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學(xué)校校本培訓心得體會(huì )
當我們有一些感想時(shí),將其記錄在心得體會(huì )里,讓自己銘記于心,這樣我們就可以提高對思維的訓練。是不是無(wú)從下筆、沒(méi)有頭緒?下面是小編整理的學(xué)校校本培訓心得體會(huì ),希望對大家有所幫助。
學(xué)校校本培訓心得體會(huì )1
參加校本培訓,我從不落下一節課,也未曾遲到早退。講座中,我全神貫注聽(tīng)講記筆記,邊聽(tīng)邊記邊思考。通過(guò)培訓,使我在教師的職業(yè)道德修養、教育教學(xué)水平和教育科研能力都得到了進(jìn)一步的提高。使我更加堅定了教書(shū)育人的信心和決心。
1、通過(guò)校本培訓,使我對教育教學(xué)理念、現代教學(xué)理論和現代課程理論和當今國外先進(jìn)教育思想都有了進(jìn)一步了解。
2、通過(guò)培訓,我充分認識到為了適應素質(zhì)教育的需要,更好的勝任新世紀的教育教學(xué)工作,必須不斷的全面提高自身素質(zhì)。
3、通過(guò)培訓,使我對教育科研和新課程有了更深的理解,不斷提高了自己的教科研水平和駕馭新課程的能力。
4、通過(guò)培訓,從理論和實(shí)際的結合上學(xué)習和領(lǐng)會(huì )了教師職業(yè)修養所涵蓋的內容,提高自己的事業(yè)認識,職業(yè)認同水平,增強了自己從事教育事業(yè)的使命感和責任感。
5、通過(guò)校本培訓,我深切感覺(jué)到,做為一名教師,需有先進(jìn)完備的教學(xué)策略與方法。使我在教學(xué)工作中能“因材施教”,對學(xué)生能給予學(xué)習上的指導,生活中的關(guān)心,認識的點(diǎn)撥,思想的疏導。
過(guò)去,只知道埋頭于書(shū)本知識,信息閉塞,不善于交流,使得一些好的經(jīng)驗未能融于自己的教學(xué),而自己的一些體會(huì )又未能及時(shí)整理,因此使自己的發(fā)展緩慢前進(jìn)。學(xué)習時(shí)在領(lǐng)導和老師的精心指導下,我有了長(cháng)足的進(jìn)步,使我感到自己的教師修為有了深一層次的提高,使我更加如饑似渴的追求新知的攝入。今后我會(huì )加倍努力不斷進(jìn)步全身心地投入教育事業(yè),為祖國培養更多的棟梁之才。
學(xué)校校本培訓心得體會(huì )2
“加強教師隊伍建設,提高教師的師德和業(yè)務(wù)水平”是提高教師教育教學(xué)潛力的一條重要途徑,更是影響教育質(zhì)量的關(guān)鍵因素。校本培訓和校本教研,是教師成長(cháng)的一只方舟。因此,做好校本培訓工作十分重要,下面將我校本年度開(kāi)展的校本培訓工作總結如下:
一、領(lǐng)導重視,認識到位,制度保證
學(xué)校領(lǐng)導十分重視校本培訓工作,成立了校長(cháng)任組長(cháng)的校本培訓領(lǐng)導小組,加強對校本培訓工作的指導,把校本培訓作為加強教師隊伍建設的重要手段,透過(guò)開(kāi)展校本培訓,大力提高教師專(zhuān)業(yè)化水平。
學(xué)校加強了對校本培訓過(guò)程的管理,做到了培訓時(shí)間、資料、人員、考評“四落實(shí)”,做到了輔導教師上課有講稿,聽(tīng)課教師有筆記,學(xué)校有記錄和信息反饋記載。透過(guò)多種形式反饋工作進(jìn)展狀況,對教師產(chǎn)生激勵作用。
二、采取多種培訓模式,全面提升教師隊伍的整體素質(zhì)
1、導師指導模式。即以老帶新的培訓模式。對新教師的培養,擴展師徒帶教的資料,賦予這傳統的形式以新的校本培訓資料,且拜師是相互的,能者為師。在課堂教學(xué)方面,老教師是師傅;在課件制作或網(wǎng)絡(luò )等方面,青年教師能夠是師傅。在教科研培訓中,師徒能夠共同承擔同一科研課題,在研究過(guò)程中,相互合作,共同受益與提高。
2、案例培訓模式。即從典型案例中獲得啟迪、尋求解決問(wèn)題思路的方式。這種培訓模式具有較強的針對性,效果較好。學(xué)校充分開(kāi)發(fā)利用校內外教學(xué)資源,有目的地組織教師尤其是中青年教師聽(tīng)課評課。透過(guò)研討,引導教師運用新課改的理念,對課例進(jìn)行分析、模仿、借鑒,從中領(lǐng)悟一些新穎的教學(xué)方式,啟迪自己的課堂教學(xué),取得了很好的培訓效果。
3、自主學(xué)習模式。這種培訓模式由教師進(jìn)行自我反思,找出自己在某一方面的不足,然后制定自培計劃,并實(shí)施計劃,以彌補自身不足,提高自身潛力的方式。此刻傳閱教學(xué)雜志在我校教師中已蔚然成風(fēng),而且同事之間還互相推薦好文章,共同探討,構成了一種勤學(xué)向上的好風(fēng)氣。
4、課題研究模式。課題來(lái)自教師的實(shí)踐,在研究中,教師不斷遇到新問(wèn)題,需要不斷獲取新的理論指導,來(lái)解決自己的問(wèn)題。學(xué)校每期開(kāi)學(xué)就會(huì )宣布課題資料,教師為了完成自己所承擔的研究任務(wù),一邊在實(shí)踐中探索,一邊不斷地有針對性的進(jìn)行理論學(xué)習,理論與實(shí)踐的統一,取得了較好的培訓效果。20xx年,學(xué)校被中央教科所確定為重點(diǎn)科研課題“發(fā)展性課堂教學(xué)手段的研究課題”實(shí)驗學(xué)校。
三、校本培訓資料豐富多彩
1、新課程理念培訓。課程改革成敗的關(guān)鍵在于教師,教師對新課程理念的認識程度直接影響課改實(shí)驗的成效。為此,本年度繼續把學(xué)習、實(shí)踐、驗證新課程理念,作為師資培訓的重點(diǎn)任務(wù)來(lái)抓。重點(diǎn)學(xué)習“新課程標準”,加強通識培訓。主要抓好四方面的工作:一是明確培訓目的:掌握新理念、實(shí)踐新理念、優(yōu)化教育過(guò)程,為全面課改打實(shí)基礎。二是確保培訓時(shí)間:用足、用好業(yè)務(wù)學(xué)習時(shí)間。三是構成培訓系列:重點(diǎn)圍繞說(shuō)課、上課、評課開(kāi)展教研組活動(dòng),在一個(gè)個(gè)案例中實(shí)踐、體驗新的課程理念。四是加強合作交流:派教師外出學(xué)習、觀(guān)摩,要求外出學(xué)習的教師返校后上一堂匯報課,并向教研組和其他老師傳達先進(jìn)思想理念,相互學(xué)習,共同提高。近兩年我校多次派人去廈門(mén)和南昌聽(tīng)課。
2、繼續有針對性地開(kāi)展現代教學(xué)手段技術(shù)的培訓,首先我們在全校由教導處組織了一輪基礎培訓,使每一位教師都學(xué)會(huì )了上網(wǎng)查找和下載資料,并會(huì )使用PPT制作課件;同時(shí)提倡教師互幫互學(xué),進(jìn)一步學(xué)習FLASH的制作。目前我校已構成了自學(xué)計算機的濃厚氛圍。
3、抓好骨干教師培訓工作。重視教師業(yè)務(wù)潛力的提高,想方設法安排骨干教師參加各級各類(lèi)的培訓學(xué)習。平時(shí)參加外出學(xué)習,學(xué)校給調課,解除教師的后顧之憂(yōu),安心學(xué)習;節假日外出學(xué)習,學(xué)校負責給予補助,為教師的學(xué)習帶給服務(wù)及經(jīng)濟補貼。
4、新教師培訓。對全體新教師進(jìn)行教學(xué)基本功的專(zhuān)項訓練和輔導,一是教導處經(jīng)常下去聽(tīng)課,并手把手地教課;二是發(fā)揮年級組的作用,由同年級的優(yōu)秀老師進(jìn)行一對一的幫扶;三是透過(guò)綜合“兩課”(即實(shí)驗課、匯報課)的聽(tīng)、評課評估結果、學(xué)生座談會(huì )、問(wèn)卷調查、教學(xué)成績(jì)等,對新教師的教學(xué)水平和潛力作出評估。
5、教研組定期活動(dòng)(每二周一次)。以分組教研的資料為主,鼓勵教研創(chuàng )新。教研組經(jīng)常安排示范課和探討課,進(jìn)行案例分析,使評課過(guò)程成為教學(xué)研究過(guò)程。案例分析有助于教師了解自身的缺失,從而有針對性地加強缺失方面的學(xué)習與鍛煉,促進(jìn)教學(xué)水平的提高。
學(xué)校校本培訓心得體會(huì )3
實(shí)施課程改革,對教師來(lái)說(shuō)是一個(gè)新的挑戰。課程改革的主渠道在課堂。教師是具體的實(shí)施者,這就要求教師必須首先改變觀(guān)念和方法。個(gè)人體會(huì )到從以下幾個(gè)方面。
一、深入研究新教材更新教育教學(xué)觀(guān)念。
新教材的基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續、和諧的發(fā)展,其基本理念是突出體現普及性、基礎性和發(fā)展性,關(guān)注學(xué)生的感情、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)和一般能力的培養,使學(xué)生獲得基礎知識和技能,為其終身持續發(fā)展打下良好的基礎。這就首先要求我們轉變教育觀(guān)念,不在單純做知識方面的權威,將書(shū)本上的知識原原本本教給學(xué)生,而應當充當指導者、合作者和助手的角色,與學(xué)生共同經(jīng)歷知識探究的過(guò)程。只要教師的觀(guān)念轉變了,才能擺脫舊的束縛,走上創(chuàng )新之路。反而,如果教師的觀(guān)念沒(méi)發(fā)生轉變,即使面對新課程、新教材,仍舊會(huì )穿新鞋走老路。作為教師,一定要把握好新教材,將課程改革的理念要求貫穿與課程教學(xué)之中。
首先,新的課程標準要求在課堂教學(xué)之中建立新型的師生關(guān)系,及建立一種互動(dòng)、和諧、教學(xué)相長(cháng)的師生關(guān)系。在課堂教學(xué)中,教師必須做到讓學(xué)生自由的想、大膽的想、給予他們以思想的自由、感情的自由、創(chuàng )新的自由,給他們一片自由的藍天;徹底改變以往的填鴨式教學(xué),以學(xué)生的自我發(fā)展為中心讓學(xué)生在課堂教學(xué)中真正活起來(lái),把以教師為主的一言堂變?yōu)閷W(xué)生積極參與的多言堂。首先,要全面把握新教材的特點(diǎn)。教師的任務(wù)是引導學(xué)生更深入的進(jìn)入到教材中去,去感悟和品味教材的內容,通過(guò)教師的引和導使學(xué)生形成能力而提高他們的綜合素質(zhì)。因此我們要正確處理好課程標準與教材的關(guān)系:課程標準是一個(gè)要求貫穿于教學(xué)中的綱;而教材是教學(xué)的具體內容,是課堂教學(xué)的具體依據。
二、改變學(xué)生的學(xué)習方式。
重建師生課堂生活是本次課程改革重要標志之一,而幫助學(xué)生確立科學(xué)、正確的學(xué)習方式是課程改革的一個(gè)重要內容。那么,如何改變學(xué)生的學(xué)習方式呢?我認為應當做以下幾點(diǎn):
正確認識學(xué)生。學(xué)生是學(xué)習的主體,這已成為我們的共識。關(guān)鍵是課堂教學(xué)能像過(guò)去那樣,不顧兒童的生活經(jīng)驗和思維方式,采用以灌輸為基本特征的接受式學(xué)習方式,而應帶之以學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)探究、主動(dòng)合作等新型的學(xué)習方式。
正確認識教材。創(chuàng )造性的使用教材,是新課程對教師提出的新要求。并不是有了新課程標準和教材課程改革就能到位了。關(guān)鍵的環(huán)節還在于教師如何運用教材。
改變教師的角色意識。受傳統觀(guān)念的影響,許多教師在教學(xué)中常常以知識傳授者的面目出現,以管理居高臨下地對待學(xué)生--教師不僅是教學(xué)過(guò)程的控制者、教學(xué)內容的制定者和學(xué)生學(xué)習成績(jì)的評定者,而且是絕對的權威,不容絲毫的冒犯和懷疑。就有這種意識,教師就不可能公正的對待學(xué)生、真心傾聽(tīng)學(xué)生的看法和見(jiàn)解、尊重學(xué)生的質(zhì)疑和創(chuàng )新。在教師這樣的角色意識下,學(xué)生只能被動(dòng)的做知識的接受者、儲存者和知識的反復訓練者。而新的課程改革,要求教學(xué)活動(dòng)師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。交往意味著(zhù)人人參與,意味著(zhù)平等對話(huà),教師將有居高臨下的權威轉向平等中的首席。在新課程中,傳統意義上的教師教和學(xué)生學(xué),將讓位與師生互教互學(xué),彼此間形成一個(gè)真正的學(xué)習共同體;教學(xué)不只是一個(gè)忠實(shí)的執行課程計劃的過(guò)程,而是師生共同開(kāi)發(fā)課程、豐富課程的過(guò)程,課程實(shí)施將變成一種動(dòng)態(tài)的、生動(dòng)的、發(fā)展的、富有個(gè)性化的創(chuàng )造過(guò)程。
課堂開(kāi)放以后,教師的作用不是削弱而是加強了。教師的目標意識要加強,要從整體考慮課堂教學(xué)的育人目標;創(chuàng )新意識要加強,一切從有利于學(xué)生的發(fā)展出發(fā);合作意識要加強,教師應該走下講壇,走到學(xué)生中間,與學(xué)生一起探討與交流;調控能力要加強,再開(kāi)放性的課堂教學(xué)中,很多情況是無(wú)法預料的,這就需要我們不斷加強學(xué)習,不斷研究課堂調控藝術(shù)。由于我對新課程改革學(xué)習還很不夠,只能談點(diǎn)粗淺的看法,有待于今后進(jìn)一步努力學(xué)習,才能不斷提高。
學(xué)校校本培訓心得體會(huì )4
為了適應基礎教育改革與發(fā)展的需要,切實(shí)提高我校教師課堂教學(xué)能力和實(shí)施素質(zhì)教育的水平,根據永修縣教育局校本培訓實(shí)施的具體要求,以“會(huì )備課、備好課”為目標,以提高教師新課程教學(xué)能力為重點(diǎn),校本培訓從自我學(xué)習、同伴互助、反思研討、追求實(shí)效性,現總結如下:
一、自我學(xué)習研讀教材——用學(xué)習創(chuàng )生教育的智慧
莊子說(shuō):“人生天地之間,若白駒過(guò)隙”,教育要枝頭春意常鬧,就得有源頭活水長(cháng)流。我校將教師的自我學(xué)習作為“備好課上好課”校本研修的第一步,用學(xué)習創(chuàng )生教育的智慧。教育家朱永新曾說(shuō):“教育這個(gè)職業(yè)在本質(zhì)上就是一個(gè)理想的事業(yè),一個(gè)沒(méi)有理想的教師不可能走得多遠,一所沒(méi)有理想的學(xué)校也不可能走得多遠!迸嘤栆潦,我們便要求教師制定出自己的研讀計劃,用先進(jìn)的教育理論指導自己的教學(xué)工作,根據我班的實(shí)際情況,在教學(xué)中適時(shí)調整教學(xué)方法,靈活運用跟進(jìn)策略,使得課堂在動(dòng)態(tài)生成中充滿(mǎn)生機,學(xué)生在課堂教學(xué)中體驗了語(yǔ)文知識的形成過(guò)程,在不知不覺(jué)中獲取了有價(jià)值的知識,成績(jì)得到逐步提高。
二、集體備課同伴互助——促合作構建學(xué)習型團隊
在這次培訓中,以教研組、備課組為單位的教學(xué)團隊發(fā)揮了積極的作用。在這個(gè)團隊中,沒(méi)有專(zhuān)家,沒(méi)有權威,有的只是課標、教材、學(xué)生,有的只是對教學(xué)內容的思考、對教學(xué)方法的爭論和達成共識后的豁然開(kāi)朗。通過(guò)這次培訓過(guò)程,我們欣喜地看到,幾乎所有的備課組都能?chē)@著(zhù)備課的問(wèn)題展開(kāi)深入細致的討論,特別是數學(xué)組,老師們帶著(zhù)問(wèn)題參與討論,在共同討論中解決問(wèn)題,在解決問(wèn)題中提高個(gè)體的認識和群體的認識,在提高認識的基礎上再提出更高層面上的問(wèn)題,真正形成了“在交流的平臺上共同提高,在溝通的舞臺上共同發(fā)展”的充滿(mǎn)活力的協(xié)作型成長(cháng)團隊。
三、集體備課中的“三備法”
為了更好的處理集體備課中資源共享與個(gè)人專(zhuān)業(yè)發(fā)展的關(guān)系,我校在此次校本培訓中實(shí)施了“集體備課三備法”,即:首先由教師自主鉆研教材獨立設計教案,然后備課組內共同查閱交流資料,研討各自教案中的亮點(diǎn)與不足,最后,根據各班級的實(shí)際情況制定出化教案。在集體備課的基礎上,以教研組為單位各推選了幾位教師進(jìn)行“無(wú)生上課”,于模擬課堂情景下展開(kāi)的教學(xué)活動(dòng),在自問(wèn)自答中將重難點(diǎn)穿插在課堂中,讓我們看到了教學(xué)環(huán)節的設計提高了無(wú)生課堂的氣氛。
四、教研組交流
培訓中引導教師對平時(shí)的備課活動(dòng)進(jìn)行反思,以研究者的眼光去找尋在備課和上課中存在的各種問(wèn)題,教研處收集并整理出了四個(gè)較為突出的問(wèn)題,在教研組內開(kāi)展問(wèn)題診斷。語(yǔ)文組在“集體研討問(wèn)題會(huì )診”中認為“有效備課首先要改變書(shū)寫(xiě)的時(shí)間大于思考的時(shí)間、備課上課兩張皮的現象”、“備課的方式并不重要,重要的是我們對教材的鉆研、思考,采用合適的教學(xué)方法和手段,以達到好的效果”;數學(xué)組“有效備課探討”提出“鉆研教材是備好課的關(guān)鍵,我們要把教材讀懂、讀厚、讀透、為課堂而讀,為學(xué)生而讀!;綜合組“有效教學(xué)研討”則更多的將目光落于學(xué)科間的整和與課堂組織教學(xué)上。在不斷的研討中,那些平常工作中司空見(jiàn)慣的、理所當然的事情逐步于視野中顯現出來(lái),于頭腦中深刻起來(lái),思考賦予了我們教師一種為人師表的大氣。
學(xué)校校本培訓心得體會(huì )5
隨著(zhù)中小學(xué)教師繼續教育工程的不斷深入和基礎教育課程改革對教師培養、培訓的要求,開(kāi)展校本培訓成為了中小學(xué)教師繼續教育的重要培訓模式。 一年來(lái),通過(guò)開(kāi)展校本培訓,我逐漸樹(shù)立了現代教育的思想觀(guān)念,努力優(yōu)化了自己的知識結構,同時(shí)不斷培養自己的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力,促進(jìn)自身的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展,努力使自己朝著(zhù)成為師德高尚、素質(zhì)精良、能夠適應新課程改革實(shí)驗需要的反思型、科研型的教師的方向而努力。
在校本培訓的過(guò)程中,有幾個(gè)方面對我觸動(dòng)很深:
一、對“主題式學(xué)習”的學(xué)習和研究
我比較認真地學(xué)習了《課程改革與學(xué)習主題構建》一書(shū),對其中談到的學(xué)習主題很感興趣。于是我采用多種途徑研究了“主題式學(xué)習”,并在新課程中進(jìn)行了探索。
所謂主題式學(xué)習(theme based learning)是指學(xué)生圍繞一個(gè)或多個(gè)經(jīng)過(guò)結構化的主題(theme)進(jìn)行學(xué)習的一種學(xué)習方式。在這種學(xué)習方式中,“主題”成為學(xué)習的核心,而圍繞該主題的結構化內容成了學(xué)習的主要對象。
主題式學(xué)習具有“主題集中,組織良構,利于探究”的特點(diǎn),我認為在《信息技術(shù)》這門(mén)課程中引入主題式學(xué)習,有利于學(xué)生自主,探究的學(xué)習,提高學(xué)習的效率,改善學(xué)習的效果,進(jìn)而有利于新課程的各項目標的達到。 “主題式學(xué)習”在教學(xué)的組織上有其特殊的要求。教學(xué)組織的成敗直接關(guān)系著(zhù)整個(gè)“主題式學(xué)習”的成敗。由于“主題式學(xué)習”不再是單一的某學(xué)科或是某一知識點(diǎn)的教學(xué),因此合作也必然成了“主題式學(xué)習”的重要形式。在教學(xué)中,我經(jīng)常采用“半開(kāi)放式”的分小組學(xué)習,即全班確定一個(gè)共同的內涵豐富的研究學(xué)習主題,然后由學(xué)生選擇一個(gè)在該主題范疇下自己感興趣的研究題目,小組研究的題目可以重復,每個(gè)題目往往有二個(gè)或二個(gè)以上的小組獨立開(kāi)展合作研究,易于達到“組內合作,組間競爭”的效果,促進(jìn)研究水平的提高。由于我執教的是同年級的四個(gè)班,所以我還經(jīng)常鼓勵跨班級合作,起到了較好的效果。
此外,我覺(jué)得在“主題式學(xué)習”中,作為教師更多地起到了“組織者”、“設計者”、“指導者”的作用。由于《信息技術(shù)》的內容具有綜合性、活動(dòng)性、跨學(xué)科的特點(diǎn),單單依靠學(xué)生的個(gè)人能力將很難完成整個(gè)任務(wù),因此作為教師應加強學(xué)生合作的指導。如分工應充分考慮學(xué)生的個(gè)人情況,給予適當的建議等。
此外,我覺(jué)得“主題式學(xué)習”的學(xué)習主題和內容的確定,首先是要用好引發(fā)學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的工具——教材,再是要確定好學(xué)習主題范疇下的內容——研究題目!爸黝}式學(xué)習”的主要途徑應該是實(shí)踐活動(dòng)“主題式學(xué)習”的評價(jià)手段可以是建立資源庫。
我想“主題式學(xué)習”作為走向最優(yōu)化的學(xué)習方式之一,畢竟是信息時(shí)代的產(chǎn)物,又服務(wù)于這個(gè)時(shí)代。它是促進(jìn)人的可持續發(fā)展最重要的學(xué)習方式。它讓學(xué)生從單一的書(shū)本中走出來(lái),從禁錮的教室中走出來(lái),在時(shí)代的大熔爐中學(xué)習和成長(cháng)。我們恰當地在《信息技術(shù)》課中開(kāi)展“主題式學(xué)習”,定能充分利用信息技術(shù)課的學(xué)習資源,培養學(xué)生收集、處理、創(chuàng )造性的利用信息的能力,并通過(guò)學(xué)生的親身參與和主觀(guān)體驗,豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗和情感體驗,使學(xué)生獲得新知,提高能力,在加深對自我、對他人、對社會(huì )理解的基礎上逐步形成基本的道德觀(guān)念,養成良好的行為習慣,從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
學(xué)校校本培訓心得體會(huì )6
就我國的小學(xué)英語(yǔ)而言,課堂是學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的主要場(chǎng)所,教師是學(xué)生語(yǔ)言知識輸入與情感輸入的主要來(lái)源。當教師的評價(jià)形式是學(xué)生喜愛(ài)或易于接受的形式是,他們學(xué)習的焦慮感就會(huì )降低,學(xué)習自信心就會(huì )提高;如果教師評價(jià)讓學(xué)生不適應甚至反感時(shí),其焦慮感就會(huì )增強,學(xué)習動(dòng)機就會(huì )減弱。課堂評價(jià)的恰當與否直接影響學(xué)生學(xué)習的積極性與主動(dòng)性。本文就目前小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)評價(jià)中存在的某些問(wèn)題進(jìn)行了反思。
在課堂上,教師手中拿著(zhù)獎勵學(xué)生的小紅花,只要學(xué)生舉手發(fā)言,其所在的小組就能得到一朵小紅花;教師在黑板上設計了小組得獎的統計表,學(xué)生每發(fā)言一次,教師就匆忙趕回黑板前貼一個(gè)標志。整堂課中,教師異常忙碌,學(xué)生也心急火燎,因為他們要得到一次發(fā)言的機會(huì ),就必須等教師給“獲獎?wù)摺辟N完標志。也有教師或許是感到自己貼標志太麻煩,但又不想舍棄這種評價(jià)方式,于是指定一位學(xué)生站在黑板旁,專(zhuān)門(mén)負責給各組貼小紅花。這樣,教師的負擔確實(shí)減輕了,學(xué)生發(fā)言的機會(huì )也多了,似乎是兩全其美,但這位專(zhuān)門(mén)負責貼小紅花的同學(xué)在這節課上忙碌無(wú)比,卻學(xué)無(wú)所得。
反思:在課堂教學(xué)中,教師的評價(jià)主要通過(guò)有聲語(yǔ)言或肢體語(yǔ)言來(lái)完成,使學(xué)生能及時(shí)體驗到學(xué)習成功的喜悅。教師的課堂評價(jià)應以鼓勵為主,即使學(xué)生的回答有誤,也要讓學(xué)生感受到教師的關(guān)愛(ài),從而激發(fā)其再次嘗試的勇氣和繼續努力的信心。這一案例中教師似乎忘記了課堂評價(jià)的最終目的并不是為了記錄學(xué)生在課堂上的一言一行,也不是為了把每個(gè)小組在每堂課中的表現都劃分出好壞的等級。教師的課堂評價(jià)是為了調控學(xué)生的學(xué)習情緒,調動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習活動(dòng)的積極性。如果學(xué)生已經(jīng)積極參與到課堂活動(dòng)之中,教師就沒(méi)有必要過(guò)分注重活動(dòng)效果的統計,而不顧學(xué)生的實(shí)際要求。
在一節小學(xué)低年級的英語(yǔ)課堂上,各個(gè)小組在競賽活動(dòng)中十分活躍,各組組員爭先恐后地舉手發(fā)言。教師每給獲勝的小組加上一分,得分的小組就發(fā)出一陣歡呼聲;顒(dòng)結束時(shí),獲勝的小組興奮不已,而失敗的.小組則垂頭喪氣,在接下來(lái)的活動(dòng)中也提不起精神,學(xué)習積極性明顯下降。因為說(shuō)錯答案而導致小組失去得分機會(huì )的同學(xué)更是成了“千古罪人”,被小組同學(xué)指責。
反思:教師對學(xué)生小組的評價(jià)應有針對性和實(shí)效性。教師要明確課堂小組評價(jià)的目的。大班教學(xué)中學(xué)生人數多,教師無(wú)法對每個(gè)學(xué)生都進(jìn)行相應的評價(jià),而教師對小組的評價(jià)則在一定程度上解決了此問(wèn)題。小組評價(jià)促進(jìn)了小組內的合作與交流,并發(fā)揮了學(xué)生之間相互監督和鼓勵的作用,促使每個(gè)學(xué)生都能參與課堂學(xué)習活動(dòng)。這種評價(jià)強調內在的激勵作用,盡可能地弱化外在的甄別或淘汰作用。小組之間的競賽主要應看小組合作的表現,而不應以組員個(gè)人的表現作為評價(jià)的依據。某個(gè)組員的答案不正確時(shí),教師可以讓同組的其他成員及時(shí)補充和糾正。同時(shí)對回答有誤的學(xué)生也要適時(shí)予以表?yè)P和鼓勵,如表?yè)P其敢于嘗試的勇氣,激勵落后的小組在下一輪活動(dòng)中繼續努力等。培養學(xué)生在競賽中團結合作的精神也很重要,競賽時(shí)小組成員之間應互相幫助,不可相互指責或埋怨。案例二這樣的競賽不利于小組之間的合作與競爭,教師卻沒(méi)有注意到這一點(diǎn)。
在一節小學(xué)英語(yǔ)評優(yōu)課上,只要學(xué)生說(shuō)對了,教師就帶領(lǐng)全班同學(xué)豎起拇指齊聲說(shuō)“Good,good,very good!”。課堂上“Good”聲不斷,多達十數次。
反思:這一案例中用集體用手式表示贊揚的評價(jià)方式,其必要性與可行性值得深思。這種評價(jià)方式實(shí)際上是把教師的評價(jià)強制性地變成學(xué)生之間的評價(jià)。實(shí)際上學(xué)生并沒(méi)有真正參與對發(fā)言學(xué)生的評價(jià)。評價(jià)語(yǔ)也是教師規定的,而不是學(xué)生的真實(shí)感受。這種形式主義色彩極濃的評價(jià)方式不僅會(huì )干擾學(xué)生的積極思維,而且顯得機械、呆板,還忽略了評價(jià)的內容。
在一節課上,教師教學(xué)了一個(gè)新句型,隨后抽取個(gè)別學(xué)生讀,每個(gè)
學(xué)生讀完之后,教師都用:Good!/ Great! /Wonderful!來(lái)評價(jià),由于抽讀速度很快,有些學(xué)生甚至還來(lái)不及把句子讀完整,教師就迫不及待地說(shuō):Wonderful!Next.
反思:教師進(jìn)行課堂評價(jià)時(shí)要自然和得體,切忌使用過(guò)分夸張的動(dòng)作和語(yǔ)氣;表?yè)P要恰如其分,絕不能隨意使用鼓勵與表?yè)P的話(huà)語(yǔ)。如果表?yè)P來(lái)得太容易,學(xué)生就會(huì )對此習以為常,也可能導致學(xué)生對問(wèn)題淺嘗輒止或隨意應付。
新課程標準強調對學(xué)生尊重和賞識并不意味著(zhù)對學(xué)生一味表?yè)P。這一案例中,學(xué)生讀句子的活動(dòng)屬于不需太多思維創(chuàng )新的模仿活動(dòng),教師只要點(diǎn)頭肯定其發(fā)音正確或進(jìn)行必要的糾正即可,無(wú)須用如此夸張的語(yǔ)言加以評價(jià)。過(guò)多和過(guò)分的夸獎往往會(huì )導致鼓勵的貶值。
一位年輕教師上課時(shí)拿看各色彩旗,衣服上粘著(zhù)形狀各異的小貼畫(huà),口袋里裝著(zhù)一大把小玩意,隨時(shí)準備發(fā)給能準確回答問(wèn)題的學(xué)生。學(xué)生的情緒顯然被獎品激活了,個(gè)個(gè)爭先恐后地回答問(wèn)題。但因為機會(huì )和獎品數量有限,不可能每人都如愿以?xún),所以學(xué)生的情緒表現形成了鮮明的對比,有得意,有沮喪,有雀躍,有嘆息……
反思:教師在課堂上采用物質(zhì)刺激手段,只要學(xué)生回答了問(wèn)題,就會(huì )得到小禮品的“回報”。這樣做也許在最初階段能引發(fā)學(xué)生的興趣,鼓起他們的勇氣,但長(cháng)此以往,很有可能導致部分學(xué)生的“表?yè)P疲勞”,甚至對表?yè)P產(chǎn)生厭煩心理。另外小學(xué)生正處于認知風(fēng)格、學(xué)習習慣和情感態(tài)度形成的關(guān)鍵時(shí)期,這種將正常的學(xué)習活動(dòng)與獎勵掛鉤的做法,不僅使課堂蒙上了功利的色彩,也會(huì )滋長(cháng)學(xué)生浮躁和虛榮的心理,形成趨利的學(xué)習動(dòng)機,并在一定程度上分散學(xué)生對教學(xué)內容的注意力,降低其學(xué)習效率。教師在教學(xué)評價(jià)上要重態(tài)度、重參與、重努力程度、重交際能力,重視對學(xué)生的激勵性評價(jià),重視激發(fā)學(xué)生的內趨力和積極性,這才是正確的評價(jià)導向。
學(xué)校校本培訓心得體會(huì )7
教師是辦學(xué)之本,是立校之本,是學(xué)?沙掷m發(fā)展的基礎。全面推進(jìn)素質(zhì)教育,深入進(jìn)行課程改革,培養具有創(chuàng )新精神和實(shí)踐潛力的學(xué)生,務(wù)必要有高素質(zhì)的師資隊伍。而校本培訓是全面提高教師素質(zhì)的重要途徑。加強教師隊伍建設,提高教師的師德和業(yè)務(wù)水平是提高教師教育教學(xué)潛力的一條重要途徑,更是影響教育質(zhì)量的關(guān)鍵因素。校本培訓和校本教研,是教師成長(cháng)的一只方舟。因此,做好校本培訓工作十分重要,下面將我校本年開(kāi)展的校本培訓工作總結如下:
一、領(lǐng)導重視,認識到位,制度保證。
學(xué)校領(lǐng)導十分重視校本培訓工作,成立了校長(cháng)任組長(cháng)的校本培訓領(lǐng)導小組,加強對校本培訓工作的指導,把校本培訓作為加強教師隊伍建設的重要手段,透過(guò)開(kāi)展校本培訓,大力提高教師專(zhuān)業(yè)化水平。
學(xué)校加強了對校本培訓過(guò)程的管理,做到了培訓時(shí)間、資料、人員、考評“四落實(shí)”,做到了輔導教師上課有講稿,聽(tīng)課教師有筆記,學(xué)校有記錄和信息反饋記載。透過(guò)多種形式反饋工作進(jìn)展狀況,對教師產(chǎn)生激勵作用。
二、堅持以人為本,創(chuàng )造良好的文化氛圍。
用良好的文化氛圍潛移默化地影響教師、發(fā)展教師、塑造教師,幫忙教師成就事業(yè)。寬松的學(xué)校文化氛圍,使教師感到“舒心”、“放心”,能夠無(wú)所顧慮地工作。團結向上的文化氛圍引導著(zhù)教師,積極向上,不斷進(jìn)取,充分地發(fā)揮教師自身的用心性,使其人盡其能,各盡其才。學(xué)校堅持利用傳統的節日,搞一些有益的活動(dòng)。透過(guò)活動(dòng)使教師感到學(xué)校在關(guān)注著(zhù)自己,使教師體會(huì )到一種主人翁的職責感。
在對教師的獎勵和任用方面,學(xué)校也堅持以人為本的理念,注意根據教師的德才學(xué)識,潛力水平,根據教師的特點(diǎn)、特長(cháng),安排適當的崗位,以使其發(fā)揮長(cháng)處,從而感受到工作的快樂(lè )。這對教師的心理健康發(fā)展是有益的。
學(xué)校注重營(yíng)造良好的學(xué)習氛圍,讓教師認識到學(xué)習的重要性。明白在學(xué)習化社會(huì )中,學(xué)習是人生活的重要組成部分,體會(huì )到學(xué)習對自身工作的重要好處。堅持自學(xué),提倡互學(xué)。構成以學(xué)習為榮,不學(xué)習為恥辱的良好校風(fēng)。學(xué)校開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng),引導教師視學(xué)習為第一至愛(ài)。增強教師終身學(xué)習的意識,教師要有讀書(shū)筆記,寫(xiě)出自己的讀書(shū)體會(huì ),不斷增加自己的專(zhuān)業(yè)知識及現代科技與人文社會(huì )科學(xué)知識。
三、加強教師道德評價(jià),提高教師職業(yè)修養。
以德修身,以身立教,淡泊名利,樂(lè )于奉獻是對教師的要求。教師不是圣人,但其所從事的職業(yè)特點(diǎn)決定了他務(wù)必用高標準嚴格要求自己,使自身趣于完美。加強教師職業(yè)修養是事業(yè)的需要,是教書(shū)育人的需要。學(xué)校要求教師要正確的對待自己、對待家長(cháng)、對待學(xué)生。認為在學(xué)生面前教師就就應是完人,教師要具有一切優(yōu)點(diǎn)也是就應的。因此,學(xué)校要求教師要注重自我完善。并提出“三個(gè)杜絕,三個(gè)正確對待”的要求即:“杜絕體罰和變相體罰;杜絕亂收費、亂辦班;杜絕把學(xué)生趕出教室。要正確對待自己、對待教師、對待學(xué)生!睂W(xué)校強調加強教師職業(yè)道德建設,核心是學(xué)生,關(guān)鍵在于建立良好的師生關(guān)系。強調學(xué)生是教師工作的對象,學(xué)生是發(fā)展過(guò)程中不成熟的個(gè)體,個(gè)別學(xué)生有行為上的偏差是正常的。要求教師要對學(xué)生有愛(ài)心與耐心,作到誨人不倦。另外要求教師要正確的對待家長(cháng),尊重家長(cháng)。樹(shù)立一切為了學(xué)生,為了一切學(xué)生的觀(guān)念,提升每位教師的師德外水準,努力提高每位領(lǐng)導和老師的理論和業(yè)務(wù)水平。
四、抓好常規學(xué)習培訓,提高教師政治業(yè)務(wù)素質(zhì)。
學(xué)校充分利用集中學(xué)習時(shí)間,組織教師學(xué)習,提高教師素質(zhì)。學(xué)校每周都組織政治學(xué)習或業(yè)務(wù)學(xué)習。采用專(zhuān)題講座,放錄象,集中組織研討等形式進(jìn)行校本培訓。
在政治學(xué)習時(shí)間,學(xué)校主要針對教師修養進(jìn)行培訓。組織了法律法規、心理健康、教師職業(yè)道德等方面的培訓。在培訓的過(guò)程中,教師即集中學(xué)習了有關(guān)自身修養方面的理論知識,學(xué)校學(xué)期內還組織一次全體教師參加的分組研討,研討資料包括:課堂研討、班主任經(jīng)驗交流、德育研討等。這些培訓方式和資料對教師自身素質(zhì)提高幫忙很大。
學(xué)校經(jīng)常利用業(yè)務(wù)學(xué)習時(shí)間采用專(zhuān)題講座的形式組織教師進(jìn)行教育理論、先進(jìn)的教育教學(xué)方法的學(xué)習,并提倡教師自學(xué)。并提倡教師自學(xué)。利用業(yè)務(wù)學(xué)習時(shí)間集中解決教師隊伍共性的問(wèn)題,對教師個(gè)體個(gè)性的問(wèn)題透過(guò)自學(xué)和研討解決。
五、學(xué)校始終把優(yōu)化教師的知識結構作為校本培訓的重點(diǎn)。任何活動(dòng)都有檢查激勵措施。
目前學(xué)校教師基本上具有大專(zhuān)學(xué)歷,相當一部分教師還具有本科學(xué)歷。能夠說(shuō)學(xué)校師資整體水平相對較強。但是學(xué)校對教師的業(yè)務(wù)學(xué)習要求絲毫沒(méi)有放松。為了優(yōu)化教師的知識結構,使教師成為教學(xué)的多面手,學(xué)校開(kāi)展許多活動(dòng),來(lái)豐富教師的知識結構。如,學(xué)校組織語(yǔ)數教師優(yōu)質(zhì)課比賽活動(dòng),學(xué)校還開(kāi)展教師“結對子”活動(dòng),“結對”教師每月請指導教師聽(tīng)課一節,自己寫(xiě)教學(xué)反思一次,寫(xiě)一篇教育教學(xué)論文和兩個(gè)教學(xué)設計。透過(guò)這些活動(dòng),增進(jìn)教師對其他學(xué)科的了解,增進(jìn)教師之間的了解,既拓展了自身的知識結構,又在提高自己的同時(shí)幫忙了別人。
學(xué)校重視對教師進(jìn)行信息技術(shù)培訓,提高教師應用信息技術(shù)的潛力。充分利用教育網(wǎng)絡(luò )為教師選取優(yōu)秀的教師培訓資源對教師進(jìn)行培訓。鼓勵教師參加繼續教育的網(wǎng)上學(xué)習,使教師能夠與專(zhuān)家交流,開(kāi)拓視野。提高教師教育教學(xué)水平。
六、抓好校本研修,組織好學(xué)科活動(dòng)。以校本研修,促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。
在抓好課堂教學(xué)常規工作的同時(shí),學(xué)校經(jīng)常組織各類(lèi)教學(xué)展示課、公開(kāi)課等教學(xué)專(zhuān)題研究。每學(xué)期都組織全校范圍的課堂教學(xué)的展示觀(guān)摩活動(dòng)。學(xué)校還組織課堂教學(xué)潛力大賽。透過(guò)這些活動(dòng)來(lái)促進(jìn)教師教學(xué)水平的提高。
學(xué)校抓好骨干教師培訓工作。重視教師業(yè)務(wù)潛力的提高,想方設法安排骨干教師參加各級各類(lèi)的培訓學(xué)習。平時(shí)參加外出學(xué)習,學(xué)校給調課,解除教師的后顧之憂(yōu),安心學(xué)習;節假日外出學(xué)習,學(xué)校負責給予補助,為教師的學(xué)習帶給服務(wù)及經(jīng)濟補貼。
學(xué)校重視教育科研活動(dòng),結合課程改革開(kāi)展專(zhuān)題研究。每位教師根據課改實(shí)踐過(guò)程中出現的問(wèn)題,結合學(xué)生和自身的實(shí)際狀況,選取好研究的問(wèn)題,制定出切實(shí)可行的研究方案,扎扎實(shí)實(shí)地開(kāi)展研究活動(dòng)。
學(xué)校堅持校長(cháng)和班子成員聽(tīng)、評課制度。透過(guò)主要領(lǐng)導聽(tīng)、評課,真實(shí)地了解教師的實(shí)際狀況,促使教師上好每一節課,使課例校本研究發(fā)揮實(shí)效。
學(xué)校校本培訓心得體會(huì )8
校本培訓的根本著(zhù)力點(diǎn)就是提高受培訓教師的師德素養和教育教學(xué)業(yè)務(wù)潛力,為提高學(xué)校教育工作質(zhì)量奠定基礎。本年度,學(xué)校從師德教育、基本功技能提高訓練、現代信息技術(shù)學(xué)習、新課程理念、教育的藝術(shù)以及教育科研潛力培養等諸多方應對全校教師進(jìn)行了培訓,現將我的參訓體會(huì )小結如下:
在本年度的校本培訓中,對教師的專(zhuān)業(yè)精神、專(zhuān)業(yè)態(tài)度、專(zhuān)業(yè)知識和潛力等關(guān)系到教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的方方面面給予了全方位關(guān)注,如教師的敬業(yè)精神、負職責的態(tài)度和成長(cháng)目標等等。普通教師與專(zhuān)家的比較證明,教師的知識不僅僅有量與質(zhì)的問(wèn)題,而更重要的是結構問(wèn)題——教師所需要的本體性知識、條件性知識、經(jīng)驗性知識和背景性知識,都是在具體的教育實(shí)踐中整合,而專(zhuān)家致力于某方面的研究,見(jiàn)多識廣,經(jīng)驗豐富,能夠給教師帶給迅速有效的幫忙。
通常某一類(lèi)專(zhuān)門(mén)的教師培訓對教師進(jìn)行培訓時(shí),把教師當成了學(xué)生,從基本的教育理論到各科的教學(xué)資料、方法等進(jìn)行系統的培訓,也就是全面的培訓,這樣的培訓有它的優(yōu)點(diǎn),但針對性不夠,因為每一位教師都有他的優(yōu)點(diǎn)、長(cháng)處,也有自我的短處,而校本培訓就揚長(cháng)避短,很好地解決這類(lèi)問(wèn)題。教師長(cháng)期在學(xué)校任教,教師之間、校長(cháng)與普通教師之間,每人的長(cháng)處、短處彼此都十分了解。比如,年輕教師課堂經(jīng)驗不足,不能很好地把握上課的進(jìn)度、學(xué)生學(xué)習用心性不能很好地調動(dòng)等,校長(cháng)、經(jīng)驗豐富的中老年教師就可針對這些常規問(wèn)題對青年教師進(jìn)行有的放矢的指導,這些指導能夠在課堂中、也能夠在課堂外、辦公室里。所以,這樣的培訓模式針對性強,在某些方面能夠起到立竿見(jiàn)影的效果。
“問(wèn)渠哪得清如許,為有源頭活水來(lái)”。學(xué)習是教師的終身必修課,在信息化時(shí)代,只有堅持不斷的學(xué)習,才能適應時(shí)代發(fā)展的需要而不致于落伍,教師尤其就應如此。校本培訓與時(shí)俱進(jìn),從這些方面入手,重在指導教師學(xué)會(huì )學(xué)習,提高教師的實(shí)際動(dòng)手潛力,對教師們順利實(shí)現“三年發(fā)展規劃”大有裨益。
學(xué)校校本培訓心得體會(huì )9
經(jīng)過(guò)開(kāi)展校本培訓,我逐漸樹(shù)立了現代教育的思想觀(guān)念,努力優(yōu)化了自我的知識結構,同時(shí)不斷培養自我的創(chuàng )新精神和實(shí)踐本事,促進(jìn)自身的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展,努力使自我朝著(zhù)成為師德高尚、素質(zhì)精良、能夠適應新課程改革實(shí)驗需要的反思型、科研型的教師的方向而努力。我覺(jué)得當好教師需要具備三點(diǎn):
一、教師要有過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)知識。
在學(xué)生面前,有說(shuō)服里的是過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)知識。如果你有良好的知識儲備,自然會(huì )受到學(xué)生的欽佩,這樣你在學(xué)生面前會(huì )更有說(shuō)服力,更具威信。
信息社會(huì )發(fā)展迅猛,學(xué)生接觸到的新鮮事物也是不斷增多,所以教師的知識要跟上時(shí)代步伐時(shí)時(shí)更新。
二、教師要懂得智慧的課堂技巧。
教育要研究方法與技巧。教育真的有很多東西等著(zhù)我們去探究,很多策略等著(zhù)我們去挖掘。
做為一名教師,教學(xué)技能的應用與教學(xué)活動(dòng)時(shí)是一體的,并在教學(xué)活動(dòng)中構成和發(fā)展,從表現形式上看,板書(shū)、多媒體課件、演示和實(shí)驗等都是教學(xué)技能:同時(shí)它又是借助于教師語(yǔ)言在頭腦中進(jìn)行的智慧活動(dòng)方式,如思考、確定等。
要讓學(xué)生愛(ài)上、上好你的課,有很多東西你要準備,有很多東西要提前學(xué)習。僅有這樣,你的課堂才會(huì )技術(shù)含量高,趣味性濃。
三、教師要擁有良好的品質(zhì)素養。
教師要以身作則。身教才是上策,言教是基礎。教育學(xué)生,必須先做好自我。一位有著(zhù)良好品質(zhì)的教師,能夠給學(xué)生起好榜樣的教師,在師教方面就做得到位了。以為教師以他的言行,他的自身魅力來(lái)感染他身邊的學(xué)生,這樣的教育能到達事功倍的效果。我也會(huì )時(shí)刻提醒自我,努力提高自我的素質(zhì),給學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣。做好言教,更做好身教。經(jīng)過(guò)校本培訓學(xué)習,使我更新了教育理念,樹(shù)立了現代教育思想,優(yōu)化了知識結構。我認識到關(guān)注學(xué)生個(gè)體,滿(mǎn)足不一樣學(xué)生的學(xué)習需要,創(chuàng )設能引導學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習進(jìn)取性,培養學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和本事,使每一個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展,這是我在今后著(zhù)重解決的問(wèn)題。在課堂教學(xué)中,教師要善于發(fā)現學(xué)生思維的獨特和創(chuàng )新之處,消除這種緊張、畏難的心理,用親切的語(yǔ)氣,和悅面容,鼓勵的話(huà)語(yǔ),激勵性的評價(jià)。教師是學(xué)習的主導,學(xué)生是學(xué)習的主體,充分調動(dòng)學(xué)生的進(jìn)取性,以求到達良好的教學(xué)效果。讓學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中體驗到多種學(xué)習方法,學(xué)到書(shū)本上沒(méi)有的東西,體驗到成功的歡樂(lè )。
學(xué)校校本培訓心得體會(huì )10
通過(guò)這學(xué)年的校本培訓后,我認為新課程中有愛(ài)心,有創(chuàng )意,能夠擴展教學(xué)資源,對學(xué)生自主學(xué)習,終身學(xué)習產(chǎn)生影響的具有注重人文關(guān)懷的教師。如關(guān)于真才實(shí)學(xué)的老師。也許“給學(xué)生一杯水,自己首先得有一桶水”的說(shuō)法已經(jīng)有些過(guò)時(shí),但若將自己擁有的那桶水變成不斷更新的“活水”,又有何不可?同時(shí),隨著(zhù)信息時(shí)代的到來(lái),學(xué)生獲取知識的途徑也越來(lái)越廣泛,以學(xué)生為友,甚至以學(xué)生為師都是必然趨勢。只有這樣,才能感染學(xué)生勤學(xué)善思。也只有這樣才能更和諧地與學(xué)生相處,才能成為學(xué)生心目中的好老師。認識到高質(zhì)量的教育來(lái)自高水平的師資力量。一所好學(xué)校,必有一支精良的教師隊伍。在新課程改革的今天,教師素質(zhì)更是制約者學(xué)校的進(jìn)一步發(fā)展。因此,提高教師素質(zhì)成為學(xué)校工作的的重中之重,而校本培訓又是提高教師素質(zhì)的重要途徑。我校結合自身實(shí)際情況,和教師隊伍現狀,注重校本培訓,主重教師學(xué)習和實(shí)踐。努力為教師的發(fā)展提供一個(gè)良好的平臺。是教師始終處于教育發(fā)展的前沿,為學(xué)校的可持續發(fā)展提供青春活力。我們主要從以下幾個(gè)方面來(lái)做的。
首先,.以學(xué)習理論為主,提高自己的理論水平,在學(xué)習和研究中注意理論和實(shí)際結合。作為一名一線(xiàn)教師,一定要有先進(jìn)的理論作指導,才能克服以往教學(xué)中的慣性和弊端,才能在課堂教學(xué)中融會(huì )貫通,將其轉變?yōu)樽杂X(jué)的教學(xué)行為。由學(xué)校制定學(xué)習篇目,教師自由分散學(xué)習,學(xué)習筆記,并指導自己的教學(xué)實(shí)踐。
一邊學(xué)習一邊實(shí)踐,操作一段時(shí)間后,學(xué)校組織交流,教師反思自己的教學(xué)實(shí)踐并進(jìn)行整改,獲得理論提升再運用,再實(shí)踐,再反思。學(xué)習中反思,反思中實(shí)踐。來(lái)提高自己實(shí)際理論水平。教師們集中學(xué)習與分散學(xué)習相結合,系統地學(xué)習理論知識。每位教師都記了厚厚的讀書(shū)筆記,從中獲益匪淺。學(xué)校定期組織教師進(jìn)行交流,經(jīng)常會(huì )有教師為了某個(gè)觀(guān)點(diǎn)爭論不休。爭論中,教師們對理論有更深刻的認識,經(jīng)歷從理論到實(shí)踐再上升到理論,進(jìn)一步指導實(shí)踐的過(guò)程。從中領(lǐng)會(huì )到教育專(zhuān)家的教學(xué)思想的深邃,悟到了如何運用到自己的教學(xué)方法中,,這種收獲是不言而喻的,不容質(zhì)疑的。個(gè)人結合自己的薄弱點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習,彌補集體學(xué)習的不足,從而全面提高教師素質(zhì)。
其次,我們要求教師撰寫(xiě)課改札記,隨時(shí)記錄教學(xué)中點(diǎn)滴發(fā)現,并選擇身邊具有典型性的事例寫(xiě)成教學(xué)案例。由學(xué)校組織教師進(jìn)行分析,是教師形成分析具體教育事例和活動(dòng)的能力,不斷強化了教師的自我反思能力,在反思中提高了自己。在這種培訓下,教師的主動(dòng)性被充分調動(dòng)起來(lái),教師的觀(guān)念發(fā)生了改變,出現了一些開(kāi)拓型的教師。年級組、學(xué)科組經(jīng)常進(jìn)行現狀調查,分析原因,制定對策。定期組織教師交流,提高了教師對分析和研究具體教育事件和活動(dòng)的能力,實(shí)際上強化教師的反思能力,使教師在反思中提高自己。
因此,我們應該在課堂教學(xué)研究與實(shí)踐中,經(jīng)常反思自己的教學(xué)活動(dòng),根據新課程的理念,樹(shù)立新的目標,與時(shí)俱進(jìn),不斷進(jìn)取。隨著(zhù)課改的不斷發(fā)展,校本培訓越來(lái)越顯示出其重要作用,我校將進(jìn)一步探討校本培訓的有效途徑,努力建設一支學(xué)習性、研究性的教師隊伍,推動(dòng)學(xué)校進(jìn)入更為廣闊的空間。
學(xué)校校本培訓心得體會(huì )11
回首剛剛走過(guò)的幾天時(shí)間,是忙碌的、是炎熱的、是辛的,但與此同時(shí)我們也收獲著(zhù)、成長(cháng)著(zhù)、快樂(lè )著(zhù)。校本培訓的集中學(xué)習時(shí)間結束了,我由衷覺(jué)得時(shí)間沒(méi)白花,而且我感受今年的校本培訓是歷年來(lái)安排的最充實(shí)、最合理的一次,我受益匪淺。
一、轉變思想觀(guān)念
隨著(zhù)社會(huì )的飛速發(fā)展,老百姓的意識也逐步提高,過(guò)去的“養兒防老”的觀(guān)念已經(jīng)過(guò)時(shí),老百姓逐漸意識到了知識的重要性,為孩子選擇優(yōu)質(zhì)教育,不讓孩子輸在起跑線(xiàn)上,已經(jīng)成為了絕大多數家長(cháng)的共識。所以作為教師的我們必須要轉變思想觀(guān)念,轉變教育觀(guān)念,改變教學(xué)方式,跟上時(shí)代的發(fā)展,做一個(gè)能適應社會(huì )并受到老百姓喜歡的人民教師。
二、加強學(xué)習
過(guò)去不代表未來(lái),要轉變觀(guān)念靠的是學(xué)習,不斷地學(xué)習,以學(xué)習來(lái)改變自己,以學(xué)習來(lái)充實(shí)自己。本次校本培訓,我更強地意識到了自己知識的淺薄。在這些專(zhuān)家們面前我多像一只井底之蛙,什么教科研,什么新的備課理念,我都覺(jué)得很新鮮,有些以前真的連聽(tīng)都沒(méi)聽(tīng)過(guò),更別提去實(shí)踐了,我有了一種很強的危機感,所以學(xué)習迫在眉睫!只有這樣才能使危機有轉機,所謂“鳥(niǎo)欲高飛先振翅,人求上進(jìn)先讀書(shū)!毕嘈抛约耗軋猿。
三、學(xué)會(huì )反思
蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò):“只有善于分析自己工作的教師,才能成為得力的有經(jīng)驗的教師!辈ㄋ辜{也說(shuō)過(guò):“沒(méi)有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗,至多只能成為膚淺的知識。如果教師僅僅滿(mǎn)足于獲得經(jīng)驗而不對經(jīng)驗進(jìn)行深入的思考,那么他的教學(xué)水平的發(fā)展將大受限制,甚至有所滑坡!痹谝郧暗墓ぷ髦,我雖然有過(guò)反思,但從來(lái)沒(méi)有很認真地正規地把它當成一項工作去執行,只是在頭腦里想想就過(guò)了。在以后的工作中,我一定而且必須要學(xué)會(huì )總結反思,以逐步提高自己的教學(xué)水平。
四、教師對學(xué)生的影響是深遠性的,影響不是一時(shí)的,而是長(cháng)遠的
教師的一言一行對學(xué)生的思想、行為和品質(zhì)具有潛移默化的影響,教師一言一行,一舉一動(dòng),學(xué)生都喜歡模仿,將會(huì )給學(xué)生帶來(lái)一生的影響,因此,教師一定要時(shí)時(shí)處處為學(xué)生做出榜樣,凡是教師要求學(xué)生要做到的,自己首先做到;凡是要求學(xué)生不能做的,自己堅決不做。嚴于律已,以身作則,才能讓學(xué)生心服口服,把你當成良師益友。
五、在課堂上應該多給學(xué)生思考的時(shí)間
確實(shí),只有讓學(xué)生主動(dòng)去思考,即便自己的答案是錯的,都會(huì )使學(xué)生對所學(xué)知識留下深刻印象。課堂四十五分鐘,我們應該舍得放棄,多留點(diǎn)時(shí)間給學(xué)生,讓他們學(xué)著(zhù)思考,學(xué)著(zhù)總結,留下印象。
總之,通過(guò)學(xué)校組織的校本培訓的學(xué)習收獲很大,希望今后能有更多這樣的機會(huì ),使我們的教師能夠盡快提高自身能力,投入到教育教學(xué)當中,在教育這個(gè)崗位上有更高的突破。我也會(huì )努力總結自己的教學(xué),上好自己的每一堂課,努力做一名優(yōu)秀的人民園丁。
學(xué)校校本培訓心得體會(huì )12
在本學(xué)期的校本培訓中,我聆聽(tīng)了很多優(yōu)秀教師的個(gè)人講座,觀(guān)摩了多節優(yōu)質(zhì)課例,并參加了形式多樣的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。經(jīng)過(guò)培訓、實(shí)踐、反思、總結,我覺(jué)得我不僅在知識上有所積累,我的教學(xué)水平也得到了提高,最為重要的是我必以前更熱愛(ài)思考教學(xué)中的種種。校本培訓的過(guò)程,讓我收益頗豐、受益匪淺。
首先,更新教育觀(guān)念。
這次校本的培訓,把我帶入了一種求學(xué)的氛圍。俗話(huà)說(shuō):“逆水行舟不進(jìn)則退”。要在教學(xué)這片土地上找到自己的樂(lè )園,學(xué)習才是唯一的路!我曾經(jīng)一直認為在教學(xué)上能出成績(jì)的教師就是好教師。因此,我在前幾年的工作里,很大部分精力都集中到教學(xué)這一塊,備課、上課、課后總結、批作業(yè)、輔導,幾乎每天都在重復這樣的五步曲。隨著(zhù)培訓的深入,我深深地意識到:一名優(yōu)秀的教師沒(méi)有先進(jìn)的教學(xué)理論充實(shí)自己,那么,他的教學(xué)在達到一定程度后就難以提高了。而要想成為一名優(yōu)秀教師,就要努力地提高自身素質(zhì),理論水平、教育科研能力、課堂教學(xué)能力等。所以今后,我會(huì )更加努力,不斷搜集各種教育信息,學(xué)習新的教育理念,增長(cháng)專(zhuān)業(yè)知識。同時(shí),我還要注重更新自己的教學(xué)觀(guān)念,改變教學(xué)模式,努力提高課堂效率,從而更快達到真正提高自己的目的。
其次,反思教學(xué)行為
美國心理學(xué)家波斯納認為:沒(méi)有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗,至多只能是膚淺的知識。他說(shuō),如果一個(gè)教師僅僅滿(mǎn)足于獲得的經(jīng)驗,而不對經(jīng)驗進(jìn)行深入地反思,那么,即使是有多年的教學(xué)經(jīng)驗,也許只是一年工作的多次重復。因此,現在的教學(xué)更注重反思的實(shí)效性。作為一名中學(xué)教師,努力把學(xué)習的理論知識轉化為實(shí)踐動(dòng)能,使之有效地指導教學(xué)工作的同時(shí),我們也不能忘了要時(shí)時(shí)反思。通過(guò)校本培訓,我學(xué)會(huì )了變換角度審視自己的教育教學(xué)工作,在新理念的引領(lǐng)下,不斷反思、調整自己;我認真地準備,精心設計。上完課后,我都認真地進(jìn)行了反思,反思這節課成功地方和不足的地方,有哪些地方要改進(jìn),寫(xiě)好課后小記,單元小結。我堅信只要我堅持這么做,對我今后的教學(xué)工作一定會(huì )有很大的幫助。
“問(wèn)渠哪得清如許,為有源頭活水來(lái)”。學(xué)習是教師的終身必修課,在信息化時(shí)代,只有堅持不斷的學(xué)習,才能適應時(shí)代發(fā)展的需要而不致于落伍,教師尤其應該如此。校本培訓與時(shí)俱進(jìn),重在指導教師學(xué)會(huì )學(xué)習,提高教師的實(shí)際動(dòng)手能力。在今后的教育教學(xué)工作中,我將努力改善自身,不斷學(xué)習先進(jìn)的教學(xué)理念,不斷反思,不斷提升自我!
學(xué)校校本培訓心得體會(huì )13
我校為全面落實(shí)繼續教育工作,有計劃有步驟地抓校本培訓工作,在大廳進(jìn)行了短期培訓及組織了專(zhuān)家講座。我積極參加了教育培訓,在培訓學(xué)習中我總是認真學(xué)習與思考。同時(shí)認真自學(xué)有關(guān)校本培訓的材料,感受頗深。我想,這都是針對新課改和現代社會(huì )需要進(jìn)行的活動(dòng)。通過(guò)培訓學(xué)習及不斷的實(shí)踐我有了以下幾點(diǎn)體會(huì ):
教學(xué)方式是直接影響學(xué)習方式形成、完善以及改變的重要因素,是轉變學(xué)生學(xué)習方式的根本。在促進(jìn)教師教學(xué)方式轉變的過(guò)程中,教師應做到“四變”,
一是,教師角色的轉變,由過(guò)去的管理者、控制者、主導者、仲裁者為現在的組織者、幫助者、引導者、促進(jìn)者。由施與者轉變成引路者,從講壇走向學(xué)生中間,參與學(xué)習發(fā)生的全過(guò)程,體會(huì )共同成長(cháng)的快樂(lè )。面對飛速發(fā)展的科技知識,在今天教育信息化的平臺上,教師的絕對權威已不復存在,因而教師作為終身學(xué)習的首當其中者具有非凡的意義。從前倡導的換位思考、思維平等、理解學(xué)生等觀(guān)念,在今天自然地成為教師的行為。
二是,教學(xué)策略的轉變,研究適應學(xué)習方式轉變的教學(xué)設計的改變,構建符合學(xué)習方式轉變的教學(xué)模式群,開(kāi)發(fā)、利用教學(xué)資源,為學(xué)生學(xué)習提供平臺,探索長(cháng)假、短假、平時(shí)作業(yè)形式的改變,為學(xué)生提供實(shí)踐場(chǎng)、體驗場(chǎng),感悟自主、合作、探究學(xué)習的快樂(lè )。
三是,教學(xué)方式的轉變,重情景、重民主、重過(guò)程、重引導、重體驗。要注重對學(xué)生綜合能力的培養和訓練,強調以學(xué)生為主體的有意義的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng),營(yíng)造輕松愉快、積極向上的學(xué)習氛圍。
四是,教學(xué)呈現方式的轉變,注重信息技術(shù)與學(xué)科的整合,為學(xué)生學(xué)習搭建快捷、高效、大容量的信息高速公路,促進(jìn)學(xué)習方式的轉變。注重了教師信息素養的培養和提高,進(jìn)行培訓,促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合;谛畔⒓夹g(shù)的網(wǎng)上學(xué)習已經(jīng)成為眾多教師探索的課題,因此可以創(chuàng )造了豐富多樣的課型。常識課堂的開(kāi)心詞典等都是生動(dòng)有效的形式。
工作和生活,使學(xué)習內容更豐富,工作更高效,生活更有樂(lè )趣。信息技術(shù)的發(fā)展,既向教育提出了嚴峻的挑戰,也為教育創(chuàng )造了無(wú)限的機遇。為了迎接時(shí)代的挑戰,教育工作者必須自覺(jué)地運用當代信息技術(shù)革新教育思想
通過(guò)校本培訓學(xué)習,使教師更新教育觀(guān)念、樹(shù)立現代教育思想、掌握現代教育技術(shù)、優(yōu)化教師知識結構、提高教師專(zhuān)業(yè)水平。更好地實(shí)現學(xué)校的辦學(xué)理念和辦學(xué)特色,促進(jìn)學(xué)校的可持續發(fā)展和教師的專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)。通過(guò)本期的培訓,我的專(zhuān)業(yè)知識得到了鞏固和提高,我相信自己繼續努力,今后我一定會(huì )用信息技術(shù)及專(zhuān)業(yè)技術(shù)處理教學(xué)工作
在學(xué)習期間,我積極探討新思路。本學(xué)期開(kāi)學(xué)初,把校本培訓中學(xué)到的理論知識很好地運用到實(shí)踐中去,我花費更多的時(shí)間和精力去探索,讓學(xué)生喜歡我的課堂。當然,這只是我邁出的一小步,學(xué)習是永無(wú)止境的,我將更加努力地完善現在的課程并積極探索研發(fā)新課程和新的適合學(xué)生的教學(xué)方式,讓學(xué)生都能有一技之長(cháng)。
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