2023年繪本閱讀心得體會(huì )通用

　　從某件事情上得到收獲以后，馬上將其記錄下來(lái)，這樣能夠培養人思考的習慣。那么你知道心得體會(huì )如何寫(xiě)嗎？以下是小編整理的2023年繪本閱讀心得體會(huì )通用，歡迎閱讀與收藏。

2023年繪本閱讀心得體會(huì )通用1

　　12月21日，沐浴著(zhù)冬日的暖陽(yáng)，新建小學(xué)舉行了“名班主任工作室系列活動(dòng)之六——走進(jìn)繪本世界共享閱讀樂(lè )趣”。新建小學(xué)名班主任工作室的所有成員和一四班的家長(cháng)朋友們參加了本次活動(dòng)。

　　首先，一（4）班的馬鶯鶯老師和孩子們展示繪本閱讀《我爸爸》《我媽媽》，孩子們快樂(lè )地徜徉在繪本的世界里。馬老師循循善誘，和藹可親，引導孩子們走進(jìn)繪本仔細觀(guān)察，感受父母之愛(ài)的平凡與偉大。孩子們想象豐富，踴躍發(fā)言，精彩的課堂贏(yíng)得了大家的陣陣掌聲。

　　接著(zhù)李文靜老師談了自己在繪本閱讀教學(xué)中的體會(huì )。她總結了繪本閱讀教學(xué)的四點(diǎn)益處，一是幫助孩子學(xué)習語(yǔ)言；二是陶冶孩子的藝術(shù)情操；三是讓孩子從此愛(ài)上閱讀；四是幫助孩子健全人格。

　　五年級組的魏娜老師前段時(shí)間到陜西榆林參加了關(guān)于主題閱讀的交流活動(dòng)，她和大家交流了學(xué)習收獲。強調“語(yǔ)文主題學(xué)習”要重視語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐性，要著(zhù)重培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力及合作探究能力。在“主題學(xué)習”課堂中，學(xué)生的.自主學(xué)習、合作探究要成為最主要的學(xué)習方式，閱讀和交流要成為課堂最主要的內容。

　　最后，校長(cháng)耿國瑩強調：在今后的教學(xué)中要運用多種教學(xué)手段，帶領(lǐng)孩子們海量閱讀，享受閱讀的樂(lè )趣，為每一位孩子的終身發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎。

2023年繪本閱讀心得體會(huì )通用2

　　5月17日，我校全體語(yǔ)文教師參加學(xué)校組織的"快樂(lè )閱讀、輕松習作"主題教學(xué)觀(guān)摩研討活動(dòng)。參加完這次觀(guān)摩交流會(huì )，我感覺(jué)受益匪淺，不虛此行，充分領(lǐng)略了課堂教學(xué)的無(wú)窮藝術(shù)魅力。通過(guò)聽(tīng)吳慧老師和王琴玉專(zhuān)家的課和講座，感到她們身上有很多值得自己學(xué)習的地方。

　　在繪本中，比故事更重要的，就是蘊含在圖畫(huà)中的生命意義。這是繪本創(chuàng )作者、出版者的精神原點(diǎn)。無(wú)論是繪本的閱讀，還是關(guān)于繪本的寫(xiě)作，如果不從這個(gè)原點(diǎn)出發(fā)，教學(xué)的價(jià)值就會(huì )大打折扣，甚至有害無(wú)益�！短蛹倚⊥谩肥悄缸又�間愛(ài)的詩(shī)性表達，主題顯而易見(jiàn)。吳慧老師在設計教學(xué)時(shí)，僅僅扣住這一主題，以此作為教學(xué)的起點(diǎn)和終點(diǎn)。吳老師在執教過(guò)程中以多媒體課件形態(tài)并結合適當的教具呈現教學(xué)內容，從而有效調動(dòng)孩子的多通道視聽(tīng)感官參與。在前兩組圖的閱讀經(jīng)驗基礎上，引導學(xué)生用"如果你xxx我就xxx"的句式練說(shuō)，進(jìn)一步引導孩子思考，讓生"被動(dòng)學(xué)習"為"主動(dòng)學(xué)習"。這樣不僅可以激發(fā)孩子讀書(shū)的熱情，還可以讓孩子們更加充分地發(fā)揮自己豐富的想象力，并且訓練了孩子的思維能力。

　　好的繪本不僅僅在講述一個(gè)故事，同時(shí)也是在幫助孩子提升觀(guān)察力，豐富他們的想象力，升華他們的精神境界。繪本《你很特別》是一個(gè)關(guān)于生命教育的故事，王琴玉老師執教中借助繪本這一媒介，讓學(xué)生展開(kāi)合理的想象，有感而發(fā)，激發(fā)孩子寫(xiě)的欲望。王老師設計的對比想象，換位思考，體會(huì )他人的想法的做法，讓孩子更懂得用尊重他人，欣賞他人的目光去看待別人。

　　通過(guò)這一次的聽(tīng)課活動(dòng)，讓我對繪本閱讀有了進(jìn)一步的認知。繪本以它獨有的精妙的.語(yǔ)言文字和明快引人的畫(huà)面，營(yíng)造出了一片新的教學(xué)氛圍，賦予課程一個(gè)新的面貌．足以給師生共同的學(xué)習帶來(lái)鮮活的生機。不難發(fā)現，翻閱一本本幽默詼諧、耐人尋味的繪本，能引領(lǐng)著(zhù)孩子們飛翔在這一個(gè)個(gè)神奇夢(mèng)幻般的空間里享受文化帶來(lái)的不同以往的快樂(lè )。

2023年繪本閱讀心得體會(huì )通用3

　　一、繪本的與選擇與教材使用策略相輔相成，挖掘亮點(diǎn)

　　浙江省特級教師朱靜怡老師的講座的一則報道中了解到繪本不光光是一個(gè)故事教學(xué)，里面隱含的教育價(jià)值還有很多，特別是“教材的使用策略”中朱老師的5種閱讀方式很值得我們學(xué)習借鑒：進(jìn)入式學(xué)習(對書(shū)本大量的內容，在了解問(wèn)題的基礎上進(jìn)行閱讀，孩子人手有書(shū))，理解式閱讀(以看圖講述的方式進(jìn)行)，分析式閱讀(以故事教學(xué)的形式進(jìn)行，)這兩種方式的結合是我們比較常用的教學(xué)形式，提升式閱讀(對文字、符號等感受性閱讀，如尋找故事中的主角在每一頁(yè)的不同表現，尋找繪本中變化著(zhù)的背景顏色的含義等)，應用性閱讀(美術(shù)形式、故事表演形式、體育活動(dòng)形式，表達對故事學(xué)習程度結果)。找教材中適合這一類(lèi)活動(dòng)形式的亮點(diǎn)為恰當的活動(dòng)形式所用，我想應該對我們挖掘繪本亮點(diǎn)(教育價(jià)值)有指導性方向，當然無(wú)論是什么樣的閱讀教學(xué)活動(dòng)，教師都應該給予孩子們充分的自由閱讀的時(shí)間。

　　二、挖掘繪本中蘊涵的不同領(lǐng)域的教育因素，運用亮點(diǎn)

　　從上半年到現在都在關(guān)注這個(gè)繪本,總覺(jué)得好難設計，好難上，但對于其中的情景和配樂(lè )，卻有種很難抵御的美，一直都想自己嘗試一下，憂(yōu)郁于教案設計中偏向"科學(xué)"領(lǐng)域的爭議，經(jīng)過(guò)痛苦取舍，得到重新的認識，早期閱讀我們該有個(gè)什么樣的概念，記得在應老師的講座中提到:挖掘閱讀作品中蘊涵的不同領(lǐng)域的教育因素，開(kāi)展活動(dòng)，為自己的目標所用，并突出主題，閱讀作品的呈現也先考慮包涵什么領(lǐng)域，就重點(diǎn)圍繞這個(gè)領(lǐng)域進(jìn)行設計，來(lái)考慮作品的呈現，拿到花婆婆的故事，是個(gè)敘述型故事，語(yǔ)言組織很長(cháng)，圍繞目標我做了一些刪減和改編，簡(jiǎn)略說(shuō)了前兩件事，重點(diǎn)理解第三件事，突顯主題：“做一件讓世界變得更美好的事情!”，感受花婆婆的堅持和睿智。又如：老鼠嫁女兒，就是居于作品中濃厚的民間文化氛圍，才會(huì )設計配樂(lè )(嗩吶)，最后的游戲：拋繡球的游戲與故事濃厚的民間氛圍和故事情景配合的巧奪天工;而故事本身蘊含的道理：揚長(cháng)避短，是孩子心理品質(zhì)的教育。

　　三、尋找適合不同年齡段孩子的語(yǔ)言特性，調配亮點(diǎn)。

　　吸引小班孩子的語(yǔ)言是富有有情節性的(事物外在的動(dòng)感的呈現)——如《甜甜的河水》、《小貓的生日》叮咚……一直吸引著(zhù)孩子的注意力;吸引大班孩子的語(yǔ)言是富有邏輯性的(事物內在的聯(lián)系)——如假如……如果……你認為……中班孩子的心理特征，介于小班和大班之間，他們有時(shí)像小班那樣需要情景，有時(shí)像大班那樣需要邏輯。

　　閱讀活動(dòng)中還是以語(yǔ)言占主要領(lǐng)域的，整個(gè)活動(dòng)的語(yǔ)言色彩直接影響到活動(dòng)的`效果，了解到不同年齡孩子的語(yǔ)言特性，老師們在自己閱讀繪本時(shí)就能調配好適合孩子的內容，同時(shí)也能在同一個(gè)繪本材料中尋找到適合不同年齡段孩子的教育亮點(diǎn)，如果在提問(wèn)設計中思考著(zhù)：提問(wèn)應有思考空間、提問(wèn)應關(guān)注想象、提問(wèn)應引導推理、提問(wèn)應有雙向互動(dòng)，同一類(lèi)型的提問(wèn)，在一次活動(dòng)中，不反復的使用的話(huà)，那整個(gè)教學(xué)活動(dòng)就成功了一大半。

　　四、特色的亮點(diǎn)，為繪本教學(xué)活動(dòng)增光添彩

　　有戲劇性語(yǔ)言，如《漏》，那句久久徘徊在耳畔的方言：管他……，還有走南闖北、翻山越嶺，成語(yǔ)的不同，感受閱讀快慢的對比閱讀，這樣的戲劇性語(yǔ)言，恰當好處地使問(wèn)題的設計都是富有邏輯性的，遵循大班幼兒年齡特點(diǎn)，同時(shí)也能顯現教師語(yǔ)言素質(zhì)。

　　有互動(dòng)性畫(huà)面，《狐貍爸爸?zhù)唭鹤印�，可以設計讓孩子體驗閱讀的互動(dòng)學(xué)習方式，嘗試各種孵蛋的方法，體驗孵蛋的辛苦，有這樣的教學(xué)環(huán)節整個(gè)課堂就會(huì )體現孩子學(xué)習的自主和氛圍的活躍。有情感升華回歸孩子生活的教育內容，如《幸福的大桌子》、《不要再笑了，裘裘》，貼近幼兒生活的教育內容，這樣的教育亮點(diǎn)很能引起共敏。

　　有適合孩子捕捉線(xiàn)索，關(guān)注細節的畫(huà)面，好的繪本逃不出老師們的眼睛，我們平時(shí)可以去網(wǎng)上多查閱一些繪本的文學(xué)導讀和美術(shù)賞析，如在《東方娃娃繪本版》中他每個(gè)繪本都有文學(xué)導讀和美術(shù)賞析，如《當狐貍和兔子互道晚安》，其中就有寬恕之美的導讀和盡變化之能事的美術(shù)賞析，把對這個(gè)繪本的理解挖掘得很深，對我們老師在教學(xué)設計中亮點(diǎn)的把握有很大幫助。

　　另外，一個(gè)常談的亮點(diǎn)就是有基于對活動(dòng)目標的理解回應——將孩子的回答與活動(dòng)目標產(chǎn)生聯(lián)系。主要形式有1)展現：幼兒已有的經(jīng)驗、感受，教師忌：羅嗦;2)梳理：削枝強桿、突出主題;3)提升：將幼兒已有的經(jīng)驗和感受提升到概念的層面。在課前都可以先有預設，這樣課堂上，孩子們再活躍的回答也是百變不離其中。

2023年繪本閱讀心得體會(huì )通用4

　　我家寶寶的第一套繪本，是差不多一周歲的時(shí)候買(mǎi)的。之前關(guān)于孩子早教的東西倒是什么都沒(méi)買(mǎi)過(guò)，布書(shū)啊，閃卡啊那些，我們都沒(méi)有，我開(kāi)始意識到孩子該看繪本了，是因為觀(guān)察到他有好奇心和求知欲了。

　　于是買(mǎi)了佐佐木洋子繪的《小熊寶寶》系列，一套十五本，每一本的內容都跟生活息息相關(guān)，所以孩子很喜歡。

　　當時(shí)選繪本也是懵懵懂懂，但是后來(lái)發(fā)現，幸好，誤打誤撞也是對的。

　　我當時(shí)的選擇依據是，名家名作，網(wǎng)上評論也很好，屬于跟風(fēng)。不過(guò)，圖書(shū)的內容確實(shí)是好，比如《刷牙》，每個(gè)小動(dòng)物的牙刷顏色都不一樣，一歲多的小孩最在意這些細節，在看了無(wú)數遍之后，誰(shuí)的牙刷是什么顏色，孩子了然于心。

　　我家里曾有一套圖書(shū)，繪畫(huà)十分不嚴謹，連貫的劇情下，人物的`帽子時(shí)有時(shí)無(wú)。這讓孩子十分困惑。我索性把它收起來(lái)了。也是從這個(gè)時(shí)候開(kāi)始，我特別注重圖書(shū)的內容。

　　除了注重繪本的內容，契合孩子的興趣點(diǎn)，也是選繪本的重要參考條件。

　　寶多的繪本，早期以情感教育類(lèi)的為主，然后就是安全教育類(lèi)的，后來(lái)他變身好奇寶寶之后，我開(kāi)始給他買(mǎi)幼兒科普類(lèi)的圖書(shū)。

　　我也看網(wǎng)上推薦的書(shū)單，但是不盲從，每次買(mǎi)書(shū)之前，都是因為觀(guān)察到了孩子有什么樣的苗頭，才買(mǎi)哪一類(lèi)的書(shū)。

　　當然我也走過(guò)一些彎路，我給孩子選的書(shū)都盡量回避文字特別的多的，后來(lái)當我看到了下面這段話(huà)，我覺(jué)得我犯了錯誤。

　　“既要讀那些文字較多的書(shū)，鼓勵你的孩子根據你朗讀的內容來(lái)形成他自己的畫(huà)面，也要看一些能讓你們創(chuàng )作出自己的故事的無(wú)字圖畫(huà)書(shū)。（《0－3歲的正面管教》）”

　　文字多的書(shū)，可以鍛煉想象力，無(wú)字圖畫(huà)書(shū)可以鍛煉語(yǔ)言表達能力和創(chuàng )造力，同等重要。

　　看繪本，陪伴是關(guān)鍵。關(guān)于孩子，我不主張急功近利。我和寶多看書(shū)的時(shí)候，他最喜歡鉆進(jìn)我懷里，我們一起捧著(zhù)書(shū)，可以講到搞笑的地方，笑成一團，也可以講著(zhù)講著(zhù)變成舞臺表演劇。

　　我從不為了看繪本而看繪本，也不急切地向孩子表達繪本的主旨，更不考問(wèn)孩子記沒(méi)記住故事的內容。很多大人最喜歡用故事來(lái)講大道理，說(shuō)教意味嚴重，這一點(diǎn)最討厭了。

　　還有一個(gè)事情，我不止一次提起過(guò)，就是——重復，幾乎所有的孩子在讀繪本的時(shí)候都有這個(gè)特點(diǎn)。

　　“再講一遍吧，再來(lái)一次！”

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