新課標公布的心得體會(huì )

　　我們心里有一些收獲后，往往會(huì )寫(xiě)一篇心得體會(huì )，這樣就可以通過(guò)不斷總結，豐富我們的思想。到底應如何寫(xiě)心得體會(huì )呢？以下是小編為大家收集的新課標公布的心得體會(huì )，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

新課標公布的心得體會(huì )1

　　《義務(wù)教育體育與健康課程標準（20xx年版）》理念主要集中于堅持健康第一、落實(shí)“教會(huì )”“勤練”“常賽”、加強課程內容整體設計、注重教學(xué)方式變革、重視綜合性學(xué)習評價(jià)、關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異六個(gè)方面。發(fā)展學(xué)生的體育學(xué)科核心素養，必須形成體育課堂課內學(xué)習的有機銜接性，而“學(xué)、聯(lián)、賽”一體化教學(xué)是重要的促成抓手與落實(shí)環(huán)節。在體育課堂中，“學(xué)、練、賽”各自獨立運作的個(gè)體組成一個(gè)緊密銜接、相互配合的教與學(xué)雙邊活動(dòng)的整體，需要先學(xué)、后練、再賽，也可以是學(xué)中練、練中學(xué)、練中賽、賽中練。相比“練”，“賽”是更高級的訓練、鍛煉，是呈現“學(xué)”與“練”的成效、促進(jìn)學(xué)生能力提升的平臺。

　　“學(xué)”精準“學(xué)”

　　是指學(xué)生在教師講解示范或引領(lǐng)下進(jìn)行的體育運動(dòng)技術(shù)的.學(xué)習，是學(xué)生實(shí)現從無(wú)到有、從生疏到熟練、從不會(huì )到會(huì )的基本路徑，學(xué)具有教師的教學(xué)能力因素也有學(xué)生領(lǐng)悟能力的因素。作為體育教師，應該改變以往教什么、怎么教的觀(guān)念，更多關(guān)注學(xué)生怎么學(xué)、學(xué)得怎么樣。強調學(xué)的過(guò)程，以學(xué)生為中心，突出學(xué)生的主體地位，倡導學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習方式，提升學(xué)生課堂學(xué)習的主體性和有效性。

　　“練”精巧“練”

　　是指體育教學(xué)中學(xué)生在教師的組織引導下采用多種形式有效練習方法，圍繞技能學(xué)習與體能發(fā)展，是學(xué)生對體育知識內化吸收的過(guò)程，達成運動(dòng)技能目標掌握。在教學(xué)中要由淺入深、由簡(jiǎn)到繁，始終遵循科學(xué)性、系統性、連貫性原則而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。

　　“賽”精妙“賽”

　　是指在體育課程學(xué)習中學(xué)生進(jìn)行的各種比賽，包括單人的比賽、集體合作的比賽等，是學(xué)、練的有效補充和拓展，也是檢驗體育學(xué)練效果的重要手段。我們知道在賽中要會(huì )用，能“用”的技術(shù)才是真技術(shù)，“用”才能把技術(shù)轉化為技能，“用”才能把動(dòng)作技術(shù)的學(xué)練轉化為能力的提升，使學(xué)生能用、會(huì )用、善用，做到學(xué)以致用。

　　“學(xué)”是“賽”的基礎，“賽”是“學(xué)”的延伸，“練”是“學(xué)”的認知過(guò)程，練”在學(xué)與賽之間發(fā)揮著(zhù)橋梁作用，可以確保學(xué)生體育知識與體育技能進(jìn)行良好轉化，在一體化視域下開(kāi)展“學(xué)、練、賽”是一個(gè)學(xué)生體育學(xué)習的有機整體，是整個(gè)體育課程學(xué)習過(guò)程良性運轉的保證。

　　作為一名體育教師，我們要積極推動(dòng)體育課堂改革，踐行“學(xué)練賽”一體化制度，突出大單元教學(xué)，著(zhù)力解決當下學(xué)生運動(dòng)技能掌握不牢、各學(xué)段教學(xué)內容不街接問(wèn)題。最后，我們還應該積極探索體育與其他學(xué)科有效融合路徑，提高學(xué)生綜合運用所學(xué)知識，解決實(shí)際問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展。

新課標公布的心得體會(huì )2

　　當前，學(xué)校體育改革的重點(diǎn)聚焦在“教會(huì )”“勤練”和“常賽”，通過(guò)課堂教學(xué)實(shí)施“學(xué)、練、賽、評”一體化推動(dòng)改革深入，帶給學(xué)生身心健康全面發(fā)展。這種一體化的初用，在知識與技能結構的相互關(guān)聯(lián)下，共同構建起學(xué)生知識結構并提高認知結構力量。

　　完善結構打通雙向傳輸

　　學(xué)生學(xué)習知識與技能，不僅有輸入，而且有輸出。這樣的學(xué)習過(guò)程，才是一個(gè)完整的學(xué)習過(guò)程。在結構化教學(xué)看來(lái)，輸入是基礎和前提，是知識與技能結構的輸入，輸出是將輸入的知識與技能結構編碼輸出，去演練或學(xué)習新的知識與技能的過(guò)程。知識與技能的意義表達，只有通過(guò)結構才能實(shí)現，學(xué)生才會(huì )在結構的作用下，窺到知識與技能的`全貌。所以，實(shí)施一體化要高度重視知識與技能結構的完善，摒棄“碎片化”教學(xué)。

　　整體教學(xué)深化課堂學(xué)習

　　挖掘四者之間結構的關(guān)聯(lián)點(diǎn)，并通過(guò)整體教學(xué)貫通起來(lái)，讓賽因學(xué)和練而精彩，讓學(xué)和練因賽而不可或缺，并在評價(jià)的策動(dòng)下，“學(xué)、練、賽”循環(huán)起來(lái)，這樣體育課堂將充滿(mǎn)活力、生命力、凝集力和挑戰力，進(jìn)而通過(guò)整體學(xué)習和整體的知識與技能去涵養整體的人，聚焦學(xué)科核心素養。

　　體育課堂教學(xué)實(shí)施一體化，在結構化教學(xué)策略下，還原整體學(xué)習，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。沿著(zhù)一體化的學(xué)習路徑，重組結構化的學(xué)習素材，強大學(xué)生認知結構，激活知識與技能結構，循序遞進(jìn)，一定會(huì )逐步實(shí)現整體教育培養整體人的目標。

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