小學(xué)數學(xué)新課標培訓心得體會(huì )（通用19篇）
在平日里，心中難免會(huì )有一些新的想法，好好地寫(xiě)一份心得體會(huì )，這么做能夠提升我們的書(shū)面表達能力。那么你知道心得體會(huì )如何寫(xiě)嗎？下面是小編為大家整理的小學(xué)數學(xué)新課標培訓心得體會(huì )（通用19篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)數學(xué)新課標培訓心得體會(huì )1
作為一名一線(xiàn)數學(xué)老師，就必須對數學(xué)的課程標準完全了解。在現在的教學(xué)改革背景下，小學(xué)數學(xué)的新課標有了巨大的變化，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，到底是一門(mén)怎樣的課程呢？在這一輪小學(xué)數學(xué)遠程培訓中，通過(guò)學(xué)習小學(xué)數學(xué)新課標，再結合具體的教學(xué)實(shí)踐，我有了如下幾點(diǎn)體會(huì )：
一、教師要成為終身學(xué)習者。
教師要走進(jìn)新課程，實(shí)現課程目標，其自身必須有先進(jìn)的、與新課程相適應的教育理念。為達成這一目標，教師首先要把自己定位成一個(gè)“學(xué)習者”。教師要在掌握扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識基礎上，學(xué)習自然科學(xué)、社會(huì )科學(xué)。研究前沿的最新成果最新知識，還要學(xué)習與提高對人的認識，現代教育技術(shù)手段的運用以及教育研究等方面的知識，構建多元化的知識結構，使自己不僅會(huì )教，而且有自己的教育追求與風(fēng)格。
二、注重生活數學(xué)，切實(shí)提高數學(xué)素養。
在應試教育面前，我們的數學(xué)教育工作者不同程度地存在著(zhù)抓尖子生，忽視“學(xué)困生”的現象，這即不符合素質(zhì)教育的要求，也嚴重影響著(zhù)整體數學(xué)素養提高，在平時(shí)的教學(xué)中，一定要面向全體學(xué)生，重心下移，從最后一名學(xué)生抓起，才能做到“水漲船高”，學(xué)生智力存在著(zhù)差異這是客觀(guān)的，我們要分層要求，使每位學(xué)生都能在他的原有的基礎上提高，獲得成功。新課標提出“人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)，人人都能獲得必須的數學(xué)�！睆娬{了大眾數學(xué)學(xué)習的內容的應用價(jià)值能適應未來(lái)社會(huì )生活的需要。學(xué)習數學(xué)的最終目的是應用。數學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)生產(chǎn)實(shí)踐，所以數學(xué)教學(xué)除了系統的數學(xué)知識的教學(xué)外，還應密切聯(lián)系生活實(shí)際，調整相應的數學(xué)內容，做到生活需要什么樣的數學(xué)內容，就教學(xué)什么樣的數學(xué)知識，讓生活中學(xué)生所必須的知識與技能成為數學(xué)教學(xué)的目標與追求，使學(xué)生感悟到數學(xué)就在日常生活中。
三、學(xué)習模式的多元化。
教育家陶行知說(shuō)過(guò)：“真教育是心心相印的活動(dòng)”。在新課程中，傳統意義上被認為是知識傳授者的教師的教與學(xué)生的學(xué)，將不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此將形成一個(gè)真正的“學(xué)習共同體”，建立起教師和學(xué)生之間的平等的朋友式的關(guān)系，營(yíng)造和諧的教與學(xué)的氛圍，創(chuàng )設師生“對話(huà)”的情境，使學(xué)生體驗平等、自由、民主、尊重、信任、同情、理解和寬容，形成自主自覺(jué)的意識、探索求知的欲望、開(kāi)拓創(chuàng )新的激情和積極進(jìn)取的人生態(tài)度。這就需要教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間形成平等而又密切合作的關(guān)系，以達到共同合作完成知識建構的目的。創(chuàng )設情境，發(fā)揮最佳效果。
在教學(xué)實(shí)踐中，可以從日常生活入手，創(chuàng )設生動(dòng)有趣的問(wèn)題情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀(guān)事實(shí)出發(fā)，在研究現實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習數學(xué)、理解數學(xué)，同時(shí)把學(xué)習到的數學(xué)知識應用到生活實(shí)際，使學(xué)生親近數學(xué)，感到學(xué)習數學(xué)的快樂(lè )，初步體現與現時(shí)生活的聯(lián)系。
四、在教學(xué)中，充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化，采取積極的評價(jià)，較多地運用激勵性的語(yǔ)言。
如：說(shuō)得真好！你懂得真不少！你想象力非常豐富！真會(huì )動(dòng)腦筋等等！調動(dòng)了學(xué)生積極探求知識的欲望，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的情感，讓每個(gè)學(xué)生體驗成功，增強自信心。轉變學(xué)習方式，培養實(shí)踐操作能力。我們體會(huì )到要實(shí)現學(xué)生學(xué)習方式轉變要注意做到：既重視科學(xué)精神，又充滿(mǎn)人文精神教育。也就是基本功要扎實(shí)，基礎知識和基本技能熟練，還要關(guān)注每一個(gè)孩子，尊重學(xué)生人格，滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習需要，讓每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。既重視實(shí)踐能力的培養，又突出創(chuàng )新精神的鼓勵。學(xué)生要好質(zhì)疑問(wèn)難，喜歡探究問(wèn)題，好問(wèn)“為什么”，能言善辯，不管對、錯，都要真實(shí)地吐出心里話(huà)，同時(shí)形成運用不同策略解決問(wèn)題的初步能力。創(chuàng )新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達的不竭動(dòng)力。
教師要有創(chuàng )新的教學(xué)模式，創(chuàng )新的教學(xué)方法，靈活的教學(xué)內容的選擇，以創(chuàng )新思維培養為核心的評價(jià)標準，要善于打破常規，突破傳統觀(guān)念，具有敏銳的洞察力和豐富的想象力。使思維具有前瞻性和獨創(chuàng )性。善于創(chuàng )設“創(chuàng )新的自由空間”，為學(xué)生提供更廣闊的學(xué)習園地，指導學(xué)生改進(jìn)學(xué)習方式。既重視德、智、體、美諸育的整合，又強調信息技術(shù)與學(xué)科整合。學(xué)生正處于人格塑造和定化時(shí)期，社會(huì )文化中的價(jià)值取向、理想和信仰、道德情操、審美情趨等都會(huì )受教師潛移默化的影響。作為數學(xué)教師的言傳身教，決定了其人格對學(xué)生人格的形成有“潤物細無(wú)聲”的功效。
總之，課程改革的核心環(huán)節是新課程實(shí)施，而教材和教師是新課程實(shí)施中的重要角色，教材僅提供一些生活背景的素材，還要我們教者細心揣摩發(fā)現與數學(xué)背景相關(guān)的素材，使教學(xué)內容不斷豐富，逐漸完善，同時(shí)教師要不斷學(xué)習新知識，新方法充實(shí)自己，不斷總結自己的課堂教學(xué)，改變教學(xué)方法，才能提高教育教學(xué)質(zhì)量。新課程的實(shí)施中出現一些問(wèn)題在所難免，只要我們勇于實(shí)踐，不斷探究，我們就能克服前進(jìn)道路上不斷發(fā)生的問(wèn)題，真正做到“用科學(xué)深思的目光、追求真理的激情去感染學(xué)生”，使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀(guān)事實(shí)出發(fā)，在研究現實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中做數學(xué)、理解數學(xué)和發(fā)展數學(xué)，讓學(xué)生享受“快樂(lè )數學(xué)。
小學(xué)數學(xué)新課標培訓心得體會(huì )2
新的小學(xué)數學(xué)課程對小學(xué)數學(xué)的教學(xué)目標、教學(xué)內容和教學(xué)方法指導等幾個(gè)方面都作了一些修改。新課程理念的核心是主張在課程設計的總體思想上體現“人人學(xué)習有用的數學(xué)”，“不同的人學(xué)習不同水平的數學(xué)”，“把數學(xué)作為人們日常生活中交流信息的手段和工具”等。即力圖使數學(xué)更加貼近學(xué)生的生活實(shí)際，面向全體學(xué)生。
如何在新課程標準的指導下利用這樣一本教材上好一年級數學(xué)課，是一個(gè)值得思考的問(wèn)題。我想，從以下幾方面入手對教學(xué)工作會(huì )有一些幫助。
一、創(chuàng )設各種情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
一年級學(xué)生年紀小，自我約束力差，注意力容易分散，如果我們一味地加以批評和責備，勢必會(huì )使剛剛開(kāi)始小學(xué)學(xué)習的孩子產(chǎn)生厭學(xué)情緒，從而影響以后的學(xué)習。怎樣讓剛剛進(jìn)入小學(xué)的孩子一開(kāi)始就對學(xué)習數學(xué)產(chǎn)生興趣，我想這也是一年級教學(xué)中一個(gè)很重要的問(wèn)題。
課堂教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)，教學(xué)過(guò)程不但是知識傳授的過(guò)程，也是師生情感交流的過(guò)程。數學(xué)教學(xué)中可以從以下幾方面發(fā)掘情感的積極因素，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣
二、課堂教學(xué)形式靈活多樣，增強學(xué)生的學(xué)習興趣，
《標準》中指出：“數學(xué)教學(xué)要充分考慮學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，結合他們的生活經(jīng)驗和已有知識設計富有情趣和意義的活動(dòng)，使他們有更多的機會(huì )從周?chē)煜さ氖挛镏袑W(xué)習數學(xué)和理解數學(xué)�！边@無(wú)疑是告訴我們在課堂中要采用形式多樣的活動(dòng)、游戲等，投其所好，讓學(xué)生在玩中學(xué)習數學(xué)。
三、注重思維能力的培養
學(xué)前教育中家長(cháng)注重藝術(shù)智能啟蒙，忽視分析與綜合、比較與分類(lèi)、抽象與概括、判斷與推理等抽象思維開(kāi)發(fā)大有人在，家長(cháng)注重純數學(xué)計算力的訓練，而忽視抽象思維的培養。所以，在課堂上應特別注意培養學(xué)生的思維能力。
一年級，是游戲和學(xué)習的過(guò)渡，是學(xué)校學(xué)習的新起點(diǎn)。一年級的學(xué)生有著(zhù)太多自己的特點(diǎn)，只有我們老師把教材、學(xué)生的年齡實(shí)際和生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái)，找到適合學(xué)生的教學(xué)方法，才能讓學(xué)生學(xué)得更輕松更開(kāi)心更扎實(shí)，才能讓學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣，形成良好的思維品質(zhì)，為一生的學(xué)習打好基礎。
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新課程標準中提到：有效的數學(xué)學(xué)習來(lái)自于學(xué)生對數學(xué)活動(dòng)的參與，而參與的程度與學(xué)生學(xué)習時(shí)產(chǎn)生的情感因素密切相關(guān)。教師應當為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松的數學(xué)學(xué)習環(huán)境，創(chuàng )設吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)參與的課堂情境，使得他們能夠在其中積極自主地、充滿(mǎn)自信地學(xué)習數學(xué)，平等地交流各自的數學(xué)理解，并通過(guò)相互合作去解決所面臨的問(wèn)題�！白寣W(xué)生喜歡數學(xué)”是新課標所倡導的目標之一。那么，如何讓學(xué)生喜歡數學(xué)呢？以下是我這次學(xué)習《新課標》的一些體會(huì )：
一、讓學(xué)生享受生動(dòng)有趣的數學(xué)
小學(xué)生自控能力差，上課總有一部分學(xué)生的思緒還在“閑逛”，靠純粹的課堂組織效果不理想。因此，新課設計是非常重要的。有意義的、富有情趣的導入能馬上吸引學(xué)生的目光，激起學(xué)生的好奇心理，扣住學(xué)生的求知心弦，從而喚起學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性，使之很自然地進(jìn)入最佳學(xué)習狀態(tài)。寓數學(xué)知識教學(xué)于游戲活動(dòng)之中，學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，學(xué)生學(xué)得有趣，學(xué)得輕松、學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得深刻。學(xué)生的思想得到了很好的交流，經(jīng)驗得到了很好的豐富，思維得到了很大的拓展。這樣的數學(xué)課堂會(huì )逐漸的建立起學(xué)生對數學(xué)的興趣。
二、讓學(xué)生體驗成功的數學(xué)。
成功教育理論告訴我們：學(xué)習上的成功，能夠滿(mǎn)足學(xué)生成就動(dòng)機中的自我提高的需要，增強學(xué)生的自信心，使學(xué)生獲得成就感，產(chǎn)生強烈的新的內驅力，給學(xué)習帶來(lái)興趣和動(dòng)力。因此，教師要注意鼓勵學(xué)生嘗試、探索，體驗成功，要承認學(xué)生的個(gè)別差異，因材施教，善于發(fā)現和鼓勵每一個(gè)學(xué)生進(jìn)步，讓學(xué)生人人都有機會(huì )獲得成功，人人都能體驗到不同層次的滿(mǎn)足感和成就感。
三、讓學(xué)生在多元化的評價(jià)中體驗成功。
《新課標》指出：“要關(guān)注學(xué)生學(xué)習的結果，更要關(guān)注他們的學(xué)習過(guò)程；要關(guān)注學(xué)生數學(xué)學(xué)習的水平，更要關(guān)注他們數學(xué)活動(dòng)中所表現出來(lái)的情感與態(tài)度�！边@就要求我們教師對學(xué)生的評價(jià)要全面、多元，多用激勵性評語(yǔ)；要多一些寬容，少一些指責，允許學(xué)生犯錯。我們必須清楚地認識到：每個(gè)學(xué)生的基礎是有差異的，學(xué)習數學(xué)的進(jìn)程也會(huì )有差別，如果用同一個(gè)標準去衡量評價(jià)學(xué)生的學(xué)習，必然要制造出許多的失敗者。因此，評價(jià)要因人而異，不要用“同一把尺子”，要注重評價(jià)個(gè)體在原有基礎上的進(jìn)步，幫助學(xué)生樹(shù)立起學(xué)好數學(xué)的信心。
人常說(shuō)“興趣是最好的老師�！敝灰覀儠r(shí)時(shí)刻刻把學(xué)生放在首位，努力充實(shí)自己，讓學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè )學(xué)，必定會(huì )獲得教學(xué)上的進(jìn)步。
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在平時(shí)的教學(xué)中，我注意根據不同的教學(xué)內容、不同的教學(xué)目標，結合學(xué)生的特點(diǎn)選用不同的教學(xué)方法，努力創(chuàng )設一種和諧、愉悅的教學(xué)氛圍和各種教學(xué)情境，精心設計教學(xué)過(guò)程和練習。在課堂上給予學(xué)生自主探索、合作交流、動(dòng)手操作的權利，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見(jiàn)。久而久之，學(xué)生體會(huì )到成功的喜悅，激發(fā)了對數學(xué)的好奇心、求知欲以及學(xué)習數學(xué)的興趣，覺(jué)得數學(xué)不再是那些枯燥、乏味的公式、計算、數字，從思想上變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”了。例如教學(xué)“因數與倍數”時(shí)，給每一位同學(xué)都編了一個(gè)號，然后根據因數與倍數的特點(diǎn)組織游戲，大家很快就掌握了。同學(xué)們學(xué)習興趣非常濃，上課發(fā)言也非常積極。
我班有一批學(xué)困生，他們的學(xué)習習慣非常差，如：好動(dòng)、淘氣、惡作劇等。應培養他們哪些良好的學(xué)習習慣?
一、培養學(xué)生專(zhuān)心傾聽(tīng)的習慣
專(zhuān)心傾聽(tīng)是學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習過(guò)程，積極思考的基礎，也是提高課堂學(xué)習效率的前提。因此，要培養學(xué)生上課專(zhuān)心傾聽(tīng)的習慣。
二、培養他們獨立思考、合作交流的習慣
數學(xué)是思考性極強的學(xué)科。在數學(xué)教學(xué)中，必須使學(xué)生積極開(kāi)動(dòng)腦筋，樂(lè )于思考，勤于思考，善于思考，逐步養成獨立思考并與同伴交流的習慣。
三、培養他們從生活中發(fā)現數學(xué)、應用數學(xué)的習慣
數學(xué)來(lái)源實(shí)際生活，教師要培養學(xué)生從生活實(shí)際中出發(fā)，從平時(shí)看得見(jiàn)、摸得著(zhù)的周?chē)挛镩_(kāi)始，在具體、形象中感知數學(xué)、學(xué)習數學(xué)、發(fā)現數學(xué)。教師除了讓學(xué)生將書(shū)本中的知識與生活聯(lián)系外，還要經(jīng)常引導學(xué)生去發(fā)現身邊的數學(xué)，記下身邊的數學(xué).
四、培養他們認真書(shū)寫(xiě)的習慣
認真書(shū)寫(xiě)不僅能提高作業(yè)的準確率，而且對端正學(xué)生的學(xué)習態(tài)度，養成認真負責的習慣有積極的意義。書(shū)寫(xiě)美觀(guān)、工整是學(xué)生的基本功。做數學(xué)作業(yè)一般要求學(xué)生書(shū)寫(xiě)格式規范，阿拉伯數字和符號的書(shū)寫(xiě)也要規范。對于作業(yè)的書(shū)寫(xiě)情況，教師要經(jīng)常講評，要以典型示范，以表?yè)P為主。應要求小組同學(xué)共同督促，使學(xué)生認真地完成作業(yè)。
雖然形成良好的學(xué)習習慣非一朝一夕之事，但由于學(xué)生的思維活躍，接受新事物快，因此，只要教師引導得法，訓練效果好，就可以使良好的學(xué)習習慣形成的速度加快，并使良好的學(xué)習習慣在學(xué)習中扎根、結果。
總之，面對新課程改革的挑戰，我們必須轉變教育觀(guān)念，多動(dòng)腦筋，多想辦法，密切數學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀(guān)事實(shí)出發(fā)，在研究現實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中做數學(xué)、理解數學(xué)和發(fā)展數學(xué)，讓學(xué)生享受“快樂(lè )數學(xué)”。通過(guò)這些天的學(xué)習,在以后的教學(xué)工作中,我將不會(huì )迷惑、彷徨,我相信在以后的工作中我將會(huì )嚴格按照新課標的要求,上好每節課,掩卷沉思，這次再學(xué)習讓我真正懂得了為什么要進(jìn)行新課改。
小學(xué)數學(xué)新課標培訓心得體會(huì )5
教師職業(yè)注定就是要終身學(xué)習的。這些天陸陸續續翻看了《新課標》，也在網(wǎng)上看了一些專(zhuān)家對新課標的解讀，使我受益匪淺�！缎W(xué)數學(xué)課程標準》指出：學(xué)習是一種個(gè)性化行動(dòng)。作為教師應當在課堂教學(xué)環(huán)境中創(chuàng )設一個(gè)有利于張揚學(xué)生個(gè)性的“場(chǎng)所”，讓學(xué)生的個(gè)性在寬松、愉悅的氛圍中得到釋放，展現學(xué)生生命的活力。然而長(cháng)期以來(lái)，我們的課堂忽視了學(xué)生情感、想象、領(lǐng)悟等多方面的發(fā)展，我們過(guò)多地強調知識的記憶、模仿，制約了兒童的嘴巴、雙手、頭腦，壓抑了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng )造性，最終使學(xué)生變得機械、沉悶、缺乏童心和靈性，缺乏生命活力。那么，面對新的課程改革的挑戰，如何能讓我們的小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)真正的活起來(lái)呢？
一、使學(xué)生能成為課堂的主人，去體驗數學(xué)、“玩”好數學(xué)。
《小學(xué)數學(xué)課程標準》的一個(gè)重要理念就是為學(xué)生提供做數學(xué)、“玩”數學(xué)的機會(huì )，讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中去體驗、去經(jīng)歷數學(xué)。學(xué)生有了興趣，就會(huì )激發(fā)求知欲，形成積極的情緒，在數學(xué)中我們不斷創(chuàng )設與學(xué)生心理需要同步的情境，喚起學(xué)習熱情，讓學(xué)生真切的感受到“數學(xué)真好奇”！從而產(chǎn)生“我也想玩一玩、試一試！”的心理。這樣的課堂教學(xué)，除了知識的傳遞，更多了一份情感的交流，一次思維的碰撞，使學(xué)生能萌發(fā)出一種數學(xué)真有趣，我要“玩”好數學(xué)的愿望，從而更加樂(lè )意去學(xué)習數學(xué)，在數學(xué)世界里翱翔。
二、增強學(xué)生自信、培養學(xué)生自主參與意識、參與能力。
教師的教學(xué)任務(wù)要靠教學(xué)過(guò)程來(lái)完成，實(shí)現短時(shí)、高效、省力、低耗的教學(xué)效果，關(guān)鍵是要優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，要在教學(xué)過(guò)程中達到優(yōu)化的教學(xué)效果。實(shí)現素質(zhì)教育的目標，必須正確地處理好教與學(xué)的關(guān)系，實(shí)現教與學(xué)的最佳結合。只有這樣才能確立學(xué)生的主體地位，形成以教導學(xué)、以教促學(xué)的新局面。
1、讓所有的學(xué)生都能參與教學(xué)活動(dòng)，人人都要動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手。需要教師們轉變教學(xué)思想，擺正自己的位置，真正地還給學(xué)生主人地位，充分發(fā)揚教學(xué)民主，處理師生之間主導與主體的關(guān)系，多給學(xué)生創(chuàng )造動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的機會(huì )。像有些教學(xué)內容只要利用新舊知識之間的內在聯(lián)系，抓住知識的生長(cháng)點(diǎn)，通過(guò)啟發(fā)、引導，讓學(xué)生交流發(fā)現問(wèn)題，自己探求規律歸納方法就能得出結論。從而使學(xué)生們感悟到新舊知識間的關(guān)系，滲透了思想教育，達到了全體學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的目的。
2、讓學(xué)生主動(dòng)探求知識規律，悟出道理，得出結論。素質(zhì)教育要求教師在教學(xué)中，要把教學(xué)的重點(diǎn)放在讓學(xué)生去探求知識的過(guò)程之中，放在揭示知識形成的規律之上，讓學(xué)生通過(guò)對新知識的探求——概括——應用去發(fā)現、掌握規律。這既是學(xué)生掌握知識的過(guò)程，又是發(fā)展能力的過(guò)程。比如“長(cháng)方形、正方形周長(cháng)”這一課，首先通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐摸一摸、描一描讓學(xué)生體會(huì )周長(cháng)是求各邊長(cháng)度的總和，然后啟發(fā)學(xué)生通過(guò)觀(guān)察和討論，發(fā)現知識間的內在聯(lián)系，從長(cháng)方形的特征入手找尋長(cháng)方形周長(cháng)的方法。學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中會(huì )有許多算法，得出結論。在教學(xué)中抓住知識的發(fā)生發(fā)展過(guò)程，運用小組討論、合作交流、口述過(guò)程、直觀(guān)演示等教學(xué)手段，達到讓學(xué)生主動(dòng)探索知識規律的目的�？傊�，要考慮怎樣才能讓學(xué)生去探求知識的形成和發(fā)展的過(guò)程，發(fā)揚民主、強化訓練意識，多一些引導、點(diǎn)拔，讓學(xué)生主動(dòng)探索知識的規律。
三、提高學(xué)生學(xué)習數學(xué)的能力，讓學(xué)生能養成良好的數學(xué)學(xué)習習慣。
教師都知道，對小學(xué)生來(lái)說(shuō)，培養良好的數學(xué)學(xué)習的習慣是很重要的，根據《小學(xué)數學(xué)課程標準》的精神，小學(xué)數學(xué)教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，對學(xué)習新課程的學(xué)生，首先要培養良好的數學(xué)學(xué)習習慣。在這里，良好的學(xué)習習慣不能簡(jiǎn)單地理解為只是要求學(xué)生上課坐好，舉手發(fā)言等外在形式，更重要的是逐步引導學(xué)生學(xué)會(huì )合作交流、學(xué)會(huì )獨立思考，敢于提出問(wèn)題，虛心傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，勇于表達自己的想法，樂(lè )于與人合作等內在的學(xué)習品質(zhì)和能力。作為老師還要明確，學(xué)生這些良好的數學(xué)學(xué)習習慣的養成，不是一朝一夕就能完成的。教學(xué)法中，不要急于求成，不要對學(xué)生過(guò)早的提出統一的、硬性的要求，把學(xué)生當成加工廠(chǎng)的“機器”，而應采取循序漸進(jìn)的方式，逐步讓學(xué)生學(xué)會(huì )討論、學(xué)會(huì )交流、學(xué)會(huì )思考、學(xué)會(huì )合作、學(xué)會(huì )傾聽(tīng)、學(xué)會(huì )質(zhì)疑、學(xué)會(huì )分享，這些好的學(xué)習習慣，可以為學(xué)生今后學(xué)習數學(xué)打下堅實(shí)的基礎，使學(xué)生終生受益。
四、生活中充滿(mǎn)數學(xué)，讓學(xué)生體驗數學(xué)之樂(lè )。
實(shí)踐表明數學(xué)源于生活，生活中又充滿(mǎn)著(zhù)數學(xué)，讓數學(xué)從生活中走來(lái)，有目的地將數學(xué)問(wèn)題提煉出來(lái)，再將數學(xué)知識回歸生活，既能讓學(xué)生感受到生活化的數學(xué)，用數學(xué)的眼光看待周?chē)纳�，增強學(xué)生生活中的數學(xué)意識，又有利于發(fā)掘每個(gè)學(xué)生自主學(xué)習的潛能，這無(wú)疑是提高了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的積極的活力源泉。
1、生活中充滿(mǎn)數學(xué)。平時(shí)能讓學(xué)生把身邊的實(shí)例融入到數學(xué)課堂，讓教與學(xué)跳出教本，走到現實(shí)生活中，使數學(xué)課堂大起來(lái)，超市的價(jià)格標簽，銀行的利率，校園面積的估計及食堂菜譜的調查統計表等等，都可以成為學(xué)習數學(xué)的源素材，這樣的學(xué)習無(wú)疑是極大的激發(fā)學(xué)生求知欲的內驅力，使所要學(xué)習的數學(xué)問(wèn)題具體化、形象化、生活化。
2、數學(xué)問(wèn)題回歸生活。數學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活，對小學(xué)生而言，在生活中形成的常識，經(jīng)驗是他們學(xué)習數學(xué)的基礎。因此我們要創(chuàng )設運用數學(xué)知識的條件給學(xué)生以活動(dòng)的機會(huì )，使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中加深對新知識的鞏固理解。比如要教學(xué)完《相遇問(wèn)題》例題后，教師問(wèn)：“現實(shí)生活中只有例題這一種情況嗎？”在教師的引導啟發(fā)下，學(xué)生列舉出了現實(shí)生活中一些合情合理的實(shí)際情況后，教師可讓學(xué)生將提出的問(wèn)題重新編成應用題，自己探究解決；又如《元、角、分》教學(xué)中，開(kāi)展模擬購物活動(dòng)，給你10元錢(qián)最多可以買(mǎi)幾樣文具？只有真正運用數學(xué)知識解決生活實(shí)際的問(wèn)題，讓學(xué)生既對數學(xué)內容進(jìn)行了拓寬，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習熱情，才能達到學(xué)習數學(xué)的最終目的。
總而言之，新課改背景的小學(xué)數學(xué)課堂不再是封閉的知識集中訓練營(yíng)，不再是單純的知識遞延，而是折射出“高智慧學(xué)習”方式和能力的一面鏡子，讓學(xué)生在課堂上自主學(xué)習、合作探究，思維得以飛揚，靈感得到激發(fā)，使我們的課堂越加變得春光燦爛，精彩紛呈，難道這不是我們一直在追求的課堂魅力嗎？
小學(xué)數學(xué)新課標培訓心得體會(huì )6
最近幾天，在教研組長(cháng)的帶領(lǐng)下，我們全體數學(xué)教師再次認真學(xué)習了《小學(xué)數學(xué)新課標》的解讀，并且聆聽(tīng)了多位專(zhuān)家的講座，真是受益匪淺。通過(guò)學(xué)習讓我再次感受到了新課程標準制定的完美與完善，課標從基本理念、課程目標、核心概念、課程內容、實(shí)施建議等方面都進(jìn)行了修訂。下面談?wù)勎业膸c(diǎn)
第一、學(xué)習新課標，正確定位教師角色
從新的課標來(lái)看，數學(xué)活動(dòng)的教學(xué)是師生之間，學(xué)生之間交往與共同發(fā)展的過(guò)程，有效的教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)與教師教的統一，學(xué)生是學(xué)習的主體，教師是學(xué)習的組織者、引導者與合作者，所以，有效的數學(xué)活動(dòng)不是老師在臺上自說(shuō)自演，而是應激發(fā)學(xué)生興趣，調動(dòng)學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生的數學(xué)思考，鼓勵學(xué)生的創(chuàng )造性思維，更注重培養學(xué)生良好的數學(xué)學(xué)習習慣，使學(xué)生掌握恰當的數學(xué)學(xué)習方法，因此教師要定位好自己的角色。注重啟發(fā)式和因材施教，處理好講授與學(xué)生自主學(xué)習的關(guān)系，發(fā)揮主導作用，引導學(xué)生學(xué)習數學(xué)知識，使學(xué)生的數學(xué)知識與技能得到更好有效的發(fā)展。
第二、讓學(xué)生成為學(xué)習的主人
學(xué)生是學(xué)習的主人，不是被動(dòng)裝填知識的“容器”；學(xué)生是由活生生、有個(gè)性的個(gè)體組成，教師要尊重學(xué)生的差異；學(xué)生正在成長(cháng)的過(guò)程中，可塑性極大，教師應注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。
1、教學(xué)中要減少對學(xué)生的時(shí)空占領(lǐng)，為學(xué)生提供積極思考、主動(dòng)探索與合作交流的空間，使學(xué)生多一些自由的體驗。
2、允許學(xué)生從不同的角度認識問(wèn)題，采用不同的方式表達自己的想法，用不同的知識與方法解決問(wèn)題，鼓勵解決問(wèn)題策略的多樣化。使不同的學(xué)生在數學(xué)上得到不同的發(fā)展。
3、給孩子一雙數學(xué)的眼睛，讓他們以數學(xué)的意識，主動(dòng)地從數學(xué)的角度去觀(guān)察世界，體驗生活。那么，數學(xué)就不在僅僅是書(shū)本上板著(zhù)面孔的枯燥的數學(xué)題，數學(xué)會(huì )變得更加豐富多彩，充滿(mǎn)生命活力。提高數學(xué)素養，使之用數學(xué)的思想、方法、知識去解決問(wèn)題。
第三、創(chuàng )設求異情境，感悟計算方法，體現算法多樣化。
新教材體現的是算法多樣化的教學(xué)思想。因此教師在教學(xué)中要鼓勵學(xué)生大膽思考，用同一個(gè)問(wèn)題積極尋求多種不同的思路，使之有所發(fā)現，有所創(chuàng )新。讓學(xué)生充分暴露和展示思考問(wèn)題的過(guò)程，發(fā)表獨特地見(jiàn)解。對于學(xué)生的不同想法，教師要及時(shí)地給予肯定和表?yè)P，使他們享受到成功的喜悅，增強創(chuàng )造性活動(dòng)的信心。如新教材在編排“9加幾”的計算時(shí)，注意體現新的教學(xué)理念，設計的情境有利于學(xué)生了解現實(shí)生活中的數學(xué)，讓學(xué)生感受到數學(xué)與現實(shí)生活的密切聯(lián)系。這樣既培養學(xué)生從多方面，不同角度思考問(wèn)題的能力，同時(shí)學(xué)生的求異思維也得到了培養。
總而言之，新教材新理念的實(shí)施，對我們每位教師提出了更高的要求，只要我們能更好的踐行課標新理念，我們的教學(xué)舞臺將是精彩的，我們教育成果將是豐碩的。
小學(xué)數學(xué)新課標培訓心得體會(huì )7
現在是全面推進(jìn)素質(zhì)教育時(shí)代，從學(xué)生的全面發(fā)展和終生學(xué)習出發(fā)，構建現代教育理念，反映語(yǔ)文學(xué)科發(fā)展，適應社會(huì )生產(chǎn)生活需要的重要課程。我通過(guò)新課程的培訓學(xué)習，在聽(tīng)了有關(guān)專(zhuān)家對《語(yǔ)文課程標準》的解讀和對新教材的詳細說(shuō)明;我省專(zhuān)家關(guān)于選課、課程實(shí)施、案例設計等方面也作了深刻剖析后，使得自己對新一輪語(yǔ)文課程改革的認識也逐漸加深，對新的課程理念、課程目標、課程內容和評價(jià)理念、等也有了更深一步的了解，同時(shí)也明白崗前培訓的重要意義。下面就這幾天的培訓，談?wù)剮c(diǎn)體會(huì )：
一、了解學(xué)生今后的教育目標是以指向學(xué)生的能力和個(gè)性為核心，培養學(xué)生發(fā)現、思考、分析、解決問(wèn)題的能力，創(chuàng )造力，生存能力，及良好的個(gè)性品質(zhì)。滿(mǎn)足學(xué)生不同的學(xué)習需要，從我國目前的實(shí)際來(lái)看，增強課程的選擇性是顧及學(xué)生特點(diǎn)的一條快捷、有效、合理的途徑。盡可能讓學(xué)生自己來(lái)選擇他們喜愛(ài)的課程。倡導自主、合作與探究學(xué)習有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，有意識地為學(xué)生的自主學(xué)習創(chuàng )造條件，在學(xué)生自我發(fā)展意識基礎上的能學(xué)，在學(xué)生具有內在學(xué)習動(dòng)機基礎上的想學(xué)，在學(xué)生掌握了一定學(xué)習策略基礎上的會(huì )學(xué)。關(guān)注每一位學(xué)生全面、和諧的發(fā)展。因此作為一名教師，首先要了解學(xué)生。學(xué)生是教學(xué)的主體，課程活動(dòng)設計的首要目的是把學(xué)生吸引到教學(xué)中來(lái)，引導他們體驗情感，培養能力，構件自己的知識體系。因此，深入地了解學(xué)生是非常重要的，我們現在所面臨的學(xué)生好奇心強，有活力，情感單純而強烈，記憶力強，想象力豐富，處在形象思維強而抽象思維正在形成階段，由于學(xué)生們受到現代各種傳媒的影響，有較廣的知識面，對所學(xué)的內容有一定的知識儲備。如果能根據學(xué)生們的情感和年齡特征，找到學(xué)生們感興趣的話(huà)題作為切入點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，再開(kāi)展多種多樣的活動(dòng)，一定會(huì )得到很好的教學(xué)效果。
二、充分運用多媒體教學(xué)輔助手段。為了在課堂上給學(xué)生提供更多的信息，創(chuàng )設各種教學(xué)情境，提供直觀(guān)的教學(xué)材料，僅憑教師的語(yǔ)言和行為動(dòng)作是無(wú)法完全達到效果的。多媒體教學(xué)輔助手段能夠給學(xué)生以具體形象、有聲有色的情境感受，還有其它手段不能代替的跨越時(shí)空的信息量，都會(huì )極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，從而使抽象教學(xué)形象具體化，使學(xué)生在體會(huì )、感悟中獲取新知。
三、提高自身素質(zhì)首先，必須認真學(xué)習現代教育理論，特別是素質(zhì)教育、創(chuàng )新教育和基礎教育改革等方面的理論，轉變傳統的教育。在未來(lái)的課堂上，知識將有三個(gè)方面組成，教科書(shū)及教學(xué)參考書(shū)提供的知識、教師個(gè)人的知識、師生互動(dòng)產(chǎn)生的新知識。新課程將改變教科書(shū)一統課堂的局面，教師不再只是傳授知識，教師個(gè)人的知識也將被激活，師生互動(dòng)產(chǎn)生的新知識的比重將大大增加。教師將從知識的傳遞者轉變到學(xué)生學(xué)習的促進(jìn)者、組織者。因此，就教師而言，要適應新課程教學(xué)，就必須接受繼續教育。對新課程充分理解，誠心接受，熱情投入，有效實(shí)施并根據新課程要求，不斷提高自身綜合素質(zhì)。在新課程實(shí)施中實(shí)現自身發(fā)展，教師的發(fā)展又將構成新課程實(shí)施的條件。其次，隨著(zhù)新課程的運行，教師要調整自己的角色，改變傳統的教育方式。教師在課堂上所扮演的角色直接影響著(zhù)教學(xué)效果。按照新課程的要求，教師應當幫助學(xué)生制定適當的學(xué)習目標，并確認達到目標的最佳途徑;指導學(xué)生形成良好的學(xué)習習慣，掌握學(xué)習策略;創(chuàng )設豐富的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，培養學(xué)生的學(xué)習興趣;為學(xué)生提供各種便利，為學(xué)生的學(xué)習服務(wù);建立一個(gè)接納性的、支持性的、寬容性的課堂氣氛;作為學(xué)習參與者，與學(xué)生分享自己的感情和想法;和學(xué)生一道尋找真理，并且能夠承認自己的過(guò)失和錯誤。真正體現“以人為本”“以學(xué)生為中心”，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人而不是知識的奴隸。
總之，新課程對教師提出了更高的要求，我們只有作好充分的準備，努力更新觀(guān)念，認真研讀課程標準、運用課程標準貫徹教學(xué)過(guò)程，進(jìn)行精心地設計，才會(huì )在教學(xué)中使學(xué)生真正地動(dòng)起來(lái)，才會(huì )使他們感到無(wú)限快樂(lè )，感到自己精神的、智慧的力量在增長(cháng)，才會(huì )使學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)展。新課程改革為老師創(chuàng )造了一個(gè)新的機遇，“一切為了學(xué)生”，這將是老師心中為之奮斗的目標;賦予學(xué)生自由，也將是老師教學(xué)中的唯一規范。愉快教學(xué)，將令老師與學(xué)生在教學(xué)共同成長(cháng)，并使學(xué)生在學(xué)習中既獲得知識又得到個(gè)性的培養與健康發(fā)展。教育的進(jìn)步需要每一位教師的共同努力，我們應把握好課程改革這樣的機會(huì )，使教育事業(yè)再創(chuàng )佳績(jì)。
小學(xué)數學(xué)新課標培訓心得體會(huì )8
教學(xué)研究既是一個(gè)永恒的話(huà)題，也是一個(gè)常講常新的教研話(huà)題，面對日新月異不斷迭代發(fā)展的社會(huì )，教學(xué)需要改進(jìn)，我們教學(xué)也需要不斷學(xué)習、不斷改進(jìn)。在改進(jìn)的中，我們更需要思考改進(jìn)什么、如何改進(jìn)。
曹培英老師結合近年的“大概念”、“大單元”教學(xué)組織形式，指出：在教學(xué)中，我們不能盲目追隨熱點(diǎn)，而應當立足于教學(xué)實(shí)際，關(guān)注兒童的學(xué)習認知特點(diǎn)，關(guān)注數學(xué)教學(xué)的本色，提高學(xué)習效能�；谝陨系姆治�，曹教授結合具體的教學(xué)案例，提出了六點(diǎn)教學(xué)改進(jìn)的主要策略，讓筆者感受最深的是以下幾點(diǎn)。
基于單元，著(zhù)眼整體
2022版新課標指出，教學(xué)中要改變過(guò)于注重以課時(shí)為單位的教學(xué)設計，推進(jìn)單元整體教學(xué)設計，體現數學(xué)知識之間的內在邏輯聯(lián)系，以及學(xué)習內容與核心素養表現的關(guān)聯(lián)。
例如，在五年級學(xué)習《長(cháng)方體與正方體》時(shí)，可以采用“單元整體設計”的思路，將體積與體積單位放在一起進(jìn)行教學(xué)。對于體積和體積單位，學(xué)生其實(shí)是有一定的經(jīng)驗的。第一，是感知物體占了多少空間的生活認知經(jīng)驗；第二，是在學(xué)習了長(cháng)度單位、面積單位后，知識遷移上的經(jīng)驗。那么，在教學(xué)時(shí)，教師就可以有意識地引導學(xué)生聯(lián)系先前的學(xué)習經(jīng)驗進(jìn)行對比、類(lèi)推、遷移，利用三個(gè)層層遞進(jìn)的問(wèn)題幫助學(xué)生建立結構化的知識經(jīng)驗：長(cháng)度單位用什么表示？面積單位用什么表示？體積單位呢？通過(guò)這樣的提問(wèn)與對比思考，學(xué)生不僅能夠自主得出答案，而且能更清楚地區分出長(cháng)度、面積、體積間的區別與聯(lián)系。
當然，單元整體教學(xué)設計要整體分析數學(xué)內容本質(zhì)和學(xué)生認知規律，合理整合教學(xué)內容，分析主題一單元課時(shí)的數學(xué)知識和核心素養主要表現，確定單元教學(xué)目標，并落實(shí)到教學(xué)活動(dòng)各個(gè)環(huán)節，整體設計，分步實(shí)施，促進(jìn)學(xué)生對數學(xué)教學(xué)內容的整體理解與把握，逐步培養學(xué)生的核心素養。
返璞歸真，用活教材
教材凝結了優(yōu)秀專(zhuān)家、學(xué)者的智慧，教材是教學(xué)之本，而我們的課程應當根據學(xué)生的實(shí)際情況，對課程實(shí)施校本化。因而不管是怎么樣的教學(xué)形式，我們都應當尊重教材、用好教材、用活教材。曹培英教授提倡，學(xué)數學(xué)應當關(guān)注從書(shū)中學(xué)，也應當是做中學(xué)，教師應當激發(fā)學(xué)生學(xué)習的自主性。
以“測量不規則物體的體積”為例，我們應當關(guān)注到，在情境上，教材將測蘋(píng)果的體積改成了測土豆、梨的體積，是因為當把蘋(píng)果放進(jìn)水中，蘋(píng)果是懸浮的，不能完全使用排水法進(jìn)行測量體積；而土豆、梨放入水中，則是沉在水底，可以采用排水法計算體積，說(shuō)明我們的數學(xué)教學(xué)中也應當考慮到生活實(shí)際。而對于不規則物體的體積的測量，曹教授給出了新思路——稱(chēng)出體積：我們可以先測出1立方厘米的橡皮泥、梨的質(zhì)量，再稱(chēng)出它們的質(zhì)量，最后計算出體積。
當我們把教材用出經(jīng)驗、用出創(chuàng )意時(shí)，也就是達到了返璞歸真的境界，發(fā)揮出每一堂課的育人價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生核心素養發(fā)展。
轉變形態(tài)，提升效能
在如今的“雙減”背景下，應該注重課程教學(xué)內容的結構化，改變單一講授式教學(xué)方式，注重啟發(fā)式、探究式、參與式、互動(dòng)式，給予學(xué)生更多表達的機會(huì )、安靜思考的時(shí)間，用課程內容的結構化來(lái)引領(lǐng)、推動(dòng)教學(xué)改革。
例如，學(xué)生在學(xué)習人教版五年級下冊《長(cháng)方體和正方體》這一單元時(shí)，由于空間觀(guān)念意識較為薄弱，學(xué)生在學(xué)習中其實(shí)會(huì )遇到不少困難。以“長(cháng)方體和正方體”的應用為例，練習題中經(jīng)常會(huì )出現：“切”的問(wèn)題——把一個(gè)長(cháng)方體平行于底面切開(kāi)，表面積增加20平方厘米，求長(cháng)方體的體積；“拼”的問(wèn)題——把兩個(gè)一樣大小的長(cháng)方體拼在一起，面積減少60平方厘米，求原來(lái)正方體的體積；“增”的問(wèn)題——把長(cháng)方體的高增加3厘米，體積增加多少；“鑄”的問(wèn)題——把一個(gè)正方體鐵塊鑄成一個(gè)長(cháng)方體，求長(cháng)方體的底面積……這類(lèi)關(guān)于長(cháng)方體實(shí)際應用的題目。有不少學(xué)生面對這些情境變化多樣的題目，往往一頭霧水，不知從何下筆。面對這樣的學(xué)習現狀，我們不妨嘗試轉變課堂上教師講授為主的教學(xué)形態(tài)，給學(xué)生動(dòng)腦想、動(dòng)手做的時(shí)間與機會(huì )，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受長(cháng)方體的長(cháng)、寬、高的變化，讓學(xué)習回歸本色，進(jìn)而發(fā)展空間觀(guān)念。
在課堂教學(xué)中，我們應當在有限的時(shí)間里講清楚最關(guān)鍵、最核心的概念、原理、基本方法，將知識結構轉變?yōu)閷W(xué)生頭腦中的認知結構，讓學(xué)生能夠聞一知十，學(xué)會(huì )舉一反三。
小學(xué)數學(xué)新課標培訓心得體會(huì )9
《義務(wù)教育數學(xué)課程標準（2022年版）》指出：小學(xué)數學(xué)課程目標要以學(xué)生發(fā)展為本，以核心素養為導向，進(jìn)一步使學(xué)生獲得“四基”，發(fā)展“四能”，形成正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)，要實(shí)施促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)活動(dòng)應注重啟發(fā)式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，引發(fā)學(xué)生積極思考，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，引導學(xué)生在真實(shí)情境中發(fā)現問(wèn)題和提出問(wèn)題，利用觀(guān)察、猜測、實(shí)驗、計算、推理、驗證、數據分析、直觀(guān)想象等方法分析問(wèn)題和解決問(wèn)題；促進(jìn)學(xué)生理解和掌握數學(xué)的基礎知識和基本技能，體會(huì )和運用數學(xué)的思想與方法，獲得數學(xué)的基本活動(dòng)經(jīng)驗；培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，形成積極的情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)，逐步形成核心素養。
“雙減”之下，如何貫徹落實(shí)新課標的課程理念？如何實(shí)現數學(xué)課堂“減負、提質(zhì)、增效”的目標？下面就以“分數乘分數”為例來(lái)談?wù)勎业慕虒W(xué)思考。
“分數乘分數”是人教版六年級上冊第一單元的內容。這個(gè)內容是在學(xué)生掌握了分數的意義和性質(zhì)、分數乘整數及“求一個(gè)數的幾分之幾是多少用乘法計算”的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。數的運算原本是通過(guò)數的意義理解算理，從而明白算法，因此理解“分數乘分數”的算理是本節課教學(xué)的重點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn)。如何突破這個(gè)難點(diǎn)，我們可以采用以下方法：
一、以生為本，讓學(xué)習真正發(fā)生。
史寧中教授指出：基于核心素養的教學(xué)，要抓住知識的本質(zhì)。把握知識的本質(zhì)進(jìn)行教學(xué)的課堂方彰顯它的深刻與厚重。
“分數乘以分數”算法比較容易總結，但算理的理解卻很抽象，它的整個(gè)運算過(guò)程是一個(gè)分數單位在發(fā)生變化的過(guò)程，分數單位的變化，對于學(xué)生理解算理非常重要，也有難度�；趯W(xué)生的認知，在教學(xué)時(shí)我們可以利用幾何直觀(guān)，讓學(xué)生觀(guān)察、思考、表述、操作，歸納、總結，從知識的本質(zhì)上學(xué)明白、學(xué)透徹，充分尊重學(xué)生的主體意識，體現對學(xué)生核心素養的培養和發(fā)展。
二、數形結合，讓算理生根發(fā)芽。
小學(xué)數學(xué)教學(xué)要使學(xué)生既長(cháng)知識，又長(cháng)智慧，就要重視學(xué)生獲取知識的思維過(guò)程，讓學(xué)生有思考的時(shí)間，有表達的機會(huì )，讓知識有建構的親身經(jīng)歷。我們可以采用數形結合的方法，讓學(xué)生“悟”道理“知”算理。
首先，用面積感悟算理。將正方形、長(cháng)方形面積與分數的意義有機融合，通過(guò)觀(guān)察、列式，在分數的意義和圖形的面積兩種角度之間建立起等量關(guān)系，在算式與結果的一致性下初步感悟算理。
其次，畫(huà)圖操作理解算理�！八憷硐刃�，理到法隨”。如，怎么理解“3/41/2”？可以讓學(xué)生先畫(huà)圖表示出3/4平方米，即把1平方米平均分成4份，取其中的3份；然后再畫(huà)圖表示出3/4平方米的1/2，再把3/4平方米平均分成2份，取其中的一份，雙重陰影部分就是3/8平方米，體現了兩次分和取的過(guò)程。然后再結合圖說(shuō)出雙重陰影部分的面積是怎么計算出來(lái)的，再次將分數乘法的意義與長(cháng)方形面積的計算結合，學(xué)生對算理的理解逐步走向深入。
第三，逆向思維內化算理。自己寫(xiě)一個(gè)分數乘分數的算式，然后畫(huà)圖說(shuō)明這個(gè)算式的意義及結果�！耙孕握摂怠薄耙詳当硇巍�，學(xué)生通過(guò)對算理的理解，實(shí)現了算理的內化，讓算理“生根”發(fā)芽�！袄硗▌t法成”，比較分析之后，學(xué)生很快總結出了方法，學(xué)生在畫(huà)圖與說(shuō)理的過(guò)程中真正領(lǐng)悟到知識的本質(zhì)之“理”。
三、有效練習，讓“雙減”扎實(shí)落地。
“雙減”之下，如何有效進(jìn)行練習？面向全體，注重實(shí)效，適當拓展。練習設計要體現了這三點(diǎn)：
面向全體。我們可以設計這樣一些練習，如“1分鐘計算比賽”，基礎過(guò)關(guān)，同桌互評，全員參與；選擇練習，由圖選式、由式選圖，學(xué)生用手勢表示答案，全員參與；緊扣時(shí)事熱點(diǎn)的分數乘法解決問(wèn)題練習，人人思考，全員參與。
注重實(shí)效。不管基礎練習的反饋，還是拓展提升的展示，我們都要注重效果的“看得見(jiàn)”，做到教師心中有數。
適當拓展。練習的設計要重視基礎，也要適當的拓展。練習題的設計要有層次、有梯度，既要有對本節課分數乘分數意義的理解檢測，也是有為下節課做鋪墊的知識延伸。
有效的教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)和教師教的統一，學(xué)生的學(xué)習是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程，認真聽(tīng)講、獨立思考、動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流等是學(xué)習數學(xué)的重要方式。這些都需要我們認真研讀課標，真正落實(shí)到我們的課堂教學(xué)之中。
小學(xué)數學(xué)新課標培訓心得體會(huì )10
《義務(wù)教育數學(xué)課程標準（2022）》“學(xué)業(yè)質(zhì)量標準”中明確提出“第一學(xué)段（1-2年級）應通過(guò)操作、游戲、制作等豐富多彩的活動(dòng)，對數學(xué)產(chǎn)生一定的好奇心，形成學(xué)習數學(xué)的興趣和初步的合作交流意識與獨立思考的學(xué)習習慣�！庇纱丝梢�(jiàn)，在低年級數學(xué)課堂上實(shí)施游戲教學(xué)策略是非常必要且重要的。
我自己目前任教二年級數學(xué)學(xué)科，對于游戲我最大的體會(huì )就是它不但可以使孩子們體驗到樂(lè )趣，而且能夠給他們一定的教育引導。因此，小學(xué)低年級數學(xué)教師在課堂上中要充分根據本班孩子的情況，利用游戲教學(xué)策略來(lái)幫助他們學(xué)習，同時(shí)借機完善各個(gè)課堂內容，讓他們能用輕松快樂(lè )的心情去探索和研究數學(xué)知識，從而使課堂生機勃勃，促進(jìn)他們從被動(dòng)認知走向自主探究。
也正因為我在教育一線(xiàn)工作，所以我很清楚數學(xué)課堂上游戲教學(xué)存在的不足。
首先，游戲教學(xué)目標不明確。任何一門(mén)學(xué)科在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)時(shí)都應該是首先明確教學(xué)目標，再去實(shí)施教學(xué)環(huán)節，游戲教學(xué)也不例外。只有確定了教學(xué)目標，老師們才可以針對教學(xué)任務(wù)進(jìn)行具體的游戲設計。但是，目前的狀況是很多時(shí)候會(huì )產(chǎn)生數學(xué)知識教學(xué)與數學(xué)游戲毫無(wú)關(guān)系的現象，這樣數學(xué)游戲的教學(xué)也就失去了意義。
其次，游戲活動(dòng)設計不合理。其實(shí)很多時(shí)候老師們都是愿意帶著(zhù)孩子們進(jìn)行游戲活動(dòng)的，但是大家會(huì )擔心孩子們玩得太嗨了，收不了場(chǎng)，又或是只顧著(zhù)游戲就不顧學(xué)習了，這樣的擔心確實(shí)不無(wú)道理，但這樣的想法是不全面的，教師如果在備課環(huán)節，通過(guò)了解教學(xué)目標，經(jīng)過(guò)思考，然后合理的設計游戲教學(xué)環(huán)節，是可以有效避免這種現象的。
第三，在實(shí)際教學(xué)中其實(shí)游戲教學(xué)應用得不多或者說(shuō)很少。小學(xué)低年級學(xué)生年齡較小，天性好奇，這個(gè)時(shí)候正是應用游戲教學(xué)的良好時(shí)機。但是，大部分數學(xué)教師還沒(méi)有重視起游戲教學(xué)的重要性，認為進(jìn)行游戲活動(dòng)會(huì )耽誤課堂進(jìn)程，會(huì )完不成教學(xué)任務(wù)。
接下來(lái)我結合我的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗，來(lái)談一談低年級數學(xué)游戲教學(xué)的幾點(diǎn)策略。
1、圍繞教學(xué)目標合理設計游戲活動(dòng)。低年級學(xué)生對一些數學(xué)概念感到無(wú)法理解數學(xué)知識和游戲結合起來(lái)，能夠起到寓教于樂(lè )的功效，在一定程度上也能有助于小學(xué)生提高對學(xué)習數學(xué)的興趣。例如，在二年級下冊《數據收集與整理》的教學(xué)時(shí)，首先老師要明確這一單位的教學(xué)目標就是要讓學(xué)生了解收集和整理數據的方法，然后老師再按照課程目標去設計游戲教學(xué)，學(xué)生可以通過(guò)”我是小小統計員”的游戲方式，每個(gè)學(xué)生都扮演統計員的角色，記錄班級內一天的日�；顒�(dòng)，包括出勤率，請假人數，或者每個(gè)人睡覺(jué)的時(shí)間或者同學(xué)們最喜歡的顏色、課外活動(dòng)、季節、水果，或者是大家的生日分別在哪個(gè)月等等，通過(guò)學(xué)生親身參與，讓學(xué)生了解并掌握收集與整理數據的方法，知道畫(huà)”正”字是比較簡(jiǎn)便的方法。
2、游戲設計符合學(xué)生的真實(shí)需求。在實(shí)施游戲教育過(guò)程中，教師應防止教學(xué)流于形式，按照教材內容和要求科學(xué)的原則實(shí)施游戲活動(dòng)。如，二年級下冊第三單元《圖形的運動(dòng)》教學(xué)時(shí)，可以讓小朋友們自由的模仿平移和旋轉的運動(dòng)軌跡，感受平移和旋轉的特點(diǎn)。在第一課時(shí)《認識軸對稱(chēng)圖形》時(shí)，可以讓小朋友們動(dòng)手剪一剪簡(jiǎn)單的軸對稱(chēng)圖形，這樣第四課時(shí)再去剪4個(gè)手拉手或者頭靠頭的小人兒就可以根據之前的經(jīng)驗去自己探索方法�？傊谟螒蚧顒�(dòng)的設計與實(shí)施中，要以教師的需要為依據，以孩子們的需要為基礎，合理有效的實(shí)施。
3、增加游戲活動(dòng)形式。在進(jìn)行游戲教學(xué)時(shí)，可以采取小組活動(dòng)，增加學(xué)生之間的互動(dòng)性，讓學(xué)生之間互相討論，鍛煉數學(xué)思維，另外還可以采用小組競賽、講故事、角色扮演等多種游戲教學(xué)方式。如，《表內除法一》認識“平均分”時(shí)，課件上面的圖片或者數字都是抽象的，可以在前一天布置讓大家帶自己喜歡的水果或者玩具，在課堂上自己動(dòng)手分一分，感受平均分的含義，時(shí)間可能會(huì )長(cháng)一點(diǎn)兒，教學(xué)過(guò)程可能會(huì )“混亂”一點(diǎn)兒，但是孩子們的學(xué)習熱情一定是雙倍的，教學(xué)效果也會(huì )是突出的。又如在第五單元《混合運算》的教學(xué)中，教學(xué)重點(diǎn)是讓孩子們掌握正確的運算順序。計算一般對孩子來(lái)說(shuō)都是比較枯燥的，那么在實(shí)際教學(xué)中，在新知部分講授完畢之后，我們可以在練習環(huán)節讓學(xué)生們自己出題，還可以創(chuàng )設情境，就像講故事一樣，我相信這樣的練習形式孩子們一定很愿意嘗試，也會(huì )起到事半功倍的效果。
4、游戲要具備競爭性。低年級學(xué)生具備較強的表達能力，也具備較高的好奇心，同時(shí)在和同伴交往活動(dòng)中還具備很強的好勝心，所以教師也需要根據他們的這些特點(diǎn)來(lái)對他們進(jìn)行教育。希沃白板里面的“課堂活動(dòng)”就能夠很好的幫助老師進(jìn)行有競爭性的游戲活動(dòng)，教師只需要把本節課的知識點(diǎn)總結出來(lái)，再選擇對應的課堂活動(dòng)，讓孩子們進(jìn)行選擇，他們都非常感興趣。每周都可以進(jìn)行”計算小能手”的游戲活動(dòng)，首先利用多媒體教學(xué)課件，在大畫(huà)面上列出二十道相對簡(jiǎn)單的計算題，然后讓小朋友們進(jìn)行運算，最后針對在全班中運算的速度最快并且準確率又最高的孩子獲得了運計算小能手的榮譽(yù)稱(chēng)號，然后再在班級優(yōu)化大師中進(jìn)行加分，利用這些競爭性的游戲活動(dòng)來(lái)增強學(xué)生的學(xué)習積極性。
低年級的孩子不但從游戲中獲得了樂(lè )趣與成長(cháng)，還在游戲過(guò)程中增強了對數學(xué)知識的理解和掌握，游戲化的數學(xué)課堂一定會(huì )讓數學(xué)學(xué)習煥發(fā)勃勃生機。
小學(xué)數學(xué)新課標培訓心得體會(huì )11
通過(guò)對新課標的學(xué)習和研究，我體會(huì )到作為數學(xué)教師要不斷分析初中數學(xué)中存在的問(wèn)題，結合學(xué)生的學(xué)習反饋，在教學(xué)實(shí)踐中創(chuàng )新自己的教學(xué)策略。我們不應只關(guān)注學(xué)生的期末成績(jì)，同時(shí)也應該讓學(xué)生在學(xué)習中發(fā)展自己的數學(xué)素養。通過(guò)小組合作教學(xué)方法提高整體學(xué)習效率。在課堂上運用信息技術(shù)和多媒體手段構建情境教學(xué)模式，提高學(xué)生對數學(xué)內容的興趣，達到分層學(xué)習的目的，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓每名學(xué)生都能取得進(jìn)步。
取得取得進(jìn)步。
根據現代教學(xué)理念，初中數學(xué)教學(xué)應以學(xué)生的能力發(fā)展為導向，以學(xué)生的成長(cháng)和發(fā)展為目標。努力成為教育教學(xué)改革的先驅者、探索者和創(chuàng )新者，因此，在課堂教學(xué)過(guò)程中，我們不僅要完成基本的教學(xué)任務(wù)，更重要的是要在課堂教學(xué)中發(fā)揮作用。同時(shí)還要不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎。當前初中數學(xué)教學(xué)方法過(guò)于單一為了快速完成教學(xué)任務(wù)，很多老師不顧學(xué)生基本的學(xué)習感受和個(gè)體差異。在機械訓練下，學(xué)生會(huì )感覺(jué)嚴重疲勞。老師只是單純的復制知識，沒(méi)有認真分析學(xué)生的學(xué)習方法是否恰當，學(xué)習心理是否正確，也沒(méi)有真正關(guān)心學(xué)生的心理情緒。傳統的教學(xué)方法是灌輸式的，要想提高學(xué)生的數學(xué)成績(jì)，就必須對學(xué)生進(jìn)行有效的數學(xué)教學(xué)。但很多老師往往不理解有效教學(xué)的內涵，盲目地以極快的速度進(jìn)行教學(xué)，引起學(xué)生的反感，使學(xué)生不再喜歡數學(xué)，數學(xué)成績(jì)也相應下滑。如果老師教學(xué)能力存在不足沒(méi)有充分把握數學(xué)教材的意圖，設計的教學(xué)活動(dòng)就不能滿(mǎn)足新課標的基本要求，不能吸引學(xué)生的注意力和精神，造成學(xué)生在課堂上的注意力不集中，有的教師只局限在教材的內容上，不引導學(xué)生進(jìn)行拓展，不提高學(xué)生的數學(xué)能力和思維活動(dòng)。我們往往把期末考試作為評價(jià)學(xué)生綜合素質(zhì)的唯一標準，以成績(jì)來(lái)評判學(xué)生，嚴重影響了學(xué)生的積極性和自信心，沒(méi)有達到很好的教學(xué)評價(jià)。學(xué)生水平參差不齊為了減輕學(xué)生的負擔，教師將部分鞏固任務(wù)轉移到課堂學(xué)習上，這將導致許多學(xué)生在課余時(shí)間沒(méi)有學(xué)習更多的知識。初中數學(xué)在學(xué)習過(guò)程中有一定的邏輯思維，學(xué)生的數學(xué)學(xué)習動(dòng)機和興趣是不同的。通過(guò)對數學(xué)課堂的仔細觀(guān)察發(fā)現對數學(xué)學(xué)習感興趣的學(xué)生在課堂上會(huì )有積極的表現，但對數學(xué)學(xué)習不感興趣的學(xué)生會(huì )表現出浮躁。因此，中學(xué)數學(xué)學(xué)習需要一個(gè)長(cháng)期、漸進(jìn)、完善的過(guò)程。
為了達到高效課堂我們可以嘗試以下措施：
1、與信息技術(shù)結合
在教學(xué)過(guò)程中，我們應充分利用信息技術(shù)，將信息技術(shù)與課堂教學(xué)有機地結合起來(lái)，這種結合應是非常緊密的。讓學(xué)生感受到教師話(huà)語(yǔ)中的理解和信息技術(shù)的處理。例如，學(xué)習乘除法的內容，在課程開(kāi)始時(shí)，教師可以通過(guò)信息技術(shù)展示教師事先準備的教學(xué)內容。
教師通過(guò)教學(xué)展示出相應的內容并標注重點(diǎn)，這使學(xué)生更好地理解課程內容的重點(diǎn)。另外，通過(guò)展示教學(xué)的相應內容，教師也可以讓學(xué)生分清學(xué)習的層次，把一些與問(wèn)題有關(guān)的知識點(diǎn)一點(diǎn)一點(diǎn)地整理出來(lái)，找出自己不熟悉不理解的知識點(diǎn)，通過(guò)合作與交流解決問(wèn)題教師也可以讓學(xué)生在課堂上用多媒體展示這些問(wèn)題，教師可以通過(guò)集中展示向題讓學(xué)生有更清晰的了解知識背景，讓學(xué)生對知識的整體部分有更全面的了解。
2、開(kāi)展數學(xué)課前
預設問(wèn)題
我們應該給學(xué)生一種動(dòng)力，讓學(xué)生通過(guò)這種動(dòng)力更加熱情地學(xué)習數學(xué)知識，通過(guò)課前預設問(wèn)題讓學(xué)生有挑戰的動(dòng)力。例如，在學(xué)習一章新的知識前，老師要求學(xué)生提前預習。課上學(xué)生快速反應老師提出的問(wèn)題，回答正確進(jìn)行小組加分給與獎勵，如果學(xué)生出現錯誤時(shí)，其他同學(xué)可以糾正加分，充分激發(fā)學(xué)生的競爭精神。
3、拓展教學(xué)
我們應打破傳統思維，豐富教學(xué)結構，采用多種教學(xué)方法。在學(xué)生完成問(wèn)題探究后，進(jìn)一步拓寬學(xué)生思維，提高課堂教學(xué)效果。我們要注重角色的轉變，不再把自己當作課堂的控制者，而是把主動(dòng)權和話(huà)語(yǔ)權還給學(xué)生，成為學(xué)生的啟蒙者和引導者。培養學(xué)生歸納分析能力，引導學(xué)生主動(dòng)發(fā)現和解決問(wèn)題促進(jìn)理論與實(shí)踐的結合。
4、合作式教學(xué)
中學(xué)生具有一定的自主學(xué)習能力，學(xué)生之間的交流更容易發(fā)現和解決問(wèn)題。教師和學(xué)生的思維方式有很大的差異，教師可以根據學(xué)生的能力將學(xué)生分成小組，學(xué)生之間進(jìn)行合作、討論和互動(dòng)。通過(guò)討論，教師只需了解整體情況，針對難點(diǎn)問(wèn)題給出具體的指導，學(xué)生可以發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)，從而引發(fā)不同的火花，甚至以教師沒(méi)有考慮的方式思考。
5、分層次教學(xué)
每個(gè)學(xué)生的學(xué)習能力是不同的，只有考慮每個(gè)學(xué)生的學(xué)習情況才能提高課堂教學(xué)的效率。在數學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應根據不同層次的學(xué)生進(jìn)行不同層次的教學(xué)。這種教學(xué)方法在提高課堂教學(xué)效率的同時(shí)，也讓每一個(gè)學(xué)生都感受到老師的關(guān)注，從而更好地調動(dòng)學(xué)生的積極態(tài)度和學(xué)習效率。
6、結合生活解決
實(shí)際問(wèn)題
運用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力是中學(xué)數學(xué)核心素養的重點(diǎn)部分，是學(xué)生的基本素質(zhì)之一。我們應將理論知識與具體事例相結合，通過(guò)教學(xué)使學(xué)生認識到數學(xué)知識的重要性和實(shí)用性，從生活現象中抽象出數學(xué)問(wèn)題幫助學(xué)生逐步養成良好的數學(xué)思維習慣，使學(xué)生計算和解決數學(xué)問(wèn)題的能力不斷提高，例如一次方程在現實(shí)生活中有廣泛的應用，如分配問(wèn)題、利潤問(wèn)題等。教師可以將數學(xué)知識與實(shí)際問(wèn)題相結合，引導學(xué)生從實(shí)際問(wèn)題中抽象出數學(xué)關(guān)系，寫(xiě)出相應的方程，最后學(xué)生通過(guò)自主探究和合作討論來(lái)解決問(wèn)題。
總之，隨著(zhù)教學(xué)的改革，教師要努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，讓學(xué)生用最科學(xué)合理的方法掌握和鞏固知識，要做好引導和解決問(wèn)題的工作，使學(xué)生對知識有更深的理解，同時(shí)教師也要使學(xué)生在學(xué)習中積極反思。同時(shí)教師應貫徹以人為本的教學(xué)理念，采取多種教學(xué)方法，使學(xué)生對數學(xué)知識不再懼怕。
小學(xué)數學(xué)新課標培訓心得體會(huì )12
通過(guò)學(xué)習，不僅使我對新課標的新理念有了更深一層的理解，更重要的是其中的教學(xué)片段及專(zhuān)家的講解給了我極其深刻的印象，使我感受到新課程洋溢著(zhù)時(shí)代的氣息，體現著(zhù)素質(zhì)教育的理念，令人耳目一新。而這次教育課程的改革，既要加強學(xué)生的基礎性學(xué)習，又要提高學(xué)生的發(fā)展性學(xué)習和創(chuàng )造性學(xué)習，從而培養學(xué)生終身學(xué)習的愿望和能力，讓學(xué)生享受到學(xué)習數學(xué)的快樂(lè )。因此，本人通過(guò)對新課標的學(xué)習，就改變學(xué)生的學(xué)習方式作了如下幾方面的思考。
一、教材內容呈現的方式更符合兒童的特點(diǎn)。
新教材圖文并茂，以圖為主，生動(dòng)有趣，呈現方式豐富而開(kāi)放。由原來(lái)教師的教本轉變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)本，更似兒童喜愛(ài)的課外讀物，深受小朋友的喜歡。如：開(kāi)篇的篇首語(yǔ)以往純粹是用文字的形式來(lái)介紹內容，是寫(xiě)給成人和教師看的。而新教材是采用了學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的卡通人物“淘氣”、“笑笑”、“智慧老人”及“機靈狗”的對話(huà)，提出第一冊的學(xué)習主題“數學(xué)就在你的身邊”。使小朋友對教材產(chǎn)生了親切感。再如：本冊教材分為9個(gè)單元，單元的標題明示了所學(xué)的知識內容，如：“生活中的數”、“加減法”、“分類(lèi)”、“位置與順序”、“認識鐘表”等。各單元中每一節的標題都具有情境性與活動(dòng)性，如：“快樂(lè )的家園”、“玩具”、“小貓釣魚(yú)”、“飛行表演”、“搭積木”、“分蘋(píng)果”、“乘車(chē)”等。同時(shí)根據兒童的年齡特點(diǎn)和心理特征，配以各種活潑、精美的插圖。小朋友們被這些有趣的課題和漂亮的插圖深深吸引著(zhù)，對數學(xué)書(shū)簡(jiǎn)直是愛(ài)不釋手。
新教材突破了以往的教材以例題為中心的呈現方式，在教材中不安排例題，而只是提供一定的情境圖，通過(guò)說(shuō)一說(shuō)、做一做、數一數、比一比等數學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)數學(xué)和體驗數學(xué)，體現了數學(xué)學(xué)習是學(xué)生經(jīng)歷數學(xué)活動(dòng)過(guò)程的課程新理念。
二、計算教學(xué)體現算法多樣化。
提倡算法多樣化是《課程標準》關(guān)于計算教學(xué)的基本理念之一�！墩n程標準》認為：“由于學(xué)生生活背景和思考的角度不同，所使用的方法必然是多樣化的，教師應尊重學(xué)生的想法，鼓勵學(xué)生獨立思考，提倡計算方法的多樣化�！毙陆滩臒o(wú)論是10以?xún)鹊募訙p法還是20以?xún)鹊倪M(jìn)位加法和退位減法，教材都沒(méi)有明顯的算法傾向，主張各種算法具有平等的地位，充分體現了算法多樣化的思想。例如：第七單元中的“有幾瓶牛奶”，教材提供了情境圖：一只牛奶箱里裝有5瓶牛奶，另一只牛奶箱里裝有9瓶牛奶。在解決兩只牛奶箱里共有幾瓶牛奶時(shí)，教材沒(méi)有用一種統一的模式，而是安排了三種思考方法：(1)、一瓶一瓶地加……，9，10，11，12，13，14；(2)、把5分成1和4，9+1=10，10+4=14；(3)、把9分成4和5，5+5=10，10+4=14。再如“有幾棵樹(shù)”、“買(mǎi)鉛筆”等教材都安排了不同的思考方法。
教材安排同一問(wèn)題不同的算法，并不是倡導學(xué)生去掌握每一種算法，它是指群體算法的多樣化。同時(shí)它也不代表解決這些問(wèn)題就只有這幾種算法，而是通過(guò)這些算法的展示，說(shuō)明在解決問(wèn)題時(shí)，存在著(zhù)各種不同的算法，學(xué)生通過(guò)互相交流、比較出各種算法的特點(diǎn)，并選擇適合自己的算法。
三、教材重新整合知識內容，體現數學(xué)學(xué)習內容之間、數學(xué)知識與現實(shí)生活之間以及學(xué)科之間的聯(lián)系。
過(guò)去的課程結構過(guò)于強調學(xué)科本位，缺乏整合。新教材充分考慮到學(xué)生的認知特點(diǎn)和《數學(xué)課程標準》的要求，對學(xué)習內容進(jìn)行重新研究和整合。如新教材整合了加減法的關(guān)系，在教材中做到有合有分：5以?xún)鹊募訙p法是分開(kāi)安排的，6到10的加減法是合起來(lái)安排的，這樣的“合”有助于學(xué)生對同一個(gè)情境提出不同的加減問(wèn)題，感受加減法之間的聯(lián)系。又如：學(xué)生生活在三維空間，所以新教材幾何內容從“認識物體”開(kāi)始，而不是先認識“平面圖形”，這也有利于學(xué)生利用生活經(jīng)驗來(lái)建立空間觀(guān)念。再如：統計的重心放在經(jīng)歷統計活動(dòng)的全過(guò)程，讓學(xué)生體驗統計的必要性，加強了數學(xué)知識與社會(huì )生活的聯(lián)系。教材在創(chuàng )設數學(xué)活動(dòng)的主題或情境時(shí)，非常注意滲透思想品德的教育，如：“歡迎新同學(xué)”、“給在田間勞動(dòng)的叔叔、阿姨送水”、“送盲人過(guò)街”、“修理椅子”等。教材還設計了“數學(xué)故事”、“數學(xué)游戲”、“小調查”、“實(shí)踐活動(dòng)”等小欄目，這些小欄目既可激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，又可讓學(xué)生通過(guò)講數學(xué)故事、玩數學(xué)游戲等，增強數學(xué)與其他學(xué)科的聯(lián)系與綜合。
四、倡導多樣化的學(xué)習方式，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識。
《數學(xué)課程標準》指出：“要改變課程實(shí)施過(guò)于強調接受學(xué)習、死記硬背、機械訓練的狀況，倡導學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、勤于動(dòng)手，培養學(xué)生搜集與處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力”。新教材很好地體現了這一課標，教材除了安排一些必要的陳述性的學(xué)習內容外，創(chuàng )設了許多以學(xué)生所經(jīng)歷的事例為情境。如：踢足球、乘車(chē)、送水、跳繩、分蘋(píng)果、踢毽子、搭積木、買(mǎi)鉛筆等，這些情境的創(chuàng )設使學(xué)生充分感受到數學(xué)就在自己的身邊，從而為轉變學(xué)生的學(xué)習方式奠定了很好的基礎。同時(shí)教材提供了大量的便于學(xué)生開(kāi)展動(dòng)手實(shí)踐、自主探索以及合作交流等學(xué)習方式的素材。通過(guò)數學(xué)問(wèn)題的探索性、題材形式的多樣性、信息呈現的選擇性與問(wèn)題解決策略的多樣性，以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )新意識。
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通過(guò)這次線(xiàn)上學(xué)習，我收獲頗豐，史寧中校長(cháng)對義務(wù)教育課程標準（2022版)的講解給我留下了極其深刻的印象，使我感受到新課標洋溢著(zhù)時(shí)代的氣息，體現著(zhù)素質(zhì)教育的理念。
一、兩個(gè)學(xué)段到三個(gè)學(xué)段的變化
第一學(xué)段（1-2年級）第二學(xué)段（3-4年級）第三學(xué)段（5-6年級），值得注意的是，在第一學(xué)段的目標中特別加強了學(xué)段銜接，對“幼小銜接”提出了明確的要求：“在一年級第一學(xué)期的入學(xué)適應期，利用生活經(jīng)驗和幼兒園相關(guān)活動(dòng)經(jīng)驗，通過(guò)具體形象、生動(dòng)活潑的活動(dòng)方式學(xué)習簡(jiǎn)單的數學(xué)內容”。這也體現了新課標“前言”中所指出的課標修訂主要變化之“加強了學(xué)段銜接”要求，需要我們合理設計小學(xué)一至二年級課程，注重活動(dòng)化、游戲化、生活化的學(xué)習設計，體現學(xué)習目標的連續性和進(jìn)階性，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習做好準備。
二、用三會(huì )統領(lǐng)四基四能，統領(lǐng)情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)
核心素養的數學(xué)特征：數學(xué)眼光：數學(xué)抽象；數學(xué)特征：數學(xué)的一般性。數學(xué)思維：邏輯推理；數學(xué)特征：數學(xué)的`嚴謹性。數學(xué)語(yǔ)言：數學(xué)模型；數學(xué)特征：應用的廣泛性。幾代數學(xué)家都提出數學(xué)的特征：數學(xué)的一般性，數學(xué)的嚴謹性，應用的廣泛性。實(shí)際上提出“三會(huì )”和幾代數學(xué)家提出有共識是一致的。史校長(cháng)解釋到：意識是指基于經(jīng)驗的感悟，觀(guān)念是指基于概念的理解，能力是指基于實(shí)踐的掌握。
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《課程標準（2011年版）》提出數學(xué)課程的核心理念：”人人都能獲得良好的數學(xué)教育�！绷己玫臄祵W(xué)教育對于學(xué)生來(lái)說(shuō)應該是適宜的、滿(mǎn)足發(fā)展需求的教育；良好的數學(xué)教育是全面實(shí)現育人的教育；良好的數學(xué)教育是促進(jìn)公平、注重質(zhì)量的教育；良好的教育是促進(jìn)學(xué)生可持續發(fā)展的教育。
我們知道，學(xué)生的學(xué)習的方式應該是探究性和漸進(jìn)性的，課程標準強調從學(xué)生的已有的知識背景和生活經(jīng)驗出發(fā)，去認識新知識。新的課程標準以學(xué)習者的生活經(jīng)驗和積累的知識情景為出發(fā)點(diǎn)，為學(xué)生從事數學(xué)活動(dòng)提供交流與合作的機會(huì )，日常生活中的實(shí)際經(jīng)驗是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的基礎。在學(xué)習過(guò)程中，教師從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，讓他們看一看、說(shuō)一說(shuō)，把觀(guān)察和語(yǔ)言表達緊密結合起來(lái)，讓學(xué)生去感悟，去體驗，較好地掌握了所學(xué)知識。
《課標》的精神值得我們教師學(xué)習改變不適宜學(xué)生學(xué)習的教學(xué)方法。數學(xué)教學(xué)師數學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，教師注重為學(xué)生提供活動(dòng)和交流機會(huì )。通過(guò)生動(dòng)有趣的活動(dòng)，使學(xué)生在玩中學(xué)，在樂(lè )中悟，實(shí)際效果很好，但現實(shí)的教學(xué)中有部分教師還是沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)參與的精神，沒(méi)有充分讓學(xué)生成為真正學(xué)習的主人，這一點(diǎn)是我們作為教師應該改進(jìn)的教學(xué)方法，真正讓學(xué)生成為課堂的主人。
《課標》的要求合理。教師積極引導學(xué)生以自己熟悉的生活為問(wèn)題創(chuàng )設情境，另外也要強調解決問(wèn)題的多樣化。讓學(xué)生選擇自己喜歡的方法解決問(wèn)題，有利于調動(dòng)學(xué)生的數學(xué)思維活動(dòng)，提高數學(xué)能力。還有教師面對學(xué)生存在差異時(shí)，要學(xué)會(huì )因材施教，尊重個(gè)別差異的存在，尋找適合每個(gè)學(xué)生的教育方法和教育手段。因為教師要認識到每個(gè)學(xué)生都是特殊的個(gè)體，都具有不同的興趣，愛(ài)好，個(gè)性，我們承認這種差異。
學(xué)生的數學(xué)學(xué)習應該是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)和富有個(gè)性的過(guò)程；認真聽(tīng)講、積極思考、動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流等，都是學(xué)習數學(xué)的重要方式；學(xué)生應當有足夠的時(shí)間和空間經(jīng)歷觀(guān)察、實(shí)驗、猜測、計算、推理、驗證等活動(dòng)的過(guò)程。而在教學(xué)中，教師的主導地位如何發(fā)揮？處理好教師主導和教師角色之間的關(guān)系；面向全體，注重啟發(fā)式的學(xué)習和因材施教；處理好講授和學(xué)生自主學(xué)習的關(guān)系。
學(xué)習《課標》我學(xué)到了很多課堂上教師要注意和應用的理論知識。一、激發(fā)學(xué)生的興趣，教師要以學(xué)生的生活經(jīng)驗為背景，積極貼近生活，創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。二、引導學(xué)生啟發(fā)思考。教師在教學(xué)過(guò)程中要善于引導學(xué)生觀(guān)察，提出問(wèn)題并解決問(wèn)題，提高學(xué)生的數學(xué)意識。三、使學(xué)生掌握恰當的數學(xué)學(xué)習方法。學(xué)生學(xué)習的數學(xué)方法不一定都是一樣的，哪種有利于學(xué)生自身學(xué)習的方法，教師應該認可，尊重差異。
通過(guò)本次學(xué)習，我學(xué)習了很多關(guān)于數學(xué)課標的知識，以后我會(huì )用這些理論知識指導我的數學(xué)教學(xué)。
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《數學(xué)課程標準（2022）》在第三學(xué)段的課程實(shí)施中提出了教學(xué)建議：“注重發(fā)揮情境設計與問(wèn)題提出對學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的促進(jìn)作用，使學(xué)生在活動(dòng)中逐步發(fā)展核心素養�！薄霸趯D形測量和計算的過(guò)程中，從度量的角度加深對圖形的認識，理解圖形的關(guān)系，進(jìn)一步增強空間觀(guān)念、量感和幾何直觀(guān)�！�
新課標的“教學(xué)建議”提示我們，在教學(xué)時(shí)要注重創(chuàng )設真實(shí)情境，圍繞教學(xué)任務(wù)，選擇貼近學(xué)生生活經(jīng)驗、符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和認知加工特點(diǎn)的素材，讓學(xué)生感受數學(xué)在現實(shí)世界的廣泛應用，體會(huì )數學(xué)的價(jià)值。
下面我結合自己執教的“長(cháng)方體和正方體的表面積”談?wù)剬π抡n標的理解。
生活素材導入，激發(fā)探究欲望
“數學(xué)課堂教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng )設生動(dòng)有趣的情境，引導學(xué)生開(kāi)展觀(guān)察、操作、猜想、推理、交流等活動(dòng)，使學(xué)生通過(guò)數學(xué)活動(dòng)，掌握基本的數學(xué)知識和技能。初步學(xué)會(huì )從數學(xué)的角度去觀(guān)察事物、思考問(wèn)題，激發(fā)學(xué)習數學(xué)的興趣”。（課標描述）
教學(xué)“長(cháng)方體和正方體的表面積”時(shí)，課前我讓學(xué)生準備長(cháng)方體紙盒這一貼近生活、直觀(guān)形象的操作材料，從生活中抽取數學(xué)問(wèn)題：“包裝你的長(cháng)方體紙盒至少需要多大面積的包裝紙？”激發(fā)學(xué)生學(xué)習動(dòng)機。學(xué)生通過(guò)測量操作，經(jīng)歷長(cháng)方體表面積概念的感知、理解的過(guò)程，在頭腦中建立清晰的表象，豐富感性認識。學(xué)生從熟悉的生活情景中探究長(cháng)方體的表面積，總結出公式，最后運用公式解決生活中的表面積計算問(wèn)題，體現數學(xué)來(lái)源于生活并服務(wù)于生活。
實(shí)踐素材操作，培養學(xué)生量感
“量感”作為數學(xué)核心素養之一，首次在《數學(xué)課程標準（2022）》中提出�！坝行У臄祵W(xué)學(xué)習活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿和記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式”�！斑^(guò)程”本身就是一個(gè)教學(xué)目標，應該讓學(xué)生在探究活動(dòng)中，動(dòng)手度量，切實(shí)感知。
在教學(xué)“長(cháng)方體和正方體的表面積”時(shí)，我讓學(xué)生每組測量不同的長(cháng)方體，以動(dòng)手操作、自主探究、合作交流為主要學(xué)習方式，培養學(xué)生觀(guān)察、操作、口頭表達能力。結合長(cháng)方體的基本特征，理解表面積的意義，總結出長(cháng)方體表面積的計算公式，建立模型。從度量的角度加深對圖形的認識，理解圖形的關(guān)系，進(jìn)一步增強空間觀(guān)念、量感和幾何直觀(guān)。
不同素材比較，發(fā)展學(xué)生素養
“鼓勵算法多樣化”是新課標的一個(gè)重要理念。這個(gè)環(huán)節中，我以不同長(cháng)方體表面積計算為載體，通過(guò)學(xué)生的匯報、交流，多角度引發(fā)學(xué)生思考：數據雖然不一樣，但是計算方法一樣，讓學(xué)生在比較中提升類(lèi)比和歸納的能力。以下是我這部分的教學(xué)片段：
教學(xué)中，不僅從乘法分配律的角度溝通兩種算法的聯(lián)系，而且賦予了每種方法幾何意義。結合課件演示，進(jìn)一步突出“對面相等”的特征。
利用素材遷移，溝通知識聯(lián)系
正方體的表面積公式，是學(xué)生運用長(cháng)方體的表面積公式，遷移類(lèi)推出來(lái)的。通過(guò)生活素材“變一變”這一游戲化的練習，學(xué)生能有趣且非常順利的發(fā)現一個(gè)面的面積乘了6，從而總結出正方體的表面積公式是棱長(cháng)x棱長(cháng)x6。應用長(cháng)方體的表面積公式，算出了這個(gè)正方體的表面積，這再一次印證了舊知——正方體是特殊的長(cháng)方體。學(xué)生經(jīng)歷數學(xué)觀(guān)察（度量）、數學(xué)思考、數學(xué)表達、概括歸納、遷移運用等學(xué)習過(guò)程，在學(xué)習中發(fā)展了素養。
數學(xué)與生活密不可分，將數學(xué)學(xué)習與生活實(shí)踐相結合，創(chuàng )設學(xué)生熟悉的生活和社會(huì )情境，順應學(xué)生的認知發(fā)展規律，促使學(xué)生知情合一，成為學(xué)習的主動(dòng)者。通過(guò)探究與運用，將“用數學(xué)眼光觀(guān)察、用數學(xué)思維思考、用數學(xué)語(yǔ)言表達”三者有機統一，增強認識真實(shí)世界、解決真實(shí)問(wèn)題的能力，發(fā)展核心素養。
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假期里，學(xué)校安排我們一線(xiàn)教師觀(guān)看史寧中教授關(guān)于《義教數學(xué)課標修訂總體情況介紹》的在線(xiàn)講座。聆聽(tīng)史教授的解讀后，引發(fā)我對教師如何在教學(xué)實(shí)踐中有效落實(shí)修訂后課標精神的諸多思考。
本次講座，史教授主要從修訂背景與要點(diǎn)、理解與表述、內容變化與建議三大方面向我們進(jìn)行解讀。首先，史教授強調了新課標中將“數學(xué)核心素養”集中到“三會(huì )”：會(huì )用數學(xué)的眼光觀(guān)察現實(shí)世界；會(huì )用數學(xué)的思維思考現實(shí)世界；會(huì )用數學(xué)的語(yǔ)言表達現實(shí)世界。其次，教授還重點(diǎn)分析了新課標中的內容變化，印象比較深刻的是，史教授談及小學(xué)一二年級的孩子不太適宜學(xué)數學(xué)，因為他說(shuō)話(huà)都說(shuō)不明白。于是新課標將小學(xué)階段數學(xué)學(xué)科從原來(lái)的2個(gè)學(xué)段分成3個(gè)學(xué)段，更加細化學(xué)生的認知發(fā)展。最后，對于綜合與實(shí)踐的教學(xué)，也有了更加明晰的規定。其中，小學(xué)以主題式學(xué)習為主，賦予具體生活情景，以跨學(xué)科的內容方式融合到綜合實(shí)踐中來(lái)。除此之外，他還指出把四基四能與提倡的核心素養有機融合、形式上基于抽象結構、更加強調代數推理和幾何直觀(guān)等等。
講座結束，研究未盡。史教授的新課標解讀在我的頭腦中留下深深的烙印，也讓我感受到自己理論與經(jīng)驗方面的欠缺。在今后的教學(xué)日常中，我要始終以新課標為引領(lǐng)，積極轉變觀(guān)念，緊跟時(shí)代步伐，為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展“助力”。
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我對《義務(wù)教育數學(xué)課程標準（2022年版）》進(jìn)行了幾天的研讀，我深深體會(huì )到，在新一輪課程改革之中，新理念、新思路、新方法不斷沖擊著(zhù)站在課改浪尖上的我們。我們曾經(jīng)困惑，不知所措，但通過(guò)學(xué)習，我們又以新的姿態(tài)站在教育前沿，更加使我們認識到我們教師必須更新原有的教學(xué)觀(guān)念，改變原有的教學(xué)模式，不斷鉆研教材，學(xué)習新理念、新方法，全面了解自己的學(xué)生，切實(shí)地完成好教學(xué)任務(wù)，把自己的教育教學(xué)水平提高到一個(gè)新的層次。下面就談一談這次學(xué)習的幾體會(huì )：
一、要根據學(xué)生年齡特點(diǎn)，培養學(xué)生的觀(guān)察能力。
新課標指出：學(xué)生能通過(guò)觀(guān)察、實(shí)驗、歸納、類(lèi)比等獲得數學(xué)猜想，并進(jìn)一步尋求證據，給出證明。低年級學(xué)生年齡小，閱歷淺，無(wú)意注意占主導，觀(guān)察能力有限。他們最初的觀(guān)察是無(wú)目的、無(wú)順序的，只是對教材中的插圖、人物、顏色等感興趣，不能領(lǐng)悟其中蘊藏的數學(xué)知識。在教學(xué)中我們要尊重他們的興趣，先給他們一定的時(shí)間看，接著(zhù)，再一步一步引導他們觀(guān)察，將他們的注意引入正題，按一定的規律去觀(guān)察。
例如，在教學(xué)數一數時(shí)，一幅生動(dòng)美麗的校園圖展現在學(xué)生面前。學(xué)生馬上被畫(huà)面中的人物形象、色彩及熱鬧場(chǎng)面吸引住了，非常高興，津津有味地看起來(lái)。這時(shí)我們不急于把問(wèn)題提出來(lái)，牽制學(xué)生的注意力，而是給他們一定的時(shí)間隨意看自己想要看的，還可以說(shuō)說(shuō)圖上有什么。當學(xué)生的好奇心得到滿(mǎn)足后，教師再提出要求，如：這里還有許多數學(xué)知識呢！圖上畫(huà)的是什么？各有什么？你們找一找。這樣把學(xué)生的興趣引到數學(xué)上，讓他們帶著(zhù)問(wèn)題去觀(guān)察，這時(shí)學(xué)生的注意力集中在所提的問(wèn)題上，自覺(jué)地按老師的要求觀(guān)察，教師可適時(shí)地指導觀(guān)察方法，有意引導他們按順序觀(guān)察。這樣分兩個(gè)階段進(jìn)行觀(guān)察，先讓學(xué)生看自己想看的，再按要求深入觀(guān)察，符合低年級學(xué)生的特點(diǎn)。隨著(zhù)知識點(diǎn)的增多，對觀(guān)察的要求逐步提高，使他們的觀(guān)察漸漸地由表及里，由粗到細，由局部到整體，從而學(xué)會(huì )了觀(guān)察的方法。
二、教師必須要對教材重新認識，改變原有的教學(xué)觀(guān)念
生活即數學(xué)�！稊祵W(xué)課程標準》提出人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)；人人都能獲得必須的數學(xué)。強調了大眾數學(xué)學(xué)習的內容的應用價(jià)值能適應未來(lái)社會(huì )生活的需要。因此，我們的數學(xué)教學(xué)除了系統的數學(xué)知識的教學(xué)外，還應密切聯(lián)系生活實(shí)際，調整相應的數學(xué)內容，做到生活需要什么樣的數學(xué)內容，就教學(xué)什么樣的數學(xué)知識，讓生活中人們所必須的知識與技能成為數學(xué)教學(xué)的目標與追求。如過(guò)去我們數學(xué)內容中更注重計算的必要性和算理。改變了課程過(guò)去繁、難、偏、舊和過(guò)于注重書(shū)本知識的現狀，加強了課程內容與數學(xué)學(xué)習生活以及社會(huì )和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習興趣和經(jīng)驗，精選終身學(xué)習必備的基礎知識和技能。
三、教師必須改變過(guò)去的教學(xué)模式
以往的教學(xué)，教師往往照本宣科。課堂往往成為教師唱獨角戲的舞臺，不管學(xué)生有無(wú)興趣，仍按陳舊的教學(xué)手段、思想強求學(xué)生被動(dòng)接受學(xué)習，教師往往是課堂的核心、組織者，學(xué)生必須跟著(zhù)教師的腳步走。而新課程明確指出，教師在課堂中的角色發(fā)生根本性的變化，從指導者轉變?yōu)榻M織者、參與者和合作伙伴。教學(xué)結構也發(fā)生相應變化。應創(chuàng )設與學(xué)生生活密切相關(guān)的情境激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)變?yōu)槲乙獙W(xué)、我想學(xué)；引導學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習，讓學(xué)生充分自主探索、合作交流，自己發(fā)現問(wèn)題，歸納出解決問(wèn)題的方法、規律�？傊�，要在一堂課中讓學(xué)生體驗整個(gè)數學(xué)過(guò)程，實(shí)現課堂教學(xué)的三維目標。
四、教師必須改變舊的評價(jià)體系
以往的應試教育注重的是學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jì)的好壞，以考試作為評價(jià)學(xué)生的唯一手段，新的評價(jià)體系不僅包括對學(xué)生的評價(jià)，而且還提出了對教師和學(xué)校的評價(jià)，不以學(xué)期和學(xué)年的一次性考試來(lái)評定學(xué)生，強調對學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中進(jìn)展情況的評價(jià)，強調對學(xué)生能力與自信心的建立，參與活動(dòng)的意識和合作學(xué)習的精神進(jìn)行評價(jià)。
總之，面對新課程改革的挑戰，我們必須轉變教育觀(guān)念，多動(dòng)腦筋，多想辦法，密切數學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀(guān)事實(shí)出發(fā)，在研究現實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中做數學(xué)、理解數學(xué)和發(fā)展數學(xué)，讓學(xué)生享受快樂(lè )數學(xué)。通過(guò)暑假進(jìn)一步的深入學(xué)習，在以后的教學(xué)工作中，我將不會(huì )迷惑、彷徨，我相信在以后的工作中我將會(huì )嚴格按照新課標的要求，上好每節課。
小學(xué)數學(xué)新課標培訓心得體會(huì )18
為了2022年8月17日，我們開(kāi)始學(xué)習“《數學(xué)課程標準（2022版）》系列解讀”，今天是第一講，內容是由史寧中校長(cháng)講解《義務(wù)教育數學(xué)課程標準修訂總體情況介紹》。教授的講座中重點(diǎn)分析了2022年新課標修訂的背景與要點(diǎn)、新課標的理解與表達、課標內容的變化及相應的教學(xué)建議，聽(tīng)完講座讓我對2022數學(xué)新課標有了一個(gè)全面的認識。也認識到新課標需要后期慢慢去閱讀并理解。史教授一開(kāi)始就重點(diǎn)強調了新課標中將從“雙基”到“四基”，“數學(xué)核心素養”集中到“三會(huì )”——會(huì )用數學(xué)的眼光觀(guān)察現實(shí)世界，會(huì )用數學(xué)的思維思考現實(shí)世界，會(huì )用數學(xué)的語(yǔ)言表達現實(shí)世界。解讀了核心素養的一致性、階段性和發(fā)展性。學(xué)生的核心素養的培養是在學(xué)生參與其中學(xué)習活動(dòng)中逐步形成和發(fā)展的，這就需要我們以后數學(xué)的教學(xué)過(guò)程緊扣新課標。史教授還重點(diǎn)分析了新課標中的變化，整體的領(lǐng)域沒(méi)有變化，對內容進(jìn)行了調整，形式上基于抽象結構，理念上更強調核心素養，這些都需要結合后期教學(xué)實(shí)踐去理解。
下面就我印象深刻的一些觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)單梳理。
一、小學(xué)階段的數學(xué)核心素養
數學(xué)核心素養集中到“三會(huì )”上，就是會(huì )用數學(xué)的眼光觀(guān)察現實(shí)世界，會(huì )用數學(xué)的思維思考現實(shí)世界，會(huì )用數學(xué)的語(yǔ)言表達現實(shí)世界。
二、小學(xué)數學(xué)課程(標準)的變化趨勢
無(wú)論是小學(xué)還是初中，都包括四個(gè)領(lǐng)域：數與代數，圖形與幾何，統計與概率，綜合與實(shí)踐，這四個(gè)領(lǐng)域沒(méi)有變化。但是，為了更好地適用于四基的教學(xué)，或者進(jìn)一步說(shuō)更好地適用于核心素養的教學(xué)，這次課標修訂有個(gè)總體趨勢是這樣：在數與代數中要強調整體性和一致性，并且把負數、方程、反比例移到初中去；在圖形與幾何中，更加強調幾何直觀(guān)，這樣的話(huà)就增加了尺規作圖的內容。增加尺規作圖就是在小學(xué)數學(xué)中要增加一些操作；讓學(xué)生在這個(gè)操作的過(guò)程中感悟數學(xué)的本質(zhì)，感悟數學(xué)這個(gè)概念對研究對象之間的關(guān)系。
三、數學(xué)課程的整體性與一致性
第一個(gè)原則，不單純介紹概念。就是說(shuō)，像過(guò)去說(shuō)角的概念，從一點(diǎn)引出的兩條射線(xiàn)所組成的圖形叫做角；然后，不比較角的大��；也不講角的計算。這樣的話(huà)，這樣的教學(xué)也是不好的。
小學(xué)數學(xué)新課標培訓心得體會(huì )19
2022年7月16、17日我有幸參加了《義務(wù)教育課程方案和課程標準（2022年版）》暑期線(xiàn)上專(zhuān)題培訓活動(dòng)。通過(guò)為期兩天的培訓，讓我對新課程標準有了更新、更深刻的認識和體會(huì )。在培訓過(guò)程中，結合自己的教學(xué)經(jīng)驗及最新的課程標準，不但全面了解了教材，而且對新版教材編寫(xiě)意圖以及倡導的理念有了更加深入的了解。
一、教師角色的轉變
新課標下，教師充當的角色是組織者、引導者與合作者，而不是作為一個(gè)居高臨下的管理者，應充分理解和信任學(xué)生。在以往的教學(xué)中，由于缺乏對學(xué)生自我學(xué)習能力的充分信任，在講課時(shí)，課上說(shuō)得多、重復的地方多，給學(xué)生說(shuō)、讓學(xué)生獨立思考的時(shí)間并不多。新課程標準下要轉變這種觀(guān)念，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，創(chuàng )設有助于學(xué)生自主學(xué)習的問(wèn)題情境，引導學(xué)生通過(guò)實(shí)踐、思考、探討、交流，循序漸進(jìn)的激發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情，提高學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。真正意義上讓學(xué)生感悟數學(xué)的奧妙與魅力，真正愛(ài)上數學(xué)這門(mén)學(xué)科。
二、注重學(xué)生分析與理解
初中數學(xué)單元教學(xué)對培養核心素養具有重要的意義和價(jià)值。這就要求初中教學(xué)的策略要以主問(wèn)題研究為核心，整體規劃，分步實(shí)施。讓學(xué)生對數學(xué)學(xué)習有大體的感知前提下，理解教學(xué)的目標，分析教師所創(chuàng )設的情境教學(xué)要解決的實(shí)際問(wèn)題。
三、注重培養學(xué)生思維習慣
培養學(xué)生良好的數學(xué)思維習慣，要求教師精心設計自己的教學(xué)過(guò)程。讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習數學(xué)是新課標的重要理念，精心創(chuàng )設教學(xué)情境是提高教學(xué)有效性策略，如何體現數學(xué)的本質(zhì)是數學(xué)教學(xué)設計的核心。緊緊圍繞課程標準的要求，結合自己的經(jīng)驗，開(kāi)發(fā)新的課程是實(shí)現理想課堂，即高質(zhì)量、高效率的領(lǐng)會(huì )和體驗數學(xué)的價(jià)值和魅力的關(guān)鍵，是逐步培養學(xué)生良好數學(xué)思維習慣的關(guān)鍵。
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