線(xiàn)上語(yǔ)文課程觀(guān)摩心得體會(huì )范文（通用19篇）

　　某些事情讓我們心里有了一些心得后，將其記錄在心得體會(huì )里，讓自己銘記于心，這樣可以幫助我們總結以往思想、工作和學(xué)習。到底應如何寫(xiě)心得體會(huì )呢？以下是小編整理的線(xiàn)上語(yǔ)文課程觀(guān)摩心得體會(huì )范文（通用19篇），希望能夠幫助到大家。

　　線(xiàn)上語(yǔ)文課程觀(guān)摩心得體會(huì )1

　　這次國培我有幸看到老師們繪聲繪色的精彩課堂，使我受益匪淺，課堂教學(xué)中，體現了以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)：

　　一、 教學(xué)目標明確

　　語(yǔ)文教學(xué)的總目標是：使學(xué)生具有適應實(shí)際需要的識字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力、發(fā)展學(xué)生的智力，培養學(xué)生的情操。每節課的教學(xué)目標是這總目標的一部分。語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程是一個(gè)訓練的過(guò)程，包括字、詞、句、段、篇和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的基本功訓練。落實(shí)“知識與能力、方法與過(guò)程、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”三維教學(xué)目標是新課程標準對一節語(yǔ)文課的基本要求。

　　上一堂課，教師首先要做到教學(xué)目標明確，語(yǔ)文基本功訓練的目標明確，傳授那些知識，進(jìn)行那些語(yǔ)文基本功訓練，每一項知識、訓練達到什么程度，都應十分明確、具體。讀、圍繞目標，展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，落實(shí)讀寫(xiě)訓練。

　　二、 新課程概念在課堂上得到了充分體現。

　　1、重視了學(xué)生的朗讀教學(xué)，提倡多角度、有創(chuàng )意的閱讀，還有范讀、指導讀等，在讀中悟，悟中讀，解決一些淺顯的問(wèn)題，找出自己疑惑得地方??利用閱讀拓展思維空間，提高了閱讀質(zhì)量，也加強了學(xué)生閱讀理解的能力。

　　2、老師注重培養了學(xué)生的理解能力、語(yǔ)感能力和思維能力。譚雪梅老師在《只有一個(gè)地球》一文結尾中抑揚頓挫的朗讀和激情昂揚的總結，到現在讓人記憶猶新，人物形象活靈活現的展現在眼前。每位教師都在學(xué)生讀完課文后，留給學(xué)生自由發(fā)言的時(shí)間，說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么，感悟到了什么？學(xué)生不明白的問(wèn)題都創(chuàng )設思考的空間和氣氛，給學(xué)生思考的機會(huì )，讓學(xué)生自主探究合作學(xué)習，培養了他們的思維能力和語(yǔ)言的表達能力。注重了培養學(xué)生運用語(yǔ)言、積累語(yǔ)言的能力，語(yǔ)言訓練嚴格扎實(shí)。

　　三、教學(xué)過(guò)程，要能重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破，體現語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，培養學(xué)生的語(yǔ)文素養。

　　1、刪繁就重，從容指導。

　　以前我存在這樣一些教學(xué)誤區：總感覺(jué)一堂課給我的時(shí)間不夠，時(shí)間到了卻還有好多的內容沒(méi)有傳達給學(xué)生，其實(shí)這樣的認識是錯誤的，并不是給你的時(shí)間不夠，而是你沒(méi)有充分利用好和把握好時(shí)間。一堂成功的語(yǔ)文課，并不在于老師講了多少，而在于學(xué)生在你這堂課上他掌握了多少、吸收了多少？而我們很多老師常犯一些認識性錯誤。

　　所以我認為應刪去很多多余的知識，做到敢于有所放棄。格式塔心理學(xué)家認為：我們每一個(gè)人都有一種追求“簡(jiǎn)潔”的心理，同樣在課堂教學(xué)中，教師確定教學(xué)目標時(shí)，即應充分體現“簡(jiǎn)潔”的原則，選取較小的切入點(diǎn)，使自己的講課有章有法，“以小見(jiàn)大”，突出重點(diǎn)。

　　2、使用多媒體，以“趣”帶“動(dòng)”

　　以培養學(xué)生學(xué)習的“興趣”帶動(dòng)學(xué)生“主動(dòng)”學(xué)習。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師�！惫湃嗽�，知之者，不如好知者；好知者，不如樂(lè )知者。我個(gè)人認為我的教學(xué)總目標就是一個(gè)“趣”字，而不是灌輸式或填壓式的教學(xué)模式。一堂成功的語(yǔ)文課還在于學(xué)生是否有興趣學(xué)�！叭ぁ必灤┯谡麄�(gè)課堂，教師利用多媒體，形象直觀(guān)的呈現課文內容，學(xué)的人是否樂(lè )“趣”，就要看你的.教學(xué)策略問(wèn)題，然而其終極目標就是達到讀、說(shuō)、寫(xiě)的能力。如果你的教學(xué)方法一成不變，千篇一律，那么這時(shí)學(xué)生對你，對這門(mén)課的興趣就會(huì )減弱感到語(yǔ)文學(xué)習的枯燥乏味，久而久之就會(huì )反感。這時(shí)就需要老師不斷的轉變教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習興趣。

　　3、教學(xué)過(guò)程中，還注重培養了學(xué)生創(chuàng )新思維的培養。

　　在“讀”“練”環(huán)節中，培養創(chuàng )新精神�！白x”“練”的就是學(xué)生自主的學(xué)習活動(dòng)。教師善于引導，學(xué)生大膽質(zhì)疑，對問(wèn)題敢于求異創(chuàng )新，提出自己的獨生簡(jiǎn)介見(jiàn)解，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神。

　　三、課堂中，鼓勵性語(yǔ)言的使用和積極評價(jià)的效果。

　　四、教學(xué)藝術(shù)。

　　通過(guò)這次學(xué)習，我深刻地感受到了語(yǔ)文教學(xué)的魅力所在，尤其是多媒體設計教學(xué)的效果既創(chuàng )設了教學(xué)情景，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，又使課堂結構環(huán)環(huán)相扣�？傊�要學(xué)習的地方太多了，在以后的學(xué)習中，就需要我重新塑造自己，提升自己，努力探索，完善自己，讓自己能擁有足夠的知識和能力去勝任小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)。

　　線(xiàn)上語(yǔ)文課程觀(guān)摩心得體會(huì )2

　　20xx年10月26日，我有幸參加了《十堰市教育學(xué)會(huì )小學(xué)語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)委員會(huì )第四屆暨第十屆小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)觀(guān)摩活動(dòng)》。這次活動(dòng)中的參賽教師都是非常優(yōu)秀的一線(xiàn)教師，這些老師的精彩講課讓我深切的感受到教學(xué)魅力所在。

　　我聆聽(tīng)了低年級的十二位老師精彩的課堂教學(xué)，使我收獲很多。置身于課堂教學(xué)中，看到各位老師氣定神閑，信手拈來(lái)，不僅讓我連聲贊嘆。他們的課堂都圍繞著(zhù)“高效”進(jìn)行了精心的設計，注重提高課堂教學(xué)效率，特別是學(xué)生的學(xué)習效率。老師們先進(jìn)的教學(xué)理念，嶄新的教法，靈活多樣的教學(xué)手段，聲情并茂、自然大方的教態(tài)，風(fēng)趣幽默的教學(xué)風(fēng)格，以及變化多端的多媒體課件，都給我留下了深刻的印象和啟迪。

　　張琴老師那嫻熟的課堂組織能力，高愛(ài)瓊老師和李梅老師那務(wù)實(shí)求真的精神，馬婷婷和黃瓊老師那富有兒童化的語(yǔ)言，張曉霞老師那與學(xué)生打成一片的親和力，張艷麗老師那靈活多樣的教學(xué)方法，都是值得我好好去學(xué)習，認真去研究。

　　通過(guò)學(xué)習，我明確了“優(yōu)質(zhì)高效課堂“的理念，學(xué)到了方法，也切身體會(huì )到了“優(yōu)質(zhì)高效課堂”研究的必要性，我認識到課堂要實(shí)現高效，作為教師：

　　一是要體現學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，使學(xué)生真正成為課堂的主人；二是要注重問(wèn)題意識和創(chuàng )新能力的培養，讓學(xué)生在老師的引領(lǐng)下，通過(guò)自己的努力去探索、去發(fā)現；三是教師要認真編寫(xiě)教案，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng )造性；四是通過(guò)小組互助合作、生教生，充分發(fā)掘學(xué)生的內在潛力，培養學(xué)生的合作意識。

　　通過(guò)這次學(xué)習我明確自己的目標，找準了自己的方向。在教學(xué)中我力求做到：

　　首先，要對學(xué)生有普遍的關(guān)注。要經(jīng)常用目光或微笑與學(xué)生交流，這是實(shí)現普遍關(guān)注的前提.要讓所有的學(xué)生都能從你的微笑和目光中看到一種關(guān)注，感受到一種溫暖，獲得一種支持；要用欣賞、夸獎的手段來(lái)體現你的關(guān)注；要用提問(wèn)或允許回答問(wèn)題來(lái)表達你的關(guān)注；要營(yíng)造能夠給所有的學(xué)生以自信的氛圍，讓所有學(xué)生都洋溢生命活力的'氛圍。

　　其次，重視學(xué)生的朗讀教學(xué)，提倡多角度、有創(chuàng )意的閱讀，利用閱讀擴展思維，從而加強學(xué)生的閱讀能力。還要培養學(xué)生的理解能力、預感能力和思維能力。當學(xué)生讀完課文時(shí)，給學(xué)生自由發(fā)言的時(shí)間，培養他們的思維能力和語(yǔ)言表達能力。

　　最后，注重學(xué)生創(chuàng )新思維的培養。要引導學(xué)生進(jìn)行深入的思維和有深度的交流討論。培養學(xué)生成為知識的主人，引導學(xué)生大膽的質(zhì)疑，對于問(wèn)題求異創(chuàng )新，允許和鼓勵學(xué)生提出自己獨特的見(jiàn)解，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神。使學(xué)生每一節課都讓學(xué)生有實(shí)實(shí)在在的認知收獲和感悟。

　　總之，通過(guò)這次教學(xué)觀(guān)摩活動(dòng)，使我更深刻地體會(huì )到學(xué)習的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)實(shí)踐中，我會(huì )放開(kāi)手腳，大膽探索，不斷體會(huì )、不斷反思、不斷感悟，讓自己的課堂充滿(mǎn)“自主、互助、優(yōu)質(zhì)、高效”的旋律，努力提高我們的業(yè)務(wù)水平。使自己有足夠的知識和能力去勝任自己的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。

　　線(xiàn)上語(yǔ)文課程觀(guān)摩心得體會(huì )3

　　在“春的使者”招引下，4 月19日至21日，受學(xué)校的派遣我前往成都參加了中國教育夢(mèng)——全國著(zhù)名特級教師好課堂小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)觀(guān)摩活動(dòng)，在此次活動(dòng)中觀(guān)摩了全國特級教師賈志敏、武瓊，張紅，吳勇，宋運來(lái)的作文課及講座。兩天里我的心一直激蕩著(zhù)、澎湃著(zhù)，甚至可以說(shuō)是震撼，讓我的心感受到從沒(méi)有過(guò)的痛快淋漓，感受到上課原來(lái)可以有如此美妙的享受。一個(gè)教師原來(lái)可以如此傳神的傳道，同時(shí)也感受到了自己的淺薄。

　　一、課堂教學(xué)引導得法、精彩紛呈

　　這次創(chuàng )新力高效課堂教學(xué)觀(guān)摩活動(dòng)既有特級教師的精彩授課，又有專(zhuān)家獨到的講座，無(wú)論是賈志敏老師的示范課《古文今譯》，還是武瓊老師的的《活動(dòng)作文》，或是張紅老師的作文教學(xué)《觀(guān)察作文》，以及宋運來(lái)老師的《新編烏鴉喝水》都給人留下了深刻的印象。他們對教學(xué)方法的靈活使用，教學(xué)環(huán)節的巧妙設計，教學(xué)語(yǔ)言的.豐富生動(dòng)，無(wú)不為我們展示了一個(gè)優(yōu)秀的語(yǔ)文教師的基本素養，印象最深的還是賈志敏老師的《古文今譯》，從一篇37個(gè)字的古文編寫(xiě)出500字現代文，讓我知道了原來(lái)聽(tīng)課也是一種享受。四十多分鐘的課堂，每一個(gè)細節無(wú)不體現賈老師對學(xué)生學(xué)習習慣培養的關(guān)注。他不斷地讓學(xué)生聽(tīng)后復述，培養學(xué)生認真傾聽(tīng)的習慣；他要求學(xué)生聽(tīng)四句話(huà)后寫(xiě)下來(lái)，并且有具體的要求：字要寫(xiě)工整，標點(diǎn)寫(xiě)完整。在學(xué)生寫(xiě)的時(shí)候，賈老師邊巡視邊說(shuō)：坐得正坐得直的小朋友字寫(xiě)得好。馬上，學(xué)生的腰板便都挺得直直的。此外，專(zhuān)家們的教學(xué)讓我深深認識到一堂精彩的作文課還必須要層次清晰，各部分要能很好銜接，使整堂課形成為一個(gè)整體。其次，教師在教學(xué)生時(shí)要循序漸進(jìn)、層層深入，尤其是學(xué)生遇到難題時(shí)，怎樣去引導學(xué)生的問(wèn)題顯得尤為重要，這里就能看出一個(gè)教師駕馭課堂的能力到底怎樣。第三，作為一名優(yōu)秀的教師還要有一雙善于發(fā)現的眼睛，要善于引導學(xué)生去觀(guān)察，去發(fā)現，并能用語(yǔ)言把它表述出來(lái)。

　　二、專(zhuān)家報告見(jiàn)解獨到、引人深思

　　本次活動(dòng)之二就是名師們精彩講座。賈老師告訴我們，作文課堂要以“學(xué)生為主，以訓練為主，以激勵為主”的風(fēng)格。在作文教學(xué)中要形成“高、真、活、實(shí)”的特色。使一節枯燥的作文課變成了孩子們的樂(lè )園。宋運來(lái)老師在講座中送給了我們幾個(gè)耐人尋味的字“能說(shuō)會(huì )道，順意寫(xiě)作”,他告訴我們，首先要知道一篇作文為何寫(xiě)、寫(xiě)什么、如何寫(xiě)、如何評等幾大特點(diǎn)，使我茅塞頓開(kāi)。各位專(zhuān)家們各有特色，使我受益匪淺。

　　在參加完活動(dòng)后，我的心情久久不能平靜，幾位特級教師猶如春的使者，插下春的種子，傳播春的訊息，喚醒冬眠的動(dòng)物，踏破河床的厚冰，并用她那灼熱的情感，融化了大地的冬雪。名師的成長(cháng)道路讓我深深地明白：未來(lái)的教學(xué)路還很長(cháng)很長(cháng)，只有自身成長(cháng)起來(lái)，強大起來(lái)，前面的道路才會(huì )寬廣，未來(lái)才有希望！

　　線(xiàn)上語(yǔ)文課程觀(guān)摩心得體會(huì )4

　　20xx年10月23日我有幸參加了我縣“名師大課堂”小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)觀(guān)摩活動(dòng)。各位老師的講課都給我留下了非常深刻的印象。使我對新課程、新理念有了更深刻的了解。他們的課，值得我學(xué)習的地方有很多。

　　一、新的課程理念在課堂上得到了充分的體現。

　　1、重視了學(xué)生的朗讀教學(xué)，提倡多角度、有創(chuàng )意的閱讀，利用閱讀拓展思維空間，提高了閱讀質(zhì)量，也加強了學(xué)生閱讀理解的能力。

　　2、注重培養了學(xué)生的理解能力、語(yǔ)感能力和思維能力。每位教師都注重培養了學(xué)生的語(yǔ)感能力和思維能力，都在學(xué)學(xué)習過(guò)程中，留給學(xué)生自由發(fā)言的時(shí)間，學(xué)生不明白的問(wèn)題都創(chuàng )設思考的空間和氣氛，給學(xué)生思考的機會(huì )，讓學(xué)生自主探究合作學(xué)習，培養了他們的思維能力和語(yǔ)言的表達能力。注重了培養學(xué)生運用語(yǔ)言、積累語(yǔ)言的能力，語(yǔ)言訓練嚴格扎實(shí)。

　　二、教學(xué)的同時(shí)，也注重了學(xué)生創(chuàng )新思維的培養。

　　1、發(fā)揮想象，說(shuō)出自己的特色。在新課程的學(xué)習中，學(xué)生要做獲得知識的主人，主動(dòng)的參與學(xué)習，積極的思考問(wèn)題。如張老師在教學(xué)《只有一個(gè)地球》時(shí)，讓學(xué)生互動(dòng)交流，學(xué)生發(fā)表了不同的意見(jiàn)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。

　　2、通過(guò)課外延伸來(lái)培養學(xué)生的創(chuàng )新意識。張老師在課的.最后，注重培養了學(xué)生的創(chuàng )新意識。比如：張老師的《將相和》一課結束時(shí)，他給學(xué)生推薦了《史記》中的其他歷史典故，鼓勵他們自己去閱讀，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得靈活，有獨立創(chuàng )見(jiàn)，思維得到發(fā)展。

　　三、課堂中，鼓勵性評語(yǔ)的使用和積極評價(jià)的效果。

　　1、努力營(yíng)造寬松、民主的評價(jià)氛圍。教學(xué)是一種溝通的藝術(shù)。教學(xué)需要在特定的環(huán)境中進(jìn)行。因此講課教師都注意了營(yíng)造寬松、民主的評價(jià)氛圍，寬松、民主的評價(jià)氛圍是實(shí)施激勵性口頭評價(jià)的重要前提。

　　2、適時(shí)捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)。每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)，講課教師都注意適時(shí)發(fā)現、捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)進(jìn)行評價(jià)，把握時(shí)機進(jìn)行對話(huà)交流評價(jià)，促進(jìn)師生、生生心靈的溝通，隨時(shí)隨地的培養學(xué)生學(xué)習的興趣和自信心。在朗讀環(huán)節，有一個(gè)學(xué)生課文讀的不夠好，但老師并沒(méi)有去批評他或放任不管，而是給他機會(huì )，評價(jià)他“一次比一次有進(jìn)步”，我想這樣的激勵比任何的物質(zhì)的獎勵都有用，對學(xué)生來(lái)說(shuō)這樣的話(huà)更使他們有成就感，更能激發(fā)他們的潛能，以便更好的學(xué)習。

　　通過(guò)學(xué)習，我深切地感受到了語(yǔ)文教學(xué)的魅力所在，，要學(xué)習的地方太多了，在以后的學(xué)習中，就需要我重新塑造自己，提升自己，努力探索，完善自己，讓自己能擁有足夠的知識和能力去勝任小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。

　　線(xiàn)上語(yǔ)文課程觀(guān)摩心得體會(huì )5

　　2月25日在縣教委組織下，我有幸到固隆小學(xué)觀(guān)摩學(xué)習，此行上午我聽(tīng)了李沁陽(yáng)老師的一節語(yǔ)文課《只撿兒童多處行》，并參與評課交流，課改研討。下午聽(tīng)了張江霞老師《讓評價(jià)與課改齊飛》的講座，經(jīng)過(guò)一天的學(xué)習給我很深的觸動(dòng)，感受甚深，不虛此行，收獲很大。非常感謝縣教委給我們提供的此次學(xué)習機會(huì )。下面我就來(lái)談一談本人的感受。

　　激情課堂，我心飛揚。我聽(tīng)了一節語(yǔ)文課，這節課讓看到了我想看到的課堂，課堂上學(xué)生自主參與，積極合作探究，體現了學(xué)生的主體地位，教師課堂上僅僅扮演的是一個(gè)導演的作用。學(xué)案設計巧妙，學(xué)習目標簡(jiǎn)潔明了，自主學(xué)習和合作探究中緊緊圍繞“學(xué)習目標”設計學(xué)習問(wèn)題，針對性很強。自主學(xué)習問(wèn)題比較容易，一般學(xué)生自己就能夠完成，這節課學(xué)生學(xué)習主動(dòng)性強，人人參與，看不到一個(gè)游離于課堂之外的學(xué)生，這種學(xué)習氛圍讓我們這些聽(tīng)課的教師也無(wú)形中也被融入到課堂之中，隨著(zhù)教師的導和學(xué)生的學(xué)漫步在知識的海洋。

　　精彩的講座，引發(fā)無(wú)盡的思考。張江霞老師由上學(xué)期期末考試試卷及成績(jì)進(jìn)行了深度分析，把存在的問(wèn)題一一列出，真真正正的說(shuō)到了我們平時(shí)教學(xué)中的.許多不足和誤區，究其根源，我個(gè)人認為，還是對課標精神不了解，對階段性目標不明確�！敖淌裁础薄霸趺唇獭薄敖痰绞裁闯潭取边@是我們應該好好研究思考的。

　　總之，此次去聽(tīng)觀(guān)摩課讓我收獲很多，讓我學(xué)習的地方也很多。我要結合自己的實(shí)際環(huán)境，實(shí)際的學(xué)生，學(xué)生現有的水平，借鑒別人的經(jīng)驗，形成自己的方案，腳踏實(shí)地，持之以恒的去做，讓課改真正融入課堂，讓課堂從此變得真、善、美。

　　線(xiàn)上語(yǔ)文課程觀(guān)摩心得體會(huì )6

　　20xx年12月1——6日，我有幸參加了“全國第二屆小學(xué)青年教師語(yǔ)文教學(xué)觀(guān)摩（培訓）活動(dòng)”。此次學(xué)習讓我感悟挺多，受益匪淺。聽(tīng)了全國16個(gè)省市名師的優(yōu)質(zhì)課和全國小語(yǔ)學(xué)會(huì )專(zhuān)家的講座。每一堂觀(guān)摩課都具有學(xué)習的意義，每一位名師都精心展示了一節令學(xué)生和老師五陶醉癡迷的課，對于經(jīng)常性地教小學(xué)數學(xué)的我來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是提供了良好的借鑒和學(xué)習機會(huì )，使我收獲頗多。下面我就談?wù)剬Υ舜位顒?dòng)的心得體會(huì )。

　　一、課堂中，鼓勵性語(yǔ)言的使用和積極評價(jià)的效果。

　　1、努力營(yíng)造寬松、民主的評價(jià)氛圍，教學(xué)是一種溝通的藝術(shù)。教學(xué)需要在特定的環(huán)境中進(jìn)行。此次活動(dòng)，講課教師都注意營(yíng)造了寬松、民主的'評價(jià)氛圍。

　　2、適時(shí)捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)。每位學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)，講課教師都注意適時(shí)發(fā)現以及進(jìn)行評價(jià)，把握時(shí)機進(jìn)行對話(huà)交流評價(jià)，促進(jìn)師生之間、生生心靈的溝通，隨時(shí)隨地地培養學(xué)生的興趣和自信心。

　　3、要對學(xué)生有普遍的關(guān)注。要經(jīng)常用目光或微笑與學(xué)生交流，這是實(shí)現普遍關(guān)注的前提。讓所有的學(xué)生都能從微笑和目光中看到一種關(guān)注，感受到一種溫暖，獲得一種支持；要用欣賞、夸獎的手段來(lái)體現你的關(guān)注；要用提問(wèn)或允許回答問(wèn)題來(lái)表達你的關(guān)注；要營(yíng)造能夠給所有的學(xué)生以自信的氛圍，讓所有學(xué)生都洋溢生命活力的氛圍。

　　二、在朗讀環(huán)節中，提倡多角度、有創(chuàng )意的閱讀，利用閱讀擴展思維，從而加強學(xué)生的閱讀能力。

　　課堂教學(xué)培養了學(xué)生的理解能力、預感能力和思維能力。當學(xué)生讀完課文時(shí)，給學(xué)生自由發(fā)言的時(shí)間，培養他們的思維能力和語(yǔ)言表達能力。有一名學(xué)生讀得不夠好，但老師并沒(méi)有批評他或放任不管，而是給他機會(huì )并鼓勵了他：“一次比一次又進(jìn)步”。我想這樣的激勵比任何物質(zhì)獎勵都有用，對學(xué)生來(lái)說(shuō)，這樣的表?yè)P更使他們有成就感，更能激發(fā)他們的潛能，以便以后更好的學(xué)習。

　　三、每位教師的綜合素養比較強，處理學(xué)生在課堂上突如其來(lái)的問(wèn)題能“游魚(yú)得水”。

　　課堂教學(xué)基本功扎實(shí)。教師教學(xué)基本功扎實(shí)，板書(shū)設計新穎、粉筆字寫(xiě)速快字優(yōu)美、講授條理清晰、理念先進(jìn)質(zhì)樸、沒(méi)有一點(diǎn)做作，讓學(xué)生真實(shí)有效的動(dòng)起來(lái)，還原于真實(shí)的課堂，重難點(diǎn)非常突出，語(yǔ)言親和力強。當然這些課還都有一個(gè)共同點(diǎn)：那就是給學(xué)生提供任務(wù)單，布置學(xué)習任務(wù)。這些課最終都被評為全國一等獎。我區銀川市實(shí)驗小學(xué)的朱莉莉老師參加了賽課。

　　四、注重培養學(xué)生的理解能力、語(yǔ)感能力、思維能力和創(chuàng )新能力。

　　課堂上教師給學(xué)生創(chuàng )設思考的空間和氣氛，給學(xué)生思考的機會(huì )，讓學(xué)生在自主探究學(xué)習中，培養了他們的思維能力和語(yǔ)言的表達能力。同時(shí)也注重培養學(xué)生運用語(yǔ)言、積累語(yǔ)言的能力，語(yǔ)言訓練嚴格扎實(shí)。從而讓學(xué)生從課文中積累到不少知識。

　　五、善于用語(yǔ)言對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。

　　課堂上對學(xué)生的表現給于評價(jià)的語(yǔ)言多樣化。讓學(xué)生從教師的評價(jià)中升華自己的情感、激發(fā)他們內在的潛能，從而提高學(xué)習語(yǔ)文的興趣。

　　通過(guò)這次學(xué)習，我對語(yǔ)文教學(xué)有了更深刻的認識和感受。深切地感受到了語(yǔ)文教學(xué)的魅力所在，要學(xué)習的地方太多了。在以后的教學(xué)中，本著(zhù)吃透文本教材，吃透學(xué)生，重新塑造自已，提升自身綜合素質(zhì)，努力探索，不斷的學(xué)習、不斷的完善自己，讓自己能擁有足夠的知識和能力勝任小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。

　　線(xiàn)上語(yǔ)文課程觀(guān)摩心得體會(huì )7

　　什么是"語(yǔ)文課"呢？或者說(shuō)什么是"真語(yǔ)文"呢？我認為，它的基本要求是：以語(yǔ)言為核心，以語(yǔ)文活動(dòng)為主體，以語(yǔ)文綜合素養的提高為目的�！�—黃厚江

　　第一次聽(tīng)黃老師的課，老師在與學(xué)生交流時(shí)給予學(xué)生的尊重是平視和真誠。自然的交流，學(xué)生"說(shuō)"的訓練，學(xué)生高興了，學(xué)生被激活了，學(xué)生也不知道他們要什么，但他們知道需要這樣的老師。黃老師一言一行盡顯知識積淀之深厚，私下認為這是每個(gè)語(yǔ)文老師必備的素養！擁有一個(gè)積淀深厚的語(yǔ)文老師對于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一件多么幸福的事情！

　　沒(méi)有華麗的語(yǔ)言，沒(méi)有激昂的表演，也沒(méi)有精致的課件，卻讓課堂充滿(mǎn)笑聲和智慧的`碰撞。問(wèn)題拋出了，氣氛炒熱了，老師對教材的取舍方顯現出來(lái)……"把語(yǔ)文課上成語(yǔ)文課""讓語(yǔ)文課以提高語(yǔ)文綜合素養為目的"�？粗�(zhù)臺上的老師時(shí)，我想到自己以前的語(yǔ)文老師，學(xué)生時(shí)代最喜歡語(yǔ)文課，最親近的是語(yǔ)文老師，如今我站在講臺上，才明白功夫在詩(shī)外的意味。一堂課的精彩真是多方打磨方可成就。

　　教師有多少積累，就有多少成長(cháng)。三人行必有我師焉。老師要學(xué)習的東西也很多。教書(shū)育人，貴在育人。

　　好老師有自己的個(gè)性，有個(gè)性的課堂才生動(dòng)！老師的感染永遠比指導重要。課堂有缺憾可以改進(jìn)，可以彌補。但孩子的心靈如果失真而留下遺憾，又該如何挽救。 我覺(jué)得，課改無(wú)論發(fā)展進(jìn)步到任何程度，都要把教育做得扎實(shí)、充實(shí)、豐實(shí)、平實(shí)、真實(shí)。個(gè)人覺(jué)得：真語(yǔ)文的真，應當理解為"實(shí)實(shí)在在"，不應當與假聯(lián)系。而語(yǔ)文課堂的真，就是把課堂真正還給學(xué)生。

　　教學(xué)來(lái)源于生活，但必然高于生活。有位老師說(shuō)，正是因為語(yǔ)文輿情的發(fā)展變化越來(lái)越快，造成了語(yǔ)文教育的越來(lái)越多元，對人才的語(yǔ)文能力要求也越來(lái)越高。

　　我想真語(yǔ)文更深遠的意義在于，老師轉變虛、浮、假的教風(fēng)，讓學(xué)生學(xué)到實(shí)用、質(zhì)樸、真實(shí)的語(yǔ)文本領(lǐng)。

　　聽(tīng)容易，說(shuō)容易。學(xué)不易，教不易。

　　線(xiàn)上語(yǔ)文課程觀(guān)摩心得體會(huì )8

　　12月12日上午，全縣小學(xué)語(yǔ)文教師在杞縣創(chuàng )新學(xué)校聆聽(tīng)了兩節語(yǔ)文觀(guān)摩課，我有幸參加，收獲頗多，現總結以下幾點(diǎn)。

　　一、小學(xué)語(yǔ)文教師要用心研讀教學(xué)大綱，明確小學(xué)語(yǔ)文課程標準對每個(gè)年級的學(xué)習內容及要求。只有教師在教學(xué)中做到心中有數，才能在工作中有效完成教學(xué)任務(wù)。就如開(kāi)封市小學(xué)語(yǔ)文教研主任王晨星老師所說(shuō)，教師認真研讀教學(xué)大綱，具備整體的教學(xué)觀(guān)，特別是對自己所教學(xué)段內容和要求做到心中有數，在教學(xué)中才能有序完成教學(xué)任務(wù)。

　　二、教學(xué)中有趣的游戲與教材內容相結合。這樣提高了學(xué)生學(xué)習的積極性，兩位觀(guān)摩課執教老師都在教學(xué)中設計有趣的游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情。興趣是最好的老師，只有學(xué)生愿學(xué)，樂(lè )學(xué)，才能更高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，課堂秩序應該是活潑的、開(kāi)放的、亂而有序的，教學(xué)工作真正做到玩中學(xué)，學(xué)中玩。

　　三、教師要重視策略單元的學(xué)習。說(shuō)到此我必須要進(jìn)行自我批評，對于策略單元，我引導得不夠，新內容而采用老教法，通過(guò)王晨星老師的指導，我知道了策略單元是不預習的，并且要結合單元交流平臺來(lái)學(xué)習策略，策略單元所講的閱讀方法在本單元的幾課中，會(huì )有序出現，由易到難。這就要求教師必須用心鉆研教材，明確每一課的訓練重點(diǎn)，從而由淺入深地完成教學(xué)任務(wù)。

　　四、教師教書(shū)不僅僅是教知識，更重要的是要教給學(xué)生學(xué)習的方法。古人云：“授人以魚(yú)，不如授人以漁�！痹诘诙�節課中，李培霞老師的識字教學(xué)給我留下了深刻的印象，李老師把一節枯燥的'識字課上得生動(dòng)有趣，學(xué)生在積極參與中不僅學(xué)到了知識，更重要的是掌握了很多識字的方法，這種教學(xué)方法值得我們每位教師去學(xué)習。

　　五、一線(xiàn)教師必須苦練基本功，提高個(gè)人素養。聽(tīng)課中兩位執教老師工整大方的粉筆字，讓人佩服。整節課兩位老師教態(tài)自然大方，始終面帶微笑的表情，營(yíng)造了和諧的課堂氣氛。以及兩位老師恰到好處對學(xué)生及時(shí)表?yè)P與鼓勵，都是我們一線(xiàn)教師必須具備的個(gè)人素養。

　　六、王晨星老師的敬業(yè)精神令人佩服。王晨星老師大約有50多歲，站在舞臺上從10：00開(kāi)始作報告，一直講到12：23，王老師滔滔不絕地講解，給我們一線(xiàn)教師上了一節最接地氣的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)指導課。佩服他的敬業(yè)精神，王老師對小學(xué)語(yǔ)文每本教材每個(gè)年級教學(xué)大綱了如指掌，聽(tīng)了她的報告我受益匪淺。

　　一個(gè)上午的學(xué)習結束了，但我對小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的思考還在繼續，作為一線(xiàn)教師，今后我會(huì )不斷地學(xué)習，努力提升自己的業(yè)務(wù)水平，以更好的姿態(tài)投入教學(xué)工作中去。

　　線(xiàn)上語(yǔ)文課程觀(guān)摩心得體會(huì )9

　　5月27日下午，我在本校階梯教室參加了“和平鎮優(yōu)質(zhì)高效課”小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)觀(guān)摩活動(dòng)，聆聽(tīng)了四完小羅丹校長(cháng)的課，收獲良多。之前，曾在在校學(xué)習時(shí)了解到，注重課堂教學(xué)的有效性是今年教研重點(diǎn)，羅丹校長(cháng)的一堂課，以自己精心設計和課堂智慧，證明了教學(xué)有效性，給我留下了深刻的印象。下面就談?wù)勎覀�(gè)人的一些心得體會(huì )吧。

　　一、教師語(yǔ)言具有藝術(shù)的魅力。

　　�！　‘斘衣�(tīng)著(zhù)這羅丹校長(cháng)的課時(shí)，我想教師的語(yǔ)言竟有如此之魅力，它能引出狹小的課堂，深入人的心靈深處，她讓學(xué)生一邊觀(guān)看圖片，一邊聽(tīng)老師的介紹，聲情并茂的語(yǔ)言，平添幾分活躍氣氛。

　　教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，教學(xué)語(yǔ)言更是一門(mén)藝術(shù)，誰(shuí)能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。羅丹校長(cháng)課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，準確，她用自己的揮灑自如的語(yǔ)言帶著(zhù)學(xué)生感受滿(mǎn)天繁星、鮮花朵朵的美麗景象，使學(xué)生的心靈受到了陶冶，喚醒了學(xué)生美的感受。

　　二、多種形式的識字教學(xué)課堂讓人耳目。

　　在教學(xué)過(guò)程中，要真正發(fā)揮學(xué)生的主體地位。我們要讓學(xué)生先學(xué)，讓學(xué)生按照老師揭示的教學(xué)目標，在導學(xué)提綱的`指導下實(shí)行看書(shū)、自學(xué)。然后老師再根據學(xué)生自學(xué)的情況實(shí)行下一步的“教”，讓學(xué)生在自學(xué)中發(fā)現問(wèn)題，并且自己去尋找解決問(wèn)題的方法。在此過(guò)程中老師要針對學(xué)生暴露出來(lái)的問(wèn)題實(shí)行引導，引導學(xué)生參與合作探究。讓老師的“教”與學(xué)生的自主學(xué)習完全融入到一起，羅丹校長(cháng)的語(yǔ)文課就是這樣。她把一節枯燥的識字教學(xué)上得有聲有色，學(xué)生們都能輕松愉快學(xué)習。

　　三、處理、把握教材的方法十分獨到。

　　羅丹校長(cháng)對教材的處理和把握有其獨到之處。如羅丹校長(cháng)在處理課文中的生字“鬧”時(shí)，使用了多種識字方法引導學(xué)生，讓學(xué)生享受識字的快樂(lè )和興趣。一句教育名言說(shuō)得好：“什么是教育，那就是學(xué)生把在學(xué)校所學(xué)的東西都忘記以后剩下的東西�！蔽蚁�，我們每一位教師在上完一堂課后，該問(wèn)問(wèn)自己：當學(xué)生把這堂課所學(xué)的知識點(diǎn)忘記以后，還剩下些什么？我想這些也就是我們追求的“高效”吧！

　　一日聽(tīng)課所得又豈止以上幾點(diǎn)，但我想，光是這幾點(diǎn)，是我要用很多的時(shí)間才能深刻領(lǐng)悟。

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　　我有幸參加了市里組織的小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課評比活動(dòng)，活動(dòng)在一實(shí)小舉行。通過(guò)半日緊張的聽(tīng)課觀(guān)摩學(xué)習，我的思想也仿佛跟著(zhù)講課的老師一次又一次的碰撞、交流。對于我來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是醍醐灌頂，收獲頗多。因而將自己此次觀(guān)摩的點(diǎn)滴感悟記錄下來(lái)以提升自身素質(zhì)。

　　一、學(xué)習的機會(huì )來(lái)之不易，學(xué)會(huì )珍惜

　　早早地來(lái)到聽(tīng)課地點(diǎn)，卻發(fā)現自己來(lái)的還是不夠早，教室里早已是座無(wú)虛席。教研員們也早已等候在那里，正在對此次活動(dòng)進(jìn)行解讀。如何讓語(yǔ)文課充滿(mǎn)語(yǔ)文味，如何指導朗讀，課堂反饋是恰當，如何解讀文本，教師的基本功……聽(tīng)著(zhù)這些語(yǔ)文教學(xué)的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)和理論讓我不禁反思自己教育理論的匱乏，盡管這些已經(jīng)耳濡目染，但是自己卻不能很好的運用，也很少在自己的教學(xué)中思考過(guò)這些問(wèn)題。由此我充分的認識到了不斷學(xué)習的重要性，也很珍惜這次的學(xué)習機會(huì )。

　　二、注重語(yǔ)文基本的訓練，培養學(xué)生的語(yǔ)文能力

　　四位語(yǔ)文教師的授課中都充分的體現了對學(xué)生基本功的訓練。例如他們在寫(xiě)課題時(shí)總是邊寫(xiě)板書(shū)邊指導學(xué)生寫(xiě)字。包括字的筆順的指導和字的間架結構的指導。這讓我深深的反思自己的教學(xué)過(guò)程，在寫(xiě)字指導方面實(shí)在是欠缺。

　　三、教師深厚的底蘊、扎實(shí)的基本功。

　　這次課給我留下印象最深的是王雙聯(lián)老師的《安塞腰鼓》一課，他那抑揚頓挫的語(yǔ)言和講臺上激情四射的表現力不僅令整個(gè)課堂充滿(mǎn)了語(yǔ)文味，更讓學(xué)生入情入境。尤其欣賞他所倡導的四步讀書(shū)法:大而不喊、快而不亂、慢而有情、穩而有度，正是一次次激情的.朗讀讓課堂出現了幾次令人贊嘆的高潮。同時(shí)這些老師們對于教學(xué)重難點(diǎn)的機智突破和對學(xué)生回答的巧妙評價(jià)無(wú)不展示了他們深厚的底蘊和扎實(shí)的基本功。反思自身，盡管也在不斷地調整和改進(jìn)自己，然而發(fā)現自己還是差的很遠很遠，教師在課堂上的每一句話(huà)都要經(jīng)字斟句酌，才能讓課堂既生動(dòng)又真實(shí)。

　　四、教師對學(xué)生的朗讀指導很到位。

　　幾位老師都非常注重指導學(xué)生朗讀，利用各種形式進(jìn)行朗讀指導，使學(xué)生樂(lè )讀、會(huì )讀，能讀好。但決不是為了讀而讀，而是在體會(huì )情感的基礎上去讀，例如《安塞腰鼓》這課，先讓學(xué)生深情并茂的體會(huì )腰鼓的氣勢，然后帶著(zhù)這種感受再讀，再體會(huì )、再讀。學(xué)習中還穿插著(zhù)默讀、示范讀、個(gè)別讀、比賽讀、配樂(lè )讀等多種形式，以讀代講，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生在閱讀中更好的領(lǐng)會(huì )文章所表達的情感，突出朗讀教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中的重要性。反思自身：一直以來(lái)，不知道如何指導朗讀，所以課堂上對于朗讀的指導也只是泛泛而談。以至于學(xué)生的朗讀水平一直原地踏步。通過(guò)這次活動(dòng)，我總結了一下有關(guān)朗讀指導的方法:如采用多種不同形式的朗讀（默讀、教師范讀、個(gè)別讀、體會(huì )感情后再讀），進(jìn)行朗讀方法的指導（四步朗讀法）等等。

　　五、通過(guò)抓住關(guān)鍵詞句理解文章感情

　　語(yǔ)文語(yǔ)文，就是通過(guò)具體的語(yǔ)言文字來(lái)體會(huì )文章的內容和表達的感情。很欣賞劉建新老師的《一諾千金》，他的整個(gè)課堂就是通過(guò)抓住關(guān)鍵詞句將學(xué)生的情感一次次引入高潮。

　　總之，這次的聽(tīng)課我學(xué)到了很多，也反思了很多，當然我也有了更多的困惑，為什么他們的學(xué)生能夠將自己要表達的內容完整的表述出來(lái)？（這也許是教師日常教學(xué)中對學(xué)生自主說(shuō)的培養很到位）為什么他們的學(xué)生朗讀的都那么到位？為什么同樣的問(wèn)題我們的學(xué)生卻答不出來(lái)需要引導半日仍舊答不出來(lái)？為什么他們在課堂上的那些套話(huà)（想討好學(xué)生創(chuàng )造民主課堂氛圍）令我很是反感？這一系列的問(wèn)題都要在自己的教學(xué)中不斷地去思考。因而在以后的工作中，我要不斷提升自身素質(zhì)，不斷學(xué)習，博采眾長(cháng)，充分利用學(xué)習機會(huì )積淀教學(xué)素養，亮麗自己的教學(xué)生涯，洗盡鉛華始見(jiàn)金。

　　線(xiàn)上語(yǔ)文課程觀(guān)摩心得體會(huì )11

　　這次有幸聆聽(tīng)了小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課大賽后，我真真正正感到獲益匪淺。自新課改以來(lái)，我參加過(guò)幾次語(yǔ)文課堂教學(xué)聽(tīng)課活動(dòng)，聽(tīng)課后感覺(jué)越聽(tīng)越迷茫，不知道到底如何教學(xué)生學(xué)語(yǔ)文?不明白如何做到高效的課堂教學(xué)。通過(guò)這次的活動(dòng)，猶如醍醐灌頂。理解和明白了語(yǔ)文教學(xué)所追求的真實(shí)、扎實(shí)、樸實(shí)。怎樣的教學(xué)才是有效、高效的。同時(shí)，也被老師們扎實(shí)的基本功和多才多藝感動(dòng)著(zhù)。具體說(shuō)來(lái)有以下幾點(diǎn)感受：

　　一、無(wú)論新課改怎樣改，我們都必須抓住語(yǔ)文教學(xué)最基本的，即著(zhù)重培養學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力，并且通過(guò)各種手段，訓練扎實(shí)。這次幾位教師都進(jìn)行的是第一課時(shí)的教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，加強了識字教學(xué)，由字到詞，由詞到句再到段，扎扎實(shí)實(shí)的落實(shí)了字詞教學(xué)和正確流利、有感情的朗讀課文的教學(xué)目標。并且落實(shí)了寫(xiě)字教學(xué)。

　　二、作為一名語(yǔ)文教師不僅要有扎實(shí)的基本功，還應該具備一定的素養。

　　三、創(chuàng )建和諧，愉悅的課堂氣氛。這是幾位老師在教學(xué)過(guò)程中所共有的特點(diǎn)。教師滿(mǎn)懷期待的尊重每一位學(xué)生，注重站在學(xué)生的角度喝學(xué)生交流，使每個(gè)學(xué)生都能分享和體驗到學(xué)習的快樂(lè )。對每位舉手發(fā)言的學(xué)生不失時(shí)機的'贊美，使課堂氣氛十分和諧，連聽(tīng)課的老師也融入到了這愉悅的氣氛中了。

　　四、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，創(chuàng )設有利于學(xué)生自主學(xué)習的教學(xué)情境。幾位優(yōu)秀教師都很注重讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中體驗和經(jīng)歷學(xué)習的快樂(lè )。努力為學(xué)生盡可能多的提供獨立思考和交流的機會(huì )。讓學(xué)生在自主，自覺(jué)，自由的活動(dòng)中煥發(fā)主體意識，更加主動(dòng)的獲取知識。通過(guò)學(xué)生與學(xué)生之間、老師與學(xué)生之間的交流互動(dòng)，讓學(xué)生自己從文中找到了答案，往往創(chuàng )造出美好的境界。

　　五、課堂上到處都體現著(zhù)新課改的要求趨勢，課堂生動(dòng)，目標達成度高，無(wú)一不滲透著(zhù)新的教學(xué)思想和教學(xué)方法。

　　然而對比自己的課堂，我清楚的認識到自己的不足，有一種危機感。我想在以后的教學(xué)工作中我必須樹(shù)立一種觀(guān)念：就是去學(xué)習，并且不斷的學(xué)習，想要做一名好老師就必須不斷的學(xué)習新的教育觀(guān)念，和文化知識，努力提高自身的整體素質(zhì)。只有這樣才能源源不斷給學(xué)生輸送養料。

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　　2016年4月12日早自習，我有幸聆聽(tīng)了東關(guān)小學(xué)五(五)班李天喜老師執教的語(yǔ)文《橋》這節全校觀(guān)摩課，作為一名進(jìn)城支教學(xué)習的山區老師，我感觸頗深。課堂上李老師先進(jìn)的教學(xué)理念，創(chuàng )新的教學(xué)方法，靈活多樣的教學(xué)手段，聲情并茂，自然大方的教態(tài)，內容豐富的輔助教學(xué)，扎實(shí)的教學(xué)基本功，都給我留下了深刻的印象。下面談?wù)勎衣?tīng)課后的點(diǎn)滴體會(huì )：

　　體會(huì )一，無(wú)論新課改怎樣改，我們都必須抓住語(yǔ)文教學(xué)最基本的，即著(zhù)重培養學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力，并且通過(guò)各種手段，訓練扎實(shí)。李老師在教學(xué)過(guò)程中，加強了詞語(yǔ)教學(xué)，由詞到句再到段，扎扎實(shí)實(shí)的落實(shí)了字詞教學(xué)和正確流利、有感情的朗讀課文的教學(xué)目標。

　　體會(huì )二，讀悟式教學(xué)，形成了學(xué)生的讀書(shū)能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。

　　1、重視了學(xué)生的朗讀教學(xué)，提倡多角度、有創(chuàng )意的閱讀。進(jìn)入新課即開(kāi)始有感情地配樂(lè )范讀課文，使學(xué)生如身臨其境。展示讀讓學(xué)生借助自己已有的知識、經(jīng)驗和閱讀技能去充分地朗讀教材，同時(shí)指導學(xué)生聯(lián)系課文人物有感情地讀等，在讀中悟，悟中讀，解決一些淺顯的問(wèn)題，找出自己疑惑的地方……利用閱讀拓展思維空間，提高了閱讀質(zhì)量，也加強了學(xué)生閱讀理解的能力。

　　2、老師注重培養了學(xué)生的理解能力、語(yǔ)感能力和思維能力。李老師神情并茂的朗讀給在場(chǎng)的每一位師生留下了深刻的印象，到現在讓人記憶猶新。在學(xué)生讀完課文后，留給學(xué)生自由發(fā)言的時(shí)間，說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么，感悟到了什么?學(xué)生不明白的問(wèn)題都創(chuàng )設思考的空間和氣氛，給學(xué)生思考的機會(huì )，讓學(xué)生自主探究合作學(xué)習，培養了他們的思維能力和語(yǔ)言的表達能力。

　　體會(huì )三，教學(xué)時(shí)注重了學(xué)生創(chuàng )新思維的培養。

　　1、在學(xué)習中，學(xué)生做獲得知識的主人，主動(dòng)的參與學(xué)習，積極的思考問(wèn)題。范讀課文之后，李老師問(wèn)題導讀，層層深入，啟發(fā)學(xué)生思考交流，并發(fā)表了自己的意見(jiàn)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。

　　2、在“讀、練”環(huán)節中，培養創(chuàng )新精神�！白x、練”的本身就是學(xué)生自主的學(xué)習活動(dòng)，教師善于引導學(xué)生大膽質(zhì)疑，對問(wèn)題敢于求異創(chuàng )新，提出自己的獨立見(jiàn)解，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神。在學(xué)生“讀、練”的過(guò)程中，教師不光要求學(xué)生了解課文內容，還要求學(xué)生注意課題與課文內容的關(guān)系，鼓勵學(xué)生不明白的地方提出疑問(wèn)，發(fā)表自己的意見(jiàn)。

　　體會(huì )四，教學(xué)中的板書(shū)設計很重要。

　　課堂教學(xué)的精彩，板書(shū)占有重要一席，它是微型的教案，它是生成性課堂的優(yōu)美點(diǎn)綴。板書(shū)，是直觀(guān)感性的教學(xué)內容，是輔助教學(xué)內容的顯性形象，是教學(xué)內容的又一次藝術(shù)性創(chuàng )作。板書(shū)是靈動(dòng)課堂中有效資源的擷取和提煉，是師生互動(dòng)中有效課堂的彰顯。這次所授課的李老師對板書(shū)都進(jìn)行了精心的設計。在“咆哮”、“獰笑”、“放肆”、“勢不可當”的洪水中出現了“老漢”和“小伙子”的墓碑，頂上有一座生命之橋。這樣的板書(shū)成于黑板，容教學(xué)的閱讀要求，教學(xué)重點(diǎn)，文章的結構層次在設計中，課堂的整體感受一目了然，感受鮮明。如此，也會(huì )舉一反三，觸類(lèi)旁通，甚至反諸其身在自身的習作中衍化運用，達到活學(xué)的效果。

　　通過(guò)聽(tīng)課學(xué)習，我深切地感受到了語(yǔ)文教學(xué)的魅力所在，要學(xué)習的地方太多了，在以后的學(xué)習中，就需要我重新塑造自己，提升自己，努力探索，完善自己，讓自己能擁有足夠的知識和能力去勝任小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。我認為今后要從以下幾點(diǎn)做起：

　　1、做一名“懶”而有道，敢于放手的老師。

　　懶惰的教師才能培養出勤快的學(xué)生。袁甲民教授將教學(xué)劃分為四個(gè)層次，即“教學(xué)生、教學(xué)生學(xué)、教學(xué)生學(xué)會(huì )、教學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)”，其中“教學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)”是最高層次。這正是要求教師要放手讓學(xué)生獨立完成學(xué)習的意思，要由“教”最終歸屬到“不教”，放手學(xué)生的同時(shí)，教師自己也能從繁重的教學(xué)工作中解脫出來(lái)。

　　2、做一名業(yè)務(wù)精良，技術(shù)精湛的老師。

　　教學(xué)是一門(mén)綜合性藝術(shù)，精湛的業(yè)務(wù)水平是做一名優(yōu)秀教師的關(guān)鍵。隨著(zhù)應試教育向素質(zhì)教育的轉變，教師首先要樹(shù)立以素質(zhì)為基礎，以能力為本位的教育思想。不僅要精通教育理論，具備穩健扎實(shí)的教學(xué)基本功(包括一口普通話(huà)、一筆好書(shū)法、一手好文章、一套好方法，一個(gè)好習慣)，還不能滿(mǎn)足于已掌握的知識和取得的學(xué)歷，應主動(dòng)進(jìn)行更新和“充電”，拓寬知識領(lǐng)域，了解所教學(xué)科的發(fā)展動(dòng)態(tài)和各學(xué)科之間的相互聯(lián)系，將最新的、最實(shí)用的知識和技能傳授給學(xué)生。

　　3、做一名且行且思，善與人交的老師。

　　有一位特級教師把教師分為兩種：一種是在學(xué)科教學(xué)之中埋頭苦干，另一種是教學(xué)實(shí)踐有理論依據，有自己的教學(xué)主張。前者落實(shí)了教學(xué)的點(diǎn)滴，但多少有些盲目;而后者顯然省事省心又方向明確。蕭伯納說(shuō)過(guò)：“倘若你有一個(gè)蘋(píng)果，我也有一個(gè)蘋(píng)果，而我們彼此交換這些蘋(píng)果，那么你和我仍然是各有一個(gè)蘋(píng)果。但是，倘若你有一種思想，我也有一種思想，而我們彼此交換這些思想，那么，我們的人生將有兩種思想�！苯逃�教學(xué)不會(huì )是一條平坦的大道，肯定會(huì )碰到許多疑難困惑需要教師與同仁、與外界的交流溝通。敢于亮出自己的觀(guān)點(diǎn)，敢于爭辯，敢于碰撞，這樣才會(huì )冒出更多的思想火花。

　　4、做一名享受生活，知足常樂(lè )的老師。

　　“清華大學(xué)百合公益基金會(huì )”農村教師培訓發(fā)起初衷的背后是一個(gè)凄涼的故事：謝建華、徐麗萍夫婦在一所特別偏遠的山村小學(xué)考察時(shí)，一位久居深山的老師帶著(zhù)飛機模型給學(xué)生上課，學(xué)生問(wèn)老師人是怎么坐飛機的，老師從來(lái)沒(méi)坐過(guò)飛機，憑想象指著(zhù)飛機模型的機翼告訴學(xué)生：“人是坐在飛機翅膀上的`�！边@位老師用畢生的信念堅守在最邊遠的學(xué)校，沒(méi)有學(xué)習深造的條件和機會(huì )，缺乏見(jiàn)識，雖然給學(xué)生的解釋是錯誤的，但愈發(fā)令人尊敬。不知是否可以認為沒(méi)有生活就沒(méi)有教育，但沒(méi)有生活教不好學(xué)生是必然的。盡管我們不會(huì )告訴學(xué)生飛機是用“翅膀”載人的，也不可能完全避免類(lèi)似情況的發(fā)生。語(yǔ)文的外延就是生活，如果語(yǔ)文老師沒(méi)有對美好生活和事物的敏感，就不可能帶著(zhù)孩子走向語(yǔ)文的美好。教師在生活中要珍愛(ài)自己，忙里偷閑去旅游，聽(tīng)音樂(lè )，參加體育和社團活動(dòng)，廣交朋友，不跟生活較勁，不和自己較真。把語(yǔ)文和生活緊密結合起來(lái)，在教學(xué)中，學(xué)生看到了語(yǔ)文老師生活的豐盈和詩(shī)意，心中不僅會(huì )升騰起對老師的敬愛(ài)，更會(huì )升騰起對學(xué)好語(yǔ)文，用好語(yǔ)文的向往。在這樣的課堂上，老師就會(huì )用自己美好、坦然的心態(tài)去征服學(xué)生。

　　教師這個(gè)職業(yè)在社會(huì )發(fā)展的激流中逐漸發(fā)生著(zhù)變化，學(xué)生、家長(cháng)和社會(huì )對教師、對教育的期待值越來(lái)越高。做一名具有時(shí)代感的老師，不要一直沉浸在少數極端的陰影中，要合理調整心態(tài)，讓心靈充滿(mǎn)陽(yáng)光，降低自己的標準和追求，讓自己很容易滿(mǎn)足：隨時(shí)從學(xué)生的喜歡中享受幸福，從工作成績(jì)中享受幸福，從社會(huì )的尊重中享受幸福，從同事的交流中享受幸福，從家長(cháng)的認可中享受幸�！�…

　　線(xiàn)上語(yǔ)文課程觀(guān)摩心得體會(huì )13

　　我有幸參加了安慶市小學(xué)語(yǔ)文特色教學(xué)觀(guān)摩活動(dòng)，課堂上老師先進(jìn)的教學(xué)理念，創(chuàng )新的教學(xué)方法，靈活多樣的教學(xué)手段，聲情并茂、自然大方的教態(tài)，內容豐富的多媒體可見(jiàn)，這些都給我留下了深刻的印象。下面我來(lái)談?wù)劼?tīng)課后的點(diǎn)滴體會(huì )：

　　一、在教學(xué)過(guò)程中，我們應緊跟新課標，在新課標的要求下去創(chuàng )新。

　　語(yǔ)文是一門(mén)基礎學(xué)科，是工具性與人文性的統一，所以語(yǔ)文最主要的是訓練學(xué)生的表達運用能力。以前，我一直以為，教學(xué)生字、詞語(yǔ)是一件簡(jiǎn)單而又枯燥的事情，只需要讓學(xué)生會(huì )讀會(huì )寫(xiě)就行了。不需要太多的運用�？陕�(tīng)完三位老師的課后，我才明白字詞的學(xué)習在課堂上也能夠詮釋得那么精彩。

　　二、時(shí)刻貫徹自主探究合作的新理念

　　授人以魚(yú)不如授人以漁。在本次的特色教學(xué)中，我深深地體會(huì )到作為一名老師，最重要的.是培養學(xué)生自主學(xué)習的習慣。

　　首先 ，教師要根據不同的文本來(lái)選擇不同的教學(xué)方法。如《與時(shí)間賽跑》是一篇優(yōu)美的散文，用詞清新易懂。劉璟老師根據這一特點(diǎn)著(zhù)重讓學(xué)生在讀中感受，通過(guò)課外延伸補充資料，以便更好地讓學(xué)生對文本的理解。

　　其次，關(guān)注讀練結合，注重學(xué)生創(chuàng )造性思維的培養 。在教學(xué)過(guò)程中，教師應適時(shí)抓住重點(diǎn)對詞句進(jìn)行引導，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習，積極思考。如何世千老師在教學(xué)《圓圓的沙�！窌r(shí)，讓學(xué)生通過(guò)“牢獄”體會(huì )沙粒當時(shí)的處境，讓學(xué)生互動(dòng)交流發(fā)表意見(jiàn)激發(fā)了學(xué)生的想象思維。再如，在教授“當沙粒真誠地說(shuō)它要變成一顆珍珠時(shí)，同伴們用嘲笑的口吻數落它”這一片段時(shí)，何老師及時(shí)讓學(xué)生通過(guò)自讀自悟自表演，學(xué)生們積極參與，思維活躍，課堂氣氛濃厚，學(xué)生的積極性相對提高。

　　再次，特色教學(xué)也離不開(kāi)教學(xué)的主要參與者——學(xué)生。教師應該從學(xué)生的興趣 出發(fā)，找到學(xué)生的興趣點(diǎn)，適當放手讓學(xué)生做學(xué)習上真正的主人，老師此基礎上加以輔導因材施教，還給學(xué)生學(xué)習的空間，這樣有的放矢，效果才更顯著(zhù)。

　　總之，這次學(xué)習讓我學(xué)到很多，對于課堂教學(xué)我有了更強的危機感和緊迫感。今后，在教學(xué)中，我應及時(shí)發(fā)現自己的缺點(diǎn)，不斷地學(xué)習新知，不滿(mǎn)足與墨守成規，及時(shí)創(chuàng )新，找到適合自己的教學(xué)方法，提高自身素質(zhì)，優(yōu)化課堂教學(xué)。

　　線(xiàn)上語(yǔ)文課程觀(guān)摩心得體會(huì )14

　　金秋九月,我參加“清華附小核心素養1+x課改創(chuàng )新成果展示”—————竇桂梅團隊教學(xué)觀(guān)摩活動(dòng)走進(jìn)長(cháng)沙的培訓活動(dòng)，受益頗豐。竇桂梅的團隊，為我們展示了精彩的課堂藝術(shù)。從她們的課堂，讓我們看到了清華附小獨特的語(yǔ)文教學(xué)模式“預學(xué)——共學(xué)——延學(xué)。整個(gè)團隊的主題圍繞著(zhù)今年是紀念魯迅先生逝世xx周年，用多種形式表達對這位偉人的尊重與敬仰。

　　她們以“預學(xué)單”為導航，引導學(xué)生自學(xué)；以“共學(xué)單”為目標，引領(lǐng)學(xué)生共同交流學(xué)習收獲；以“延學(xué)單”，拓展學(xué)生課外視野。

　　竇桂梅老師教授的阿長(cháng)與是《山海經(jīng)》，聽(tīng)后最大的感觸是她居然“放手”的這么狠，把課堂的重心交給學(xué)生自己說(shuō)，自己寫(xiě)，那這無(wú)形中在培養學(xué)生的思維模式——自己鉆研。課程循序漸進(jìn)，以淺入深。品味竇桂梅老師的課堂——大氣，竇老師那富有磁性的聲音，那精彩的朗讀指導，精湛的教學(xué)藝術(shù)，讓我們佩服。她這次執教的一篇魯迅先生的《阿長(cháng)與山海經(jīng)》。今年是魯迅先生逝世xx周年，讓學(xué)生走進(jìn)魯迅先生的作品，品味大師的文筆。

　　竇老師從走進(jìn)文本研究人物，再由文本聯(lián)系生活實(shí)際想開(kāi)去，讓我們處處感到都是收獲。給我印象深的幾句話(huà)是：

　　1、針對困惑研究，也是一種學(xué)習的好方法。

　　2、課結束了，思考永遠不會(huì )結束，困惑就是收獲。

　　3、帶著(zhù)準備、困惑走進(jìn)課堂，讓課堂增值、豐滿(mǎn)，讓困惑更大更深。竇老師的課堂上游刃有余、大氣的教學(xué)風(fēng)格我們很難學(xué)到，但是這節課竇老師的這幾句話(huà)卻可以更新我們的教學(xué)理念。

　　薛晨老師的課——我來(lái)設計魯迅博物館，居然讓學(xué)生自己來(lái)當設計師。給孩子們思路；小組成員、展示內容和展示方法。學(xué)生們先采訪(fǎng)現場(chǎng)的老師們，對哪個(gè)博物館的印象最深，為什么。再問(wèn)孩子們最喜歡的博物館是哪。最后引出主題——我來(lái)設計魯迅博物館。既然是魯迅博物館，那博物館應該收集魯迅哪些方面的材料。填寫(xiě)學(xué)習單有方法：

　　1、篩學(xué)：相同素材選精華，不同素材找主題。

　　2、提煉標題：關(guān)于材料的邏輯。無(wú)形中讓學(xué)生通過(guò)收集魯迅生平、魯迅的作品、魯迅的`書(shū)法等等，其實(shí)就是讓大家走進(jìn)魯迅，記住魯迅在中國的地位，他的重要性。這節課就不是講枯燥的課文，而是多角度的激發(fā)孩子們的創(chuàng )意和思維，既學(xué)了又玩了。當然薛老師最后說(shuō)到了學(xué)生們沒(méi)講到的方面：再現魯迅的生活情境，魯迅筆下的人物和場(chǎng)景，魯迅的名言、代表作、手稿、通信……

　　細細品味竇桂梅團隊的教學(xué)藝術(shù)，感受團隊的智慧。同時(shí)也學(xué)習了先進(jìn)的教學(xué)理念，讓我們大開(kāi)眼界。

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　　2018年12月9號我有幸參加了在青州舉辦的濰坊市小學(xué)語(yǔ)文主題學(xué)習現場(chǎng)觀(guān)摩研討會(huì )，在會(huì )議的兩天時(shí)間里，我認真聽(tīng)取了語(yǔ)文主題學(xué)習實(shí)驗經(jīng)驗介紹，學(xué)校經(jīng)驗報告，專(zhuān)家李家棟的報告，以及六位優(yōu)秀老師的閱讀教學(xué)觀(guān)摩課、寫(xiě)字教學(xué)觀(guān)摩課、主題學(xué)習詩(shī)歌誦讀觀(guān)摩課、低年級以一片帶多篇主題觀(guān)摩課、低年級及語(yǔ)文主題學(xué)習叢書(shū)閱讀觀(guān)摩課及小學(xué)生語(yǔ)文素養展示，盡力汲取他們先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，收獲頗多，以下就是本次學(xué)習的收獲體會(huì )。

　　一、積極進(jìn)行課堂教學(xué)改革，形成自己的教學(xué)風(fēng)格

　　首先要改革傳統的主題備課制度和方法，而要根據教學(xué)需要從單元整體除法，進(jìn)行集體備課，探索我們自己的“主題學(xué)習”模式，設計行之有效的能夠發(fā)展學(xué)生個(gè)性的開(kāi)放性教學(xué)方案，然后教師再按自己的情況進(jìn)行調整。在學(xué)習中陳鴻老師為我們展示了“整本書(shū)閱讀”的課堂教學(xué)藝術(shù)，于安強老師的“1+N”輕松練字，王增艷老師的“一篇帶多篇”教學(xué)方法及武曉燕老師的主題學(xué)習詩(shī)歌誦讀教學(xué)都給我留下了深刻的印象。從現在開(kāi)始，我也要學(xué)習名師之長(cháng)，精心設計學(xué)案，師生共同學(xué)習課文，先在小組內進(jìn)行討論交流，然后進(jìn)行班級匯報，交流共享，老師針對學(xué)生疑惑之處再進(jìn)行點(diǎn)撥指導，必要時(shí)適當補充閱讀材料里的'相關(guān)內容，最后總結提升，只有這樣我們的課堂才會(huì )更簡(jiǎn)單、更高效。

　　二、培養學(xué)生合作探究的習慣，真正體現輕松的課堂

　　“語(yǔ)文主題學(xué)習”強調要重視語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐性，要著(zhù)重培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力及合作探究能力。在“主題學(xué)習”課堂中，學(xué)生的自主學(xué)習、合作探究成為最主要的學(xué)習方式，閱讀和交流成為課堂最主要的內容。在這次聽(tīng)課的過(guò)程中，我看到名師課堂中孩子們的合作探究是那么熱烈、那么精彩，足以讓我們感受到學(xué)生們是在輕松地學(xué)語(yǔ)文。學(xué)生之所以能在課堂上井然有序地學(xué)習，這和老師循循善誘地教是密不可分的.。因此，我們教師要教會(huì )學(xué)生合作學(xué)習的方法，不要為了追求所謂活躍的課堂氣氛，不管什么知識什么內容就輕易讓學(xué)生進(jìn)行合作，要讓學(xué)生帶著(zhù)合作學(xué)習的任務(wù)“合作”，真正需要“合作”的時(shí)候“合作”，這樣才能避免“合作”學(xué)習成為一種“無(wú)效勞動(dòng)”。教師必須融入到學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)中，對學(xué)生進(jìn)行適時(shí)地引導和點(diǎn)撥，全面調控合作過(guò)程，提高合作質(zhì)量。其實(shí)，“合作探究”不僅體現在同學(xué)間的互相幫助上，還體現在互相鼓勵、互相督促上，只有這樣，才能真正達到互幫互學(xué)、輕松學(xué)習的目的。

　　三、注重讀寫(xiě)結合，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養

　　“語(yǔ)文主題學(xué)習” 注重讀寫(xiě)結合，大量閱讀是根基，它給學(xué)生提供了一種有效的閱讀方法，讓學(xué)生圍繞教材的“單元主題”去選擇相關(guān)、相近、相連續的文章聲情并茂地讀。并從自己的興趣出發(fā)，充分調動(dòng)學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性，讓個(gè)人由淺入深、由略到精地讀，同時(shí)又充分利用學(xué)生相互影響、相互交流、相互促進(jìn)，達到對文學(xué)作品的閱讀、理解、體會(huì )。李虹霞、畢春英、王增艷、尹宜梅老師的課堂中不僅注重了主題叢書(shū)的閱讀，還培養了學(xué)生的練筆能力。

　　兩天的學(xué)習時(shí)間，讓我對語(yǔ)文主題學(xué)習有了更深刻、更清晰的認識，讓我找到了語(yǔ)文主題學(xué)習的新鑰匙，受益匪淺，滿(mǎn)載而歸。在今后的教學(xué)工作中，我一定取人之長(cháng)、補己之短，逐步探索新的教學(xué)方法，讓我的語(yǔ)文教學(xué)回歸母語(yǔ)教學(xué)的原點(diǎn)，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，輕輕松松學(xué)語(yǔ)文，讓學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習更加快樂(lè )多彩！

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　　近年來(lái)我們初中語(yǔ)文著(zhù)力進(jìn)行課堂教學(xué)改革，打造快樂(lè )高效課堂。為時(shí)三天的省初中語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課已落幕，通過(guò)幾天的學(xué)習，我感悟頗深。

　　一 深感欣慰

　　欣慰的是領(lǐng)導給我這次學(xué)習的機會(huì )。這些課堂可以說(shuō)是節節精彩堂堂成功，各個(gè)教師風(fēng)格各異特色鮮明，有的深刻厚重，有的清新淡雅，有的濃墨重彩，都給我以美的享受，使我回味無(wú)窮。同時(shí)我也深刻認識到：

　　1、中學(xué)語(yǔ)文的文本解讀是在教師指導下學(xué)生積極感知，理解，評價(jià)，創(chuàng )設文本的過(guò)程。初中語(yǔ)文教學(xué)就是從解讀文本入手，采取個(gè)性化的'教學(xué)方式，調動(dòng)學(xué)生共同挖掘文本中的亮點(diǎn)，即讓學(xué)生學(xué)有所得，又讓學(xué)生充分體會(huì )到學(xué)習語(yǔ)文的樂(lè )趣，體驗到成功的快樂(lè )；

　　2、注重文言文學(xué)習方法。有的老師上課撇開(kāi)文本，大量補充圖文資料，喧兵奪主，忽視了文章的主體性，把課堂搞的熱熱鬧鬧，學(xué)生的語(yǔ)言能力卻沒(méi)得到提高，在優(yōu)質(zhì)課競賽中，廣大參賽教師都把‘讀’貫穿了文言文教學(xué)始終，要求恰當，形式多樣，并且給予學(xué)生適當示范和點(diǎn)撥。

　　二，深感慚愧

　　聽(tīng)完優(yōu)秀教師的課，感覺(jué)我平時(shí)對文言文教學(xué)這一塊做的不夠好，我沒(méi)有注重培養學(xué)生多試點(diǎn)的去解讀文本。只是簡(jiǎn)單地一讀二釋三析。對學(xué)生背誦方法也沒(méi)有過(guò)多的引導，只是要求背誦，并一一落實(shí)就算完成任務(wù)。九年級學(xué)生現在不愛(ài)表現自己，對于師生互動(dòng)還要去深究。讓課堂活起來(lái)，不再一味的為考試而去教學(xué)語(yǔ)文�？傊�，文言文教學(xué)從根本上說(shuō)是思考著(zhù)的教師引導學(xué)生思考，無(wú)論怎樣都必須貼近學(xué)生，貼近生活，貼近文本。講求恰如其分，恰到好處。

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　　“陽(yáng)春布德澤，萬(wàn)物生光輝”，在這楊柳依依的三月，一年一度的初中語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課大賽也如期而至。參賽的老師們個(gè)個(gè)摩拳擦掌，各展絕技，經(jīng)過(guò)激烈的角逐，最后前六名選手進(jìn)行奪冠比拼。很有幸，我能作為一個(gè)觀(guān)眾，一個(gè)學(xué)習者，學(xué)習了他們講授精品課的全過(guò)程。競爭是激烈的，課堂是多彩的。下面我就聊聊自己當時(shí)的感受吧。

　　一、與眾不同的開(kāi)場(chǎng)

　　此次授課雖是采用“同課異構”的方式進(jìn)行，但是各位老師都以不同的面貌展示自己的教學(xué)內容。比如五星中學(xué)的馬超眾老師，他是位多才多藝的老師，一曲《探清水河》既拉近了師生之間的感情，又很自然地導入新課，可謂“水到渠成”。再說(shuō)說(shuō)太和三中的李潔老師，她有女性特有的細膩，察覺(jué)到學(xué)生的拘束，為了緩和氣氛，她帶領(lǐng)學(xué)生唱國歌，讓大家彼此對視微笑，頓時(shí)課堂氣氛活躍起來(lái)。柏拉圖說(shuō)，“良好的開(kāi)端是成功的一半”。這兩位老師用行動(dòng)詮釋了這一名言。

　　二、新穎別致的構思

　　決賽時(shí)，六位老師執教的都是八年級下冊的`一節寫(xiě)作課《學(xué)會(huì )寫(xiě)故事》，在教學(xué)設計上，這幾位老師各有千秋，也各有創(chuàng )新之處。比如楊付軍老師的這節課，不得不讓人佩服。他以自己的親身經(jīng)歷說(shuō)故事，再引導學(xué)生跟著(zhù)自己編故事，再慢慢的讓學(xué)生體悟故事，讓他們知道故事離自己并不遙遠，就在自己觸手可及的地方。除了引導，楊老師還拿出自己的佳作范讀，讓學(xué)生進(jìn)一步了解教學(xué)內容。老師是故事的傳播者，同樣也是學(xué)生的示范者。一課上罷，你要讓學(xué)生既能學(xué)到知識，也能看到老師的“魅力”。

　　三、生動(dòng)感性的課堂語(yǔ)言

　　語(yǔ)言是門(mén)藝術(shù)，動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)言可以春風(fēng)化雨。這六位老師都做到了，他們有的鏗鏘有力，有的溫柔可親，有的如詩(shī)，有的如畫(huà)，既讓同學(xué)們聽(tīng)得如癡如醉，也讓評委和老師聽(tīng)得入神。標準的普通話(huà)，流利的語(yǔ)言表達，和藹親切的語(yǔ)態(tài)，讓初次見(jiàn)面的師生融洽相處，歡笑一堂。這就是語(yǔ)言的魅力吧？

　　一曲終了回味無(wú)窮。在舊縣中學(xué)的一天學(xué)習受益匪淺。漫漫人生路，學(xué)無(wú)止境。對于一名年輕的老師而言，更是漫長(cháng)的。我帶著(zhù)一天的收獲，懷揣著(zhù)對未來(lái)美好的憧憬踏上了歸途，望著(zhù)窗外的夕陽(yáng)，我知道，經(jīng)過(guò)黑夜的洗禮，明天的朝陽(yáng)會(huì )更美，更絢爛。

　　線(xiàn)上語(yǔ)文課程觀(guān)摩心得體會(huì )18

　　金秋十月，秋風(fēng)送暖。xx年10月全國小學(xué)語(yǔ)文青年教師教學(xué)觀(guān)摩課活動(dòng)在山水如詩(shī)、如畫(huà)、如夢(mèng)、美譽(yù)為“山水甲天下”的廣西桂林舉行。在學(xué)校領(lǐng)導的信任下，前派遣我去參加此次活動(dòng)，當聽(tīng)到是去桂林時(shí)，興奮得幾夜睡不好覺(jué)。桂林幾年前曾也去旅游過(guò)，領(lǐng)略過(guò)它的無(wú)限美的魅力，但此次去的目的不同。此次是學(xué)習，而且還是去聽(tīng)從全國教師隊伍里選出的佼佼者的課，我心暗想：一定要珍惜這來(lái)之不易的機會(huì )，好好學(xué)習。代表我縣去參加此次活動(dòng)的還有我校的張xx老師。九潮小學(xué)的何靖、吳錦鈺老師，年輕有為，是xx小學(xué)的骨干教師，教學(xué)、工作能力很強。此次去沒(méi)有帶隊老師，我不免有些擔心，我一個(gè)方向感特差的人，和幾個(gè)年輕的去，怎么辦？當我正愁眉不展時(shí)，教育局教研室的馬xx主任打電話(huà)交代我，叫我作為此次活動(dòng)的領(lǐng)隊，對我來(lái)說(shuō)壓力很大，也增加了幾分責任感。學(xué)習時(shí)間為期三天，在這短短的學(xué)習時(shí)間里，我很珍惜。一共聽(tīng)了十六節課和兩位專(zhuān)家的點(diǎn)評�？晌覀円还澮矝](méi)落下，更不會(huì )錯過(guò)名師的點(diǎn)評。能近距離的觀(guān)看名師上課，聆聽(tīng)專(zhuān)家點(diǎn)評，讓我如沐春風(fēng)，感慨萬(wàn)分，終身受用，現我把我感受最深的幾點(diǎn)和大家一起分享：

　　一、每位教師親和力很強。

　　愛(ài)笑的老師給學(xué)生難忘的記憶。每位教師一進(jìn)入課堂，都面帶微笑，親切自然，雖然是第一次和學(xué)生見(jiàn)面，上的是第一次課，可每位教師用笑拉近了和學(xué)生的距離，親和力融和課堂氣氛，讓課堂正�；�，活躍、跳躍。

　　二、注重課前談話(huà)

　　德國著(zhù)名教育家斯多惠說(shuō)過(guò)：“教育的藝術(shù)不在于知識和本領(lǐng)，而是在于喚醒，激勵和鼓舞”。課前談話(huà)是上課的預熱階段，也是為了解學(xué)生和教學(xué)環(huán)境而有效的師生情感溝通。尤其是借班上課，它可以使學(xué)生盡快的投入學(xué)習狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生求知欲使教學(xué)得到實(shí)質(zhì)性的效果。從聽(tīng)這十六位教師的課每位教師都有課前談話(huà)，但安徽省馬鞍山師范附小的許靜老師、遼寧省XX市世紀小學(xué)的楊勇老師的課前談話(huà)最具藝術(shù)性，值得學(xué)學(xué)。

　　三、教師評價(jià)語(yǔ)很有藝術(shù)性

　　課堂評價(jià)語(yǔ)非常重要。它就是激勵學(xué)生，使學(xué)生獲得精神上、感情上的滿(mǎn)足，還能讓學(xué)生品嘗到成功的喜悅。其中xx的楊xx老師，xx的肖xx、xx的許xx老師，他們的評價(jià)語(yǔ)是那么的確貼、實(shí)用、到位，我用我的筆把這些美麗的語(yǔ)言記下來(lái)了：“你有一雙會(huì )發(fā)現的眼睛，”“你最聰明，沒(méi)關(guān)系，會(huì )聽(tīng)就是會(huì )學(xué)習”，“你真聰明，什么都難不倒你”，這些激勵的語(yǔ)言沒(méi)有任何浮夸之氣，聽(tīng)起來(lái)順耳、自然、貼切，連我都覺(jué)得內心深受鼓舞，激勵，那就別說(shuō)孩子了。別寧舍你的.美語(yǔ)，多夸夸孩子吧！以后我也要像這些老師學(xué)習，讓自己的學(xué)生感受這樣的語(yǔ)言。

　　四、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)必在情景、閱讀中

　　著(zhù)名兒童教育家李吉林說(shuō)：“小學(xué)語(yǔ)文必在情景中”�，F代教學(xué)都提倡情景教學(xué)，，特別是小學(xué)語(yǔ)文，只有把兒童帶入教材美德情景中，讓兒童感受美，而美能喚醒情。情景教學(xué)正是把學(xué)生帶到情景中，感受美中，對作品還是作文，必然會(huì )產(chǎn)生情切感，所謂“作者胸有境”，“入境始于親”�！扒榫啊比缃褚殉蔀槭澜绲脑�(huà)語(yǔ)，任何知識都是存在于一定的時(shí)間、空間，文化背景之中。一切知識產(chǎn)生于情景之中。這次學(xué)習我不得不承認這一說(shuō)法和觀(guān)點(diǎn)。這次給我印象最深的是xx省州市xx縣城南完小的、年輕、帥氣的肖xx老師的情景體驗作文課。肖老師通過(guò)“激趣談話(huà)，引出小鳥(niǎo)”——“情境體驗，個(gè)性表達”——說(shuō)寫(xiě)結合，升華”——發(fā)散思維，自主寫(xiě)作”這樣四個(gè)板塊，課堂尊重真實(shí)，現場(chǎng)感強，孩子非常感興趣，課設計得有彈性。課堂設計被大賽組評委評為創(chuàng )新獎和一等獎。xx市城區史家小學(xué)張xx老師上的閱讀課《伯牙絕學(xué)》，教學(xué)語(yǔ)言十分嚴謹，教態(tài)親切自然，教學(xué)環(huán)節環(huán)環(huán)相扣，過(guò)度語(yǔ)設計奇妙，特別是他引導學(xué)生對“知音”文化的理解，對“志”這個(gè)生字的理解和書(shū)寫(xiě)的指導十分到位，還提供豐富的課外“知音”文化的材料，配上古色古香的古典音樂(lè )讓學(xué)生瀏覽，他那深厚的語(yǔ)文教學(xué)功底，打動(dòng)人心，古文拓展和大量的信息閱讀奪人眼球，上得儒雅。和我縣四小吳顯嬌老師上的《伯牙絕學(xué)》各具特色。

　　五、注重學(xué)生自主性學(xué)習

　　從聽(tīng)這十六節，我總結得出一個(gè)教學(xué)線(xiàn)條：就是每位教師都給學(xué)生足夠的自主學(xué)習的機會(huì )，不像以前一樣教師“滿(mǎn)堂”式教學(xué)，而是“課思考——課感受——課交流（匯報、分享）——寫(xiě)課感受”，如：《小足球賽》、《畫(huà)家與牧童》、《賣(mài)火柴的小女孩》、《第一次抱母親》 等，教學(xué)一環(huán)接一環(huán)，層層深入，取得了較好的教學(xué)效果。

　　課后，會(huì )務(wù)組安排年青、氣質(zhì)獨特、xx省青語(yǔ)中心副主任、全國特級教師研究中心委員、XX市天地實(shí)驗小學(xué)校長(cháng)王xx老師對體育館賽場(chǎng)的16堂課進(jìn)行了精彩的點(diǎn)評，并對理想課堂、創(chuàng )新課堂分享了自己的思考，是個(gè)才女；杭州師范大學(xué)倪xx教授也對這次賽課作了“觀(guān)其大略”的點(diǎn)評，給我極大觸動(dòng)。

　　參加此次活動(dòng)可以說(shuō)是一次知識大餐，更是欣賞我國教學(xué)佼佼者精彩的演繹、欣賞青年教師的美才、帥才，欣賞有思想者的課堂，聆聽(tīng)專(zhuān)家學(xué)者高層進(jìn)領(lǐng)的指導，讓我明白在今后的教學(xué)中，應朝教學(xué)目標教學(xué)、前進(jìn)，吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)去努力，不斷去學(xué)習，得彩眾長(cháng)，學(xué)習專(zhuān)家而頓悟，沉淀教學(xué)的素質(zhì)，不斷探索教學(xué)方法，大膽創(chuàng )新，讓自己的課堂更加有魅力、更具實(shí)效

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　　低年級生字詞的教學(xué)是教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。在本節課中，曾老師設計了多種方法來(lái)幫助學(xué)生識字，這些設計，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習生字的興趣，也使學(xué)生輕輕松松地獲得了新知。

　　曾老師也注重培養學(xué)生辨析形近字的能力。如對“烏”、“鴉”這兩個(gè)字的識記，曾老師引導學(xué)生說(shuō)出烏鴉是一只鳥(niǎo)，所以“鴉”字是鳥(niǎo)字旁；“烏”比“鳥(niǎo)”少一點(diǎn)，是因為烏鴉全身都是黑的，以致于我們看不到它的眼睛了。這樣學(xué)生就感覺(jué)非常有趣，記起來(lái)也就容易了。還有另一組形近字“喝”和“渴”，這一直以來(lái)都是教學(xué)的難點(diǎn)，曾老師引導學(xué)生，讓孩子們自己思考，得出了這樣的答案：“喝水”要用嘴巴（即“口”）喝，而且必須把嘴張大（形象說(shuō)明“口”的字形），所以是口字旁；“渴”是因為口渴了特別想喝水，所以是三點(diǎn)水旁。這樣學(xué)生記起來(lái)十分方便，且不太會(huì )搞錯。

　　曾老師善于抓住課文的關(guān)鍵詞，采用了讀讀、想想、說(shuō)說(shuō)等方法，引導學(xué)生感受文本，可以說(shuō)這些教學(xué)活動(dòng)充分考慮到了一年級孩子的年齡特點(diǎn)。如：老師引導學(xué)生關(guān)注“到處”一詞。為了幫助學(xué)生理解這個(gè)詞語(yǔ)，老師引導學(xué)生看圖合理想象：烏鴉可能會(huì )飛過(guò)哪些地方呢？通過(guò)想象說(shuō)話(huà)，讓學(xué)生體會(huì )到了烏鴉找水的辛勞以及找不到水的焦急心情。之后，又指導學(xué)生用“到處”進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練，讓學(xué)生對這個(gè)詞語(yǔ)達到真正理解并掌握運用。

　　《語(yǔ)文課程標準》指出：低年級閱讀教學(xué)要讓學(xué)生在誦讀中感受閱讀的樂(lè )趣，并展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗。這堂課，吳老師帶著(zhù)孩子們著(zhù)重研讀了課文的第一節。第一節雖然只有短短的四句話(huà)，但也是情節曲折。烏鴉經(jīng)歷了找水，看見(jiàn)水，卻又喝不到水這個(gè)過(guò)程。隨著(zhù)事情的變化，烏鴉的心情也是很不平靜的。吳老師在教學(xué)中帶領(lǐng)學(xué)生采用多種形式的讀，逐句品讀感悟，體會(huì )烏鴉心情的變化。讀文中體現了個(gè)性化的閱讀。

　　《姥姥的剪紙》是一篇新課文，像這樣的新教材，真的不好把握，不過(guò)，今天林老師給我們上了一堂示范課，下面就來(lái)說(shuō)說(shuō)我對這堂課的一些粗淺的.看法。

　　這堂課的價(jià)值所在，是林老師以一顆平淡之心，一顆童真之心走進(jìn)課堂，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，扎扎實(shí)實(shí)教語(yǔ)文，將過(guò)程與方法的目標達成滲透于各個(gè)環(huán)節中，啟發(fā)學(xué)生一邊讀一邊思一邊想像，促進(jìn)學(xué)生感悟課文。本堂課極其生動(dòng)，扎實(shí)的教學(xué)和對學(xué)生讀通課文，讀好課文的引領(lǐng)，既是語(yǔ)文教學(xué)的本色本真，也是語(yǔ)文教學(xué)的詩(shī)性光輝。在具體的教學(xué)展開(kāi)過(guò)程中，老師敏銳地捕捉了好幾處課文中的"文化細節"：神，無(wú)所不能，熟能生巧……特別是在"耍賴(lài)""挑剔""刁難""調皮蛋"這些詞語(yǔ)上的敲打，讓我們每一個(gè)人跟隨著(zhù)作者讀出了童年的"心夢(mèng)之境"。

　　講幾個(gè)讓我印象特別深刻的地方，在了解姥姥的剪紙的段落里，老師通過(guò)讓學(xué)生尋找并反復朗讀描述姥姥剪紙的語(yǔ)句，體會(huì )姥姥剪紙的高超技藝，例如"要什么就有什么了，……無(wú)所不能"，"你姥姥神了，……公雞能打鳴"，"無(wú)可挑剔"等語(yǔ)句，堅持以讀為主，恰當安排好"讀，講，練"，增加學(xué)生的積累，逐步將文中的好詞句內化為他們自己的語(yǔ)言。

　　引導學(xué)生理解第五自然段的那句"熟能生巧，總剪，手都有準頭了！"的深刻含義，老師先讓學(xué)生讀第六自然段，理解"姥姥的手指就是眼睛，好使的剪刀就像她兩根延長(cháng)的手指。"知道姥姥的手指就是剪刀，兩者已合二為一了，再叫學(xué)生理解第五自然段的那句話(huà)，一切就順理成章了。這樣循序漸進(jìn)的教學(xué)，學(xué)生很容易明白，而在教學(xué)過(guò)程中，教者還引導學(xué)生列舉自己生活中的人和事，也像姥姥剪紙那樣，因為不斷地練習，反復地實(shí)踐，達到了熟能生巧，出神入化的地步，從而進(jìn)一步體會(huì )姥姥的話(huà)中寓意！

　　我想這正是我們要的教學(xué)效果，不僅僅是讓學(xué)生欣賞姥姥栩栩如生的剪紙藝術(shù)，更是讓學(xué)生體會(huì )到親人的關(guān)愛(ài)，永遠心存一份感激，并把這份情傳遞給身邊所有的人。綜觀(guān)整堂課上得既充滿(mǎn)語(yǔ)文味，又富有情趣。孩子們的學(xué)習興趣也被充分調動(dòng)起來(lái)了。