數學(xué)新課標學(xué)習心得體會(huì )(通用22篇)
我們心里有一些收獲后,可以記錄在心得體會(huì )中,它可以幫助我們了解自己的這段時(shí)間的學(xué)習、工作生活狀態(tài)。但是心得體會(huì )有什么要求呢?下面是小編整理的數學(xué)新課標學(xué)習心得體會(huì ),希望對大家有所幫助。
數學(xué)新課標學(xué)習心得體會(huì ) 1
新課程標準中提到:有效的數學(xué)學(xué)習來(lái)自于學(xué)生對數學(xué)活動(dòng)的參與,而參與的程度與學(xué)生學(xué)習時(shí)產(chǎn)生的情感因素密切相關(guān)。教師應當為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松的數學(xué)學(xué)習環(huán)境,創(chuàng )設吸引學(xué)生,激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)參與的課堂情境,使得他們能夠在其中積極自主地、充滿(mǎn)自信地學(xué)習數學(xué),平等地交流各自的數學(xué)理解,并通過(guò)相互合作去解決所面臨的問(wèn)題!白寣W(xué)生喜歡數學(xué)”是新課標所倡導的目標之一。那么,如何讓學(xué)生喜歡數學(xué)呢?以下是我這次學(xué)習《新課標》的一些體會(huì ):
一、讓學(xué)生享受生動(dòng)有趣的數學(xué)
小學(xué)生自控能力差,上課總有一部分學(xué)生的`思緒還在“閑逛”,靠純粹的課堂組織效果不理想。因此,新課設計是非常重要的。有意義的、富有情趣的導入能馬上吸引學(xué)生的目光,激起學(xué)生的好奇心理,扣住學(xué)生的求知心弦,從而喚起學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性,使之很自然地進(jìn)入最佳學(xué)習狀態(tài)。寓數學(xué)知識教學(xué)于游戲活動(dòng)之中,學(xué)生在玩中學(xué),學(xué)中玩,學(xué)生學(xué)得有趣,學(xué)得輕松、學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得深刻。學(xué)生的思想得到了很好的交流,經(jīng)驗得到了很好的豐富,思維得到了很大的拓展。這樣的數學(xué)課堂會(huì )逐漸的建立起學(xué)生對數學(xué)的興趣。
二、讓學(xué)生體驗成功的數學(xué)。
成功教育理論告訴我們:學(xué)習上的成功,能夠滿(mǎn)足學(xué)生成就動(dòng)機中的自我提高的需要,增強學(xué)生的自信心,使學(xué)生獲得成就感,產(chǎn)生強烈的新的內驅力,給學(xué)習帶來(lái)興趣和動(dòng)力。因此,教師要注意鼓勵學(xué)生嘗試、探索,體驗成功,要承認學(xué)生的個(gè)別差異,因材施教,善于發(fā)現和鼓勵每一個(gè)學(xué)生進(jìn)步,讓學(xué)生人人都有機會(huì )獲得成功,人人都能體驗到不同層次的滿(mǎn)足感和成就感。
三、讓學(xué)生在多元化的評價(jià)中體驗成功。
《新課標》指出:“要關(guān)注學(xué)生學(xué)習的結果,更要關(guān)注他們的學(xué)習過(guò)程;要關(guān)注學(xué)生數學(xué)學(xué)習的水平,更要關(guān)注他們數學(xué)活動(dòng)中所表現出來(lái)的情感與態(tài)度!边@就要求我們教師對學(xué)生的評價(jià)要全面、多元,多用激勵性評語(yǔ);要多一些寬容,少一些指責,允許學(xué)生犯錯。我們必須清楚地認識到:每個(gè)學(xué)生的基礎是有差異的,學(xué)習數學(xué)的進(jìn)程也會(huì )有差別,如果用同一個(gè)標準去衡量評價(jià)學(xué)生的學(xué)習,必然要制造出許多的失敗者。因此,評價(jià)要因人而異,不要用“同一把尺子”,要注重評價(jià)個(gè)體在原有基礎上的進(jìn)步,幫助學(xué)生樹(shù)立起學(xué)好數學(xué)的信心。
人常說(shuō)“興趣是最好的老師!敝灰覀儠r(shí)時(shí)刻刻把學(xué)生放在首位,努力充實(shí)自己,讓學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè )學(xué),必定會(huì )獲得教學(xué)上的進(jìn)步。
數學(xué)新課標學(xué)習心得體會(huì ) 2
在實(shí)施初中數學(xué)新課程實(shí)驗的實(shí)踐中,經(jīng)過(guò)不斷的學(xué)習與探索,對于初中數學(xué)教學(xué)有以下體會(huì ):
一、學(xué)案設計中知識點(diǎn)的設計要少而精,做到重點(diǎn)問(wèn)題重點(diǎn)講解,且要舉一反三,追本求源,瞄準知識的生長(cháng)點(diǎn)。把基礎知識放在首位,處理好大餐與味精的關(guān)系。上課過(guò)程中要注意讓學(xué)生進(jìn)行解題方法及解題過(guò)程的總結及整理,并注意知識點(diǎn)的提煉與總結。沒(méi)有學(xué)生的主動(dòng)參與,就沒(méi)有成功的課堂教學(xué)。新課程倡導的自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究性學(xué)習,都是以學(xué)生的積極參與為前提,沒(méi)有學(xué)生的積極參與,就不可能有自主、探究、合作學(xué)習。實(shí)踐證明,學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性,參與的深度與廣度,直接影響著(zhù)課堂教學(xué)的效果。
二、在教學(xué)活動(dòng)中,教師要當好組織者。教師要充分信任學(xué)生,相信學(xué)生完全有學(xué)習的能力,把機會(huì )交給學(xué)生,俯下身子看學(xué)生的學(xué)習,平等參與學(xué)生的研究。把課堂放手給學(xué)生,給學(xué)生充足的時(shí)間與空間個(gè)體嘗試并合作探究,讓學(xué)生表現自己,可樹(shù)立學(xué)生的自信心,使學(xué)生感受到數學(xué)知識的精深與魅力,培養學(xué)生對數學(xué)鉆研的精神,提高合作能力,同時(shí)激發(fā)他們學(xué)習的樂(lè )趣與積極性,豐富學(xué)生的思維想象能力。使學(xué)習能力及合作能力均得到提高。
三、在教學(xué)活動(dòng)中,教師要做一個(gè)成功的引路人。一堂新課開(kāi)始,教師可通過(guò)新課導入的設計、學(xué)習氛圍的創(chuàng )設,教材所蘊含的興趣教學(xué)因素、課堂內外的各種資源來(lái)喚起學(xué)生對新知識的興趣,讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習的意愿和動(dòng)力。授課結果有時(shí)會(huì )與備課時(shí)預想的結果相差很大,這就說(shuō)明我們在平時(shí)備課時(shí)備教材、備教法、備學(xué)生的必要性。對教材要深鉆細研,對學(xué)生要全面了解學(xué)生已有的知識儲備及現在的學(xué)習狀態(tài),要明白教學(xué)過(guò)程中面向的是全體學(xué)生,既要照顧到差生,又要想到優(yōu)生?梢(jiàn)備課是個(gè)極其復雜的過(guò)程,是上好課的前提與關(guān)鍵。
四、結合當前課改的實(shí)際情況,、結合實(shí)際重新編寫(xiě)應用題只是增強應用數學(xué)的意識的一部分,而絕非全部;增強應用數學(xué)的意識主要是指在教與學(xué)觀(guān)念轉變的前提下,突出主動(dòng)學(xué)習,主動(dòng)探究、教師有責任拓寬學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的時(shí)空,指導學(xué)生擷取現實(shí)生活中有助于數學(xué)學(xué)習的花朵,啟迪學(xué)生的應用意識,而學(xué)生則能自己主動(dòng)探索,自己提問(wèn)題,自己想,自己做,從而靈活運用所學(xué)知識,以及數學(xué)的思想方法去解決問(wèn)題。
五、建立合理的科學(xué)的評價(jià)體系。初中數學(xué)課程應建立合理的科學(xué)的評價(jià)體系,包括評價(jià)理念,評價(jià)內容,評價(jià)形式評價(jià)體制等方面、既要關(guān)注學(xué)生的數學(xué)學(xué)習的結果,也要關(guān)注他們學(xué)習的過(guò)程;既要關(guān)注學(xué)生數學(xué)學(xué)習的水平,也要關(guān)注他們在數學(xué)活動(dòng)中表現出來(lái)的情感態(tài)度的變化,在數學(xué)教育中,評價(jià)應建立多元化的目標,關(guān)注學(xué)生個(gè)性與潛能的發(fā)展。
六、初中教師在新課程中的角色應是:課程價(jià)值的思考者、學(xué)科專(zhuān)業(yè)的播種者、學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者、合作探究的協(xié)作者、資源保障的服務(wù)者、終身發(fā)展的示范者。我們可通過(guò)在汲取學(xué)生時(shí)代的經(jīng)驗的同時(shí),通過(guò)在職培訓、自身的教學(xué)經(jīng)驗與反思、和同事的日常交流、參與有組織的專(zhuān)業(yè)活動(dòng)來(lái)促進(jìn)我們自身的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。
在學(xué)校的教育改革中,作為一名新課改的實(shí)施者,我們應積極投身于新課改的.發(fā)展之中,成為新課標實(shí)施的引領(lǐng)者,切實(shí)以新觀(guān)念、新思路、新方法投入教學(xué),適應現代教學(xué)改革需要,切實(shí)發(fā)揮新課標在新時(shí)期教學(xué)改革中的科學(xué)性、引領(lǐng)性,使學(xué)生在新課改中獲得能力的提高。設計一堂課時(shí),新課的引入,題目的選取及安排是上好一節課的前提條件?傊,通過(guò)本專(zhuān)題的學(xué)習使我感受到:新課程下的課堂教學(xué),應是通過(guò)師生互動(dòng)、學(xué)生之間的互動(dòng),共同發(fā)展的課堂。它既注重了知識的生成過(guò)程,又注重了學(xué)生的情感體驗和能力的培養。面對新課改,我們不再是知識的權威,課堂上要求必須放下“架子”,讓學(xué)生喜歡你,充分發(fā)揚教學(xué)民主,尊重學(xué)生的人格,努力形成新型的、平等和諧的師生關(guān)系。因此,我們在教學(xué)中對教材的處理、教學(xué)過(guò)程的設計以及評價(jià)的方式都要以學(xué)生的發(fā)展為中心,以提高學(xué)生的全面發(fā)展為宗旨,這才是課改的最終目標。
數學(xué)新課標學(xué)習心得體會(huì ) 3
通過(guò)學(xué)習《20xx年版小學(xué)數學(xué)新課程標準》,并與《20xx年版小學(xué)數學(xué)新課程標準》對比,使我對新課標的要求有了新的認識和體會(huì )。我想學(xué)生在學(xué)習數學(xué)的過(guò)程中,我們教師應給學(xué)生充分發(fā)揮的空間,讓學(xué)生在教學(xué)情境中體驗數學(xué)的趣味,在生活實(shí)踐中體驗數學(xué)的價(jià)值,在自主合作中體驗數學(xué)的探索,從而真正享受到數學(xué)帶來(lái)的快樂(lè )。下面談一談本次學(xué)習的收獲:
一、關(guān)于數學(xué)觀(guān)的變化
20xx年版:數學(xué)是人們對客觀(guān)世界定性把握和定量刻畫(huà)、逐漸抽象概括、形成方法和理論,并進(jìn)行廣泛應用的過(guò)程。數學(xué)作為一種普遍適用的技術(shù),有助于人們收集、整理、描述信息,建立數學(xué)模型,進(jìn)而解決問(wèn)題,直接為社會(huì )創(chuàng )造價(jià)值。20xx年版,數學(xué)是研究數量關(guān)系和空間形式的科學(xué)。數學(xué)是人類(lèi)文化的重要組成部分,數學(xué)素養是現代社會(huì )每一個(gè)公民應該具備的基本素養。作為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展教育的重要組成部分,數學(xué)教育既要使學(xué)生掌握現代生活和學(xué)習中所需要的數學(xué)知識與技能,更要發(fā)揮數學(xué)在培養人的理性思維和創(chuàng )新能力方面的不可替代的作用。
二、基本理念的變化
20xx年版“三句”變“兩句”。20xx年版“三句話(huà)”:人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué),人人都能獲得必需的數學(xué),不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展。 20xx年版,數學(xué)課程應致力于實(shí)現義務(wù)教育階段的培養目標,要面向全體學(xué)生,適應學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要,使得:人人都能獲得良好的數學(xué)教育,不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展。這就明確提出了:人人都能獲得良好的數學(xué)教育;良好的數學(xué)教育,就是不僅懂得了知識,還懂得了基本思想,在學(xué)習過(guò)程中得到磨練;不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展,數學(xué)課程必須立足于關(guān)注學(xué)生的一般發(fā)展,它應當是“為了每一個(gè)孩子”健康成長(cháng)的課程。
三、教學(xué)活動(dòng)方面的變化
20xx版:數學(xué)教學(xué)活動(dòng)應激發(fā)學(xué)生興趣,調動(dòng)學(xué)生積極性,引發(fā)學(xué)生的數學(xué)思考,鼓勵學(xué)生的創(chuàng )造性思維;要注重培養學(xué)生良好的.數學(xué)學(xué)習習慣,使學(xué)生掌握恰當的數學(xué)學(xué)習方法。
學(xué)生學(xué)習應當是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。除接受學(xué)習外,動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流同樣是學(xué)習數學(xué)的重要方式。學(xué)生應當有足夠的時(shí)間和空間經(jīng)歷觀(guān)察、實(shí)驗、猜測、計算、推理、驗證等活動(dòng)過(guò)程。而20xx年版只強調觀(guān)察、實(shí)驗、猜測、驗證、推理與交流。
四、新增教師的主體地位
20xx年版新增要求教師教學(xué)應該以學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗為基礎,面向全體學(xué)生,注重啟發(fā)式和因材施教。教師要發(fā)揮主導作用,處理好講授與學(xué)生自主學(xué)習的關(guān)系,引導學(xué)生獨立思考、主動(dòng)探索、合作交流。這對教師的主導作用賦予了新的意義。
五、新增學(xué)生評價(jià)
20xx年版:評價(jià)既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習的結果,更要重視學(xué)習的過(guò)程;既要關(guān)注學(xué)生數學(xué)學(xué)習的水平,更要重視學(xué)生在數學(xué)活動(dòng)中所表現出來(lái)的情感與態(tài)度,幫助學(xué)生認識自我、建立信心。而20xx版:評價(jià)既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習的結果,也要重視學(xué)習的過(guò)程;既要關(guān)注學(xué)生數學(xué)學(xué)習的水平,也要重視學(xué)生在數學(xué)活動(dòng)中所表現出來(lái)的情感與態(tài)度,幫助學(xué)生認識自我、建立信心。將更要改成也要,體現學(xué)生評價(jià)的重要性。
六、新增信息技術(shù)的重要性
“信息技術(shù)的發(fā)展對數學(xué)教育的價(jià)值、目標、內容以及教學(xué)方式產(chǎn)生了很大的影響。數學(xué)課程的設計與實(shí)施應根據實(shí)際情況合理地運用現代信息技術(shù),要注意信息技術(shù)與課程內容的整合,注重實(shí)效!边@充分考慮信息技術(shù)對數學(xué)學(xué)習內容和方式的影響,開(kāi)發(fā)并向學(xué)生提供豐富的學(xué)習資源,把現代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習數學(xué)和解決問(wèn)題的有力工具,有效地改進(jìn)教與學(xué)的方式,使學(xué)生樂(lè )意并有可能投入到現實(shí)的、探索性的數學(xué)活動(dòng)中去。
七、 課程內容方面的變化
(一)課程內容變化
20xx版:在各學(xué)段中,安排了四個(gè)部分的課程內容:“數與代數”“圖形與幾何”“統計與概率”“綜合與實(shí)踐”。 “綜合與實(shí)踐”內容設置的目的在于培養學(xué)生綜合運用有關(guān)的知識與方法解決實(shí)際問(wèn)題,培養學(xué)生的問(wèn)題意識、應用意識和創(chuàng )新意識,積累學(xué)生的活動(dòng)經(jīng)驗,提高學(xué)生解決現實(shí)問(wèn)題的能力。而20xx版,原為“空間與圖形”現改為“圖形與幾何”;原為“實(shí)踐與綜合運用”改為“綜合與實(shí)踐”。
(二)具體的變化
20xx年版新增的要求:在數與代數中提出推理能力的培養。在數學(xué)課程中,應當注重發(fā)展學(xué)生的數感、符號意識、空間觀(guān)念、幾何直觀(guān)、數據分析觀(guān)念、運算能力、推理能力和模型思想。為了適應時(shí)代發(fā)展對人才培養的需要,數學(xué)課程還要特別注重發(fā)展學(xué)生的應用意識和創(chuàng )新意識。幾何直觀(guān)主要是指利用圖形描述和分析問(wèn)題。借助幾何直觀(guān)可以把復雜的數學(xué)問(wèn)題變得簡(jiǎn)明、形象,有助于探索解決問(wèn)題的思路,預測結果。幾何直觀(guān)可以幫助學(xué)生直觀(guān)地理解數學(xué),在整個(gè)數學(xué)學(xué)習過(guò)程中都發(fā)揮著(zhù)重要作用。運算能力主要是指能夠根據法則和運算律正確地進(jìn)行運算的能力。培養運算能力有助于學(xué)生理解運算的算理,尋求合理簡(jiǎn)潔的運算途徑解決問(wèn)題。推理能力的發(fā)展應貫穿在整個(gè)數學(xué)學(xué)習過(guò)程中。推理是數學(xué)的基本思維方式,也是人們學(xué)習和生活中經(jīng)常使用的思維方式。推理一般包括合情推理和演繹推理,合情推理是從已有的事實(shí)出發(fā),憑借經(jīng)驗和直覺(jué),通過(guò)歸納和類(lèi)比等推斷某些結果;演繹推理是從已有的事實(shí)(包括定義、公理、定理等)和確定的規則(包括運算的定義、法則、順序等)出發(fā),按照邏輯推理的法則證明和計算。在解決問(wèn)題的過(guò)程中,合情推理用于探索思路,發(fā)現結論;演繹推理用于證明結論。進(jìn)一明確明確了合情推理與演繹推理的涵義。模型思想的建立是學(xué)生體會(huì )和理解數學(xué)與外部世界聯(lián)系的基本途徑,提高學(xué)習數學(xué)的興趣和應用意識。
(三)學(xué)生評價(jià)的變化
每一學(xué)段的目標是該學(xué)段結束時(shí)學(xué)生應達到的要求,教師需要根據學(xué)習的進(jìn)度和學(xué)生的實(shí)際情況確定具體的要求。例如,下表是對第一學(xué)段有關(guān)計算技能的基本要求,這些要求是在學(xué)段結束時(shí)應達到的,評價(jià)時(shí)應注意把握尺度,對計算速度不作過(guò)高要求。
例如:第一學(xué)段計算技能評價(jià)要求
學(xué)習內容 速度要求
20以?xún)燃訙p法和表內乘除法口算 8~10題/分
百以?xún)燃訙p法口算 3~4題/分
三位數以?xún)鹊募訙p法筆算 2~3題/分
兩位數乘兩位數筆算 1~2題/分
一位數除兩位或三位數的除法筆算 1~2題/分
八、培養學(xué)生的觀(guān)察能力
20xx版課標指出:學(xué)生能通過(guò)觀(guān)察、實(shí)驗、歸納、類(lèi)比等獲得數學(xué)猜想,并進(jìn)一步尋求證據,給出證明。低年級學(xué)生年齡小,閱歷淺,無(wú)意注意占主導,觀(guān)察能力有限。他們最初的觀(guān)察是無(wú)目的、無(wú)順序的,只是對教材中的插圖、人物、顏色等感興趣,不能領(lǐng)悟其中蘊藏的數學(xué)知識。在教學(xué)中我們要尊重他們的興趣,先給他們一定的時(shí)間看,接著(zhù),再一步一步引導他們觀(guān)察,將他們的注意引入正題,按一定的規律去觀(guān)察,從而認識簡(jiǎn)單的幾何體和平面圖形,感受簡(jiǎn)單的幾何現象,進(jìn)行簡(jiǎn)單的測量,建立初步的空間觀(guān)念。
九、培養學(xué)生做中學(xué)的習慣
《數學(xué)課程標準》指出:“提倡讓學(xué)生在做中學(xué)”。因此在平時(shí)的教學(xué)中,教師要力求領(lǐng)悟教材的編寫(xiě)意圖,把握教材的知識要求,充分利用學(xué)具,讓學(xué)生多動(dòng)手操作,手腦并用,培養技能、技巧,發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng )造性。通過(guò)摸一摸、擺一擺、拼一拼、畫(huà)一畫(huà)、做一做等活動(dòng),使學(xué)生獲得數學(xué)知識,在操作中激起智慧的火花,進(jìn)行發(fā)現和創(chuàng )造。因此我教學(xué)時(shí)必須緊密聯(lián)系實(shí)際,注重對數學(xué)事實(shí)的體驗,讓學(xué)生在生活中,實(shí)踐中學(xué)習數學(xué),從而體驗學(xué)習數學(xué)的價(jià)值。
總之,面對20xx版新課程改革的挑戰,我們必須多動(dòng)腦筋,多想辦法,密切數學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系,使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀(guān)事實(shí)出發(fā),在研究現實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中用數學(xué)、理解數學(xué)和發(fā)展數學(xué),讓學(xué)生享受“數學(xué)學(xué)科的快樂(lè )”且快樂(lè )地學(xué)數學(xué)。
數學(xué)新課標學(xué)習心得體會(huì ) 4
今天再次學(xué)習《小學(xué)數學(xué)新課程標準》,使我領(lǐng)悟到了教學(xué)既要加強學(xué)生的基礎性學(xué)習,又要提高學(xué)生的發(fā)展性學(xué)習和創(chuàng )造性學(xué)習,從而培養學(xué)生終身學(xué)習的愿望和能力,讓學(xué)生享受“快樂(lè )數學(xué)”本人通過(guò)對新課程標準的再學(xué)習,有以下的認識:
一、備課:“備學(xué)生”
教師在備課過(guò)程中備教的方法很多,備學(xué)生的學(xué)習方法少。老師注意到自身要有良好的語(yǔ)言表達能力(如語(yǔ)言應簡(jiǎn)明扼要、準確、生動(dòng)等),注意到實(shí)驗操作應規范、熟練,注意到文字的表達(如板書(shū)編寫(xiě)有序、圖示清晰、工整等),也注意對學(xué)生的組織管理,但對學(xué)生的學(xué)考慮不夠。老師的備課要探討學(xué)生如何學(xué),要根據不同的內容確定不同的學(xué)習目標;要根據不同年級的學(xué)生指導如何進(jìn)行預習、聽(tīng)課、記筆記、做復習、做作業(yè)等;要考慮到觀(guān)察能力、想象能力、思維能力、推理能力及總結歸納能力的培養。一位老師教學(xué)水平的高低,不僅僅表現他對知識的傳授,更主要表現在他對學(xué)生學(xué)習能力的培養。
二、上課:“生成性課堂”
教師要高度重視學(xué)生的一言一行,在教與學(xué)的平臺上,做到教學(xué)相長(cháng),因學(xué)而教,樹(shù)立隨時(shí)捕捉教學(xué)機會(huì )的意識,就必定會(huì )使我們的課堂教學(xué)更加活潑有趣,更加充滿(mǎn)生機,也更能展示教師的`無(wú)窮魅力。課堂提問(wèn)注意開(kāi)放性。開(kāi)放性的提問(wèn),沒(méi)有統一的思維模式與現成答案,學(xué)生回答完全是根據自己的理解回答。答案一定會(huì )是豐富多彩,這可以作為我們教師的教學(xué)資源。教師根據這些答案給予肯定、或給予引導,使學(xué)生的思想認識在教師的肯定或引導中得到提高。要促進(jìn)課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成,還要充分發(fā)揮教師的教學(xué)智慧,教師對教育過(guò)程的高超把握就是對這種動(dòng)態(tài)生成的把握。
三、“共同探討”
過(guò)去由教師控制的教學(xué)活動(dòng)的那種沉悶和嚴肅要被打破,取而代之的是師生交往互動(dòng)、共同發(fā)展的真誠和激情。因而,教師的職能不再僅僅是傳遞、訓導、教育,而要更多地去激勵、幫助、參謀;師生之間的關(guān)系不再是以知識傳遞為紐帶,而是以情感交流為紐帶;教師的作用不再是去填滿(mǎn)倉庫,而是要點(diǎn)燃火炬。學(xué)生學(xué)習的靈感不是在靜如止水的深思中產(chǎn)生,而多是在積極發(fā)言中,相互辯論中突然閃現。學(xué)生的主體作用被壓抑,本有的學(xué)習靈感有時(shí)就會(huì )消遁。
四、“學(xué)生多說(shuō)”
根據小學(xué)生的年齡特點(diǎn),上好數學(xué)課應該盡量地充分調動(dòng)學(xué)生的各種感官,提高學(xué)生的學(xué)習興趣,而不能把學(xué)生埋在越來(lái)越多的練習紙中。在數學(xué)課上,教師要引導學(xué)生既動(dòng)手又動(dòng)口,并輔以其它教學(xué)手段,這樣有利于優(yōu)化課堂氣氛,提高課堂教學(xué)效果,也必然有利于提高教學(xué)質(zhì)量。
總之,面對新課程改革的挑戰,我們必須轉變教育觀(guān)念,多動(dòng)腦筋,多想辦法,密切數學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系,使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀(guān)事實(shí)出發(fā),在研究現實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中做數學(xué)、理解數學(xué)和發(fā)展數學(xué),讓學(xué)生享受“快樂(lè )數學(xué)”。
數學(xué)新課標學(xué)習心得體會(huì ) 5
1、通過(guò)再次學(xué)習小學(xué)數學(xué)新課標,我獲得了許多新的知識和教學(xué)方法,不僅提高了自身的基本素質(zhì),開(kāi)拓了眼界,而且為今后的數學(xué)教學(xué)奠定了基礎。這次新課程標準的學(xué)習,我越來(lái)越感受到這次課改絕對不僅僅是改變一下教材而已,而是學(xué)生學(xué)習方式的徹底改革,更是我們教師教學(xué)方法上的重大改革。傳統的教學(xué)重知識、輕能力;重結果,輕過(guò)程,忽視學(xué)生思維水平的發(fā)展,制約學(xué)生多方面的發(fā)展:新課程著(zhù)眼于學(xué)生的發(fā)展,著(zhù)眼于學(xué)生知識與技能、過(guò)程與方法,情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)三位一體的發(fā)展。
2、在教學(xué)情境中體驗數學(xué)的趣味,興趣是學(xué)生學(xué)習中最活躍的因素,一個(gè)好的教學(xué)情境可以溝通教師與學(xué)生的心靈,充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性,使之主動(dòng)參與到學(xué)習活動(dòng)中,使學(xué)生把學(xué)習作為一種樂(lè )趣、一種享受、一種渴望,積極參與數學(xué)活動(dòng)。教師要走進(jìn)新課程,實(shí)現課程目標,其自身必須有先進(jìn)的、與新課程相適應的教育理念。
3、新課程標準的教學(xué)活動(dòng),是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。數學(xué)教學(xué)應從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),創(chuàng )設有助于學(xué)生自主學(xué)習的問(wèn)題情境,引導學(xué)生通過(guò)實(shí)踐、思考、探索、交流,獲得知識,形成技能,發(fā)展思維,學(xué)會(huì )學(xué)習,促使學(xué)生在教師指導下的生動(dòng)活潑地、主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習。要善于激發(fā)學(xué)生的'學(xué)習潛能,鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng )新與實(shí)踐。它實(shí)際上是一種探究性的學(xué)習,教師是探究性學(xué)習的組織者,在學(xué)習中對學(xué)生提供經(jīng)驗和幫助,做好組織協(xié)調工作。教師要想方設法開(kāi)闊學(xué)生的視野,啟發(fā)學(xué)生的思維,要善于發(fā)現學(xué)生思維的閃光點(diǎn),老師要向學(xué)生提供經(jīng)驗,幫助他們進(jìn)行判斷、檢查自己想法的正確性,教學(xué)中可讓學(xué)生充分討論,在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生思維會(huì )變得開(kāi)闊,富有獨特性和創(chuàng )造性,同時(shí)也提高了他們逐步由過(guò)去的“學(xué)會(huì )”向“會(huì )學(xué)”轉變。
通過(guò)培訓學(xué)習,我從中學(xué)到了很多,不僅拓寬了我的視野,還豐富了我的實(shí)踐經(jīng)驗。今后,我會(huì )更加努力學(xué)習,出色完成學(xué)校交給的教學(xué)任務(wù)。
數學(xué)新課標學(xué)習心得體會(huì ) 6
經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的新課標的指導學(xué)習,再結合自己的傳統教學(xué),我有了一定的心得體會(huì ),展示如下:
一、新課標是一種新的學(xué)習,講究學(xué)生們自主學(xué)習
以前的教學(xué)里面,教學(xué)與學(xué)習全都以老師為主。而新課表則不一樣,屬于一種老師和學(xué)生們共同探討,尊重學(xué)什么的自主選擇性,鼓勵他們學(xué)會(huì )自主選擇,積極討論,共同參與,綜合發(fā)展。老師在這一個(gè)過(guò)程里面主要是起一個(gè)引導的作用,老師設出問(wèn)題,讓同學(xué)們自己討論、分析和總結找出答案。新課標的學(xué)習方式讓同學(xué)們從被動(dòng)學(xué)習轉換為主動(dòng)學(xué)習,提高學(xué)什么主動(dòng)性,從而激發(fā)他們的學(xué)習積極性。這樣的一種學(xué)習方法可以增加學(xué)生們的思考能力和問(wèn)題的分析能力。
傳統的與新課標的是各有所長(cháng),各有優(yōu)勢。都是需要我們去學(xué)習的'。
二、新課標是一種新的教學(xué)理念,要去教師與學(xué)生共同學(xué)習
新課標下的新要求,老師要學(xué)會(huì )不停地學(xué)習,學(xué)無(wú)止境。老師要學(xué)習新的教學(xué)理念,新的教學(xué)規定,新的教學(xué)結構等等。
新課標要求老師要在掌握扎實(shí)教學(xué)知識的基礎上面,還要關(guān)注國際教學(xué)前沿,時(shí)刻接觸學(xué)習新的教學(xué)方式,通過(guò)各種方式不斷擴充自己的知識儲備,要求教師不能用一成不變的思想觀(guān)念對待新時(shí)代下的教學(xué),不僅學(xué)生喲要學(xué)習,老師一樣要學(xué)習,要成為一個(gè)“終身學(xué)習的教學(xué)老師”。
所以我身為一名數學(xué)教師,根據數學(xué)新課標的規定,通過(guò)網(wǎng)絡(luò )和購買(mǎi)雜志等方式,學(xué)習各個(gè)地區各個(gè)學(xué)校老師的優(yōu)秀教學(xué)方式,并進(jìn)行歸納總結,轉變成適合自己的教學(xué)方式方法。比如在講授圖形的時(shí)候,我就從一個(gè)其他地區的老師那里,學(xué)習到圖形重要的是培養學(xué)什么們的空間想象能力,所以我在講這一塊的時(shí)候找到各種圖形的模型,來(lái)給大家觀(guān)看,讓同學(xué)們通過(guò)觀(guān)察來(lái)加深對圖型的了解。
三、新課標的教學(xué)方式要從單一的轉變?yōu)榫C合性學(xué)習
經(jīng)過(guò)這一學(xué)期的新課標教學(xué)嘗試,我們已經(jīng)有了一定的發(fā)展。在本學(xué)期里面,我們按照新課標的要求,對學(xué)生進(jìn)行分組,要求學(xué)生們進(jìn)行分組學(xué)習。
將班級學(xué)生劃分為若干個(gè)小組,在課堂的前而二十分鐘教師進(jìn)行教學(xué)工作,講解課文內容,并提出問(wèn)題,剩下的時(shí)間交個(gè)學(xué)生們自己討論、分析得出問(wèn)題的結果。這是一種小組的合作性學(xué)習,同學(xué)們可以通過(guò)調查采訪(fǎng)、資料查詢(xún)等各種方法得出結果。
這樣的學(xué)習,讓大家共同探討,我也與同學(xué)們積極互動(dòng),增加了課堂的氛圍,有效地提高學(xué)生們的課堂參與積極性。
經(jīng)過(guò)這一個(gè)學(xué)期的新課標教學(xué)體會(huì ),我對于數學(xué)新課標的的認識還是不夠,在下一學(xué)期我會(huì )繼續一邊學(xué)習一邊嘗試。爭取早日達到新課標教學(xué)的要求。
數學(xué)新課標學(xué)習心得體會(huì ) 7
通過(guò)對新課程標準的反復學(xué)習,使我對新課程標準有了進(jìn)一步的了解,對新教材的編排意圖有了更全新的認識,知道了新課程突出數學(xué)學(xué)習的基礎性、普及性和發(fā)展性。在教學(xué)中要面向全體學(xué)生,實(shí)現“人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)”,“人人都能獲得必需的數學(xué)”,“不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展”。要求課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等。面對新課程改革,我們必須轉變教育觀(guān)念,真正認識到了新課改的必要性和急迫性。在今后的工作中我將會(huì )嚴格按照新課標的要求,上好每節課,選用恰當的教學(xué)手段,努力為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)良好的有利益于學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)情境,使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)中來(lái)。下面就根據自己對課程標準的理解談點(diǎn)體會(huì ):
。ǎ保┞(lián)系生活實(shí)際,培養學(xué)生的數感
小學(xué)階段,學(xué)生將學(xué)習萬(wàn)以?xún)鹊臄,?jiǎn)單的分數和小數、常見(jiàn)的量,體會(huì )數和運算的意義,掌握數的基本運算,探索并理解簡(jiǎn)單的數量關(guān)系。在教學(xué)中,要引導學(xué)生發(fā)覺(jué)自己身邊具體、有趣的事物,通過(guò)觀(guān)察、操作、解決問(wèn)題等豐富的活動(dòng),感受數的意義,體會(huì )數用來(lái)表示和交流的作用,初步建立數感。學(xué)生語(yǔ)言是思維的外在表現,語(yǔ)言的發(fā)展和思維的發(fā)展密切相關(guān),培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力能促進(jìn)他們思維的發(fā)展。因此,在教學(xué)中,我會(huì )充分利用好教材中的每一幅插圖,讓學(xué)生充分觀(guān)察每一幅插圖,充分領(lǐng)會(huì )教材的編排意圖,讓學(xué)生在領(lǐng)會(huì )理解的基礎上充分地說(shuō),可以單獨說(shuō)、同座說(shuō)、集體說(shuō),讓學(xué)生在充分的看說(shuō)基礎上培養數感?朔酝诮虒W(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養、過(guò)分追求學(xué)科知識系統的錯誤傾向,真正確立教育的新理念,通過(guò)教學(xué)任務(wù)的完成,全面提高學(xué)生的整體素養,注重提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,積極倡導、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習方法,拓寬學(xué)習和運用的領(lǐng)域,注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習和探究式學(xué)習,使學(xué)生獲得現代社會(huì )所需要的終身受用的數學(xué)能力。
。ǎ玻┨岢寣W(xué)生在做中學(xué)
《數學(xué)課程標準》指出:“提倡讓學(xué)生在做中學(xué)”。因此在平時(shí)的教學(xué)中,我會(huì )努力領(lǐng)悟教材的編寫(xiě)意圖,把握教材的知識體系,充分利用學(xué)具,讓學(xué)生多動(dòng)手操作,手腦并用,培養技能、技巧,發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng )造性。通過(guò)摸一摸、擺一擺、拼一拼、畫(huà)一畫(huà)、做一做等活動(dòng),使學(xué)生在感性的基礎上自主獲得數學(xué)知識,在操作中激起智慧的火花,進(jìn)行發(fā)現和創(chuàng )造。新課標要求全面提高學(xué)生的數學(xué)素養,要求課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等。面對新課程改革的挑戰,我們必須轉變教育觀(guān)念,多動(dòng)腦筋,多想辦法,密切數學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系,使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀(guān)事實(shí)出發(fā),在研究現實(shí)問(wèn)題的.過(guò)程中做數學(xué)、理解數學(xué)和發(fā)展數學(xué),讓學(xué)生享受“快樂(lè )數學(xué)”。采取合適的教學(xué)策略,把基本技能、知識的掌握和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處;大力改進(jìn)課堂教學(xué),提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué);積極開(kāi)發(fā)課堂學(xué)習資源和課外學(xué)習資源,溝通課堂內外,溝通平行學(xué)科,創(chuàng )造性地開(kāi)展各種活動(dòng),增加學(xué)生數學(xué)實(shí)踐的機會(huì ),讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富知識積累,掌握學(xué)習方法,提高基本技能,接受熏陶感染,養成良好的學(xué)習習慣,打下扎實(shí)的數學(xué)基礎;鼓勵學(xué)生參加各種實(shí)踐活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生數學(xué)素養的整體提高。
。ǎ常┡囵B學(xué)生的觀(guān)察能力。
新課標指出:學(xué)生能通過(guò)觀(guān)察、實(shí)驗、歸納、類(lèi)比等獲得數學(xué)猜想,并進(jìn)一步尋求證據,給出證明。作為教師確實(shí)有必要轉變一下自己的角色地位,順應新課標的要求,把放飛心靈的空間和時(shí)間留給學(xué)生,營(yíng)造寬松自由的課堂氛圍,在這種輕松的氛圍里真正地引導學(xué)生們積極、主動(dòng)地學(xué)習,這樣一來(lái),學(xué)生有了較自由的學(xué)習空間,有了與老師平等對話(huà)的機會(huì ),變得越來(lái)越大膽,在課堂上踴躍發(fā)言,積極地表現自我。使每個(gè)學(xué)生的潛能都得到充分挖掘,素質(zhì)得到全面提高,讓課堂充滿(mǎn)生機與活力,正如課標指出的:使學(xué)生獲得對數學(xué)理解的同時(shí),在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。
小學(xué)生年齡小,閱歷淺,無(wú)意注意占主導,觀(guān)察能力有限。他們最初的觀(guān)察是無(wú)目的、無(wú)順序的,只是對教材中的插圖、人物、顏色等感興趣,不能領(lǐng)悟其中蘊藏的數學(xué)知識。在教學(xué)中我們要尊重他們的興趣,先給他們一定的時(shí)間看,接著(zhù),再一步一步引導他們觀(guān)察,將他們的注意引入正題,按一定的規律去觀(guān)察,從而認識簡(jiǎn)單的幾何體和平面圖形,感受簡(jiǎn)單的幾何現象,進(jìn)行簡(jiǎn)單的測量,建立初步的空間觀(guān)念。
通過(guò)對《數學(xué)課程標準》的再次學(xué)習新課標的學(xué)習,我更深層地體會(huì )到新課標的指導思想,深切體會(huì )到作為教師,我們應該以學(xué)生發(fā)展為本,指導學(xué)生合理選擇課程、制定學(xué)習計劃;幫助學(xué)生打好基礎,提高對數學(xué)的整體認識,發(fā)展學(xué)生的能力和應用意識,注重數學(xué)知識與實(shí)際的聯(lián)系,注重數學(xué)的文化價(jià)值,促進(jìn)學(xué)生的科學(xué)觀(guān)的形成。
數學(xué)新課標學(xué)習心得體會(huì ) 8
讀了《開(kāi)放的小學(xué)數學(xué)教學(xué)》這本書(shū),我感觸很深。鄭毓信作為一名哲學(xué)教授,以其獨有的視角直面小學(xué)數學(xué)教學(xué)中的種種現象,并進(jìn)行了深刻的剖析!堕_(kāi)放的小學(xué)數學(xué)教學(xué)》就是指小學(xué)數學(xué)教師應當保持頭腦的開(kāi)放性,在任何時(shí)候都不應該墨守成規,迷信盲從,而應堅持獨立思考,努力學(xué)習各種新的理論思想與教學(xué)方法,積極地去進(jìn)行新的探索,而這些正是我所缺失的。
。ㄒ唬┙處煹膶W(xué)科素養是決定課堂有效性的重要因素。
文中提到了這樣的一個(gè)案例,給我的觸動(dòng)很大。在《可能性》一課中,摸球是常用的一個(gè)環(huán)節。常規的設計是先摸球再根據摸到的兩種球的數量比較,得出:口袋里那種顏色的球多,摸到的`可能性越大。而鄭教授認為,在摸球之前,教師可設計這樣一個(gè)情境:向學(xué)生出示兩個(gè)口袋并告訴他們里面分別裝有一定數量的粉球和黃球,其中一個(gè)黃球較多,另一個(gè)粉球較多,但兩者的總數是一樣的。問(wèn)題是:如何不用打開(kāi)口袋就能知道哪個(gè)口袋裝有較多的黃球,哪個(gè)口袋裝有較多的粉球?比較可以明顯的看出后者的設計更體現了活動(dòng)的價(jià)值,活動(dòng)的目的性,帶著(zhù)問(wèn)題去活動(dòng)比活動(dòng)后解決問(wèn)題的效率更高,實(shí)效性更強。
而我們設計教學(xué)活動(dòng)時(shí)往往忽略了這一點(diǎn)。浮在表面的東西多一些,不是不想去深入地挖掘,而是能力有限,想不到。還有關(guān)于"情境設置的標準"不應僅僅有益于調動(dòng)學(xué)生的積極性,還應在課程的進(jìn)一步開(kāi)展中自始至終發(fā)揮一定的導向作用,溝通"日常數學(xué)"與"學(xué)校數學(xué)"的聯(lián)系。
反思自己的課堂設計,浮在表面的東西多一些,不是不想去深入地挖掘,而是能力有限,想不到。還是李正太老師的觀(guān)點(diǎn),一節課的質(zhì)量很大程度上取決于設計的質(zhì)量。一句話(huà)提高教師學(xué)科素養是提高課堂課堂有效性的重要因素。
。ǘ⿺祵W(xué)教學(xué)中處處有"哲學(xué)"
如何實(shí)行"合作學(xué)習"、"教師專(zhuān)業(yè)化的具體內涵"、"雙基教學(xué)"應強調的問(wèn)題、"課堂中的權力關(guān)系"、學(xué)生如何由"不自覺(jué)的學(xué)習者(新手學(xué)習者)逐步演變成"自覺(jué)的學(xué)習者"(成熟的學(xué)習者)等。這些滲透在各章節中操作性很強的知識,被鄭教授深入淺出的闡述,自然的流露出一定的哲理性,高屋建瓴,深受啟發(fā)。分享兩段:如"一個(gè)優(yōu)秀教師應當具有自己的獨立思考能力,而不應盲目的去追隨潮流,或是滿(mǎn)足于在任何時(shí)候總能充當學(xué)習的樣板";"最大讀書(shū)心得是什么?許多事情,過(guò)去有過(guò);許多問(wèn)題,前人想過(guò);許多辦法,曾經(jīng)用過(guò);許多錯誤,屢屢犯過(guò)。懂得先前的事情,起碼不至于輕信,不至于盲從"。
數學(xué)不止是一種有趣的活動(dòng),僅僅使數學(xué)變得有趣起來(lái)并不能保證數學(xué)學(xué)習一定能夠獲得成功。因為,數學(xué)上的成功還需要艱苦的工作。課堂上在相應的活動(dòng)或情境背后關(guān)于數學(xué)的東西,才是我們教學(xué)的關(guān)注點(diǎn),才是我們教師需要努力發(fā)掘的。只有關(guān)注到了,挖掘出來(lái)了,數學(xué)課堂才有"數學(xué)味"。這就是我們數學(xué)教師應該努力的方向!
看完這本書(shū),最大的體會(huì )就是自己的淺薄,只有努力學(xué)習,積極探索,深刻反思,及時(shí)改進(jìn),才會(huì )不斷的提高。
數學(xué)新課標學(xué)習心得體會(huì ) 9
通過(guò)新課程新教材的學(xué)習,使我越來(lái)越感受到這次課改絕對不僅僅是改變一下教材而已,而是學(xué)生學(xué)習方式的徹底改革,更是我們教師教學(xué)方法上的重大改革。
新課標要求全面提高學(xué)生的素養,要求學(xué)生擴大知識面,要求課堂教學(xué) 中師生互動(dòng)等,我將根據新的數學(xué)能力實(shí)踐系統,致力于學(xué)生綜合素質(zhì)的提 高,確立學(xué)生在學(xué)習中的主體 地位,努力給學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)有利于素質(zhì)教育的空間。 對于小學(xué)數學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō),既要轉變教的方式又要轉變學(xué)的方式, 培養和形成 “自主、合作、探究”的學(xué)習方式,在這兩個(gè)轉變中,教的方式轉變是主要矛盾, 教的方式一轉變,學(xué)的方式也隨之轉變。學(xué)的方式轉變可以理性地在課堂中呈現, 證明教的方式轉變,證明教師新理念的真正樹(shù)立。課改實(shí)踐告訴我們,沒(méi)有堅定的新課程理念,真正意義上的教與學(xué)方式的轉變是不可能的。 把課標學(xué)習與教材教法研究結合起來(lái);要鉆研新教材、理解和把握新教材, 用好新教材;要重視教學(xué)反思、個(gè)案研究和收集;要牢記驗證課標和檢驗教材的 實(shí)驗任務(wù)。 在教學(xué)實(shí)踐中,我將力求打破傳統封閉、單項、機械的教學(xué)模式,主要將采取了以下幾點(diǎn)作法:
1、認真學(xué)習新課標,切實(shí)轉變觀(guān)念,克服以往在教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養、過(guò)分追求學(xué)科知識系統的錯誤傾向,真正確立教育的新理念,通過(guò)教學(xué)任務(wù)的完成,全面提高學(xué)生的整體素養,注重提高學(xué)生的實(shí)踐能力,積 極倡導、 促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習方法,拓寬學(xué)習和運用的'領(lǐng)域, 注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習和探究式學(xué)習,使學(xué)生獲得現代社會(huì )所需要的終身受用的數學(xué)能力。
2、講授新課程時(shí)應從整體上把握實(shí)驗教科書(shū),弄清其編寫(xiě)意圖、體系特點(diǎn), 弄清教科書(shū)與《課程標準》、教科書(shū)各教程之間的內在聯(lián)系,弄清教科書(shū)各種編 輯設計的意圖和著(zhù)力點(diǎn),比較新課程與舊教材的區別和聯(lián)系,有哪些改進(jìn),教法上有那些變化,有那些獨到的進(jìn)步和收獲,時(shí)代賦予我們 的是機遇、是挑戰。
3、教師要想方設法開(kāi)闊學(xué)生的視野,啟發(fā)學(xué)生的思維,要善于發(fā)現學(xué)生思維的閃光點(diǎn),適當地給予一些建議,老師要向學(xué)生提供經(jīng)驗,幫助他們進(jìn)行判斷、檢查自己想法的正確性,提醒他們注意探究中可能出現的問(wèn)題和困難,要深思熟慮地、周全地統籌學(xué)生活動(dòng)。在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生思維會(huì )變得開(kāi)闊,富有獨特性和創(chuàng )造性,同時(shí)也提高了他們的認識水平和口頭表達能力,逐步由過(guò)去的“學(xué)會(huì )”向“會(huì )學(xué)”轉變。
總之我要不斷學(xué)習,積極進(jìn)取,努力把課改工作做得更好,使課堂教學(xué)呈現出民主、和諧、師生互動(dòng)、生動(dòng)活潑的新面貌。
數學(xué)新課標學(xué)習心得體會(huì ) 10
始于20xx年數學(xué)課程改革已經(jīng)走過(guò)了她的童年。20xx年,教育部頒布了源自對實(shí)踐的反思和理性思考的新的數學(xué)課程標準,她將在今后一定時(shí)期指引著(zhù)我們的數學(xué)教學(xué)實(shí)踐。
一、《新課標》充分體現數學(xué)價(jià)值
教材中學(xué)習素材的選擇,圖片、情景、案例與欄目等設置,拓展內容的編寫(xiě),以及其他課程資源的利用,都與數學(xué)內容有實(shí)質(zhì)性地聯(lián)系,有利于提高學(xué)生對數學(xué)實(shí)質(zhì)的理解。
1.教材內容首先關(guān)注數學(xué)課程內容的主干
教材在方程、不等式和函數等部分內容中,突出了"代數模型"的含義和建立代數模型、求解代數模型的過(guò)程。在分析不同概率實(shí)驗實(shí)質(zhì)的過(guò)程中,抽象出"概率模型"的含義,分析概率模型的實(shí)質(zhì),并在此基礎上概括模型思想的實(shí)質(zhì),以發(fā)展學(xué)生的模型思想。在運用圖形性質(zhì)解決幾何問(wèn)題、構造代數對象的幾何背景、利用圖形特征表達數學(xué)問(wèn)題等活動(dòng)過(guò)程中,概括出借助圖形表達數學(xué)對象結構的含義、基本做法和作用,以發(fā)展學(xué)生的幾何直觀(guān)。在有關(guān)證明與求解方法的教學(xué)內容中,關(guān)注對通性通法內涵與價(jià)值的介紹,而不應當舍本求末,過(guò)于關(guān)注特定的技巧、方法。
2.教材體現了數學(xué)知識的嚴謹性
對于定理的學(xué)習,教材體現了結論的探求過(guò)程,以利于學(xué)生明確條件,理解結論由來(lái)的道理;在證明過(guò)程中,用嚴謹的過(guò)程來(lái)幫助學(xué)生條件與結論之間的因果關(guān)系。
3.課程的編排反映數學(xué)價(jià)值
《標準》對數學(xué)課程內容的學(xué)習要求不僅僅包含知識、技能方面,還包含數學(xué)思想、數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗方面。教材在表現課程內容時(shí),圍繞主題,介紹有關(guān)的產(chǎn)生背景、發(fā)展過(guò)程、思想方法、應用情景等,以求全面反映其數學(xué)價(jià)值。
二、《新課標》利于學(xué)生學(xué)習
學(xué)生是使用教材的真正主人,所有的教材都應當以學(xué)生為主體。
1. 教材更接近學(xué)生生活
教材在內容的引入上更接近學(xué)生生活實(shí)際,這樣更能體現我們數學(xué)來(lái)源于生活,并且服務(wù)于生活的宗旨。例如在學(xué)習《一元二次方程》時(shí),可以從"梯子問(wèn)題"中出現的"與直觀(guān)相異"的現象出發(fā),引出"一元二次方程"的模型和求解思路。
2. 豐富多彩的學(xué)習形式與學(xué)生認知相輔相成
《標準》強調:學(xué)生應當有足夠的時(shí)間和空間經(jīng)歷觀(guān)察、實(shí)驗、猜想、計算、推理、驗證等活動(dòng)過(guò)程。因此倡導自主探索、合作交流與實(shí)踐創(chuàng )新的數學(xué)學(xué)習方式,從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā),向他們提供了充分的從事數學(xué)活動(dòng)和交流的機會(huì ),促使他們在自主探索的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數學(xué)知識技能,數學(xué)思想和方法,同時(shí)獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。數學(xué)教學(xué)是數學(xué)活動(dòng)的教學(xué),是師生交往、互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程,學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人,教師是學(xué)生學(xué)習的組織者、引導者和合作者。
三、幾點(diǎn)體會(huì )
1.在教學(xué)中應樹(shù)立新觀(guān)念
新課程理念下,我們教師已經(jīng)不再是課堂的主導者,而是學(xué)生的合作者,我們應把課堂還給學(xué)生,不能只注重知識的結論,而應引導學(xué)生去探究知識的形成過(guò)程。
2.教學(xué)中師生應互相溝通、交流
在新課標下的數學(xué)教學(xué),教師上課不僅僅是傳授知識,而是與學(xué)生一起探索,分享成功的喜悅,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習。當師生之間建立起溫馨的情誼,課堂教學(xué)氛圍必然輕松愉快,學(xué)生對信息的感受性、反應的敏捷性以及思維的'活躍程度都處于最佳狀態(tài)。同時(shí),教師也會(huì )從良好的師生關(guān)系中,從學(xué)生對自己的熱愛(ài)與期待中,受到強烈的感染,從而真正體會(huì )到學(xué)習的興趣和樂(lè )趣。
3.在教學(xué)中進(jìn)行數學(xué)開(kāi)放題教學(xué)。
數學(xué)開(kāi)放題是指條件不完備,結論不確定,解題策略多樣化的題目。由于它具有與傳統封閉型題不同的特點(diǎn),因此在數學(xué)教學(xué)中有其特定功能.數學(xué)開(kāi)放題教學(xué)為學(xué)生提供了更多的交流與合作的機會(huì ),為充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用創(chuàng )造了條件;數學(xué)開(kāi)放題的教學(xué)過(guò)程是學(xué)生主動(dòng)構建,積極參與的過(guò)程,有利于培養學(xué)生數學(xué)意識;數學(xué)開(kāi)放題的教學(xué)過(guò)程也是學(xué)生探索和創(chuàng )造的過(guò)程,有利于培養學(xué)生的探索開(kāi)拓精神和創(chuàng )造能力。
新課程改革為我們的課堂帶來(lái)了無(wú)限的生機和活力,相信在以后的學(xué)習中還會(huì )有更多的收獲!
數學(xué)新課標學(xué)習心得體會(huì ) 11
教師職業(yè)注定就是要終身學(xué)習的。這些天陸陸續續翻看了《新課標》,也在網(wǎng)上看了一些專(zhuān)家對新課標的解讀,使我受益匪淺!缎W(xué)數學(xué)課程標準》指出:學(xué)習是一種個(gè)性化行動(dòng)。作為教師應當在課堂教學(xué)環(huán)境中創(chuàng )設一個(gè)有利于張揚學(xué)生個(gè)性的“場(chǎng)所”,讓學(xué)生的個(gè)性在寬松、愉悅的氛圍中得到釋放,展現學(xué)生生命的活力。然而長(cháng)期以來(lái),我們的課堂忽視了學(xué)生情感、想象、領(lǐng)悟等多方面的發(fā)展,我們過(guò)多地強調知識的記憶、模仿,制約了兒童的嘴巴、雙手、頭腦,壓抑了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng )造性,最終使學(xué)生變得機械、沉悶、缺乏童心和靈性,缺乏生命活力。那么,面對新的課程改革的挑戰,如何能讓我們的小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)真正的活起來(lái)呢?
一、使學(xué)生能成為課堂的主人,去體驗數學(xué)、“玩”好數學(xué)。
《小學(xué)數學(xué)課程標準》的一個(gè)重要理念就是為學(xué)生提供做數學(xué)、“玩”數學(xué)的機會(huì ),讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中去體驗、去經(jīng)歷數學(xué)。學(xué)生有了興趣,就會(huì )激發(fā)求知欲,形成積極的情緒,在數學(xué)中我們不斷創(chuàng )設與學(xué)生心理需要同步的情境,喚起學(xué)習熱情,讓學(xué)生真切的感受到“數學(xué)真好奇”!從而產(chǎn)生“我也想玩一玩、試一試!”的心理。這樣的課堂教學(xué),除了知識的傳遞,更多了一份情感的交流,一次思維的碰撞,使學(xué)生能萌發(fā)出一種數學(xué)真有趣,我要“玩”好數學(xué)的愿望,從而更加樂(lè )意去學(xué)習數學(xué),在數學(xué)世界里翱翔。
二、增強學(xué)生自信、培養學(xué)生自主參與意識、參與能力。
教師的教學(xué)任務(wù)要靠教學(xué)過(guò)程來(lái)完成,實(shí)現短時(shí)、高效、省力、低耗的教學(xué)效果,關(guān)鍵是要優(yōu)化教學(xué)過(guò)程,要在教學(xué)過(guò)程中達到優(yōu)化的教學(xué)效果。實(shí)現素質(zhì)教育的目標,必須正確地處理好教與學(xué)的關(guān)系,實(shí)現教與學(xué)的最佳結合。只有這樣才能確立學(xué)生的主體地位,形成以教導學(xué)、以教促學(xué)的新局面。
1、讓所有的學(xué)生都能參與教學(xué)活動(dòng),人人都要動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手。需要教師們轉變教學(xué)思想,擺正自己的位置,真正地還給學(xué)生主人地位,充分發(fā)揚教學(xué)民主,處理師生之間主導與主體的關(guān)系,多給學(xué)生創(chuàng )造動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的機會(huì )。像有些教學(xué)內容只要利用新舊知識之間的內在聯(lián)系,抓住知識的生長(cháng)點(diǎn),通過(guò)啟發(fā)、引導,讓學(xué)生交流發(fā)現問(wèn)題,自己探求規律歸納方法就能得出結論。從而使學(xué)生們感悟到新舊知識間的關(guān)系,滲透了思想教育,達到了全體學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的目的。
2、讓學(xué)生主動(dòng)探求知識規律,悟出道理,得出結論。素質(zhì)教育要求教師在教學(xué)中,要把教學(xué)的重點(diǎn)放在讓學(xué)生去探求知識的過(guò)程之中,放在揭示知識形成的規律之上,讓學(xué)生通過(guò)對新知識的探求——概括——應用去發(fā)現、掌握規律。這既是學(xué)生掌握知識的過(guò)程,又是發(fā)展能力的過(guò)程。比如“長(cháng)方形、正方形周長(cháng)”這一課,首先通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐摸一摸、描一描讓學(xué)生體會(huì )周長(cháng)是求各邊長(cháng)度的總和,然后啟發(fā)學(xué)生通過(guò)觀(guān)察和討論,發(fā)現知識間的內在聯(lián)系,從長(cháng)方形的特征入手找尋長(cháng)方形周長(cháng)的方法。學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中會(huì )有許多算法,得出結論。在教學(xué)中抓住知識的發(fā)生發(fā)展過(guò)程,運用小組討論、合作交流、口述過(guò)程、直觀(guān)演示等教學(xué)手段,達到讓學(xué)生主動(dòng)探索知識規律的目的?傊,要考慮怎樣才能讓學(xué)生去探求知識的形成和發(fā)展的過(guò)程,發(fā)揚民主、強化訓練意識,多一些引導、點(diǎn)拔,讓學(xué)生主動(dòng)探索知識的規律。
三、提高學(xué)生學(xué)習數學(xué)的能力,讓學(xué)生能養成良好的數學(xué)學(xué)習習慣。
教師都知道,對小學(xué)生來(lái)說(shuō),培養良好的數學(xué)學(xué)習的.習慣是很重要的,根據《小學(xué)數學(xué)課程標準》的精神,小學(xué)數學(xué)教學(xué)活動(dòng)的教學(xué),對學(xué)習新課程的學(xué)生,首先要培養良好的數學(xué)學(xué)習習慣。在這里,良好的學(xué)習習慣不能簡(jiǎn)單地理解為只是要求學(xué)生上課坐好,舉手發(fā)言等外在形式,更重要的是逐步引導學(xué)生學(xué)會(huì )合作交流、學(xué)會(huì )獨立思考,敢于提出問(wèn)題,虛心傾聽(tīng)別人的意見(jiàn),勇于表達自己的想法,樂(lè )于與人合作等內在的學(xué)習品質(zhì)和能力。作為老師還要明確,學(xué)生這些良好的數學(xué)學(xué)習習慣的養成,不是一朝一夕就能完成的。教學(xué)法中,不要急于求成,不要對學(xué)生過(guò)早的提出統一的、硬性的要求,把學(xué)生當成加工廠(chǎng)的“機器”,而應采取循序漸進(jìn)的方式,逐步讓學(xué)生學(xué)會(huì )討論、學(xué)會(huì )交流、學(xué)會(huì )思考、學(xué)會(huì )合作、學(xué)會(huì )傾聽(tīng)、學(xué)會(huì )質(zhì)疑、學(xué)會(huì )分享,這些好的學(xué)習習慣,可以為學(xué)生今后學(xué)習數學(xué)打下堅實(shí)的基礎,使學(xué)生終生受益。
四、生活中充滿(mǎn)數學(xué),讓學(xué)生體驗數學(xué)之樂(lè )。
實(shí)踐表明數學(xué)源于生活,生活中又充滿(mǎn)著(zhù)數學(xué),讓數學(xué)從生活中走來(lái),有目的地將數學(xué)問(wèn)題提煉出來(lái),再將數學(xué)知識回歸生活,既能讓學(xué)生感受到生活化的數學(xué),用數學(xué)的眼光看待周?chē)纳,增強學(xué)生生活中的數學(xué)意識,又有利于發(fā)掘每個(gè)學(xué)生自主學(xué)習的潛能,這無(wú)疑是提高了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的積極的活力源泉。
1、生活中充滿(mǎn)數學(xué)。平時(shí)能讓學(xué)生把身邊的實(shí)例融入到數學(xué)課堂,讓教與學(xué)跳出教本,走到現實(shí)生活中,使數學(xué)課堂大起來(lái),超市的價(jià)格標簽,銀行的利率,校園面積的估計及食堂菜譜的調查統計表等等,都可以成為學(xué)習數學(xué)的源素材,這樣的學(xué)習無(wú)疑是極大的激發(fā)學(xué)生求知欲的內驅力,使所要學(xué)習的數學(xué)問(wèn)題具體化、形象化、生活化。
2、數學(xué)問(wèn)題回歸生活。數學(xué)來(lái)源于生活,又服務(wù)于生活,對小學(xué)生而言,在生活中形成的常識,經(jīng)驗是他們學(xué)習數學(xué)的基礎。因此我們要創(chuàng )設運用數學(xué)知識的條件給學(xué)生以活動(dòng)的機會(huì ),使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中加深對新知識的鞏固理解。比如要教學(xué)完《相遇問(wèn)題》例題后,教師問(wèn):“現實(shí)生活中只有例題這一種情況嗎?”在教師的引導啟發(fā)下,學(xué)生列舉出了現實(shí)生活中一些合情合理的實(shí)際情況后,教師可讓學(xué)生將提出的問(wèn)題重新編成應用題,自己探究解決;又如《元、角、分》教學(xué)中,開(kāi)展模擬購物活動(dòng),給你10元錢(qián)最多可以買(mǎi)幾樣文具?只有真正運用數學(xué)知識解決生活實(shí)際的問(wèn)題,讓學(xué)生既對數學(xué)內容進(jìn)行了拓寬,又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習熱情,才能達到學(xué)習數學(xué)的最終目的。
總而言之,新課改背景的小學(xué)數學(xué)課堂不再是封閉的知識集中訓練營(yíng),不再是單純的知識遞延,而是折射出“高智慧學(xué)習”方式和能力的一面鏡子,讓學(xué)生在課堂上自主學(xué)習、合作探究,思維得以飛揚,靈感得到激發(fā),使我們的課堂越加變得春光燦爛,精彩紛呈,難道這不是我們一直在追求的課堂魅力嗎?
數學(xué)新課標學(xué)習心得體會(huì ) 12
假期我認真學(xué)習了《標準》的基本理念。通過(guò)學(xué)習從以下幾個(gè)方面談?wù)剬W(xué)習《標準》基本理念的粗淺體會(huì ):
(一)建立和諧的、民主的、平等的師生關(guān)系
新課標要求"教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者與合作者"。即組織學(xué)生發(fā)現、尋找、搜集和利用學(xué)習資源,組織學(xué)生營(yíng)造和保持教室中和學(xué)習過(guò)程中積極的心理氛圍。引導學(xué)生激活進(jìn)一步探究所需的先前經(jīng)驗,引導學(xué)生實(shí)現課程資源價(jià)值的超水平發(fā)揮。建立人道的、和諧的、民主的、平等的師生合作關(guān)系,讓學(xué)生在尊重、信任、理解和寬容的氛圍中受到激勵和鼓舞,得到指導和建議。
(二)讓學(xué)生經(jīng)歷數學(xué)知識的形成與應用過(guò)程
課堂教學(xué)方法的改革是實(shí)施素質(zhì)教育的著(zhù)力點(diǎn)之一。因此,教師在課堂教學(xué)中,應真正把學(xué)生當作數學(xué)學(xué)習的主人,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生積極參與學(xué)習的全過(guò)程,使他們的知識與能力在參與學(xué)習的過(guò)程中得到全面發(fā)展。對此,在教學(xué)中,教師要根據學(xué)科特點(diǎn)與學(xué)生的心理規律,創(chuàng )設情境,注重誘發(fā)學(xué)生的求知欲,激發(fā)參與動(dòng)機,強化參與意識,提高參與興趣,從而使學(xué)生自始至終主動(dòng)參與學(xué)習的全過(guò)程。在參與學(xué)習的全過(guò)程中,教師要及時(shí)收集、反饋信息并作出評價(jià)調控。使學(xué)生在精神上得到滿(mǎn)足,享受到成功的喜悅。
對于有畏難情緒、不積極參加學(xué)習的.學(xué)生,教師應給予真誠的鼓勵、熱情的幫助、細心的輔導,促其從"要我參與"轉變?yōu)?我要參與",增強學(xué)生參與的主動(dòng)性,積極性投入到學(xué)習的全過(guò)程中。為了讓學(xué)生在有限的時(shí)間里參與活動(dòng)的時(shí)間盡量多些,參與活動(dòng)的效率盡量高些,教師應多考慮使用現代化教學(xué)手段,把抽象的數學(xué)知識由"靜態(tài)"變?yōu)?動(dòng)態(tài)"的畫(huà)面,有利于反映事物變化的過(guò)程,易于學(xué)生理解掌握知識。在課堂教學(xué)中,教師要盡量多地為學(xué)生提供參與說(shuō)、議、做、練等多種活動(dòng)的機會(huì ),讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦,努力營(yíng)造學(xué)生全面參與學(xué)習的濃厚氣氛。與此同時(shí),教師還要教給學(xué)生參與的方法,提高參與的質(zhì)效。達到培養學(xué)生的主體意識、合作意識、創(chuàng )新意識和應用意識,使學(xué)生在獨立探索、解決問(wèn)題過(guò)程中,學(xué)會(huì )數學(xué)的思維方法。
(三)鼓勵學(xué)生自主探索與合作交流
有效的數學(xué)學(xué)習過(guò)程不能單純地依賴(lài)模仿與記憶,教師應引導學(xué)生主動(dòng)地從事觀(guān)察、實(shí)驗、猜測、驗證、推理與交流等數學(xué)活動(dòng),從而使學(xué)生形成自己對數學(xué)知識的理解和有效的學(xué)習策略。在教學(xué)中教師要多鼓勵學(xué)生大膽設疑、質(zhì)疑、釋疑、辯錯。設疑,即放手讓學(xué)生發(fā)現問(wèn)題,大膽提出問(wèn)題。學(xué)生如能發(fā)現問(wèn)題,提出問(wèn)題,表明他們已在積極探索事物之間的關(guān)系,是積極思維的表現。通過(guò)設疑,培養學(xué)生追根究底、不斷探索、創(chuàng )新的精神。質(zhì)疑,即對學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行交流討論。在教學(xué)過(guò)程中當學(xué)生不滿(mǎn)足于教師的講解,對教師的講解產(chǎn)生疑問(wèn)時(shí),教師應加以肯定和鼓勵,不要忙于把現成的答案告訴學(xué)生。而應采用交流討論的形式,讓學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn),互相啟發(fā),觸發(fā)思維,尋求正確的答案,從而培養學(xué)生好求甚解、凡事多問(wèn)的精神,讓學(xué)生"學(xué)會(huì )與人合作,并能與他人交流思維的過(guò)程和結果"。
(四)注重學(xué)生的評價(jià)
"評價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數學(xué)學(xué)習歷程,激勵學(xué)生的學(xué)習和改進(jìn)教師的教學(xué)","評價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習的結果,更要關(guān)注他們學(xué)習的過(guò)程"教師要通過(guò)對學(xué)生的評價(jià)分析與反思自己的教學(xué)行為,從多種渠道獲得信息,找到改進(jìn)教 學(xué)要點(diǎn),提高數學(xué)教學(xué)水平。
數學(xué)新課標學(xué)習心得體會(huì ) 13
《義務(wù)教育數學(xué)課程標準(20xx版)》調整了學(xué)段劃分,小學(xué)階段將以往的1-3年級為第一學(xué)段、4-6年級為第二學(xué)段改為一二年級劃為一段、三四年級劃為一段、五六年級劃為一段。
學(xué)段目標在知識技能方面難度有所下降,把一些知識的學(xué)習轉移到了初中,但是在問(wèn)題解決方面的難度大幅度提升,并且鼓勵探索與發(fā)現,用數學(xué)的語(yǔ)言分析和思考生活中現實(shí)問(wèn)題,運用數學(xué)知識解決生活中的問(wèn)題。
一、在感悟探索中理解知識
在20xx年的新課標里,非常強調的一點(diǎn)是“理解”和“感悟”,這個(gè)和傳統課堂教育的“記套路”、“題海戰術(shù)”都是格格不入的,需要學(xué)生根據自己所學(xué)的知識,靈活地提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。
下面例子里講解了教授一位數乘以?xún)晌粩档某朔ㄊ侨绾瓮ㄟ^(guò)一位數的乘法和乘法分配律或者對應為直觀(guān)的面積是如何推導出來(lái)的。
例8感悟從未知到已知的轉化
學(xué)校圖書(shū)館為學(xué)生購買(mǎi)圖書(shū),其中數學(xué)繪本毎本14元。如果買(mǎi)12本,需要付多少元?
[說(shuō)明]在知道兩位數乘一位數的基礎上,引導學(xué)生探索兩位數乘兩位數的方法,感悟從未知到已知的轉化。
重點(diǎn)是理解從一位數乘法到兩位數乘法算理和算法的遷移。學(xué)生已知14X10的計算方法和14X2的計算方法,探索14X12的計算方法?梢砸龑W(xué)生將12分解成(10+2),然后利用橫式體現算理,14X12=14X(10+2)=14X10+14X2,就可以把未知轉化為已知;在分析的基礎上建立乘法運算豎式,從算理過(guò)渡到算法。在這樣的過(guò)程中,發(fā)展學(xué)生的運算能力和推理意識。此外,可以引導學(xué)生借助面積表述運算的道理,培養幾何直觀(guān)。
同樣的結果是可以根據不同的推理路徑得到的。我們既可以把14x12看成是14x(10+2),去括號后展開(kāi)獲得,也可以看成是一個(gè)長(cháng)、寬分別是14和12的長(cháng)方形面積被分割為14x10的長(cháng)方形和14x2的長(cháng)方形。把代數抽象和幾何表示相結合可以幫助更好地理解原理。這個(gè)過(guò)程就是感悟探索的過(guò)程,正是這種過(guò)程加強了學(xué)生理解使用數學(xué)知識的能力。
例9感悟分數單位
比較1/2和1/3的大小。
[說(shuō)明]把兩個(gè)同樣大小的圓分別平均分成2份和3份,通過(guò)比較各自1份面積大小的方法,引導學(xué)生直觀(guān)理解分數的大小。然后,進(jìn)一步把這兩個(gè)圓都平均分成6份,通過(guò)“1/2=3/6,1/3=2/6,3/6>2/6,所以1/2>1/3”,幫助學(xué)生理解分數單位之間的關(guān)系,知道只有在相同單位下才能比較分數的大小。這個(gè)法則與整數比較大小的法則是一致的。
這里面有一個(gè)基礎的法則:同單位的數量才能相加,否則不能相加。而理解為了找到1/2與1/3同單位的量,才進(jìn)行“通分”。將單位都統一到1/6這個(gè)相同單位的基礎上才能進(jìn)行加法運算。展示這個(gè)過(guò)程也可以通過(guò)圖形化的把圓分成6個(gè)等分的扇形來(lái)幫助理解。這些法則的理解能幫助孩子在今后的實(shí)際運用中知道一些分析問(wèn)題的基礎。
二、在實(shí)際運用中提升能力
新課標更注重于數學(xué)在實(shí)際生活中的運用,例如估算和測量。長(cháng)度單位不再是作業(yè)里做單位互化題才能遇到的,而是可以在身邊意識到的。
例51身體上的尺子
引導學(xué)生發(fā)現自己身體上的長(cháng)度單位,經(jīng)歷用身體上的長(cháng)度單位測量物體的過(guò)程,直觀(guān)理解度量的意義。
附錄
還應了解非標準測量單位,能根據實(shí)際需求選擇或創(chuàng )造合適的單位,能進(jìn)行合理估測,應從長(cháng)度測量的學(xué)習開(kāi)始,通過(guò)主題活動(dòng)幫助學(xué)生逐步在具體測量活動(dòng)中加深對度量思想的體會(huì )。
此主題活動(dòng)可作如下設計。
。1)發(fā)現身體上的“長(cháng)度”
帶領(lǐng)學(xué)生,探索發(fā)現藏在自己身體上的“長(cháng)度”,如拳頭一周的長(cháng)度、手腕一周的長(cháng)度、手掌長(cháng)、腳掌長(cháng)、頭長(cháng)、一作長(cháng)、一步長(cháng)、一廢長(cháng)、身高等。
指導小組分工合作,先估一估身體上這些“長(cháng)度”有多長(cháng),然后選擇米、厘米等合適的單位,動(dòng)手測量并記錄數據。通過(guò)比較估計與測量得到的數據,加深對米、厘米等長(cháng)度單位的感受,豐富測量的經(jīng)驗;通過(guò)比較自己身體上這些“長(cháng)度”之間的'關(guān)系,發(fā)現身體上“長(cháng)度”的奧秘,如自己的一度長(cháng)大約等于身高。
。2)用身體上的尺子測量
用身體上的尺子作為測量工具,開(kāi)展實(shí)際的測量活動(dòng)。如用自己的步長(cháng)作單位,測量教室、走廊的長(cháng)度,甚至可以測量從家到學(xué)校的距離。
杭州采荷三小的黃校在一次講座中曾與我們分享采三垃圾分類(lèi)中的數學(xué)——“杭州市每天大約產(chǎn)生多少生活垃圾”。學(xué)生在課前通過(guò)小調研明確了研究方案,清楚了自己家中一天的垃圾量情況。在課堂上,通過(guò)班級家庭垃圾統計圖、年級垃圾統計圖計算出平均每人每天產(chǎn)生的生活垃圾數量。接著(zhù)通過(guò)小區-行政區-杭州市一步步推理計算得出杭州市一天的生活垃圾約13000噸。
還有一題比較有意思的開(kāi)放性題目,要求測量或估算一幢大樓的高度。這個(gè)時(shí)候不同的方案就體現了學(xué)生對知識運用的能力。你可以測量一層樓的高度,再做乘法乘以樓層數。也可以用氣壓計測量樓頂的氣壓,根據樓頂樓底的氣壓差來(lái)估算樓頂的高度;蛘呖梢岳锰(yáng)光照射大樓留下的影子長(cháng),同時(shí)測量自己的高度和自己的影子的長(cháng)度,根據相似比算出大樓的高度;蛘呓柚絻x和角度測量器,在兩個(gè)距離大樓不同距離的位置測量樓頂的仰角,再借助三角幾何去計算。在設計和操作這些測量和估算的同時(shí),我們的知識得到了拓展,在這些過(guò)程中,我們感性認識得到了提高,而且會(huì )衍生出許多需要改進(jìn)提高的問(wèn)題,這時(shí)候又可以挑戰自己解決問(wèn)題的能力。
這些運用已知知識的能力,會(huì )對學(xué)生將來(lái)的工作和生活帶來(lái)幫助;氐竭@些日常的小學(xué)數學(xué)教學(xué),這些能力都是通過(guò)這樣的思考和動(dòng)手培養起來(lái)的。
數學(xué)新課標學(xué)習心得體會(huì ) 14
通過(guò)對小學(xué)數學(xué)新課程標準20xx版的學(xué)習,使我受益匪淺。其中感觸最深的是20xx版小學(xué)數學(xué)新課標的突出特點(diǎn)就是將“雙基”修改為“四基”,由原來(lái)過(guò)多地關(guān)注基礎知識和技能的形成轉變?yōu)樵趯W(xué)習基礎知識和技能的同時(shí),更加關(guān)注學(xué)生的情感,態(tài)度、價(jià)值觀(guān),注重學(xué)生的全面發(fā)展。
學(xué)生是學(xué)習的主人,不是被動(dòng)裝填知識的“容器”;學(xué)生是由活生生、有個(gè)性的個(gè)體組成,教師要尊重學(xué)生的差異;學(xué)生正在成長(cháng)的過(guò)程中,可塑性極大,教師應注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能,使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。
1、教學(xué)中要減少對學(xué)生的時(shí)空占領(lǐng),為學(xué)生提供積極思考、主動(dòng)探索與合作交流的空間,使學(xué)生多一些自由的體驗。
2、允許學(xué)生從不同的'角度認識問(wèn)題,采用不同的方式表達自己的想法,用不同的知識與方法解決問(wèn)題,鼓勵解決問(wèn)題策略的多樣化。
3、給孩子一雙數學(xué)的眼睛,讓他們以數學(xué)的意識,主動(dòng)地從數學(xué)的角度去觀(guān)察世界,體驗生活。
學(xué)習完新課標,我理清了工作思路,明確了今后工作的目標和方向,深刻地體會(huì )到學(xué)習的重要性。
數學(xué)新課標學(xué)習心得體會(huì ) 15
8月26日在縣教研室的精心安排下,組織全縣教師對新課標進(jìn)行深入細致的學(xué)習。全校數學(xué)老師聆聽(tīng)了史中寧教授對于新課標的解讀,使我對數學(xué)課程有了更加系統的理解。通過(guò)學(xué)習更加使我認識到我們教師必須更新原有的教學(xué)觀(guān)念,改變原有的教學(xué)模式,不斷鉆研教材,學(xué)習新理念、新方法,全面了解自己的學(xué)生,切實(shí)地完成好教學(xué)任務(wù),把自己的教育教學(xué)水平提高到一個(gè)新的層次,只有這樣才能適應現代教學(xué)的需要。
一、必須要對教材重新認識,改變原有的教學(xué)觀(guān)念
生活即數學(xué)!稊祵W(xué)課程標準》提出“人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué):人人都能獲得必須的數學(xué)!睆娬{了大眾數學(xué)學(xué)習的內容的應用價(jià)值一-能適應未來(lái)社會(huì )生活的需要。因此,我們的數學(xué)教學(xué)除了系統的數學(xué)知識的教學(xué)外,還應密切聯(lián)系生活實(shí)際,調整相應的數學(xué)內容,做到生活需要什么樣的數學(xué)內容,就教學(xué)什么樣的數學(xué)知識,讓生活中人們所必須的知識與技能成為數學(xué)教學(xué)的目標與追求。如過(guò)去我們數學(xué)內容中計算有些難,而現代社會(huì )的飛速發(fā)展,計算器、計算機的全面普及,計算難度有所降低。更注重計算的必要性和算理。改變了課程過(guò)去“繁、難、偏、舊”和過(guò)于注重書(shū)本知識的現狀,加強了課程內容與數學(xué)學(xué)習生活以及社會(huì )和科技發(fā)展的聯(lián)系,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習興趣和經(jīng)驗,精選終身學(xué)習必備的基礎知識和技能。
二、必須改變過(guò)去的教學(xué)模式
以往的教學(xué),往往照本宣科。課堂往往成為老師唱獨角戲的舞臺,不管學(xué)生有無(wú)興趣,仍按陳舊的.教學(xué)手段、思想強求學(xué)生被動(dòng)接受學(xué)習,老師往往是課堂的核心、組織者,學(xué)生必須跟著(zhù)老師的腳步走。而新課程明確指出,教師在課堂中的角色發(fā)生根本性的變化,從指導者轉變?yōu)榻M織者、參與者和合作伙伴。教學(xué)結構也發(fā)生相應變化。應創(chuàng )設與學(xué)生生活密切相關(guān)的情境激發(fā)學(xué)生的求知欲,使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)變?yōu)槲乙獙W(xué)、我想學(xué);引導學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習,讓學(xué)生充分自主探索、合作交流,自己發(fā)現問(wèn)題,歸納出解決問(wèn)題的方法、規律?傊,要在一堂課中讓學(xué)生體驗整個(gè)數學(xué)過(guò)程,實(shí)現課堂教學(xué)的三維目標。
三、必須改變舊的評價(jià)體系
以往的應試教育注重的是學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jì)的好壞,以考試作為評價(jià)學(xué)生的唯一手段,新的評價(jià)體系不僅包括對學(xué)生的評價(jià),而且還提出了對教師和學(xué)校的評價(jià),不以學(xué)期和學(xué)年的一次性考試來(lái)評定學(xué)生,強調對學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中進(jìn)展情況的評價(jià),強調對學(xué)生能力與自信心的建立,參與活動(dòng)的意識和合作學(xué)習的精神進(jìn)行評價(jià)。
四、轉變教學(xué)方法
1、注意創(chuàng )設教學(xué)情境。
2、注意知識探究過(guò)程。
3、注意運用現代信息技術(shù)輔助教學(xué)。
4、注意在教學(xué)中要體現討論、合作、交流,讓學(xué)生參與。
5、注意布置生活化的作業(yè)。因為作業(yè)是課堂教學(xué)的有益延伸,作業(yè)布置應當盡量與生活聯(lián)系起來(lái)。
6、評價(jià)方式要多樣化,不僅要關(guān)注結果,更要關(guān)注學(xué)習過(guò)程和學(xué)習水平,幫助學(xué)生認識自我,建立信心。
我認為,隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展,學(xué)生每天接受大量的信息,電視、報刊、網(wǎng)絡(luò )等都是學(xué)習數學(xué)的場(chǎng)所。這要求我們打破課堂局限,把周?chē)纳鐣?huì )生活作為學(xué)生學(xué)習的大課堂。在課堂教學(xué)中要充分利用并引導學(xué)生運用各類(lèi)信息,使每個(gè)學(xué)生的潛能都得到充分挖掘,素質(zhì)得到全面提高,讓課堂充滿(mǎn)生機與活力,正如新課標指出的:使學(xué)生獲得對數學(xué)理解的同時(shí),在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。
就“數學(xué)教學(xué)應關(guān)注學(xué)生的情感”提出,在數學(xué)課堂教學(xué)中,研究認識過(guò)程和情感過(guò)程的知情統一規律,是具有現實(shí)意義的。他們從創(chuàng )設情境,驅動(dòng)探究數學(xué)現象的好奇心;調動(dòng)情緒,產(chǎn)生探究數學(xué)規律的樂(lè )趣;交流情感,形成樂(lè )學(xué)數學(xué)知識的態(tài)勢幾方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情,提高學(xué)習效率,力圖真正體現學(xué)生在學(xué)習中的主體作用。
葉圣陶說(shuō)過(guò):“習慣的養成在于教師的訓練和指導”!爸敢蹦苁箤W(xué)生養成善思考的好習慣,隨時(shí)關(guān)注周?chē)聭B(tài)的變化,明白事物之間并不是一成不變的,已定的事物隨時(shí)會(huì )在形態(tài)上或本質(zhì)上產(chǎn)生新的狀況,事物的形式或內容隨時(shí)會(huì )換成另外的一種。好習慣應該在自然而然中得到訓練和培養。與之相對應的,不管是人還是動(dòng)物,如果“抱著(zhù)”就會(huì )養成一種依賴(lài)情緒,什么事都不去考慮,也不想考慮。因為他知道會(huì )有人來(lái)指導他怎么做,至于做的方式,做的效果,那不是他所想的事,惰性就此產(chǎn)生,要想別具一格更是無(wú)從談起。因此,我們要“指引”學(xué)生學(xué)習,而不是“抱著(zhù)”學(xué)生學(xué)習。
總之,面對新課程改革的挑戰,我們必須轉變教育觀(guān)念,多動(dòng)腦筋,多想辦法,密切數學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系,使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀(guān)事實(shí)出發(fā)。在研究現實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中用數學(xué)、理解數學(xué)和發(fā)展數學(xué),讓學(xué)生享受“數學(xué)學(xué)科的快樂(lè )”且快樂(lè )地學(xué)數學(xué)。
數學(xué)新課標學(xué)習心得體會(huì ) 16
《新課程標準》中也指出,“教師應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性,向學(xué)生提供充分從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì ),幫助他們在自主探索和合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數學(xué)知識與技能、數學(xué)思想和方法,獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗”。
一、更新觀(guān)念、改變教法
課堂教學(xué)是教學(xué)的基本形式,而教學(xué)的本質(zhì)是教與學(xué)的對立統一關(guān)系。著(zhù)名的教育家陶行知先生說(shuō):“教的法子要根據學(xué)的法子”。所以要探討如何進(jìn)行有效的學(xué)習方法指導,首先必須從教師的.“教”開(kāi)始。
1、備課:變備教材為備學(xué)生
教師在備課過(guò)程中備教的方法很多,備學(xué)生的學(xué)習方法少。老師的備課要探討學(xué)生如何學(xué),要根據不同的內容確定不同的學(xué)習目標;要根據不同年級的學(xué)生指導如何進(jìn)行預習、聽(tīng)課、記筆記、做復習、做作業(yè)等;要考慮到觀(guān)察能力、想象能力、思維能力、推理能力及總結歸納能力的培養。一位老師教學(xué)水平的高低,不僅僅表現他對知識的傳授,更主要表現在他對學(xué)生學(xué)習能力的培養。
2、上課:變“走教案”為生成性課堂
教學(xué)過(guò)程是一個(gè)極具變化發(fā)展的動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程,要讓我們的課堂充滿(mǎn)生氣,師生關(guān)系一定要開(kāi)放,教師要在教學(xué)中真正建立人格平等、真誠合作的民主關(guān)系。課堂提問(wèn)注意開(kāi)放性,學(xué)生回答完全是根據自己的理解回答。教師根據這些答案給予肯定、或給予引導,使學(xué)生的思想認識在教師的肯定或引導中得到提高。要促進(jìn)課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成,還要充分發(fā)揮教師的教學(xué)智慧,教師對教育過(guò)程的高超把握就是對這種動(dòng)態(tài)生成的把握。
二、活躍思維、改變學(xué)法
科學(xué)的學(xué)習方法,能提高學(xué)習效率,能使學(xué)生的智慧得到充分發(fā)揮,能把知識轉化為能力,而拙劣的學(xué)習方法(如死記硬背)學(xué)習效率低,學(xué)生的智慧得不到發(fā)揮。
1、要有好的學(xué)習習慣
避免機械性學(xué)習,實(shí)現有意義的學(xué)習,F代教學(xué)論強調要實(shí)現有意義學(xué)習,強調理解對知識保持和應用的作用,即我們的目的不是為了記憶而學(xué)習,而是為了應用而學(xué)習,不是為了對單個(gè)知識點(diǎn)的掌握而學(xué)習,而是為了實(shí)現對知識點(diǎn)間的貫通性理解而學(xué)習,充分調動(dòng)學(xué)習的積極性和創(chuàng )造性,這是實(shí)現有意義學(xué)習的關(guān)鍵。
2、要多說(shuō)
教學(xué)中數學(xué)教師要鼓勵、指導學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解,并有順序地講述自己的思維過(guò)程,并讓盡量多的學(xué)生能有講的機會(huì ),教師不僅要了解學(xué)生說(shuō)的結果,也要重視學(xué)生說(shuō)的質(zhì)量,這樣堅持下去,有利于培養學(xué)生的邏輯思維能力。
根據小學(xué)生的年齡特點(diǎn),尤其在低年級教學(xué)中,寓教學(xué)于游戲、娛樂(lè )之中,活躍了課堂氣氛,調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習積極性。在數學(xué)課上,教師要引導學(xué)生既動(dòng)手又動(dòng)口,并輔以其它教學(xué)手段,這樣有利于優(yōu)化課堂氣氛,提高課堂教學(xué)效果,也必然有利于提高教學(xué)質(zhì)量。
另外,還要教會(huì )學(xué)生一些數學(xué)方法。如,比較法、線(xiàn)段圖法、分析法、歸類(lèi)法等等。指導的形式可以靈活多樣,除了上課的潛移默化外,還有如,講授式、交流式、輔導式等等。
總之,對學(xué)生數學(xué)學(xué)習方法的指導,要力求做到轉變思想與傳授方法結合,課上與課下結合,學(xué)法與教法結合,教師指導與學(xué)生探求結合,統一指導與個(gè)別指導結合,建立縱橫交錯的學(xué)法指導網(wǎng)絡(luò ),促進(jìn)學(xué)生掌握正確的學(xué)習方法。
數學(xué)新課標學(xué)習心得體會(huì ) 17
這段時(shí)間再次學(xué)習《小學(xué)數學(xué)新課程標準》,使我領(lǐng)悟到了教學(xué)既要加強學(xué)生的基礎性學(xué)習,又要提高學(xué)生的發(fā)展性學(xué)習和創(chuàng )造性學(xué)習,從而培養學(xué)生終身學(xué)習的愿望和能力,讓學(xué)生享受“快樂(lè )數學(xué)”。因此,本人通過(guò)對新課程標準的再學(xué)習,有以下的認識:
一、備課:變“備教材”為“備學(xué)生”
教師在備課過(guò)程中備教的方法很多,備學(xué)生的學(xué)習方法少。老師注意到自身要有良好的語(yǔ)言表達能力(如語(yǔ)言應簡(jiǎn)明扼要、準確、生動(dòng)等),注意到實(shí)驗操作應規范、熟練,注意到文字的表達(如板書(shū)編寫(xiě)有序、圖示清晰、工整等),也注意對學(xué)生的組織管理,但對學(xué)生的學(xué)考慮不夠。老師的備課要探討學(xué)生如何學(xué),要根據不同的內容確定不同的學(xué)習目標;要根據不同年級的學(xué)生指導如何進(jìn)行預習、聽(tīng)課、記筆記、做復習、做作業(yè)等;要考慮到觀(guān)察能力、想象能力、思維能力、推理能力及總結歸納能力的培養。一位老師教學(xué)水平的高低,不僅僅表現他對知識的傳授,更主要表現在他對學(xué)生學(xué)習能力的培養。
二、上課:變“走教案”為“生成性課堂”
教學(xué)過(guò)程是一個(gè)極具變化發(fā)展的動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程,其間必然有許多非預期的因素,即便教師對學(xué)情考慮再充分,也有“無(wú)法預知”的場(chǎng)景發(fā)生,尤其當師生的主動(dòng)性、積極性都充分發(fā)揮時(shí),實(shí)際的教育過(guò)程遠遠要比預定的、計劃中的.過(guò)程生動(dòng)、活潑、豐富得多。教師要利用好即時(shí)生成性因素,展示自己靈活的教學(xué)機智,不能牽著(zhù)學(xué)生的鼻子“走教案”。要促成課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成,教師要創(chuàng )造民主和諧的課堂教學(xué)氛圍。如果我們的課堂還是師道尊嚴,學(xué)生提出的問(wèn)題,教師不回答,不予理睬,或馬上表現出不高興,不耐煩,那學(xué)生的學(xué)習積極性一定大打折扣。因而要讓我們的課堂充滿(mǎn)生氣,師生關(guān)系一定要開(kāi)放,教師要在教學(xué)中真正建立人格平等、真誠合作的民主關(guān)系。同時(shí)教師要高度重視學(xué)生的一言一行,在教與學(xué)的平臺上,做到教學(xué)相長(cháng),因學(xué)而教,樹(shù)立隨時(shí)捕捉教學(xué)機會(huì )的意識,就必定會(huì )使我們的課堂教學(xué)更加活潑有趣,更加充滿(mǎn)生機,也更能展示教師的無(wú)窮魅力。課堂提問(wèn)注意開(kāi)放性。開(kāi)放性的提問(wèn),沒(méi)有統一的思維模式與現成答案,學(xué)生回答完全是根據自己的理解回答。答案一定會(huì )是豐富多彩,這可以作為我們教師的教學(xué)資源。教師根據這些答案給予肯定、或給予引導,使學(xué)生的思想認識在教師的肯定或引導中得到提高。要促進(jìn)課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成,還要充分發(fā)揮教師的教學(xué)智慧,教師對教育過(guò)程的高超把握就是對這種動(dòng)態(tài)生成的把握。
三、變“權威教學(xué)”為“共同探討”
新課程倡導建立自主合作探究的學(xué)習方式,對我們教師的職能和作用提出了強烈的變革要求,即要求傳統的居高臨下的教師地位在課堂教學(xué)中將逐漸消失,取而代之的是教師站在學(xué)生中間,與學(xué)生平等對話(huà)與交流;過(guò)去由教師控制的教學(xué)活動(dòng)的那種沉悶和嚴肅要被打破,取而代之的是師生交往互動(dòng)、共同發(fā)展的真誠和激情。因而,教師的職能不再僅僅是傳遞、訓導、教育,而要更多地去激勵、幫助、參謀;師生之間的關(guān)系不再是以知識傳遞為紐帶,而是以情感交流為紐帶;教師的作用不再是去填滿(mǎn)倉庫,而是要點(diǎn)燃火炬。學(xué)生學(xué)習的靈感不是在靜如止水的深思中產(chǎn)生,而多是在積極發(fā)言中,相互辯論中突然閃現。學(xué)生的主體作用被壓抑,本有的學(xué)習靈感有時(shí)就會(huì )消遁。
四、變“教師說(shuō)”為“學(xué)生多說(shuō)”
教學(xué)中教師要鼓勵、引導學(xué)生在感性材料的基礎上,理解數學(xué)概念或通過(guò)數量關(guān)系,進(jìn)行簡(jiǎn)單的判斷、推理,從而掌握最基礎的知識,這個(gè)思維過(guò)程,用語(yǔ)言表達出來(lái),這樣有利于及時(shí)糾正學(xué)生思維過(guò)程的缺陷,對全班學(xué)生也有指導意義。教師可以根據教材特點(diǎn)組織學(xué)生講。有的教師在教學(xué)中只滿(mǎn)足于學(xué)生說(shuō)出是與非,或是多少,至于說(shuō)話(huà)是否完整,說(shuō)話(huà)的順序如何,教師不太注意。這樣無(wú)助于學(xué)生思維能力的培養。數學(xué)教師要鼓勵、指導學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解,并有順序地講述自己的思維過(guò)程,并讓盡量多的學(xué)生能有講的機會(huì ),教師不僅要了解學(xué)生說(shuō)的結果,也要重視學(xué)生說(shuō)的質(zhì)量,這樣堅持下去,有利于培養學(xué)生的邏輯思維能力。
數學(xué)新課標學(xué)習心得體會(huì ) 18
我再一次參加小學(xué)數學(xué)新課程標準的學(xué)習,使我對新課程標準有了進(jìn)一步的了解,對新教材的編排意圖有了更全新的認識,知道了新課程突出數學(xué)學(xué)習的基礎性、普及性和發(fā)展性。使我明確了今后的工作努力為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)良好的有利益于學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)情境,使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)中來(lái)。下面就根據自己對課程標準的理解談點(diǎn)體會(huì ):
在課堂教學(xué)中,教師要讓學(xué)生充分感受到生活中無(wú)處不有的數學(xué),引起學(xué)生的好奇和激情,產(chǎn)生強烈的學(xué)習愿望,形成良好的心理動(dòng)力。利用生活中的數學(xué)問(wèn)題激勵學(xué)生,提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
教師在備課過(guò)程中備教法,備學(xué)生的學(xué)習方法。老師注意到自身要有良好的語(yǔ)言表達能力,注意到實(shí)驗操作應規范、熟練,注意到文字的表達,也注意對學(xué)生的組織管理。老師的備課要探討學(xué)生如何學(xué),要根據不同的內容確定不同的學(xué)習目標;要根據不同年級的學(xué)生指導如何進(jìn)行預習、聽(tīng)課、記筆記、做復習、做作業(yè)等;要考慮到觀(guān)察能力、想象能力、思維能力、推理能力及總結歸納能力的培養。一位老師教學(xué)水平的高低,不僅僅表現他對知識的傳授,更主要表現在他對學(xué)生學(xué)習能力的培養。
教學(xué)過(guò)程是一個(gè)變化發(fā)展的動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程,其間必然有許多非預期的因素,即便教師對學(xué)情考慮再充分,也有“無(wú)法預知”的事情發(fā)生,教師要利用好即時(shí)生成性因素,展示自己的教學(xué)機智,不能牽著(zhù)學(xué)生的鼻子走。教師要創(chuàng )造民主和諧的課堂教學(xué)氛圍。讓我們的課堂充滿(mǎn)生氣,教師要在教學(xué)中真正建立人格平等、真誠合作的民主關(guān)系。在教與學(xué)的平臺上,做到教學(xué)相長(cháng),因學(xué)而教,樹(shù)立隨時(shí)捕捉教學(xué)機會(huì )的意識,使我們的課堂教學(xué)更加活潑有趣,更加充滿(mǎn)生機,展示教師的無(wú)窮魅力。課堂提問(wèn)注意開(kāi)放性。沒(méi)有統一的.思維模式與現成答案,學(xué)生回答完全是根據自己的理解回答,答案一定會(huì )是豐富多彩。教師同時(shí)給予肯定、或給予引導,使學(xué)生的思想認識在教師的肯定或引導中得到提高。促進(jìn)課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成,要充分發(fā)揮教師的教學(xué)智慧,把握就是這種動(dòng)態(tài)的生成。
評價(jià)有終結性評價(jià),還要有發(fā)展性評價(jià),對學(xué)生學(xué)習過(guò)程中的進(jìn)步發(fā)展,在知識、技能、情感、價(jià)值觀(guān)等多元領(lǐng)域的綜合評價(jià),其目的在于幫助學(xué)生制訂改進(jìn)計劃,促進(jìn)發(fā)展,激勵學(xué)生的發(fā)展 。同時(shí)評價(jià)的主體從單一轉向多元化。并繼續擴大評價(jià)主體,引導學(xué)生正確客觀(guān)地評價(jià)自己,培養學(xué)生的責任心,使其健康的成長(cháng)。
總的來(lái)說(shuō),通過(guò)對《數學(xué)課程標準》的再次學(xué)習,我更深層地體會(huì )到新課標的指導思想,深切體會(huì )到作為教師,我們應該以學(xué)生發(fā)展為本,指導學(xué)生合理選擇課程、制定學(xué)習計劃;幫助學(xué)生打好基礎,提高對數學(xué)的整體認識,發(fā)展學(xué)生的能力和應用意識,注重數學(xué)知識與實(shí)際的聯(lián)系,注重數學(xué)的文化價(jià)值。
數學(xué)新課標學(xué)習心得體會(huì ) 19
這段時(shí)間再次學(xué)習《小學(xué)數學(xué)新課程標準》,收獲很大,感觸很多,使我領(lǐng)悟到了教學(xué)既要加強學(xué)生的基礎性學(xué)習,又要提高學(xué)生的發(fā)展性學(xué)習和創(chuàng )造性學(xué)習,從而培養學(xué)生終身學(xué)習的愿望和能力,讓學(xué)生享受“快樂(lè )數學(xué)”。面對新課程改革的挑戰,我們必須轉變教育觀(guān)念,多動(dòng)腦筋,多想辦法,密切數學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系,使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀(guān)事實(shí)出發(fā),在研究現實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中做數學(xué)、理解數學(xué)和發(fā)展數學(xué),讓學(xué)生享受“快樂(lè )數學(xué)”。下面談一下自己的感受:
一、教師必須要對教材重新認識,改變原有的教學(xué)觀(guān)念
生活即數學(xué)!稊祵W(xué)課程標準》提出“人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué);人人都能獲得必須的
數學(xué)!睆娬{了大眾數學(xué)學(xué)習的內容的應用價(jià)值能適應未來(lái)社會(huì )生活的需要。因此,我們的數學(xué)教學(xué)除了系統的數學(xué)知識的教學(xué)外,還應密切聯(lián)系生活實(shí)際,調整相應的數學(xué)內容,做到生活需要什么樣的數學(xué)內容,就教學(xué)什么樣的數學(xué)知識,讓生活中人們所必須的知識與技能成為數學(xué)教學(xué)的目標與追求。如過(guò)去我們數學(xué)內容中計算有些難,而現代社會(huì )的飛速發(fā)展,計算器、計算機的全面普及,計算難度有所降低,更注重計算的必要性和算理。改變了課程過(guò)去“繁、難、偏、舊”和過(guò)于注重書(shū)本知識的現狀,加強了課程內容與數學(xué)學(xué)習生活以及社會(huì )和科技發(fā)展的聯(lián)系,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習興趣和經(jīng)驗,精選終身學(xué)習必備的基礎知識和技能。
二、教師必須改變過(guò)去的教學(xué)模式
以往的教學(xué),教師往往照本宣科。課堂往往成為教師唱獨角戲的.舞臺,不管學(xué)生有
無(wú)興趣,仍按陳舊的教學(xué)手段、思想強求學(xué)生被動(dòng)接受學(xué)習,教師往往是課堂的核心、組織者,學(xué)生必須跟著(zhù)教師的腳步走。而新課程明確指出,教師在課堂中的角色發(fā)生根本性的變化,從指導者轉變?yōu)榻M織者、參與者和合作伙伴。教學(xué)結構也發(fā)生相應變化。應創(chuàng )設與學(xué)生生活密切相關(guān)的情境激發(fā)學(xué)生的求知欲,使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)變?yōu)槲乙獙W(xué)、我想學(xué);引導學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習,讓學(xué)生充分自主探索、合作交流,自己發(fā)現問(wèn)題,歸納出解決問(wèn)題的方法、規律?傊,要在一堂課中讓學(xué)生體驗整個(gè)數學(xué)過(guò)程,實(shí)現課堂教學(xué)的三維目標。
三、教師必須改變舊的評價(jià)體系
以往的應試教育注重的是學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jì)的好壞,以考試作為評價(jià)學(xué)生的唯一手段,
新的評價(jià)體系不僅包括對學(xué)生的評價(jià),而且還提出了對教師和學(xué)校的評價(jià),不以學(xué)期和學(xué)年的一次性考試來(lái)評定學(xué)生,強調對學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中進(jìn)展情況的評價(jià),強調對學(xué)生能力與自信心的建立,參與活動(dòng)的意識和合作學(xué)習的精神進(jìn)行評價(jià)。
總之,新教材新理念,為我們教師提供了更寬廣的舞臺,也對我們每位教師提出了更高的要求。面對新課程改革的挑戰,我們必須多動(dòng)腦筋,多想辦法,密切數學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系,使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀(guān)事實(shí)出發(fā),在研究現實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中用數學(xué)、理解數學(xué)和發(fā)展數學(xué),讓學(xué)生享受“數學(xué)學(xué)科的快樂(lè )”且快樂(lè )地學(xué)數學(xué)。
數學(xué)新課標學(xué)習心得體會(huì ) 20
《義務(wù)教育數學(xué)課程標準(20xx年版)》的發(fā)布,對我們一線(xiàn)數學(xué)老師而言意義重要,我們必須認真研讀,深入理解,結合實(shí)踐,深刻反思才能把新理念應用到教學(xué)實(shí)際中去。這次學(xué)習觀(guān)看了新課標和相關(guān)專(zhuān)家解讀視頻,收獲頗多,下面說(shuō)說(shuō)我的心得體會(huì )和感悟。
首先說(shuō)一說(shuō)新課標的內容和變化:
一、課程性質(zhì),新課標開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的問(wèn)題,值得我們細讀和品味。
“什么是數學(xué)?”
數學(xué)是研究數量關(guān)系和空間形式的科學(xué)。數學(xué)源于對現實(shí)世界的抽象,通過(guò)對數量和數量關(guān)系、圖形和圖形關(guān)系的抽象,得到數學(xué)的研究對象及其關(guān)系;基于抽象結構,通過(guò)對研究對象的符號運算、形式推理、模型構建等,形成數學(xué)的結論和方法,幫助人們認識、理解和表達現實(shí)世界的本質(zhì)、關(guān)系和規律。
二、課程理念,展開(kāi)講有五條,里面最重要的第一條提出“核心素養”和“四基”、“四能”:
“核心素養”:面向未來(lái)社會(huì )和個(gè)人發(fā)展所需要的核心素養。
“四基”:數學(xué)基礎知識、基本技能、基本思想和基本活動(dòng)經(jīng)驗。
“四能”:發(fā)現、提出、分析和解決問(wèn)題的能力。
我自己的理解,核心素養在四個(gè)學(xué)段里,對四基、四能的培養是循序漸進(jìn)的,是矩陣關(guān)系。
三、課程目標中闡述了核心素養的內涵。數學(xué)課程要培養的學(xué)生核心素養,主要包括以下三個(gè)方面(“三會(huì )”),也體現在課程的總目標中:
會(huì )用數學(xué)的眼光觀(guān)察現實(shí)世界,然后慢慢理解:首先,公理化體系在數學(xué)的本質(zhì)和全貌中固然重要,但是考慮義務(wù)教育階段學(xué)生的興趣和接受能力,用基本事實(shí)的提法,讓學(xué)生們先有直觀(guān)和感覺(jué)。
其次,我覺(jué)得值得認真分析是:“三會(huì )”這個(gè)數學(xué)教學(xué)的總目標。課程標準以學(xué)生發(fā)展為本,以核心素養為導向,實(shí)現“三會(huì )”的總目標,培養“四基”和發(fā)展“四能”。數學(xué)課程要培養的學(xué)生核心素養主要包括“會(huì )用數學(xué)的.眼光觀(guān)察現實(shí)世界”、“會(huì )用數學(xué)的思維思考現實(shí)世界”和“會(huì )用數學(xué)的語(yǔ)言表達現實(shí)世界”。
四,作為一線(xiàn)老師,我們要怎么具體落實(shí)到數學(xué)教學(xué)中呢?
老師自身要加深對數學(xué)核心素養的本質(zhì)理解。學(xué)科的核心素養,本質(zhì)要作用在學(xué)生身上,做到“目中有人”,學(xué)生在獲得該學(xué)科知識與技能后轉化為自身的素養,這才是學(xué)科素養。我們判斷素養是否達標的依據依然是學(xué)生本身對該學(xué)科的素養水平。在2022年新版的課標中更是研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標準,學(xué)業(yè)質(zhì)量標準是以核心素養為主要維度,結合課程內容,對學(xué)生學(xué)業(yè)成就具體表現特征的整體刻畫(huà)。其目的就是引導和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度,為教材編寫(xiě)、教學(xué)實(shí)施和考試評價(jià)等提供依據。
數學(xué)新課標學(xué)習心得體會(huì ) 21
聽(tīng)了三位教授的課,我對新課標的解讀更加的深刻了,具體如下:
一、走進(jìn)新課程,走出傳統教學(xué)誤區
在傳統的教學(xué)中,過(guò)分強調傳授知識,冷落和貶低學(xué)生的發(fā)展、探究學(xué)習:自我封閉不與其他學(xué)科相滲透:在實(shí)踐中對學(xué)生的學(xué)習進(jìn)步極端處理,死記硬背:評價(jià)的標準也是看你記了多少,而不是看你掌握了多少。這種學(xué)習不僅不能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,反而會(huì )成為學(xué)生發(fā)展的`阻力。不僅不能提高學(xué)習成績(jì)而且還容易讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理,變的不喜歡這一科目。
二、善于發(fā)現和利用課程資源
1、教師要用好教科書(shū)。讀好課本、用好課本是課堂教學(xué)的主要任務(wù),教師要由教材教轉變?yōu)閯?chuàng )造性地使用教材,讓教材為師生的教與學(xué)所用。
2、教師指導學(xué)生閱讀課外書(shū)。如指導學(xué)生閱讀弘揚“社會(huì )主義先進(jìn)文化”類(lèi)書(shū)籍,可以弘場(chǎng)中華優(yōu)秀傳統文化,傳承民族精神、紅色基因。
3、教師要引導學(xué)生關(guān)注無(wú)字書(shū)。生活是一本無(wú)字書(shū),是一所沒(méi)有圍墻的大學(xué),讓學(xué)生積極關(guān)注社會(huì )生活、學(xué)生生活,如定期組織學(xué)生去學(xué)習參觀(guān)烈士陵園、博物館:組織學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育、社會(huì )調查等。
4、要注意學(xué)科間的綜合,拓展教材。新課標更加注重學(xué)科間的交叉,因此教師在課堂教學(xué)中應將各學(xué)科相關(guān)知識綜合起來(lái)講解。
5、要用好優(yōu)質(zhì)遠程網(wǎng)絡(luò )教育資源。教師要充分利用電子白板、網(wǎng)絡(luò )視頻資料、各類(lèi)教育軟件、多媒體設備、自然和人文景觀(guān)、人力資源等,因地制宜,積極創(chuàng )造和豐富課程資源。
三、不斷拓展和開(kāi)闊思維空間
新課標提出了一系列新理念,教師必須與時(shí)俱進(jìn),緊緊跟上新課標的發(fā)展思路,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
教師要充當課堂教學(xué)的對話(huà)者、商談?wù)吆痛龠M(jìn)者。問(wèn)題由學(xué)生提出,問(wèn)題交給學(xué)生討論并讓學(xué)生去解決,同時(shí)要不斷提出富有挑戰性的問(wèn)題,鼓勵學(xué)生自主探究,樹(shù)立學(xué)生自主學(xué)習、充分想象的信心。
四、提高教師的專(zhuān)業(yè)能力和素養
新課標對教師提出了更高的要求和挑戰,對教師的要求是多方面的,教師既要關(guān)注學(xué)生的知識、能力,更要關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)等,因此,教師應做到如下幾點(diǎn):
1、尊重學(xué)生。教師要愛(ài)學(xué)生,尊重學(xué)生的人格尊嚴和權利,重視學(xué)生的個(gè)體差異,相信每一位學(xué)生都有成功的潛能。寬容學(xué)生的過(guò)失錯誤、缺點(diǎn),期待、耐心等待學(xué)生轉變、成功。盡量減少對學(xué)生的行為和思維的無(wú)謂限制,讓其自由表現、發(fā)展。
2、平等待生。教師應是學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的對話(huà)者、商談?wù)、促進(jìn)者、合作者,積極引導學(xué)生自主學(xué)習和探究學(xué)習,著(zhù)眼于學(xué)生的可持續發(fā)展。
數學(xué)新課標學(xué)習心得體會(huì ) 22
20xx年版義務(wù)教育數學(xué)課程標準的制定,讓我再次感受到了新課程標準制定的完美與完善,課標從基本理念、課程目標、核心概念、課程內容、實(shí)施建議等方面都進(jìn)行了修訂,通過(guò)這次學(xué)習。我發(fā)覺(jué)這幾方面較之以前都有了不同程度的改變和創(chuàng )新,下面我談?wù)勎业膸c(diǎn)感受。
一、理解課標新的基本理念,改變教學(xué)方法
新課標的基本理念之一是讓學(xué)生“人人都能獲得良好的數學(xué)教育,不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展”,從原來(lái)的三句變成了現在的兩句;纠砟钪菍W(xué)生學(xué)習應當是一個(gè)生動(dòng)活潑的,主動(dòng)性和富有個(gè)性的過(guò)程“認真聽(tīng)講、積極思考、動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流等都是學(xué)習數學(xué)的重要方式,而比未修改之前多了“認真聽(tīng)講、積極思考”這兩種重要的學(xué)習方式。
基本理念的轉變,對老師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習都有了更具體的要求,學(xué)生是學(xué)習的主體,但是好的學(xué)習方式也是培養學(xué)生全面發(fā)展,去做將來(lái)對社會(huì )有用之人的重要教育方式。所以,我們廣大教師不僅要明確自己的角色轉變,而且也要熟讀新課標的基本理念,讓理論知識充實(shí)到我們的實(shí)踐中去,從而更好的駕馭教材,靈活選擇新的教法,去適應時(shí)代的要求。
二、熟讀課程總目標,培養學(xué)生能力
新課程總目標的制定,讓我們教育工作者為培養時(shí)代創(chuàng )新人才肩負起更神圣的使命。有人說(shuō)過(guò),一般的教師是教“知識”;好的教師是教“過(guò)程”;卓越的教師是教“智慧”。新課程總目標的制定不僅僅是對學(xué)生為適應未來(lái)社會(huì )提出了更高的要求,也是對我們老師的教學(xué)方式、教學(xué)目的提出了新的要求,我們要做卓越的教師,要把學(xué)生培養成時(shí)代的弄潮兒,培養成國家的棟梁之才。所以,新課標把發(fā)展學(xué)生發(fā)現和提出問(wèn)題的能力、分析和解決問(wèn)題的能力及使學(xué)生通過(guò)數學(xué)學(xué)習獲得必需的基本知識、基本技能、基本思想、基本活動(dòng)經(jīng)驗,這“四基”、“四能”作為新課程總目標之一、之二,促進(jìn)小學(xué)教育更全面的發(fā)展。
三、學(xué)習新課標,正確定位教師角色
從新的'課標來(lái)看,數學(xué)活動(dòng)的教學(xué)是師生之間,學(xué)生之間交往與共同發(fā)展的過(guò)程,有效的教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)與教師教的統一,學(xué)生是學(xué)習的主體,教師是學(xué)習的組織者、引導者與合作者,所以,有效的數學(xué)活動(dòng)不是老師在臺上自說(shuō)自演,而是應激發(fā)學(xué)生興趣,調動(dòng)學(xué)生積極性,引發(fā)學(xué)生的數學(xué)思考,鼓勵學(xué)生的創(chuàng )造性思維,更注重培養學(xué)生良好的數學(xué)學(xué)習習慣,使學(xué)生掌握恰當的數學(xué)學(xué)習方法,因此教師要定位好自己的角色。注重啟發(fā)式和因材施教,處理好講授與學(xué)生自主學(xué)習的關(guān)系,發(fā)揮主導作用,引導學(xué)生學(xué)習數學(xué)知識,使學(xué)生的數學(xué)知識與技能得到更好有效的發(fā)展。
總而言之,新教材新理念的實(shí)施,對我們每位教師提出了更高的要求,只要我們能更好的踐行課標新理念,我們的教學(xué)舞臺將是精彩的,我們教育成果將是豐碩的。
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