設計講座心得體會(huì )（通用13篇）
當我們受到啟發(fā)，對生活有了新的感悟時(shí)，不如來(lái)好好地做個(gè)總結，寫(xiě)一篇心得體會(huì )，如此可以一直更新迭代自己的想法。那么好的心得體會(huì )都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編為大家整理的設計講座心得體會(huì )，歡迎大家分享。
設計講座心得體會(huì ) 1
本次培訓的主要內容是《教師職業(yè)道德》。通過(guò)這幾天的學(xué)習，我對教師這個(gè)職業(yè)的內涵有了更深一層的了解。
首先教師應具備良好的師德
這是所有教師都應具備的，而且應該具備的。教師是幼兒學(xué)習的榜樣，我們教師要正確對待孩子的行為，首先自身要有高尚的道德品質(zhì)，有了良好的行為，首先要以身作則，給孩子一個(gè)好的榜樣。
其次教師還要有敬業(yè)愛(ài)生的思想
“愛(ài)生如愛(ài)子”是師德的一個(gè)重要體現。從中我深深的懂得：只有熱愛(ài)幼兒，尊重幼兒，真正從生活和他們談起，才能成為幼兒的良師益友。
最后我還學(xué)到作為一名教師應該具有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基本功，因為作為一名幼兒教師需要有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)功底，這樣才能用心應對每一個(gè)孩子。
第三，教師要注重個(gè)人的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，具有奉獻精神。
“水能載舟亦能覆舟�！苯處熞氤蔀橐幻麅�(yōu)秀的教師，必須注重個(gè)人的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，因為在孩子們心中老師就是水，水就是海，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。
第四，幼兒教師還應有廣泛的興趣，尤其是喜歡音樂(lè )、繪畫(huà)、書(shū)法等活動(dòng)。這些活動(dòng)對于幼兒身心的健康發(fā)展是非常有益的。
最后，通過(guò)這次培訓，讓我更清楚地知道自己的職業(yè)發(fā)展方向。其一，教師應不斷學(xué)習提高自己的專(zhuān)業(yè)素養
音樂(lè )、繪畫(huà)、手工藝、音樂(lè )欣賞、音樂(lè )游戲教育等，這些都是必要的基礎知識，這樣才能為專(zhuān)業(yè)教育帶給更多的豐富內容，使幼兒獲得更好的發(fā)展。其二，幼兒教師要有廣泛的興趣愛(ài)好，這些都是我們平時(shí)不注意學(xué)習，總是在學(xué)習一些的東西，而對于幼兒教師來(lái)說(shuō)最好的辦法就是拓展和廣泛的`學(xué)習。
總之，通過(guò)這次短暫的培訓，我懂得了很多的道理，學(xué)到很多知識，不僅拓寬了我的眼界，還豐富了我的實(shí)踐經(jīng)驗，更讓我的思想得到了升華，使我對幼教工作有了更新的認識。我將把在這次培訓中學(xué)到的、感悟到的應用于我的教育教學(xué)中去，努力做一名優(yōu)秀的幼兒教師。
設計講座心得體會(huì ) 2
語(yǔ)文教學(xué)應促使學(xué)生通過(guò)閱讀，感受文字的魅力，體會(huì )文學(xué)的美妙，領(lǐng)悟智者的思想，并結合自身性格氣質(zhì)，生活經(jīng)歷，情感體驗產(chǎn)生自我呼應與感悟。二年級下冊《畫(huà)家和牧童》一文，無(wú)論是從新課標的知識點(diǎn)、能力點(diǎn)，還是情感點(diǎn)來(lái)說(shuō)，都是一篇極好的文章，但相對小學(xué)二年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習有一定的難度。如這篇課文的生字多、難；另外讓學(xué)生領(lǐng)悟戴嵩虛心的品質(zhì)及牧童實(shí)事求是、敢于向權威人士挑戰的精神更是一難點(diǎn)。這正是體現閱讀教學(xué)的有效性最重要的一面。鑒于此，我認為教學(xué)這篇課文要注意以下幾點(diǎn)：
�。�、注重課外閱讀能力的培養，激發(fā)學(xué)習興趣：
這是發(fā)生距離學(xué)生一千多年的故事，能夠認識畫(huà)家戴嵩的學(xué)生并不多，這就需要學(xué)生自己到課外去收集、查找有關(guān)資料，對畫(huà)家進(jìn)行初步了解，做到心中有數。否則在教學(xué)時(shí)難以激起學(xué)生的`興趣，興趣沒(méi)了，何談?dòng)行兀?/p>
�。�、注意字詞訓練的形式多樣，提高識字效率：
字詞的理解和掌握也是教學(xué)有效性的表現這一。而這篇課文中的字多、難，故在設計第一課時(shí)教學(xué)時(shí)可以采取“找朋友”、“比一比，找不同”、競猜比賽等多種形式變換教學(xué)，這樣可以大大提高識字效率。
�。�、注重課文情境的再現，追求感悟實(shí)效：
這篇文章的精華在于讓學(xué)生領(lǐng)悟戴嵩虛心的品質(zhì)及牧童實(shí)事求是、敢于向權威人士挑戰的精神，由于二年級學(xué)生理解能力尚未成熟，讓他們身臨其境的去演繹當時(shí)的情景，體會(huì )文中所包蘊的“情”和“理”，無(wú)疑是最有效的方法。如組織學(xué)生進(jìn)行情景再現表演，然后繼續讓學(xué)生假設：在當時(shí)，如果你是戴嵩會(huì )怎么做？如果你是牧童會(huì )這樣做嗎？想好后當堂交流。既能加深理解，又能訓練寫(xiě)作和表達能力，何樂(lè )而不為呢？
當然，教學(xué)有法，又無(wú)定法。以上只是筆者敷淺見(jiàn)解！
設計講座心得體會(huì ) 3
我有幸參加了由基礎教育課程改革委員會(huì )組織的小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)化的培訓，我非常榮幸的被選為小學(xué)教師。這次培訓對我來(lái)說(shuō)是一次難得的充電機會(huì )，由衷感謝領(lǐng)導為我們搭建了一個(gè)很好的學(xué)習提高的平臺。通過(guò)學(xué)習，使我對小學(xué)數學(xué)教學(xué)有了新的思考，下面是我對這次小學(xué)數學(xué)學(xué)科培訓的一點(diǎn)心得體會(huì )。
我認為，作為數學(xué)學(xué)科教師，應盡力提高自己的專(zhuān)業(yè)素養和教學(xué)水平，以適應時(shí)代的需要，為學(xué)生的全面發(fā)展、終身發(fā)展服務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量。
首先，我要樹(shù)立終身學(xué)習的理念。
其次，教師要樹(shù)立終身學(xué)習的'理念。
第三，教師要有廣博的知識。
第四，教師要有終身學(xué)習的目標。
我認為，教師不僅要具有廣博的知識，更應該具有深厚的文化底蘊。知識源于教育，教育成功源于教育，教師不能滿(mǎn)足于現代社會(huì )所需要的現代化的教育，而要學(xué)習新的知識新的教學(xué)觀(guān)念，改變舊的教學(xué)方法。教師應把學(xué)習新的知識引入到教學(xué)中，讓學(xué)生積極主動(dòng)地獲取知識，培養學(xué)生的學(xué)習能力。教師要把學(xué)習的信息傳授給學(xué)生，使學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，這就要求教師要多學(xué)習教學(xué)方法和策略。在今后的教學(xué)中，我會(huì )積極地運用多媒體的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)習效率，提高課堂教學(xué)的效果�？傊�，這次培訓讓我受益匪淺，我要以此次學(xué)習為契機，努力學(xué)習，積極探索創(chuàng )新，不斷的提高自身素質(zhì)和教學(xué)水平，為小學(xué)數學(xué)教育事業(yè)作出應有的貢獻！
設計講座心得體會(huì ) 4
課程設計是培養學(xué)生綜合運用所學(xué)知識,發(fā)現,提出,分析和解決實(shí)際問(wèn)題,鍛煉實(shí)踐能力的重要環(huán)節,是對學(xué)生實(shí)際工作能力的具體訓練和考察過(guò)程。隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的日新日異，單片機已經(jīng)成為當今計算機應用中空前活躍的領(lǐng)域，在生活中可以說(shuō)是無(wú)處不在。因此作為二十一世紀的大學(xué)來(lái)說(shuō)掌握單片機的開(kāi)發(fā)技術(shù)是十分重要的。
回顧起此次單片機課程設計，至今我仍感慨頗多。的確，從熟悉電路板到完成實(shí)驗報告，在這整整九天的日子里，可以說(shuō)是苦多于甜，但是有很多很多的收獲，不僅鞏固了以前所學(xué)過(guò)的微機原理和C語(yǔ)言的知識，而且學(xué)到了很多在書(shū)本上所沒(méi)有學(xué)到過(guò)的知識。
在前三天的時(shí)間里，老師布置了任務(wù)——修改書(shū)上電路圖中的錯誤并重新繪圖。一開(kāi)始很不理解，埋怨老師不直接告訴我們。在之后的編寫(xiě)程序時(shí)我才發(fā)現，這一過(guò)程對于本次課程設計是相當重要的。只有親自仔細的測量過(guò)，才能夠熟悉各個(gè)芯片所在的位置以及它們的管腳作用，只有做到了這兩點(diǎn)才能保證實(shí)驗的正常進(jìn)行。對于本次課程設計，其程序還是比較簡(jiǎn)單的，主要是解決程序設計中的問(wèn)題，而程序設計是一個(gè)很靈活的東西，它反映了你解決問(wèn)題的邏輯思維和創(chuàng )新能力，它才是一個(gè)設計的靈魂所在。因此在整個(gè)設計過(guò)程中大部分時(shí)間是用在程序上面的。很多子程序是可以借鑒書(shū)本或網(wǎng)絡(luò )上的，但怎樣銜接各個(gè)子程序才是關(guān)鍵的問(wèn)題所在，這需要對系統的結構很熟悉。因此可以說(shuō)系統的設計是軟件和硬件的結合，二者是密不可分的。通過(guò)這次課程設計我也發(fā)現了自身存在的不足之處，雖然感覺(jué)理論上已經(jīng)掌握，但在運用到實(shí)踐的過(guò)程中仍有意想不到的困惑，在編寫(xiě)程序以及調試的過(guò)程中遇到了很多困難，但是我通過(guò)去圖書(shū)館查找資料，請教同學(xué)老師，再自己一點(diǎn)點(diǎn)改善程序，最終編寫(xiě)出了比較完善的程序，實(shí)現了所有要求功能，這是最值得我欣慰的一點(diǎn)。
通過(guò)這次課程設計使我懂得了理論與實(shí)際相結合是很重要的，只有理論知識是遠遠不夠的，必須把所學(xué)的理論知識與實(shí)踐相結合，從理論中得出結論，才能真正學(xué)以致用，從而提高自己的'實(shí)際動(dòng)手能力和獨立思考的能力。在設計的過(guò)程中可以說(shuō)是困難重重，這畢竟第一次做的，難免會(huì )遇到過(guò)各種各樣的問(wèn)題，同時(shí)在設計的
過(guò)程中發(fā)現了自己的不足之處，對以前所學(xué)過(guò)的知識理解得不夠深刻，掌握得不夠牢固，比如說(shuō)芯片的管腳如何編號，對C語(yǔ)言編程掌握得不是很好……通過(guò)這次課程設計之后，把以前所學(xué)過(guò)的知識重新溫習。
這次課程設計終于順利完成了，在設計中遇到了很多問(wèn)題，最后在吳老師的辛勤指導下，終于完美解決了。同時(shí)，在吳老師的身上我學(xué)得到很多實(shí)用的知識，在此我表示衷心的感謝！同時(shí)，對給予我幫助的所有同學(xué)表示感謝！
設計講座心得體會(huì ) 5
通過(guò)這段時(shí)間的機械設計課程設計進(jìn)一步鞏固、加深和拓寬所學(xué)的知識；通過(guò)設計實(shí)踐，樹(shù)立了正確的設計思想，增強創(chuàng )新意思和競爭意識，熟悉掌握了機械設計的一般規律，也培養了分析和解決問(wèn)題的能力；通過(guò)設計計算、繪圖以及對運用技術(shù)標準、規范、設計手冊等相關(guān)設計資料的查閱，對自己進(jìn)行了一個(gè)全面的機械設計基本技能的訓練。
在具體做的過(guò)程中，從設計到計算，從分析到繪圖，讓我更進(jìn)一步的明白了作為一個(gè)設計人員要有清晰的頭腦和整體的布局，要有嚴謹的態(tài)度和不厭其煩的細心，要有精益求精、追求完美的一種精神。從開(kāi)始的傳動(dòng)方案的擬定的總體設計中，讓我清楚的了解了自己接下來(lái)要完成的任務(wù)，也很好的鍛煉了自己自主學(xué)習的能力；在傳動(dòng)件，軸、軸承、聯(lián)軸器大量的計算和最終的選擇過(guò)程中，不但考驗了自己計算過(guò)程中的細心程度還提高了自己快速資料的一種能力；在最后的繪圖過(guò)程中，再次鍛煉并提高了自己手工繪圖的能力。在這個(gè)過(guò)程中也遇到了些許的問(wèn)題，在面對這些問(wèn)題的時(shí)候自己曾焦慮，但是最后還是解決了。才發(fā)現當我們面對很多問(wèn)題的時(shí)候所采取的具體行動(dòng)也是不同的，這當然也會(huì )影響我們的結果。很多時(shí)候問(wèn)題的出現所期待我們的是一種解決問(wèn)題的.心態(tài)，而不是看我們過(guò)去的能力到底有多強，那是一種態(tài)度的端正和目的的明確，只有這樣把自己身置于具體的問(wèn)題之中，我們才能更好的解決問(wèn)題……
現在把這個(gè)課程做完了才發(fā)現自己對以前學(xué)的知識點(diǎn)有了更好的理解，知識只有放在實(shí)踐運用上才能體現他的價(jià)值才能更好地被大家接受，所以這門(mén)實(shí)踐課是很有必要開(kāi)設的，也是大家很有必要去認真做的。
在這個(gè)過(guò)程中，要謝謝老師對我的教導，在老師的講解下讓我對整個(gè)設計過(guò)程以及繪圖過(guò)程有了很好的了解，對我后面的整體的設計和繪圖的進(jìn)行有了很大的幫助。
設計講座心得體會(huì ) 6
今年xx月xx日下午，我校組織教師參加了由鄭裕彤教授主講的《教師職業(yè)幸福感》的培訓活動(dòng)。
聽(tīng)取了鄭教授的講話(huà)精神，感受頗深，使我的感觸最深。鄭教授講得很深，讓我感觸很深。
教師職業(yè)幸福感，就是對待工作的態(tài)度，就是能以教書(shū)育人為重，對待學(xué)生的態(tài)度和藹可親，與學(xué)生打成一片，做他們的良師益友。只有這樣，才會(huì )被感染，才會(huì )以教書(shū)育人為崇高的職業(yè)道德為目標，潛心鉆研，努力探索；教師職業(yè)幸福感，才會(huì )被學(xué)生的喜愛(ài)所感染，才會(huì )被學(xué)生的敬重所震撼，才會(huì )被社會(huì )各界的好評所折服，才會(huì )產(chǎn)生樂(lè )觀(guān)的工作態(tài)度和強烈的責任心。
教育不只是給學(xué)生傳授知識，更重要的是要教會(huì )他們如何做人。鄭教授說(shuō)，幸福是一把鑰匙，能開(kāi)啟教育成功的大門(mén)，幫助學(xué)生打開(kāi)知識的大門(mén)，學(xué)生就會(huì )用心地去開(kāi)啟、去打開(kāi)知識的大門(mén)、去開(kāi)啟人生的大門(mén)。
教師要做學(xué)生幸福的'知心朋友，教師要做學(xué)生幸福的朋友。幸福是一把鑰匙，能開(kāi)啟教育成功的大門(mén)。幸福的鑰匙是教師和學(xué)生共同走向幸福的彼岸。
鄭教授還說(shuō)：“幸福是夏日里的一陣涼風(fēng)，是秋日里的一片陽(yáng)光，是冬日里的一片綠葉，是人生的一個(gè)縮影�！边@兩位教授用他們豐富的教學(xué)經(jīng)驗，淵博的知識，精湛的教學(xué)藝術(shù)闡述了幸福，在教育教學(xué)中，一切以學(xué)生為主體，以“學(xué)生是學(xué)習的主人”為出發(fā)點(diǎn)；要在教師工作中以身作則，率先垂范；要求學(xué)生要努力學(xué)習，自己必須努力學(xué)習，掌握豐富的知識和技能；要學(xué)做學(xué)生幸福的人，自己必須熱愛(ài)勞動(dòng)，享受生活，感受工作，享受生命，享受幸福。
鄭教授的講話(huà)讓我深深地體會(huì )到，一切幸福都來(lái)源于有一個(gè)健康的心態(tài)和積極樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度。教師只有熱情地工作，才會(huì )用心地、快樂(lè )地去對待工作中的每一件事，才會(huì )取得成功！
總之，教師是社會(huì )的寶貴財富，教師自己的心靈是自己賴(lài)以生活的陽(yáng)光，要想自己的心靈是自己的陽(yáng)光，就一定要學(xué)會(huì )愛(ài)，并且愛(ài)上這個(gè)世界！教師的人生態(tài)度決定了教師的人格對學(xué)生的成長(cháng)以至未來(lái)的發(fā)展都會(huì )產(chǎn)生積極的影響，因此我們教師要用陽(yáng)光般的人格去照亮學(xué)生的心靈，用健康的心態(tài)對待工作中的每一件事情，做一名幸福的教師。
設計講座心得體會(huì ) 7
這次課程設計歷經(jīng)一個(gè)星期左右，通過(guò)這一個(gè)星期的學(xué)習，發(fā)現了自己的很多不足，自己知識的很多漏洞，也有很多聞所未聞的東西，從而更加明白知識扎實(shí)的重要性，理解實(shí)踐能力的重要性！因為基礎知識的不扎實(shí)讓我在這次課程設計中走了許多彎路，不過(guò)我認為是值得的，它大大的補充了我知識不足的那一面，我始終相信付出必有收獲。
這次的課程設計，可以說(shuō)是苦樂(lè )交加。在程序設計過(guò)程中，不僅檢驗、鞏固了我所學(xué)的知識，也培養了我如何去把握一件事情，如何去做一件事情，又如何完成一件事情。在設計過(guò)程中，作為組長(cháng)，如何分配任務(wù)，協(xié)調各種事宜，與同學(xué)分工設計，和同學(xué)們相互探討，相互學(xué)習，相互監督。學(xué)會(huì )了合作，明白了團結的力量是強大的，學(xué)會(huì )了運籌帷幄，學(xué)會(huì )了寬容，學(xué)會(huì )了理解，也學(xué)會(huì )了做人與處世。
課程設計是培養學(xué)生綜合運用所學(xué)知識,發(fā)現,提出,分析和解決實(shí)際問(wèn)題,鍛煉實(shí)踐能力的重要環(huán)節,是對學(xué)生實(shí)際工作能力的具體訓練和考察過(guò)程。它為學(xué)生提供了一個(gè)既動(dòng)手又動(dòng)腦，獨立實(shí)踐的機會(huì )，將課本上的理論知識和實(shí)際有機的結合起來(lái)，鍛煉學(xué)生的分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力。提高學(xué)生運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。課程設計這類(lèi)實(shí)踐訓練是我們邁向社會(huì )，從事職業(yè)工作前一個(gè)必不少的過(guò)程�！扒Ю镏惺加谧阆隆�，通過(guò)這次課程設計，我深深體會(huì )到這句千古名言的真正含義。我今天認真的進(jìn)行課程設計，學(xué)會(huì )腳踏實(shí)地邁開(kāi)這一步，就是為明天能穩健地在社會(huì )大潮中奔跑打下堅實(shí)的基礎。
通過(guò)這次人事管理系統的設計，我在多方面都有所提高。首先，整體與局部的把握，在系統設計前，需要整體思考人事管理系統所包含的信息及其實(shí)現的功能，在設計過(guò)程中，再思考局部功能實(shí)現的完整性與整個(gè)程序的結合。其次，在實(shí)現用戶(hù)權限設置這個(gè)功能時(shí)，通過(guò)查閱課本、資料，實(shí)踐，對字符串的使用（strcmp(mm,"1234");）更加熟悉、了解，能夠熟練運用字符串，而且加強了對類(lèi)中參數傳值的使用，鞏固了類(lèi)定義，函數成員使用等知識，并通過(guò)條件語(yǔ)句實(shí)現不同的'人設置不同的操作。再者，實(shí)現刪除功能時(shí)，通過(guò)查詢(xún)資料、借鑒前人的經(jīng)驗，明白由于使用的是文件鏈表操作，可以使用標記實(shí)現刪除功能，且保證刪除和全刪的標記不同。然后，在實(shí)現查找功能時(shí)，更熟練了指針對象的使用。最后，在整個(gè)程序運行時(shí)，考慮到屏幕出現的效果，查閱資料及其前人的登錄系統代碼，了解了庫函數中的屏幕清零函數（system("cls");），并能正確使用。課程設計使我對c++課程又進(jìn)行了系統的復習，獨立思考的能力也有了提高。
在程序設計運行過(guò)程中遇到錯誤，就全組的人一起討論、研究，集思廣益，更改代碼，不斷的嘗試實(shí)踐運行各種方法。雖然在這個(gè)過(guò)程中遇到了很多問(wèn)題，但程序編輯成功后那種激動(dòng)，問(wèn)題解決中遇到挑戰自己親自動(dòng)手，終于解決那種成就感，幾個(gè)人一起討論，一起分析，同悲同喜那種患難與共的感覺(jué)，都使我們深深地體會(huì )到了感到學(xué)習的快樂(lè )和團結的力量，也讓我們真正學(xué)習到了一些的知識，使我們感到前途是光明的、充滿(mǎn)挑戰與趣味的。通過(guò)這次編程使我們認識到在以后的學(xué)習中要多做練習增加自己的知識面才能更好的適應自己的工作，在其中由最初的沮喪中出來(lái)，充滿(mǎn)信心地去解決問(wèn)題。通過(guò)這次課程設計使我懂得了理論與實(shí)際相結合是很重要的，只有理論知識是遠遠不夠的，只有把所學(xué)的理論知識與實(shí)踐相結合起來(lái)，從理論中得出結論，才能真正為社會(huì )服務(wù)，從而提高自己的實(shí)際動(dòng)手能力和獨立思考的能力。而且這次課程設計也讓我受益匪淺，真切感覺(jué)到任何事情都需要細心和耐心，二者缺一不可。沒(méi)有細心，做事情永遠都是事倍功半，一旦某個(gè)細節錯了，就會(huì )導致某個(gè)部分應用不了額，甚至可能導致整個(gè)系統都運行不了。沒(méi)了耐心，可能就會(huì )導致這件事不能夠完成，經(jīng)常半途而廢。
在此感謝我們的崔雪冰老師對我們細心的指導，同時(shí)也非常感謝對我幫助過(guò)的同學(xué)們，謝謝你們對我的幫助和支持，讓我感受到同學(xué)的友誼。本次課程設計在默契、愉快的氛圍中落下帷幕，這是一次快樂(lè )充實(shí)的實(shí)習。
設計講座心得體會(huì ) 8
20xx年xx月xx日至xx月xx日，由縣教師進(jìn)修學(xué)校組織的新課程《教育學(xué)》（20xx年）新教材培訓，我們在縣進(jìn)修學(xué)校進(jìn)行了培訓。通過(guò)這一次的培訓，我們對新課程、新理念以及新知識有了深刻的認識。對于我們小學(xué)教師來(lái)說(shuō)，教學(xué)要研究的主題是什么？如何才能在課堂教學(xué)中貫徹這一基本理念，即新課程理念的要求。
教師要改變以往那種把教師當作知識傳授者的傳授者，而是學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的組織者、引導者，是學(xué)生學(xué)習的組織者、引導者。教師要不斷的改進(jìn)自己的教育方式方法，充實(shí)自己的課堂，使教學(xué)方式更加活潑生動(dòng)，使新舊知識產(chǎn)生聯(lián)結，形成一個(gè)知識網(wǎng)。
一、新課標的理念
新課標強學(xué)過(guò)程中以知識與技能，過(guò)程與方法為核心的評價(jià)，強調了對學(xué)習過(guò)程的評價(jià)。新課標要求教學(xué)過(guò)程不僅僅只是知識的傳授，而應該是學(xué)習方法和情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的發(fā)展。在這一教學(xué)過(guò)程中，教師既要關(guān)注學(xué)生的基本經(jīng)驗，也要關(guān)注他們的個(gè)性差異。教師要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異。教師要善于創(chuàng )設學(xué)習情境，讓學(xué)生體驗成功。新課標要求教師要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，要尊重學(xué)生的人格，促進(jìn)他們全面健康地發(fā)展。新的課標要求教師應當成為學(xué)生學(xué)習的組織者、指導者和促進(jìn)者。教師為主導，學(xué)生主體，教師作主導，變灌輸者、傳授者為主體，為學(xué)生學(xué)習服務(wù)。新課標要求教師要改變自己的`角色地位，要以學(xué)生為學(xué)習的主體，一切為了學(xué)生的發(fā)展，教師為主導。教師只是引導作用，要學(xué)生學(xué)會(huì )自己學(xué)習。
二、新課程的理念
《語(yǔ)文新課程標準》指出：語(yǔ)文是工具性與人文性統一的重要課程。語(yǔ)文的工具性和人文性相結合，既是語(yǔ)文學(xué)習的基礎，也是語(yǔ)文教育的本質(zhì)特征。語(yǔ)文課程具有鮮明的時(shí)代性，語(yǔ)文課程的特點(diǎn)在于語(yǔ)文工具性與人文性的統一。它不僅是語(yǔ)文學(xué)科的重要內容。在語(yǔ)文的教學(xué)中要培養學(xué)生的語(yǔ)文能力，培養學(xué)生的語(yǔ)文素養，而且還要注重提高學(xué)生的審美情趣，培養其愛(ài)國主義情感。因此作為語(yǔ)文教師，首先必須具有淵博的知識和廣博的文化底蘊。這一切都取決于教師要在課堂上要有扎實(shí)的功底。
語(yǔ)文新課標中提出：“豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的能力，為他們的終身學(xué)習奠定基礎�！蔽艺J為這是很有價(jià)值的。
三、新課標的理念
1、注重語(yǔ)文能力的培養。
新的課標要求學(xué)生能通過(guò)自己的閱讀積累、感悟，提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，體驗成功的喜悅，樹(shù)立自信心。要求學(xué)生多讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)；要重視學(xué)習方法的指導，培養學(xué)生的自學(xué)能力。
2、注重學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作能力的培養。
新的課標要求我們語(yǔ)文教師在課堂上，要關(guān)注學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作能力的培養。要在教給學(xué)生學(xué)習方法的同時(shí)，注意學(xué)生能力的培養。
3、注重語(yǔ)文知識的傳授，重培養學(xué)生的語(yǔ)文素養。
新的課程標準中強調語(yǔ)文學(xué)習的綜合性、實(shí)踐性和探究性。強調學(xué)生的自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習。倡導學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、勤于動(dòng)手，培養學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作能力。
總而言之，新課標要求讓學(xué)生“感到學(xué)習是一種興趣”，讓學(xué)生“樂(lè )學(xué)”，讓學(xué)生“愿學(xué)”，從而培養他們學(xué)習語(yǔ)文的興趣，樹(shù)立他們終身學(xué)習的愿望。
設計講座心得體會(huì ) 9
教師是教學(xué)工作的直接管理者，教師隊伍建設的好壞直接關(guān)系到學(xué)校的興衰。
本次的教師教學(xué)設計與教研活動(dòng)，是學(xué)校開(kāi)展教學(xué)研究與教學(xué)科研工作的有益補充，更是促進(jìn)教與學(xué)的共同提高，提升教學(xué)科研能力的有效途徑，對于推動(dòng)教學(xué)科研水平起著(zhù)重要作用，我們在學(xué)習中深有體會(huì )，下面是我自己的心得體會(huì )。
一、教師的教學(xué)設計應注重教學(xué)內容的呈現方式
教師的教學(xué)內容要適合教學(xué)，教學(xué)內容與教學(xué)目標相一致，教學(xué)方法靈活，教學(xué)效率高。教師在備課時(shí)應根據教材要求的教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，選擇切入點(diǎn)，創(chuàng )設情境，提高學(xué)生主動(dòng)獲取知識的能力。教學(xué)中應根據教學(xué)內容和教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng )設和利用，充分激發(fā)和調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣。例如在教學(xué)“認識時(shí)鐘”這一節課時(shí)，我通過(guò)創(chuàng )設問(wèn)題情境引入，讓學(xué)生在學(xué)習“一分鐘后”后，用自己喜歡的方式向同伴展示“我的時(shí)鐘”。
二、注重教學(xué)方法的靈活運用
在課堂教學(xué)設計中，教師可以根據教學(xué)內容，創(chuàng )設和利用各種教學(xué)手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生的積極性，以達到預設教學(xué)目標和教學(xué)效果的統一。例如，在教學(xué)“我的時(shí)鐘”一課時(shí)，我通過(guò)創(chuàng )設問(wèn)題情境引入，讓學(xué)生在學(xué)習“時(shí)鐘”時(shí)，用自己喜歡的方式向同伴展示出自己喜歡的“時(shí)鐘”，并請同伴來(lái)介紹時(shí)鐘。這樣既活躍了學(xué)生的思維，也讓他們能夠通過(guò)自己的思維來(lái)思考問(wèn)題，培養學(xué)生學(xué)習的意識。
三、注重學(xué)生學(xué)習習慣的養成
新課程標準認為：在小學(xué)低年級學(xué)生，學(xué)習習慣是非常重要的`，要讓他們養成一個(gè)好習慣。而且要養成一個(gè)良好的學(xué)習習慣需要一個(gè)長(cháng)期的過(guò)程，我注意培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，從“小”入手，從學(xué)習態(tài)度、學(xué)習習慣、學(xué)習習慣等多方面培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣。
四、注重學(xué)生能力的培養
在教學(xué)中要注重教師的引導，通過(guò)多種方式的學(xué)習提高學(xué)生的學(xué)習能力。比如：在教學(xué)“認識時(shí)鐘”這一課時(shí)，讓學(xué)生學(xué)習“一分鐘內的時(shí)間”這一知識點(diǎn)，通過(guò)學(xué)習提高學(xué)生對時(shí)鐘意義的理解能力，讓學(xué)生學(xué)習時(shí)鐘的意義更深入，更透徹，讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中養成良好的思維品質(zhì)。這就需要老師在課程設置中加強學(xué)生能力的培養，要讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)提高能力。
五、注重教師的教學(xué)方式的轉變
教學(xué)方式轉變可以說(shuō)是一個(gè)十分復雜的問(wèn)題，可以說(shuō)是學(xué)生在教師的指導下主動(dòng)尋找問(wèn)題的方式。學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中，主動(dòng)尋找問(wèn)題的方式多了，就有機會(huì )去問(wèn)別人，也就有了解問(wèn)題的方式，學(xué)習起來(lái)就更容易了。在教學(xué)中，老師一定要充分的利用學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的這種主體性，引導他們主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習，從而使他們在學(xué)習中能夠主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習，在這個(gè)過(guò)程中自己就成為了一個(gè)主人而自豪和快樂(lè )。
總之我覺(jué)得我們做的一個(gè)教師，應該是學(xué)生的朋友。我們不應該把學(xué)生當成自己的學(xué)生，而應該用自己的愛(ài)心去教育和感化每一個(gè)學(xué)生。用我們的愛(ài)，去溫暖每位學(xué)生的心。
設計講座心得體會(huì ) 10
通過(guò)觀(guān)看國培計劃有效教學(xué)設計講座，深有感悟。所謂“有效教學(xué)”并非僅指教師的課上得好不好、有沒(méi)有完成教學(xué)任務(wù)，更是要看學(xué)生在老師的引導下有沒(méi)有發(fā)揮其主觀(guān)能動(dòng)性去學(xué)習，在知識掌握、學(xué)習能力的培養和終身可持續發(fā)展上有無(wú)進(jìn)步。也就是說(shuō)，學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒(méi)有效益的唯一指標。教學(xué)有沒(méi)有效果，并不是指教師有沒(méi)有教完內容或教得認真不認真，而是指學(xué)生有沒(méi)有真正的掌握知識、能力得到發(fā)展。如果學(xué)生厭學(xué)或者學(xué)生學(xué)無(wú)所得，即使教師教得再苦也是無(wú)效教學(xué)，同樣，如果學(xué)生學(xué)得很累，但各方面沒(méi)有得到應有的發(fā)展，也是效率低下的教學(xué)。
要想提高教學(xué)效率，首先必須摒棄一些錯誤的教學(xué)理念：
1)“講”得越多越有效
有些教師覺(jué)得：上課時(shí)老師多 “講”一些，就可以幫助其掌握好所學(xué)知識，就可提高課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生的學(xué)習效果。這種教學(xué)，由于把學(xué)生當成了存儲知識的容器，盡管教師盡心盡力，但往往向學(xué)生：“灌”得越多，他們的依賴(lài)性也就越強，自主學(xué)習的能力也就越差，從而造成他們不愿意動(dòng)腦筋，效果常常適得其反。
2)片面追求“時(shí)尚”的教學(xué)方式
在當前教學(xué)改革中，有些老師脫離學(xué)生的實(shí)際，片面追求“時(shí)尚”的教學(xué)方式，比如在現有的職校學(xué)生實(shí)際狀況下為：學(xué)生普遍存在著(zhù)“讀中職是接受下等教育”、“上中職沒(méi)出息”的錯誤偏見(jiàn)，缺乏理想信念，學(xué)習目的不明確，無(wú)心向學(xué)，癡迷網(wǎng)絡(luò )聊天、游戲，不做作業(yè)和抄襲作業(yè)；以初中階段成績(jì)中下者居多，內心的悲觀(guān)情緒較重，有自暴自棄的心理缺陷。在還沒(méi)有培養學(xué)生的自信心，養成良好的學(xué)習習慣和學(xué)習能力的.情況下，進(jìn)行所謂的項目教學(xué)法、合作探究學(xué)習、小組合作學(xué)習等等都不能取得好的教學(xué)效果。
那么如何進(jìn)行有效教學(xué)呢？趙才欣老師說(shuō)的好；要先學(xué)后教，多學(xué)少教。對此我深有同感，也很贊成。
1）在對學(xué)生進(jìn)行思想教育的同時(shí)，著(zhù)重要指導學(xué)生如何學(xué)習，培養學(xué)生的學(xué)習能力。 一定要養成學(xué)生的預習習慣，盡管老師會(huì )在上課時(shí)告訴學(xué)生今天課的重點(diǎn)和學(xué)習任務(wù)是什么，但是學(xué)生很少有人會(huì )在其腦中形成印跡。因此我覺(jué)得老師要引導學(xué)生進(jìn)行課前預學(xué)，發(fā)揮其主觀(guān)能動(dòng)性。學(xué)生只有通過(guò)預習，才能知道在課堂上老師所要教的內容。才能更好的跟著(zhù)老師的教學(xué)思路去學(xué)習，否則會(huì )造成老師在前面講的天花亂墜，而學(xué)生卻不知所云。那么如何預習呢？
預習通常分為三個(gè)階段。 第一階段：先把教科書(shū)通讀一遍，在不甚了解的地方做個(gè)記號，上課時(shí)針對這些疑點(diǎn)提出問(wèn)題，直到了解為止。 第二階段：研究課本后的問(wèn)題或習題，將它們解答出來(lái)，上課時(shí)將答案與老師講解的正確答案對照。 第三階段：利用參考材料，將沒(méi)有學(xué)過(guò)的內容做一番預習。能做到這一步，不僅預習的興趣會(huì )迅速增加，而且預習的功夫也會(huì )漸漸達到“爐火純青”的境界。
少講多學(xué)，講學(xué)結合
2）記得老師講了這樣一個(gè)案例，一位老師上課時(shí)并沒(méi)有按照教案直接上課，而是詢(xún)問(wèn)學(xué)生通過(guò)預習已經(jīng)掌握了那些知識，還有那些不是太清楚。然后老師著(zhù)重講解同學(xué)們共同存在的問(wèn)題，講完后請同學(xué)們結合老師的講解再看書(shū)，直到弄懂為止。這樣的教學(xué)符合學(xué)生的認知規律。能夠大大的提高課堂的教學(xué)效果。
結合情境教學(xué)
總之，要想提高課堂教學(xué)效果，一是在課堂教學(xué)的理念上，應明確樹(shù)立為能力而教、圍繞問(wèn)題而教，而不是單純?yōu)橹R而教、為考試而教。要相信學(xué)生，不僅要關(guān)心學(xué)生的行為投
入，還要關(guān)心學(xué)生的認知和情感投入。只有這樣，才不會(huì )上“糊涂課”。二是在教學(xué)方法的選擇上，師生應善于分別學(xué)會(huì )選擇到最適合自己的教法或學(xué)法，只有引導學(xué)生實(shí)現由“學(xué)會(huì )”到“會(huì )學(xué)”，學(xué)生在課堂上的主體地位才有可能得到張揚、主題精神得到凸現，其靈活性、天性和“野性”得到保護。
設計講座心得體會(huì ) 11
今天，我有幸聽(tīng)了吳老師針對如何撰寫(xiě)出一篇好的教學(xué)設計進(jìn)行了一次有趣生動(dòng)的講座，讓我受益匪淺。
一、三維目標。
要寫(xiě)好一篇教學(xué)設計，需要根據教學(xué)內容，結合學(xué)生的能力特點(diǎn)設定三維目標，三維目標要達到三點(diǎn)：知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)。在設定三維目標中，教師應該明確寫(xiě)出具體化的量化標準，如：你能讓學(xué)生學(xué)會(huì )什么內容，達到什么程度，真正掌握的占全班人數的幾分之幾等等。只有目標明確及具體，你才能更好的`發(fā)現問(wèn)題--好好反思--解決問(wèn)題，積累教學(xué)經(jīng)驗，以求更大的進(jìn)步。
二、教學(xué)重難點(diǎn)。
了解所教的內容在教材中處在什么位置，和前后知識點(diǎn)的邏輯關(guān)系，依據課程標準與往年的中考考點(diǎn)，結合本班學(xué)生的能力特點(diǎn)制定出合理的教學(xué)重難點(diǎn)。
三、學(xué)情分析。
對不同的學(xué)生進(jìn)行抽樣調查，從不同方面有目的的進(jìn)行考察，從而了解不同學(xué)生的分析能力和理解能力的水平，通過(guò)對學(xué)生情況進(jìn)行分析，并預設了學(xué)生可能出現的問(wèn)題后，確定需要破解的第一個(gè)難點(diǎn)是...、第二個(gè)難點(diǎn)是....以這方法來(lái)提高學(xué)生的能力，對癥下藥。
四、教學(xué)手段及教學(xué)方式。
這次講座講了很多以前都沒(méi)有想過(guò)的知識，教學(xué)設計考察了老師對于所講知識的理解程度，理解了，如何將自己理解的表達出來(lái)，讓學(xué)生清楚明白，這又是作為老師的功底和能力。對于農村教師的我們，需要學(xué)習的東西還有很多，不應把目光局限于上完這節課，我們應該把目標放長(cháng)遠，開(kāi)闊我們的視野，多學(xué)習新的知識，豐富我們的知識水平和教學(xué)技能，從各個(gè)方面豐富、完善和發(fā)展自己。
五、教學(xué)反思：
1、特點(diǎn)一定要突出特色。
2、反思是教學(xué)結束之后對自己這節課設計與真實(shí)環(huán)節中不匹配原因的思考。
設計講座心得體會(huì ) 12
在數學(xué)的天地里，重要的不是我們知道什么，而是我們怎么知道�！呥_哥拉斯
初見(jiàn)本次講座的標題的時(shí)候，我感到有些詫異。講中、高檔題的解題，針對的應當是成績(jì)較好的同學(xué)。數學(xué)考卷總分200（卷一160+卷二40），這類(lèi)學(xué)生得分一般在160以上。那么，這樣的講座對于我們XXXX的老師是否合適？因為普遍的認識，來(lái)補課的基本都是學(xué)的比較吃力的同學(xué)。對于這類(lèi)同學(xué)，我們是否應該更有針對性的訓練他解答基礎題（即中檔偏低題）的.能力？而且，關(guān)于解題思路這類(lèi)題目的講座，面對的對象是否應當為學(xué)生？我們老師，是不是更需要學(xué)習如何的教學(xué)？帶著(zhù)這樣的疑問(wèn)，我開(kāi)始了這次的聽(tīng)講。而隨著(zhù)XX老師講座內容的不斷深入，我的疑惑也隨之解開(kāi)。
今年的高考數學(xué)試卷，風(fēng)格較往年有了很大的不同。相對而言，它要簡(jiǎn)單很多。但是考生得
分的情況卻并不比以往好。很多題目，考生能很容易的知道答案，但是對于其過(guò)程卻不甚了了，解題過(guò)程中頻頻失分。究其原因，考生們已經(jīng)習慣了難題解題的思考習慣，但對于解題方法是如何想到的、為什么適合在這里使用這類(lèi)問(wèn)題從未考慮過(guò)。知其然而不知其所以然。他們大多只會(huì )公式化的解題，卻不會(huì )數學(xué)的思考。思考、思維、思想，這才是數學(xué)的本質(zhì)。
劉徽在《九章算術(shù)注》中提到，“事類(lèi)相推，各有攸歸，故枝條雖分而同本干者，知發(fā)其一端而已。又所析理以辭，解體用圖，庶亦約而能周，通而不黷，覽之者思過(guò)半矣�！笨梢�(jiàn)數學(xué)的本質(zhì)就是推理事物關(guān)系，就是抽絲剝繭、追本溯源，就是將復雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，也就是人的思維與思想。
XX老師說(shuō)，他對學(xué)生一直強調“三視”——視力、視角、視野。視力指要審清題目；視角指要選對合適的角度方法；而視野就是指思想觀(guān)念了�；蛘哒f(shuō)，視角即思維，視野即思想。二者是相輔相承的。視角越廣，獲得的視野越大；只有多接觸、勤思考，才能建立良好的思維。天賦再高的數學(xué)家，在接觸數學(xué)之前，他的數學(xué)思維都是為零的。而清晰無(wú)礙的視野，才不會(huì )遮住你的視角；當思想達到一定高度，我們方可跳出思維的定勢，才不會(huì )“一葉障目”。
那么，作為一名XX學(xué)校的數學(xué)教師，我應當如何去做呢？首先，緊扣考試大綱，抓住重點(diǎn)的考點(diǎn)、知識點(diǎn)。每次上課講課的內容不一定要很多，但務(wù)必每個(gè)步驟都講懂、講透。其次，給學(xué)生練習、講解的題目無(wú)需太難，更不能太偏，多訓練常規題的解題，熟悉基礎運用。最后，培養學(xué)生的數學(xué)思維，提高基本的數學(xué)技能（比如計算能力、幾何直觀(guān)感等）。
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作為一名應物專(zhuān)業(yè)的大三學(xué)生，我個(gè)人認為能做這樣的課程設計是十分有意義的。在已度過(guò)的三年的大學(xué)生活里，我們所接觸的大多是專(zhuān)業(yè)基礎課。而我們在課堂上掌握的也僅僅是專(zhuān)業(yè)基礎課的理論知識，對于真正動(dòng)手實(shí)踐的機會(huì )是少之又少。應用物理專(zhuān)業(yè)偏向光通信光電等方面。因此這個(gè)課程設計對我們的學(xué)習乃至工作都起到非常大的作用。課堂上我們無(wú)法學(xué)到如何把理論知識應用到實(shí)踐中去。當然也因為種種的原因，導致我們的實(shí)踐實(shí)習機會(huì )也很少。所以，當聽(tīng)到我們將有此次課程設計時(shí)，我的心情充滿(mǎn)期待，期待這個(gè)不一樣的體驗。為了做好這次課程設計，我們組提前翻閱了很多資料并且把實(shí)驗指導書(shū)看了多遍。根據實(shí)驗室現有的儀器設備，我們決定用單根光線(xiàn)實(shí)現本地A、B兩電話(huà)通話(huà)。也許是因為對基礎知識掌握不夠扎實(shí)以至于在實(shí)驗中碰到很多次壁。
當我們第一次面對那臺小小的實(shí)驗箱時(shí)，覺(jué)得很不可思議。如此小的一個(gè)產(chǎn)品竟然可以完成那么復雜的線(xiàn)路。我不得不感慨科技的力量是如此之大。我們在老師解說(shuō)之下明白了實(shí)驗儀器上各個(gè)部分的作用，隨后我們按照指導書(shū)仔細認真的完成了第一個(gè)A、B之間的單向通話(huà)。我們把在實(shí)驗箱上接好的線(xiàn)路送給老師檢查時(shí)，老師一眼就發(fā)現我們的錯誤并讓我們自己尋找錯誤的點(diǎn)。我們因為不夠熟悉每一條線(xiàn)路的功能，因此檢查了很久仍無(wú)法發(fā)現錯誤。后來(lái)在老師的指導下，我們改正了錯誤并且明白了A、B之間通話(huà)的.過(guò)程和原理。當電話(huà)接通并能聽(tīng)到聲音的那一剎那，我們都興奮不已，信心倍增。我們5個(gè)同學(xué)都爭相感受實(shí)驗的成果。隨后我們又做了一個(gè)A、B之間雙纖雙工通話(huà)實(shí)驗，在老師的指導下，實(shí)驗結果很成功。我們又開(kāi)始準備完成最后的壓軸：課程設計。我們設計的題目是時(shí)分復用單纖雙向傳輸系統。在這個(gè)過(guò)程中，我也曾經(jīng)因為實(shí)踐經(jīng)驗的缺乏失落過(guò)，也曾經(jīng)因為差一點(diǎn)成功而熱情高漲。也許生活就是這樣，汗水預示著(zhù)結果也見(jiàn)證著(zhù)收獲。
我們做的課程設計與建筑家和藝術(shù)家的設計是不同的。他們可以盡情的翱翔在幻想的世界里設計出自己的作品。但是我們卻好比工程師，一切是想法必須有據可依，有理可導。不切實(shí)際的構想永遠都只能是幻想，永遠成不了設計。
雖然這次課程設計過(guò)程中，我們很多的知識都是邊學(xué)邊用，但也因此鞏固了課堂上所學(xué)習的理論知識，我學(xué)到了很所書(shū)本上學(xué)不到的東西。為了完成這次課程設計我們確實(shí)很辛苦，但苦中仍有樂(lè )，和團隊人員一起工作的時(shí)光，讓我們有說(shuō)有笑，相互幫助，配合默契，多少人間歡樂(lè )在這里灑下，大學(xué)里三年的相處還趕不上這幾天的課程設計，我感覺(jué)我和同學(xué)們之間的距離更加近了。
對我而言，知識上的收獲重要，精神上的豐收更加可喜。讓我知道了學(xué)無(wú)止境的道理。我們每一個(gè)人永遠不能滿(mǎn)足于現有的成就，人生就像在爬山，一座山峰的后面還有更高的山峰在等著(zhù)你。雖然挫折是一所人人都不愿意上的大學(xué)，但從那里畢業(yè)的都是強者。挫折是一份財富，經(jīng)歷是一份擁有。這次課程設計必將成為我人生旅途上一個(gè)非常美好的回憶！
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