關(guān)于語(yǔ)文高效課堂心得體會(huì )
當我們對人生或者事物有了新的思考時(shí)，應該馬上記錄下來(lái)，寫(xiě)一篇心得體會(huì )，這樣就可以總結出具體的經(jīng)驗和想法。是不是無(wú)從下筆、沒(méi)有頭緒？以下是小編為大家整理的關(guān)于語(yǔ)文高效課堂心得體會(huì )，僅供參考，歡迎大家閱讀。
關(guān)于語(yǔ)文高效課堂心得體會(huì )1
上個(gè)世紀70年代，呂叔湘先生就提出了中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果差的問(wèn)題，不容否認，那時(shí)我們剛剛經(jīng)歷完一場(chǎng)教育的摧殘、文化的摧殘，對于構建高效的課堂不具備客觀(guān)的條件。一晃三十多年過(guò)去了，經(jīng)歷了大大小小若干改革的語(yǔ)文課堂仍然不盡人意，構建高效的語(yǔ)文教學(xué)課堂仍然是教師們的探索與追求。眼花繚亂的教學(xué)理論，五花八門(mén)的教學(xué)方法，在新課改的背景下更是層出不窮，叫人無(wú)所適從。我校語(yǔ)文組在教學(xué)實(shí)踐中，對構建高效的語(yǔ)文課堂進(jìn)行了如下思考。
一、高效語(yǔ)文課堂如何界定
對于高效語(yǔ)文課堂的理解是眾說(shuō)紛紜，每一種說(shuō)法都是根據學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)界定的。我校語(yǔ)文組在有效課堂的探索上，將高效的課堂認定為在有效課堂的基礎上，完成教學(xué)任務(wù)、達成課程目標及師生共同受益的效率高、效果好并且能為學(xué)生的終身學(xué)習奠定基礎，對學(xué)生的情感價(jià)值觀(guān)有長(cháng)遠影響的課堂。高效的語(yǔ)文課堂應該有兩個(gè)顯著(zhù)特征：教師樂(lè )教，學(xué)生樂(lè )學(xué)。課堂教學(xué)如果忽視這兩個(gè)特征中的任何一點(diǎn)都將是不成功的課堂。
二、高效語(yǔ)文課堂如何構建
(一)教師樂(lè )教
1、教師有過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)知識，知道自己的課堂“教什么”，“怎么教”。在“教什么和“怎么教”的問(wèn)題上，我校語(yǔ)文組在課程標準的指導下，既重視教學(xué)目標，又重視教學(xué)方法。課程目標是課堂的主宰，師生之間的互動(dòng)均圍繞目標展開(kāi)，追求學(xué)生求知的主動(dòng)性、積極性及思想情操，真真切切受文本佳作的情感“傳染”。
學(xué)生非智力因素的學(xué)習興趣對構建高效的課堂起著(zhù)重要的作用。因此，作為語(yǔ)文教師既要了解現代科技、經(jīng)濟、政治、國際關(guān)系，甚至還要了解當前樂(lè )壇、影壇、文壇、體壇等信息。在語(yǔ)文課上教師能結合時(shí)下的熱點(diǎn)問(wèn)題，深入淺出、旁征博引，對學(xué)生加以引導，學(xué)生也就“信其道而親其師”了。
2、做有良心的教師，師生共同成長(cháng)。從某種程度上講，教師的道德修養比教師的知識水平對學(xué)生的影響更顯著(zhù)，教師的道德修養是影響教育教學(xué)目標實(shí)現的重要條件。眾所周知，教育教學(xué)規律和社會(huì )的需求有著(zhù)不可協(xié)調的矛盾，當下有些教師在日常教學(xué)中，處處圍繞考試設計自己的教學(xué)規劃、教學(xué)目標，把國家設置非常好的課程丟擲一邊，違背教學(xué)規律，把時(shí)間都花費在應試的集中訓練上。學(xué)完一冊書(shū)，學(xué)生不知道書(shū)中有哪些課文，更甚者，課文講完了，學(xué)生連一遍都沒(méi)有讀。試想，這樣的語(yǔ)文教學(xué)何談高效？他們的教學(xué)，是通過(guò)反復訓練讓學(xué)生得到構建語(yǔ)文大廈的鋼筋、磚頭而已，在反復的搬運中，結果是學(xué)生的厭學(xué)。在實(shí)踐中，我們特別關(guān)注了學(xué)生潛能的挖掘、語(yǔ)文素養的培養，注重積累，走多讀多寫(xiě)的語(yǔ)文學(xué)習的有效之路，使學(xué)生在讀寫(xiě)中增長(cháng)才干、訓練思維、提高認知水平。我校語(yǔ)文組教師在課堂上讓學(xué)生主體性的發(fā)揮落到實(shí)處，抓住了語(yǔ)文教學(xué)的命脈即課程標準規定的“培養學(xué)生正確理解與運用祖國語(yǔ)言的能力”，以此來(lái)指導教學(xué)，訓練學(xué)生。
(二)學(xué)生樂(lè )學(xué)
1、做學(xué)習的主人。我校語(yǔ)文組始終把學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、終身發(fā)展放在首位。
(1)用自己的人格魅力去征服學(xué)生，使其“親其師”而“信其道”。教師的人格魅力可以促使良好的師生關(guān)系的建立。良好的師生關(guān)系是師生共同滿(mǎn)足教學(xué)需要，協(xié)同教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現教學(xué)目標的保障，是形成和諧的課堂氛圍、激發(fā)學(xué)生高昂的學(xué)習情趣的直接因素。課堂上師生之間的平等交往，表現為師生間心靈上、情感上的融洽，它可促使師生形成相互感知、理解、信任、吸引的互動(dòng)關(guān)系，進(jìn)而構建成高效的課堂。
(2)用寬容尊重學(xué)生，喚起他們的自信。融洽的師生關(guān)系是建立在寬容尊重之上的，特別是像三中這樣的普通中學(xué)，要承認學(xué)生個(gè)性差異，相信學(xué)生都存在發(fā)展的潛能，對那些成績(jì)差的學(xué)生教師們能做到寬容,能去尋找、發(fā)現他們身上的閃光點(diǎn),并把這些閃光點(diǎn)放大，在課堂上讓每一個(gè)都有展示自己才華的機會(huì ),使學(xué)生體會(huì )到學(xué)習的喜悅，從而激發(fā)他們的成就感，引導他們一步步走向成功。
(3)利用導學(xué)案，引導學(xué)生合作、探究學(xué)習。我們借鑒了友好三中的.導學(xué)模式，結合自己學(xué)校的學(xué)生特點(diǎn)，設計了課前預習學(xué)案、課上導學(xué)案、課后鞏固案。
三案的使用，創(chuàng )設和滿(mǎn)足了不同學(xué)生學(xué)習成長(cháng)的條件，幫助學(xué)生認識到合作學(xué)習的重要性，并使他們積極嘗試探究學(xué)習。
三案的設計，要盡可能體現學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，鼓勵學(xué)生獨立思考，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，讓學(xué)生快樂(lè )的、積極的去學(xué)習，使學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中豐富情感，完善自我，學(xué)會(huì )合作，學(xué)會(huì )做人。
三案的使用，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，增強了他們提高自己的信心，促進(jìn)了他們合作的意識，體會(huì )到了學(xué)習的樂(lè )趣。
2、關(guān)注社會(huì )，關(guān)注生活。我們在構建高效語(yǔ)文課堂時(shí)，有意識引導學(xué)生關(guān)注社會(huì )、關(guān)注生活。我校語(yǔ)文組構建起“課堂—家庭—社會(huì )—課堂”的語(yǔ)文教育體系，不僅在課堂上學(xué)習語(yǔ)文，還激勵學(xué)生了解生活知識，在生活過(guò)程中也學(xué)習和利用語(yǔ)文知識，這樣不僅極大地拓寬了學(xué)生的知識面，還激發(fā)了他們的學(xué)習興趣，使他們得以健康的發(fā)展。
“路漫漫兮其修遠，吾將上下而求索�！睂嫿ǜ咝дZ(yǔ)文課堂的探索是我們永遠的追求，我們將會(huì )盡心盡力還語(yǔ)文教學(xué)應有的地位，讓功利的教育遠離我們，讓人類(lèi)文明的花朵綻放在美麗的校園。
關(guān)于語(yǔ)文高效課堂心得體會(huì )2
在這次仁壽縣教育局舉辦的初中語(yǔ)文名師高效課堂教學(xué)觀(guān)摩活動(dòng)中，我校四名老師有幸聽(tīng)到了吳丹青和催秀琴兩位老師精彩而高效的授課、講座，可謂受益匪淺�，F就本次活動(dòng)談一些體會(huì )：
這次活動(dòng)讓我們這些還在教學(xué)路上辛苦探索的年輕教師明白了什么才是真正的教學(xué)老師。
一、扎實(shí)的基本功
兩位老師語(yǔ)言清晰流暢，和藹親切，教態(tài)自然；普通話(huà)標準，語(yǔ)言親切富有詩(shī)意：吳丹青老師的詩(shī)文語(yǔ)言沁人心脾，能讓聽(tīng)者自然而然沉浸在詩(shī)的意境中。范讀課文更能讓學(xué)生體會(huì )到語(yǔ)言文字的魅力：如崔秀琴老師《海燕》一課中“讓暴風(fēng)雨來(lái)得更猛烈些吧”一句傾注了強烈的情感，極具感染力，震撼力，讓學(xué)生不由自主的逐漸高昂的三讀了這句話(huà)，讓整個(gè)教學(xué)就在這樣的感情基調下進(jìn)行下去。各個(gè)教學(xué)環(huán)節之間語(yǔ)言過(guò)度自然有引導作用。教學(xué)過(guò)程中信手拈來(lái)，文學(xué)功底深厚，是學(xué)生博學(xué)的導師；如《海燕》一課的作者介紹。崔老師由“這么勇敢自信的‘海燕’是誰(shuí)寫(xiě)的呢？”自然過(guò)渡到了作者高爾基。對高爾基的介紹更是條理清晰，每部作品是跟高爾基的生平和俄國十月革命等歷史結合起來(lái)講，讓學(xué)生感興趣并且記得牢固。崔老師還非常注重語(yǔ)言的運用，非常幽默，使學(xué)生和聽(tīng)課的老師都樂(lè )在其中，很輕松。
二、處理、把握教材的方法十分獨到的老師
一句教育名言說(shuō)得好：“什么是教育，那就是學(xué)生把在學(xué)校所學(xué)的東西都忘記以后剩下的東西�！眱晌唤處煂滩牡奶幚砗桶盐沼衅洫毜街�。崔秀琴老師的課“環(huán)環(huán)相套，絲絲入扣，行云流水，滴水不漏”。情景導入，教學(xué)設計是那么合理，幽默，流暢�！鞍褑�(wèn)題拋給學(xué)生，讓學(xué)生自己思索，經(jīng)歷，從而解答疑惑”讓他們充分體驗思考所帶來(lái)得成功，樹(shù)立起學(xué)生我能行，我一定行的理念�？此破匠５奶釂�(wèn)，卻把學(xué)生的思路引向了更高層次的探究世界。劉老師的課親切、自然，卻彰顯出多么精湛的功底和高超的教學(xué)智慧。
三、充分尊重學(xué)生
以學(xué)生為主體的老師傳統教學(xué)只注重老師的“講”，而輕視學(xué)生的“說(shuō)”，這樣導致課堂死氣沉沉，教學(xué)是昏昏欲睡，而在名師的課上，互動(dòng)的成分比較多，學(xué)生不再是聽(tīng)眾，而是整節課的重要參與者，老師和學(xué)生是在相互討論和交流的基礎上完成整節課的，整個(gè)課堂氣氛活躍，在這種樂(lè )學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生更容易接受課堂上的內容。兩位老師都注重學(xué)生的主體地位，注重讓學(xué)生成為課堂的主人。老師僅僅起到穿針引線(xiàn)的作用讓學(xué)生自由暢談，自由暢讀，談?wù)勛约旱母惺荏w會(huì )，說(shuō)出自己的理解。課堂上老師提出問(wèn)題，學(xué)生自由討論，從文本入手自己尋找，歸納慨括。并用自己的理解感受邊讀課文變表演。如崔老師講“海燕”的特點(diǎn)全由學(xué)生在書(shū)本上找，并找個(gè)別學(xué)生到黑板上寫(xiě)出來(lái)，老師再根據其它學(xué)生的回答補充，圈畫(huà)重點(diǎn)，引導學(xué)生把黑板上的板書(shū)形象地勾畫(huà)出“海燕”的形象。這個(gè)環(huán)節學(xué)生充分發(fā)揮在老師的引導下做得輕松愉快。并且鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力和化抽象為具體的能力。吳丹青老師《雨巷》詩(shī)文教學(xué)，每一節詩(shī)請一個(gè)學(xué)生讀，學(xué)生讀后老師鼓勵表?yè)P，再試著(zhù)說(shuō)比如這個(gè)字讀重一點(diǎn)，那句話(huà)讀慢一點(diǎn)，讓學(xué)生重讀，再問(wèn)學(xué)生這樣讀是否更好。這樣讓學(xué)生充滿(mǎn)自信和求知欲望，提高學(xué)生對優(yōu)美文字感悟能力。
四、特色教師
兩位老師都做到了恰如其分的課堂評價(jià)，適時(shí)進(jìn)行鼓勵和贊美。課堂評價(jià)是師生交流的一種有效方式，更重要的是它能調動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習的積極性，激發(fā)學(xué)生更強烈的求知欲。這次活動(dòng)中。兩位老師幾乎都做到了這一點(diǎn)，她們充分運用文字語(yǔ)言、體態(tài)語(yǔ)言一個(gè)手勢、一個(gè)眼神、一個(gè)微笑等。如崔秀琴老師讓學(xué)生選讀《海燕》一課中的片段，不斷用語(yǔ)言鼓勵贊美，用掌聲表?yè)P。學(xué)生表演動(dòng)物造型后，老師學(xué)著(zhù)學(xué)生的樣子模擬贊美。吳丹青老師在學(xué)生讀完之后把學(xué)生讀得好的地方選出來(lái)再讀，這些都是對學(xué)生的肯定。
注重反復朗讀。老師都把朗讀當作理解文章的必要途徑，借助朗讀反復欣賞感悟文章的情感和語(yǔ)言。崔老師和吳老師再兩篇文章的教學(xué)中都非常重視朗讀，都讓學(xué)生反復誦讀，在朗讀、點(diǎn)評、再讀的過(guò)程中體會(huì )語(yǔ)言的魅力。老師給予范讀和指導，讓學(xué)生在朗讀中體會(huì )文字的博大精深，情感的豐富多彩。
觀(guān)摩兩位老師的教學(xué)之后聽(tīng)崔老師的“為什么要上好課”和吳老師的“為‘寫(xiě)’而‘讀’。讓聽(tīng)課的老師更明白兩位老師再教學(xué)中滲透的教學(xué)理念，深受啟發(fā)。我們見(jiàn)到的是學(xué)習基礎較好的學(xué)生與名師的課堂�？墒乾F在農村學(xué)生的'語(yǔ)文基礎非常差，往往提個(gè)問(wèn)題再簡(jiǎn)單再引導有些學(xué)生就是不發(fā)一言，一句話(huà)不說(shuō)，這對我們這些年輕老師來(lái)說(shuō)無(wú)從著(zhù)手，希望老師們給點(diǎn)有效的方法指導。
語(yǔ)文是最基礎的學(xué)科，是應用最廣泛、最貼近生活、內容最豐富的學(xué)科；通過(guò)語(yǔ)文的教學(xué)活動(dòng)，最有可能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新欲望，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力。農村教育相對落后，學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科基礎較差，創(chuàng )新教育從何入手呢？
我針對初中語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，結合農村初中學(xué)生的實(shí)際，注重語(yǔ)文基礎知識的教學(xué)與鞏固，強化基本技能的培養和提高。我重點(diǎn)抓了兩個(gè)方面：一是加強背誦檢查，儲備“糧食”。我指導學(xué)生既在課內，也在課外誦記名篇名段、名言名句，并開(kāi)展比賽活動(dòng)�！笆熳x唐詩(shī)三百首，不會(huì )吟詩(shī)也會(huì )吟”，背誦教學(xué)的常抓不懈，使學(xué)生肚里的“墨水”多了，他們回答問(wèn)題時(shí)的語(yǔ)言比以前風(fēng)趣、豐富多了，寫(xiě)作的內容也較以往廣泛生動(dòng)多了。二是注重拓展閱讀，增加“營(yíng)養”。農村初中圖書(shū)室藏書(shū)有限，學(xué)生讀書(shū)量少得可憐，長(cháng)期“營(yíng)養不良”，影響了學(xué)生閱讀寫(xiě)作能力的培養和提高。為此，我向學(xué)校建議，發(fā)動(dòng)全校師生捐書(shū)，增加了圖書(shū)室的藏書(shū)量。然后，合理地安排好圖書(shū)出借，組織學(xué)生認真閱讀，并摘抄名句，熟記精彩文段，寫(xiě)讀后感，交流閱讀心得。在閱讀拓展練習中，學(xué)生的“營(yíng)養”全面了，“倉儲”盈滿(mǎn)了，閱讀和寫(xiě)作能力也自然而然地提高了。夯實(shí)了語(yǔ)文基礎，學(xué)生在以后的學(xué)習和工作中就有可能有所創(chuàng )新，這也可以說(shuō)是初中語(yǔ)文的創(chuàng )新教育吧。
本次觀(guān)摩活動(dòng)讓我們年輕教師真正感受了什么事有效益的課堂，在今后的教學(xué)過(guò)程中我們會(huì )不斷學(xué)習，不斷提升自己的語(yǔ)文素養，不斷學(xué)習導師們的優(yōu)秀教學(xué)，積極投身教育事業(yè)，努力教育好祖國未來(lái)的棟梁。
關(guān)于語(yǔ)文高效課堂心得體會(huì )3
我們正處于課改的時(shí)代，一個(gè)使學(xué)生成為學(xué)習主人的時(shí)代。課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，是一種教師與學(xué)生共同參與的復雜性活動(dòng)。在新課改下，我們的語(yǔ)文課堂如何以簡(jiǎn)化的教學(xué)環(huán)節，簡(jiǎn)單的教學(xué)方法，實(shí)現高效的教學(xué)效果呢？分以下幾點(diǎn)談?wù)勎业囊稽c(diǎn)心得體會(huì )：
一、高效課堂教學(xué)給我的印象
�。ㄒ唬┱n堂因互動(dòng)而精彩，學(xué)生因自主而發(fā)展。傳統的課堂教學(xué)：是以教師的認真講，學(xué)生的仔細聽(tīng)為主，學(xué)生的一切服務(wù)于老師的教學(xué)；老師是領(lǐng)隊，學(xué)生是隊員，老師領(lǐng)路帶學(xué)生，最終學(xué)生不認路，體會(huì )不到其中的樂(lè )趣。而高效課堂的課堂教學(xué)模式毫無(wú)疑問(wèn)，是讓教師轉換角色，退到幕后；讓學(xué)生充分投入到課堂中來(lái)，最大限度地調動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，真正實(shí)現了知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三維目標的培養�？梢哉f(shuō)，學(xué)生學(xué)習中的每一個(gè)環(huán)節都是他們自覺(jué)主動(dòng)的行為，預習、展示、反饋都是以學(xué)生為主體。
1、預習課中，我要學(xué)習什么、了解、掌握哪些知識點(diǎn)，每個(gè)人都各不相同卻都心中有數。學(xué)生們積極地看他們的筆記，找出不會(huì )的知識點(diǎn)，遇到的問(wèn)題先自己去解決，解決不了的找小組長(cháng)。小組中解決不了的再寫(xiě)在黑板上，全體想辦法或老師來(lái)解決。
2、展示課中，每個(gè)學(xué)生將自己負責講解的知識點(diǎn)以自己設計的方式展示在黑板上，知識結構清晰，重點(diǎn)突出；講解時(shí)過(guò)渡自然，表達清晰，這節課中學(xué)生們不僅充分地展示了他們的知識水平也充分地展示了他們的組織能力、表達能力、思考能力。老師很少講話(huà)，只是在適當的時(shí)候做一下點(diǎn)撥啟發(fā)。當然老師在課前會(huì )提出要求，如展示時(shí)學(xué)生必須脫離課本�？梢哉f(shuō)這節課中學(xué)生各種形式的展示與點(diǎn)評都閃爍著(zhù)學(xué)生自主學(xué)習與創(chuàng )新的智慧。
在兩面都是黑板的教室里，找不到老師的影子，老師只是在“不啟，不懂，不發(fā)”的關(guān)鍵時(shí)刻出現。這些做法都最大限度地發(fā)揮了學(xué)生的主體性和教師主體性，真正做到了學(xué)為主體。這些也都有利的培養了學(xué)生自覺(jué)學(xué)習的能力，真正是“我要學(xué)�！蔽蚁肴绻覀兡荛L(cháng)期堅持這種做法，那么在學(xué)生們離開(kāi)了這所學(xué)校后，不管在哪里學(xué)習，他們也都知道自己今后怎樣學(xué)習，因為他們已經(jīng)掌握了一定的學(xué)習能力。
�。ǘ閷W(xué)生的生命質(zhì)量負責，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。通過(guò)愉悅的課堂探究，引導學(xué)生自主學(xué)習，從而實(shí)現終身學(xué)習，注重提高學(xué)生學(xué)習能力思維力、生成力、表達力。
�。ㄈ┯眯蕾p的眼光調動(dòng)學(xué)生的積極性
學(xué)生的學(xué)習熱情是如何調動(dòng)起來(lái)的？是不是有一種精神層面的東西去影響，感染學(xué)生呢？這也是我最期望得到答復的問(wèn)題。在這里我找到了答案，那就是“從人格上去尊重每一個(gè)學(xué)生�！彪m然簡(jiǎn)單，卻正中要害，倒出了教育教學(xué)的真諦。教師不岐視每一個(gè)差生，讓后進(jìn)生本已自卑的心靈得到安慰。課堂教學(xué)的評價(jià)標準傾向于學(xué)生的`參與度。學(xué)生得到充分尊重了，學(xué)生都有了學(xué)習自信心，學(xué)生的學(xué)習積極性被充分調動(dòng)起來(lái)了，那一切的成功就不在話(huà)下了。再有就是通過(guò)一些具體的措施激勵學(xué)生努力學(xué)習。例如劃分學(xué)習小組，小組長(cháng)每天負責檢查各同學(xué)的預習情況和學(xué)習掌握情況，使每天所學(xué)的知識都能及時(shí)鞏固。
二、我學(xué)高效課堂教學(xué)模式
今后我要取高效課堂的語(yǔ)文教學(xué)之長(cháng)，結合我校學(xué)生的實(shí)際，在以后的語(yǔ)文教學(xué)中，形成自己獨特的課堂特色。在今后的教學(xué)中我會(huì )盡量做到：
1、讓學(xué)生做好充分的預習，預習不充分的課不上。在學(xué)生預習的同時(shí)，我應給他們明確的目標，讓學(xué)生自行建夠起初步的知識結構。
2、精心設計教學(xué)活動(dòng)，語(yǔ)文課堂自主和諧。課堂教學(xué)是語(yǔ)文學(xué)習的主陣地，課堂的質(zhì)量也決定著(zhù)語(yǔ)文學(xué)習的質(zhì)量，因此，我們要敢于創(chuàng )新、勇于改革、精心設計、潛心研究。不要通篇講、滿(mǎn)堂灌。而應把培養學(xué)生的能力放在重中之重，這樣既與教材相聯(lián)系，還融入了社會(huì )活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì )到學(xué)習的樂(lè )趣�！罢n堂表演最能激活課堂的生命力�！�
3、開(kāi)放課堂，自主學(xué)習。要打破傳統的教學(xué)模式，讓學(xué)生在課堂上盡情地動(dòng)起來(lái)身動(dòng)、心動(dòng)、神動(dòng)。讓學(xué)生在課堂上能充分發(fā)揮自己的潛能、才能，展開(kāi)小組學(xué)習、獨學(xué)、對學(xué)、群學(xué)；讓學(xué)生養成獨自思考、合作探究、對抗質(zhì)疑的學(xué)習能力。讓課堂和諧、民主，學(xué)生敢問(wèn)、敢說(shuō)、敢動(dòng)，形成一種積極主動(dòng)，爭先恐后，緊張活潑的學(xué)習氛圍。
4、教學(xué)要面向全體。以往教學(xué)只注重面向好生、中等生，忽略差生。在今后教學(xué)中，利用學(xué)生合作學(xué)習機會(huì )，讓學(xué)生承擔一部分教學(xué)任務(wù)，使之成為小老師，形成“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強兵”；好生帶動(dòng)中等生，中等生帶動(dòng)差生，生生動(dòng)起來(lái)的濃厚學(xué)習氛圍。
高效課堂的成功啟示我們，在教學(xué)中，要給學(xué)生一個(gè)足夠的空間，從而體現他們的主體地位。教師在日常教學(xué)中要充分挖掘學(xué)生的潛力，就要把課堂讓給學(xué)生，讓智慧的靈光在互動(dòng)中閃爍，讓思維的火花在啟迪中并濺，讓他們在學(xué)習中獲得成功的快樂(lè )，使課堂真正成為師生互動(dòng)、生機盎然的舞臺，進(jìn)而創(chuàng )建和諧、高效的語(yǔ)文課堂！
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很久以來(lái)，我都覺(jué)得自己的教學(xué)越來(lái)越力不從心，渴望參加一個(gè)較為系統的小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科培訓，藉此豐厚自己的語(yǔ)文教學(xué)底蘊。20xx年3月28號學(xué)校組織觀(guān)看了常青實(shí)驗小學(xué)和杜郎口中學(xué)高效課堂實(shí)錄。懷揣著(zhù)幾許期待，幾多夢(mèng)想，我們觀(guān)看課程視頻、交流心得體會(huì )，匆忙有序，受益匪淺�，F將觀(guān)后感想總結如下：
一、我學(xué)到許多了語(yǔ)文知識，了解了許多語(yǔ)文教學(xué)的策略，收益頗豐。
對自己小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略的改進(jìn)必能起到積極的促進(jìn)作用。
二、互動(dòng)交流，在思想碰撞中深化理性認識俗話(huà)說(shuō)，不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。
我覺(jué)得，寫(xiě)聽(tīng)課記錄和研修日志，是行之有效的方法。因此，在學(xué)習過(guò)程中，我做了一些聽(tīng)課記錄，寫(xiě)了一些學(xué)習反思和心得體會(huì )，以便有甄別、有選擇地汲取專(zhuān)家講課的精華，并內化為自己的教學(xué)理念，逐步形成自己的教學(xué)風(fēng)格，不斷提高語(yǔ)文教學(xué)水平。因此，在觀(guān)課活動(dòng)中我和教師們交流看法和意見(jiàn)，聽(tīng)到了許多不同的聲音，暴露了許多認識的偏差，發(fā)現了許多自身的不足。
三、知行統一，在實(shí)踐反思中提高教學(xué)水平學(xué)用結合，知行統一，是學(xué)習的重要方法。
只有將所學(xué)所悟運用到教學(xué)實(shí)踐中，才能讓自己的工作更加得心應手，使教學(xué)效果更上新臺階。所以，在往后變得學(xué)習中，我始終要堅持把課程學(xué)習與教學(xué)實(shí)踐結合起來(lái)考慮。運用所學(xué)的理論知識指導教材解讀、教學(xué)設計和課堂教學(xué)，檢查自己的教學(xué)是否符合課標要求、教材實(shí)際和語(yǔ)文教學(xué)規律。同時(shí)，也運用教學(xué)實(shí)踐檢驗所學(xué)理論的科學(xué)性、合理性與實(shí)效性，從而加深對課程內容的理解，提高自己的認識水平和課堂教學(xué)藝術(shù)，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。這次觀(guān)課活動(dòng)給我帶來(lái)的`是思想的啟迪。我將帶著(zhù)收獲、帶著(zhù)感悟、帶著(zhù)滿(mǎn)腔的熱情，把學(xué)到的理論知識應用于自己的教學(xué)中去，在不斷的運用和總結中轉變教育觀(guān)念，發(fā)揮人格魅力，輕輕松松教語(yǔ)文，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展，做快樂(lè )教師，教快樂(lè )學(xué)生。
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語(yǔ)文高效課堂心得體會(huì )
語(yǔ)文高效課堂心得體會(huì )
這一階段來(lái)我學(xué)校正在進(jìn)行高效課堂改革，經(jīng)過(guò)學(xué)期初的高效課堂業(yè)務(wù)培訓，以及這段時(shí)間的學(xué)習與嘗試應用，我更為清晰的認識到高效課堂的重要性。不過(guò)，我認為，無(wú)論語(yǔ)文教學(xué)被注入什么樣的新精神，有一點(diǎn)應該是不變的，那就是語(yǔ)文課堂教學(xué)應該是務(wù)實(shí)高效的。從高效課堂的理論中我有以下的體會(huì )：
一、教學(xué)環(huán)節設計要合理
就閱讀課來(lái)說(shuō)，教學(xué)環(huán)節的設計基本采用“四步導讀”的模式。第一步，在老師誘導下學(xué)生初讀課文，讓學(xué)生感知課文語(yǔ)言。第二步，在老師引導下學(xué)生細讀課文，讓學(xué)生理解課文語(yǔ)言。第三步，在老師指導下學(xué)生精讀課文，讓學(xué)生品評課文語(yǔ)言。第四步，在老師輔導下學(xué)生進(jìn)行綜合訓練，學(xué)會(huì )運用語(yǔ)言。
在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的閱讀實(shí)踐活動(dòng)始終處于課堂教學(xué)的中心地位，教師的一切啟發(fā)引導都是為訓練學(xué)生創(chuàng )造性地進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐提供服務(wù)。老師的“導”與學(xué)生的“讀”相互滲透、相得益彰，充分體現了師生間、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動(dòng)反饋“四步導讀”模式符合《標準》提出的教學(xué)理念，這樣的流程的設計是合理的。
當然，對于不同類(lèi)型的課文也可以根據實(shí)際情況予以適當調整或刪減，形成靈活的教學(xué)風(fēng)格，但其核心理念是不變的。
二、課堂教學(xué)提問(wèn)要精當
課堂提問(wèn)是語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節，是啟發(fā)學(xué)生思維、傳授基本知識，控制教學(xué)過(guò)程，進(jìn)行課堂反饋的一個(gè)重要手段。它貫穿于課堂教學(xué)的始終，直接影響著(zhù)課堂教學(xué)的成敗。教師必須細細揣摩，問(wèn)到關(guān)鍵處，問(wèn)到有用之處，問(wèn)到學(xué)生心里去，問(wèn)出水平來(lái)，才能更好的促進(jìn)我們的教學(xué)，利于學(xué)生的發(fā)展。教師在課堂教學(xué)中，要通過(guò)問(wèn)的技巧與藝術(shù)，體現出教學(xué)新理念。
提問(wèn)要有一定的思考價(jià)值，能調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，集中他們的注意力，引導他們生動(dòng)活潑的學(xué)習，使他們經(jīng)過(guò)自己獨立思考，對知識融會(huì )貫通，從而提高分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。
提問(wèn)的難易要適合不同層次學(xué)生的實(shí)際能力。教師對課堂中所提問(wèn)的問(wèn)題應在備課時(shí)精挑細選，嚴格控制數量，克服課堂提問(wèn)的隨意性。要做到數量適中，也要避免兩種傾向，太多或太少。提問(wèn)太多，學(xué)生沒(méi)有思考回旋的余地，對所學(xué)知識難以理解、消化;提問(wèn)太少，講授太多，學(xué)生難有參與的機會(huì )，最終會(huì )產(chǎn)生厭倦情緒。
提問(wèn)要有一定的藝術(shù)與技巧，杜絕形式主義的問(wèn)答。學(xué)生答案與老師的答案不一致時(shí)，教師不引導，反復追問(wèn)，讓學(xué)生再答，直追到與自己的標準答案一致為止。這種鍥而不舍一再追問(wèn)的'做法，在不同程度上制約了學(xué)生思維的靈性。
提問(wèn)要盡量使全體學(xué)生都積極參與思考，使更多的學(xué)生有被問(wèn)到的機會(huì )，并激勵學(xué)生自己提出問(wèn)題，對答案置疑辨析。
三、教學(xué)活動(dòng)調控要靈活
教師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。課堂上，我們不是倍受關(guān)注的亮點(diǎn)，應該把更多的精彩留給學(xué)生。要努力縮短學(xué)生與老師，學(xué)生與教材內容的距離，使他們從心底愛(ài)上語(yǔ)文課。還應該充分利用教材、圖片、實(shí)物及學(xué)生情感體驗來(lái)發(fā)展學(xué)生的思維，增加學(xué)生的想象力。
教師要給學(xué)生當堂練寫(xiě)的時(shí)間。我們的語(yǔ)文課多數是“老師講，學(xué)生聽(tīng);教師問(wèn)，學(xué)生答”，一節課，加上學(xué)生活動(dòng)，上的緊緊巴巴，寫(xiě)作訓練常常被拖到課外，變成作業(yè)，加重了學(xué)生的負擔，也大大降低了課堂效率。但實(shí)際上，如果能用一點(diǎn)時(shí)間，把練筆落實(shí)在課堂上，讓學(xué)生當堂寫(xiě)，通過(guò)教師的巡視指導，可以端正態(tài)度，提高訓練效果——字寫(xiě)得更好了，文章更通順了。我們應該盡量把自己的活動(dòng)壓下來(lái)，保證學(xué)生活動(dòng)時(shí)間，包括擠出幾分鐘完成課堂書(shū)面作業(yè)。
教師要“照顧好”每個(gè)學(xué)生，使人人都有“成就感”。在教學(xué)中，我們盡量給學(xué)生以不同程度的提示、啟發(fā)，使他們均有“成就感”。比如背誦課文，可讓優(yōu)等生、中等生背誦并理解運用，而對于后進(jìn)后，只要求他們讀熟就可以了，教師還要適時(shí)鼓勵，使每個(gè)學(xué)生都有沖勁。
總之，優(yōu)質(zhì)高效的語(yǔ)文課堂教學(xué)是一個(gè)過(guò)程，也是一種理念，我們必須立足于學(xué)生，讓學(xué)生積極參與學(xué)習語(yǔ)文，實(shí)現有效的、多向的、高質(zhì)量的互動(dòng)，從而達到這一最終目標。
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4月8日，我很榮幸的在縣教研室朱老師的帶領(lǐng)下參加了臨沂市小學(xué)高效課堂構建暨作業(yè)評價(jià)改革經(jīng)驗交流會(huì )。8日下午我們觀(guān)摩了莒南縣一小常文萍老師執教的《普羅米修斯》、臨沂高都小學(xué)陳冰冰老師執教的人教版三年級下冊第四單元整體單元教學(xué)、臨沂四小馮浩老師執教的《再見(jiàn)了親人》。三節不同的課型分別體現出了三位老師在構建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂方面的新理念。特別是馮浩老師在課堂教學(xué)中對學(xué)生語(yǔ)言積累的訓練是比較到位的。馮浩老師在課堂教學(xué)中體現了一個(gè)主題（圍繞親人）、兩項訓練（積累語(yǔ)言的訓練和運用語(yǔ)言的訓練）和三個(gè)拋卻（繁瑣的分析、無(wú)謂的煽情、高密度的課堂）。馮浩老師圍繞著(zhù)講親人、誦親人、別親人三方面進(jìn)行授課的。在教學(xué)朝鮮大娘送別志愿軍一段時(shí)，讓學(xué)生先用請求的語(yǔ)氣，再用懇求的語(yǔ)氣、最后用哀求的語(yǔ)氣去讀，讓學(xué)生更深刻的理解送別時(shí)朝鮮人民與志愿軍之間深刻的感情和比山還高比海還深的.友誼�？傊T浩老師整堂課真正的做到了“五個(gè)貫穿”。
陳科長(cháng)的講座讓我更加明白了什么是小學(xué)語(yǔ)文高效課堂，如何構建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂，高效課堂的標準是什么（即：三高，高效率、高效益、高效果。三動(dòng)，身動(dòng)、心動(dòng)、神動(dòng)。三量，思維量、信息量、訓練量。三特點(diǎn)，立體式、快節奏、大容量。四學(xué)，學(xué)生肯學(xué)、想學(xué)、會(huì )學(xué)、學(xué)會(huì )。減負，輕負擔、高質(zhì)量、低耗時(shí)、高效益）。陳科長(cháng)的講話(huà)引起了我們入會(huì )者對構建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的深思。高效課堂的建設是在規范辦學(xué)行為的前提下，全面提高教學(xué)質(zhì)量的有效手段，只有課堂高效了才能將學(xué)生負擔降下來(lái)，將時(shí)間還給學(xué)生、將能力還給學(xué)生、將健康還給學(xué)生。
莒南縣澇坡的作業(yè)評價(jià)經(jīng)驗，讓我體會(huì )到了曹佃江老師這種堅忍不拔的毅力和對教育事業(yè)孜孜最求的精神，令人欽佩，值得深思。一條簡(jiǎn)短的批語(yǔ)，也許只是一滴晶瑩的露珠，但眾多的露珠集合在一起卻組成了一條真愛(ài)的河流。
總之，雖然學(xué)習安排的時(shí)間比較短，但是學(xué)習的內容非常充實(shí)，“學(xué)習著(zhù)，快樂(lè )著(zhù)”。
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一、語(yǔ)文教學(xué)要緊貼學(xué)生實(shí)際
語(yǔ)文教學(xué)是靈活的，應該按照學(xué)生的年齡實(shí)際、學(xué)習實(shí)際和教材的實(shí)際來(lái)教學(xué)。我現在所教的是小學(xué)三年級，因此在我以后的教學(xué)中更應該重視學(xué)生的讀、說(shuō)、背誦，規范學(xué)生的書(shū)面語(yǔ)言，豐富他們的語(yǔ)言積累等方面的基礎上，切實(shí)考慮學(xué)生實(shí)際，貼近學(xué)生實(shí)際，營(yíng)造一種輕松愉悅的課堂氛圍。
二、教學(xué)評價(jià)的鼓勵性
每個(gè)人都渴望被肯定，獲取贊揚。學(xué)生更是如此。表?yè)P并不是優(yōu)等生的專(zhuān)利。在教學(xué)過(guò)程中我們要盡量挖掘學(xué)生的進(jìn)步之處和閃光點(diǎn)。比如武鳳霞在評價(jià)學(xué)生時(shí)用“我很喜歡、我很欣賞、你的想法很獨特、你的這個(gè)詞比我想的那個(gè)好等這樣的語(yǔ)句評價(jià)學(xué)生，使學(xué)生在老師的評價(jià)中獲得自信，在點(diǎn)滴的進(jìn)步中得到自信，激勵學(xué)生在以后的學(xué)習中超越自己，
還有一種普遍現象，不知道大家有沒(méi)有同感就是“在課堂教學(xué)中，往往有一些學(xué)生不敢舉手回答問(wèn)題，為什么不敢舉手呢？是真的不會(huì )還是……其實(shí)我們也知道他們不敢舉手的原因是擔心回答錯了被同學(xué)笑話(huà)”。對于這樣的學(xué)生怎么辦呢？放棄？還是……我是這么想的，對于這類(lèi)問(wèn)題老師應該充分了解他，將一些較簡(jiǎn)單的.問(wèn)題讓他們回答。如果回答的正確，應及時(shí)加以鼓勵;如果回答錯了，教師應該分析原因抓住其中的一點(diǎn)或幾點(diǎn)給予肯定，不要直接否定或者一味的去批評，說(shuō)一些傷害學(xué)生自尊的話(huà)，那樣“更”會(huì )打消學(xué)生學(xué)習的積極性，使他們“更”不敢回答問(wèn)題了。教師應改變一下方式，激勵，肯定，那怕沾點(diǎn)兒邊都好，如：再詳細一點(diǎn)就更準確了，雖然你的回答不是很準確，但是你很勇敢的表達了自己的理解……鼓勵，肯定的話(huà)語(yǔ)，使他們在錯誤中進(jìn)步。
三、對話(huà)教學(xué)的策略
對話(huà)呈現的是一種用心靈感動(dòng)心靈，用生命點(diǎn)燃生命，用靈魂塑造靈魂，用智慧開(kāi)啟智慧的相互造就這句話(huà)。學(xué)生的激情是無(wú)限的，只是隱藏在內心深處，需要我們用熱情去激發(fā)，課堂上的孩子們總是熱情奔放，活力四射的。
1、營(yíng)造親和力的對話(huà)氛圍
學(xué)生能夠喜歡你，說(shuō)明老師懂得與學(xué)生對話(huà)的藝術(shù)。幽默的語(yǔ)言讓學(xué)生快樂(lè )、放松；委婉的語(yǔ)言讓學(xué)生感到親切、被尊重；含蓄的批評保護的學(xué)生的自尊心......在對話(huà)中，點(diǎn)燃學(xué)生的激情，教師要真誠的把學(xué)生看做心靈上的朋友，學(xué)生則會(huì )把你當做靈魂的親人，這樣學(xué)生就會(huì )在輕松地對話(huà)中學(xué)到知識。
2、創(chuàng )造人格平等的對話(huà)精神
教師要主動(dòng)的和學(xué)生在平等的基礎上進(jìn)行溝通交流，從而建立相互信任，相互尊重，相互理解的師生關(guān)系，使師生雙方相互之間產(chǎn)生一種無(wú)法擺脫對方的吸引力。在這種場(chǎng)境中，即使教學(xué)傳授的知識較為復雜、較為深奧，學(xué)生接受起來(lái)也會(huì )覺(jué)得是十分容易和十分愉快的。
總之，通過(guò)這次學(xué)習使我懂得，有效課堂的提高時(shí)教師自身素質(zhì)的提高。今后要給自己充電，利用課余時(shí)間多讀書(shū)，做好讀書(shū)筆記，使自身的知識不斷積累；在教學(xué)時(shí)認真解讀文本，根據實(shí)際情況和學(xué)生特點(diǎn)設計適合自己的教學(xué)設計；養成課后反思的習慣，在反思的過(guò)程中使自己提高；要求學(xué)生每周北兩首古詩(shī)或是精彩語(yǔ)句，使學(xué)生像駱駝一樣不斷汲取知識。
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由于一年級孩子活潑好動(dòng)，自控能力差，注意力保持時(shí)間短，要想取得良好的教學(xué)效果，還是必須有效的組織課堂教學(xué)。組織好課堂教學(xué)是上好一堂課的重要保證，是衡量一節課成功與否的重要標準，課堂教學(xué)組織的好壞直接影響教學(xué)任務(wù)的完成。那么教師在課堂上該怎樣組織好學(xué)生，使其在教師的帶領(lǐng)下有條不紊地學(xué)習呢？下面談幾點(diǎn)想法和做法。
一、培養學(xué)生的良好課堂習慣
1、抓好紀律
好的課堂紀律是學(xué)習的保證。學(xué)生課前一定要準備好本節課所需的學(xué)具，然后靜息。課堂上學(xué)生坐姿端正，注意力要集中，不做與課堂無(wú)關(guān)的事。老師可編一些朗朗上口順口溜來(lái)輔助孩子的常規訓練。如：小眼睛，看老師；小小手，要放好；小耳朵，要聽(tīng)話(huà)……教學(xué)中途學(xué)生累了，師可叫學(xué)生靜息一小會(huì )；或者做一些游戲調節一下。如果學(xué)生做完游戲或作業(yè)書(shū)寫(xiě)完成，要教育學(xué)生規范收好學(xué)具，同時(shí)叮囑學(xué)生收東西動(dòng)作盡量輕，不要發(fā)出聲音。
2、學(xué)會(huì )認真傾聽(tīng)。
不光是教師的講還是學(xué)生的回答，都要注意認真傾聽(tīng)。聽(tīng)了過(guò)后還要認真思考他說(shuō)對沒(méi)有，和我的回答有哪些不同？這樣同時(shí)也教會(huì )了孩子養成尊重他人的好習慣。
二、以教師的魅力吸引學(xué)生
1、教師上課要有激情。
記得竇XX曾說(shuō)過(guò)：沒(méi)有激情的教師就好像一根干癟的麻袋。在教學(xué)過(guò)程中，許多學(xué)生對學(xué)習（特別是對數學(xué)的學(xué)習）似乎總是缺乏那種興奮、挑戰、樂(lè )趣和感情，有的還有厭煩甚至恐懼的心理。而教師的教學(xué)狀況對學(xué)生的學(xué)習是起一定作用的。作為一名教師，一定要精神飽滿(mǎn)地站在講臺上，運用激情教學(xué)（根據課的類(lèi)別及其內容而定），讓其表現出的`熱情、激情和感情給學(xué)生帶來(lái)變化。
2、教師的示范必須到位、準確。
言傳身教，教師正確、規范的示范特別重要。低段孩子的向師性、模仿力極強，老師強調學(xué)生某些需要注意的地方最好出示正確的寫(xiě)法，而不要把錯誤的也寫(xiě)在黑板上而忘記擦掉，學(xué)生特別是注意力沒(méi)集中的孩子反而誤認為那是正確的。
教師在進(jìn)行拼音教學(xué)時(shí)還要注意發(fā)音的要領(lǐng)必須指導準確，要不學(xué)生形成了錯誤的發(fā)音就很難改正得過(guò)來(lái)。
3、教師的教學(xué)流程要清晰，注意要掌握好教學(xué)時(shí)間。
教師上課前備課要充分，課堂上每一環(huán)節該做什么，該完成什么，每完成一個(gè)環(huán)節大概需要多少時(shí)間，一定做到心中有數。這樣教學(xué)流程才清楚，而不會(huì )雜亂無(wú)章。
4、教會(huì )學(xué)生正確的坐姿，書(shū)寫(xiě)、朗讀的姿勢及技巧。
我們也知道，寫(xiě)字姿勢是否正確，不僅關(guān)系到能否把字寫(xiě)好，而且還關(guān)系到學(xué)生的身體健康和正常發(fā)育。由于存在著(zhù)不正確的握筆姿勢，導致了不正確的寫(xiě)字姿勢，如：頭嚴重向左斜側，眼睛斜視，脊柱向左嚴重傾斜；身體向前傾側嚴重，幾乎是趴著(zhù)寫(xiě)；身體向右傾側，右臂全部枕在桌上，本子斜放，脊柱向右傾斜等。所以老師要反復強調正確的書(shū)寫(xiě)姿勢，最基本的要做到三個(gè)一：手指離筆尖一寸，胸離桌面一拳，眼睛距書(shū)本一尺。在班級里我們老師先用《握筆歌》：老大老二緊握筆，老三筆下穩穩靠，筆兒緊靠老虎口，寫(xiě)起字來(lái)穩又好。在平時(shí)寫(xiě)字和作業(yè)中，要嚴格要求，反復強化訓練。讓學(xué)生了解，再在學(xué)生真正書(shū)寫(xiě)的時(shí)候進(jìn)行巡回指導，但還是常有學(xué)生坐寫(xiě)的姿勢不好，為此請家長(cháng)多留心孩子在家里書(shū)寫(xiě)的姿態(tài)，做到常提醒、多監督，這樣或許更好。
5、教師的語(yǔ)言盡量?jì)和�，表�(yè)P多樣化。
如果老師使用的語(yǔ)言成人化，這肯定不太適應低年級的教學(xué)。這樣激發(fā)不了學(xué)生學(xué)習的興趣，容易導致厭學(xué)。所以我們盡量使用兒童化的語(yǔ)言，貼近學(xué)生生活，和孩子交朋友，讓他們有興趣或喜歡上你的課九、對學(xué)生的表?yè)P應多樣化。
學(xué)生通過(guò)自己的思考正確回答了老師的提問(wèn)，那么，最重要的就是評價(jià)，除了口頭簡(jiǎn)單的表?yè)P，如：你真棒！你真會(huì )動(dòng)腦筋！你是好樣的！你讀得真好，當一當小老師！等。方式還可多樣化一些，如：可以是小紙條評價(jià)，可以采取加分形式，可以給個(gè)小笑臉，也可以在黑板的一角標出紅五星，或者通過(guò)班級評比方式表?yè)P等等。
6、課堂上老師要關(guān)心每一位孩子。
低年級的課堂提問(wèn)一般都比較簡(jiǎn)單，孩子回答也很踴躍。老師無(wú)意識間就只關(guān)注到自己身邊或某些特別愛(ài)表現的孩子，而忽略了坐在其它角落的孩子。我們應盡量做到在每一節的課堂上關(guān)注不同的孩子（這節課沒(méi)有叫到的這個(gè)孩子，下節課就讓他表現），讓孩子們在每一位老師的課堂上都有展示的機會(huì )。
關(guān)于語(yǔ)文高效課堂心得體會(huì )9
我是烽火小學(xué)一名語(yǔ)文教師，我校小學(xué)部目前還沒(méi)有實(shí)施“高效課堂”教學(xué)模式。20xx年我在寶橋小學(xué)第一次見(jiàn)到這個(gè)模式，當時(shí)沒(méi)有聽(tīng)太明白�；匦：�，我讀了渭濱區教研室編寫(xiě)的《優(yōu)化教學(xué)模式構建高效課堂資料匯編》，知道了其理論知識，但依然對“高效課堂”模式?jīng)]有明確的認識。20xx年10月中旬，我校組織了一批老師，赴山西太谷二中學(xué)習“三、五、三”學(xué)導型課堂教學(xué)模式，通過(guò)這次學(xué)習，我切身體會(huì )到了高效課堂的學(xué)習過(guò)程，有了進(jìn)一步理論與實(shí)踐的認識。12月8日，我參加了二零一二年度“高效課堂”教師培訓，聆聽(tīng)了高繼堂、白浩兩位老師的培訓指導，就自己的學(xué)習過(guò)程，談一點(diǎn)心得體會(huì )。
首先，我個(gè)人感覺(jué)，傳統的課堂是老師的天下，而高效課堂是學(xué)生的領(lǐng)地。讓我感悟最深的是：無(wú)論何種形式，只要能調動(dòng)學(xué)生的積極性，令其目標明確，主動(dòng)參與其中，相互學(xué)習，合作探究。利用小的成就培養強大的自信心；利用大膽質(zhì)疑培養良好的思維習慣；通過(guò)合作學(xué)習共同鞏固提高，逐漸縮小個(gè)體間的差異。如此以來(lái)相當于提高個(gè)體乃至整體的綜合能力！而這樣的學(xué)習過(guò)程會(huì )將習慣培養成能力，利用能力不斷取得成功，由成功來(lái)增強自信心和學(xué)習的動(dòng)力，逐漸走向從個(gè)體乃至整體的良性循環(huán)。我個(gè)人以為簡(jiǎn)單的模仿和形式的學(xué)習并不重要，真正的核心是利用自己的優(yōu)勢，調動(dòng)學(xué)生，能令其積極主動(dòng)的參與到學(xué)習當中去，把該學(xué)會(huì )的學(xué)會(huì )，并將學(xué)會(huì )的知識轉化為應試中的得分能力，找到適合自己和學(xué)生的高效課堂模式，這才是高效二字的真正含義吧。所以我覺(jué)得高效課堂的教學(xué)理念是先進(jìn)的，把學(xué)生真正擺在了學(xué)習主人的位置�！案咝дn堂”教學(xué)模式每節課學(xué)習目標明確，學(xué)生通過(guò)預習課文，完成問(wèn)題生成單；課堂上，學(xué)生小組合作，輪換代表發(fā)言，完成問(wèn)題解決單；接著(zhù)集中師生智慧，進(jìn)行問(wèn)題拓展提升。他們從發(fā)現問(wèn)題到解決問(wèn)題到拓展延伸，符合人們對新生事物的認知規律。同時(shí)又使學(xué)生真正成為了學(xué)習的主人，自己從探索、發(fā)現、到解決問(wèn)題，品嘗到主動(dòng)學(xué)習知識的樂(lè )趣；分小組合作學(xué)習，組與組之間形成了良性競爭，課堂氣氛較之傳統的老師講學(xué)生聽(tīng)的沉悶氣氛要活躍了許多；輪換學(xué)生代表匯報發(fā)言，兼顧個(gè)人差異，學(xué)生互助互學(xué)，使學(xué)生整體學(xué)習水平提高。課堂上充滿(mǎn)思想，學(xué)習中充滿(mǎn)智慧，思維共振，情感共鳴，個(gè)性共揚。為他們之后走向社會(huì )，充分地展示自己也打下了良好的基礎。
其次，我覺(jué)得“高效課堂”教學(xué)模式要得以順利地進(jìn)行，還需一些條件：班級人數不易過(guò)多，否則易流于形式，造成分組討論亂哄哄的局面；學(xué)生學(xué)習水平差異不宜過(guò)大，否則差生愈差，聽(tīng)不懂課程講解，優(yōu)生愈強，只是學(xué)科帶頭人在唱獨角戲，造成兩極分化；這種課型也適合年齡大些的`學(xué)生，有一定的學(xué)習能力，組織能力。
最后，“教無(wú)定法，而又萬(wàn)變不離其宗”,我不主張把教學(xué)定為某種“模式”,一旦模式化，就成了死板的東西，僵化的條框。我們面對的是鮮活的生命，而不是標準化零件；我們教授的是廣博多樣的知識，而非一個(gè)面孔的教條理論。故“高效課堂”教學(xué)模式可以成為一個(gè)先進(jìn)的理念，一種活潑新穎的教學(xué)形式，為我們任重道遠的教育道路又增添一奇葩，但不必把它固定所有的學(xué)科都要這么上，可根據需要采用各種教學(xué)方式，傳統講解，快樂(lè )教學(xué)，“高效課堂”等等，正所謂百花齊放，百家爭鳴，教無(wú)定法，而又萬(wàn)變不離其宗，方得桃李滿(mǎn)天下。
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