英語(yǔ)新課程標準心得體會(huì )

　　當我們有一些感想時(shí)，寫(xiě)心得體會(huì )是一個(gè)不錯的選擇，這樣有利于我們不斷提升自我。那么心得體會(huì )該怎么寫(xiě)？想必這讓大家都很苦惱吧，以下是小編精心整理的英語(yǔ)新課程標準心得體會(huì )，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

英語(yǔ)新課程標準心得體會(huì )1

　　我認真閱讀了《初中英語(yǔ)新課程標準》,其中指出，“教師應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，向學(xué)生提供充分從事英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，幫助他們在自主探索和合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握基本的教學(xué)知識與技能、教學(xué)思想，獲得廣泛的教學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗感受”。 讀了這本書(shū)之后我認識到：一個(gè)成功的英語(yǔ)教師要在教學(xué)中有意識地培養學(xué)生對英語(yǔ)的持久興趣，激勵學(xué)生不斷處于較佳的學(xué)習狀態(tài)之中，使他們對英語(yǔ)樂(lè )學(xué)、善學(xué)、會(huì )學(xué)，學(xué)而忘我，樂(lè )此不疲。因此，課堂教學(xué)手段必須不斷更新，用靈活多樣的教學(xué)方法，組織學(xué)生進(jìn)行廣泛的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)多種手段激發(fā)學(xué)生實(shí)踐的熱情，加強對學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣的培養，讓學(xué)生變興趣為參與實(shí)踐的動(dòng)力，為語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)提供源源不斷的動(dòng)力。中學(xué)生年齡的特點(diǎn)是：愛(ài)說(shuō)愛(ài)動(dòng)，自我約束、自我控制能力不強，如果教學(xué)中忽視這些特點(diǎn)，填鴨式地問(wèn)他們灌輸在他們眼中枯燥無(wú)味，冷冰冰的語(yǔ)法、詞匯，他們便不感興趣，因而也就談不上學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。學(xué)習需要興趣。就某種意義上講，學(xué)英語(yǔ)就更需要興趣，因而教師把握良機，渲染英語(yǔ)課堂氣氛，創(chuàng )造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習環(huán)境，引發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。

　　一、要更新觀(guān)念、改變教法,重視學(xué)生的主體地位。

　　著(zhù)名的`教育家陶行知先生說(shuō)：“教的法子要根據學(xué)的法子”.所以我們要在備課上多花工夫, 變備教材為備學(xué)生.我們教師在備課過(guò)程中備教的方法很多，備學(xué)生的學(xué)習方法卻很少。對學(xué)生的學(xué)考慮不夠。教學(xué)中要注重“以人為本”，發(fā)揮學(xué)生主體作用。在教育過(guò)程中，以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性已成為新課標中大力推廣的教學(xué)方法。外語(yǔ)教學(xué)中的重點(diǎn)不再應該是 “我們該教些什么”，而應是“我們如何在課堂教學(xué)中創(chuàng )造這些條件” 。新課程標準強調的是學(xué)生“能干什么”， 教師不僅要展示自己靈活的教學(xué)機智，不能牽著(zhù)學(xué)生的鼻子“走教案”。還要促成課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成，要創(chuàng )造民主和諧的課堂教學(xué)氛圍。個(gè)人并不贊同初中英語(yǔ)學(xué)習的課堂總是師道尊嚴，學(xué)生提出的有些重復問(wèn)題，教師不回答，不予理睬，或表現出不高興，不耐煩，那學(xué)生的學(xué)習積極性一定大打折扣。因而要讓我們的課堂充滿(mǎn)生氣，師生關(guān)系一定要開(kāi)放，老師要在教學(xué)中真正建立人格平等、真誠合作的民主關(guān)系。同時(shí)教師要高度重視學(xué)生的一言一行，樹(shù)立隨時(shí)捕捉教學(xué)機會(huì )的意識，展示老師的無(wú)窮魅力。課堂提問(wèn)可以鼓勵開(kāi)放性提問(wèn)，沒(méi)有統一的思維模式與現成答案，學(xué)生回答完全是根據自已的理解回答。我想這樣的答案一定會(huì )是豐富多彩，這樣也能使學(xué)生的思想認識得到提高。激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性，讓學(xué)生學(xué)習的情緒更加飽滿(mǎn)高漲.因此，我們在教學(xué)過(guò)程中應充分重視學(xué)生的主體地位，體現學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng )造性，增強學(xué)生使用英語(yǔ)的能力。

　　二、激發(fā)學(xué)習興趣、改變學(xué)生學(xué)法。

　　1、培養學(xué)生學(xué)習興趣還要建立新型師生關(guān)系，重視師生情感交流。師生關(guān)系是以基本的人性觀(guān)為前提的。教師的工作是解決學(xué)生不同程度上的問(wèn)題，其中除了教學(xué)上的，還有心靈上的。對待形形色色的問(wèn)題，對待不計其數的學(xué)生，都要用一顆熱情的心耐心地去做。大多數學(xué)生，特別是“學(xué)困生”，學(xué)習英語(yǔ)的毅力和耐心都較差，聽(tīng)課時(shí)的心情也常處于一種抑制狀態(tài)，覺(jué)得學(xué)習無(wú)聊。故我們要強調有意義的學(xué)習，這些均需要我們變傳統的“接受”式學(xué)習方式為“內化”式的學(xué)習，由被動(dòng)學(xué)習轉變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和創(chuàng )造性.

　　2、要多說(shuō)，教學(xué)中我們要鼓勵、引導學(xué)生在英語(yǔ)課上多說(shuō).根據初中生的年齡特點(diǎn)，上好英語(yǔ)課應該盡量地充分調動(dòng)學(xué)生的各種感官，提高學(xué)生的學(xué)習興趣，而不能把學(xué)生埋在越來(lái)越多的練習紙中。在英語(yǔ)課上，教師要引導學(xué)生既動(dòng)手又動(dòng)口，并輔以其它教學(xué)手段，這樣有利于優(yōu)化課堂氣氛，提高課堂教學(xué)效果，也必然有利于提高教學(xué)質(zhì)量。 因此，在課堂上除了多給他們參與活動(dòng)和發(fā)言的機會(huì )外，特別是對他們提出的問(wèn)題和質(zhì)疑，哪怕再淺顯也應耐心回答，并予以支持和表?yè)P，這樣對消除他們心頭的恐懼感和失落感十分有利。

　　三、當好主持人的角色。

　　我們老師便要當好一個(gè)主持人的角色。教師要充分鉆研教材，認真備課，在各教學(xué)環(huán)節中增加趣味性。教師對學(xué)習材料和內容的處理，一般是由易到難，逐步深入，同時(shí)要考慮到對學(xué)生學(xué)習興趣的一定刺激程度，使學(xué)生的思想始終處于積極狀態(tài)，使他們的興趣逐步升級。要考慮活動(dòng)的組織形式，時(shí)間安排，活動(dòng)之間的銜接。要密切關(guān)注課堂活動(dòng)進(jìn)展情況，以便給予指導或對活動(dòng)內容，組織形式和活動(dòng)時(shí)間進(jìn)行及時(shí)調整。其次增加教學(xué)環(huán)節中的趣味性，教學(xué)手段的多樣化也有助于使學(xué)生的興趣得以保持。呈現語(yǔ)言材料前，教師要想辦法為學(xué)生創(chuàng )設新穎可信的情景，并合理地運用實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫(huà)、多媒體課件等，由此吸引學(xué)生注意力，讓所要呈現的情景更加直觀(guān)而富有情趣。使課堂活而不亂，內容多而緊湊。同時(shí)還要積極地參與到課堂交際活動(dòng)當中去。

　　總之，作為英語(yǔ)教師，一方面要向學(xué)生傳授語(yǔ)言知識并使他們掌握技能，另一方面更要重視培養和保持學(xué)生對這門(mén)學(xué)科的興趣，獲得事半功倍的效果。這樣才能真正把新課程標準提出的要求落到實(shí)處，達到高質(zhì)量的教學(xué)效果。同時(shí),我們在新的課堂教學(xué)模式所扮演的不同角色，使得我們每一位英語(yǔ)教師隨時(shí)處于一種被挑戰的狀態(tài)，我們只有擴大自己的知識視野，重建自己的知識結構和職業(yè)能力才能適應這種互動(dòng)的課堂模式。在每一種角色的扮演中，我們都會(huì )受到碰撞、挑戰、激勵，也使我們變得更加活躍、豁達，這種心理狀態(tài)有利于我們不斷更新知識，深化思想，調整自己的教學(xué)行為，做好新課程標準下學(xué)生創(chuàng )新精神的教學(xué)。

英語(yǔ)新課程標準心得體會(huì )2

　　當今世界正處在大發(fā)展和大調整的變革時(shí)期，呈現出世界多極化和經(jīng)濟全球化的發(fā)展態(tài)勢。作為一個(gè)和平發(fā)展的大國，中國承擔著(zhù)重要的歷史使命和國際責任。英語(yǔ)作為全球使用最廣泛的語(yǔ)言之一，已經(jīng)成為國際交往和文化科技交流的重要工具，也是使中國更好地了解世界、使世界更好地了解中國的主要橋梁。因此，我國在義務(wù)教育階段開(kāi)設英語(yǔ)課程有利于提高整體國民素養，促進(jìn)科技創(chuàng )新和跨文化人才的培養，提升我國的國際競爭力和國際交流能力。

　　我縣教育系統緊追世界潮流，銳意進(jìn)取，組織了新課標的培訓活動(dòng)。20xx年9月17日我校英語(yǔ)教師在xx小學(xué)參加了英語(yǔ)新課標學(xué)習的培訓，使我受益匪淺!在此期間我積極參與，認真聆聽(tīng)，從同行那里學(xué)到很多，同時(shí)體會(huì )到自己在學(xué)科專(zhuān)業(yè)方面的不足，我要以此為契機，進(jìn)一步加強教法和學(xué)科知識的學(xué)習，這樣才能更好的承擔起本職工作。

　　通過(guò)這次學(xué)習我獲得小學(xué)英語(yǔ)課標方面很多理論：新課程改革倡導全人教育，強調課程要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康的發(fā)展，培養學(xué)生良好的品質(zhì)的終身學(xué)習的能力，新課改倡導建設性學(xué)習，注重科學(xué)探究的學(xué)習，關(guān)注體驗性學(xué)習，提倡交流與合作、自主創(chuàng )新學(xué)習。強調課程從學(xué)生的學(xué)習興趣。生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，倡導體驗、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運用能力，使語(yǔ)言學(xué)習的過(guò)程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐、提高跨文化意識和形成自主學(xué)習能力，所有這些理論和要求，都需要我們在日常的工作中結合實(shí)際課堂教學(xué)進(jìn)行自主分析和靈活應用。

　　通過(guò)學(xué)習我體會(huì )到以下幾點(diǎn)：

　　一、英語(yǔ)教學(xué)要以人為本，以學(xué)生的`發(fā)展為基本出發(fā)點(diǎn)，力求體現素質(zhì)教育的思想。

　　《英語(yǔ)課程標準》明確指出，英語(yǔ)課程要面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育。目標上不僅僅是關(guān)注小學(xué)生知識有所得，能力有所提高，更重要的是要使小學(xué)生能夠認識自我，建立自信，擁有學(xué)習英語(yǔ)的興趣。同時(shí)要讓小學(xué)生在學(xué)習英語(yǔ)的過(guò)程中，形成適合自己的學(xué)習策略課程特別強調要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們的學(xué)習興趣，幫助他們建立自信。

　　在英語(yǔ)學(xué)習的過(guò)程中，發(fā)展有效的學(xué)習策略，強化祖國意識，開(kāi)拓國際視野，形成一定的綜合語(yǔ)言運用能力。課標具有強烈的工具性和人文性，就這一特點(diǎn)，我們作為教師要樹(shù)立為學(xué)生終身發(fā)展的思想，堅持人本位，以生為本就是以學(xué)生為教學(xué)的主體，就是要把學(xué)生看成有思想、有情感的人，而不要把他們看成學(xué)習的容器，因為他們也有喜怒哀樂(lè )，有個(gè)人的追求，有對事物的看法，有自己的情感經(jīng)歷，這些正是搞好教學(xué)的基礎。這就要求我們的教師在備課時(shí)不僅備課本還要去備學(xué)生，去考慮學(xué)生的這些經(jīng)歷、情感、思想和認識，從而激活他們的這些實(shí)踐經(jīng)驗，讓他們積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，從而最大限度地發(fā)揮他們的主體作用，把舊課堂的“要我學(xué)”變?yōu)樾抡n堂的“我要學(xué)”，適時(shí)地激發(fā)他們的學(xué)習熱情，培養他們的學(xué)習興趣，讓課堂真正成為有趣、有序、高效的課堂。

　　二、整體設計目標，倡導體驗、實(shí)踐、參與、交流與合作的學(xué)習方式，創(chuàng )建以活動(dòng)課為主的教學(xué)模式!

　　英語(yǔ)課程標準是采用通用的分級方式，同時(shí)，英語(yǔ)課程標準又將課程目標從語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識、情感態(tài)度、學(xué)習策略、文化意識等五個(gè)方面進(jìn)行了描述。所以要根據課標所描述的“能做某事”為主線(xiàn)，實(shí)現學(xué)生能用所學(xué)語(yǔ)言做事情，在做事的過(guò)程中發(fā)展語(yǔ)言、思維、交流與合作的能力。教學(xué)設計中要貫徹一種重要的教學(xué)觀(guān)：整體觀(guān)念、主體思想、個(gè)性發(fā)展、和諧關(guān)系。突出主體，尊重個(gè)體個(gè)體差異。同時(shí)堅持“發(fā)展為本”的原則，在時(shí)間、空間上為學(xué)生提供充分條件，引導學(xué)生多思、多說(shuō)、多練，使學(xué)生在更輕松更愉快的環(huán)境下實(shí)現更多的信息交流，真正做到快快樂(lè )樂(lè )學(xué)英語(yǔ)，扎扎實(shí)實(shí)打基礎。

　　改版后的《英語(yǔ)課程標準》特別強調學(xué)生要能用所學(xué)的英語(yǔ)做事情，在做事情的過(guò)程中發(fā)展語(yǔ)言能力、思維能力以及交流與合作的能力。語(yǔ)言學(xué)習要從語(yǔ)法講解中和單詞的死記硬背中解脫出來(lái)，要通過(guò)創(chuàng )設良好的語(yǔ)言環(huán)境和提供大量的語(yǔ)言實(shí)踐的機會(huì )，使學(xué)生通過(guò)自己的體驗、感知、實(shí)踐、參與和交流，形成語(yǔ)感;在教師的引導下，通過(guò)觀(guān)察、發(fā)現和歸納等方式，掌握語(yǔ)言的規律，形成有效的學(xué)習策略，通過(guò)交流與合作發(fā)展交流與合作的能力。我想這一點(diǎn)也充分體現了課標的工具性。

　　三、注重評價(jià)對學(xué)生的激勵作用，優(yōu)化評價(jià)方式，著(zhù)重評價(jià)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運用能力。

　　《英語(yǔ)課程標準》強調評價(jià)應有益于幫助學(xué)生認識自我、樹(shù)立自信、有利于學(xué)生發(fā)展有效的學(xué)習策略，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在已有水平上的發(fā)展�！队⒄Z(yǔ)課程標準》提出英語(yǔ)課程的評價(jià)體系要注重體現學(xué)生在評價(jià)中的主體地位，力求評價(jià)方式的多樣化。我個(gè)人認為應采用形成性評價(jià)與終結性評價(jià)相結合的方式，既關(guān)注學(xué)習過(guò)程，又關(guān)注學(xué)習結果。在學(xué)生綜合語(yǔ)言運用能力上，我們教師在日常教學(xué)中的評價(jià)以形成性評價(jià)為主，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的表現和進(jìn)步;終結性評價(jià)應著(zhù)重檢測學(xué)生綜合語(yǔ)言運用能力，包括語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識、情感態(tài)度、學(xué)習策略和文化意識等方面。

　　新課標對課程評價(jià)進(jìn)行了較為詳盡的闡述，最核心的理念是改變傳統課程中以考試定終生的終結性評價(jià)體系。新的評價(jià)體系體現了評價(jià)主體多元化、評價(jià)形式多樣化以及評價(jià)目標多層次的特點(diǎn)。新課標特別強調評價(jià)應有利于幫助學(xué)生認識自我，樹(shù)立自信，形成有效的學(xué)習策略，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在已有水平上的發(fā)展。新課標提出了形成性評價(jià)與終結性評價(jià)相結合、定性評價(jià)與定量評價(jià)相結合、他評與自評相結合、綜合評價(jià)與單項評價(jià)相結合等多種評價(jià)方式，既關(guān)注學(xué)習結果，又關(guān)注學(xué)習過(guò)程。

　　形成性評價(jià)的提出有助于改變傳統教學(xué)中只以考試分數來(lái)評價(jià)學(xué)生的做法，使評價(jià)體系除了具有基本的檢查和選拔、篩選功能外，更重要的是使評價(jià)具有了反饋調節、展示激勵、反思總結、記錄成長(cháng)、積極導向的功能。在我們的教學(xué)過(guò)程中，為了全面、客觀(guān)地評價(jià)學(xué)生取得的進(jìn)步，要尊重個(gè)性差異，除強調學(xué)生在評價(jià)中的主體地位外，還倡導學(xué)生本人、教師、同學(xué)、學(xué)校以及家長(cháng)等多方人員共同參與評價(jià)。實(shí)現評價(jià)主體的多元化。

　　以上是我本次學(xué)習的粗淺體會(huì )，我想更多的還需要我在實(shí)際工作中深入課堂，深入學(xué)生，認真踏實(shí)的學(xué)習和實(shí)踐，一點(diǎn)一滴地積累本地經(jīng)驗，更好的提升自身素養，更好地提高教育教學(xué)質(zhì)量，更好地提高學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習的交際能力。

英語(yǔ)新課程標準心得體會(huì )3

　　新課改倡導全人教育，強調課程要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康的發(fā)展，培養學(xué)生良好的品質(zhì)的終身學(xué)習的能力，新課改倡導建設性學(xué)習，注重科學(xué)探究的學(xué)習，關(guān)注體驗性學(xué)習，提倡交流與合作、自主創(chuàng )新學(xué)習，課程改革的成敗關(guān)鍵在于教師，教師是課程改革的實(shí)施者，作為教師的我必須做好充分的準備，學(xué)習新課程改革理論，更新教學(xué)觀(guān)念，迎接新課改的挑戰。下面簡(jiǎn)單地談一下英語(yǔ)新課標學(xué)習的幾點(diǎn)體會(huì )。

　　一、面向全體學(xué)生，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎。

　　1、要鼓勵學(xué)生大膽地使用英語(yǔ)，對他們在學(xué)習過(guò)程中的失誤和錯誤采取寬容的態(tài)度。

　　2、要為學(xué)生提供自主學(xué)習和直接交流的機會(huì )，以及充分表現和自我發(fā)展的一個(gè)空間。

　　3、鼓勵學(xué)生通過(guò)體驗、實(shí)踐、合作、探索等方式，發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合能力。

　　4、在創(chuàng )造條件讓學(xué)生能夠探究他們自己的一些問(wèn)題，并自主解決問(wèn)題。

　　二、關(guān)注學(xué)生情感，創(chuàng )造民主、和諧的教學(xué)氣氛。

　　情態(tài)就是學(xué)好英語(yǔ)的重要因素，因此我努力創(chuàng )造寬松民主、和諧的教學(xué)空間，做到：

　　1、要尊重每個(gè)學(xué)生，積極鼓勵他們在學(xué)習中的嘗試，保護他們的.自尊心和積極性。

　　2、把英語(yǔ)教學(xué)與情態(tài)有機地結合起來(lái)，創(chuàng )造各種合作學(xué)習的活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習，互相幫助，體驗成就感，發(fā)展合作精神。

　　3、關(guān)注學(xué)習有困難的或性格內向的學(xué)習，盡可能地為他們創(chuàng )造語(yǔ)言的機會(huì )。

　　4、建立融洽、民主的師生交流渠道，經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習過(guò)程和學(xué)習效果，互相鼓勵和幫助，做到教學(xué)相關(guān)。

　　三、加強學(xué)習策略的指導，讓他們在學(xué)習和適用的過(guò)程中逐步學(xué)會(huì )如何學(xué)習做到：

　　1、積極創(chuàng )造條件，讓學(xué)生參與到階段性學(xué)習目標，以及實(shí)現目標的方法。

　　2、引導學(xué)生結合語(yǔ)境，采用推測、查閱和協(xié)調的方法進(jìn)行學(xué)習。

　　3、引導學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中，進(jìn)行自我評價(jià)，并根據需要調整自己的學(xué)習目標和學(xué)習策略。

　　四、對學(xué)生進(jìn)行有效的評價(jià)。

　　評價(jià)采用形成性評價(jià)與終結性評價(jià)相結合。讓學(xué)生認識自我，樹(shù)立自信，有助于反思及調整自己的學(xué)習過(guò)程，評價(jià)或采用測驗及非測驗形式，平時(shí)重視形成性評價(jià)，對學(xué)生回答學(xué)習過(guò)程中的表現所改進(jìn)的誠績(jì)，及反映的情感、態(tài)度、策略某方面進(jìn)行及時(shí)的評價(jià)，如有口頭評價(jià)、等級評價(jià)、學(xué)生之間互相評價(jià)等方法，充分發(fā)覺(jué)學(xué)生的進(jìn)步，鼓勵學(xué)生自我反思，自我提高，測驗以學(xué)生綜合運用能力為目標，側重于學(xué)生理解和獲取信息，能力減少客觀(guān)題，增加主觀(guān)題，通過(guò)評價(jià)學(xué)生學(xué)會(huì )分析自己的成績(jì)和不足，明確努力方向。

　　新課程改革不能只停留在理論上，在實(shí)踐中發(fā)現問(wèn)題，在新課標的理論指導下解決問(wèn)題，在課改中不斷學(xué)習，不斷實(shí)踐，不斷反思，愿與新課程共同成長(cháng)。

英語(yǔ)新課程標準心得體會(huì )4

　　20xx年4月21日，教育部印發(fā)了最新的《義務(wù)教育課程方案和課程標準（20xx版）》。趁著(zhù)五一假期，我仔細研讀了《英語(yǔ)新課程標準》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)新課標），緊跟新時(shí)代的潮流，領(lǐng)會(huì )國家新一輪課程改革的指導思想，更新教育教學(xué)觀(guān)念，把握新方向。結合王薔、王守仁、梅德明等專(zhuān)家的解讀，我對新課標有了粗淺的認識，對如何在小學(xué)英語(yǔ)中落實(shí)新課標也有了一些新的思考。

　　對比新舊課標，新課標進(jìn)一步明確了“培養什么人、怎樣培養人、為誰(shuí)培養人”，優(yōu)化學(xué)校育人藍圖。那么，我們要培養什么人？培養擔當民族復興大任、有理想、有本領(lǐng)、有擔當的時(shí)代新人。通過(guò)英語(yǔ)了解不同文化，比較文化異同，汲取文化精華，具備跨文化交流和溝通的意識和能力，學(xué)會(huì )客觀(guān)、理性看待世界，樹(shù)立國際視野，涵養家國情懷，堅定文化自信，構建人類(lèi)命運共同體。因此，新課標突出強調發(fā)揮核心素養的統領(lǐng)作用。針對此，相對于以往的舊課標，新課標對英語(yǔ)學(xué)習也提高了要求。

　　第一，分級標準有所改變。

　　在新課標中，義務(wù)教育階段的英語(yǔ)改為四個(gè)等級――1~2年級為預備級，3~4年級為一級，5~6年級為二級，7~9年級為三級。而且，“一、二、三”出現了“+”級別，給學(xué)有余力的學(xué)生提供了更多的選擇

　　第二，詞匯要求增長(cháng)了25%，達到了20xx單詞量的要求。

　　新課標還提到，學(xué)生可以根據實(shí)際情況，接觸并學(xué)習相關(guān)主題范圍內的200個(gè)單詞，以及一定數量的習慣用語(yǔ)和固定搭配。但英語(yǔ)的課時(shí)量并沒(méi)有增加，這就要求學(xué)生要在空閑的時(shí)間去提升英語(yǔ)，對學(xué)生的要求更高，而且突出強調語(yǔ)言知識的活學(xué)活用，摒棄以往的死記硬背、生搬硬套。

　　第三，閱讀理解能力要求顯著(zhù)提升。

　　新課標對于閱讀部分提出了13+3要求。而且，要求3—4年級課外閱讀量達到1500—20xx詞，5—6年級課外閱讀達到4000—5000詞。字數變多的同時(shí)，難度也變大，突出強調孩子對語(yǔ)篇更深層次的理解，

　　如在初中板塊出現了以下三個(gè)要求：1。理解語(yǔ)篇中顯性或隱性的邏輯關(guān)系，即要求學(xué)生能夠推理文章背后的意思；2。根據話(huà)語(yǔ)中的重復、解釋、停頓等現象，理解話(huà)語(yǔ)的`意義，這要求學(xué)生有深厚的閱讀功底；3。理解多模態(tài)語(yǔ)篇中非文字資源傳達的意義。

　　所謂多模態(tài)語(yǔ)篇，我理解的是未來(lái)的語(yǔ)篇閱讀不再僅僅是以文字形式出現，有可能是圖形、表格、流程圖，甚至是語(yǔ)音的融合，不斷向國際化考試如劍橋、雅思、托福等靠近。因此，像以往一些僵硬化的閱讀做題技巧已經(jīng)起不了多大的作用了，這要求我們一線(xiàn)教師，必須要引導學(xué)生重視閱讀，增加閱讀，廣泛閱讀，學(xué)會(huì )閱讀，真正提升閱讀素養。

　　第四，強調學(xué)生的表達性技能，對學(xué)生的語(yǔ)言綜合運用能力要求有明顯提高。

　　如要求學(xué)生就口語(yǔ)或書(shū)面語(yǔ)篇的內容、觀(guān)點(diǎn)和態(tài)度作出簡(jiǎn)單的口頭評價(jià)，說(shuō)明理由。在“+”部分，更強調了“恰當質(zhì)疑語(yǔ)篇的內容、觀(guān)點(diǎn)，解釋不合理之處”。這對學(xué)生的口頭和書(shū)面表達能力都提出了更高的要求，同時(shí)要求學(xué)生具備批判性思維的能力。這也體現了核心素養引領(lǐng)下，英語(yǔ)學(xué)習從應試走向素質(zhì)的大方向。結合我所教授的三年級（一級），課堂上我會(huì )設計多途徑的聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)，引導學(xué)生在感知、理解、模仿和運用中習得語(yǔ)言，學(xué)會(huì )表達。在學(xué)習理解類(lèi)活動(dòng)的基礎上，引導學(xué)生展開(kāi)描述、闡釋、分析、應用等多種有意義的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)遷移創(chuàng )新類(lèi)活動(dòng)，引導學(xué)生評價(jià)語(yǔ)篇背后的價(jià)值取向、作者的觀(guān)點(diǎn)以及主人公的行為，逐步學(xué)會(huì )理性表達情感、態(tài)度和觀(guān)點(diǎn)，提升表達性技能。

　　新課標還提出了很多要點(diǎn)，指引我們一線(xiàn)教師在教育教學(xué)中落地英語(yǔ)學(xué)科核心素養，如：1。在日常教學(xué)活動(dòng)中，我們要加大教研力度，圍繞英語(yǔ)課程六要素，以主題為引領(lǐng)，以語(yǔ)篇為依托，秉持英語(yǔ)學(xué)習活動(dòng)觀(guān)組織和實(shí)施教學(xué)，通過(guò)學(xué)習理解、應用實(shí)踐、遷移創(chuàng )新等活動(dòng)，推動(dòng)學(xué)生核心素養的持續發(fā)展。2。要設置真實(shí)情境和真實(shí)問(wèn)題，激勵學(xué)生學(xué)習和運用語(yǔ)言，深入探究主題意義。3。要加強實(shí)施單元整體教學(xué)，強化素養立意，結合學(xué)生的認知邏輯和生活經(jīng)驗，對單元內容進(jìn)行必要的整合或重組，組織各語(yǔ)篇教學(xué)內容，規劃系列教學(xué)活動(dòng)，充分挖掘育人價(jià)值，引導學(xué)生逐步建構對單元主題的認知，發(fā)展能力，形成素養。

　　總而言之，新課標更加聚焦學(xué)科核心素養。在日后的教學(xué)中，我將鼓勵學(xué)有余力的孩子在扎實(shí)學(xué)好課本內容的基礎上，做一定的提升，去滿(mǎn)足“+”部分的能力需求；課堂上，我會(huì )增加探究性、開(kāi)放性、思辨性的學(xué)習活動(dòng)，引導學(xué)生學(xué)會(huì )運用所學(xué)語(yǔ)言表達自我，培養學(xué)生的批判性思維能力；鼓勵、引導學(xué)生進(jìn)行大量的、不同主題、不同語(yǔ)篇類(lèi)型的課外閱讀，幫助學(xué)生提升閱讀素養，并創(chuàng )造機會(huì )、搭建平臺給學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言輸出，包括口頭和書(shū)面，等等。

　　恰逢五四青年節，青春正當時(shí)，拼搏無(wú)止境。新的要求，新的挑戰。作為教師，我定會(huì )繼續準確、深刻領(lǐng)會(huì )課程理念、目標和要求，并轉化為切實(shí)有效的實(shí)踐，不斷提升專(zhuān)業(yè)素養，全面促成學(xué)生核心素養的形式與發(fā)展。

英語(yǔ)新課程標準心得體會(huì )5

　　通過(guò)這次的培訓學(xué)習，我認識到教師必須學(xué)習“英語(yǔ)新課標”才能適應教材改革的需要，才能適應新教材新教法的需要。能適應當今素質(zhì)的需要，才能把握新知識體系和學(xué)生實(shí)際，提高課堂效益達到“英語(yǔ)新課標”設計理念的基本要求。一句話(huà)，順應教育改革發(fā)展潮流，當一名合格的小學(xué)英語(yǔ)教師。達到教書(shū)育人的目的。體會(huì )如下：

　　一、必須把握課改方向

　　通過(guò)學(xué)習，我體會(huì )到在新課改中首先轉變的就是觀(guān)念，在傳統的教學(xué)過(guò)程中，把系統的傳授知識作為重點(diǎn)，目的在于讓學(xué)生系統地掌握大量的知識，強調知識的系統性和條理性。忽視對學(xué)生實(shí)際運用語(yǔ)言能力的培養的傾向，把發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言能力，使語(yǔ)言學(xué)習的過(guò)程成為學(xué)生形成積極的情感過(guò)程。主動(dòng)思維和大膽實(shí)驗，提高跨文化意識和形成自主學(xué)習能力的過(guò)程作為中心任務(wù)，通常會(huì )忽略掉學(xué)生能力的培養，以及情感、態(tài)度價(jià)值觀(guān)念的培養。但是如今社會(huì )的知識更新很快，教學(xué)的.主要目的不是讓學(xué)生掌握系統的知識，而且使學(xué)生具備終生獲取知識的能力，所以要求教師在教學(xué)工作中首先要考慮如何使學(xué)生在探究性學(xué)習的過(guò)程中達到這一目的，運用各種方法激發(fā)和培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣和形成有效的學(xué)習策略，從而形成一定的綜合運用語(yǔ)言的能力。其次在教學(xué)策略和方法上要轉變自己的觀(guān)念，也就是常說(shuō)的授之于魚(yú)不如授之于漁。

　　二、處理好學(xué)科之間的關(guān)系

　　在教學(xué)內容上要轉變觀(guān)念，在教學(xué)中首先要打破學(xué)科局限，立足于英語(yǔ)學(xué)科，通過(guò)學(xué)科的教學(xué)培養全面發(fā)展的新人。打破學(xué)科之間的局限，要重視知識之間的遷移。英語(yǔ)科學(xué)教學(xué)是整體教學(xué)教育的一個(gè)組成部分，在能力以及情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)等方面，教學(xué)目的常常是跨學(xué)科的，各科教學(xué)目的都在于培養具有全面素質(zhì)的人才。做到不僅要教書(shū)還要育人，要成才更要成人。

　　三、關(guān)注學(xué)生情感，營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍

　　新課程強調教學(xué)過(guò)程是師生交往，共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。把英語(yǔ)教學(xué)與情感教育有機地結合起來(lái)，創(chuàng )設各種合作學(xué)習的活動(dòng)，促使學(xué)生互相學(xué)習、互相幫助，體驗集體榮譽(yù)感和成就感，發(fā)展合作精神。在教學(xué)過(guò)程中要處理好傳授知識與培養能力的關(guān)系，注重培養學(xué)生的獨立性和自主性，引導學(xué)生質(zhì)疑，調查，探究，在實(shí)踐中學(xué)習，使學(xué)習成為在教師指導下主動(dòng)的，富有個(gè)性的過(guò)程。教師應尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿(mǎn)足不同需要。注重加強與學(xué)生的溝通，重視學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)興趣的培養，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，正確評價(jià)學(xué)生，幫助學(xué)生及克服情感態(tài)度方面的困難，使語(yǔ)言學(xué)習上的成功體驗與情感態(tài)度的發(fā)展相互促進(jìn)，做到與學(xué)生共成長(cháng)。在英語(yǔ)教學(xué)中應該自始至終關(guān)注學(xué)生的情感，努力營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。

　　四、運用任務(wù)型教學(xué)途徑

　　新的教材理念要求學(xué)生的英語(yǔ)科學(xué)素養是不可能單純地依靠知識的傳承、講授、灌輸來(lái)形成的，必須改變教學(xué)策略和改進(jìn)教學(xué)方法，改變學(xué)生的學(xué)習方式，把學(xué)什么變成怎么學(xué)，把被動(dòng)地學(xué)轉為主動(dòng)地去學(xué)。任務(wù)型教學(xué)就是以具體的任務(wù)為學(xué)習動(dòng)力或動(dòng)機，以完成任務(wù)的過(guò)程為學(xué)習的過(guò)程，以展示成果的方式來(lái)體現教學(xué)的成就。因此，教師在教學(xué)中應把知識點(diǎn)貫穿到自己的課堂中去，教給學(xué)生的知識讓他們學(xué)會(huì )用自己的知識去解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，所以上課時(shí)要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓他們愿意去學(xué)、感興趣去學(xué)。通過(guò)學(xué)習，我明白了任務(wù)型教學(xué)是雙邊或多邊的交互式活動(dòng)，在活動(dòng)中所學(xué)的語(yǔ)言是實(shí)際的工具，其價(jià)值能得到充分的體現。有利于提高學(xué)習的知覺(jué)性。它有教明確的具體目的，有利于激勵學(xué)習積極性。在任務(wù)型教學(xué)中，教師的角色比較豐富，教師從全面出發(fā)，觀(guān)察，控制課堂的發(fā)展。

　　總之，通過(guò)這次培訓使我更加清楚的認識到新課程的實(shí)施，為我們樹(shù)立了正確的教育教學(xué)理念，我真是受益匪淺，從中得到了很多的啟示和深深的思考。在今后的教學(xué)過(guò)程中，大膽嘗試新課程標準，不斷地努力與嘗試，爭取以更加認真的態(tài)度、全新的面貌、更加積極主動(dòng)的姿態(tài)去面對學(xué)生不斷提高自己的教學(xué)水平。

英語(yǔ)新課程標準心得體會(huì )6

　　《普通高中語(yǔ)文課程標準（實(shí)驗）》指出，“工具性與人文性的統一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)”。但是，英語(yǔ)學(xué)習和我們的語(yǔ)文學(xué)習是有相通點(diǎn)的。新課標在界定高中英語(yǔ)課程的性質(zhì)時(shí)指出“語(yǔ)言是人類(lèi)最重要的思維和交流工具，也是人們參與社會(huì )活動(dòng)的重要條件，語(yǔ)言對促進(jìn)人的全面發(fā)展具有重要意義”，也就是說(shuō)語(yǔ)言具有工具性和人文性的雙重特征。

　�。ㄒ唬┱Z(yǔ)言的工具性即就是：語(yǔ)言是人們進(jìn)行交流、學(xué)習的一種工具。

　　1、英語(yǔ)是思維的工具。英語(yǔ)課實(shí)際上就是通過(guò)言語(yǔ)來(lái)學(xué)習語(yǔ)言，也就是通過(guò)課文，一些具有英語(yǔ)典范性的對話(huà)或文章來(lái)學(xué)習語(yǔ)言的，而不是孤立地去學(xué)字、詞、句、章、等知識的。老師指導學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓練，就是指導學(xué)生把朦朧的思想變?yōu)榍宄旱乃枷�，把不清不楚的語(yǔ)言變?yōu)橛袟l有理的語(yǔ)言。

　　2、英語(yǔ)是交際的工具。人是一切社會(huì )關(guān)系的總和，生活在社會(huì )上的每一個(gè)人都不可能獨立存在。英語(yǔ)是人與人交流和交際的必不可缺的工具。

　　3、對于其他學(xué)科來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)具有基礎性及工具性。在所有的學(xué)科中，英語(yǔ)是一門(mén)基礎學(xué)科，一個(gè)人只有具備了一定的英語(yǔ)知識，有了一定的語(yǔ)言積累，掌握了必備的語(yǔ)法知識，才能有條件去學(xué)習其他學(xué)科。因為所有學(xué)科的教材都離不開(kāi)語(yǔ)言文字，要靠語(yǔ)言文字來(lái)傳達和表達信息，建立和學(xué)生的聯(lián)系，學(xué)生也只有在通過(guò)理解了教材內容后，才有可能將信息進(jìn)行內化，借助語(yǔ)言在大腦中形成相關(guān)的知識體系。

　�。ǘ�）語(yǔ)言的人文性。

　　“人文性”著(zhù)眼于英語(yǔ)課程對于學(xué)生思想感情熏陶感染的文化功能和課程所具有的人文學(xué)科的特點(diǎn)。人文性，強調英語(yǔ)學(xué)習的過(guò)程，既是學(xué)生實(shí)現自我成長(cháng)的過(guò)程，也是激發(fā)學(xué)生創(chuàng )造力和生命力的過(guò)程。具體到英語(yǔ)課程方面，人文性就意味著(zhù)：應該對學(xué)生人文精神的培養作為課程目標的價(jià)值取向，并以此來(lái)制定英語(yǔ)課程目標和選擇整合和利用英語(yǔ)課程資源；英語(yǔ)課程應凸顯教師的人文關(guān)懷，使學(xué)生受到真善美的熏陶，自身的獨特體驗受到保護和尊重。教師將在關(guān)注學(xué)生英語(yǔ)知識、能力發(fā)展的同時(shí)更加關(guān)心學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的發(fā)展，注重人文關(guān)懷和英語(yǔ)教育的感染熏陶作用，實(shí)現人文性和工具性的統一。我認為語(yǔ)言的.人文性主要表現在：

　　1、新課標的理念有利于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。以往的教材設計主要重視語(yǔ)法知識的教學(xué)，側重死記硬背，是一種填塞式的教學(xué)。在這樣的狀況下，許多學(xué)生都是“高分低能”，在英語(yǔ)學(xué)習上，困難重重，最常見(jiàn)的莫過(guò)于啞巴英語(yǔ)，這樣的英語(yǔ)學(xué)習，思維較為僵化，導致很多學(xué)生在實(shí)際運用中無(wú)法應用所學(xué)的知識。而新課標下的英語(yǔ)學(xué)習貼近母語(yǔ)學(xué)習，思維較為靈活開(kāi)放，擺脫了單一的語(yǔ)法的死記硬背，更注重自主學(xué)習、創(chuàng )造性學(xué)習，注重聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的實(shí)際語(yǔ)言運用能力。

　　有利于學(xué)生心智的發(fā)展，特別是思維能力和認知能力的發(fā)展。也體現了教育部部長(cháng)袁貴仁在宣講《國家中長(cháng)期教育改革和發(fā)展規劃綱要（20xx——20xx年）》時(shí)提出的堅持能力為重。他提出：考試分數在一定程度上可以反映學(xué)生書(shū)本知識掌握的情況，但往往不能反映學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)際能力。我們要求的人才最終不是會(huì )考試的人才，而是會(huì )解決實(shí)際問(wèn)題、會(huì )做事的人才，是在服務(wù)國家服務(wù)人民的工作中做出業(yè)績(jì)和貢獻的人才。這就要求學(xué)生必須把知識轉化為能力，克服所謂“高分低能”的缺陷。

　　2、新課標教材的內容豐富新穎，貼近生活。新課標的教材內容綜合性強，含蓋面廣，拓展了學(xué)生的知識儲備，與時(shí)代的發(fā)展緊密聯(lián)系。其詞匯，語(yǔ)言表達方式較地道，有助于提高學(xué)生的語(yǔ)言運用能力以及日常交際能力。

　　二、新課程教材的語(yǔ)法教學(xué)與傳統的語(yǔ)法教學(xué)不同

　　新課程的語(yǔ)法教學(xué)與傳統的語(yǔ)法教學(xué)最根本的不同是教學(xué)目標不同：新課程語(yǔ)法教學(xué)的側重點(diǎn)是應用，是為了提高學(xué)生的實(shí)際表達能力進(jìn)而提高外語(yǔ)交際能力。有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。傳統的語(yǔ)法教學(xué)往往只是使學(xué)生掌握語(yǔ)法形式，重點(diǎn)是講解和辨析形式的構造，關(guān)注的是學(xué)生能否掌握結構和形式的變化。學(xué)生的學(xué)習情況僅僅體現在試卷上，從而導致了“高分低能”的現象。具體表現在以下幾個(gè)方面：

　�。ㄒ唬┱Z(yǔ)法教學(xué)的內容不同。新課程的語(yǔ)法教學(xué)內容包括語(yǔ)法的形式、意義和用法，重視培養學(xué)生應用語(yǔ)法形式的能力；傳統語(yǔ)法教學(xué)的內容主要包括語(yǔ)法的形式和意義，教學(xué)重點(diǎn)放在形式上，而忽視用法教學(xué)。

　�。ǘ�）語(yǔ)法結構的呈現方式不同。新課程倡導改革教學(xué)和學(xué)習方式，注重培養學(xué)生的分析能力和探究能力，反對單純知識傳授式的教學(xué)方式和學(xué)生被動(dòng)接受的學(xué)習方式。在語(yǔ)法教學(xué)中，新課程盡量使用歸納法，即在語(yǔ)境中呈現語(yǔ)法結構，通過(guò)對多個(gè)例子的觀(guān)察，在理解的基礎上由學(xué)生分析歸納出語(yǔ)法規則，然后由教師進(jìn)行補充和總結。而傳統的語(yǔ)法教學(xué)一般采用演繹法呈現語(yǔ)法結構，即教師先講解語(yǔ)法規則，告訴學(xué)生語(yǔ)法形式，并解釋語(yǔ)法形式所表達的意義，然后根據規則造出句子。

　�。ㄈ�）練習形式不同。新課程語(yǔ)法教學(xué)的形式豐富多樣，涉及聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)多種語(yǔ)言技能。既有口頭練習，又有筆頭練習；不僅注重操練，更注重有意義的練習和交際性的應用。這種把語(yǔ)法知識的教學(xué)和語(yǔ)言技能的教學(xué)融合在一起的方法，有利于語(yǔ)言知識向語(yǔ)言能力的轉化。而傳統的語(yǔ)法教學(xué)練習形式單一，多為缺乏語(yǔ)境的機械練習，使得學(xué)生雖然能夠語(yǔ)法考題，但在交際中卻不能夠正確使用語(yǔ)法形式進(jìn)行得體的表達。

　　總之，新的課程標準給我們帶來(lái)了諸多全新的理念和教學(xué)思路。以上是我對新課標感觸頗深的一些看法。通過(guò)新課程標準的培訓學(xué)習，給我們老師豎立了新的教學(xué)航標。我深深的感受到此次新課標培訓的意義以及給我們老師帶來(lái)的顯著(zhù)成效。我們會(huì )在新課標的精神指引下，努力搞好教學(xué)工作，不斷充實(shí)完善自己，為提高教學(xué)質(zhì)量再立新功。

英語(yǔ)新課程標準心得體會(huì )7

　　作為教師，特別是作為一名想變優(yōu)秀的老師，理解課程的目標，探索實(shí)現目標的方式和方法是我們教學(xué)獲得成功的重要基礎。作為職業(yè)教育工作者，我們必須明確我們的職業(yè)目標、我們的課程目標和學(xué)生的發(fā)展目標，新課程所提出的學(xué)科目標將是我們每個(gè)學(xué)科教師必須努力追求和力爭實(shí)現的目標。

　　一、高中英語(yǔ)課程的目標是什么

　　在英語(yǔ)課程的總目標中，無(wú)論是小學(xué)、初中、還是高中、課程標準都強調培養學(xué)生的綜合語(yǔ)言運用能力。在對這一能力進(jìn)行整體描述的基礎上，課程標準從五個(gè)不同的維度提出了不同能力層級的具體教學(xué)目標。雖然義務(wù)教育和高中的英語(yǔ)課程在總目標的設計和具體的教學(xué)目標呈現上是一致的，但教學(xué)的側重點(diǎn)有所不同。義務(wù)教育階段更強調培養學(xué)生的興趣、自信心，養成良好的學(xué)習習慣，形成有效的學(xué)習策略，培養語(yǔ)感，強調通過(guò)體驗和實(shí)踐發(fā)展聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的技能，奠定用英語(yǔ)進(jìn)行交流的基礎。通過(guò)語(yǔ)言學(xué)習重點(diǎn)發(fā)展學(xué)生信息收集與信息處理的能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力以及思維與表達的能力。

　　二、如何認識高中英語(yǔ)課程目標的側重點(diǎn)問(wèn)題

　　高中英語(yǔ)課程是義務(wù)教育課程的進(jìn)一步發(fā)展、語(yǔ)言是思維的工具，也是促進(jìn)思維發(fā)展的工具，學(xué)習英語(yǔ)不能進(jìn)行思維，就好像鸚鵡學(xué)舌，只能說(shuō)別人的壞話(huà)，不能表達自己的見(jiàn)解，不能創(chuàng )新，這是語(yǔ)言教學(xué)的死胡同。當今的高中生有比較廣泛的學(xué)科基礎知識，有很強的求知欲和興趣，有豐富的想象力和活躍的思維，也具有一定分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，再加上信息資源豐富，發(fā)展學(xué)生用英語(yǔ)搜集信息和處理信息的能力，思維和表達能力是完全有可能的，也是完全有必要的。這是根據社會(huì )和科技發(fā)展對學(xué)生英語(yǔ)能力的要求，根據高中生的`認知和心理發(fā)展水平以及英語(yǔ)課程循序漸進(jìn)的發(fā)展規律提出來(lái)的，關(guān)鍵是教師如何理解這些能力的具體含義和如何在具體的教學(xué)中培養學(xué)生的這些能力，為學(xué)生的發(fā)展提供空間和平臺。

　　從高中英語(yǔ)課程的總目標來(lái)看，英語(yǔ)課程是要在學(xué)生義務(wù)教育的基礎上進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運用能力，更加側重培養學(xué)生收集信息、處理信息以及理解與表達的能力。這里所說(shuō)的表達，實(shí)際上不光是說(shuō)和寫(xiě)的問(wèn)題，她包括有情感、文化以及用英文進(jìn)行思維的能力。高中課程要求學(xué)生能夠用英語(yǔ)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，強調學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行思維，也就是說(shuō)，高中英語(yǔ)課程的目標要求更側重于培養學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運用能力和適應信息化社會(huì )環(huán)境的能力。

　　三、如何認識高中英語(yǔ)課程的基本目標問(wèn)題

　　高中英語(yǔ)課程包括五個(gè)維度的目標，即語(yǔ)言技能目標，語(yǔ)言知識目標，情感態(tài)度目標，學(xué)習策略目標和文化意識目標。

　　1、語(yǔ)言技能目標包括聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四項技能，聽(tīng)和讀是理解技能，說(shuō)和寫(xiě)是表達技能。這四種技能在語(yǔ)言學(xué)習和語(yǔ)言交流中相輔相成，相互促進(jìn)。是綜合語(yǔ)言運用能力形成的重要組成部分，是人們交流情感和信息的重要基礎和渠道

　　2、語(yǔ)言知識目標包括語(yǔ)言、詞匯、語(yǔ)法、功能和話(huà)題等五個(gè)方面的內容。知識是語(yǔ)言能力的有機組成部分，是發(fā)展語(yǔ)言技能的重要基礎。高中階段語(yǔ)言知識的學(xué)習要以語(yǔ)言運用為目的，服務(wù)于語(yǔ)言的理解與表達，服務(wù)于信息的收集和處理，服務(wù)于思維和交流的需要。要把知識的學(xué)習與語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)以及語(yǔ)言的實(shí)際運用和所在的情境緊密結合。

　　3、{情感態(tài)度目標指在語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中對學(xué)生學(xué)習興趣、學(xué)習動(dòng)機、學(xué)習自信心、克服困難的意志和合作精神的培養，這些因素直接影響學(xué)生的學(xué)習過(guò)程和學(xué)習效果。教師應積極引導學(xué)生將興趣劃轉化為穩定的學(xué)習動(dòng)機，使他們在不斷獲得鼓勵和成功的基礎上樹(shù)立較強的自信心，形成克服困難的意志。

　　4、虛席策略指學(xué)生為了有效的學(xué)習語(yǔ)言和使用語(yǔ)言而采取的各種行動(dòng)和步驟以及指導學(xué)習行為的各種理念和認識。英語(yǔ)學(xué)習策略包括認知策略、調控策略、交際策略和資源策略等。

　　5、文化意識目標包括學(xué)習必要的跨文化知識，增進(jìn)文化理解，形成文化意識，從而為跨文化交際能力的翻作奠定基礎。學(xué)習英語(yǔ)必然要接觸英語(yǔ)語(yǔ)言本身的理解和使用，了解英語(yǔ)國家的文化有利于豐富生活經(jīng)歷，擴展視野，有利于促進(jìn)對英語(yǔ)語(yǔ)言本身的理解和使用，有利于加深對本國文化的理解與認識。

英語(yǔ)新課程標準心得體會(huì )8

　　新課程改革對于我們每一個(gè)無(wú)論是年輕教師還是老教師來(lái)說(shuō)，都是一種挑戰，也是一次難以忘懷的機會(huì )。通過(guò)這次學(xué)習《英語(yǔ)新課程標準》，我有以下幾點(diǎn)深刻的認識。

　　一、新課程理念標準認為，課程不是教材，教學(xué)也不是簡(jiǎn)單的“知識灌輸”或是“知識移植”的過(guò)程。真正的教學(xué)過(guò)程，應當是學(xué)習主體（學(xué)生）和教育主體（教師），也包括在良好地學(xué)習環(huán)境中相互作用的過(guò)程，這種教學(xué)才是一種學(xué)生主動(dòng)參與的、尊重學(xué)生個(gè)性的、參與教學(xué)環(huán)境中的教學(xué)。

　　二、課標中提出基礎教育英語(yǔ)課程的首要任務(wù)是激發(fā)和培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，養成良好的學(xué)習習慣和形成有效的學(xué)習策略，讓學(xué)生有自主學(xué)習能力。新課程改革是一次深刻的改革。教學(xué)目標由原來(lái)注重知識的傳授即教學(xué)的重點(diǎn)是教師的“傳教”，變?yōu)閷W(xué)生的“學(xué)”即是學(xué)生形成積極主動(dòng)、活躍思維的學(xué)習，學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的最佳方式和英語(yǔ)教學(xué)最佳方式也要隨之而改變。

　　三、同時(shí)課程標準還指出，在英語(yǔ)教學(xué)中更要注重培養學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習興趣，因為興趣是學(xué)生最好的英語(yǔ)教師，一旦學(xué)生有了濃厚的英語(yǔ)學(xué)習興趣，那么學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習就會(huì )更加積極主動(dòng)，他們的思維更加活躍，在此種狀況下，教師就會(huì )教得更輕松愉快，學(xué)生自然學(xué)得更有效果，更有成就感，這樣，師生就達到了事半功倍的教學(xué)和學(xué)習效果。這就要求我們教師要精心鉆研教材和教學(xué)大綱，認真備課，備教學(xué)內容，備教學(xué)方法，備學(xué)生，備各個(gè)教學(xué)環(huán)節中有沒(méi)有趣味性。英語(yǔ)教師對學(xué)習材料和教學(xué)內容的處理，一般情況下，應該由易到難，逐步深入，同時(shí)還要考慮到學(xué)生學(xué)習興趣能否達到此程度，教師還要想盡辦法使學(xué)生的思維始終處于積極活躍的狀態(tài)，這樣才能使學(xué)生的學(xué)習英語(yǔ)興趣逐步提高。然后再增加英語(yǔ)教學(xué)環(huán)節中的有效趣味性。

　　四、當然，英語(yǔ)教學(xué)手段的多樣化也有助于幫助學(xué)生的學(xué)習英語(yǔ)的興趣得以保持長(cháng)久。在[!--RandomWord.11--]教學(xué)每課時(shí)的主要內容之前，我們英語(yǔ)教師要想方設法去給學(xué)生創(chuàng )設新穎可信的英語(yǔ)教學(xué)情景，并充分地、合理地運用圖片、實(shí)物、多媒體課件、簡(jiǎn)筆畫(huà)等教學(xué)輔助工具，讓教學(xué)內容更加直觀(guān)、更富有情趣。這樣才盡可能地吸引學(xué)生的學(xué)習注意力，讓學(xué)生全身心投入英語(yǔ)學(xué)習中，因此，學(xué)生就能積極地、輕松地、順利地參加課堂活動(dòng)以及完成課堂任和練習，并且他們對課外英語(yǔ)閱讀和練習也迎刃而解。

　　五、英語(yǔ)教師還要盡可能地創(chuàng )造條件讓學(xué)生能夠探究他們自己的一些問(wèn)題，并自主解決問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習，互相幫助，互相檢查，體驗成就感，發(fā)展合作精神，這樣一來(lái)，學(xué)生就可以通過(guò)體驗、實(shí)踐、合作、探索等方式，發(fā)展他們的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、實(shí)踐的綜合英語(yǔ)能力。這樣，師生就會(huì )出現意想不到的'教學(xué)效果和學(xué)習效果。

　　六、作為英語(yǔ)教師，我們要時(shí)時(shí)對自己的教與學(xué)生的學(xué)習效果進(jìn)行反思。通過(guò)對師生教與學(xué)的反思，提高自我教與學(xué)的反思意識，并綜合每一節英語(yǔ)課的心得體會(huì )，寫(xiě)出教學(xué)日記，記錄教師的教與學(xué)生的學(xué)中的成功與不足，是進(jìn)行教學(xué)反思的一種良好的方法。教師通過(guò)教學(xué)日記可以記錄自己的教學(xué)失誤、教學(xué)困惑和成功的教學(xué)經(jīng)驗以及學(xué)生的學(xué)習困惑和學(xué)生的學(xué)習收獲等。

　　《英語(yǔ)新課程標準》為我們以后的教學(xué)指明了方向，更讓自己在今后的英語(yǔ)教學(xué)中做得更好、更出色，更讓學(xué)生在快樂(lè )中學(xué)習英語(yǔ)，在快樂(lè )中健康成長(cháng)。

英語(yǔ)新課程標準心得體會(huì )9

　　20xx年xx月26日，我們全體英語(yǔ)教師學(xué)習了20xx《初中英語(yǔ)新課程標準》，使我從理論知識到課堂教學(xué)方面對新課標有了很好的認識和了解，讓我受益匪淺，收獲良多，以下是我本次學(xué)習的一些心得體會(huì )：

　　一、對新課標的認識。

　�。�1）注重素質(zhì)教育。素質(zhì)教育是教育的重中之重，素質(zhì)教育要讓學(xué)生變得有思想。這個(gè)思想的核心就是學(xué)會(huì )做人，具有人的思想道德修養，天性良知。要讓學(xué)生從心靈上接受人類(lèi)美好思想的熏陶，接受社會(huì )共同締約奉守的道德規范，形成對高尚道德情操的崇尚敬仰的心態(tài)，從而自覺(jué)地守護人類(lèi)美好的精神家園，不斷提升完美自己的人生境界，培養正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。

　�。�2）面向全體學(xué)生。新課標強調以學(xué)生為本，師生共同發(fā)展，以教導學(xué)，以學(xué)促教，堅持語(yǔ)言運用的核心理念，以學(xué)生為中心，引導學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習方法，學(xué)會(huì )自主學(xué)習。根植課堂，創(chuàng )設情境，構建輕松和諧的課堂，確立英語(yǔ)易學(xué)的信念，讓學(xué)生通過(guò)豐富多彩，形式多樣的課堂交際活動(dòng)完成學(xué)習任務(wù)，讓學(xué)生在做中學(xué)，在玩中學(xué)，引導孩子跨入英語(yǔ)學(xué)習的大門(mén)，熱愛(ài)英語(yǔ)，了解英美文化、培養學(xué)生的跨文化交際能力。在教學(xué)中教師要鉆研并整合教材，采取分層教學(xué)，設計不同梯度和層次的任務(wù)，讓全體學(xué)生都參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，讓每個(gè)學(xué)生都體會(huì )到學(xué)習的樂(lè )趣，獲得成功的體驗。

　�。�3）整體設計目標。新課標課程設計的思路是通過(guò)語(yǔ)言知識、語(yǔ)言技能、文化意識、情感態(tài)度和學(xué)習策略五個(gè)維度實(shí)現英語(yǔ)這人文性和工具性的統一這個(gè)總目標。除了總目標以外還細化成九個(gè)級別的分級目標，每個(gè)級別都詳細的說(shuō)明了要求學(xué)生達到的目標。通過(guò)新課標的學(xué)習，我能夠更好地在設計每課教案時(shí)做到基礎實(shí)、技能全、步驟細、重情感、重整合、并且能根據每個(gè)級別的要求和目標分析我所教學(xué)生的學(xué)情來(lái)對初中三年的教育教學(xué)進(jìn)行一個(gè)較好的整體設計和規劃。

　�。�4）強調學(xué)習過(guò)程。新課標強調學(xué)習的過(guò)程，因為過(guò)程和結果同樣重要，沒(méi)有好的過(guò)程不可能取得理想的結果。教師應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，向學(xué)生提供充分從事學(xué)習活動(dòng)的機會(huì )。由此可以看出，“活動(dòng)化教學(xué)”是一個(gè)教學(xué)的有效途徑，活動(dòng)化教學(xué)就是指讓學(xué)生"動(dòng)手做"，重視學(xué)生的學(xué)習過(guò)程。此外，教師應培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，如課前預習、上課注意聽(tīng)講、課堂內外閱讀大量的英語(yǔ)讀物、朗讀、背誦等等也是優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，達到理想效果的有效方法。

　�。�5）優(yōu)化評價(jià)方式。在教學(xué)評價(jià)中，重視學(xué)生學(xué)習情況的定量分析十分必要，學(xué)生的操作過(guò)程、解決問(wèn)題的思路、思維品質(zhì)、個(gè)性等并不能完全反映在分數上，所以我們應重視定性分析。如果缺少對學(xué)生思維過(guò)程等的評價(jià)，會(huì )導致學(xué)生只關(guān)心問(wèn)題的結論，輕視思維過(guò)程。這不僅有可能使學(xué)生獲得的認識似是而非，養成在知識探究過(guò)程中淺嘗輒止的習慣，不利于學(xué)生良好思維品質(zhì)的形成，更會(huì )限制學(xué)生對思維樂(lè )趣的深刻體驗，遏制學(xué)生解決問(wèn)題的靈活性和創(chuàng )造性。

　　因此，我們要根據教學(xué)目標的要求，讓學(xué)生充分展示在解決問(wèn)題過(guò)程中的資料搜集、推理、判斷并作出結論的全過(guò)程，了解每個(gè)學(xué)生的能力和智力的發(fā)展狀況，發(fā)現某些學(xué)生的`潛在發(fā)展能力，采取教師評價(jià)、生生互評、小組評價(jià)、班級評價(jià)、自我評價(jià)、家長(cháng)評價(jià)等綜合評價(jià)方式對學(xué)生進(jìn)行全面的綜合性評價(jià)。

　�。�6）豐富課程資源。在教學(xué)中、只要能激發(fā)學(xué)生的興趣，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的熱情和積極性，達到良好教學(xué)效果的教學(xué)資源，教師都可以在教學(xué)中運用和嘗試。我們以上一堂英語(yǔ)課為例，上課前教師應該對課程標準和教材做全面的分析，然后充分利用各種途徑和渠道來(lái)開(kāi)發(fā)教學(xué)資源，改進(jìn)教法和學(xué)法。例如從書(shū)籍、報刊、雜志、電視、互聯(lián)網(wǎng)獲取歌曲、詩(shī)歌、典故、故事、漫畫(huà)、笑話(huà)、動(dòng)畫(huà)和各種多媒體素材。此外、老師也可以利用傳統的教學(xué)資源、如黑板、掛圖、簡(jiǎn)筆畫(huà)等來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)。當我們在選擇教學(xué)資源時(shí)，應該遵循下列原則：

　�。�1）材料必須富含哲理。

　�。�2）材料必須緊扣教材。

　�。�3）必須有利于啟迪思維，培養學(xué)生能力。

　�。�4）選擇正面材料，對學(xué)生進(jìn)行正面教育。

　　二、課標理念在課堂教學(xué)中的運用

　　學(xué)習了新課標后，如何更好地運用到實(shí)際教學(xué)工作中，成為英語(yǔ)教學(xué)的重心所在。我認為可以從以下幾點(diǎn)入手：

　　1、重視和強調語(yǔ)音教學(xué)。想要引導學(xué)生進(jìn)入英語(yǔ)學(xué)習的門(mén)檻，就必須重視和學(xué)好國際音標和語(yǔ)音語(yǔ)調。在起始年級要求學(xué)生要學(xué)好讀音規則，根據讀音規則和音標拼讀單詞。不僅學(xué)生要多聽(tīng)錄音模仿正確的發(fā)音和語(yǔ)音語(yǔ)調，教師也應該多聽(tīng)錄音糾音。

　　2、注重學(xué)習策略的培養。好的先生不是教學(xué)生讀書(shū)，而是教會(huì )學(xué)生學(xué)習。由此可見(jiàn)教會(huì )學(xué)生學(xué)習的方法和策略，引導學(xué)生學(xué)會(huì )自主學(xué)習的重要性。在英語(yǔ)教學(xué)中，我們可以采取五大五小的英語(yǔ)教學(xué)模式，大預習、大聽(tīng)說(shuō)、大閱讀、大參與、大課堂；小對話(huà)、小演講、小演唱、小寫(xiě)作、小背誦等形式培養學(xué)生愛(ài)思考、愛(ài)合作、愛(ài)交流、愛(ài)展示的習慣，教給學(xué)生學(xué)習的技巧和方法，提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)各個(gè)方面的語(yǔ)言交際能力。

　　3、過(guò)程與結果并重。良好學(xué)習習慣的養成是取得良好學(xué)習效果的前提和條件。在教育教學(xué)中，過(guò)程和結果同樣的重要。這就要求老師要給學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)輕松愉快，充滿(mǎn)真實(shí)語(yǔ)言情境的和諧課堂，讓學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣，在做中學(xué)，在用中學(xué)，對學(xué)生進(jìn)行文化和德育的滲透，讓學(xué)生既學(xué)會(huì )學(xué)習，又學(xué)會(huì )做人。

　　具體的做法有：起始年級讓學(xué)生學(xué)會(huì )根據讀音規則和音標拼讀單詞；根據學(xué)情因材施教、注重對學(xué)生能力的培養，加深學(xué)生對英美語(yǔ)言文化的了解，在日常教學(xué)中注意結合教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行德育的滲透，培養高素質(zhì)的人才；在教學(xué)中不搞題海戰術(shù)，但是要講練結合，當堂修改，當堂鞏固；養成良好的學(xué)習習慣，做筆記、朗讀、背誦、對話(huà)；常復習、及時(shí)小結、常運用、學(xué)以致用、常反饋、勤能補拙；堅持口頭交際和讀寫(xiě)。做到堂堂淸，日日淸，周周淸，月月淸，通過(guò)采取重視學(xué)習過(guò)程的做法，就能取得良好的學(xué)習結果。

　　通過(guò)這次培訓學(xué)習，作為英語(yǔ)教師的我，對《初中英語(yǔ)新課程標準》有了更深的了解。在今后的教學(xué)工作中，我會(huì )將理論和實(shí)踐相結合，提高教育教學(xué)效果，打造高效的課堂，培養更多更好的學(xué)生，為教育事業(yè)的發(fā)展作出自己的一份貢獻。

英語(yǔ)新課程標準心得體會(huì )10

　　通過(guò)參加新課程培訓，我學(xué)習到了新穎的教學(xué)理念，更新了自己的教學(xué)觀(guān)念，提高了教育教學(xué)水平，在交流、學(xué)習、總結中不斷獲得新知。其間每一點(diǎn)，每一滴都值得我認真反思。

　　一、認真鉆研新課標，積極更新教學(xué)觀(guān)念

　　我深刻地感受到，新課程下教師首先必須轉變思想觀(guān)念，提高認識，深刻理解新課程標準的內涵.我會(huì )結合這學(xué)習的寶貴經(jīng)驗,從語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的教與學(xué),以及綜合語(yǔ)言運用能力的培養等方面,對新課標進(jìn)行一次全新的認識和學(xué)習。我相信,我一定能從中獲得新的啟發(fā)，找到一些新的答案,這對指導我今后的教學(xué)和促進(jìn)能力提高必將發(fā)揮積極作用。

　　二、注重語(yǔ)言教學(xué)

　　新課標著(zhù)重于語(yǔ)言的教學(xué)，本學(xué)期我擔任七年級的教學(xué)，我就先從音標的教學(xué)開(kāi)始，然后用音標來(lái)拼讀字母和單詞，從而進(jìn)行讀音分類(lèi)，學(xué)生在學(xué)了音標后，對語(yǔ)音的有關(guān)練習做得很好。

　　三、創(chuàng )設情景教學(xué),為學(xué)生全面發(fā)展奠定基礎

　　課堂教學(xué)中,鼓勵學(xué)生大膽地使用英語(yǔ)，對他們在學(xué)習過(guò)程中的失誤和錯誤采取寬容的態(tài)度。對于學(xué)生認為枯燥的語(yǔ)法知識，課堂上努力創(chuàng )造寬松民主、和諧的教學(xué)空間。關(guān)注學(xué)習有困難或性格內向的學(xué)習，盡可能地為他們創(chuàng )造語(yǔ)言的機會(huì )。鼓勵學(xué)生通過(guò)體驗、實(shí)踐、合作、探索等方式，發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的'綜合能力。積極開(kāi)展任務(wù)型教學(xué),通過(guò)任務(wù)型教學(xué)實(shí)踐，使學(xué)生們在 “完成任務(wù)”的過(guò)程中學(xué)會(huì )了用英語(yǔ)表達，通過(guò)創(chuàng )造條件讓學(xué)生能夠探究他們自己的一些問(wèn)題，并自主解決問(wèn)題。英語(yǔ)課堂上語(yǔ)言知識的學(xué)習以語(yǔ)言運用為主要目的,讓學(xué)生通過(guò)參與這些真實(shí)的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng),一方面使得語(yǔ)言學(xué)習和語(yǔ)言運用緊密地結合起來(lái),另一方面也創(chuàng )造綜合運用聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)技能的機會(huì ).

　　四、運用多媒體進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生提供多種學(xué)習英語(yǔ)的平臺

　　平時(shí)對聽(tīng)力的教學(xué)，往往是“放給學(xué)生”， 教師如果逼著(zhù)學(xué)生學(xué)，勢必使學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習失去興趣乃至產(chǎn)生厭惡，稍有不慎就會(huì )使學(xué)生徹底放棄英語(yǔ)學(xué)習。因此，在教學(xué)中我會(huì )根據課程內容的需要，制作課件，運用多媒體技術(shù)，采取圖、文、聲、像等豐富的表現功能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣和求知欲望。

　　新課程培訓對我的影響是深遠的，我要學(xué)習的東西還很多，面臨的問(wèn)題還很大。課堂教學(xué)還需要我不斷學(xué)習、嘗試，長(cháng)期實(shí)踐、探索。我會(huì )沿著(zhù)這個(gè)方向不懈努力，不斷提高自己教育教學(xué)能力。

英語(yǔ)新課程標準心得體會(huì )11

　　近日參加了小學(xué)英語(yǔ)新課程標準培訓，通過(guò)這次培訓，我對新課改有了新的人事，新課程改革對于我們每一個(gè)教師都是一種挑戰，同時(shí)也是一種機遇，現將從以下兩個(gè)方面談?wù)勎业呐嘤栃牡皿w會(huì )：

　　一、 要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，以求得良好的教學(xué)效果。

　　小學(xué)生年齡的特點(diǎn)是：愛(ài)說(shuō)愛(ài)動(dòng)，自我約束、自我控制能力不強，如果教學(xué)中忽視這些特點(diǎn)，填鴨式地問(wèn)他們灌輸在他們眼中枯燥無(wú)味，冷冰冰的語(yǔ)法詞匯，他們便不感興趣，因而也就談不上學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。學(xué)習需要興趣。就某種意義上講，學(xué)英語(yǔ)更需要興趣，因為教師把握良機，渲染英語(yǔ)課堂氣氛，創(chuàng )造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習環(huán)境，引發(fā)學(xué)生的'興趣和求知欲。

　　注意建立良好的師生關(guān)系，培養學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習興趣。教師和學(xué)生是教學(xué)過(guò)程匯總兩個(gè)最活躍的因素，他們相互作用，共同推動(dòng)教學(xué)過(guò)程的進(jìn)展。

　　二、 注意從基礎知識教學(xué)入手，構建學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的起步工程。

　　語(yǔ)音是表達思想的重要方式，同時(shí)也是學(xué)習和記憶詞匯的重要方法，也是焦急的重要工具。小學(xué)英語(yǔ)不是簡(jiǎn)單的鸚鵡學(xué)舌，在教學(xué)方法中應與小學(xué)區別開(kāi)來(lái)，更重視發(fā)揚的教學(xué)和訓練，把字母教學(xué)和音標教學(xué)結合起來(lái)，讓學(xué)生盡快掌握拼讀規則，讓學(xué)生盡早順利的突破品讀管，為學(xué)好英語(yǔ)打下堅實(shí)基礎。

　　通過(guò)這次新教材培訓，我對新教材更加深入的把握，更深刻地理解所保護的教育理念，更好的做好小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作。

英語(yǔ)新課程標準心得體會(huì )12

　　新課標是教育部進(jìn)行的一次新的基礎教育課程改革，以適應現代教學(xué)理念。西寧市教育局也安排了一系列的新課標學(xué)習，20xx年7月11—12日我在賈小莊小學(xué)現場(chǎng)聆聽(tīng)專(zhuān)家的講解，頗有收獲。在暑假期間我又研讀了《英語(yǔ)課程標準》，在這過(guò)程中我學(xué)習到了許多新的教學(xué)理念。通過(guò)學(xué)習并結合自己日常教學(xué)，我體會(huì )到英語(yǔ)課程的學(xué)習，既是學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習和實(shí)踐活動(dòng)，逐步掌握英語(yǔ)知識和技能，提高語(yǔ)言實(shí)際運用能力的過(guò)程；又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、開(kāi)發(fā)思維能力、發(fā)展個(gè)性和提高人文素養的過(guò)程。而要做好小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作就要了解新課程對小學(xué)英語(yǔ)的要求，以指導教學(xué)實(shí)踐。

　　課程標準的基本理念是面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育、整體設計目標，體現靈活開(kāi)放、突出學(xué)生主體，尊重個(gè)體差異、采用活動(dòng)途徑，倡導體驗參與、注重過(guò)程評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、開(kāi)發(fā)課程資源，拓展學(xué)用渠道。

　　一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣。

　　興趣是最好的老師，學(xué)生只有對英語(yǔ)有濃厚的興趣才會(huì )愿意學(xué)，要讓學(xué)生有興趣，我們首先得讓學(xué)生感到英語(yǔ)易學(xué)，其次讓學(xué)生樂(lè )學(xué)，最后培養學(xué)生的自學(xué)能力，培養他們對英語(yǔ)學(xué)習的積極態(tài)度。使他們建立初步的學(xué)習英語(yǔ)的自信心。

　　二、教學(xué)方式。

　　依據新課標的要求，新教材的教學(xué)必須根據小學(xué)生的.學(xué)習特點(diǎn)，創(chuàng )建以活動(dòng)課為主的教學(xué)模式。重點(diǎn)培養學(xué)生用語(yǔ)言進(jìn)行交流的能力。

　　采用聽(tīng)、說(shuō)、唱、玩、演的方式。鼓勵學(xué)生積極參與，大膽表達使學(xué)生從動(dòng)腦、動(dòng)口、積極思維參與教學(xué)活動(dòng)。如低年級學(xué)生可靈活處理教材內容，將其編成兒歌、童謠。課堂中多采用游戲教學(xué)法，加上教師靈活親切的身體語(yǔ)言，使得課堂豐富多彩、輕松活躍。培養學(xué)生能在圖片、手勢的幫助下，聽(tīng)懂語(yǔ)速較慢的話(huà)語(yǔ)或錄音材料。

　　三、創(chuàng )設情景。

　　用自己充滿(mǎn)激情的表情和動(dòng)作去感染學(xué)生，讓學(xué)生積極的參與到學(xué)習中來(lái)。變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習，創(chuàng )設情景，相互交流，啟發(fā)學(xué)習動(dòng)機，樹(shù)立學(xué)習信心。直觀(guān)情景教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)之中一種很重要的教學(xué)技巧。教師要充分利用教科書(shū)中的課文來(lái)創(chuàng )設情景，如打電話(huà)、購物、生日聚會(huì )、旅游、問(wèn)路等。為學(xué)生提供使用英語(yǔ)進(jìn)行交流的機會(huì )。

　　隨著(zhù)教學(xué)實(shí)踐的開(kāi)展，相信有更多的精神和要求等待進(jìn)一步的學(xué)習與領(lǐng)悟，我在以后的教學(xué)過(guò)程中，將會(huì )不斷的努力、不斷地嘗試，爭取以更加認真的態(tài)度、全新的面貌、更加積極主動(dòng)的姿態(tài)去面對學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都能取得好成績(jì)。

英語(yǔ)新課程標準心得體會(huì )13

　　《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標準》(20xx版)在近期發(fā)布，今天通過(guò)雷詩(shī)杰老師組織的線(xiàn)上學(xué)習活動(dòng)，觀(guān)看了程曉堂教授的講座——《義務(wù)教育英語(yǔ)課程發(fā)展的新方向》，讓我更新了英語(yǔ)教學(xué)的理念和方法。

　　程曉堂教授從核心素養的演變、內涵與構成;英語(yǔ)課程的育人價(jià)值;英語(yǔ)課程的核心理念;英語(yǔ)課程內容的六要素;英語(yǔ)教學(xué)途徑與方法;英語(yǔ)教學(xué)評價(jià)的改革與創(chuàng )新這幾個(gè)方面對新課標做了完整的解讀，也讓我對自己的教學(xué)有了新的思考。作為一名英語(yǔ)教師，我們要理解英語(yǔ)課程要培養的學(xué)生核心素養是什么?展開(kāi)來(lái)說(shuō)，在語(yǔ)言能力上，不僅僅只是單詞與句型的認識，而是讓學(xué)生在具體情境中能夠有效、得體地進(jìn)行交流;在文化意識上，不局限于認識文化內容，而是滲透到對于不同文化的態(tài)度以及采取的行為選擇上;在思維品質(zhì)上，要注意我們平時(shí)的教學(xué)用語(yǔ)和提問(wèn)方式，避免思維定勢，采取能真正激發(fā)學(xué)生思維的活動(dòng);在學(xué)習能力上，要讓學(xué)生們學(xué)會(huì )拓寬學(xué)習的渠道，采用多種方式學(xué)習，提高學(xué)習的效率。

　　另外，程曉堂教授也指出了新課標突出強調的英語(yǔ)課程的育人價(jià)值。教書(shū)育人是教師的.職責所在，我們要在教學(xué)的過(guò)程中培養學(xué)生的跨文化交際意識，讓學(xué)生樹(shù)立國際視野、涵養家國情懷，從而形成正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。而在教學(xué)途徑方面，程曉堂教授為我們拓展了英語(yǔ)活動(dòng)觀(guān)的教學(xué)理論，我們在平時(shí)的教學(xué)中應該努力去創(chuàng )造一個(gè)真實(shí)的情境，提高學(xué)生交流的意義，這樣可以讓學(xué)生在實(shí)踐中更好的運營(yíng)知識。最后，程曉堂教授指出，新課標也在教學(xué)評價(jià)方面有了更高的要求。比如強調育人方向，逐步提高聽(tīng)力和口測的比例，這些都可以對我們平時(shí)的教學(xué)有所指導。

　　講座結束后，雷詩(shī)杰老師給我們做了分享和總結，雷老師提到雖然在新課標中英語(yǔ)占比越來(lái)越低，但是考試的難度卻在增大，并且從以往的考察知識變成考察能力，這對學(xué)生提出了更高的要求，同時(shí)也對教師提出了更高的挑戰。我們需要不斷更新自己的教學(xué)理念和方法，并將其應用于實(shí)際的教學(xué)之中。學(xué)無(wú)止境，勤則可達;志存高遠，恒亦能成。

英語(yǔ)新課程標準心得體會(huì )14

　　國家進(jìn)行了一次新的基礎教育課程改革。我校也進(jìn)行了一系列的新課標學(xué)習，在這過(guò)程中我學(xué)習到了許多新的教學(xué)理念。結合自己所教學(xué)科，我進(jìn)一步學(xué)習了《英語(yǔ)課程標準》，通過(guò)學(xué)習我得知：

　　總體上看，在新課標學(xué)科課時(shí)設定上，英語(yǔ)課時(shí)的占比為6%-8%，與道德與法治并列，在所有學(xué)科中排名倒數第三，課時(shí)減少明顯。從一些重要細節和數據來(lái)看，還有以下變化。

　　1、詞匯量增加。

　　20xx年版課標規定，義務(wù)教育階段的詞匯量為1600個(gè)，而20xx版新課標最高級別的詞匯量是20xx個(gè)，多出來(lái)的這400個(gè)詞匯，就是出現新課標的最高級別——“三級+“。所有的課程內容都按照三個(gè)基本級別提出具體要求，對各”級別+“的內容用”+“標識，以滿(mǎn)足學(xué)生不同的學(xué)習需求。詞匯指語(yǔ)言中所有單詞和固定短語(yǔ)的總和。詞匯學(xué)習不只是記憶單詞的音、形、義，還要學(xué)習一定的構詞法知識，更重要的是在語(yǔ)篇中通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、看、寫(xiě)等活動(dòng)，理解和表達與各種主題相關(guān)的信息和觀(guān)點(diǎn)。

　　2、閱讀寫(xiě)作要求增多。

　　在閱讀這一項，就課標的要求是7個(gè)，而新課標將閱讀和聽(tīng)力放在一起，普通要求是13個(gè)。同時(shí)增加了三個(gè)”+號”考察細分項，分別是：

　　A.要理解語(yǔ)篇中顯性或隱性的邏輯關(guān)系。

　　B.根據重復、解釋和停頓，理解話(huà)語(yǔ)意思。

　　C.理解非文字資源表達的意義

　　具體來(lái)說(shuō)，以前學(xué)生做閱讀理解題，即使讀不懂文本意思，也能夠根據問(wèn)題中的關(guān)鍵詞線(xiàn)索來(lái)找到紙面上顯性的答案。以后這種套路化應試技巧會(huì )越來(lái)越失靈，只有深入讀懂了文章結構、內容，再結合語(yǔ)境對比分析歸納等有意義的'思維活動(dòng)參與后，才能真正拿到最難題目的分數。經(jīng)過(guò)上面的對比，我們可以看出，新課標之后的考試命題方式與難度上限有了明顯提高。

　　根據新課標特點(diǎn)，在教學(xué)中應用時(shí)，應該使英語(yǔ)教學(xué)中滲透新課標的理念：

　　1、以學(xué)生的發(fā)展為基本出發(fā)點(diǎn)，力求體現素質(zhì)教育的思想《英語(yǔ)課程標準》明確指出，英語(yǔ)課程要面向全體中、小學(xué)生，注重素質(zhì)教育。課程特別強調要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們的學(xué)習興趣，幫助他們建立自信。在英語(yǔ)學(xué)習的過(guò)程中，發(fā)展有效的學(xué)習策略，強化祖國意識，開(kāi)拓國際視野，形成一定的綜合語(yǔ)言運用能力。

　　2、分級課程體系，保證課程的整體性、靈活性和開(kāi)放性《英語(yǔ)課程標準》從小學(xué)三年級至高中畢業(yè)整體設計英語(yǔ)課程，將英語(yǔ)課程的目標按能力水平設計為九個(gè)級別。級別的設定既與年級有一定的聯(lián)系，又不完全等同于各個(gè)年級。同時(shí)，《英語(yǔ)課程標準》還指出，考慮到我國各地區教育的條件和發(fā)展的不平衡，根據國家課程三級管理的有關(guān)政策的規定，各地教育行政部門(mén)可以根據本地區的實(shí)際情況適當提高或降低相應學(xué)段英語(yǔ)課程的目標要求。

　　3、倡導體驗、實(shí)踐、參與、交流與合作的學(xué)習方式，強調學(xué)生能用英語(yǔ)做事情。

　　《英語(yǔ)課程標準》以描述學(xué)生“能做什么”為主線(xiàn)，強調學(xué)生要能用所學(xué)的英語(yǔ)做事情，在做事情的過(guò)程中發(fā)展語(yǔ)言能力、思維能力以及交流與合作的能力。語(yǔ)言學(xué)習要從語(yǔ)法講解中和單詞的死記硬背中解脫出來(lái)，要通過(guò)創(chuàng )設良好的語(yǔ)言環(huán)境和提供大量的語(yǔ)言實(shí)踐的機會(huì )，使學(xué)生通過(guò)自己的體驗、感知、實(shí)踐、參與和交流，形成語(yǔ)感;在教師的引導下，通過(guò)觀(guān)察、發(fā)現和歸納等方式，掌握語(yǔ)言的規律，形成有效的學(xué)習策略，通過(guò)交流與合作發(fā)展交流與合作的能力。

　　4、提倡“任務(wù)型”的教學(xué)思想，把綜合語(yǔ)言運用能力的培養落實(shí)在教學(xué)過(guò)程中?

　　為落實(shí)各項能力目標，《英語(yǔ)課程標準》建議教師在課堂教學(xué)中采用實(shí)踐性強、具有明確任務(wù)的“任務(wù)型”學(xué)習方式，使學(xué)生帶著(zhù)明確的任務(wù)目標，積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習。在執行任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)實(shí)踐、思考、調查、討論、交流和合作等方式學(xué)習和使用英語(yǔ)，完成學(xué)習任務(wù)�！叭蝿�(wù)型”的教學(xué)方式有利于學(xué)生在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，強化學(xué)習動(dòng)機，提高學(xué)習興趣，形成學(xué)習策略，培養合作精神，增進(jìn)對文化的理解;同時(shí)，也有利于學(xué)生思維和想象能力、審美情趣和藝術(shù)感受、協(xié)作和創(chuàng )新精神等綜合素質(zhì)的發(fā)展，促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)科與其他學(xué)科的相互滲透和聯(lián)系�！队⒄Z(yǔ)課程標準》還強調指出，教師要根據教學(xué)目標的要求，考慮當地的條件以及學(xué)生的需要，積極和有創(chuàng )造性地探索能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的行之有效的教學(xué)方法。

　　5、注重評價(jià)對學(xué)生的激勵作用，建立了形成性與終結性相結合的課程評價(jià)體系?

　　《英語(yǔ)課程標準》強調評價(jià)應有益于幫助學(xué)生認識自我、樹(shù)立自信、有利于學(xué)生發(fā)展有效的學(xué)習策略，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在已有水平上的發(fā)展�！队⒄Z(yǔ)課程標準》提出英語(yǔ)課程的評價(jià)體系要注重體現學(xué)生在評價(jià)中的主體地位，力求評價(jià)方式的多樣化。應采用形成性評價(jià)與終結性評價(jià)相結合的方式，既關(guān)注學(xué)習過(guò)程，又關(guān)注學(xué)習結果。為了全面、公正地對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，不僅評價(jià)的形式要多樣化，還要保證評價(jià)主體的多元化，提倡學(xué)生、同伴、教師、家長(cháng)等共同參與評價(jià)。

　　在初中上課還有一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)便是如何把握課堂的紀律問(wèn)題。如同前面提到的，初中的課堂不能過(guò)分沉悶，初中學(xué)生還未脫離兒童的特性，枯燥單調的講解一定會(huì )使他們對這門(mén)學(xué)科失去興趣，這樣必然導致學(xué)習成績(jì)的不理想。但是45分鐘的課堂時(shí)間也不能完全用于游戲活動(dòng)，過(guò)多的活動(dòng)也會(huì )使他們過(guò)度興奮，從而使課堂紀律產(chǎn)生混亂。所以，我們應當把握好尺度，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的情緒變化。

　　6、教師自身要有與新課程相適應的教育理念

　　(1)、在新課程下，教師自身應具備寬厚的專(zhuān)業(yè)知識和現代信息素質(zhì)(通過(guò)自學(xué)，培訓等方式)提高自己的專(zhuān)業(yè)水平。其次，通過(guò)報刊，雜志等收集有關(guān)的教育教學(xué)資料，充實(shí)知識�？傊�，教師一定要通過(guò)學(xué)習構建課程目標。

　　(2)、教師要在掌握扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識上，注重改變英語(yǔ)的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生內心熱情。課堂教學(xué)上不僅要求自己會(huì )教，而且有自己的教學(xué)風(fēng)格與追求，使學(xué)生從內心真正熱愛(ài)英語(yǔ)學(xué)習。

　　總之，課程改革中教材和教師是新課程實(shí)施中的重要角色，因此，我們教師在教學(xué)過(guò)程中需細心揣摩與教學(xué)背景相關(guān)的素材，豐富教學(xué)內容，不斷學(xué)習新知識充實(shí)自己，總結自己的課堂教學(xué)，改變教學(xué)方法，才能提高教育教學(xué)質(zhì)量。

　　我在今后的學(xué)習和教學(xué)過(guò)程中，將會(huì )不斷探究與嘗試，爭取以更加認真的態(tài)度、全新的面貌去面對學(xué)生，使自己的英語(yǔ)教學(xué)中取得更大的成績(jì)。

英語(yǔ)新課程標準心得體會(huì )15

　　這次我又一次學(xué)習了英語(yǔ)新課程標準，我對新課改有了一定的認識。新課程改革對于我們每一個(gè)老師都是一種挑戰，也是一次難得的機會(huì )。通過(guò)這次學(xué)習我有了一下幾點(diǎn)認識。

　　一．英語(yǔ)新課程標準的教育目標更能全面提高學(xué)生的素質(zhì)

　　基礎教育階段英語(yǔ)課程的總體目標是培養學(xué)生的綜合語(yǔ)言運用能力。綜合語(yǔ)言運用能力的形成建立在學(xué)生語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識、情感態(tài)度、學(xué)習策略和文化意識等素養整體發(fā)展的基礎上。語(yǔ)言知識和語(yǔ)言技能是綜合語(yǔ)言運用能力的基礎，文化意識是得體運用語(yǔ)言的保證。情感態(tài)度是影響學(xué)生學(xué)習和發(fā)展的重要因素，學(xué)習策略是提高學(xué)習效率、發(fā)展自主學(xué)習能力的保證。這五個(gè)方面共同促進(jìn)綜合語(yǔ)言運用能力的形成，更能全面提高學(xué)生的素質(zhì)。因此，小學(xué)英語(yǔ)課可以看成是技能課，應該在培養小學(xué)生初步運用英語(yǔ)的能力上下功夫，關(guān)注孩子們學(xué)習英語(yǔ)的興趣、態(tài)度、自信心等問(wèn)題。更重要的是要使小學(xué)生能夠認識自我，建立自信，擁有學(xué)習英語(yǔ)的興趣。一定要關(guān)注學(xué)生健康人格的發(fā)展，既要從事教學(xué)活動(dòng)，又要從事教育活動(dòng)。在教法設計時(shí)要密切結合學(xué)生的生活實(shí)際，考慮小學(xué)生的認知水平和心理發(fā)展水平，考慮不同年齡段學(xué)生的學(xué)習要求與個(gè)體差異，不要把英語(yǔ)課上成知識傳授課，不要以教師的教代替學(xué)生的學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，我應該以小學(xué)生的朋友、幫助者的身份出現，尊重每一個(gè)學(xué)生。并且要注重突出學(xué)生主體，尊重個(gè)體差異，因為我們要面對的是千差萬(wàn)別的不同個(gè)體，學(xué)生與學(xué)生之間是有差異的，把學(xué)生作為“獨立的人”來(lái)看待，只有認識到這一點(diǎn)，才會(huì )把學(xué)生作為“發(fā)展的人”來(lái)認識。在教學(xué)中，多設計豐富多彩的活動(dòng)，倡導體驗參與，這樣讓學(xué)生在參與中學(xué)習處理人際關(guān)系，在參與中學(xué)會(huì )如何與人合作。

　　二、新的教學(xué)方法是實(shí)施新課程標準的途徑

　　為了更好地實(shí)施新英語(yǔ)課程標準，我們必須采用多種多樣的教學(xué)方式來(lái)組織教學(xué)工作。新英語(yǔ)課程標準倡導任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)，它指讓學(xué)生在教師的指導下，通過(guò)感知、體驗、實(shí)踐、參與和合作等方式，實(shí)現任務(wù)的'目標，感受成功，提倡“意義至上，使用至上”的教學(xué)原則，是一種以人為本，以應用為動(dòng)力，以應用為目的，以應用為核心的教學(xué)途徑，要求學(xué)習者通過(guò)完成任務(wù)，用目標語(yǔ)進(jìn)行有目的的交際活動(dòng)。任務(wù)型”課堂教學(xué)模式是以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展為宗旨的新型教學(xué)模式。它將英語(yǔ)的教學(xué)目標整合到一個(gè)或多個(gè)具體的活動(dòng)任務(wù)當中，使學(xué)生在使用英語(yǔ)完成任務(wù)的同時(shí)，不知不覺(jué)地學(xué)會(huì )英語(yǔ)，更主要的是培養學(xué)生運用英語(yǔ)的能力。這種模式有利于幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，養成良好的學(xué)習英語(yǔ)的習慣，形成有效的策略。

　　現在采用的《新標準英語(yǔ)》教材，從內容的選擇，層次的遞進(jìn)，課程的設置等各方面都強調“任務(wù)型”教學(xué)。如在一年級英語(yǔ)新教材中，每個(gè)module都包括幾個(gè)英語(yǔ)指令，與之相對應的歌曲（song）和韻文（rhyme）或數來(lái)寶（chant），更重要的是每個(gè)module都有一個(gè)主題，這就更有利于落實(shí)任務(wù)型教學(xué)。經(jīng)過(guò)聽(tīng)做，說(shuō)唱，玩演，讀寫(xiě)，視聽(tīng)后，學(xué)生可以用英語(yǔ)做某些事。例如：落實(shí)colors這個(gè)module的任務(wù)型教學(xué)后，學(xué)生可以用英語(yǔ)詢(xún)問(wèn)自己不認識的顏色是什么，或是學(xué)會(huì )用英語(yǔ)向別人介紹某個(gè)物體的顏色是什么。再如：落實(shí)happy birthday這個(gè)module的任務(wù)型教學(xué)后，學(xué)生可以用英語(yǔ)為別人祝賀生日，會(huì )運用英語(yǔ)送給別人生日禮物，唱生日歌等。

　　此外，小學(xué)英語(yǔ)教師還應注意課堂的評價(jià)語(yǔ)言，采用多種手段，多種方式，激勵學(xué)生的學(xué)習興趣，提高他們學(xué)習英語(yǔ)的積極性。應明確課程資源的應用，拓展學(xué)用渠道，在教學(xué)中合理地開(kāi)發(fā)和利用課程資源，使學(xué)生從不同渠道，以不同形式接觸和學(xué)習英語(yǔ)、感受和體驗英語(yǔ)語(yǔ)言，提高英語(yǔ)的運用能力。

　　總之，新課程標準是我們每一位教師當前必須學(xué)習研究的教育理論，它的實(shí)施必然要求我們在教學(xué)過(guò)程中不斷實(shí)踐，積累經(jīng)驗教訓，只要我們所有的教育工作者一起努力，新課程標準一定會(huì )發(fā)揮它最好的功能，我們的教育目標也一定能實(shí)現。

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