- 相關(guān)推薦
科技教育創(chuàng )新的心得體會(huì )（通用13篇）
當我們受到啟發(fā)，對生活有了新的感悟時(shí)，應該馬上記錄下來(lái)，寫(xiě)一篇心得體會(huì )，這樣能夠讓人頭腦更加清醒，目標更加明確。那么好的心得體會(huì )都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編精心整理的科技教育創(chuàng )新的心得體會(huì )，希望對大家有所幫助。
科技教育創(chuàng )新的心得體會(huì ) 1
隨著(zhù)科技的發(fā)展，我們步入了一個(gè)嶄新的時(shí)代——信息化時(shí)代。發(fā)展帶來(lái)的變化日新月異，在科技的幫助下我們的出行方式發(fā)生了很大的改變，生活水平也得到了巨大的提升。
五年前，輕軌只有2號線(xiàn)路，人們出行大都是乘坐公交車(chē)或開(kāi)私家車(chē)，如此一來(lái)，不僅城市道路擁堵，還增加了尾氣排放量，使人們的出行和健康都受到嚴重影響。然而僅僅五年，輕軌就由2條線(xiàn)路迅速發(fā)展到10條線(xiàn)路，將重慶的兩江三岸連接起來(lái)。原來(lái)我們去大學(xué)城駕車(chē)需要一個(gè)小時(shí)，現在乘坐1號線(xiàn)20分鐘就能到達，大大節省了人們的出行時(shí)間。由于輕軌以電為動(dòng)力，所以不會(huì )排放對人體有害的廢氣，減少了空氣中成份，使人們的身體健康有了保證。
輕軌的一節車(chē)廂能容納100—200人，一列輕軌有5—8節車(chē)廂，相當于一列輕軌可以容納1000—2000人。我以前上學(xué)，都是媽媽駕車(chē)送，因為我家去學(xué)校必經(jīng)過(guò)渝澳大橋，這橋高峰期經(jīng)常擁堵，導致我常常遲到，現在我改乘輕軌上學(xué)，一次都沒(méi)遲到過(guò)。所以，很多上班族、學(xué)生都選擇乘坐輕軌出行。這樣，城市的.交通壓力大大得到緩解，使駕車(chē)出行的人們也能暢通無(wú)阻，節省大量時(shí)間。
輕軌大都建設在地下或空中，而且輕軌又窄又長(cháng)，有效節省了輕軌的占地空間，讓生活在重慶的人們不會(huì )有緊張和壓迫感。輕軌依附在兩根粗壯的鐵管上，靠電進(jìn)行移動(dòng)，全程無(wú)音，讓生活在軌道旁邊的人們也能享受無(wú)音生活。
輕軌給人們的出行提供了便捷、高效的服務(wù)，但還有“神器”使人們的生活品質(zhì)大大提升，它就是家喻戶(hù)曉的——支付寶、微信。
五年前，支付寶、微信大都只有年輕人使用，如今，越來(lái)越多的市民都在用它，連路邊賣(mài)水果的小商販也在使用支付寶、微信。我印象最深的是，有一次放學(xué)回家，我看到一位阿姨想買(mǎi)水果，卻因接小孩，身上沒(méi)帶錢(qián)，只好向水果盯了幾秒鐘，賣(mài)水果的小商販洞察到說(shuō)：“可以用支付寶或微信�！卑⒁桃宦�(tīng)高興壞了，連忙選了心儀的水果，然后“掃一掃”就買(mǎi)到了稱(chēng)心的水果。
支付寶、微信集多種功能于一身，叫車(chē)、叫外賣(mài)、交水電費、手機充值等等服務(wù)一有盡有，人們只要動(dòng)動(dòng)手指，足不出戶(hù)就能解決你生活中的一切問(wèn)題。
支付寶、微信操作簡(jiǎn)單易懂，我家65歲的外婆只用了一個(gè)小時(shí)就學(xué)會(huì )了如何使用，現在外婆出門(mén)只需帶手機，就可以把菜和生活用品帶回家，外人都叫她時(shí)尚老太太了。
我們的國家隨著(zhù)科技的發(fā)展，人們的出行和生活都越來(lái)越便捷。我們無(wú)法想象未來(lái)再過(guò)五年生活會(huì )變得多么便捷，但我們感謝這便捷的生活把我們引入了一個(gè)新的時(shí)代篇章。
科技教育創(chuàng )新的心得體會(huì ) 2
在市教研室、校領(lǐng)導的關(guān)心支持下，我有幸參加了今年于5月13日14日在市中區鑫昌路小學(xué)舉行的我市第三界小學(xué)科學(xué)教學(xué)年會(huì )。來(lái)自全市的優(yōu)秀小學(xué)科學(xué)教師代表嶧城區底閣鎮甘溝小學(xué)參加這一盛會(huì )。會(huì )議共安排了三項內容：
1、進(jìn)行小學(xué)科學(xué)優(yōu)良課展現，研討課堂教學(xué)。
2、進(jìn)行優(yōu)秀課堂評課。
3、科學(xué)優(yōu)秀教案經(jīng)驗交換�？茖W(xué)，一個(gè)崇高的詞語(yǔ)，經(jīng)常敲擊著(zhù)我們的心靈。神七的問(wèn)天更是我國科技氣力的最好見(jiàn)證，這是讓每個(gè)中華兒女非常自豪的盛事�？茖W(xué)教育，一個(gè)沉重的話(huà)題時(shí)時(shí)敦促著(zhù)我們的腳步�；乜次覀兊慕虒W(xué)現狀常令我們嘆息，只重結果、輕進(jìn)程的教學(xué)方式還經(jīng)常存在，枯燥無(wú)味的接受式學(xué)習，取代了自主式探究。學(xué)生的科學(xué)愛(ài)好何來(lái)？這是我們急需解決的題目，急待改變的現狀。所以，怎樣用好新教材，更好的使三維目標在每節課上得到落實(shí)，切實(shí)進(jìn)步課堂教學(xué)中學(xué)生探究活動(dòng)的實(shí)效性，增進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養的不斷提升，成為此次研究活動(dòng)的主題。作為從事科學(xué)教學(xué)的我來(lái)講，更是一次難得的學(xué)習和進(jìn)步的機會(huì )。我倍加珍惜，認真聽(tīng)取了每堂課，并做了詳實(shí)的記錄，感受深入，收獲很大。這勢必對我今后的教學(xué)工作起側重要的指導意義，增進(jìn)工作再上一個(gè)新的臺階。綜合兩天來(lái)的'聽(tīng)課和學(xué)習情況，現總結以下：
一、教學(xué)進(jìn)程精致。
從每位教師的教學(xué)進(jìn)程來(lái)看，教師都做了精心的預備。從導入到拓展，每句話(huà)都很精煉，每個(gè)題目的設置都恰到好處。教師能根據學(xué)生的知識水平，認知能力設計教學(xué)的各個(gè)環(huán)節。知識的深度、難度的掌控上處理的好，突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。
二、重科學(xué)探究。
科學(xué)探究是科學(xué)教學(xué)的核心�？茖W(xué)探究中一個(gè)重要的環(huán)節就是引導學(xué)生自行設計實(shí)驗、自主解決題目，從而培養學(xué)生的善于獨立思考的思惟習慣和思惟能力。在所展現的課堂教學(xué)中都遵守了這一理念，為學(xué)生創(chuàng )造自主探究的平臺，引導學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗和已有知識，在充足的時(shí)間和空間中進(jìn)行研究。教師課前也做了充足的預備，為學(xué)生提供了所需的實(shí)驗材料，可見(jiàn)對學(xué)生動(dòng)手能力的重視。
三、重知識的傳授與能力的培養相結合。
薛城區臨山小學(xué)的陳文老師執教的《地球上有甚么》為例：他的教學(xué)設計以學(xué)生生活為基礎，以學(xué)生探究基本方法為支持，采用生活情形提出題目實(shí)驗探究解釋題目的教學(xué)模式。透過(guò)與生活息息相干的教學(xué)情形，驅動(dòng)學(xué)生的好奇心，引導學(xué)生在對生活現象的觀(guān)察和生活的經(jīng)驗的反思中發(fā)現題目，培養學(xué)生解決題目的思路、方法和能力。最后再利用所取得的知識和方法，解決類(lèi)似的生活題目。在這一進(jìn)程中讓學(xué)生體驗科學(xué)探究的樂(lè )趣，發(fā)展學(xué)生的思惟品質(zhì)。其他的科學(xué)學(xué)習的方法，如：整理處理資料的方法、討論與交換的方法等在課堂教學(xué)中都有所體現。
四、進(jìn)程扎實(shí)有效。
這是最值得稱(chēng)道的地方，在如此重大的課堂比賽中能做到扎扎實(shí)實(shí)，不走過(guò)場(chǎng)，足見(jiàn)教師的課堂教學(xué)素質(zhì)和教學(xué)意識在進(jìn)步�？吹綄W(xué)生們在教師的引導下認真細致、反復地觀(guān)察、分析、記錄信息數據，將探究活動(dòng)進(jìn)行到底，真是難能可市北關(guān)小學(xué)張英老師執教的《斜面》。課開(kāi)始放映怎樣搬運物體。再比如山亭區北莊中心校的陳靜老師執教的《蘋(píng)果為甚么回落地》，在上課開(kāi)始時(shí)播放了一段關(guān)于牛頓思考蘋(píng)果落地的視頻，讓生調動(dòng)各種感官初步知道地球引力的發(fā)現情形，引發(fā)起探究蘋(píng)果落地是怎樣回事的欲望�，F在多媒體已成為教學(xué)中不可缺少的輔助手段，倍受師生的青睞。
科技教育創(chuàng )新的心得體會(huì ) 3
今天，我們五年級坐大巴車(chē)去少年宮參觀(guān)科技館。在那里讓我開(kāi)闊眼界，學(xué)習了很多知識，我真是開(kāi)心極了。一進(jìn)展覽廳，使我眼睛一亮，桌上擺放著(zhù)一個(gè)個(gè)引人注目的展覽品。好奇心強的我們，一股腦地沖過(guò)去看。我們首先觀(guān)察到的是一個(gè)電動(dòng)的儀器，它是由兩根鐵棍組成的。只要按一下儀器前的那個(gè)綠色按鈕，兩根鐵棒的中間便會(huì )由上到下的發(fā)出一種白光，并傳出一股股燒焦味，我們非常好奇，仔細地觀(guān)察著(zhù)，小聲地討論著(zhù)。
經(jīng)過(guò)我們的一番揣摩：終于知道它是通過(guò)摩擦而發(fā)出白光的，我從中明白：如果一個(gè)人想要知道知識，就必須尋根問(wèn)底，這樣才能知道。我還想到了巴甫洛夫的名言：觀(guān)察，觀(guān)察，再觀(guān)察。真是太奇妙了！
我們又帶著(zhù)好奇心來(lái)到下一個(gè)科學(xué)展覽品，這是一款需要我們自己動(dòng)手去試驗的游戲，要團結一心才能把小球從起點(diǎn)安全的送回到終點(diǎn)，我們幾個(gè)同學(xué)慢慢轉動(dòng)著(zhù)轉盤(pán)，開(kāi)動(dòng)機關(guān)使小球一次又一次的通過(guò)重重困難，這是一款能考驗人與人之間的團結心的科技品。
我們來(lái)到下一款展覽品面前，這是一款靠手與球之間的摩擦力來(lái)將小球放進(jìn)管內，先把球放在充氣管上，再將手放在離球10厘米處，將手慢慢抬高，這時(shí)小球會(huì )跟著(zhù)你的手向上，想辦法將小球弄進(jìn)管內。
之后，老師將我們帶入一個(gè)黑色的充氣球里看電影，通過(guò)一個(gè)投射臺將電視上的情景投射在充氣球的`周?chē)�，就像把我們帶入了電影里的情景了一樣，周�(chē)木拔锞拖裎覀冊陔娨暽峡吹降那榫耙粯予蜩蛉缟�，有時(shí)會(huì )出現恐龍出來(lái)，會(huì )恐嚇到我們。其他的展覽品也吸引人，也很好玩。
這次參觀(guān)，讓我學(xué)到了課本上從未學(xué)到過(guò)的知識，親眼看到了前所未見(jiàn)的科技作品。這些作品都是愛(ài)好科技的人用心觀(guān)察生活，用智慧和心靈感受所創(chuàng )造的成果。
我想，在今后的日子里，我也要像他們一樣用心去體驗生活、觀(guān)察生活，在生活中探索科學(xué)，用自己的智慧和雙手去創(chuàng )造�？茖W(xué)在生活中無(wú)處不在，相信通過(guò)鉆研一定會(huì )有新的發(fā)現，也能創(chuàng )造出新的科技作品來(lái)。然而這次科技館之旅也讓我領(lǐng)略到了人類(lèi)發(fā)展的奧秘、科學(xué)的偉大，我一定好好學(xué)習，不斷探索新知識！
科技教育創(chuàng )新的心得體會(huì ) 4
幼兒是科學(xué)探索活動(dòng)的主體。小班幼兒的年齡特征決定了小班幼兒是通過(guò)實(shí)踐操作活動(dòng)，來(lái)實(shí)現認識了解周?chē)挛锏淖罨镜闹匾膶W(xué)習方式。在體驗活動(dòng)中培養小班幼兒的科學(xué)實(shí)踐能力，是通過(guò)師生共同搜集材料，幼兒運用所投放的材料主動(dòng)嘗試，自主探索，主動(dòng)尋求解決問(wèn)題的'方法來(lái)實(shí)現的。為了培養小班幼兒熱愛(ài)科學(xué)，能在大自然和生活中去探索，去發(fā)現。根據《綱要》的總目標特制定了本學(xué)期得培養計劃：
一、讓幼兒在實(shí)際的操作中初步感知沙、水的特性。引導孩子們用沙、水玩一些簡(jiǎn)單的游戲；
二、讓孩子了解生活中常見(jiàn)的各種水果。能說(shuō)出水果的形狀、顏色、口味。
三、孩子要知道自己各個(gè)感官的功能，并能主動(dòng)地運用它們做一些小律動(dòng)；
四、培養孩子利用廢舊材料去制作各種小樂(lè )器和玩具，從而鍛煉他們的動(dòng)手操作能力，同時(shí)也培養了孩子從小要愛(ài)護環(huán)境，珍惜資源的良好品德。
五、通過(guò)觀(guān)察秋天天氣的特點(diǎn)，培養孩子對周?chē)挛锾骄康挠?/p>
六、在活動(dòng)中教師要注意引導孩子一物多玩，體現出孩子在玩中有發(fā)現，發(fā)現中有創(chuàng )新。
七、在《冬天來(lái)了》的主題中，要讓孩子去觀(guān)察天氣的特點(diǎn)，通過(guò)實(shí)踐發(fā)現水的不同狀態(tài)。
八、幼兒認識簡(jiǎn)單的數字，知道空間、數量、對比、對應、形狀等一些貼近孩子生活的數學(xué)關(guān)系。
以上目標的實(shí)現，要求我們每位教師要根據《綱要》總目標結合教材中的各個(gè)活動(dòng)進(jìn)行有效的教學(xué)，使孩子對科學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習興趣，積極主動(dòng)地去發(fā)現大自然中的奧妙，在操作中去探究、去發(fā)展。
科技教育創(chuàng )新的心得體會(huì ) 5
“科技興則民族興，科技強則國家強”。當前，我國科技事業(yè)發(fā)展“三步走”的戰略目標，吹響了邁向創(chuàng )新型國家、建設世界科技強國的集結號。牢牢抓住這一寶貴機遇，深入實(shí)施創(chuàng )新驅動(dòng)發(fā)展戰略，更好地發(fā)揮科技創(chuàng )新的引領(lǐng)和支撐作用，努力走出一條從科技強到產(chǎn)業(yè)強、經(jīng)濟強的發(fā)展新路徑，必將為全面建成小康社會(huì )、建設幸福美好新甘肅提供強大動(dòng)力。
“十三五”時(shí)期，是全面建成小康社會(huì )的決勝階段，也是我國進(jìn)入創(chuàng )新型國家行列的決勝階段。順應發(fā)展大勢，遵循創(chuàng )新規律，積極有效作為，必須深刻認識推進(jìn)科技創(chuàng )新的極端重要性和現實(shí)緊迫性。創(chuàng )新居于五大發(fā)展理念的首位，是新常態(tài)下引領(lǐng)發(fā)展的第一動(dòng)力，而科技創(chuàng )新又是第一動(dòng)力的核心所在，只有牽住科技創(chuàng )新這個(gè)“牛鼻子”，充分發(fā)揮科技創(chuàng )新在全面創(chuàng )新中的核心作用，真正實(shí)現欠發(fā)達地區創(chuàng )新驅動(dòng)的實(shí)質(zhì)性突破，才能加快彎道取直、彎道超車(chē)的發(fā)展進(jìn)程和步伐。供給側結構性改革是今后一個(gè)時(shí)期經(jīng)濟工作的主線(xiàn)，把科技創(chuàng )新作為推進(jìn)供給側改革的關(guān)鍵舉措，更好發(fā)揮它在供給側結構性改革中的基礎、支撐和引領(lǐng)作用，才能優(yōu)化供給體系，提升供給質(zhì)量，提高全要素生產(chǎn)率，不斷增強供給結構對需求變化的適應性和靈活性。同時(shí)，科技創(chuàng )新也是中高增長(cháng)新平臺的有力支撐，保持較長(cháng)時(shí)期的`中高速增長(cháng)、實(shí)現全面小康目標、跨越“中等收入陷阱”，必須借重科技創(chuàng )新的強大動(dòng)能，用活用好這一“國之利器”，促進(jìn)經(jīng)濟向形態(tài)更高級、分工更精細、結構更合理階段演進(jìn)。
“周雖舊邦，其命維新”。加快推進(jìn)創(chuàng )新型甘肅和科技強省建設，必須把握主攻方向、抓住關(guān)鍵環(huán)節、精準發(fā)力突破，釋放全社會(huì )的科技創(chuàng )新動(dòng)力和活力。要狠抓蘭白龍頭創(chuàng )建自主創(chuàng )新示范區，堅持“科技創(chuàng )新+體制機制創(chuàng )新”雙輪驅動(dòng)、“創(chuàng )新驅動(dòng)+改革試驗”雙拳發(fā)力，把蘭白試驗區建設各項工作不斷推向深入。要狠抓科技扶貧助力打贏(yíng)脫貧攻堅戰，堅持以科技創(chuàng )新為支撐，以培育壯大富民產(chǎn)業(yè)為主攻方向，進(jìn)一步拓展科技扶貧的`廣度、力度和深度，加快脫貧致富奔小康步伐。要狠抓協(xié)同融合健全科技進(jìn)步新體系，用協(xié)同的觀(guān)念、融合的思維、系統的方法推進(jìn)科技創(chuàng )新，構建產(chǎn)學(xué)研用結合、上中下游銜接、大中小企業(yè)協(xié)同的科技創(chuàng )新格局。要狠抓成果轉化提升驅動(dòng)發(fā)展貢獻率，強化科技創(chuàng )新同經(jīng)濟對接、創(chuàng )新成果同產(chǎn)業(yè)對接、創(chuàng )新項目同現實(shí)生產(chǎn)力對接，尤其要在“最先一公里”和“最后一公里”上下功夫。要狠抓人才培養增強關(guān)鍵要素保障力，按照人才是“第一動(dòng)力”“第一生產(chǎn)力”“第一資源”的要求，做好“引、育、用”的三篇大文章。
科技創(chuàng )新是一項系統性長(cháng)期性工程，必須要有堅強有力的保障支撐體系。各級黨委、政府要全面加強對科技創(chuàng )新工作的領(lǐng)導，切實(shí)強化組織領(lǐng)導，強化工作保障，凝聚起推動(dòng)科技創(chuàng )新的強大合力。各級各有關(guān)部門(mén)要重點(diǎn)抓好促進(jìn)科技創(chuàng )新的配套政策的執行落實(shí)，充分發(fā)揮政府在科技投入中的引導作用，加快形成多元化、多層次、多渠道的科技投入體系。要進(jìn)一步深化科技評估制度改革，完善以創(chuàng )新為主要指標的科研成果考核評價(jià)體系，調動(dòng)和激發(fā)創(chuàng )新主體的創(chuàng )新活力。
“非新無(wú)以為進(jìn)，非舊無(wú)以為守”。創(chuàng )新是從根本上打開(kāi)增長(cháng)之鎖的鑰匙。面對新的歷史征程，讓我們高揚夢(mèng)想的風(fēng)帆，解放思想、開(kāi)拓進(jìn)取，在科技創(chuàng )新之路上再接再厲、勇毅篤行，充分發(fā)動(dòng)科技創(chuàng )新的強大引擎，全面加快創(chuàng )新型甘肅建設，不斷開(kāi)創(chuàng )富民興隴的新境界。
科技教育創(chuàng )新的心得體會(huì ) 6
科技創(chuàng )新對經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展的支撐和引領(lǐng)作用日益增強，其實(shí)是科技發(fā)展的趨勢和規律�，F在，科技創(chuàng )新不僅僅發(fā)生在研究機構、高校，也發(fā)生在企業(yè)，發(fā)生在車(chē)庫、咖啡館等看似簡(jiǎn)陋的創(chuàng )客空間。從全球范圍看，發(fā)達國家大都是科技強國，排在前列的跨國企業(yè)巨頭，大部分也靠科技起步。尤其是近二三十年，一批高科技跨國企業(yè)如蘋(píng)果、谷歌、微軟等的崛起，對全球科技產(chǎn)業(yè)都產(chǎn)生了重大影響。中國的高科技企業(yè)如華為、騰訊等，也將創(chuàng )新融入技術(shù)研發(fā)和產(chǎn)品生命周期，通過(guò)科技進(jìn)步和實(shí)力提升，使企業(yè)規模躋身世界前列。即便是看似比較小的創(chuàng )新，同樣能換來(lái)在全球科技產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向上的話(huà)語(yǔ)權。中國率先并廣泛使用的二維碼、移動(dòng)設備在線(xiàn)支付等移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)應用，被一些硅谷企業(yè)包括頂尖科技公司學(xué)習效仿，扭轉了中國企業(yè)對硅谷亦步亦趨的印象。
科技大國離科技強國并非一步之遙。對照建設世界科技強國的目標，中國還面臨不少科技瓶頸，關(guān)鍵領(lǐng)域核心技術(shù)受制于人的.格局沒(méi)有從根本上改變，科技基礎仍然薄弱，科技創(chuàng )新能力特別是原創(chuàng )能力還有很大差距。就科技支撐發(fā)展方面，許多產(chǎn)業(yè)仍處于全球價(jià)值鏈中低端，科技對經(jīng)濟增長(cháng)的貢獻率還不夠高。就像中國的移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)雖然發(fā)達，但高端手機市場(chǎng)仍是國外企業(yè)主導，國產(chǎn)智能手機的操作系統、芯片等很大程度仍要仰仗國外。熱門(mén)新興領(lǐng)域如人工智能、虛擬現實(shí)和無(wú)人駕駛技術(shù)等，勉強算在并跑，還遠遠沒(méi)有開(kāi)始領(lǐng)跑。
抓住科技創(chuàng )新的重要戰略機遇期，縮小與科技強國的差距，增強原始創(chuàng )新能力、培育重要戰略創(chuàng )新力量是重中之重。無(wú)論是原始創(chuàng )新的基礎研究，還是瞄準前沿的戰略科技，都是拓展前所未有的科技領(lǐng)域。讓創(chuàng )新地基越深越實(shí)，創(chuàng )新之塔才能夠壘得越高�？萍紕�(chuàng )新從以跟蹤為主轉向跟蹤和并跑、領(lǐng)跑并存的新階段，進(jìn)而在全球創(chuàng )新版圖上更具分量，離不開(kāi)一批戰略高新技術(shù)和基礎研究的進(jìn)步和突破。在更具體的行業(yè)領(lǐng)域中，這一幕已經(jīng)開(kāi)始呈現，比如一家深圳的小型創(chuàng )業(yè)公司，一邊研發(fā)出全球首款真正意義上的虛擬現實(shí)眼鏡，一邊致力于新材料的基礎研發(fā)工作，保持產(chǎn)品領(lǐng)先的位置。這樣的創(chuàng )新，相信以后將遍地開(kāi)花。
科技創(chuàng )新五年規劃，著(zhù)眼的不只是五年，而是為從量的積累向質(zhì)的飛躍、從點(diǎn)的突破向系統能力提升積蓄力量。讓創(chuàng )新成為國家意志和全社會(huì )的共同行動(dòng)，開(kāi)啟建設世界科技強國新征程，我們充滿(mǎn)信心和期待。
科技教育創(chuàng )新的心得體會(huì ) 7
開(kāi)學(xué)初，在學(xué)校的要求和自身發(fā)展的需要下學(xué)習了信息技術(shù)課程新課標，加上自己參加工作兩年的實(shí)踐教學(xué)，得到了一些新的認識：
1、關(guān)于信息技術(shù)常規教學(xué)課應該怎樣上的心得：
45“信息技術(shù)課堂怎樣控制？”、“如何讓分鐘學(xué)生收獲的'更多？”、“進(jìn)行教學(xué)環(huán)節轉換時(shí)怎樣將學(xué)生‘‘抓回到課堂？”等等。這些一直是我經(jīng)常遇見(jiàn)的問(wèn)題。作為信息技術(shù)教師的我平時(shí)課堂教學(xué)中如何做到調控課堂游刃有余呢？下面提供兩種策略以供研討：
A、激勵策略一一利用各種手段鼓勵學(xué)生，把學(xué)生的注意力帶回到課堂上來(lái)。
B、運籌帷幄策略一一提前備好課（備好學(xué)生、備好教材備好教學(xué)準備、備好教學(xué)設備設施、備好教學(xué)中所用的教學(xué)資源）對所要發(fā)生的情況做到心中有數。
2、關(guān)于課堂教學(xué)中如何選擇教學(xué)方法和教學(xué)模式突破教學(xué)重難點(diǎn)的心得：
教師要深入理解各種教學(xué)方法和教學(xué)模式的內涵，針對具體教學(xué)目標、教學(xué)內容、教學(xué)對象、教學(xué)條件和教師自身特點(diǎn)，合理選用教學(xué)方法、教學(xué)模式和教學(xué)手段，并優(yōu)化組合、取長(cháng)補短突出教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，確保達成教學(xué)目標。
下面提供幾種教學(xué)方法和教學(xué)模式以供研討:
吃透教材、拓展教材，合理組織教學(xué)資源。
抓住學(xué)生特點(diǎn)，精心運用教學(xué)方法。
A、以“任務(wù)驅動(dòng)”貫穿教學(xué)過(guò)程。
“任務(wù)驅動(dòng)”教學(xué)法符合計算機系統的層次性和實(shí)用性，提出了由表及里、逐層深入的學(xué)習途徑，便于學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習信息技術(shù)的知識和技能。
B、推行協(xié)作學(xué)習法。
協(xié)作學(xué)習是一種通過(guò)小組或團隊的形式組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習的一種策略。要求教師具有新型教育思想和教育觀(guān)念，以“學(xué)”為“主”，同時(shí)積極為學(xué)生創(chuàng )建協(xié)作學(xué)習環(huán)境。
C、運用案例教學(xué)法。
目前我們的機房大多具備多媒體電子教室功能，我們要充分利用其展示功能，講練結合，僅靠教師講，學(xué)生很難理解，而利用極域多媒體電子教室軟件中的廣播教學(xué)，教師邊講邊演示，學(xué)生就聽(tīng)得很明白、看得很清楚，更容易掌握；像在學(xué)習過(guò)程中教師要注意利用實(shí)例作品進(jìn)行教學(xué)，向學(xué)生展示一些實(shí)踐中做得較好的作品，讓學(xué)生在欣賞作品時(shí)得到感悟，引起共鳴。同時(shí)教師可構建信息技術(shù)教育，將教案、課件和操作難點(diǎn)錄成視頻文件（可用“屏幕錄象專(zhuān)家”）放在上，學(xué)生可根據自己的掌握情況來(lái)瀏覽網(wǎng)頁(yè)和選取下載內容，使課堂教學(xué)與網(wǎng)上教學(xué)相結合。
科技教育創(chuàng )新的心得體會(huì ) 8
在學(xué)習了小學(xué)信息科技新課程標準之后，再結合我在小學(xué)信息技術(shù)的日常教學(xué)中，我體會(huì )到其重要性所在，有了更多的了解和體會(huì )。
信息科技新課程標準強調信息技術(shù)學(xué)習的過(guò)程與方法，具有較強的系統性、可操作性。特別強調從問(wèn)題解決出發(fā)，讓學(xué)生處理信息、開(kāi)展交流、相互合作的過(guò)程，讓學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中掌握應用信息技術(shù)解決問(wèn)題的思想和方法，同時(shí)鼓勵學(xué)生將所學(xué)的信息技術(shù)積極應用到實(shí)踐中。
現代信息技術(shù)具有圖文并茂、豐富多彩的人機交互方式。學(xué)生在這樣的`交互式教學(xué)環(huán)境中有了主動(dòng)參與的可能，更有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用�，F代信息技術(shù)既能看的見(jiàn)，又能聽(tīng)的見(jiàn)，還能動(dòng)手操作。
在組織的這節信息技術(shù)課例學(xué)習過(guò)程中，一方面，要根據學(xué)生的實(shí)際情況加以指導，另一方面，要把更多精力放在引導學(xué)生開(kāi)展專(zhuān)題研究性學(xué)習上，交給學(xué)生學(xué)習的方法，將信息技術(shù)與學(xué)科學(xué)習整合起來(lái)。在活動(dòng)中鍛煉和提高學(xué)生的綜合能力，培養學(xué)生創(chuàng )造性的自主發(fā)現和自主探索能力。
信息技術(shù)教學(xué)評價(jià)必須以信息技術(shù)教學(xué)目標為依據，本著(zhù)對發(fā)展學(xué)生個(gè)性和創(chuàng )造精神有利的原則進(jìn)行。教學(xué)評價(jià)要重視教學(xué)效果的及時(shí)反饋，評價(jià)的方式要靈活多樣，要鼓勵學(xué)生創(chuàng )新，主要采取考查學(xué)生實(shí)際操作能力或評價(jià)學(xué)生作品的方式。
通過(guò)一系列的學(xué)習我更深刻認識到，小學(xué)信息技術(shù)課程的主要任務(wù)是：培養學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基本知識和技能，了解信息技術(shù)的發(fā)展及其應用對人類(lèi)日常生活和科學(xué)技術(shù)的深刻影響。
通過(guò)信息技術(shù)課程學(xué)習使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的能力，教師要教育學(xué)生正確認識和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫理和社會(huì )等問(wèn)題，負責任地使用信息技術(shù)培養學(xué)生良好的信息素養，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習和合作學(xué)習的手段，為適應信息社會(huì )的學(xué)習、工作和生活打下必要的基礎。
所以，在以后的信息科技教學(xué)中，我會(huì )更好的學(xué)習新課標理念與精神，并積極應用到教學(xué)實(shí)踐中。
科技教育創(chuàng )新的心得體會(huì ) 9
我通過(guò)參加“國培計劃”國家中小學(xué)教師信息應用能力提升培訓通過(guò)為期兩個(gè)多月的培訓，讓我對教育現代化的發(fā)現有了新的認識，當今以計算機和網(wǎng)絡(luò )技術(shù)為核心的現代技術(shù)正飛速的發(fā)展改變我們的學(xué)習方式。信息的獲取、分析、處理、應用的能力將作為現代人最基本的能力和素質(zhì)的標志。使我們認識到作為一名信息技術(shù)教師應積極主動(dòng)吸納當今最新的技術(shù)，在這短短的培訓中我收獲頗多。
一、理念上的更新
1、此次信息技術(shù)應用能力提升培訓者培訓，雖然只有短短兩個(gè)多月的時(shí)間，但是每一天緊張有序的培訓都使我在觀(guān)念上有一個(gè)更新。在平時(shí)我都停流在基本應用上，然而通過(guò)此培訓，才真正的認識到自我在專(zhuān)業(yè)方面還有許多的不足，在今后的業(yè)務(wù)提升方面還有大量的知識要學(xué)習，只有這樣隨時(shí)為自我更新，補充新識，更新觀(guān)念，從根本上提升專(zhuān)業(yè)素養。
2、隨著(zhù)信息化快速發(fā)展，作為一名信息技術(shù)教師，必須具備良好的信息素養是終生學(xué)習、不斷完善自身的需要。作為一名信息技術(shù)教師應具有現代化的教育思想、教學(xué)觀(guān)念，掌握現代化的教學(xué)方法和教學(xué)手段，熟練運用信息工具（網(wǎng)絡(luò )、電腦等）對信息資源進(jìn)行有效的收集、加工、組織、運用；這些素質(zhì)的養成就要求信息技術(shù)教師不斷地學(xué)習，才能滿(mǎn)足現代化教學(xué)的需要;信息素養成了終生學(xué)習的必備素質(zhì)之一，如果信息技術(shù)教師沒(méi)有良好的信息素養，就不能成為一名滿(mǎn)足現代教學(xué)需要的高素質(zhì)的信息技術(shù)教師。
二、專(zhuān)業(yè)知識方面
1、通過(guò)聆聽(tīng)專(zhuān)家教授對“中小學(xué)教師信息技術(shù)能力標準解讀”、“信息化教學(xué)環(huán)境”專(zhuān)題與案例分析的學(xué)習，使我充認識到作為信息技術(shù)老師，首先要具備基本的信息素養，掌握信息操作的基本能力和獲取信息的能力，除此之外還應具備信息收集處理以及表達的能力和綜合運用能力。
2、通過(guò)聆聽(tīng)專(zhuān)家們對“資源檢索與獲取”、“多媒體素材的.處理”、“辦公軟件綜合應用”、多媒體課件設計與制作、微課設計與制作，等等的解析，才真正的意識到自己在專(zhuān)業(yè)知識方面太落后與不足。在未來(lái)的工作崗位上，我一定扎實(shí)工作努力學(xué)習把用所學(xué)到的教育技術(shù)知識更好地應用教研教改中做一名對學(xué)生負責，對學(xué)校負責，對社會(huì )負責的合格教師。最后我想說(shuō)，在緊張而繁忙的工作之余再培訓會(huì )獲得的欣慰吧！我仍會(huì )繼續學(xué)習各種關(guān)于信息技術(shù)的知識、持之以恒，不懈的努力優(yōu)化課堂教學(xué)培養新時(shí)代所需要的具有高信息技能的新興人才。這將是我以后的最終目標。
科技教育創(chuàng )新的心得體會(huì ) 10
今年4月，教育部頒布了《義務(wù)教育信息科技課程標準（2022年版）》，信息科技從綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中獨立出來(lái)，作為一門(mén)獨立的學(xué)科。課程名稱(chēng)從“信息技術(shù)”更名為“信息科技”， 信息技術(shù)課程向信息科技課程轉變，堅持與時(shí)俱進(jìn)，反映經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展新變化，科學(xué)技術(shù)進(jìn)步新成果，更新課程內容，突顯了素養導向的重要地位，體現課程時(shí)代性。近期我又一次學(xué)習了2022版信息科技新課標，收獲頗多。
一、強化育人導向，著(zhù)力培養學(xué)生的核心素養
核心素養是課程育人價(jià)值的集中體現，是學(xué)生通過(guò)課程學(xué)習逐步形成正確的價(jià)值觀(guān)，必備品格和關(guān)鍵能力。義務(wù)教育階段的信息科技課程將側重點(diǎn)置于素養導向，即培養學(xué)生的信息意識、計算思維、數字化學(xué)習與創(chuàng )新、信息社會(huì )責任，這四個(gè)方面相互支持，相互滲透度，促進(jìn)學(xué)生數字素養與技能的.提升，培養學(xué)生利用科學(xué)思維解決實(shí)際問(wèn)題的能力，增強學(xué)生的理解能力與判斷能力，引導學(xué)生利用信息技術(shù)描述事物、總結事物、探尋規律。
二、加強了學(xué)段銜接，提升課程系統性
義務(wù)教育信息科技課程具有基礎性，實(shí)踐性，綜合性，為高級階段信息技術(shù)課程的學(xué)習奠定基礎。依據學(xué)生從小學(xué)到初中，在認知情感，社會(huì )性等方面合理安排不同學(xué)習內容，體現學(xué)習目標的連續性和境界性，適應高中階段學(xué)生的特點(diǎn)和結構特點(diǎn)，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習做好準備。
三、倡導倡導真實(shí)性學(xué)習
創(chuàng )新教學(xué)方式以真實(shí)問(wèn)題或項目驅動(dòng)，引導學(xué)生經(jīng)歷原理運用過(guò)程，計算思維過(guò)程和數字化工具應用過(guò)程，建構知識，提高問(wèn)題解決能力，在數字化環(huán)境規劃自我管理評價(jià)，鼓勵“做中學(xué)”“用中學(xué)”“創(chuàng )中學(xué)”，突凸顯學(xué)生的主體性，關(guān)注學(xué)生多樣性，個(gè)體性發(fā)展。
四、注重評價(jià)育人，強化素養立意
堅持過(guò)程性評價(jià)與終結性評價(jià)相結合，加強學(xué)習結果的評價(jià)與和應用服務(wù)，教育教學(xué)質(zhì)量管理，堅持基本知識考核與實(shí)踐應用考核相結合，綜合運用紙筆測試，上機時(shí)間作品創(chuàng )作等方法，全面考察學(xué)生學(xué)習狀況，堅持自評和他評相結合，增強學(xué)生自主學(xué)習能力，新課標的實(shí)施，會(huì )推動(dòng)義務(wù)教育階段信息科技課程的發(fā)展，改變其在中小學(xué)階段不被重視或不開(kāi)課的情況，或者硬件不到位的情況，教師提升學(xué)習的機會(huì )將得到改善。
從“信息技術(shù)”到“信息科技”，教師任重道遠，面對信息科技課程的新變化，教師不僅要更新課程理念，更要進(jìn)一步提升自身信息素養以及教學(xué)技能，增強對信息科技課程的全面認知，從思想和行動(dòng)上為應對課程變革做出新的努力，在信息科技教育領(lǐng)域下苦功、練真功、立新功，成為卓越的信息科技教師。
科技教育創(chuàng )新的心得體會(huì ) 11
科學(xué)教育不同于以往的常識教育，而是成為啟發(fā)、支持和引導幼兒主動(dòng)探索和發(fā)現，獲得有關(guān)周?chē)镔|(zhì)世界及其關(guān)系經(jīng)驗的過(guò)程，使幼兒獲得有利于終身發(fā)展的樂(lè )學(xué)、會(huì )學(xué)這種長(cháng)遠教育價(jià)值。那么，怎樣開(kāi)展這項教育活動(dòng)呢？下面，我就結合教學(xué)實(shí)踐中點(diǎn)點(diǎn)滴滴談?wù)勎业木唧w做法。
一、根據探究?jì)热莸牟煌�，�?chuàng )設不同的環(huán)境
環(huán)境分為自然和人為創(chuàng )設的環(huán)境，我們生活的周?chē)�，從地上的花草�?shù)木、鳥(niǎo)獸魚(yú)蟲(chóng)，到天空的太陽(yáng)月亮、風(fēng)雨雷電等自然物質(zhì)和自然現象都是幼兒感興趣的，教師有意識地引導幼兒觀(guān)察這些現象，并積極思考，培養他們探索科學(xué)奧秘的興趣。例如：雨后組織幼兒去捉蝸牛，觀(guān)察蝸�；顒�(dòng)的地方及爬行方式：再用放大鏡觀(guān)察蝸牛的顏色、身體有幾部分，有沒(méi)有眼睛？嘴是怎樣的？頭上有什么？觸角有什么用？用手觸摸蝸牛的殼和身體，讓幼兒直接感知殼很硬，身體很軟。并討論：蝸牛為什么爬得很慢？最后，比較蝸牛喜歡哪一種環(huán)境，分別將蝸牛裝在四種不同的瓶子里，即裝有水的瓶子，鋪有干沙的瓶子，鋪有濕沙的瓶子、空瓶子，帶回活動(dòng)室，繼續觀(guān)察。孩子學(xué)起來(lái)無(wú)拘無(wú)束，自然而有趣，大自然是幼兒科學(xué)教育最好的課堂和材料，大自然生機勃勃，變化萬(wàn)千，對幼兒充滿(mǎn)魅力，為幼兒科技教育提供了最充分、最直觀(guān)、最生動(dòng)的材料。
又如：硬幣游戲。為了認識5分、1角、1元，在科技教育實(shí)驗角投放各類(lèi)硬幣，幼兒隨意地玩，于是有的讓硬幣站起來(lái)，有的讓硬幣轉起來(lái)，有的讓硬幣走起來(lái)，方法多樣，在玩中發(fā)現這些硬幣是不一樣的，從而認識硬幣，讓幼兒邊玩邊發(fā)現邊認識邊找，面值越大的硬幣越容易站起來(lái)；轉起來(lái)也有多種方法，用尺子引著(zhù)硬幣轉，用硬幣帶著(zhù)硬幣轉，用手帶動(dòng)硬幣轉，而且小面值硬幣轉得又快又久，走起來(lái)可用尺子推、嘴吹、拍著(zhù)走等，讓幼兒融入到這個(gè)人為創(chuàng )設的環(huán)境當中，創(chuàng )設科技教育實(shí)驗角，為幼兒提供實(shí)驗材料、實(shí)驗工具、實(shí)驗方式，鼓勵幼兒根據自己的意愿和認識在“小天地”里大膽操作，大膽嘗試，使他們的觀(guān)察力、想象力、動(dòng)手能力和交往能力得到充分的發(fā)揮，如：玩磁鐵時(shí)，不急于將磁鐵能吸鐵這一特性直接告訴孩子，而是提供紙張、木頭、石子、塑料、鐵片、回形針、小雞、小兔等材料，讓幼兒在玩的過(guò)程中自己去思考、去發(fā)現，最終了解什么東西能被磁鐵吸起，什么東西不能被磁鐵吸起。以至活動(dòng)的延伸，怎樣使小雞會(huì )走，小兔會(huì )跳？孩子在愉快地探索中興致盎然，雖然還不懂同極相斥、異極相吸的原理。
不論自然環(huán)境還是為人為創(chuàng )設的環(huán)境，其目的都是為了激發(fā)認識興趣和探究欲望。
二、在活動(dòng)過(guò)程中，始終貫徹“四前四后”原則，即“幼兒在前，教師在后；嘗試在前，指導在后；活動(dòng)在前，討論在后；操作在前，結論在后”，而后三個(gè)都是為第一個(gè)原則而展開(kāi)的
記得在《有趣的螺旋槳》一課中，通過(guò)比較直升飛機與其他飛機的不同，引出主題螺旋槳，教師引導幼兒觀(guān)看范例螺旋槳，思考制作的材料，并說(shuō)說(shuō)是怎樣做成的？幼兒根據操作材料，以及自己的想法進(jìn)行制作螺旋槳，教師在適當時(shí)幫助能力差的幼兒，處處體現“嘗試在前，指導在后”指導思想，在接下來(lái)的活動(dòng)中，讓幼兒想辦法使螺槳轉動(dòng)起來(lái)，幼兒邊玩邊想，有的讓葉片在同一平面上，去試試能否轉動(dòng)；有的讓葉片一個(gè)前一個(gè)后的方向去試；有讓葉片同時(shí)朝前或同時(shí)朝后的方向去試，最后大家一起來(lái)討論：螺旋槳什么時(shí)候轉動(dòng)最快？通過(guò)活動(dòng)，幼兒獲得了知識體驗，即一邊的葉片向前，一邊的葉片向后時(shí)，螺旋槳轉動(dòng)得最快，從而使“活動(dòng)在前，討論在后”原則得到了體現。又如“不同路面的汽車(chē)賽”中，教師引導幼兒提問(wèn)：汽車(chē)在怎樣的路面上跑得更快？引起幼兒的興趣，有的說(shuō)下坡時(shí)跑得快，有的說(shuō)在高速公路上跑得快，有的說(shuō)在橋面上跑得快，為了找到答案，請幼兒用自帶的小汽車(chē)試驗，教師事先準備了不同質(zhì)地的斜坡面，如地毯、木板、玻璃、橡膠等多種材料，幼兒在玩汽車(chē)比賽中就發(fā)現了汽車(chē)下滑的速度與斜坡面，以及斜坡面的質(zhì)地有關(guān)，從而體驗到速度與摩擦力之間的關(guān)系，在積極地玩耍、主動(dòng)地探索中，發(fā)現問(wèn)題，積極思考、設法思考問(wèn)題，獲得成功的快樂(lè )，進(jìn)一步激發(fā)了孩子的.探索欲望，在玩中學(xué)，玩中發(fā)展。
在《會(huì )變色的蘿卜》中，先認識紫的蘿卜，觀(guān)察其外部和內部特征，切開(kāi)蘿卜，發(fā)現里面是紫色的“與眾不同”，然后動(dòng)手試一試，將開(kāi)水倒入裝有紫心蘿卜碎塊的杯子中，蘿卜水變成了紫色。紫色的蘿卜水倒入裝有白醋的杯子中，由紫→紅；倒入裝有堿的杯子中，由紫→綠，兩杯水合在一起，即紅+綠→紫色，如在“怎樣使筆和紙立起來(lái)”活動(dòng)中，為幼兒提供了各種大小、輕重不同的積木、紙盒、沙等大量可供操作的材料，操作前，教師只提了一個(gè)問(wèn)題：你是怎樣做的？發(fā)現了什么？幼兒自由選材進(jìn)行實(shí)驗，他們有的把筆靠著(zhù)積木，有的把筆插進(jìn)橡皮泥，有的將彩筆的大頭朝下，筆就立起來(lái)了，相反則倒了。將彩筆插進(jìn)酸奶瓶里，容易倒，放進(jìn)裝有沙的瓶里則站穩了。使“操作在前，結論在后”原則體現得淋漓盡致。
幼兒是學(xué)習的主體，幼兒在前，教師有后，才能不斷激發(fā)幼兒嘗試、探索、發(fā)現，習得的興趣；幼兒的自信、自主、自立，創(chuàng )造才得以發(fā)展，這樣的學(xué)習才是有創(chuàng )造性的發(fā)展，這樣的學(xué)習才是有效的。
三、提供豐富可供選擇的活動(dòng)材料
在科技活動(dòng)中，幼兒只有通過(guò)觀(guān)察，實(shí)際操作，才能獲得相關(guān)的認知，所以我說(shuō)活動(dòng)材料猶如科技教育活動(dòng)的左膀右臂，密不可分，緊密相關(guān)，如：為了引導幼兒探索“摩擦起電”現象，我提供了紙屑、塑料筆桿、竹筷、玻璃棒、不銹鋼勺子、布等材料，又如：“找空氣”活動(dòng)中，除了提供紙片、塑料袋、吸管、瓦片、手絹、氣球，還提供電吹風(fēng)、扇子、氣筒等工具，讓幼兒自由選擇材料和工具，探索充氣的方法，使幼兒的創(chuàng )新思維更活躍。在科技實(shí)驗區投入了棉花、彈簧、泡沫、木頭等各種材料，讓幼兒通過(guò)操作，認識彈性的功能和用途，同時(shí)還提供了裝有醋、水、牛奶、藥水、醬油等能發(fā)出較濃氣味的小瓶，各種裝有米、黃豆、沙、小石子、紙屑等發(fā)出不同的聲音的小罐子，訓練他們的嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)。提供制作放大鏡的材料：薄膜、皮筋、紙杯、水，通過(guò)不同的方法制作“放大鏡”，并與平面鏡、凸凹鏡、三棱鏡、萬(wàn)花筒進(jìn)行比較，探索他們的奧秘�？傊�，材料的投入使幼兒真正在操作中自發(fā)學(xué)習，主動(dòng)探索，使幼兒成為學(xué)習的主人。
四、科技活動(dòng)的延伸在區角活動(dòng)中得以繼續，滿(mǎn)足幼兒的個(gè)別需要在區角活動(dòng)中得以落實(shí)
在科技活動(dòng)中，集體教育和個(gè)別教學(xué)活動(dòng)是形式上的不同，。而實(shí)際上都是為幼兒提供一個(gè)自由表現、自由學(xué)習、自由探索的教學(xué)活動(dòng)，但區角活動(dòng)則更靈活、多樣，更能體現幼兒的自主活動(dòng)，即活動(dòng)的延伸與幼兒的個(gè)別需要能得以更好的繼續發(fā)展。
“神奇的變化”這一集體活動(dòng)中，幼兒通過(guò)動(dòng)手操作知道了紅+蘭→紫，紅+黃→橙，黃+蘭→綠，紅+黃+蘭→黑，課后，少數幼兒還意猶未盡，想了解顏色的秘密，于是將所有操作材料留在區角活動(dòng)中，留給幼兒一個(gè)解謎的環(huán)境和條件，使活動(dòng)的延伸得以繼續，也滿(mǎn)足了還留有強烈探索欲望的孩子，給他們一扇開(kāi)啟奧秘之門(mén)的鑰匙。
科技教育創(chuàng )新的心得體會(huì ) 12
自今年4月21日教育部出臺2022版《義務(wù)教育信息科技課程標準》以來(lái)，葉縣第二實(shí)驗學(xué)校信息組認真研讀新課標，積極參與線(xiàn)上專(zhuān)家課標解讀活動(dòng)，努力把新的理念、新的精神、新的要求落實(shí)在課堂教學(xué)中。
通過(guò)學(xué)習，我認識到，在新課程方案中，信息技術(shù)課程變成了信息科技課程，并從綜合實(shí)踐類(lèi)課程中獨立出來(lái)單獨開(kāi)課。作為一名信息技術(shù)課教師，我觸動(dòng)很大，可以說(shuō)，新的課程設計對信息學(xué)科的變動(dòng)是很大的，為這個(gè)學(xué)科發(fā)展提供了相對完備的路徑。。
首先，在義務(wù)教育階段將信息學(xué)科作為一個(gè)單獨的學(xué)科制定課表并分配課時(shí)占比，這是第一次。以往，信息技術(shù)學(xué)科包含在綜合實(shí)踐課程里，學(xué)校常常將信息技術(shù)課程的課時(shí)削減，加到其他課程上面去。而如今，課程方案中明確了信息科技課程在義務(wù)教育階段的開(kāi)課情況，其他學(xué)科再想占用信息課就很難了。而與此同時(shí)帶來(lái)的，便是信息科技課程的重要性會(huì )隨之提升，它不再是一個(gè)可有可無(wú)的課程，每個(gè)學(xué)生都需要學(xué)習，并在初中畢業(yè)時(shí)達到一定的'水平。
其次，信息科技的教學(xué)、評價(jià)也將逐漸走向標準化、科學(xué)化。從前，一些信息技術(shù)教師上課內容隨意，一些地區完全按照綜合實(shí)踐的項目化學(xué)習方式開(kāi)展教學(xué)，學(xué)習評價(jià)的主觀(guān)性太大，學(xué)生的參與度、掌握程度差異很大。學(xué)生的水平幾乎均勻分布在0和1之間，課堂活動(dòng)難以兼顧所有學(xué)生。
新課標中對教學(xué)和評價(jià)都給出了較為具體的方案，隨著(zhù)新課標的實(shí)施,預計信息科技的評價(jià)也將逐漸走向標準化統一出題，統一考察，部分地市仿照體育學(xué)科的評價(jià)方式納入中考的評價(jià)范圍。
標準還對信息技術(shù)到底應該以“知識”為主還是以“技能”為主這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行了解答，當前信息技術(shù)學(xué)習中，大部分教師是以“技術(shù)”為主，淡化了信息科學(xué)的認識，這樣學(xué)生往往知其然而不知其所以然，理解浮于表面。而現在要強調“科”與“技”并重、“知識與技能”并重，在學(xué)生體驗新科技的同時(shí)，也要關(guān)注大概念和科學(xué)原理的理解，這樣更利于學(xué)生知識遷移、舉一反三。
最后，本次變動(dòng)將有助于信息教育中義務(wù)教育段和高中段的銜接。在一線(xiàn)城市，雖然信息技術(shù)已經(jīng)納入高中選考和學(xué)考，但是義務(wù)教育階段的要求還普遍較低，學(xué)生到了高中突然接觸到復雜的信息技術(shù)知識，自然產(chǎn)生畏難情緒，很多學(xué)生在學(xué)考前壓力很大，選考的學(xué)生少之又少。
義務(wù)教育階段信息科技學(xué)習的重要性提高，使學(xué)生真正學(xué)到一些知識和技能，領(lǐng)會(huì )信息科技思想和方法，到了高中以后，學(xué)生對編程等復雜內容的學(xué)習將變的容易接受�？偠灾�，經(jīng)過(guò)這次改革，信息學(xué)科的獨立性、重要性、科學(xué)性、連續性都將以嶄新的面貌呈現出來(lái)。
希望每一個(gè)信息教師都能共同努力，迎著(zhù)科技力量的曙光，改變信息科技課程的生態(tài)，使其向著(zhù)更好的地方前行。
科技教育創(chuàng )新的心得體會(huì ) 13
2022年4月21日，教育部正式印發(fā)了新修訂的義務(wù)教育課程方案和信息科技、勞動(dòng)等16個(gè)課程標準(2022年版)，將原來(lái)的信息技術(shù)學(xué)科改為信息科技，把信息科技從綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中獨立出來(lái)，在義務(wù)教育階段三至八年級獨立開(kāi)設課程，信息科技課程正式成為國家課程。
粗略瀏覽后，74頁(yè)的厚重標準，真正感覺(jué)信息科技課程走向了一個(gè)新的發(fā)展階段。信息科技課程將圍繞數據、算法、網(wǎng)絡(luò )、信息處理、信息安全、人工智能等六條邏輯主線(xiàn)開(kāi)展，圍繞核心素養，包括信息意識、計算思維、數字化學(xué)習與創(chuàng )新、信息社會(huì )責任等四個(gè)方面。一方面，要求從實(shí)踐應用出發(fā)，注重幫助學(xué)生理解基本概念和原理，提升知識遷移能力和學(xué)科思維水平。另一方面，創(chuàng )新教學(xué)方式，以真實(shí)問(wèn)題或項目驅動(dòng)，注重創(chuàng )設真實(shí)情境，鼓勵“做中學(xué)”“用中學(xué)”“創(chuàng )中學(xué)”，凸顯學(xué)生的主體性，使學(xué)生在項目和問(wèn)題引領(lǐng)下，運用多學(xué)科知識創(chuàng )新地解決真實(shí)問(wèn)題。在具體學(xué)習內容上，跨學(xué)科主題內容(如：數據與編碼、人工智能和無(wú)人機互聯(lián)等)直接呈現在信息科技課程標準里。
4月22日解月光教授開(kāi)始對《義務(wù)教育信息科技課程標準(2022年版)》進(jìn)行解讀，4月27日、4月29日教育部義教信息科技課程標準研制組組長(cháng)熊璋教授也對義教階段信息科技課標進(jìn)行了解讀。熊教授從課標修訂的背景、過(guò)程、主要內容以及實(shí)施建議等方面，全面而深入地介紹了義務(wù)教育階段信息科技課程標準的相關(guān)情況。他提到從“0”到“1”的.變化，信息科技課程正式成為國家課程的艱難歷程，信息科技學(xué)科體現的“科”與“技”的并重，以及做為一門(mén)學(xué)科，把“科學(xué)”放進(jìn)去的重要原因。熊教授還提到學(xué)科核心素養是信息科技課程標準的出發(fā)點(diǎn)。信息科技課程要培養的核心素養，主要包括信息意識、計算思維、數字化學(xué)習與創(chuàng )新、信息社會(huì )責任。這四個(gè)維度有各自的特征，同時(shí)又互相支持、互相滲透，共同促進(jìn)學(xué)生數字素養與技能的提升。只有從核心素養出發(fā)，利用、把握好素養表現培育的學(xué)科邏輯，組織好未來(lái)課程內容，選擇好情境案例，才能落實(shí)到課程當中去。信息科技課程還要特別關(guān)注課程內容與學(xué)生真實(shí)生活相結合，以學(xué)科整合的情境開(kāi)展綜合性學(xué)習。
最后他還說(shuō)，課程標準公布只是一個(gè)起點(diǎn)，未來(lái)的路還非常長(cháng)。起點(diǎn)是課程標準，目的地是一個(gè)健康的課程生態(tài)，中間還有很多路要走�！敖K日乾乾，與時(shí)偕行”，我們期待新課程教材的同時(shí)，也將會(huì )再腳踏實(shí)地、深入地學(xué)習信息科技課程標準。
【科技教育創(chuàng )新的心得體會(huì )】相關(guān)文章：
科技話(huà)題作文：科技創(chuàng )新02-02
科技創(chuàng )新教育活動(dòng)實(shí)施方案02-27
科技的靈魂-創(chuàng )新01-28
科技的靈魂—創(chuàng )新01-27
科技創(chuàng )新的名言01-28
創(chuàng )新與科技作文07-14