自閉癥老師心得體會(huì )系列

　　當我們有一些感想時(shí)，可以尋思將其寫(xiě)進(jìn)心得體會(huì )中，這樣能夠培養人思考的習慣。但是心得體會(huì )有什么要求呢？下面是小編整理的自閉癥老師心得體會(huì )系列，希望能夠幫助到大家。

　　每一個(gè)孩子出生之后都需要依附于一個(gè)特定的環(huán)境之中，這樣的社會(huì )環(huán)境和社會(huì )關(guān)系對孩子的成長(cháng)成人影響重大，對于罹患自閉癥的孩子來(lái)說(shuō)，天然的依附在他們眼中“形同虛設”，他們的世界，存在于人類(lèi)社會(huì )之外。人際交往障礙，溝通交流異常，是他們的典型臨床征兆，也是阻礙他們通往正常世界的巨大牽絆，因此，他們被謂之“星星的孩子”。

　　如何為星星搭建通往天空的橋梁，如何讓他們的人生不致在孤獨與困苦中磨滅，是每個(gè)星星家庭拼盡全力努力的方向，也是這個(gè)社會(huì )向著(zhù)美好與和諧之途發(fā)展的燈塔。9月初，國內首家公立自閉癥學(xué)校--xx市xx學(xué)校又迎來(lái)了新生入學(xué)的日子，這是xx學(xué)校自去年成立小學(xué)部以來(lái)的第二次招生，又會(huì )有24名患有自閉癥的學(xué)生成為這里的小學(xué)新生。

　　自閉癥康復治療需要醫學(xué)、心理和教育全面介入

　　作為這所學(xué)校的負責人，xx學(xué)校校長(cháng)樊xx帶領(lǐng)xx健康網(wǎng)的編輯走進(jìn)自閉癥孩子的世界，并分享在為自閉癥孩子康復訓練努力過(guò)程中遇到的艱難險阻及收獲與成功。

　　如今，人們已漸漸認識到，自閉癥是一種終身殘智，而且需采取多種方法綜合治療，治療難度不可小覷。作為仍處于探索階段的全國首家公立自閉癥示范學(xué)校，樊xx校長(cháng)直言，遇到的困難與問(wèn)題很多，拋卻經(jīng)濟能力與社會(huì )壓力等大的問(wèn)題不談，其它方面，如教學(xué)人員搭配，班級學(xué)生搭配，課程的選擇，教學(xué)方法等等都需要一步一個(gè)腳印去摸索，甚至于如何將單個(gè)孩子的個(gè)別教育計劃體現在一個(gè)班級整體的上課過(guò)程中，都是讓老師們時(shí)感心力交瘁的地方。

　　在原有的基礎上，xx學(xué)校去年成立了小學(xué)部，并成功招收進(jìn)了第一批學(xué)員。這一年以來(lái)的辦學(xué)經(jīng)驗，尤其是針對患有自閉癥的特殊兒童群體，樊xx校長(cháng)坦言，有困難也有收獲，但有信心將這個(gè)為自閉癥適學(xué)兒童專(zhuān)門(mén)開(kāi)設的辦學(xué)模式繼續進(jìn)行下去。

　　在交談當中，樊xx校長(cháng)認為，自閉癥的孩子肯定是一個(gè)有問(wèn)題的孩子，在接受教育的時(shí)候，一定不能忽視他的問(wèn)題所在，這需要醫學(xué)、康復、心理、教育的共同介入，因此，學(xué)校的教學(xué)人員在人員的設置上須充分考慮每一個(gè)孩子的特殊需求。

　　個(gè)性化的全面評估是不可或缺的治療康復程度“晴雨表”

　　樊xx校長(cháng)介紹，在自閉孩子接受教育的流程方面，應當特別注重評估環(huán)節。評估的團隊由各種專(zhuān)業(yè)類(lèi)型的人員組合，目前團隊組成有醫生，康復治療師，心理學(xué)工作者，社會(huì )工作者及教師。這樣的評估團隊，每人負責其中工作的一部分，包括社工會(huì )對他的家庭狀況，父母情況進(jìn)行全面的評估，因為父母所具有的文化教育程度、心態(tài)、對孩子能夠投入多少精力，家庭是否和諧等等，這些因素都會(huì )對孩子的成長(cháng)變化起到很大的影響和作用。

　　事實(shí)上，在選擇招生的過(guò)程當中，學(xué)校的工作人員就會(huì )格外注意到這些因素，因為自閉癥孩子的康復是一個(gè)終生的問(wèn)題，他最終的歸宿還會(huì )是家庭。每一對父母的配合，實(shí)際上對孩子的預后會(huì )產(chǎn)生很大作用。這一點(diǎn)不容忽視，為了達到目標，相比較普通兒童，學(xué)校方面必須在每一個(gè)孩子身上做更多的努力和工作。

　　在學(xué)校，醫生會(huì )注重孩子在生物學(xué)相關(guān)方面的問(wèn)題，如睡眠、飲食，是否用藥，一直以來(lái)的發(fā)育狀況，出生前后的情況，及其家庭相關(guān)病史等等。當然，也會(huì )對每一個(gè)孩子的現有能力進(jìn)行評估，因為他們的患病程度都因人而異，有的孩子主要是社交障礙和語(yǔ)言障礙，而有的孩子會(huì )在認知和理解能力上與普通同齡人有所偏差。

　　評估分為社交部分，認知部分等幾個(gè)大的方面，對其感覺(jué)統合能力、體能、行為、語(yǔ)言方面都會(huì )有詳細的評估。經(jīng)多位專(zhuān)業(yè)人士評估討論后，會(huì )總結出一份完整的評估報告，交予孩子的班主任和父母，這樣才會(huì )對孩子的康復教育起到全面而規范的指引作用。樊xx校長(cháng)還補充，為了檢查孩子的康復程度，這樣的全面評估每學(xué)期進(jìn)行一次。

　　三個(gè)老師八個(gè)孩子的班級動(dòng)態(tài)管理為有利達到“因材施教”

　　如何將訓練目標融合在教案中去實(shí)現教學(xué)目標?現在的小學(xué)部每個(gè)班級有八個(gè)孩子，兩名老師，還有一名助教，每個(gè)孩子各有差異，老師們手上都會(huì )有關(guān)于每一個(gè)孩子不同的評估結果報告。八個(gè)孩子聚在一起上課時(shí)，老師只可能出一份教案，卻要顧全八位學(xué)生，在一份教案中如何體現對八個(gè)孩子的訓練目標及如何去完成，對老師來(lái)說(shuō)是很大的挑戰，這是對老師教學(xué)能力及技巧各方面綜合能力的考驗。

　　孩子們的表現和“主流”孩子不一樣，表現也千差萬(wàn)別，正常孩子可以簡(jiǎn)單分為好、中、差三個(gè)等級的接受水平，而自閉患兒，這個(gè)孩子喜歡這樣的接受方式，那個(gè)喜歡那樣的接受方式，即他們每個(gè)人的接受方式不一樣，更不用說(shuō)接受能力的高低。因此，老師雖然只是備了一份教案，但有時(shí)候是分為三個(gè)等級，三個(gè)層次來(lái)設定目標。甚至為了最大可能滿(mǎn)足孩子個(gè)人差異性的要求，到最后這份教案會(huì )分解成七至八個(gè)層次。樊xx校長(cháng)表示，這一年以來(lái)，其實(shí)每一個(gè)老師所面對的壓力與困擾都是相當大的。