教育教學(xué)心得體會(huì )15篇
當我們對人生或者事物有了新的思考時(shí)，應該馬上記錄下來(lái)，寫(xiě)一篇心得體會(huì )，這樣可以幫助我們分析出現問(wèn)題的原因，從而找出解決問(wèn)題的辦法。到底應如何寫(xiě)心得體會(huì )呢？下面是小編為大家整理的教育教學(xué)心得體會(huì )，歡迎閱讀與收藏。
教育教學(xué)心得體會(huì )1
幼兒教育教學(xué)心得體會(huì )
何冰
教師的角色定位直接影響積極師幼互動(dòng)的建構，教師角色定位是核心問(wèn)題，教師要將自己定位為良好師幼互動(dòng)環(huán)境的創(chuàng )造者，交往機會(huì )的提供者，積極師幼互動(dòng)的組織者和幼兒發(fā)展的支持者，幫助者、指導者和促進(jìn)者等。
一、教師、幼兒學(xué)習的幫助者和合作者
在當今的幼兒教育中，教師已經(jīng)不單單是一個(gè)“教”的角色了，她和幼兒在整個(gè)過(guò)程中相輔相成的，她應該是幼兒學(xué)習的合作者，是幼兒學(xué)習的伙伴，而不是隨著(zhù)教師的主觀(guān)意愿一行到底，而應是與幼兒在整個(gè)活動(dòng)中共同學(xué)習。在組織幼兒數活動(dòng)時(shí)，教師也應同樣遵守這一規律。例如：在一次《朋友樓》的教學(xué)中，當孩子在給樓房進(jìn)行編號時(shí)出現了錯誤，此時(shí)，我主觀(guān)地請了其他幼兒來(lái)幫忙，其實(shí)，老師可以多給這個(gè)孩子一些機會(huì )，可能他需要的是自己解決這個(gè)問(wèn)題呢？作為教師，在組織幼兒活動(dòng)時(shí)，應從孩子的角度去思考問(wèn)題，成為孩子學(xué)習的幫助者和合作者。
二、教師、幼兒學(xué)習的創(chuàng )造者和開(kāi)發(fā)者
由于年齡特征，個(gè)性差異，知識層次等因素的制約，幼兒對知識的喜好千差萬(wàn)別，在教學(xué)中，我不是將教學(xué)只局限于學(xué)科狹窄的范疇內來(lái)理解，而且把“讓每位幼兒的個(gè)性獲得充分發(fā)展”的價(jià)值觀(guān)視為根本，充分體現“以人為本”、“以幼兒為主體”的素質(zhì)教育的思想，了解他們喜歡什么，不喜歡什么，并地對他們的興趣愛(ài)好找準教學(xué)的切入，因勢利導，將手中的“指揮捧”變成引領(lǐng)孩子去探索的“引路石”。例如音樂(lè )《我愛(ài)北京天安門(mén)》這一課，我用開(kāi)火車(chē)的形式帶幼兒去各地旅游，最后到達北京——
1天安門(mén)，這時(shí)觀(guān)看圖片，了解與感受天安門(mén)廣場(chǎng)的升旗儀式，并且在觀(guān)看時(shí)朗涌詩(shī)歌《我愛(ài)你，五星紅旗》，這樣既引入了歌曲教學(xué)又突破了教學(xué)難點(diǎn)，同時(shí)還能激發(fā)幼兒積極地參與，愉快的學(xué)習，這樣師幼就都成了課程的創(chuàng )造者和開(kāi)發(fā)者，成了最終實(shí)現教學(xué)目標的有機結合體。
三、教師，幼兒學(xué)習的組織者和拓展者
對于學(xué)前兒童進(jìn)行教育，旨指在為培養自主能力打下良好基礎，所以教師在教學(xué)過(guò)程中除了促進(jìn)兒童的認知能力以外，更重要關(guān)注兒童的發(fā)展變化，做幼兒活動(dòng)的組織者和拓展者。如在美術(shù)主題活動(dòng)中，我們除了讓幼兒觀(guān)察感知探索與主題相關(guān)的內容，讓幼兒有東西可畫(huà)，還注重圍繞主題活動(dòng)去收集各種有意思的故事，進(jìn)一步豐富幼兒畫(huà)面內容，促使幼兒的畫(huà)講成一個(gè)生動(dòng)的故事。教學(xué)《金色的秋天》時(shí)，我們借去文天祥紀念館遠足活動(dòng)來(lái)布置，幼兒在活動(dòng)中，注意觀(guān)察當地環(huán)境，還注意采集能突出表現秋天特征的樹(shù)葉，回到班上讓幼兒大膽說(shuō)自己所看到的秋天景象，并讓幼兒展示自己所收集的樹(shù)葉，還利用樹(shù)葉拼貼成有趣的圖形，評選出最優(yōu)秀的拼貼畫(huà)展示出來(lái)，大大激發(fā)了幼兒美術(shù)創(chuàng )作的興趣，拓展了思維。
四、教師、幼兒學(xué)習的提供者和支持者
教師應創(chuàng )設一個(gè)尊重和支持的環(huán)境，讓幼兒樂(lè )意與操作材料相互作用，主動(dòng)建構知識經(jīng)驗，做幼兒的提供者和支持者。如在“打開(kāi)核桃”活動(dòng)中，有個(gè)幼兒用鑷子又夾又敲，雖然這種辦法并不可行，但我們沒(méi)有去干預，面而是以接納尊重的態(tài)度鼓勵他繼續嘗試。雖然這個(gè)孩子最終沒(méi)能打開(kāi)核桃，但他都獲得了“核桃圓溜溜的夾不住”、“鑷子好像沒(méi)力氣”等感性經(jīng)驗。在科學(xué)活
2動(dòng)中，教師提供的材料是物質(zhì)環(huán)境的一部分，是幼兒探索的主要對象。
五、教師、幼兒學(xué)習的引導者和促進(jìn)者
孩子常常會(huì )受到環(huán)境影響，對某種事物產(chǎn)生興趣，但由于生活經(jīng)驗有限，產(chǎn)生行為或語(yǔ)言上的錯誤，教師在這時(shí)就要有心的對此進(jìn)行疏通，引導，把孩子零星的，錯誤的經(jīng)驗，以他們能夠接受的方式加以整合，糾正，在尊重孩子需要的基礎上做好引導者，成為孩子的智多星。
如有一次我給幼兒講成語(yǔ)故事《井底之蛙》，當孩子們聽(tīng)完事故后，都笑青蛙笨，可當教師問(wèn)：“為什么青蛙說(shuō)天只有井口這么大呢？”孩子又弄不明白了，于我提供了生動(dòng)有趣的情境材料，如：卡紙箱，通過(guò)自身的操作，他們發(fā)現了答案，原來(lái)井口小，外面的天空給井遮住了，所以看到的天就小了。在理解故事的基礎上，我讓孩子們續編故事，在語(yǔ)言活動(dòng)中，提問(wèn)很重要，教師要多提具有啟發(fā)性、開(kāi)放性的問(wèn)題，引導孩子從多角度去思考，啟發(fā)孩子思維的求異性、獨特性，此外，提問(wèn)的范圍不要局限于直接感知的內容上，啟發(fā)幼兒聯(lián)想事物間的關(guān)系，使語(yǔ)言?xún)热莞氈滦蜗�、有趣。我提�?wèn)題：“你能帶青蛙跳出來(lái)看看這個(gè)世界有多大嗎？你又會(huì )帶它去哪兒呢？孩子們充分發(fā)揮想象力，把青蛙帶到了世界各地，每個(gè)人都創(chuàng )造性的新編了“井底之蛙”故事。
總之，教師只有真正做到轉變教師角色，“以幼兒為主體”，幼兒在學(xué)習中就能品嘗成功的喜悅，享受創(chuàng )造的快樂(lè )。
教育教學(xué)心得體會(huì )2
20xx年8月24日和25日，我參加了開(kāi)發(fā)區教師培訓，在學(xué)習的時(shí)間里，聆聽(tīng)了四場(chǎng)學(xué)術(shù)講座和2節展示課。專(zhuān)家以豐富的學(xué)識、生動(dòng)的案例、獨特的經(jīng)歷和豐碩的成果為大家帶來(lái)了一場(chǎng)又一場(chǎng)精彩的報告，獻上了最新教育理念的盛宴，讓老師們紛紛“大呼過(guò)癮”。
通過(guò)學(xué)習，不僅增強了教育的使命和責任感，更深的領(lǐng)悟了一些有助于教育教學(xué)的方法與技巧，也讓我在教育教學(xué)理論與教育實(shí)踐方面又增加了許多有益的知識，理論水平也得到了一定的提升。
另外，我也深切地體會(huì )到作為一名老師，平時(shí)的知識積累與教學(xué)經(jīng)驗的積累是多么重要。知識儲備足夠了，才能很好地駕馭課堂。因此在工作之余仍需不斷地讀書(shū)充電，更新知識，加強自己的個(gè)人修養是非常必要的，這樣才能輕松自如地駕馭課堂，我覺(jué)得要從整體上把握教材，認真研讀教材，對照教師教學(xué)用書(shū)和專(zhuān)家的講座，弄清教材的編寫(xiě)意圖、體系特點(diǎn)，年級特點(diǎn)，把握各個(gè)單元之間的聯(lián)系。精心研讀《課程標準》，找準教學(xué)的重難點(diǎn)，找準教學(xué)目標的落腳點(diǎn)，找到適合本課，適合本年級學(xué)生的教法、學(xué)法，從而有效地實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)。
給我印象最深刻的是卜恩年老師關(guān)于班主任工作的講座，讓我這個(gè)老班主任如沐春風(fēng)，收獲頗豐。
講座中卜老師用幽默的語(yǔ)言，豐富多彩的內容，主講了如何打造品牌班級。他用自己多年實(shí)踐積淀的成果，引領(lǐng)我們如何通過(guò)抓細常規管理、落實(shí)活動(dòng)教育、創(chuàng )新育人舉措打造出一個(gè)品牌班級。通過(guò)鮮活的案例給與會(huì )老師們傳授了新時(shí)期班主任自我成長(cháng)、班級文化建設、家校合作等各方面的技巧和方法。
一位優(yōu)秀的班主任心中要有一種永不衰竭的求知欲望，像一個(gè)永不疲倦的探險家，對未知充滿(mǎn)渴望。同時(shí)要不斷吸取新信息、新知識、新理論，不斷充實(shí)自己，完善自己的知識結構。
“好風(fēng)憑借力，扶搖上青云”。我將會(huì )借培訓這一助力，推動(dòng)我的工作更上一個(gè)新臺階。
教育教學(xué)心得體會(huì )3
一、揚工院的“三航”工程，突顯學(xué)生為中心的人才培養
開(kāi)班的第一次課，由揚州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的孫興洋院長(cháng)開(kāi)講。孫院長(cháng)向我們介紹了揚工院的“三航”育人模式，所謂三航，即啟航（促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習）競航（促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習）遠航（促進(jìn)學(xué)生可持續發(fā)展）。學(xué)校以“服務(wù)學(xué)生、成就學(xué)生”為理念，按照學(xué)生職業(yè)能力成長(cháng)規律和可持續發(fā)展需要，通過(guò)提供有效服務(wù)、精準服務(wù)和引領(lǐng)服務(wù)，旨在提高學(xué)校服務(wù)學(xué)生的能力和水平。學(xué)校堅持多措并舉，持續激發(fā)學(xué)生內在學(xué)習動(dòng)機，例如開(kāi)展學(xué)生校長(cháng)助理、班長(cháng)論壇、校長(cháng)請你吃早餐等活動(dòng)，將學(xué)生參與到學(xué)校管理中來(lái)。另一方面，學(xué)校強化學(xué)生主體，提升教的供給與學(xué)生的需求耦合度，建設“RAISE”有效課堂。學(xué)校優(yōu)化課程體系，著(zhù)力學(xué)生職業(yè)核心能力培養，建立“能力本位+”課程體系。同時(shí)引導全員參與，發(fā)揮全程育人合力。這些舉措合力打造“心中有愛(ài)、眼中有人、肚中有貨、手中有藝”的新時(shí)代的“揚家匠”。
二、如何打造具有職業(yè)教育特色的資源庫
來(lái)自寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院的張啟明教授向我們介紹了《資源庫建設的認識與思考》。張教授首先介紹了我國目前有專(zhuān)業(yè)資源庫88個(gè)，文化傳承與創(chuàng )新10個(gè)，東部地區的學(xué)校主持的項目占一半以上。20xx年的資源庫建設發(fā)生新的變化，即先建設后購買(mǎi)、由之前的階段性建設向全生命周期轉變，建設的主體為“校企合作”，同時(shí)建設中要突出職業(yè)教育特色。張教授強調了資源庫建設的七個(gè)一：一定是反應最新教學(xué)改革成果的；一定是兼顧典型示范和個(gè)性需求的；一定是共同建設維護應用的；一定是以服務(wù)學(xué)生和課堂教學(xué)為主的；一定是以學(xué)校信息化為基礎的；一定是逐級建設，選優(yōu)支持的；一定是有生命力和全流程管理的。
同時(shí)要有三個(gè)轉變：自主建設上，資源服務(wù)與平臺關(guān)系的轉變；觀(guān)念轉變上，提供資源向提供服務(wù)轉變；用戶(hù)行為上，數字統計向大數據分析轉變。職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫是“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”的重要實(shí)現形式，是通過(guò)校企合作共建共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源、提升教學(xué)信息化水平，帶動(dòng)教育理念、教學(xué)方法和學(xué)習方式變革，提高人才培養質(zhì)量。資源庫建設是推動(dòng)信息技術(shù)在職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)領(lǐng)域綜合應用的重要手段。資源庫建設遵循“一體化設計、結構化課程、顆�；Y源”的建構邏輯。最后，張教授提出了建設的建議，信息技術(shù)應合理應用，用于解決“講不清、看不出、進(jìn)不去、動(dòng)不得、難再現”的難題。
三、從微課到資源庫，走近信息化教學(xué)
揚州大學(xué)新聞與傳媒學(xué)院院長(cháng)馮銳教授從他作為江蘇省信息化教學(xué)比賽評委的角度出發(fā)，告訴我們應該如何進(jìn)行微課設計和翻轉課堂。他從四個(gè)方面進(jìn)行介紹：微課到底什么？微課有哪些類(lèi)型？如何設計微課？如何應用微課？
從他的講座中，我認識到微課是互聯(lián)網(wǎng)上的一堂微型課，是以闡述某一知識點(diǎn)為目標，以短小精悍的在線(xiàn)視頻為表現形式，以學(xué)習或教學(xué)應用為目的的在線(xiàn)教學(xué)。微課具有時(shí)間較短、內容短小、在線(xiàn)視頻和目標明確的特征。微課強調的是線(xiàn)上自主學(xué)習，線(xiàn)下課堂研討。其類(lèi)型也有多種，如講授型、解題型、答疑型、實(shí)驗型、活動(dòng)型和教練型。每一種類(lèi)型都有各自的呈現形式，教師可以根據自己教學(xué)的要求和內容來(lái)選擇合適的類(lèi)型。
微課的設計包括這幾個(gè)環(huán)節，即選取知識點(diǎn)、確定微課類(lèi)型、設計教學(xué)過(guò)程、準備制作素材和選定制作方式。微課的關(guān)鍵在于教學(xué)設計。教師在制作微課前要做好頂層設計，按照每個(gè)環(huán)節思考相應的內容，做好課前—課中—課后一體化的教學(xué)設計。
揚州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的錢(qián)琛和龔愛(ài)琴老師主講的《資源庫平臺應用實(shí)踐———以工業(yè)分析技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫為例》。兩位老師分別從資源庫的建設意義、建設人員、建設過(guò)程、建設后應該如何應用等方面進(jìn)行了介紹。他們通過(guò)揚工院主持的國家資源庫——工業(yè)分析技術(shù)為例，分享了他們在建設中取得的成績(jì)以及存在的困難和解決的方法。他們的介紹讓我深深的體會(huì )到資源庫建設是一個(gè)群策群力的工程，需要多方合作，投入精干的人力和大量的財力才能完成。更重要的是建成后要真正的服務(wù)教師和學(xué)生，才能達到“建為用”的目的。
四、從理念到實(shí)操，學(xué)習微課制作技能
前面的理論學(xué)習，讓我們明白了什么是微課，如何設計微課和應用微課。作為一名職業(yè)教育的教師，信息化技術(shù)手段的掌握能幫助我們迅速的制作高質(zhì)量的微課。然而專(zhuān)任教師不是計算機老師，即使有很好的教學(xué)設計，但沒(méi)有呈現出來(lái)，也是失敗的。我們跟隨揚州大學(xué)的兩位老師——張源和張浩，一起學(xué)習了制作微課常用的軟件。
張xx老師主要向我們介紹了Premiere—cc20xx軟件，該軟件是一款常用的視頻編輯軟件，由Adobe公司推出�，F在常用的版本有CS4、CS5、CS6、CC、CC 20xx、CC 20xx、CC 20xx以及CC20xx版本。Adobe Premiere是一款編輯畫(huà)面質(zhì)量比較好的軟件，有較好的兼容性，且可以與Adobe公司推出的其他軟件相互協(xié)作。目前這款軟件廣泛應用于廣告制作和電視節目制作中。Premiere提供了采集、剪輯、調色、美化音頻、字幕添加、輸出、DVD刻錄的一整套流程，并和其他Adobe軟件高效集成，幫助我們創(chuàng )建高質(zhì)量作品。
張xx老師則向我們介紹了其他系列常用的軟件，如：PPT convert to doc、、ABBYY、Hypersnap等，以及常用的文本資源云服務(wù)。兩位老師詳細的介紹了每個(gè)軟件的主要功能，并且帶領(lǐng)我們邊講邊做，層層深入，讓每個(gè)學(xué)員都能基本掌握操作步驟。通過(guò)本次課的學(xué)習，不僅提高了我們的計算機操作能力，更重要的是我們掌握了微課制作基本技能。我們將這些技能運用于教學(xué)中，有利于提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的滿(mǎn)意度。
五、信息化資源中教學(xué)理念是教學(xué)的重要環(huán)節
江蘇理工學(xué)院職業(yè)教學(xué)研究院的臧志軍教授向我們介紹了《高職數字化資源開(kāi)發(fā)中的基本教學(xué)理念》。臧教授首先和我們分享了兩個(gè)微課案例，提出了教師在講課中應如何處理教材，是照本宣科，還是重新整合。他強調與中學(xué)老師不同，高職教師有較大的課程自主權，教師可以按照建構主義進(jìn)行學(xué)習設計。教師按照“設情景—提任務(wù)—講知識”的順序更符合學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)，也更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。高效課堂模式就是將一節課的70%的時(shí)間交給學(xué)生，再通過(guò)小組分工的方式確保這70%的時(shí)間中學(xué)習參與率，從而保證學(xué)生的學(xué)習投入。臧教授通過(guò)國內與國外教學(xué)設計對比，并列舉了原先比較抽象的課程根據教學(xué)內容進(jìn)行科學(xué)、合理的教學(xué)設計后取得了較好的教學(xué)效果的實(shí)例，指出了創(chuàng )立合適的教學(xué)情景可以將枯燥的知識變得生動(dòng)，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生積極參與探究知識的渴望。
xx工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的張宏彬教授向我們作了《精品在線(xiàn)開(kāi)放課程建設實(shí)踐》的講座。張教授首先介紹了什么是微課，微課有哪些特點(diǎn)，同時(shí)介紹了在線(xiàn)開(kāi)放課程MOOC的概念和特點(diǎn)。張教授強調一流院校的指標是學(xué)校有多少門(mén)主持的專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫，所以教學(xué)資源庫是衡量學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要指標。信息化教學(xué)中更重要是考察教師的教學(xué)能力，包括教學(xué)設計能力、實(shí)施能力、科研能力和技術(shù)應用能力等綜合素質(zhì)，這些也是信息化教學(xué)比賽的改革方向。接著(zhù)張教授還具體介紹了由他主持的省級精品在線(xiàn)開(kāi)放課程《圖形圖像處理》建設過(guò)程、步驟以及在線(xiàn)使用、評價(jià)和維護等，讓我們受益匪淺。
通過(guò)本次培訓，更新了我的教學(xué)資源建設的理念，提升教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)與建設能力，為以后更好地進(jìn)行專(zhuān)業(yè)建設和課程開(kāi)發(fā)奠定基礎，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。
教育教學(xué)心得體會(huì )4
一場(chǎng)及時(shí)的秋雨驅走了酷暑，也預示著(zhù)暑假即將結束。而此刻揚州經(jīng)濟技術(shù)開(kāi)發(fā)區的老師們也沒(méi)有閑著(zhù)，為了更好的迎接新的學(xué)期，全體教師參加了區內組織的一場(chǎng)促進(jìn)教師能力提升的專(zhuān)項培訓。雖然只有短短的兩天，但收獲滿(mǎn)滿(mǎn)。無(wú)論是束玉良專(zhuān)家的《人文精神——教師專(zhuān)業(yè)素養的核心》專(zhuān)題講座，還是邗江中學(xué)金龐校長(cháng)的《做新時(shí)代下的“好”班主任》的案例分享，都讓我受益匪淺，感慨良多。
束主任的講座從“教育的現實(shí)之痛”的一個(gè)個(gè)鮮活的案例切入，媒體報道的各個(gè)地區許多老師的不當行為，不僅深深刺痛了我們的內心，也引發(fā)了我深深的思考：這些老師們究竟怎么了？束主任順勢引導出教師人文精神的探究。何謂教師的人文精神？那就是強烈的教育使命感責任心，積極維護教育的公平公正，能以寬容慈愛(ài)之心善待學(xué)生……束主任娓娓道來(lái)，臺下教師如沐春風(fēng)，醍醐灌頂。從兩千多年前偉大教育家孔子提出的仁愛(ài)，到今天教育家們所說(shuō)的寬容慈愛(ài)，讓我真正明白了當代教育者應常懷仁愛(ài)之心，尊重每一位學(xué)生做人的尊嚴和價(jià)值。
邗江中學(xué)金龐校長(cháng)的講座質(zhì)樸自然，更接地氣。一位五十多歲的名校校長(cháng)還兼著(zhù)高三的班主任，這份情懷令人欽佩。金校長(cháng)理論結合實(shí)際，深入淺出的講述了在新時(shí)代如何當好一名優(yōu)秀的班主任。講座中金校長(cháng)提出了“甘于平淡，執著(zhù)目標，善于行動(dòng)，與學(xué)生共成長(cháng)”理念，值得深思。聆聽(tīng)專(zhuān)家的聲音會(huì )讓你發(fā)現自身的不足，因此作為新時(shí)期的教師，應不斷學(xué)習，與時(shí)俱進(jìn)。
在以后的教學(xué)中，我將從以下幾個(gè)方面努力去做，不斷充實(shí)自我，完善自己。
首先要增強自己的責任感和使命感。教師是太陽(yáng)下最光輝的職業(yè)，面對著(zhù)這份神圣，我們必須把它當做自己的事業(yè)來(lái)完成，這是作為教師最基本的準則，否則一切都是空談。二十多年的從教生涯，也曾經(jīng)迷茫過(guò)，失落過(guò)，但每到關(guān)鍵時(shí)內心深處總有一種聲音在時(shí)刻提醒自己：不能忘了自己的責任和使命。
其次心中要有愛(ài)，要有大愛(ài)。沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，教師要關(guān)愛(ài)學(xué)生，這是每個(gè)教師應有的信念。教師這種愛(ài)不同于父母的愛(ài)，但更甚于父母的愛(ài)，這種愛(ài)是對民族，對祖國的一種責任，它是一種無(wú)私的、不求回報的愛(ài)。假如每位教師心中有愛(ài)，就不會(huì )做到厚此薄彼，如果心中有愛(ài)，課堂教學(xué)就不會(huì )有所保留。作為一名合格的教師，不僅要愛(ài)崗敬業(yè)、關(guān)愛(ài)學(xué)生，還需要不斷地充實(shí)自己，引導學(xué)生不斷發(fā)展。一方面我們需要有愛(ài)的情感，另一方面更要有愛(ài)的能力。教師職業(yè)的特點(diǎn)決定了教師不僅要有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識，更要充滿(mǎn)深深的愛(ài)的情感。只有在先進(jìn)的教育理念下塑造出充滿(mǎn)愛(ài)的情感的教師，才能孕育出胸懷天下、情感豐富、富有創(chuàng )造力的學(xué)生，也許這就是束主任所講的教師的人文精神的所在吧。
最后，努力提升自我，實(shí)現角色成功轉變。社會(huì )發(fā)展了，科技進(jìn)步了，如果我們的老師還停留在已有的知識水平上，毫無(wú)疑問(wèn)，必將淘汰。只有不斷的學(xué)習，不斷的更新知識，才能更好的勝任自己的角色。同時(shí)，我們也該放下所謂的師道尊嚴的架子，走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，與他們平等的對話(huà)。
兩天的培訓，讓我身體在流汗的同時(shí)，心靈也經(jīng)歷了一次煅燒，讓我明白了很多作為一個(gè)教師應該明白的最基本的道理。
教育教學(xué)心得體會(huì )5
幼教工作是專(zhuān)門(mén)與孩子心靈打交道的工作。我從事幼教工作多年，感觸頗深。教育孩子，真是一件很愉快的事情，當看著(zhù)孩子們一批一批走出幼兒園，我們老師是多么高興呀。這正和徐特立所講的完全一樣。
我們每一個(gè)生命，都是從孩子成長(cháng)起來(lái)的，然而成長(cháng)的路卻各不相同，這是值得我們教育工作者和孩子家長(cháng)共同深思的問(wèn)題。也就是說(shuō)，孩子從小必須有一個(gè)良好的家庭教養環(huán)境與幼兒期良好的受教育氛圍。才能從小給孩子打下一個(gè)良好的成長(cháng)基礎。
我們現在的教育，已經(jīng)完全不同于過(guò)去啦。對一個(gè)幼兒教育工作者，我們不僅僅是，具備唱歌、跳舞、彈琴、繪畫(huà)、普通話(huà)等等基本條件。從工作中感覺(jué)到，只有兩個(gè)字“愛(ài)心”才是一名幼教工作者的全部。
怎樣做到這一點(diǎn)呢?從我們幼兒園實(shí)際工作中，我感覺(jué)，一個(gè)幼教工作者，又是一名心靈啟蒙者和心理工作者。
從心理學(xué)角度講，一個(gè)孩子獨立的離開(kāi)父母，首先需要的是愛(ài)的滿(mǎn)足，我們作為教師，必須滿(mǎn)足孩子的基本需求。消除孩子的生疏感，孤獨感與恐懼感，孩子們愛(ài)的需求，要從教師身上得到補償。這就要求我們教師，在沒(méi)有血緣關(guān)系的情況下，付出等同于血緣關(guān)系的心，那就是愛(ài)心。才能使孩子情感轉移給教師，而順利度過(guò)幼兒期的學(xué)習生活。
我們教師，把孩子要當成自己的孩子，有時(shí)候要勝過(guò)自己的孩子。因為我們自己的孩子在家發(fā)脾氣，哭鬧的時(shí)候，我們可以說(shuō)，可以教育，引導，自己的孩子也未必計較我們家長(cháng)。
幼兒園則不同，因為，幼兒和我們教師是由生疏一步一步建立起來(lái)的感情。如果某個(gè)孩子哭鬧，發(fā)脾氣，我們不但不能呵斥，責備，反而更應該去哄，去抱，去擦鼻涕，去摟著(zhù)孩子，去愛(ài)為孩子，為的是了解孩子，發(fā)脾氣，哭鬧的原因。這就是我們職業(yè)的特點(diǎn)。
我們要勤觀(guān)察孩子復雜的，面部表情，體態(tài)語(yǔ)言，所反映出的情緒變化，了解孩子的需求。從在生活上給孩子無(wú)微不至的照顧和關(guān)懷，甚至要勝過(guò)孩子的母親。這樣才能引導孩子去學(xué)習，去游戲，去講故事，去唱歌跳舞，去繪畫(huà)、去做手工作業(yè)，去發(fā)揮自己性格的特長(cháng)，才能使孩子把幼兒園作為他的第二個(gè)家。
人們常說(shuō)每個(gè)孩子都是一本有趣的書(shū)，要想讀懂這本書(shū)并不容易。只有愛(ài)他們的人才能讀懂。每個(gè)孩子來(lái)自不同的家庭，有著(zhù)不同的生活經(jīng)驗和生活環(huán)境，他們性格特點(diǎn)不同，發(fā)展水平不同，存在明顯個(gè)體差異。作為教師，應善于發(fā)現幼兒的差異，捕捉幼兒的閃光點(diǎn)，利用不同的教育方法尊重和理解幼兒。
我們班這個(gè)學(xué)期來(lái)了有一位叫甜甜的小朋友，第一天來(lái)班上時(shí)，她一直拉著(zhù)姥姥的手不放，戀戀不舍地說(shuō)："姥姥，早點(diǎn)接我，早點(diǎn)接我。"在我的勸說(shuō)下，甜甜滿(mǎn)眼含淚地松開(kāi)姥姥的手。甜甜的姥姥在臨走前，悄悄地對我說(shuō)："甜甜的鼻子不好，要靠嘴來(lái)呼吸，吃飯時(shí)要用嘴一邊呼吸一邊吃，這樣吃飯的速度就較慢，她害怕老師批評、指責她，所以一直都不愛(ài)上幼兒園，聽(tīng)了這些話(huà)，我開(kāi)始留心注意甜甜。在活動(dòng)區游戲時(shí)，甜甜靜靜地坐在椅子上，于是我走過(guò)去，輕輕問(wèn)她："甜甜，你喜歡玩什么?"她說(shuō)："我喜歡看書(shū)。""老師和你一起看好嗎?"甜甜高興得點(diǎn)點(diǎn)頭，于是我和她一起看起書(shū)來(lái)，開(kāi)始是我講，講著(zhù)講著(zhù)，甜甜也不由自主的講起來(lái)，我高興地說(shuō)："甜甜，你好棒呀!能自己看書(shū)講故事，你愿意把故事講給小朋友聽(tīng)嗎?""愿意"，于是我叫了好些小朋友來(lái)聽(tīng)甜甜講故事，甜甜很高興，講得也更起勁了。
午餐時(shí)，為了減輕甜甜進(jìn)餐的緊張心情，李老師給她少盛了一些飯菜，可是當一部分小朋友吃完飯，離開(kāi)座位后，甜甜哭了起來(lái)，我忙走過(guò)去，問(wèn)她甜甜，你怎么啦?""我吃不下"，"甜甜，別著(zhù)急，你瞧，就剩下這么一點(diǎn)點(diǎn)了，來(lái)，我幫你甜甜，在我們的耐心幫助下，終于把飯吃完了，盡管她是最后一個(gè)吃完飯的，但是我們沒(méi)有批評她，反而給她以鼓勵，以信心，幫助她逐步克服緊張、自卑的心理，逐漸培養她進(jìn)餐的良好習慣。
第二天，甜甜和姥姥一早就來(lái)到幼兒園，姥姥手里還拿著(zhù)幾本書(shū)，她對我說(shuō)："饒老師，太謝謝你們了，甜甜以前不愿意上幼兒園，可今天一早說(shuō)，姥姥，我要上幼兒園，快，咱們別遲到了，我要講故事給小朋友們聽(tīng)呢!老師還夸我故事講得好呢。"望著(zhù)甜甜姥姥高興的樣子，我也會(huì )心地笑了。這一切對于一位幼兒教師來(lái)說(shuō)，雖是一件很平常的小事，但對于家長(cháng)和孩子來(lái)說(shuō)，卻是多么重要。
通過(guò)這件事，我深深體會(huì )到，孩子們都有一顆敏感而細膩的心靈，教師善于發(fā)現孩子閃光點(diǎn)，尊重幼兒的興趣，幫助幼兒成功地表現自己，就會(huì )使幼兒獲得心理上的滿(mǎn)足與快樂(lè )，從而促使幼兒健康發(fā)展。
現在很多剛入幼兒園的孩子大多都不喜歡在幼兒園午睡。其實(shí),幼兒在幼兒園入睡困難除了他們睡眠時(shí)間、睡眠環(huán)境變化帶來(lái)的不適外,還有可能是爸爸媽媽的錯誤教育方式造成的。午睡對于幼兒來(lái)說(shuō)是很重要的。
睡眠可以緩解大腦的缺氧狀態(tài),當人感到疲勞時(shí),很自然就會(huì )產(chǎn)生睡眠的要求,但強迫孩子睡覺(jué),往往適得其反。憑借多年幼兒園的教學(xué)經(jīng)驗：新入幼兒園的孩子中午總愛(ài)是用雙眼睛窺探周?chē)?凝視老師,我會(huì )常常在他的床前停一下,給他一個(gè)溫柔的微笑,孩子會(huì )感到十分親切,可以增加安全感。反復幾次,孩子便能安靜入睡。對離開(kāi)親人、對環(huán)境生畏缺乏安全感的新入園膽小孩子,老師親切慈祥的笑臉足以給孩子帶來(lái)安慰。
就拿我班的徐硯靈小朋友來(lái)說(shuō)，剛上幼兒園的時(shí)候她總是不肯午睡，一到中午就會(huì )哭鬧著(zhù)要媽媽?zhuān)乙矎乃议L(cháng)口中知道平時(shí)午睡她媽媽都會(huì )抱著(zhù)她陪在她身邊，久而久之也就養成了只有媽媽陪著(zhù)她她才會(huì )午睡的習慣。了解到這一點(diǎn)，我開(kāi)始主動(dòng)的與她溝通，每當午睡的時(shí)候我會(huì )陪在她身邊，摸摸她的頭，而她就喜歡來(lái)抱著(zhù)我，這時(shí)候我也會(huì )很配合的去抱著(zhù)她，這樣慢慢的她開(kāi)始越睡越安穩也愿意睡覺(jué)了，對我也越發(fā)的親近了。其實(shí)這樣的孩子還有很多，不過(guò)大多在我悉心的陪同下，一個(gè)個(gè)都可以美美的睡上一個(gè)好的午覺(jué)。通過(guò)這件事也讓我更加確信只要用真心去對待孩子、教育孩子，每一個(gè)孩子都會(huì )成為父母心中的乖孩子、老師心中的好孩子。
作為一名幼兒教師，我們就應該對孩子負責。我們應該用“愛(ài)滿(mǎn)人間”的胸懷去關(guān)愛(ài)每一位幼兒，讓每個(gè)孩子在真誠的關(guān)愛(ài)中健康成長(cháng)!
“愛(ài)孩子，真誠對待每一個(gè)孩子”這是幼兒教師最基本的職業(yè)素質(zhì)，能否真誠對待每一個(gè)幼兒，并不是件簡(jiǎn)單容易的事。有些幼兒聰明、漂亮、干凈，很討老師的喜歡;有些幼兒調皮、穿戴不整潔，不討老師喜歡。記得有一年我在帶學(xué)前班的時(shí)候，班上有個(gè)孩語(yǔ)言表達能力差，看著(zhù)這樣一個(gè)孩子，實(shí)在難以讓人喜歡。我剛接觸他的時(shí)候他連“老師”兩個(gè)字都叫含糊不清。導致了他的性格變得越來(lái)越內向，不愿與人溝通，再加上小朋友不喜歡和他玩。面對這樣的孩子，我們更應關(guān)心、呵護他。為了能走進(jìn)他的內心世界，我經(jīng)常有事沒(méi)事的找他說(shuō)話(huà)，一開(kāi)始往往都是我一個(gè)人在說(shuō)，他沒(méi)有任何反應，只是呆呆地看著(zhù)我，看到這種情況我真有點(diǎn)氣餒，但是我并沒(méi)有放棄，而是繼續和他談心，找他說(shuō)話(huà)，漸漸的他能和我進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流了，上課也能專(zhuān)心聽(tīng)講了，教的生字也能讀出來(lái)了。那時(shí)我的心情是多么的激動(dòng)，雖然工作很平凡，甚至是瑣碎的，但憑著(zhù)對教育事業(yè)的執著(zhù)，可謂心香一瓣、冰心一片，讓我感到欣慰的是，我的付出終于換來(lái)了回報。
從教三年來(lái)，讓我懂得了什么才是真正的幼兒教師。著(zhù)名作家雨果曾說(shuō)過(guò):“花的事業(yè)是尊貴的，果實(shí)的事業(yè)是甜美的，讓我們做葉的事業(yè)吧，因為葉的事業(yè)是平凡而謙遜的�！卑倌甏笥嫿逃秊楸�，教育大計教師為本，教師大計師德為本。幼兒教師不僅要具有知識與能力的素質(zhì)，更應該具有良好的師德修養。作為一個(gè)幼兒教師，一個(gè)優(yōu)秀的幼兒教師，首先要具備的是什么?可能有人會(huì )說(shuō):是扎實(shí)的基本功，但我覺(jué)得更應該具備的是強烈的責任心和對幼兒的“愛(ài)”，沒(méi)有強烈的責任心和“愛(ài)”，一切都無(wú)從做起。
讓我們用慈愛(ài)呵護純真、用智慧孕育成長(cháng)、用真誠開(kāi)啟心靈、用希冀放飛理想，我愿用自己的雙手和大家一道默默耕耘，共同托起明天的太陽(yáng)!
教育教學(xué)心得體會(huì )6
20xx年10月21-23日我非常有幸地參加了全省基礎教育教學(xué)課例展示活動(dòng)，聆聽(tīng)了全省各市各縣區教師的精彩課堂展示，參賽教師的激烈的比拼和專(zhuān)家們精彩的點(diǎn)評都給我留下了深刻的印象。樂(lè )趣無(wú)窮的數學(xué)課，活潑生動(dòng)內容豐富的科學(xué)課，開(kāi)拓視野妙趣橫生的綜合實(shí)踐課，都使我感受頗多，受益匪淺，很想和同仁們一起交流。
一、感慨優(yōu)質(zhì)課的精彩
說(shuō)真的，兩天聽(tīng)下來(lái)感覺(jué)一點(diǎn)都不累，課中高潮迭起，令我們觀(guān)摩者心曠神怡，基本上是在享受盛餐�？傮w的特點(diǎn)有：
1、新課導入各有千秋
俗話(huà)說(shuō)：“好的開(kāi)頭，是成功的一半�！焙玫拈_(kāi)場(chǎng)白為教學(xué)任務(wù)的完成打下了堅實(shí)的基礎。盡管各位老師的開(kāi)場(chǎng)白各不相同，但各位老師的開(kāi)場(chǎng)白卻告訴了我們一個(gè)共同的道理：導入新課應新穎別致、親切自然、切合主題、有吸引力。形式主要有：①科學(xué)課----圖片導入，談話(huà)導入，生活中常見(jiàn)的礦泉水瓶等，可以直接引起學(xué)生的探究興趣，將自己完全融入課堂。還有馬鈴薯在水中有沉有浮的這種現象，引入新課。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣和探究科學(xué)知識的熱情。②綜合實(shí)踐課--活動(dòng)導入：如李昆老師，上課就要求學(xué)生玩氣球的游戲，引導學(xué)生思考“怎樣讓氣球飛起來(lái)呢?”從而引入新課教學(xué)。還有張燕老師的創(chuàng )意搭橋以賞橋引起學(xué)生思考，他們是怎樣建橋以致它千年不倒的?③數學(xué)課---魔術(shù)導入：講述位置與方向。④故事導入：景德鎮方曉箐老師引導學(xué)生進(jìn)入豬豬俠的世界，引出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生求知欲和樂(lè )于助人的品質(zhì)，從而引出新課---優(yōu)化。⑤情境導入(講故事-阿基米德的撬棍)：通過(guò)老師創(chuàng )設的情境，設問(wèn)：“什么是杠桿?杠桿有什么秘密嗎?”通過(guò)學(xué)生的回答自然的引入新課。
2、課堂活動(dòng)實(shí)實(shí)在在
課堂活動(dòng)既是教學(xué)內容也是學(xué)習方式，這是新課改的基本理念。本次優(yōu)秀教學(xué)展示課例中的課堂活動(dòng)是課中的一大亮點(diǎn)：活動(dòng)貼合實(shí)際，由簡(jiǎn)到繁，由淺及深，解決問(wèn)題;課堂活動(dòng)形式多樣，有實(shí)驗、討論、尋找規律等;課堂活動(dòng)實(shí)在，每一個(gè)活動(dòng)都是形成知識和能力過(guò)程中的重要一環(huán)，不是為了渲染氣氛，貪圖熱鬧的秀場(chǎng)。
3、課堂教學(xué)簡(jiǎn)明化、清晰化、思維化。優(yōu)質(zhì)課又一亮點(diǎn)是教師們設計的所有課都體現著(zhù)簡(jiǎn)明、清晰的特點(diǎn)讓學(xué)生真的有學(xué)的輕松之感。但每節課的主線(xiàn)又異常清晰地貫穿于課堂的始終。讓學(xué)生在大腦深處留下一個(gè)清晰的真理。同時(shí)教師往往不失時(shí)機地激發(fā)一下學(xué)生的思維。讓他們有一個(gè)上升的空間。
4、激勵性語(yǔ)言與其它方式的配合使用，提高了學(xué)生學(xué)習積極性。在教學(xué)中，每個(gè)教師將全班同學(xué)進(jìn)行了分組，恰當的點(diǎn)評鼓勵，極大的調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的激情。同時(shí)他們在課堂上充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化，采取積極的評價(jià)，較多地運用激勵性的語(yǔ)言。如數學(xué)課《優(yōu)化》和科學(xué)課《磁鐵有磁性》這兩節課，教師課堂激勵性語(yǔ)言豐富：說(shuō)得真好!你懂得真不少!你想象力非常豐富!生活小達人!小小數學(xué)家等等!調動(dòng)了學(xué)生積極探求知識的欲望，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的情感，讓每個(gè)學(xué)生體驗成功，增強自信心。
5、在教學(xué)實(shí)踐中，試圖從日常生活入手，創(chuàng )設生動(dòng)有趣的問(wèn)題情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀(guān)事實(shí)出發(fā)，在研究現實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習，同時(shí)把學(xué)習到的知識應用到生活實(shí)際，使學(xué)生做到理論與實(shí)踐相結合，感到學(xué)習的快樂(lè )和成就感。
6、我的課堂我做主
教學(xué)過(guò)程其實(shí)是師生交往的過(guò)程。本次優(yōu)秀教學(xué)展示課例以學(xué)生活動(dòng)為主，保證了學(xué)生的主體地位，教師主要為學(xué)生創(chuàng )設思維空間、思維的范圍、思維的時(shí)間，以平等的態(tài)度對待學(xué)生。有些教師的語(yǔ)言幽默時(shí)尚，有些教師的聲音優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)，在和諧、熱烈、親切、活躍的氣氛中一節課就悄悄結束了。
總之，上課教師課程設計的嚴謹;知識過(guò)渡和銜接的自然;課題引入的新穎與巧妙;實(shí)驗探究的深入和有序;師生的真切互動(dòng)和溝通，等等這些都是我所需要學(xué)習的。
二、聽(tīng)課后的感觸
一堂好課應該是教與學(xué)完美的結合，應該通過(guò)教師的“教”較好地促進(jìn)了學(xué)生的“學(xué)”。教學(xué)的歸屬應該以學(xué)生的發(fā)展為本，課堂教學(xué)要注重知識與技能，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的三位一體。這些在平時(shí)覺(jué)得有些空洞的話(huà)，而現在卻有切身體會(huì )。我真的學(xué)到了很多，也產(chǎn)生了一些想法：
1、教師的教學(xué)一定要形成自己的教學(xué)風(fēng)格
教學(xué)風(fēng)格是有經(jīng)驗的教師經(jīng)過(guò)長(cháng)期教學(xué)實(shí)踐的探索，在符合教學(xué)目的和教學(xué)規范的前提下，充分調動(dòng)自己教學(xué)素養條件的能動(dòng)性，對教學(xué)的諸要素和全過(guò)程予以和諧的統攝，從而使教學(xué)表現出濃郁的個(gè)人特色和藝術(shù)傾向性。從本次優(yōu)質(zhì)課評比中就可以看出，沒(méi)有形成自己鮮明風(fēng)格的課堂教學(xué)，顯得那么蒼白無(wú)力，無(wú)法引起學(xué)生和觀(guān)摩老師的共鳴。相反有自己鮮明教學(xué)風(fēng)格的課堂教學(xué)，就顯得那么活潑生動(dòng)，學(xué)生與老師的情感容易形成共鳴，課堂也較出彩，給觀(guān)摩老師留下了深刻的印象。
2、科學(xué)課和綜合實(shí)踐課一定要以實(shí)驗為基礎
在科學(xué)教學(xué)中，無(wú)論怎樣強調實(shí)驗都不過(guò)分，例如《科學(xué)課程標準》中已經(jīng)不是簡(jiǎn)單的“初步掌握……”“練習”等等，而是“初步形成基本的科學(xué)實(shí)驗技能，能設計和完成一些簡(jiǎn)單的科學(xué)實(shí)驗”。這次評比課中以實(shí)驗為主的各種探究的成功開(kāi)展，再次證明了實(shí)驗的地位。最重要的是要讓學(xué)生動(dòng)起手來(lái)，只有做了，學(xué)生才會(huì )有體會(huì )和收獲，才會(huì )有實(shí)驗技能和探究能力的提高。這對老師來(lái)講，可能更需要一種精神和一種對學(xué)生負責任的信念。
3、數學(xué)課一定要“活”
活——即教學(xué)方法靈活、把教材用活、把學(xué)生教活。
�、俳虒W(xué)方法靈活。在課堂中老師應主要采取的是探究式的教學(xué)方法。通過(guò)已知的或原有的知識來(lái)探究未知的知識。運用啟發(fā)式教學(xué)，在教師的指導下，通過(guò)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)眼，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習活動(dòng)。
�、诎呀滩挠没�。教學(xué)過(guò)程中，我們應充分發(fā)揮創(chuàng )造性，依據學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認知水平，設計探索性和開(kāi)放性的問(wèn)題，給學(xué)生提供自主探索的機會(huì )。讓學(xué)生在觀(guān)察、操作、討論、猜測、歸納、分析和整理的過(guò)程中，理解數學(xué)問(wèn)題的提出、數學(xué)概念的形成和數學(xué)結論的獲得以及數學(xué)知識的應用。
�、郯褜W(xué)生教活。鼓勵學(xué)生用自己的方法學(xué)習數學(xué)。讓學(xué)生用自己的方法去探索問(wèn)題和思考問(wèn)題，鼓勵學(xué)生用自己認為好的方法學(xué)習數學(xué)，對學(xué)生來(lái)說(shuō)，這就是創(chuàng )新。
當然，還有很多問(wèn)題需要和同仁們討論、交流。例如：
�、俳處煈撊绾吸c(diǎn)評學(xué)生錯誤的發(fā)言呢?
�、诤芏嗷顒�(dòng)的情節設計得不錯，老師應該如何在活動(dòng)的基礎上展開(kāi)、順勢擴大成果?
�、鄱嗝襟w課件可板書(shū)如何合理的配合使用?
�、軆�(yōu)質(zhì)課的實(shí)驗平時(shí)都能做到嗎?都能這樣去精心準備嗎?
�、萆险n時(shí)可以就一個(gè)問(wèn)題展開(kāi)長(cháng)時(shí)間的討論嗎?
總之，通過(guò)這次活動(dòng)，我們對如何上一堂課課又有了進(jìn)一步的認識，從這些優(yōu)秀教師的上課中，我們確實(shí)開(kāi)闊了眼界，更新了理念，認識到了自身教學(xué)中的不足，明確了以后努力的方向。也非常希望和大家一起分享這次活動(dòng)的感受，共同思考還存在的疑惑。
教育教學(xué)心得體會(huì )7
作為一名教師，能寫(xiě)好字，寫(xiě)一筆好字，這是職業(yè)所要求的!因此在此種情況下，我開(kāi)學(xué)學(xué)習書(shū)法。寫(xiě)字是很重要的基本功。我們常用寫(xiě)的字就是上課時(shí)候的粉筆字和平時(shí)寫(xiě)在紙上的鋼筆字，偶爾也寫(xiě)寫(xiě)毛筆字。這我們老師常稱(chēng)之三筆字。從學(xué)習書(shū)法以來(lái)，我覺(jué)得書(shū)法有以下好處：
可以寫(xiě)一手漂亮的字，好的字在欣賞中可以得到審美的享受、哲思的啟迪、心靈的美化。書(shū)法能豐富自己的頭腦，提高整體修養，養浩然之氣，積淵博之才，得天地靈性，納萬(wàn)物菁華，妙發(fā)靈機，創(chuàng )物我同心的大境。那怎樣才能寫(xiě)好三筆字呢？
首先毛筆是硬筆和粉筆字的基礎，所以要寫(xiě)好三筆字，必須要先練好毛筆字。
一、冰凍三尺非一日之寒,練書(shū)法要有恒心和時(shí)間,恒心,就是堅持,時(shí)間就是幾乎每天一兩個(gè)小時(shí),其次.選好自己喜歡的古帖,再次就是臨帖不止,一直到每個(gè)字爛熟于心,然后就可以隨心所欲寫(xiě)出象樣的書(shū)法作品來(lái).將別人好的成為自己的適當添加自己的風(fēng)格。
二、練習書(shū)法要保持心態(tài)平靜,不急不躁,康有為說(shuō)；只講耕耘,不講收獲.讓我說(shuō),只要不停耕耘,遲早要有收獲的.
三、練書(shū)法要溫故而知新,每天練習1-2個(gè)字足亦,然后再復習以前所學(xué)過(guò)字,并切要求字字入帖,只有這樣才能循循漸進(jìn).
四、最為重要的還是要有信心，不要認為自己笨，不是那塊料，練不出來(lái)。實(shí)際上很多人都能練好毛筆字，為什么最后只剩下少數人呢，滾滾長(cháng)江東逝水，浪花淘盡英雄。因為能堅持到底的也是少數人。
總而言之，書(shū)法作為一門(mén)藝術(shù)，不是一朝一夕之功能夠練就的，需要花費大量的精力和心血。需要提到的一點(diǎn)是，我們平時(shí)應該培養對學(xué)習書(shū)法的興趣，興趣是最好的老師，只有對書(shū)法有較大的興趣，我們才能練就一筆好的書(shū)法
教育教學(xué)心得體會(huì )8
參加工作十多年來(lái)，我一直教語(yǔ)文，并擔任班主任工作。與學(xué)生接觸的多了，慢慢的明白了教師愛(ài)心的重要性。教師的愛(ài)心能使少年君子更健康成長(cháng)，能使有缺陷和有特殊困難的學(xué)生倍增信心，能使犯了錯誤的學(xué)生重新振作起來(lái)。我認為愛(ài)護學(xué)生應該從一點(diǎn)一滴開(kāi)始，應該從現實(shí)生活中的文明禮貌、行為習慣、社會(huì )責任感開(kāi)始，應該讓學(xué)生從學(xué)會(huì )與他人和諧相處、學(xué)會(huì )健康快樂(lè )的生活開(kāi)始。
我去年接的班，孩子們大多比較乖，但也有個(gè)別比較頑皮，性格古怪。一開(kāi)始我不太了解，認為孩子就是孩子，有問(wèn)題批評幾句就行�？蓭状闻u下來(lái)不但沒(méi)有見(jiàn)效，反而更顯出了其逆反心里。我認真反思了自己的行為，也對這幾個(gè)學(xué)生的情況做了了解。才知道他們平時(shí)在家就孤僻，不愿與家人溝通。在班里朋友也少，所以或為了引人注意，他們開(kāi)始調皮，在班內制造不穩定因素；或干脆我行我素，放縱自己。于是，他們成了班里公認的“學(xué)困生”。
美國學(xué)者伯納斯認為，沒(méi)有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，至多只能形成膚淺的認識。只有經(jīng)過(guò)反思，教師的經(jīng)驗方能提升到一個(gè)高度，并對后繼行為產(chǎn)生影響。根據這一“經(jīng)驗+反思=成長(cháng)”的規律，在對我班“學(xué)困生”教育引導的過(guò)程中，我反思了自己的班級管理，可以說(shuō)是嚴有余而愛(ài)不足，呆板而欠活力；工作方法簡(jiǎn)單而欠科學(xué)，粗枝大葉而欠細致。在對他們的教育問(wèn)題上，沒(méi)有給予十分的重視，沒(méi)有認真的研究工作的方式方法，與他們的溝通交流不夠，甚至不自覺(jué)的對他們有不公平的看法。事實(shí)上，一個(gè)學(xué)生，內心總是渴望被關(guān)愛(ài)、重視，渴望成功的。后來(lái)，我對這些學(xué)生傾注了更多的關(guān)愛(ài)，切實(shí)深入實(shí)際，了解他們的學(xué)習、生活困難和心理障礙，多一份寬容和鼓勵，多與學(xué)生進(jìn)行思想情感的交流溝通，幫助學(xué)生排除心理困惑、煩惱或自卑、自棄的思想，多想辦法幫助學(xué)生解決一些實(shí)際困難。正是這恰當的寬容與鼓勵、關(guān)愛(ài)與幫助，讓他們排除了敵意，感受到了班集體的溫暖，把我當做了知心大姐姐。于是，他們開(kāi)始愛(ài)學(xué)了，進(jìn)步了......教育是一門(mén)藝術(shù)，更是一項崇高的事業(yè)。時(shí)代在發(fā)展，我們應努力加強教育教學(xué)研究，積極反思與實(shí)踐，及時(shí)更新教育理念，努力探索，與時(shí)俱進(jìn)。這樣才能讓更多的學(xué)生健康的發(fā)展。
教育教學(xué)心得體會(huì )9
課堂教學(xué)是學(xué)生獲得知識與技能的主要場(chǎng)所，也是滲透法制教育的主陣地。初中數學(xué)教材內容廣泛,涉及到社會(huì )的方方面面,只要教師用心去挖掘,處處可以滲透法制教育。如同一切數學(xué)學(xué)及其技術(shù)成果都被理所當然地作為數學(xué)教學(xué)的資源一樣，與法制教育有關(guān)的一切現象、規律、事件都可以成為法制教育向數學(xué)教學(xué)滲透的資源。數學(xué)教材中與法制教育的結合點(diǎn)很多，只要我們用心挖掘，就能找到大量的適于法制教育滲透的好素材。
數學(xué)學(xué)科教學(xué)滲透法制教育十分重要，但也要注意簡(jiǎn)單化、庸俗化的形式主義，既不能強加附合，更不能喧賓奪主，要把握恰當的“滲透時(shí)機”。教師從教材出發(fā)，覓到源頭—滲透點(diǎn)后，引出源源流長(cháng)的“活水”。例如，在八年級上冊第六章第二節的《一次函數》教學(xué)中，讓學(xué)生通過(guò)適當的一次函數的圖象學(xué)習，這時(shí)，可以給學(xué)生滲透《中華人民共和國環(huán)境保護法》。顯而易見(jiàn)，滲透點(diǎn)是客觀(guān)存在的，它不可能由施教者任意安排，必須遵循其在教材中所處的特定位置來(lái)具體安排，隨著(zhù)教學(xué)進(jìn)度隨機滲透，因材施教。
法制教育的特點(diǎn)是動(dòng)之以情，曉之以理，也就是說(shuō)滲透的方法、形式、時(shí)機都應利于創(chuàng )造最佳的滲透氛圍，即學(xué)生認知與接受滲透的最佳心理。不能因為滲透而置教學(xué)知識于不顧，牽強附會(huì )，強行滲透，也不能只顧及教學(xué)，對法制教育或敷衍了事或事過(guò)境遷才勉強滲透。這樣都會(huì )破壞課堂教學(xué)的整體效應。因此，把握好滲透時(shí)機才能獲取最佳滲透效果，達到事半功倍的育人效果。 同時(shí)，一定要把握合適的“滲透度”。在教學(xué)中滲透法制教育時(shí)，這種滲透如果“透”得不夠，不到位，則會(huì )功虧一簣，效果不佳；而過(guò)“度”則會(huì )改變學(xué)科性質(zhì)，變成法制課，這就要求教學(xué)中我們要做到既不可偏頗一方，又能抑揚有節，調度有方，處理好滲透的尺度，做到既到位又不越位。
教育教學(xué)心得體會(huì )10
很有幸，我參加了陜西國運教育慈善基金會(huì )與灞橋區聯(lián)合舉辦的第三期農村教師專(zhuān)業(yè)技能培訓。在培訓學(xué)習中，我認真聆聽(tīng)了幾位專(zhuān)家的報告，他們都有著(zhù)豐富的知識內涵和教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗，他們以精湛的理論闡述和鮮活的案例給了我強烈的感染和理論引領(lǐng)，使我深感專(zhuān)業(yè)培訓的必要性和重要性。這次培訓也讓我明白了如何自信微笑地面對生活。心理健康，身體才能健康，工作才能愉快。好心態(tài)能成就一切事業(yè)�，F將我的學(xué)習心得小結如下：
一、這次培訓，讓我明白了教育發(fā)展面臨的機遇和挑戰，更明確了弘揚傳統文化，提升教師素養的必要性。
目前，各級政府和教育部門(mén)對優(yōu)先發(fā)展教育的認識提升是空前的，對教育投入的力度加大也是空前的，縱觀(guān)教育發(fā)展的環(huán)境也是空前優(yōu)化的。這就是我們面臨的機遇。但是市場(chǎng)經(jīng)濟體制也給我們的教育帶來(lái)了不少負面影響，構成對教育事業(yè)的沖擊和干擾，這就是我們面臨的挑戰。所以，為了適應新形勢，作為教師，一定要樹(shù)立正確的教育觀(guān)，加強自身專(zhuān)業(yè)知識的積累，不斷從傳統的優(yōu)秀文化中汲取營(yíng)養，以良好的心態(tài)投入到教學(xué)工作中去。
二、這次培訓，還讓我懂得了教師不能只是課堂的機械執行者，而必須是課堂實(shí)踐的自覺(jué)反思者。
一定要在課堂教學(xué)中保證“教師主導”“學(xué)生主體”地位，避免出現：教師跟著(zhù)課件走，學(xué)生跟著(zhù)鼠標走，教學(xué)跟著(zhù)電腦走的現象，一定要針對學(xué)生實(shí)際，選用合適的教學(xué)模式，不可生搬硬套。教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法;在五彩繽紛的教學(xué)花園里，切不可眼花繚亂，要學(xué)蜜蜂，采擷百花精華，自釀成蜜，形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格。更要像名師那樣不斷地積累總結，不斷地反思提高，真正掌握過(guò)硬的教育教學(xué)基本功，做一個(gè)智慧型教師，研究型教師。
在近一年的教育教學(xué)工作中，我認識到作為推動(dòng)教育事業(yè)發(fā)展的主體—教師肩負著(zhù)光榮和神圣的歷史使命，必須具有強烈的責任心和良好的師德素質(zhì)。
現今社會(huì )中，有悖師德的現象屢禁不止，如教師急于求成，往往口不擇言，傷害了學(xué)生的自尊，遲到就不讓進(jìn)教室，做錯事就罰打掃除等變相體罰學(xué)生，認為將學(xué)生分為三六九等，優(yōu)生笑臉相迎，差生橫眉冷眼等等，這樣肯定不利于學(xué)生的可持續發(fā)展。在推進(jìn)素質(zhì)教育倡導新教育理念的同時(shí)，要求教師提高自身素質(zhì)，有良好的師德表現，我認為需作到以下幾點(diǎn)：
1 鉆研教材，在新課程新課標下認真備課，上課，“要給學(xué)生一碗水，教師要有一桶水”，這樣才能教好課，高質(zhì)量完成教學(xué)任務(wù)。
2 轉變教育理念，從以往應試教育轉為素質(zhì)教育。培養學(xué)生的綜合能力，注重學(xué)生全面的發(fā)展。
3 以身示范，以情感人，德高為師，身正為范。我們要求學(xué)生不能怎樣，自己就先要做到。教育過(guò)程中，不體罰或變相體罰學(xué)生，要以情感人，讓學(xué)生認識到自己的錯誤并改正不再犯，這一過(guò)程需一定的方法，我作為一名新教師，尚未摸索到較好的方法，在以后的教育教學(xué)過(guò)程中，我將努力積累經(jīng)驗，并積極聽(tīng)組內老教師的課，學(xué)習他們的教育教學(xué)方法，摸索出適合自己的教育教學(xué)方式。
總之，我會(huì )努力成長(cháng)，爭取早日成為一名擁有高素質(zhì)師德的新時(shí)代人民教師。
教育教學(xué)心得體會(huì )11
佐爾丹-柯達伊(Zoltan ·Kodaly，1882-1967年)匈牙利著(zhù)名作曲家、民族音樂(lè )家、音樂(lè )教育家，以他的名字命名的“柯達伊教學(xué)法”是當代世界影響深遠的音樂(lè )教育體系之一。他的教育體系有深刻的教育哲學(xué)思想，有高標準的藝術(shù)、審美要求，并且探討了一系列音樂(lè )教育觀(guān)念和實(shí)踐中的根本問(wèn)題，例如，藝術(shù)教育與人的自身成長(cháng)、全面發(fā)展的關(guān)系;音樂(lè )文化在全部知識文化中的作用;民族民間音樂(lè )在音樂(lè )教育中的意義;繼承本民族傳統與學(xué)習人類(lèi)優(yōu)秀藝術(shù)文化的關(guān)系;如何借鑒前人的、國外的優(yōu)秀傳統等等�？逻_伊在幾十年中為不同程度兒童所寫(xiě)的上千首歌唱、讀譜練習，在匈牙利被稱(chēng)為“黃金儲備”。從60年代起，這種教學(xué)法迅速地傳播，遍及歐洲、美洲、亞洲、大洋洲的許多國家。他的教育思想、教學(xué)原則對于世界各地的音樂(lè )都產(chǎn)生了巨大的影響。其教學(xué)法主要內容是首調唱名法、柯?tīng)栁氖謩�、節奏唱名、節奏和唱名的�?jiǎn)記法。
匈牙利的學(xué)校開(kāi)展音樂(lè )課教育已有久遠的歷史，近百年來(lái)其音樂(lè )教育理論與實(shí)踐普遍采用了柯達伊教學(xué)法。他們的音樂(lè )程度廣博而精細，因為匈牙利人認為音樂(lè )是孩子教育的靈魂與核心。在常規學(xué)校里，孩子們每周都有兩次音樂(lè )課，音樂(lè )學(xué)校里，每天都有音樂(lè )課，孩子們有機會(huì )學(xué)習一種樂(lè )器。音樂(lè )課程同樣也包括傾聽(tīng)、即興創(chuàng )作、識譜等等。匈牙利的教育工作者們堅信，音樂(lè )與數學(xué)、自然科學(xué)有著(zhù)直接的內在的聯(lián)系。他們相信，音樂(lè )對孩子們的邏輯性和批判思維有所幫助，學(xué)習音樂(lè )的過(guò)程能夠發(fā)展完整的人格。因此，也取得了較大的柯達伊音樂(lè )教育的基本特色。
柯達伊倡導以歌唱為主的靈活多樣的音樂(lè )教育
柯達伊認為，兒童只有積極參與藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，才能獲得審美體驗、獲得真正的音樂(lè )文化。歌喉是每個(gè)人都有的樂(lè )器，歌唱是每個(gè)人都可以參加的藝術(shù)活動(dòng)，是普及音樂(lè )教育的切實(shí)可行又有效的途徑。合唱對于促進(jìn)合作意識、促進(jìn)個(gè)體的社會(huì )化具有積極的作用。這也是音樂(lè )教育目的的一個(gè)重要的方面。在合唱中人們學(xué)會(huì )傾聽(tīng)、配合、理解默契，會(huì )使人們走出封閉狹窄，培養人際間的合作理解的態(tài)度，培養人的社會(huì )人格。
兒童音樂(lè )活動(dòng)開(kāi)始階段最重要的是體驗、感覺(jué)。在匈牙利的幼兒園中的歌唱往往是以歌唱游戲的方式出現，特別是在低年級�！皟和硌莸母璩螒蛑饕亲�(zhù)或站成圓圈，做手臂運動(dòng)或踏腳的動(dòng)作，在歌唱游戲中，他們可以扮演簡(jiǎn)單的角色，但是由于年齡發(fā)育的限制，游戲也不要復雜，”“兒童教育中歌唱和動(dòng)作總是緊密聯(lián)系的，通過(guò)經(jīng)常的音樂(lè )活動(dòng)使兒童得到全面的發(fā)展�！笨梢�(jiàn)，柯達伊所提倡的音樂(lè )教學(xué)并不拘泥于歌唱這一種單一的形式，而是將歌唱、動(dòng)作、游戲、表演、即興創(chuàng )作等形式相結合的綜合音樂(lè )教育。
柯達伊音樂(lè )教育體系強調用最符合兒童特性的民族音樂(lè )、童謠等教學(xué)素材于兒童音樂(lè )教育中，并創(chuàng )作大量的優(yōu)秀作品
優(yōu)秀的民族音樂(lè )，特別是匈牙利本民族的優(yōu)秀音樂(lè )，是柯達伊體系中教材的主要來(lái)源�？逻_伊認為，民族文化是民族精神最完美的表現。所以，兒童的音樂(lè )教材必須是真正的民間音樂(lè )，童謠和優(yōu)秀作曲家根據民族音調創(chuàng )作的作品。
《50首兒童歌曲》、《五聲音階音樂(lè )》、《333首讀譜練習》是柯達伊專(zhuān)門(mén)為兒童寫(xiě)作的作品，這些都是五聲音調、最大音域不超過(guò)六度的歌曲，在2個(gè)音級到5個(gè)音級范圍內使用。其中，歌詞是優(yōu)秀詩(shī)人專(zhuān)門(mén)為兒童所寫(xiě)的抒情小詩(shī)，他們也提高了曲調的感情效果和吸引力，它使用兒童自己的語(yǔ)言，但又不是口齒不清的呀呀學(xué)語(yǔ)。這些短小的作品可以使兒童進(jìn)入游戲，我們也可以為真正的歌曲學(xué)習作準備。
柯達伊一生中寫(xiě)作了大量的兒童作品。其數量之大、藝術(shù)規格之高，在各國作曲家中是罕見(jiàn)的。豐富的教材建設是柯達伊教育思想得以實(shí)現的重要保證之一�？逻_伊多次在文中提到過(guò)粗俗淺陋的藝術(shù)趣味所帶給兒童的影響。他作了許多作品可以用于兒童的隊列活動(dòng)和游戲，并配以生動(dòng)的教學(xué)方法，這些都符合兒童的天性，是最自然、最富有生命力的東西，來(lái)促進(jìn)兒童音樂(lè )能力的發(fā)展。
柯達伊音樂(lè )教育關(guān)注兒童創(chuàng )造力的培養
創(chuàng )作能力實(shí)際上是人與生俱來(lái)的潛能，只要有適合的環(huán)境和方法，就能開(kāi)掘這種能力。教學(xué)中應結合各種音樂(lè )要素，啟發(fā)、鼓勵兒童的創(chuàng )作體驗。
——柯達伊
感知音樂(lè )結構、形式的能力對于獲得完美的音樂(lè )體驗具有決定性的作用。匈牙利音樂(lè )教育中把結構意識與分析看作既是理解音樂(lè )的基礎又是培養兒童創(chuàng )作能力的基礎，這種能力培養需要長(cháng)期的訓練、學(xué)習、貫穿音樂(lè )教育全過(guò)程�？逻_伊認為，創(chuàng )作能力實(shí)際上是人與生俱來(lái)的潛能，只要有適合的環(huán)境和方法，就能開(kāi)掘這種能力。教學(xué)中應結合各種音樂(lè )要素，啟發(fā)、鼓勵兒童的創(chuàng )作體驗。
兒童教育階段主要通過(guò)歌唱游戲和各種音樂(lè )活動(dòng)培養兒童對音樂(lè )結構的感性認識，從而培養兒童的創(chuàng )造力。例如，把游戲可以設計為：教師發(fā)出的聲音表示在山上，兒童的模仿表示是回聲;教師是電報發(fā)報員，兒童是收報員;教師在衛星上發(fā)信號，兒童是地面接受站，等等，孩子們非常有興趣參與這些活動(dòng)。幼兒園的孩子可以自己設計各種節奏片段，在集體中進(jìn)行創(chuàng )作和模仿的練習。教師還可以歌唱兒童熟悉的曲調，但是變化為新的歌詞內容，使兒童適應歌曲的部分變化，感覺(jué)旋律與不同歌詞的結合。還可以選擇一句兒童熟悉的曲調，游戲式地輪流填詞，內容是孩子自己最感興趣的一句話(huà)。這些練習啟發(fā)了兒童用他們自己頭腦中已經(jīng)積累的音樂(lè )語(yǔ)言表達他們的感情
教育教學(xué)心得體會(huì )12
教師要懷有一顆愛(ài)心。愛(ài)自己的學(xué)生，愛(ài)自己所從事的教學(xué)崗位，把從事的職業(yè)當作事業(yè)，去追求最大程度的完美，做最好的自己。
教師要有激情，用這種激情去點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習的熱情，讓學(xué)生真正體驗到學(xué)習過(guò)程給學(xué)生帶來(lái)的快樂(lè )。只要學(xué)生能輕松愉快的享受學(xué)習過(guò)程，那么就會(huì )激發(fā)學(xué)生的巨大潛能。
我喜歡教師這個(gè)職業(yè)，我喜歡和我的學(xué)生在一起，它能讓我更年輕，更有活力，更有創(chuàng )造力。每一種職業(yè)，只要你喜歡去做，全身心投入到工作中去，想方設法把工作做到最好，那么這個(gè)工作過(guò)程會(huì )給你帶來(lái)無(wú)窮的快樂(lè )，實(shí)現你的人生價(jià)值。
工作苦點(diǎn)累點(diǎn)，不算什么，只要你喜歡，累并快樂(lè )著(zhù)。累是相對的，它會(huì )使你的機體感到疲乏，但是忙忙碌碌的工作會(huì )使你的思想更充實(shí)、更完美，會(huì )升華你的人生價(jià)值觀(guān)。
我認為，一個(gè)人每天都要快樂(lè )地活著(zhù)，去欣賞大自然的千奇百怪，風(fēng)光秀美，去享受人生帶給你的每一件快樂(lè )的事�？鞓�(lè )會(huì )使你更聰明、更有魅力、更有說(shuō)服力。把你的快樂(lè )傳遞給他人，你的同事，你的家人，你周?chē)械娜�，讓他們體驗到人生如此美麗，那么你為建設和諧社會(huì )貢獻了自己的一份力量。
珍愛(ài)生命，熱愛(ài)生活吧!首先要愛(ài)自己，要樹(shù)立起你做人的尊嚴，培養高尚的情操;其次要愛(ài)別人，努力去幫助身處困境中的人們。在幫助他人的過(guò)程中，你就會(huì )有成就感、有快樂(lè )感，實(shí)現你人生在世存在的價(jià)值。生命之所以珍貴，因為它只有一次，不能重來(lái)�？鞓�(lè )生活每一天!你今天高興得過(guò)這一天，不高興也得過(guò)這一天，何苦要作繭自己呢?
太陽(yáng)每天都是新的，教師也應該每天接受、學(xué)習一些新的知識，讀一些好書(shū)，寫(xiě)一份心得，在自己的教學(xué)領(lǐng)域，創(chuàng )造性地進(jìn)行教學(xué)探索研究，嘗試新的教學(xué)方法。教師要不斷地挑戰自己，不間斷地學(xué)習充電，做學(xué)科領(lǐng)域的領(lǐng)頭羊!
教師應該學(xué)會(huì )思考。思考如何寫(xiě)好每一份教案，上好每一堂課，運用好一種科學(xué)的教學(xué)方法。思考課堂上每一個(gè)細節，每一個(gè)教學(xué)步驟安排要合理恰當。課后，更重要的是反思教學(xué)，不斷地去修正自我。教學(xué)過(guò)程還應該是教師自我不斷變化提高的過(guò)程。沒(méi)有思考，教學(xué)行為是盲目的，不科學(xué)的。
教學(xué)中，要構建和諧的師生關(guān)系。教師首先要尊重每一個(gè)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的一言一行，走進(jìn)學(xué)生的心靈，為學(xué)生付出教師無(wú)私的愛(ài);其次教師要用自己淵博的知識，燃燒的激情去打動(dòng)征服學(xué)生;第三，教師還要不斷地塑造自我，良好的行為習慣養成，優(yōu)雅的氣質(zhì)，用自己獨特的人格魅力感染學(xué)生!教師和學(xué)生是相互的，你對學(xué)生越尊重，反過(guò)來(lái)，學(xué)生對你會(huì )越崇拜，會(huì )更好地學(xué)好你教的這門(mén)學(xué)科。
教育教學(xué)心得體會(huì )13
有人說(shuō)，教師是辛勤的園丁，培育美麗的花朵；也有人說(shuō)，教師是春蠻，勞作到死吐絲方盡；還有人說(shuō)教師是人類(lèi)靈魂的.工程師，塑造著(zhù)學(xué)生的精神世界；更有人說(shuō)，教師是蠟燭。燃燒自己去照亮別人。
我說(shuō)教師更應該是同學(xué)生互相依賴(lài)的生命，是與學(xué)生共同成長(cháng)的伙伴。學(xué)生的進(jìn)步與成長(cháng)，使教師深感幸福，與此同時(shí)也使自己能充實(shí)與成長(cháng)，難通這不是最大的幸福嗎？
在多年的班主任生涯中，有諸多說(shuō)不完的故事。在我眼里，每一個(gè)學(xué)生都是一朵含苞待放的花蕾，作為班主任，我們有責任讓他們都絢麗的綻放，特別是那些“帶刺的花蕾”我們更應多一些關(guān)愛(ài)和呵護。作為一名班主任，應用自己的和顏悅色，用自己的責任心，用真誠的心，用親切的目光，用慈愛(ài)的雙手給每一個(gè)學(xué)生以自尊、自信、關(guān)愛(ài)和鼓勵，只有這樣，學(xué)生才會(huì )“親其師，信其道”。
語(yǔ)文課需要淚光閃爍、需要感動(dòng)、需要震撼、需要心靈獨白。正像干涸的荒野需要甘霖、冰凍的雪原需要暖流、寂寞的空山需要鳥(niǎo)鳴、平靜的大海需要浪花。這種感動(dòng)是師生之間的心靈交融，是學(xué)生與文本的直接對話(huà)，是學(xué)生與學(xué)生之間的心靈碰撞，是作者之情、文本之情、學(xué)生之情、教師之情匯流而成的生命潤澤。作為語(yǔ)文教師要努力做到善于思考，勤奮教學(xué)，不斷提高自己的課堂教學(xué)能力。
根據學(xué)部提出的“有效集體備課”要求，結合語(yǔ)文組教師和學(xué)生的實(shí)際，積極開(kāi)展“有效集體備課”實(shí)踐研究，不斷豐富和發(fā)展校本培修的工作內涵，努力提高集體備課有效性，全面提高教學(xué)質(zhì)量。集體備課活動(dòng)，主要解決教學(xué)計劃、課程進(jìn)度、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、教學(xué)手段及方法、作業(yè)分層練習等常規教學(xué)基本問(wèn)題，以達到我們語(yǔ)文學(xué)科組內集體的智慧和個(gè)人的特長(cháng)有機結合起來(lái)，取長(cháng)補短，共同提高的目的。集體備課包含以下六個(gè)環(huán)節，且是這六個(gè)環(huán)節循環(huán)往復、螺旋上升的過(guò)程。個(gè)人初備，主備人主備，集體研討，個(gè)人復備，授課時(shí)間，備課反思。每個(gè)團隊成員在這個(gè)循環(huán)過(guò)程中實(shí)現了自我提高，進(jìn)而推動(dòng)團隊的整體提高。
我們在理思這片肥沃的土地上快樂(lè )地耕耘，身為班主任和語(yǔ)文老師的我，要學(xué)會(huì )不斷的研究，合作，創(chuàng )新，分享并服務(wù)學(xué)生，使學(xué)生在學(xué)習中體驗學(xué)習的幸福和成長(cháng)的快樂(lè )！
教育教學(xué)心得體會(huì )14
素質(zhì)教育是當今教育界的一個(gè)熱門(mén)話(huà)題，素質(zhì)教育的核心就是以學(xué)生發(fā)展為本，學(xué)生在教育教學(xué)中必須處于主體地位。這才符合教育的本義和宗旨，才符合現代社會(huì )對學(xué)校教育的最根本的要求。素質(zhì)教育提出這許多年來(lái)，在語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)等“主科”的教育觀(guān)念、教學(xué)方法上改進(jìn)不少，有些已基本扭轉了“應試教育”的局面。但在一些“副科”中，尤其是體育教學(xué)中，卻還存在很大的問(wèn)題，如教學(xué)方法不夠現代化、對體育課的重視不足。這主要是因為部分教育工作者對素質(zhì)教育還未真正理解深，理解透。素質(zhì)教育的本質(zhì)是要讓學(xué)生得到全面的發(fā)展，所謂“全面發(fā)展”包括德、智、體、美、勞等諸方面。體育是其中不可缺少的重要組成部分。第三次全教會(huì )通過(guò)的《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》指出：“健康體魄是青少年為祖國和人民服務(wù)的基本前提，是中華民族旺盛生命力的體現。學(xué)校教育要樹(shù)立健康第一的指導思想，切實(shí)加強體育工作，使學(xué)生掌握基本的運動(dòng)技能，養成堅持鍛煉身體的良好習慣�！比绾螌�(shí)現這一決定，我們認為，關(guān)鍵一點(diǎn)就是要在體育教育中貫徹素質(zhì)教育的思想，保證以學(xué)生為主體。
在體育教學(xué)中體現學(xué)生主體性，是我們接受《素質(zhì)教育與學(xué)校體育模式》課題主要研究的問(wèn)題�！端刭|(zhì)教育與學(xué)校體育模式》課題的實(shí)驗目的是：在現行的學(xué)校教學(xué)作息制度下，保證全體學(xué)生每天有一小時(shí)的體育鍛煉時(shí)間，使學(xué)生的體質(zhì)得以增強。在實(shí)驗過(guò)程中既能提高學(xué)生能水平，又能有助于掌握《大綱》規定的技術(shù)內容，從而確�！秲深�(lèi)體育課程整體改革方案》貫徹實(shí)施。要實(shí)現這一目的，勢必要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，培養學(xué)生對體育的興趣，讓學(xué)生養成主動(dòng)地堅持體育鍛煉的習慣。為此，我們作了以下實(shí)驗研究工作：
一、提高認識，加深理解
教學(xué)是師生雙邊的共同活動(dòng)，而學(xué)生是學(xué)習的主體，教師通過(guò)自己的教指導學(xué)生學(xué)，使學(xué)生不但學(xué)會(huì )，還要會(huì )學(xué)。它就要求我們在教學(xué)中一定要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)習積極性、自學(xué)性、主動(dòng)性。要教給學(xué)生學(xué)習的具體方法，培養學(xué)生良好的學(xué)習鍛煉習慣，培養和發(fā)展學(xué)生的學(xué)習能力。教育家陶行之說(shuō)過(guò)：“授之以魚(yú)莫若授之以漁。授之以魚(yú)，只供一飯之需；授之以漁，則終身受用無(wú)窮�！睂τ诰幼≡谏钲谔貐^城市的學(xué)生，生活條件相對比較優(yōu)越，但身體素質(zhì)和心理素質(zhì)卻反而較差，這主要是因為我們在體育教學(xué)中尚未能充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，學(xué)生還不會(huì )玩�，F代都市里的孩子課余娛樂(lè )主要是玩電腦、看電視、聽(tīng)音樂(lè )、逛街等，能在玩中使體魄同時(shí)得到鍛煉的游戲幾乎是零，這就造成身體素質(zhì)下降的趨勢。另一方面，現代都市里的孩子娛樂(lè )項目，有很多是趨向現代化、高科技的東西，基本上可以獨立進(jìn)行，或者由家長(cháng)指導，群體性的娛樂(lè )很少，這就造成孩子之間溝通、合作較少，有部分學(xué)生較內向、甚至有少部分學(xué)生的性格較為孤僻、憂(yōu)郁。而家長(cháng)們的過(guò)分保護、順從、溺愛(ài)，也使現在的學(xué)生變得敏感、脆弱。為使學(xué)生健康、活潑地成長(cháng)，我們有必要通過(guò)系列的體育活動(dòng)，讓學(xué)生增強體魄、發(fā)展身心。
我們以《素質(zhì)教育與學(xué)校體育模式》課題為契機，使科研促教，貫徹學(xué)生主體性原則，滲透到課題研究的每一個(gè)環(huán)節，讓研究成果推動(dòng)、促進(jìn)學(xué)校素質(zhì)教育的發(fā)展。
二、121健力操實(shí)驗
121健力操是《素質(zhì)教育與學(xué)校體育模式》一項重要實(shí)驗內容。接到任務(wù)以后，我校馬上成立了專(zhuān)門(mén)課題小組，集中力量，多方科研、實(shí)驗，制定課題實(shí)施方案，各課題組成員分工合作。先選取幾個(gè)班為試點(diǎn)，經(jīng)過(guò)一學(xué)期實(shí)驗，測試數據表明，121健力操對于增強學(xué)生體質(zhì)有明顯效果。目前已在全校推廣普及。1999年8月，我校8人組健力操隊赴京參加第一屆全國部分地區121健力操“永林杯”比賽，獲得小學(xué)組一等獎。1999年11月我校由600人組成的121健力操隊參加運會(huì )開(kāi)幕式表演，贏(yíng)得同行學(xué)校及上級領(lǐng)導的好評。
1．實(shí)驗時(shí)間、對象與方法
1．1時(shí)間：1998年10月至1999年10月
1．2對象：三（1）、（4）班、五（1）、（4）、（3）班。其中男150人，女150人。
1．3方法：
1．3.1 文獻資料法：《小學(xué)體育教學(xué)大綱》、教材和《學(xué)校體育》有關(guān)資料。
1．3.2問(wèn)卷調查法：采用課題組的統一問(wèn)卷，根據學(xué)生和學(xué)校的實(shí)際情況作適當的調整，由體育教師向學(xué)生發(fā)放問(wèn)卷共計300份，回收率100%。
1．3.3 數據測驗法：數據測驗由體育教師、校醫等教師對學(xué)生進(jìn)行體質(zhì)測試得出結果。
1．3.4 數據統計法：通過(guò)電腦對測試結果進(jìn)行統計處理，體育教師根據統計數據作出實(shí)驗評價(jià)。
2．實(shí)驗討論與分析
2．1前、中、后期三次數據相比較，身體各項指標明顯升高。（圖示1）
學(xué)生身體素質(zhì)的全面提高，不單表現在各項數據指標的升高上，而且還表現在：以前每次早上集會(huì )時(shí)，總會(huì )有四、五個(gè)學(xué)生會(huì )頭暈不適的現象，現在，這種現象已經(jīng)很少出現了。在今年的校運會(huì )開(kāi)幕式上，歷時(shí)一個(gè)多小時(shí)，頂著(zhù)烈日，卻沒(méi)有一個(gè)學(xué)生暈倒。由此可見(jiàn)學(xué)生在121健力操的作用下，體質(zhì)得到明顯提高。
2．2前、中、后期三次數據與同期一個(gè)非試驗班相比較，試驗班的各項指標明顯比沒(méi)有試驗的班高得多。兩班測試數據相比較，得出結果是：
2．2.1在肺活量方面，試驗班的增長(cháng)率（以三年級男女生平均率為例，下同）為6.73%，非試驗班（以三（3）班學(xué)生為例，下同）的增長(cháng)率為2.34%。由于在做121健力操的過(guò)程中運動(dòng)量增加消耗養料（能量）和氧氣，排出大量的廢氣（主要是co2），使心肺（呼吸系統）機能得到增強，心肺功能的增強，使呼吸肌增強。因而使胸圍增大。同時(shí)，呼吸肌增強也自然使肺活量增大。所以試驗班肺活量6.73%的增長(cháng)率和非試驗班肺活量2.34%的增長(cháng)率，是實(shí)驗的必然結果。（圖示2）
2．2.2在做121健力操過(guò)程中，上身活動(dòng)較多，四肢、腰部、腹部平衡用力，健力器的伸縮、擴長(cháng)力量由小到大，上肢力量的增加比徒手操鍛煉效果更明顯。在斜向引體測試中，試驗班一年中增長(cháng)率為14.46%，非試驗班的增長(cháng)率為7.83%。（圖示3）
2．2.3在立定跳遠項目上，試驗班的增長(cháng)率為7.06%，非試驗班的增長(cháng)率為6.82％。（圖示4）
說(shuō)明121健力操下肢克服各種力量彎曲較容易，消耗較少的能量，對下肢力量增長(cháng)不太
明顯。希望能針對此問(wèn)題加強研究，克服這一矛盾，使學(xué)生身體各機能平衡發(fā)展。
2．3三年級試驗班后期數據與五年級試驗班前期數據相比較：（圖示5）
從圖中可以明顯看到，三年級后期數據除肺活量與五年級前期數據非常接近外，其余均超過(guò)五年級前期數據。這有力說(shuō)明了121健力操是學(xué)生身體素質(zhì)全面提高的關(guān)鍵所在：參加了121健力操訓練的三年級學(xué)生身體素質(zhì)明顯要好于未經(jīng)訓練的五年級學(xué)生。
淺談素質(zhì)教育中的體育教學(xué)
2．4存在問(wèn)題：121健力操對柔韌素質(zhì)提高不太明顯。柔韌素質(zhì)主要決定于運動(dòng)幅度的大小，而從測試情況來(lái)看，不管是三年級還是五年級，在經(jīng)過(guò)121健力操的訓練后，柔韌度的變化不大。說(shuō)明121健力操的運動(dòng)幅度不大，有待進(jìn)一步研究改進(jìn)。
3．實(shí)驗結論：
實(shí)驗證明：學(xué)校實(shí)行121健力操使學(xué)生的身體素質(zhì)得到較大提高，精神面貌也發(fā)生了顯著(zhù)的變化。對121健力操鍛煉身體的方法應給予充分的肯定和推廣。但現行這套操仍存在不足，如對下肢及柔韌度的鍛煉不足，應進(jìn)一步研究加以改進(jìn)，以期使學(xué)生身體各部分機能均能得到均衡發(fā)展。
三、“421”學(xué)校體育模式
學(xué)校體育模式要面向全體學(xué)生，注意學(xué)生“體”、“心”全面發(fā)展，而不是單純追求某一方面�！�421學(xué)校體育模式“就是根據深圳特區學(xué)生身心發(fā)展的需求，結合我校實(shí)際情況，因地制宜設計出來(lái)的學(xué)校體育模式。具體來(lái)說(shuō)是保證每周三節體育課、一節形體課，廣播操和健力操，以及一節以年級為單位的活動(dòng)課。
1．體育教學(xué)課與特色教學(xué)在體育教學(xué)課上，對于傳統教學(xué)中好的東西既要繼承下來(lái)，又要努力濃度創(chuàng )新；既要注重上好每周三節最基本的教學(xué)課，又要以《教學(xué)大綱》為指導，改革教法。我們根據《大綱》和實(shí)驗規定的內容，結合此次模式的實(shí)驗方案，對課堂教學(xué)作了新的調整嘗試。改變以往較陳舊的教學(xué)方式，實(shí)行技能訓練和體能訓練相結合的原則，課堂教學(xué)以技能教學(xué)為主，體能訓練和快樂(lè )體育為輔進(jìn)行教學(xué)，使教學(xué)內容和方法豐富起來(lái)，在課堂教學(xué)中穿插快樂(lè )體育（如呼拉圈、踢毽球、顛羽毛球等一些簡(jiǎn)單的游戲）和一些衛生與健康基本常識。我們盡可能地創(chuàng )造條件，完善各項設備、設施建設，采用現代化教學(xué)手段，利用多媒體（如音像教育、利用幻燈分解動(dòng)作進(jìn)行技術(shù)指導等）進(jìn)行教學(xué)。以些使學(xué)生的情感得到陶冶，并可借助多媒體教學(xué)適當地給予品德教育，讓學(xué)生們感受到體育精神、崇高的道德風(fēng)尚和強烈的集體榮譽(yù)感。這樣體育課越來(lái)越受學(xué)生歡迎，學(xué)生越來(lái)越愿意上體育課。問(wèn)卷調查顯示：喜歡上體育課的人數由原來(lái)的83%，上升到現在的92%；每周喜歡上三節體育課的人數由原來(lái)的77%，上升到現在的88%。學(xué)生的課外活動(dòng)主要內容也由原來(lái)的看電視、打游戲機、聽(tīng)音樂(lè )為主，增加了豐富多彩的體育活動(dòng)，如乒乓球、羽毛球、跳繩、游泳等。
我們還留意到小學(xué)生中普遍存在寫(xiě)姿、坐姿、站姿 、走姿不正確的問(wèn)題，雖經(jīng)校醫、班主任教師一再糾正、強調，或是穿戴糾正體形的“背背佳”，效果仍不明顯。為此，我們在一至三年級中每周開(kāi)設了一節形體課，由學(xué)校體育老師自編一套形體教材。在40分鐘的體育課時(shí)間里，設置一個(gè)體育舞臺，配上柔婉的音樂(lè )，編排一些以柔韌度訓練為主、力度訓練為輔的動(dòng)作，滿(mǎn)足學(xué)生的表現欲。既糾正了學(xué)生的不良習慣，使學(xué)生儀態(tài)翩翩，又使學(xué)生從中受到美的教育，同時(shí)也達到了強身健體、增強體質(zhì)的效果，成為我校體育教學(xué)的一大特色。
2．廣播操和健力操兩操指早晨的廣播操和121健力操。課題組為了抓好早操，用了走出去請進(jìn)來(lái)的辦法，參觀(guān)了兄弟學(xué)校的早操情況，根據本校實(shí)際制定了嚴格的廣播操管理細則。以“快靜齊準”四字為要領(lǐng)，從出隊的時(shí)間、路線(xiàn)到準備動(dòng)作、早操、歸隊時(shí)間、線(xiàn)路都有詳盡、嚴格的規定。這一工作得到校領(lǐng)導和各班主任的大力支持和配合，常抓不懈，真正實(shí)現了課題組“使廣播操成為校園一道亮麗的風(fēng)景線(xiàn)”的承諾。在此基礎上，我們又在全校推廣普及了121健力操，并在做完廣播操后加做一套121健力操。這樣加大了早上的體育鍛煉量，學(xué)生的身體素質(zhì)明顯得到提高，學(xué)生在一天的學(xué)習中保持旺盛的精力。從任課老師、家長(cháng)、學(xué)生反饋回來(lái)的信息說(shuō)明，兩操的實(shí)行是個(gè)非常好的發(fā)展方向。
3．自由活動(dòng)課針對我校實(shí)際情況，我們設計別開(kāi)生面的，以年級為單位的每周一節自由活動(dòng)課，以保證學(xué)生平均每天有一小時(shí)的活動(dòng)時(shí)間。在課堂教學(xué)中，我們是體現教師的教、學(xué)生的學(xué)“雙主體性”為主，但在自由活動(dòng)課中，我們更多的是體現學(xué)生的學(xué)、玩“單主體性”。在活動(dòng)中，我們給予學(xué)生充分的自由，以讓學(xué)生學(xué)會(huì )玩為主，學(xué)生在課堂上所學(xué)會(huì )的游戲都可以分組或獨立玩個(gè)痛快，秩序由班干部維持，教師只作安全指導和看護。這樣學(xué)生放得開(kāi)，玩得歡，結果在活動(dòng)中不僅鍛煉了身體，放松了精神，還在活動(dòng)中逐漸學(xué)生了“五自能力”，即自我鍛煉、自我組織、自我管理、自我控制、自我評價(jià)的能力，從而與終身體育接軌。學(xué)生在自由活動(dòng)中嘗到了甜頭，大大提高了積極性，還經(jīng)常啟動(dòng)腦筋，開(kāi)發(fā)思維，為教師出謀劃策，想出許多有趣的游戲。目前，我�；顒�(dòng)課的游戲主要有：一、二年級的乒乓球、顛球、投準、頭頂物跑、雙人跑；三、四年級的呼拉圈、乒乓球、投準；五、六年級的呼拉圈、投籃、踢毽球、顛羽毛球等。有這樣的成績(jì)，可以說(shuō)我們的體育活動(dòng)課已經(jīng)打開(kāi)了一個(gè)新的局面。我們決定在現有的秋季田徑運動(dòng)會(huì )上增設春季快樂(lè )體育運動(dòng)會(huì )，并在學(xué)生中征集比賽項目，學(xué)生反應非常踴躍，已設計了諸多項目。
我校試驗統計數據表明，學(xué)生今年的發(fā)病率比去年降低了2.1%，學(xué)生體育合格標準考核合格率也增長(cháng)了2%，優(yōu)秀率增長(cháng) 0。9%。這些都證明了只有在體育教學(xué)上大大改善學(xué)生的主體地位，才能使體育教學(xué)朝著(zhù)素質(zhì)教育的方向發(fā)展，讓學(xué)生不論是身體素質(zhì)，還是心理素質(zhì)都得到全面發(fā)展。
教育教學(xué)心得體會(huì )15
音樂(lè )教育教學(xué)中，教師與學(xué)生課堂行為的變化與效果有非常緊密的聯(lián)系。教師與學(xué)生有意識與目的的活動(dòng)，是課堂教學(xué)的重要內容。如果“以教師為主導，學(xué)生為主體”的步調和諧統一，師生的主觀(guān)能動(dòng)性就會(huì )發(fā)揮地相當好，教學(xué)效果會(huì )事半功倍。
音樂(lè )課堂;位移;手段;條件傳統的教學(xué)模式，沒(méi)有發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，是讓他們死記硬背的，是讓他們象鴨子一樣被動(dòng)地“吃”，不少教師課堂都是“滿(mǎn)堂灌”，喋喋不休地給學(xué)生講的面面俱到，學(xué)生的思維積極性沒(méi)有充分發(fā)揮出來(lái)，因此，學(xué)習興趣不高，感到是為學(xué)習而學(xué)習，也有困倦的表現，感到了學(xué)習負擔的沉重。筆者感覺(jué)到：
音樂(lè )課堂的改革應該迫不及待了。我們教師也要挑戰自我，挑戰傳統的教學(xué)方法，充分把學(xué)生的獨立性、能動(dòng)性、主體性調動(dòng)出來(lái)。通過(guò)音樂(lè )專(zhuān)業(yè)知識和德育滲透的融合，提高學(xué)生的審美意識和審美能力，陶冶他們的思想情操，敦促他們樹(shù)立正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。那么，課堂行為的互動(dòng)和轉變，就是希望有成功的前奏。
一、提高學(xué)生的課堂參與意識，實(shí)現重結果與過(guò)程的位移
“重結果輕過(guò)程”的教學(xué)法忽略了讓學(xué)生弄懂知識的來(lái)龍去脈，只讓他們死記憶現成的答案，學(xué)生思維的積極性沒(méi)有被調動(dòng)，因此，屬于吃“自來(lái)食”的省力方法。如果這樣，就會(huì )滋長(cháng)學(xué)生的惰性，喜歡被動(dòng)地接受知識，不去動(dòng)腦筋思考問(wèn)題。而“重過(guò)程輕結果”的教學(xué)方法，讓學(xué)生從感知，到概括，到用不同的思維方式去發(fā)現真理和規律。在自我探討的過(guò)程中，發(fā)展了能力，掌握了知識，增長(cháng)了才干，而目的的達到是水到渠成，而不是刻意死記的。在進(jìn)行音樂(lè )實(shí)踐的活動(dòng)中，學(xué)生的情感隨音樂(lè )的發(fā)展產(chǎn)生共鳴與起伏，在不斷的體驗中感受、領(lǐng)悟、發(fā)掘音樂(lè )的。情感內容，得到美的熏陶與精神的升華。一般傳統的教學(xué)只片面的讓教師將知識的結論直接傳給學(xué)生，從而忽略了知識的結論產(chǎn)生的過(guò)程。經(jīng)過(guò)用自己身體親身體驗，用自己的心靈去感悟后所學(xué)到的知識，在學(xué)生腦中留下的痕跡是不一樣的。因為，學(xué)生經(jīng)過(guò)了自已的體驗后產(chǎn)生的思考，哪怕是一分鐘都是有效的�！敖o”是給永遠死的知識，而只有通過(guò)恰倒好處的“導”，去激活學(xué)生的思維，讓他們“由感而發(fā)”，這樣掌握的知識才最牢靠和頗具意義。如我在給學(xué)生上《快樂(lè )的音樂(lè )會(huì )》一課時(shí)，曲中出現了胡琴、喇叭、銅鼓的字眼，以及這三種樂(lè )器發(fā)出的聲音。孩子們由于年齡小，平時(shí)的積累有限，所以我找來(lái)了二胡的錄音磁帶，一只小喇叭、一面小鼓，讓他們自己吹、自己聽(tīng)、自己出，通過(guò)親身的體驗感受，對這三種樂(lè )器有了一個(gè)直觀(guān)的了解，在后來(lái)的教學(xué)過(guò)程中，孩子們都能順暢并且較清晰的將這三種樂(lè )器的名稱(chēng)和各自發(fā)出的聲音唱出來(lái)。直觀(guān)教學(xué)遠比抽象教學(xué)來(lái)的快與直接。過(guò)程遠比結果重要!感受與鑒賞是重要的音樂(lè )學(xué)習領(lǐng)域，是整個(gè)音樂(lè )學(xué)習活動(dòng)的基礎，是培養學(xué)生音樂(lè )審美能力的有效途徑。良好的音樂(lè )感受能力與鑒賞的形成，對于豐富情感，提高文化素養，增進(jìn)身心健康具有重要意義。教學(xué)中應激發(fā)學(xué)生聽(tīng)賞音樂(lè )的興趣，養成聆聽(tīng)音樂(lè )的良好習慣，逐步積累鑒賞音樂(lè )的經(jīng)驗。應采用多種形式引導學(xué)生積極參與音樂(lè )體驗，鼓勵學(xué)生對所聽(tīng)音樂(lè )有獨立的感受與見(jiàn)解，幫助學(xué)生建立起音樂(lè )與人生的密切關(guān)系，為終身學(xué)習和享受音樂(lè )奠定基礎。
二、和諧課堂氛圍，豐富教學(xué)手段
教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現，教學(xué)手段與教學(xué)工具參與到教學(xué)活動(dòng)之中后，就會(huì )有新的發(fā)現和收獲的，因為它為教學(xué)的活動(dòng)提供了新的發(fā)展空間，豐富與升華了教學(xué)的效果。因此，我們要不斷優(yōu)化教學(xué)手段，讓現代化信息技術(shù)參與到課堂教學(xué)之中，是時(shí)代發(fā)展的歸宿，與我們教學(xué)的改革有著(zhù)重大的意義。鑒于此，凡是審美活動(dòng)，都必須通過(guò)生動(dòng)鮮明的形象來(lái)感染人，使人產(chǎn)生美感，才能達到教學(xué)的目的。作為審美活動(dòng)的實(shí)踐環(huán)境，應具有美的感染力。吸引力。良好的實(shí)踐環(huán)境可以在很大程度上激發(fā)對音樂(lè )實(shí)踐的興趣，產(chǎn)生學(xué)習的動(dòng)力。隨著(zhù)現代多媒體信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，單一的媒體已無(wú)法再適應當前的教育。所以，教師在講授一節課時(shí)，應該校仔細的分析教材，針對教材的特點(diǎn)，有效并充分地運用一切有效媒體，讓聽(tīng)覺(jué)形象和視覺(jué)形象有機的結合，高質(zhì)量的上好每一節課，結束過(guò)去“一架鋼琴、一本書(shū)”的授課歷史。如我在教《大鹿》課時(shí)，我在課前做了大量而充足的準備工作。課一開(kāi)始，我播放了錄音帶，用投影打出了圖片，在音樂(lè )和畫(huà)面創(chuàng )設的情景之下，我繪聲繪色地講了《大鹿》的故事。孩子們即刻被吸引住了。在濃厚的興趣下，很快地，孩子們學(xué)會(huì )了這首歌。歌曲學(xué)會(huì )后，我又出示了一些漂亮的頭飾，鼓勵孩子們自發(fā)的來(lái)表演曲中的角色，孩子們都爭先恐后地上前來(lái)表演，那場(chǎng)面簡(jiǎn)直就像一出小型的歌舞劇�？梢�(jiàn)，只有匯集了一切有效媒體，讓一節課富有了生命力，孩子們才能真正地得到美的感受。
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