綜合實(shí)踐課心得通用
當我們有一些感想時(shí)，常�？梢詫⑺鼈儗�(xiě)成一篇心得體會(huì )，這樣就可以總結出具體的經(jīng)驗和想法。那么要如何寫(xiě)呢？以下是小編幫大家整理的綜合實(shí)踐課心得通用，歡迎閱讀與收藏。
一、理論聯(lián)系實(shí)際
剛剛接手綜合實(shí)踐活動(dòng)課時(shí)，我很茫然，不知從哪兒入手，上課總是機械地按照所學(xué)的理論指導學(xué)生，不敢越雷池一步。但是，當我生搬硬套地將我所知道的理論引到課堂時(shí)……
記得那一節課的主要任務(wù)是確定主題和學(xué)生的分組。我先介紹了一下綜合實(shí)踐活動(dòng)課主題研究的一般過(guò)程：準備階段（確立主題、分組制定活動(dòng)方案）……我剛說(shuō)完，一個(gè)男同學(xué)站起來(lái)了說(shuō)：“老師，我們可不可以先分組，大家一起商量選課題？”我馬上否定了他的意見(jiàn)，并告訴他，這是進(jìn)行主題研究的一般規律。一會(huì )兒，又一個(gè)學(xué)生站起來(lái)：“老師，我們小學(xué)研究性課都讓我們先分組，小組同學(xué)一起商量選課題的�！蔽疫�是很有耐心地解釋?zhuān)骸熬C合實(shí)踐活動(dòng)課就是要求你們每個(gè)人自主地選擇，并提出活動(dòng)題�！蔽疫�是很有耐心地解釋?zhuān)骸熬C合實(shí)踐活動(dòng)課就是要求你們每個(gè)人自主地選擇，并提出活動(dòng)課題�！币魂嚦聊�，學(xué)生似乎接受了我的理論，我又談話(huà)啟發(fā)大家選題。但是，除了幾個(gè)發(fā)言積極的學(xué)生提出了幾個(gè)課題外，其他人沉默無(wú)語(yǔ)，沒(méi)有我想像中的熱烈場(chǎng)面。這節課我沒(méi)有完成預定的教學(xué)任務(wù)。
這是我的一堂課的片斷，由于我的教學(xué)還停留在“教”理論的層面上，導致沒(méi)有完成教學(xué)目標。這次“事故”使我認識到開(kāi)發(fā)與實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課光靠理論知識是遠遠不夠的，照搬理論更是行不通的。在綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施中，教師教學(xué)活動(dòng)的設計，學(xué)生是最好的驗證官。當你發(fā)現學(xué)生“有所不適”了，就該反思自己的教學(xué)行為好意識，綜合實(shí)踐活動(dòng)課具體實(shí)施的過(guò)程，內容和形式都是在實(shí)踐中動(dòng)態(tài)生成的，只有真正做了，才能找到理論于實(shí)踐的真正結合點(diǎn)。
二、為學(xué)生選題搭橋鋪路
愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，提一個(gè)問(wèn)題往往比解決問(wèn)題更重要。綜合實(shí)踐活動(dòng)課的主題確定是首要階段，要學(xué)生發(fā)現和提出問(wèn)題，選出要研究的主題或課題。而每每在這個(gè)環(huán)境我都大傷腦筋……
第一次上研究性選題課時(shí)，我介紹了選題的原則：科學(xué)性、興趣性、實(shí)踐性、可行性。然后非常民主地告訴學(xué)生，尊重他們的個(gè)人興趣，讓他們自主徐骯臟探究?jì)热�。學(xué)生們七嘴八舌的，熱鬧場(chǎng)面前所未有。下課前，黑板上寫(xiě)滿(mǎn)了題目：《我看二戰》、《ufo之謎》、《金字塔之謎》、《網(wǎng)絡(luò )游戲》、《服飾》、《陶藝》……學(xué)生選的題目遠遠超出了我的想像，我不能完全認同他們的課題，像《ufo之謎》、《金字塔之謎》等課題我馬上以“研究困難”為由將之“槍斃”了，學(xué)生不高興了：“老師，你不是說(shuō)選什么課題都可以嗎？”“老師，我就對金字塔感興趣�！薄┏种�，下課鈴響了，我逃離了教室。
經(jīng)歷是一種財富，只有善于從教學(xué)經(jīng)歷中汲取養料，才能不斷地使自己更快地成長(cháng)。那節沒(méi)有收場(chǎng)的課讓我反思了很久，也促使我更細致地研究這門(mén)學(xué)科好關(guān)注學(xué)生們的實(shí)際。等到去年綜合實(shí)踐活動(dòng)課選題是，我就有所準備地走進(jìn)教室……
“我們很多同學(xué)都是來(lái)自于農村的，農村作為綜合實(shí)踐一個(gè)很好的基地，有很多值得我們驕傲的地方，今天，我們在這里交流一下你眼中的新農村，或是你所了解的有關(guān)新農村的情況�！蔽业脑�(huà)音剛落，同學(xué)們紛紛舉手，“我、我”地嚷著(zhù)，這個(gè)選題對于他們來(lái)說(shuō)太熟悉了。讓我感動(dòng)的是一個(gè)叫“王佳輝”的學(xué)生不但介紹了他的收集材料，還將剪貼的很多新農村的圖片資料提供給大家看。不管是講的同學(xué)，還是聽(tīng)得同學(xué)都很興奮，我看到了我想要創(chuàng )設的情景。交流之后，我開(kāi)始指導如何選擇課題。學(xué)生由于有了前面的興趣和經(jīng)驗，主題的選擇有了一定的傾向性，而且研究的問(wèn)題更是具體了，如《農村的變化》、《農村新能源使用的研究》、《農村旅游資源的開(kāi)發(fā)》等
我很欣喜，不是學(xué)生變了，而是我的認識改變了，中學(xué)生對各種自然好社會(huì )現象具有廣泛的興趣愛(ài)好，同時(shí)他們還沒(méi)有形成穩定的志向，需要有適當的引導和扶持。而且開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)還要受教育資源的局限，所以主題的確定要根據學(xué)校、學(xué)生生活的實(shí)際情況因地制宜，因此，教師要為問(wèn)題及課題的產(chǎn)生做好充分的鋪墊和引導工作，《走進(jìn)新農村》這個(gè)主題設計的想法就是在我們學(xué)校組織學(xué)生到靈武中北村參觀(guān)后產(chǎn)生的。
三、放手實(shí)踐
進(jìn)入實(shí)踐體驗階段，學(xué)生要在“做”、“考察”、“探究”中進(jìn)行活動(dòng)體驗。這時(shí)的學(xué)生就像放飛的風(fēng)箏，在廣闊的社會(huì )環(huán)境中自由的翱翔，教師既要讓風(fēng)箏飛得高，又要牽住手中的線(xiàn)。對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，“實(shí)踐體驗階段”是他們最感興趣的，也是面臨困難最多的環(huán)節。在這一環(huán)節中，學(xué)生要深入社會(huì )，進(jìn)行社會(huì )調查、參觀(guān)、訪(fǎng)問(wèn)等實(shí)踐活動(dòng)，教師不易調控，學(xué)生在困難面前容易退縮，滋生惰性。
那是一節階段總結交流課，經(jīng)過(guò)一個(gè)月的資料收集和社會(huì )調查，以及兩周的總結整理，在我想像當中，學(xué)生應該是很有收獲的。每個(gè)人都準備了一份總結報告，形式多以小論文的形式，初聽(tīng)起來(lái)寫(xiě)得還真不錯，細細品味，覺(jué)得很多同學(xué)的總結缺乏真情實(shí)感，資料堆砌的現象很?chē)乐�，這是怎么回事？學(xué)生不是喜歡進(jìn)行調查嗎，為什么沒(méi)有人寫(xiě)調查報告？我百思不得其解，我先肯定了他們的總結完成的都很及時(shí)，然后跟他們說(shuō)出了我的疑惑。同學(xué)們七嘴八舌說(shuō)開(kāi)了：“老師，還是寫(xiě)小論文簡(jiǎn)單，網(wǎng)上有的是�！薄袄蠋�，哪有時(shí)間去調查？再說(shuō)調查報告多難寫(xiě)�！睂W(xué)生道出了自己的心聲。學(xué)生在實(shí)踐中走了捷徑，從中暴露出綜合實(shí)踐活動(dòng)課主題活動(dòng)在實(shí)施過(guò)程中極易出現的問(wèn)題，我幾經(jīng)思考，認識到自己在學(xué)生實(shí)踐基地忽視了具體的指導，放任城市自由活動(dòng)，等到結果出來(lái)時(shí)才關(guān)注就太遲了。
于是我及時(shí)調整了自己在下一個(gè)階段的工作，首先做到跟蹤指導，在小組活動(dòng)前我組織大家開(kāi)展計劃交流會(huì )，一方面我自己做到心中有數，另一方面有助于學(xué)生間的相互借鑒和進(jìn)一步完善�；顒�(dòng)中我盡可能地作為他們的一個(gè)合作者去參與活動(dòng)，活動(dòng)后鼓勵他們寫(xiě)活動(dòng)體驗，同時(shí)我學(xué)生展示自我搭建平臺，并組織開(kāi)展“體驗交流會(huì )”、“我的新發(fā)現”等活動(dòng)。在這些活動(dòng)中，學(xué)生暢所欲言。有的談困惑，有的談收獲，有的談自己遇到的小麻煩等。在相互的交流中，同學(xué)們分享著(zhù)各自的經(jīng)歷，并彼此啟發(fā)著(zhù)。我在這個(gè)過(guò)程中要做的就是及時(shí)抓住契機鼓勵和引導他們，并提議，尋找解決的辦法。學(xué)生們在實(shí)踐中提出問(wèn)題最多的是采訪(fǎng)難，很多小組總是依賴(lài)找熟人進(jìn)行采訪(fǎng)�！对胍粑廴狙芯俊沸〗M的一個(gè)做法啟發(fā)了大家，為了進(jìn)一步調查噪音的界定和危害問(wèn)題，這一小組想到中山區環(huán)保局進(jìn)行參觀(guān)采訪(fǎng)。在沒(méi)有教師和家長(cháng)引薦的情況下，組長(cháng)想到通過(guò)114查找環(huán)保局的電話(huà)，然后撥通了環(huán)保局領(lǐng)導的高度支持。他們不但派了兩名監測站的工程師接待了《噪聲污染研究》小組的同學(xué)。而且，在我�！段覀兩磉叺沫h(huán)�！分黝}活動(dòng)結題展示會(huì )上，環(huán)保局的工程師還親自臨會(huì )場(chǎng)對學(xué)生們的研究和實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行了點(diǎn)評�！对肼曃廴狙芯俊沸〗M的做法使其他小組豁然開(kāi)朗。實(shí)踐體驗使學(xué)生找回自己，體驗交流使學(xué)生學(xué)會(huì )了選擇。經(jīng)過(guò)幾次體驗交流會(huì )之后，我越來(lái)越認識到利用學(xué)生這一活躍的資源為教學(xué)指導服務(wù)的重要意義，因為學(xué)生間的相互學(xué)習是不可忽視的。
學(xué)生在實(shí)踐中時(shí)時(shí)面臨困難的挑戰，為了激烈學(xué)生堅持到底，除通過(guò)加強指導這根線(xiàn)來(lái)調控學(xué)生，還必須要有另一根線(xiàn)牽住學(xué)生，那就是正面的評價(jià)激勵機制。為此，我在實(shí)踐中發(fā)現檔案帶評價(jià)比較適合我校的學(xué)生。評價(jià)方式主要采用全程評價(jià)和多元評價(jià)，全程評價(jià)從學(xué)生主題或課題的確立、資料收集、社會(huì )調查、社區服務(wù)、動(dòng)手實(shí)踐等環(huán)節進(jìn)行評定，多元評價(jià)是從學(xué)生主題研究的態(tài)度、參與實(shí)踐的熱情，學(xué)生實(shí)踐的體驗、感悟、反思等進(jìn)行評定。評定的標準由我們師生共同商討決定，評價(jià)分自評和師評、組評。顯性的評價(jià)一般由師評和組評來(lái)完成，隱形評價(jià)主要由學(xué)生自評來(lái)完成。評價(jià)體系的建立在某種程度上約束了學(xué)生主題研究活動(dòng)的隨意性，最重要的是學(xué)生的積極性被激發(fā)出來(lái)，因為不管是“資料收集”還是“態(tài)度”，都與對自己的評價(jià)密切相關(guān)，他們還會(huì )大意嗎？
兩年來(lái)，在“學(xué)中做”、“做中學(xué)”的過(guò)程中，我和我的學(xué)生完成了《我們身邊的環(huán)�！分黝}活動(dòng)的研究，這一課題在“中山區研究性成果展示會(huì )”上做了展示。在學(xué)校領(lǐng)導的支持下，我又及時(shí)將學(xué)生的研究成果好實(shí)踐中的體驗及收獲匯編成冊，緊接著(zhù)我�！缎罗r村》主題活動(dòng)也拉開(kāi)了序幕。伴隨著(zhù)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的成長(cháng)，我的學(xué)生也成長(cháng)起來(lái)。學(xué)生研究環(huán)保，不知不覺(jué)接受了生態(tài)倫理教育；學(xué)生在交流中相互借鑒，不知不覺(jué)在接受了精神的互助熏陶；學(xué)生共同設計了活動(dòng)主題，不知不覺(jué)中培養了合作精神。
走進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)課，我逐漸地感到自己在變化，我不僅僅是學(xué)生的指導者、合作者，更是一個(gè)跟他們一樣的學(xué)習者、研究者。作為一名普通的教師，我和大家一樣渴望找到自己的方式，迎接成功的到來(lái)。光說(shuō)不做，只能在成功的邊緣徘徊；只有去做了，才知道下一步該怎么做。
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