解讀新課程標準心得體會(huì )
我們心里有一些收獲后，將其記錄在心得體會(huì )里，讓自己銘記于心，它可以幫助我們了解自己的這段時(shí)間的學(xué)習、工作生活狀態(tài)。應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編收集整理的解讀新課程標準心得體會(huì )，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
解讀新課程標準心得體會(huì )1
今天有幸聆聽(tīng)了教育界大咖xx師范大學(xué)xx教授的線(xiàn)上講座，她是真正懂語(yǔ)文、懂孩子，還能站在未來(lái)看教育的人。
她先就20xx年版和20xx年版課標目錄進(jìn)行了一番對比，從大方向告訴我們引導學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習過(guò)程中，要培養其愛(ài)國主義、集體主義、社會(huì )主義思想道德，逐步形成正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。再深度剖浙了此次新課標的五個(gè)主要變化，分別是強化了課程育人導向、優(yōu)化了課程內容結構、研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標準、增強了指導性和加強了學(xué)段銜接。
聽(tīng)完xx教授的分享，我最大的感受是，她實(shí)際上是在解讀語(yǔ)文學(xué)科的改革定位是什么，只有重新認識了語(yǔ)文教育的價(jià)值，作為一線(xiàn)的我們才能理解該怎么帶孩子，該為孩子提供什么樣的課堂和資源引導。通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習，構建素養型語(yǔ)文課程目標，繼承和弘揚中華優(yōu)秀傳統文化、革命文化、社會(huì )主義先進(jìn)文化，建立文化自信。我們要關(guān)注語(yǔ)文學(xué)習任務(wù)群的內部結構，關(guān)注義務(wù)教育階段各學(xué)習任務(wù)群是多重對應、相互交叉、滲透的關(guān)系，關(guān)注義務(wù)教育階段和高中階段的不同，體現出語(yǔ)文課程內容的綜合性、階段性和連續性。國家現在倡導的是真正情境化的語(yǔ)文學(xué)習，通過(guò)“單篇閱讀、閱讀單元、學(xué)習單元”線(xiàn)性學(xué)習，圍繞一組課程內容，提煉一個(gè)學(xué)習主題，制定一個(gè)學(xué)習目標，開(kāi)展一次學(xué)習活動(dòng)，讓學(xué)習主題成為一個(gè)統整的、典型的學(xué)習活動(dòng)。新舊知識的碰撞、融合，優(yōu)化了知識結構，情境有利于學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)，語(yǔ)文學(xué)習活動(dòng)來(lái)源于生活，打通課程內容和學(xué)生現有知識的聯(lián)合，發(fā)展學(xué)生的情境學(xué)習力和應變力，學(xué)語(yǔ)言和用語(yǔ)言，讓學(xué)生豐富語(yǔ)言運用經(jīng)驗，逐漸探尋自己的語(yǔ)言風(fēng)格，實(shí)現語(yǔ)言運用的提升。
我們應該更好地解讀語(yǔ)文新課標，把握學(xué)業(yè)質(zhì)量標準，積極參加教學(xué)研究和培訓時(shí)做到終身學(xué)習，聚焦問(wèn)題，研訓一體，努力開(kāi)發(fā)和利用有特色、系統化的課程資源，用更大的格局來(lái)定位自己的科目，定位自己的教學(xué)，為自己的教育教學(xué)行為把好方向。
解讀新課程標準心得體會(huì )2
20xx年4月21日，教育部頒布了《義務(wù)教育數學(xué)課程標準(20xx年版)》，這猶如燈塔，為數學(xué)教學(xué)工作指明了方向。5月中旬，我校數學(xué)教研組組織全體數學(xué)教師認真觀(guān)看了xxx教授的專(zhuān)業(yè)解讀視頻，并進(jìn)行了學(xué)科研討，使我對新課標有了較全面的認識。暑假期間，我再次捧書(shū)研讀，對新課標有了更深刻的理解和體會(huì )。
《義務(wù)教育數學(xué)課程標準(20xx年版)》體現了社會(huì )發(fā)展對人才培養的要求、數學(xué)學(xué)科的獨特育人價(jià)值和數學(xué)課程改革積累的經(jīng)驗。其變化與突破主要體現在明確了義務(wù)教育階段數學(xué)課程要培養的學(xué)生核心素養、確定了核心素養導向的課程目標、建構了指向核心素養的內容結構等。
20xx年版課標在20xx年版課標的基礎上進(jìn)行了較大幅度的修訂，更好地體現了數學(xué)學(xué)科的育人價(jià)值，凸顯了數學(xué)學(xué)科在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展中的作用。
變化與突破
(一)明確了義務(wù)教育階段的核心素養
20xx年版課標將數學(xué)課程要培養的學(xué)生核心素養表述為“三會(huì )”，即會(huì )用數學(xué)的眼光觀(guān)察現實(shí)世界，會(huì )用數學(xué)的思維思考現實(shí)世界，會(huì )用數學(xué)的語(yǔ)言表達現實(shí)世界。
“三會(huì )”是數學(xué)教育對未來(lái)公民數學(xué)素養的期望，旨在通過(guò)不同階段的數學(xué)教育，使學(xué)生獲得適應終身發(fā)展的正確價(jià)值觀(guān)、必備品格和關(guān)鍵能力。為適應不同階段學(xué)生的發(fā)展，課標組將核心素養分學(xué)段進(jìn)行表述，小學(xué)階段的主要表現是“數感、量感、符號意識、運算能力、幾何直觀(guān)、空間觀(guān)念、推理意識、數據意識、模型意識、應用意識、創(chuàng )新意識”。
小學(xué)階段學(xué)生的思維以具象為主，核心素養的表現側重于意識，即基于經(jīng)驗的感悟。核心素養及其表現的明確提出，為課程目標的確定、課程內容的結構化調整以及教學(xué)方式和評價(jià)方式的改革奠定了基礎。
(二)確定了核心素養導向的課程目標
20xx年版課標將義務(wù)教育數學(xué)課程的總目標表述為：“通過(guò)義務(wù)教育階段的數學(xué)學(xué)習，學(xué)生逐步會(huì )用數學(xué)的眼光觀(guān)察現實(shí)世界，會(huì )用數學(xué)的思維思考現實(shí)世界，會(huì )用數學(xué)的語(yǔ)言表達現實(shí)世界�？偰繕艘浴叭龝�(huì )”為統領(lǐng)，體現基于知識內容學(xué)習的“四基”、基于問(wèn)題解決的“四能”(發(fā)現、提出、分析、解決問(wèn)題的能力)及在學(xué)習過(guò)程中形成的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)。
20xx年版課標依據不同學(xué)段學(xué)生的發(fā)展特征，將總目標的三個(gè)方面分解為四個(gè)學(xué)段的學(xué)段目標。學(xué)段目標基于不同學(xué)段的內容要求，融入核心素養的具體表現，為教學(xué)內容的選擇、教學(xué)活動(dòng)的組織、教學(xué)評價(jià)的設計提供依據。
(三)建構了體現結構化特征的課程內容
20xx年版課標雖然在內容結構上保留了20xx年版課標“數與代數”“圖形與幾何”“統計與概率”“綜合與實(shí)踐”四個(gè)領(lǐng)域，但為了更好地促進(jìn)學(xué)生核心素養的養成，又進(jìn)一步對各領(lǐng)域的主題進(jìn)行了結構化調整。
例如，第一至三學(xué)段，將“數與代數”領(lǐng)域原有的六個(gè)主題整合為“數與運算”“數量關(guān)系”兩個(gè)主題;將“圖形與幾何”領(lǐng)域原有的四個(gè)主題整合為“圖形的認識與測量”“圖形的位置與運動(dòng)”兩個(gè)主題，從而表明數學(xué)概念的教學(xué)應當與概念的性質(zhì)、運算或者關(guān)系融于一體;將“統計與概率”領(lǐng)域原有的“分類(lèi)”調整為“數據分類(lèi)”，意在突出大數據時(shí)代對學(xué)生數據意識的培養。與主題調整的思路一脈相承，內容的表述強調整體性和一致性。
20xx年版課標還對一些具體內容做了增刪或調整。為了加強對基本概念的感悟和符號意識的培養，小學(xué)階段取消了“簡(jiǎn)易方程”，強化了“字母表示數”內容的學(xué)習;為了適應大數據時(shí)代的要求和加強學(xué)生數據意識的培養，將“百分數”的內容納入“統計與概率”領(lǐng)域等等。
(四)提出落實(shí)核心素養培育的教學(xué)建議
20xx年版課標改變了20xx年版課標單純述說(shuō)內容的方式，對各學(xué)段的每一個(gè)學(xué)習主題，都從內容要求、學(xué)業(yè)要求和教學(xué)提示三個(gè)方面進(jìn)行表述。內容要求是對學(xué)習范圍的表述，表達“學(xué)什么”;學(xué)業(yè)要求是對學(xué)習程度的表述，表達“學(xué)到什么”;教學(xué)提示是關(guān)于教學(xué)實(shí)施的意見(jiàn)，表達“怎樣學(xué)”。三個(gè)方面的表述都融入了核心素養的表現，使得學(xué)習內容的要求與核心素養的達成有機融合。
例如，第一學(xué)段“數與運算”主題的學(xué)業(yè)要求為：“能用數表示物體的個(gè)數或事物的順序，能認、讀、寫(xiě)萬(wàn)以?xún)鹊臄?能說(shuō)出不同數位上的數表示的數值;能用符號表示數的大小關(guān)系，形成初步的數感和符號意識�！辈粌H有知識技能方面的要求，還有核心素養達成的要求。
20xx年版課標的教學(xué)提示強調以核心素養為導向，闡述如何設計指向核心素養的課程目標，創(chuàng )設真實(shí)的情境，提出合適的問(wèn)題，指出如何組織有效的教學(xué)活動(dòng)等等;強調以跨學(xué)科的主題或者項目活動(dòng)為載體，促進(jìn)信息技術(shù)與數學(xué)教學(xué)的融合，培養學(xué)生綜合運用數學(xué)及其他學(xué)科的知識與方法解決真實(shí)問(wèn)題的能力，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和應用能力。
(五)建構了指向核心素養的評價(jià)體系
20xx年版課標通過(guò)“學(xué)業(yè)質(zhì)量”“評價(jià)建議”部分闡述與評價(jià)相關(guān)的內容。學(xué)業(yè)質(zhì)量以核心素養的學(xué)段表現為依據，以結構化的數學(xué)內容主題為載體，利用不同水平的情境和活動(dòng)方式，對不同學(xué)段學(xué)生的學(xué)業(yè)水平提出要求。特別注重“四基”與核心素養的一致性，體現不同學(xué)段學(xué)生在知識技能、數學(xué)思想、數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗以及核心素養方面的發(fā)展水平�！霸u價(jià)建議”提出了形式豐富、維度多元、主體多樣的評價(jià)方式，以及評價(jià)結果運用等方面的具體要求，強調建立與核心素養一致的命題規劃和方法。
重點(diǎn)與建議
20xx年版課標對教材編寫(xiě)、教學(xué)研究與教師培訓、教學(xué)活動(dòng)設計與組織及教學(xué)評價(jià)等環(huán)節提出了具體要求。其實(shí)施的重點(diǎn)在于切實(shí)理解數學(xué)課程的理念與目標，準確把握數學(xué)課程內容本質(zhì)、與核心素養的關(guān)聯(lián)。
準確理解數學(xué)課程理念，落實(shí)核心素養導向的課程目標
數學(xué)課程必須落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，成為貫徹德智體美勞全面發(fā)展教育方針的重要載體。課程實(shí)施者要全面理解以“三會(huì )”為統領(lǐng)、融入“四基”“四能”“情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)”的總目標，使學(xué)生通過(guò)數學(xué)課程的學(xué)習，在理解和掌握數學(xué)知識技能的同時(shí)，發(fā)展數學(xué)思維、積累實(shí)踐經(jīng)驗，逐步形成和發(fā)展核心素養;認真分析每一個(gè)主題的內容要求、學(xué)業(yè)要求和教學(xué)建議，把握數學(xué)內容的本質(zhì)和關(guān)聯(lián)的核心素養，創(chuàng )設和實(shí)施合適的教學(xué)活動(dòng)，引發(fā)學(xué)生獨立思考、與他人交流，把課程理念和目標落實(shí)在每一個(gè)環(huán)節。
關(guān)注結構化重組的思路和部分調整的內容
課程實(shí)施者要理解20xx年版課標對各領(lǐng)域的主題進(jìn)行結構化重組和部分內容的調整是為了使概念與概念的性質(zhì)、運算或者關(guān)系有機結合，有利于實(shí)施以核心素養為導向的教育教學(xué)。例如，小學(xué)階段新設定的“數量關(guān)系”主題，增加的尺規作圖內容，調整的百分數內容，以及去掉簡(jiǎn)易方程、強化字母表示數的變化等。教師是20xx年版課標的最終實(shí)施者，有效的教師培訓、目標明確的校本研修非常重要。學(xué)生核心素養不是一朝一夕形成的，也不是通過(guò)個(gè)別知識點(diǎn)的學(xué)習獲得的'，因此，教師的整體研修、整體備課是必要的，每一位教師都應當清楚教學(xué)內容的來(lái)龍去脈，以及其與核心素養是怎樣融合的，還應當清楚教學(xué)內容與前后年級所學(xué)內容的關(guān)聯(lián)。
總之，20xx年版課標的頒布和實(shí)施對義務(wù)教育階段的數學(xué)教學(xué)既提出了新挑戰，也提供了深入研究和實(shí)踐新課程理念的良好契機，必將在全面提升學(xué)生核心素養的同時(shí)，促進(jìn)中小學(xué)數學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，以及義務(wù)教育階段數學(xué)教學(xué)改革的整體深化。
解讀新課程標準心得體會(huì )3
今天聆聽(tīng)了xx師范大學(xué)xxx教授對《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準20xx版的》解讀，有些許收獲。xxx教授從五個(gè)方面對新課標進(jìn)行了解讀。
第一，從義務(wù)教育語(yǔ)文課程的育人導向進(jìn)行解讀。為我們解析了課程性質(zhì)、課程目標以及課程理念。尤其側重強調了核心素養，從四個(gè)方面來(lái)體現。分別是文化自信、語(yǔ)言思維、思維能力、審美創(chuàng )造。使學(xué)生全面提高語(yǔ)文核心素養。新課標與老課標對比最明顯的變革是增加了學(xué)習任務(wù)群。每個(gè)任務(wù)群都有相應的教學(xué)提示，給教師和學(xué)生在教育學(xué)的過(guò)程當中提供了明確的方向。
第二，從語(yǔ)文學(xué)習任務(wù)群的特點(diǎn)進(jìn)行了解析。語(yǔ)文任務(wù)群的特點(diǎn)更加注重情境性綜合性實(shí)踐性他們的關(guān)系是整體推進(jìn)側重發(fā)展相結合相互交叉，相互滲透的。所以語(yǔ)文學(xué)習不僅僅是單方面的而是整合型的。
第三，從學(xué)業(yè)質(zhì)量標準進(jìn)行解析。xx教授先從學(xué)業(yè)質(zhì)量的研制思路向我們闡明了20xx版新課標的誕生。接著(zhù)從學(xué)業(yè)質(zhì)量重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題四個(gè)方面進(jìn)行了解析。其目的就是為了關(guān)注學(xué)生語(yǔ)言經(jīng)驗的結構化水平。
第四，從增強指導性方面進(jìn)行了解析。主要從教學(xué)建議和評價(jià)建議兩大板塊給我們解釋了在教學(xué)過(guò)程中除了教師的教學(xué)生的學(xué)以及學(xué)生的自我評價(jià)要更重視。尤其是注重學(xué)習任務(wù)全評價(jià)的教、學(xué)、評一體化。
第五，從加強學(xué)段銜接這方面進(jìn)行解析。義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準一共分為四個(gè)階段每一個(gè)階段都是層層遞進(jìn)相互聯(lián)系，螺旋上升的。雖然獨立但內部之間有相互牽連所以我們教師在教學(xué)過(guò)程當中尤其是注意學(xué)段之間的銜接。
聽(tīng)完xx教授的這堂講座，讓我對義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準20xx版又有了新的體會(huì )和理解，在今后的語(yǔ)文教學(xué)中為我指明了方向。
解讀新課程標準心得體會(huì )4
今天有幸聆聽(tīng)了人民教育出版社生物室主任譚永平老師報告，感受到了他平易近人和博學(xué)，大致了解了新教材的創(chuàng )設和編寫(xiě)過(guò)程。譚老師給我們解說(shuō)了新教材的編寫(xiě)體系，與老教材相比更科學(xué)貼切于高中教學(xué)。
譚老師提示我們老師要用好“本節聚焦”，把握本節的重點(diǎn)和主干知識，編寫(xiě)上用了寬窄欄的形式排列，區分主干與拓展內容，用不同的字體區分層級，黑體字、寬欄、要重點(diǎn)講，而楷字部分和窄欄部分屬于學(xué)有余力的同學(xué)拓展學(xué)習內容，同時(shí)要求老師要用好章末小結和章末習題，章末小結把本章內容核心提煉出來(lái)了，而章末習題代表了未來(lái)出題的趨勢。要充分利用正文文字敘述和圖表活動(dòng)等，讓學(xué)生參與課堂討論，以便維持學(xué)習興趣。
另外給我們展示了教材的主線(xiàn)，以讓老師更好地整體性把每節知識的講解，有利于給學(xué)生在腦袋里構建出思維導圖，體現了系統性和整體性。譚老師以分子與細胞為例展現了新教的“新”，給我們講解了新教材如何體現生物學(xué)的核心素養。通過(guò)譚老師近3小時(shí)的報告，我們老師能更好的開(kāi)始即將到來(lái)的新教材之旅。
下午湖北省武漢市教育科學(xué)研究院胡學(xué)軍研究員給我們上課一堂試題命制的課，讓我們知道了試題如何命制才能更好符合教育教學(xué)與考試的要求，通過(guò)這堂課，我明白了如何科學(xué)命制試題、如何在試題中體現核心素養、如何控制難度和區分度，尤其是胡老師的理性思維模型的講述，讓我以后可以更好地教會(huì )學(xué)生答與理性思維有關(guān)的題目。
通過(guò)今天上午下午兩位大咖級老師的講座，讓我在以后的教育教學(xué)中能更有的放矢，也提醒自己要不斷學(xué)習充電，提升自己的能力，才能應對以后的日常工作。
解讀新課程標準心得體會(huì )5
近期，我學(xué)習了《義務(wù)教育數學(xué)課程標準(20xx版)》，線(xiàn)上還學(xué)習了xx教授的《初中數學(xué)課標的變化——對教學(xué)的啟示》和《義務(wù)教育數學(xué)課標(20xx版)解讀》的報告。通過(guò)學(xué)習，對20xx年新課程標準有一些認識和體會(huì )。
一、對數學(xué)核心素養有了更深刻的認識
數學(xué)核心素養，是具有數學(xué)基本特征的關(guān)鍵能力，思維品質(zhì)以及情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的綜合體現;是數學(xué)教育與人的行為有關(guān)(思維、做事)的終極目標;是學(xué)生在本人參與其中的數學(xué)教學(xué)活動(dòng)中逐步形成和發(fā)展的，對于數學(xué)教育具有一致性、發(fā)展性。課標明確指出，核心素養是制定課程目標的基本依據。數學(xué)課程的總目標是，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì )用數學(xué)的眼光觀(guān)察現實(shí)世界，會(huì )用數學(xué)的思維思考現實(shí)世界，會(huì )用數學(xué)的語(yǔ)言表達現實(shí)世界。數學(xué)的眼光，本質(zhì)上是抽象，就是從生活到數學(xué)，數學(xué)的思維，本質(zhì)上就是邏輯推理，也就是從數學(xué)到數學(xué)，數學(xué)的語(yǔ)言，本質(zhì)就是數學(xué)模型，也就是從數學(xué)再到生活�！叭龝�(huì )”是數學(xué)核心素養的總體體現，也是對數學(xué)教育目標，數學(xué)課程實(shí)質(zhì)，數學(xué)思想方法的精準闡述。
數學(xué)核心素養的提出，讓數學(xué)教育的目標更加明確，數學(xué)教育的形式更加多樣，數學(xué)教育的要求更加嚴格。落實(shí)數學(xué)核心素養，是數學(xué)教育落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵，也是我們數學(xué)教師，研讀分析教材，精心備課，開(kāi)展課堂教學(xué)，進(jìn)行課堂評價(jià)，培養學(xué)生“四基”“四能”，形成正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的依據和終極目標。
二、對數學(xué)課程內容有了更深刻的認識
課標對初中部分課程內容有所調整，其中新增內容18條，兩條選學(xué)內容中的星號刪除，刪除了4條內容。其中，新增內容中了解代數推理，能用尺規作圖，過(guò)直線(xiàn)外一點(diǎn)做這條直線(xiàn)的平行線(xiàn)，會(huì )計算一組數據的離差平方和等內容都值得關(guān)注。了解一元二次方程的根與系數關(guān)系，探索并證明垂徑定理都成了必學(xué)內容，這些都會(huì )對數學(xué)教學(xué)產(chǎn)生一定的影響，需要數學(xué)教師對知識的體系有新的認識。
在新課標中，課程內容的變化，更加適應核心素養的落實(shí)，在幾何內容中更加強調直觀(guān)，代數內容中強調設計合適情境，提出合適問(wèn)題。xx教授明確指出，本次課程內容的調整，堅持不單純介紹概念，不單純介紹方法的原則。數學(xué)的概念，源于生活的抽象，沒(méi)有性質(zhì)和比較的概念，只是形式，沒(méi)有本質(zhì);沒(méi)有性質(zhì)和比較的方法，也僅僅是一種單純的技能訓練，學(xué)生體會(huì )不到數學(xué)的實(shí)質(zhì)，而數學(xué)的學(xué)習，就是為了學(xué)生能夠更好的認識、思考、表達、理解現實(shí)世界的問(wèn)題。所以，課程內容的安排，盡可能讓學(xué)生從豐富的生活問(wèn)題和數學(xué)問(wèn)題中抽象概念，研究它的性質(zhì)，豐富它的內涵，掌握解決數學(xué)問(wèn)題的能力，做到學(xué)生核心素養的落實(shí)。
值得一提的是，本次課標修訂還增加了學(xué)業(yè)質(zhì)量部分。學(xué)業(yè)質(zhì)量是學(xué)生在完成課程階段性學(xué)習后的學(xué)習成就表現，是學(xué)業(yè)水平考試命題及評價(jià)的依據，更加明確每個(gè)階段、每個(gè)知識學(xué)到什么程度。學(xué)業(yè)質(zhì)量對教材的編寫(xiě)、教師的教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習都具有重要的指導作用。學(xué)業(yè)質(zhì)量也是對課程內容深度、廣度的解讀，新課標中數學(xué)課程內容的編排更加科學(xué)，設置更加明確，數學(xué)核心素養落實(shí)，數學(xué)課程的育人功能進(jìn)一步凸顯。
三、對數學(xué)教學(xué)的啟示
1、注重對數學(xué)課程的宏觀(guān)認識
新課標已經(jīng)明確了數學(xué)教育的育人功能。要求學(xué)生通過(guò)數學(xué)課程的學(xué)習，掌握適應現代生活及進(jìn)一步學(xué)習必備的基礎知識和基本技能、基本思想和基本活動(dòng)經(jīng)驗。所以，如何落實(shí)核心素養是我們研讀教材、分析學(xué)生、選擇教法、進(jìn)行課堂設計、問(wèn)題情境設計的根本出發(fā)點(diǎn)。每一個(gè)特定的學(xué)習內容都具有培養相關(guān)核心素養的作用，所以要注重建立具體內容與核心素養主要表現的關(guān)聯(lián)。這就需要數學(xué)教師對課程內容有宏觀(guān)明確的認識，如本節數學(xué)知識最初的生活和數學(xué)來(lái)源是什么，應該設計怎樣的問(wèn)題情景?本節數學(xué)內容蘊含著(zhù)怎樣的數學(xué)思想方法?本節課程內容是要培養學(xué)生哪些核心素養?與學(xué)生前后知識有哪些聯(lián)系?這些知識在生產(chǎn)生活中有哪些作用的?這些都是教師教學(xué)準備中應該思考的問(wèn)題。
2、注重教學(xué)內容的整體把握
課標已經(jīng)明確指出，教學(xué)內容是落實(shí)教學(xué)目標、發(fā)展學(xué)生核心素養的載體。所以，我們在教學(xué)中應該重視對教學(xué)內容的整體分析，讓學(xué)生感受結構化知識體系，能夠學(xué)會(huì )挖掘，挖掘知識背后的數學(xué)學(xué)科本質(zhì)。了解數學(xué)知識的產(chǎn)生和來(lái)源，結構與關(guān)聯(lián)，價(jià)值與意義，引導學(xué)生從數學(xué)概念，原理及法則之間的聯(lián)系出發(fā)，建立起有意義的知識結構，幫助學(xué)會(huì )用整體的，聯(lián)系的，發(fā)展的眼光看待問(wèn)題，形成科學(xué)的思維習慣，發(fā)展核心素養。
好的教學(xué)設計，好的課堂教學(xué)，一定是對教學(xué)內容的數學(xué)本質(zhì)有深刻理解，對教學(xué)內容前后遞進(jìn)有系統認識，對教學(xué)內容的內在關(guān)系有整體把握，對內容體系和知識網(wǎng)絡(luò )有清晰認識。教學(xué)設計，設計的是問(wèn)題，是數學(xué)思想，是思維方法，是生活問(wèn)題的情境化，情境問(wèn)題的數學(xué)化，數學(xué)問(wèn)題的模型化，這樣才能在課堂把握本質(zhì)、化繁為簡(jiǎn)、化難為易。
3、注重教學(xué)方式的豐富多樣
課堂是我們開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)的主陣地，也是傳授數學(xué)知識、數學(xué)技能、數學(xué)思想方法、鍛煉思維品質(zhì)的主要載體。傳統單一的講授式教學(xué)方式已經(jīng)不能滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習需要及數學(xué)核心素養的落實(shí)。課標已經(jīng)明確指出，數學(xué)教學(xué)應該注重啟發(fā)式、探究式、參與式、互動(dòng)式等，探索大單元教學(xué)，積極開(kāi)展跨學(xué)科的主題式學(xué)習和項目式學(xué)習等綜合性教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)豐富的教學(xué)方式，讓學(xué)生在實(shí)踐、探究、體驗、反思、合作、交流等學(xué)習過(guò)程中感悟基本思想、積累基本活動(dòng)經(jīng)驗，發(fā)揮每一種教學(xué)方式的育人價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生核心素養發(fā)展。
我們的課堂教學(xué)應該首先更新理念，我們不僅在傳授知識，更是在育人。每堂課多用情境去激發(fā)學(xué)生的興趣，用問(wèn)題啟發(fā)思維，歸納出一般性的數學(xué)思想和解決問(wèn)題的方法。通過(guò)學(xué)生的探究發(fā)現，動(dòng)手操作，數學(xué)活動(dòng)，交流探討，思考內化，嘗試訓練等多種途徑，掌握知識，學(xué)會(huì )方法，總結規律，提升思維，發(fā)展品格，逐步培養學(xué)生的核心素養。
通過(guò)此次課程標準的學(xué)習，我對初中數學(xué)的教育理念，教學(xué)內容，教學(xué)目標都有了新的認識。在以后的教育教學(xué)中，我將繼續深入解讀課程標準要求，認真研讀教材，用心課堂實(shí)踐，努力通過(guò)自己的教育教學(xué)，真正讓學(xué)生獲得良好的數學(xué)教育，在數學(xué)上得到不同發(fā)展，逐步形成適應學(xué)生終身發(fā)展的核心素養。
解讀新課程標準心得體會(huì )6
線(xiàn)上學(xué)習了xx師范大學(xué)文學(xué)院xx教授對《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準(20xx年版)》的全新解讀，我有了更加深刻的理解與體會(huì )。
一、價(jià)值引領(lǐng)，以文化人
價(jià)值引領(lǐng)，以文化人。從課程標準可以看到繼承和弘揚優(yōu)秀中華優(yōu)秀傳統文化，革命文化和社會(huì )主義先進(jìn)文化。這樣的內容，無(wú)論是在我們的課程目標還是在我們的課程內容都得到了一種彰顯，在這里可能老師們也一直在關(guān)注這個(gè)，實(shí)際上這里非常重要的就是強調語(yǔ)文課程它的育人價(jià)值的一種體現，也是核心素養的這樣的一種體現。
二、素養為綱，任務(wù)導向
素養為綱，任務(wù)導向。在這個(gè)課程標準里我們可以看到非常明顯的兩個(gè)體現是素養型的課程目標和結構化的課程內容。那么素養型的課程目標到底是和我們原來(lái)的課程目標有什么大的差別或者是差異。結構化的這個(gè)課程內容方面，我們可以看到從課程標準里做了很多的探索。那么這樣的一些探索，我們到底怎么來(lái)理解和認識?以及我們在未來(lái)如何落實(shí)?這是這次課標修訂的一個(gè)非常重要的這個(gè)變化。
三、立足生活，實(shí)踐主線(xiàn)
課程標準當中可以看到就是以學(xué)生的生活為基礎，我們立足于學(xué)生的生活，強調了實(shí)踐主線(xiàn)。那么實(shí)踐的主線(xiàn)，大家可以看到，就是在一定程度上做了一定的整合，強調的是識字與寫(xiě)字，閱讀與鑒賞，表達與交流，梳理與探究，也就是語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的一種表現。
四、主題統整，強調情境
主題統整和強調情境這方面，我們強調真實(shí)的語(yǔ)文情境，統整的學(xué)習主題，典型的實(shí)踐活動(dòng)。那么我剛才和大家分享的就是我們20年的基礎教育課程改革。那義務(wù)教育的課程改革推進(jìn)的過(guò)程當中，我們一直在倡導自主，合作，探究的學(xué)習方式。但是，由于我們的課程內容的選擇，課程內容的組織方式和課程內容的呈現方式，在一定程度制約了我們的自主，合作，探究的學(xué)習方式的真正的落實(shí)。
因此，我們可以看到在這次課標修訂的過(guò)程當中，在這方面做了很大的探索和努力。
解讀新課程標準心得體會(huì )7
《義務(wù)教育數學(xué)課程標準》于20xx年4月21日頒布，對于新課程標準的解讀和學(xué)習、理解與落實(shí)，是我們一線(xiàn)數學(xué)教師的頭等大事，假期在工作站周老師的引領(lǐng)下，我結合x(chóng)x教授對課標的進(jìn)一步解讀，深入思考，回顧梳理學(xué)習內容，受益匪淺�，F談?wù)勎覀�(gè)人的一些心得體會(huì )。
1、全面落實(shí)數學(xué)核心素養
通過(guò)學(xué)習我對初中階段的數學(xué)核心素養有了更深的體會(huì )。要逐步培養學(xué)生首先會(huì )用數學(xué)的眼光觀(guān)察世界，進(jìn)而用數學(xué)的思維去思考世界，還要會(huì )用數學(xué)的語(yǔ)言表達世界。數學(xué)核心素養的落實(shí)，需要我們心中有目標，眼中有學(xué)生，需要我們把數學(xué)核心素養、課堂、學(xué)生聯(lián)系起來(lái)。讓數學(xué)核心素養在課堂落地，讓數學(xué)學(xué)科育人在課堂生根。
2、嘗試改變學(xué)習方式
新課程標準倡導探索、合作交流與實(shí)踐創(chuàng )新的數學(xué)學(xué)習方式，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，向他們提供了充分的從事數學(xué)活動(dòng)和交流的機會(huì )，促使他們在主探索的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數學(xué)知識技能，數學(xué)思想和數學(xué)方法，同時(shí)獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。數學(xué)教學(xué)是數學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師交往、互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程，學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主導者，教師是學(xué)生學(xué)習的組織者、引導者和合作者。在今后的教學(xué)工作中我們應該不斷去嘗試改變教學(xué)方式，讓學(xué)生成為課堂的主人，逐步引導學(xué)生掌握知識。
3、關(guān)注每一位學(xué)生，注重多元化評價(jià)
新課標指出：“要關(guān)注學(xué)生學(xué)習的結果，也要重視他們的學(xué)習過(guò)程;要關(guān)注學(xué)生數學(xué)學(xué)習的水平，也要關(guān)注他們數學(xué)活動(dòng)中所表現出來(lái)的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認識自我，建立信心�！边@就要求我們教師對學(xué)生的評價(jià)要全面、多元，多用激勵性評語(yǔ)。要多一些寬容，少一些指責，允許學(xué)生犯錯。我們必須清楚地認識到：每個(gè)學(xué)生的基礎是有差異的，學(xué)習數學(xué)的進(jìn)程也會(huì )有差別，如果用同一個(gè)標準去衡量評價(jià)學(xué)生的學(xué)習，必然要制造出許多的失敗者。因此，評價(jià)要因人而異，不要用“同一把尺”，要注重評價(jià)個(gè)體在原有基礎上的進(jìn)步，幫其樹(shù)立學(xué)好數學(xué)的信心�！芭d趣是最好的老師�！敝灰覀儠r(shí)時(shí)刻刻把學(xué)生放在首位，努力充實(shí)自己，讓學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè )學(xué)，必定會(huì )獲得教學(xué)上的進(jìn)步。
總之，在今后的數學(xué)教學(xué)中我要堅定新課標的理念，堅持以新課標為導向，認真備好并上好每一節課，向課堂45分鐘要效益、要質(zhì)量。使我的每一個(gè)學(xué)生在每一節數學(xué)課都能有所收獲，既學(xué)到數學(xué)知識，又有能力的提高，思維的發(fā)展，數學(xué)思想的形成，核心素養的逐步建立，使得不同的學(xué)生在數學(xué)上得到不同的發(fā)展。
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