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幼兒園教師保教工作細則心得體會(huì )范文（通用24篇）
某些事情讓我們心里有了一些心得后，可以通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì )的方式將其記錄下來(lái)，從而不斷地豐富我們的思想。那么如何寫(xiě)心得體會(huì )才能更有感染力呢？下面是小編整理的幼兒園教師保教工作細則心得體會(huì )范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
幼兒園教師保教工作細則心得體會(huì ) 篇1
8月27日，我參加了天津市幼兒園提高保教質(zhì)量專(zhuān)項培訓，聆聽(tīng)老師們的講座，我受益良多，尤其是南開(kāi)大學(xué)袁辛老師老師講的關(guān)于教師心理健康對于教育事業(yè)的重要性知識，這個(gè)培訓讓我想起之前看過(guò)的一句話(huà)“身為教師，我具有極大的力量，能夠讓孩子們活得愉快或悲慘，我可以是制造痛苦的工具，也可以是啟發(fā)靈感的媒介，我能讓人丟臉，也能叫人開(kāi)心，能傷人也可以救人。無(wú)論在任何情況下，一切危機的惡化或解除，兒童是否受到感化，全部決定在我�！痹诮�(jīng)歷過(guò)這兩年的教師生涯，再次讀到這句話(huà)，我感覺(jué)到恐慌。之前我極少意識到自己的不良狀態(tài)會(huì )給孩子制造痛苦，給同事制造了麻煩，從而給自己帶來(lái)了損傷。
通過(guò)本次培訓，讓我學(xué)會(huì )審視自己的內心，深刻理解了一明教師心理健康的重要性。塑造良好的心理狀態(tài)，需要做到以下幾點(diǎn)：
1、我們要適應變化。變化是不可避免的，如果沒(méi)有變化，世界就不會(huì )發(fā)展，遇到變化我們應該沉著(zhù)應對，記住該記的，忘記該忘記的.，改變能改變的，接受不能改變的。
2、學(xué)會(huì )理解他人，這樣就凈化了我們周?chē)娜穗H環(huán)境，減少了不和諧的音符，心靈就有安全感和歸屬感不孤獨。
3、學(xué)會(huì )保持心理平衡。生活好比鏡子，你對它笑，它對你笑。
4、學(xué)會(huì )休閑放松身心，應對壓力。培養一些興趣愛(ài)好，如：跑步，閱讀；多跟親友溝通交流，學(xué)會(huì )抒發(fā)宣泄情緒，釋放壓力。
綜上，教學(xué)生活中，我們應盡量控制自己的脾氣，我們要追求：多表?yè)P、少批評、慎重對待懲罰，絕不體罰和變相體罰。我們需要修煉一雙慧眼，塑造一顆有愛(ài)的心，發(fā)現每個(gè)孩子的閃光點(diǎn)，找出點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)鼓勵。
幼兒園教師保教工作細則心得體會(huì ) 篇2
說(shuō)起管理，用曾仕強先生的話(huà)說(shuō)：“管理就是管事和理人�！毕旅嫖覈@這兩點(diǎn)談一談如何實(shí)施有效管理，提高保教質(zhì)量。
一、把事管“實(shí)”
保教工作是幼兒園的中心工作，保教質(zhì)量的高低看幼兒的發(fā)展狀況便知，來(lái)不得半點(diǎn)虛假。因此，管理者一定要把保教工作這件事管實(shí)，努力讓教育目標落實(shí)在幼兒身上，不能缺斤短兩，否則就談不上質(zhì)量。我用兩個(gè)一來(lái)說(shuō)明這一點(diǎn)：
1、抓好每一個(gè)活動(dòng)。
幼兒園課程是由一個(gè)個(gè)活動(dòng)組成的，無(wú)論是集體、小組、個(gè)別的游戲活動(dòng)，還是進(jìn)餐、飲水、入廁的生活活動(dòng)都是課程，教師都要寫(xiě)教育計劃，這是和學(xué)校教育最大的區別。要想提高保教質(zhì)量，幼兒在園的每一個(gè)活動(dòng)都不能輕視和放松。管理者聽(tīng)課不能把眼光盯在只占幼兒一日生活的5%——10%的集體教育活動(dòng)上，而應當樹(shù)立大教育觀(guān)，將所有活動(dòng)列入聽(tīng)課范圍之內。在此過(guò)程中，還要引導教師關(guān)注細節，幼教工作的特點(diǎn)是瑣碎，一切活動(dòng)標準可謂是細之又細，稍有疏忽就會(huì )使保教質(zhì)量受到影響。所以，抓活動(dòng)要做到實(shí)實(shí)在在，有雷聲更要讓雨水落地。
2、抓住每一個(gè)環(huán)節。
代明環(huán)包含四個(gè)基本環(huán)節，即計劃、實(shí)行、檢查、總結。幼兒園保教工作，是通過(guò)這四個(gè)環(huán)節來(lái)完成的。缺少任何一個(gè)環(huán)節就不是一個(gè)完整的周期，就會(huì )影響工作質(zhì)量和效果。所以，管理者應緊緊抓住這四個(gè)環(huán)節，使保教工作在代明環(huán)的'有效運轉中一次比一次有所發(fā)展。平時(shí)容易被我們忽視的是檢查環(huán)節，往往滿(mǎn)足于前兩個(gè)環(huán)節，認為工作計劃已經(jīng)制定好了，要求也提了，大家也都去做了就可以了。但計劃實(shí)施得如何？工作做得到底怎么樣？幼兒的表現如何？卻不得而知。所以要經(jīng)常進(jìn)行多種方式的檢查，及時(shí)了解工作進(jìn)展情況，發(fā)現并解決問(wèn)題，促進(jìn)保教工作向高一層次運行。
二、把人理“順”
人是管理中的第一要素，所有的事情都要靠人來(lái)完成。把人理“順”，讓每位教師順心如意，順著(zhù)同一個(gè)方向，朝著(zhù)幼兒園的共同愿景奮進(jìn)，是提高保教質(zhì)量的前提和關(guān)鍵。把人理“順”，我認為要做到以下幾點(diǎn)：
1、理解教師。
幼兒園90%以上都是女同志，有熱情、生活氣氛濃，但女同志的情感波動(dòng)大，個(gè)性較強，每個(gè)人又都承受著(zhù)較強的工作壓力，容易產(chǎn)生負面情緒。領(lǐng)導要理解教師，同時(shí)用恰當的方式減緩教師的壓力，使教師擁有一個(gè)健康的心理。
2、關(guān)愛(ài)教師。
幼兒園教師來(lái)源較廣，流動(dòng)性較大，但是無(wú)論她來(lái)自哪里，將來(lái)又會(huì )到哪里去，領(lǐng)導都應當接納她們，主動(dòng)了解她們的所思所想，給予真誠的關(guān)愛(ài)，讓教師沒(méi)有陌生感，在感情上有所歸屬，保持心情愉悅。
3、尊重教師。
和孩子一樣，教師也有較大的差異性，有各自的優(yōu)缺點(diǎn)，領(lǐng)導要尊重教師的個(gè)體差異，用發(fā)展的眼光平等地看待教師。對犯過(guò)錯誤的教師要懂得寬恕，用一顆包容之心感化教師，由此產(chǎn)生的工作動(dòng)力會(huì )遠遠高于簡(jiǎn)單的行政命令。
4、培訓教師。
有高水平的教師隊伍，才能有高質(zhì)量的保教工作。因此，在理解、關(guān)愛(ài)、尊重教師的基礎上要下大力量對教師進(jìn)行培訓，為她們提供展示才能的平臺，使她們豐富專(zhuān)業(yè)知識，增長(cháng)教育智慧，提高專(zhuān)業(yè)技能，對工作有較強的勝任感，從中體會(huì )到幼教工作的樂(lè )趣。合理使用也是一種培訓，根據教師的能力安排其到適合她的崗位上去，或者讓她承擔一定的重要任務(wù)，激勵教師努力完成，使教師感受成功的喜悅，從而不用揚鞭也能自?shī)^蹄。
總之，把事管“實(shí)”，把人理“順”，就能增強管理的有效性，達到提高保教質(zhì)量的目的。以上只是我的一些個(gè)人觀(guān)點(diǎn)，還有待大家共同討論。
幼兒園教師保教工作細則心得體會(huì ) 篇3
幼兒園教育是“兩教一�！钡慕逃瓌t，教師在班上占主導作用，與幼兒共同完成各項教學(xué)任務(wù)和教研活動(dòng)使孩子學(xué)到不少知識與經(jīng)驗。而保育員在班級里的地位也是極其重要的。有保才有教，所以一個(gè)班上“三位一體”，才能共同搞好班級。
在學(xué)習了《幼兒園保教工作實(shí)施意見(jiàn)》后，我覺(jué)得在今后的教學(xué)道路上，更加應該貫徹這個(gè)思想。俗話(huà)說(shuō)的好“紅花需要綠葉”伴，保育員老師一整天在班上忙忙碌碌的工作，這片無(wú)私奉獻的“綠葉”襯托出“紅花”的`艷麗。所以，這是我的體會(huì )。
一、健康
家長(cháng)將孩子送入幼兒園，最希望的是看到孩子健健康康的成長(cháng)�！队變簣@保教工作實(shí)施意見(jiàn)》也提到“要促進(jìn)學(xué)前教育內涵發(fā)展，保障幼兒健康快樂(lè )成長(cháng)�！钡拇_，在今后工作中，可以將心比心的站在家長(cháng)的立場(chǎng)為孩子考慮。孩子出汗了，為他們擦擦汗，賽毛巾。孩子摔跤了，拍拍他，安慰他。在班級的工作中，也要及時(shí)和保育員配合，特別是生活上，教師應該致力于培養幼兒良好的常規，保育員則是幫助孩子養成良好的習慣，這樣，他們才能更健康。
二、快樂(lè )
看到孩子甜甜的微笑，作為教師，其實(shí)心里是很有滿(mǎn)足感的。如何讓他們保持良好的情緒，也是教師和保育員的工作，在班級各項工作中，首先就是家長(cháng)工作，每天早晨接待幼兒的時(shí)候，在家長(cháng)面前抱抱孩子，和家長(cháng)打個(gè)招呼，家長(cháng)快樂(lè )，孩子快樂(lè )。在生活中也是，有時(shí)讓孩子自由活動(dòng)時(shí)，總是看到有的幼兒拿著(zhù)危險的玩具，萬(wàn)一弄傷了，其實(shí)都不是一件開(kāi)心的事情。這時(shí)候，一定要提醒幼兒，安全玩游戲也會(huì )很快樂(lè )。
三、成長(cháng)
從每個(gè)年齡段看孩子，總是發(fā)現他們很不一樣，無(wú)論是生活自理，交往等。讓孩子成長(cháng)，往往需要教師和保育員認真的配合，在工作中不斷的反思。所以每周一的“三位一體”工作是很好的交流，可以把問(wèn)題提出來(lái)，擬定對策，或者總結經(jīng)驗，這樣孩子在我們的手里成長(cháng)的更快，收獲的也更多。
在奉浦幼兒園聽(tīng)的最多的一句就是“健康、快樂(lè )、成長(cháng)”，如今我讀了《幼兒園保教工作實(shí)施意見(jiàn)》，越加覺(jué)得其實(shí)這簡(jiǎn)單的六個(gè)字，蘊含著(zhù)更多的含義。相信在今后的教育生涯中，我一定精益求精，做的更好。
幼兒園教師保教工作細則心得體會(huì ) 篇4
幼兒園的任務(wù)是實(shí)行保育與教育相結合的原則，對幼兒實(shí)施體、智、德、美諸方面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展。作為一名幼教老師，要以尊重幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)為前提，恰當把握集體生活中常規要求，最大限度的解放幼兒手腳，開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)。樹(shù)立一日生活中處處是教育的大教育觀(guān)，緊緊抓住各個(gè)環(huán)節。
在生活環(huán)節中老師重點(diǎn)從四個(gè)方面講了幼兒的一日生活中應注意的問(wèn)題:
一、入園
要讓孩子愉快來(lái)園。幼兒愿意來(lái)園就要讓幼兒內心感到在幼兒園很快樂(lè )，這種快樂(lè )來(lái)自老師喜歡我。我們喜歡孩子就要讓孩子接受到我們喜歡他的這種信息。
二、進(jìn)餐
幼兒在進(jìn)餐時(shí)往往老師規定太多，如不許大聲說(shuō)話(huà)，不許剩飯，要大口大口的吃等太多太多的約束.這就使孩子覺(jué)得做什么事都要在老師的約束下進(jìn)行，沒(méi)有自己做主的權利，忽略了孩子的心聲，影響了幼兒自主的意愿.作為教師我們要靈活掌握孩子的情況給他們一點(diǎn)空間，老師只需要求幼兒在不影響自己和同伴的.情況下進(jìn)餐就可以。
三、喝水
大多數家長(cháng)認為孩子在幼兒園喝水少，一些“負責任”的老師總愛(ài)讓所有孩子喝同樣的大量的水，而幼兒總愛(ài)偷偷把水倒掉。教師沒(méi)有必要強制幼兒喝大量的水，這就需要我們教師要了解孩子的飲水量，引導他們自愿喝水，從而養成飲水的好習慣。
四、午睡
要了解所有幼兒的睡眠習慣，關(guān)注幼兒的個(gè)體差異。要關(guān)注幼兒午睡安全，這很重要。
通過(guò)對以上幾方面的講解，使我深深感到幼教工作任重而道遠，要全身心地投入，從孩子的切身利益出發(fā)，從孩子的角度看世界，更好的為他們營(yíng)造學(xué)習和生活環(huán)境。
幼兒園教師保教工作細則心得體會(huì ) 篇5
今天年級組學(xué)習，學(xué)了《幼兒園保教工作手冊》中關(guān)于區域活動(dòng)的那部分內容。區域活動(dòng)是我們這學(xué)期重點(diǎn)創(chuàng )設的內容，通過(guò)學(xué)習，聯(lián)系《手冊》上的內容。我覺(jué)得我們在創(chuàng )設區域活動(dòng)中，還是有了很大的進(jìn)步，比如以前我們在做區域材料時(shí)，只是做一些材料，有些小朋友能玩起來(lái)，有些小朋友不一定能玩起來(lái)。我們在做的時(shí)候，也沒(méi)有具體地考慮這一份材料到底是一個(gè)人玩，還是幾個(gè)人玩，也沒(méi)有考慮到這份材料，小朋友要玩多長(cháng)的時(shí)間才算玩好，還有玩好之后成果怎么展示等等，這些好像都沒(méi)有細細地考慮過(guò)。
但是，這次的材料準備上，我覺(jué)得自己更多地考慮到了這些方面。材料多以一個(gè)人可以靜靜地玩為主，有些游戲類(lèi)的則是讓兩個(gè)小朋友可以一起玩起來(lái)。這樣的材料，份數很多，每個(gè)區域里都遠遠多于進(jìn)區的人數，所以，即使他們玩好了一份，又可以接著(zhù)換另一份，所以他們不愁沒(méi)東西玩而閑等。
另外，這次的材料準備中，我覺(jué)得每份材料都讓小朋友能夠看清它的玩法，因為有示范圖，有制作方法的圖示，所以這些材料應該能夠玩起來(lái)。
區域材料的創(chuàng )設很辛苦，很費心思，但是做出來(lái)之后很有成就感。
上次在中心幼兒園看到他們創(chuàng )設的區域活動(dòng)，和建構區的創(chuàng )設，覺(jué)得他們很了不起。但是今天上我在我們1號樓大班小班看到她們創(chuàng )設的區角，覺(jué)得真的非常贊。原來(lái)，感嘆我們的老師其實(shí)比她們還要厲害。比如小七班的區角和整個(gè)教室環(huán)境的創(chuàng )設的色調及其統一(粉色調系列明顯)，區角的創(chuàng )設和主題墻的布置都是經(jīng)過(guò)精心策劃的，看得出來(lái)花了很多的心思。
大班的'三樓走廊上的區域創(chuàng )設尤其出彩，我第一次看到，也覺(jué)得比較驚艷。這些材料的制作都很有創(chuàng )意，不但非常實(shí)用，而且都已經(jīng)超出了常規的制作方法，運用我們幼兒園現有的材料，可以說(shuō)是廢物利用，制作出了一些富含知識含量的材料，他們都非常適合大班小朋友玩。原先的靠走廊的長(cháng)桌臺，只是放放自然角的花花草草，現在放上了區域材料，這也是一個(gè)改革。而且，都利用得很好，每一個(gè)區域之間用各種材料分割，讓這些區域有了落位的感覺(jué)，而不是隨意散放。我真感嘆我們老師的創(chuàng )作能力，就這點(diǎn)上，我覺(jué)得我們老師就可以為自己感到無(wú)比自豪!
這是我們在創(chuàng )設區域活動(dòng)中的有一個(gè)收獲吧。
《幼兒園保教手冊》關(guān)于區域活動(dòng)的內容講到了許多，我覺(jué)得慢慢還可以琢磨，還可以覺(jué)出很多的東西，這要跟我們的實(shí)踐工作結合起來(lái)，多思考，希望我們有更多的收獲!
幼兒園教師保教工作細則心得體會(huì ) 篇6
教育技巧的全部奧妙，也就在于如何愛(ài)護孩子”。給孩子愛(ài)心，他就會(huì )認可你;給孩子愛(ài)心，他就會(huì )親近你;給孩子愛(ài)心，他就會(huì )喜歡你;給孩子愛(ài)心，他就會(huì )感到幼兒園如家一般溫暖;給孩子愛(ài)心，他就會(huì )去關(guān)愛(ài)別人。
我們生活的這個(gè)世界需要愛(ài)心,在幼兒園學(xué)習和生活的孩子們更需要愛(ài)心,記得一位名人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“誰(shuí)不愛(ài)孩子,孩子就不愛(ài)他,只有愛(ài)孩子的人,才能教育好孩子�！弊鳛橛捉汤蠋�，教育好孩子是我們的最終目標，要想實(shí)現這個(gè)目標，就需要我們在日常的保教工作中全方位地奉獻出我們的愛(ài)心。
孩子上幼兒園是人生的一個(gè)重要起點(diǎn)，他從這里開(kāi)始了真正的社會(huì )生活和學(xué)習生活。對于剛剛脫離父母懷抱的'他們來(lái)說(shuō)，幼兒園是一個(gè)全新而又陌生的環(huán)境。他們希望得到認可、贊賞、同情、關(guān)心和愛(ài)護，希望得到老師的愛(ài)。這就需要教師用自己一顆真誠、熱愛(ài)、賞識孩子的心去喚醒、去呵護。多與孩子交談，多給孩子以愛(ài)撫，走進(jìn)孩子的內心世界，用愛(ài)心來(lái)澆灌和呵護他們。哪怕只是一道溫和的目光，也會(huì )讓其爭當“好孩子”，“乖孩子”的信念倍增。
作為幼教老師，最大的過(guò)失莫過(guò)于對孩子沒(méi)有愛(ài)，最大的悲哀莫過(guò)于失去了對孩子的愛(ài)。在幼教的日常工作中，愛(ài)心的體現無(wú)所不在。幫忙孩子系好帶子、穿好衣服、蓋好被子是愛(ài)心;尊重孩子、信任孩子、鼓勵孩子是愛(ài)心……愛(ài)心是重要的，有了愛(ài)心，我們就會(huì )在日常的保教工作中，全身心地投入，把這種博大而寬宏的愛(ài)心不斷地轉換成日常保教活動(dòng)的耐心，責任心。從有利于孩子心理和生理健康成長(cháng)的角度出發(fā)，不斷加強自身幼教專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的提高，精心設計好每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)計劃，讓孩子在幼兒園健康快樂(lè )地成長(cháng)。
“教育技巧的全部奧妙，也就在于如何愛(ài)護孩子”。給孩子愛(ài)心，他就會(huì )認可你;給孩子愛(ài)心，他就會(huì )親近你;給孩子愛(ài)心，他就會(huì )喜歡你;給孩子愛(ài)心，他就會(huì )感到幼兒園如家一般溫暖;給孩子愛(ài)心，他就會(huì )在學(xué)習和生活中去關(guān)愛(ài)別人。請不要吝惜我們的愛(ài)心，讓我們在幼教崗位上全方位地奉獻出我們的愛(ài)心。
幼兒園教師保教工作細則心得體會(huì ) 篇7
人們常說(shuō)每個(gè)孩子都是一本有趣的書(shū)，要想讀懂這本書(shū)并不容易。只有愛(ài)他們的人才能讀懂。每個(gè)孩子來(lái)自不同的家庭，有著(zhù)不同的生活經(jīng)驗和生活環(huán)境，他們性格特點(diǎn)不同，發(fā)展水平不同，存在明顯個(gè)體差異。作為教師，應善于發(fā)現幼兒的差異，捕捉幼兒的閃光點(diǎn)，利用不同的教育方法尊重和理解幼兒。
我們班這個(gè)學(xué)期來(lái)了有一位叫甜甜的小朋友，第一天來(lái)班上時(shí)，她一直拉著(zhù)姥姥的手不放，戀戀不舍地說(shuō)："姥姥，早點(diǎn)接我，早點(diǎn)接我。"在我的.勸說(shuō)下，甜甜滿(mǎn)眼含淚地松開(kāi)姥姥的手。甜甜的姥姥在臨走前，悄悄地對我說(shuō)："甜甜的鼻子不好，要靠嘴來(lái)呼吸，吃飯時(shí)要用嘴一邊呼吸一邊吃，這樣吃飯的速度就較慢，她害怕老師批評、指責她，所以一直都不愛(ài)上幼兒園，聽(tīng)了這些話(huà)，我開(kāi)始留心注意甜甜。在活動(dòng)區游戲時(shí)，甜甜靜靜地坐在椅子上，于是我走過(guò)去，輕輕問(wèn)她："甜甜，你喜歡玩什么？"她說(shuō)："我喜歡看書(shū)。""老師和你一起看好嗎？"甜甜高興得點(diǎn)點(diǎn)頭，于是我和她一起看起書(shū)來(lái)，開(kāi)始是我講，講著(zhù)講著(zhù)，甜甜也不由自主的講起來(lái)，我高興地說(shuō)："甜甜，你好棒呀！能自己看書(shū)講故事，你愿意把故事講給小朋友聽(tīng)嗎？""愿意"，于是我叫了好些小朋友來(lái)聽(tīng)甜甜講故事，甜甜很高興，講得也更起勁了。
午餐時(shí)，為了減輕甜甜進(jìn)餐的緊張心情，老師給她少盛了一些飯菜，可是當一部分小朋友吃完飯，離開(kāi)座位后，甜甜哭了起來(lái)，我忙走過(guò)去，問(wèn)她甜甜，你怎么啦？""我吃不下"，"甜甜，別著(zhù)急，你瞧，就剩下這么一點(diǎn)點(diǎn)了，來(lái)，我幫你甜甜，在我們的耐心幫助下，終于把飯吃完了，盡管她是最后一個(gè)吃完飯的，但是我們沒(méi)有批評她，反而給她以鼓勵，以信心，幫助她逐步克服緊張、自卑的心理，逐漸培養她進(jìn)餐的良好習慣。
第二天，甜甜和姥姥一早就來(lái)到幼兒園，姥姥手里還拿著(zhù)幾本書(shū)，她對我說(shuō)："饒老師，太謝謝你們了，甜甜以前不愿意上幼兒園，可今天一早說(shuō)，姥姥，我要上幼兒園，快，咱們別遲到了，我要講故事給小朋友們聽(tīng)呢！老師還夸我故事講得好呢。"望著(zhù)甜甜姥姥高興的樣子，我也會(huì )心地笑了。這一切對于一位幼兒教師來(lái)說(shuō)，雖是一件很平常的小事，但對于家長(cháng)和孩子來(lái)說(shuō)，卻是多么重要。
通過(guò)這件事，我深深體會(huì )到，孩子們都有一顆敏感而細膩的心靈，教師善于發(fā)現孩子閃光點(diǎn)，尊重幼兒的興趣，幫助幼兒成功地表現自己，就會(huì )使幼兒獲得心理上的滿(mǎn)足與快樂(lè )，從而促使幼兒健康發(fā)展。
幼兒園教師保教工作細則心得體會(huì ) 篇8
一、對幼兒進(jìn)行了操作習慣的培養
1、教孩子認識數學(xué)書(shū)，掌握正確的翻書(shū)方法，學(xué)會(huì )怎樣愛(ài)惜書(shū)。
2、教孩子怎樣運用學(xué)具，怎樣保管好自己的學(xué)具。
我班經(jīng)過(guò)一學(xué)期的強化訓練，孩子們已熟練的掌握了學(xué)具的操作方法，沒(méi)有一人的學(xué)具和書(shū)丟失。
二、游戲式的教學(xué)活動(dòng)
在課前我認真分析教材，畫(huà)好掛圖，準備好所需教具。以培養孩子“主動(dòng)學(xué)習、邏輯推理、創(chuàng )造思考、解決問(wèn)題”的能力為主旨，活動(dòng)以“游戲式數學(xué)”的精神為主軸，增強數學(xué)學(xué)習的樂(lè )趣，讓孩子在輕松、快樂(lè )的情境下展開(kāi)與數學(xué)的第一類(lèi)接觸，在學(xué)習歷程中積累足夠的操作經(jīng)驗，建構完整的數理概念，讓孩子更喜歡數學(xué)并養成主動(dòng)探索，追求知識的興趣和良好品質(zhì)。
特別是在本期的《組合建構篇》活動(dòng)中，孩子對變化萬(wàn)千的方塊學(xué)具非常感興趣，我充分抓住孩子的興趣，在教學(xué)活動(dòng)中，堅持以“做中學(xué)、玩中學(xué)、學(xué)知識、練思維”的方式，以“手、眼、腦并用，教、學(xué)、做合一”的.方式，讓幼兒進(jìn)行學(xué)具教學(xué)操作活動(dòng)。通過(guò)對學(xué)具的嵌入、翻轉、排列、組合，將所需傳授的知識展開(kāi)，螺旋式深化，運用學(xué)具操作活動(dòng)，引導幼兒把零散的感性知識概括化，促進(jìn)學(xué)習的遷移，形成舉一反三的認知能力。并且在活動(dòng)中我注重增強教學(xué)的多樣性，提高了孩子的動(dòng)手操作能力和主動(dòng)自學(xué)的能力。通過(guò)一期的學(xué)習，孩子在聽(tīng)故事、玩游戲的快樂(lè )環(huán)境中學(xué)習了量、數、計數、空間與數概念，并進(jìn)一步提高了自己解決問(wèn)題的能力，奠定了一生都受用的基礎。
三、密切的家園合作
家庭是幼兒活動(dòng)時(shí)間最長(cháng)的場(chǎng)所，父母是孩子接觸時(shí)間最久的對象，家長(cháng)扮演著(zhù)極其重要的角色，對于孩子的認知與學(xué)習，家長(cháng)不僅不能缺席或忽視，更該擔負部分的責任。所以在活動(dòng)中我非常注重與家長(cháng)溝通，爭取家長(cháng)的配合。讓家長(cháng)參與孩子的學(xué)習，協(xié)助幼兒園共同構建孩子的心智與學(xué)習能力發(fā)展歡迎您。
本學(xué)期，孩子們完成的《親子手冊》我都認真的檢查過(guò)，孩子們在家長(cháng)的協(xié)助下完成得非常好�？梢�(jiàn)，密切的家長(cháng)工作取得了一定的成效。
四、取得的成果
1、孩子們對數學(xué)活動(dòng)非常感興趣，知道數學(xué)與自己生活的關(guān)系，能在生活中加以運用。
3、孩子們對數學(xué)活動(dòng)很有信心，并愿意努力克服數學(xué)活動(dòng)中的困難，相信自己的數學(xué)能力。
3、孩子們能正確翻閱書(shū)籍了，養成了良好的操作習慣。
4、孩子們主動(dòng)自學(xué)的能力提高了，能用多想法、多方法、多模式解決問(wèn)題的能力，具有創(chuàng )造思考的能力、邏輯推理的能力，有探新的強烈愿望。
5、家長(cháng)工作開(kāi)展得井井有條，受的家長(cháng)和領(lǐng)導的好評。
五、不斷學(xué)習提高自身素質(zhì)
提高自身素質(zhì)只有通過(guò)多種渠道不斷的學(xué)習，才能提高忠誠于黨的教育事業(yè)的責任心，才能提高自身的素質(zhì)和教學(xué)本領(lǐng)。本人在本學(xué)期中，積極參加各項時(shí)事、政治學(xué)習，堅持把理論同實(shí)際相結合，從我做起，從身邊的小事做起，用正確的思想引導幼兒，做好保教工作。本學(xué)期中，充分發(fā)揮自身的凝聚力作用，堅持做到以身作則、勇于奉獻、勤勤懇懇，無(wú)論是否當班，都要做好并檢查班級的各項工作。只有這樣才能使其他老師充分把精力投入到工作中，在工作中從不計較個(gè)人得失，充分發(fā)揮“你中有我，我中有你”的團隊精神作用，團結一致地做好班級工作。在狠抓班級常規中，真正做到工作有目的、行動(dòng)有組織、實(shí)施有計劃，教學(xué)工作推陳出新。
教學(xué)工作是幼兒園中的一項重要工作，尤其對于大班來(lái)說(shuō)。家長(cháng)是非常重視的。這一學(xué)期中，我們認真仔細地備好每一節教育活動(dòng)，并在每一節教育活動(dòng)的設計上力求創(chuàng )新，引導幼兒主動(dòng)學(xué)習。在拼音與數學(xué)的教學(xué)上，我們多方查閱資料，并與其他教師交流，保證知識的正確性。我們還仔細了解每個(gè)孩子的性格特點(diǎn)及學(xué)習情況，針對他們不會(huì )的、掌握不好的，加以輔導與練習。
六、安全工作不容忽視
生命安全高于一切。為了保證幼兒在園內的安全，我們要加強幼兒園的各方面安全工作，對幼兒進(jìn)行安全教育，提高幼兒的安全意識及自我保護的能力，并深入進(jìn)行安全教育及檢查，做到防患于未然。為了進(jìn)一步提高我園師幼的消防安全意識，熟悉滅火、應急疏散安全常識，熟練掌握滅火、疏散的組織程序以及火場(chǎng)逃生和自救互救的基本能力，增強組織實(shí)施撲救初期火災的能力以及引導人員疏散的技能，建設“平安校園”構建和諧社會(huì )，創(chuàng )造安全的教育環(huán)境，在市消防大隊隊長(cháng)的親臨指導下，我園于20xx年12月11日下午進(jìn)行全園300余名幼兒及教職工的消防演習活動(dòng)。參加消防演習的師生們都感到，這樣的演習，不僅使大家能真學(xué)、真會(huì )、真懂、真用，學(xué)到了新知識、新方法，熟練掌握了使用滅火器的要領(lǐng)，增強了消防安全意識，還為保證幼兒園。
幼兒園教師保教工作細則心得體會(huì ) 篇9
一學(xué)期工作結束了，在孩子們即將升上大班之際，為了更好的完成以后的工作，提高保教質(zhì)量，我和另一位搭班老師，共同回首所做過(guò)的工作，總結經(jīng)驗反思不足，是十分必要的，現將本學(xué)期工作總結如下：
一、 班級情況分析
一年的辛勤耕耘后，我們在歡笑和淚水中升上大班，孩子們各方面的進(jìn)步有了一個(gè)明顯的飛躍。孩子在我們設計的和他們自己生成的每個(gè)游戲及教育活動(dòng)中，自由的創(chuàng )造、大膽的想象，他們認真的觀(guān)察，有問(wèn)不完的為什么，他們好奇的探索，連時(shí)鐘的滴答滴答的響聲也不放過(guò)�？偟膩�(lái)講，我班幼兒思維比較活躍，個(gè)性活潑開(kāi)朗的較多，愛(ài)動(dòng)腦筋、愛(ài)獨立思考、愛(ài)提問(wèn)，在語(yǔ)言表達能力方面，通過(guò)多途徑培養，孩子們的語(yǔ)言表達能力有了較大的提高，絕大多數小朋友能非常清楚地表達自己的.請求火愿望。在繪畫(huà)方面也激發(fā)起了濃厚的興趣。大部分孩子能愉快的投入各項活動(dòng)，有一定的機體榮譽(yù)感。在吃飯用餐方面進(jìn)步非常明顯，用餐時(shí)安靜了許多，挑食偏食情況嚴重的也改觀(guān)了許多。班中小朋友身體體質(zhì)在不斷增強，班上出勤情況良好。但是班中還存在許多薄弱點(diǎn)，同伴間經(jīng)常出現矛盾沖突，部分孩子常有過(guò)急的行為發(fā)生，不能用正確妥善的方法和態(tài)度去解決。愛(ài)模仿他人，缺乏一定的是非分辨能力。幼兒傾聽(tīng)習慣較差，持久性不夠。各種活動(dòng)中不能很好地遵守規則的男孩子較多。
二、 本學(xué)期重點(diǎn)工作
1、開(kāi)展形式多樣的主題活動(dòng)，創(chuàng )設良好的主題環(huán)境，滿(mǎn)足不同層次的發(fā)展需要，促進(jìn)幼兒發(fā)展。我們及時(shí)抓住幼兒的興趣點(diǎn)，更多地體現幼兒的參與性和主體地位，培養幼兒的主動(dòng)性學(xué)習和探究性學(xué)習。根據主題活動(dòng)內容，隨時(shí)創(chuàng )設游戲區域，運用多種形式、多種材料進(jìn)行綜合的、多元化的活動(dòng)。
2、做好交接工作，讓幼兒盡快的適應新的學(xué)習環(huán)境
1）、培養幼兒獨立意識。通過(guò)社會(huì )性活動(dòng)、勞動(dòng)、談話(huà)等培養幼兒學(xué)會(huì )生存，采取評比的形式鼓勵做好值日生做好自己的工作，教育幼兒自己的事情自己做；培養幼兒的時(shí)間觀(guān)念，讓幼兒知道什么時(shí)候做什么事，什么時(shí)候不該過(guò)做并控制自己的愿望和行為。
2）、學(xué)習方面，我們根據需要適時(shí)延長(cháng)活動(dòng)時(shí)間，培養幼兒集中注意力及其耐性。在日常生活中，注意養成幼兒愛(ài)想、愛(ài)問(wèn)和認真回答問(wèn)題的習慣。為了促進(jìn)幼兒的學(xué)習興趣和求知欲，我們在教育活動(dòng)中集合我園的閱讀課題，結合主題活動(dòng)，而的學(xué)校積極性被調動(dòng)起來(lái)，他們知道自己長(cháng)大了，不能依賴(lài)父母和老師。我們教會(huì )了孩子們珍惜彼此在幼兒園學(xué)校的時(shí)光。
3、本學(xué)期始終抓好安全工作不松懈，保證了每位幼兒的身心健康每周認真開(kāi)展安全教育活動(dòng)，通過(guò)多種形式，使幼兒初步掌握了一些安全防范的方法，提醒幼兒，不危險動(dòng)作，教育幼兒遇到危險時(shí)要盡快告訴成人。在每日活動(dòng)中，老師時(shí)刻關(guān)注幼兒的安全，發(fā)現有安全隱患，及時(shí)消除，孩子們無(wú)論在常規上還是在每日活動(dòng)的個(gè)方面命都有很大的進(jìn)步，懂得一些安全知識，促進(jìn)幼兒樹(shù)立良好的安全意識，提高了幼兒的自我保護能力。
4、家園配合，共育新苗
我們的工作離不開(kāi)家長(cháng)的配合和幫助，在這一學(xué)期中回顧一學(xué)期以來(lái)的家長(cháng)工作竟然也忙碌、也收獲。近幾年，隨著(zhù)大教育觀(guān)念日益深入人心，幼兒園教育必須與家庭教育互相支持、互相配合，這已成為廣大幼兒：“幼兒園應與家庭、社區密切合作，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒創(chuàng )造良好的條件”“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應本著(zhù)尊重、平等、合作的原則，爭取家長(cháng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(cháng)提高教育能力�！蔽覀兺ㄟ^(guò)《家長(cháng)園地》、家長(cháng)會(huì )、家園互動(dòng)平臺、家訪(fǎng)等多種形式、途徑與家長(cháng)交流，增進(jìn)家園之間的溝通和理解，在教育幼兒上形成合力，共同促進(jìn)幼兒發(fā)展。
5、特色工作
三、不足之處和努力方面
1、我們還應加強業(yè)務(wù)專(zhuān)研，及時(shí)反思，隨時(shí)總結，不斷改進(jìn)工作中的不足。
2、在幼兒常規管理上雖然在領(lǐng)導的督促幫助下，有了明顯的進(jìn)步，但是還需不斷總結，在工作中勤思考，努力做到事半功倍的效果。在來(lái)年的工作中，這些都是我們的努力方向，我們將努力向先進(jìn)班級學(xué)習，爭取使我們的工作更上一層樓。
幼兒園教師保教工作細則心得體會(huì ) 篇10
區幼兒園2021年教師“保教能力提升”線(xiàn)上培訓結束了，通過(guò)這7天的培訓學(xué)習，我收獲頗豐。每天都能看到專(zhuān)業(yè)且優(yōu)秀的幼兒骨干教師分享精彩課程，使我對幼兒教育教學(xué)觀(guān)念有了更多新的認識。我的學(xué)習心得有以下幾個(gè)方面：
一、提高自身師德修養方面
教育質(zhì)量的高低，取決于教師素質(zhì)的高低。良好的師德乃教師最關(guān)鍵的素質(zhì)，讓我明白了幼兒教師素質(zhì)、師德修養的重要性。
幼兒教師的權利比任何教育階段的老師的權利都大，所以其職業(yè)道德素質(zhì)顯得尤為關(guān)鍵。
因此，作為幼兒教師一定要從平時(shí)的一言一行做起，提高自身的素質(zhì)，建立良好的師德，為孩子樹(shù)立良好的榜樣，要像李躍兒巴學(xué)園里的老師那樣去關(guān)愛(ài)孩子、教育孩子。
二、重視教育教學(xué)
“幼兒園教育給孩子帶來(lái)了什么？”這是授課專(zhuān)家中的一句話(huà)。這句話(huà)讓我記憶深刻，也讓我認真地反思了自己以往的教育教學(xué)。我們以往過(guò)于關(guān)注孩子的知識、技能的掌握，簡(jiǎn)單地認為認認真真上好每一節課，便能搞好教育教學(xué)。
其實(shí)則不然，因為幼兒園真正要給孩子的是良好的行為習慣，良好的規則意識，良好的成長(cháng)狀態(tài)。讓他們成為身體健康、性格陽(yáng)光、受人歡迎的人；成為堅強勇敢、自我節制、自我管理的人；成為能保持持續的學(xué)習興趣，養成好習慣的.人。
這些目標的實(shí)現單靠課堂教學(xué)是完成不了的，必須要做到“一日活動(dòng)皆課程”，讓幼兒在一日活動(dòng)中學(xué)習，在游戲中學(xué)習，正如杜威所說(shuō)的：教育即生活”。
課程內容的選擇要遵循目標性、生活性、趣味性、科學(xué)性、與周?chē)h(huán)境一致性、直接經(jīng)驗性、邏輯性的原則。內容要跟著(zhù)目標走，過(guò)程要跟著(zhù)內容走，提問(wèn)、操作等要來(lái)自于內容。
此外，我們還要把區角活動(dòng)有效地開(kāi)展起來(lái)，重視幼兒園環(huán)境的創(chuàng )設，提供多樣性、復雜性的區角游戲材料，提供高靈活性的材料，讓幼兒有多種玩法，真正發(fā)揮幼兒園環(huán)境的教育作用。
三、家園合作實(shí)現教育目標
要實(shí)現幼兒園的教育目標，讓幼兒健康、快樂(lè )的成長(cháng)，僅靠幼兒園教育是不夠的，還要借助家長(cháng)、社會(huì )等的力量。
過(guò)去，我們習慣于讓家長(cháng)支持、配合我們的幼兒園工作，而現在我們要認識到：家長(cháng)對幼教工作不是支持與配合，而是合作、相互支持。所以，我們要重視家長(cháng)資源的開(kāi)發(fā)。
線(xiàn)上培訓暫時(shí)告一段落，我從中學(xué)到了很多很多，找到了自身的差距和不足，我希望今后有更多這樣的機會(huì )來(lái)提升自我，不僅拓寬了我的視野，還豐富了我的實(shí)踐經(jīng)驗，更讓我的思想得到了升華，使我對幼兒教育教學(xué)有了更新的認識，理清了思路，學(xué)到了新的教學(xué)理念，更加熱衷于幼兒教育事業(yè)。今后，我會(huì )更加努力學(xué)習，服務(wù)于幼兒教育事業(yè)，爭取成為一名合格的幼兒老師。
幼兒園教師保教工作細則心得體會(huì ) 篇11
專(zhuān)家們主要從讓孩子遠離傷害，幼兒突發(fā)疾病與意外傷害，衛生消毒，常見(jiàn)病，傳染病預防，意外傷害預防，急救知識與技能，托幼機構膳食管理及兒童營(yíng)養等方面進(jìn)行了詳細的講解，劉老師不但講解細致而且還親身示范個(gè)別急救動(dòng)作及常識，讓我學(xué)的更通透，而且還列舉不同的例子來(lái)說(shuō)明急救時(shí)機的重要性，讓我既獲得衛生保健的專(zhuān)業(yè)指導，又深刻感受到做好幼兒衛生保健工作的重要性和必要性。通過(guò)這次培訓使我掌握了科學(xué)全面的育兒知識開(kāi)設了具有重要意義的一課。同時(shí)很感謝上級領(lǐng)導給我這次學(xué)習的機會(huì )，豐富了閱識。
衛生保健工作在幼兒園工作中具有特別重要的意義，因為幼兒園保健工作的'對象是正在發(fā)育和成長(cháng)中的幼兒。學(xué)前期兒童正處在生長(cháng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，他們生長(cháng)發(fā)育迅速，然而身體尚未發(fā)育完善，適應環(huán)境的能力和對疾病的抵抗力不足，容易受外界各種疾病因素的干擾，從而影響幼兒的身體健康。所以，保證供給幼兒全面合理的營(yíng)養，加強體格鍛煉，落實(shí)扎實(shí)有效的防病措施等，是提高幼兒健康水平的重要環(huán)節，也是幼兒園工作的重點(diǎn)。
作為一名保健醫生，應該從規范幼兒園衛生保健工作制度、常見(jiàn)意外事故預防處置、消防安全知識及應急處理、兒童常見(jiàn)傳染病及預防開(kāi)始;明確幼兒園衛生保健工作職責及相關(guān)制度、膳食營(yíng)養調查、衛生保健科研等方面知識每天從幼兒入園晨檢、進(jìn)班、進(jìn)餐、入廁、戶(hù)外、午睡、離園等幾大關(guān)口，對幼兒加大護理，關(guān)照、關(guān)注幼兒的成長(cháng)變化，在生活中、學(xué)習上、心理上給予幼兒幫助、照顧、溝通疏導。因根據幼兒的年齡特點(diǎn)，建立班上一日常規生活制度，讓幼兒做到動(dòng)靜交替，應做到既有限定又有彈性，保證幼兒在原有的水平上得到發(fā)展。
要成為一名合格的保健醫必須在在今后的工作中不斷的學(xué)習，不斷地進(jìn)取，完善自己工作的不足。要知道幼兒園工作的目的是保教結合，而保教就是“保在前”“教在后”，是要做好保育工作，教師才能更順利成功的開(kāi)展教學(xué)工作的。?
這次的保健培訓雖然只有短短的一天時(shí)間，可是收獲卻是遠遠不足這一點(diǎn)點(diǎn)時(shí)間能夠比擬的，在生命中，我們坐上了幼教這一列車(chē)，那么我們就應該敬崗愛(ài)業(yè)，做好每一項工作，在此向上級領(lǐng)導致以深深的感謝!感謝領(lǐng)導給我們學(xué)習的機會(huì )，感謝各位專(zhuān)家對此次保健員培訓的付出!我們一定要用心真把工作真正做到實(shí)處。
幼兒園教師保教工作細則心得體會(huì ) 篇12
8月27日，我參加了天津市幼兒園提高保教質(zhì)量專(zhuān)項培訓，聆聽(tīng)老師們的講座，我受益良多，尤其是南開(kāi)大學(xué)袁辛老師老師講的關(guān)于教師心理健康對于教育事業(yè)的重要性知識，這個(gè)培訓讓我想起之前看過(guò)的一句話(huà)“身為教師，我具有極大的力量，能夠讓孩子們活得愉快或悲慘，我可以是制造痛苦的工具，也可以是啟發(fā)靈感的媒介，我能讓人丟臉，也能叫人開(kāi)心，能傷人也可以救人。無(wú)論在任何情況下，一切危機的惡化或解除，兒童是否受到感化，全部決定在我�！痹诮�(jīng)歷過(guò)這兩年的教師生涯，再次讀到這句話(huà)，我感覺(jué)到恐慌。之前我極少意識到自己的不良狀態(tài)會(huì )給孩子制造痛苦，給同事制造了麻煩，從而給自己帶來(lái)了損傷。
通過(guò)本次培訓，讓我學(xué)會(huì )審視自己的內心，深刻理解了一明教師心理健康的重要性。塑造良好的心理狀態(tài)，需要做到以下幾點(diǎn)：
1、我們要適應變化。變化是不可避免的，如果沒(méi)有變化，世界就不會(huì )發(fā)展，遇到變化我們應該沉著(zhù)應對，記住該記的，忘記該忘記的，改變能改變的，接受不能改變的'。
2、學(xué)會(huì )理解他人，這樣就凈化了我們周?chē)娜穗H環(huán)境，減少了不和諧的音符，心靈就有安全感和歸屬感不孤獨。
3、學(xué)會(huì )保持心理平衡。生活好比鏡子，你對它笑，它對你笑。
4、學(xué)會(huì )休閑放松身心，應對壓力。培養一些興趣愛(ài)好，如：跑步，閱讀；多跟親友溝通交流，學(xué)會(huì )抒發(fā)宣泄情緒，釋放壓力。
綜上，教學(xué)生活中，我們應盡量控制自己的脾氣，我們要追求：多表?yè)P、少批評、慎重對待懲罰，絕不體罰和變相體罰。我們需要修煉一雙慧眼，塑造一顆有愛(ài)的心，發(fā)現每個(gè)孩子的閃光點(diǎn)，找出點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)鼓勵。
幼兒園教師保教工作細則心得體會(huì ) 篇13
一、在一日生活中滲透環(huán)保教育
學(xué)生一日生活各個(gè)環(huán)節,無(wú)時(shí)無(wú)刻不于環(huán)境發(fā)生著(zhù)聯(lián)系。我們隨機應變,及時(shí)地對幼兒進(jìn)行教育。如要求幼兒輕輕地走路,不大聲吵鬧,要節約用水,愛(ài)護圖書(shū),不攀折花木,不涂畫(huà)墻壁等。對幼兒的日常行為有意識地引導,幫助他們強化那些對環(huán)境有利的行為,使幼兒這些良好的行為逐漸成為幼兒日�；顒�(dòng)中自然的行為,并逐步養成愛(ài)護環(huán)境的好習慣。
二、在主題活動(dòng)與節日活動(dòng)中滲透環(huán)保教育
環(huán)境保護與主題活動(dòng)、節日活動(dòng)相結合,能使主題活動(dòng)內容更充實(shí),更富有教育意義,知道了變廢為寶的道理。
三、在游戲中滲透環(huán)保教育
環(huán)境保護教育還可以結合愛(ài)唱、好動(dòng)、喜歡游戲的年齡特點(diǎn),把環(huán)境保護教育巧妙地滲透到游戲中。如通過(guò)表演"大樹(shù)媽媽"讓幼兒在表演中領(lǐng)悟植物與人的關(guān)系,請高蹺、接力棒,大紙箱做成的"坦克"等等,這些體育器材,成了孩子們鍛煉身體的好資源。使幼兒在做作玩玩中建立環(huán)境保護意識。
四、在家庭、社區中滲透環(huán)保教育
家庭是學(xué)生主要的生活場(chǎng)所,對學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護的'啟蒙教育,只有家園配合才能達到事半功倍的效果。我們用家教園地向家長(cháng)宣傳環(huán)境保護教育知,請家長(cháng)與幼兒一起利用廢物制作小玩具,督促幼兒節約用水、節約用電,陪伴幼兒看一些環(huán)境保護專(zhuān)題片,并適時(shí)地講解。請家長(cháng)參與幼兒園教育活動(dòng),開(kāi)展"環(huán)保時(shí)裝表演",在家園親子同樂(lè )活動(dòng)中表演環(huán)境保護節目,展示成果。
通過(guò)滲透教育,靈活多樣的教育形式,充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性,使幼兒的環(huán)保意識由空白到清晰,由清晰到進(jìn)一步增強。幼兒懂得了一些環(huán)境保護知識,幼兒了最初的環(huán)境道德觀(guān)念,開(kāi)始養成了愛(ài)護環(huán)境的好習慣。
幼兒園教師保教工作細則心得體會(huì ) 篇14
近期在幼兒園的組織下認真學(xué)習了《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》，使我受益良多，也讓我對保教常規管理有了新的感悟�！对u估指南》依據的是教師的專(zhuān)業(yè)能力，聚焦幼兒園保育教育過(guò)程及影響保育教育質(zhì)量的關(guān)鍵要素，圍繞辦園方向、保育與安全、教育過(guò)程、環(huán)境創(chuàng )設、教師隊伍五個(gè)方面提出了15項關(guān)鍵指標和48個(gè)考查要點(diǎn)，它強調的是堅持兒童立場(chǎng)，聚焦教育過(guò)程，師幼互動(dòng)及科學(xué)評估。
1、關(guān)注過(guò)程，學(xué)會(huì )給予支持
教師要基于兒童視角支持兒童，我們應給予孩子更有效、更適合的影響，學(xué)會(huì )關(guān)注孩子整個(gè)學(xué)習的過(guò)程，因為過(guò)程往往比結果更重要，我們要聚焦教育的過(guò)程，提高教育的質(zhì)量，孩子的成長(cháng)是動(dòng)態(tài)化的，當然教師的成長(cháng)也不例外，作為保教處也不必過(guò)多的注重結果，這樣會(huì )使教師工作中心發(fā)生偏移，從而影響教育質(zhì)量及孩子的健康成長(cháng)。
2、學(xué)會(huì )觀(guān)察，支持孩子的成長(cháng)
指南中寫(xiě)到“認真觀(guān)察幼兒在各類(lèi)活動(dòng)中的行為表現并做必要記錄，通過(guò)一段時(shí)間的持續觀(guān)察，對幼兒的發(fā)展情況和需要做出客觀(guān)全面的分析”、“發(fā)現每個(gè)幼兒的優(yōu)勢和長(cháng)處，促進(jìn)幼兒在原有水平上的發(fā)展，不居于某一方面的.學(xué)習和發(fā)展”，這些要點(diǎn)是引導我們教師要將觀(guān)察、記錄、分析作為日常保教常態(tài)化的工作，持續化的觀(guān)察和個(gè)性化的指導。不能只存在某時(shí)、某地、或某一刻，尤其嚴禁對幼兒或教師貼標簽。教師要會(huì )與孩子一起游戲，一起活動(dòng)，一起探討問(wèn)題、拓展問(wèn)題，提出開(kāi)放性的問(wèn)題，在實(shí)踐中不斷地通過(guò)觀(guān)察兒童、思考觀(guān)察到的現象，對應孩子的發(fā)展現狀并回應兒童的需要、制定下一步的教育方案。作為保教處也要學(xué)會(huì )觀(guān)察、支持老師的發(fā)展，這種能力正是提高教育質(zhì)量的重要實(shí)踐過(guò)程。
3、尊重個(gè)體差異，科學(xué)評價(jià)
科學(xué)的評價(jià)能夠與后期的教育更好的結合，而精準的評價(jià)能幫助開(kāi)發(fā)適宜兒童的課程，提供有支持的環(huán)境、材料、活動(dòng)。要明白日常忙忙碌碌的意義所在，而科學(xué)精準的評價(jià)，才能幫助我們在日常工作中真正去尊重兒童的個(gè)體差異、理解兒童、懂得兒童、按照兒童的學(xué)習速度和能力進(jìn)行有的放矢的實(shí)踐。我們要為幼兒營(yíng)造積極的氛圍，在幼兒活動(dòng)過(guò)程中支持幼兒的探索，尊重幼兒的個(gè)性發(fā)展�！队變簣@保育教育質(zhì)量評估指南》不僅僅是評估的指標，同時(shí)也引領(lǐng)著(zhù)我們幼兒老師對兒童學(xué)習與發(fā)展規律有更深刻的認識。
《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》是幼兒教育發(fā)展改革的指揮棒，體現了對全面提升幼兒園保教質(zhì)量的方向引領(lǐng)。我將持續通過(guò)多種形式深入學(xué)習《評估指南》，進(jìn)一步理解和貫徹《評估指南》中的文件精神和指導理念，堅持“兒童為本，過(guò)程導向，持續改進(jìn)”，切實(shí)轉變教師教育理念和行為，提升教師教育實(shí)踐能力，科學(xué)實(shí)施保育教育，全面提高我園保育教育水平。
幼兒園教師保教工作細則心得體會(huì ) 篇15
感謝園里給我們提供了這次全員學(xué)習的機會(huì )，這次的培訓充實(shí)而有意義使我受益匪淺。
此次培訓理論與班級實(shí)際相結合，從全方位地精心詮釋了幼兒在幼兒學(xué)習生活中起到的重要性。了解幼兒一日常規的要求，內容非常詳細，分別對教學(xué)活動(dòng)設計與指導，班級管理等方面做了細致的講解，還指導老師們如何組織教育活動(dòng)以及教育活動(dòng)應注意的問(wèn)題，和遵循的原則指導如何對幼兒進(jìn)行管理。如何建立良好的家長(cháng)關(guān)系，與幼兒與幼兒之間的關(guān)系。托班幼兒入園時(shí)間短，習慣養成還需要培養，我把習慣養成貫穿在一日生活活動(dòng)中，讓幼兒時(shí)刻感受到習慣和規則熏陶。
俗話(huà)說(shuō)得好一年之計在于春，一日之計在于晨，晨間活動(dòng)在一天的活動(dòng)中非常重要。通過(guò)這次培訓，我更加深刻地體會(huì )到幼兒園教育工作應該堅體體智，德美等方面的教育互相滲透，遵循幼兒身心發(fā)展的規律，活動(dòng)要符合托班幼兒年齡特點(diǎn)，同時(shí)要注重個(gè)體差異。引導幼兒個(gè)性健康發(fā)展。幼兒教育要面向全體幼兒，熱愛(ài)幼兒，堅持積極鼓勵，合理組織各方面的教育內容，并滲透于幼兒一日生活的各項活動(dòng)中。充分發(fā)揮各種教育相適應的良好環(huán)境為幼兒提供活動(dòng)和表現能力的機會(huì )與條件。托班幼兒年齡較小，自我保護能力差。所以要設計制定活動(dòng)簡(jiǎn)單而有趣、好學(xué)易懂的活動(dòng)。
幼兒階段是一生品德行為形成的'時(shí)期，作為幼兒教師要有更高尚的人格魅力。要正直和善。要給幼兒母愛(ài)般的關(guān)懷，讓幼兒更快的適應幼兒園生活做好工作。要公正地愛(ài)每一個(gè)孩子，我們帶給幼兒的應該是最美好、最公正、最無(wú)私的愛(ài)。
此次培訓，使我在一次次的感悟中豁然開(kāi)朗，在一次次的反思中不斷提高，我得到了很多教學(xué)上的啟迪，。俗話(huà)說(shuō)“學(xué)到老、活到老”，教育日新月異，作為一名幼兒教師，要不斷學(xué)習，努力提高自己的綜合素養，為了更好地扮演好幼兒教師這個(gè)角色，信心百倍的走好教育生涯中的每一步，努力為自己的幼教生涯留下一個(gè)個(gè)深刻的腳��！
幼兒園教師保教工作細則心得體會(huì ) 篇16
本學(xué)期在保教處的組織下我們學(xué)習了《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》，讓我對保教質(zhì)量評價(jià)有了更深層次的認識�！侗＝淘u價(jià)指南》對我們平時(shí)的教育教學(xué)活動(dòng)目標制定、內容選擇、學(xué)習活動(dòng)等方面的評價(jià)標準都做了細化，也做出了更深的要求。
在《保教評價(jià)指南》中明確提出了“以幼兒為本”的理念與思路，教師要為幼兒提供平等的學(xué)習與發(fā)展機會(huì )，學(xué)習內容要與幼兒身心發(fā)展水平相適應，要激發(fā)幼兒積極主動(dòng)地去學(xué)習，要尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異。作為后勤處就要做好后勤保障，在教育環(huán)境創(chuàng )設和材料上，提供適宜不同年齡段幼兒的需求，為教師解除后顧之憂(yōu)，讓老師能夠全身心的'投入到保教活動(dòng)中，把更多的時(shí)間與精力給予幼兒，更多的關(guān)注每一位幼兒，使每位幼兒都能得到全方面的發(fā)展。
在《保教評價(jià)指南》中指出對幼兒園環(huán)境創(chuàng )設與利用、與家庭、與社區的互動(dòng)，師幼互動(dòng)等方面也做出了明確說(shuō)明。在于家庭、社區互動(dòng)《保教評價(jià)指南》指出，應該鼓勵家長(cháng)通過(guò)多種途徑積極參與各類(lèi)活動(dòng)，并支持幼兒園工作。我們幼兒園平時(shí)也是這么做的，在開(kāi)展活動(dòng)時(shí)，也會(huì )向家長(cháng)說(shuō)明主題內容，并說(shuō)明在本次主題活動(dòng)中所需材料，希望得到家長(cháng)的提供與幫助，有些家長(cháng)提供不了的，作為后勤處也應該提供給班級以保證主題活動(dòng)的順利開(kāi)展。后勤處也會(huì )為幼兒每次的社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)提供有力保障。
在《保教評價(jià)指南》中也對我們的老師提出了更高的要求，使我們的老師不管是從課程管理、保教管理還是專(zhuān)業(yè)知識都挺要不斷地學(xué)習充實(shí)自己，作為后勤處就要不遺余力的支持老師的外出學(xué)習培訓，使老師不斷地學(xué)習充電，才能更好的開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。
經(jīng)過(guò)學(xué)習我明白了幼兒教育是要不斷學(xué)習，不斷進(jìn)步，要摒棄老的思想，一切以幼兒為主，為幼兒服務(wù)，充分發(fā)揮每一位幼兒的潛力，我們要為幼兒提供發(fā)展的空間與機會(huì )，使得每一位幼兒都能夠開(kāi)心快樂(lè )的成長(cháng)。
幼兒園教師保教工作細則心得體會(huì ) 篇17
幼兒階段，一日生活皆教育。教育是一種有目的、有組織、有計劃、系統的傳授知識和技術(shù)規范的社會(huì )活動(dòng)。幼兒階段的教育不僅僅是教給孩子知識和技能，更要培養孩子的一日生活常規和良好的行為習慣。一日生活看似簡(jiǎn)單但是卻蘊含著(zhù)很大的學(xué)問(wèn)，這就需要老師付出很大的耐心和細心，從生活的各個(gè)環(huán)節中培養孩子良好的習慣、品質(zhì)和性格。
首先，幼兒園一日生活的組織應該面向全體幼兒，發(fā)揮整體教育的功能，當然也要兼顧幼兒的共性和個(gè)性，確保每個(gè)孩子都能得到全面發(fā)展。還要根據幼兒的`年齡特點(diǎn)，組織適當的活動(dòng)。
其次，在幼兒園一日生活的組織中我們要做到保教并重，注重活動(dòng)的多樣性，做到保中有教，教中有保。遵循幼兒的年齡特點(diǎn)設計以幼兒為主體，能充分發(fā)揮幼兒主觀(guān)能動(dòng)性的活動(dòng)。一日生活的組織中應該注意科學(xué)合理的安排作息時(shí)間，營(yíng)造良好的發(fā)展環(huán)境，讓幼兒在良好的環(huán)境下健康、快樂(lè )的成長(cháng)。
最后，在一日生活實(shí)施的各個(gè)環(huán)節要注重培養孩子良好的學(xué)習習慣和行為習慣，不管是教育活動(dòng)還是游戲活動(dòng)都應該以孩子為主體充分發(fā)揮其主觀(guān)能動(dòng)性。老師要做的就是讓孩子多想多說(shuō)，適時(shí)的給予孩子引導和建議，讓孩子們形成良好的學(xué)習品質(zhì)。
幼兒園教師保教工作細則心得體會(huì ) 篇18
“生活即教育”是陶行知生活教育理論的核心。他指出:“生活教育與生俱來(lái)，與生同去�！苯逃c生活是同一過(guò)程，教育寓于生活之中，教育必須和生活結合才能發(fā)生作用。
幼兒的學(xué)習特點(diǎn)決定了其發(fā)展的教育活動(dòng)必須與幼兒的日常生活密切聯(lián)系，從幼兒的生活中發(fā)現有價(jià)值的教育契機，進(jìn)而開(kāi)展蘊含多種教育價(jià)值的教育活動(dòng)，讓幼兒從活動(dòng)中進(jìn)行學(xué)習，獲得發(fā)展。
兀靜老師就幼兒園一日生活中蘊含的教育元素、活動(dòng)組織與安排、應注意的問(wèn)題、組織原則、如何優(yōu)化幼兒園一日活動(dòng)五方面作了詳細的解說(shuō)。兀老師通過(guò)列舉平時(shí)園中的事例與我們分享經(jīng)驗，讓老師們明白幼兒在園一日內的所有活動(dòng)都是教育活動(dòng)，老師對一日活動(dòng)的安排、組織應始終圍繞一日活動(dòng)的目標進(jìn)行，使一個(gè)目標能在一日的多項活動(dòng)中實(shí)現。
“優(yōu)秀的教師能聽(tīng)見(jiàn)孩子說(shuō)話(huà)�！甭�(tīng)，指的是老師的'專(zhuān)注，是對幼兒的尊重，也是老師師德的表現。最重要的是“聽(tīng)得懂”，也就是明白幼兒的想法及他所表達的背后意義，這才是教師專(zhuān)業(yè)能力的體現。
作為一線(xiàn)老師，在恪守職業(yè)道德的基礎上，需不斷加強學(xué)習，才能成為走進(jìn)幼兒心靈的使者，成為他們心目中最美、最亮的那顆星。
幼兒園教師保教工作細則心得體會(huì ) 篇19
近期觀(guān)看了全國幼兒園園長(cháng)專(zhuān)業(yè)發(fā)展公益論壇，持續提升保教質(zhì)量的線(xiàn)上專(zhuān)題講座。在坊主孫祝玲的組織下，我們認真參與了學(xué)習，感受頗深。
觀(guān)看了華東師范大學(xué)教授黃瑾的講座，兒童為本，聚焦過(guò)程，持續提升——《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》的解讀與落實(shí)。黃教授對《評估指南》的相關(guān)要點(diǎn)進(jìn)行了詳細解讀。此次學(xué)習，讓我對保教質(zhì)量評估有了更加深刻的認識。同時(shí)，也讓我們在教育目標、活動(dòng)內容、學(xué)習活動(dòng)等制定上更加有據可依，通過(guò)指南讓我們在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中對自己的表現進(jìn)行一個(gè)反思。在指南的指導下，有更加明確的方向去不斷提升自己的教學(xué)質(zhì)量，讓幼兒在更加科學(xué)地管理下快樂(lè )成長(cháng)。
《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》是教師走向專(zhuān)業(yè)的指揮棒，也是隱形支持教師走向專(zhuān)業(yè)的拐杖，它不僅僅是評估的指標，也是扶持幼兒園成為高質(zhì)量的助手，是引領(lǐng)教師對兒童學(xué)習與發(fā)展規律的深刻認識，是對師幼互動(dòng)游戲能力水平的強化，更加重視“游戲是兒童的基本活動(dòng)”的驗證。
《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》是教師工作的標準、行動(dòng)的指南、努力的方向，也是評估自身保教質(zhì)量的依據和標桿。學(xué)習內容都緊密關(guān)系著(zhù)我們的日常工作，通過(guò)學(xué)習讓我更深刻的認識到教師走進(jìn)孩子活動(dòng)、師幼有效互動(dòng)的.重要性，更明確了教師是為黨育人，為國育才的使命感。同時(shí)，我深深地認識到，作為一名幼兒教師，評估指南中的每一項要求，我們都應認真落實(shí)到位，這樣才能使我們的自身素質(zhì)，工作經(jīng)驗有所提升，更好地完成保育教育工作。
指南中還有很多指標值得我們去研讀，相信在《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》的指導下，我們可以更好地開(kāi)展工作，更尊重孩子，讓孩子更自然的發(fā)展。今后我將會(huì )結合幼兒園和班級教育現狀進(jìn)行深入反思，更新教育理念，改變教育行為，不斷促進(jìn)幼兒園保育教育質(zhì)量再提升。希望我們不斷碰撞出智慧的火花，成為更優(yōu)秀的，更專(zhuān)業(yè)的幼兒園教育工作者。
幼兒園教師保教工作細則心得體會(huì ) 篇20
很榮幸加入了劉老師的工作室，今天是參加的第一個(gè)活動(dòng)，會(huì )中組長(cháng)曹曉娜老師帶領(lǐng)我們一條條研讀，各位老師積極發(fā)言交流，讓我深有感觸。
好幼兒園的關(guān)鍵：不是漂亮房子，而是師幼互動(dòng)。我理解的師幼互動(dòng)是在幼兒園一日生活中發(fā)生的幼兒與教師之間的相互作用、相互影響的行為及其動(dòng)態(tài)過(guò)程，是一種雙向的人際交流。
在最近幾年的時(shí)間里，其實(shí)都對過(guò)程質(zhì)量也就是師幼互動(dòng)等有很多的認識，大到我們的基本功比賽，就是從游戲、觀(guān)察等方面讓我們在日常生活中去鍛煉自身能力，達到更好的師幼互動(dòng)。小到我們每周寫(xiě)的教育筆記、觀(guān)察筆記、區域活動(dòng)記錄等等，也是園所領(lǐng)導用這些手段讓我們更快成長(cháng)。通過(guò)這幾年工作的經(jīng)驗，以下幾點(diǎn)是值得我去不斷探索、學(xué)習的：
一、科學(xué)樹(shù)立兒童觀(guān)，擺脫教條
我認為有效的互動(dòng)是建立在了解幼兒的`基礎上，尊重并回應幼兒的想法與問(wèn)題，使得幼兒有所收獲。而不是在遇到問(wèn)題時(shí)直接告訴幼兒答案，或者是幼兒發(fā)生矛盾時(shí)，用自己的教師威嚴去解決問(wèn)題，而應該在孩子發(fā)現問(wèn)題時(shí)給孩子提供材料、時(shí)間，鼓勵孩子去嘗試、探索，在發(fā)生矛盾時(shí)，引導孩子發(fā)現矛盾的點(diǎn)，解決矛盾并了解解決辦法，幫助孩子積累有益經(jīng)驗。
二、提高觀(guān)察記錄能力
在班里，不論是幼兒之間的良性互動(dòng)、矛盾，還是個(gè)別幼兒的情緒問(wèn)題，等等都需要教師有一雙善于發(fā)現的眼睛，通過(guò)觀(guān)察、分析以及平時(shí)對幼兒的了解，透過(guò)現象看本質(zhì)，理解孩子尊重孩子，注重個(gè)體差異，堅持以支持者、合作者、引導者”的角色與幼兒互動(dòng)、交往，而不是他們的主導者”。
三、學(xué)習反思提升
因為年齡的問(wèn)題，教師與幼兒在思想及行為上總是存在太多的不同，在這種狀態(tài)下的師幼互動(dòng)中，很容易就會(huì )形成以教師為中心的教育。應經(jīng)常對自己的工作加以反省反思，哪些是對的，哪些做得不夠好，哪些是不利于幼兒發(fā)展或對幼兒易造成傷害的。并根據自己反思的結果，采取加強或補救的措施�；蛘邔τ诤⒆拥谋憩F設計下一步的活動(dòng)，有計劃的引導孩子去探索游戲。
當然，師幼互動(dòng)這是一個(gè)很廣的話(huà)題，以上只是自己的一點(diǎn)認識之談。教師與幼兒的互動(dòng)將是一個(gè)永遠不會(huì )停止的課題，它會(huì )一直在我們的日常生活及教育教學(xué)中不斷地發(fā)展、閃現。教師只有真正地愛(ài)護幼兒、投入幼教，才能更好地做到師幼互動(dòng)。
幼兒園教師保教工作細則心得體會(huì ) 篇21
《評估指南》圍繞辦園方向、保護與安全、教育過(guò)程、環(huán)境創(chuàng )設、教師隊伍等五個(gè)方面提出了15項關(guān)鍵指標和48個(gè)考查要點(diǎn)。以科學(xué)質(zhì)量觀(guān)為指導，力求更加切實(shí)的扭轉“重結果輕過(guò)程、重硬件輕內涵、重他評輕自評”的傾向，要求充分發(fā)揮評估的引導、診斷、改進(jìn)和激勵功能，堅持以促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展為導向，聚焦幼兒園保育教育過(guò)程的質(zhì)量。那么，幼兒園如何才有高質(zhì)量？怎樣才能讓高質(zhì)量從紙尖站立？通過(guò)反復學(xué)習研讀《評估指南》，我認為首先要思考兩個(gè)問(wèn)題：是什么？怎么做？即：幼兒園高質(zhì)量的核心要素是什么？運用怎樣有效方法（或可利用資源）能達到提高質(zhì)量的目標？
一、高質(zhì)量的幼兒園需要看到發(fā)揮人的內驅力
幼兒園里的“人”泛指師生、家長(cháng)、員工、管理者等相互作用的關(guān)系體系�；凇皟和癁楸尽钡脑�，《評估指南》更加聚焦關(guān)注幼兒發(fā)展的整體性和連續性，要求在保育教育實(shí)踐中通過(guò)持續性觀(guān)察理解幼兒的學(xué)習方式、特點(diǎn)個(gè)規律，強調班級保教計劃的制定與調整、一日生活安排與調整都應建立在對本班幼兒年齡特點(diǎn)、個(gè)體差異，以及參與各類(lèi)活動(dòng)的關(guān)注與分析的基礎上進(jìn)行；管理者則應帶領(lǐng)老師一起深度領(lǐng)會(huì )和思考，引領(lǐng)老師善于觀(guān)察、樂(lè )于觀(guān)察，并將評價(jià)指標內容與實(shí)踐工作有效對接，使教師真正做到向專(zhuān)業(yè)內涵發(fā)展。由此可見(jiàn)，《評估指南》比以往任何時(shí)候都更加注重“家、園、社區三維立體式”合力聯(lián)動(dòng)產(chǎn)生的效應與教育作用。
二、高質(zhì)量的幼兒園需要看到幼師專(zhuān)業(yè)水平的上升線(xiàn)。
幼兒園的工作有：保教工作、課程研究、教育教研、項目特色、環(huán)境創(chuàng )設、后勤服務(wù)、安全保障、保育保健、家長(cháng)工作、示范幫扶等等，似乎每樣都很重要，每項都與幼兒園的質(zhì)量密切相關(guān)。事實(shí)上，做好這些工作主要就是依仗幼師團隊的專(zhuān)業(yè)水準，且以呈螺旋式持續性遞進(jìn)為最佳狀態(tài)。越來(lái)越多的實(shí)踐證明：幼兒園的高質(zhì)量不是簡(jiǎn)單地投放添設創(chuàng )建多元的、層次不同的環(huán)境材料，它無(wú)法完全代替幼師的價(jià)值。因為單一的與環(huán)境材料的互動(dòng)、與伙伴之間的互動(dòng)，是不能夠滿(mǎn)足孩子的發(fā)展需要的�！碍h(huán)境”只是一個(gè)載體，并不是判斷評估幼兒園的質(zhì)量的最主要的元素——只有優(yōu)秀的師資才會(huì )有高質(zhì)量的教育。依據《評估指南》，優(yōu)秀師資的一個(gè)重要標志就是有“專(zhuān)業(yè)持續生長(cháng)力”，即關(guān)注師幼互動(dòng)，有看見(jiàn)孩子生長(cháng)過(guò)程的能力！我想，優(yōu)秀師應該能夠具備這樣的能力，譬如：對孩子表現出來(lái)的行為，能夠一目了然的判斷出孩子在某個(gè)領(lǐng)域、某一方面發(fā)展水平的指標；通過(guò)觀(guān)察，能對孩子的發(fā)展水平做出客觀(guān)的判定，并做出針對性的游戲指導方案，這樣才是會(huì )觀(guān)察、作為為適宜支持的實(shí)踐依據，才能夠有環(huán)境的支持、材料的支持、活動(dòng)游戲和家園共育的跟進(jìn)�！对u估指南》強調教師與孩子的有效的互動(dòng)能力，以及對孩子的發(fā)展進(jìn)行游戲化語(yǔ)言的支持，要求教師要有足夠的時(shí)間進(jìn)到班級觀(guān)察，而且在連續觀(guān)察的時(shí)間不能少于半日，這樣才能夠更好了解孩子的發(fā)展現狀。
三、高質(zhì)量的幼兒園需要看到用游戲力支持孩子成長(cháng)。
兒童的游戲并不單單指的是我們精心準備的區域游戲、體育游戲和課程中集體游戲的材料等等，更重要的是教師與兒童看似隨機的互動(dòng)游戲力才是教師的真水平。教師要會(huì )與孩子一起游戲，一起活動(dòng)，一起探討問(wèn)題、拓展問(wèn)題，提出開(kāi)放性的問(wèn)題，在實(shí)踐中不斷地通過(guò)觀(guān)察兒童、思考觀(guān)察到的現象，對應孩子的發(fā)展現狀并回應兒童的'需要、制定下一步的教育方案。這種能力正是提高教育質(zhì)量的重要實(shí)踐過(guò)程。因此，我認為：游戲材料是鏈接兒童的載體，師幼互動(dòng)是走近兒童的方法，持續觀(guān)察是了解兒童的必須，看懂兒童是專(zhuān)業(yè)幼師的能力，適宜支持是核心要素與關(guān)鍵！對于年輕教師來(lái)說(shuō)，適宜的支持可以是這樣的：自律，不打無(wú)準備之仗，不上無(wú)準備之課；自省，若實(shí)在不曉得如何介入，那就與幼同樂(lè )；自覺(jué)，嘗試去發(fā)現孩子的“高光時(shí)刻”，同頻共振，先感動(dòng)自己，再帶動(dòng)孩子；自愿，不自覺(jué)得想要去靠近孩子的世界，對每一寸的進(jìn)步都倍感愉悅！
總之，《評估指南》的出臺與實(shí)施，既是直擊了當前學(xué)前教育中突出的問(wèn)題，更是如同一盞明燈，點(diǎn)亮了幼兒園質(zhì)量評估和教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)之路。明確了幼兒園評估的重要指標，也就從根本上保障并推動(dòng)幼兒的身心健康全面發(fā)展，是學(xué)前教育發(fā)展史上具有里程碑意義的綱領(lǐng)性的實(shí)踐真知。
幼兒園教師保教工作細則心得體會(huì ) 篇22
作為一名優(yōu)秀的幼兒教師，不僅對工作要有無(wú)比的熱情，更重要的是要具備多元化的知識和技能，不斷提高自己的專(zhuān)業(yè)素養，積極滿(mǎn)足現代幼兒教育的發(fā)展需要。經(jīng)過(guò)全體教師的精心準備、展示，經(jīng)過(guò)層層選拔，有幾位技能優(yōu)秀的教師脫穎而出，志丹縣永寧鎮中心幼兒園全體教師在這個(gè)舞臺上共同交流、相互學(xué)習，充分的展現自己的特長(cháng)。她們用優(yōu)雅的舞姿、精湛的技能、生動(dòng)的語(yǔ)言詮釋了新一代幼兒教師的風(fēng)采和魅力。
繪畫(huà)專(zhuān)場(chǎng)
美術(shù)賽場(chǎng)上精彩紛呈，參賽的老師們利用各種材料，充分發(fā)揮自己的'聰明才智，制作出一幅幅精美的兒童畫(huà)，色彩鮮艷，線(xiàn)條流暢，充分體現了老師們的繪畫(huà)能力！
案例分析專(zhuān)場(chǎng)
兒童行為觀(guān)察與分析采用現場(chǎng)答題的方式，教師結合《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》，從幼兒和教師角度進(jìn)行客觀(guān)分析，解讀兒童行為背后的`意義與價(jià)值，并給出科學(xué)合理的教育策略。
主題墻專(zhuān)場(chǎng)
參賽教師收集利用各種材料進(jìn)行手工制作，將“你好！夏天”這一主題形象生動(dòng)的展現出來(lái)，從中可以看出老師們的想象力特別豐富。
故事專(zhuān)場(chǎng)
教師選擇了適合幼兒年齡的兒童故事，用生動(dòng)的肢體語(yǔ)言和豐富的表情講述了一個(gè)個(gè)精彩的故事。
彈唱專(zhuān)場(chǎng)
老師們現場(chǎng)抽取曲目，有感情的彈唱歌曲，個(gè)個(gè)音色和諧、音準到位、吐字清晰，讓大家暢游在美妙的音樂(lè )海洋中。
舞蹈專(zhuān)場(chǎng)
教師們的舞姿有的輕盈優(yōu)美，有的婀娜多姿，有的活力四射，有的熱情洋溢，從她們身上，我們看到了青年教師扎實(shí)的基本功和認真參賽的態(tài)度。
本次教師專(zhuān)業(yè)技能大賽不僅給教師們提供了一個(gè)自我展示的舞臺，更是一次檢驗自身素質(zhì)和互相學(xué)習的機會(huì )，我園教師將不斷學(xué)習先進(jìn)的教育理念，不斷提高自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，向思想正、技能強、業(yè)務(wù)精的全能型幼兒教師邁進(jìn)。
幼兒園教師保教工作細則心得體會(huì ) 篇23
幼兒園是實(shí)施保育和教育的機構，必須樹(shù)立科學(xué)的發(fā)展觀(guān)，實(shí)施保育和教育相結合的原則，搞好幼兒園的保育工作。長(cháng)期以來(lái)幼兒園保育和教育相分離，許多教師認為保育是保育員的事，而保育員則往往比其他教師要“低一個(gè)檔次”，是個(gè)可有可無(wú)的“配角”，只是打掃衛生，照看孩子吃飯睡覺(jué)的粗活，殊不知保育員的語(yǔ)言和行為對幼兒起到潛移默化的教育。在實(shí)際工作中存在“重教輕�！�、只關(guān)注課程教學(xué)和教材教法，忽略幼兒身體、心理和社會(huì )方面的保健，究其原因，主要是缺乏一個(gè)科學(xué)的保育觀(guān)念。隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，保育的觀(guān)念從傳統的“保護身體發(fā)育”擴展到“促進(jìn)幼兒個(gè)性發(fā)展和社會(huì )適應能力的提高”，從“安全保護與衛生”擴展到“實(shí)施教育過(guò)程中生理、心理和社會(huì )保健”，在這種新的保育觀(guān)的基礎上，不僅要搞好傳統的保育工作，更要重視“�！迸c“育”的相互作用過(guò)程，將保育和教育真正有機地結合起來(lái)。以下是自己在保育崗位上結合實(shí)際工作，做到保教結合的幾點(diǎn)體會(huì )：
一、以人為本，做到保育和教育的有機結合
真正將保育和教育的目標合二為一，要促進(jìn)幼兒身體發(fā)育，增進(jìn)幼兒對環(huán)境的認識，培養自信等良好的個(gè)性心理品質(zhì)和行為習慣，達到快樂(lè )成長(cháng)的目的。欲實(shí)現這種目標，單獨采用傳統的保育或教育方法是不能奏效的，必須擴大保育的內容，將保育和教育有機結合。樹(shù)立“以人為本”的教育理念。要充分認識到，促進(jìn)幼兒身心健康既是幼兒教育的根本目的，也是幼兒健康教育的終極目標；幼兒健康教育既包含身體健康，也包含心理健康；保教結合，不僅要照顧到幼兒的“身”，而且要照顧到幼兒的“心”。平時(shí)的保育和教育中，要注重幼兒心理衛生與社會(huì )適應能力方面的培養，從實(shí)踐上完成保育工作重心由身體向心理和社會(huì )方面的轉變與擴展。
傳統的保育管理，往往較少從幼兒保育要求出發(fā)，而較多的從保育人員的主觀(guān)意想和方便形式出發(fā)。我常思考以下問(wèn)題：怎樣減少進(jìn)餐中孩子的等待時(shí)間？進(jìn)餐中如何針對幼兒的`個(gè)體差異進(jìn)行引導？進(jìn)餐中怎樣對待厭食的孩子？怎樣對待吃飯狼吞虎咽的孩子？通過(guò)常時(shí)間的觀(guān)察和總結，我認識到進(jìn)餐護理中的保教結合，是對幼兒整體教育觀(guān)的把握和對促進(jìn)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展的理解。作為保育教師，我要細心照料幼兒的生活，更要尊重他們的的獨立要求，辨別幼兒真實(shí)的心理需求，鼓勵幼兒自理、自立的嘗試，培養孩子的自立意識，使幼兒生活習慣的培養更具科學(xué)性和實(shí)效性。
在工作中我一直堅持保教并重，認識到自己工作的好壞與幼兒的發(fā)展、幼兒園的生存都有著(zhù)極其密切的關(guān)系。作為保育員，我不能滿(mǎn)足于照顧好幼兒的生活、搞好衛生，還要做個(gè)有心人，善于抓住日常生活中一切有價(jià)值的教育因素配合班主任教師對幼兒進(jìn)行教育。保育老師對孩子既有保育的任務(wù)，又有教育的雙重責任。在不斷的學(xué)習中，我充分認識了兒童心理特點(diǎn)及發(fā)展規律，具體工作中知道要注重個(gè)體差異，生活護理中也應注重引導，提高孩子的生活自理能力，如：在午休時(shí)讓孩子知道穿、脫、折疊衣服，進(jìn)餐中的分層指導、適度的幫助幼兒等等。
二、寓教于保，真正做到保教結合
保和教在保教工作中所起的作用側重點(diǎn)是不同的，保育，更多的體現在生活環(huán)節中占優(yōu)勢，作用明顯，但兩者在幼兒的一日生活中是教中有保、保中有教，保教相結合、包含、滲透。幼兒園保育工作是無(wú)法孤立開(kāi)展的，只有與教育工作的相互滲透才能完成，才是科學(xué)的保育，才能促進(jìn)孩子全面、和諧、健康地成長(cháng)�，F代幼兒教育給保育賦予了積極含義：注重激發(fā)幼兒的自主性，教育幼兒使其增強生活能力與自我保護能力，樹(shù)立安全意識， 從而發(fā)揮保育的教育作用。保中有教適合幼兒在生活中學(xué)習的特點(diǎn)，使教育更接近幼兒生活實(shí)際，因而更富有成效。
�。ㄒ唬┮蝗丈罡鳝h(huán)節中的體現保育工作及教育工作：
來(lái)園：接待幼兒
1、搞好室內衛生；
2、準備好開(kāi)水；
3、打飯，照顧幼兒用早餐；
5、清洗餐具；
6、照看幼兒午休；教幼兒疊被子，穿衣服；
7、了解觀(guān)察幼兒情緒；
8、準備學(xué)習和活動(dòng)場(chǎng)所，協(xié)助教師開(kāi)展教學(xué)；
9、主動(dòng)和小朋友及家長(cháng)打招呼；
10、注意對幼兒進(jìn)行禮貌教育；
11、培養幼兒有為集體做事的愿望。
從以上環(huán)節可以看出，保育與幼兒直接接觸，與教師合作完成的工作都有大段時(shí)間，并且均體現了保教結合的內容，隨著(zhù)幼教的改革發(fā)展，現在大力提倡于個(gè)體化教育的分組教學(xué)，因此一日活動(dòng)的保教工作開(kāi)展更需要保育員的參與合作。
�。ǘ┯變河螒蚧顒�(dòng)中的體現
游戲活動(dòng)的開(kāi)展是幼兒園教學(xué)的主要途徑，保育人員的積極配合能使幼兒游戲的準備更充分，內容更豐富。如：為游戲活動(dòng)準備場(chǎng)地，提供材料，創(chuàng )設環(huán)境，或扮演角色，擔任評判等。
�。ㄈ﹤�(gè)別兒童，特殊兒童照顧中的體現
教師工作面向全體要求較多，有些活動(dòng)保育員擔起了指導個(gè)別特殊兒童的工作，使保教工作能順利地高質(zhì)量開(kāi)展。如：體鍛中體弱兒童的護理工作，肥胖兒的強化鍛煉；操作活動(dòng)中的個(gè)別指導；生活活動(dòng)中的個(gè)別照顧等。使保教工作相互滲透得非常地自然、合理。
三、提升專(zhuān)業(yè)化素養，踐行保教結合
我們不嚴格要求，而是放任自流，就會(huì )給孩子們養成一些惡習，甚至誤人子弟。良好的常規可以使幼兒的生活具有合理的節奏，也為他們今后的生活和學(xué)習打下良好基礎，當然常規也不是以犧牲幼兒的個(gè)性、快樂(lè )為代價(jià)，而是讓他們在快樂(lè )成長(cháng)的同時(shí)養成良好的行為學(xué)習習慣。
幼兒園是孩子們的樂(lè )園，為幼兒提供一個(gè)能使他們感到安全、舒適、整潔、優(yōu)美的環(huán)境，是所有老師應盡的責任，因此在以后的工作中，我會(huì )協(xié)調好每一位老師，和大家一起做好保育工作，讓孩子們幸�？鞓�(lè )的成長(cháng)！
幼兒園教師保教工作細則心得體會(huì ) 篇24
11月15日晚上7點(diǎn)，我們名師工作室成員相約云端“騰訊會(huì )議”，在德蓮老師的主持下，一起對《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指標》中“教育過(guò)程”的“活動(dòng)組織”方面進(jìn)行學(xué)習研討。通過(guò)學(xué)習，結合大家的發(fā)言，對教學(xué)過(guò)程中的活動(dòng)組織，我有了更多的思考。
一、保教計劃的制定
在平時(shí)的工作中，每年的保教計劃，大多是在網(wǎng)上下載，略加改動(dòng)就變成了自己的計劃，這樣的計劃年年相同、班班相似�？此浦贫擞媱�，但又好似形同虛設。通過(guò)學(xué)習讓我認識到：第一，要加強理論知識的學(xué)習，領(lǐng)悟透徹《綱要》《指南》關(guān)于保育教育方面的精神和要求，按照要求結合本園實(shí)際，制定科學(xué)合理的本園保教計劃，班級再結合本園、本班實(shí)際制定本班的保教計劃；第二，保教計劃一定要細化和具體，不能太籠統，要像表格一樣，由學(xué)期計劃→月計劃→周計劃→每天具體的活動(dòng)，這樣制定出來(lái)的計劃就具有可執行性、持續性、遞進(jìn)性，才能循序漸進(jìn)的進(jìn)行并落到實(shí)處。
二、一日活動(dòng)的安排
《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指標》中指出“一日活動(dòng)安排相對穩定，合理，并能根據幼兒的年齡特點(diǎn)，個(gè)體差異和活動(dòng)需要做出靈活調整，避免活動(dòng)安排頻繁轉換，幼兒消極等待�！狈此甲约旱墓ぷ�，把幼兒的一日生活安排的滿(mǎn)滿(mǎn)當當，看似非常嚴謹，時(shí)間銜接的特別緊湊，哪個(gè)時(shí)間點(diǎn)幼兒該干什么，都安排的`明明白白:盥洗、如廁、喝水……老師忙忙碌碌，幼兒跟著(zhù)老師的指揮緊趕慢趕，這樣除了造成幼兒較多的消極等待外，還不利于幼兒專(zhuān)注性、自主性、計劃性的養成。
三、幼兒園課程
說(shuō)到課程，腦海中馬上浮現出一本本的書(shū)，照著(zhù)書(shū)上的內容按部就班的去講了，就是傳統意義上的完成了課程的安排。
幼兒園課程和傳統意義上的課程有很大的不同，這是幼兒的年齡特點(diǎn)及相應的學(xué)習方式?jīng)Q定的。幼兒是幼兒園課程永恒的起點(diǎn)和歸宿，只有真正關(guān)注到每一個(gè)真實(shí)的幼兒，課程才會(huì )散發(fā)出持久的生命力�！队變簣@保育教育質(zhì)量評估指標》中指出:“發(fā)現和支持幼兒有意義的學(xué)習，采用小組或集體的形式討論幼兒感興趣的話(huà)題，鼓勵幼兒表達自己的觀(guān)點(diǎn)，提出問(wèn)題，分析，解決問(wèn)題，拓展提升幼兒日常生活和游戲中的經(jīng)驗�！�
我記得有這樣一個(gè)案例:教室的地板上出現了一只七星瓢蟲(chóng)，孩子們高興的圍攏過(guò)去，有的甚至趴在地上非常感興趣的觀(guān)察著(zhù)，老師走過(guò)去，把孩子們趕回到座位上，拿起笤帚把七星瓢蟲(chóng)掃到簸箕里，而后倒進(jìn)了垃圾桶。與這個(gè)案例形成鮮明對比的另一個(gè)案例:午休時(shí)間，一個(gè)小女孩突然指指窗外，告訴老師窗外有妖怪，老師看了看，原來(lái)是樹(shù)的影子，她沒(méi)有敷衍或者直接的告訴幼兒那不是妖怪，而是以這個(gè)為契機，從孩子有趣的發(fā)現出發(fā)，創(chuàng )設出了以《幼兒園里有妖怪》為主題的從小班到大班的一系列園本課程。
課程是從幼兒的發(fā)現和興趣中來(lái)，從幼兒的生活經(jīng)驗與親身經(jīng)歷中來(lái)。作為教師，我們應該認真的研究幼兒的年齡特點(diǎn)，同時(shí)提升我們的專(zhuān)業(yè)素養，在今后的課程探索中要從孩子的視角出發(fā)，挖掘班級現有資源，踏踏實(shí)實(shí)地做課程，做一個(gè)孩子背后有智慧的助推者，成為一名幼兒的追隨者，讓課程自然生成。
不及硅步，無(wú)以至千里，不積小流，無(wú)以成江河，成長(cháng)不負時(shí)光，靜心學(xué)習，為個(gè)人綜合素質(zhì)發(fā)展積蓄前行的力量。
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