- 音樂(lè )教師教學(xué)工作心得體會(huì ) 推薦度：
- 相關(guān)推薦
音樂(lè )教學(xué)工作的心得體會(huì )（通用26篇）
當我們受到啟發(fā)，對生活有了新的感悟時(shí)，有這樣的時(shí)機，要好好記錄下來(lái)，這樣有利于培養我們思考的習慣。但是心得體會(huì )有什么要求呢？下面是小編精心整理的音樂(lè )教學(xué)工作的心得體會(huì )，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
音樂(lè )教學(xué)工作的心得體會(huì ) 1
我擔任的是小學(xué)音樂(lè )學(xué)科的教學(xué),在參加全國新課程實(shí)驗教學(xué)改革工作中,我不斷學(xué)習、勇于創(chuàng )新、大膽實(shí)踐、努力更新自己的教學(xué)觀(guān)念,做到與時(shí)俱進(jìn)。在教學(xué)過(guò)程中，我嘗試讓學(xué)生用自主、合作、探究的學(xué)習方式進(jìn)行學(xué)習，以音樂(lè )審美體驗為核心，以培養智力因素(歌曲，樂(lè )譜，節奏等)與非智力因素(興趣，情感，性格，意志等)相結合為原則，以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )造思維為重點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的興趣，注重學(xué)生對音樂(lè )感受能力，培養學(xué)生形成良好的人文素養，為學(xué)生終身喜愛(ài)音樂(lè )，學(xué)習音樂(lè )，享受音樂(lè )奠定良好基礎。
一、注重音樂(lè )審美體驗
我在每節課的教學(xué)設計中都比較注重一音樂(lè )審美為核心的這個(gè)基礎理念，這一理念常貫穿于音樂(lè )教學(xué)的全過(guò)程，在潛移默化中培養學(xué)生的學(xué)習興趣，充分發(fā)揮音樂(lè )藝術(shù)的魅力，設計生動(dòng)，活潑的教學(xué)形式，并將學(xué)生對音樂(lè )的感受和對音樂(lè )律動(dòng)的參與放在重要位置。
首先，我從自身的點(diǎn)滴做起，一方面，上課是注意歌聲美，琴聲美，語(yǔ)言美，教態(tài)美，服飾美等，讓學(xué)生從教師的身上體會(huì )到美，從而使學(xué)生喜愛(ài)老師，進(jìn)而喜歡上音樂(lè )課。另一方面，通過(guò)聆聽(tīng)音樂(lè )，表現音樂(lè )，音樂(lè )創(chuàng )造等審美活動(dòng)，使學(xué)生充分體驗蘊涵于音樂(lè )中的美和豐富的情感，為音樂(lè )所表達的真善美理想境界所吸引，所陶醉，與之產(chǎn)生情感的共鳴，使音樂(lè )藝術(shù)凈化心靈，陶冶情操，啟迪智慧，以利于學(xué)生養成健康，高尚的審美情趣和積極樂(lè )觀(guān)的'生活態(tài)度。
二、給學(xué)生適當的時(shí)間、活動(dòng)空間及思維空間
在教學(xué)過(guò)程中，我每節課至少要留五分鐘時(shí)間，讓學(xué)生表現自己，鼓勵學(xué)生在他人面前自信的表現，樹(shù)立學(xué)生的自信心。每節課還設計一些值得研究、可討論的問(wèn)題。讓學(xué)生創(chuàng )造性的思考回答。注重發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維，并且從不用教師的思維定勢去約束學(xué)生，應尊重學(xué)生對音樂(lè )的感受及理解，讓學(xué)生充分的發(fā)揮自己的想象力。
三、注重自主、合作、探究的學(xué)習方式
自主、合作、探究式的學(xué)習主要是通過(guò)提供開(kāi)放式的音樂(lè )情景，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究愿望。小組合作學(xué)習的形式是進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習的一種有效的途徑。通過(guò)小組學(xué)習，學(xué)生們從中可挖掘自身的潛力。如：組織能力、交際能力、合作意識、團結精神等。我上課組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習時(shí)，注重引導學(xué)生積極參加各項音樂(lè )活動(dòng)，提高學(xué)生的興趣，增強學(xué)生的音樂(lè )表現的自信心，培養良好的合作意識和團結精神。
四、注重發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )造性思維
創(chuàng )造是藝術(shù)乃至整個(gè)社會(huì )歷史發(fā)展的根本動(dòng)力，是藝術(shù)教育功能和價(jià)值的重要體現。在教學(xué)過(guò)程中，設計生動(dòng)有趣的創(chuàng )造性活動(dòng)內容，形式和情景，發(fā)展學(xué)生的想象力，增強學(xué)生的創(chuàng )造意識。以往的音樂(lè )課有個(gè)誤區：把創(chuàng )造單純看成是作曲。我覺(jué)得音樂(lè )課中的創(chuàng )造可以多種多樣，豐富多彩。如：根據音樂(lè )編動(dòng)作，創(chuàng )造新詞，用聲音創(chuàng )編故事等等。就如同用鈴鼓發(fā)出聲音，我覺(jué)得這也是一種創(chuàng )造，讓全班同學(xué)想一種不同的敲擊方法讓鈴鼓發(fā)出聲音，讓全班同學(xué)一起來(lái)進(jìn)行創(chuàng )造性學(xué)習。
音樂(lè )教學(xué)工作的心得體會(huì ) 2
音樂(lè )是聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，音樂(lè )藝術(shù)的一切實(shí)踐都必須依賴(lài)于聽(tīng)覺(jué)。音樂(lè )藝術(shù)的這種特征，決定了音樂(lè )教學(xué)必須立足于聽(tīng)，把發(fā)展學(xué)生的音樂(lè )聽(tīng)覺(jué)，培養其對音樂(lè )良好的感受能力作為音樂(lè )教學(xué)的首要任務(wù)，作為進(jìn)一步學(xué)習音樂(lè )其他方面技能的基礎。因此，音樂(lè )課程必須把全部的教學(xué)活動(dòng)牢牢地建立在聽(tīng)的基礎上，因為聽(tīng)是一切音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)始和基礎，聽(tīng)覺(jué)感知則是學(xué)習音樂(lè )的先決條件。
曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)一節音樂(lè )課《夏天的池塘》。在這節音樂(lè )課中，教師利用多媒體教學(xué)手段及富有激勵的語(yǔ)言將課堂的學(xué)習氣氛變得生動(dòng)活潑，另外又安排了豐富多彩的音樂(lè )活動(dòng)，有欣賞、唱歌、游戲、表演等，孩子們都忙得不亦樂(lè )乎。但當教師指名表演唱時(shí)，我們卻發(fā)現很多的孩子在演唱歌曲時(shí)，不是記不住歌詞，就是不能準確演唱歌曲的旋律。這是為什么呢？
“感受和鑒賞是重要的音樂(lè )學(xué)習領(lǐng)域，是整個(gè)音樂(lè )活動(dòng)的基礎，是培養學(xué)生音樂(lè )審美能力的有效途徑。良好的音樂(lè )感受能力與鑒賞能力的形成，對于豐富情感，提高文化素養，增進(jìn)身心健康具有重要意義。教學(xué)中應激發(fā)學(xué)生聽(tīng)賞音樂(lè )的興趣，養成聆聽(tīng)音樂(lè )的良好習慣，逐步積累鑒賞音樂(lè )的經(jīng)驗�！薄兑魳�(lè )課程標準》這一段話(huà)為我找到了答案————那就是音樂(lè )的本質(zhì)。音樂(lè )是聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，音樂(lè )藝術(shù)的一切實(shí)踐都必須依賴(lài)于聽(tīng)覺(jué)。音樂(lè )藝術(shù)的這種特征，決定了音樂(lè )教學(xué)必須立足于聽(tīng)，把發(fā)展學(xué)生的音樂(lè )聽(tīng)覺(jué)，培養其對音樂(lè )良好的感受能力作為音樂(lè )教學(xué)的首要任務(wù)，作為進(jìn)一步學(xué)習音樂(lè )其他方面技能的基礎。因此，音樂(lè )課程必須把全部的教學(xué)活動(dòng)牢牢地建立在聽(tīng)的基礎上，因為聽(tīng)是一切音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)始和基礎，聽(tīng)覺(jué)感知則是學(xué)習音樂(lè )的先決條件。
美國著(zhù)名現代音樂(lè )家愛(ài)倫·科普蘭在《怎樣欣賞音樂(lè )》一書(shū)中說(shuō)到：“如果你要更好的理解音樂(lè )，再也沒(méi)有比聆聽(tīng)音樂(lè )更重要的了，什么也替代不了聆聽(tīng)音樂(lè )�！彼�，只有緊密地圍繞聽(tīng)來(lái)進(jìn)行和展開(kāi)音樂(lè )教學(xué)活動(dòng)，才能符合音樂(lè )藝術(shù)的規律，只有培養學(xué)生良好的傾聽(tīng)習慣，才能使音樂(lè )教學(xué)收到事半功倍的效果。那么，如何培養學(xué)生良好的傾聽(tīng)習慣和能力呢？
首先，我們要激發(fā)學(xué)生傾聽(tīng)音樂(lè )的興趣。
�。�1）在課堂教學(xué)中，有效的語(yǔ)言激勵是調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性的重要因素，也是培養學(xué)生傾聽(tīng)習慣的重要方法和手段。往往一句贊揚，一個(gè)微笑，就能收到明顯的教學(xué)效果。如稱(chēng)贊那些“能夠仔細聆聽(tīng)音樂(lè )，又能哼唱”的學(xué)生是“長(cháng)著(zhù)神奇耳朵”的“音樂(lè )精靈”；對那些能夠通過(guò)聆聽(tīng)善于發(fā)現別人優(yōu)點(diǎn)并進(jìn)行模仿展示的學(xué)生說(shuō)：“你把別人的優(yōu)點(diǎn)都學(xué)來(lái)了，你的聽(tīng)力真不簡(jiǎn)單呀！”等等，長(cháng)期堅持正確評價(jià)激勵學(xué)生，學(xué)生就會(huì )養成傾聽(tīng)的習慣。
�。�2）結合實(shí)際，根據學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè )的心理要求，我們可以選擇與教學(xué)內容有關(guān)、學(xué)生樂(lè )于接受的音樂(lè )作品，讓他們仔細聆聽(tīng)、比較，使他們從被動(dòng)聆聽(tīng)到主動(dòng)傾聽(tīng)，從而喜歡傾聽(tīng)。例如：在《鄉間的小路》教學(xué)活動(dòng)中的設計。這是一首校園民謠，它的旋律輕快跳躍，情緒活潑歡快。為了讓學(xué)生能夠感受校園民謠的特征，我不僅帶領(lǐng)學(xué)生唱了《鄉間的小路》，還選擇了一些學(xué)生非常熟悉喜歡的歌曲如《童年》、《捉泥鰍》等，引導他們仔細聆聽(tīng)，分析比較，找出這些作品的相同之處，讓學(xué)生的情感得到激發(fā)，并在情感體驗中，使學(xué)生真正了解思鄉音樂(lè )作品的.風(fēng)格特征及其表現手法。
�。�3）適當的角色轉換也能激發(fā)學(xué)生傾聽(tīng)音樂(lè )的興趣。例如，在課堂中，讓學(xué)生扮演一位小老師，在仔細聽(tīng)辨其他同學(xué)的演唱或回答后，他們都會(huì )積極踴躍、暢所欲言。
�。�4）在課堂上，我們教師還可以利用多媒體等現代化教學(xué)手段進(jìn)行音樂(lè )情境的創(chuàng )設，將孩子們帶入音樂(lè )情境中，細細品味音樂(lè )，激發(fā)學(xué)生傾聽(tīng)興趣。因為多媒體教學(xué)能夠滿(mǎn)足學(xué)生全方位的感覺(jué)器官，給人以巨大的感染力，實(shí)現高標準的視聽(tīng)同步，引導學(xué)生為體驗音樂(lè )之美而靜心聆聽(tīng)。例如：在《彩云追月》的教學(xué)中，根據歌曲所表現的夜晚寧靜祥和的意境及彩云與月亮前追后趕、上下翻涌的景象，我利用多媒體播放具有動(dòng)畫(huà)效果的課件，從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)多方面的感受開(kāi)始，在畫(huà)面中靜聽(tīng)音樂(lè )，在音樂(lè )中欣賞畫(huà)面。這美麗的情景和氛圍，深深打動(dòng)著(zhù)學(xué)生，它不僅充分調動(dòng)了學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的音樂(lè )學(xué)習興趣，使學(xué)生能夠靜靜地聆聽(tīng)音樂(lè )，而且從中也啟發(fā)了學(xué)生用輕柔、優(yōu)美的歌聲來(lái)表達歌曲的思想感情和意境。
第二，我們要積極引導學(xué)生學(xué)會(huì )傾聽(tīng)。音樂(lè )課是以音樂(lè )為載體，進(jìn)行音樂(lè )知識技能的學(xué)習，體驗音樂(lè )的真諦。當學(xué)生認識到傾聽(tīng)的重要性后，我們還應該教給學(xué)生傾聽(tīng)的方法，培養他們傾聽(tīng)音樂(lè )的能力。學(xué)生只有會(huì )聽(tīng)了，才能促使他們更加認真地傾聽(tīng)音樂(lè )。所以，在傾聽(tīng)音樂(lè )之前，教師要提出一些簡(jiǎn)單而且帶有啟發(fā)性的問(wèn)題，通過(guò)提問(wèn)引導學(xué)生有目的、有興趣、有思考地傾聽(tīng)，聽(tīng)清音樂(lè )的節拍，感受音樂(lè )的情緒、音色的變化，體會(huì )和聲的效果，了解節奏的變化等等。讓學(xué)生從小處練起，循序漸進(jìn)，讓他們在傾聽(tīng)中發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題，激起學(xué)生思維的火花。例如：在進(jìn)行《微笑波爾卡》欣賞教學(xué)時(shí)，我在學(xué)生初次聆聽(tīng)音樂(lè )前提問(wèn)：“根據自己聆聽(tīng)音樂(lè )時(shí)的感受，給作品取一個(gè)名字，同時(shí)告訴我們?yōu)槭裁雌疬@個(gè)名字？”帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生在聆聽(tīng)音樂(lè )時(shí)非常認真，而且十分興奮，有些學(xué)生甚至隨著(zhù)音樂(lè )情不自禁地舞動(dòng)著(zhù)身體。當音樂(lè )結束時(shí)，學(xué)生們非�；钴S，個(gè)個(gè)都舉手踴躍發(fā)言，而學(xué)生們給作品起的名字也是豐富多彩，“快樂(lè )的一天”、“滑稽的舞蹈”、“愉快的太空之旅”等等，所有的名字里都浸透著(zhù)愉快、喜悅之情。當問(wèn)起學(xué)生為什么起這個(gè)名字時(shí)，所有孩子的回答幾乎相同，因為他們感受到了音樂(lè )速度之快，節奏之緊湊，旋律之歡快。
最后，我們教師還要做到持之以恒、堅持不懈。在平時(shí)教學(xué)中，除了有意識的提醒和培養學(xué)生，督促他們養成傾聽(tīng)的學(xué)習習慣以外，我們還要在每一節課的每一次活動(dòng)中，培養學(xué)生的傾聽(tīng)行為，讓學(xué)生真正擁有傾聽(tīng)的能力。只要我們堅持不懈，持之以恒，相信我們的學(xué)生一定能夠養成良好的傾聽(tīng)習慣和能力。例如：在一些律動(dòng)表演中，老師們往往都是在學(xué)生還沒(méi)有聆聽(tīng)音樂(lè )作品的情況下，就將動(dòng)作進(jìn)行分解教學(xué)，而學(xué)生的表演也是隨著(zhù)老師的口令進(jìn)行機械地模仿，并沒(méi)有運用自己的肢體動(dòng)作表現音樂(lè )作品的情感。所以在表演前，我們老師也應該引導學(xué)生仔細聽(tīng)辨音樂(lè )的節拍、速度、情緒及表達的情感，這樣學(xué)生的動(dòng)作才會(huì )更加優(yōu)美。
培養良好的聽(tīng)覺(jué)感知，不僅對音樂(lè )鑒賞具有重要意義，同時(shí)也是學(xué)習音樂(lè )表現技能的必要前提。演唱、演奏等離不開(kāi)聽(tīng)覺(jué)的主導作用，音準、節奏感、聲音的表現等都需要由聽(tīng)覺(jué)來(lái)鑒定和調整。當我們幫助學(xué)生培養了良好的傾聽(tīng)音樂(lè )的習慣和能力時(shí)，你會(huì )驚喜地發(fā)現：因為傾聽(tīng)，學(xué)生們展開(kāi)了想象的翅膀自由翱翔，他們能夠點(diǎn)評音樂(lè )作品，表現音樂(lè )作品；因為傾聽(tīng)，學(xué)生的想象力和創(chuàng )造力得到了提高；因為傾聽(tīng)，學(xué)生們唱準了歌曲，聲音悅耳動(dòng)聽(tīng)；因為傾聽(tīng)，使歌曲中的難點(diǎn)變得十分容易，學(xué)生們不再像鸚鵡學(xué)舌那樣機械。
讓我們從聽(tīng)開(kāi)始吧！讓學(xué)生在傾聽(tīng)中感知美、理解美、欣賞美、創(chuàng )造美，體現以審美為核心的教育理念。由淺入深地提高學(xué)生審美的能力。為學(xué)生“終生喜愛(ài)音樂(lè )、學(xué)習音樂(lè )、享受音樂(lè )奠定良好基礎�！�
音樂(lè )教學(xué)工作的心得體會(huì ) 3
音樂(lè )教育是基礎教育的有機組成部分，是實(shí)施美育的重要途徑，對“陶冶情操開(kāi)發(fā)智力”“培養學(xué)生的創(chuàng )新精神實(shí)踐能力”“提高文化素養與審美能力”“促進(jìn)個(gè)性發(fā)展、豐富情感體驗、增進(jìn)身心健康�！逼鸬胶苤匾淖饔�。近幾年來(lái)，我校音樂(lè )教育實(shí)行課堂課外相結合的方法，大力開(kāi)展校本課程教學(xué)，充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗和社會(huì )文化資源，鼓勵學(xué)生進(jìn)行體驗性、探究性和反思性學(xué)習，為學(xué)生提供生動(dòng)有趣、豐富多彩的內容和展示空間，拓展藝術(shù)視野。通過(guò)幾年的實(shí)踐，探索、取得了良好的效果。培養了學(xué)生的藝術(shù)能力，培養了學(xué)生的整和創(chuàng )新、開(kāi)拓貫通和跨域轉換的多種能力。提高了整體素質(zhì)，使學(xué)生的人格健全的發(fā)展。
樂(lè )器進(jìn)課堂為學(xué)生提供了廣闊的藝術(shù)空間。器樂(lè )教學(xué)的最大價(jià)值是，促進(jìn)了學(xué)生對音樂(lè )的感受、體驗、表現、鑒賞和創(chuàng )造力的發(fā)展，培養了學(xué)生的合作精神和集體榮譽(yù)感，提高了學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)。
我校從1995年，豎笛教學(xué)就已經(jīng)列入音樂(lè )教學(xué)之中。在此基礎上，20xx年9月我校接受了95計劃“山東省中小學(xué)音樂(lè )基礎教育整體改革實(shí)驗”�！�20xx年6月12日 此課題通過(guò)了山東省教研室課題組專(zhuān)家的驗收，并受到了高度的評價(jià)。
具體做法是
1、首先引導學(xué)生學(xué)習正確的演奏姿勢和方法。其二培養學(xué)生初步的齊奏、伴奏及合奏的能力。
2、激發(fā)學(xué)生學(xué)習八孔豎笛的學(xué)習興趣，在課內外教學(xué)中，利用多種教學(xué)的方法和現代的教學(xué)手段，讓學(xué)生多看、多聽(tīng)、多賞，在聽(tīng)、看、賞中，使學(xué)生主動(dòng)的學(xué)、樂(lè )學(xué)、持之以恒的學(xué)。
3、抓好基礎教學(xué)。八孔豎笛，它是一個(gè)沒(méi)有固定音高的樂(lè )器，只有靠學(xué)生掌握正確的指法、吹奏方法、正確的呼吸方法，才能夠吹奏出的樂(lè )曲，音色優(yōu)美，節奏準確，感情豐富。所以，在豎笛教學(xué)中，豎笛音程、音階的訓練，音色、吐音的訓練，是豎笛教學(xué)中最重要的基礎教學(xué)�；A的優(yōu)劣，直接影響到學(xué)生的演奏水平，以及整體素質(zhì)的提高。
4、結合樂(lè )理知識，讓學(xué)生學(xué)會(huì )不同的調式的音階，掌握必要的音樂(lè )符號，演奏技巧。八孔豎笛能夠吹奏各種調式的樂(lè )曲，這是它優(yōu)于六孔豎笛的一大優(yōu)點(diǎn)，使學(xué)生掌握了八孔豎笛吹奏C、G兩種音階的指法，為樂(lè )器合奏打下良好的基礎。
5、努力提高教師的業(yè)務(wù)水平豎笛豎笛的演奏水平。用老師的魅力去影響學(xué)生，“學(xué)高為師，身正為范”。
6、面向全體學(xué)生，分層次教學(xué)，使學(xué)生學(xué)有所得。由于學(xué)生興趣愛(ài)好的不同，各個(gè)發(fā)展的方向也不同。在音樂(lè )教學(xué)中，特別是在豎笛教學(xué)中，有的同學(xué)小小的年紀，就顯露出音樂(lè )才華，接受能力特別強，進(jìn)步很快。因此，對不同的學(xué)生提出不同的要求，讓學(xué)生都嘗試成功的.喜悅。
7、在課堂教學(xué)中，抓好八孔豎笛的普及工作，活動(dòng)課把一些愛(ài)好音樂(lè )，有意志、吹奏基礎比較好的學(xué)生吸收為八孔豎笛演奏隊員，進(jìn)一步提高學(xué)生的演奏水平，吹奏古今中外的名曲，組成一支精干的八孔演奏豎笛隊，起到拋磚引玉的作用。
8、在學(xué)生吹奏音樂(lè )作品的過(guò)程中培養學(xué)生對音樂(lè )的感受能力、理解能力、表現能力、創(chuàng )作能力、審美能力。
為了達到預期的目標，我們音樂(lè )組制定了具體措施：
1、每學(xué)期制定出措施和集體目標，根據“音樂(lè )整體改革”的要求，作出周密的計劃，按著(zhù)計劃扎扎實(shí)實(shí)的進(jìn)行教改教研工作。
2、每學(xué)期根據《器樂(lè )進(jìn)課堂促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的提高》這一教研專(zhuān)題，每人講一、二節公開(kāi)課以便在課堂教學(xué)中發(fā)現問(wèn)題、難題課題組的成員通過(guò)研究拿出解決方案。
3、定期進(jìn)行教學(xué)研究，加強集體備課，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，利用現代的教學(xué)手段，讓學(xué)生積極的參與音樂(lè )實(shí)踐。
4、“樹(shù)立形象，提高老師的人格魅力”，在教學(xué)中，要求每個(gè)老師教學(xué)相長(cháng)，迅速提高自己的業(yè)務(wù)水平，多走出去、多學(xué)、多問(wèn)、多練，每人每天堅持練習吹豎笛2分鐘。
5、為了讓學(xué)生熟練牢記豎笛C、G、F、調的指法，在各班講臺前貼一張豎笛指法對照表，使學(xué)生常記常練豎笛指法，為提高演奏水平打下良好的基礎。
6、上好活動(dòng)課�；顒�(dòng)課上面對的是一些勤奮、好學(xué)，對豎笛有濃濃興趣的學(xué)生，他們不但豎笛吹得好，而且有較高的音樂(lè )素養。因此，每天的活動(dòng)課程都有計劃的精心設計，力求學(xué)生在較短的時(shí)間內，快速的提高演奏水平。
7、為配合課題的實(shí)施，學(xué)校領(lǐng)導還作出規定，每班的文藝活動(dòng)課，都要進(jìn)行豎笛吹奏練習，這樣有利于打好學(xué)生“雙基”吹奏基礎。
8、每學(xué)期根據實(shí)驗情況以及取得的成果，寫(xiě)一篇有價(jià)值的論文。
9、每學(xué)期平行班級舉行一次比賽匯報演出。
10、為促進(jìn)學(xué)生很好的練習吹奏，原來(lái)音樂(lè )測試器樂(lè )分最高占10分，現在可以根據學(xué)生的演奏情況，酌情加分。
11、每學(xué)期豎笛隊做一次匯報演出。
通過(guò)兩年多的改革試驗，改革了“音樂(lè )課就是唱歌課的”課堂教學(xué)模式，促進(jìn)了學(xué)生興趣定向升華，對音樂(lè )的理解能力、審美能力及智力品質(zhì)的發(fā)展。
八孔豎笛教學(xué)的趣味性促進(jìn)了學(xué)生志趣定向升華；豎笛教學(xué)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習八孔豎笛的興趣；老師教學(xué)中的多種方法，保持了學(xué)生的這種興趣；組織學(xué)生參加各類(lèi)活動(dòng)，鼓勵他們運用所學(xué)器樂(lè )，表現抒發(fā)自己的感情，爭取成功，讓每一次演出都成為學(xué)生內心情感的更深層的流露，從而達到穩定學(xué)生學(xué)習豎笛的興趣，磨練意志，培養能力的目的；八孔豎笛教學(xué)的實(shí)踐性促進(jìn)學(xué)生表演能力的提高，在美的的享受，從中得到啟迪、得到升華；學(xué)生在演奏的實(shí)踐過(guò)程中，豐富了想象�！ 〗Y合音樂(lè )教學(xué)培養了學(xué)生的創(chuàng )造能力，在豎笛教學(xué)中動(dòng)手操作促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展。結合音樂(lè )教學(xué)培養了學(xué)生的合作能力和集體榮譽(yù)感。在豎笛教學(xué)中音樂(lè )的熏陶促進(jìn)學(xué)生審美能力的形成。
音樂(lè )教學(xué)工作的心得體會(huì ) 4
一個(gè)人在職業(yè)路上，最大的幸運莫過(guò)于從事的職業(yè)和興趣是一致的，我就是這樣一個(gè)幸運兒。用身邊人的話(huà)說(shuō)：音樂(lè )老師就是好，每天都唱著(zhù)過(guò)，跳著(zhù)過(guò)。我也就愈加珍惜這份教并快樂(lè )著(zhù)的工作。
音樂(lè )猶如陽(yáng)光、空氣和水一樣，是人類(lèi)精神生活所必需，且不談在節日盛典里少不了音樂(lè )，就是平時(shí)在商場(chǎng)里、餐廳里、甚至夜市的地攤上都離不開(kāi)音樂(lè )的影子。各類(lèi)人群對音樂(lè )的傾向追求各有不同，或古典高雅，或流行通俗，但說(shuō)明了一點(diǎn)：音樂(lè )是屬于大家的。因此，我以為音樂(lè )教學(xué)不應該有統一的模式或者固定的程序，音樂(lè )課堂永遠應該充滿(mǎn)動(dòng)態(tài)和變化，隨著(zhù)時(shí)代的不斷變化，其過(guò)程也充滿(mǎn)了創(chuàng )造性。音樂(lè )教學(xué)反思在教學(xué)中也就顯得越發(fā)重要。
常言道教學(xué)有法而無(wú)定法，教學(xué)方法是否得當，教學(xué)過(guò)程是否合理，教學(xué)環(huán)節是否到位，這些都會(huì )直接影響到教學(xué)效果，乃至學(xué)生的終身發(fā)展。一個(gè)教師的成長(cháng)應該指其專(zhuān)業(yè)的成長(cháng)，夯實(shí)專(zhuān)業(yè)理論基礎積累實(shí)踐經(jīng)驗是成長(cháng)的基本途徑。這些年由于我輾轉于多個(gè)學(xué)校，真正能靜下心來(lái)鉆研的時(shí)間卻少之又少。多虧現在學(xué)校給我們搭建了各種各樣的鍛煉平臺，讓我們從學(xué)習研究課例開(kāi)始。在此過(guò)程中，我發(fā)現課例研究不是靠一個(gè)人就能完成的，而是需要多個(gè)人共同協(xié)作，形成研究共同體。從前年秋季起，我們音樂(lè )教研組在劉紅梅老師的帶領(lǐng)下，正式啟動(dòng)了“音樂(lè )游戲教學(xué)法”實(shí)驗教學(xué)研究，共同研究課堂教學(xué)存在問(wèn)題的過(guò)程中，老師們八仙過(guò)海各顯其能，大大激發(fā)了我們的探究愿望和智慧，使我們在合作探究中切切實(shí)實(shí)提高了教研能力。
當今社會(huì )和時(shí)代最顯著(zhù)的特征就是變化太快，新的教育理念、新的教學(xué)方法、新的教學(xué)輔助手段不斷涌現，要想順應時(shí)代發(fā)展潮流，每一位老師都必須認真學(xué)習，并且是終身學(xué)習。我和所有老師一樣都希望學(xué)生喜歡自己，喜歡自己的課堂。希望在課堂上能喚起學(xué)生的學(xué)習熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和思維活力。但是事實(shí)上并不能事事如愿，偶爾還會(huì )遇到這些狀況：?jiǎn)?wèn)題提煉不精，學(xué)生答非所問(wèn)；提問(wèn)方式不當，學(xué)生少有回應；教學(xué)內容缺乏新意，學(xué)生游離于課堂之外等等，這樣的課堂，學(xué)生又怎能喜歡？每當遇到這些讓人尷尬的局面，我就會(huì )及時(shí)反思自我，用心關(guān)注自己的教學(xué)實(shí)踐，努力優(yōu)化教學(xué)內容和方法，調整專(zhuān)業(yè)成長(cháng)方向。
漸漸地我意識到，即使在同一時(shí)段，音樂(lè )課堂也不是一成不變的。同樣的教學(xué)方式、方法，不同班級、不同學(xué)生會(huì )有不同的反應。因此在課堂教學(xué)過(guò)程中需要教師因地制宜、因材施教。人無(wú)完人，課無(wú)完課，課堂教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，再好的課堂教學(xué)也總有些不足的地方。因此，在課堂上發(fā)生的種種意外恰恰可以成為“弄拙成巧”的典型材料，讓它成為有價(jià)值研究案例。例如在教唱《甜甜的秘密》這首歌時(shí)，為了讓學(xué)生更深地理解歌曲內涵，在歌曲的'藝術(shù)處理——創(chuàng )編這一環(huán)節，要讓學(xué)生隨音樂(lè )分組合作表演現實(shí)生活中歌頌教師的場(chǎng)景，由于擔心他們不知如何表演，我還細致指導了一番，哪知道最終學(xué)生卻表現得極為拘謹，只能以簡(jiǎn)單的語(yǔ)言敘述、齊唱歌曲而結束，到另一個(gè)班教同一內容時(shí)，我決定放任一把，意想不到的是這個(gè)班卻真正自發(fā)上演了一場(chǎng)感人肺腑的情景劇。平行班級之間對同一內容、同一教師的講授所表現出來(lái)的天壤之別，讓我明白了同一課教學(xué)設計并不能“通用”，內容的差別、學(xué)生個(gè)體的差異、教學(xué)的方式方法等都是產(chǎn)生不同效果的因素。
這些年在學(xué)校、同事的啟發(fā)、幫助下，我在課堂教學(xué)和教科研上取得了一些小的成績(jì)，這些將成為我繼續成長(cháng)的動(dòng)力。
“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)�！敝挥凶鼋K身學(xué)習型的教師，才能真正與時(shí)俱進(jìn)，開(kāi)拓創(chuàng )新，隨時(shí)緊握成功的鑰匙，掌握發(fā)展的主動(dòng)權，才能更好地擁抱快樂(lè )課堂，綻放美麗人生。讓我們一起過(guò)上幸福完整的教育生活吧！
音樂(lè )教學(xué)工作的心得體會(huì ) 5
我的音樂(lè )教學(xué)已經(jīng)18年了，仔仔細細緩緩回憶欣慰和播種，也有很多一些令人回味的教學(xué)教育故事。
記得有一次音樂(lè )課，上課鈴聲響了，我滿(mǎn)面笑臉，高興地走進(jìn)五（1）教室，可看到是好多學(xué)生在埋頭做他們的作業(yè)。我走上講臺，說(shuō)："上課！"班長(cháng)即時(shí)喊起破："老師好！"可是許多學(xué)生仍然在寫(xiě)他們的功課。登時(shí)，我的自尊心立即受到了損害，于是命令說(shuō)："同學(xué)們，請立刻把作業(yè)收起來(lái)！"同學(xué)們才很快地收起作業(yè)。其中有一位同學(xué)動(dòng)作慢悠悠地，似乎極不甘心似的。我走到他眼前有些怒氣的說(shuō)："再不收起來(lái)我就沒(méi)收！"他抬開(kāi)端，翻眼瞪著(zhù)我："沒(méi)看見(jiàn)我在收嗎？"我說(shuō)："還不快點(diǎn)，全班同學(xué)都在等著(zhù)你。"我強忍著(zhù)怒氣，開(kāi)端上課了�？墒窃诔璧臅r(shí)候，他卻不停地擺弄著(zhù)手中的筆，他那一副心不在焉的樣子，深深地刺痛著(zhù)我的自尊，我故意叫他起來(lái)唱歌，他站起來(lái)就說(shuō)："不會(huì )。"我強忍怒氣，叫他先站著(zhù)，然后我唱一句叫他跟一句，他依然說(shuō)："不會(huì )。"我當時(shí)真是給氣得火冒三丈，但為了不影響教學(xué)地畸形進(jìn)行，我強忍怒火，叫他先坐下來(lái)，持續上課。
下了課我立刻找他獨自談話(huà)。"你為什么對老師這個(gè)態(tài)度？""我沒(méi)什么立場(chǎng)��！"語(yǔ)氣很僵硬。"你上音樂(lè )課怎么能做別的學(xué)科的作業(yè)呢？""叫你跟老師唱歌，故意說(shuō)不會(huì )，是在和老師嘔氣嗎？""不是！我只是不喜歡上音樂(lè )課！""那你喜歡上什么課？語(yǔ)文、數學(xué)？""是的！"我說(shuō)："你不是不喜歡音樂(lè )課，而是你的心坎深處，并不喜歡音樂(lè )老師對嗎？于是音樂(lè )老師在你們的眼里也不值得尊敬的！""不是！""那是為什么？"他不答復。"我知道你是個(gè)學(xué)習不錯的學(xué)生，我想你也應是個(gè)有素質(zhì)的學(xué)生，應該知道對老師最最少的禮貌說(shuō)話(huà)，假如換成你是老師，我在你上課時(shí)做別科目標作業(yè)，你發(fā)問(wèn)題我總成心說(shuō)不會(huì )，你心里會(huì )好受嗎？你會(huì )怎么做？"他不談話(huà)了，我就凝視著(zhù)他也不說(shuō)話(huà)，故意給反省的機遇，過(guò)了一會(huì )兒，他的頭漸漸地低下，眼睛也不敢再看我，仿佛意識到自己的過(guò)錯，說(shuō)："不好受。""那么以后上課不要再呈現這種情形了，好嗎？"他點(diǎn)頭�？吹剿嬗蟹裾J毛病的意思，便和他平心靜氣的談了良久，首先我也承認了老師的態(tài)渡過(guò)于嚴格，同時(shí)也讓他清楚到：素質(zhì)教育包含很多方面，音樂(lè )也是素質(zhì)教導的重要組成局部，與語(yǔ)、數相相互成，一個(gè)人不能只知道學(xué)習和考試，禮貌也是權衡一個(gè)人的.素質(zhì)尺度。他低下了頭："老師，我知道我錯了請諒解我吧，"
我細心的檢查了自己的所作所為，自動(dòng)地轉變了以往的一些做法，我匆匆的磨去了以為應有的多少分師道尊嚴，臉上少了一些自認為是的刻板，多了一些笑顏。上課也好，課余也罷，我老是先想著(zhù)以等同身份跟我的學(xué)生去交換，和他們談天說(shuō)地，開(kāi)開(kāi)玩笑，允許他們施展自己的個(gè)性。偶有空閑，我常想：老師并不單是會(huì )教人，而應當是一個(gè)更懂理解體貼別人、關(guān)懷他人的人。而當好一個(gè)老師，也不單單是為了學(xué)生能喜歡上本人，而是讓學(xué)生愛(ài)好上自己的同時(shí)，能學(xué)到更多的常識，取得更多的快活。因此，一個(gè)好的老師首先得會(huì )做人，做一個(gè)好人，而后再去教書(shū)，教人做人。
音樂(lè )教學(xué)工作的心得體會(huì ) 6
這學(xué)期我擔任一年級兩個(gè)班的音樂(lè )課，轉眼間，一學(xué)期的教學(xué)工作結束了�；仡櫛緦W(xué)期的教學(xué)工作，有一定的成績(jì)，也有一定的不足�，F將這一學(xué)期的教學(xué)工作心得總結如下，以便今后更好地開(kāi)展工作。
一、取得的成績(jì)與經(jīng)驗
1、按時(shí)保質(zhì)地完成了本學(xué)期的音樂(lè )教學(xué)任務(wù)。
2、在教學(xué)中激發(fā)和培養了學(xué)生的音樂(lè )學(xué)習興趣。
3、課堂上開(kāi)發(fā)了學(xué)生對音樂(lè )的感知力，體驗了音樂(lè )的'美感。
4、學(xué)生能自然的、有表情地歌唱，樂(lè )于參與其他音樂(lè )表現和即興創(chuàng )造活動(dòng)。
5、培養了學(xué)生樂(lè )觀(guān)的態(tài)度和友愛(ài)的精神。
二、采取的方法和措施
1、為了使學(xué)生能輕松、愉快地上音樂(lè )課，多用鼓勵的方式使學(xué)生表現出良好的品質(zhì)。努力做到用好的設計抓住學(xué)生的注意力。對于破壞課堂秩序的行為也進(jìn)行了善意的批評與糾正。
2、更好地培養學(xué)生對音樂(lè )的興趣。
3、給他們的環(huán)境較為寬松。
4、經(jīng)常從網(wǎng)上收搜集各種音樂(lè )文化資料，以便讓學(xué)生能多聽(tīng)、多看、多接觸優(yōu)秀的，從兒童歌曲增長(cháng)見(jiàn)識，并獲得更多美的感悟。
三、不足及今后努力的方向
小學(xué)低年級音樂(lè )課應該多讓學(xué)生做律動(dòng)，可我感覺(jué)一旦讓學(xué)生律動(dòng)，教室內學(xué)生太多，活動(dòng)空間狹小，課堂容易混亂。所以我上課讓學(xué)生律動(dòng)太少，這很不好。今后在低年級音樂(lè )課上應盡可能讓學(xué)生多律動(dòng)，這樣不僅能提高學(xué)生對音樂(lè )的興趣，還能提高學(xué)生的表現力和創(chuàng )造力。
音樂(lè )教學(xué)工作的心得體會(huì ) 7
這個(gè)學(xué)期我擔任了二年級的音樂(lè )教學(xué)，同他們在一起讓我也覺(jué)得自己變得年輕了許多。他們是一群活潑好動(dòng)的孩子，所以音樂(lè )課堂上歌曲的表現上便會(huì )有許多意想不到的表演，他們會(huì )用動(dòng)作來(lái)表現自己對歌曲的不同看法。但對于欣賞課上他們的表現就沒(méi)有那么的明顯了，他們更易于接受生動(dòng)活潑，感染力強的事物，歌曲中優(yōu)美的旋律，鮮明的節奏，最能表現他們歡樂(lè )的心情。因此，在音樂(lè )中，要更加努力融合音樂(lè )基本技能訓練，在唱，玩，敲，動(dòng)中學(xué)習，提高學(xué)生的學(xué)習積極性和教學(xué)效果。
音樂(lè )學(xué)習中的基礎是：聽(tīng)“的'作用，聽(tīng)覺(jué)感受能力是審美能力的基礎，（節奏感，音高感，旋律感，和聲感，結構感，形象感……）。還有就是學(xué)譜，學(xué)譜的基礎也應該放在聽(tīng)覺(jué)能力的培養上，聽(tīng)得多了，就自然會(huì )有一些音高的感覺(jué)，學(xué)生就容易掌握簡(jiǎn)譜，在識譜中再引導孩子們創(chuàng )造性的能力，探索節奏，旋律，情感的表現。
孩子們天性好動(dòng)，利用這個(gè)特點(diǎn)，把表演融入教學(xué)，增加課堂情趣，無(wú)形中提高他們的表現力，在優(yōu)美的旋律中有滋有味，有聲有色的唱，跳。讓他們在玩中學(xué)，學(xué)中樂(lè )，又培養了他們即興創(chuàng )造的能力。還有一點(diǎn)就是，可以利用多媒體教學(xué)，課件中生動(dòng)，形象的圖片，感受性強，學(xué)生一下子便會(huì )吸引過(guò)來(lái)，利用多媒體教學(xué)中聲，光，圖，色，俱佳的優(yōu)點(diǎn)，完全的引導孩子們來(lái)學(xué)習，可以取得很不錯的效果。
總而言之，無(wú)論怎樣的教學(xué)，只要我們善于總結，經(jīng)�；仡�，結合實(shí)際情況以更好的方法實(shí)施教學(xué)任務(wù)，更好地開(kāi)展好音樂(lè )教學(xué)。
音樂(lè )教學(xué)工作的心得體會(huì ) 8
一個(gè)偶然的機會(huì )，使我接觸到奧爾夫音樂(lè )教學(xué)法。他對我的教學(xué)觀(guān)念、人格、創(chuàng )造力發(fā)展起到了積極的影響。
觀(guān)念：即客觀(guān)事物在人腦留下的概括的形象。是一種思想，一種理念。而不是實(shí)在物質(zhì)。我認為，在以前的教學(xué)中，我較注重的是：對孩子一對一的傳授知識，為的是讓孩子一定要學(xué)會(huì )什么。學(xué)了奧爾夫以后，我的觀(guān)念有了改變，奧爾夫音樂(lè )教學(xué)注重的是學(xué)的過(guò)程，讓每個(gè)孩子都去動(dòng)腦筋，去思考。把這個(gè)學(xué)知識的主動(dòng)權，教給了孩子。
結合當今的社會(huì )，恰恰需要這種主支探索綿精神。教育現代的兒童，該從不同的角度進(jìn)行教育，而不是千篇一律如郵一轍的教學(xué)�，F在的孩子思維靈敏度高，吸收知識的能力強，單一的老師教什么他們學(xué)什么是不夠用的。教師應該大膽的開(kāi)辟一片空地，要孩子們去探索，讓他們自己走向成功。在他們的頭腦中，不畏懼失敗。例如：小孩子學(xué)走路，摔倒了，現在的父母會(huì )說(shuō)：“自己站起來(lái)�！蹦敲�，在思維這塊領(lǐng)地，為什么不能試著(zhù)說(shuō)一句：“自己站起來(lái)�！蹦�！奧爾夫音樂(lè )教學(xué)是一種新的教學(xué)方法，他強調了自身的發(fā)展，有點(diǎn)舉一反十的意味。美國最有影響的心理學(xué)家瑪斯�。ˋbraham maslon）說(shuō)：我們必須教學(xué)生成為一個(gè)會(huì )創(chuàng )造的人，至少有能力面對新奇事物的思想，去做即興演奏的方式來(lái)解決問(wèn)題，而無(wú)須提前準備。奧爾夫教學(xué)注重教學(xué)過(guò)程，以后，我會(huì )拿來(lái)借鑒，這是一人好的開(kāi)始。
我學(xué)習衛學(xué)期的奧爾夫音樂(lè )教學(xué)，每次上課，從我自身來(lái)說(shuō)，都感到輕松自然，教師每次上課都以帶著(zhù)全班同學(xué)做游戲的形式進(jìn)行教學(xué)，如老師請同學(xué)自選打擊樂(lè )器，自己編排四拍子的節奏，要求不與他人一樣；老師發(fā)給每組同學(xué)幾張報紙，請同學(xué)以小組為單位進(jìn)行創(chuàng )編表演，要求情節不同；教師放一段音樂(lè )，樂(lè )曲時(shí)而緩慢，時(shí)而急促，時(shí)而高昂，時(shí)而低沉，要求每位同學(xué)根據自己的.理解做動(dòng)作，大膽進(jìn)行表現。鍛煉了我們的創(chuàng )造力與表現力。再如，任意給兩個(gè)音高進(jìn)行兒歌創(chuàng )編，鍛煉了即興創(chuàng )造能力、識譜能力及音準的訓練等等；對幾宮格的認識，鍛煉了協(xié)調能力。還有許多其他的游戲，教師用這些游戲好象在無(wú)聲地告訴我們，奧爾夫音樂(lè )教學(xué)的空間之大、之隨意。讓學(xué)生在游戲中去感知，去探索，從游戲入手，將孩子們娛樂(lè )優(yōu)勢（天性）轉向——用心去冒險，我們在經(jīng)歷一種最完美的人類(lèi)狀態(tài)，而緊張與放松之間的完全平衡，就是人類(lèi)心靈的延伸。娛樂(lè )并不為失敗所困擾，游戲中也有風(fēng)險，但娛樂(lè )是一種自我成長(cháng)的過(guò)程。從而達到一種升華�！耙魳�(lè )并不是我的目的，音樂(lè )是我達到散發(fā)心靈力量的一個(gè)手段罷工了！”奧爾夫先生這句話(huà)寓意深刻呀！
人格：即人的性格氣質(zhì)能力等特征的總和，個(gè)人的道德品質(zhì)。性格：即在對人，對事物的態(tài)度和行為方式上所表現出來(lái)的心理特征。學(xué)了奧爾夫教學(xué)使我心胸開(kāi)朗了許多，思考方式靈活了……奧爾夫教學(xué)所追求的不是音樂(lè )本身，他沒(méi)有固定的教案，而是借助音樂(lè )去尋找人類(lèi)已經(jīng)遺失或將要喪失本質(zhì)的心靈中最可貴的東西。要達到這種目的，唯一方法是通過(guò)這種原本性的音樂(lè )教育，才能獲得。
音樂(lè )及其他藝術(shù)不同于科學(xué)（理性，邏輯之結晶）的最大區別在于：他是人類(lèi)情感聽(tīng)載體，奧爾夫的音樂(lè )教學(xué)所要煥發(fā)的是心靈這種感覺(jué)，感情的直白表露，前面講的即興就是這種表露最集中典型的方式。通過(guò)音樂(lè )活動(dòng)，不是去追尋理性的教化，而是心靈的煥發(fā)，人性的解放。
如一次課上，教師讓我們聽(tīng)著(zhù)鈴鼓的敲擊聲，聽(tīng)著(zhù)強弱音的變化，用腳步的輕重和自身的形體狀態(tài)來(lái)再現自我。當鼓聲停止時(shí)，隨意找到一個(gè)伙伴，利用老師事先指定好的身體部位接觸作造型，看誰(shuí)做出的造型最美觀(guān)。同學(xué)們笑聲不止。這個(gè)活動(dòng)讓五十個(gè)大人興趣昂然，又何況幼兒呢！老師要求每次合作的伙伴不要總是一個(gè)人，鍛煉了合作精神、隨機性、即興創(chuàng )作能力、表現力、思維能力等方面。這節課給我留下了深刻的印象。在教學(xué)實(shí)踐中，我試著(zhù)給三歲——三歲半的孩子上了一次這樣的課，孩子們十分感興趣。連平日最淘氣的貝貝（一個(gè)不到三歲，十分任性的小男孩）也會(huì )全神貫注地找小伙伴，擺造型。這次課深深地觸動(dòng)了我，使我漸漸貼近了孩子們的心，他引導著(zhù)我走進(jìn)了孩子們的世界。
創(chuàng )造力：即想出新方法，建立新理論，做出新的成績(jì)或事物的能力。學(xué)了奧爾夫使我感到這個(gè)世界很豐富，這個(gè)世界很精彩。讓我換一雙眼睛，換一種心態(tài)看世界。讓我感悟世界美好的一面。作為老師通過(guò)拍擊身體、捻指、跺腳等聲勢，進(jìn)行教學(xué)。聲勢可以說(shuō)是動(dòng)作教學(xué)的最基本的方法，對幼兒來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)單易學(xué)。此外，還通過(guò)視覺(jué)、嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)來(lái)訓練對事物感知的靈敏度。以?shī)蕵?lè )貫穿一教學(xué)之中。鍛煉與開(kāi)發(fā)幼兒諸多方面的能力。
學(xué)習奧爾夫教學(xué)有一學(xué)期了，我覺(jué)得他就象一塊面包，一大塊精神面包，靠你自己去慢慢品味，這樣才能品出他的獨特味道！
音樂(lè )教學(xué)工作的心得體會(huì ) 9
對于小學(xué)音樂(lè )課的教學(xué)，相信有很多和我同行的老師都和我有同感，就是學(xué)生對于音樂(lè )課堂是很不重視，音樂(lè )課上，人聲鼎沸，學(xué)生在亂七八糟地大聲唱歌，老師制止，但學(xué)生毫無(wú)反應，仍然我行我素，聊天，小動(dòng)作這樣的現象頻頻皆是，這對于很多音樂(lè )教師都是很頭疼的一件事。通過(guò)這幾年的教學(xué)經(jīng)驗，我也慢慢摸索出了一些方法，收到了比較好的效果，下面我就把這些教學(xué)經(jīng)驗和老師們一起分享一下。
�。ㄒ唬┏浞肿龊脗湔n工作，豐富教學(xué)內容
最佳的課堂管理訣竅是讓音樂(lè )課能夠真正吸引學(xué)生。怎樣才能讓課堂內容吸引學(xué)生呢？那么教師在課前首先要充分做好備課工作，為每一節音樂(lè )課做好教學(xué)設計。教學(xué)過(guò)程的設計一定要考慮好每一個(gè)教學(xué)環(huán)節中的教學(xué)任務(wù)和活動(dòng)內容。是不是符合學(xué)生心理，能不能把學(xué)生的注意力抓住，能不能激發(fā)起學(xué)生對每個(gè)教學(xué)環(huán)節的興趣。例如《我是少年阿凡提》開(kāi)始我就音樂(lè )及舞蹈來(lái)引起學(xué)生注意，讓學(xué)生思考老師跳的是什么舞蹈，舞蹈結合音樂(lè )，學(xué)生就很快掌握這首是新疆民歌。
�。ǘ┙M織教學(xué)活動(dòng)，以學(xué)生為主體，面向全體學(xué)生
在教學(xué)過(guò)程中，很多時(shí)候會(huì )出現這樣的情況，課堂中那些愛(ài)表現的學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，其他大部分學(xué)生，卻只能被動(dòng)觀(guān)看。如果教師沒(méi)有對那些觀(guān)看的學(xué)生實(shí)施巧妙的管理，那么沒(méi)有參與活動(dòng)的學(xué)生可能會(huì )做一些與教學(xué)無(wú)關(guān)的活動(dòng)。那么很可能影響表演的學(xué)生，嚴重的甚至影響教學(xué)的進(jìn)度。每一位學(xué)生都希望被關(guān)注，教學(xué)只有滿(mǎn)足了每一位學(xué)生的需要，學(xué)生才能積極地投入到教學(xué)活動(dòng)中去。所以教師在備課的時(shí)候一定要考慮到，教學(xué)活動(dòng)設計的一定要面向全體學(xué)生，越全面越好，教學(xué)活動(dòng)應當盡量面向全體學(xué)生。比方說(shuō)，由幾個(gè)小朋友上臺表演，請其他的小朋友為她輕輕的歌唱。在表演和歌唱結束后，請幾個(gè)小朋友對臺上的.小朋友或者自己剛才的表現進(jìn)行點(diǎn)評。不管他是在臺上還是臺下，老師一定要對表現好的小朋友進(jìn)行表?yè)P，對表現不是很好的小朋友要給與鼓勵。在這樣全面的活動(dòng)中，每位同學(xué)都能夠自我表現，自我評價(jià)，最終還得到了教師的認可，那么他們的學(xué)習積極性更高了。另一方面，教學(xué)活動(dòng)的設計一定要關(guān)注學(xué)生的興趣，使學(xué)生對教學(xué)活動(dòng)感興趣，樂(lè )意參與其中。這樣才能保證學(xué)生能保持較長(cháng)的注意力，使課堂管理無(wú)聲勝有聲。
�。ㄈ┮幏墩n堂行為，嚴格遵守常規
俗話(huà)說(shuō)的好“不以規矩，無(wú)以成方圓”，音樂(lè )課堂也要有屬于自己的課堂常規，必須要求學(xué)生嚴格遵守。陶行知先生說(shuō)；“教育學(xué)生，應當嚴格的地方便當嚴格�！苯處熎綍r(shí)要注意音樂(lè )課堂常規的管理，對學(xué)生的要求，要有連貫性，長(cháng)期性。不能只求一時(shí)嚴格，但求長(cháng)期督促強化。讓學(xué)生在長(cháng)時(shí)間的規范中，形成一種“教育慣性”，使學(xué)生走進(jìn)音樂(lè )，便能約束自己。比如：在音樂(lè )教師上第一節音樂(lè )課時(shí)，告訴學(xué)生用音樂(lè )的形式規范課堂行為，比如：聽(tīng)到《兩只老虎》的音樂(lè )，就表示安靜坐好。那么同學(xué)們在聽(tīng)到這首歌時(shí)就知道要安靜坐好。彈到音階上行的時(shí)候，表示要站以來(lái)。音階下行的時(shí)候表示坐下等等。同時(shí)還要強調學(xué)生，嚴格遵守音樂(lè )課堂中的行為規范，讓學(xué)生明白什么能做，什么不能做。比如說(shuō)：歌唱時(shí)，絕對要全神貫注，身體坐正，頭放平，不能交頭接耳。有的學(xué)生趁著(zhù)歌曲間奏的時(shí)候說(shuō)話(huà)或做小動(dòng)作，影響第二段的歌唱，這樣是絕對不正確的。課堂常規需要簡(jiǎn)單實(shí)用，并要在平時(shí)的課堂中隨時(shí)發(fā)現錯誤，隨時(shí)提醒學(xué)生，使學(xué)生在潛移默化中形成一個(gè)良好的音樂(lè )課堂習慣。
�。ㄋ模┰鲞M(jìn)師生情感交流
增進(jìn)師生情感交流，是學(xué)生能夠輕松學(xué)習的有利因素。而我們管理的目的也正是要在良好的學(xué)習氛圍中，使學(xué)生樂(lè )于學(xué)習音樂(lè )。音樂(lè )課堂教學(xué)管理應該是師生共同參與，使師生關(guān)系民主和諧。要處理好師生關(guān)系，首先教師本身必須要有正確定位，了解自己在音樂(lè )課堂上所起的作用。音樂(lè )教師在課堂上首先應該是一位組織者、傳授者和控制者，更應該是一位交際合作者，甚至能夠充當學(xué)生的忠實(shí)的觀(guān)眾和聽(tīng)眾。以欣賞的眼光來(lái)?yè)泶鬟@些小演員。有時(shí)候學(xué)生的表現也會(huì )讓你很失望，甚至抓狂。這時(shí)，教師就要對自己的情緒和行為進(jìn)行管理，特別對于一些突發(fā)事件的處理，教師更要穩定情緒，理智處理。如果教師情緒失控導致做出不理智的行為，那么會(huì )直接影響學(xué)生的學(xué)習情緒和行為。所以說(shuō)教師只有管理好自己的行為與情緒之后才能管理學(xué)生，管理好教學(xué)的過(guò)程。由此可見(jiàn)，良好的學(xué)習環(huán)境，輕松和諧的師生關(guān)系，教師的情緒也是直接影響學(xué)生學(xué)習效率。只有正確把握這些教學(xué)中的“剛”和“柔”，才能為優(yōu)化課堂管理做好基礎工作，在這樣有利的條件下，教師與學(xué)生之間才能更好的合作學(xué)習，促進(jìn)課堂學(xué)習效率。
音樂(lè )教學(xué)管理也是一門(mén)很深的藝術(shù)，但是我們也要堅強而溫和的抓好這條緩繩，只有這樣我們的教學(xué)才得以順利進(jìn)行。讓“剛柔并濟”融入到音樂(lè )教學(xué)管理中，在不斷摸索中，對課堂管理進(jìn)行有效的分析和研究，不斷發(fā)現、探究出新的課堂管理技巧，把這些課堂管理技巧，巧妙、合理的運用到音樂(lè )教學(xué)的實(shí)踐中，潛移默化的與學(xué)生進(jìn)行磨合，優(yōu)化音樂(lè )課堂管理，優(yōu)化音樂(lè )課堂，最終實(shí)現真正的素質(zhì)教育。
音樂(lè )教學(xué)工作的心得體會(huì ) 10
課堂導入環(huán)節是課堂教學(xué)結構中一個(gè)不可忽視的重要環(huán)節，巧妙引人入勝的課堂導入不但能夠起到畫(huà)龍點(diǎn)睛、啟迪思維的作用，更重要的是能夠激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習興趣和求知欲望。本文通過(guò)對小學(xué)音樂(lè )課堂導入的內涵、方法，以及導入應遵循的原則進(jìn)行分析，從而使音樂(lè )教育工作者能夠重視課堂導入的重要性，精心設計導入，讓音樂(lè )課堂贏(yíng)在起跑線(xiàn)上。
一臺好戲，往往拉開(kāi)序幕就引人入勝；一堂好課，往往一開(kāi)始就能把學(xué)生的心牢牢地牽住。音樂(lè )課課堂教學(xué)的導入是一種教學(xué)藝術(shù)，是指教師在新課或教學(xué)內容開(kāi)始前引導學(xué)生進(jìn)入學(xué)習的行為，是課堂教學(xué)中不可缺少的重要環(huán)節。
一、知彼知己，正確理解課堂導入的內涵
一堂生動(dòng)的音樂(lè )課，在教學(xué)過(guò)程中巧妙有效的“導入”是非常關(guān)鍵的，它對于取得良好的教學(xué)效果發(fā)揮著(zhù)決定性的作用。那么，什么是課堂導入呢？“導入”可以分別理解為“引導”和“進(jìn)入”，即“教師引導”和“學(xué)生進(jìn)入”，也就是教師引導學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情境的行為方式。
隨著(zhù)學(xué)生生理心理的逐漸發(fā)展、音樂(lè )知識的不斷積累以及網(wǎng)絡(luò )技術(shù)媒體的日益普及，學(xué)生音樂(lè )視野是越來(lái)越廣，看到的藝術(shù)形式也越來(lái)越新，因而學(xué)校音樂(lè )教育也要與時(shí)俱進(jìn)跟上時(shí)代的步伐。在教學(xué)過(guò)程中，教師必須勇于創(chuàng )新，打破原有的傳統型單一化的教育模式，運用恰當有效的教學(xué)方法，適時(shí)牽引重在保持，使學(xué)生能夠自始至終的融入到音樂(lè )意境中去。因此，筆者認為，設計好音樂(lè )課的導入非常重要，教師要做緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，深入挖掘教材內涵，充分做好課前準備，善于抓住有利時(shí)機，精心設計導入環(huán)節，演好“開(kāi)場(chǎng)白”，為上好整節課奠定良好的基礎。
二、巧妙導入，成功音樂(lè )課堂的起點(diǎn)
“好馬還需配好鞍”，好的內容還需要好的形式表現。只有這樣，才能夠達到內容與形式的完美統一，小學(xué)音樂(lè )課堂的導入方式多種多樣，歸納起來(lái)大致可以分為以下幾類(lèi)：
1、激趣導入法
優(yōu)美的音樂(lè )能激起美好的情懷，產(chǎn)生無(wú)盡的遐想，展現生動(dòng)的意境。通過(guò)讓學(xué)生欣賞經(jīng)典名曲導入新課，可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使其對要學(xué)唱的新歌產(chǎn)生強烈的學(xué)習欲望。
如在教學(xué)歌曲《法國號》時(shí)，筆者設計了這樣的導入。首先讓學(xué)生趣說(shuō)生活中的樂(lè )器，然后教師接著(zhù)說(shuō)：“在音樂(lè )王國中，不同的樂(lè )器具有不同的音色，今天老師為大家帶來(lái)了兩首好聽(tīng)的樂(lè )曲，請你仔細聆聽(tīng)，樂(lè )曲給你到來(lái)了怎樣的心情？它是用什么樂(lè )器演奏的？你能用動(dòng)作模仿這種樂(lè )器的演奏姿勢嗎？”我用多媒體播放了小提琴協(xié)奏曲《梁山伯與祝英臺》和鋼琴獨奏曲《牧童短笛》的兩個(gè)精彩片段，同學(xué)們立刻被美妙的音樂(lè )所吸引，他們邊聽(tīng)邊“奏”，盡情地享受著(zhù)音樂(lè )帶來(lái)的快樂(lè )。我夸獎道：“同學(xué)們的耳朵可真靈，剛才聰明的你己經(jīng)用動(dòng)作表現出了這兩首樂(lè )曲的演奏樂(lè )器。今天，老師還要和大家再來(lái)認識一種樂(lè )器，這是什么樂(lè )器呢？答案就藏在歌曲中�！币魳�(lè )響起，同學(xué)們都仔細聆聽(tīng)起來(lái)，他們都想快點(diǎn)兒知道是什么樂(lè )器。歌盡樂(lè )止，同學(xué)們找到了答案，從而巧妙地導入了新課。
就這樣，學(xué)生動(dòng)情于曲，移情于器，而后潛情于“新”，即為學(xué)習新的歌曲、認識新的樂(lè )器而孕伏下情感。
2、習舊導入法
孔子曰：“溫故而知新”。習舊導入法也稱(chēng)為復習導入法，是指教師通過(guò)幫助學(xué)生復習與即將學(xué)習的新知識有關(guān)的舊知識，從中找到新舊知識的聯(lián)結點(diǎn)，合乎邏輯、順理成章地引起學(xué)生學(xué)習新知識的一種導入方法。利用舊知識導入的方法是課堂教學(xué)中最常用的一種方法。在四年級的音樂(lè )課《唱臉譜》中，我是這樣導入的：
師：在學(xué)唱歌曲之前，讓我們一起來(lái)回憶上節課我們所學(xué)過(guò)的內容。請一位同學(xué)回答我，京劇中的行當可以分為幾種？
生：生、旦、凈、丑
師：很好，那從圖中我們可以看到哪個(gè)行當勾畫(huà)臉譜？（PPT播放臉譜圖片）
師：凈和丑角。
師：沒(méi)錯。臉譜在京劇中占有很重要的地位。它主要表現了不同性格人物的特點(diǎn)。那么今天我們要來(lái)學(xué)習的這首歌曲叫《唱臉譜》，是京劇行當中凈角的臉譜。
上新課前，教師并不是直接安排欣賞《唱臉譜》，而是先讓學(xué)生回顧了京劇的行當，從凈這一行當入手，進(jìn)入今天的學(xué)習內容，為下面的學(xué)習做好鋪墊。
這樣的導入建立在教師對教材的宏觀(guān)把握及對學(xué)生原有知識結構比較了解的基礎上的。因此，找準新課知識基礎相聯(lián)系的舊知識點(diǎn)是使用習舊導入法的關(guān)鍵。
3、游戲導入
游戲是兒童最喜歡的活動(dòng)形式，在上課前運用兒童日常喜歡的游戲導入，能大大激發(fā)他們的興趣，易于調動(dòng)他們的參與熱情。運用恰當定會(huì )使他們受到潛移默化的教育。
其實(shí)，在音樂(lè )課堂教學(xué)中，新課導入的方法還有很多，像問(wèn)題導入、故事導入、舞蹈導入、謎語(yǔ)導入等等，這就需要教師根據教材內容、結合學(xué)生的年齡特點(diǎn)作出科學(xué)的設計。
三、遵循原則，讓導入更加精彩有效
既然課堂導入這么重要那么我們在實(shí)際的教學(xué)中就要重視導入的方式，所以筆者認為應該遵循以下的原則：
�。ㄒ唬┱n堂導入要有趣味性。興趣是最好的老師，它會(huì )引導學(xué)生步入知識的殿堂，收獲豐收的喜悅。教育家第斯多惠說(shuō)：“教育成功的.藝術(shù)就在于使學(xué)生對你所教的東西感到興趣”。精彩的導入會(huì )使學(xué)生如沐春風(fēng)，如飲甘露，進(jìn)入一種美妙的境界。
�。ǘ┱n堂導入要有新意。音樂(lè )是一門(mén)藝術(shù)，因此音樂(lè )課堂的導入環(huán)節也應具有新意藝術(shù)性。教師應具有創(chuàng )新精神，在設計導入時(shí)，內容要新穎、奇特，有新鮮感。所以教師必須不斷豐富自己的文化知識底蘊，注意使用富于科學(xué)性、形象性、鼓動(dòng)性和教育性的語(yǔ)言，避免使用干巴枯燥、刻板平淡、催人欲睡的無(wú)力語(yǔ)言。
�。ㄈ┱n堂的導入要有針對性。小學(xué)的音樂(lè )課課堂導入必須根據教學(xué)內容、教學(xué)目標要求以及小學(xué)生的心理特點(diǎn)、學(xué)習特點(diǎn)，在不同年紀、不同班級、不同條件下，針對不同的教學(xué)內容，選擇不同的導入方法。特別是根據現代音樂(lè )教學(xué)論的要求，音樂(lè )課要從“靜”轉向“動(dòng)”，轉換的方式多種多樣。因此導入方法要做到與課堂目的、內容有機結合，自然導入。當然，這首先要求在設計上巧妙自如，并要充分體現針對性。
導入，是一扇美麗的門(mén)，在小學(xué)音樂(lè )課教育中，課堂導入起著(zhù)至關(guān)重要的作用。選用哪種導入方式比較合適、恰當，這就要求教師在遵循課堂導入的設計原則的前提下，根據授課內容認真研究、精心構思、找準切入點(diǎn)，運用最有利的方法來(lái)設計課堂導入。只有這樣才能發(fā)揮課堂導入的作用以及音樂(lè )的綜合效力，使音樂(lè )課上得生動(dòng)有趣，保證了音樂(lè )課堂教學(xué)的高效率。
音樂(lè )教學(xué)工作的心得體會(huì ) 11
我作為一名音樂(lè )專(zhuān)業(yè)院校畢業(yè)的青年教師，分配到某鄉鎮完小擔任音樂(lè )教師。相較于我小學(xué)的時(shí)候，現在的音樂(lè )課堂變的豐富多彩，教學(xué)手段和教學(xué)方法多彩多樣、精美的課件、多媒體的運用、有趣的音樂(lè )游戲、為歌曲編創(chuàng )舞蹈動(dòng)作、學(xué)習打擊樂(lè )器等等。我不想我的學(xué)生和我小學(xué)時(shí)候一樣單一、乏味的上音樂(lè )課，所以不斷的學(xué)習，不斷的改進(jìn)，只有這樣他們才可以在愉悅的課堂氣氛中學(xué)會(huì )演唱和音樂(lè )知識、掌握音樂(lè )技能。
音樂(lè )課程標準倡導在教師的指導下學(xué)生自主學(xué)習，而不再是過(guò)去老師教學(xué)生被動(dòng)學(xué)。讓學(xué)生在自主學(xué)習音樂(lè )的過(guò)程中感受美、認識美、領(lǐng)悟美和創(chuàng )造美，讓音樂(lè )課真正成為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的課堂，為學(xué)生搭建一個(gè)自主學(xué)習和表演的華麗舞臺，讓音樂(lè )課變的生動(dòng)活潑起來(lái)。
一、有趣的情景導入和優(yōu)美的音樂(lè )教學(xué)環(huán)境
俗話(huà)說(shuō)：好的開(kāi)始是成功的一半。一堂好的音樂(lè )課關(guān)鍵在于情境導入，激發(fā)學(xué)生興趣。所以在設計每一節課情境導入部分的時(shí)候，都要用心去設計，猜謎語(yǔ)、圖片欣賞、講故事、觀(guān)看歌曲mV、師生交流等方式，加上優(yōu)美的音樂(lè )和漂亮的圖片，給學(xué)生營(yíng)造一種音樂(lè )美的氛圍。多姿多彩、干凈、整齊的音樂(lè )教室也會(huì )給師生一種美的享受，喚起學(xué)生對美的共鳴與追求。窗臺上擺一盆綠色植物，使教室充滿(mǎn)生機；墻上漂亮的貼畫(huà)：唱歌的小鳥(niǎo)，彈琴的小公主，開(kāi)屏的孔雀，跳舞的洋娃娃……另一邊旁邊貼音樂(lè )家畫(huà)像和生平，讓學(xué)生對音樂(lè )家有所了解思。
學(xué)生在結束了緊張的文化課后，進(jìn)入音樂(lè )教室的時(shí)候，就會(huì )被這美麗高雅又富有藝術(shù)氛圍的教學(xué)環(huán)境所感染。音樂(lè )課開(kāi)始后，導入的精彩環(huán)節又會(huì )帶給孩子一份歡快與美好，這樣便激起了他們學(xué)習音樂(lè )的興趣，便可主動(dòng)、愉快地投入到音樂(lè )課學(xué)習中。
二、充實(shí)的音樂(lè )教學(xué)過(guò)程
在音樂(lè )課堂教學(xué)中，老師如果只重視傳統單一的教授知識，不利于學(xué)生的自主能動(dòng)的學(xué)習音樂(lè )。在教學(xué)過(guò)程中老師只是牽著(zhù)學(xué)生的鼻子走，一味的灌輸知識，那么學(xué)生怎么會(huì )感受到音樂(lè )中的美和快樂(lè )呢？怎么會(huì )對音樂(lè )感興趣呢？所以，這就需要教師在音樂(lè )課上營(yíng)造良好的音樂(lè )氛圍，教師將自己的快樂(lè )情緒“傳染”給學(xué)生：鼓勵的語(yǔ)言，幽默的談吐，親切的眼神和微笑，有趣的動(dòng)作。拉近師生之間的距離，這樣學(xué)生會(huì )更喜歡音樂(lè )課。
小學(xué)音樂(lè )教材里的每一課就像一個(gè)童話(huà)故事，有音樂(lè )，有圖畫(huà)，教唱歌曲時(shí)不僅要學(xué)生唱會(huì )歌，我還會(huì )給不同年級的學(xué)生，創(chuàng )編很多優(yōu)美的舞蹈動(dòng)作。這讓學(xué)生在學(xué)習音樂(lè )中感受到了美，也符合課標改革后重視的培養學(xué)生的審美能力。在教學(xué)三年級教材中《春天舉行音樂(lè )會(huì )》這首歌的時(shí)候，為了讓孩子們感受春天，和春天里那些來(lái)自大自然的音樂(lè )。上課前，我讓學(xué)生到大自然中尋找優(yōu)美的聲音。上課的時(shí)候，我這樣引導學(xué)生“春天不僅像一副美麗多彩的圖畫(huà)，還像一個(gè)交響樂(lè )團，形形色色優(yōu)美的聲音奏成了一首美妙的音樂(lè )。小朋友，你們找到春天帶給我們的優(yōu)美音樂(lè )了嗎？”因為課前布置了學(xué)生去尋找春天的聲音，所以在課堂上孩子們積極發(fā)言，爭先恐后地向大家介紹自己發(fā)現的春天里的音樂(lè )。聽(tīng)完孩子們的回答，我先用多媒體圖片向學(xué)生展示了春天的景象，然后播放了一個(gè)簡(jiǎn)短的動(dòng)畫(huà)，小溪流水，小鳥(niǎo)在指頭嘰嘰喳喳，春風(fēng)拂動(dòng)柳梢，不一會(huì )電閃雷鳴，唰唰的下起了春雨。通過(guò)圖片和動(dòng)畫(huà)，學(xué)生不僅又一次體會(huì )到了大自然帶來(lái)的聲音，同時(shí)又感受到了春天的美。那么接下來(lái)在學(xué)唱這首歌曲的時(shí)候，學(xué)生便能感受到春天的美，真正體會(huì )到歌詞美和旋律美。還明白了音樂(lè )來(lái)源于生活這個(gè)道理。這樣，我們不但激起了學(xué)生的學(xué)習興趣，而且輕而易舉的達成了三維目標中的情感目標。
三、豐富多彩的音樂(lè )欣賞
在音樂(lè )欣賞課上，如果單純地讓學(xué)生聽(tīng)音樂(lè )，學(xué)生的興趣并不是很高，而且很多學(xué)生會(huì )開(kāi)小差。不管是聲樂(lè )音樂(lè )作品也好，器樂(lè )音樂(lè )作品也好，里面存在很多美的因素。只有用豐富多彩的形式，抓住他們的興趣點(diǎn)，這樣才能吸引學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè )的注意力，從而審美能力也得到了提高。
在教學(xué)五年級音樂(lè )教材中《如今家鄉山連山》的時(shí)候，我先讓學(xué)生欣賞馬思聰的一首小提琴作品《思鄉曲》，我沒(méi)有公布樂(lè )曲的名字，我要求大家聽(tīng)完以后，讓他們給這首樂(lè )曲加上一個(gè)名字。音樂(lè )一開(kāi)始，悲傷的旋律，緩慢的節奏，絲絲入扣的演奏，把學(xué)生帶到了凄涼的氣氛中。學(xué)生都很專(zhuān)注的聆聽(tīng)，認真的思考，甚至在有的學(xué)生的臉上可以感受到悲傷的深情。這樣一個(gè)給樂(lè )曲起名字的.環(huán)節不但集中了學(xué)生欣賞樂(lè )曲的注意力，還激發(fā)了學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的興趣。在二年級的一節欣賞課《鐘表店里》，我也是運用了給樂(lè )曲起名字的方法，學(xué)生不僅在歡快的音樂(lè )中手舞足蹈，還迫不及待的想要告訴老師他們給樂(lè )曲起的名字。由此可見(jiàn)，通過(guò)這種有目的性和娛樂(lè )性的欣賞，學(xué)生的注意力集中了，精神也愉悅了。
在音樂(lè )教材中有歡快愉悅的歌曲，也有可愛(ài)詼諧的樂(lè )曲，有抒情優(yōu)美的歌曲，也有悲傷凄涼的樂(lè )曲……音樂(lè )欣賞過(guò)程中，教師可以通過(guò)不同的方式調動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)習興趣，活躍課堂氣氛，使學(xué)生在欣賞過(guò)程中，體驗、理解音樂(lè )，提高音樂(lè )鑒賞力、表現力，陶冶學(xué)生情操，培養他們的審美情趣。這樣，不但學(xué)生學(xué)習興趣提高了，欣賞水平也有了提高。
四、有趣的音樂(lè )編創(chuàng )活動(dòng)
新課標給我們的音樂(lè )教學(xué)注入了一股新的甘泉。它要求我們是創(chuàng )新的教學(xué)，它重視審美，鼓勵音樂(lè )創(chuàng )造，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )造性思維。于是，創(chuàng )作、創(chuàng )編在現在的音樂(lè )教學(xué)課堂中起到了錦上添花的作用。而這些在我小學(xué)的時(shí)候，是從來(lái)沒(méi)有接觸過(guò)的。例如創(chuàng )編旋律和歌詞、即興舞蹈、音樂(lè )短劇等，合理有效的開(kāi)展創(chuàng )編活動(dòng)，不僅可以豐富課堂，加深所學(xué)知識的記憶，更可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，發(fā)展學(xué)生的發(fā)散性思維、創(chuàng )造性思維。
二年級音樂(lè )課本上有一課《小蜜蜂》，在學(xué)習完這首歌曲的時(shí)候，我給學(xué)生們播放了一個(gè)小蜜蜂的動(dòng)畫(huà)。一只小蜜蜂，飛過(guò)城市，飛過(guò)樹(shù)林，飛過(guò)小溪，飛過(guò)花園去采蜜。這個(gè)樂(lè )曲的旋律很快，和所學(xué)歌曲稍慢的速度有很大的差異。為了讓學(xué)生感受兩種旋律的差異，我給學(xué)生分組，讓他們分角色扮演，把這個(gè)動(dòng)畫(huà)自編自演一遍。同學(xué)們的積極性非常高，有的扮演小蜜蜂，有的扮演大樹(shù)，有的扮演花朵，有的扮演大高樓。在歡快的音樂(lè )中，兩只小蜜蜂隨著(zhù)音樂(lè )快速的節拍，飛快的穿梭飛行去采蜜。學(xué)生的創(chuàng )意很精彩，每一組的表演都非常棒。通過(guò)這個(gè)簡(jiǎn)單的創(chuàng )編活動(dòng)，使學(xué)生對創(chuàng )編活動(dòng)充滿(mǎn)信心和熱情，學(xué)生通過(guò)自身的表演，感受到了節奏的快慢區別，而且激發(fā)了學(xué)生們的興趣，提高了課堂教學(xué)效果。
顯而易見(jiàn)，音樂(lè )課堂中的創(chuàng )編活動(dòng)是樂(lè )于學(xué)生所喜歡和接受的，能夠在我們的實(shí)際教學(xué)中起到很積極的作用。正是有了這些有趣的音樂(lè )活動(dòng)，把音樂(lè )課堂裝扮的更多姿多彩。不過(guò)，關(guān)于我們應該如何去運用它來(lái)優(yōu)化我們的教學(xué)，仍需要我們不斷去探索。
五、有個(gè)性的音樂(lè )表演
音樂(lè )表演在音樂(lè )教學(xué)中有著(zhù)舉足輕重的作用。一節音樂(lè )課學(xué)生最出彩的地方就在最后的音樂(lè )表演部分，我的學(xué)生在上音樂(lè )課的時(shí)候都對最后的表演充滿(mǎn)期待，都迫不及待的想要上臺給大家表演。在現在的小學(xué)音樂(lè )教學(xué)中，加重了對小學(xué)生表演能力的培養。音樂(lè )表演能力是唱歌、聽(tīng)覺(jué)、演奏、審美情趣的綜合表現能力。在表演過(guò)程中，不但可以增強學(xué)生舞臺表現力和歌唱能力、還可以增強學(xué)生的演奏能力和對美的表現能力。老師應對每一位學(xué)生的個(gè)性舞臺表現給予鼓勵，這樣才能更好的達成效果。
簡(jiǎn)單的來(lái)說(shuō)《大鹿》這一課，就像一個(gè)簡(jiǎn)單的童話(huà)故事。在學(xué)習這首歌的時(shí)候，學(xué)生分別扮演歌曲中的幾個(gè)角色：大鹿、獵人、小兔子，還有學(xué)生用打擊樂(lè )器伴奏，邊唱邊奏邊表演，學(xué)生不僅在歡樂(lè )的表演中掌握了歌曲的情緒還把握了整首歌曲的演唱。
雖然工作才兩年多，但是我深深的體會(huì )到像以上這些活動(dòng)都是學(xué)生所喜愛(ài)和追求的，要上好一節成功的音樂(lè )課，就要以學(xué)生為主體，所有的活動(dòng)都圍繞著(zhù)學(xué)生來(lái)，而不是傳統的音樂(lè )教學(xué)那樣只注重音樂(lè )知識灌輸，忽略了課堂的趣味性和學(xué)生的主體性。
這就需要音樂(lè )老師的不斷努力和進(jìn)步，讓音樂(lè )課真正成為學(xué)生們的彩虹課“糖”，讓音樂(lè )課在孩子們的心中大放異彩。
音樂(lè )教學(xué)工作的心得體會(huì ) 12
光陰似箭，日月如梭，眨眼間一學(xué)期的教學(xué)工作又結束了�；厥滓粚W(xué)期的音樂(lè )教學(xué)工作，有一定的成績(jì)，但也有一定的不足�，F將這一學(xué)期的教學(xué)工作心得總結如下，以便今后更好地開(kāi)展工作，彌補不足，精益求精。
一、基本情況概述
首先，我給自己定一個(gè)教學(xué)指導思想，我深知自己現在所從事的是普通教育，將來(lái)去當音樂(lè )家的畢竟是少數，而絕大多數學(xué)生長(cháng)大后只能成為喜歡音樂(lè )、愛(ài)聽(tīng)音樂(lè )的人。所以我的音樂(lè )教育是為眾多的將來(lái)不是音樂(lè )家的孩子著(zhù)想，讓他們在愉快的音樂(lè )教學(xué)活動(dòng)中，自覺(jué)主動(dòng)地感受音樂(lè )，自己動(dòng)手去創(chuàng )造音樂(lè )，從而獲得音樂(lè )素質(zhì)的提高，智能的開(kāi)發(fā)和個(gè)性的發(fā)展。
其次，給班級制定短期目標進(jìn)行分層次學(xué)習，從總的完成情況來(lái)看，同學(xué)們的`音樂(lè )素養是越來(lái)越好。在教學(xué)中，我堅持以審美教育為核心，注重培養學(xué)生對音樂(lè )的興趣、愛(ài)好及情感。努力做到通過(guò)音樂(lè )教育陶冶情操、啟迪智慧、激發(fā)學(xué)生對美的愛(ài)好與追求。注重以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在愉快的音樂(lè )實(shí)踐中活動(dòng)。
二、取得的成績(jì)與經(jīng)驗
1、在教學(xué)中，經(jīng)常運用范唱方式于音樂(lè )藝術(shù)形象感染學(xué)生啟發(fā)學(xué)生的藝術(shù)形象思維，使他們做到有感情地歌唱，通過(guò)藝術(shù)形象的感染來(lái)完成學(xué)生的思想教育。學(xué)生在全面的學(xué)習音樂(lè )的同時(shí)也被音樂(lè )課的獨特魅力所吸引。
2、在唱歌教學(xué)中，一方面引導學(xué)生演唱要有良好的演唱姿勢、正確的呼吸、準確的發(fā)音、清晰的咬字吐詞，另一方面是逐步要求學(xué)生做到自然音色圓潤，不斷提高唱歌的藝術(shù)技巧。
3、在教唱一首新歌，為了使學(xué)生能達到學(xué)會(huì )全歌，利用錄音機先將全歌唱一遍，作為一次示范，然后利用電子琴教唱歌譜，最后講解歌詞大意，教唱歌詞，這樣利于音樂(lè )程度的提高，利于復雜歌曲的學(xué)習，培養學(xué)生以后自學(xué)的能力。
三、采取的方法和措施
1、為了使學(xué)生能輕松、愉快地上音樂(lè )課，經(jīng)常多用鼓勵的語(yǔ)言使學(xué)生表現出良好的品質(zhì)。努力做到用好的設計抓住學(xué)生的注意力。對于破壞課堂秩序的行為也進(jìn)行了善意的批評與糾正。
2、更好地培養學(xué)生對音樂(lè )興趣的提高和認識。給他們的環(huán)境較為寬松。
四、存在的問(wèn)題和改進(jìn)措施
三年級游戲活動(dòng)設計較少，吸引學(xué)生興趣不夠，在以后的教學(xué)中我會(huì )多為學(xué)生設計一些音樂(lè )游戲課件，來(lái)提高學(xué)生學(xué)習積極性。另外，對于學(xué)生的一些擾亂課堂的行為批評力度不夠�？傄詾閷W(xué)生不是惡意，只是不成熟的表現。所以給他們的環(huán)境較為寬松，致使他們不能真正認識到自己的錯誤而有恃無(wú)恐。因此，今后應特別注意賞罰分明、把握尺度。還有，幽默力量運用不夠。
在以后的教學(xué)工作中，我要使學(xué)生真正感受到音樂(lè )的美育功能。多讓學(xué)生聽(tīng)好的音樂(lè )，唱好的課外歌曲，培養學(xué)生自主創(chuàng )編、自主參與、積極主動(dòng)學(xué)習音樂(lè )的興趣，以后我要加強部分學(xué)生的思想教育。讓全體學(xué)生動(dòng)起來(lái)。在課堂教學(xué)中我會(huì )為上好“下一堂課”堅持作好課堂教學(xué)后記，反思自己的教學(xué)行為，運用課堂教學(xué)后記清楚的反應自己的教學(xué)情況，我利用它及時(shí)地思考解決自己的教學(xué)問(wèn)題，使自己的音樂(lè )課教學(xué)效果逐漸好轉。另外，將教材中未涉及到的流行音樂(lè )元素引入課堂，使音樂(lè )教育更多元化，同時(shí)以此增加了音樂(lè )課的魅力，使學(xué)生更喜歡音樂(lè )課了。
當然在日后的教學(xué)工作當中，我會(huì )更加努力地加強音樂(lè )教師基本功訓練，提高課堂教學(xué)水平，不斷創(chuàng )新，樹(shù)立終身學(xué)習的觀(guān)念。
音樂(lè )教學(xué)工作的心得體會(huì ) 13
在前一段的有效教學(xué)實(shí)踐中，作為一名新上崗的音樂(lè )老師，我獲得了許多書(shū)本上沒(méi)有的珍貴閱歷，漸漸明白了一節課究竟應當怎么“上”。
在我的課堂實(shí)踐前，從兩位音樂(lè )老師的音樂(lè )課評課中，鄧校長(cháng)提出了對于音樂(lè )這門(mén)學(xué)科來(lái)說(shuō)，它的基本教學(xué)目標是“讓學(xué)生有感情的獨立的演唱歌曲”，這里涉及到幾個(gè)考察點(diǎn)，第一是是有感情，即學(xué)生通過(guò)自己和老師做到理解歌曲的含義，其次是獨立演唱歌曲，要求學(xué)生在不依靠老師的提示幫助下，自主完成歌曲的演唱，當然這其中包括應當對旋律和歌詞兩方面進(jìn)行考察。有了明確的目標，音樂(lè )課堂的有效教學(xué)就有了“靈魂”。
通過(guò)詳細的課堂實(shí)踐以及校領(lǐng)導的點(diǎn)評，使我對音樂(lè )課究竟應當做點(diǎn)什么有了深刻的相識。這次有效教學(xué)的重點(diǎn)是有效性提問(wèn)。由于我教的是一年級，孩子的理解實(shí)力遠不如中高年級的孩子，對于一些成年人運用的詞語(yǔ)，很可能放到他們身上就聽(tīng)不明白所以然。為此我課下特地找了一些孩子。對于一些課堂上須要提問(wèn)的問(wèn)題轉換形式看他們是否能聽(tīng)得懂，假如一些詞語(yǔ)孩子們理解不了的話(huà)，我會(huì )換上另外一個(gè)詞，使他們能理解問(wèn)題的真正含義。例如聽(tīng)完歌曲要問(wèn)孩子們這個(gè)作品的心情如何?孩子們太小不理解心情二字為何意，我就換成了聽(tīng)完這首歌曲你有什么樣的感覺(jué)?既然有效提問(wèn)，首先是要孩子們聽(tīng)得懂的提問(wèn)，假如聽(tīng)都聽(tīng)不懂，那就無(wú)從談?wù)撚行Ф�。�?tīng)得懂，學(xué)生就會(huì )進(jìn)行主動(dòng)的思索，給出的.答案也經(jīng)常會(huì )出其不意，在校內公開(kāi)課上，一個(gè)孩子對于這個(gè)問(wèn)題盡然回答出了“這首歌曲讓我聽(tīng)了之后很感動(dòng)”言語(yǔ)，我很驚詫?zhuān)晳T性的接著(zhù)問(wèn)她問(wèn)什么會(huì )覺(jué)得很感動(dòng)，孩子說(shuō)因為這首歌曲很好聽(tīng)，讓她聽(tīng)了有想哭的感覺(jué)所以很感動(dòng)。聽(tīng)完了學(xué)生的說(shuō)明，我不由自主的說(shuō)“老師太喜愛(ài)你這個(gè)答案了”。由此看來(lái)，老師說(shuō)小孩兒話(huà)，可能學(xué)生會(huì )給出大人的話(huà)，出其不意，激昂人心。
既然是有效性提問(wèn)，在我看來(lái)通俗的說(shuō)應當是讓學(xué)生動(dòng)腦筋的提問(wèn)，不是那些“同學(xué)們我們來(lái)做個(gè)嬉戲好不好啊”這些讓學(xué)生提不起勁頭的問(wèn)題。通過(guò)這次的教學(xué)實(shí)踐，使我深刻地相識到了有效提問(wèn)的重要性，學(xué)生要學(xué)習新的學(xué)問(wèn)，要充分地思索，提問(wèn)是重要的環(huán)節。只有通過(guò)精神的設計，完備的思索，才能讓問(wèn)題變得明確而有針對性。
初入教學(xué)崗位，我要學(xué)習的還有許多，很感謝學(xué)校的這次有效教學(xué)的活動(dòng)，讓我快速的適應音樂(lè )教學(xué)活動(dòng)，明確音樂(lè )教學(xué)目標，少走了許多彎路。我堅信，在校領(lǐng)導的細心指引下，在同事們的耐性幫助下，我肯定會(huì )快速的成長(cháng)為一名合格的音樂(lè )老師。
音樂(lè )教學(xué)工作的心得體會(huì ) 14
作為一音樂(lè )老師，我在總結自己的教學(xué)后，有如下心得體會(huì )：
一、講解作品背景及作者的生平使學(xué)生對樂(lè )曲的撐握更具表現力。
在教學(xué)的過(guò)程中，盡可能多的介紹一些作者的生平，比如作者誕生的年頭，大什么狀況下創(chuàng )作了該作品，其音樂(lè )表現動(dòng)機是什么，抒發(fā)一種什么樣的感情，通過(guò)這樣生動(dòng)的描述使學(xué)生對該曲目產(chǎn)生肯定的愛(ài)好，另外，對把握樂(lè )曲的性質(zhì)有很重要的作用。
二、樂(lè )感培育是基礎和關(guān)鍵
鋼琴的演奏是聽(tīng)覺(jué)的專(zhuān)注，敏感，十個(gè)手指各自獨立前提下的主動(dòng)活動(dòng)，這種雙手不同動(dòng)作及全身多種器官的協(xié)作運用，必需遵循有規律的、科學(xué)的、恒性的訓練，努力地去理解音樂(lè )表現音樂(lè )，才能駕馭演奏技藝。
首先，樂(lè )感對于學(xué)習鋼琴學(xué)生來(lái)是很重要的，那么，怎樣培育和發(fā)展孩子的樂(lè )感？
在練習樂(lè )曲、音階和練習曲的時(shí)候可以加入適當的表情，如音階，用有力的斷奏來(lái)表達一種威歷，生氣，用較慢的連奏來(lái)表示一種優(yōu)傷等等。這些都是訓練孩子帶著(zhù)表情進(jìn)行彈奏，展示自己表現才能有好方法，對練習曲和樂(lè )曲中的.表情記號，做夸張性的彈奏和練習。
一般來(lái)說(shuō)，再簡(jiǎn)潔的樂(lè )曲或者練習曲，都有可能進(jìn)行對比，至于對比是力度上，還是音色或者心情上，可以請教老師來(lái)進(jìn)行要求，多聽(tīng)，多看，不放過(guò)任何表演的機會(huì )。要激勵孩子在適應的場(chǎng)合進(jìn)行表演，這樣可以使孩子得到更好的鍛煉，自信念會(huì )得到肯定的提高。
三、科學(xué)的方法提高學(xué)習的效率
正誤比較法，教學(xué)正確示范的同時(shí)，還可以適時(shí)地選擇典型的錯誤，彈奏進(jìn)行演示，目地在于讓學(xué)生通過(guò)眼看、耳聽(tīng)、心想、腦記，對正確與錯誤進(jìn)行比較，以提高學(xué)習的鑒別力和感知力。
音樂(lè )教學(xué)工作的心得體會(huì ) 15
音樂(lè )教學(xué)是培養學(xué)生審美能力和創(chuàng )造力的關(guān)鍵課程。在我的教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現以下幾點(diǎn)是教學(xué)中需要注意和強調的。
首先，音樂(lè )教學(xué)需要注重實(shí)踐。我鼓勵學(xué)生積極參與演奏、創(chuàng )作和欣賞音樂(lè )，讓他們在實(shí)踐中感受音樂(lè )的魅力。
其次，音樂(lè )教學(xué)需要注重學(xué)生的個(gè)體差異。每個(gè)學(xué)生都有自己獨特的音樂(lè )天賦和興趣，因此我注重因材施教，讓每個(gè)學(xué)生都能在自己的`音樂(lè )領(lǐng)域中得到滿(mǎn)足和發(fā)展。
最后，音樂(lè )教學(xué)需要注重培養學(xué)生的音樂(lè )素養。我通過(guò)各種方式，如音樂(lè )理論、音樂(lè )欣賞、音樂(lè )技能等，培養學(xué)生的音樂(lè )素養，讓他們具備更好的音樂(lè )欣賞和創(chuàng )造能力。
總的來(lái)說(shuō)，音樂(lè )教學(xué)需要注重實(shí)踐、個(gè)體差異和音樂(lè )素養的培養。通過(guò)這些教學(xué)方法，學(xué)生能夠更好地享受音樂(lè )、學(xué)習音樂(lè )，并且能夠在音樂(lè )領(lǐng)域中得到更多的成就和發(fā)展。
音樂(lè )教學(xué)工作的心得體會(huì ) 16
要真正上好一堂音樂(lè )課，做一個(gè)孩子們喜歡的音樂(lè )老師確實(shí)不容易，我認為應該在實(shí)際教學(xué)中不斷的去總結經(jīng)驗和學(xué)習更好的教學(xué)方法才能讓課堂更加成功，要學(xué)會(huì )善于組織和引導，幫助孩子們走進(jìn)更加開(kāi)闊的音樂(lè )天地中去，讓孩子們從心里喜歡上音樂(lè )課，教師才能更加讓孩子喜歡。在現實(shí)課堂中會(huì )碰到許許多多的問(wèn)題，比如學(xué)生感興趣的東西好像不多，如果選擇強制性灌輸，或者內容單一，往往教學(xué)結果都不太理想，因此教師上課的手段和教學(xué)內容需要不斷改進(jìn)與創(chuàng )新如何讓學(xué)生喜歡音樂(lè )課，從音樂(lè )課上感受學(xué)習音樂(lè )的快樂(lè )呢，我提出了以下幾點(diǎn)：
1,紀律是課堂的保證
課堂紀律是在教師教學(xué)過(guò)程中很重要的一個(gè)因素，只有當孩子能夠靜下心來(lái)，專(zhuān)心安靜的聽(tīng)課，教學(xué)質(zhì)量才會(huì )得以提高，我覺(jué)得應當做一個(gè)讓學(xué)生又怕又愛(ài)的老師才是成功的老師，當學(xué)生課堂行為不好的時(shí)候應該嚴厲制止，不能滿(mǎn)臉笑容對待一個(gè)調皮搗蛋的學(xué)生，她需要對自己不對的行為認識到事情的嚴重后果，之后和他們講講道理，讓他們知道老師的良苦用心，這些都是要下功夫才能做好的`事情。
2.音樂(lè )教學(xué)程度太淺
雖然每一個(gè)年級都有相應的教材去針對不同年齡段的孩子，可是在實(shí)際過(guò)程中由于學(xué)習對于學(xué)生和老師的考核，所以最后的教學(xué)變成了唱好幾首歌曲以應付考試，課本上的一些欣賞內容和音樂(lè )活動(dòng)環(huán)節也慢慢在忽略和刪減，而且教學(xué)歌曲也變成了教一句唱一句，幾年下來(lái)的音樂(lè )課學(xué)習之后學(xué)生也似乎只學(xué)會(huì )了幾首歌而已，我覺(jué)得這樣的教學(xué)結果其實(shí)是悲哀的。我認為與其你教會(huì )學(xué)生唱了幾首歌曲，不如教會(huì )他們怎么去識譜，學(xué)會(huì )了識譜之后那么以后遇到什么歌曲都可以通過(guò)這個(gè)方法去學(xué)唱，這些音樂(lè )基礎理論的教學(xué)應該多多在中小學(xué)滲透，另一方面很多老師對于音樂(lè )理論的教學(xué)很淺顯，比分說(shuō)一些難度較大的節奏，如切分，附點(diǎn)，或者三連音就只講個(gè)大概，我認為理論的教學(xué)應該更加深入，比如一些調式的學(xué)習，讓學(xué)生感受大小調的運用，或者是一些基本的和弦，比如為什么作曲家要這樣寫(xiě)曲子，這樣的旋律能表達什么樣的情感。我也很希望能夠在中小學(xué)對學(xué)生普及學(xué)習五線(xiàn)譜，因為五線(xiàn)譜是國際通用，而且特別規范，更科學(xué)。
3.要合理運用多媒體演講
在現代信息化時(shí)代中，單單靠一只粉筆和一本教材的教學(xué)已經(jīng)逐漸失去了生命力，發(fā)揮動(dòng)態(tài)的，多媒體功能，會(huì )使得我們的課堂更加形象具體，動(dòng)靜結合，聲色兼備，可以最大程度調動(dòng)學(xué)生的各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清和學(xué)生難以理解的內容。尤其是在音樂(lè )課上面，音樂(lè )更加需要多媒體的播放所支持。所以教師在課前利用自己的時(shí)間好好做一個(gè)精細又有趣的課件，讓課堂的氣氛更加活躍。
4.激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣
俗話(huà)說(shuō)得好，興趣是孩子最好的老師，是人們追求知識，鉆研問(wèn)題的高效催化劑。濃厚的學(xué)習興趣是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習的內在動(dòng)力和行為保證，是取得理想學(xué)習效果的基礎和前提。在音樂(lè )教學(xué)中，老師首先要給學(xué)生美的示范，音樂(lè )的美相比其他藝術(shù)形式的美與人的情緒反應聯(lián)系更為緊密，直接，它能夠激起情緒的共鳴，哪怕是一首短小的兒歌教師也應該要做好示范。用各種有趣的形式與方法讓課堂不再枯燥，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習熱情。
5.注重課后教學(xué)反思
教學(xué)反思是在課堂叫徐的過(guò)程不可缺少的重要環(huán)節，教師們要經(jīng)常靜下心來(lái)反思，教學(xué)環(huán)節的設計是否合理科學(xué)？問(wèn)題的提出是否能夠促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習？今日的教學(xué)有沒(méi)有價(jià)值？等，及時(shí)的記下這些得失，考慮如果再教學(xué)這部分內容時(shí)應該如何做，重新整合教學(xué)設計，揚長(cháng)避短。
當然作為一個(gè)好的音樂(lè )老師也應該不斷提升自己的音樂(lè )水平與素養，需要學(xué)習和進(jìn)步的地方還有很多很多，需要在各方面努力不斷提升自己，這樣才可以更好的去適應現代的音樂(lè )教學(xué)。
音樂(lè )教學(xué)工作的心得體會(huì ) 17
前幾天聽(tīng)了一節六年級的音樂(lè )課，課的內容主要是以觀(guān)賞為主：了解作曲家莫扎特的生平，聽(tīng)賞其作品鋼琴獨奏《土耳其進(jìn)行曲》。這節課我自己上過(guò)許多遍，教學(xué)時(shí)也曾挖空心思，盡量采納最恰當的教學(xué)方式，始終自以為教學(xué)效果也還過(guò)得去。但聽(tīng)完這節課后，反思自己的教學(xué)狀態(tài)，便發(fā)覺(jué)了課與課之間的差距。究其根本，緣由還在老師身上。又一次深刻地發(fā)覺(jué)：老師本身所具備的音樂(lè )素養，在音樂(lè )課堂中對學(xué)生的影響是至關(guān)重要的！
莫扎特相對來(lái)說(shuō)是比較出名的作曲家，是個(gè)音樂(lè )神童，其作品的影響力深遠，應當說(shuō)學(xué)生在上這一課之前對該作曲家就有肯定的相識。老師要做的是在學(xué)生原有的認知基礎上，通過(guò)聽(tīng)辨其音樂(lè )作品，熟識他的作品風(fēng)格。假如能夠通過(guò)對作品的分析，駕馭他的創(chuàng )作風(fēng)格，也就能進(jìn)一步地深化了解這位樂(lè )壇偉人對音樂(lè )的貢獻。這對老師本身就是一種挑戰。因為這須要老師具備相應比較廣博的專(zhuān)業(yè)學(xué)問(wèn)，不是照本宣科，而是內化為老師自身的素養，在課堂上面對學(xué)生，敘敘道來(lái)；而不是模糊其詞，連自己都說(shuō)不清、道不明的東西，怎么可能通過(guò)教學(xué)再反饋給學(xué)生呢？
在這節課上，老師采納了比較新奇的方式進(jìn)行導入，吸引學(xué)生的留意力，提高了學(xué)生的愛(ài)好：從聽(tīng)六年級大部分學(xué)生都比較熟識的流行歌曲S.H.E的《不想長(cháng)大》入手，過(guò)渡到聽(tīng)莫扎特《g小調第40交響曲》片段，讓學(xué)生產(chǎn)生深厚的愛(ài)好：咦，這么好聽(tīng)的旋律是哪位作曲家創(chuàng )作的呢？當介紹說(shuō)這就是聞名的音樂(lè )神童莫扎特的作品時(shí)，學(xué)生茅塞頓開(kāi)，急迫地想要知道更多的有關(guān)作曲家的學(xué)問(wèn)。導入的勝利和老師課前對教材的深度挖掘有著(zhù)親密聯(lián)系，也和老師本身對該作曲家作品的熟識程度有關(guān)。接下來(lái)是老師對作曲家的簡(jiǎn)介。老師對該作曲家特別了解，對他的很多生平佚事都是信手拈來(lái)，娓娓道出，如數家珍。平和、樸實(shí)的語(yǔ)言方式，讓在座的學(xué)生感覺(jué)到：自己已經(jīng)和作曲家靠得很近，仿佛作曲家就在自己的面前。
假如說(shuō)前面都是對作曲家的總體描述的話(huà)，那接下來(lái)老師對作品的示范演奏則起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用�！锻炼溥M(jìn)行曲》是一個(gè)鋼琴獨奏作品，要將作品完備地演繹出來(lái)，須要肯定的鍵盤(pán)演奏技巧。這個(gè)作品一般老師也能彈，可是假如要求老師在音樂(lè )課上進(jìn)行示范演奏，唯恐能做到的不多。課堂上給學(xué)生傾聽(tīng)的作品要有肯定的完整程度，應當給學(xué)生帶來(lái)美的視聽(tīng)享受，所以對演奏的技能要求比較高，一般有過(guò)硬演奏技能的老師才敢去嘗試；心虛一點(diǎn)的，就怕砸鍋，所以輕易不敢嘗試，包括我自己。所以當本課老師以自己并非完備無(wú)缺的示范演奏，讓學(xué)生體驗到身臨其境的傾聽(tīng)時(shí)，我感受到了一種震撼！
在分段觀(guān)賞時(shí)，老師采納了范奏方式，和學(xué)生進(jìn)行著(zhù)最干脆的溝通，讓學(xué)生進(jìn)一步體驗到了作品形象的活靈活現。當某個(gè)樂(lè )段的`感覺(jué)不是很明朗時(shí)，老師立即通過(guò)彈奏讓學(xué)生辨別，并當場(chǎng)探討，得出結論。和單純的聽(tīng)錄音相比，本課聽(tīng)賞的效果無(wú)疑是最佳的。盡管老師的彈奏中也有錯音，但沒(méi)有關(guān)系，樂(lè )曲的風(fēng)格盡顯，其當場(chǎng)演奏的效果好像是讓學(xué)生參加了一次小型的音樂(lè )會(huì )，既培育了學(xué)生對音樂(lè )的鑒賞實(shí)力，又讓老師在學(xué)生心目中的形象更加高大起來(lái)。 其實(shí)，在每一節課音樂(lè )課上，老師的親力親為都對學(xué)生有著(zhù)特別深刻的影響。范奏給學(xué)生帶來(lái)的是干脆的視聽(tīng)感受，而范唱則讓學(xué)生接受到比較規范的演唱方式。學(xué)生可以干脆地用仿照來(lái)學(xué)習聲音的表現，感受音準、節奏的精確，甚至情感的表達。一個(gè)會(huì )唱歌的老師往往會(huì )帶出一大批會(huì )唱歌的學(xué)生；而一個(gè)會(huì )跳舞的老師，他的學(xué)生或許肢體語(yǔ)言就很豐富。莫非這些不是恰好說(shuō)明白老師行為的影響力嗎？假如音樂(lè )老師能在課堂上展示其較高的音樂(lè )素養，或許，學(xué)生也會(huì )感受到：我們的音樂(lè )老師可真行！學(xué)生會(huì )從對老師由衷的敬佩起先，漸漸受到老師的影響，被老師的學(xué)識魅力、教學(xué)魅力所折服，而愛(ài)上音樂(lè )課，乃至于也愛(ài)上音樂(lè )。
音樂(lè )教學(xué)工作的心得體會(huì ) 18
作為一名音樂(lè )老師，我在鋼琴教學(xué)方面還是有著(zhù)很大的特長(cháng)的，鋼琴教學(xué)是我最擅長(cháng)的，在不斷的教學(xué)中，我對鋼琴教學(xué)有了自己比較客觀(guān)的相識，我在總結自己的鋼琴教學(xué)后，有如下心得與體會(huì )：
一、講解作品背景及作者的生平使學(xué)生對樂(lè )曲的把握更具表現力
在教學(xué)的過(guò)程中，盡可能多的介紹一些作者的生平，比如作者誕生的年頭，在什么狀況下創(chuàng )作了該作品，其音樂(lè )表現的動(dòng)機是什么，抒發(fā)一種什么樣的感情，通過(guò)這樣生動(dòng)的描述使學(xué)生對該曲目產(chǎn)生肯定的愛(ài)好，另外，對把握樂(lè )曲的性質(zhì)有很重要的作用。
二、樂(lè )感培育是基礎和關(guān)鍵
鋼琴的演奏是聽(tīng)覺(jué)的專(zhuān)注、敏感，十個(gè)手指各自獨立前提下的主動(dòng)活動(dòng);這種雙手不同動(dòng)作及全身多種器官的協(xié)作運用，必需遵循有規律的、科學(xué)的、恒久性的訓練，努力地去理解音樂(lè )、表現音樂(lè )，才能駕馭鋼琴的演奏技藝。 首先，樂(lè )感對于學(xué)習鋼琴的學(xué)生來(lái)說(shuō)是很重要的。那么，怎樣培育和發(fā)展孩子的樂(lè )感？
在練習樂(lè )曲、音階和練習曲的時(shí)候可以加入適當的表情。如音階，用有力的斷奏來(lái)表達一種威歷、生氣;用較慢的連奏來(lái)表示一種悲傷;用快速靈巧的指頭彈奏來(lái)表示歡快為所欲為的心情等等。這些都是訓練孩子帶著(zhù)表情進(jìn)行彈奏，展示自己表現才能的好方法;對練習曲和樂(lè )曲中的表情記號或力度記號做夸張性的彈奏和練習。正如李昕老師所講的，比如說(shuō)教授湯譜森《火車(chē)》一課，可以很形象的先告知孩子火車(chē)跑的聲音，引起他的愛(ài)好后，告知他全音符、二分音符、四分音符的長(cháng)短，然后火車(chē)是怎樣由慢到快跑起來(lái)的，加入形象的說(shuō)明孩子會(huì )對這一課很感愛(ài)好，接下來(lái)就是如何彈奏了。
一般來(lái)說(shuō)，再簡(jiǎn)潔的樂(lè )曲或者練習曲，都有可能進(jìn)行對比，至于對比是力度上，還是在音色或者心情上，可以請教老師來(lái)進(jìn)行要求;多聽(tīng)、多看、不放過(guò)任何表演的機會(huì )。要激勵孩子在適當的場(chǎng)合進(jìn)行表演，這樣可以使孩子得到更好的鍛煉，自信念會(huì )得到肯定的提高。如老師示范、觀(guān)摩音樂(lè )會(huì )、聽(tīng)音響資料等方式。通過(guò)音樂(lè )撥動(dòng)學(xué)生的心弦，豐富學(xué)生的審美感知，得到美的享受，豐富自身情感。通過(guò)各種音響和“通感”作用引發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生全身心地融于音樂(lè )作品中，干脆強化學(xué)生的鋼琴學(xué)習行為，從而達到良好的教學(xué)效果。
三、科學(xué)的方法提高學(xué)習的效率
1、正誤比較法。
老師在正確示范的同時(shí)，還可以適時(shí)地選擇典型的錯誤彈奏進(jìn)行演示，目的.在于讓學(xué)生通過(guò)眼看、耳聽(tīng)、心想、腦記，對正確的彈奏與錯誤的彈奏進(jìn)行比較，以提高學(xué)生的鑒別力和感知力。
2、連接法。
是遵循節奏的韻律，將幾個(gè)局部的彈奏技巧連接起來(lái)，形成一條整體的、有機的、連貫的最佳彈奏狀態(tài)。連接法主要解決音與音、句與句、段與段之間的相互連接。把前一小節最終一個(gè)音與后一小節第一個(gè)音按拍子連續彈奏、反復練習，是提高整條曲子彈奏質(zhì)量的有效方法。不少學(xué)生彈奏由各自反復的兩段組成的樂(lè )曲時(shí)，都處理的太隨意，不是連接過(guò)緊，顯得倉促，就是停頓過(guò)大，失去整體感。所以連接法的正確運用可以避開(kāi)彈奏中一些不該出現的錯誤發(fā)生。 3、音樂(lè )練習法。
在其次階段，切不行忽視音樂(lè )練習的方法。通過(guò)聽(tīng)所學(xué)曲子的旋律，有助于培育學(xué)生的節奏感和音樂(lè )感，還能激發(fā)學(xué)生內在情感的發(fā)覺(jué)。教學(xué)過(guò)程首先要求學(xué)生聽(tīng)幾編所學(xué)樂(lè )曲，使學(xué)生心中有歌，然后采納相應的觸鍵方法，結合彈奏練習，也就是把如歌的旋律從心中轉移到手指上。
4、愛(ài)好法。
鋼琴彈奏即是以鋼琴的音樂(lè )美為核心，以全身多種器官和肢體的協(xié)調協(xié)作、手指的獨立運用為基礎。由于鋼琴音域寬廣，和聲效果豐富，共鳴體大，所以又是最志向的多聲樂(lè )器;因此在學(xué)生彈奏鋼琴之前，應向學(xué)生講解并描述鋼琴彈奏的價(jià)值、作用極其特別魅力。
5、示范、講解法。
是鋼琴教學(xué)中被普遍采納的有效方法之一。特殊是在初學(xué)階段更顯重要，精確的示范彈奏，使學(xué)生對新樂(lè )曲或練習曲的性質(zhì)、風(fēng)格、技術(shù)類(lèi)型和特點(diǎn)有一個(gè)初步的印象：美麗的旋律、嫻熟的技術(shù)，技巧還能提高學(xué)生愛(ài)好。所以在此階段中，老師應先作具體的精確的彈奏，然后再講解彈奏要領(lǐng)，指出重點(diǎn)的技術(shù)困難之處，教給學(xué)生怎樣克服技術(shù)困難的詳細方法，最終依據旋律調式調性的轉換和所表現的不同風(fēng)格特點(diǎn)進(jìn)行講解，并選用適當的力度、速度做出示范，進(jìn)行講解。其依次按左右手分別進(jìn)行。使學(xué)生對所學(xué)樂(lè )曲、練習曲彈奏的技術(shù)、技巧有一個(gè)特別清晰的概念。
音樂(lè )教學(xué)工作的心得體會(huì ) 19
隨著(zhù)素質(zhì)教育觀(guān)念的深入人心，音樂(lè )教育同其他方面的教育一樣，目的都是為了提高學(xué)習的質(zhì)量效益，使受教育者的素質(zhì)趨于優(yōu)化與完善，以適應社會(huì )發(fā)展的需要。因此，如何充分運用音樂(lè )本身的獨特魅力和教育功能，采用更為生動(dòng)、更能加強學(xué)生對音樂(lè )美的理解、感受、鑒賞、創(chuàng )造等能力的培養的教學(xué)方法，已成為我們廣大音樂(lè )教師要花大力氣研究和解決的問(wèn)題。
一、培養學(xué)生的音樂(lè )情感，發(fā)揮想象能力
列夫.托爾斯泰說(shuō)：“音樂(lè )是人類(lèi)情感的速記�！辈煌枨墓澴�、旋律、力度、速度變化等，都能夠給人帶來(lái)一種不同的感受。在音樂(lè )教學(xué)中，通過(guò)讓學(xué)生完整的聽(tīng)賞歌曲，不僅可以消除學(xué)生因為純粹學(xué)唱歌曲而產(chǎn)生的厭倦心理，而且還有利于激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)唱欲望，使學(xué)生能夠主動(dòng)、持久的投入到音樂(lè )學(xué)習中去。
例如：《擁軍秧歌》這首歌曲，是一首近代民歌，表現了人們在新年給八路軍拜年的情景。在教學(xué)時(shí)，我并沒(méi)有提前向學(xué)生過(guò)多地介紹歌曲的背景和特點(diǎn)，而是直接讓學(xué)生聽(tīng)賞，意圖讓學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中，體會(huì )歌曲所表現出來(lái)的情感，結果，學(xué)生被歌曲中那歡快、熱烈的情緒深深的打動(dòng)了，禁不住隨著(zhù)音樂(lè )的節奏舞動(dòng)起來(lái)。這樣學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的興趣提高了，參與音樂(lè )活動(dòng)的積極性也強了，課堂氣氛非�；钴S，把課堂教學(xué)推向了，學(xué)習效果明顯的有了提高。
當然，為學(xué)生創(chuàng )造自由的想象空間，并不是讓學(xué)生漫無(wú)目的的去想象，是要建立在音樂(lè )要素之間的基礎上的。音樂(lè )可以給人帶來(lái)豐富的想象，但并不等于所有的音樂(lè )都必須描述一個(gè)場(chǎng)面或著(zhù)表現一個(gè)場(chǎng)景。所以，在音樂(lè )教學(xué)中，要結合實(shí)際情況，根據音樂(lè )中的各種要素進(jìn)行全面的分析、研究，有針對性地引導學(xué)生去想象。
教會(huì )學(xué)生唱一首歌并不難，重要的是如何使歌詞的感情充分地表達出來(lái)，使學(xué)生在聲情并茂的'演唱中心靈受到滋潤。因此，教唱一首歌之前，教師首先要對作品進(jìn)行深刻的理解，應引導學(xué)生分析它的感情特征、情感處理、表現手段等。提問(wèn)式的進(jìn)行分析，如這首歌曲表達了怎樣的思想感情？應該用怎樣的速度和力度來(lái)演唱？用怎樣的語(yǔ)氣或是動(dòng)作來(lái)表現歌曲的情感？總之，只有在課前做好充分的理解和準備，教師才能在課堂上通過(guò)生動(dòng)的誘導，使學(xué)生在情感上有所觸發(fā)。
二、借用器樂(lè )教學(xué)激發(fā)學(xué)生興趣
我校的器樂(lè )教學(xué)已有十幾年了，它的出現引起了學(xué)生極大的興趣。在課堂上我每次都給同學(xué)們布置一些常見(jiàn)的練習曲，如“閃爍的小星星”、“我的名字叫中國”、“小白菜”、“小河”等，這些小曲生活氣氛濃郁，同學(xué)們吹起來(lái)有聲有色，大大提高了他們對音樂(lè )的興趣。
此外我還及時(shí)購進(jìn)了一些小型打擊樂(lè )器，如“手鼓”、“串鈴”、“響板”、“沙錘”、“三角鐵”、“鈸”、“撞鐘”等，每次上課總利用幾分鐘進(jìn)行節奏訓練，有吹有打，使同學(xué)學(xué)習音樂(lè )的興趣大大提高。
另外，在學(xué)唱“黃水謠”、“采茶舞曲”、“梁�！睍r(shí)，我讓同學(xué)們親自將這些小曲吹奏一遍，通過(guò)這種練習，不僅提高了他們的演奏能力，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生對音樂(lè )內涵的領(lǐng)悟。尤其當他們演奏成功獲得教師的夸贊時(shí)，他們更是喜出望外，從而擁有了有一種成功感、勝利感，增強了他們學(xué)習的信心。
此外，我還帶一些其他樂(lè )器進(jìn)行演示，使他們在實(shí)際示范中懂得更多的器樂(lè )知識。如我在講中國戲曲時(shí)，我向大家介紹了京胡、板胡、二胡、嗩吶等樂(lè )器，并親自演奏、演唱給他們聽(tīng)，讓他們在具體的環(huán)境中體會(huì )什么叫“西皮”？什么叫“二黃”？各反映了劇中什么人物？什么性格？使學(xué)生在身臨其境中自然而然的掌握枯燥的音樂(lè )知識。
三、音樂(lè )教學(xué)是塑造“創(chuàng )造型”人才的一個(gè)重要途徑
作為素質(zhì)教育的音樂(lè )教學(xué)，必須舍棄一切單調、枯燥、令學(xué)生感到厭煩的內容和模式，必須是使受教育者 在良好的心態(tài)、輕松的氣氛和愉快的環(huán)境中潛移默化地實(shí)施的。學(xué)生們的好奇心強、想象力豐富。他們對音樂(lè )的感受總是通過(guò)各種動(dòng)作表現出來(lái)。
要提高音樂(lè )課的教學(xué)質(zhì)量，應根據學(xué)生好動(dòng)、好游戲的心理特點(diǎn)，把音樂(lè )學(xué)習與游戲、舞蹈有機結合起來(lái)，把抽象的音樂(lè )概念、復雜的音樂(lè )原理以及枯燥的技能訓練，轉化成生動(dòng)有趣的游戲、舞蹈，使之形象化、具體化，讓少兒通過(guò)自身的活動(dòng)，把聽(tīng)、視、觸等各種感覺(jué)活動(dòng)和運動(dòng)、唱歌、表演、游戲、舞蹈等結合起來(lái)，從而把他們從座位的束縛中解放出來(lái)，讓他們既動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腳，也要動(dòng)腦，蹦蹦跳跳地進(jìn)入音樂(lè )世界，在輕松愉快的氣氛中獲得音樂(lè )知識、技能，培養思維能力，同時(shí)也受到美的熏陶。如在教樂(lè )理知識二分、四分和八分音符時(shí)，一般教學(xué)只講“二分音符唱二拍，四分音符唱一拍，八分音符唱半拍”。這些概念對于學(xué)生來(lái)說(shuō)既抽象又枯燥。我從學(xué)生內心感覺(jué)出發(fā)，制造一個(gè)讓學(xué)生自身感受、想象的音樂(lè )環(huán)境，從而將“拍子”的抽象概念進(jìn)行化解。
首先，讓學(xué)生們分辨出聲音的長(cháng)短：火車(chē)汽笛聲長(cháng)，汽車(chē)喇叭聲短；貓叫聲音長(cháng)，狗叫聲音短等等。
其次，通過(guò)海關(guān)鐘樓鐘聲、電子鐘秒針跳動(dòng)聲和機械 快擺表秒針跳動(dòng)聲用來(lái)分別代表二分音符、四分音符和八分音符，使學(xué)生得到直觀(guān)的感性認識。
接著(zhù)，讓學(xué)生閉眼聆聽(tīng)老師發(fā)出的不同節拍的走步聲和跑步聲，由學(xué)生用拍手、跺腳的方式把聽(tīng)到的模仿出來(lái)，從而完成由 聲音感知到動(dòng)作感知的過(guò)渡。
音樂(lè )趣味教學(xué)法是培養一代高素質(zhì)人才的重要手段，音樂(lè )教育對于豐富學(xué)生的想象力、感知力，培養具有個(gè)性化的一代新人具有不可低估的作用。教師應從實(shí)踐角度出發(fā)，激發(fā)學(xué)習興趣，讓學(xué)生大膽參與，在趣味教學(xué)中，培養他們的創(chuàng )新能力，把他們培養成全面發(fā)展的棟梁之才。
音樂(lè )教學(xué)工作的心得體會(huì ) 20
初中音樂(lè )課堂教學(xué)重點(diǎn)是音樂(lè )基礎和培養學(xué)生的鑒賞能力，但是傳統音樂(lè )教學(xué)方式不能夠滿(mǎn)足當今教育改革需求。所以，在傳統音樂(lè )課堂教學(xué)基礎上，對新型的教學(xué)模式進(jìn)行有效開(kāi)展，從而跟進(jìn)教學(xué)要求。創(chuàng )新模式的音樂(lè )課堂教學(xué)通過(guò)其他學(xué)科的先進(jìn)教學(xué)方式，結合音樂(lè )教學(xué)特點(diǎn)，對音樂(lè )課堂教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化處理，從而提高教學(xué)水平。
一、初中音樂(lè )課堂教學(xué)的研究現狀
音樂(lè )課程是我國的基礎教育課程重要組成部分。在教育新課改模式下，音樂(lè )教學(xué)也在經(jīng)受著(zhù)嚴峻的考驗，并且需要不斷的改進(jìn)創(chuàng )新音樂(lè )教學(xué)理念。根據這一發(fā)展要求，學(xué)校對音樂(lè )教學(xué)進(jìn)行不斷的深入改革，并且提出新的教學(xué)理念，我國在這方面有了一定的進(jìn)展。
其次，雖然我國在音樂(lè )教學(xué)中取得了一定的進(jìn)步，但是從整體上分析，仍然存在著(zhù)很多的問(wèn)題需要解決。例如：有些教師在音樂(lè )教育意義的理解上存在著(zhù)一定的偏差，片面的追求形式，甚至有些教師認為音樂(lè )課堂就是聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè )，在教學(xué)中忽略了音樂(lè )教學(xué)目的。而有些教師在教學(xué)環(huán)節中忽略了學(xué)生感受，對學(xué)生能力狀況不是很了解。造成了在音樂(lè )課堂上教師和學(xué)生之間合作的低效率，沒(méi)有達到音樂(lè )教學(xué)的最終效果。
二、初中音樂(lè )課堂教學(xué)的創(chuàng )新措施分析
在初中音樂(lè )教學(xué)中首先遵循的原則是“以學(xué)生為課堂主體”，并且在創(chuàng )新教學(xué)模式下進(jìn)行教學(xué)改革。并且，在創(chuàng )新化音樂(lè )教學(xué)模式下，進(jìn)一步的明確學(xué)生和教師在課堂上的地位和角色。
1、多元化教學(xué)理念為基礎
在多元化教學(xué)理念下進(jìn)行音樂(lè )課堂教學(xué)的過(guò)程設計。在傳統的音樂(lè )課堂中，教師在音樂(lè )領(lǐng)域的見(jiàn)識和理解受到一定的限制，導致學(xué)生在音樂(lè )課堂上顯得被動(dòng)，出現了課堂疲勞現象。因此，初中音樂(lè )教師應該根據不同學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需求和特點(diǎn)，從而進(jìn)行具有針對性的有效多變音樂(lè )教學(xué)組織，在嚴肅的課堂中融入活躍的氛圍，將音樂(lè )中重要的元素帶給學(xué)生，使學(xué)生從根本上了解和理解音樂(lè )。與此同時(shí)，在現代音樂(lè )的潮流沖擊下，給傳統音樂(lè )教學(xué)造成了很大的沖擊，學(xué)生在音樂(lè )課堂上出現了厭倦或者是討厭對傳統音樂(lè )的學(xué)習。因此，音樂(lè )教師應該在音樂(lè )方面更加注重教學(xué)方式的多元化，結合不同元素音樂(lè )，從而改進(jìn)音樂(lè )課堂教學(xué)環(huán)境。
2、角色定位
“學(xué)生為課堂主體”不僅僅是停留在形式表面，在音樂(lè )的新課程改革下需要重視學(xué)生地位，尤其是學(xué)生的創(chuàng )新能力和人格魅力的塑造。在教學(xué)活動(dòng)中，由于音樂(lè )教學(xué)的自身特點(diǎn)，需要在音樂(lè )課堂教學(xué)中注重學(xué)生的學(xué)習能力和自我鑒賞能力方面的.培養。所以，初中教師在音樂(lè )課堂教學(xué)中需要進(jìn)行創(chuàng )新性的發(fā)展，并且在學(xué)生和教師之間起角色定位的重要性，從而提高音樂(lè )課堂教學(xué)效果。對于音樂(lè )學(xué)習方面，學(xué)生在對音樂(lè )本質(zhì)的了解和領(lǐng)悟能力的教學(xué)內容上也顯得非常重要。教師在音樂(lè )課堂上的指導，應該使學(xué)生學(xué)會(huì )自主性音樂(lè )探究學(xué)習，了解并領(lǐng)悟音樂(lè )元素的內涵，使學(xué)生從內心上喜歡音樂(lè )，漸漸的對音樂(lè )學(xué)習產(chǎn)生濃厚的興趣，從而形成一定的音樂(lè )素養。
3、設置課堂情境
在音樂(lè )課堂上設置情境，目的是營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍。在音樂(lè )創(chuàng )作過(guò)程中，沉淀了歷史和其本身的價(jià)值意義。所以，在音樂(lè )課堂上需要整合音樂(lè )元素文化背景，并且設置其相應的教學(xué)情境，增加教學(xué)過(guò)程的自然性和流暢性。并且，音樂(lè )元素用語(yǔ)言是不能夠解釋清楚的，在課堂上教學(xué)設置情境，并且與多媒體或者是其他現代化的信息及時(shí)增加音樂(lè )教學(xué)的豐富多彩性。
4、現代化多媒體技術(shù)的應用
在信息化教學(xué)模式基礎之上，需要跟上音樂(lè )教學(xué)趨勢。在多媒體平臺上進(jìn)行音樂(lè )教學(xué)模式的轉變，特別是教學(xué)情境設置中，利用多媒體技術(shù)，并且和音樂(lè )背景相結合進(jìn)行教學(xué)，增加了音樂(lè )教學(xué)效果。
為了提高初中音樂(lè )課堂教學(xué)質(zhì)量，需要在現有教學(xué)體制改革下進(jìn)行音樂(lè )素質(zhì)培養，并且通過(guò)良好的教學(xué)模式使學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)與人生觀(guān)，實(shí)現音樂(lè )課堂教學(xué)最終效果，進(jìn)而從根本上提高了教學(xué)質(zhì)量，達到深化改革創(chuàng )新的教育要求。并且通過(guò)從事音樂(lè )教育工作的不斷努力與探索追求下，改善了音樂(lè )教學(xué)方式方法，使學(xué)生從心理上樂(lè )意融入教學(xué)課堂氛圍中，從而為學(xué)生學(xué)習打下堅實(shí)的基礎，同時(shí)陶冶了情操。
音樂(lè )教學(xué)工作的心得體會(huì ) 21
音樂(lè )本身是一門(mén)極富創(chuàng )造性的藝術(shù)。隨著(zhù)藝術(shù)教育的蓬勃發(fā)展，孩子們從小掌握一種或幾種樂(lè )器技能已是社會(huì )家長(cháng)迫切的要求，能為孩子提供發(fā)展創(chuàng )造精神和創(chuàng )造能力的機會(huì )。青少年活動(dòng)中心是學(xué)校教育的補充，課堂教學(xué)的延伸。作為活動(dòng)中心弦樂(lè )教師，我有責任有義務(wù)教好每一個(gè)學(xué)生。下面是我在實(shí)際教學(xué)中的一個(gè)小故事。
音樂(lè )源于生活、表現生活。從兒童心理發(fā)展的認知特點(diǎn)看，他們對與生活有關(guān)的事物感知得較為清晰。我在課堂教學(xué)生活中，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗和知識背景，運用多種充滿(mǎn)生活氣息的教學(xué)手法進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)師生之間平等互動(dòng)與交流，把生活經(jīng)驗音樂(lè )化，音樂(lè )問(wèn)題生活化，在生活與音樂(lè )之間架起一座興趣之橋，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的興趣，培養學(xué)生的想象力和創(chuàng )造性，逐步獲得感受與鑒賞、表現、創(chuàng )造以及音樂(lè )與相關(guān)文化等多方面的藝術(shù)能力和素養，我的課堂教學(xué)充滿(mǎn)生命活力的目標，以至提高音樂(lè )素質(zhì)，培養高尚的審美情趣，最終達到育人的目的'。
良好的試唱習慣是學(xué)好樂(lè )器的前提，每一節培訓課我都先教會(huì )樂(lè )理知識再試唱，然后進(jìn)行示范練習，最后與學(xué)生齊練，放手讓學(xué)生自己練習發(fā)現錯誤及時(shí)糾正。這樣，感受能力與鑒賞能力的形成，對于豐富學(xué)生的情感、提高審美情趣、塑造美的心靈具有重要的意義。教學(xué)中，我從學(xué)生生活中感興趣的事情出發(fā)，激發(fā)學(xué)生聽(tīng)賞音樂(lè )的興趣，養成聆聽(tīng)音樂(lè )的良好習慣，逐步積累鑒賞音樂(lè )的經(jīng)驗，采用多種形式引導學(xué)生積極參與音樂(lè )體驗，真心鑒賞音樂(lè )，鼓勵學(xué)生對所聽(tīng)音樂(lè )有獨特的感受與見(jiàn)解，調動(dòng)多個(gè)感知通道，交流互動(dòng)，升華情感，發(fā)展學(xué)生的音樂(lè )感受力、表現力、創(chuàng )造力，為學(xué)生終身學(xué)習和享受音樂(lè )奠定基礎。
回首幾年課改之路，充滿(mǎn)欣喜，滿(mǎn)載收獲，細細想來(lái)這一路的欣喜和收獲還源于那一段段令人回味的教學(xué)故事。
那堂小提琴課，我站在教室門(mén)口，面帶笑容把孩子們迎了進(jìn)來(lái)。教材第一單元“有趣的聲音世界”，從“尋找聲音——模仿聲音——創(chuàng )造聲音——利用聲音表現情景”由淺入深，由簡(jiǎn)單到復雜，循序漸進(jìn)地完成對聲音的初步探索。要把學(xué)生帶入一個(gè)奇妙、有趣的聲音世界，我是這樣設計的：我先說(shuō)一個(gè)關(guān)于“耳朵”的謎語(yǔ)，啟發(fā)學(xué)生用耳朵仔細聽(tīng)辨生活中的各種聲音，說(shuō)一說(shuō)，然后教師會(huì )將學(xué)生所傾聽(tīng)到的聲音進(jìn)行分類(lèi)，城市的、森林的、鄉村的等等，最后學(xué)習一首小提琴曲《大雨和小雨》。當我進(jìn)行到讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)所聽(tīng)到的聲音的時(shí)候，學(xué)生們不拘謹，把前面說(shuō)的這些聲音歸類(lèi)后，播放了事先準備好的課件。一條馬路上有摩托車(chē)、警車(chē)、救護車(chē)、小轎車(chē)、公交車(chē)，上空還有一架直升飛機。用鼠標點(diǎn)擊物體會(huì )發(fā)出相應的聲音，學(xué)生們看得非常專(zhuān)注。我正要點(diǎn)擊下一組聲音，這時(shí)，一個(gè)男孩說(shuō)：“老師，我可以給這幅圖編個(gè)故事�！蔽冶緛�(lái)沒(méi)有設計這個(gè)環(huán)節，但是我沒(méi)有攔住他，對他說(shuō)：“那就試試吧�！毙∧泻⒄f(shuō)：“一天爸爸騎摩托車(chē)上班，在路上突然聽(tīng)到一聲急剎車(chē)的聲音，看到一輛小轎車(chē)撞到了一輛大客車(chē)，道路馬上就堵車(chē)了，在空中巡邏的警察看到了，趕快撥打110，警察到了又通知醫院，救護車(chē)來(lái)了之后把受傷的人送到了醫院，不一會(huì )兒道路就通暢了�！毙∧泻⑦B說(shuō)帶表演，其他小朋友好像受到這個(gè)男孩的啟發(fā)，紛紛要把以下的幾組聲音串成故事。
我立即決定改變剩下的教學(xué)內容，讓學(xué)生聽(tīng)聲音編小故事。雖然有時(shí)他們的語(yǔ)言還不是很通順，內容也顯得簡(jiǎn)單，但是孩子們說(shuō)得很帶勁，最后我總結：“小朋友們，正是這些奇妙的有趣的聲音，使我們生活變得更加豐富多彩�！蹦敲茨銕е�(zhù)剛才的感受把曲子拉一遍，孩子入情入境，很快的掌握了這首曲子。
這種上課形式已經(jīng)成為我的教學(xué)模式，無(wú)論吉他課還是小提琴課，教孩子的每一課我這節課雖然已成為過(guò)去，但是卻留給我深深地思索，我慶幸自己的幡然醒悟，對音樂(lè )的體驗怎么會(huì )那么深刻，感謝那一剎那的清醒，在不經(jīng)意中創(chuàng )設了寬松、活潑的氛圍，以民主的態(tài)度、輕松的語(yǔ)言，指導學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，放手給學(xué)生一個(gè)空間，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力進(jìn)行創(chuàng )造，沒(méi)有固定的答案、也沒(méi)有絕對的對與錯，學(xué)生們在沒(méi)有壓力的情況下進(jìn)行創(chuàng )造，對發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )造性思維十分有利。創(chuàng )造是藝術(shù)發(fā)展的動(dòng)力，是發(fā)揮學(xué)生想象力思維潛能的音樂(lè )學(xué)習領(lǐng)域，是學(xué)生積累音樂(lè )創(chuàng )作經(jīng)驗和發(fā)掘思維能力的過(guò)程和手段，對于培養具有實(shí)踐能力的創(chuàng )新人才具有十分重要的意義。我相信孩子們一定會(huì )記住那節充滿(mǎn)情趣、歡樂(lè )的音樂(lè )課。從此，這樣上課已經(jīng)成為我的教學(xué)習慣，無(wú)論吉他課還是小提琴課，孩子們每一課都在寬松愉悅中獲取了知識、掌握了技能。
以前我認為當教師光榮，但是辛苦；現在我認為做一名教師辛苦，但是幸福，每天我都在思索與行動(dòng)中編織一個(gè)個(gè)美妙的故事。
教育心理學(xué)認為：學(xué)習者能同時(shí)開(kāi)放多個(gè)感知通道，比只開(kāi)放一個(gè)感知通道（如聽(tīng)）能更準確有效地掌握學(xué)習對象。感受與鑒賞音樂(lè )時(shí)，教師可根據小學(xué)生年齡小、注意力集中時(shí)間短、好動(dòng)、愿意自我表現的心理特征，邊聽(tīng)邊引導學(xué)生參與活動(dòng)，使他們好動(dòng)的心理得到滿(mǎn)足，同時(shí)鼓勵與表?yè)P激發(fā)學(xué)生多練，真正喜歡上這門(mén)樂(lè )器。其能。使學(xué)生對樂(lè )器有更深刻、更全面的理解。
我們相信：只要我不斷探索，總結經(jīng)驗，不斷加強自身業(yè)務(wù)學(xué)習，注重教學(xué)實(shí)際的生動(dòng)性和實(shí)效性，我的弦樂(lè )教學(xué)一定會(huì )錦上添花。路，越走越寬；桃李芬芳。為社會(huì )培養出更多的音樂(lè )人才，青少年活動(dòng)中心的前景也一定會(huì )更加美好。
音樂(lè )教學(xué)工作的心得體會(huì ) 22
音樂(lè )是最富情感的藝術(shù),是提高個(gè)人藝術(shù)修養，樹(shù)立正確審美觀(guān)的重要手段。黑格爾就曾說(shuō)：“音樂(lè )是精神，是靈魂，它直接為自身發(fā)出聲音，引起自身注意，從中感到滿(mǎn)足……高中藝術(shù)欣賞課教學(xué)大綱明確地把“以審美教育為核心，培養學(xué)生健康的審美情趣和感受、體驗、鑒賞音樂(lè )美的能力，樹(shù)立正確的審美觀(guān)念”放在教學(xué)目的的第一位，這就為我們上高中音樂(lè )欣賞指明了方向，高中的“音樂(lè )教育——不是培養音樂(lè )家，而是培養人�！笔恰皠e的學(xué)科不能代替的”審美教育。下面我就談?wù)勎业慕虒W(xué)體會(huì )。
一、不斷提高音樂(lè )教師的綜合素養。
俗話(huà)說(shuō)的好，要給學(xué)生“一杯水”，教師首先要有“一桶水”。作為一名音樂(lè )教師，除了對本專(zhuān)業(yè)的歌唱、演奏、指揮、音樂(lè )相關(guān)理論等掌握之外，還必須對文學(xué)、歷史、美學(xué)、地理、社會(huì )學(xué)等諸方面的邊緣學(xué)科知識也要有所了解，博學(xué)多才可以使教師個(gè)人魅力得以提升，還會(huì )獲得學(xué)生的“崇拜”，課堂教學(xué)則顯得自如而流暢，更富有張力，和迂腐陳舊、形式呆滯的課堂教學(xué)模式相比，它更能贏(yíng)得學(xué)生的歡迎。因此，我們只有不斷地學(xué)習，努力提高自身素質(zhì)，才能真正勝任高中音樂(lè )欣賞課教學(xué)工作。
二、了解自己的學(xué)生：高中生隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，生理、心理逐步趨向成熟。
凡事都有自己的獨立見(jiàn)解和看法，但這些見(jiàn)解、看法不一定完全是正確的。比如他們對一個(gè)人是否具有音樂(lè )才能往往喜歡這樣說(shuō)：“我沒(méi)有音樂(lè )細胞”、“我不懂音樂(lè )”。他們把是否能掌握與表演音樂(lè )作品的能力作為一個(gè)人是否具有音樂(lè )才能的標準，而不知對音樂(lè )的感受、體驗、悟解的能力也是音樂(lè )才能的重要體現。另外高中音樂(lè )欣賞課內容繁多，涉及到古今中外各種各樣的音樂(lè )作品，受閱歷和知識的制約，學(xué)生不可能對這些內容都很感興趣。他們往往是根據個(gè)人的興趣、愛(ài)好，對不同的樂(lè )曲采取不同的學(xué)習態(tài)度。喜歡的就抱積極的態(tài)度去欣賞；不喜歡的，就表現出厭煩情緒，以消極的態(tài)度去應付，不認真聽(tīng)，不動(dòng)腦想。這就要求我們的音樂(lè )老師根據學(xué)生的具體情況，選擇具代表性的優(yōu)秀作品作為范本加以分析、解釋、評價(jià)，有意識地指導學(xué)生的審美體驗和審美評價(jià)，讓學(xué)生在“操千曲”的審美實(shí)踐中，由淺入深地知曉音樂(lè )藝術(shù)特有的審美性質(zhì)、手段和方法，提高審美敏感性，從而達到培養音樂(lè )審美力的教育目的。
三、精心傳授音樂(lè )作品欣賞方法。
音樂(lè )欣賞僅僅停留在興趣階段是遠遠不夠的，還必須進(jìn)一步深刻理解音樂(lè )作品的內涵，充分體驗作品所反映的情感，才能達到欣賞的目的。這就是欣賞音樂(lè )的三個(gè)階段：直覺(jué)(感官)欣賞----感覺(jué)(情感)欣賞----理智的欣賞。不同體裁的音樂(lè )欣賞的要求、方法也不同：
對于歌曲的欣賞：一般可以借助歌詞較直觀(guān)地理解歌曲內容，結合速度、力度、音色、旋律等音樂(lè )要素，體會(huì )歌曲表達的意境和情感，從而達到欣賞的目的。對一些歌詞內涵較深或者寓意較朦朧的作品進(jìn)行欣賞，要求要有一定的文學(xué)及文化素養。而對于一些古代的、其他民族的、外國的藝術(shù)歌曲、歌劇、詠嘆調等作品的欣賞，除了必須具有一定的音樂(lè )素質(zhì)之外，還要對作品產(chǎn)生的時(shí)代背景、創(chuàng )作動(dòng)機、民族習俗、作曲家的個(gè)人風(fēng)格等有充分的了解，才能更好的理解作品的內容。
對于器樂(lè )曲的欣賞：對一些近代的、單一形象的輕音樂(lè )樂(lè )曲，可以根據標題的啟示，通過(guò)自己的聯(lián)想，去體會(huì )樂(lè )曲的'內容和情緒。如：鋼琴獨奏曲(牧童短笛)等。對于大型的器樂(lè )曲的理解，一般要了解作品產(chǎn)生的時(shí)代背景、作者情況，尤其是一些無(wú)標題音樂(lè )；對于一些大型的標題音樂(lè )作品，除了了解其時(shí)代背景之外，還可以根據樂(lè )曲的說(shuō)明去理解、欣賞作品。如小提琴協(xié)奏曲(梁山伯與祝英臺)，作品是我國民間傳說(shuō)梁祝的愛(ài)情故事為題材，借鑒民間器樂(lè )的表現手法，并以我國人民的欣賞習慣，根據情節的發(fā)展順序加以概括而創(chuàng )作成的。在欣賞時(shí)，要求學(xué)生按照揭示的情節順序：“草橋結拜----同窗三載----共讀共玩----長(cháng)亭惜別----逼婚----樓臺會(huì )----抗婚----縱身投墳----化蝶”靈活去理解欣賞樂(lè )曲內容。
四、欣賞、分析音樂(lè )作品時(shí)，學(xué)會(huì )取舍。
有關(guān)組成音樂(lè )語(yǔ)言的要素講解不要面面俱到，一次講一、二個(gè)就可以了。也就是突破口要小，面容量要大。比如講進(jìn)行曲，音樂(lè )要素重點(diǎn)突出兩個(gè)：速度、力度。舉例兩首進(jìn)行曲(軍隊進(jìn)行曲)、(婚禮進(jìn)行曲)。在欣賞時(shí)，我請同學(xué)們注意樂(lè )曲的速度、力度及基本情緒，作比較得結論，兩首都是進(jìn)行曲，前者因為情緒熱烈歡挾，所以速度快，力度強；后者因為場(chǎng)面莊嚴、隆重，所以速度中等，力度中強。在欣賞(二泉映月)時(shí)，讓同學(xué)們欣賞由二胡和小提琴不同樂(lè )器演奏的曲子，來(lái)體會(huì )音樂(lè )要素——音色對表達音樂(lè )作品歷起的作用，二胡的音色側重表達舊社會(huì )藝人的悲摻情景、凄涼心情，而小提琴的音色則表達了江南水鄉旖旎風(fēng)光。這樣分析、比較，提高了同學(xué)們鑒賞音樂(lè )美的能力。經(jīng)過(guò)多年的高中音樂(lè )欣賞課實(shí)踐，同學(xué)們對音樂(lè )藝術(shù)的鑒賞力相應提高，同學(xué)們的注意力更集中，欣賞更投入，問(wèn)題的答案也不難得出。
五、充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，但不可鼓勵學(xué)生一味地“自由想象”。
現在的課堂鼓勵學(xué)生主體性的發(fā)揮，教師過(guò)多的干預會(huì )限制學(xué)生審美個(gè)性的發(fā)展，于是有不少老師認為既然“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，那么就讓學(xué)生“自由想象，任意發(fā)揮”吧，這是不可取的。因為人類(lèi)只是對音響的感覺(jué)存在共有本能，而對音樂(lè )美 的感悟因人而易，取決于審美力的高下，依托于人的感覺(jué)力、知覺(jué)力、想象力、理解力、情感能力等心理功能的綜合，因此音樂(lè )教師必須明確自己的責任：不能將學(xué)生領(lǐng)入藝術(shù)殿堂后就放任他們自行審美體驗了事，應該總結成熟的審美經(jīng)驗，引導學(xué)生來(lái)理解音樂(lè )的直觀(guān)性的符號對藝術(shù)信息的傳遞，有意識地聆聽(tīng)旋律、節奏、和聲及音色。
讓學(xué)生能融入、感悟音樂(lè )，從而達到享受音樂(lè )的效果 。比如在欣賞一首音樂(lè )作品時(shí)，往往是通過(guò)我們的聽(tīng)覺(jué)器官，將得到的音響效果(什么音響)，直接與人的生活經(jīng)歷相撞擊，得到對作品的理解、分析(即音樂(lè )作品分析)，產(chǎn)生對人的影響，甚至還會(huì )產(chǎn)生時(shí)空的超越，使欣賞者遠離此時(shí)此景，身臨音樂(lè )中所表現出的那個(gè)環(huán)境與時(shí)代，能夠與表現的內容共呼吸，共命運，共同體驗。用自己的情感去思考，得到新的結論(自已認為滿(mǎn)意的結果)。因此可以通過(guò)情感的體驗使普通高中的學(xué)生更廣，更深，更自然地接受音樂(lè )藝術(shù)的教育和培養。
音樂(lè )教學(xué)工作的心得體會(huì ) 23
識譜唱譜是音樂(lè )課課堂教學(xué)的重要內容之一，但課堂上能使孩子們興高采烈的往往是唱歌、律動(dòng)、游戲，一旦讓他們識譜，頓感索然無(wú)味，課堂氣氛也會(huì )出現冷場(chǎng)，音樂(lè )情感美的熏陶無(wú)從談起。識譜教學(xué)要符合音樂(lè )學(xué)習的規律，它是學(xué)習音樂(lè )的工具和手段，而不是音樂(lè )教育的目標。
在音樂(lè )教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現學(xué)生感到最因難、最頭痛的就是視唱旋律。在我要求學(xué)生進(jìn)行視唱練習時(shí)，發(fā)現學(xué)生的視唱能力相當差，很多應該掌握的音樂(lè )知識都沒(méi)有掌握。要想轉變這種狀況，使學(xué)生從被動(dòng)消極的學(xué)習態(tài)度轉變?yōu)橹鲃?dòng)積極的學(xué)習態(tài)度，我認為培養學(xué)生的視譜能力是一個(gè)重要環(huán)節。
一、由淺入深，循序漸進(jìn)，積累視譜知識。
1、補缺補漏，掌握讀譜知識。
由于多種原因，學(xué)生掌握的音樂(lè )知識缺乏系統性。一、二年級應該掌握的知識沒(méi)有較好的掌握，所以對學(xué)生的識譜帶來(lái)了很大的因難。因此，在教學(xué)中就十分注重向學(xué)生講解最簡(jiǎn)單的音樂(lè )知識，彌補學(xué)生音樂(lè )知識的不足。如：小節線(xiàn)、終止線(xiàn)、小節等。大部分的學(xué)生都不知道哪種音符要唱長(cháng)，哪種要唱短。長(cháng)多少？短多少？講解之后，很多學(xué)生明白了音符后的線(xiàn)段越多，時(shí)值越長(cháng)，下面的線(xiàn)越多，時(shí)值越短，各音符之間是1：2的關(guān)系。對于這一知識點(diǎn)要根據學(xué)生的情況而定，讓學(xué)生明白它們各個(gè)音符之間的時(shí)值關(guān)系，并能準確的讀出它們組成的節奏練習。
2、唱準單音、音程。
在教學(xué)中，常常存在學(xué)生把握不住音高的問(wèn)題，由于這種原因，導致了學(xué)生對視唱的膽怯心理。音高、音準、節奏是視譜的三大要素。所以在學(xué)生掌握好節奏的情況下，首先解決學(xué)生的單音音準。運用約翰?柯?tīng)栁牡氖痔杹?lái)訓練學(xué)生的音準。它的好處是利用手勢在空間的位置和運動(dòng)方向來(lái)直觀(guān)表示音級的關(guān)系。例如每一節課采用2、3分鐘的時(shí)間來(lái)唱幾遍音階、要求學(xué)生打手號邊隨琴唱出音高。
3、用模唱的方法練唱旋律，培養識譜能力。
為了培養學(xué)生的聽(tīng)辨和視唱能力，在教學(xué)中就根據教學(xué)內容的需要讓學(xué)生聽(tīng)辨一、二個(gè)小節的旋律要求學(xué)生用alalu等模唱出來(lái)，這樣既為學(xué)生視唱本節課的歌曲旋律做好鋪墊又培養了學(xué)生的音樂(lè )聽(tīng)辨力。加深了學(xué)生對音高、音準的識記。
二、轉變固有教學(xué)思維，以讀譜簡(jiǎn)化識譜，提高學(xué)生識譜能力。
看譜視唱能有效調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習情緒。當學(xué)生練習兩到三遍就基本能掌握時(shí)，學(xué)習熱情最高；當一首曲子唱上四、五遍還未能掌握時(shí)，就容易產(chǎn)生厭煩情緒，甚至失去信心。采用“通過(guò)讀譜簡(jiǎn)化識譜”，能降低學(xué)習難度。
1、讀譜中尋找相同旋律的小節，縮短旋律。
在教學(xué)中、低年級識譜視唱時(shí)，一般先讓學(xué)生讀譜。開(kāi)始讀的時(shí)候，對音準、節奏不作明確要求，只是讓學(xué)生對照譜子大致了解，同時(shí)讓學(xué)生將曲中小節注上數字，把節奏、音高相同的小節標上相同的.記號，把幾組相同的小節每組之間用不同的記號或顏色標明，并合并相同的小節。經(jīng)處理，理清唱譜理路后，學(xué)生產(chǎn)生“不難”的感覺(jué)，消除了心理障礙，為進(jìn)一步的學(xué)習作好心理準備。
2、讀譜中尋找旋律中的大、小音階，簡(jiǎn)化旋律。
音階練習在中、小學(xué)音樂(lè )教學(xué)中具有重要價(jià)值，熟練地掌握“用唱名唱準音階”是牢固確立音程觀(guān)念、主音感和“唱名音程感”的基礎。這對于識譜能力的培養十分必要。如果學(xué)生對各種大小音階相當熟悉了，do. re. mi. fa. sol. la. Si.do等隨時(shí)都會(huì )脫口而出。給他們一個(gè)唱名，他們就會(huì )從這個(gè)音上、下行各一個(gè)八度。在如此情況下，試著(zhù)讓學(xué)生在第一次讀譜時(shí)尋找旋律中的大小音階，并用音標在下行或上行的大小音階下方。然后在識譜的過(guò)程中，看到有此標記的音階，只要認得第一個(gè)音，后面的就能唱了，這樣旋律變得簡(jiǎn)單多了。
三、創(chuàng )設愉快的教學(xué)氛圍，激發(fā)興趣，提高學(xué)生識譜能力。
興趣是最好的老師，它能激發(fā)求知的欲望，促進(jìn)思維的活躍，保持學(xué)習的持久。離開(kāi)了對音樂(lè )的興趣和感情，就達不到音樂(lè )教育的目的。在課堂教學(xué)中，要通過(guò)營(yíng)造愉快和諧的教學(xué)氛圍，培養學(xué)生的學(xué)習興趣。
1、以熟帶新，激發(fā)興趣。
選擇部分熟悉的歌曲，讓學(xué)生自由演唱。剛上課時(shí)，先帶學(xué)生做律動(dòng)，曲目便是本節課所學(xué)的曲目。做完后，學(xué)生對樂(lè )曲非常熟悉了，這時(shí)再讓學(xué)生默認曲譜就簡(jiǎn)單了。之后，再不失時(shí)機地對學(xué)生的表現大加贊賞，極大地提高了學(xué)生學(xué)習的積極性。實(shí)現學(xué)生愉悅體驗的強化，教學(xué)效果十分良好。
2、巧填歌詞，調動(dòng)興趣。
利用學(xué)生愛(ài)編兒歌、順口溜的特點(diǎn)，為視唱曲巧填歌詞，既調動(dòng)學(xué)生的視唱興趣，又提高學(xué)生的審美能力。這樣的教學(xué)氛圍能激發(fā)學(xué)生創(chuàng )新意識和進(jìn)取精神，充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習樂(lè )譜的積極性。
3、旋律新創(chuàng )，提高興趣。
在小學(xué)課程中，音樂(lè )創(chuàng )造的目的在于通過(guò)音樂(lè )豐富學(xué)生的形象思維，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造性潛能。在教學(xué)中，從學(xué)生的童心童趣出發(fā)，著(zhù)力設計生動(dòng)有趣的創(chuàng )造性活動(dòng)內容、形式和情景，發(fā)揮學(xué)生的想象力，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。單就歌曲識譜教學(xué)而言，應時(shí)常引導學(xué)生為所學(xué)的歌曲添加適當的裝飾音記號；為歌曲添加引子、尾聲；為歌曲編寫(xiě)伴奏譜（小打擊樂(lè )器）；續寫(xiě)歌曲等等。這樣，讓每個(gè)孩子都有自主學(xué)習、自主探索、施展才華的機會(huì )。
音樂(lè )教學(xué)工作的心得體會(huì ) 24
隨著(zhù)教育體制的改革和音樂(lè )教育的重視，音樂(lè )成了初中教育的重要組成部分。音樂(lè )作為一門(mén)藝術(shù)課程，不僅能使學(xué)生感受到音樂(lè )的美，還能培養學(xué)生的審美能力、表演能力和創(chuàng )造力。作為一名音樂(lè )教師，經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的音樂(lè )教學(xué)實(shí)踐，我有了一些自己的體會(huì )和心得，下面就和大家分享一下。
首先，良好的音樂(lè )教學(xué)氛圍對學(xué)生的音樂(lè )素養提高起到了重要作用。音樂(lè )教育的目的是培養學(xué)生的藝術(shù)素養，而良好的音樂(lè )教學(xué)氛圍是培養學(xué)生的藝術(shù)情感和審美能力的基礎。因此，在課堂上，我注重為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)溫馨、活躍的音樂(lè )學(xué)習氛圍。我將音樂(lè )課堂打造成一個(gè)歡樂(lè )的樂(lè )園，通過(guò)絢麗的教學(xué)畫(huà)面、豐富的教學(xué)內容和形式，激發(fā)學(xué)生的興趣，調動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生在參與音樂(lè )教學(xué)活動(dòng)中充分感受到音樂(lè )的美和樂(lè )趣。
其次，在音樂(lè )藝術(shù)體驗教學(xué)中，通過(guò)多樣化的`教學(xué)手段和形式，提高學(xué)生的音樂(lè )欣賞能力。音樂(lè )教學(xué)中，我注重培養學(xué)生的音樂(lè )鑒賞水平，讓學(xué)生能夠欣賞、分析音樂(lè )作品。為此，我經(jīng)常組織學(xué)生到音樂(lè )廳、音樂(lè )會(huì )現場(chǎng)去觀(guān)摩、聆聽(tīng)專(zhuān)業(yè)演出，讓學(xué)生感受到音樂(lè )的力量和美。另外，在課堂上，我還通過(guò)分析、講解樂(lè )曲的內容和結構，引導學(xué)生用心去聆聽(tīng)，感受音樂(lè )的細膩之處，培養學(xué)生的音樂(lè )欣賞能力。
再次，在音樂(lè )教學(xué)中，我注重培養學(xué)生的音樂(lè )表演能力。音樂(lè )的本質(zhì)是表達情感，而音樂(lè )表演則是表達情感的重要手段。因此，我在音樂(lè )教學(xué)中經(jīng)常安排學(xué)生進(jìn)行合唱、獨唱和表演，讓學(xué)生通過(guò)表演發(fā)揮自己的才藝，展示他們的音樂(lè )素養。通過(guò)這些表演活動(dòng)，學(xué)生不僅能夠提高音樂(lè )表演技巧，還能培養學(xué)生的團隊合作精神和自信心。
此外，在音樂(lè )教學(xué)中，我注重培養學(xué)生的創(chuàng )造力。音樂(lè )是藝術(shù)的創(chuàng )作和表現，而學(xué)生是具有創(chuàng )造力的個(gè)體，因此，在音樂(lè )教學(xué)中，我注重培養學(xué)生的創(chuàng )造力和創(chuàng )作能力。通過(guò)給學(xué)生提供一些創(chuàng )作題材和創(chuàng )作條件，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造欲望，從而培養學(xué)生的音樂(lè )創(chuàng )作能力。在課堂上，我還鼓勵學(xué)生進(jìn)行自由創(chuàng )作和即興發(fā)揮，讓學(xué)生能夠放飛自我，用音樂(lè )表達內心的感受，培養學(xué)生的音樂(lè )創(chuàng )造力。
最后，音樂(lè )教學(xué)需要注重培養學(xué)生的綜合素養。音樂(lè )不僅是一門(mén)藝術(shù)學(xué)科，還是一門(mén)綜合學(xué)科。因此，我在音樂(lè )教學(xué)中注重培養學(xué)生的綜合素養。我將音樂(lè )教學(xué)與學(xué)生的其他學(xué)科進(jìn)行聯(lián)系，讓學(xué)生在音樂(lè )教學(xué)中也能學(xué)到其他學(xué)科的知識，增強學(xué)科之間的聯(lián)系，提高學(xué)生的綜合素養。同時(shí)，在音樂(lè )教學(xué)中，我還注重培養學(xué)生的審美情感和藝術(shù)修養，通過(guò)精選音樂(lè )作品和教學(xué)案例，培養學(xué)生的審美能力和文化素養。
綜上所述，初中上學(xué)期音樂(lè )教學(xué)中我的體會(huì )和心得如上所述。通過(guò)這一個(gè)學(xué)期的音樂(lè )教學(xué)實(shí)踐，我更加深入地認識到了音樂(lè )教學(xué)的特點(diǎn)和重要性。良好的音樂(lè )教學(xué)氛圍、多樣化的教學(xué)手段、注重培養學(xué)生的音樂(lè )欣賞能力、表演能力和創(chuàng )造力以及綜合素養的培養，對于學(xué)生的素質(zhì)提高和藝術(shù)修養具有重要意義。因此，作為一位音樂(lè )教師，我將不斷努力，不斷探索音樂(lè )教學(xué)的新途徑，為學(xué)生的音樂(lè )教育事業(yè)做出更大的貢獻。
音樂(lè )教學(xué)工作的心得體會(huì ) 25
音樂(lè )是一門(mén)既有學(xué)科性質(zhì)又兼具藝術(shù)性的學(xué)科，通過(guò)音樂(lè )的學(xué)習，可以培養學(xué)生良好的審美能力、情感表達能力和團隊合作精神。在初中上冊的音樂(lè )教學(xué)中，我深感教學(xué)過(guò)程中的變化和教學(xué)效果的提升。以下是我對初中上冊音樂(lè )教學(xué)的心得體會(huì )。
一、培養學(xué)生的音樂(lè )欣賞能力。
音樂(lè )欣賞是音樂(lè )教學(xué)的基礎，通過(guò)讓學(xué)生聽(tīng)懂、懂得欣賞音樂(lè )，可以培養學(xué)生的審美能力。在上學(xué)期的音樂(lè )課堂上，我引導學(xué)生欣賞了不同類(lèi)型、不同風(fēng)格的音樂(lè )作品，包括古典音樂(lè )、流行音樂(lè )、民族音樂(lè )等。我通過(guò)示范演奏、解析音樂(lè )語(yǔ)言和背景知識，讓學(xué)生逐漸理解樂(lè )曲的音符、節奏、旋律和表達的情感。
在音樂(lè )欣賞中，我注重培養學(xué)生的主動(dòng)參與能力。我鼓勵學(xué)生表達自己的感受，用他們自己的語(yǔ)言描述音樂(lè )給他們帶來(lái)的情感體驗。通過(guò)這樣的方式，我發(fā)現學(xué)生的表達能力和思維能力得到了提升，他們對音樂(lè )的理解也更加深入。
二、增強學(xué)生的音樂(lè )表達能力。
音樂(lè )不僅是一種欣賞，更是一種表達。在初中上冊音樂(lè )教學(xué)中，我注重培養學(xué)生的音樂(lè )表達能力。我引導學(xué)生學(xué)習樂(lè )器演奏和聲樂(lè )表演，讓他們親自動(dòng)手，通過(guò)個(gè)人或小組的表演方式去表達自己的情感。
為了提高學(xué)生的音樂(lè )表達能力，我設計了一系列的音樂(lè )活動(dòng)。比如，在學(xué)習節拍和節奏的時(shí)候，我讓學(xué)生們分組合奏一首簡(jiǎn)單的曲子；在學(xué)習合唱的時(shí)候，我組織學(xué)生進(jìn)行集體合唱并在學(xué)校的.音樂(lè )比賽中展示；在學(xué)習音樂(lè )創(chuàng )作的時(shí)候，我提供了一些音樂(lè )素材，讓學(xué)生們進(jìn)行創(chuàng )作并進(jìn)行分享。這些活動(dòng)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，也培養了他們的合作意識和創(chuàng )造能力。
三、注重培養學(xué)生的音樂(lè )素養。
音樂(lè )是一門(mén)文化藝術(shù)，培養學(xué)生的音樂(lè )素養是音樂(lè )教育的重要目標。在初中上冊音樂(lè )教學(xué)中，我注重培養學(xué)生的音樂(lè )感知能力和音樂(lè )表達能力，通過(guò)廣泛的音樂(lè )欣賞和積極的音樂(lè )參與，提升學(xué)生的音樂(lè )素養水平。
我在教學(xué)中注重培養學(xué)生對音樂(lè )的感知能力。在學(xué)習音樂(lè )的基本要素時(shí)，我引導學(xué)生聆聽(tīng)、分析和理解音樂(lè )，讓他們學(xué)會(huì )欣賞和評價(jià)音樂(lè )作品。我通過(guò)教學(xué)實(shí)踐和實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生從不同的角度去感受音樂(lè )，并將感受轉化為自己的表達和創(chuàng )作。這樣的方法不僅提高了學(xué)生的音樂(lè )素養，也讓他們對音樂(lè )有了更深層次的認識與理解。
四、加強學(xué)生的團隊協(xié)作精神。
音樂(lè )教學(xué)是一個(gè)需要學(xué)生團隊協(xié)作的過(guò)程。在初中上冊音樂(lè )教學(xué)中，我鼓勵學(xué)生們以小組為單位進(jìn)行音樂(lè )創(chuàng )作和表演，培養他們的團隊協(xié)作精神。通過(guò)學(xué)生們互相配合、分工合作完成音樂(lè )創(chuàng )作和表演任務(wù)，他們學(xué)會(huì )了傾聽(tīng)、妥協(xié)和合作，增強了團隊合作精神。
我組織了一些小型的音樂(lè )團隊比賽活動(dòng)，讓學(xué)生們在音樂(lè )創(chuàng )作和表演中體驗團隊協(xié)作的重要性。他們通過(guò)分享自己的想法、互相討論和合作完成音樂(lè )作品，體會(huì )到了集體力量的強大和團隊創(chuàng )造力的無(wú)限。
五、注重培養學(xué)生的音樂(lè )才能。
每個(gè)學(xué)生都是獨特的，他們也都有著(zhù)不同的音樂(lè )才能。在初中上冊音樂(lè )教學(xué)中，我注重培養學(xué)生的音樂(lè )才能。不同的學(xué)生有不同的音樂(lè )才能，有些學(xué)生擅長(cháng)演奏樂(lè )器，有些學(xué)生擅長(cháng)聲樂(lè )表演，有些學(xué)生擅長(cháng)音樂(lè )創(chuàng )作。
在教學(xué)中，我鼓勵學(xué)生發(fā)現自己的音樂(lè )才能，并給予他們機會(huì )去實(shí)踐和發(fā)展。無(wú)論是演奏、表演還是創(chuàng )作，每個(gè)學(xué)生都有機會(huì )展示自己的才能，讓他們在音樂(lè )的世界中實(shí)現自我價(jià)值和尋找自我興趣。
通過(guò)初中上冊音樂(lè )教學(xué)的實(shí)踐，我深感音樂(lè )教育對于學(xué)生的成長(cháng)和發(fā)展的重要性。音樂(lè )教育不僅能夠提升學(xué)生的藝術(shù)修養，還能夠培養學(xué)生的情感表達能力、團隊合作精神和創(chuàng )造力。我會(huì )繼續努力，進(jìn)一步完善音樂(lè )教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng )造更多的音樂(lè )學(xué)習機會(huì )和發(fā)展空間。
音樂(lè )教學(xué)工作的心得體會(huì ) 26
我們的園本特色現代兒歌發(fā)展到現在，已經(jīng)積累了很多相關(guān)的經(jīng)驗，如根據各個(gè)年齡層次的幼兒特點(diǎn)，我們分析制定出了現代兒歌教育特色的方向研究，把小班學(xué)習兒歌的重點(diǎn)定位在學(xué)兒歌、唱兒歌上。實(shí)質(zhì)上，在我的兒歌教學(xué)中，我發(fā)現孩子們有其自身的學(xué)習特點(diǎn)與規律，針對這些特點(diǎn)和規律，我作了一些有益的嘗試。
一、插入音樂(lè )學(xué)兒歌
合乎心律的音樂(lè )，會(huì )引起幼兒的心理快感，激起幼兒的情感共鳴。為此，為兒歌選擇合適的音樂(lè )，會(huì )使兒歌本身的音樂(lè )性更強，意境更美，情感更濃，而且，更加便于幼兒理解、接受、記憶。如，兒歌《搖小船》：風(fēng)兒吹，小船搖，搖呀搖到外婆橋。我和孩子們在學(xué)習時(shí)，配上了音樂(lè )《搖籃曲》，在搖曳而甜美的音韻中，舒緩而和諧的節奏里學(xué)習兒歌，符合小班孩子的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，因為他們剛離開(kāi)家庭，對親人依戀感較強，這種氛圍能滿(mǎn)足他們的心理需求，這樣他們對兒歌的感受、理解更深，記憶起來(lái)更容易了。
二、前置情景學(xué)兒歌
小班幼兒處于直覺(jué)行動(dòng)性思維階段，他們的學(xué)習必須是在具體的感性的活動(dòng)中，通過(guò)多種感官進(jìn)行。
采用設置情景的形式來(lái)學(xué)習兒歌，可以使幼兒容易了解作品內容，體驗角色的情感特征。如兒歌《雞媽媽的翅膀》："雞媽媽的翅膀，寬寬的、柔柔的，里面藏著(zhù)許多小花花。小黑花，烏黑烏黑；小白花，潔白潔白------"在學(xué)習時(shí)我設置了一個(gè)情景表演，我戴著(zhù)雞媽媽頭飾，孩子們扮演小雞寶寶，一只一只鉆進(jìn)了我的懷里。情景表演完了，再讓孩子們接觸兒歌內容，他們很容易就理解了。
三、創(chuàng )編動(dòng)作學(xué)兒歌
有的兒歌很適宜創(chuàng )編動(dòng)作學(xué)習。動(dòng)手、動(dòng)腳、動(dòng)耳、動(dòng)嘴、動(dòng)眼、動(dòng)腦可以使幼兒更有興趣、更積極投入到學(xué)習過(guò)程中去，也可以更好地幫助幼兒掌握學(xué)習內容，同時(shí)為幼兒創(chuàng )造能力的發(fā)展提供更為廣闊的空間。如兒歌《逗螞蟻》："螞蟻螞蟻快快來(lái)，快快來(lái)吃飯，什么飯，白米飯；什么菜，炒青菜；什么筷，毛竹筷；什么碗，藍邊碗。吃不了，往回搬，嘿喲嘿喲搬得歡。"兒歌以豐富的肢體語(yǔ)言展現，配合對答形式，動(dòng)作與語(yǔ)言相輔相成，使幼兒學(xué)得更有味道，表現更投入。
四、游戲互補學(xué)兒歌
有些兒歌可以與游戲結合起來(lái)學(xué)習。如兒歌《魚(yú)兒好朋友》："一條魚(yú)、水里游，孤孤單單在發(fā)愁；兩條魚(yú)、水里游，拉拉手兒做游戲；三條魚(yú)，水里游，快快樂(lè )樂(lè )做朋友。"在教學(xué)中我們邊朗誦兒歌，邊玩這樣的游戲：幼兒根據兒歌內容，忽而兩人結伴，忽而三人一伙，在一塊做著(zhù)好玩的游戲。其實(shí)，有許多體育游戲通常也是以?xún)焊柽M(jìn)行導入的。如《切西瓜》："切，切，切西瓜，農民伯伯種出來(lái)，我把西瓜一切二，一切二。"幼兒在兒歌中手拉手圍成圈，請一個(gè)幼兒來(lái)切西瓜，當念到一切二時(shí)，被切開(kāi)的地方的兩個(gè)幼兒就分頭跑，看誰(shuí)最先歸位，誰(shuí)就做下一個(gè)切瓜人。
游戲與兒歌的互補，使幼兒在學(xué)習過(guò)程中興趣盎然，更增強了幼兒學(xué)習兒歌的積極性。
另外，根據我的嘗試，我體會(huì )到了現代兒歌教育方向不是一成不變的`，如小班的重點(diǎn)內容應該是學(xué)兒歌、唱兒歌，但根據兒歌活動(dòng)的具體組織形式、目標達成，有時(shí)演兒歌、仿編兒歌這些目標也可以拿來(lái)一用。因此，各個(gè)階段的教育方向只是相對而言的，不能作為最終目標。
最后，要著(zhù)重指出的是，在二期課改的今天，兒歌活動(dòng)不再是單純的語(yǔ)言學(xué)習，而是與主題結合，是整個(gè)主題活動(dòng)的一個(gè)組成部分，它的目標指向主題的基本要求。因此，教師在兒歌活動(dòng)中除了要挖掘兒歌的相關(guān)經(jīng)驗、開(kāi)展的形式以外，還必須思考將兒歌置于主題背景下，牢牢把握主題的基本要求去開(kāi)展活動(dòng)，使小班幼兒不僅能在兒歌活動(dòng)中動(dòng)口、動(dòng)心，還要幫助幼兒積累相關(guān)的主題經(jīng)驗。
讓孩子們徜徉在兒歌的海洋中，讓兒歌伴著(zhù)孩子們成長(cháng)！
【音樂(lè )教學(xué)工作的心得體會(huì )】相關(guān)文章：
音樂(lè )教師教學(xué)工作心得體會(huì )02-13
音樂(lè )就心得體會(huì )04-26
音樂(lè )教學(xué)工作計劃09-17
音樂(lè )教學(xué)工作計劃08-31
音樂(lè )教學(xué)工作計劃11-06
精選音樂(lè )教學(xué)工作總結05-24
音樂(lè )教學(xué)工作總結10-02
音樂(lè )教學(xué)工作計劃09-09
音樂(lè )教學(xué)工作計劃10-08