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初中物理學(xué)習新課標心得體會(huì )（精選28篇）
當我們經(jīng)過(guò)反思，對生活有了新的看法時(shí)，就很有必要寫(xiě)一篇心得體會(huì )，這樣可以幫助我們總結以往思想、工作和學(xué)習。那么你知道心得體會(huì )如何寫(xiě)嗎？下面是小編為大家收集的初中物理學(xué)習新課標心得體會(huì )，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
初中物理學(xué)習新課標心得體會(huì ) 1
2022年版《初中物理新課標》新鮮出爐，懷著(zhù)對教育事業(yè)的熱愛(ài)，我認真地研讀了課標內容，也觀(guān)看了許多專(zhuān)家對課標的解讀，感覺(jué)受益匪淺。
一、學(xué)習新課標
1、2022年版《義務(wù)教育物理課程標準》的基本理念主要概括為“面向全體學(xué)生，培養學(xué)生的核心素養；從生活走向物理，從物理走向社會(huì )；以主題為線(xiàn)索，構建課程結構；注重科學(xué)探究，倡導教學(xué)方式多樣化；發(fā)揮評價(jià)的育人功能，促進(jìn)學(xué)生核心素養發(fā)展”。義務(wù)教育物理課程以學(xué)生發(fā)展為本，以提升全體學(xué)生核心素養為宗旨，為每個(gè)學(xué)生的學(xué)習和發(fā)展提供機會(huì )。新課標中提出了將核心素養滲透到物理教學(xué)中，要求物理教師從物理觀(guān)念、科學(xué)思維、科學(xué)探究、科學(xué)態(tài)度與責任等方面培養學(xué)生核心素養，使學(xué)生在課堂上不只是要學(xué)到基礎知識，而且要引導學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，學(xué)會(huì )合作，學(xué)會(huì )生活，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎。
2、初中物理核心素養提出了四個(gè)維度，每個(gè)維度又細分了若干個(gè)要素，其中“物理觀(guān)念”主要包括物質(zhì)觀(guān)、運動(dòng)和相互作用觀(guān)、能量觀(guān)等要素，是從物理學(xué)角度形成的關(guān)于物質(zhì)、運動(dòng)和相互作用、能量等內容的總體認識。它概括了初中物理的所有內容，是初中物理的三大領(lǐng)域，是從知識層面進(jìn)行劃分的，這樣分對學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中構建初中物理知識體系，有很大的幫助作用，是構建初中物理知識的主脈絡(luò )；是物理概念和規律等在頭腦中的提煉與升華，是從物理學(xué)視角解釋自然現象和解決實(shí)際問(wèn)題的基礎，因此也可以將這三個(gè)要素歸納為物理觀(guān)念的形成和物理觀(guān)念的應用兩大方面。
二、反思實(shí)際教學(xué)
隨著(zhù)歲月的流逝，物理學(xué)研究的事實(shí)和結論很容易被學(xué)生忘記，但通過(guò)具體物理知識的學(xué)習凝練而成的物理觀(guān)念卻根植于學(xué)生頭腦中而被長(cháng)時(shí)間保留，從而成為他們的思維習慣和行為習慣。因此中學(xué)物理教學(xué)應重視學(xué)生物理觀(guān)念的形成和應用。結合自己平時(shí)的教學(xué)經(jīng)驗，我認為可以從以下幾個(gè)策略著(zhù)手：
1、引發(fā)學(xué)生認知沖突
認知沖突是一個(gè)人已建立的`認知結構與當前面臨的學(xué)習情境之間暫時(shí)的矛盾和沖突，是已有的知識和經(jīng)驗與新知之間存在的某種差異而導致的心理平衡。在物理教學(xué)中可巧妙地設置認知沖突，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的解決問(wèn)題的內部動(dòng)機，從而主動(dòng)投入到知識生成、發(fā)展、運用的過(guò)程，進(jìn)而完善已有的知識構建，更好地發(fā)展學(xué)習能力，促進(jìn)學(xué)生的可持續發(fā)展。那么如何引發(fā)學(xué)生的認知沖突呢？例如，在講解力與運動(dòng)這節課時(shí)，通過(guò)前面的學(xué)習學(xué)生已經(jīng)知道，力的作用效果之一是可以使物體發(fā)生形變。那么力還有沒(méi)有其他作用效果呢？在學(xué)生的前觀(guān)念中認為，有了力物體就可以運動(dòng)，沒(méi)有力物體就不會(huì )運動(dòng)，比如靜止在地上的足球，只有給它施加了力，它才可以運動(dòng)，不給它施加力，它就不會(huì )運動(dòng)。所以，學(xué)生就會(huì )普遍認為，物體的運動(dòng)需要力來(lái)維持，即力是維持物體運動(dòng)狀態(tài)的原因。但教師提出問(wèn)題，滾出去的足球，我們會(huì )發(fā)現這時(shí)候在阻力的作用下它最終反倒會(huì )停下來(lái)。學(xué)生就會(huì )意識到力與運動(dòng)的關(guān)系并非他們之前所認識的，此時(shí)便引發(fā)了學(xué)生的認知沖突。利用來(lái)自于學(xué)生的認知沖突來(lái)組織安排教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在課堂上充分感受學(xué)習的本質(zhì)和魅力，培養學(xué)生學(xué)習的興趣與創(chuàng )造力，充分展示學(xué)生自主解決問(wèn)題的愿望。
2、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
初中物理教學(xué)應保證學(xué)生對物理知識的足夠興趣，只有這樣才能保證學(xué)生更好地融入教學(xué)氛圍中。為強化學(xué)生學(xué)習物理的興趣，課堂教學(xué)應側重運用物理實(shí)驗，問(wèn)題情境，多媒體，生活實(shí)例等富有趣味性的教學(xué)形式對學(xué)生學(xué)習物理知識的興趣實(shí)施有效培養，引導學(xué)生掌握科學(xué)有效的學(xué)習方法，逐步提高學(xué)生物理學(xué)科核心素養。例如，在學(xué)習“大氣壓”一節課時(shí)，為避免單純地進(jìn)行理論講解讓學(xué)生生厭，隨著(zhù)大氣壓知識的講解，教師可適時(shí)的演示“瓶吞雞蛋”、“覆杯實(shí)驗”等證明大氣壓的存在，讓學(xué)生倍感學(xué)習物理的趣味性，親眼目睹大氣壓的神奇力量，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習物理的興趣。
總之，了解到興趣對于初中學(xué)生學(xué)習物理知識起到無(wú)可替代的作用。為此，在開(kāi)展初中物理教學(xué)時(shí)，必須側重培養學(xué)生學(xué)習興趣，以保證學(xué)生能夠自主開(kāi)展物理知識學(xué)習活動(dòng)，逐步豐富物理知識，提高物理課堂的有效性，全面有效提升學(xué)生的物理學(xué)科核心素養。
在2022年新課標的學(xué)習中，我只是針對其中一個(gè)小的內容發(fā)表了自己的一點(diǎn)感想。學(xué)無(wú)止境，我想，在以后的教育教學(xué)過(guò)程中，我應該不斷學(xué)習，不斷改進(jìn)，提高綜合素質(zhì)能力，努力把握課堂生成的資源，生成課堂亮點(diǎn)，從學(xué)生出發(fā)，全面培養學(xué)生的物理學(xué)科核心素養。
初中物理學(xué)習新課標心得體會(huì ) 2
《初中物理課程標準》的基本理念主要概括為“面向全體學(xué)生，培養學(xué)生的核心素養；從生活走向物理，從物理走向社會(huì )；以主題為線(xiàn)索，構建課程結構；注意學(xué)科滲透，倡導教學(xué)方式的多樣化；發(fā)揮評價(jià)的育人功能，促進(jìn)學(xué)生核心素養發(fā)展”這對物理教師素質(zhì)提出了更高的要求，向傳統的教學(xué)方法和教師角色定位提出新的要求，新課標迫切呼喚教學(xué)觀(guān)念的轉變和教師角色的再定位，強調的教學(xué)是教師引導下的教與學(xué)，教師要將核心素養培養落到實(shí)處，引導學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習、學(xué)會(huì )合作、學(xué)會(huì )生活�？茖W(xué)教育是一個(gè)終身的過(guò)程，科學(xué)教育的目標不僅關(guān)注學(xué)生對科學(xué)知識的學(xué)習，而且要求培養學(xué)生的科學(xué)探究能力、科學(xué)探究與科學(xué)精神等。因此，作為一線(xiàn)物理教師，必須從以下幾個(gè)方面做好：
一、認真研讀課程標準，注重繼承與發(fā)展
從2011年版課標到2022年版課標，一以貫之的課程改革目標都是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，一直強調“從生活走向物理，從物理走向社會(huì )”的課程基本理念。在實(shí)施過(guò)程中，教師作為實(shí)踐者應注意理解課程標準在這些方面的繼承與發(fā)展，更好地踐行課程理念、落實(shí)課程育人功能，以具體事實(shí)、鮮活案例、生活體驗和基本概念等，培育學(xué)生的核心素養。
2022年版課標在一級主題中新增了“實(shí)驗探究”“跨學(xué)科實(shí)踐”內容主題，因此，在與此有關(guān)的教學(xué)中，教師要結合“物質(zhì)”“運動(dòng)和相互作用”“能量”內容主題一并進(jìn)行，這樣既能降低課程難度，又能凸顯物理課程的實(shí)踐性與綜合性。在實(shí)驗教學(xué)中，盡可能讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗，發(fā)揮實(shí)驗的育人功能，促進(jìn)學(xué)生核心素養的養成。在進(jìn)行與“跨學(xué)科實(shí)踐”有關(guān)的教學(xué)中，注意選擇具有綜合性和實(shí)踐性的課題，制定合理的實(shí)踐方案，引導學(xué)生進(jìn)行跨學(xué)科實(shí)踐，同時(shí)注意控制學(xué)生的課業(yè)負擔，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
二、學(xué)會(huì )將學(xué)生核心素養的培育融入日常教學(xué)
日常教學(xué)中的具體教學(xué)內容（與物理概念、規律、實(shí)驗等有關(guān)），皆蘊含有培養學(xué)生核心素養的'育人價(jià)值。例如，在機械運動(dòng)“動(dòng)與靜”的教學(xué)中，教師關(guān)注的是學(xué)生對參照物（初中階段）的學(xué)習，其實(shí)，在這一內容的教學(xué)中含有培育學(xué)生核心素養的契機與元素。大自然的運動(dòng)現象是豐富多彩的，人們可用不同的方式描述運動(dòng)：如：詩(shī)人用意境和語(yǔ)言的韻律描寫(xiě)運動(dòng)，畫(huà)家用形態(tài)和色彩描繪運動(dòng)、音樂(lè )家用旋律和節奏表現運動(dòng)，那么，物理學(xué)怎樣描述“動(dòng)與靜”呢？在物理學(xué)中，把一個(gè)物體相對于另一個(gè)物體位置的改變稱(chēng)為機械運動(dòng)，這里說(shuō)的另一個(gè)物體，即為參照物。教師要使學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中逐漸養成從物理學(xué)視角描述物體“動(dòng)與靜”的物理觀(guān)念。
教師在日常教學(xué)中不僅要培養學(xué)生的物理自然觀(guān)，而且要培養學(xué)生的科學(xué)思維習慣、科學(xué)探究能力、科學(xué)態(tài)度與社會(huì )責任。
三、提倡教學(xué)方式多樣化，注重凸顯“做中學(xué)”育人價(jià)值
《全日制義務(wù)教育物理課程標準（實(shí)驗稿）》就提出了“注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習方式多樣化”的課程理念，并繼承至今，但要真正落實(shí)此理念仍有一定挑戰。在基礎教育課程改革20年后的今天，教學(xué)方式已明顯多樣化，但很多教師仍更擅長(cháng)使用傳授式教學(xué)法。究其原因，主要在于“做中學(xué)”的育人價(jià)值還未引起教師的高度重視。教師在教學(xué)中為體現“做中學(xué)”的育人價(jià)值，教師在“做中學(xué)”的教學(xué)中，要有精心的教學(xué)設計，科學(xué)探究要有問(wèn)題、證據、解釋、交流等要素，要關(guān)注學(xué)生“做”的過(guò)程、預期實(shí)驗現象的出現等，而且要有明確的教學(xué)目標，明晰通過(guò)這些過(guò)程和現象是為了培育學(xué)生哪方面的核心素養�！白觥辈皇悄康�，通過(guò)“做”培育學(xué)生的核心素養才是目的，這些對學(xué)生的核心素養培育是具有相當意義的。
總之，要成為一個(gè)合格的物理教師，必須幫助學(xué)生從物理學(xué)視角認識自然、解決相關(guān)實(shí)際問(wèn)題，初步形成物理自然觀(guān)；引導學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程，學(xué)習科學(xué)研究方法，養成科學(xué)思維習慣，進(jìn)而學(xué)會(huì )學(xué)習；引領(lǐng)學(xué)生認識科學(xué)、技術(shù)、社會(huì )、環(huán)境之間的關(guān)系，形成科學(xué)態(tài)度和正確價(jià)值觀(guān)，增強社會(huì )責任感、民族自豪感，為成為有理想、有本領(lǐng)、有擔當的時(shí)代新人奠定基礎。
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2022版物理新課標主要有以下幾個(gè)理念：
一、注重全體學(xué)生的發(fā)展，改變學(xué)科本位的觀(guān)念；
二、從生活走向物理，從物理走向社會(huì )；
三、注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習方式多樣化；
四、注重學(xué)科滲透，關(guān)心科技發(fā)展；
五、構建新的評價(jià)體系。其中最讓我記憶尤深的是核心素養的體現，不僅優(yōu)化了課程內容的結構，還引領(lǐng)我們進(jìn)行教學(xué)改革，同時(shí)呢也借助核心素養發(fā)展水平來(lái)幫助我們判斷學(xué)業(yè)水平的優(yōu)劣。
在我們平時(shí)教學(xué)中，綜合實(shí)踐活動(dòng)可以完美地去培養學(xué)生的核心素養。綜合實(shí)踐活動(dòng)是結合了學(xué)科學(xué)習和實(shí)踐活動(dòng)這兩個(gè)方面，通過(guò)這兩個(gè)組合能讓我們的學(xué)生在理論知識方面的.學(xué)習得到強化，同時(shí)呢，也能培養和發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究能力和綜合應用能力，讓學(xué)生在各個(gè)方面的素養得到一定的提升，因此教學(xué)過(guò)程中我們不能忽略綜合實(shí)踐活動(dòng)。
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2022版義務(wù)教育《物理課程標準》的發(fā)布意味著(zhù)新的變化已經(jīng)開(kāi)始，一線(xiàn)教師該如何清晰理解并且應用到實(shí)踐教學(xué)已刻不容緩了。新課標相比于以前版本對物理科學(xué)的重要性闡釋的更加詳細，在多學(xué)科關(guān)聯(lián)性方面也給予了一些新的建議。尤其把“育人”提升到了物理課程實(shí)施的核心地位。
一、課程理念
核心素養相比于科學(xué)素養對物理教學(xué)提出了更加高的要求�！耙灾黝}為線(xiàn)索，構建課程結構”，“發(fā)揮評價(jià)的育人功能，促進(jìn)學(xué)生核心素養發(fā)展”這兩點(diǎn)最為突出。從教學(xué)應用層面，“主題”教學(xué)去構建課程的思想和我最近看的杰伊麥克泰的《為深度學(xué)習而教》部分內容比較契合，“大概念構建”，“關(guān)于問(wèn)題的研究”，“單元教學(xué)”都可以為自我的課程理念更新提供一些幫助。
二、課程目標
這塊內容變化比較明顯，三維目標調整為核心素養內涵和目標要求兩大方面。核心素養也說(shuō)得很清楚包括物理觀(guān)念，科學(xué)思維，科學(xué)探究，科學(xué)態(tài)度與責任。新增的目標主要是圍繞核心素養設置的`。新的核心素養把三維目標會(huì )融合的更好。主體的教學(xué)思路也更加核心化。
三、課程內容
兩大板塊更加細化，表述為“物質(zhì)”“運動(dòng)和相互作用”“能量”“實(shí)驗探究”“跨學(xué)科實(shí)踐”五個(gè)一級主題�？鐚W(xué)科實(shí)踐是新增內容，以后的教學(xué)會(huì )更加多元化，知識不單單在本學(xué)科而是多學(xué)科的相互交織。在實(shí)驗探究中的變化還是很大的，學(xué)生必做實(shí)驗分為測量實(shí)驗和探究實(shí)驗。這樣的改變是好的，讓實(shí)驗教學(xué)很清楚，哪些是專(zhuān)注測量數據分析和處理的，哪些是注重探究過(guò)程的。不管是新加實(shí)驗還是替換實(shí)驗都對內容進(jìn)行了詳細的規范性說(shuō)明，更有利于教師準確把握課堂實(shí)驗教學(xué)。
新增的跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)分為三個(gè)二級主題，“物理學(xué)與日常生活”“物理學(xué)與工程實(shí)踐”“物理學(xué)與社會(huì )發(fā)展”處理好這幾塊內容，能更好地提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。在實(shí)踐和過(guò)程中也培養了學(xué)生的學(xué)習興趣和創(chuàng )新精神。
四、學(xué)業(yè)質(zhì)量
主要分為學(xué)業(yè)質(zhì)量?jì)群蛯W(xué)業(yè)質(zhì)量描述。新增加的目的也是為我們日常教學(xué)和教學(xué)評價(jià)提供了依據。
五、課堂實(shí)施
這部分內容提出了很多新的建議：
1、圍繞學(xué)生核心素養的發(fā)展設計教學(xué)目標。
2、靈活運用多種教學(xué)方式。
3、確保物理課程實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)在課堂實(shí)施這塊給了我們很多好的建議。例如“情景化教學(xué)”“問(wèn)題教學(xué)”“學(xué)科融合”“資源開(kāi)發(fā)”等等。
以上都是我在看完新課標之后所看到的“新”變化。與此同時(shí)也有幾個(gè)想法：
1、新的改變是從思想上先走還是實(shí)踐上先走？
2、對于跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)，我們應該怎么去落實(shí)教學(xué)，比重應該放多大？
3、接下來(lái)該用什么樣的課程體系構建來(lái)鞏固新課標？
新課標給我帶來(lái)的新東西有很多，需要自己在假期好好想想。新的學(xué)期馬上也快開(kāi)始了，也希望通過(guò)努力學(xué)習新課標讓自己有新的改變。給課堂帶去新顏色，給學(xué)生帶去新物理。
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近期對《義務(wù)教育物理課程標準（2022版）》進(jìn)行了學(xué)習，結合《義務(wù)教育課程標準（2022版）課例式解讀》，我對課程性質(zhì)與課程標準有了更深的理解。
1、課程性質(zhì)
物理學(xué)作為基礎科學(xué)，有其獨特的內容及研究范式，義務(wù)教育階段的物理教育目的是培養全體學(xué)生的科學(xué)素養。相比于2011版課程標準，2022版的課程標準在與學(xué)生認知能力、學(xué)科課程要求相匹配的學(xué)習內容與研究方法等都進(jìn)行了完善。此外，2022年版課標在課程設置上強調了學(xué)段間的銜接和學(xué)科間的綜合，凸顯了課程的連續性和綜合性。
2022年版課標課程性質(zhì)有助于教師探討物理學(xué)的內涵及功能，明確義務(wù)教育物理課程的定位、性質(zhì)、特點(diǎn)及價(jià)值，從而引導學(xué)生從物理學(xué)視角分析認識世界，解決實(shí)際問(wèn)題，形成良好的核心素養。
2、課程理念
義務(wù)教育階段的物理教育的目的是培養全體學(xué)生的科學(xué)素養，而非精英教育。過(guò)分強調學(xué)科中心或學(xué)科本位，將課程設置的重點(diǎn)放在學(xué)科的'完善上很容易導致學(xué)習內容難、繁、偏、舊等，并且物理教學(xué)也容易側重于知識的灌輸，這無(wú)疑會(huì )影響學(xué)生學(xué)習物理的興趣，使學(xué)生對物理產(chǎn)生為難的情緒。因此在課程設置時(shí)，將更多地關(guān)注學(xué)生的發(fā)展需求，適應學(xué)生的認知特點(diǎn)等。
自然界的神奇現象震撼人心，生活中的物理現象妙趣橫生，初中物理課程是學(xué)生在綜合科學(xué)課程的基礎上第一次學(xué)習物理分學(xué)科課程，因此，該課程的設置應貼近學(xué)生的生活，讓學(xué)生從身邊熟悉的生活現象中去探究并認識物理規律，同時(shí)還應將學(xué)生認識到的物理知識即科學(xué)研究方法與社會(huì )實(shí)踐及其應用結合起來(lái)，讓他們體會(huì )到物理在生活與生產(chǎn)中的實(shí)際應用。這不僅可以增加學(xué)生學(xué)習物理的興趣，而且還將培養學(xué)生良好的思維習慣和科學(xué)探究的能力。
成功的教育要使學(xué)生既能學(xué)到科學(xué)概念又能發(fā)展科學(xué)思維能力，科學(xué)探究教學(xué)的重要性相對提高。以往的評價(jià)體系在評價(jià)內容上過(guò)多地倚重學(xué)科知識，特別是課本上的知識，忽視對解決實(shí)際問(wèn)題的能力、創(chuàng )新能力、實(shí)踐或動(dòng)手能力、良好的心理素質(zhì)與科學(xué)精神、積極的學(xué)習情緒等方面綜合素質(zhì)的評定；忽視了個(gè)體之間的差異；評價(jià)結果則過(guò)分強調終結性評價(jià)結果，而忽視各個(gè)時(shí)期個(gè)體的進(jìn)步狀況，因此不能起到促進(jìn)發(fā)展的作用。因此，新課程標準提倡“教師在教學(xué)活動(dòng)中應與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養能力的關(guān)系，注重培養學(xué)生的獨立性和自主性，引導學(xué)生質(zhì)疑、調查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習，促進(jìn)學(xué)生在教師指導下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習。
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一、課程性質(zhì)
物理學(xué)作為基礎科學(xué)，有其獨特的內容及研究范式，在人才培養中一直承擔著(zhù)提高公民科學(xué)素養的重要任務(wù)。這一學(xué)科特質(zhì)在歷次課標修訂中均作為主要支撐承載其育人功能。
1、物理學(xué)的概念
物理學(xué)是自然科學(xué)領(lǐng)域研究物質(zhì)的基本結構、相互作用和運動(dòng)規律的一門(mén)基礎學(xué)科。物理學(xué)通過(guò)科學(xué)觀(guān)察、實(shí)驗探究、推理計算等形成系統的研究方法和理論體系。
2、物理學(xué)的發(fā)展和作用
從古代的自然哲學(xué)，到近代的相對論、量子論等，物理學(xué)引領(lǐng)著(zhù)人類(lèi)對自然神秘的探索，深化著(zhù)人類(lèi)對自然界的認識。物理學(xué)對化學(xué)、生物學(xué)、天文學(xué)等自然科學(xué)產(chǎn)生了重要影響，推動(dòng)了材料、能源、環(huán)境和信息等領(lǐng)域的科學(xué)技術(shù)進(jìn)步，促進(jìn)了人類(lèi)生產(chǎn)生活方式的變革，對人類(lèi)的思維方式、價(jià)值觀(guān)，等都產(chǎn)生了深遠影響，為人類(lèi)文明和社會(huì )進(jìn)步作出了巨大貢獻。
3、課程性質(zhì)
正如課標中所述：義務(wù)教育物理課程是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的自然科學(xué)課程，與小學(xué)科學(xué)和高中物理課程相銜接，與化學(xué)、生物學(xué)等課程相關(guān)聯(lián)，具有基礎性、實(shí)踐性等特點(diǎn)。義務(wù)教育物理課程旨在促進(jìn)人類(lèi)科學(xué)事業(yè)的傳承與社會(huì )的發(fā)展。義務(wù)教育物理課程幫助學(xué)生從物理學(xué)視角認識自然、解決相關(guān)實(shí)際問(wèn)題，初步形成科學(xué)的自然觀(guān)；引導學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程，學(xué)習科學(xué)研究方法，養成科學(xué)思維習慣，進(jìn)而學(xué)會(huì )學(xué)習；引領(lǐng)學(xué)生認識科學(xué)、技術(shù)、社會(huì )、環(huán)境之間的關(guān)系，形成科學(xué)態(tài)度和正確價(jià)值觀(guān)，增強社會(huì )責任感、民族自豪感；激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)黨、熱愛(ài)祖國、熱愛(ài)人民的情感，為培養德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì )主義建設者和接班人奠定基礎。
此學(xué)科定位是由義務(wù)教育的總目標與任務(wù)和物理學(xué)科的課程性質(zhì)共同決定的。在義務(wù)教育階段，物理課程不僅要注重科學(xué)知識的傳授和技能的訓練，還需重視對學(xué)生終身學(xué)習愿望、科學(xué)探究能力、創(chuàng )新意識以及科學(xué)精神的培養。在創(chuàng )新型人才培養的時(shí)代要求下，2022年版課標在課程設置上強調了學(xué)段間的銜接和學(xué)科間的綜合，凸顯了課程的連續性與綜合性。
相比于2011年版課標，2022年版課標中呈現的課程性質(zhì)更加明確，凸顯了物理學(xué)科的育人價(jià)值，闡明了義務(wù)教育物理課程的內在規定性，深刻把握了物理學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，準確描述了物理學(xué)與其他學(xué)科的關(guān)系，明確了物理課程在義務(wù)教育課程體系中的地位。2022年版課標課程性質(zhì)有助于教師探討物理學(xué)的內涵及功能，明確義務(wù)教育物理課程的定位、性質(zhì)、特點(diǎn)及價(jià)值，從而引導學(xué)生從物理學(xué)視角分析認識世界，解決實(shí)際問(wèn)題，形成良好的核心素養。
二、課程理念
1、面向全體學(xué)生，培養學(xué)生核心素養
從“提高學(xué)生科學(xué)素養”到：“培養學(xué)生核心素養”，課程目標定位更加清晰。注重全體學(xué)生的發(fā)展，改變學(xué)科本位的觀(guān)念，以每個(gè)學(xué)生的發(fā)展為根本，重視物理課程育人方面的'教育功能，培養學(xué)生適應個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì )發(fā)展所需要的正確價(jià)值觀(guān)、必備品格和關(guān)鍵能力。
2、從生活走向物理，從物理走向社會(huì )
這一理念在我們物理教育過(guò)程中貫穿始終。學(xué)生從社會(huì )生活中思考物理，在實(shí)際生活中構建生長(cháng)點(diǎn)，將知識與生活相聯(lián)系，引導學(xué)生學(xué)會(huì )生活和思考。同時(shí)，新課標還新增“跨學(xué)科實(shí)踐”的內容，注重學(xué)科間滲透。
3、以主題為線(xiàn)索，構建課程結構
從課程結構角度明確提出以主題為線(xiàn)索，促進(jìn)課程結構化，全面提升課程的系統性。義務(wù)教育物理課程由“物質(zhì)”“運動(dòng)和相互作用”“能量”“實(shí)驗探究”“跨學(xué)科實(shí)踐”五個(gè)一級主題構成�！拔镔|(zhì)”“運動(dòng)和相互作用”“能量”三個(gè)一級主題是對義教階段物理課程內容的高度組織概括；“實(shí)驗探究”一級主題是從物理學(xué)科特征出發(fā)，強化物理課程對學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力、創(chuàng )新思維的培養；“跨學(xué)科實(shí)踐”一級主題則借助物理學(xué)的大概念，構建與日常生活、工程實(shí)踐、社會(huì )發(fā)展密切聯(lián)系的實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)一步促進(jìn)知識、能力、素養間的逐步轉化。
4、注重科學(xué)探究，倡導教學(xué)方式多樣化
在新的課程改革要求下，物理教師要進(jìn)一步轉變育人觀(guān)念，從提升學(xué)生核心素養的角度重新認識物理教學(xué)。與2011年版課標相比，2022年版課標將“注重科學(xué)探究”放在了“倡導教學(xué)方式多樣化”之前，明確了科學(xué)探究不單是義教階段的主要教學(xué)內容，也是促進(jìn)學(xué)生核心素養提升需要借助的主要教學(xué)手段之一。培養學(xué)生的核心素養，同樣呼喚教師能夠根據教學(xué)目標、教學(xué)內容、教學(xué)對象及教學(xué)資源等實(shí)際情況，靈活選用不同的教學(xué)方式，以豐富的形式激發(fā)學(xué)生的好奇心，創(chuàng )建適宜學(xué)生能力發(fā)展的開(kāi)放、自由的學(xué)習環(huán)境，搭建起學(xué)生與課程內容之間良好溝通的橋梁，從而為學(xué)生核心素養的提升創(chuàng )造可能。
5、發(fā)揮評價(jià)的教育功能，促進(jìn)學(xué)生核心素養發(fā)展
在教、學(xué)、評一致性的原則之下，課程評價(jià)作為教學(xué)的主要內容之一，也應以核心素養為導向，提升評價(jià)質(zhì)量。該理念強調評價(jià)應堅持立德樹(shù)人導向，充分發(fā)揮評價(jià)的教育功能，以期通過(guò)構建功能全面的物理課程評價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生核心素養的發(fā)展。這一理念對其他課程理念的有效落實(shí)起到了激勵、反饋、保障與質(zhì)量監控的作用。要充分發(fā)揮評價(jià)的教育功能，構建一個(gè)評價(jià)目標明確、評價(jià)主體多元、評價(jià)方式多樣、評價(jià)維度全面的物理課程評價(jià)體系。
初中物理學(xué)習新課標心得體會(huì ) 7
考慮到學(xué)生核心素養的培養不能一蹴而就，需要通過(guò)學(xué)段進(jìn)階式持續培養，因此，在確定物理核心素養時(shí)應注重一貫性與發(fā)展性。課程目標是課程育人價(jià)值的集中體現，是學(xué)生通過(guò)課程學(xué)習逐步形成的適應個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì )發(fā)展需要的正確價(jià)值觀(guān)、必備品格和關(guān)鍵能力。課程目標對學(xué)習目標、學(xué)業(yè)要求、學(xué)業(yè)質(zhì)量都提出了一定的要求，學(xué)生在完成義務(wù)教育全部物理課程學(xué)習后的學(xué)業(yè)成就表現，反映核心素養要求。物理核心素養從四個(gè)維度提出課程目標分別是物理觀(guān)念、科學(xué)思維、科學(xué)探究、科學(xué)態(tài)度與責任，并對每一個(gè)維度提出了要素要求。
一、物理觀(guān)念
物理觀(guān)念是在物理知識的基礎上建立的，是物理概念和規律等在頭腦中的提煉和升華，蘊含了物理學(xué)科核心概念的教育價(jià)值，基于義務(wù)教育階段物理課程在物理學(xué)科體系中所選擇的基本內容，將物理觀(guān)念概括為物質(zhì)觀(guān)念、運動(dòng)與相互作用觀(guān)念、能量觀(guān)念等要素。
觀(guān)念的形成不同于知識的習得，不可能通過(guò)淺層次的思維活動(dòng)和單一的學(xué)習方式獲得，這就加強了學(xué)習者本人對知識進(jìn)行思維加工與內化的程度，因此，物理觀(guān)念的提出超越了原有對碎片化知識的理解，是對學(xué)生知識理解和能力發(fā)展的更高要求。
二、科學(xué)思維
科學(xué)思維是具有意識的人腦對自然界中事物（包括對象、過(guò)程、現象、事實(shí)等）的本質(zhì)屬性、內在規律性及自然界中事物間的聯(lián)系和相互關(guān)系的間接的、概括的和能動(dòng)的反映�？茖W(xué)思維是復雜多樣的，科學(xué)思維的養成也需要經(jīng)歷由淺入深、由簡(jiǎn)單到復雜的學(xué)習、積累過(guò)程，在義務(wù)教育階段，基于學(xué)生的認知發(fā)展水平，要選擇與學(xué)生發(fā)展相匹配的教學(xué)方式和教學(xué)內容，助推科學(xué)思維的快速發(fā)展，同時(shí)也要避免揠苗助長(cháng)的錯誤教法。
三、科學(xué)探究
科學(xué)探究是人們探索和了解自然、獲得科學(xué)知識的主要方法，是提出科學(xué)問(wèn)題，形成猜想和假設，獲取和處理信息，基于證據得出結論并作出解釋?zhuān)约皩茖W(xué)探究過(guò)程和結果進(jìn)行交流、評估、反思的能力，以證據為基礎，運用各種信息分析和邏輯推理得出結論，公開(kāi)研究結果，接受質(zhì)疑，不斷更新和深入，是科學(xué)探究的主要特點(diǎn)，
四、科學(xué)態(tài)度與責任
科學(xué)態(tài)度與責任作為核心素養，所具有的內涵不僅是學(xué)生在物理課程學(xué)習過(guò)程中所領(lǐng)悟到的物理學(xué)科之于社會(huì )發(fā)展的.意義，科學(xué)家從事科學(xué)研究所具備的精神與態(tài)度，科學(xué)、技術(shù)、社會(huì )、環(huán)境之間的復雜關(guān)系，以及處理社會(huì )性議題時(shí)應采取的理性態(tài)度與合理做法，同時(shí)，也表達了物理學(xué)科教學(xué)的最終目的是激發(fā)學(xué)生崇尚科學(xué)、積極探索的內在動(dòng)力，從而培養出能擔當中華民族偉大復興的時(shí)代新人的深刻內涵。
新的物理課程標準的提出，是在原有三維目標的基礎之上，對于初中物理教學(xué)學(xué)習有了更高層次的要求，更加體現了對于學(xué)生素養的培養，這也就要求我們教育教學(xué)工作者在日常工作中不斷革新，努力解決我們要“培養什么樣的人、怎么樣培養人、為誰(shuí)培養人”這一根本問(wèn)題。
初中物理學(xué)習新課標心得體會(huì ) 8
通過(guò)近一段時(shí)間對《物理新新課程標準》的學(xué)習，使得我對于物理學(xué)科的教學(xué)有了進(jìn)一步的認識，現將階段性體會(huì )匯報如下：
1、抓好入門(mén)教育物理課對于初中年級的學(xué)生而言是一門(mén)新學(xué)科，學(xué)生剛拿到教材后有一種新奇感，但這種新奇感是短暫的，如不及時(shí)深化，“熱”會(huì )馬上消失。所以第一節的教學(xué)十分重要，我們要認真設計教案，上好第一節課。比如通過(guò)演示“停止沸騰的水，澆上冷水后又重新沸騰”、“倒置漏斗中的乒乓球不會(huì )掉下來(lái)”、“被紙片封閉在倒轉的玻璃杯中的水不會(huì )流出來(lái)”等實(shí)驗，引起學(xué)生的疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習物理的熱情。
2、充分利用新教材的資源優(yōu)勢，因材施教，新教材圖文并茂、生動(dòng)活潑、編排形式新穎；內容順序重新安排切合學(xué)生實(shí)際；課題的引入與生活聯(lián)系緊密，處處設疑，對學(xué)生有很大吸引力。很容易激發(fā)學(xué)生的興趣。只要教師能充分利用新教材的資源優(yōu)勢，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主體作用，就能比較容易達到既提高學(xué)生的學(xué)習興趣，又激發(fā)學(xué)生生活奧秘欲望的目的。物理有很多的基本概念、規律、定律、定理，每一個(gè)都很重要，我們是在做題的過(guò)程中慢慢掌握并加以應用的�？克烙浻脖�，學(xué)習好的同學(xué)可以，但大多數同學(xué)就不行。針對這一情況，我就利用學(xué)科的特點(diǎn)，解題時(shí)盡可能多的畫(huà)圖來(lái)講解，并不時(shí)穿插一些俗語(yǔ)。這樣既活躍了課堂氣氛，又有助于學(xué)生對題意、規律、定理的理解。在此基礎上，我也要求學(xué)生學(xué)會(huì )畫(huà)圖。大大提高了解題的正確率，也有利于基本概念、規律、定律、定理的掌握。
3、課堂教學(xué)，我加強了師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng)，共同發(fā)展。我深知我們每位物理教師都是課堂教學(xué)的實(shí)踐者，為保證新課程標準的落實(shí)，我要把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動(dòng)探索的無(wú)學(xué)習環(huán)境，把學(xué)生在獲得知識和技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度價(jià)值觀(guān)等方面都能夠充分發(fā)展作為教學(xué)改革的基本指導思想，把物理教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng)，共同發(fā)展的過(guò)程，在教研組長(cháng)、集體備課組長(cháng)的帶領(lǐng)下，緊扣新課程標準，和我�！白灾鳌獎�(chuàng )新”的教學(xué)模式。在有限的時(shí)間吃透教材，分工撰寫(xiě)教案，以組討論定搞，每個(gè)人根據本班學(xué)生情況說(shuō)課、主講、自評；積極利用各種教學(xué)資源，創(chuàng )造性地使用教材公開(kāi)輪講，反復聽(tīng)評，從研、講、聽(tīng)、評中推敲完善出精彩的案例。在集體備課中，這種分合協(xié)作的備課方式，既照顧到各班實(shí)際情況，又有利于教師之間的優(yōu)勢互補，從而整體提高備課水平，課前精心備課，撰寫(xiě)教案，實(shí)施以后趁記憶猶新，回顧、反思寫(xiě)下自己執教時(shí)的切身體會(huì )或疏漏，記下學(xué)生學(xué)習中的閃光點(diǎn)或困惑，是教師最寶貴的第一手資料，教學(xué)經(jīng)驗的積累和教訓的吸取，對今后改進(jìn)課堂教學(xué)和提高教師的教學(xué)水平是十分有用。較強的物理思想方法得于滲透。學(xué)生在觀(guān)察、操作、實(shí)驗、討論、交流、猜測、分析和整理的過(guò)程中，公式的形成。
4、重視物理實(shí)驗教學(xué)物理是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的學(xué)科，新課標強調“要學(xué)好物理，就要認真做實(shí)驗，敢于動(dòng)手，勤于動(dòng)手”，結合中學(xué)生好動(dòng)的身心特點(diǎn)，多給學(xué)生動(dòng)手的機會(huì )，讓學(xué)生在實(shí)際操作中感受學(xué)習物理的'樂(lè )趣。教材上的演示實(shí)驗、探究實(shí)驗、課外小實(shí)驗較多，做好這些實(shí)驗，順利地得出規律，啟發(fā)學(xué)生解決一些實(shí)際問(wèn)題，既能清楚地引如概念，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
5、創(chuàng )新評價(jià)，激勵促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。怎樣提高學(xué)生成績(jì)，我把評價(jià)作為全面考察學(xué)生的學(xué)習狀況，激勵學(xué)生的學(xué)習熱情，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的手段，也作為教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段，對學(xué)生的學(xué)習評價(jià)，既關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解和掌握，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既關(guān)注學(xué)生物理學(xué)習的結果，更關(guān)注他們在學(xué)習過(guò)程中的變化和發(fā)展。抓基礎知識的掌握，抓課堂作業(yè)的堂堂清，采用定性與定量相結合，定量采用等級制，多鼓勵肯定學(xué)生。堅持以教學(xué)為中心，強化對學(xué)生管理，進(jìn)一步規范教學(xué)行為，并力求常規與創(chuàng )新的有機結合，促進(jìn)教師嚴謹、扎實(shí)、高效、科學(xué)的良好教風(fēng)及學(xué)生嚴肅、勤奮、求真、善問(wèn)的良好學(xué)風(fēng)的形成�？傊�，作為一名具有課堂改革意識的教師，我還要不斷提高自己的教學(xué)素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，認真執行學(xué)校教育教學(xué)工作計劃，積極探索，把新課程標準的新思想、新理念和物理課堂教學(xué)的新思路、新設想結合起來(lái)，收到很好的效果。
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新課程將改變學(xué)生的學(xué)習生活，也將改變教師的教學(xué)生活，新課程可能會(huì )改變學(xué)生的一生，教師也將煥發(fā)出新的生命力。
課改的核心目標是實(shí)現課程功能的轉變，就是要改變教學(xué)過(guò)于注重傳授知識的傾向，強調積極主動(dòng)的學(xué)習態(tài)度，使獲得知識與技能的過(guò)程成為學(xué)會(huì )學(xué)習和形式正確價(jià)值觀(guān)的過(guò)程。那么要實(shí)現這樣的課程理念，三維目標就必須融合在具體的教學(xué)過(guò)程中。這就要求我們的課堂必須發(fā)生根本的轉變，教師要隨著(zhù)學(xué)生學(xué)習方式的改變重新構建自己的教學(xué)方式。
培養學(xué)生良好的學(xué)生習慣是物理新課程要求的一項重要內容，學(xué)生獲取知識的能力比掌握知識更重要。教師在教學(xué)中要從“教會(huì )學(xué)生物理知識”轉向“教會(huì )學(xué)生學(xué)習物理知識”。要針對物理學(xué)科的特點(diǎn)——觀(guān)察和實(shí)驗，注重培養學(xué)生的觀(guān)察和實(shí)驗動(dòng)手操作能力。教師在做演示實(shí)驗時(shí)，要引導學(xué)生有目的的觀(guān)察，認真觀(guān)察實(shí)驗中物理現象，注意觀(guān)察引起變化的原因和條件。在學(xué)生自己做實(shí)驗時(shí)，應要求他們弄清實(shí)驗原理、目的，理清實(shí)驗步驟，嚴格按實(shí)驗規則操作，但不是對知識的復制，更應該創(chuàng )造性的解決實(shí)驗問(wèn)題，得出實(shí)驗結果。物理學(xué)是一門(mén)應用性很強的學(xué)科，教師在教學(xué)中應該引導學(xué)生應用所學(xué)物理知識解釋和解決生產(chǎn)、生活中的一些簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題；并聯(lián)系學(xué)生日常生活中熟悉的現象、事例，幫助學(xué)生加深理解物理概念、規律，使學(xué)生在學(xué)習知識的過(guò)程中注重知識的應用，充分發(fā)揮自己的主觀(guān)能動(dòng)性、創(chuàng )造性。教師除了使學(xué)生掌握物理學(xué)的基本知識外，還應該發(fā)展學(xué)生的基本技能，增強創(chuàng )造意識、創(chuàng )新能力。 “改變課程實(shí)施過(guò)于強調接受學(xué)習、死記硬背、機械訓練的現狀，提倡學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、勤于動(dòng)手，培養學(xué)生收集和處理信息的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力”。
新大綱規定的“必學(xué)”知識是物理學(xué)最核心、最基礎的知識。這些知識不但是物理學(xué)本身的基礎，而且也是學(xué)習其它學(xué)科的基礎。因此，在教學(xué)中必須狠抓這些基礎知識和基本技能的教學(xué)和訓練。對重要的物理概念和規律，要不厭其煩地讓學(xué)生從不同角度、不同層次去理解和應用。新大綱對“必學(xué)”知識提出的教學(xué)要求是用國家教育部對我們教學(xué)提出最基本的要求，這是在教學(xué)中所必須讓學(xué)生掌握的。當然，我們在完成“必學(xué)”知識教學(xué)后，還可根據需要完成“選學(xué)”知識教學(xué)，讓學(xué)生閱讀“閱讀材料”，動(dòng)手做“小實(shí)驗”，拓展學(xué)生的視野，培養學(xué)生的思維。同時(shí)，我們在使用新教材的過(guò)程中，對教學(xué)的內容和要求可根據學(xué)生情況高于新大綱規定的內容和要求：既可在規定的內容的知識廣度上做文章，也可以在知識的深度上下功夫。為此我們可以從以下兩方面入手：
一、努力提高自身素質(zhì)，更新教學(xué)理念。
新教材對物理教師自身素質(zhì)的要求更高，沒(méi)有高素質(zhì)的教師，就培養不出高素質(zhì)的學(xué)生；沒(méi)有創(chuàng )造性的教師，就很難培養出創(chuàng )造性的人才。我認為為適應新教材的需要，應具備以下一些基本素質(zhì)：
�、儆芯礃I(yè)、樂(lè )業(yè)、勤業(yè)的精神；
�、诰哂邢到y的'專(zhuān)業(yè)知識，在整體把握物理學(xué)理論體系的同時(shí)，能居高臨下地分析和處理教材；
�、壅莆战虒W(xué)藝術(shù)水平。因為教師的教學(xué)藝術(shù)水平的高低直接影響到教學(xué)效果；
�、芫哂薪K身學(xué)習的觀(guān)念，開(kāi)拓自身的視野，對教學(xué)進(jìn)行研究，以不斷提高自身的創(chuàng )造思維和創(chuàng )造能力。
素質(zhì)教育就是要培養出一大批勇于創(chuàng )新的學(xué)生，因此對教師提出了更高層次的要求。要求教師本身必須有強烈的創(chuàng )新意識，敢于打破常規，不斷創(chuàng )新，不斷提高。在每一節物理課，每一個(gè)物理實(shí)驗知識點(diǎn)的教學(xué)中，不能只滿(mǎn)足于學(xué)生掌握書(shū)本上的現成知識，而是注重怎樣將它靈活應用，讓學(xué)生有所發(fā)現，有所創(chuàng )造，有所前進(jìn)。這樣不僅培養了學(xué)生的創(chuàng )新意識，而且使他們?yōu)樽约旱奶剿鞒晒械阶院馈?/p>
二、堅持以學(xué)生為本
物理教學(xué)是培養學(xué)生動(dòng)手操作能力、實(shí)踐能力和創(chuàng )造能力的重要渠道。教師不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì )物理知識，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì )物理學(xué)的思維方法和研究方法，培養學(xué)生多方面的能力。物理課本中不僅有豐富的物理知識，而且滲透了大量的物理學(xué)思維方法，如牛頓從蘋(píng)果落地現象，發(fā)現了“萬(wàn)有引力定律”，奧斯特從通電在導線(xiàn)下小磁針的偏轉現象發(fā)現了電流的磁場(chǎng)等。學(xué)習物理，應該學(xué)習物理敏銳的洞察力，深刻的思維能力，慎密的推理判斷能力以及豐富的想象力；學(xué)習物理從現象到本質(zhì)，從具體到抽象，從宏觀(guān)到微觀(guān)是思維方法。同時(shí)還應該學(xué)會(huì )物理學(xué)的研究方法，如控制變量法、理想化模型法，虛擬假定法等。并自覺(jué)地運用他們解決實(shí)際問(wèn)題，使知識轉化為能力。另外還要引導學(xué)生盡可能從不同的角度分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，提出與眾不同新觀(guān)念，新思維，然后歸納總結，從中篩選出最好的解決辦法。
只有讓學(xué)生體會(huì )到物理學(xué)的應用價(jià)值，提高學(xué)生學(xué)習物理的興趣，才能逐步培養學(xué)生樂(lè )于動(dòng)手能力和實(shí)踐能力。學(xué)生在校學(xué)習，不僅是學(xué)習科學(xué)基礎知識，更重要的是學(xué)好科學(xué)的研究問(wèn)題的方法，為了將來(lái)更好的學(xué)習，在物理教學(xué)中要引導學(xué)生拓展和深化知識，同時(shí)提出一些拓展知識的思考題，教師要鼓勵學(xué)生思考后搶先回答，對課堂上一時(shí)解決不了的問(wèn)題，要讓學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與老師之間課后共同討論，甚至爭辯，知識不斷拓展，能力不斷提高的好群體。新課程標準下的教師依然是一個(gè)對學(xué)生仍能起到幫助，指導作用的教師，一個(gè)合格的教師需要不斷學(xué)習，不斷更新陳舊的知識，不斷擴大自己的知識領(lǐng)域，需要不斷地學(xué)習新的教育，教育方法，學(xué)習應用新的教學(xué)手段，需要不斷地對自己的教育教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行分析、研究、反思、改善，分析其中的問(wèn)題，并不斷地吸取別人的經(jīng)驗，不斷地把所學(xué)到的教育教學(xué)理論合理地貫通于自己的教學(xué)實(shí)踐中，不斷地根據環(huán)境對象內容的變化改變教學(xué)策略，即只有不斷探索新的教育方法，完善自己知識結構，才能成為一名合格的教師。學(xué)生的自學(xué)拓展能力增強了，就能舉一反三，觸類(lèi)旁通，發(fā)揮獨特見(jiàn)解，顯現創(chuàng )造才能。
因此，中學(xué)物理，課堂教學(xué)在學(xué)習科學(xué)基礎知識同時(shí)，滲透科學(xué)物理方法教育不僅是物理學(xué)科培養目標的需要，而且也是學(xué)生思維素質(zhì)發(fā)展的主觀(guān)需要。幫助學(xué)生掌握科學(xué)物理方法等于交給了他們打開(kāi)物理知識寶庫的金鑰匙，使他們終生受益。
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通過(guò)這次學(xué)習，深有體會(huì )。初中物理課程新課改最大的困難是：
第一，教師的觀(guān)念要改變；
第二，現有的教學(xué)資源要改變；
第三，教學(xué)制度要改變。
培養學(xué)生的能力和創(chuàng )造性，首先應培養學(xué)生的學(xué)習能力和創(chuàng )新精神。隨著(zhù)創(chuàng )新教育研究的深入，其研究重心已經(jīng)由宏觀(guān)的理論建構、機制探索轉向微觀(guān)的課堂教學(xué)、學(xué)生學(xué)習。而我們的大部分學(xué)生，卻沒(méi)有這種思想。例如：牛頓第一定律的應用，測定機械效律，教師應打破以往的教學(xué)方法，采用新課改的三維教學(xué)目標，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習物理的興趣和激情，探究物理實(shí)驗的原理。改變以往呆板的教學(xué)方式，為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供空間。 尊重學(xué)生的需求發(fā)展特點(diǎn)，重視基礎，為學(xué)生有個(gè)性發(fā)展提供空間。
課程標準提出“初中教育仍屬于基礎教育，應注重全體學(xué)生的共同基礎，同時(shí)應針對學(xué)生的.興趣、發(fā)展潛能和今后的職業(yè)需求，設計供學(xué)生選擇的物理課程模塊，以滿(mǎn)足學(xué)生的不同學(xué)習需求”。其中一個(gè)很重突出的特點(diǎn)就是開(kāi)展研究性學(xué)習。
我們現在初中物理知識的學(xué)習，已經(jīng)不再僅僅局限再聽(tīng)老師講課這樣的基礎上了，更多的需要同學(xué)們自己去探索、研究和動(dòng)手實(shí)驗，才能再這一過(guò)程中學(xué)到知識，更能應用知識。強調從生活走進(jìn)物理，從物理走向社會(huì )，注重保護探索興趣，學(xué)習欲望；體現時(shí)代性強調學(xué)科滲透。
通過(guò)以上的心得體會(huì )，我覺(jué)得在課堂探究性教學(xué)設計中，應以學(xué)生的推知規律，學(xué)生主動(dòng)參與為前提。
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通過(guò)這一個(gè)月的課標學(xué)習與教研組活動(dòng)，我深深體會(huì )到自己物理課標的認識與備課的不足�！墩n標》的學(xué)習，使我認識到：新的物理教育體系中學(xué)生動(dòng)手能力培養的重要性，也明白了物理實(shí)驗不能只使用課件來(lái)替代的必要性。
物理是一門(mén)實(shí)驗性很強的課程，它的學(xué)習主要是用來(lái)解決日常生活中的實(shí)際問(wèn)題。物理《課標》明確指出了物理課程從生活中來(lái)，到生活中去的主旨。并且指出了學(xué)習物理的方法“STS”即：科學(xué)、技術(shù)、社會(huì )。也就是告訴我們，物理要與當代的先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)相聯(lián)系，與社會(huì )主相聯(lián)系。物理的學(xué)習離不開(kāi)科學(xué)技術(shù)的革新與社會(huì )的支持。我們的學(xué)習更不能離開(kāi)科學(xué)技術(shù)，所以我們要聯(lián)系新技術(shù)的應用，立足于前沿，讓學(xué)生在學(xué)習中立求能把物理知識與日常生活相聯(lián)系，去解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，這樣才能更提高學(xué)生的學(xué)習興趣也物理的實(shí)用性。
物理《課標》更注重了學(xué)生動(dòng)手能力的培養，它把物理實(shí)驗從課堂延伸到課堂之外，把日常生活中的一些實(shí)例、問(wèn)題，都拿來(lái)做為“動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理”的實(shí)驗，把課堂問(wèn)題通過(guò)實(shí)驗的方式進(jìn)行驗證，也注重了學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題能力的培養。更注重了學(xué)生實(shí)踐性報告的生成與寫(xiě)作。新的課程體系，又對課本內容的順序進(jìn)行了調整，使課程的學(xué)習更合乎學(xué)生的學(xué)習習慣與從易到難、從簡(jiǎn)到繁的學(xué)習方式。課本中的很多“STS”，都注重了物理與社會(huì )、科學(xué)、技術(shù)的聯(lián)系。并在每一章的開(kāi)始都設置了導語(yǔ)。對本章學(xué)習內容有了一個(gè)提示的同時(shí)，也讓學(xué)生對本章要學(xué)習知識解決什么樣的問(wèn)題有了明確的了解。章后的“學(xué)到了什么”是對本章知識的總結，讓學(xué)生在自學(xué)時(shí)有據可循。
《課標》還提出了新的評價(jià)體系，在課程的學(xué)習過(guò)程中，不只注重“知識與技能”的學(xué)習，還對學(xué)生學(xué)習的“過(guò)程與方法”進(jìn)行適時(shí)評價(jià)，并且更加注重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的.“情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”的培養。更加注重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的情感體驗。這對學(xué)生的品質(zhì)提高、道德素養的培育都有了新的指導性意見(jiàn)。這在以前的《課標》中是沒(méi)有體現的。物理的學(xué)習，更注重了學(xué)生興趣的培養及解決實(shí)際問(wèn)題能力的解決。讓學(xué)生在解決問(wèn)題的實(shí)踐中得到提高，體驗到成功的樂(lè )趣，使學(xué)生更加熱愛(ài)自然、更熱衷于物理的學(xué)習。
在前階段的組內教研中，我通過(guò)聽(tīng)課，認識到老教師對《課標》的理解很是透徹，他們在課的學(xué)習中，放手讓學(xué)生動(dòng)手操作，而不是應用課件來(lái)替代。在我們學(xué)校剛剛合校，器材還不是很好找的情況下，老教師們的課依然是上得很精彩。學(xué)生的動(dòng)手操作仍然是做得很好，真的是讓我欽佩。于老師的密度測量、郭老師的測平均速度，學(xué)生的動(dòng)手操作仍然是很到位，他們表現出很強的動(dòng)手能力，在課的進(jìn)行中也體現出老師們對《課標》的理解與應用。
通過(guò)學(xué)習與對往年中考習題的研究，我更明白新材料的應用在《課標》中的地位，物理的學(xué)習是上升的，是不斷發(fā)展的�！墩n標》也對我們物理老師提出了新的要求，要求我們不斷學(xué)習，要有發(fā)展的意識與終生學(xué)習的意愿，才能更適應當前的教育教學(xué)的需要。
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物理的課程改革改革方向是“從生活走向物理，從物理走向社會(huì )”，下面談?wù)勔稽c(diǎn)自己的看法：
一、 首先是教師要控制得住大局
雖然是探究性的開(kāi)放型物理課，是把主動(dòng)權還給學(xué)生的課，但也應該是井然有序的課堂教學(xué)，而不是一堂亂糟糟的課，課堂紀律無(wú)法控制，學(xué)生各搞各的，像一個(gè)自由市場(chǎng)。中專(zhuān)學(xué)生的自制能力本來(lái)就是很弱的，現在還把很多時(shí)間給他看，給他講，給他做。如果作為一個(gè)任課老師，壓不住課堂的話(huà)，不但上這個(gè)課沒(méi)有什么效果，而且讓他們有一種感覺(jué)就是上物理課就是可以玩、就是可以說(shuō)閑話(huà)、就是可以開(kāi)小差、就是可以鬧翻天的時(shí)間。這就與我們的目標越走越遠了。我們的目的只是讓他們輕輕松松地學(xué)習，調動(dòng)他們的積極性，讓他們學(xué)會(huì )知識，培養能力，了解社會(huì )。
二、 其次，教師要把提問(wèn)題的權利還給學(xué)生
最傳統的授課方式是老師講足一節課，學(xué)生只是在下面被動(dòng)地接受；之后改變了很多，變成了老師以“提問(wèn)啟發(fā)式”授課，學(xué)生終于有了發(fā)言的機會(huì )；現在的課程改革則更進(jìn)了一步，讓學(xué)生自己提出疑問(wèn)，再想辦法解決。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)，提出問(wèn)題有時(shí)比解決問(wèn)題更重要。別人提出來(lái)的問(wèn)題，你不一定有興趣“幫”他解決，但是如果是你自己提出來(lái)的問(wèn)題，你肯定會(huì )有興趣、而且會(huì )想方設法來(lái)解決，人在生活中是這樣，在學(xué)習知識上也是這樣。我覺(jué)得物理課上應鼓勵他們提問(wèn)題，各種稀奇古怪的大自然問(wèn)題、生活生產(chǎn)中的問(wèn)題都行。平時(shí)上課也是這樣，有相關(guān)的他們想知道的問(wèn)題讓他們自己提出來(lái)，而不是我提。當然，相應地，教師一定要多看書(shū)，多了解相關(guān)方面的知識，才能使自己立于“不敗之地”，同時(shí)使他們被你的知識魅力所折服。
三、 再次，老師要敢于把解決問(wèn)題的權利還給學(xué)生。
現在是一個(gè)信息時(shí)代，得到信息的方式是多種多樣的，一個(gè)現代的人不是看誰(shuí)記住了多少知識，畢竟能記住的只是一小部分，而是誰(shuí)能用最短的時(shí)間把最有用的知識搜集出來(lái)。有些他們自己能夠解決的問(wèn)題你不一定要幫他們解決，因為他們最需要的不僅僅是結果，而是過(guò)程。他們可以在解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)會(huì )基本的技能，基本的動(dòng)手能力，一般的解決問(wèn)題的方法，體會(huì )到過(guò)程的樂(lè )趣，感受到成功的喜悅；說(shuō)遠點(diǎn)甚至對他以后的生活產(chǎn)生很大的影響，在學(xué)校里培養他的獨立解決問(wèn)題能力尤其重要。不要怕他們走的路顛簸，這是他們成長(cháng)中需要的鍛煉。
現在信息流通很快，他們可以在圖書(shū)館中查找資料，也可以請教別人，更可以上網(wǎng)去找，或者自己通過(guò)實(shí)驗來(lái)解決相關(guān)問(wèn)題，都可以，關(guān)鍵是他在其中學(xué)到了東西。 做實(shí)驗是解決物理問(wèn)題的一個(gè)重要途徑。
現在的物理課本沒(méi)有把演示實(shí)驗與學(xué)生實(shí)驗分開(kāi)來(lái)，目的就是盡量讓學(xué)生多做一些實(shí)驗，而不是讓他們看著(zhù)老師在臺上做。自己經(jīng)歷過(guò)的與看別人的畢竟不一樣。所以如果有學(xué)生提出問(wèn)題時(shí)，我們可以引導一下，鼓勵他們從哪些方面入手得到答案，而不是直接給出他們答案。指導他們進(jìn)行實(shí)驗來(lái)檢驗，而他們也非常高興，自己像一個(gè)科學(xué)家一樣來(lái)通過(guò)實(shí)驗來(lái)研究問(wèn)題，這大大提高了他們學(xué)習物理的積極性。
四、 最后老師要敢于把下結論的`權利還給學(xué)生。
聽(tīng)說(shuō)過(guò)這樣一件事，有一個(gè)全國優(yōu)秀教師代表到首都去開(kāi)會(huì )時(shí)介紹他的經(jīng)驗說(shuō)：“我教得很好，我的成功來(lái)自我的不善言辭和我的粉筆字寫(xiě)得很差”。怎么一回事呢?原來(lái)由于他的表達能力不強，所以無(wú)論什么他都自己少說(shuō)，想辦法借學(xué)生的口說(shuō)出來(lái)，結論、總結也是如此，大家來(lái)下，而他只是引導一下，糾正一下錯了的；由于他的粉筆字寫(xiě)得不好，他總是讓學(xué)生自己出去寫(xiě)，所以沒(méi)有一定模式的板書(shū)。如此一來(lái)他教的班級成績(jì)卻大大出人意料。
當然了，學(xué)生自己下的結論，又是自己記下來(lái)的，又經(jīng)過(guò)自己的一次次修改,怎會(huì )不特別深刻呢?這樣也促進(jìn)了他們的積極性。 所以不要認為你是老師,下的結論比他們要清楚、精煉，就要幫他們寫(xiě)實(shí)驗結論，讓他們記下你的結論，去背會(huì )你的結論。應該拋開(kāi)這個(gè)想法，放手讓他們自己去下結論，你只需要引導和糾正。一句話(huà)，我們物理教師在課程改革中一定要“握得緊，放得開(kāi)”。
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在義務(wù)教育階段，物理課程不僅應該注重科學(xué)知識的傳授和技能的訓練，注重將物理科學(xué)的新成就及其對人類(lèi)文明的影響等納入課程，而且還應重視對學(xué)生終身學(xué)習愿望、科學(xué)探究能力、創(chuàng )新意識以及科學(xué)精神的培養。因此物理課程的構建應注重讓學(xué)生經(jīng)歷從自然到物理、從生活到物理的認識過(guò)程，經(jīng)歷基本的科學(xué)探究實(shí)踐，注重物理學(xué)科與其他學(xué)科的融合，使學(xué)生得到全面發(fā)展！
義務(wù)教育階段的物理課程要讓學(xué)生學(xué)習初步的物理知識與技能，經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過(guò)程，受到科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神的熏陶；它是以提高全體學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為主要目標的自然科學(xué)的基礎課程。
一、物理課程的基本理念
1、注重全體學(xué)生的發(fā)展，改變學(xué)科本位的觀(guān)念，重視物理課程在情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)方面的教育功能。
2、從生活走向物理，從物理走向社會(huì )，新課標體現了更關(guān)注社會(huì )，更帖近學(xué)生的生活。例：北京市使用清潔燃料車(chē)；由火車(chē)時(shí)刻表計算平均速度；水果電池；電冰箱的技術(shù)參數；學(xué)讀汽車(chē)速度表； 用兩個(gè)不同焦距的凸透鏡制作望遠鏡；了解微波爐的基本原理；了解數字信號和模擬信號的基本區別。
3、強調過(guò)程與方法的教學(xué)，注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習方式的多樣化。新課標強調以物理知識和技能為載體，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程，學(xué)習科學(xué)探究的方法，培養學(xué)生的科學(xué)探究精神、實(shí)踐能力、創(chuàng )新意識；改革以書(shū)本為主、實(shí)驗為輔的傳統教學(xué)模式，提倡多樣化的.教學(xué)方式。在義務(wù)教育的物理課程中，使學(xué)生學(xué)到獲取知識的方法、增強探究未知世界的興趣和能力，以及學(xué)生對于科學(xué)本質(zhì)的理解和科學(xué)價(jià)值觀(guān)的樹(shù)立，是與科學(xué)知識的學(xué)習同等重要的。因此，新課標十分強調科學(xué)探究的學(xué)習。在“內容標準”中，科學(xué)探究是和科學(xué)內容并列的，它提出了科學(xué)探究的主要環(huán)節、探究能力的表現，以及探究教學(xué)的形式，并分析了探究教學(xué)的實(shí)例。
新課標把“過(guò)程與方法”作為課程目標之一，與“知識與技能”、“情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”并列。與過(guò)去的教學(xué)大綱的不同之處還在于，它除了使用“知道”、“理解”等描述學(xué)習結果的行為動(dòng)詞外，還使用了描述學(xué)習過(guò)程的行為動(dòng)詞來(lái)表達對學(xué)習的要求，如“經(jīng)歷探究浮力大小的過(guò)程”等。這種表述體現了一種理念：與過(guò)去的義務(wù)教育物理課程相比，課程標準更強調學(xué)習的過(guò)程。
4、注重學(xué)科滲透，關(guān)心學(xué)科發(fā)展，加強STS教育
注重科學(xué)技術(shù)與社會(huì )的關(guān)系，是當今世界科學(xué)教育的一個(gè)大趨勢�？萍嫉陌l(fā)展促進(jìn)了社會(huì )的發(fā)展，同時(shí)它又受到社會(huì )發(fā)展的制約；科學(xué)技術(shù)給我們的生活帶來(lái)了福利，同時(shí)也帶來(lái)了環(huán)境、資源等許多問(wèn)題。過(guò)去的物理課程就科學(xué)論科學(xué)，很少涉及科學(xué)的意義，應該以物理學(xué)的內容為素材，受到科學(xué)的、技術(shù)的和人文的教育，著(zhù)眼點(diǎn)不在于提出多少有實(shí)際價(jià)值的建議，而在于通過(guò)參與逐步樹(shù)立從社會(huì )發(fā)展的角度考慮科學(xué)技術(shù)問(wèn)題的意識，以這種方式把人文精神滲透到科學(xué)課程中。
二、新課程標準對教師提出了更高的要求
面對新課標，新教材，新理念，新思路，新評價(jià)，對廣大教師也提出了更高的新要求。
1、更新教育觀(guān)念：要求全體教師樹(shù)立全新的教育理念，把握新課程標準的內涵，更新教育觀(guān)念，注重全體學(xué)生的發(fā)展，改變學(xué)科本位的觀(guān)念；切實(shí)重視物理課程在情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)方面的教育功能；倡導科學(xué)的探究性學(xué)習方法，提倡學(xué)習方法的多樣性；注重過(guò)程與方法的教學(xué)；強調知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三個(gè)方面的教育目標目標（三維目標體系）并舉；加強新的課堂教學(xué)設計、課外作業(yè)設計及學(xué)生評價(jià)體系設計等。
2、擴大知識面：從新的課程標準、新的教科書(shū)可以看出，新物理課程內容涵蓋的知識面極廣泛，注重了學(xué)科的滲透，使物理更走向社會(huì )，走近學(xué)生，帖近生活，它不僅滲透到生活中的各個(gè)層面，也滲透到化學(xué)、生物、天文、地理、科技、人文、社會(huì )等各個(gè)領(lǐng)域，所以要求未來(lái)的物理教師不僅是一個(gè)“百科全書(shū)”，還需是一個(gè)“技術(shù)能手“，一個(gè)能運用現代教育技術(shù)（主要是多媒體和網(wǎng)絡(luò )技術(shù)）進(jìn)行物理教學(xué)的全能型教師。
3、在更高的層面上關(guān)心物理課程：在過(guò)去的教學(xué)中，教師關(guān)心的只是知識和技能的教學(xué)，而現在教師更要關(guān)心的是全面的課程目標，是知識的選取，是課程的設置。新課程中知識的選取及要求的高低是為課程的總體目標服務(wù)的，在物理學(xué)龐大的知識體系中，一些不同的知識可以用來(lái)達到相同的課程目標。因此，在明確總體目標情況下，知識的選擇和要求的高低有一定的靈活性，這使得教師獲得一定的主動(dòng)權。這是新課程與過(guò)去的以知識為本的物理課程的重要區別之一。在課程設置上，過(guò)去大綱對目標要求非常具體，如知道、理解、掌握、會(huì )、選學(xué)等，現在的新課標更具有原則性，顯然具有法規性地位的是課程標準，而不是教科書(shū)。
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新課程標準把以學(xué)生發(fā)展為本；作為新課程的基本理念，以提高學(xué)生科學(xué)素養，滿(mǎn)足全體學(xué)生的終身發(fā)展需求為培養目的,現代課程目標，都是從知識和能力，過(guò)程和方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)這三個(gè)維度提出來(lái)的，三個(gè)維度相互滲透，融為一體，具有很強的整體性和立體感，改變過(guò)去強調接受學(xué)習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于研究、勤于思考,通過(guò)多樣化的教學(xué)方式，幫助學(xué)生學(xué)習物理知識與技能，培養其科學(xué)探究能力，使其逐步形成科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神，提高學(xué)生的物理素養。因此，在教學(xué)的過(guò)程中應積極引導學(xué)生轉變學(xué)習方式，
一、“要我學(xué)”轉變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。
當今的課堂教學(xué)應當成為學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習的天地�！白灾鲗W(xué)習”是指學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中有較強的主體作用，能夠自我定向，自我選題，自我激勵，自我監控和自我評價(jià)�！昂献鲗W(xué)習”是指學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中，借助小組和團隊的力量，共同完成學(xué)習任務(wù)，更加有效地進(jìn)行學(xué)習�！疤骄繉W(xué)習”是指學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中采用探究的方式 我在平時(shí)的教學(xué)中，注意根據不同的教學(xué)內容、不同的教學(xué)目標，結合不同班級學(xué)生的學(xué)習能力和特點(diǎn)選用不同的教學(xué)方法，精心設計教學(xué)過(guò)程和練習。在課堂內外讓學(xué)生自主探究、合作交流、動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見(jiàn)和見(jiàn)解。對不同的學(xué)生提出不同的要求和目的，因材施教，讓每位學(xué)生都能體會(huì )到成功的感覺(jué)，激發(fā)其對物理的好奇心、求知欲以及學(xué)習物理的興趣，使他們覺(jué)得物理不再那么高高在上，不再那么枯燥、乏味，教學(xué)過(guò)程中緊密聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生真正體會(huì )到生活中處處有物理，生活離不開(kāi)物理 從思想上變要我學(xué)為我要學(xué)了。
二、“學(xué)物理”轉變?yōu)椤坝梦锢怼薄?/strong>
新課程標準提倡學(xué)生初步學(xué)會(huì )從物理學(xué)的角度提出問(wèn)題、理解問(wèn)題，并能綜合應用所學(xué)的知識和技能解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題，發(fā)展應用物理知識的意識。但物理課程的教學(xué)卻常常重解題輕應用，重理論輕實(shí)踐，不太注重物理知識的實(shí)際來(lái)源和具體應用，而讓物理脫節于生活，沒(méi)有實(shí)用性。在教學(xué)中,也可以讓學(xué)生體會(huì )物理知識在生活中的`重要性，從而激發(fā)了他們學(xué)好物理的強烈欲望，變“學(xué)物理”為“用物理”。
三、“向老師學(xué)”轉變“共同探討”。
新課程標準倡導建立自主合作探究的學(xué)習方式，對我們教師的職能和作用提出了強烈的變革要求，將傳統的居高臨下的教師地位轉變?yōu)榻處熣驹趯W(xué)生中間，與學(xué)生平等對話(huà)與交流；將一言堂多言堂轉變?yōu)閹熒?dòng)，共同發(fā)展。在教學(xué)中應該大膽放手，給學(xué)生充足的時(shí)間，讓學(xué)生成為學(xué)習的主角，成為知識的主動(dòng)探索者。在物理教學(xué)中，不僅僅是直接灌輸給學(xué)生某些知識，而是給學(xué)生一個(gè)話(huà)題，調動(dòng)他們自己去看書(shū)、查資料、甚至寫(xiě)論文，這樣可以逐步培養他們處理信息的能力，從而使學(xué)生學(xué)會(huì )從一大堆信息中找到自己所需要的資料，開(kāi)闊思路，利于創(chuàng )新。
總之，面對新課程改革的挑戰，我們必須轉變教育觀(guān)念，以學(xué)習為主，轉變學(xué)生的學(xué)習方式，讓學(xué)生做學(xué)習的主人，挖掘學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，讓他們在研究現實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習物理、理解物理和應用物理，使物理課堂真正成為現實(shí)生活與科學(xué)知識的聯(lián)系樞紐。
初中物理學(xué)習新課標心得體會(huì ) 15
從新課標中學(xué)習到了物理課程改革的理念、課標的內容以及對學(xué)生的評價(jià)等。在以后的教學(xué)中要做到以下幾點(diǎn)：
1、在實(shí)際教學(xué)中要注重從生活走向物理，從物理走向社會(huì )的教學(xué)理念。
在物理教學(xué)中，要從日常生活入手，創(chuàng )設生動(dòng)有趣的物理問(wèn)題情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀(guān)事實(shí)出發(fā)，在研究現實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習物理、理解物理，同時(shí)把學(xué)習到的物理知識應用到生活實(shí)際，使學(xué)生親近物理，感到學(xué)習物理的快樂(lè )，初步體現與現時(shí)生活的聯(lián)系。
2、建立和諧、民主、平等的新型師生關(guān)系。
建立和諧、民主、平等的師生合作關(guān)系，創(chuàng )造民主和諧的教學(xué)氣氛，鼓勵學(xué)生發(fā)表不同見(jiàn)解，允許學(xué)生向教師提問(wèn)質(zhì)疑。在這種情況下，學(xué)生心情舒暢，思維活躍，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，積極參與教學(xué)中提出的問(wèn)題討論與爭辯。在民主的氛圍中，學(xué)生的聰明才智才能充分發(fā)揮出來(lái)。教師要更新觀(guān)念，調整自己，在教學(xué)中，不可唯我獨尊，壓抑學(xué)生學(xué)習的積極性。
3、面對新課程，教師應確定更高層次的教學(xué)目標。
對于教學(xué)課而言，不能光是知識的傳授，而是包括知識與技能、思考、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度等幾個(gè)方面。那種追求“能夠教好一節課”或“教出了幾個(gè)能考高分的學(xué)生”為目的的教學(xué)已經(jīng)不符合課改精神了。教會(huì )學(xué)生知識，教給學(xué)生方法，教給學(xué)生獨立和生存的能力應成為所有教師的職業(yè)追求。
4、注重全體學(xué)生的全面發(fā)展，讓學(xué)生應成為課堂學(xué)習的主人。
在課堂教學(xué)中一些學(xué)生在生活中早已熟悉的東西，教師還在不厭其煩地從頭講起；一些具有較高綜合性和較高思維價(jià)值的問(wèn)題，教師卻將知識點(diǎn)分化，忽視了學(xué)生自主探究和知識的綜合運用能力的培養；一些本該讓學(xué)生自己去動(dòng)手操作、試驗、討論、歸納、總結的內容卻被老師取而代之；一些學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的深思熟慮形成的獨特見(jiàn)解和疑問(wèn)，往往因為老師的“就照我教的來(lái)”而扼殺。在新課程下，教師應當成為學(xué)生學(xué)習的組織者、引導者和合作者，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性、創(chuàng )造性，為學(xué)生提供從事活動(dòng)的機會(huì )，構建開(kāi)展研究的平臺，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人。
5、要靈活使用挖掘教材有許多教師不適應新教材，不知道把教材與實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。
實(shí)際上，教師在教學(xué)過(guò)程中應根據學(xué)生的認知規律和現有水平，在認真領(lǐng)會(huì )教材編寫(xiě)意圖的同時(shí)，學(xué)會(huì )靈活、能動(dòng)地運用教材，根據學(xué)生實(shí)際進(jìn)行必要的增刪、調整，這樣才能從“有限”的'教材中無(wú)限延伸。新課標要求教師要做到以下幾點(diǎn)：讓學(xué)生更多地參加實(shí)驗活動(dòng)；教師教學(xué)中出乎意料的演示、生動(dòng)形象的類(lèi)比、深入淺出的解釋、生活中有趣的事例、不斷出現的挑戰性問(wèn)題及學(xué)生有意義熱烈的討論等等；讓學(xué)生在解決問(wèn)題中獲得成功的喜悅；了解學(xué)生、因材施教；給每個(gè)學(xué)生創(chuàng )造機會(huì )，發(fā)現并提出問(wèn)題，出主意想辦法，鼓勵他們勇于創(chuàng )新。
總之無(wú)論我們多么習慣和喜歡從前的教學(xué)模式，無(wú)論有多大的艱難險阻，新課標已經(jīng)為我們指明了新的方向，只有跟著(zhù)新課標的方向，我們也才不會(huì )迷失自己的方向，教學(xué)要以新課標為標準，在教學(xué)中要以三維目標來(lái)教學(xué)，培養學(xué)生的各項能力。
初中物理學(xué)習新課標心得體會(huì ) 16
初中物理教學(xué)我認為主要的就是讓學(xué)生掌握以后生活工作中的最基本的知識和技能。因此物理課程不僅應該注重科學(xué)知識的傳授和技能的訓練，注重將物理科學(xué)的新成就及其對人類(lèi)文明的影響等納入課程，而且還應重視對學(xué)生終身學(xué)習愿望、科學(xué)探究能力、創(chuàng )新意識以及科學(xué)精神的培養，讓學(xué)生經(jīng)歷從自然到物理、從生活到物理的認識過(guò)程，經(jīng)歷基本的科學(xué)探究實(shí)踐，使學(xué)生得到全面發(fā)展！而新的課程標準恰恰看到了這一點(diǎn)，基本能做到讓學(xué)生學(xué)習初步的物理知識與技能，經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過(guò)程，受到科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神的熏陶；所以，較之之前的課標要求，具有更明確的主旨、更具體的可操作性、更貼近實(shí)際生活、更切合學(xué)生的認知水平的優(yōu)點(diǎn)。
1、學(xué)習物理對于讓學(xué)生掌握一些生活中基本的規律是有著(zhù)比較重要的意義，最起碼可以讓他們掌握一個(gè)基本的生活技能和生活常識，這一點(diǎn)，在新的課程標準中有了很明確的體現，如要求學(xué)生對一些事物的了解——超導材料、半導體材料、納米技術(shù)等對人類(lèi)生活和社會(huì )發(fā)展的影響，一些物質(zhì)的屬性對科技進(jìn)步的影響，嘗試對環(huán)境問(wèn)題發(fā)表見(jiàn)解，初步了解生活中的一些能量轉化問(wèn)題，家庭電路和安全用電的常識等，這些內容的充實(shí)讓學(xué)生既不和社會(huì )發(fā)展脫節，又能面對日常生活中的一些問(wèn)題有自己獨到的見(jiàn)解和處理辦法，所以，從這一點(diǎn)上來(lái)講，新的課程標準變得更實(shí)在了些。
2、初中生學(xué)習物理的關(guān)鍵還是要到實(shí)踐中去。因此，初中物理教學(xué)應該去除抽象的遙遠的知識說(shuō)教，轉向更具體、更具有可操作性.新的課程標準在這一點(diǎn)上，首先規范了行為動(dòng)詞，增加了可評價(jià)性，使認知水平相對更明確，如在對歐姆定律一節教學(xué)要求由理解并計算改為理解，對探究螺線(xiàn)管外部磁場(chǎng)方向改為探究并了解，不僅要求學(xué)生經(jīng)歷探究過(guò)程而且要求了解探究結果。其次細化條目，明確要求，便于操作，如將原條目中“會(huì )測量溫度”修訂為會(huì )用常用溫度計測量溫度，對應要求更明確，并降低了難度。再則，新的課程標準適當的刪減了知識內容，使學(xué)生能在保證享有知識的同時(shí)得到全面發(fā)展。
3、新的課程標準更貼合這一年齡段孩子的理解能力。新課標首先刪除了與物理學(xué)關(guān)聯(lián)不強要求比較寬泛的內容，如能從生活和社會(huì )應用角度對物質(zhì)進(jìn)行分類(lèi)。二是刪除了學(xué)生感到困難而高中將會(huì )以進(jìn)一步學(xué)習的內容，如知道波長(cháng)、頻率和波速的關(guān)系。三是小學(xué)已學(xué)過(guò)而初中又沒(méi)有進(jìn)一步提升的知識，如光的直傳特點(diǎn)。四是通過(guò)降低教學(xué)要求層次達到減輕學(xué)生課業(yè)負擔的目的，如關(guān)于機械效率由理解改為知道。
4、新的.課標更便于教師很好的理解科學(xué)內容條目，有利于實(shí)施和評價(jià)，使教學(xué)目標更完善更具體。同時(shí)加強了物理課程中的實(shí)驗教學(xué)，讓老師明晰了哪些實(shí)驗是屬于基本操作類(lèi)的，哪些是測定性的，哪些是探究性的，能讓老師正確的把握和操控考查實(shí)驗教學(xué)，這樣處理除了有利于使學(xué)生具備基本的操作技能外更多的發(fā)揮學(xué)生實(shí)驗的自主性，還更加有利于培養學(xué)生的探索精神和探究能力，使之更適應社會(huì )科學(xué)的發(fā)展。
5、新的課標不但注重知識的傳授，更主要的是落實(shí)了情感目標。過(guò)去，我們對三維目標的把握并不實(shí)誠，很多的時(shí)候流于形式，這次課標的修訂，更加注重的是激發(fā)他們的學(xué)習興趣和求知欲，這就要求我們教師在教學(xué)內容的設計上更要用心些，要想方設法創(chuàng )設生動(dòng)的學(xué)習情境，以便形成愉快的學(xué)習氛圍，要布置有趣的的練習任務(wù)，讓學(xué)生品嘗練習的樂(lè )趣，要控制教學(xué)的難度，使學(xué)生所解決的物理問(wèn)題既不是高不可攀的也不是唾手可得的，以便讓學(xué)生獲得戰勝困難解決困難的成功體驗。
總之，新的課標體系更加注重了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，更加實(shí)用，更加具體，更加貼合學(xué)生認知特點(diǎn)和切合時(shí)代發(fā)展，我們會(huì )努力在新課標的指導下實(shí)施教學(xué)，也迫切希望中考的指揮棒能點(diǎn)出正確美妙的音符，讓教、學(xué)、評完美結合，讓我們的學(xué)生的各種能力能得到真正的提高。
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新課標中指出：教師在教學(xué)過(guò)程中應與學(xué)生積極互動(dòng)，共同發(fā)展。要處理好傳授知識與培養能力的關(guān)系，注重培養學(xué)生的獨立性和自主性，引導學(xué)生質(zhì)疑、調查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習，促進(jìn)學(xué)生在教師指導下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習。教師應尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習需要，創(chuàng )設能引導學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，培養學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都得到充分的發(fā)展。
在學(xué)習新課標的過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習的主體，日漸成為我們的共識。要提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習成績(jì)，我們的課堂教學(xué)絕不能像過(guò)去那樣，不顧學(xué)生的生活經(jīng)驗和思維方式，采用以灌輸為基本特征的接受式學(xué)習方式，而應實(shí)施以學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)探究、主動(dòng)合作等新型的學(xué)習方式,真正讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，而且要讓學(xué)生不僅“動(dòng)”得了，而且“動(dòng)”得好。所謂“動(dòng)”得了，指的是學(xué)生能積極開(kāi)動(dòng)腦筋舉手發(fā)言，不像過(guò)去那樣只會(huì )聽(tīng)課，不會(huì )發(fā)表自己的意見(jiàn)。所謂“動(dòng)”得好，是指學(xué)生在課堂上不僅有話(huà)愿說(shuō)，有話(huà)能說(shuō)，而且說(shuō)得透徹，有獨特的見(jiàn)解，有創(chuàng )新。
那么怎樣才能讓學(xué)生既能“動(dòng)”，而且能“動(dòng)”好呢？通過(guò)聽(tīng)別人的課，通過(guò)自己的實(shí)踐，也通過(guò)對一些教學(xué)理論的學(xué)習，結合我校實(shí)際情況，我物理備課組采取了以，且在實(shí)施過(guò)程中感觸頗深：
一、教師一定必須轉變觀(guān)念，明確師生互動(dòng)的好處。
新教材的基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續、和諧的發(fā)展，其基本理念是突出體現普及性、基礎性和發(fā)展性，關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)和一般能力的培養，通過(guò)教授物理知識，使學(xué)生獲得作為一個(gè)公民所必須的基本物理知識和技能，為學(xué)生的終身可持續發(fā)展打下良好的基礎。
新教材首先對教師的教育觀(guān)念提出了挑戰，要求教師不再作為知識的權威，將預先組織好的知識體系傳授給學(xué)生，而是充當指導者、合作者和助手的角色，與學(xué)生共同經(jīng)歷知識探究的過(guò)程。為了學(xué)生的未來(lái)，也為了學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，教師必須對從前的思想和方法屏棄糟粕，盡快適應新的形勢，放下自己師道尊嚴的架子，真正成為學(xué)生的指導者、合作者，甚至助手。
二、課堂氣氛一定要融洽，師生感情一定要和諧。
融洽的課堂氣氛，和諧的師生感情，使學(xué)生能放松地學(xué)習，放心地思考，不用擔心老師的責罵，也不用擔心同學(xué)的譏諷。這種狀態(tài)回答問(wèn)題的準確率最高，接受知識的程度最好，最易產(chǎn)生靈感，語(yǔ)言最易有光彩，見(jiàn)解最易獨到。如果老師上課一臉嚴肅，甚至一臉“兇像”，課堂氣氛一定沉悶，甚至緊張。學(xué)生生怕惹著(zhù)你，哪還有心思聽(tīng)課，更不敢起來(lái)發(fā)言！
興趣總是與人們對事物的情感態(tài)度緊密相聯(lián)，當人們接觸到事物，產(chǎn)生愉悅的情緒體驗時(shí)，就會(huì )對它產(chǎn)生向往的心理，進(jìn)而對它發(fā)生興趣。沒(méi)有這種情感，就不可能形成興趣。因此，在我們備課組中，我們常�；ハ嘁�，互相提醒要深入到學(xué)生中去，與他們同歡樂(lè )，共憂(yōu)患，真正把學(xué)生當成是一個(gè)獨立的人看待，和學(xué)生打成一片，利用一切手段激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)的熱愛(ài)之情。有了良好的師生關(guān)系，學(xué)生才能熱愛(ài)教師，聽(tīng)從教師的`教誨，做到“親其師，信其道”。讓學(xué)生在一個(gè)輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習，他怎會(huì )不活躍起來(lái)？
三、放手讓學(xué)生自己去觀(guān)察現象、發(fā)現問(wèn)題、討論問(wèn)題、解決問(wèn)題。
因為從小學(xué)開(kāi)始，學(xué)生接受的就是應試教育的影響，在大腦中"聽(tīng)教師講、被動(dòng)學(xué)"的思維習慣根深蒂固。為了調動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，積極參與到教學(xué)中來(lái)，我們經(jīng)歷了想辦法——實(shí)踐——改進(jìn)——再實(shí)踐的一個(gè)過(guò)程。
剛開(kāi)始的時(shí)候，我門(mén)主要根據課堂內容事先設計問(wèn)題，然后再在課堂上提出問(wèn)題，引導學(xué)生回答問(wèn)題，但很快我們發(fā)現這樣以教師為中心設計問(wèn)題、提出問(wèn)題，學(xué)生被動(dòng)地指向性地回答問(wèn)題，學(xué)生的學(xué)習能力得不到鍛煉，心理始終處于消極的等待中。也就是教師沒(méi)有提問(wèn)時(shí)等待教師提問(wèn)，回答了提問(wèn)還要等待教師鑒別回答正確與否，致使學(xué)生的思維缺乏自主性和創(chuàng )造性，考試中大部分學(xué)生都是做過(guò)的題目就會(huì )做，換個(gè)面孔出現就迷糊了。而且于我們大片的中下學(xué)生，這種方法幾乎不能引起他們的興趣。
于是我們想辦法改進(jìn)，加大集體備課的強度，互相提出課堂上可能出現的各種問(wèn)題，然后討論，爭辯，由于備課充分，在課堂上我們可以更加靈活的針對學(xué)生提出問(wèn)題，并減小問(wèn)題的指向性，注意控制課堂氣氛，引導學(xué)生掌握知識。效果逐漸出來(lái)了，但對于后進(jìn)生來(lái)說(shuō)仍然不夠吸引。
而我們心里非常清楚，學(xué)校的物理成績(jì)差，并不是因為尖子生的缺乏，而是因為后進(jìn)生的數目比起其他學(xué)校來(lái)說(shuō)太大了。所以為了提高教學(xué)成績(jì)，我們還需要繼續想辦法。在新教材的使用過(guò)程中，我們不斷爭論，逐漸成型了一個(gè)教學(xué)模式，那就是將一個(gè)班的學(xué)生分成四至五人的學(xué)習小組，老師退到指導者和助手的位置，讓讓學(xué)生看書(shū)的基礎上，采取小組互幫互學(xué)討論式學(xué)習，讓學(xué)困生向優(yōu)勢生學(xué)習，優(yōu)勢生幫助學(xué)困生，小組中多人動(dòng)起來(lái)，那么剩下的小部分人也動(dòng)起來(lái)，各個(gè)小組動(dòng)起來(lái)，全班就隨著(zhù)也動(dòng)起來(lái)。因為充分相信學(xué)生，把解決問(wèn)題的時(shí)間、空間留給學(xué)生，不但讓優(yōu)生有機會(huì )表現，也讓差生有機會(huì )表現，從而建立起學(xué)生的學(xué)習信心。這樣，知識的學(xué)習，科學(xué)探究方法的掌握，是學(xué)生親自體驗的，影響才是最深刻的。
在實(shí)踐的過(guò)程中，對于一個(gè)知識點(diǎn)或者一個(gè)問(wèn)題，通常都要求學(xué)生先在小組中自己討論，形成共識，然后再提到班集體中進(jìn)行解決，同時(shí)我們注意，即便是學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中寫(xiě)錯了或說(shuō)錯了，我們也要求要用鼓勵的眼光和肯定的語(yǔ)氣，要充分肯定學(xué)生的積極表現，鼓勵其繼續努力。然后師生共同來(lái)分析為什么錯了，原因在哪里。這樣生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的氣氛一旦形成，學(xué)生發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力令人較滿(mǎn)意，學(xué)生的學(xué)習主觀(guān)能動(dòng)性也從被動(dòng)壓迫的變?yōu)橹鲃?dòng)自愿了，從而時(shí)收到的效果是事倍功半了。在上學(xué)年的期末考試中，我校的物理成績(jì)比往年已有所提高。
但是這種教學(xué)模式仍然不夠成熟，就現在而言，運用得最成功的是在復習中，以學(xué)期的公開(kāi)課“光的反射”為例，我們通過(guò)集體備課，決定采取的就是小組互幫互學(xué)討論式教學(xué)，在上課提出本節課的內容后，讓學(xué)生馬上形成學(xué)習小組，然后由一個(gè)同學(xué)負責記錄，大家一起合上書(shū)本，對本節知識進(jìn)行探究，因為有時(shí)間有機會(huì )，無(wú)論成績(jì)好差的同學(xué)都積極投入課堂，氣氛比較熱烈。接著(zhù)小組中的同學(xué)一起找出這些知識點(diǎn)之間的關(guān)系，看能否形成一個(gè)完整的知識結構圖，因為知識結構圖出來(lái)之后還可以上黑板板出來(lái)與其他小組比賽，同學(xué)們都還處在一個(gè)好勝的年齡，所以會(huì )努力和小組同學(xué)合作，爭取自己的結果是最好的，從而在學(xué)習知識的同時(shí)還培養了學(xué)生與他人合作的能力。最后幾個(gè)小組在黑板展示后，師生共同評價(jià)哪個(gè)好，為什么好，期望經(jīng)過(guò)這樣的訓練，可以教會(huì )學(xué)生一種學(xué)習方法。
通過(guò)學(xué)生總結將所有知識點(diǎn)都復習之后，由教師指導學(xué)生明確本節的重點(diǎn)難點(diǎn)，然后針對重點(diǎn)難點(diǎn)出示練習題，讓學(xué)生進(jìn)行強化練習，在強調遵守課堂紀律的同時(shí)，允許同學(xué)遇到不懂的地方可以在小組中互相討論，互相教學(xué)，這樣就調動(dòng)了成績(jì)差的學(xué)生，因為通常成績(jì)差的學(xué)生是不敢請教老師的，但請教同學(xué)他們還是樂(lè )意的。同樣，對問(wèn)題的解決總是采取比賽的方式，所以同學(xué)們都特別希望自己可以贏(yíng)，成績(jì)差的會(huì )希望自己有在解答的過(guò)程中有機會(huì )表現，成績(jì)好的同學(xué)希望自己這個(gè)小組優(yōu)秀，所以就課堂紀律上作到了學(xué)生管學(xué)生，就課堂教學(xué)上做到了學(xué)生教學(xué)生，導致課堂的學(xué)習氣氛比較好，課堂效果也比較不錯。
而在平時(shí)的教學(xué)中，我們認為我們還要繼續放開(kāi)手腳，大膽改革，在實(shí)踐中不斷改進(jìn)，我們相信，融洽的課堂氣氛，和諧的師生感情，采取小組互幫互學(xué)討論式學(xué)習方法，是解決我校物理成績(jì)多年以來(lái)一直難于突破的一個(gè)有效的途徑和方法。
以上是我在物理新課標教學(xué)中的措施和心得，愿同行們指正和共勉！
初中物理學(xué)習新課標心得體會(huì ) 18
《初中物理課程標準》的基本理念主要概括為“注重全體學(xué)生的發(fā)展，改變學(xué)科本位的觀(guān)念；從生活走向物理，從物理走向社會(huì )；注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習方式多樣化；注意學(xué)科滲透，關(guān)心科技發(fā)展；構建新的評價(jià)體系.”這對物理教師素質(zhì)提出了更高的要求，向傳統的教學(xué)方法和教師角色定位提出新的要求，新課標迫切呼喚教學(xué)觀(guān)念的轉變和教師角色的再定位，強調的教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充。當學(xué)生的興趣和積極性得到充分調動(dòng)，充分體現了自主、合作、探究學(xué)習方式時(shí)，培養學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。就意味著(zhù)學(xué)生主體性的凸顯，個(gè)性的施展，創(chuàng )造性的解放，教師式學(xué)生和學(xué)生式教師的出現。作為一個(gè)教師應作好多方面的教育教學(xué)準備。
一、精心設計教學(xué)方案，認真備課。
由于探究教學(xué)的開(kāi)放性，決定了教學(xué)具體過(guò)程不可預測，因此新課程的課堂教學(xué)對教師備課的要求大幅度提高。教師在設計教學(xué)方案時(shí)，針對教材和學(xué)生狀況加以分析，對比新舊課程理念，盡可能多角度、大范圍地預測學(xué)生可能的思維方向和教學(xué)過(guò)程中可能隨機出現的問(wèn)題及因應策略，并將這一切盡量溶入實(shí)驗器材的準備及電腦課件的設計制作中等等這些方法既能確保教學(xué)過(guò)程的開(kāi)放，又能提高教師對整堂課的駕馭能力。
例如：在每一節的教學(xué)設計中，教師都特別加入了“教材分析”“學(xué)生現狀分析”及“實(shí)驗探究中可能出現的情況預測及處理方法”等板塊。在這些板塊中，有的教師寫(xiě)道：
1、有的學(xué)生在實(shí)驗探究過(guò)程中，可能將本章后面的知識提出來(lái)。對于提出這類(lèi)問(wèn)題的學(xué)生，應予以鼓勵，并告知大家這些都是我們需要學(xué)習探究的課題，只是本堂課可能時(shí)間不夠，需留待后面的學(xué)習過(guò)程中進(jìn)行探究，并對學(xué)生這種勇于探索的精神予以肯定。
2、學(xué)生可能得到的有錯誤的認識和結論。不輕易否定學(xué)生的認知成果，可建議學(xué)生反復實(shí)驗、收集證據、查找資料以獲得有關(guān)的信息，通過(guò)提高學(xué)生的科學(xué)探究能力來(lái)讓學(xué)生自己糾正前面的錯誤，培養學(xué)生尊重事實(shí)，勇于認錯、改錯的'品質(zhì)。
3、學(xué)生可能提出目前還無(wú)法解釋清楚的問(wèn)題。贊賞學(xué)生的勇氣，并建議查找有關(guān)資料，了解弄清這樣的問(wèn)題，還需要哪些知識，以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，增強學(xué)生學(xué)習的自信心�！�
教學(xué)設計中這些較為客觀(guān)全面的分析，特別是對學(xué)生的各種見(jiàn)解、一些不太成熟的觀(guān)點(diǎn)、甚至是錯誤的想法教師也都采取給予正面積極評價(jià)的方法，這無(wú)疑在一定程度上幫助了學(xué)生克服對科學(xué)探究的神秘畏懼心理，減輕了學(xué)生科學(xué)探究的壓力，增強了探究學(xué)習的信心，從而確保了探究教學(xué)的順暢進(jìn)行。
二、創(chuàng )設情境，精彩導入。
科學(xué)探究是學(xué)生參與式的自主性學(xué)習活動(dòng)。創(chuàng )設情境，精彩導入尤為重要。從課堂座位的安排、紀律的制定、教室的布置到純正的普通話(huà)、優(yōu)美的語(yǔ)言和各種教學(xué)情境的準備等，這一切無(wú)不影響著(zhù)探究教學(xué)的氣氛和效果。例如：可以突破傳統教室的課桌布局，將座位排成若干u形單元，采用六人學(xué)習小組，形成開(kāi)放性結構，便于學(xué)生們交流合作；整堂課不受約束，學(xué)生可自主學(xué)習、自由討論、舉手發(fā)言，無(wú)須起立等等。在教學(xué)《運動(dòng)與靜止》時(shí)，教師用電腦多媒體播放夜空中的流星，暴雨前的烏云，小溪的流水等畫(huà)面，讓學(xué)生深切感受自然界的運動(dòng)。教學(xué)《科學(xué)探究：聲音的產(chǎn)生與傳播》時(shí)，先播放各種各樣學(xué)生熟悉的聲音，再引導學(xué)生通過(guò)各種途徑發(fā)出聲音，研究聲音產(chǎn)生的原因。在這樣真實(shí)的活動(dòng)情境中，學(xué)生們滿(mǎn)懷興趣地通過(guò)仔細的觀(guān)察、身體的觸摸，去感知發(fā)聲體的振動(dòng)，親身經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程，深刻領(lǐng)會(huì )物體發(fā)聲的原理。實(shí)踐表明，新課程的實(shí)施中，創(chuàng )設情境，精彩導入是課堂教學(xué)中不可忽視的重要環(huán)節，它能如磁石一般吸引住學(xué)生，并快速地將師生的情感融合在一起，從而放飛學(xué)生的思維，讓學(xué)生主動(dòng)地、全身心地參與進(jìn)科學(xué)探究中來(lái)。
三、循序漸進(jìn)，開(kāi)展探究教學(xué)。
新課程提倡科學(xué)探究式的課堂教學(xué)，這種探究式教學(xué)給了學(xué)生更加寬松的思維和活動(dòng)空間，在實(shí)驗教學(xué)之初，我們往往會(huì )遇到兩難的局面：一方面，教師若指導過(guò)度，則學(xué)生無(wú)法實(shí)現真正意義上的自主學(xué)習和自主探究；另一方面，教師若指導不到位，學(xué)生的探究和學(xué)習活動(dòng)又會(huì )雜亂無(wú)章，盲目無(wú)序，從而無(wú)法完成學(xué)習任務(wù)……兩者仿佛形成了一個(gè)“解不開(kāi)”的“結”。如何處理教師指導和開(kāi)放式教學(xué)之間的關(guān)系呢？如何在教學(xué)過(guò)程開(kāi)放的同時(shí)盡量減少探究活動(dòng)的盲目和無(wú)序呢？針對這些問(wèn)題，我們初步摸索出以下一些行之有效的做法：首先教學(xué)方法上“循環(huán)探究，逐步深入”。先將新課內容劃分為幾個(gè)大問(wèn)題，再將每一個(gè)大問(wèn)題分為若干個(gè)環(huán)環(huán)相扣的小問(wèn)題。從而讓學(xué)生的思維和探究教學(xué)形成一個(gè)先散后聚，不斷聚散交替的循環(huán)探究過(guò)程。同時(shí)將探究教學(xué)的相關(guān)內容延伸至課外。比如：對學(xué)生而言，可以提前布置學(xué)生先預習新課，“簡(jiǎn)閱課文”“查詢(xún)資料”“自制自帶實(shí)驗器具”等，將課堂上沒(méi)有探究完的內容帶至課外，課后布置學(xué)生寫(xiě)“探究報告”和“學(xué)習心得”等；對教師而言，課前認真備課，課中用心教學(xué)，積極應對隨機出現的課堂情況，課后撰寫(xiě)教學(xué)實(shí)錄和教學(xué)反思，這一切不僅有利于學(xué)生探究學(xué)習任務(wù)的扎實(shí)完成，也有利于教師在新課程的實(shí)踐中不斷地完善教學(xué)，發(fā)展自我。其次教學(xué)過(guò)程中“運用《學(xué)案》”。讓學(xué)生了解自己在探究活動(dòng)中應該要干什么事，明確自己的目的，教師也在學(xué)生探究過(guò)程中給學(xué)生一些方向性的
提示，但這些提示應區別于我們傳統實(shí)驗課中的“實(shí)驗步驟”。實(shí)踐表明，《學(xué)案》的使用非常奏效，有效地防止和避免學(xué)生隨意玩耍實(shí)驗器材、手足無(wú)措等現象的發(fā)生。教學(xué)在“形散而神聚”中有條不紊地進(jìn)行。再次，在教學(xué)理念上“淡化概念的嚴整性”。物理學(xué)科概念的嚴整性有時(shí)反而是學(xué)生探究學(xué)習的“障礙”，大多數學(xué)生會(huì )覺(jué)得非常困難，因此而產(chǎn)生為難情緒。對于這些問(wèn)題我們提出在教學(xué)中“淡化概念的嚴整性”，降低探究學(xué)習的難度。最后教學(xué)結束后“開(kāi)展問(wèn)卷調查”，及時(shí)地溝通師生間的需求，使進(jìn)一步的教學(xué)更有針對性和指向性。
四、開(kāi)發(fā)課程資源。
當前與新課程相配套的課程資源相當匱乏。單就我們使用的物理實(shí)驗教材上所列的新增隨堂實(shí)驗器材就達百余種。這還不包括延伸至課外的學(xué)生自主開(kāi)發(fā)的探究?jì)热�，所以我們在教學(xué)中大力倡導教師和學(xué)生自己動(dòng)手自制教具學(xué)具。
改變舊課程實(shí)施過(guò)于強調接受學(xué)習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、勤于動(dòng)手，培養學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。
總之，我們的物理教學(xué)功在今天，利在明天。不管教學(xué)評價(jià)體系怎樣，作為教育者務(wù)必把握一點(diǎn)，我們必須要用活的思想、活的思維、活的方法、活的語(yǔ)言來(lái)面對一個(gè)個(gè)活的課堂。做到教學(xué)相長(cháng)。
初中物理學(xué)習新課標心得體會(huì ) 19
從教十幾年了，從最初的教學(xué)大綱到新課程標準，我一直在考慮這樣的問(wèn)題，物理到底是什么樣的學(xué)科？到底應當怎樣教？通過(guò)對新課標的深入學(xué)習，我有了新的體會(huì )。我認為教學(xué)是面向全體同學(xué)的，是為了學(xué)生的終生發(fā)展服務(wù)的。對不同年齡特點(diǎn)的學(xué)生，應該采用最適合他們的教學(xué)方法。
通過(guò)李彩梅老師的講座，我了解了新課程對比以前的變化。孌化的宗旨是讓學(xué)生最大限度地參與教學(xué)，老師不要替代了學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中成為一個(gè)旁觀(guān)者。我認為我們現在進(jìn)行的新課改下的雙案導學(xué)，其宗旨就是最大限度地調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性，老師是學(xué)生學(xué)習過(guò)程中的合作者，幫助者，老師起引導和引領(lǐng)作用，學(xué)生是學(xué)習的主體。
�。ㄒ唬┪锢碚n程的基本理念是：
1、注重全體學(xué)生的發(fā)展，改變學(xué)科本位的觀(guān)念，重視物理課程在情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)方面的教育功能。
2、從生活走向物理，從物理走向社會(huì )，新課標體現了更關(guān)注社會(huì )，更帖近學(xué)生的生活。
3、強調過(guò)程與方法的教學(xué)，注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習方式的多樣化。新課標十分強調科學(xué)探究的學(xué)習。在“內容標準”中，科學(xué)探究是和科學(xué)內容并列的，它提出了科學(xué)探究的主要環(huán)節、探究能力的表現，以及探究教學(xué)的形式，并分析了探究教學(xué)的實(shí)例。所以與過(guò)去的義務(wù)教育物理課程相比，課程標準更強調學(xué)習的過(guò)程。
�。ǘ┽槍π抡n程，我覺(jué)得在教學(xué)過(guò)程中要因材施教、以“學(xué)生為中心”，教師為為輔導，注重教材，我們應該注重以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：
1、應深入研究教材
為適應學(xué)生的探索性學(xué)習，新教材在內容和形式上作了重大改革。大量傳統的封閉性、定向性習題改成了探索性的“問(wèn)題”。這些探索性問(wèn)題的條件、結論、思路等大都具有較強的開(kāi)放性，沒(méi)有標準的答案。
2 、要為學(xué)生的探索創(chuàng )設有利的情境
教師在教學(xué)中要合理安排時(shí)間，計劃性與靈活性相結合，保證“探索”的優(yōu)先地位。
3 、應對學(xué)生的探索給予引導和幫助
首先，對學(xué)生的探索要進(jìn)行正確地導向。對學(xué)生進(jìn)行探索的問(wèn)題，教師應適當提示探索的.方向，并當在不宜繼續探索時(shí)相機予以提醒。
其次，在教學(xué)過(guò)程中，教師應注意運用科學(xué)合理的方法對學(xué)生的學(xué)習情況予以評價(jià)。
因此這幾天的培訓我的收獲還是挺大的，它使我對進(jìn)行的新課程教學(xué)作好了必要的準備工作，不過(guò)有一點(diǎn)我總覺(jué)得不夠的地方就是培訓還應當對新課程的評價(jià)多一些講解。還有就是培訓時(shí)間有點(diǎn)短了，才一天時(shí)間，要是能長(cháng)一點(diǎn)就好了。其實(shí)在教學(xué)中并不是老師自己喜歡搞題海戰術(shù)，問(wèn)題出在中考的制度上面是由中考決定的，如果中考不進(jìn)行改革而還是老樣子，那老師的教學(xué)要改變可能有點(diǎn)困難，就象專(zhuān)家說(shuō)的如果中考有考探究性的題目，那老師肯定會(huì )在教學(xué)中使用，不用我們來(lái)強調它的好處了。那么新課程改革的結果是學(xué)生的能力不但沒(méi)有得到培養，反而增加了學(xué)生的負擔呢？這次課程改革是一場(chǎng)根本性的、全方位的變革，課程、教學(xué)、學(xué)習、評價(jià)等各方面有眾多的問(wèn)題亟待研究。
初中物理學(xué)習新課標心得體會(huì ) 20
暑假中一起去津參加了由新教材編寫(xiě)者之一蘇老師講解《北師大版物理》修訂說(shuō)明的講座。通過(guò)學(xué)習我深深認識到在初中階段，物理課程不僅應該注重科學(xué)知識的傳授和技能的訓練，注重將物理科學(xué)的新成就及其對人類(lèi)文明的影響等納入課程，而且還應重視對學(xué)生終身學(xué)習愿望、科學(xué)探究能力、創(chuàng )新意識以及科學(xué)精神的培養。因此我們的物理課程的構建應注重讓學(xué)生經(jīng)歷從自然到物理、從生活到物理的認識過(guò)程，經(jīng)歷基本的科學(xué)探究實(shí)踐，注重物理學(xué)科與其他學(xué)科的融合，使學(xué)生得到全面發(fā)展。
一、對課程性質(zhì)的重新認識
物理學(xué)由實(shí)驗和理論兩部分組成。物理學(xué)實(shí)驗是我們認識世界的重要活動(dòng)，是進(jìn)行科學(xué)研究的基礎；物理學(xué)理論則是人類(lèi)對自然界最基本、最普遍規律的認識和概括。初中學(xué)習階段的物理課程要讓學(xué)生學(xué)習初步的物理知識與技能，經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過(guò)程，受到科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神的教育。而新課標更強調了探究實(shí)驗在物理教學(xué)中的重要性。
在初中學(xué)習階段，物理課程的`價(jià)值主要表現在以下幾個(gè)方面。
�。�1）通過(guò)從自然、生活到物理的認識過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生領(lǐng)略自然現象中的美妙與和諧，培養學(xué)生的探索興趣。
�。�2）通過(guò)基本知識的學(xué)習與技能的訓練，讓學(xué)生初步了解自然界的基本規律，使學(xué)生能應用基本規律來(lái)解釋生活中的物理現象。
�。�3）通過(guò)科學(xué)探究，使學(xué)生經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過(guò)程，學(xué)習科學(xué)探究方法，發(fā)展初步的科學(xué)探究能力，來(lái)解決一些簡(jiǎn)單的物理現象的研究。
�。�4）通過(guò)科學(xué)想像與科學(xué)推理方法的結合，發(fā)展學(xué)生的想象力和分析概括能力，使學(xué)生養成良好的思維習慣，具有基本的推理分析概括能力。
二、對課程基本理念的新認識
(1)注重全體學(xué)生的發(fā)展，改變學(xué)科本位的觀(guān)念
初中階段的物理課程應以提高全體學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)為主要目標，滿(mǎn)足每個(gè)學(xué)生發(fā)展的基本需求，改變學(xué)科本位的觀(guān)念，全面提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。在教學(xué)中我們更應該注意因材施教，差異教學(xué)。
(2)從生活走向物理，從物理走向社會(huì )
初中階段的物理課程貼近學(xué)生生活，符合學(xué)生認知特點(diǎn)，激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習興趣，通過(guò)探索物理現象，揭示隱藏其中的物理規律，并將其應用于生產(chǎn)生活實(shí)際，培養學(xué)生的探索樂(lè )趣、良好的思維、解題習慣和初步的科學(xué)實(shí)踐能力。
(3)注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習方式多樣化
物理課程改變了過(guò)分強調知識傳承的傾向，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程，學(xué)習科學(xué)研究方法，培養學(xué)生的探索精神、實(shí)踐能力以及創(chuàng )新意識。改革以書(shū)本為主、實(shí)驗為輔的教學(xué)模式，在日常教學(xué)中可以多采用新方法、新途徑進(jìn)行教學(xué)，多樣化地教學(xué)。
(4)注意學(xué)科滲透，關(guān)心科技發(fā)展
結合科學(xué)教育的理論和實(shí)踐，構建新的物理課程體系，注意不同學(xué)科間知識與研究方法的聯(lián)系與滲透，使學(xué)生關(guān)心科學(xué)技術(shù)的新進(jìn)展和新思想，了解自然界事物的相互聯(lián)系。
(5)構建新的評價(jià)體系
物理課程應該改革單一的以甄別和選拔為目的的評價(jià)體系。在新的評價(jià)觀(guān)念指導下，注重過(guò)程評價(jià)與結果評價(jià)結合，構建多元化、發(fā)展性的評價(jià)體系，以促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高和教師的不斷進(jìn)步。
作為中學(xué)物理教師，我們應積極應對物理新課程帶來(lái)的挑戰，不斷提高自己的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，以便適應物理新課程的實(shí)施。
初中物理學(xué)習新課標心得體會(huì ) 21
研讀了《義務(wù)教育物理課程標準（2022年版）》以后，本人有以下心得體會(huì )：
�。ㄒ唬┭凶x課程標準，更新教育理念
作為一名一線(xiàn)的物理教師，我們一定要認真領(lǐng)會(huì )本次課程標準修訂的出發(fā)點(diǎn)和基本原則，仔細對比新版與舊版課標之間的'變化，要結合自己的教學(xué)實(shí)踐，開(kāi)展相關(guān)的教學(xué)研究。
�。ǘ﹫猿至⒌聵�(shù)人，突出學(xué)科育人
新課標指出教育不僅要重視對學(xué)生學(xué)習過(guò)程的評價(jià)和學(xué)業(yè)成就的考核，更要發(fā)揮物理學(xué)科的育人功能。
�。ㄈ┳⒅貙�(shí)踐教學(xué)，解決真實(shí)問(wèn)題
在平時(shí)的教學(xué)中，我們應注重科學(xué)探究，突出問(wèn)題導向，強調真實(shí)問(wèn)題情境，引導學(xué)生不斷探索，提高他們分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的實(shí)踐本領(lǐng)和科學(xué)思維能力，發(fā)展核心素養。
�。ㄋ模┒喾N方法并舉，促進(jìn)全面育人
物理教學(xué)應發(fā)揮不同教學(xué)方式的育人功能。
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義務(wù)教育物理課程標準是初中物理教師開(kāi)展課堂教學(xué)的方向標，是培養學(xué)生關(guān)鍵能力和必備品格，提升課堂教學(xué)質(zhì)量的根本保證。從雙基目標到三維目標再到核心素養目標一脈相承，不斷提煉和升華，與社會(huì )的'不斷發(fā)展高度切合。
隨著(zhù)2022版義務(wù)教育物理課程標準的頒布，”跨學(xué)科”成為初中物理教育的熱詞。如何立足物理學(xué)科，綜合運用多學(xué)科知識和方法有效開(kāi)展”跨學(xué)科主題學(xué)習”？需要每位初中物理教師深入思考并積極進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。
今后的教學(xué)中，我們需從理念到行動(dòng)，積極落實(shí)素養導向下的課標要求，從明確目標，設置驅動(dòng)任務(wù)，實(shí)驗探究，有效評價(jià)四個(gè)維度，突破學(xué)科界限，綜合運用多學(xué)科知識和方法開(kāi)展跨學(xué)科主題學(xué)習活動(dòng)，不斷提升學(xué)生的科學(xué)思維，發(fā)展學(xué)生的核心素養，實(shí)現跨學(xué)科育人功能。
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通過(guò)對2022版本初中物理新課程的學(xué)習和閱讀廖伯琴教授對新課標的解讀等相關(guān)資料，有如下學(xué)習心得：2022年版課標在繼承三維目標的基礎上，進(jìn)一步提出：
1、體現物理學(xué)科本質(zhì)，培養學(xué)生核心素養；
2、注重課程基礎性與綜合性，為學(xué)生全面發(fā)展奠定基礎；
3、關(guān)注科技進(jìn)步和社會(huì )發(fā)展，體現課程的時(shí)代性；
4、提倡教學(xué)方式多樣化，培養學(xué)生的自主發(fā)展能力；
5、注重評價(jià)的育人功能，促進(jìn)學(xué)生核心素養發(fā)展。
主要變化有：
1、提煉物理課程要培育的.學(xué)生核心素養，凸顯物理課程的育人價(jià)值；
2、以核心素養為引領(lǐng)，構建物理課程的內容主題；
3、加強實(shí)驗探究，凸顯物理實(shí)驗的育人功能；
4、加強跨學(xué)科探究，培養學(xué)生的綜合實(shí)踐能力；
5、研制學(xué)業(yè)質(zhì)量標準，引導教學(xué)與評價(jià)改革
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從新的課程標準可以看出，物理課程內容涵蓋的知識面更廣泛，注重了學(xué)科的滲透，使物理更走向社會(huì )，走近學(xué)生，貼近生活。
“跨學(xué)科實(shí)踐”側重體現物理與生活、生產(chǎn)、社會(huì )發(fā)展的聯(lián)系，在前面一版的課標中有要求，在新課標中，地位更加突出。在教學(xué)建議和教學(xué)提示中大量增加了實(shí)踐活動(dòng)的`要求，如觀(guān)察、考察、實(shí)驗、操作等，新課標要求把這些實(shí)踐活動(dòng)真正落到實(shí)處。
物理不僅滲透到生活中的各個(gè)層面，也滲透到化學(xué)、生物、天文、地理、科技、人文、社會(huì )等各個(gè)領(lǐng)域，所以要求未來(lái)的物理教師不僅是一個(gè)“百科全書(shū)”還需要是一個(gè)“技術(shù)能手”，一個(gè)能運用現代教育技術(shù)進(jìn)行物理教學(xué)的全能型教師。
作為一位物理教師，我們既要提高自身的學(xué)科素養，又要提高人文素養、藝術(shù)素養、信息素養等，以適應未來(lái)教育及人才培養的需要。
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通過(guò)本次培訓學(xué)習，使我的教育觀(guān)念得到了洗禮，教育教學(xué)理論水平和學(xué)科知識得到了提高，對于師德的理解有了新感悟。作為教師要樹(shù)立終身學(xué)習的理念；教師要擁有幸福感。通過(guò)教育教學(xué)理論和學(xué)科知識的學(xué)習，使我懂得了怎樣設計好、備好、上好、評好一節課以及課后反思的重要性，針對班級學(xué)生的差異如何構建物理思維。歷時(shí)近一個(gè)月的學(xué)習，感受深刻，學(xué)習收獲很大。下面談?wù)勎覍⒓优嘤柕膸c(diǎn)感想：
一、新課程理念的認識得到升華。
進(jìn)入新世紀，我國開(kāi)始進(jìn)入課程改革以來(lái)，在工作期間也學(xué)習了許多新課程的理論知識。學(xué)習期間，有幸聆聽(tīng)了教育部教育發(fā)展研究中心主任張力的講座，對深化教育改革的認識得到了進(jìn)一步的升華。
課程是關(guān)注我們實(shí)施教育教學(xué)中“教什么？”的問(wèn)題，教學(xué)內容大于教材內容，我們通用的教材只不過(guò)是教學(xué)內容的一個(gè)重要組成部分而已，不是唯一的。教學(xué)內容還應該包括學(xué)生學(xué)習習慣的培養，學(xué)習方法的指導，特別是學(xué)生不良行為的矯正等等。作為教育實(shí)施者的教師，自身認知素養、教育能力也是隱形的課程資源，這一點(diǎn)對我感觸很深，也正是我們往日教學(xué)中所忽視的問(wèn)題。
二、教育學(xué)生，從愛(ài)出發(fā)。
平等的愛(ài)，理解的愛(ài)，尊重的愛(ài)，信任的愛(ài)，這些都是老師愛(ài)的真諦。
不論在生活上，還是在學(xué)習上，都要給予學(xué)生必要的關(guān)心和幫助。只要有了問(wèn)題時(shí)及時(shí)處理，處理的`方法得當，注意和學(xué)生溝通，學(xué)生就會(huì )信任你，喜歡你。愛(ài)學(xué)生，還表現在老師對學(xué)生的尊重和信任，以及對學(xué)生的嚴格要求，又要注意對學(xué)生的個(gè)體差異，區別對待。對成績(jì)比較差的學(xué)生，我們老師要采用不同的教育方法，因材施教。師愛(ài)要全面、公平。
三、高效課堂的認識。
科學(xué)的課堂教學(xué)需要有教育教學(xué)理論，認知心理學(xué)，以及系統理論、傳播理論等的支持。
課堂能否高效，最終還是歸結到學(xué)生的學(xué)習上來(lái)，學(xué)習興趣才是學(xué)習的動(dòng)力，而首先老師得讓學(xué)生學(xué)得懂，才能培養他們的興趣，目標是達到熱愛(ài)的程度，能獨立思考，并且及時(shí)約束幫助興趣轉移較快的學(xué)生；課堂應利用生動(dòng)有趣的情景導入吸引學(xué)生，要注意關(guān)注學(xué)生的基本素養，不接觸聯(lián)系自己的學(xué)生，師生之間缺少情感的交流，是無(wú)法讓學(xué)生能主動(dòng)投入到學(xué)習中來(lái)的。教師需要了解分析自己的學(xué)生，真正做到“因材施教”。
四、我還認識到：
一節好的物理課，新在理念、巧在設計、贏(yíng)在實(shí)踐、成在后續。
一節好的物理課，要做到兩個(gè)關(guān)注：一是：關(guān)注學(xué)生。從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的情感需求和認知需求，關(guān)注學(xué)生的已有的知識基礎和生活經(jīng)驗，是一節成功課堂的必要基礎。二是：關(guān)注物理。抓住物理的本質(zhì)進(jìn)行教學(xué)，注重物理思維方法的滲透，讓學(xué)生在觀(guān)察、操作、推理、驗證的過(guò)程中有機會(huì )經(jīng)歷物理化的學(xué)習過(guò)程，使學(xué)生真正體驗到物理，樂(lè )學(xué)、愛(ài)學(xué)物理。此外，我認識到：一節好的物理課，不要有“做秀”情結，提倡“簡(jiǎn)潔而深刻、清新而厚重”的教學(xué)風(fēng)格，展現思維力度，關(guān)注物理方法，體現物理課的靈魂，使物理課上出“物理味”！而教師的“裝糊涂、留空間”也是一種教學(xué)的智慧和方法。
學(xué)習的過(guò)程，也是我不斷成長(cháng)的過(guò)程。學(xué)習過(guò)程中我會(huì )自覺(jué)的聯(lián)系自己的實(shí)際，哪一點(diǎn)我應該改正，哪一點(diǎn)我應該繼續發(fā)揚。做到心中有數，今后的教學(xué)中少走不少彎路。經(jīng)驗的積累不在犧牲學(xué)生，這也許就是最大的收獲。通過(guò)這次培訓，讓我如沐春風(fēng)，受益匪淺。我得到的不僅僅是更多的知識，更重要的是一種教育理念的提升。通過(guò)這些天的學(xué)習，我從中學(xué)到了很多，不僅拓寬了我的視野，還豐富了我的實(shí)踐經(jīng)驗，更讓我的思想得到了升華，使我對物理教學(xué)有了更新的認識，更加熱衷于教育事業(yè)。抓住此次培訓機遇，再學(xué)習、認識、反思，把學(xué)到的知識技能與理論知識運用于教學(xué)之中，捕捉教育良機，發(fā)掘學(xué)生學(xué)習過(guò)程中的積極因素，讓學(xué)生真正能領(lǐng)悟教師言行中傳遞的真誠、情感、智慧，并將教師的理解、期待、鼓勵內化為努力學(xué)習的動(dòng)力。關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，讓我們的課堂更具有生命活力。今后，我會(huì )更加努力學(xué)習，為教育事業(yè)貢獻自己的一份力量。
通過(guò)這些天的學(xué)習，我從中學(xué)到了很多，不僅拓寬了我的視野，還豐富了我的實(shí)踐經(jīng)驗，更讓我的思想得到了升華，使我對物理教學(xué)有了更新的認識，更加熱衷于教育事業(yè)。今后，我會(huì )更加努力學(xué)習，為教育事業(yè)貢獻自己的一份力量。
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通過(guò)這次學(xué)習，深有體會(huì )。初中物理課程新課改的困難是：
第一，教師的觀(guān)念要改變;
第二，現有的要改變;
第三，教學(xué)制度要改變。
培養學(xué)生的能力和創(chuàng )造性，首先應培養學(xué)生的學(xué)習能力和創(chuàng )新精神。隨著(zhù)創(chuàng )新教育研究的深入，其研究重心已經(jīng)由宏觀(guān)的理論建構、機制探索轉向微觀(guān)的課堂教學(xué)、學(xué)生學(xué)習。而我們的大部分學(xué)生，卻沒(méi)有這種思想。例如：牛頓第一定律的應用，測定機械效律，教師應打破以往的教學(xué)方法，采用新課改的三維教學(xué)目標，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習物理的.興趣和熱情，探究物理實(shí)驗的原理。改變以往呆板的教學(xué)方式，為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供空間。尊重學(xué)生的需求發(fā)展特點(diǎn)，重視基礎，為學(xué)生有個(gè)性發(fā)展提供空間。
課程標準提出教育仍屬于基礎教育，應注重全體學(xué)生的共同基礎，同時(shí)應針對學(xué)生的興趣、發(fā)展潛能和今后的職業(yè)需求，設計供學(xué)生選擇的物理課程模塊，以滿(mǎn)足學(xué)生的不同學(xué)習需求。其中一個(gè)很重突出的特點(diǎn)就是開(kāi)展研究性學(xué)習。
我們現在物理知識的學(xué)習，已經(jīng)不再僅僅局限再聽(tīng)老師講課這樣的基礎上了，更多的需要同學(xué)們自己去探索、研究和動(dòng)手實(shí)驗，才能再這一過(guò)程中學(xué)到知識，更能應用知識。強調從生活走進(jìn)物理，從物理走向社會(huì )，注重保護探索興趣，學(xué)習興趣;體現時(shí)代性強調學(xué)科滲透。
通過(guò)以上的，我覺(jué)得在課堂探究性教學(xué)設計中，應以學(xué)生的推知規律，學(xué)生主動(dòng)參與為前提。
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2022年的物理課程標準從內容上看突出了一個(gè)很重要的部分：跨學(xué)科實(shí)踐。
看到“跨學(xué)科”這三個(gè)字，我腦子里冒出的第一個(gè)想法就是在物理的課上也要運用到其他學(xué)科的知識，可以是語(yǔ)文表達，數學(xué)計算，生物知識等。在我仔細閱讀新課標“跨學(xué)科實(shí)踐”這部分后上面這個(gè)想法被我否定了，跨學(xué)科實(shí)踐這一個(gè)一級主題下面分的.二級主題是物理學(xué)與日常生活、工程實(shí)踐和社會(huì )發(fā)展的結合�？鐚W(xué)科實(shí)踐不是簡(jiǎn)單的語(yǔ)文的詩(shī)詞，數學(xué)的計算，生物的一些知識點(diǎn)放在課堂上就是跨學(xué)科，而是在課堂上呈現我們日常生活中的實(shí)際問(wèn)題結合物理知識和其他學(xué)科知識來(lái)解決一些問(wèn)題。
以上就是我對新課標的一點(diǎn)心得，還不夠全面仍需仔細研讀新課程標準。
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在認真學(xué)習了2022版物理新課標后，我有了新的認識，受益匪淺。
以培養有目標、有本領(lǐng)、有擔當的時(shí)代新人為目標導向，新課標定義了物理核心素養，包含物理觀(guān)念、科學(xué)思維、科學(xué)探究、科學(xué)態(tài)度與責任。新課標要求以學(xué)生發(fā)展為本，落實(shí)物理課程的育人價(jià)值。注重教學(xué)評一致性，不僅明確了“為什么教”“教什么”“教到什么程度”，而且強化了“怎么教”的'具體指導。發(fā)揮評價(jià)的育人功能，促進(jìn)學(xué)生核心素養發(fā)展。課程內容增加了跨學(xué)科實(shí)踐，旨在培養學(xué)生跨學(xué)科運用知識的能力、分析和解決問(wèn)題的綜合能力、動(dòng)手操作的實(shí)踐能力，培養學(xué)生積極認真的學(xué)習態(tài)度和樂(lè )于實(shí)踐、敢于創(chuàng )新的精神。
因此，教師在物理課堂教學(xué)中，要讓學(xué)生感受物理知識來(lái)源于實(shí)踐，又服務(wù)于實(shí)踐，領(lǐng)悟到“知行合一”的價(jià)值，做有心人記錄生活現象，積累生活經(jīng)驗，將課堂中的物理知識學(xué)以致用。
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