安吉游戲的心得體會(huì )
我們心里有一些收獲后，常�？梢詫⑺鼈儗�(xiě)成一篇心得體會(huì )，這樣我們可以養成良好的總結方法。那么好的心得體會(huì )是什么樣的呢？下面是小編為大家收集的安吉游戲的心得體會(huì )，希望能夠幫助到大家。
安吉游戲的心得體會(huì )1
本學(xué)期，在安吉中心老師的指導下，我繼續認真學(xué)習“安吉游戲”的理念，領(lǐng)會(huì )其游戲精神，將其運用于教育教學(xué)工作中，使孩子們受益“真游戲”的快樂(lè )，我自己的專(zhuān)業(yè)能力也得到進(jìn)一步的提升�，F將本學(xué)期的培訓學(xué)習總結如下：
一、加深認識了安吉游戲
幼兒園以“游戲為基本活動(dòng)”的理念無(wú)論是在《綱要》還是在《3—6歲兒童學(xué)習與指南》等國家學(xué)前教育法律法規中都有集中體現的部分。在學(xué)習實(shí)踐的過(guò)程中，我發(fā)現安吉游戲的理念和精神都與《綱要》和《指南》很吻合。游戲不再是教師預設的牽強的“假游戲”，取而代之的是“真游戲”。在真游戲過(guò)程中，我們教師盡可能少地規定和設定材料。這樣的環(huán)境才能保證真游戲的`發(fā)生，而老師的角色就是保護孩子們真游戲的權利�！罢嬗螒颉钡膬群怯變鹤灾饔螒�。老師必須控制自己限制孩子游戲的欲望，以保證孩子的真游戲。真正讓孩子體驗到“我的游戲我做主”。
通過(guò)這學(xué)期對“安吉游戲”的學(xué)習培訓后，還讓我知道了安吉游戲的放手游戲的管理理念，幼兒收獲的是在自主探究和自由游戲中得到經(jīng)驗，不斷成長(cháng)。安吉游戲是讓兒童的生活回歸自然和本真狀態(tài)，利用低結構材料、利用自然條件成就了幼兒的想象和創(chuàng )造，讓兒童作為游戲材料的管理者成就兒童的責任感和秩序感。讓幼兒找回失去的自然經(jīng)驗和童年世界。并且安吉游戲不單單是讓幼兒盡興的玩，教師也會(huì )在游戲過(guò)后集中幼兒讓幼兒反思游戲過(guò)程，并開(kāi)展游戲故事分享，以便達到經(jīng)驗的擴散和提升。
二、更新了觀(guān)念
安吉游戲要求教師做到閉上嘴管住手睜大眼豎起耳，這不僅做到了解放教師的雙手，更重要的是解放了幼兒的雙手，我們要做到真正的放手游戲。保障兒童的自主游戲權力，尊重兒童。
曾看到一則報道中對安吉游戲這樣記錄：“游戲不是玩樂(lè )，逐級衍生才見(jiàn)實(shí)效。安吉游戲模式是幼兒園的教育樣本，是在幼兒教育中的大膽嘗試，但是如何將這種模式應用到幼兒畢業(yè)之后的小學(xué)、中學(xué)以及大學(xué)教育，從讓幼兒自由自主地游戲升華到讓學(xué)生自主嘗試、自主學(xué)習，成為學(xué)習的主人，逐漸替代應試教育、被動(dòng)學(xué)習的現狀，才是安吉游戲給予當今中國教育的最大啟示�！蔽蚁脒@也是對我們教育者的最大啟示，尊重幼兒，保護幼兒的游戲童年，給予孩子們更多更大的自我發(fā)展潛能，我想這才是真正的人才培養的有效途徑。所以教師觀(guān)念的更新改變才能進(jìn)一步的支持幼兒在游戲中的學(xué)習與發(fā)展。
三、走近幼兒發(fā)現幼兒
在對幼兒游戲不斷的觀(guān)察與記錄中，我開(kāi)始真正的走近幼兒，去發(fā)現和了解孩子。通過(guò)撰寫(xiě)幼兒游戲觀(guān)察記錄，發(fā)現教育中存在的問(wèn)題，逐步改進(jìn)教育方法，更好更全面地了解孩子，為幼兒的發(fā)展提供有效的支持，最終促進(jìn)幼兒全面健康地發(fā)展。同時(shí)在撰寫(xiě)觀(guān)察記錄的過(guò)程中也能幫助記錄自己的成長(cháng)軌跡，不斷完善提高自身的專(zhuān)業(yè)水平和專(zhuān)業(yè)能力。提高觀(guān)察的敏銳力，關(guān)注每個(gè)幼兒的不同特點(diǎn)，尋求有針對性的教育方法，真正把“因材施教”落到實(shí)處。
總之，安吉游戲的學(xué)習我相信是一個(gè)長(cháng)期的過(guò)程，只有堅持，才能把安吉游戲精神落到實(shí)處。今后，我將繼續做好游戲中的放手，陪同孩子一起去探索、創(chuàng )新、發(fā)現，進(jìn)一步在思想上（啟發(fā)、鼓勵創(chuàng )想）、行動(dòng)上（保證游戲時(shí)間、游戲材料的種類(lèi)與數量）支持幫助幼兒往更高的游戲水平方向發(fā)展。
安吉游戲的心得體會(huì )2
在武漢學(xué)習時(shí)，老師就給我們看了一些安吉游戲的短片，給我的振憾很大。我當時(shí)就覺(jué)得，這里面大部分不都是我們小時(shí)候玩的游戲嗎？在這個(gè)什么都以現代化來(lái)標榜的現在，是誰(shuí)這么有創(chuàng )意把這些游戲還原了本真？太厲害了。
這些游戲是最原生態(tài)的，也是最能夠讓孩子自由、自主的游戲。在安吉游戲過(guò)程中，孩子可以全身心的參入其中，讓孩子去觸摸、去感受游戲的快樂(lè )，游戲的設計也會(huì )激發(fā)幼兒去思考，游戲本身特別注重孩子的想法和觀(guān)點(diǎn)，也使我對幼兒園游戲有了一個(gè)全新的看法。
現在的幼兒園，我們走進(jìn)去就感覺(jué)進(jìn)了皇宮，豪華，檔次，可是原本適合孩子的東西早已找不到了�？墒窃诎布锩�，到處都可以找到孩子的游戲元素，，各種各樣的游戲原材料，包括木塊、木板、木條、木棍、油桶、輪胎等等很平常的材料，但就是這些材料給孩子一個(gè)真正可以動(dòng)手的'天堂。孩子們可以用這些材料來(lái)搭房子、蹺蹺板、滑板等，也可以用這些材料來(lái)扮娃娃家，這些材料結實(shí)耐用。
通過(guò)觀(guān)看安吉游戲，我們看到孩子們可以自主選擇游戲和材料，通過(guò)游戲，孩子們也真正體會(huì )到了游戲的快樂(lè )。當然，也發(fā)現很多的安全隱患，尤其是現在大部分家長(cháng)，當孩子摔跤了，家長(cháng)會(huì )第一時(shí)間跑過(guò)去，扶起孩子，問(wèn)孩子哪里受傷了。孩子在玩油桶時(shí)、在從高處往下跳時(shí)等等，哪里會(huì )沒(méi)有危險呢？當這種時(shí)候，老師和家長(cháng)都會(huì )覺(jué)得這樣危險，尤其是在幼兒園這樣，如果有受傷的話(huà)，家長(cháng)會(huì )不會(huì )找我們老師負責任，顧慮多多和責任多多，所以就限制了我們、局限了我們的游戲范圍。但是安吉游戲不一樣，就是要讓孩子自己去玩，老師只是旁觀(guān)者。安吉理念認為：不是為了孩子安全，就把不安全的因素排除掉，而是讓幼兒在不安全的環(huán)境中學(xué)習保護自己的能力和方法。
安吉確實(shí)能做到讓孩子們在游戲中探索與成長(cháng)，體驗真正的游戲帶給他們的輕松快樂(lè )的氛圍，他們可以從游戲中體驗大家合作的快樂(lè )。我希望像安吉游戲這么好的游戲和理念值得推廣，值得讓更多的孩子擁有和體驗。
安吉游戲的心得體會(huì )3
繁茂的荷葉，流淌的河水，熱鬧的嬉戲，這一切都把我深深的吸引住了，仿佛把我拉回到了熟悉的兒時(shí)，那時(shí)候沒(méi)有如此多的才藝學(xué)習，也沒(méi)有這么多的束縛，一切都是快樂(lè )的自由的游戲和玩耍。
孩子們三五結群，在自己的小天地里暢快的探索，幾條河里的小蟲(chóng)子就引發(fā)了幼兒如此多的興趣。孩子們你一句我一言的暢談著(zhù)自己的發(fā)現，有的孩子還驕傲的把自己的收獲分享給老師，這遠比坐在教室里看圖片看課件來(lái)的直觀(guān)來(lái)的真實(shí)。孩子們在游戲中獲得了知識，獲得了成長(cháng)，學(xué)會(huì )了交流，學(xué)會(huì )了協(xié)作，學(xué)會(huì )了自己解決問(wèn)題。這不就是我們所需要孩子所掌握的本領(lǐng)嗎？
“閉上嘴巴管住手，睜大眼睛豎起耳”“把真游戲還給孩子”這是“安吉游戲”對教師的要求。
1、我們深深感受到安吉幼兒園游戲活動(dòng)的魅力。她們將本土戶(hù)外游戲作為非正規性體育活動(dòng)，就地取材，充分利用本土現有的自然資源制成各類(lèi)游戲材料，孩子根據自己的興趣自由選擇材料、自由結伴、自主游戲，形式靈活多樣，游戲過(guò)程中融合了本土游戲的“趣”，挖掘利用了“戶(hù)外場(chǎng)地、器械的隱性資源”，對幼兒健康發(fā)展起著(zhù)非常重要的作用。
2、當今，中國的幼兒園小學(xué)化傾向比較嚴重，幼兒的游戲活動(dòng)越來(lái)越少，兒童游戲的權利被嚴重剝奪，存在著(zhù)“游戲兒童”的現象�！鞍布螒颉苯o了孩子充分自主和創(chuàng )造的空間，孩子們玩得是那樣酣暢淋漓，在充滿(mǎn)野趣的游戲中促進(jìn)了孩子們的發(fā)展。
3、安吉幼兒園的老師們，他們最重要的工作是觀(guān)察和記錄，他們不需要教會(huì )孩子如何玩，或者介入孩子之間，只需要站在邊上，看著(zhù)孩子�！鞍布螒颉本癯珜А變航處�，請管住你的`手和嘴，用心、用眼睛去觀(guān)察孩子。
我們幼兒園開(kāi)展的“區域性體育活動(dòng)”，有安吉的影子，但是還有差距，我們給孩子的限制是不是太多了呢？我們到底給了孩子什么，孩子們到底需要的是什么？我們的老師在孩子游戲中是否太過(guò)“忙碌”，是否無(wú)形之中打擾了孩子們的游戲？能否把真游戲還給孩子，讓自由的游戲點(diǎn)亮孩子的生命，促進(jìn)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展？
安吉游戲的心得體會(huì )4
上月下旬，學(xué)校組織了一次安吉游戲的培訓活動(dòng)。這次培訓活動(dòng)讓我大開(kāi)眼界，震撼的安吉游戲能夠把最真實(shí)自然的游戲材料、場(chǎng)地、規則，放手給孩子，讓孩子自主游戲，讓我們看到了孩子眼中最真、最?lèi)?ài)的“真游戲”。
安吉游戲它最讓我佩服的地方就是把游戲的權利還給孩子，試問(wèn)我們在組織游戲時(shí)能真正做到這一點(diǎn)嗎？例如在戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，許多孩子都喜歡把飛盤(pán)飛得高高的遠遠的，有時(shí)候還和同伴合作，會(huì )把飛盤(pán)飛到同伴面前，但是我們老師看見(jiàn)了就覺(jué)得這是危險的事情，就會(huì )走過(guò)去阻止。在孩子選擇體育玩具時(shí)，教師總會(huì )提醒這個(gè)不能做，那個(gè)危險的動(dòng)作不能做，這樣孩子們的游戲的方式就大大減少了�？墒前布螒蚓筒灰粯�，他們能讓孩子們脫離自己的視線(xiàn)，跑到高高的梯子上、臟兮兮的泥地里肆無(wú)忌憚地玩，還會(huì )讓孩子站在圓圓的油桶上走，在大大的水池里干自己想干的事情。如果這些游戲出現在我們學(xué)校，教師肯定會(huì )阻止這一切發(fā)生，會(huì )指定孩子們只能做的事情，家長(cháng)看到這樣的情況，肯定會(huì )找到學(xué)校來(lái)詢(xún)問(wèn)情況。我們這樣的做法，還是讓孩子按照教師說(shuō)的做，根本沒(méi)有尊重孩子們的天性，束縛孩子的想法，而安吉游戲它能夠結合幼兒天性，對孩子放手，把我們想給孩子而沒(méi)有給、不敢給孩子的東西，還給了孩子。
安吉游戲材料、場(chǎng)地的提供也是我們值得借鑒的。例如沙池、水渠、草地等等都是安吉游戲提供的游戲場(chǎng)所，每個(gè)場(chǎng)地里都有合適的游戲區域，不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一個(gè)場(chǎng)地就行了，而是安吉的`教師把它們布置成各種逼真的生活中常見(jiàn)的場(chǎng)所，不僅提供了孩子鍛煉體能的機會(huì )，更給孩子們無(wú)限的游戲想象，具有挑戰性。而提供的木樁、梯子、木箱等可以讓孩子在自主的環(huán)境中生成各種游戲。還有他們的涂鴉區也是讓我感觸頗深的，他們教師提供了各號畫(huà)筆、滾筒刷、廢舊材料等，可讓孩子在自由自在的婦女更是中盡情表達。而想一下我們呢，在美術(shù)區里提供了范畫(huà)、紙、油畫(huà)棒這些材料，讓孩子們按照老師的范畫(huà)來(lái)作畫(huà)，完全給孩子的想象制定了一個(gè)框架。
同時(shí)他們教師的指導也是我敬佩的地方。他們能管住手、嘴，適時(shí)地介入游戲的指導。孩子在游戲時(shí)，教師只是在一旁靜靜地觀(guān)察，有時(shí)候甚至遇到問(wèn)題了也讓孩子自己解決，真是他們的這點(diǎn)，他們的孩子才能自主、深入地進(jìn)行游戲，才能從游戲中獲得解決問(wèn)題的方法，從而獲得游戲的快樂(lè )。想想我們，怕孩子會(huì )出現危險，在游戲前總要不停地說(shuō)、不停地囑咐，不要和小朋友搶玩具，不要把玩具弄壞了等等，甚至有的孩子會(huì )按照自己的方法去做一樣作品，教師看見(jiàn)了不按照教的方法，教師就會(huì )及時(shí)制止，讓該孩子用教的方法來(lái)完成。這樣的方法只會(huì )約束孩子，他們的思維不會(huì )得到擴展，開(kāi)設區域活動(dòng)的目的也就扼殺了，只有讓孩子們自己去探索，自己去嘗試，才能慢慢地學(xué)會(huì )各種技能。
對于每個(gè)孩子來(lái)說(shuō)，游戲是他們生活中不可缺少的活動(dòng)，也是他們獲得各種技能的途徑，做為孩子們的指導者、支持者——教師，我們不應該扭曲游戲對于孩子們在成長(cháng)中的意義，我們只有充分尊重孩子的天性，真正了解孩子的需求，改變我們的教育的觀(guān)念，才能真正做到把游戲還給孩子，讓孩子們在游戲中獲得快樂(lè )地發(fā)展。
安吉游戲的心得體會(huì )5
本次活動(dòng)中，xxx老師向我們介紹了安吉游戲。在活動(dòng)視頻中我們能深切的感受到在安吉游戲，孩子是游戲的主宰者，而老師們只是為孩子們提供游戲的材料，創(chuàng )設游戲的環(huán)境，并保證他們游戲的時(shí)間。
在安吉游戲中，它的真諦是：讓孩子們玩真游戲”。XXX老師在播放孩子們游戲時(shí)的圖片時(shí)為我們做的講解。當我們看見(jiàn)照片中的孩子一個(gè)個(gè)臉上洋溢的笑容時(shí)，我真正的感受到他們的笑容都是從心底發(fā)出來(lái)的，這才是真正的游戲，這才是孩子們所喜歡。像一些我們固定的游戲，比如讓這個(gè)孩子當醫生，這個(gè)孩子當水果店老板，那個(gè)孩子做服裝店老板，我們會(huì )告訴孩子應該怎么說(shuō)話(huà)，做怎么樣的動(dòng)作，但是孩子們一臉的怏怏快樂(lè )這種按照大人思維設計的出來(lái)的游戲稱(chēng)只為“假游戲”。
與之相反的就是孩子們讓孩子們完全自由參與的游戲，孩子們用自己的生活經(jīng)驗構想游戲情節，這就是“真游戲”。
作為老師，我們要讀懂孩子，愛(ài)上孩子。在很多的時(shí)候，我們老師會(huì )因為害怕?lián)頂D就替孩子們分配游戲人數；害怕孩子們因為爭搶而不讓孩子們在一起玩。但是，我們不知道的是孩子們只有在擁擠的時(shí)候才知道怎么排除擁擠，只有在遇到爭搶的時(shí)候才正是他們學(xué)習怎么樣處理沖突契機。孩子在玩的過(guò)程中教師更多的應該是觀(guān)察，慢慢的就會(huì )發(fā)現每個(gè)孩子的獨特之處，慢慢的就會(huì )欣賞孩子，觀(guān)察使得師生之間不再是無(wú)愛(ài)的`教育，老師開(kāi)始由衷的愛(ài)孩子，而孩子也會(huì )回饋老師以愛(ài)，不再有退縮，也不會(huì )有消極的師生之間的對抗。
本次活動(dòng)中，xxx老師在不同層面給我們傳授經(jīng)驗，我們要把安吉的游戲理念融入到本園的理念中去。我們可以通過(guò)家長(cháng)學(xué)校、親子活動(dòng)、開(kāi)放日等形式向家長(cháng)宣傳游戲的重要性。保教人員要解放思想，開(kāi)闊自己的眼界，改變自己的組織策略和方法。孩子在自主游戲的時(shí)候，教師最重要的事就是觀(guān)察孩子們游戲的狀況，看孩子們是怎么樣玩的？他們用了什么材料？發(fā)生矛盾后是怎么樣解決的？在觀(guān)察之后再分析該如何去介入？用什么方法去介入？用什么方法去指導？放手讓孩子們去玩，讓孩子們有寬松的游戲氛圍，真正享受游戲帶來(lái)的快樂(lè )。
安吉的孩子幸福的笑臉讓我們羨慕。但是，我們不需要羨慕，因為我們相信，只要我們行動(dòng)起來(lái)，我們幼兒園的孩子們會(huì )更幸福。
安吉游戲的心得體會(huì )6
這個(gè)寒假我學(xué)習了安吉幼教的書(shū)籍，下面談?wù)勎覍Π布螒虻母邢搿?/p>
學(xué)會(huì )冒險挑戰自己
安吉游戲理念認為要讓幼兒在放手自由的環(huán)境中學(xué)習保護自己的能力和方法。確實(shí)，現在我們的孩子是比較嬌弱的，受挫能力很差。一面，我們所處的大環(huán)境對孩子過(guò)于保護，另一方面，是孩子真正能夠鍛煉的機會(huì )太少太少。孩子有預見(jiàn)能力的，更不能有意識地想辦法保護自己。相反，如果讓孩子冒險和挑戰，孩子就擁有了學(xué)習的機會(huì )。在一—次次的探索中，孩子們會(huì )逐漸摸索到規避風(fēng)險的方法，獲取已有經(jīng)驗，對不安全的因素也會(huì )有一定的判斷能力，提高自我保護意識。
教師也要轉變觀(guān)念，相信幼兒，信任幼兒，逐漸放手。例如，在玩滾筒游戲時(shí)，剛開(kāi)始孩子們幾乎都是不敢爬上去的，可是慢慢地，他們會(huì )和滾筒接觸，推一推，滾一滾，熟悉了滾筒之后，慢慢嘗試爬上去，跨在滾筒上原地擺動(dòng)。然后，他們開(kāi)始嘗試雙腳站上去，先是單腳踩上去，然后慢慢地將另一個(gè)腳也踩上去，雙腳站立。很顯然，這個(gè)挑戰過(guò)程是有點(diǎn)難的，它對孩子的平衡能力、協(xié)調能力要求很高。那么孩子們是怎么解決的'呢？剛開(kāi)始，他們一—次次地嘗試，在一次次的失敗后，他們開(kāi)始思考。他們決定先讓滾筒不動(dòng)，降低難度，于是找來(lái)伙伴一起合作，先讓伙伴固定住滾筒，自己再踩上去，在這里，孩子們的合作能力得到發(fā)展。通過(guò)這種方法，孩子們一次次地站起來(lái)了，他們在站立的過(guò)程中找到了平衡的感覺(jué)，獲得了經(jīng)驗技巧。在之后的游戲中，他們又嘗試了自主站立、站立向前走等�？梢钥吹�，孩子們挑戰自身極限，把不可能變?yōu)榭赡�，在游戲中發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題、升能力。
學(xué)會(huì )觀(guān)察勤于反思
在安吉游戲中，觀(guān)察是很好的支持方式。觀(guān)察記錄中教師的描述應是實(shí)際看到和聽(tīng)到而非想到的，才能真正做到“從記錄中學(xué)習，在反思中成長(cháng)”。在觀(guān)察中，我們可以通過(guò)幼兒童真童趣的行為，進(jìn)而了解孩子的思維過(guò)程。例如，在建構區孩子們會(huì )利用有孔的積木和螺絲螺母組裝車(chē)子，用梯子搭建高樓等。在詳實(shí)客觀(guān)的記錄中，我們會(huì )讀懂孩子的游戲方式，發(fā)現孩子的行為變化，明白孩子真正需要的是什么。只有明白孩子真正需要的是什么，我們才能針對性地給予孩子
激情投入感受喜悅
在游戲中，孩子們是投入的，是喜悅的。安吉游戲認為“低結構的就是最適合孩子的”，剛開(kāi)始接觸的時(shí)候，我總會(huì )懷疑，這樣的材料，孩子們會(huì )喜歡嗎？很顯然，當孩子們玩起來(lái)，臉上的笑容解釋了一切。我釋然了，原來(lái)，越是自然的，越是低結構的材料，孩子們越喜歡，這是他們的天性。他們喜歡在沙池里與沙融為一體，喜歡在畫(huà)畫(huà)區里盡情涂鴉，喜歡搭建梯子攀爬跳躍�；虬察o或專(zhuān)注，用自己的方式詮釋游戲帶來(lái)的喜悅。正如安吉游戲的理念所示：“沒(méi)有喜悅，游戲就不可能是真游戲”。孩子們在游戲中安吉游戲的成功之處在于對孩子的放手和信任，支持了幼兒自主學(xué)習和游戲，最大程度推動(dòng)了孩子的發(fā)展。游戲中尊重了幼兒，讓幼兒成為才能真正成為他自己。
安吉游戲的心得體會(huì )7
每次談到“安吉游戲”就會(huì )讓我想起我們小的時(shí)候無(wú)拘無(wú)束的玩泥巴、踩水、用木頭搭小橋等游戲，正是這些看似隨意的游戲，給我們的童年留下了美麗的回憶�！鞍布螒颉�，這個(gè)看上去像是我們區域性體育游戲，但是卻不是體育游戲，“安吉游戲里孩子可以自己做自己，既自由又放松，看似有規則但又不是規則，但是每位孩子卻會(huì )自然而然去遵守，但是有些規則是和我們的區域性體育活動(dòng)相通的，比如：游戲活動(dòng)結束后將物品歸還原位。
一般幼兒園體育活動(dòng)，我們的介入比較多，孩子不能完全的放開(kāi)，當孩子發(fā)生碰撞時(shí)老師第一個(gè)沖過(guò)去的詢(xún)問(wèn)、當孩子不遵守規則的時(shí)候老師們及時(shí)的提醒，其實(shí)有時(shí)候想想是不是應該靜靜的等待一會(huì )，看看孩子們自己是怎么處理的！一點(diǎn)小傷不算什么、磕一下碰一下沒(méi)關(guān)系！這次出現了這樣或那樣的問(wèn)題，那下一次就會(huì )孩子們就會(huì )非常有經(jīng)驗，不會(huì )再犯同樣的錯誤！真正讓孩子在游戲中得到學(xué)習、獲取知識，比我們一味的灌輸式教育要強百倍。
安吉游戲里游戲材料是純天然接地氣的，深受孩子的.喜愛(ài)，令人心情愉悅，身心放松無(wú)拘無(wú)束，有這樣環(huán)境中孩子才能真正意義上自由、自主的游戲。孩子們想怎么玩就怎么玩，可以自己創(chuàng )設出非常多的游戲情景，既可以看到孩子們置身其中的快樂(lè )，也可以看到了孩子們遇到危險、困難時(shí)候的勇敢與堅強。同時(shí)也讓我想起了我們小的時(shí)候，在沒(méi)有旁人教你怎么玩的情況下，我們同樣玩的很快樂(lè )，我們到處去尋找供我們玩的材料，比如：玉米棒、下雨天的小水溝、泥巴等等！那個(gè)時(shí)候就覺(jué)得無(wú)拘無(wú)束的感覺(jué)真好呀！所以這正是我們需要借鑒學(xué)習的地方，其實(shí)“做我們能做的就是改變我們所能改變的”這很重要。
孩子們的世界是充滿(mǎn)想象的，不需要太多的條條框框，只要給他們自由，他們的世界就是精彩的。
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