小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)心得體會(huì )
當我們經(jīng)過(guò)反思，有了新的啟發(fā)時(shí)，就十分有必須要寫(xiě)一篇心得體會(huì )，這樣我們可以養成良好的總結方法。那么好的心得體會(huì )是什么樣的呢？下面是小編收集整理的小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)心得體會(huì )，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
20xx年4月18日至20日，有幸到成都參加“國基教育大講堂·蓉城之春”全國小學(xué)數學(xué)名師經(jīng)典課堂教學(xué)觀(guān)摩研討會(huì )，此次成都之行令人難忘。
4月18日下午一點(diǎn)，我們一行數人乘車(chē)從資中出發(fā)，歷時(shí)一個(gè)半小時(shí)到成都。已經(jīng)很多年沒(méi)有到成都了，日新月異的發(fā)展，讓僅存在記憶中的一點(diǎn)兒關(guān)于成都的印象已經(jīng)找不到任何的痕跡了。進(jìn)入成都市區，街道兩邊碧綠的青草、綻放的鮮花、優(yōu)雅的樹(shù)木和悠閑的行人首先就讓人感覺(jué)到成都這座“休閑之都”的魅力；林立的高樓，間或著(zhù)古老的建筑恍若讓人有穿越時(shí)空的感覺(jué)；塔吊、地鐵圍欄等，無(wú)不又在宣示著(zhù)城市發(fā)展的生機與活力；市區差不多一個(gè)小時(shí)的車(chē)程既讓人體會(huì )到成都之大，又讓人覺(jué)得有一點(diǎn)點(diǎn)無(wú)奈。
報到后，找到好不容易才在網(wǎng)上提前預訂的旅店，已經(jīng)是下午五點(diǎn)。稍事休息，又得去看從旅店到會(huì )場(chǎng)的路線(xiàn)，還好，不算太遠，才放下心來(lái)。吃過(guò)晚飯，出去轉了轉，無(wú)意間轉到了府南河邊，處于城市中央，風(fēng)景尚好，行人亦多，但不敢多轉，畢竟明天還有一天的學(xué)習�；氐铰玫�，十點(diǎn)準時(shí)休息。
4月19日的學(xué)習按規定是早上8點(diǎn)半開(kāi)始，我們想去占一個(gè)好位置，早上7點(diǎn)就起床，洗漱完畢后匆匆在路邊小店吃過(guò)一點(diǎn)東西，不到8點(diǎn)就到了會(huì )場(chǎng)。不過(guò)，比我們早的是大有人在，會(huì )場(chǎng)正中間前幾排的位置已是讓他們捷足先登了，還好，右邊的第一、二排還有幾個(gè)空座位，趕快搶占。幸運的是，下午和20日的早上都搶到同樣的位置。
此次全國小學(xué)數學(xué)名師經(jīng)典課堂教學(xué)觀(guān)摩研討會(huì )，按計劃除了會(huì )議的學(xué)術(shù)主持陳洪杰為我們進(jìn)行有關(guān)“辯課”的專(zhuān)題講座外，還請7位名師為我們展示11節觀(guān)摩課。由于自己從事小學(xué)數學(xué)教學(xué)的時(shí)間不長(cháng)，加上很少有這樣高水平的學(xué)習機會(huì )，因此，一直在心中充滿(mǎn)了期待。
第一節成都高新區芳草小學(xué)的賴(lài)杉老師執教的《郵票的張數》就對我形成了很大的“沖擊”。整堂課45分鐘里，賴(lài)老師大膽地將課堂“放”給孩子們，小組討論用了18分鐘，分享交流用了20分鐘，老師只是在開(kāi)場(chǎng)時(shí)簡(jiǎn)潔地提出了要求，中間適時(shí)有一些追問(wèn)和點(diǎn)評；學(xué)生們的表現讓人驚嘆，不僅解決問(wèn)題的方法多種多樣，還表達得頭頭是道，相互間不僅有表達交流和補充深化，還有質(zhì)疑和答疑。學(xué)生真正成為了整個(gè)課堂的“主人”。這是賴(lài)老師借鑒現代企業(yè)管理模式，創(chuàng )新地運用“ceo”模式進(jìn)行課堂組織教學(xué)的“分享式教學(xué)模式”。分享式教學(xué)模式的基本單元是“問(wèn)題——思考——分享”，其基本原則是：“意識前移，人人參與；教師讓座，參與無(wú)錯”，其關(guān)鍵在于小組合作學(xué)習的“ceo模式”。其實(shí)，“ceo模式”通俗地講，就是小組合作的學(xué)習方式，根據學(xué)生學(xué)習能力水平的差異，進(jìn)行組內異質(zhì)、組間同質(zhì)的人員搭配，每個(gè)小組有學(xué)習層次不同的4位同學(xué)，每個(gè)人有自己相應的“職位”，例如：一號叫做“信息官”，二號叫做“公關(guān)總監”，三號叫做“技術(shù)總監”，四號叫做“首席執行官（ceo）”，也就是小組長(cháng)。組內的每個(gè)成員都有自己的任務(wù)，當然最重要的還是ceo，他們的學(xué)習基礎和能力水平相對比較強，要承擔組織小組學(xué)習活動(dòng)、檢查與督促訂正作業(yè)、指導和幫助組員學(xué)習、向教師反饋和與家長(cháng)交流組員學(xué)習情況等職能。當然，這種模式是不是就讓其他的同學(xué)，或者說(shuō)是相對較差的同學(xué)就受到冷落了呢？賴(lài)老師在課后的互動(dòng)式評課中，也回答了這個(gè)問(wèn)題，她說(shuō)，這種擔心是沒(méi)有必要的，之所以這樣編成一二三四號，目的就是為了讓不同層次的學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中同樣獲得展示與表達的機會(huì )，比如，每天由不同序號的學(xué)生做主打發(fā)言，可以增強他們的主動(dòng)性，鍛煉提升表達能力；ceo也不是“終身制”，可以進(jìn)行調換或輪換�！癱eo模式”通過(guò)“節儉的導”和“慷慨的放”，實(shí)現了令人驚異的課堂角色轉換，破解了當前自主探究合虛化的困局，破解了教師對全體學(xué)生的“泛關(guān)注”和“定向關(guān)注”的困局，解放了老師，解放了學(xué)生，使老師有了“分身術(shù)”，為充分關(guān)注不同層次的學(xué)生提供了可能。為了讓分享不流于形式，在分享時(shí)還有“四有”的要求，即，有表?yè)P、有疑問(wèn)、有補充、有提醒，這些都是學(xué)生自己完成的。賴(lài)老師說(shuō)，這種模式的培養也不是很困難，大概兩個(gè)星期就能進(jìn)入狀態(tài)，而且效果是非常地好。這一節課，帶給聽(tīng)課老師很多的思考和啟迪，我想，今后自己在教學(xué)中是完全可以學(xué)習和借鑒這種教學(xué)方式的。
第二節《字母表示數》、第三節《生活中的負數》，都是由全國著(zhù)名特級教師、浙江金華市環(huán)城小學(xué)校長(cháng)俞正強執教的。第二節是新授課，第三節課在上課前，俞老師發(fā)現由于教材版本不同的原因，已是學(xué)生學(xué)過(guò)的內容，而臨時(shí)改成了復習課。俞老師的課讓人覺(jué)得非常地輕松愉悅，其語(yǔ)言非常地淺顯易懂、幽默風(fēng)趣而又富有感染力，再加上夸張的面部表情和肢體語(yǔ)言，讓課堂上的孩子和聽(tīng)課的老師們笑聲不斷，在堪稱(chēng)嚴謹的數學(xué)教學(xué)中“獨樹(shù)一幟”。例如：“現在又來(lái)預測老師要干什么了”、“這兩個(gè)同學(xué)今天是專(zhuān)門(mén)來(lái)預測、指揮老師的”、“現在最厲害的同學(xué)上來(lái)了，那其他的同學(xué)就都來(lái)當老師”、“既然你們說(shuō)要進(jìn)入主題，那我們現在就開(kāi)始進(jìn)入主題”、“肯定、一定、唯一嗎”、“數學(xué)課的每個(gè)環(huán)節都充滿(mǎn)陷阱，要小心一點(diǎn)”、“你就是沒(méi)有問(wèn)題的人，那其他有問(wèn)題的人就都找她”、“我發(fā)現你們很容易滿(mǎn)足”、“不問(wèn)不覺(jué)得，一問(wèn)不知道”、“你如果再不發(fā)表（自己的看法），就讓它憋死在肚子里”、“從今天開(kāi)始，你是不是覺(jué)得自己很偉大呢”、“學(xué)習后就掌握了賺錢(qián)、虧本和保本”……俞老師的風(fēng)格和成功之處，在于讓孩子們能體會(huì )到數學(xué)學(xué)習的樂(lè )趣，從而喜歡數學(xué)，最好地詮釋了“興趣是最好的老師”這句話(huà)。在課后的互動(dòng)式評課中，俞老師真誠地與老師們進(jìn)行交流，希望我們能像種地一樣，要先平整好土地，也就是打好基礎；一切要以孩子為主，采用適合的方法，方法沒(méi)有對錯之分，只有合不合適，一個(gè)好的課堂要用很多方法豐富起來(lái)；很多后面發(fā)生的問(wèn)題根源都在前面，因此要關(guān)注問(wèn)題本身后面的問(wèn)題；要善于學(xué)習別人，“相觀(guān)而善謂之摩”。
就在會(huì )場(chǎng)門(mén)口簡(jiǎn)單地吃過(guò)午飯，又趕快去搶占位置。下午首先是本會(huì )活動(dòng)的學(xué)術(shù)主持、《小學(xué)數學(xué)教師》副主編陳洪杰為我們進(jìn)行了《辯課的情與理，知與行》的專(zhuān)題講座。陳老師針對公開(kāi)課、聽(tīng)課評課等的真實(shí)性、研究性和有效性，就“辯課”與大家進(jìn)行了交流�！稗q課”的實(shí)踐進(jìn)階分為“細節重建——同課同構——同課異構——異課同構——風(fēng)行水上”等層次。其中，細節重建部分讓人印象深刻。細節，既包括學(xué)生的學(xué)習行為，又包括教師的教學(xué)行為，往往容易被忽略，但恰恰是細節能折射出教師教學(xué)的敏感性、教育理念與教學(xué)藝術(shù)；當把細節拿出來(lái)進(jìn)行辯論的時(shí)候，這些細節才成為問(wèn)題，發(fā)現了問(wèn)題，就找到了改進(jìn)的空間和成長(cháng)的可能；在細節的改進(jìn)中，要處理好“開(kāi)放與封閉、預設與生成、群體與個(gè)體、結果與過(guò)程、主體與主導、簡(jiǎn)單思維與復雜思維”這六組相對矛盾的關(guān)系。再關(guān)注并處理好細節的基礎上，通過(guò)同課同構、同課異構、異課同構等實(shí)踐，達到“風(fēng)行水上”的境界，形成自己的風(fēng)格，體現老師的生命價(jià)值。聯(lián)系到學(xué)校日常的公開(kāi)課等教研活動(dòng)，往往流于形式，很多老師都有這樣的心態(tài)：“我是來(lái)學(xué)習的”、“我水平有限”、“說(shuō)了也白說(shuō)”、“這么多人為什么要我說(shuō)”……因而往往是敷衍了事，要進(jìn)入辯論是更不容易。辯課的目的就是要提升教師的問(wèn)題意識，提高教師對教學(xué)問(wèn)題的敏感性，引導教師改進(jìn)問(wèn)題，獲得成長(cháng)，恢復教師應有的專(zhuān)業(yè)性、智慧性和挑戰性，這是教師獲得職業(yè)快樂(lè )與幸福的源泉，而能成為一個(gè)更有意思、更有意義的老師。辯課需要坦誠、懸置和務(wù)實(shí)，坦誠就是要袒露自己，并不是來(lái)打醬油和打瞌睡的，而是“在場(chǎng)”的；懸置需要反思成見(jiàn)、放下虛榮（身份、地位和別人眼中的自己），享受碰撞、交流的樂(lè )趣；而務(wù)實(shí)就是“提一個(gè)問(wèn)題、提一條建議”。改變自己，從辯課開(kāi)始。
下午的第一節課是四川大學(xué)附屬實(shí)驗小學(xué)的潘海燕老師上的《字母表示數》，和上午俞正強老師的課是“同課異構”，也的確體現出了兩種截然不同的風(fēng)格。潘老師的課更接近于我們日常教學(xué)中的常態(tài)課。她從學(xué)生入手，依靠學(xué)生來(lái)展開(kāi)和進(jìn)行：從學(xué)生經(jīng)驗出發(fā)，關(guān)注知識經(jīng)驗的前后聯(lián)系，讓數學(xué)的知識“立”起來(lái)；從學(xué)生生活出發(fā)，將數學(xué)與學(xué)生的真實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生的興趣“舞”起來(lái)；從學(xué)生思考出發(fā)，讓學(xué)生真正經(jīng)歷數學(xué)思考的過(guò)程，讓學(xué)生的思維“動(dòng)”起來(lái)。正是因為潘老師的教學(xué)注重從學(xué)生出發(fā)，才讓“靜止的”教材有了“豐富的”課堂表現。
下午的第二節課是浙江省海鹽縣實(shí)驗小學(xué)教育集團副校長(cháng)顧志能老師上的《三位數乘兩位數》的練習課。在你們的日常教學(xué)中，練習課往往就是學(xué)生做大量的練習題，學(xué)生們苦不堪言，往往效果也不見(jiàn)得有多好；要把練習課上成教研的公開(kāi)課，更是覺(jué)得難度很大。顧老師的這一節課為我們提供了很好的范例。他首先用“計算能手、計算高手”的評價(jià)方式很好地提高了學(xué)生的興趣和積極性，然后，引導學(xué)生口頭編了7道三位數乘兩位數的式題。在這7道題中，首先讓學(xué)生觀(guān)察其中哪些是可以通過(guò)口算得出結果的，然后通過(guò)口算解決了其中的4道題。剩下的3道題也不先計算，而是讓學(xué)生通過(guò)估算來(lái)進(jìn)行結果的大小排列，這樣又鍛煉了學(xué)生的估算能力。重點(diǎn)通過(guò)402×31這道精心準備的題來(lái)進(jìn)行深化，讓學(xué)生通過(guò)這道題中的5個(gè)數字進(jìn)行重新編組，使得答案比原來(lái)的答案要小，并找出其中的最小的那一個(gè)，在這一過(guò)程中，極大地培養和鍛煉了學(xué)生的觀(guān)察、思維和表達等能力。最后通過(guò)三位數乘兩位數中答案最大的題目（999×99），而解決了答案的位數、估計答案的可能性及介紹古人的計算方法等。顧老師的這一節練習課，口算、估算、筆算樣樣齊全，學(xué)習過(guò)程豐富，學(xué)生的思維能力和解決問(wèn)題的能力等都得到了很好的訓練和提升。
一天緊張而充實(shí)的學(xué)習結束了，晚飯后，抓緊時(shí)間去了一趟成都著(zhù)名的景點(diǎn)“錦里”。錦里充分展現了成都深厚的歷史底蘊，紅紅的燈籠映襯著(zhù)古老的建筑和街道，路邊的小攤出售著(zhù)紙扇、石硯、糖人、皮影等琳瑯的商品和特產(chǎn)……可惜天公不作美，還才逛了不遠，突然而至的一場(chǎng)雨讓我們“落湯”而回。
第二天，4月20日，我們和其他很多老師一樣，也早早地來(lái)到了會(huì )場(chǎng)——空軍大禮堂。大家還在等待的時(shí)候，8時(shí)過(guò)2分，一陣劇烈的晃動(dòng)突然襲來(lái)，大家立刻反應過(guò)來(lái)：地震了！當時(shí)我坐在會(huì )場(chǎng)右邊的第一排的最右邊的第一個(gè)位置，1米左右就有一個(gè)雙扇的木制應急門(mén)，當時(shí)門(mén)還未打開(kāi)，有兩三個(gè)女老師著(zhù)急地推門(mén)卻怎么也推不開(kāi)。我一邊招呼其他的人“快跑”，一邊飛起右腳，連踹三下，將門(mén)踹開(kāi)了（這應該不算是破壞國家財物吧，后來(lái)我還檢查了一下，只有鎖被踹爛了，門(mén)基本上無(wú)大礙）。人流將我“擠”出了門(mén)，來(lái)到了外面的空地。聽(tīng)課的老師很快都疏散了出來(lái)，其他樓房中的人也紛紛從樓上跑了下來(lái)。經(jīng)歷了xx年的“512”汶川大地震，大家的心理承受能力明顯地提高了不少，在外面停留了十來(lái)分鐘，大家仍然記掛的是自己的位置，看到?jīng)]有什么后續的反應（可能是距離的原因，大家覺(jué)得震級不是很高，當時(shí)沒(méi)有引起重視），又紛紛回到了禮堂，準備繼續聽(tīng)課和學(xué)習。會(huì )議的主持人在開(kāi)場(chǎng)白中，稱(chēng)剛才的地震為一個(gè)“小插曲”，上午第一節上課的江陰市實(shí)驗小學(xué)教導處副主任強震球老師還一再申明“剛才的震動(dòng)與自己無(wú)關(guān)”。不過(guò)，逐漸傳來(lái)的消息，讓大家了解到是距離成都150公里的雅安發(fā)生了里氏7.0級的地震，震源深度只有13公里。如此近的距離、如此強的震級，讓大家的心里不由得憂(yōu)慮起來(lái)。第一節課剛開(kāi)始一會(huì )兒，會(huì )議的主辦方和空軍的管理人員就上臺宣布，由于地震和余震的影響，所有的大型會(huì )議、活動(dòng)一律取消，所有人員就地疏散。我們也就離開(kāi)空軍大禮堂，最遺憾的是我們大家都最想聽(tīng)的吳正憲、張齊華兩位老師的課沒(méi)有能學(xué)習！
地震發(fā)生后，第一時(shí)間最想念的是遠在資中的家人的情況，特別是聽(tīng)說(shuō)資中的震感比成都還要強，就更放不下心了。妻子不在家，只有兒子和岳母在家中，不知道他們怎么樣？只和妻子發(fā)了條短信，家中的電話(huà)老是打不出去，一直打了好幾次，終于接通了，聽(tīng)到兒子的聲音，才放下心來(lái)，他說(shuō)他反應還很快，在地震發(fā)生時(shí)還叫外婆一起跑到了樓下的空地，不過(guò)現在又回家了，我交待了幾句，并讓他和外婆暫時(shí)不要呆在家中。我們學(xué)校的校長(cháng)也在第一時(shí)間給我們發(fā)來(lái)了短信，告知消息并提醒我們要注意安全，讓我們覺(jué)得非常感動(dòng)！
結束此次難忘的成都之行，我們一行人又匆匆地踏上了回家的旅程，終于在中午12點(diǎn)50多回到了資中。一下車(chē)，感覺(jué)資中有一種從未曾有過(guò)的親切！
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