù)，還有許多叫不出名字的花兒，綻開(kāi)了笑臉，正對我們笑呢!到了芍藥花盛開(kāi)的地方。啊!滿(mǎn)眼都是花，有紅色的、白色的、黃色的`……姹紫嫣紅，五顏六色，我真想整天生活在花叢中。
到了假山旁邊，弟弟鬧著(zhù)要爬到假山上玩，爸爸媽媽只好同意了，站在山頂上向下望去，我們看見(jiàn)了不遠處池塘里的睡蓮，我們被它吸引了過(guò)去，啊!睡蓮的顏色真美，有潔白的、粉紅的、紅白相間的，成群的金魚(yú)兒在水中自由自在地游著(zhù)，為池塘增添了許多亮麗的色彩。
“加油，加油……”我們循著(zhù)聲音望去，廣場(chǎng)上很多小記者正在拔河，于是我和弟弟也參加了拔河比賽，一共有三局，我們隊勝了二局，還領(lǐng)了獎品呢!
最后一站，我們去了跑馬場(chǎng)。那兒有一匹叫“小白龍”的白馬和一匹不知道名字的黑馬，我給黑馬取了個(gè)名字叫“黑旋風(fēng)”。我敢喂它吃草，卻不敢用手摸它。我想：下次我一定要把膽小的毛病改掉。
天色已晚，我們依依不舍地離開(kāi)了。一路上，我還在想：什么時(shí)候我還能再來(lái)呢?
小學(xué)生學(xué)美術(shù)的心得體會(huì )范文3
說(shuō)到夏威夷，人們會(huì )不由自主地想到它的海灘美景、落日余輝。今年的除夕，我們正在美國夏威夷旅游。在那里雖然沒(méi)有五彩繽紛、各式各樣的煙花，沒(méi)有那種張燈結彩、喜氣洋洋的場(chǎng)景，但是我們在異國他鄉過(guò)年也別有一番風(fēng)味。因為，爸爸、媽媽、外公、外婆和我一起在夏威夷，和來(lái)自五湖四海的.朋友共進(jìn)年夜飯，歡慶這美好的時(shí)刻。
那天，我們到火山島游玩�；鹕娇谙率呛谏碁�，那是常年火山熔巖流下形成的自然景觀(guān)。遠遠望去，非常壯觀(guān)!火山島有許多火山，有死火山，當然也有活火山，隨處可見(jiàn)從熔巖縫隙中冒出熱氣。我們在地面上蹦來(lái)跳去，激動(dòng)萬(wàn)分，好像地面太燙了，害得我們站不住腳似的。然而在歡快中又有點(diǎn)害怕，感覺(jué)火山隨時(shí)都會(huì )爆發(fā)。我們走近看火山的表面，凹凸不平、坑坑洼洼，十分粗糙。有的人用手摸得太重，竟然把手上的皮都擦破了。我輕輕地、慢慢地摸著(zhù)這些奇形怪狀的石頭，摸著(zhù)這大地的溫度，突然有許多感觸，大自然真是太奇妙了!晚上，我們全家登上豪華游輪，吹著(zhù)暖暖的海風(fēng)，享受豐盛的晚餐。這晚餐讓人回味無(wú)窮，黑汁牛扒、油炸大蝦、桂花鱸魚(yú)……現在想起還會(huì )讓人垂涎欲滴。用完了晚餐，大家還觀(guān)看了精彩的節目，魔術(shù)、舞蹈、啞劇、唱歌……雷鳴般的掌聲此起彼伏。
在夏威夷過(guò)了一個(gè)別具一格的新年，美麗的夏威夷給我留下了許多美好的回憶。
小學(xué)生學(xué)美術(shù)的心得體會(huì )范文4
通過(guò)這本《美術(shù)新課程標準》書(shū)，我深深地感到我們要隨時(shí)為成為學(xué)生們需要的美術(shù)教師而努力。如今的美術(shù)教材，基本是以造型訓練為主，以提高繪畫(huà)能力為教學(xué)目的，這早已成為美術(shù)教育的傳統模式。在以往的教學(xué)中，我們忽視了美術(shù)在人成長(cháng)過(guò)程中的正常位置，而將美術(shù)教育過(guò)分學(xué)科化、科學(xué)化，過(guò)分強調學(xué)習過(guò)程中的一致性，而忽視了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，這只能稱(chēng)作是單純的技術(shù)教育，是缺乏人文意識的。
新課標在前言中就明確了美術(shù)課程的性質(zhì)：“美術(shù)課程具有人文性質(zhì)，是學(xué)校進(jìn)行美育的主要途徑……”新課標中人文性的確立，是對美術(shù)學(xué)科特點(diǎn)的一個(gè)重要認識，是對美術(shù)教育應該培養什么樣的人的教學(xué)目標的反思，它將使我們改變以往對美術(shù)教育的認識，為美術(shù)教育明確了方向。
為了充分體現美術(shù)課程的人文性質(zhì)，新課標將為學(xué)科知識溶于人文主題之中，在每個(gè)學(xué)習領(lǐng)域中都對教學(xué)內容的編排，作品的選擇，文字的闡述以及思考題的設置都作了精心的安排，點(diǎn)點(diǎn)滴滴都滲透濃郁的人文精神，給學(xué)生以強烈的感染力。
美術(shù)是最具有人性意味的活動(dòng)之一，既針對人的理性，又針對人的情感，決不能以統一的審美標準來(lái)代替學(xué)生的認識、體驗和情感;用千篇一律的規律去扼殺學(xué)生探究的愿望，應努力引導學(xué)生自己用心去體會(huì )，去感受，激發(fā)起學(xué)生獨特的審美體驗，力求在學(xué)習過(guò)程中更多地呈現個(gè)人的情感傾向，開(kāi)發(fā)學(xué)生的視覺(jué)創(chuàng )造潛能。
“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，在這充滿(mǎn)人文關(guān)懷的課堂中，學(xué)生在參與各種美術(shù)活動(dòng)的同時(shí)，獲得獨特的情感體驗，以此增強學(xué)生對社會(huì )的責任感，對生活對大自然的熱愛(ài)之情。
美術(shù)是人類(lèi)人化的重要組成部分，它于社會(huì )生活的方方面面都有著(zhù)千絲萬(wàn)縷的`聯(lián)系。傳統的美術(shù)課被作為圖畫(huà)課，過(guò)于狹隘，限制了學(xué)生對美術(shù)多樣性的認識和感受，限制了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。面對教育的發(fā)展方向，新課標結合美術(shù)教學(xué)的特點(diǎn)，改變以往以學(xué)科知識劃分課業(yè)的形式，而從學(xué)習方式入手，特別設置了：“綜合、探索”這一全新的學(xué)習領(lǐng)域�！熬C合、探索”領(lǐng)域主要結合學(xué)生的生活需要，融美術(shù)的各個(gè)學(xué)習領(lǐng)域為一體，同時(shí)與其他學(xué)科相綜合，設計出一系列綜合性的美術(shù)活動(dòng)，為學(xué)生提供廣闊的體驗空間。
“綜合、探索”領(lǐng)域是圍繞人的發(fā)展目標確的，關(guān)注的是學(xué)生的興趣和生活體驗，力求在豐富多彩的時(shí)間活動(dòng)中引導學(xué)生主動(dòng)參與，獨立思考，交流合作喚起學(xué)生對未知領(lǐng)域的探索欲望，開(kāi)發(fā)創(chuàng )造潛能，為學(xué)生的身心發(fā)展服務(wù)。
研究性學(xué)習強調的是開(kāi)發(fā)性、自主性和自我實(shí)踐性，它的課程內容不是由專(zhuān)家預先規劃設定的知識體系，而是以學(xué)生為主，由師生共同完成學(xué)習內容的選擇，組織與發(fā)展，探索新知識的過(guò)程。結合實(shí)踐活動(dòng)，在學(xué)生中開(kāi)展研究性學(xué)習，將會(huì )大大拓展學(xué)生的學(xué)習空間，使學(xué)生更多地關(guān)注社會(huì )，融入社會(huì )，增強對綜合知識的運用能力，為開(kāi)發(fā)學(xué)生各方面的潛能，提供更多的可能性。
由于新課程功能的轉變，評價(jià)的功能也從檢查、反饋學(xué)生對知識技能的掌握情況，而轉變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生掌握知識技能的過(guò)程和方法，注重對知識的探究，即從關(guān)注結果到關(guān)注過(guò)程和方法，評價(jià)不在僅僅為了要甄別與選拔，而是為了學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，評定的應是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展所應具備的基本素質(zhì)。在這種全新評價(jià)理念的指向下，新的課程標準從以往評價(jià)學(xué)生學(xué)到什么，而轉變?yōu)樵u價(jià)學(xué)生是否學(xué)會(huì )學(xué)習、學(xué)會(huì )做人學(xué)會(huì )合作等諸多方面進(jìn)行綜合評價(jià)。具體而言，主要包括：學(xué)生的道德品質(zhì)、學(xué)習能力、交流合作、個(gè)性與情感等幾個(gè)方面。
總之，新的課程標準賦予了我們教師更大的操作空間，同時(shí)指導教師從人文角度出發(fā)，更多地關(guān)注學(xué)生的體驗和感受，并根據學(xué)生的不同層次，分別制定不同的評價(jià)標準，使學(xué)生消除了膽怯，人人參與其中，真正體現了美術(shù)教育始終以學(xué)生發(fā)展為本的教育價(jià)值。
小學(xué)生學(xué)美術(shù)的心得體會(huì )范文5
11月25至26日，我有幸參加了市中小學(xué)美術(shù)骨干教師研修班的學(xué)習，會(huì )上主要聽(tīng)取了教研員對上學(xué)期美術(shù)教學(xué)工作的總結和對下學(xué)期美術(shù)教學(xué)工作的展望。并且聽(tīng)了臨沂八中楊青老師，臨沂二中陳惠媛老師以及五節小學(xué)美術(shù)課。對教研員的展望和總結，和往年比變化不大，在這兒就不再陳述。最主要談一下老師的課。
回顧初中美術(shù)老師的課堂，或生動(dòng)有趣，或樸實(shí)無(wú)華，讓我看到了老師們在課堂教學(xué)的鉆研中已經(jīng)形成了自己獨特的教學(xué)風(fēng)格。同時(shí)，我也深深體會(huì )到，要取得進(jìn)步，應互相借鑒，取長(cháng)補短，共同進(jìn)步，每位教師在課堂上都會(huì )有其閃光點(diǎn)。特別是教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師，他們充分展現了自身深厚的專(zhuān)業(yè)功底和對課堂的駕馭和把握力讓我崇拜更讓我們虛心學(xué)習。
回顧學(xué)習的這幾節課，每個(gè)人都有各自的授課特點(diǎn)。
楊青老師在《格爾尼卡》教學(xué)中讓我們領(lǐng)略到了她的獨特魅力和深厚扎實(shí)的基本功，如果說(shuō)楊老師的課老練穩重，那么接下來(lái)李老師的課則是熱情大方，《會(huì )變得線(xiàn)條》一課李老師就帶著(zhù)我們提前進(jìn)入到了童年的時(shí)光當中，李老師就像一個(gè)活潑可愛(ài)的大孩子一樣，引導學(xué)生感知，感受，敢于表現學(xué)生純真自然富于想象的一面，熱鬧的課堂，孩子們精彩的表現，老師靈活的思維都給我留下了深刻的印象。并且在探究環(huán)節通過(guò)學(xué)生自己探討，中間還適當的滲透了德
育教育，最后又是通過(guò)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐作為結束。
下面就說(shuō)說(shuō)學(xué)習之后，自己的感受：
首先，這些教師的展示課都用到了多媒體。美術(shù)鑒賞這門(mén)課在教學(xué)形式上就應該用多媒體的形式來(lái)展示，首當其沖的是造成視覺(jué)沖擊力，給學(xué)生以新鮮感和好奇的心里，一步步的吸引學(xué)生的注意力。再者，鑒賞嘛，不看到內容，只是用文字來(lái)表述或者看課本圖片是遠遠不夠的。畢竟課本圖片只給了我們有限的作品，要想豐富學(xué)生的視野，開(kāi)闊他們的思維，多媒體展示是必不可少的，裸課的形式還是有很多的局限性。
其次，老師都做了特別實(shí)用的，他們的課件不僅僅是為了豐富學(xué)生的視野而做，更多的是通過(guò)體現知識點(diǎn)的框架結構，步步跟進(jìn)，進(jìn)而吸引學(xué)生的注意力，達到最終的授課目標。第三欣賞課件的時(shí)候，配樂(lè )很關(guān)鍵。欣賞孫老師的課，往往內容和音樂(lè )有很微妙的聯(lián)系，這種聯(lián)系不僅僅是充實(shí)課堂內容，搭配展示圖片，更有啟發(fā)性的作用。
第四，每位教師都設計了與學(xué)生互動(dòng)并動(dòng)手操作的`環(huán)節，這是我們的課堂上所不能充分實(shí)現的。與學(xué)生互動(dòng)是我們每節課都有的，無(wú)論是讓學(xué)生自己比較著(zhù)討論，還是讓學(xué)生自己起來(lái)講述自己的觀(guān)點(diǎn)和見(jiàn)解，這些都是讓學(xué)生參與的環(huán)節，鍛煉學(xué)生的思維能力，鑒賞能力和表達能力，甚至是潛移默化的練習用專(zhuān)業(yè)語(yǔ)言來(lái)描述，只要你是一位有心的教師，定能備出匠心獨具的課來(lái)。
第五，語(yǔ)言的組織和表達至關(guān)重要，看似平常的表述，其中凝聚著(zhù)教師的反復斟酌和概括。一節好課往往是語(yǔ)言組織合理，思路清晰明了，語(yǔ)氣流暢。這一點(diǎn)不僅要求我們有標準的普通話(huà)，而且要咬字清晰，或者如行云流水一般娓娓道來(lái)，或者如巨船劈濤斬浪般充滿(mǎn)激情、波瀾壯闊。
第六，教師的應變能力和涵養是任何人都模仿不來(lái)的，這是最能體現出教師的資歷和水平的一點(diǎn)，也是最重要的一點(diǎn)。沒(méi)有豐富的教學(xué)經(jīng)驗和課堂把握能力，即使上面所有的環(huán)節你都想到了，你的課也不會(huì )出彩的。這一點(diǎn)除了個(gè)人自身所具備的先天條件之外，更多的需要我們個(gè)人在實(shí)踐中積累，古語(yǔ)說(shuō)的好：不積跬步，無(wú)以至千里;不積小流，無(wú)以成江海。我們必須腳踏實(shí)地的做好每一節課的備課、講授和課后反思，只要我們用心去做認真去對待，時(shí)間會(huì )給我們最好報答。
這次美術(shù)學(xué)習所展示的觀(guān)摩課給了我太多的啟示和感觸，學(xué)到的不僅僅是教學(xué)方法、把握課堂的能力，而且豐富了我的專(zhuān)業(yè)知識，開(kāi)闊了視野。真希望這樣的活動(dòng)多開(kāi)幾次，多增長(cháng)見(jiàn)識，多學(xué)習多進(jìn)步。
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