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嘗試教學(xué)法心得體會(huì )
當我們受到啟發(fā)，對學(xué)習和工作生活有了新的看法時(shí)，心得體會(huì )是很好的記錄方式，這么做可以讓我們不斷思考不斷進(jìn)步。怎樣寫(xiě)好心得體會(huì )呢？以下是小編收集整理的嘗試教學(xué)法心得體會(huì )，希望能夠幫助到大家。
嘗試教學(xué)法心得體會(huì )1
嘗試教學(xué)法主要就是要課上的內容講的要少，真正上新課的時(shí)間也就是二十分鐘左右，它的結構大致是：1�；居柧殻�5分鐘左右）；2。導入新課（2分鐘左右）；3。進(jìn)行新課（15分鐘左右） ；4。試探練習（第二次嘗試練習，6分鐘左右）5。課堂小結（2分鐘左右）。在講新課時(shí)是先讓學(xué)生自己先試，再進(jìn)行講解，也就是嘗試教學(xué)法中的一個(gè)重要特征——————先練后講。發(fā)現這樣的課堂以下幾個(gè)好處：一、上課的時(shí)間幾乎都集中在學(xué)生注意力能集中的這一段時(shí)間，因為時(shí)間短，學(xué)生不易產(chǎn)生疲勞感。二、充分體現了學(xué)生的主體地位，在其中，如果學(xué)生做對了就能從中得到成功感，如果做的不對，也會(huì )很請注意的聽(tīng)，（但我也在想這樣學(xué)生失敗可能會(huì )更多，那會(huì )不會(huì )讓學(xué)生感到有挫折感呢？這是我在想的'一個(gè)問(wèn)題）。三、課堂上提供了做作業(yè)的時(shí)間，這樣既減少了學(xué)生作業(yè)的負擔，同時(shí)學(xué)生在安靜地課堂里完成作業(yè)，錯誤率定比回家去做的要低很多；而且還有一個(gè)好處就是學(xué)生當堂能發(fā)現自己身上還存在的問(wèn)題，再通過(guò)利用最后的小結時(shí)間對作業(yè)中學(xué)生普遍的困難進(jìn)行講解，避免了學(xué)生把問(wèn)題帶回家。
但是我覺(jué)得英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科如果要嘗試教學(xué)，特別是在小學(xué)階段，有一定的難度！小學(xué)生蓮音標和單詞都不認識，怎么樣才能算是嘗試教學(xué)呢！語(yǔ)文和數學(xué)還是可以的，如果可以，學(xué)生學(xué)習能事半功倍。
嘗試教學(xué)法心得體會(huì )2
葉圣陶曾經(jīng)這樣描述過(guò)"老師講，目的是要達到不用講，好比孩子學(xué)走路，先牽著(zhù)他走，扶著(zhù)他走，進(jìn)一步讓他自己走，在旁邊護著(zhù)他；最后完全可以放心了，就讓他自己走，護也不用護了。"在教育觀(guān)實(shí)際上可表示為：教師幫學(xué)生→學(xué)生大膽嘗試→學(xué)生獨立學(xué)習，中間一步起著(zhù)承上啟下的作用，也是當代教育最有效的一步。學(xué)習了邱學(xué)華的嘗試教學(xué)法，我深刻認識到?jīng)]有嘗試學(xué)習，學(xué)生永遠不會(huì )獨立學(xué)習，要想讓學(xué)生嘗試成功，就要扶著(zhù)他走，而不能你講我聽(tīng)。
我對語(yǔ)文教學(xué)一直抱有濃厚的研究興趣，不斷吸收新知，應用于實(shí)際教學(xué)中，來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文學(xué)，希望能讓兒童不再畏懼語(yǔ)文，而且能喜歡它。最近讀了邱學(xué)華教授的《嘗試教學(xué)法》，體會(huì )頗深，有以下幾點(diǎn)心得：
一、激發(fā)學(xué)習興趣，活躍課堂氣氛。
激發(fā)學(xué)生興趣的有效辦法，是使學(xué)生看到自己的進(jìn)步，受到教師和同學(xué)的表?yè)P。我的信條是：要使學(xué)生學(xué)好數學(xué)，首先使學(xué)生喜歡學(xué)教學(xué)；要使學(xué)生喜歡學(xué)數學(xué)，千方百計地去表?yè)P學(xué)生。
創(chuàng )設愉快、和諧、民主的教學(xué)氣氛，才能活躍課堂氣氛。師生關(guān)系是一種平等、互尊、互愛(ài)的關(guān)系，課堂教學(xué)氣氛是愉快、和諧、民主的，才能使學(xué)生敢于參與，主動(dòng)參與。
教師的態(tài)度要和藹可親、平易近人，反對盛氣凌人、生硬粗暴。如果學(xué)生見(jiàn)到老師，都像老鼠見(jiàn)到貓，還有什么生動(dòng)活躍可言。
二、先讓學(xué)生嘗試，鼓勵創(chuàng )造精神。
先讓學(xué)生嘗試，就是把學(xué)生推到主動(dòng)位置，這是學(xué)生主動(dòng)參與的有效辦法。傳統教學(xué)模式大都是教師先講解，學(xué)生照著(zhù)教師講的去練，這樣學(xué)生始終處于被動(dòng)接受的地位。為什么“發(fā)揮學(xué)生的主體地位”提了好多年，教師口頭上也接受，但是一上課學(xué)生還是被動(dòng)？就是因為采用先講后練的傳統模式，學(xué)生已經(jīng)定位在被動(dòng)接受的位置，怎能主動(dòng)起來(lái)呢！
學(xué)生嘗試的過(guò)程，也是主動(dòng)參與的過(guò)程。讓學(xué)生先嘗試，不受教師講解的束縛，可以嘗試出各種結果，喧就為學(xué)生留有創(chuàng )造的空間，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng )造精神的`培養。而創(chuàng )造精神是新世紀人才最核心的素質(zhì)。
三、強調主動(dòng)參與，擺正主體地位。
只提學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程是不夠的。參與有兩種：一種是被動(dòng)參與，教師設框框，學(xué)生來(lái)參與；一種是主動(dòng)參與，學(xué)生成為學(xué)生自身的需要，主動(dòng)積極地參與。
為了鼓勵學(xué)生積極主動(dòng)參與，要盡量減少對學(xué)生的限制。過(guò)去對學(xué)生的限制太多，不能說(shuō)，不能笑，不能動(dòng)，這個(gè)不準，那個(gè)不行，把學(xué)生的手腳都捆綁起來(lái)，學(xué)生如何主動(dòng)參與？課堂上應允許學(xué)生搶答，允許提出問(wèn)題，主動(dòng)上黑板板演，可以走出座位去幫助有困難的同學(xué)�？傊�，要把學(xué)生當成平等的活生生的人，尊重他們，信任他們，這樣才能擺正學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。
嘗試教學(xué)法心得體會(huì )3
嘗試教學(xué)法簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，不是教師先講，而是讓學(xué)生在舊知識的基礎上先進(jìn)行嘗試練習，在嘗試的過(guò)程中教師指導學(xué)生自學(xué)課本，引導學(xué)生討論，在學(xué)生嘗試練習的基礎上教師再進(jìn)行講解。具體來(lái)說(shuō)，可分為五步進(jìn)行，所以嘗試教學(xué)法也可以叫"五步教學(xué)法"。
第一步：出示嘗試題。這一步是提出問(wèn)題。數學(xué)知識大都是通過(guò)習題形式出現的。出示的嘗試練習題要同課本中的例題相仿，同類(lèi)型同結構，這樣便于學(xué)生通過(guò)自己閱讀課本去解決嘗試題。
課本例題："一商店運進(jìn)4箱熱水瓶，每箱是12個(gè)，每個(gè)熱水瓶賣(mài)6元，一共可以賣(mài)多少元？"
嘗試題："商店有20盒乒乓球，每盒有6個(gè)，每個(gè)乒乓球賣(mài)2角，一共可以賣(mài)多少元"？
課本例題：" 2+3"
嘗試題：" 3+2 "
新課開(kāi)始，教師在宣布課題時(shí)，一定要明確提出，這堂課學(xué)的是什么內容，要求的什么，然后再出示嘗試題、嘗試題出示后，必須激發(fā)學(xué)生的興趣，提出啟發(fā)性的問(wèn)題。如"教師還沒(méi)有教，誰(shuí)會(huì )做這道題目試著(zhù)誰(shuí)能動(dòng)腦筋，自己來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題？"先讓學(xué)生思考一番，這時(shí)就轉入了第二步。
第二步：自學(xué)課本。出示嘗試題后，學(xué)生產(chǎn)生了好奇心，同時(shí)產(chǎn)生解決問(wèn)題的愿望。這時(shí)，閱讀課本例題就成為學(xué)生切身的需要。閱讀課本前，教師可預先提一些思考性問(wèn)題作指導。例如，學(xué)習異分母分數減法，〈1〉分母不同怎么辦？〈2〉為什么要通分？有什么道理？
由于嘗試題與課本例題相仿，學(xué)生經(jīng)過(guò)一定的訓練是能夠看懂的。學(xué)生可通過(guò)看例題舉一反三，學(xué)會(huì )解答嘗試題的方法。這樣帶著(zhù)問(wèn)題自學(xué)課本，目標明確，要求具體，效果好。因為自學(xué)課本后，必須解決黑板上的嘗試題，自學(xué)課本的效果當時(shí)就能看到，這樣就可以調動(dòng)學(xué)生的積極性。通過(guò)自學(xué)課本例題，大部分學(xué)生對解答嘗試題有了辦法，都躍躍欲試，時(shí)機已經(jīng)成熟就轉入第三步。
第三步：嘗試練習。一般讓好、中、差三類(lèi)學(xué)生板演，其他學(xué)生同時(shí)在草稿本上練習，教師要巡回觀(guān)察，及時(shí)了解學(xué)生嘗試練習的情況。學(xué)生練習時(shí)，還可以繼續看書(shū)上的例題，一邊看一邊做。嘗試練習結束后，就轉入了第四步。
第四步：學(xué)生討論。嘗試練習后，可能一部分學(xué)生作對了，一部分學(xué)生做錯了。教師根據三類(lèi)學(xué)生板演的情況，引導學(xué)生評講討論。在評講討論的過(guò)程中，學(xué)生已在嘗試講算理了。這有利于發(fā)展學(xué)生的數學(xué)語(yǔ)言的表達能力以及分析推理能力。學(xué)生嘗試算、嘗試講以后，迫切需要知道自己算得對不對，講得對不對。這時(shí)聽(tīng)教師講解又成為他們的迫切要求�；鸷蛞训�，就轉入第五步。
第五步：教師講解。學(xué)生會(huì )做題目，并不等于掌握了知識，還必須懂得算理，理解知識的內在聯(lián)系。因此在學(xué)生嘗試練習后，教師要進(jìn)行系統講解。這里教師的講解同過(guò)去的方法不同，不要什么都從頭講起�，F在學(xué)生已經(jīng)通過(guò)自學(xué)課本，親自嘗試做了練習題。教師可以針對學(xué)生感到困難的地方和教材關(guān)鍵的`地方重點(diǎn)進(jìn)行講解。教師的講解，可以確保學(xué)生系統掌握知識。
這五步是一個(gè)有機的整體，一環(huán)套一環(huán)。在教師指導下，從提出問(wèn)題引導學(xué)生逐步解決問(wèn)題。這五步并不是一堂數學(xué)課的全過(guò)程，而是"進(jìn)行新課"這一環(huán)節中的五個(gè)步驟。一堂完整的數學(xué)課，與進(jìn)行新課"前后，還有其他環(huán)節。因此，應用嘗試教學(xué)法，也是一堂課的一部分，還必須由其他教學(xué)方法配合，有機結合在一起應用。
嘗試教學(xué)法有一個(gè)基本的教學(xué)程序，但是，這個(gè)程序并不是固定不變的，應該根據教學(xué)內容的不同，學(xué)生情況的不同以及教學(xué)條件的變化而靈活運用。
怎樣靈活地運用這五步呢？根據我們的實(shí)踐，學(xué)生熟悉嘗試教學(xué)法以后，這五步就不必分得那么清楚。例如，出示嘗試題后，學(xué)生可一邊自學(xué)課本，一邊就動(dòng)手做嘗試題了，第二、第三步就一氣呵成。第四、第五步，也不要截然分開(kāi)，學(xué)生討論和教師講解可以結合進(jìn)行，教師參加學(xué)生一起討論。在討論中把需要講解的內容講出來(lái)。這樣做，比較自然，又節約時(shí)間。
嘗試教學(xué)法符合現代教學(xué)論思想的要求，改變了傳統的注入式教法，把知識傳授和能力的培養統一起來(lái)。嘗試教學(xué)法的應用，引起數學(xué)教學(xué)過(guò)程的一系列變化：
從教師講、學(xué)生聽(tīng)轉變?yōu)樵诮處熤笇�，學(xué)生自學(xué)，先練，教師再講。
從單純傳授知識轉變?yōu)樵趥魇谥R的同時(shí)，培養能力，發(fā)展智力。
從被動(dòng)聽(tīng)講，死記硬背轉變?yōu)橹鲃?dòng)探索、解決問(wèn)題。
從技巧性教育為主轉變?yōu)樗伎夹越逃秊橹鳌?/p>
“嘗試教學(xué)法”的一個(gè)顯著(zhù)特點(diǎn)：增加了練習時(shí)間。這樣能保證學(xué)生當堂練習，當堂消化鞏固，當堂解決問(wèn)題，為我們學(xué)校提出的“節節清、課課清”的輔優(yōu)補差要求提供了有力的保證。嘗試教學(xué)法的五步程序和課堂教學(xué)的六個(gè)階段融匯一體，形成一個(gè)以“解決嘗試題”為核心的教學(xué)系統。嘗試教學(xué)法注重學(xué)生先練教師后講，學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中有充分的時(shí)間能獨立思考問(wèn)題、探求解法，再加上教師注意情感教育，教師的精力主要放在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和組織教學(xué)活動(dòng)上，同時(shí)為學(xué)生提供必要的指導和援助，把學(xué)習主動(dòng)權還給學(xué)生。學(xué)習活動(dòng)中，學(xué)生能獨立思考問(wèn)題，自學(xué)課本思想集中，探求解法態(tài)度認真。