線(xiàn)上語(yǔ)文課程觀(guān)摩心得體會(huì )（通用10篇）

　　當我們受到啟發(fā)，對學(xué)習和工作生活有了新的看法時(shí)，不如來(lái)好好地做個(gè)總結，寫(xiě)一篇心得體會(huì )，這樣我們就可以提高對思維的訓練。到底應如何寫(xiě)心得體會(huì )呢？以下是小編收集整理的線(xiàn)上語(yǔ)文課程觀(guān)摩心得體會(huì )（通用10篇），歡迎閱讀與收藏。

　　線(xiàn)上語(yǔ)文課程觀(guān)摩心得體會(huì )1

　　XX年11月1日――3日，我有幸觀(guān)摩了在xx市xx中學(xué)xx分校舉辦的第五屆七彩語(yǔ)文課堂教學(xué)大賽。本次活動(dòng)由教育部基礎教育課程教材發(fā)展中心、國家課程標準小學(xué)語(yǔ)文蘇教版教科書(shū)編委會(huì )、xx七彩鳳凰母語(yǔ)發(fā)展基金會(huì )主辦，南京鳳凰母語(yǔ)教育科學(xué)研究所和xx語(yǔ)文雜志社共同承辦，本次大賽到場(chǎng)觀(guān)摩的代表數量高達4000余人，人數眾多，氣氛熱烈，規模宏大。參賽內容為蘇教版小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗教科書(shū)1-6年級各冊的識寫(xiě)課和閱讀課的第一課時(shí)，無(wú)論是哪個(gè)年級的教學(xué)都要體現“識寫(xiě)教學(xué)”。各地小學(xué)語(yǔ)文精英齊聚南京，流派紛呈的教學(xué)風(fēng)格盡情綻放，課堂上參賽的老師以水一般的柔情，喚醒學(xué)生學(xué)習漢的興趣，把抽象的符號讀成了悠遠唯美的故事，把平面的文轉換成了一幅幅優(yōu)美的圖畫(huà)。選手們扎實(shí)的基本功，靈活的課堂駕馭能力，精講巧問(wèn)，把識寫(xiě)巧妙地融合到課文教學(xué)中，每節課都給現場(chǎng)的專(zhuān)家、評委及聽(tīng)課老師以深刻的影響。

　　識教學(xué)中要注意悅讀、理解、習三方面的結合，學(xué)生才不會(huì )覺(jué)得識課枯燥泛味，才能激起學(xué)生學(xué)習的欲望和興趣。

　　一、悅讀，教師要創(chuàng )造好的學(xué)習氛圍。為了調動(dòng)學(xué)生的興趣，老師們采用講故事、猜謎語(yǔ)等形式調動(dòng)學(xué)生的積極性，為了調動(dòng)全體同學(xué)都投入到學(xué)習活動(dòng)中去，教師把激勵性的語(yǔ)言無(wú)痕的滲透在每一個(gè)環(huán)節中，喚醒學(xué)生的成就感和自豪感;在讀的時(shí)候教師們組織學(xué)生自由讀、個(gè)別讀、齊讀、小組讀和開(kāi)火車(chē)讀，既關(guān)注了學(xué)生個(gè)體的提升，又注重整體學(xué)生的發(fā)展，讓學(xué)生百讀不厭。

　　二、理解，為學(xué)生建立學(xué)習的動(dòng)機，每一個(gè)教師在進(jìn)行詞語(yǔ)的教學(xué)時(shí)，都結合課文內容引導學(xué)生加以感悟、理解運用，把枯燥的生和學(xué)生的生活聯(lián)系起來(lái)，正真把識教學(xué)落到實(shí)處。

　　三、習，教師們做到現學(xué)現查。在教學(xué)書(shū)寫(xiě)時(shí)注意從讀貼、范寫(xiě)、描紅、臨寫(xiě)、評價(jià)、改進(jìn)六個(gè)方面指導學(xué)生書(shū)寫(xiě)，做到循序漸進(jìn)，由易到難，特別注重獨體過(guò)渡到合體的規律進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)書(shū)寫(xiě)中不只教學(xué)生識寫(xiě)，更重要的是教會(huì )學(xué)生做人的道理，做到“如其人”，把寫(xiě)得規范、端正、整潔。

　　寫(xiě)教學(xué)是低年級語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，低年級是養成學(xué)生寫(xiě)的關(guān)鍵時(shí)期，通過(guò)本次的聽(tīng)課活動(dòng)，我覺(jué)得要想提高學(xué)生的寫(xiě)質(zhì)量，教師在低年級的識教學(xué)中，要掌握好課堂這一把鑰匙，要把識的鑰匙交給學(xué)生，范文寫(xiě)作調動(dòng)起學(xué)生學(xué)習的積極性，讓學(xué)生熱愛(ài)識、寫(xiě)。在今后的教學(xué)中，識教學(xué)中應該從以下方面入手：

　　1、教師要注重學(xué)生書(shū)寫(xiě)習慣的培養。低年級學(xué)生的認知、理解、自我調節的能力都較低，所以教師要從和書(shū)寫(xiě)相關(guān)的各個(gè)環(huán)節抓起，例如：書(shū)寫(xiě)時(shí)的`姿勢、桌上物品的排放，書(shū)本的保護，書(shū)寫(xiě)時(shí)的力度，教師都要一一講解，并且盡量使用直觀(guān)的語(yǔ)言，讓學(xué)生學(xué)懂、并掌握，從小養成良好的書(shū)寫(xiě)習慣，從而受益終身

　　2、教師要注意學(xué)生良好習慣的鞏固。學(xué)生形成了好的書(shū)寫(xiě)習慣，還需要在長(cháng)期穩定的環(huán)境中進(jìn)行鞏固，教師要做到反反復復的抓。在第一、第二、第三學(xué)段教師每天要有10分鐘的時(shí)間讓學(xué)生隨堂練習，要堅持，做到天天練，在練的'過(guò)程中，要注意培養學(xué)生的書(shū)寫(xiě)意識，提高寫(xiě)的效率。由于低年級的學(xué)生活潑好動(dòng)，不容易專(zhuān)心，教師在寫(xiě)初期可以放一些精心凝神的音樂(lè )，來(lái)舒緩學(xué)生的心情，隨著(zhù)學(xué)生年級的增高，學(xué)生心理調節能力的增強，寫(xiě)習慣穩固之后教師就不用再放音樂(lè )了。

　　3、教師要注重書(shū)寫(xiě)技能的指導。新的語(yǔ)文課程標準對低段寫(xiě)教學(xué)提出了具體的目標：學(xué)生要掌握漢的基本筆畫(huà)和常用的偏旁部首，能按筆順規則用硬筆寫(xiě)、注意間架結構，初步感受漢的形體美;所以教師要從教會(huì )學(xué)生認識田格的各部分名稱(chēng)，幫助學(xué)生掌握漢的基本筆畫(huà)和偏旁部首，讓學(xué)生在書(shū)寫(xiě)時(shí)能按筆順規則書(shū)寫(xiě)，注意間架結構，一步一步、踏踏實(shí)實(shí)的做起。

　　4、教師要注意為學(xué)生提供示范。在寫(xiě)教學(xué)中，因為學(xué)生模仿性較強，所以教師的示范是一種很好的指導策略，如教師可以端坐投影前范寫(xiě)重點(diǎn)和難點(diǎn)，率先垂范正確的執筆和書(shū)寫(xiě)姿勢，通過(guò)教師的范寫(xiě)，學(xué)生能靜觀(guān)默察每一筆的要求。其次教師可以開(kāi)展一系列的寫(xiě)活動(dòng)，組織學(xué)生的全員參與，抽取好的作品為學(xué)生做示范，這樣可以調動(dòng)學(xué)生的積極性和樹(shù)立學(xué)生寫(xiě)的信心。

　　5、在書(shū)寫(xiě)教學(xué)中要做到及時(shí)的評價(jià)。在書(shū)寫(xiě)時(shí)，要充分的利用范，將格中變?yōu)檠壑�，眼中變成心中，心中變成手中，養成好的習慣，使學(xué)生懂得一步一步認真做，不斷豐富寫(xiě)知識，培養寫(xiě)能力，寫(xiě)出一手好。教師還要趁熱打鐵，不僅要關(guān)注教，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)，要及時(shí)讓學(xué)生學(xué)以致用，做到當堂寫(xiě)、當堂評，讓學(xué)生在感悟的基礎上再寫(xiě)、再改、再評，讓學(xué)生在不斷地感悟中把寫(xiě)美觀(guān)、寫(xiě)漂亮。

　　6、識教學(xué)要注意的音、形、意、寫(xiě)的結合，根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)，注意識和學(xué)生的實(shí)際生活相結合，把握語(yǔ)文教學(xué)的基準，做到識與閱讀的融洽。

　　活動(dòng)結束后，原南京市教研室主任汪笑梅用了四個(gè)對所有的參賽老師進(jìn)行了總評：他說(shuō)教師要做到智、度、悟、個(gè)人簡(jiǎn)歷讓四結合�！爸恰斌w現在教學(xué)活動(dòng)是智慧的活動(dòng)，教師要創(chuàng )造機會(huì )，發(fā)現機會(huì )，找準學(xué)習的機會(huì )，讓學(xué)生自己解決問(wèn)題;“度”面對文本信息的豐富多樣，教師要把握好課標、文本、教學(xué)方式方法的分寸，做到各年段有程度差異，注意教學(xué)的深度，抓住文中的細節，注意原則，把握學(xué)生現有條件所能體會(huì )的意思，不要太深也不應該太膚淺;“悟”就是要關(guān)注學(xué)生的課堂表現，及時(shí)的發(fā)現學(xué)生問(wèn)題給予正確的引導，讓學(xué)生體會(huì )學(xué)習并不難，它來(lái)源于生活，為生活服務(wù);“讓”其實(shí)就是把學(xué)還給孩子，讓孩子有充足的時(shí)間來(lái)識、寫(xiě)，只有教師懂得讓?zhuān)瑢W(xué)生才會(huì )給你一個(gè)精彩。

　　總之，只有教師在腦海中建立起識課堂教學(xué)的意識，教師的課堂才會(huì )改變，識教學(xué)才能落到實(shí)處，學(xué)生才能體會(huì )到漢的美，從中體會(huì )識的快樂(lè )，領(lǐng)略學(xué)習的樂(lè )趣。

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　　本學(xué)期我有幸去成都參加了20xx小學(xué)數學(xué)教學(xué)觀(guān)摩研討會(huì )。雖然只有短短的兩天時(shí)間，讓我得以親身聆聽(tīng)專(zhuān)家講座，親身感受多位專(zhuān)家、名師的現場(chǎng)授課，讓我充分領(lǐng)略到他們那份獨特的魅力，廣博的知識積累和深厚的文化底蘊。多節觀(guān)摩課堂教學(xué)實(shí)踐，使我茅塞頓開(kāi)，大受啟發(fā)，受益匪淺。專(zhuān)家老師們精彩的演說(shuō)、先進(jìn)的理念、精彩的課堂時(shí)間，都令我如飲甘露一般滿(mǎn)足、舒暢！下面談?wù)勛约菏斋@最大的幾點(diǎn)。

　　一、理解小學(xué)數學(xué)教育的意義

　　每一個(gè)人從出生到老去都會(huì )面臨無(wú)數次的機會(huì )，一直認為有好的機會(huì )你抓住了是你的運氣好。數學(xué)是現代人生活、勞動(dòng)和學(xué)習必不可少的工具；數學(xué)是人類(lèi)思維的一種模式，是科學(xué)、技術(shù)的基礎；數學(xué)是人類(lèi)文化的重要組成部分。聆聽(tīng)了機位教育專(zhuān)家的講座，讓我明白了小學(xué)數學(xué)的教育對人的一生起著(zhù)重大的作用。

　　二、課堂教學(xué)藝術(shù)

　　有幸聆聽(tīng)了幾位教師的精彩演講，其中印象最深刻的是來(lái)自北京的吳正憲老師的北師大版三年級《重疊》和五年級《方程的認識》。她是一位優(yōu)秀的數學(xué)老師，她創(chuàng )造了孩子們喜歡的數學(xué)課堂，她的數學(xué)課堂被稱(chēng)作是“愛(ài)與美的旋律”，她的課堂經(jīng)常出現學(xué)生集體呼吁“不能下課”。尤其是她多年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗理論，正是我們現在大多數老師所缺乏的，如：讓學(xué)生喜歡我；讓學(xué)生喜歡數學(xué)；讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習數學(xué)；讓學(xué)生養成學(xué)習的好習慣等等，她說(shuō)的這些理論和經(jīng)驗都是值得我們老師去學(xué)習和借鑒的，想一想，現實(shí)中我們的數學(xué)課堂，能有多少學(xué)生喜歡數學(xué)和會(huì )學(xué)習數學(xué)呢！又能有幾位老師真正走進(jìn)學(xué)生的心靈，讓學(xué)生喜歡自己呢！這些現象難道不值得我們去深思嗎？以及在場(chǎng)的每位老師都能感染她的親和力。而她課堂教學(xué)中那種閃爍著(zhù)智慧光芒的個(gè)性化教學(xué)更顯示出優(yōu)秀教師的風(fēng)范。幾位專(zhuān)家都把更多的空間留給學(xué)生去交流、探索、總結。在吳老師的課堂上，學(xué)生是快樂(lè )的，我想這應該就是數學(xué)課堂藝術(shù)本身獨具的魅力所在吧！

　　三、良好教學(xué)風(fēng)格的積極影響

　　“數學(xué)王子”張齊華老師的《24時(shí)計時(shí)法》在業(yè)界都讓老師們覺(jué)得很有難度在課，可是在張老師的課上，能看見(jiàn)張老師上得得心應手，學(xué)生學(xué)習氣氛濃厚、學(xué)得輕松，也看見(jiàn)了課堂的高效率。幾位老師老師課堂中都讓孩子們自己探究、解決問(wèn)題，很有針對性地對學(xué)生進(jìn)行有效的引導，充分體現了“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是學(xué)習的主人，教師是學(xué)生學(xué)習的組織者，引導者和合作者”的教學(xué)理念。專(zhuān)家老師們的語(yǔ)言精煉、豐富，非常值得我學(xué)習。他們的課堂注重從實(shí)際出發(fā)，從生活出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng )設豐富的數學(xué)情境。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導學(xué)生自主學(xué)習，合作交流的教學(xué)模式。潘海燕老師生動(dòng)愉悅的課堂氣氛，充滿(mǎn)樂(lè )趣的教學(xué)方法，富有激情的教學(xué)風(fēng)格，蕩漾著(zhù)智慧，呈現著(zhù)自主，關(guān)注著(zhù)發(fā)展；劉延革老師詼諧幽默、風(fēng)趣滿(mǎn)堂的教學(xué)風(fēng)格給所有在場(chǎng)師生的極大快樂(lè )；劉德武老師溫文儒雅、沉穩大度的課堂組織，敏捷的'睿智與學(xué)生碰撞出心靈最耀眼的火花。

　　精彩之余，收獲頗豐。通過(guò)聽(tīng)課評課，使我再次領(lǐng)悟了學(xué)生主體作用與老師主導作用的和諧統一、平等相處的重要性；巧妙利用學(xué)生好奇心、好勝心，并用富有童趣的教學(xué)語(yǔ)言，對提升課堂教學(xué)的神奇效果。兩天的學(xué)習緊張有序，天天精彩，真讓我們一飽眼福、耳福。

　　回到學(xué)�？吹胶⒆觽円浑p雙渴求知識的眼睛，我知道自己該如何為孩子們負責，我想：上好每堂課、認真鉆研教材、不斷自我提升，讓自己和孩子們一起成長(cháng)。專(zhuān)家老師們的成功，見(jiàn)證著(zhù)他們背后的艱辛，不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見(jiàn)彩虹！由此也更加明確自己的工作目標。

　　四、感悟過(guò)程，真誠付出

　　培訓結束了，我會(huì )以更飽滿(mǎn)的熱情投入到工作之中，把這份珍貴的經(jīng)歷銘記在心，開(kāi)始我教學(xué)生涯新的征程，我會(huì )努力把學(xué)到的理念、方法用于自己的教學(xué)實(shí)踐之中，不辜負領(lǐng)導、老師們的希望，用優(yōu)異的成績(jì)回報給大家，用先進(jìn)的教學(xué)理念、優(yōu)化的教學(xué)方法回饋給學(xué)生，我會(huì )用我的心去教誨我的學(xué)生，用我的情去培育我的學(xué)生，無(wú)悔于我的教育事業(yè)。

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　　xxxx年3月22日和23日，我校組織我到婺源參加“教育新視野，第一屆小學(xué)數學(xué)名師教學(xué)觀(guān)摩活動(dòng)”。在短短的兩天時(shí)間里，觀(guān)摩了來(lái)自江蘇、南昌、萬(wàn)年的幾位名師的小學(xué)數學(xué)優(yōu)質(zhì)課，在這次活動(dòng)中，我深深感覺(jué)到：“走出去，總會(huì )有收獲”。作為一名教師,任何一次聽(tīng)課或參加其它教研活動(dòng)，都是學(xué)習的大好機會(huì ),可以取得不少教學(xué)經(jīng)驗。因此，我懷著(zhù)“機不可失，失不再來(lái)”的想法，帶著(zhù)理性的思考，欣賞了生動(dòng)活潑的現場(chǎng)教學(xué)觀(guān)摩活動(dòng)，和精彩的講座，使我們對新課程的理念，有了更進(jìn)一步理解。下面是我就談?wù)劼?tīng)課的一點(diǎn)膚淺的看法。

　　在這次聽(tīng)課過(guò)程中，我感覺(jué)六位老師的課都注重了教學(xué)情境的設計。例如，李老師的《異分母分數加減法》教學(xué)中用了1+1不等于2的例子創(chuàng )設情境：1元+1角、1時(shí)+1分等都不等于2，這是為了解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，將學(xué)生所學(xué)的知識返回到日常生活中去，又從生活實(shí)踐中彌補課本上學(xué)不到的知識，自然滿(mǎn)足了學(xué)生的求知欲，同時(shí)也讓學(xué)生在生活實(shí)踐中學(xué)會(huì )了解決數學(xué)問(wèn)題。又例如南昌右營(yíng)街葉青老師的《數學(xué)廣角植樹(shù)問(wèn)題》一課：課前師生先熱身互動(dòng)，葉老師課前讓大家猜謎語(yǔ)：“兩棵小樹(shù)十個(gè)叉，不長(cháng)葉子不開(kāi)花，能寫(xiě)會(huì )算還會(huì )畫(huà)，天天干活不說(shuō)話(huà)�！睂W(xué)生發(fā)表想法，各抒已見(jiàn)，在交流談話(huà)中接近了師生的距離，同時(shí)為新課的教學(xué)埋下了伏筆。他們的練習設計貼近學(xué)生的生活，如數石柱、數旗桿、幫助青海玉樹(shù)栽電線(xiàn)桿等，如何聯(lián)系生活實(shí)際，讓數學(xué)生活化這是值得我學(xué)習的地方，數學(xué)知識來(lái)源于實(shí)踐，又服務(wù)于實(shí)踐，它與實(shí)際生活聯(lián)系十分密切。因此，我們要充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，從生活實(shí)際中引出數學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生體會(huì )到數學(xué)就在身邊，感受到數學(xué)的趣味和價(jià)值，體驗到數學(xué)的魅力，從而培養學(xué)生的數學(xué)應用能力。

　　江蘇省東臺師范附屬小學(xué)校長(cháng)周衛東教師的`《認識二進(jìn)制》這節課是所聽(tīng)這些課中最讓我感到震撼的一節課，同時(shí)也是我最有收獲的一節課了。

　　李國英老師的教學(xué)方法多樣，能用多種方法解決異分母分數加、減法問(wèn)題；亮點(diǎn)多、口才好、算理清楚、語(yǔ)言精練、設計制作的課件恰到好處、課上也很精彩。應該說(shuō)，李老師的功底之厚，能力之深是顯而易見(jiàn)的。李老師的計算課，總是能深挖算法、算理，深究其規律，領(lǐng)會(huì )其方法，訓練其思維，讓學(xué)生找到恰當的方法并且學(xué)得很明白、很透徹，學(xué)到的本領(lǐng)一生受用不盡。好的計算課能讓學(xué)生不走彎路或少走彎路，能培養學(xué)生歸納、推導、總結等能力，是新知識的鞏固與深入。

　　華應龍老師是我敬佩的一位特級教師，不僅因為他精彩的課堂，更因為他高尚的人格。他執教了《三角形三邊關(guān)系》、《游戲公平》，并做了報告《師者若水》，華老師爽朗的笑聲、幽默的話(huà)語(yǔ)、大氣的設計以及課上師生其樂(lè )融融景象還是讓人回味無(wú)窮，而聽(tīng)他的報告后更為他那“水唯能下方成海山不矜高自及天”的境界所感動(dòng)。他在報告時(shí)自稱(chēng)“功力不夠”，他在思考“當把自己的算盤(pán)打亂的時(shí)候，怎么去調整，上得非常成功。

　　回想起來(lái)，自己有時(shí)的教學(xué)，只注重了學(xué)生的成績(jì)，也就是只注重了結果，缺少讓學(xué)生經(jīng)歷數學(xué)化的過(guò)程，聽(tīng)了這些老師們的課及報告后，感覺(jué)到今后在傳授知識的同時(shí)，一定也要讓學(xué)生經(jīng)歷數學(xué)化的過(guò)程。這樣讓學(xué)生學(xué)得輕松快活、學(xué)的生動(dòng)有趣。

　　比起這些專(zhuān)家老師，我需要學(xué)習的地方還很多，有待在以后的學(xué)習中，不斷提升自己，努力探索，完善自己。遇到有問(wèn)題積極向其它骨干專(zhuān)家教師請教，經(jīng)�？偨Y反思，不斷提升專(zhuān)業(yè)素養。

　　看來(lái)，名師、專(zhuān)家之所以成名、成家，他們對工作的熱情、對工作的深入研究程度可想而知的，有付出就會(huì )有收獲，平常我太不注重學(xué)習與反思了，把公開(kāi)課當負擔，把工作當公式，因此我今后還要不斷努力。

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　　20xx年4月5-6日，我很榮幸參加了在臨沂九中舉辦的全國教育學(xué)會(huì )小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)委員會(huì )語(yǔ)文教學(xué)觀(guān)摩活動(dòng)，聆聽(tīng)了支玉恒老師等專(zhuān)家和名師的報告與展示課。名師們那從容不迫的、行云流水般大氣自然的教學(xué)風(fēng)格，以及他們扎實(shí)深厚的教學(xué)基本功，獨到又充滿(mǎn)智慧的教學(xué)設計，都讓我深深的為之折服。在受益匪淺的同時(shí)也有頗多的感觸：

　　首先，是簡(jiǎn)約大氣的課堂教學(xué)。用支玉恒老師的一句話(huà)就是：用語(yǔ)文手段解決語(yǔ)文問(wèn)題�！巴癸@閱讀教學(xué)實(shí)效，引領(lǐng)閱讀教學(xué)方向”一幅顯眼的對聯(lián)讓我不禁重新認識閱讀教學(xué)。這樣的教學(xué)理念在本次課堂教學(xué)觀(guān)摩活動(dòng)中也得到很好地體現。在兩天的學(xué)習中，我深深地感受到這些語(yǔ)文課堂就是我們身邊的課堂，沒(méi)有過(guò)多地追求華麗的形式，也沒(méi)有刻意去運用多媒體去沖擊學(xué)生的視線(xiàn)，更沒(méi)有過(guò)度追求課堂的熱鬧。在每節課堂上教師給了學(xué)生足夠思考的空間，讓學(xué)生能智慧飛揚地在文本中自由翱翔;在設計教學(xué)活動(dòng)時(shí)，都注重了品詞讀句，而非大段大段的講讀和引用，讓學(xué)生在讀中感悟文本;又如支玉恒老師和武瓊老師在教學(xué)過(guò)程中，就靠著(zhù)自身扎實(shí)的基本功和一支粉筆佇立講臺，仍然能揮灑自如，神采飛揚。

　　其次，是教師的課堂語(yǔ)言。聽(tīng)他們的課，你感覺(jué)不到他們是在跟學(xué)生上課，而是一種心靈的碰撞。教師的語(yǔ)言直擊每一個(gè)學(xué)生的心靈，學(xué)生的心靈在每一次對話(huà)中得到提高和升華。

　　對學(xué)生的評價(jià)也不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的，順著(zhù)學(xué)生的回答，名師會(huì )有意想不到的評價(jià)。讓學(xué)生聽(tīng)了心情愉快，讓聽(tīng)課教師聽(tīng)了，若有所思。如王振會(huì )老師執教的《稱(chēng)贊》，在品讀的教學(xué)環(huán)節中，王振會(huì )老師有意識地引導學(xué)生找出小刺猬稱(chēng)贊小獾的句子，讓學(xué)生個(gè)別朗讀“你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好!”通過(guò)老師的點(diǎn)評，讓學(xué)生注意讀好“真能干”“一個(gè)比一個(gè)”這些重點(diǎn)詞，在這里巧妙地教給學(xué)生朗讀的方法。老師引導說(shuō)“我們班的小朋友一個(gè)比一個(gè)聰明，一個(gè)比一個(gè)勇敢”，再讓學(xué)生照此說(shuō)“一個(gè)比一個(gè)……”說(shuō)句子，同時(shí)鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。老師在評價(jià)中稱(chēng)贊和表?yè)P學(xué)生，給學(xué)生帶來(lái)了好心情，師生起到互動(dòng)的作用，也為培養學(xué)生的朗讀開(kāi)了綠燈。這一步教學(xué)環(huán)節也特別扎實(shí)，切實(shí)體現閱讀教學(xué)中的閱讀性。面對學(xué)生那生動(dòng)有趣的`語(yǔ)言，使課堂充滿(mǎn)情趣。面對學(xué)生那脫口而出的優(yōu)美詞語(yǔ)和精彩的課堂生成讓在場(chǎng)的每一個(gè)老師折服。我常常感嘆自己的課堂太過(guò)單一和枯燥，我想教師的課堂語(yǔ)言真是太重要了。

　　另外，就是教師語(yǔ)言的幽默風(fēng)趣，如虞大明老師的報告以及所執教的《祖父的園子》，都是幽默詼諧的語(yǔ)言風(fēng)格，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中學(xué)到了很多知識，更學(xué)到了很多方法。武瓊老師雖是已退休的老教師了，但話(huà)語(yǔ)間依舊是活力四射，課堂上更是魅力無(wú)窮。

　　再次，是教師的隨機應變。

　　聽(tīng)這些老師的課，我常常覺(jué)得不知道應該怎樣去記筆記。因為每一個(gè)環(huán)節的設計都讓人很意外，課外知識的收集很豐富。不僅教給學(xué)生課本知識，更注重學(xué)生課外知識的積累。課堂上的隨機應變讓人覺(jué)得他們并沒(méi)有事先設計好教案。對于學(xué)生的不同聲音，他們都能巧妙的應答。尤其是支玉恒老師的課，更是讓人帶著(zhù)無(wú)限的期待，吊足了學(xué)生的胃口，一波三折卻又波瀾不驚的大師風(fēng)范，讓人連連佩服。講《地震中的父與子》，更是問(wèn)出了一個(gè)看似不著(zhù)邊際的問(wèn)題：你覺(jué)得這篇課文的題目怎么樣?可不可以改一改改成什么當然，這從中也看出了支玉恒老師的對教材的把握，甚至是超越了教材。

　　一節節精彩的課聽(tīng)完了，但是腦海里的一個(gè)個(gè)精彩的片段還讓我久久回味無(wú)窮。

　　是的，“臺上一分鐘，臺下十年功”，他們的課堂教學(xué)可以說(shuō)詮釋和演繹了什么是“精彩”。

　　作為一名青年教師，任何一次外出聽(tīng)課都是我學(xué)習的大好機會(huì )。參加了這次活動(dòng)，我覺(jué)得自己很幸運，他們讓我深深體會(huì )到了自己的不足，讓我重新認識了閱讀教學(xué)，指引了我在閱讀教學(xué)中的方向。這樣的課堂也給我提出了新的要求，在今后的教育教學(xué)工作中我要努力學(xué)習，不斷提高自己，因為有他們在激勵著(zhù)我不斷前行。

　　線(xiàn)上語(yǔ)文課程觀(guān)摩心得體會(huì )5

　　上午，去女兒學(xué)校參加家長(cháng)開(kāi)放日教學(xué)觀(guān)摩活動(dòng)，最大的一個(gè)感受就是教學(xué)方式大改變。

　　一直以來(lái)，我們的教學(xué)都是以教師主講為主，學(xué)生只需要帶上兩只耳朵認真聽(tīng)就可以，也就是我們經(jīng)常說(shuō)的灌輸式的教學(xué)，這種教學(xué)方式的好處就是教師可以最大限度的傳遞知識，但是卻不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性，學(xué)生的參與性也不高，經(jīng)常是教師在講臺上滔滔不絕，學(xué)生在下面昏昏欲睡。

　　上午，在學(xué)校聽(tīng)了三節課，三年級的語(yǔ)文、數學(xué)和六年級的英語(yǔ)，最大的感受就是教師們的教學(xué)方式發(fā)生了很大的改變，從傳統的'以教師為主，改變?yōu)橐詫W(xué)生為主。每節課，老師都采用了小組式的教學(xué)方式，也就是讓學(xué)生以小組的方式進(jìn)行討論、學(xué)習。

　　這種以學(xué)生為主體的生本課堂教學(xué)方式，不但提高了學(xué)生的學(xué)習興趣，同時(shí)也提高了學(xué)生們的主動(dòng)性、積極性和參與性。在小組討論課中，每個(gè)學(xué)生都能夠積極的參與，每個(gè)同學(xué)都能夠有機會(huì )發(fā)表自己的想法，這就比傳統的教學(xué)方式能夠給予學(xué)生更多的機會(huì )展示，因而學(xué)生的積極性更高。還有，小組討論的方式相對比較自由、放松，所以更有利于孩子們思維能力的拓展。另外，為了能夠更好的參與學(xué)習，學(xué)生就必須提前進(jìn)行預習，作好充分的課前準備。

　　除了能夠提高學(xué)生學(xué)習的興趣和積極性以外，這種以小組形式進(jìn)行的教學(xué)方式，還有利于提高學(xué)生的合作精神。在我們國家現行的教育體制下，我們并不缺乏個(gè)人主義的教育，但卻非常缺乏團體精神的教育，我們的很多孩子都不懂得合作，這雖然與大的環(huán)境有關(guān)，同時(shí)也與學(xué)校教育有一定關(guān)系，因為我們的教育更多的是提倡競爭，提倡個(gè)人的榮譽(yù)，而在很多歐美國家，他們的學(xué)校教育幾乎都是倡導團體競爭，不管什么活動(dòng)，他們都是以團隊的形式出現，榮譽(yù)是屬于整個(gè)團隊。因此，目前學(xué)校開(kāi)展的小組教學(xué)方式，能夠幫助孩子更好的去了解合作。

　　跟著(zhù)孩子們上了三節課，為他們感到高興，希望學(xué)校的教學(xué)改革，能夠帶給孩子們更多快樂(lè )和收獲。

　　在聽(tīng)課的過(guò)程中，也發(fā)生了一些不和諧的場(chǎng)面，一是有幾個(gè)家長(cháng)從頭到尾都在講話(huà)；二是有幾位家長(cháng)竟然在課堂上接聽(tīng)電話(huà)。我覺(jué)得這種做法是對正在上課的老師、學(xué)生，以及正在聽(tīng)課的其他家長(cháng)的不尊重，同時(shí)也是對自己的不尊重。

　　學(xué)校能夠給予家長(cháng)們機會(huì )去學(xué)校觀(guān)摩教學(xué)，我覺(jué)得作為家長(cháng)就應該好好利用這樣的機會(huì )，去親身體驗孩子們在學(xué)校的生活，而不僅僅只是為了完成老師要求的任務(wù)。家長(cháng)是孩子的第一老師，家長(cháng)的一言一行都是孩子的榜樣，雖然孩子上了學(xué)，可是家庭教育仍然是重頭戲。

　　線(xiàn)上語(yǔ)文課程觀(guān)摩心得體會(huì )6

　　9月26日下午，我和xx以及兩位年輕教師xx、劉xx參加了xx區第十三輪數學(xué)“送培上門(mén)”第五次研討活動(dòng)。本次活動(dòng)依然在夏溪初中舉行。

　　本次研討活動(dòng)的主題是：初中數學(xué)教師專(zhuān)業(yè)素養提升的策略研究。全體學(xué)員、導師以及教研員近五十人參加這次活動(dòng)。本次活動(dòng)分為三個(gè)步驟：聽(tīng)課、評課和安排后期任務(wù)。

　　學(xué)員們先后聽(tīng)了兩堂九年級的同課異構研討課。分別是夏溪初中的浦波老師和湖塘實(shí)驗中學(xué)的吳紅芬老師執教的《直線(xiàn)與圓的位置關(guān)系（4）》。兩位老師課前都做了充分的'準備：深入鉆研教材、創(chuàng )造性地使用教材，精心設計教學(xué)流程，利用三角板和圓規嘗試性作圖感知知識的生成與發(fā)展過(guò)程，把知識的傳授過(guò)程向學(xué)生自我構建過(guò)程轉變，建立數學(xué)模型。兩位教師教風(fēng)嚴謹，講解細致、到位，展現了深厚的教學(xué)功底，關(guān)注學(xué)生的學(xué)情，注重學(xué)生能力的培養，為大家呈現了兩堂精彩的九年級的數學(xué)新授課，深得學(xué)員一致好評。

　　在接下來(lái)的評課議課環(huán)節，學(xué)員們結合自己教學(xué)實(shí)際暢所欲言，談想法、談感受、談經(jīng)驗和困惑。教研員于新華老師結合這兩節課詮釋了切線(xiàn)長(cháng)定理的引入與解決策略，于老師強調要重視初中數學(xué)的直覺(jué)教學(xué)，先有直覺(jué)再有抽象，自然過(guò)渡切入要點(diǎn)，符合學(xué)生的學(xué)習認知，遵循人的認知規律，探究與接受并重，從感性認識上升到理性認識，形成解題策略，于老師同時(shí)指出作為一名初中數學(xué)老師專(zhuān)業(yè)儲備要豐富，教學(xué)要富有藝術(shù)具有前瞻性。通過(guò)專(zhuān)家的引領(lǐng)，學(xué)員們明確了方向，理清了思路，拓寬了視野，受益匪淺。

　　xx學(xué)校的導師劉老師肯定了上學(xué)期送培活動(dòng)中所有學(xué)員積極參與、活動(dòng)有成效，同時(shí)對這兩節課作出中肯、客觀(guān)的評價(jià)，并聯(lián)系自身教學(xué)實(shí)際答疑解惑，指出對知識結構、思維方法集中訓練縱向深入發(fā)展，讓學(xué)生真正掌握解題方法，最后劉老師對后期工作作出新的安排和部署。

　　線(xiàn)上語(yǔ)文課程觀(guān)摩心得體會(huì )7

　　10月28日，青龍小學(xué)開(kāi)展了小學(xué)高效課堂課即（兩輔一主六步）教學(xué)改觀(guān)摩課活動(dòng)，我有幸參加了這次教學(xué)觀(guān)摩活動(dòng)，聆聽(tīng)了彭吉芳老師、杜朝娥師等四個(gè)老師的課之后，收獲頗多，尤其是她們對文本的深入理解的剖析，給我留下了深刻的印象。下面就談?wù)勎覀�(gè)人的一些心得體會(huì )吧。

　　一、教師語(yǔ)言具有藝術(shù)的魅力當我聽(tīng)著(zhù)這三位教師的課時(shí)，我想教師的語(yǔ)言竟有如此之魅力，它能帶領(lǐng)走出狹小的課堂，深入人的心靈深處，彭吉芳老師聲情并茂的語(yǔ)言勾起了學(xué)生身臨其境的情懷。教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，教學(xué)語(yǔ)言更是一門(mén)藝術(shù)，誰(shuí)能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，準確，他用自己的揮灑自如的語(yǔ)言帶著(zhù)學(xué)生有聲有色地學(xué)習，使學(xué)生的心靈受到了震撼。

　　二、自讀感悟、開(kāi)放引導的課堂讓人耳目一新新課標中說(shuō)到：學(xué)生的自讀感悟是第一位的，教師的引導調控是第二位的。著(zhù)眼于學(xué)生自主發(fā)展的閱讀教學(xué)，應該是一個(gè)“先學(xué)后教、先讀后導、先練后訓、先放后扶”的過(guò)程�！蔽蚁�，彭吉芳老師所執教的《麋鹿》一文的教學(xué)過(guò)程就是這種教學(xué)模式的一個(gè)充分展現吧。再讀上一遍，老師相信你一定會(huì )有新的感受和發(fā)現”。以上這些評價(jià)，我認為既是對學(xué)生感悟結果的評價(jià)，也指向了學(xué)生的感悟態(tài)度，指導了感悟的方法，同時(shí)，其激勵的效果也是不言而喻的呀！在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話(huà)語(yǔ)去激勵學(xué)生，我們是能辦到的。

　　三、處理、把握教材的方法十分獨到四位老師對教材的處理和把握都有其獨到之處。找準了切入點(diǎn)，引導學(xué)生展開(kāi)討論，從而也給了學(xué)生個(gè)性化閱讀的極大空間，學(xué)生的討論有理有據、精彩紛呈；此外，胡純才老師還善于開(kāi)發(fā)課程資源，有一句教育名言說(shuō)得好：“什么是教育，那就是學(xué)生把在學(xué)校所學(xué)的`東西都忘記以后剩下的東西�！蔽蚁�，我們每一位教師在上完一堂課后，該問(wèn)問(wèn)自己：當學(xué)生把這堂課所學(xué)的知識點(diǎn)忘記以后，還剩下些什么？十年，幾十年以后，當學(xué)生把所學(xué)的知識全忘掉以后，我們給他們留下些什么？我們的教育，能否給孩子們留下正確的思維方式，留下解決問(wèn)題的能力，留下他們真正需要的種種？

　　一日聽(tīng)課所得又豈止以上幾點(diǎn)，但我想，光是這幾點(diǎn)，是我要用很多的時(shí)間才能深刻領(lǐng)悟的。

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　　此次，我很幸運的被派往一中聽(tīng)課，觀(guān)摩的一中的“三點(diǎn)四步教學(xué)放法”，先后聽(tīng)取了2位優(yōu)秀教師的展示課。每節課上，我都被教師所營(yíng)造的流暢和諧的課堂所感動(dòng)，從中獲益匪淺。下面，我就談幾點(diǎn)的體會(huì )與大家共勉。

　　體會(huì )之一：關(guān)于課堂教學(xué)設計。教學(xué)設計是老師為達到預期教學(xué)目的，按照教學(xué)規律，對教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行系統規劃的過(guò)程。從每位教師的課堂教學(xué)中我們都能感受到教師的準備室相當充分的`。不僅“備教材”，還“備”學(xué)生，從基礎知識目標，思想教育目標到能力目標，都能體現了依托教材以人為本的學(xué)生發(fā)展觀(guān)。對基本概念和基本技能的處理也都進(jìn)行了精心的設計。

　　體會(huì )之二：關(guān)于數學(xué)教學(xué)生生活化的問(wèn)題，數學(xué)課教學(xué)必須緊貼學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生明確數學(xué)來(lái)源于生活，又高于生活，最終為生活服務(wù)。因此，在教學(xué)中無(wú)論是對新知識的引入或鞏固都要注意緊貼學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生體會(huì )到，學(xué)習數學(xué)可以解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，以此來(lái)調動(dòng)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。

　　體會(huì )之三：是兩節課的上法。大家都知道“復習課最難上”，這次聽(tīng)了一中老師上的函數復習課，通用投影儀和幾何畫(huà)板的設計方法的有機結合，把學(xué)生作業(yè)和課堂例題一起穿插經(jīng)行，給我啟發(fā)很大，這也是他教學(xué)設計之獨特巧妙。上課的生動(dòng)、幽默給了我們一種全新的體驗，是一堂精彩、成功的復習課。

　　體會(huì )之四：關(guān)于學(xué)生自主探究的問(wèn)題。在教學(xué)要求教師必須為學(xué)生創(chuàng )設一種自主探究的學(xué)習氛圍，讓學(xué)生在已有的生活經(jīng)驗、學(xué)習經(jīng)驗、數學(xué)知識經(jīng)驗的基礎上，在探究中發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題并解決問(wèn)題。

　　總之，聽(tīng)了2位優(yōu)秀教師的課使我有了更強的危機感和緊迫感。身為教師若教學(xué)觀(guān)念不學(xué)習，文化素質(zhì)和技能不提高，將跟不上教育發(fā)展的步伐，所以，應抓住這樣難得的，不斷地學(xué)習新知識，提高自身的素質(zhì)，優(yōu)化課堂教學(xué)。

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　　今天很榮幸聽(tīng)了xx教師的語(yǔ)文公開(kāi)課，又和全鎮的畢業(yè)班語(yǔ)文教師共同交流、探討、真是受益匪淺，也更讓我耳目一新。在此我有很多的感觸，也有更大的壓力，但是我認為，有壓力才會(huì )有動(dòng)力。我深刻的認識到：如果我沒(méi)機會(huì )參加這次活動(dòng)，我就不會(huì )覺(jué)得自己還有很多地方需要學(xué)習；我就不知道我還有很多地方要努力改變；我更想迫切的為提高我班的語(yǔ)文成績(jì)做更大的努力。

　　我認為這節課上的很成功。作為同年級的課，有很多值得我學(xué)習的地方。首先，程老師為上好這節課做了充分的準備，深入研究教材，精心設計教學(xué)環(huán)節。其次，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導作用，運用新的`教學(xué)理念和先進(jìn)的教學(xué)手段輔助教學(xué)，不但提高了學(xué)生的學(xué)習興趣，還增大了課堂容量，也達到了三維目標的要求。再次，程老師還注重對學(xué)生的學(xué)法指導，教會(huì )學(xué)生怎樣去自主學(xué)習語(yǔ)文。

　　結合自身教學(xué)我也談?wù)勛约涸谡Z(yǔ)文教學(xué)中的一點(diǎn)收獲。

　　通過(guò)這次研討活動(dòng)，我有以下收獲：

　　一、讀。應多培養學(xué)生的讀書(shū)能力。教師只有培養自己好讀書(shū)，多讀書(shū)的習慣，讓學(xué)生在自己的帶動(dòng)下多讀書(shū)，讀好書(shū)。學(xué)會(huì )自己的母語(yǔ)，培養學(xué)生的閱讀能力。

　　二、寫(xiě)。每一節課設計一些寫(xiě)的內容，讓學(xué)生學(xué)會(huì )表達，學(xué)會(huì )抒發(fā)，提高閱讀和習作能力。

　　四、多研究。教師要善于學(xué)習，采百家之長(cháng)，才能開(kāi)出屬于自己的花朵。自己在課余時(shí)間多充電，多學(xué)習更多方面的技能，使自己做學(xué)生崇拜的學(xué)生。

　　五、多規范自己的板書(shū)。板書(shū)好了給了學(xué)生一個(gè)提示，一個(gè)榜樣，做好學(xué)生的示范。

　　六、熱愛(ài)自己的學(xué)生。只有一個(gè)人做到了熱愛(ài)。熱愛(ài)自己的事業(yè)，熱愛(ài)自己的孩子，才會(huì )干出非凡的工作，一個(gè)人把在學(xué)校學(xué)到的知識全部忘記，剩下的才是素質(zhì)。這就是教育，語(yǔ)文要教的就是學(xué)生的能力。在以后的工作中，我會(huì )多學(xué)習，多應用，使自己，使孩子的母語(yǔ)學(xué)習能更快樂(lè )、更充實(shí)。

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　　根據縣幼教辦和我園領(lǐng)導的安排，4月12日，我去東營(yíng)市實(shí)驗幼兒園觀(guān)摩了東營(yíng)市學(xué)前教育第九批教學(xué)能手的評選活動(dòng)。一天中，觀(guān)摩了來(lái)自全市三縣兩區及市直幼兒園的9名教師的教學(xué)活動(dòng)，她們扎實(shí)的教學(xué)基本功，自身的涵養和綜合素質(zhì)，深深地打動(dòng)了我，得到了以下啟示：

　　一、教師綜合素質(zhì)高。

　　一名教師執教的教學(xué)活動(dòng)是大班藝術(shù)活動(dòng)《漂亮的線(xiàn)描畫(huà)》，活動(dòng)的設計新穎，引導的語(yǔ)言精練，活動(dòng)的組織緊湊。我認為幼兒的作品展示時(shí)，組成了幼兒園的輪廓是活動(dòng)的亮點(diǎn)。教師的語(yǔ)言啟發(fā)：小朋友，就要離開(kāi)幼兒園了，想對老師、幼兒園說(shuō)什么？激起了幼兒說(shuō)的愿望，萌發(fā)了幼兒對幼兒園的留戀之情，是本次活動(dòng)的高潮，本環(huán)節激發(fā)起了孩子們的感恩之情，觸動(dòng)了教師對幼兒的留戀之情，并流下了熱淚，她們的行為也深深地感染了在座的教師。

　　二、對教材的解讀能力強。

　　我觀(guān)摩的教學(xué)活動(dòng)中，有兩名教師都是執教的大班藝術(shù)活動(dòng)《碰碰車(chē)》，前半部分的音樂(lè )都理解為：碰碰車(chē)碰—離開(kāi)，重復四次；后半部分的音樂(lè )，第一位教師理解為：碰碰車(chē)壞了—修一修—整理。第二位教師理解為：碰碰車(chē)轉四圈—調整好。通過(guò)活動(dòng)的組織及我的理解，我認為第二位教師的理解較符合實(shí)際：碰碰車(chē)碰四次以后，就開(kāi)始轉圈了，幼兒也很容易理解和接受。

　　三、動(dòng)靜結合，提高幼兒參與的興趣。

　　大班《奇特的建筑》的執教教師，她講解各個(gè)地區房子的'特點(diǎn)時(shí)，介紹完一種房子后，都聽(tīng)音樂(lè )，帶領(lǐng)幼兒開(kāi)小火車(chē)去別的地方參觀(guān)，此環(huán)節的設計符合幼兒的年齡特點(diǎn)，調動(dòng)了幼兒參與活動(dòng)的積極性。

　　觀(guān)摩了她們執教的活動(dòng)，我覺(jué)得自己執教活動(dòng)時(shí)，還存在這樣那樣的問(wèn)題，我暗下決心：日常教學(xué)中，要勤于實(shí)踐，做孩子的朋友，每次活動(dòng)后都要反思自己的教學(xué)行為，不斷提高自己組織教學(xué)活動(dòng)，駕御課堂教學(xué)及應對突發(fā)事件的能力。