微課制作心得體會(huì )【熱門(mén)】
當我們受到啟發(fā)，對學(xué)習和工作生活有了新的看法時(shí)，可以將其記錄在心得體會(huì )中，這樣我們就可以提高對思維的訓練。應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編為大家收集的微課制作心得體會(huì )，歡迎閱讀與收藏。
微課制作心得體會(huì )1
以前一位老師告訴我要使自己進(jìn)步，不光要教好課，還要不斷提高自己的教科研能力。后來(lái)想想還真的有道理，自己不研究教學(xué)，提升自己，又怎么能教好學(xué)生呢！但是自己一個(gè)人的能力和水平有限，在這方面也懂得不是很多，所以很希望有老師能指點(diǎn)并幫助自己。前不久在一次偶然的機會(huì )中，我非常有幸的加入了賴(lài)老師的課題組，賴(lài)老師在大家心中是一位很“�！钡睦蠋�，主持過(guò)很多優(yōu)秀的各級課題，在這方面很有經(jīng)驗，其他成員也都很優(yōu)秀，所以我更加珍惜此次學(xué)習的機會(huì )。雖然在課題組中就只有我一個(gè)人承擔音樂(lè )學(xué)科組的任務(wù)，但我相信在此次任務(wù)中我定能不斷學(xué)習并完成任務(wù)，我也相信我們組的每一位成員都能在此次課題研究中有不同的收獲和進(jìn)步。
我們的課題名字叫《利用微課幫助高中學(xué)困生突破學(xué)習難點(diǎn)的實(shí)踐研究》，從題目就可以找到里面關(guān)鍵詞之一“微課”。開(kāi)始提到微課時(shí)我是一頭霧水的，以前根本沒(méi)有接觸，更沒(méi)有制作的經(jīng)驗，只是偶爾聽(tīng)聞哪個(gè)老師參加微課大賽獲獎了而已。所以參加這次課題研究更是讓我開(kāi)拓了眼界。不過(guò)經(jīng)過(guò)后幾次課題組成員集體備課后，賴(lài)老師耐心的.給我們講解了有關(guān)微課的定義、發(fā)展、不同種類(lèi)及其特征等相關(guān)知識，小組成員也對其進(jìn)行了相關(guān)討論和交流。
這讓我漸漸地對微課有一個(gè)簡(jiǎn)單的認識和了解。首先，“微課”是指以視頻為主要載體記錄教師在課堂教育教學(xué)過(guò)程中圍繞某個(gè)知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節而開(kāi)展的精彩教與學(xué)活動(dòng)全過(guò)程。在這里要注意選題，重在解決疑難，突出的應該是個(gè)性問(wèn)題，是教學(xué)的某個(gè)環(huán)節，某個(gè)知識點(diǎn)，是教學(xué)中的難點(diǎn)突破或者是某一習題講解，所以知識點(diǎn)或難點(diǎn)不宜過(guò)多。微課最核心就是一段精彩的教學(xué)視頻，通常在5分鐘左右，最長(cháng)不宜超過(guò)10分鐘，這段視頻應能集中反映教師針對某個(gè)知識點(diǎn)、具體問(wèn)題或教學(xué)環(huán)節而開(kāi)展的精彩教與學(xué)活動(dòng)過(guò)程，教學(xué)形式和教學(xué)活動(dòng)地點(diǎn)可以多樣化。與微視頻相配套的還要有微教案、微課件、微練習、微反思，這樣才是一套完整的微課資源。雖然是微課，在撰寫(xiě)教案時(shí)里面的難點(diǎn)也要像教學(xué)設計一樣，教學(xué)目標，重難點(diǎn)，學(xué)情及作品分析，過(guò)程等基本流程都是要齊全的，條理要清晰。所以在以后的課題研究中我們也會(huì )主要圍繞這幾個(gè)方面來(lái)制作微課并開(kāi)展教學(xué)工作來(lái)研究。
接下來(lái)我們也會(huì )對如何制作微課，在制作微課中所遵循的一些原則，如何錄制微課等方面進(jìn)行更深入的學(xué)習。在這之前，我們必須對微課的相關(guān)理論知識進(jìn)行通讀并吃透，才會(huì )更好的進(jìn)行后續學(xué)習和制作實(shí)踐。相信課題組所有成員都有自己的方向和目標，我們一起加油吧！
微課制作心得體會(huì )2
“微課”是指以視頻為主要載體記錄教師在課堂教育教學(xué)過(guò)程中圍繞某個(gè)知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節而開(kāi)展的精彩教與學(xué)活動(dòng)全過(guò)程。
首先是選題，微課重在解決疑難，突出的應該是個(gè)性問(wèn)題，是教學(xué)的某個(gè)環(huán)節，是教學(xué)中的難點(diǎn)突破。題選好了，就可以圍繞主題搜集相關(guān)素材了。
接著(zhù)是撰寫(xiě)腳本。這是關(guān)鍵的.一個(gè)環(huán)節，這里面包含知識點(diǎn)、解說(shuō)詞、字幕、畫(huà)面要求、備注。在這個(gè)環(huán)節體現了教師的綜合素養，如何合理把控教學(xué)內容。
下一步是制作PPT課件，將要教學(xué)的內容，用多媒體體現出來(lái)，這個(gè)和我們平時(shí)制作課件相似。
最后就是錄制整合材料。利用錄屏等軟件，將腳本、PPT整合。這也是我們目前最為薄弱的一點(diǎn)，對于這些制作微課需要用到的工具，因為接觸的太少，還不夠熟悉，不能靈活運用。要是講座能增加一些具體軟件的操作和技術(shù)指導就好了。
微課是新時(shí)代的產(chǎn)物，作為新時(shí)代的人民教師，我們有必要去學(xué)會(huì )正確使用它，并創(chuàng )造性的運用到我們的日常教學(xué)工作中去。通過(guò)學(xué)習，讓我清楚了微課制作的流程，理清了思路，但要真正做好每一節微課，還需不斷摸索。
微課制作心得體會(huì )3
一、什么是微課
在信息技術(shù)日新月異的今天，多媒體家族又迎來(lái)了一位新成員——微課。那么，什么是微課呢?
“微課是指基于教學(xué)設計思想，使用多媒體技術(shù)在五分鐘內就一個(gè)知識點(diǎn)進(jìn)行針對性講解的一段音頻或視頻。
在教育教學(xué)中，微課所講授的內容呈“點(diǎn)”狀、碎片化，這些知識點(diǎn)，可以是教材解讀、題型精講、考點(diǎn)歸納，也可以是方法傳授、教學(xué)經(jīng)驗等技能方面的知識講解和展示。
微課是課堂教學(xué)的有效補充形式，微課不僅適合于移動(dòng)學(xué)習時(shí)代知識的傳播、也適合學(xué)習者個(gè)性化、深度學(xué)習的需求�！�
二、微課教學(xué)的理論基礎
(一)理論基礎
從微課的概念我們知道，一個(gè)微課就是一個(gè)知識點(diǎn)，它注重的是方法的傳授，即“授人以漁”。學(xué)生用習得的方法去做相應的功課，可以達到舉一反三的目的。學(xué)生在做功課的過(guò)程中遇到“攔路虎”而詢(xún)問(wèn)老師，這個(gè)時(shí)候老師的講解，必能深深印入學(xué)生的腦海，達到事半功倍的效果。這與兩千多年前偉大教育家孔子提出的“舉一反三”、“不憤不啟，不悱不發(fā)”的教學(xué)理論如其一轍。
“不憤不啟，不悱不發(fā)”八個(gè)字的意思如朱熹解釋?zhuān)骸皯嵳�，心求通而未得之�?悱者，口欲言而未能之貌;啟，謂開(kāi)其意;發(fā)，謂達其辭�！奔串攲W(xué)生對某一問(wèn)題急于解決而又解決不了時(shí)教師對學(xué)生思考問(wèn)題的方法適時(shí)給以指導;學(xué)生對某一問(wèn)題想說(shuō)又難以表達時(shí)教師幫助學(xué)生明確思路，用比較準確的語(yǔ)言表達出來(lái)。
所以，微課教學(xué)不是無(wú)源之水，無(wú)本之木。
(二)教育模式的發(fā)展
我國最早的學(xué)校教育要從兩千多年前孔圣人的私塾教育算起�？资ト艘粋�(gè)人要教不同年齡、不同層次、不同資質(zhì)的學(xué)生，所以他研究出了一整套行之有效的教學(xué)理論，如：循循善誘、因材施教、學(xué)思結合、知行統一、不憤不啟，不悱不發(fā)、溫故知新，舉一反三，循序漸進(jìn)、叩其兩端等等。仔細推敲這些理論，我們不難發(fā)現，它們都是以學(xué)生為中心的。
“循循善誘”，說(shuō)的是老師只是一個(gè)誘導者，一個(gè)引路人;“因材施教”，說(shuō)的.是老師要分析學(xué)生，要針對學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)性化教育，不要“一刀切”等等。這些理論的實(shí)施，使得兩千多年前私塾“混班制”教育培養出許多優(yōu)秀人才。
可惜，老祖宗的經(jīng)驗之談未被我們重視�！把髮W(xué)堂”傳入后，私塾漸漸銷(xiāo)聲匿跡，班級授課制成了我國唯一的教學(xué)模式。這種班級授課制因為有在規定時(shí)間完成規定教學(xué)任務(wù)的限制，所以老師們不得不采取“填鴨式”。一個(gè)班級盡管“材質(zhì)”各異，老師們用的卻是一個(gè)教案，一個(gè)教學(xué)進(jìn)度，“為了每一個(gè)孩子”，“為了孩子的一切”自然成為空話(huà)。
(三)時(shí)代呼喚
現代通訊業(yè)的發(fā)展，使得教育共享成為可能;校校通、班班能，使得革除教育弊端成為可能;家家通、人人通，使得教育公平成為可能。微課應運而生。
作為課堂教學(xué)的有效補充形式，微課值得大力提倡。如果各年級各學(xué)科都能把知識點(diǎn)做成微課或微課系列放到“班班通”、“家家通”上，學(xué)生就可以根據自己的需要隨時(shí)、隨地選擇自己的薄弱點(diǎn)通過(guò)微課自主學(xué)習，就像到超市選購商品一樣，就像遇到不認識的字查字典一樣。
這與兩千多年前孔子的私塾教學(xué)何其相似!只不過(guò)兩千多年前孔子的學(xué)生面對的是孔子，他們受著(zhù)時(shí)、空的限制，現在的學(xué)生面對的是各位優(yōu)秀老師的影像，是微課，時(shí)、空無(wú)限。但它們都是以學(xué)生為中心，都是讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現問(wèn)題、思考問(wèn)題，讓學(xué)生主動(dòng)探索，主動(dòng)學(xué)習，教師只是從旁加以點(diǎn)撥，起指導和促進(jìn)作用。只不過(guò)后者比前者手段更先進(jìn)，形式更靈活，內容更豐富。
三、微課教學(xué)的輔助作用
如前所述，微課“可以是教材解讀、題型精講、考點(diǎn)歸納，也可以是方法傳授、教學(xué)經(jīng)驗等技能方面的知識講解和展示�！彼�，微課教學(xué)的輔助作用有如下幾點(diǎn)：
(一)導入新課
好的開(kāi)始是成功的一半。課前準備階段，如果放一段與課文內容有關(guān)的音畫(huà)皆美的視頻，不但能使學(xué)生迅速安靜下來(lái)，而且能讓學(xué)生快速進(jìn)入到新課的學(xué)習中。
曾聽(tīng)一老師上《木蘭詩(shī)》一文，她用電影《木蘭》的插曲《木蘭情》導入，那哀而不傷的旋律、悲壯的畫(huà)面、不落俗套的歌詞、如泣如訴的歌聲一下子緊緊抓住了學(xué)生的心神，接下來(lái)的上課環(huán)節也非常精彩。這節課課前讓學(xué)生有期待，課中讓學(xué)生有滿(mǎn)足，課后讓學(xué)生有留戀，真是一堂好課。
(二)示范作用
理化實(shí)驗能培養學(xué)生腳踏實(shí)地、一絲不苛、求真務(wù)實(shí)的科學(xué)精神。
理化實(shí)驗課是有限的，理化實(shí)驗教學(xué)又是必不可少的。如果不是小班化教學(xué)，那坐在后面的學(xué)生是較難看清講臺前做實(shí)驗的老師的一舉一動(dòng)的。如果能把老師做實(shí)驗的過(guò)程做成微課，關(guān)鍵步驟、關(guān)鍵點(diǎn)使用微課的放大功能，那就不管坐在哪里的學(xué)生都能仔細觀(guān)察老師的實(shí)驗過(guò)程了，就可以讓所有的學(xué)生都有信心做實(shí)驗了。
當然還有語(yǔ)文、英語(yǔ)的朗讀示范作用，這里就不贅述了。
(三)方法傳授
提高學(xué)習成績(jì)的關(guān)鍵是掌握，解題的關(guān)鍵還是方法，只要掌握了方法就能以不變應萬(wàn)變，因為萬(wàn)變不離其中。
我有一個(gè)微課叫《古詩(shī)詞中的意象》，它歸納出古人選擇意象的三個(gè)方法，這就比把上百個(gè)意象的分類(lèi)印給學(xué)生，讓學(xué)生去死記硬背強。
所以，老師要善于總結方法，要將本質(zhì)的東西傳授給學(xué)生，而不是教給學(xué)生一大堆現象，要讓學(xué)生懂得透過(guò)現象看本質(zhì)。
(四)教材解讀
中學(xué)生各學(xué)科課本都是按單元內容編排的。每個(gè)單元都有一個(gè)核心知識點(diǎn)。這一個(gè)個(gè)的知識點(diǎn)就可以做成一個(gè)個(gè)的微課，讓學(xué)生反復揣摩、領(lǐng)會(huì )。學(xué)生悟透了，解起題來(lái)自然是得心應手。
比如初中語(yǔ)文閱讀這一塊，有古詩(shī)文閱讀和現代文閱讀兩方面。古詩(shī)文閱讀我就做了一個(gè)專(zhuān)題。這個(gè)專(zhuān)題主要包括兩個(gè)子專(zhuān)題，古詩(shī)詞欣賞和古文閱讀，我各做了六個(gè)微課。
子專(zhuān)題一，古詩(shī)詞欣賞六個(gè)微課，分別是古詩(shī)詞中的意象、古詩(shī)詞中的意境、古詩(shī)詞的表達技巧、古詩(shī)詞的語(yǔ)言風(fēng)格、古詩(shī)詞的內容與情感和古詩(shī)詞中的。
子專(zhuān)題二古文閱讀六個(gè)微課，分別是古文的翻譯方法、古漢語(yǔ)的特殊句式、古漢語(yǔ)虛詞的一般用法、古漢語(yǔ)某些實(shí)詞的特殊用法、古文的內容與情感和劃分古文朗讀節奏的方法。
相信只要仔細觀(guān)看了這十二個(gè)微課，就能掌握古詩(shī)文閱讀、欣賞的方法，就不會(huì )懼怕做古詩(shī)文閱讀這類(lèi)題目了。
微課教學(xué)的輔助作用還有很多，本人僅以此文拋磚引玉。
四、迎接教育的春天
我國教育現狀受到多方詬病，易中天就曾撰文《不原諒中國教育，它最不拿人當人》炮轟教育。廣大教育工作者也在努力探索教育的新途徑、新方法。如：
杜郎口中學(xué)“讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)、讓課堂活起來(lái)、讓效果好起來(lái)”的“10+35”課改模式，即教師用10分鐘分配學(xué)習任務(wù)和予以點(diǎn)撥引導，學(xué)生用35分鐘“自學(xué)+合作+探究”。
山東昌樂(lè )二中的“271”模式，即課堂45分鐘按照2：7：1的比例，劃分為“10+30+5”，要求教師的講課時(shí)間不大于20%，學(xué)生自主學(xué)習占到70%，剩余的10%用于每堂課的成果測評。271還體現在學(xué)生的組成劃分上：即20%是優(yōu)秀生，70%是中等生，10%是后進(jìn)生。271還體現在學(xué)習內容上：即20%的知識是不用講學(xué)生就能自學(xué)會(huì )的，70%是通過(guò)討論才能學(xué)會(huì )的，10%是通過(guò)同學(xué)之間在課堂上展示，互相回答問(wèn)題，加上老師的強調、點(diǎn)撥，并通過(guò)反復訓練才能會(huì )的。
山東兗州一中的“35+10”“循環(huán)大課堂”模式，即“展示+預習”。其中的“三步六段”是課堂的組織形式，前35分鐘的課堂展示內容是上節課的后10分鐘加課下自主預習的成果，而預習的內容正是下節課將要展示的內容。這種模式通過(guò)改變課堂結構，后段變前段，前置變預習，課后變課前，讓學(xué)生帶著(zhù)“?”號進(jìn)課堂，通過(guò)獨學(xué)(自學(xué))、對學(xué)(間的合作)、群學(xué)(小組間合作探究)，形成“!”號，然后再通過(guò)展示交流把新生成的“?”號最終變成“�！碧�。
不管哪種課改模式都是為著(zhù)培養學(xué)生自主學(xué)習、終身學(xué)習的能力，培養學(xué)生“主動(dòng)參與，樂(lè )于探究，勤于動(dòng)手，搜集、處理信息，獲取新知識，分析解決問(wèn)題，交流與合作的能力�！睘榱烁淖兯烙浻脖�，機械訓練的現狀。
班級授課制走過(guò)百年風(fēng)雨仍巋然不動(dòng)，社會(huì )、時(shí)代卻早已發(fā)生天翻地覆的變化，在通訊發(fā)達、網(wǎng)絡(luò )普及的今天，教育必須與時(shí)俱進(jìn)，改革勢在必行!可怎么改?怎么才能改到讓教育不再束縛人的天性、人的精神、人的創(chuàng )造力?
我們?yōu)槭裁床怀浞职l(fā)揮信息化的優(yōu)越性，讓教育網(wǎng)絡(luò )化，讓教育信息化呢?微課這個(gè)集網(wǎng)絡(luò )、信息于一身的新生事物為什么不可以走進(jìn)千家萬(wàn)戶(hù)，走進(jìn)每個(gè)孩子的成長(cháng)歷程呢?微課的核心是教師是知識的傳播者，學(xué)生是認知過(guò)程的主體，是知識意義的主動(dòng)建構者，不是教師灌輸的對象。所以微課不僅能體現以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，而且能體現學(xué)生的主體地位，能讓學(xué)生體會(huì )到探究的魅力，體驗到成功的喜悅。
讓微課翻轉課堂早日成為現實(shí)，讓微課給教育帶來(lái)春天!
微課制作心得體會(huì )4
隨著(zhù)國家教育教學(xué)改革的推進(jìn)，教育的高度信息化、智能移動(dòng)終端的逐步普及，各高職院校把微課作為一種全新的教學(xué)方式引入了課堂教學(xué)，并進(jìn)行相關(guān)的實(shí)踐探索。從微課的本質(zhì)和特性進(jìn)行分析，提出了微課的“三個(gè)三”，即“三小”“三問(wèn)”和“三精”。
從教育部全國高校教師網(wǎng)絡(luò )培訓中心于20xx年12月至20xx年8月舉辦了首屆全國高校微課教學(xué)比賽開(kāi)始，微課引起了全國各省市和高等院校的高度重視，教育界掀起了一股“微課”熱潮，微課逐步成了各高等院校特別是高職院校的一種新的教學(xué)形態(tài)，各高職院校紛紛開(kāi)展了微課的教學(xué)比拼。國內教育界也對微課的概念、表現形式、意義和重要性及實(shí)現微課的技術(shù)手段進(jìn)行了深入探討，本文著(zhù)重從高職高專(zhuān)微課的本質(zhì)和特性分析，提出了“三個(gè)三”，即“三小”“三問(wèn)”和“三精”。
一、微課的本質(zhì)
什么是微課?微課是指以視頻為主要載體記錄教師圍繞某個(gè)知識點(diǎn)或技能點(diǎn)開(kāi)展的簡(jiǎn)短、完整的教學(xué)活動(dòng)。微課要包含有明確的教學(xué)目標，充分體現具有高職高專(zhuān)教育特色的學(xué)做一體的教學(xué)活動(dòng)設計。也順應了我國高職教育教學(xué)改革的需要，即教師教學(xué)方式的改革、學(xué)生學(xué)習方式的變化、教學(xué)活動(dòng)場(chǎng)所的變化。
微課應符合高職高專(zhuān)應用型人才培養模式的需要，充分體現高職高專(zhuān)理實(shí)一體化教學(xué)的特色。教師可選擇一門(mén)高職高專(zhuān)課程，精心備課，授課過(guò)程中要充分合理運用各種現代教育技術(shù)手段，如二維、三維動(dòng)畫(huà)、經(jīng)濟生活及生產(chǎn)企業(yè)一線(xiàn)實(shí)拍視頻、HTML頁(yè)面，以及PPT等，充分運用各種教學(xué)設備、儀器設計課程。微課視頻時(shí)長(cháng)在15分鐘以?xún)葹橐�，體現出簡(jiǎn)明易懂、短小精悍，并應有相關(guān)的配套資料，提供教學(xué)設計文本、演示文稿(PPT)，以及微課中使用到的動(dòng)畫(huà)、視頻、習題、圖片等輔助材料。
微課不僅是一種新的“課堂”表現形式，更是一種新的課程資源類(lèi)型。而當前微課制作過(guò)程中存在很多認識上的誤區，如相當多教師對微課的本質(zhì)特征認識不夠，僅學(xué)到微課的“外表”(短、小)而沒(méi)有掌握其“精華”(一種支持學(xué)生自主高效學(xué)習的課程);部分老師開(kāi)發(fā)的微課基本等同于“課例片段”(從傳統一整節課例中截取一段)或者是“濃縮課”(把一節45分鐘的傳統課壓縮15分鐘內的微課，內容和環(huán)節一個(gè)不少，只是去掉思考、自學(xué)和互動(dòng)時(shí)間);更有甚者，許多教師把更多重心放在微課制作技術(shù)上，利用昂貴的設備，請專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員錄制和剪輯，強調視頻聲音和畫(huà)面的精美，投入了很多的人力物力，而對微課的內容選題、教學(xué)設計、教學(xué)策略、教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施等核心環(huán)節卻重視不足，導致微課的教學(xué)效果和學(xué)習效果不佳。
通過(guò)微課實(shí)踐表明：微課的制作并不僅僅是一個(gè)技術(shù)開(kāi)發(fā)過(guò)程，更是一個(gè)在先進(jìn)教育理念支持、精細創(chuàng )意的教學(xué)設計方法指導下進(jìn)行了一項創(chuàng )造性工作，最終的決定因素還是“人”(教師)。沒(méi)有教師精心教學(xué)設計理念支持下的微課作品，頂多只能算是一個(gè)外表華麗、中看不中用的精美“視頻式課件”，仍然擺脫不了傳統課堂的“翻版”或“束縛”。
微課究竟有哪些特性和內涵，本文從以下內容展開(kāi)探討。
二、微課體現出“三個(gè)小”特征
(一)小而有用
微課能將課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)表現出來(lái)，用一種符合高職學(xué)生認知能力和學(xué)習行為習慣的表現形式提供給學(xué)生，供學(xué)生自主學(xué)習、在線(xiàn)學(xué)習、移動(dòng)學(xué)習。微課的受眾應該是廣義的學(xué)生，是一切愛(ài)好學(xué)習、渴望自主學(xué)習的學(xué)習者。評價(jià)一節微課成功與否的關(guān)鍵在于這節微課是否適合學(xué)習者進(jìn)行自主的學(xué)習，并取得良好的學(xué)習效果。微課區別于傳統的一對多的課堂教學(xué)，提倡一對一的.教學(xué)模式。微課資源容量較小，學(xué)習者可以流暢的在線(xiàn)觀(guān)看微課，控制播放，可以隨時(shí)暫停，多次播放，以達到對課程內容的完全掌握，滿(mǎn)足了不同學(xué)習者的個(gè)性化的學(xué)習需求。
(二)小而精彩
微課打破了傳統課堂的單一形式，因各種信息技術(shù)的應用而變得形式多樣，內容豐富多彩且充滿(mǎn)情景感。一段幽默的FLASH，一段生動(dòng)的場(chǎng)景展示，一幅精美的PPT，皆可傳遞知識，并讓授課者和學(xué)習者都享受其中，微課讓學(xué)習者體驗到了自主學(xué)習和積極探索的樂(lè )趣，在場(chǎng)景中完成知識的“積極構建”，而非“強制接收”，這恰恰是人類(lèi)的認知規律之所在。微課的產(chǎn)生還打破了學(xué)習的時(shí)空限制，我們可能與藝術(shù)大師、文壇巨匠跨時(shí)空“親密接觸”，也可能共同加入到世界著(zhù)名實(shí)驗室，見(jiàn)證奇跡的誕生。
微課，從小平臺到大精彩，需要每個(gè)人的參與和貢獻。一個(gè)好的作品，首先應當是生動(dòng)、有趣、充滿(mǎn)創(chuàng )新精神的。只有這樣，才能在第一時(shí)間吸引學(xué)習者的眼球，從而散發(fā)旺盛持久的生命力。從全國高校微課比賽的參與者來(lái)看，有知識淵博的中科院院士，也有教學(xué)一線(xiàn)的普通教師都在推動(dòng)著(zhù)這一新興事物的向前發(fā)展。微課還要充分考慮學(xué)習者的認知規律，注重創(chuàng )意，它不是一堂“大課”的壓縮，也不是傳統授課的網(wǎng)絡(luò )化、視頻化，而是將一個(gè)知識點(diǎn)高度濃縮，富有創(chuàng )意的展現。微課是濃縮的精華，是授課者的精彩亮相。
(三)小而完整
相對于傳統的45分鐘的課堂教學(xué)，微課選取的教學(xué)內容應該主題更加鮮明，重難點(diǎn)更加突出，問(wèn)題更加聚焦，目標更加明確，語(yǔ)言更加精煉。雖然微課只講授某個(gè)知識點(diǎn)和技能點(diǎn)，但它也要注意教學(xué)環(huán)節的完整性，整個(gè)微課教學(xué)過(guò)程仍應包括引入知識點(diǎn)和技能點(diǎn)、內容講授和總結三個(gè)基本步驟。
三、微課需解決三個(gè)問(wèn)題
(一)知識點(diǎn)、技能點(diǎn)是什么
微課開(kāi)發(fā)者需對課程有全面的掌控，包括微課開(kāi)發(fā)的內容和可利用性。合理確定哪些知識點(diǎn)必須開(kāi)發(fā)微課，哪些知識點(diǎn)不宜開(kāi)發(fā)微課。應選擇有代表性、普遍性及關(guān)鍵知識作為微課的開(kāi)發(fā)對象。
(二)為什么掌握該知識或技能
分析學(xué)生的思維和認知特點(diǎn)，回答為什么該知識點(diǎn)成為學(xué)生學(xué)習的難點(diǎn)和重點(diǎn)，學(xué)習后學(xué)生會(huì )達到什么樣的效果。
(三)如何解決問(wèn)題
確定微課要講授的知識點(diǎn)和技能點(diǎn)后，要分析微課表現什么內容和采用什么形式能更適合學(xué)生的微學(xué)習方式。通過(guò)學(xué)生反復觀(guān)看微視頻，能幫助學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題，提高他們的自主學(xué)習的能力。 四、微課需具備“三精”
(一)精心設計
微課可選取教學(xué)環(huán)節中的某一知識點(diǎn)、技能點(diǎn)、專(zhuān)題、實(shí)訓活動(dòng)。選題盡量“小而精”，具備獨立性、完整性、示范性、代表性。教學(xué)方案：圍繞選題設計，突出重點(diǎn)，注重實(shí)效;教學(xué)目標明確，教學(xué)思路清晰，注重學(xué)生全面發(fā)展。教學(xué)內容：嚴謹充實(shí)，無(wú)科學(xué)系、政策性錯誤;理論聯(lián)系實(shí)際，反映社會(huì )和專(zhuān)業(yè)發(fā)展。教學(xué)組織與編排：符合高職學(xué)生認知規律，教學(xué)過(guò)程主線(xiàn)清晰、重點(diǎn)突出，邏輯性強，明了易懂，以學(xué)生為主題。
PPT設計一定要傳情，參照教案設計制作，先設計母板;多用圖表、動(dòng)畫(huà)等富媒體，盡量少用成段的大量文字;風(fēng)格與視頻保持一致;體現課程特色。
(二)精心準備
相對于傳統的課堂教學(xué)，微課需要教師做大量的前期準備工作，應對教學(xué)情境、教師風(fēng)采、學(xué)生面貌、教學(xué)設計以及制作成本等方面進(jìn)行綜合考慮。首先教師要熟悉課程內容和學(xué)情。對某一課時(shí)的教學(xué)，教師必須熟悉課程的整體規劃，重、難點(diǎn)，還要根據平時(shí)積累的教學(xué)經(jīng)驗，充分研究學(xué)情，明確在實(shí)際的課堂實(shí)踐中，學(xué)生的困惑點(diǎn)和障礙點(diǎn)在哪里。其次，基于教材和學(xué)情，充分挖掘課時(shí)教學(xué)中的難點(diǎn)，準確把握教學(xué)難點(diǎn)，找到教學(xué)的難點(diǎn)，也就明確了微課程的設計思路。第三，有好的教學(xué)策略或創(chuàng )意。如何站在學(xué)生的角度，以好的策略或創(chuàng )意解決教學(xué)中的難點(diǎn)，就是微課程的內容。第四，有了微課程的設計內容，接下來(lái)的就是借助手機、照相機、手持DV、錄像機等進(jìn)行錄制。錄制時(shí)，可以一邊操作，一邊配音，一邊錄制;也可以只操作，后配音。一定注意要突出的地方鏡頭要有推拉，這樣效果明顯。最后，對錄制好的視頻，可以剪輯、整合、修飾、包裝等等，形成完整的微課程。
(三)精彩表演
微課應表現教師的教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)風(fēng)格。教師教學(xué)語(yǔ)言規范、清晰、準確、簡(jiǎn)明。教師儀表得當，嚴守職業(yè)規范，能展現良好的教學(xué)風(fēng)貌和個(gè)人魅力。微課教學(xué)應有創(chuàng )意，應充分表現教師的教學(xué)技能。
一堂好的微課，既要有好的主題和設計，更需要通過(guò)教師的語(yǔ)言去傳授知識點(diǎn)和技能。教師在微課講授總，應啟發(fā)互動(dòng)、引導思考、提升學(xué)生積極主動(dòng)性;能形象生動(dòng)、手段豐富、圖文并茂、幽默風(fēng)趣。
用適當的肢體語(yǔ)言增強課程吸引力;提高學(xué)生的注意力。同時(shí)也緩解教師緊張和有助于思考。
五、結束語(yǔ)
微課作為一種新興的教學(xué)資源，在高職院校的教學(xué)工作中已初見(jiàn)成效，但如何能更好的做到資源的共享和運用，提高學(xué)生自主學(xué)習的能力，還需要更深入的實(shí)證研究與實(shí)踐來(lái)解答這些問(wèn)題，相信微課將作為一種教學(xué)的常態(tài)出現在高職課堂。
微課制作心得體會(huì )5
以前只是聽(tīng)過(guò)微課這一詞，并沒(méi)有太在意，總是感覺(jué)這些時(shí)髦的東西與我們農村教師無(wú)關(guān)。前段時(shí)間小教室舉行小學(xué)數學(xué)微課評比，學(xué)校讓我制作一節微課參加比賽，對于一個(gè)對微課完全沒(méi)接觸過(guò)的人來(lái)講，我真不知道從什么地方下手。在我們學(xué)校陳火德老師的指導下，才對微課有了簡(jiǎn)單初步的了解。通過(guò)學(xué)習微課的制作，使我受益匪淺。下面我就對微課的制作談的幾點(diǎn)膚淺的認識，若有不當之處，懇請各位領(lǐng)導老師多多指正。
首先是微課的選題。微課是指時(shí)間在5—8分鐘以?xún)�，有明確的教學(xué)目標，內容短小，集中說(shuō)明一個(gè)問(wèn)題的小課程。微課選取的內容應是教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)，而且內容一定要適合多媒體的表達。我選擇了《圓的認識》這一課，就是因為幾何知識比較適合運用多媒體來(lái)教學(xué)。但我后面反思，我的這節微課幾乎包涵了《圓的認識》這節課的所有知識點(diǎn)，沒(méi)有把握好微課應集中說(shuō)明一個(gè)問(wèn)題這一特點(diǎn)。如果把它分解成學(xué)習畫(huà)圓，認識圓的特征兩節微課效果會(huì )更好。
其次，是撰寫(xiě)教案。雖然是微課，教案中的環(huán)節也要詳細，條理要清晰。必要的課題、學(xué)科、適應年級、學(xué)生的認知起點(diǎn)、作品分析、基本流程都是要齊全的`。對微課進(jìn)行教學(xué)設計時(shí)，依然要符合學(xué)生認知發(fā)展規律，應遵循由簡(jiǎn)單到復雜、由感性到理性的認知發(fā)展規律；依然要以問(wèn)題推動(dòng)學(xué)生思考，采用啟發(fā)式，避免灌輸式。接著(zhù)就要準備好微課的PPT課件。課件起到的是一個(gè)引領(lǐng)的作用，要體現出一定的現代教育技術(shù)，展現出新時(shí)代教師的科技水平，也不能太花了。所以我在制作《圓的認識》這一課件時(shí)，盡量的做到美觀(guān)、大方、簡(jiǎn)潔。
最后，準備開(kāi)始錄制微課。我采用比較簡(jiǎn)單的pptxx錄制微課。使用幻燈片放映中的“錄制幻燈片演示”從頭開(kāi)始錄制，逐頁(yè)錄制解說(shuō)；使用“文件”中的“保存并發(fā)送”，創(chuàng )建視頻；最后再利用格式工廠(chǎng)進(jìn)行格式轉換，盡可能使文件小，易于傳輸。要錄好微課還應注意以下幾方面：
�。�1）要對課件的操作流程非常熟悉，把要展示的內容很連貫的復述多遍，不結巴為此。在錄制時(shí)，就不會(huì )心中沒(méi)底了。在微課講稿中，可在翻頁(yè)處做上記號，避免錄制時(shí)忘記翻頁(yè)。
�。�2）微課要快速引入課題，要有吸引性。如設置疑問(wèn)、引入懸念、也可以用生活相關(guān)的現象或問(wèn)題引入等等，但無(wú)論你用什么形式引入，都要求引入力求新穎，有趣，有感染力，與題目相連緊密，快速切題。
�。�3）微課講解時(shí)，聲音響亮，抑揚頓挫，思路清晰，邏輯性要強，有創(chuàng )新，有趣味性，語(yǔ)言通俗易懂、深入淺出、詳略得當，錄制微課過(guò)程中一般不出現“你們”“大家”等字眼，微課的受眾對象是單個(gè)的學(xué)生。
�。�4）微課講解時(shí)，還要控制語(yǔ)言速度和語(yǔ)言留白，對接學(xué)生思維的流速。老師不能按照自己思維的流速講問(wèn)題，而是要和學(xué)生思維流動(dòng)的速度對接。通過(guò)控制語(yǔ)言速度，語(yǔ)言留白，給學(xué)生思考的空間，使學(xué)生思維參與到學(xué)習中來(lái)。
無(wú)論是對于學(xué)生還是對教師而言，微課無(wú)疑都是一次思想改革。它促成一種自主學(xué)習模式，同時(shí)，還提供教師自我提升的機會(huì )，最終達到高效課堂和教學(xué)相長(cháng)的目標。
微課制作心得體會(huì )6
今天接觸到一個(gè)新名詞-----微課程。帶著(zhù)迷茫開(kāi)始了與微課程的接觸。 通過(guò)接觸，我似乎明白了：微課程是由文字、音樂(lè )、圖畫(huà)三部分組成，。微課程以ppt的形式呈現 ，它沒(méi)有解說(shuō)的聲音，在優(yōu)美的輕音樂(lè )中 文件自動(dòng)播放 ，靜靜地閱讀文字，欣賞畫(huà)面，引發(fā)深深的思考。
通過(guò)看幾個(gè)實(shí)例，我感覺(jué)到了微課程的魅力所在。在短短的幾分鐘時(shí)間里，不需要解說(shuō)，但卻使人從故事中收到感動(dòng)和啟發(fā)。
通過(guò)培訓讓我了解到創(chuàng )作數字故事，需要發(fā)掘教育生活中的素材，提煉出主題，對材料進(jìn)行組織整理寫(xiě)作，故事內容要深刻，激發(fā)人們的情感。微課程雖“微”但內容含量卻不小， 微課程的`內容很具體，它所關(guān)注的是“小現象、小故事、小策略"。
這是一個(gè)新的學(xué)習方式的改變，需要我們在慢慢探索中不斷學(xué)習，創(chuàng )作出自己的微課程。
微課制作心得體會(huì )7
20xx年6月17日到28日，有幸參加了杭州師范學(xué)院組織的20xx科學(xué)微課90學(xué)時(shí)脫崗培訓。本以為這次的培訓和以往的培訓一樣，主要是理論的學(xué)習。純理論的報告聽(tīng)過(guò)很多，收效并不大，但這一次和以往的不一樣，通過(guò)學(xué)習，我受益匪淺。通過(guò)各位指導老師的循循善誘、娓娓道來(lái)，如春風(fēng)化雨般滋潤著(zhù)我們焦渴的心田，讓我飽嘗精神大餐。下面談?wù)勥@次微課制作培訓的學(xué)習體會(huì )：
6月18日下午，由浙江省教育廳教研室教研員王耀村首先為我們作了《漫談初中科學(xué)課堂教學(xué)設計》的報告，在報告中他從為何進(jìn)行課堂教學(xué)設計？設計什么？如何設計？等方面作了闡述。并列舉了好多的例子，不愧是科學(xué)專(zhuān)業(yè)的，好多地方對我們今后的教學(xué)起到重要的指導作用，這是我們平時(shí)所聽(tīng)不到的報告。特別是他在報告中提到的奧蘇貝爾的名言：影響學(xué)習的唯一最重要的因素就是學(xué)生已經(jīng)知道了什么,要探明這一點(diǎn)，并因此進(jìn)行教學(xué)。這是我們平時(shí)所不曾想過(guò)的！這對我今后的教學(xué)具有很大的指導意義。
6月19號上午，由海鹽縣實(shí)驗中學(xué)校長(cháng)，全國優(yōu)質(zhì)課一等獎獲得者鐘戰華作了一場(chǎng)題為《信息技術(shù)在微課開(kāi)發(fā)中的應用》的報告，從中了解了好多網(wǎng)絡(luò )術(shù)語(yǔ)，同時(shí)給我們展示了他身邊的我們所沒(méi)見(jiàn)過(guò)的高科技產(chǎn)品，并給予演示這些產(chǎn)品是如何在現代的教學(xué)中發(fā)揮作用，及發(fā)揮怎樣的作用的，老師們熱情高漲，參與互動(dòng)，與其說(shuō)是報告倒不如說(shuō)是一場(chǎng)生動(dòng)的多媒體技術(shù)、電腦軟件、現代科技在如今教學(xué)中發(fā)揮作用的一場(chǎng)生動(dòng)的.表演！同時(shí)介紹了微課的概述和方法，微課與微課程的概念之爭及介紹了海鹽縣實(shí)驗中學(xué)的數字化教學(xué)展開(kāi)情況！
6月19日下午，由杭州市經(jīng)濟技術(shù)開(kāi)發(fā)區教研室教研員、省教壇新秀姚雪飛老師作了《微課程開(kāi)發(fā)且行且思且成長(cháng)》的報告，為我們介紹了微課與微課程的整合，及制作微課的一些方法，還介紹及觀(guān)看了一些微課，并進(jìn)行點(diǎn)評，這對我們以后制作微課少走彎路起到重要作用！
6月20日上午，由杭師大現代教育技術(shù)專(zhuān)職教師，主編過(guò)“現代教育技術(shù)”教材的祝宇紅老師上了《微課程中的多媒體》的一堂生動(dòng)有趣的課！這個(gè)上午，主要對微課制作中的動(dòng)畫(huà)嵌入技術(shù)作了講解，并介紹了多種軟件的應用！特別是3D動(dòng)畫(huà)應用軟件及視頻編輯應用
軟件的應用進(jìn)行了講解，也是聽(tīng)課老師參與互動(dòng)，氣氛非常的活躍！到了最后同學(xué)們都不愿離去，還想學(xué)到更多的制作動(dòng)畫(huà)的技能與軟件應用能力！最后還介紹了素材網(wǎng)站PHET，里面主要是物理教學(xué)技術(shù)的素材，對我們科學(xué)老師來(lái)說(shuō)，特別有用！
6月20日下午，由杭師大學(xué)科教學(xué)專(zhuān)職教師，留日博士陳斌老師主講了《微課開(kāi)發(fā)的基本理論》，他對什么是微課，微課的發(fā)展等作了講解，并結合他的教育實(shí)踐，他的學(xué)生做的實(shí)驗作了展示與介紹，特別是液N2的相關(guān)實(shí)驗，及液N2如何應用在我們初中科學(xué)的教學(xué)中，作了詳細講解！這會(huì )使我們今后在教學(xué)中少走彎路！
6月21日全天，我們一行乘車(chē)去杭師大下沙三號實(shí)驗樓，聽(tīng)取了由杭師大專(zhuān)職實(shí)驗教師，留日博士丁望峰老師的實(shí)驗講解，在實(shí)驗室里我們看到了好多的有趣的實(shí)驗器材，平時(shí)只能在網(wǎng)上或書(shū)本上見(jiàn)到，今天親眼所見(jiàn)，好奇心由然而生，好多老師像學(xué)生一樣，不等老師講解，就自行研究起來(lái)！特別是靜電的實(shí)驗，大家算是見(jiàn)識了！加了139KV電壓的靜電場(chǎng)，人的頭發(fā)豎起來(lái)，以前只是圖片中介紹，今天是親眼所見(jiàn)，氣氛活躍到極致！老師們體驗了好多實(shí)驗，興趣深厚！還拍了好多視頻，這對我們今后制作微課，是多么難得的素材！
6月22日，聽(tīng)了富陽(yáng)中學(xué)特級教師，獲全國實(shí)驗教學(xué)優(yōu)秀成果一等獎的趙力紅老師，為我們講了《科學(xué)老師應對疑難實(shí)驗的能力培養》，講解了課本中好多的實(shí)驗改進(jìn)，如馬德堡半球實(shí)驗的各種改進(jìn)，并把各種器材帶進(jìn)講堂，老師們參與其中，象是做游戲，更是學(xué)到了其中的科學(xué)道理！另外做功改變物體內能（用橡皮筋演示溫度的改變，用壓縮火柴頭燃燒實(shí)驗）這些都是我們平常不會(huì )去想也不會(huì )去做的，但他這里介紹的實(shí)驗效果特別的好，成功率高！另外還介紹了實(shí)驗中如何整合現代信息技術(shù)。
6月24日上午，由杭州師范大學(xué)教授楊建宋，為我們作了《科學(xué)探究：案例分析及寫(xiě)作》的報告。指導我們如何去寫(xiě)論文。這對我們今后的論文寫(xiě)作起到了很好的指導作用！
6月24日下午，由杭州西湖區信息與裝備中心副主任、西湖小學(xué)校長(cháng)卻云江主講了《微課開(kāi)發(fā)的技術(shù)基礎》。主要為我們講解了微課制作中的錄屏，并實(shí)際的錄制了一段視頻，邊分析邊講解，對學(xué)員提出的問(wèn)題及時(shí)解決，學(xué)員也是熱情高漲，恨不得想自己上去一試身手！學(xué)員們參與了整個(gè)的互動(dòng)過(guò)程。相信學(xué)員會(huì )迫不及待的裝上軟件去實(shí)踐一番！
以上是培訓這段時(shí)間的一些報告或是課的片段，通過(guò)這次培訓使我們對微課有一個(gè)深刻的了解。知道“微課”是指以視頻為主要載體記錄教師在課堂教育教學(xué)過(guò)程中圍繞某個(gè)知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節而展開(kāi)的精彩教與學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程。通過(guò)這次培訓，在今后的教學(xué)中，我們一定能做出質(zhì)量更高的微課，以滿(mǎn)足教學(xué)的需要！
通過(guò)學(xué)習培訓，我認識到在制作自己的微課作品過(guò)程中，我覺(jué)得有以下幾點(diǎn)是要注意的：
1.錄制時(shí)調整電腦分辯率為1024*768，顏色位數為xx位。ppt盡量做到簡(jiǎn)潔、美觀(guān)大方。
2.時(shí)間須嚴格控制在五分鐘左右。
3.內容非常碎片化，非常精煉，在五分鐘內講解透徹，不泛泛而談，若內容較多，建議制作系列微課。
4.在編寫(xiě)微課內容時(shí)，基于教學(xué)設計思想，完全一對一的“啟惑”“解惑”。
5.微課在內容、文字、圖片、語(yǔ)言等上須正確準確無(wú)誤。
6.微課講解時(shí)，聲音響亮，抑揚頓挫。語(yǔ)言通俗易懂、深入淺出、詳略得當，不出現“你們”“大家”“同學(xué)們”等大眾受眾式用語(yǔ)。
7.若在講解中使用課件，課件有視覺(jué)美感（建議ppt盡量采用單色，突出簡(jiǎn)潔之美）。
8.視頻畫(huà)質(zhì)清晰。
9.建議能看到教師頭像�！癙PT+視頻”的錄制模式下，頭像不遮擋教學(xué)內容。
10.要有片頭片尾，顯示標題、作者、單位等信息。
11.視頻格式最好為：Mp4，視頻尺寸為：1024*768。音頻格好式最為：MP3。
總之，微課是新時(shí)代的產(chǎn)物，作為新時(shí)代的人民教師，我們有必要去學(xué)會(huì )正確使用它，并創(chuàng )造性的運用到我們的日常教學(xué)工作中去。
微課制作心得體會(huì )8
五四杯的開(kāi)展如火如荼，微課是眾多評比項目中重要的一環(huán)。微課的制作對現代教師而言是難點(diǎn)，也是突破點(diǎn)。作為一個(gè)新興事物，它有它的內容與活力。這次是我第二次制作微課，不得不說(shuō)收獲頗豐。
微課在制作之前必須要有明確的目標。我的目標很簡(jiǎn)單，配合周老師制作關(guān)于小學(xué)總復習的微課研究。最近正在教授比例這個(gè)內容，對于知識的邏輯性、細節性，對于學(xué)生的難點(diǎn)、易錯點(diǎn)掌握最為充分的時(shí)候。因此我選擇在這個(gè)時(shí)候制作比例的復習微課。
微課的'制作方法主要有兩種，一種是運用錄屏軟件，一種是運用相機實(shí)際拍攝。就我個(gè)人的理解而言，兩種方法各有優(yōu)劣。錄屏軟件在運用之前，要單獨制作課件，配合每一步課件的出示，整理自己的語(yǔ)言邏輯，撰寫(xiě)成文，最后才開(kāi)始錄屏。二運用相機拍攝需要較為安靜環(huán)境，大量的白紙。一邊講解一邊書(shū)寫(xiě)。更有利于磅數學(xué)生梳理細致的細節，更適用于某一道題目的具體分析過(guò)程。綜合考慮之后，我選擇了運用錄屏軟件來(lái)制作。
錄屏軟件的運用比較簡(jiǎn)單，即使在錄音過(guò)程中有任何錯誤，也可以從錯誤的地方重新錄制。最后在編輯是將錯誤語(yǔ)段刪除即可。而且錄屏軟件不存在清晰度問(wèn)題，不用調整焦距，是較為簡(jiǎn)單的制作方法。
微課制作心得體會(huì )9
微課——這個(gè)校本教研新形式的產(chǎn)物，原先我覺(jué)得挺困惑的。經(jīng)過(guò)幾天的研修學(xué)習，看了里面的微課，看多了我就悟出了道�！拔⒄n”其實(shí)就是無(wú)生上課，就是教師根據事先設計的教案，在沒(méi)有學(xué)生的情況下面對聽(tīng)課者上課。它在傳統的聽(tīng)課、評課活動(dòng)的基礎上增添了“說(shuō)課”和“答辯”等環(huán)節。它具有以下特點(diǎn)：
1、“微課”不同于常態(tài)教學(xué)研究活動(dòng)。
“微課”可以在辦公室或其他場(chǎng)所進(jìn)行，它觀(guān)察、研究對象主要是教師的教，對學(xué)生的狀態(tài)只能作出猜測�；顒�(dòng)的目標主要在于幫助教師改進(jìn)教學(xué)方案，提高教學(xué)技能等。
2、“微課”的規模孝時(shí)間短、參與性強。
教師在學(xué)科組內參加活動(dòng)。每人上“課”、被評的時(shí)間控制在5分鐘左右，聽(tīng)“課”者由其他參加者(同組教師和專(zhuān)業(yè)人員)組成。在活動(dòng)的`過(guò)程中，每一位教師不僅登臺上“課”，展示自己對某堂課的準備情況，同時(shí)又可作為學(xué)習者向同事、向專(zhuān)業(yè)人員學(xué)習，并參與對教學(xué)效果的自評與他評，不斷反思、修改自己的課前備課，總結經(jīng)驗，提升能力。
3、“微課”的反饋及時(shí)、客觀(guān)、針對性強。
由于在較短的時(shí)間內集中開(kāi)展“無(wú)生上課”活動(dòng)，參加者能及時(shí)聽(tīng)到他人對自己教學(xué)行為的評價(jià)，獲得反饋信息。較之常態(tài)的聽(tīng)課、評課活動(dòng)，“現炒現賣(mài)”，具有即時(shí)性。由于是課前的組內“預演”，人人參與，互相學(xué)習，互相幫助，共同提高，在一定程度上減輕了教師的心理壓力，不會(huì )擔心教學(xué)的“失敗”，不會(huì )顧慮評價(jià)的“得罪人”，較之常態(tài)的評課就會(huì )更加客觀(guān)。
我切切實(shí)實(shí)的感受到：微課雖然是無(wú)生上課，但上課的老師心中必須有學(xué)生，只有這樣才能真正展示出老師的教學(xué)技巧和老師的教學(xué)素養。微課其實(shí)是老師與學(xué)生在心靈上交流、互動(dòng)的教學(xué)模式。只有心中有生才能上好微課，從而達到提高自身教學(xué)技能的目的。
微課制作心得體會(huì )10
一、什么是微視頻
微課是指以視頻為主要載體記錄教師在課堂教育教學(xué)過(guò)程中圍繞某個(gè)知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節而開(kāi)展的精彩教與學(xué)活動(dòng)全過(guò)程。微課的核心組成內容是課堂教學(xué)視頻（課例片段），同時(shí)還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設計、素材課件、教學(xué)反思、練習測試及學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評等輔助性教學(xué)資源，它們以一定的組織關(guān)系和呈現方式共同營(yíng)造了一個(gè)半結構化、主題式的資源單元應用小環(huán)境。因此，微課既有別于傳統單一資源類(lèi)型的教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)設計、教學(xué)反思等教學(xué)資源，又是在其基礎上繼承和發(fā)展起來(lái)的一種新型教學(xué)資源。微課其實(shí)就是無(wú)生上課，就是教師根據事先設計的教案，在沒(méi)有學(xué)生的情況下面對聽(tīng)課者上課。它在傳統的聽(tīng)課、評課活動(dòng)的基礎上增添了說(shuō)課和答辯等環(huán)節。
二、微視頻的主要特點(diǎn)
�。�1）教學(xué)時(shí)間較短
教學(xué)視頻是微視頻的核心組成內容。根據中小學(xué)生的認知特點(diǎn)和學(xué)習規律，微課的時(shí)長(cháng)一般為58分鐘左右，最長(cháng)不宜超過(guò)10分鐘。因此，相對于傳統的40或45分鐘的一節課的教學(xué)課例來(lái)說(shuō)，微課可以稱(chēng)之為課例片段或微課例。
�。�2）教學(xué)內容較少
相對于較寬泛的傳統課堂，微視頻的問(wèn)題聚集，主題突出，更適合教師的需要：微課主要是為了突出課堂教學(xué)中某個(gè)學(xué)科知識點(diǎn)（如教學(xué)中重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)內容）的教學(xué)，或是反映課堂中某個(gè)教學(xué)環(huán)節、教學(xué)主題的教與學(xué)活動(dòng)，相對于傳統一節課要完成的復雜眾多的教學(xué)內容，微課的內容更加精簡(jiǎn)，因此又可以稱(chēng)為微課堂。
�。�3）資源容量較小
從大小上來(lái)說(shuō)，微視頻視頻及配套輔助資源的總容量一般在幾十兆左右，視頻格式須是支持網(wǎng)絡(luò )在線(xiàn)播放的流媒體格式，師生可流暢地在線(xiàn)觀(guān)摩課例，查看教案、課件等輔助資源；也可靈活方便地將其下載保存到終端設備上實(shí)現移動(dòng)學(xué)習、泛在學(xué)習，非常適合于教師的觀(guān)摩、評課、反思和研究。
�。�4）資源使用方便
微視頻選取的教學(xué)內容一般要求主題突出、指向明確、相對完整。它以教學(xué)視頻片段為主線(xiàn)統整教學(xué)設計（包括教案或學(xué)案）、課堂教學(xué)時(shí)使用到的多媒體素材和課件、教師課后的教學(xué)反思、學(xué)生的'反饋意見(jiàn)及學(xué)科專(zhuān)家的文字點(diǎn)評等相關(guān)教學(xué)資源，構成了一個(gè)主題鮮明、類(lèi)型多樣、結構緊湊的主題單元資源包，營(yíng)造了一個(gè)真實(shí)的微教學(xué)資源環(huán)境。這使得微課資源具有視頻教學(xué)案例的特征。
�。�5）微視頻不同于常態(tài)教學(xué)研究活動(dòng)
微視頻可以在辦公室或其他場(chǎng)所進(jìn)行，它觀(guān)察、研究對象主要是教師的教，對學(xué)生的狀態(tài)只能作出猜測�；顒�(dòng)的目標主要在于幫助教師改進(jìn)教學(xué)方案，培訓教學(xué)技能等。
�。�6）微視頻的反饋及時(shí)、客觀(guān)、針對性強由于在較短的時(shí)間內集中開(kāi)展無(wú)生上課活動(dòng)，參加者能及時(shí)聽(tīng)到他人對自己教學(xué)行為的評價(jià)，獲得反饋信息。較之常態(tài)的聽(tīng)課、評課活動(dòng)，現炒現賣(mài)，具有即時(shí)性。由于是課前的組內預演，人人參與，互相學(xué)習，互相幫助，共同提高，在一定程度上減輕了教師的心理壓力，不會(huì )擔心教學(xué)的失敗，不會(huì )顧慮評價(jià)的得罪人，較之常態(tài)的評課就會(huì )更加客觀(guān)。
我切切實(shí)實(shí)的感受到：微視頻雖然是無(wú)生上課，但上課的老師心中必須有學(xué)生，只有這樣才能真正展示出老師的教學(xué)技巧和老師的教學(xué)素養。微課其實(shí)是老師與學(xué)生在心靈上交流、互動(dòng)的教學(xué)模式。只有心中有生才能上好微型，從而達到提高自身教學(xué)技能的目的。
微課制作心得體會(huì )11
通過(guò)這種短時(shí)間內的視頻教學(xué)，能有效地觀(guān)察自己上課時(shí)的過(guò)程，包括上課時(shí)的表現，對于自己的教學(xué)展示有著(zhù)較為清晰的認識，能通過(guò)自己看到自己上課時(shí)的語(yǔ)言，姿勢，動(dòng)作形態(tài)，課堂講授等獲得較大的自我認識，在與同學(xué)老師的評論交流中獲得較大的提升。但在畢業(yè)后的工作中，卻接觸較少，對其的作用效果也漸漸淡忘了。然而隨著(zhù)信息與通迅技術(shù)快速發(fā)展，在教育領(lǐng)域，“微課”將革新傳統的教學(xué)與教研方式，突破教師傳統的聽(tīng)評課模式。教師的電子備課、課堂教學(xué)和課后反思的資源應用將更具有針對性和實(shí)效性，基于微課資源的區域網(wǎng)絡(luò )教研與網(wǎng)絡(luò )教學(xué)將被廣泛應用，并成為教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的重要途徑之一。
1.“微課”不同于常態(tài)教學(xué)研究活動(dòng)。
“微課”可以在辦公室或其他場(chǎng)所進(jìn)行，它觀(guān)察、研究對象主要是教師的教，對學(xué)生的狀態(tài)只能作出猜測�；顒�(dòng)的目標主要在于幫助教師改進(jìn)教學(xué)方案，培訓教學(xué)技能等。
2.“微課”的規模小、時(shí)間短、參與性強。
教師在學(xué)科組內參加活動(dòng)。每人上“課”、被評的時(shí)間控制在5分鐘左右，聽(tīng)“課”者由其他參加者(同組教師和專(zhuān)業(yè)人員)組成。在活動(dòng)的過(guò)程中，每一位教師不僅登臺上“課”，展示自己對某堂課的準備情況，同時(shí)又可作為學(xué)生向同事、向專(zhuān)業(yè)人員學(xué)習，并參與對教學(xué)效果的自評與他評，不斷反思、修改自己的課前備課，總結經(jīng)驗，提升能力。
3.“微課”的反饋及時(shí)、客觀(guān)、針對性強
由于在較短的時(shí)間內集中開(kāi)展“無(wú)生上課”活動(dòng)，參加者能及時(shí)聽(tīng)到他人對自己教學(xué)行為的評價(jià)，獲得反饋信息。較之常態(tài)的聽(tīng)課、評課活動(dòng)，“現炒現賣(mài)”，具有即時(shí)性。由于是課前的組內“預演”，人人參與，互相學(xué)習，互相幫助，共同提高，在一定程度上減輕了教師的心理壓力，不會(huì )擔心教學(xué)的“失敗”，不會(huì )顧慮評價(jià)的“得罪人”，較之常態(tài)的評課就會(huì )更加客觀(guān)。我切切實(shí)實(shí)的感受到：微課雖然是無(wú)生上課，但上課的.老師心中必須有學(xué)生，只有這樣才能真正展示出老師的教學(xué)技巧和老師的教學(xué)素養�！拔⒄n”主要是圍繞課堂教學(xué)中某個(gè)學(xué)科知識點(diǎn)(重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn))進(jìn)行的教學(xué)。因此“微課”的教學(xué)目標相對單一、教學(xué)內容更加精簡(jiǎn)，教學(xué)主題更加突出，教學(xué)目標更加明確。微課其實(shí)是老師與學(xué)生在心靈上交流、互動(dòng)的教學(xué)模式。只有心中有生才能上好微型，從而達到提高自身教學(xué)技能的目的。微型課和說(shuō)課的區別很明顯。說(shuō)課是說(shuō)自己的教學(xué)設想及設想的各個(gè)自變量。
說(shuō)課中的教學(xué)過(guò)程也是處于設想狀態(tài)并未進(jìn)行真正的實(shí)踐檢驗;而微型課是課堂教學(xué)過(guò)程的再現，也是一個(gè)沒(méi)有學(xué)生實(shí)際參與的檢驗過(guò)程，由評委老師來(lái)判斷上課老師的教學(xué)過(guò)程是否能達到預期的教學(xué)效果。
明天就要返程了，預示著(zhù)為期一個(gè)星期的培訓即將結束，真是收獲頗多，滿(mǎn)載而歸!再次感謝師大為我們提供了這么好的平臺。
微課制作心得體會(huì )12
今年暑假，非常有幸參加了xx市教委組織的微視頻制作培訓。在培訓中讓我感受到了微課的無(wú)窮魅力，下面與大家分享這次培訓的幾點(diǎn)感想。
首先由市教育局電教館張xx老師給我們分析了微課的現狀、問(wèn)題與趨勢。她說(shuō)到：這是一個(gè)“人人為師，人人為學(xué)”的時(shí)代。這讓我明白：今天，我們任何人，只要愿意，我們可以向其他任何人學(xué)習我們想要學(xué)習的幾乎任何東西。接著(zhù)由微視頻制作專(zhuān)家張教授向我們介紹了微課的設計制作與發(fā)展趨勢，我市教師針對“該如何上好微課”進(jìn)行了深入探討，最后我們具體學(xué)習了如何制作微課。
通過(guò)這次培訓，讓我有很大的'收獲：
一、我知道了，其實(shí)微課是指利用10分鐘左右時(shí)間講解一個(gè)非常碎片化的知識點(diǎn)、考點(diǎn)或作業(yè)題、考試真題、模擬題的一種微視頻。這種視頻有著(zhù)短小精悍的特點(diǎn)，即視頻長(cháng)度短，主題小，設計、制作、講解精良，學(xué)習效果震撼令人難忘。
二、微課雖然是一個(gè)短小的視頻，但它也具有環(huán)節上的完整性。微課雖展現的是某個(gè)教學(xué)重難點(diǎn)的知識，但就這個(gè)知識點(diǎn)而言，它也有導入、過(guò)程和小結。因此，我們在制作微課的時(shí)候一定要清楚這一點(diǎn)。
三、在學(xué)習制作微課時(shí)，我也有一些小收獲。如：我們不僅可以利用錄屏軟件來(lái)錄制微課，也可以使用手機或者攝像機。其實(shí)手機和攝像機是最容易操作的，如：平時(shí)老師們說(shuō)，教學(xué)中的某個(gè)知識特別難，而課堂上的時(shí)間又有限，老師兼顧不到每一位學(xué)生，也許某個(gè)孩子理解能力弱，沒(méi)跟上老師的思路，這一部分就落下了，這個(gè)時(shí)候，老師就可以采用手機或者攝像機，準備好紙筆，這個(gè)時(shí)候老師就只需在紙上進(jìn)行解題，解一道題最多也就用3、4分鐘，既簡(jiǎn)單又清楚，孩子可以一遍一遍去看解題步驟。
四、之前總覺(jué)得微課在我們這個(gè)技術(shù)相對落后、孩子自學(xué)能力較弱的環(huán)境下根本就是天方夜譚，但現在我有了一點(diǎn)點(diǎn)轉變，當時(shí)我們心里都有著(zhù)一個(gè)共同的疑惑——孩子課堂上在老師的眼皮底下都不認真學(xué)習，在家有可能一遍一遍，翻過(guò)來(lái)翻過(guò)去的看視頻學(xué)習嗎？在與老師們的交流中，一位老師問(wèn)出了大家的心聲。而方瑩老師平時(shí)也是把視頻做好后，讓孩子利用微機課或者是自習課去觀(guān)看，這樣大部分人都在學(xué)習，避免孩子偷懶的情況。所以，對于我們小學(xué)而言，小學(xué)生的自制力和學(xué)習主動(dòng)性本來(lái)就弱，這種“家校翻”根本就不適合，所以，我們只能利用微機課和自習課讓孩子去觀(guān)看微課。
在今后的學(xué)習過(guò)程中，希望我也可以不斷學(xué)習進(jìn)步，在微課里伴著(zhù)孩子們一起進(jìn)步。
微課制作心得體會(huì )13
首先給我們分析了微課的現狀、問(wèn)題與趨勢。他說(shuō)到：這是一個(gè)“人人為師，人人為學(xué)”的時(shí)代。這讓我明白：今天，我們任何人，只要愿意，我們可以向其他任何人學(xué)習我們想要學(xué)習的幾乎任何東西。接著(zhù)由胡鐵生教授向我們介紹了微課的設計制作與發(fā)展趨勢，當天下午我們還去了天容中學(xué)聽(tīng)了一節微課講授課，課后，我市教師和做課老師針對“該如何上好微課”進(jìn)行了深入探討，最后我們具體學(xué)習了如何制作微課。
通過(guò)這次培訓，讓我有很大的收獲：
一、我知道了，其實(shí)微課是指利用10分鐘左右時(shí)間講解一個(gè)非常碎片化的知識點(diǎn)、考點(diǎn)或作業(yè)題、考試真題、模擬題的一種微視頻。
這種視頻有著(zhù)短小精悍的特點(diǎn)，即視頻長(cháng)度短，主題小，設計、制作、講解精良，學(xué)習效果震撼令人難忘。
二、微課雖然是一個(gè)短小的視頻，但它也具有環(huán)節上的完整性。
微課雖展現的是某個(gè)教學(xué)重難點(diǎn)的知識，但就這個(gè)知識點(diǎn)而言，它也有導入、過(guò)程和小結。因此，我們在制作微課的時(shí)候一定要清楚這一點(diǎn)。
三、在學(xué)習制作微課時(shí)，我也有一些小收獲。
如：我們不僅可以利用錄屏軟件來(lái)錄制微課，也可以使用手機或者攝像機。其實(shí)手機和攝像機是最容易操作的，如：平時(shí)聽(tīng)數學(xué)老師說(shuō)，數學(xué)中的除法那一部分知識特別難，而課堂上的時(shí)間又有限，老師兼顧不到每一位學(xué)生，也許某個(gè)孩子理解能力弱，沒(méi)跟上老師的思路，這一部分就落下了，這個(gè)時(shí)候，老師就可以采用手機或者攝像機，準備好紙筆，這個(gè)時(shí)候老師就只需在紙上進(jìn)行解題，解一道題最多也就用3、4分鐘，既簡(jiǎn)單又清楚，孩子可以一遍一遍去看解題步驟。
四、之前總覺(jué)得微課在我們這個(gè)技術(shù)相對落后、孩子自學(xué)能力較弱的環(huán)境下根本就是天方夜譚，但在天榮中學(xué)聽(tīng)完方瑩老師的課后我有了一點(diǎn)點(diǎn)轉變，當時(shí)我們心里都有著(zhù)一個(gè)共同的疑惑——孩子課堂上在老師的眼皮底下都不認真學(xué)習，在家有可能一遍一遍，翻過(guò)來(lái)翻過(guò)去的看視頻學(xué)習嗎？在與王瑩老師的交流中，一位老師問(wèn)出了大家的心聲。而方瑩老師平時(shí)也是把視頻做好后，讓孩子利用微機課或者是自習課去觀(guān)看，這樣大部分人都在學(xué)習，避免孩子偷懶的情況。所以，對于我們小學(xué)而言，小學(xué)生的自制力和學(xué)習主動(dòng)性本來(lái)就弱，這種“家校翻”根本就不適合，所以，我們只能利用微機課和自習課讓孩子去觀(guān)看微課。其實(shí)微課的制作相對來(lái)說(shuō)較容易，但是如何設計導學(xué)案，在教學(xué)內容的哪一環(huán)節設計微課，用怎樣的方式設計孩子們容易理解才是最難的，也是我學(xué)習之后一直思考的問(wèn)題。在今后的課堂上，我會(huì )不斷去嘗試、爭取能讓微課伴著(zhù)孩子們一起進(jìn)步。
通過(guò)對于微課的學(xué)習和體驗，我認為微課作為一種新興教學(xué)方式，有很多重要意義：
1.微課是一種濃縮型課程，時(shí)間簡(jiǎn)短，知識點(diǎn)明確，可以為學(xué)生提供一種“自助餐”式的學(xué)習體驗。
無(wú)論是學(xué)習新知識，還是課后復習，學(xué)生都可以根據自己的具體情況，選擇性地學(xué)習某些知識難點(diǎn)或者技能，并且可以反復學(xué)習，針對性強，靈活性強，學(xué)習時(shí)間充足，可以有效提高學(xué)習效率。
2.因為微課時(shí)間十分簡(jiǎn)短，在10分鐘以?xún)�，并且主題明確，只有一個(gè)，可以使學(xué)生在這段時(shí)間里把注意力全部集中起來(lái)，不易分神。
3.互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展是大趨勢，尤其是移動(dòng)終端的快速崛起，網(wǎng)上學(xué)習、手機學(xué)習或許會(huì )成為日后的主流學(xué)習方式，而微課正是適應了這種改革趨勢，走在發(fā)展前沿。
4.微課程可以促成一種自主學(xué)習模式，學(xué)生們可以自定學(xué)習計劃，按照自己的步調來(lái)安排學(xué)習內容，自己搜索，自主檢測，培養學(xué)生對于學(xué)習的元認知能力。
5.微課時(shí)間的簡(jiǎn)短催促和鼓勵教學(xué)者在設計和呈現微課時(shí)學(xué)會(huì )簡(jiǎn)潔。
第一次聽(tīng)到微課這個(gè)名字是在參加學(xué)校每周一次的業(yè)務(wù)學(xué)習時(shí)，當時(shí)確實(shí)是充滿(mǎn)好奇，也充滿(mǎn)疑惑。雖然主講領(lǐng)導做了簡(jiǎn)短解釋?zhuān)�是對它很模糊，沒(méi)有明確的認識，以為微課是一次簡(jiǎn)短的課堂活動(dòng)，或是記錄課堂活動(dòng)的一小段視頻，或是將40分鐘的一節課分解成多個(gè)課堂碎片等等。經(jīng)過(guò)假期一些網(wǎng)上學(xué)習，才有了較深入的了解。認識到微課是以闡釋某一知識點(diǎn)為目標，以短小精悍的在線(xiàn)視頻為表現形式，以學(xué)習或教學(xué)應用為目的的在線(xiàn)教學(xué)視頻。它主要表現在短小精悍，“短”是指視頻長(cháng)度短；“小”是指主題��；“精”是指設計，制作，講解精良；“悍”是指學(xué)習效果震撼令人難忘。
1、主題突出、主線(xiàn)分明
教學(xué)微視頻內容大多是某個(gè)重難點(diǎn)知識的精彩教學(xué)環(huán)節，為了突破重難點(diǎn)，往往需要羅列論據，那么在羅列論據時(shí)就要求精準，為此在選擇論據時(shí)要做充分的考慮，力求論據的充分、準確，不會(huì )引發(fā)新的疑問(wèn)，以免節外生枝。此外整個(gè)微視頻教學(xué)過(guò)程一般只有一條教學(xué)主線(xiàn)，在這一條主線(xiàn)上應突出重點(diǎn)內容，盡量避免無(wú)關(guān)的“側枝旁葉”的出現。
2、內容簡(jiǎn)練、獨立完整
教學(xué)微視頻內容應相對獨立、完整，以解決某個(gè)問(wèn)題為佳。在選擇教學(xué)內容時(shí)，一般一個(gè)微視頻只選擇一個(gè)知識點(diǎn)，應避免多而雜。此外由于微視頻時(shí)間短，不允許在導入和小結環(huán)節花費過(guò)多時(shí)間，但不等于就此省略，這些環(huán)節處理好了會(huì )起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。導入應力求做到新穎獨到、引人注目，小結應做到干脆利落，但不管是導入還是小結都要簡(jiǎn)潔明了，不能拖泥帶水，耗費大量時(shí)間。
3、學(xué)生主體、適當互動(dòng)
教學(xué)微視頻是錄給學(xué)生看的，不是教師的“獨角戲”，要突出學(xué)生的主體地位，不能“目中無(wú)人”，所以要制作一篇優(yōu)秀的微視頻最好要有一些互動(dòng)交流環(huán)節。有些教師錄制出來(lái)的教學(xué)微視頻沒(méi)有針對學(xué)生，變成了“說(shuō)課”錄像，一個(gè)人自說(shuō)自話(huà)，這是要不得的。微視頻實(shí)際上是“微型課”，它的中心詞是“課”，應該向學(xué)生展示一個(gè)具體的教學(xué)過(guò)程，該指導指導，該點(diǎn)撥點(diǎn)撥，該評價(jià)評價(jià)。而“說(shuō)課”中心詞是“說(shuō)”，是在“紙上談兵”，不是在上課，是在告訴大家準備怎么上，為什么這么上。如果我們錄制出來(lái)的教學(xué)微視頻變成了“說(shuō)課”微視頻，學(xué)生是看不懂的，也是不愿意看的。
4、短小精悍、清晰明了
教學(xué)微視頻時(shí)間不宜過(guò)長(cháng)，最佳時(shí)長(cháng)一般在5—10分鐘之間，加上片頭片尾最長(cháng)不宜超過(guò)15分鐘。這是因為學(xué)生的注意穩定持續時(shí)間大概在20分鐘左右，時(shí)間過(guò)長(cháng)必定分散注意力，效果不佳。此外視頻質(zhì)量要高，應做到圖像穩定、構圖合理、鏡頭運用恰當，后期剪輯加工質(zhì)量?jì)?yōu)秀，有較好的視覺(jué)效果。教學(xué)語(yǔ)言標準、科學(xué)、質(zhì)樸、通俗，易于學(xué)生理解接受，教學(xué)過(guò)程邏輯思路清晰，教學(xué)內容層次分明，教學(xué)風(fēng)格鮮明獨特。目前利用微視頻輔助教學(xué)的風(fēng)潮正刮得如火如荼，并收到廣大師生的歡迎。作為新時(shí)代的教師，在條件允許的情況下，我們有必要適當探究一些教學(xué)微視頻的制作知識，制作一些美觀(guān)適用的微視頻，以促進(jìn)教育教學(xué)工作。以后當我們學(xué)會(huì )了微課并能很好制作的時(shí)候，我們會(huì )不會(huì )為微課而微課呢？會(huì )不會(huì )用微課代替課堂的新知識教學(xué)呢？微課的作用為“解惑”而非“授業(yè)”，它用于不受時(shí)間空間限制的網(wǎng)絡(luò )在線(xiàn)課后輔導，并不能完全代替課堂的新知識教學(xué)。
微課是為教學(xué)模式的創(chuàng )新準備的，其存在的理由就是讓教師教得更輕松，學(xué)生學(xué)得更快樂(lè )、更高效。用焦建利教授的話(huà)來(lái)說(shuō)：“今天，我們任何人，都可以借助網(wǎng)絡(luò )，向其他任何人學(xué)習我們想要學(xué)習的幾乎任何東西，只要你愿意，你就和這個(gè)世界緊密聯(lián)系在一起”，這就是借助了網(wǎng)絡(luò )，借助了微課。通過(guò)這一載體讓我們學(xué)習到更多的知識，也看到了微課的發(fā)展趨勢。今后，要努力鉆研，讓微課在教學(xué)中得到實(shí)踐。本學(xué)期我參加了學(xué)校微課的培訓學(xué)習，使我對微課有了進(jìn)一步的了解——通過(guò)微課每個(gè)老師能把自己的教學(xué)經(jīng)驗的精華部分簡(jiǎn)潔快速的傳授給別人。
下面談?wù)勎⒄n制作幾點(diǎn)學(xué)習體會(huì )：
�。ㄒ唬╀浿茣r(shí)調整電腦分辯率為1024*768，顏色位數為16位。ppt盡量做到簡(jiǎn)潔、美觀(guān)大方。（盡可能使文件小，易于傳輸）
�。ǘ⿻r(shí)間須嚴格控制在五分鐘左右。
�。ㄈ﹥热莘浅Ｋ槠�，非常精煉，在五分鐘內講解透徹，不泛泛而談，若內容較多，建議制作系列微課。
�。ㄋ模┰诰帉�(xiě)微課內容時(shí)，基于教學(xué)設計思想，完全一對一地“啟惑”“解惑”。
�。ㄎ澹┪⒄n在內容、文字、圖片、語(yǔ)言等上須正確準確無(wú)誤。
�。┪⒄n講解時(shí)，聲音響亮，抑揚頓挫。語(yǔ)言通俗易懂、深入淺出、詳略得當，不出現“你們”、“大家”、“同學(xué)們”等大眾受眾式用語(yǔ)。
�。ㄆ撸┤粼谥v解中使用課件，課件有視覺(jué)美感（建議ppt盡量采用單色，突出簡(jiǎn)示潔之美）。
�。ò耍┮曨l畫(huà)質(zhì)清晰。
�。ň牛┙ㄗh能看到教師頭像�！癙PT+視頻”的錄制模式下，頭像不遮擋教學(xué)內容。
�。ㄊ┮衅^片尾，顯示標題、作者、單位等信息。
�。ㄊ唬┮曨l格式為：Flv、Mp4，視頻尺寸為：640*480或320*240。音頻格式有：AAC，MP3 and Vorbis。微課是新時(shí)代的產(chǎn)物，作為新時(shí)代的.人民教師，我們有必要去學(xué)會(huì )正確使用它，并創(chuàng )造性的運用到我們的日常教學(xué)工作中去。微課——這個(gè)校本教研新形式的產(chǎn)物時(shí)，我覺(jué)得挺困惑的。我有空就進(jìn)入教師網(wǎng)學(xué)習，看看里面的微課，看多了我就悟出了道�！拔⒄n”其實(shí)就是無(wú)生上課，就是教師根據事先設計的教案，在沒(méi)有學(xué)生的情況下面對聽(tīng)課者上課。它在傳統的聽(tīng)課、評課活動(dòng)的基礎上增添了“說(shuō)課”和“答辯”等環(huán)節。
它具有以下特點(diǎn)：
1.“微課”不同于常態(tài)教學(xué)研究活動(dòng)。微課”可以在辦公室或其他場(chǎng)所進(jìn)行，它觀(guān)察、研究對象主要是教師的教，對學(xué)生的狀態(tài)只能作出猜測�；顒�(dòng)的目標主要在于幫助教師改進(jìn)教學(xué)方案，培訓教學(xué)技能等。
2.“微課”的規模小、時(shí)間短、參與性強。教師在學(xué)科組內參加活動(dòng)。每人上“課”、被評的時(shí)間控制在5分鐘左右，聽(tīng)“課”者由其他參加者（同組教師和專(zhuān)業(yè)人員）組成。
在活動(dòng)的過(guò)程中，每一位教師不僅登臺上“課”，展示自己對某堂課的準備情況，同時(shí)又可作為學(xué)生向同事、向專(zhuān)業(yè)人員學(xué)習，并參與對教學(xué)效果的自評與他評，不斷反思、修改自己的課前備課，總結經(jīng)驗，提升能力。
3.“微課”的反饋及時(shí)、客觀(guān)、針對性強由于在較短的時(shí)間內集中開(kāi)展“無(wú)生上課”活動(dòng)，參加者能及時(shí)聽(tīng)到他人對自己教學(xué)行為的評價(jià)，獲得反饋信息。較之常態(tài)的聽(tīng)課、評課活動(dòng)，“現炒現賣(mài)”，具有即時(shí)性。由于是課前的組內“預演”，人人參與，互相學(xué)習，互相幫助，共同提高，在一定程度上減輕了教師的心理壓力，不會(huì )擔心教學(xué)的“失敗”，不會(huì )顧慮評價(jià)的“得罪人”，較之常態(tài)的評課就會(huì )更加客觀(guān)。我切切實(shí)實(shí)的感受到：微課雖然是無(wú)生上課，但上課的老師心中必須有學(xué)生，只有這樣才能真正展示出老師的教學(xué)技巧和老師的教學(xué)素養。微課其實(shí)是老師與學(xué)生在心靈上交流、互動(dòng)的教學(xué)模式。只有心中有生才能上好微型，從而達到提高自身教學(xué)技能的目的。
微課制作心得體會(huì )14
學(xué)校組織的校本研修活動(dòng)，集中對微課制作進(jìn)行了培訓。
原本以為微課制作會(huì )非常麻煩，結果在學(xué)校李主任的帶領(lǐng)下，學(xué)習完微課制作后，才覺(jué)得微課竟然可以隨時(shí)制作，這里一個(gè)好的錄制微課的軟件非常重要，非常重要哦，我們使用的是camtasia studio這個(gè)軟件。下面就來(lái)談?wù)勅绾沃谱魑⒄n。
第一步：準備錄制微課的素材。微課的微，體現在短在精，最好在5分鐘之內就一個(gè)問(wèn)題或者一個(gè)重點(diǎn)來(lái)講解，它不要求面面俱到，而是要主題明確，重點(diǎn)突出。
第二步：準備錄制的課件。課件頁(yè)數大概五六頁(yè)，當然也可以多幾頁(yè)，但要注意微課解說(shuō)的時(shí)間，整體要以美觀(guān)、大方、簡(jiǎn)潔為主，按照這些想法，我開(kāi)始制作我的第一個(gè)微課的課件DD小學(xué)三年級學(xué)習的常見(jiàn)的四種說(shuō)明方法。
第三步，準備開(kāi)始錄制微課準備好素材和課件后，開(kāi)始錄制，打開(kāi)camtasia studio軟件，點(diǎn)擊錄制屏幕→rec，開(kāi)始錄制，結束后點(diǎn)擊stop→save→輸入文件名保存→錄入(找到保存的文件)→批量生成，在批量生成中出現我們需要的mp4的格式，結束。
另外，制作微課還需要一個(gè)安靜的環(huán)境，沒(méi)有雜音，其次要聲音洪亮，這是制作好一個(gè)微課的前提，否則別人點(diǎn)擊你的微課后，不會(huì )有想看的欲望，因為聲音小，要么你的設備要好、要齊全，比如帶話(huà)筒的耳機。
操作非常簡(jiǎn)單吧，也感謝我們學(xué)校李主任手把手的指導，讓微課在我們教學(xué)中發(fā)揮它的作用吧!
微課制作學(xué)習心得體會(huì )3：
通過(guò)這次的培訓，感受到微課程不僅是學(xué)生學(xué)習的一種新型方式，更是一種促進(jìn)自己成長(cháng)的新模式，通過(guò)最近制作微課程，我不斷深入反思，不斷歸納總結，在不知不覺(jué)中成長(cháng)。一個(gè)知識點(diǎn)，精要的講解，多媒體的呈現方式、五分鐘的學(xué)習享受，可以讓更多的學(xué)生愛(ài)上學(xué)習。借助微課程這一工具，我們可以將一些重難點(diǎn)，易錯易混點(diǎn)，拓展性知識碎片化，顯性化，形象化，傳媒化。
從微課制作方法上，目前我采用的方式是通過(guò)攝像機自己錄制，課件加聲音或背景音樂(lè )轉化為視頻格式。對教師使用各種軟件的技巧要求很高，需要自己熟練掌握各種音視頻軟件的使用方法。
從教師層面，通過(guò)微課制作，不僅提升了信息技術(shù)應用水平，更重要的是制作微課也是教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)和經(jīng)驗積累的一個(gè)過(guò)程，做微課程，其實(shí)是一個(gè)反思的過(guò)程，在不斷地反思中，教師能夠不斷地成長(cháng)。微課程便于傳播，教師間可以相互學(xué)習好的.經(jīng)驗方法。優(yōu)秀教師有許多好的經(jīng)驗，過(guò)去沒(méi)有恰當的辦法總結、傳播，而微課程恰好提供了一個(gè)很好的方式，固化經(jīng)驗、傳播方法，從而實(shí)現優(yōu)勢互補，資源共享，共同成長(cháng)。
從課堂操作方面，是將來(lái)學(xué)校教育發(fā)展的趨勢，微課的應用彌補了農村學(xué)生家長(cháng)素質(zhì)低，不能很好輔導自己孩子的空缺，學(xué)生在家中也可以運用網(wǎng)絡(luò )很好的鞏固學(xué)習，對學(xué)習中的共性問(wèn)題及一些難點(diǎn)，盲點(diǎn)進(jìn)行針對性點(diǎn)撥和指導，從而保證自己教學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量。
從學(xué)生層面，微課以一個(gè)個(gè)完整而獨立的知識點(diǎn)呈現，學(xué)生不懂可以反復播放，針對性的深入學(xué)習，利于學(xué)生落實(shí)重難點(diǎn)知識。避免了往日課堂學(xué)習之后學(xué)生似懂非懂吃?shī)A生飯的問(wèn)題。
我目前也只是處于微課制作的初步階段，技術(shù)還很不成熟，各種軟件使用還不夠熟練，還不能夠構成一個(gè)知識體系，所以，我覺(jué)得構建學(xué)科微課資源庫應是我們今后努力的方向和重點(diǎn)投入的方面。
微課制作心得體會(huì )15
我在十里中心校參加了微課制作培訓，這次培訓學(xué)習活動(dòng)以微課程為主要培訓內容，培訓后的作業(yè)之一就是制作微課，并回校交流。通過(guò)這次培訓學(xué)習我認識到，微課是新時(shí)代的產(chǎn)物，它作為一個(gè)新生事物正在強勢沖擊傳統課堂教學(xué)。微課不僅是學(xué)生學(xué)習的一種新型方式，更是一種促進(jìn)教師自己成長(cháng)的新模式，在制作微課的過(guò)程中，我們要不斷深入反思，不斷歸納總結成長(cháng)。一個(gè)知識點(diǎn)，精要的講解，多媒體的呈現方式、五分鐘的學(xué)習享受，可以讓更多的學(xué)生愛(ài)上學(xué)習。借助微課程這一工具，我們可以將一些重難點(diǎn)，易錯易混點(diǎn)，拓展性知識碎片化、形象化、廣告化。作為一名數學(xué)教師，我們積極認識微課，學(xué)習并制作微課，而且要創(chuàng )造性的運用到日常教學(xué)工作中去，更好地為學(xué)生服務(wù)，為教學(xué)服務(wù)。
微課不同于傳統的上課方式，是一種無(wú)學(xué)生參與的教學(xué)方式，重在啟發(fā)引導學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)的學(xué)習興趣和學(xué)習動(dòng)能�？梢栽谌魏涡枰牡胤竭M(jìn)行，主要體現的是教師的教，而學(xué)生的一面主要通過(guò)教師模擬的方式進(jìn)行分析和估計，其目的就是要讓學(xué)習者在興趣濃厚的情況下接受知識，提高學(xué)生的`學(xué)習能力。
微課程翻轉了課堂，使得學(xué)生隨時(shí)在家中或其他地方都能觀(guān)看教師的講課內容，大大提高了學(xué)習的靈活性，而在課堂上師生所進(jìn)行的是學(xué)習的交流和答疑解惑。這樣學(xué)生完全可以提前學(xué)習第二天的內容，上課時(shí)討論解決預習過(guò)程中的問(wèn)題，達到事半功倍的效果。從根本上打破了由傳統的教學(xué)模式，表現在課堂上的是教師和學(xué)生之間的交流、學(xué)生和學(xué)生之間知識理解的碰撞，學(xué)習效果相當的好。學(xué)生可以根據自己的學(xué)習實(shí)際進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習。教師指導或探討更深層次的內容，并根據學(xué)生個(gè)體差異提供私人定制式指導。學(xué)生也可以根據自己的需求來(lái)有選擇的學(xué)習、作業(yè)。微課堂能更好的做到分層教學(xué)、因材施教，更有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。
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