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小學(xué)三年級語(yǔ)文新課標心得體會(huì )(通用17篇)
我們得到了一些心得體會(huì )以后,馬上將其記錄下來(lái),通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì ),可以幫助我們總結積累經(jīng)驗。那么心得體會(huì )到底應該怎么寫(xiě)呢?以下是小編整理的小學(xué)三年級語(yǔ)文新課標心得體會(huì ),希望對大家有所幫助。
小學(xué)三年級語(yǔ)文新課標心得體會(huì ) 1
暑假期間,我反復認真地閱讀了《小學(xué)語(yǔ)文新課標》,受益匪淺,收獲豐厚,使我加深了對新課程改革的理解與體會(huì ),進(jìn)一步認識到了貫徹執行新課改的必要性和緊迫性。以下是我的幾點(diǎn)心得體會(huì ),與大家分享:
一、語(yǔ)文教學(xué)必須加強學(xué)生語(yǔ)文素養的培養
語(yǔ)文教學(xué)必須以學(xué)生為中心,提高學(xué)生的語(yǔ)文素養,為學(xué)生的將來(lái)學(xué)習和今后工作打下堅實(shí)的基礎。這種基礎,就是讀讀背背、說(shuō)說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)!澳苷f(shuō)會(huì )道”“出口成章”“下筆成文”不就是對一個(gè)人語(yǔ)文水平高的最好評價(jià)嗎?當前在語(yǔ)文教學(xué)中許多老師受教育部門(mén)的統考和評價(jià)體制的束縛,還沒(méi)有完全擺脫應試教育的模式。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)較大程度上仍在“講”、“練”、“考”中兜圈子。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的應該回歸到培養學(xué)生的基本素養上來(lái)。培養學(xué)生的語(yǔ)文素養才是語(yǔ)文教學(xué)返璞歸真的要義所在。
語(yǔ)文新課標明確提出:“語(yǔ)文課程應致力于學(xué)生語(yǔ)文素養的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎,也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎”。語(yǔ)文課程應培育學(xué)生熱愛(ài)祖國語(yǔ)言文字的思想感情,指導學(xué)生正確地理解和運用祖國語(yǔ)言文字,豐富語(yǔ)言的積累,培養語(yǔ)感,發(fā)展思維,使他們具有適應實(shí)際需要的識字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力。
二、語(yǔ)文教學(xué)要注重學(xué)生的閱讀、背誦
俗語(yǔ)說(shuō):“熟讀唐詩(shī)三百首,不能作詩(shī)也能吟”,古圣先賢也早就指出了讀書(shū)在語(yǔ)文教學(xué)中的重要性。我們都知道,古代私塾的教學(xué)方式再簡(jiǎn)單不過(guò)了,熟讀成誦,積少成多,然后融會(huì )貫通,化為已有。一味的讀,一味的.背,在硬性讀背的戒尺下不也培養出了大量儒生?由此可見(jiàn)“讀”在學(xué)習語(yǔ)文中還是具有相當的作用的。我們看到有些語(yǔ)文教師卻對“讀”束之高閣,在閱讀教學(xué)中去搞新花樣。教師純粹“為講而講”,學(xué)生純粹“為學(xué)而學(xué)”,“方法”看似靈活多樣,課堂也頗顯熱鬧,可學(xué)生學(xué)完一段時(shí)間后實(shí)質(zhì)卻知之甚少,遺忘很快。正如走馬觀(guān)花式的旅游僅是“到此一游”而已。
三、語(yǔ)文教學(xué)要注重學(xué)生自悟探究
當前的語(yǔ)文教學(xué),不管是老牌的“教師講,學(xué)生聽(tīng)”,還是翻新的“教師問(wèn),學(xué)生答”,或是改革的“教師撥,學(xué)生轉”,其總體還是以教師為中心,“喧賓奪主”的情況還是顯而易見(jiàn)。其實(shí),語(yǔ)文教學(xué)是引導學(xué)生在閱讀中去感受體驗,強調的是學(xué)生的自悟探究。
四、語(yǔ)文生活化,將語(yǔ)文教學(xué)由課內拓展到課外。
首先,要更新理念,樹(shù)立正確的語(yǔ)文教育觀(guān)。要把學(xué)生從沉重的課業(yè)負擔中解放出來(lái),讓學(xué)生“少做題,多讀書(shū)”,讓學(xué)生成為支配課余時(shí)間的主人。
五、突出小學(xué)生在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習中的體驗性,激發(fā)學(xué)習興趣。
體驗是伴隨著(zhù)積極的心理活動(dòng),尋求未知的實(shí)踐過(guò)程,是獲取直接知識,形成學(xué)習能力,喚起創(chuàng )造潛能的基本途徑。語(yǔ)文教學(xué)的體驗性是指從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識背景出發(fā),向他們提供充分的從事學(xué)習和交流的機會(huì ),突出學(xué)生的主體地位,拓展學(xué)生自由學(xué)習、思考、體驗的時(shí)空,崇尚個(gè)性化的理解,注重體現學(xué)生認知、思維等心理的活動(dòng)過(guò)程。體驗性學(xué)習應貫穿在語(yǔ)文教學(xué)的全過(guò)程,學(xué)生不僅要用腦子去想,而且要用眼睛去看,用耳朵去聽(tīng),用嘴說(shuō)話(huà),用手操作──即用自己的身體去親身經(jīng)歷,用自己的心靈去親自感悟。語(yǔ)文教材的內容十分豐富,英雄人物故事,山川秀麗風(fēng)光,自然科學(xué)常識,童話(huà)寓言故事等,不僅有生動(dòng)故事的感染,優(yōu)美語(yǔ)言的欣賞,而且有人文品質(zhì)的熏陶。教師要在教學(xué)中為學(xué)生設計全程體驗的程序,讓學(xué)生在體驗感知、體驗思維、體驗積累、體驗情感、體驗合作、體驗創(chuàng )新、體驗挑戰、體驗成功的過(guò)程中,促進(jìn)知識的感知和內化,陶冶情感,開(kāi)啟智慧,積累良好的現狀。學(xué)生學(xué)習的真諦在于“自悟”。語(yǔ)文教學(xué)的體驗性可以激發(fā)學(xué)生的內趨力,增強學(xué)生的態(tài)度、意識和觀(guān)念,發(fā)展其勇于探索、不斷進(jìn)取的人格力量和價(jià)值取向等良好個(gè)性,在教學(xué)中應予以充分關(guān)注。
六、充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性
語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程性是指學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中的參與程度和思維方式等。學(xué)生的學(xué)習結果不一定是具體、有形的成品,可能是提出一種見(jiàn)解,產(chǎn)生一個(gè)方案,策劃一項活動(dòng),注重在學(xué)習體驗的過(guò)程中,學(xué)習者對所學(xué)的內容有所選擇、判斷、解釋、運用,從而有所發(fā)現。語(yǔ)文教學(xué)的全過(guò)程,應是全體學(xué)生積累參與學(xué)習的過(guò)程。學(xué)生的年齡、知識積累和個(gè)性特點(diǎn),決定了其學(xué)習品質(zhì)的差異性、因此,反映在學(xué)習結果上差異肯定是存在的,不管學(xué)生的差異有多大,只要是積極參與了學(xué)習研究的過(guò)程,都要給以肯定和鼓勵。承認差異就是尊重學(xué)生的學(xué)習過(guò)程。體現語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程性,就要充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性,給學(xué)生獨立思考的時(shí)間,讓學(xué)生邊讀邊思,領(lǐng)悟語(yǔ)言表達之精妙,獲得情感體驗之愉悅。給學(xué)生討論交流的時(shí)間,討論交流的形式可以多種多樣,或同桌研究,或分組討論,或自由組合交流,以期達到人人參與、各抒己見(jiàn)的目的;給學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的時(shí)間,在學(xué)生學(xué)習的過(guò)程中,鼓勵學(xué)生大膽提出有價(jià)值的問(wèn)題,并尋求解決的途徑。教學(xué)過(guò)程中體現新的學(xué)生觀(guān)和質(zhì)量觀(guān),是對以往注重學(xué)習結果而忽視過(guò)程的評價(jià)觀(guān)念的挑戰,應引起我們的思考
總之,在新的課程、新的學(xué)習方式、新的教學(xué)氛圍下,需要老師引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)辟出一片語(yǔ)文學(xué)習生活的新天地,在這片天地里,教師和學(xué)生將共同成長(cháng),不斷進(jìn)步!
小學(xué)三年級語(yǔ)文新課標心得體會(huì ) 2
上星期四,全縣的“小學(xué)語(yǔ)文新課標"的學(xué)習活動(dòng)在我校舉行,通過(guò)半天的學(xué)習,讓我受益匪淺,使我加深了對新課程改革的理解與體會(huì ),我進(jìn)一步認識到了新課改的必要性和緊迫性,下面就談?wù)勎业膸c(diǎn)體會(huì ):
一、感受語(yǔ)文美
所謂的語(yǔ)文味即是語(yǔ)文的文學(xué)藴味,包括語(yǔ)文、文學(xué)、形象、構思、意境、哲學(xué)、情趣等藴味,也即是語(yǔ)文美。所以,語(yǔ)文課就要應有濃厚的語(yǔ)文味。而語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程,就是引導學(xué)生去體驗、去發(fā)現、去感悟語(yǔ)言文字之美,作者情感之美、文章意境之美。首先,語(yǔ)文教學(xué)必須從語(yǔ)言文字入手,引領(lǐng)學(xué)生對語(yǔ)文作品反復涵詠體味。其次,要圍繞“語(yǔ)文本體”引導學(xué)生在充分的思維空間中,多角度、多層面,甚至是有創(chuàng )意地去理解、欣賞作品,產(chǎn)生對文本的情感美、語(yǔ)言美、形象美、構思美、意境美、哲理美和情趣美的認同與贊賞,并產(chǎn)生強烈的求知欲、創(chuàng )作欲,從而更加熱愛(ài)祖國的語(yǔ)言文字。
二、體現兒童特征
小學(xué)的語(yǔ)文是兒童的語(yǔ)文。語(yǔ)文教師的任務(wù),主要不是教導學(xué)生和控制學(xué)生,而是通過(guò)文本向學(xué)生提供一個(gè)更活躍、更開(kāi)闊的語(yǔ)文實(shí)踐平臺。在“還”的過(guò)程中,語(yǔ)文教師應該自起至終、自覺(jué)自愿地成為學(xué)生實(shí)踐的組織者、服務(wù)者和幫助者。激發(fā)學(xué)生的閱讀愿望和激情;洞察學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐過(guò)程中可能遇到的困難和障礙;誘發(fā)學(xué)生作為一名讀者的發(fā)展和創(chuàng )見(jiàn);帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)由語(yǔ)文課走向一片新的語(yǔ)文天地。要在語(yǔ)文課體現“兒童味”,更重要的`是凸現兒童的主體地位,把兒童的精神融入語(yǔ)文課,讓童聲、童心、童趣在老師的喚醒、激勵和鼓舞中真實(shí)體現。
三、實(shí)現師生平等
以往的我總是滔滔不絕地講,居高臨下地問(wèn),學(xué)生規規矩矩地聽(tīng),小心翼翼地學(xué)。當學(xué)生平等、互尊的情感得到滿(mǎn)足時(shí),才會(huì )輕松、愉快地投入學(xué)習,才會(huì )主動(dòng)探究,因此,現代課堂教學(xué)應確立師生平等的教學(xué)觀(guān)念,構建平等對話(huà)的教學(xué)平臺,使教學(xué)"在師生平等的過(guò)程中進(jìn)行"將師生關(guān)系"理解為愉快大百尺的合作,而不是意志間的沖突,對權威、尊嚴的威脅",讓學(xué)生在率真、坦誠、互尊的環(huán)境里一起學(xué)習。這個(gè)過(guò)程不再是應該使學(xué)生處于一種心理放松、精力集中狀態(tài),思維活躍,敢想敢問(wèn),敢說(shuō)敢做。
總之,通過(guò)本次對小學(xué)語(yǔ)文新課標的學(xué)習我感受到:新課程下的課堂教學(xué),應是通過(guò)師生互動(dòng)、學(xué)生之間的互動(dòng),共同發(fā)展的課堂。它既注重了知識的生成過(guò)程,又注重了學(xué)生的情感體驗和能力的培養。面對新課改,我們不再是知識的權威,課堂上要求必須放下“架子”,讓學(xué)生喜歡你,充分發(fā)揚教學(xué)民主,尊重學(xué)生的人格,努力形成新型的、平等和諧的師生關(guān)系。
小學(xué)三年級語(yǔ)文新課標心得體會(huì ) 3
這段時(shí)間,我們學(xué)校的語(yǔ)文老師在校本研訓時(shí)間學(xué)習《語(yǔ)文課程標準》,在學(xué)習的過(guò)程中,我認真聆聽(tīng)了主講老師對新課標的解讀,認真記錄,用心思考,受益匪淺。下面就膚淺地談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會(huì )。
一、新課標重視“識字寫(xiě)字”教學(xué)
新課標準明確指出了“識字寫(xiě)字”教學(xué)的實(shí)施要求:識字、寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎,是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn),也是貫串整個(gè)義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內容。因此,識字、寫(xiě)字不單是低年級的教學(xué)重點(diǎn),而且九年語(yǔ)文教育要一以貫之。每個(gè)學(xué)段都要指導學(xué)生寫(xiě)好漢字。要求學(xué)生寫(xiě)字姿勢正確,指導學(xué)生掌握基本的書(shū)寫(xiě)技能,養成良好的書(shū)寫(xiě)習慣,提高書(shū)寫(xiě)質(zhì)量。第一、第二、第三學(xué)段,要在每天的.語(yǔ)文課中安排10分鐘,在教師指導下隨堂練習,做到天天練。要在日常書(shū)寫(xiě)中增強練字意識,講究練字效果,把作文的書(shū)寫(xiě)也當作練字過(guò)程,努力做到“提筆即是練字時(shí)”。在今后教學(xué)中,我要注意板書(shū)規范、端正,這樣才能給學(xué)生做好樣子。
二、新課標大力倡導課外閱讀
語(yǔ)文課程應注重引導學(xué)生多讀書(shū)、多積累,重視語(yǔ)言文字運用的實(shí)踐,在實(shí)踐中領(lǐng)悟文化內涵和語(yǔ)文應用規律。它既表明了讀書(shū)、積累是語(yǔ)文的學(xué)習之道,又指出語(yǔ)言文字運用實(shí)踐的重大意義。所有的“學(xué)”都是為了“用”,“學(xué)以致用”是誰(shuí)也不能否定的。這一次課標的修訂,閱讀教學(xué)從原先過(guò)度挖掘文本、理解文本的“理解閱讀”轉為語(yǔ)言規律的探尋和運用的“表達閱讀”。在課標中講到要“少做題,多讀書(shū),讀好書(shū),讀整本的書(shū)”,為積累語(yǔ)言,運用語(yǔ)言打下堅實(shí)的基礎,并“通過(guò)優(yōu)秀文化的熏陶感染,促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展,使他們提高思想道德修養和審美情趣,逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格!
三、新課標要求寫(xiě)作要表達真情實(shí)感
寫(xiě)作教學(xué)應貼近學(xué)生實(shí)際,讓學(xué)生易于動(dòng)筆,樂(lè )于表達,應引導學(xué)生關(guān)注現實(shí),熱愛(ài)生活,積極向上,表達真情實(shí)感。要求學(xué)生說(shuō)真話(huà)、實(shí)話(huà)、心里話(huà),不說(shuō)假話(huà)、空話(huà)、套話(huà),并且抵制抄襲行為。為學(xué)生的自主寫(xiě)作提供有利條件和廣闊空間,減少對學(xué)生寫(xiě)作的束縛,鼓勵自由表達和有創(chuàng )意的表達。在今后的寫(xiě)作教學(xué)中,我要讓學(xué)生多留意觀(guān)察身邊的事物或發(fā)生的事,日記練筆要堅持不懈,表達自己的真情實(shí)感?傊,通過(guò)這次培訓學(xué)習,我的收獲諸多。在今后的教學(xué)中,我一定要吃透修訂的新課標,根據新課標的要求對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。
小學(xué)三年級語(yǔ)文新課標心得體會(huì ) 4
作為一線(xiàn)的小學(xué)語(yǔ)文教師,非常榮幸能夠有這樣一個(gè)學(xué)習的機會(huì ),這次講座,聆聽(tīng)幾位專(zhuān)家的剖析,我受益匪淺,收獲頗豐。使我對新課標有了更深刻的理解和體會(huì ),讓我對語(yǔ)文教學(xué)有了更深的思考。
專(zhuān)家們總結了原來(lái)的《語(yǔ)文教學(xué)大綱》在教學(xué)目標上,曾出現過(guò)兩種不良傾向:一是過(guò)分強調思想性,把語(yǔ)文課當成思想品德課;二是過(guò)分強調文學(xué)性,把學(xué)生當做未來(lái)的的作家來(lái)培養。專(zhuān)家首先剖析了語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科的本質(zhì),“工具性與人文性的統一,是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)!笔菍φZ(yǔ)文課程性質(zhì)的界定。語(yǔ)文課程的工具性和人文性,決定了“語(yǔ)文課程應該致力于學(xué)生語(yǔ)文素養的形成與發(fā)展”。新的課程標準明確提出了要培養學(xué)生的語(yǔ)文能力,語(yǔ)文課程應培育學(xué)生熱愛(ài)祖國語(yǔ)言文字的思想感情,指導學(xué)生正確地理解和運用祖國語(yǔ)言文字,豐富語(yǔ)言的積累,培養語(yǔ)感,發(fā)展思維,使他們具有適應實(shí)際需要的識字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力。
這就啟發(fā)我們必須轉變教的方式,改變傳統的單純的知識灌輸,培養學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習方式,在這過(guò)程中,教師教的方式改變了,學(xué)生學(xué)的方式也就隨之改變了。在具體的教學(xué)實(shí)踐中,我想我們可以從這幾個(gè)方面來(lái)嘗試:
1、認真學(xué)習新課標,轉變語(yǔ)文教育理念
克服以往在語(yǔ)文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、過(guò)分追求學(xué)科知識系統的錯誤傾向,回歸到培養學(xué)生的基本素養上來(lái),從課內來(lái)說(shuō),語(yǔ)文教學(xué)必須以學(xué)生為中心,提高學(xué)生的語(yǔ)文素養,為學(xué)生的將來(lái)學(xué)習和今后工作打下堅實(shí)的基礎。這種基礎,就是讀讀背背、說(shuō)說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)。從課外來(lái)說(shuō),必須加強課外閱讀和實(shí)踐。在準確把握教科書(shū)編輯思想的基礎上,從本班本校本地的實(shí)際出發(fā),根據學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內容,創(chuàng )造性地靈活地選擇和運用教科書(shū)的各種設計,采取合適的教學(xué)策略,把讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處,比如班委選舉;課前一分鐘演講;評論班級生活;開(kāi)主題隊會(huì );讀書(shū)、看報、聽(tīng)廣播;參加文藝、體育、科技競賽、小小辯論賽……讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語(yǔ)言積累,掌握學(xué)習方法,提高基本技能。
2、注重學(xué)生的閱讀和朗讀
一個(gè)人知識的獲取主要靠的是閱讀。語(yǔ)文教學(xué)一方面要重視培養學(xué)生閱讀的樂(lè )趣;二要培養學(xué)生養成良好的閱讀習慣。發(fā)現、獎勵和發(fā)展學(xué)生在閱讀中所表現出來(lái)的每一個(gè)優(yōu)點(diǎn),那么他們就會(huì )以樂(lè )觀(guān)的態(tài)度去對待老師的教學(xué)活動(dòng),愛(ài)上這門(mén)課程。因此我們在教學(xué)中就要盡可能增加趣味性,在活動(dòng)中、在游戲中引導學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文,應用語(yǔ)文,使學(xué)生品嘗到閱讀的樂(lè )趣,這樣才能增加興趣。
但是有時(shí)我們在教學(xué)中會(huì )發(fā)現很多學(xué)生,文章中沒(méi)有難懂的字詞和語(yǔ)句,但是學(xué)生就是讀不懂作者所要表達的情感和內涵,授以魚(yú)不如授之以漁,因此,教會(huì )他們閱讀的方法,培養閱讀能力更為重要。堅持“以讀為本”,引導學(xué)生學(xué)會(huì )“讀書(shū)”。讀的次數多、內容多、形式多,有利于感悟和積累,有利于打破沉悶呆板的課堂氣氛。因此各個(gè)年段的`閱讀教學(xué)都要重視朗讀、默讀、精讀、略讀。并特別要加強朗讀和默讀的指導,要重視指導朗讀和學(xué)生進(jìn)行有感情朗讀的方法。進(jìn)行閱讀教學(xué),一定要多讀少講,把比較多的時(shí)間留給學(xué)生讀書(shū),讓學(xué)生主要通過(guò)自主的入境入情地朗讀,讀懂課文,有所感悟;并通過(guò)朗讀的實(shí)踐,逐步提高朗讀的水平。當然學(xué)生的閱讀能力的形成和培養需要一個(gè)過(guò)程,不能急于求成。
3、重視學(xué)生對語(yǔ)文知識的背誦
我們也會(huì )發(fā)現,有很多學(xué)生胸中有千言萬(wàn)語(yǔ)想要表達吐露,但訴至筆端,卻辭不達意,這就是因為學(xué)生積累的語(yǔ)言素材太過(guò)于貧乏。我們提倡培養學(xué)生的語(yǔ)文素養并不代表不要學(xué)生背誦。背誦是語(yǔ)言和文化的儲存、積累,學(xué)生不僅得益于當前,而且受益于一生。我國有句“熟讀唐詩(shī)三百首,不能作詩(shī)也能吟”的俗語(yǔ),古代私塾的教學(xué)方式再簡(jiǎn)單不過(guò)了,就是熟讀成誦,積少成多,然后融會(huì )貫通。由此可見(jiàn)“背誦”在學(xué)習語(yǔ)文中還是具有相當的作用的。
4、語(yǔ)文生活化,將語(yǔ)文教學(xué)由課內拓展到課外。
生活即課堂。由于是語(yǔ)文這一門(mén)工具性的學(xué)科,因此培養學(xué)生具有日?谡Z(yǔ)交際能力,也只有在日常生活中不斷實(shí)踐,反復歷練,把生活所得的一點(diǎn)一點(diǎn)累積起來(lái),才會(huì )形成一個(gè)人的口語(yǔ)交際能力和語(yǔ)言運用能力。所以,我們要打破課內課外的界線(xiàn),樹(shù)立大語(yǔ)文觀(guān),把生活和語(yǔ)文結合起來(lái),生活處處有語(yǔ)文,把口語(yǔ)交際的課堂延伸到學(xué)生五彩斑斕的生活之中,關(guān)注自然,關(guān)注生活,關(guān)注社會(huì )。
總之,在新的課程、新的形勢下,需要老師深刻領(lǐng)會(huì )新課標,引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行新的教學(xué)實(shí)踐,開(kāi)辟新的語(yǔ)文學(xué)習新天地。
小學(xué)三年級語(yǔ)文新課標心得體會(huì ) 5
今年假期我有幸參加了縣教研室組織的20xx年農村小學(xué)教師新課標省級培訓。作為一名年輕教師,這次培訓讓我感覺(jué)到自己有了明確的目標,讓我無(wú)論從教育教學(xué)方面還是教師成長(cháng)方面都有了更深切的感受,針對這次培訓我談一談我的一點(diǎn)心得:
一、教師要創(chuàng )造兒童喜歡的課堂。
新課標指出學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主體,教師是學(xué)習活動(dòng)的組織者和引導者。語(yǔ)文教學(xué)應在師生平等對話(huà)的過(guò)程中進(jìn)行。這就要求我們教師,首先,要真正讀懂學(xué)生。兒童是一個(gè)活生生的人,教師唯有尊重、讀懂才能使學(xué)生有尊嚴的生活在集體中,同時(shí)要保護學(xué)生的自尊心,尤其是學(xué)困生,讓他們找到自己的價(jià)值,為孩子創(chuàng )造成功的機會(huì )。其次,兒童是發(fā)展中的人。他們有潛力,但不成熟,作為教師要正確面對他們在成長(cháng)中所遇到的各種問(wèn)題和挫折,多給予他們改正的機會(huì ),培養學(xué)生科學(xué)的態(tài)度和研究方式,讓他們真正的喜愛(ài)學(xué)習,樂(lè )于學(xué)習,能夠積極主動(dòng)的參與到學(xué)習的過(guò)程中來(lái),體會(huì )合作學(xué)習帶來(lái)的快樂(lè )。第三,教師要讀懂課堂。創(chuàng )建高效、學(xué)生喜愛(ài)的課堂。
二、教學(xué)中準確把握教學(xué)目標,努力提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。
語(yǔ)文新課標明確提出:“語(yǔ)文課程應致力于學(xué)生語(yǔ)文素養的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎,也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎”。這次培訓中通過(guò)聽(tīng)李學(xué)紅老師的報告,我對語(yǔ)文教學(xué)有了全新的定位:
1、拼音、識字教學(xué)要強調一個(gè)字:趣。有趣才有吸引力,才能使學(xué)生想學(xué)、甚至好學(xué)。識字教學(xué)要講究方式的多樣化,利用繪本、教材、影像等教學(xué)資料,將隨文識字與集中識字相結合,多認少寫(xiě),識寫(xiě)分開(kāi)。進(jìn)行游戲識字時(shí)要講究效果。寫(xiě)字過(guò)程中不要過(guò)分強調錯誤。把寫(xiě)字教學(xué)當做語(yǔ)文教學(xué)的`基礎。堅持每天練習10分鐘。
2、閱讀教學(xué)要尊重學(xué)生的獨特感受,在閱讀過(guò)程中要滲透情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)要求。重視閱讀的過(guò)程和閱讀的方法,將朗讀與默讀相結合,大力提倡誦讀,在閱讀的過(guò)程中學(xué)習文章的表達順序和表達方法。
3、習作教學(xué)要以學(xué)生生活接軌,不能脫離生活,憑空想象。注重發(fā)展學(xué)生的個(gè)性,培養創(chuàng )新精神,注重語(yǔ)言和思維能力的協(xié)調發(fā)展。
三、教學(xué)過(guò)程中要加強學(xué)習小組建設,改變學(xué)生的學(xué)習方式。
學(xué)生是學(xué)習的主體。語(yǔ)文課程必須根據學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn),愛(ài)護學(xué)生的好奇心、求知欲,鼓勵自主閱讀、自由表達,充分激發(fā)他們的問(wèn)題意識和進(jìn)取精神,關(guān)注個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求,積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。
本次培訓張建中老師對如何進(jìn)行小組建設的問(wèn)題進(jìn)行了系統的講解。
首先,分組時(shí)要按照學(xué)科、學(xué)習成績(jì)進(jìn)行分組,使小組內能有一個(gè)合理的層次,并且要做到動(dòng)態(tài)化管理。第二,組內的分工與互助。小組內每個(gè)人都要承擔自己的責任和義務(wù),努力自學(xué),幫助同學(xué)。在小組互助之前必須要先匯報自己的學(xué)習成果,提出自己的問(wèn)題,然后再互助,保證組內每個(gè)成員都能參與學(xué)習。第三,教師要加強對小組長(cháng)的培訓。由于學(xué)生的年齡尚小,對小組長(cháng)如何工作還有很多疑問(wèn),這就需要教師對小組長(cháng)進(jìn)行培訓,如:怎樣給同學(xué)講解問(wèn)題、怎樣檢查同學(xué)的學(xué)習結果、怎樣進(jìn)行總結、怎樣調動(dòng)小組同學(xué)學(xué)習積極性等。只有有了會(huì )管理的組長(cháng),才會(huì )有高效的小組學(xué)習。第四,努力培養和提高小組合作的能力。在合作學(xué)習中學(xué)生不僅要交流知識,同時(shí)也要學(xué)會(huì )傾聽(tīng),學(xué)會(huì )表達,學(xué)會(huì )提出并梳理問(wèn)題,訓練學(xué)生的總結能力和代表小組同學(xué)發(fā)言的能力以及向其他小組質(zhì)疑的能力。第五,小組學(xué)習的評價(jià)一定要適合學(xué)生年齡的特點(diǎn),評價(jià)方式也要靈活多樣,促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評價(jià)。
小學(xué)三年級語(yǔ)文新課標心得體會(huì ) 6
在前幾天學(xué)校舉行的語(yǔ)文教師素養大賽中,多次出現了有關(guān)小學(xué)生閱讀的考題,很慚愧一個(gè)假期的碌碌無(wú)為,趁這幾天趕緊重拾起新課標,認真、細細查看,其實(shí)無(wú)論是從提高民族的文化素養來(lái)說(shuō),還是從提高學(xué)生的語(yǔ)文能力來(lái)說(shuō),學(xué)生閱讀習慣的培養都應引起我們高度的重視。新的《語(yǔ)文課程標準》,更加關(guān)注課外閱讀,關(guān)注學(xué)生閱讀興趣的培養,并明確規定了小學(xué)階段的課外閱讀量不少于145萬(wàn)字的任務(wù)。
對于這項要求,我想,從一年級的孩子們一入校就抓起再合適不過(guò)了,借鑒二年級組去年的經(jīng)驗,堅持不懈的在自己班實(shí)施也是對我這學(xué)期工作的`考驗。要使孩子們保持對課外閱讀的興趣并逐漸形成良好的閱讀習慣,肯定需要一個(gè)長(cháng)期的過(guò)程,年齡小,注意力不夠集中,維持對某件事的熱情的時(shí)間很短,許多孩子都具有這樣的“三分鐘”特點(diǎn),那么如何培養他們積極閱讀的習慣呢,我也從各方面查閱了相關(guān)資料與方法,收獲頗多。
首先要根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識水平幫學(xué)生選好讀物,引導學(xué)生讀優(yōu)秀的課外作品。
一般地,低年級的學(xué)生應選取圖文并茂的課外讀物。圖書(shū)角的設置使我們學(xué)校的傳統,老師從學(xué)生開(kāi)學(xué)那天就要為他們講解圖書(shū)角的設置目的,利用學(xué)校圖書(shū)館的優(yōu)質(zhì)資源介紹適合的圖書(shū)給他們看,如一些圖文并茂的兒歌、童話(huà)故事等。學(xué)完拼音后,給他們介紹帶有拼音的圖書(shū),要求邊看圖邊讀拼音和漢字。以后學(xué)生學(xué)完課文后,還可以想學(xué)生介紹與課文有相關(guān)內容的課外書(shū),讓學(xué)生去閱讀,并指導怎樣讀。正如在第十二冊書(shū)中魯迅先生曾經(jīng)告誡我們的一樣:“只看一個(gè)人的著(zhù)作,結果是不大好的:你就得不到多方面的優(yōu)點(diǎn)。必須如蜜蜂采蜜一樣,采過(guò)許多花,這才能釀出蜜來(lái),倘若叮在一處,所得就非常有限了,枯燥了!币虼,我們在指導學(xué)生選擇課外讀物時(shí),選擇的內容應較廣泛,可涉及兒童生活、歷史故事、科學(xué)常識等;體裁應多樣,可以是詩(shī)歌、散文,也可以是小說(shuō)、童話(huà)、寓言,不拘一格,只要是思想內容健康,有教育性,對兒童的思想、品德、智力、情感等方面具有良好的影響的文學(xué)作品,都可以推薦給學(xué)生閱讀,這樣學(xué)生才能博覽群書(shū)。
其次是要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,由課內向課外延伸。
葉圣陶老先生說(shuō)過(guò):“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子,憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三!睂W(xué)校內許多老師已經(jīng)在這一點(diǎn)上形成了共識:學(xué)生每學(xué)一篇課文,只要有相關(guān)的資料,大家都會(huì )向學(xué)生介紹與這篇課文有相關(guān)內容的課外書(shū),讓學(xué)生去閱讀。比如在六年級時(shí):學(xué)了《最后一頭戰象》,學(xué)生們已經(jīng)不用我提醒便開(kāi)始搜尋沈石溪所寫(xiě)的其他動(dòng)物小說(shuō)去讀,因為他們已經(jīng)初步具備了這樣的閱讀習慣,學(xué)了《賣(mài)火柴的小女孩》,我與孩子們一起重溫《安徒生童話(huà)》……在即將揚帆的新的班級中這也是我告訴自己一定要實(shí)現的目標之一。
再次,給學(xué)生自由發(fā)揮的空間,學(xué)寫(xiě)個(gè)性的讀書(shū)筆記。
古人云:“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)!闭n外閱讀要“養成讀書(shū)記筆記的習慣”。讀到好文章,摘錄下好詞好句,記下自己的心得體會(huì )。這樣日積月累,潛移默化,增加了詞匯量,為寫(xiě)作打下堅實(shí)的基礎。那么從閱讀起點(diǎn)開(kāi)始的孩子們如何做個(gè)性的讀書(shū)筆記,在喜歡的地方夾上一張自制的樹(shù)葉書(shū)簽,在本子上描描畫(huà)畫(huà)書(shū)中所講述的故事片段,一朵小花,一根小草,自己給閱讀增添無(wú)限樂(lè )趣。
最后,開(kāi)展課外閱讀交流活動(dòng)。
在閱讀的過(guò)程中,如果放任自流,肯定沒(méi)有收到實(shí)效的。圖書(shū)角設在教室一角,課間課余隨時(shí)借還,十分方便!肮适麓笸酢薄凹糍N冊”、“知識競賽”、“詩(shī)歌朗誦比賽”等生動(dòng)活潑的活動(dòng)都可以用在閱讀課上,既有效地檢查孩子們的閱讀情況、鞏固閱讀成果,更讓學(xué)生享受閱讀的樂(lè )趣,激發(fā)他們閱讀興趣和熱情。
正如新課標所示:每一位語(yǔ)文教師要給學(xué)生閱讀的內容,給學(xué)生閱讀的方法,讓他們去閱讀,去思考,使學(xué)生從小養成閱讀的良好習慣,促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的發(fā)展。
小學(xué)三年級語(yǔ)文新課標心得體會(huì ) 7
這學(xué)期我開(kāi)始教三年級了。按照新課標的要求,生字教學(xué)已不再是重點(diǎn),而應該向閱讀和寫(xiě)作教學(xué)慢慢滲透,但是又兼顧到語(yǔ)文學(xué)科工具性和人文性的特點(diǎn),我在教學(xué)中堅持以詞句教學(xué)法為重點(diǎn),以生字,閱讀、寫(xiě)作教學(xué)為依托,環(huán)環(huán)相扣,互為促進(jìn),取得了較好的效果。
首先我注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣,提高學(xué)生語(yǔ)文素養!芭d趣是最好的老師”。在教學(xué)中,我十分注重調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。比如,在導入新課的時(shí)候,我會(huì )根據教學(xué)內容和學(xué)生的具體情況創(chuàng )設情境,讓學(xué)生一上課就能置身于一種輕松和諧的學(xué)習氛圍中,在不知不覺(jué)中進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)。我根據不同的課型,設計不同的導入方式?梢杂枚嗝襟w展示課文的畫(huà)面讓學(xué)生邊欣賞圖畫(huà)邊進(jìn)入情景;也可用講述故事的'方式導入,采用激發(fā)興趣、設計懸念。引發(fā)設計,比起簡(jiǎn)單的講述更能激發(fā)學(xué)生的興趣,引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入知識的殿堂。在語(yǔ)文教學(xué)中,閱讀者對語(yǔ)言意義、語(yǔ)言情感、語(yǔ)言技巧的感悟,在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識積累、認識能力、理解水平有關(guān)。為此,在語(yǔ)文教學(xué)中,我鼓勵學(xué)生積極思考,大膽說(shuō)出自己的見(jiàn)解,只要言之有理即可。因為不同的思維會(huì )得出不同的結果,在思維的碰撞中,靈性的火花在閃爍,他們的思維得到了鍛煉,語(yǔ)感得到了升華。對于有爭辯的問(wèn)題,我讓學(xué)生對問(wèn)題充分思考后,根據自己已有的經(jīng)驗,對有分歧的問(wèn)題進(jìn)行辯論。通過(guò)辯論,讓學(xué)生明白思維碰撞的樂(lè )趣,讓他們更加熱愛(ài)學(xué)習。這樣的課,學(xué)生參與度極高,師生互動(dòng)良好,期間,開(kāi)放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習空間,真正讓學(xué)生在學(xué)習中體驗到了學(xué)習的樂(lè )趣。這一環(huán)節的設計,充分讓學(xué)生表述自己對課文的理解和感悟,使學(xué)生理解和表達,為學(xué)生的學(xué)習提供了廣闊的舞臺。
其次,我采用了科學(xué)的訓練法。
朗讀是語(yǔ)文的根本。我在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生反復讀課文,正所謂“讀書(shū)百遍,其義自現”。在讀書(shū)的過(guò)程中我注重培養學(xué)生不動(dòng)筆不讀書(shū)的好習慣。一邊讀一邊標出自然段,劃出不理解的詞和句,思考課后問(wèn)題。這樣可以保證上課的順利進(jìn)行,也可以培養學(xué)生自主學(xué)習的好習慣。雖然生字已不是三年級語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn),但仍是一個(gè)重要的組成部分。我首先讓學(xué)生識別字音,字形,這都在預習課文里進(jìn)行,使學(xué)生對生字的正確讀音和寫(xiě)法有了初步的感知。其次是讓學(xué)生結合上下文理解字詞的意思,初步學(xué)會(huì )口頭應用。鑒于一些難寫(xiě)的、容易混淆的字,我運用辨字組詞,句中改錯字等多種靈活方式,檢驗鞏固學(xué)生對文中字形,字意的理解和掌握。
第三堅持每天半個(gè)小時(shí)課外閱讀。
我盡量少給學(xué)生布置書(shū)面作業(yè),讓他們每天堅持半個(gè)小時(shí)的閱讀。內容不限制,總之是多讀書(shū),讀好書(shū)。在每個(gè)星期的“我來(lái)給大
小學(xué)三年級語(yǔ)文新課標心得體會(huì ) 8
三年級以段的教學(xué)為重點(diǎn),那么,怎樣優(yōu)化教學(xué)過(guò)程,提高教學(xué)效率,我的經(jīng)驗是應切實(shí)抓好段的讀、說(shuō)、抄、寫(xiě)訓練。
一、讀段
在段的讀、說(shuō)、抄、寫(xiě)過(guò)程中,讀是基礎,應抓好三個(gè)環(huán)節的讀。 一是初讀,要突出/"順/"字,要讀準字音、讀好停頓、重音,乃至速度、語(yǔ)氣,能流利地把課文讀下來(lái)。在此基礎上,才轉入講讀,指導理解課文內容。
二是講讀
要突出/"思/"字,要把學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的過(guò)程和學(xué)生的認知過(guò)程統一起來(lái),讓學(xué)生從語(yǔ)言文字入手理解思想內容,經(jīng)歷/"具體--抽象--具體/"的心理歷程。如《花鐘》第一自然段,第一遍讀,初步了解整段話(huà)寫(xiě)什么;第二遍讀,概括每句話(huà)寫(xiě)什么;第三遍讀,抓住重點(diǎn)詞理解句子意思,如第二句,這句話(huà)寫(xiě)什么?從哪些地方可以看出來(lái)?(/"有的 …… 有的 …… 有的 …… 有的. …… /"是寫(xiě)花的種類(lèi)多、姿態(tài)美。)第三句話(huà)寫(xiě)什么?從哪些地方可以知道?第四遍讀,概括段意。講讀后的讀,要突出/"熟/"字,要指導反復誦讀,直至熟讀成誦。
三、說(shuō)段
說(shuō)段在讀段之后進(jìn)行,要求學(xué)生用自己的話(huà)表達對段的思想內容的理解,這樣把課文語(yǔ)言轉化為個(gè)性語(yǔ)言,對課文語(yǔ)言進(jìn)行同化或順應`的基本訓練。剛開(kāi)始說(shuō)段訓練時(shí),學(xué)生會(huì )用接近原文的句子的復述甚至是背原文,老師應具體指導學(xué)生一句一句地說(shuō),然后,把整段話(huà)連起來(lái)說(shuō)!督鹕牟莸亍返2自然段,在指導說(shuō)段時(shí),先復習。然后說(shuō)說(shuō)這段寫(xiě)了什么季節的景物,反映了什么?(這段寫(xiě)了草地秋天的景物,反映了孩子們自由自在的在草地上玩耍的情景。)在指導說(shuō)段時(shí),還應把概括地說(shuō)和具體地說(shuō)結合起來(lái)進(jìn)行。
四、抄段
抄段,可以加深理解和強化記憶。為了取得事半功倍的效果,一是要選擇好抄學(xué)的段落,二是要指導抄寫(xiě)的方法。所抄寫(xiě)的自然段,應是在表達方面有特色的典型段落`,并且容易被學(xué)生模仿的。如《風(fēng)箏》第二自然段寫(xiě)放風(fēng)箏的動(dòng)作,但第三自然段寫(xiě)放風(fēng)箏的快樂(lè ),兩段均有特色,但第二段結構比較復雜,而第三段文字優(yōu)美,兩相比較,應把第而二、三段作為抄寫(xiě)內容。
在抄寫(xiě)過(guò)程中,看一個(gè)字抄一個(gè)字,看一詞抄一個(gè)詞也不行,應做到至少是抄句。即看一句抄一句,逐步過(guò)渡到抄段,即熟讀后抄下來(lái)。抄好后應認真檢查一遍,漏了的詞要補上,多了的詞要刪掉。一般來(lái)說(shuō),遺漏或隨意增加的部分都是不甚理解的表現。因此修改后應再讀一讀,想一想,加深理解。
五、寫(xiě)段
三年級作文重點(diǎn)是練習“寫(xiě)出內容比較具體的片斷”在實(shí)踐中,我把寫(xiě)好總分段作為寫(xiě)段的基本訓練。并堅持寫(xiě)好總分段的幾條具體要求:
1、第一句概括段的意思,中間用幾句話(huà)對第一句展開(kāi)記敘,末句要總結段的意思,但字面不能與第一句重復、
主要練習形式有板有眼種:1、補段、補總述句和總結句;或補分說(shuō)句。2、用自己的話(huà)寫(xiě)課文某段話(huà)的意思,要求用總分段式來(lái)寫(xiě)。如學(xué)了《風(fēng)箏》一文,要求用總分段式寫(xiě)作文。 (根據第一段的意思寫(xiě))。 3、仿段、規定選材范圍,要求用總分段式寫(xiě)。
此外,我還經(jīng)常訓練另一種段式,即在一段話(huà)里要含有時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的經(jīng)過(guò)、事情發(fā)展的結果、自己的感受、看法六要素,重點(diǎn)要用優(yōu)美的詞句寫(xiě)明白事情發(fā)展的過(guò)程。寫(xiě)好這種方式,對學(xué)生初步掌握記敘文的要求是非常有益的。
小學(xué)三年級語(yǔ)文新課標心得體會(huì ) 9
xx老師作為統編版語(yǔ)文教材義務(wù)段和高中段的主編,他根據自己對于《2022版語(yǔ)文課程標準》的理解,結合統編版語(yǔ)文教材進(jìn)行了以“遵循課標精神尊重教學(xué)實(shí)際用好統編教材”為主題的闡釋。
一、學(xué)生的基本能力要求沒(méi)有變
提到《2022版語(yǔ)文課程標準》,大家最關(guān)注的是對學(xué)生的語(yǔ)文能力要求有沒(méi)有改變。根據新舊版課標的對比,發(fā)現基本的識字寫(xiě)字量、閱讀量、古詩(shī)背誦量等數字化的要求幾乎沒(méi)有發(fā)生變化。從這個(gè)角度來(lái)看,一線(xiàn)教師可以摒棄新版課標出臺后所帶來(lái)的焦慮感。
根據新課標的要求,如何在教學(xué)中通過(guò)方法的改變,實(shí)現相應的'教學(xué)標準。這就需要老師發(fā)揮自己的創(chuàng )造性,然而這樣的“創(chuàng )造”并非對原有教學(xué)方法的徹底遺棄推陳出新,而是在原有基礎上進(jìn)行的優(yōu)化。讓新版課標的踐行以舊版課標的相應實(shí)踐做法為基石,站在“巨人的肩膀上”開(kāi)展教學(xué)活動(dòng),新版課標才能放射異彩。
二、語(yǔ)文核心素養
新課標提出了“立德樹(shù)人,以文化人”的課程目標。相比舊版課標,新版課標的站位高了,視野開(kāi)闊了。語(yǔ)言文字的學(xué)習擔負著(zhù)文化的積淀,文化傳承的光榮使命。語(yǔ)言是文化的載體,文化的血脈,是文化凝聚。
新版課標對學(xué)生提出了三觀(guān)的樹(shù)立要求,以文化人。這就需要教師在語(yǔ)文課中潤物無(wú)聲,結合不同階段學(xué)生的認知特點(diǎn),進(jìn)行相應的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)的樹(shù)立和培養。
舊課表提出了“語(yǔ)文素養”,新課標提出了“語(yǔ)文核心素養”。如此,讓語(yǔ)文學(xué)科的定位更清晰了,也理清了之前大家質(zhì)疑的“語(yǔ)文到底要學(xué)什么”的諸多爭論。
語(yǔ)文核心素養分為三個(gè)階段:基本型、發(fā)展型和拓展型,涵蓋文化自信、語(yǔ)言運用、思維發(fā)展和審美能力四個(gè)方面。四者中最本質(zhì)的是語(yǔ)言文字運用,這是語(yǔ)文學(xué)習的主陣地,以一帶三。通過(guò)語(yǔ)言文字運用,帶動(dòng)思維的訓練,文化的培養和審美能力的提升。
三、關(guān)于整本書(shū)閱讀
整本書(shū)閱讀對國人而言并不陌生,古已有之,如《大學(xué)》《中庸》《論語(yǔ)》。隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展,當下的學(xué)生沒(méi)有太多時(shí)間進(jìn)行整本書(shū)的閱讀,更談不上精讀之后的舉一反三了;碎片化閱讀導致整體閱讀量嚴重不足;學(xué)生急需掌握不同類(lèi)型整本書(shū)的閱讀方法。當下新課標中的整本書(shū)閱讀就這樣應運而生了。
當前統編版教材中的“快樂(lè )讀書(shū)吧”,就是在進(jìn)行整本書(shū)閱讀的推薦,這與新課標要求不謀而合。編提倡學(xué)生自由閱讀,有自由的書(shū)單,少一些指定閱讀書(shū)目。他說(shuō)“不能將整本書(shū)過(guò)多的課程化:朗讀、演出、寫(xiě)筆記、寫(xiě)讀后感等可以簡(jiǎn)化,這樣更有利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。教師放松一些,讓學(xué)生有興趣,不要過(guò)分苛求!钡拇_,沒(méi)有“任務(wù)和壓力”的閱讀更易讓學(xué)生放松心情,卸下閱讀后要完成相應“任務(wù)”的沉重負擔,盡情遨游書(shū)海。
小學(xué)三年級語(yǔ)文新課標心得體會(huì ) 10
這次有幸參加了小學(xué)語(yǔ)文教師新課標的培訓活動(dòng),對于一名執教于農村小學(xué)教師的我來(lái)說(shuō)真是受益匪淺。無(wú)論從哪個(gè)方面來(lái)說(shuō),對我的教學(xué)和認識都有很大的提高,使我更進(jìn)一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標,反思了以往工作中的不足。朱老師以鮮活的實(shí)例和豐富的知識內涵及精湛的'理論闡述,使我的教育教學(xué)觀(guān)念進(jìn)一步得到更新。以下是我對這次學(xué)習活動(dòng)的心得:
一、識字寫(xiě)字教學(xué)
首先我們教師有三個(gè)方面要去解決,一是錯別字情況嚴重,二是書(shū)寫(xiě)質(zhì)量普遍偏低,三是有些地區小學(xué)低年級學(xué)生寫(xiě)字負擔過(guò)重。在低段要讓學(xué)生認寫(xiě)分開(kāi),多認少寫(xiě)。識字寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎,也是第一學(xué)段的重點(diǎn),漢字書(shū)寫(xiě)的教學(xué)應引起我們教師的重視。按照規范要求認真寫(xiě)好漢字是教學(xué)的基本要求,練字的過(guò)程也是學(xué)生性情、態(tài)度、審美、養成的過(guò)程。
二、閱讀教學(xué)
低年級閱讀教學(xué)主要內容是識字、寫(xiě)字、讀文、理解少量重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子,積累語(yǔ)言,要用更多的時(shí)間識字寫(xiě)字。中高年級的閱讀教學(xué)一定要在學(xué)習語(yǔ)言文字運用上下功夫,實(shí)現“理解閱讀”向“表達閱讀”華麗轉身。在閱讀教學(xué)中教師應加強對學(xué)生閱讀的指導,不應代替學(xué)生分析閱讀,應該讓學(xué)生自己多讀。在理解課文上教師要提倡多角度有創(chuàng )意閱讀,利用閱讀期待,反思。除此以外,還要認真抓好讀書(shū)這根本環(huán)節,培養學(xué)生閱讀的興趣和養成好的閱讀習慣。
三、寫(xiě)作教學(xué)
一、二年級布置作文不合適,經(jīng)修訂后一、二年級的定位是“寫(xiě)話(huà)”,三年級是“習作”,初中才是“作文”。在教學(xué)建議上引導學(xué)生要寫(xiě)真話(huà),不套話(huà),不抄襲,不寫(xiě)假話(huà)。應該注重培養學(xué)生善于觀(guān)察與思考、表達和創(chuàng )新的能力,善于將讀與說(shuō),說(shuō)與寫(xiě)相結合,進(jìn)一步突出培養語(yǔ)言文字運用能力和創(chuàng )新能力。為了激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣,教師也可以合理的利用信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò )的優(yōu)勢豐富寫(xiě)作形式,讓學(xué)生能展示交流與相互評價(jià)的機會(huì ),互相促進(jìn)。
總之,在新的課程、新的學(xué)習方式、新的教學(xué)氛圍下,需要老師引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)辟出一片語(yǔ)文學(xué)習生活的新天地,在這片天地里,教師和學(xué)生將共同成長(cháng),不斷進(jìn)步!
小學(xué)三年級語(yǔ)文新課標心得體會(huì ) 11
新課標要求語(yǔ)文課程應突出語(yǔ)文的文化內涵,進(jìn)行思想品德教育。語(yǔ)文課程應把語(yǔ)文教學(xué)由知識、能力、思維、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)“三維目標”協(xié)調發(fā)展為目標。為此,新課標要求我們建立整體性評價(jià),注重學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的過(guò)程,促進(jìn)學(xué)生全方面素質(zhì)的提高。新課標的目標要求我們建立整體性評價(jià),注重學(xué)生學(xué)習過(guò)程中學(xué)習的過(guò)程。
通過(guò)新課標的學(xué)習,我深深體會(huì )到作為教師,平時(shí)應積極學(xué)習各種教育教學(xué)理論,充實(shí)自己,以便在工作中以堅實(shí)的理論作為指導,更好地進(jìn)行教育教學(xué)。教師要付諸多良好的行為習慣,努力做好角色轉換,從知識傳授者轉變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習的促進(jìn)者。新課標要求語(yǔ)文課程應致力于學(xué)生語(yǔ)文素養的形成與發(fā)展,為學(xué)生的終身學(xué)習奠定基礎。語(yǔ)文課程應培育學(xué)生熱愛(ài)祖國語(yǔ)文的思想感情,指導學(xué)生正確地理解和運用祖國語(yǔ)文,豐富語(yǔ)言的積累,培養語(yǔ)感,發(fā)展思維,使他們具有適應實(shí)際需要的識字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力。
通過(guò)學(xué)習我更深刻地感覺(jué)到新課標下的語(yǔ)文課程不僅僅關(guān)注兒童的語(yǔ)文學(xué)習與發(fā)展,也關(guān)注兒童語(yǔ)文學(xué)習的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求,它是構建語(yǔ)文學(xué)習模式的`基礎,因此我們教師要轉變傳統的“應試教育”的角色,成為學(xué)生學(xué)習的引導者、促進(jìn)者,而不是知識的化身,用智慧和力量來(lái)武裝學(xué)生,用知識和能力去交換學(xué)生。這樣才能走進(jìn)新課標,跟上時(shí)代的步伐。
新課標提倡讓學(xué)生成為課堂學(xué)習的主人。這些主體在課堂學(xué)習過(guò)程中,采取了自主、合作、探究性學(xué)習方式,但這并不意味著(zhù)削弱學(xué)生學(xué)習的主體性,相反,它為學(xué)生創(chuàng )設了一個(gè)廣闊的學(xué)習空間,這個(gè)空間必然充分,必然有人才能有所為,有所不為。為了使學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習興趣持久不間斷的向前發(fā)展,我努力在課堂教學(xué)中創(chuàng )設語(yǔ)文學(xué)習的情境,為學(xué)生創(chuàng )設自主學(xué)習的機會(huì ),提供合作學(xué)習的氛圍,激發(fā)他們的學(xué)習興趣,培養他們的創(chuàng )新意識。
總之,新課標下的語(yǔ)文課程標準,為我們的語(yǔ)文教學(xué)提出了明確的要求,我們教師要轉變不能為了教書(shū)而教書(shū),葉圣陶先生說(shuō)過(guò):“教是為了不教”,教是為了不教。語(yǔ)文教學(xué)是學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文,語(yǔ)文教學(xué)應該以培養學(xué)生的能力為宗旨,培養他們終身學(xué)習的愿望,提高他們的語(yǔ)文素養為目的。這就要求語(yǔ)文教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,應從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),為學(xué)生提供活動(dòng)機會(huì )和場(chǎng)所,努力激發(fā)他們的學(xué)習興趣,幫助他們在自主學(xué)習的基礎上獲取知識。同時(shí)要注重語(yǔ)文學(xué)習方法的指導,教給他們在學(xué)習中要遵循的基本學(xué)法,為終身學(xué)習打好基礎。要在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中重點(diǎn)培養學(xué)生的朗讀能力,指導學(xué)生能正確地理解課文,在不同的場(chǎng)合運用不同的表達方式。
新的學(xué)期,新的學(xué)習,新的學(xué)習。我將會(huì )在教學(xué)中不斷探究,不斷總結,用適合自己的教學(xué)理念,使自己的教學(xué)方式有所改進(jìn),讓學(xué)生真正地學(xué)有所獲。
小學(xué)三年級語(yǔ)文新課標心得體會(huì ) 12
新課標要求全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養,要求學(xué)生擴大知識面,要求課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等,我將根據新的語(yǔ)文能力實(shí)踐系統,致力于學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提高,促進(jìn)語(yǔ)文課程的呈現方式和學(xué)生學(xué)習方式的轉變,對于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō),既要轉變教的方式,又要轉變學(xué)的方式,培養和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習方式,在這兩個(gè)轉變中,教的方式轉變是主要矛盾,教的方式一轉變,學(xué)的方式也隨之轉變。學(xué)的方式轉變可以理性地在課堂中呈現,證明教的方式轉變,證明教師新理念的真正樹(shù)立。把課標學(xué)習與教材教法研究結合起來(lái),要鉆研新教材,理解和把握新教材,用好新教材,要重視教學(xué)反思的研究和收集;要牢記驗證課標和檢驗教材的實(shí)驗任務(wù)。在教學(xué)實(shí)踐中,我將力求主要將采取了以下幾點(diǎn)作法以:
1、認真學(xué)習新課標,深入領(lǐng)會(huì )《語(yǔ)文課程標準》的精神實(shí)質(zhì),切實(shí)轉變觀(guān)念,通過(guò)教學(xué)任務(wù)的完成,全面提高學(xué)生的整體語(yǔ)文素養,注重提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,積極倡導,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習方法,拓寬學(xué)習和運用的領(lǐng)域,注重聯(lián)系生活,跨學(xué)科的學(xué)習和探究式學(xué)習,使學(xué)生獲得現代社會(huì )所需要的終身受用的語(yǔ)文能力。
2、弄清教科書(shū)與《課程標準》、教科書(shū)各教程之間的內在聯(lián)系,弄清教科書(shū)各種編輯設計的意圖和著(zhù)力點(diǎn),以在備課和教學(xué)活動(dòng)中準確設定教學(xué)的重點(diǎn),找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點(diǎn),有效地實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)。
3、在準確把握教科書(shū)編輯思想基礎上,從本班本校本地的實(shí)際出發(fā),根據學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內容,創(chuàng )造性地靈活地選擇和運用教科書(shū)的各種設計,采取合適的教學(xué)策略,把讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處,大力改進(jìn)課堂教學(xué),提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué),積極開(kāi)發(fā)課堂學(xué)習資源和課外學(xué)習資源,溝通課堂內外,溝通平行學(xué)科,創(chuàng )造性地開(kāi)展各種活動(dòng),增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機會(huì ),讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語(yǔ)言積累,掌握學(xué)習方法,提高基本技能,接受熏陶感染,養成良好的學(xué)習習慣,打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎;鼓勵學(xué)生采用各種手段擴大閱讀面,增強學(xué)生在一切場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的意識,積極參加各種課改活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養的.整體提高,新的一輪以課程與教材為核心的改革正在逐步展開(kāi),這給小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了生機,當然也帶來(lái)了挑戰。
另一點(diǎn)體會(huì )是,新課程標準仍然非常注重語(yǔ)文基礎知識的學(xué)習和掌握,新課程標準對語(yǔ)文基礎知識不但有具體的要求,還有量化標準。
我覺(jué)得把握新的課程評價(jià)標準,有一點(diǎn)最應值得重視,那就是:語(yǔ)文課程評價(jià)一定要立足于現代社會(huì )要求學(xué)生所具備的語(yǔ)文素養上,一手好字,一篇好文章,依然是現代社會(huì )所需要的,除了這兩點(diǎn),現代社會(huì )要求民要有一定的口語(yǔ)交際能力和運用現代技術(shù)搜索,處理信息的能力,基于這些思考,我們就應該做好這方面的評價(jià)工作。
小學(xué)三年級語(yǔ)文新課標心得體會(huì ) 13
語(yǔ)文是學(xué)生們學(xué)習的重要學(xué)科之一,對培養學(xué)生的綜合能力,提高學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言表達能力具有重要意義。近年來(lái),不斷改革和完善的小學(xué)新課標語(yǔ)文教學(xué),為學(xué)生們提供了更好的學(xué)習環(huán)境和更廣闊的學(xué)習空間。下面,我將就小學(xué)新課標語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì )分為五個(gè)方面進(jìn)行詳細闡述。
首先,小學(xué)新課標語(yǔ)文注重學(xué)生的實(shí)踐能力培養。新課標明確提出了“實(shí)踐與知識的結合”這一教學(xué)理念,要求學(xué)生將所學(xué)到的知識運用到實(shí)際生活中。在教學(xué)過(guò)程中,老師們會(huì )結合豐富多樣的實(shí)例,引導學(xué)生進(jìn)行實(shí)際體驗和操作,從而使學(xué)生們更加深入地了解和掌握知識。例如,在學(xué)習古詩(shī)詞的時(shí)候,老師引導學(xué)生們去了解古代文化背景,親自動(dòng)手寫(xiě)一首詩(shī)歌,培養學(xué)生們的創(chuàng )作能力。
其次,小學(xué)新課標語(yǔ)文注重培養學(xué)生的閱讀能力。學(xué)生的閱讀能力是語(yǔ)文學(xué)習的`基礎,對培養學(xué)生的綜合素質(zhì)至關(guān)重要。新課標提倡學(xué)生在閱讀過(guò)程中注重理解,培養學(xué)生的閱讀思維能力和分析能力。例如,教師可采用多媒體教學(xué)的方式,選擇有代表性的文章,配以圖畫(huà)或者音頻,吸引學(xué)生的注意力,提高學(xué)生們的閱讀興趣和閱讀能力。
第三,小學(xué)新課標語(yǔ)文注重培養學(xué)生的寫(xiě)作能力。寫(xiě)作是語(yǔ)文學(xué)習的重要環(huán)節,是培養學(xué)生語(yǔ)言表達和思維能力的有效途徑。新課標中加大了對學(xué)生寫(xiě)作的要求,鼓勵學(xué)生進(jìn)行多種形式的寫(xiě)作。例如,寫(xiě)一篇隨筆,寫(xiě)一篇記敘文,寫(xiě)一篇議論文等。通過(guò)這樣的寫(xiě)作練習,學(xué)生們能夠提高自己的寫(xiě)作能力,培養自己的思辨能力和文字表達能力。
第四,小學(xué)新課標語(yǔ)文注重培養學(xué)生的審美能力。學(xué)生的審美能力是語(yǔ)文學(xué)習中重要的一環(huán),是培養學(xué)生文化素養的重要途徑。新課標中增加了對學(xué)生文化素養培養的要求,要求學(xué)生們通過(guò)學(xué)習文學(xué)名著(zhù),欣賞藝術(shù)作品等方式提高自己的審美能力。通過(guò)欣賞優(yōu)秀的作品,學(xué)生們能夠培養自己的審美情趣,提高自己的藝術(shù)修養。
最后,小學(xué)新課標語(yǔ)文注重培養學(xué)生的批判思維能力。批判思維是培養學(xué)生獨立思考和創(chuàng )新能力的重要途徑,也是今后發(fā)展的基礎。新課標中鼓勵學(xué)生們在學(xué)習和思考的過(guò)程中進(jìn)行思想碰撞和深入分析,提高自己的批判思維能力。例如,在學(xué)習文章的時(shí)候,老師鼓勵學(xué)生提出自己的觀(guān)點(diǎn)和見(jiàn)解,培養學(xué)生們的批判思維和創(chuàng )新思維。
綜上所述,小學(xué)新課標語(yǔ)文教學(xué)的改革和完善,使得學(xué)生們在語(yǔ)文學(xué)習中能夠體會(huì )到更多的樂(lè )趣和收獲。通過(guò)注重實(shí)踐能力培養、閱讀能力培養、寫(xiě)作能力培養、審美能力培養和批判思維能力培養等方面的教學(xué)方法,學(xué)生們能夠全面提高自己的語(yǔ)文素養,為今后的學(xué)習打下堅實(shí)的基礎。
小學(xué)三年級語(yǔ)文新課標心得體會(huì ) 14
小學(xué)語(yǔ)文新課程標準的公布實(shí)施,給語(yǔ)文教師在教學(xué)上提出了新的理念和要求。在本次培訓中,我較系統地學(xué)習了《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準〔2022年版〕》,找出了和以往課程標準的異同,明確了今后的教學(xué)側重,為自己的教學(xué)指明了方向。在教學(xué)實(shí)踐中,我將主要采取以下幾點(diǎn)作法:
一、以學(xué)生為中心,提高語(yǔ)文素養
語(yǔ)文教學(xué)必須以學(xué)生為中心,提高學(xué)生的語(yǔ)文素養,為學(xué)生的將來(lái)學(xué)習和今后工作打下堅實(shí)的根底。這種根底,就是讀讀背背、說(shuō)說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)!澳苷f(shuō)會(huì )道〞“出口成章〞“下筆成文〞不就是對一個(gè)人語(yǔ)文水平高的最好評價(jià)嗎?當前在語(yǔ)文教學(xué)中許多老師受教育部門(mén)的統考和評價(jià)體制的束縛,還沒(méi)有完全擺脫應試教育的模式。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)較大程度上仍在“講〞、“練〞、“考〞中兜圈子。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的應該回歸到培養學(xué)生的根本素養上來(lái)。培養學(xué)生的語(yǔ)文素養才是語(yǔ)文教學(xué)返璞歸真的要義所在。
語(yǔ)文新課標明確提出:“語(yǔ)文課程應致力于學(xué)生語(yǔ)文素養的形成與開(kāi)展。語(yǔ)文素養是學(xué)生學(xué)好其他課程的根底,也是學(xué)生全面開(kāi)展和終身開(kāi)展的根底〞。語(yǔ)文課程應培育學(xué)生熱愛(ài)祖國語(yǔ)言文字的思想感情,指導學(xué)生正確地理解和運用祖國語(yǔ)言文字,豐富語(yǔ)言的積累,培養語(yǔ)感,開(kāi)展思維,使他們具有適應實(shí)際需要的識字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力。
二、提高閱讀、背誦的地位
我國有句“熟讀唐詩(shī)三百首,不能作詩(shī)也能吟〞的俗語(yǔ),古圣先賢也早就指出了讀書(shū)在語(yǔ)文教學(xué)中的重要性。我們都知道,古代私塾的教學(xué)方式再簡(jiǎn)單不過(guò)了,熟讀成誦,積少成多,然后融會(huì )貫穿,化為已有。我們看到有些語(yǔ)文教師卻對“讀〞束之高閣,在閱讀教學(xué)中去搞新把戲。教師純粹“為講而講〞,學(xué)生純粹“為學(xué)而學(xué)〞,“方法〞看似靈活多樣,課堂也頗顯熱鬧,可學(xué)生學(xué)完一段時(shí)間后實(shí)質(zhì)卻知之甚少,遺忘很快。正如走馬觀(guān)花式的旅游僅是“到此一游〞而已。
語(yǔ)文新課標明確提出“要重視朗讀和默讀。讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì )精讀、略讀和瀏覽。培養學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴大閱讀面,增加閱讀量,提倡少做題,多讀書(shū),好讀書(shū),讀好書(shū),讀整本的書(shū)。鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料。讀背無(wú)疑是積累語(yǔ)文素養的好方法。朱熹曾經(jīng)說(shuō)過(guò):余嘗謂讀書(shū)有三到:謂心到、眼到、口到。這“三到〞是多種分析器官同時(shí)參加活動(dòng)的協(xié)同作用。因此讀背是自悟的前提和根底。只有反復誦讀才能真正體會(huì )課文的意味、情趣和文氣。
三、引導學(xué)生自悟探究
語(yǔ)文教學(xué)是引導學(xué)生在閱讀中去感受體驗,強調的是學(xué)生的自悟探究。〞“自悟〞便是學(xué)生形成自我教育的途徑。在“讀〞的根底上,“悟〞出精髓。因“文〞悟“道〞,因“道〞學(xué)“文〞。當然,學(xué)生的自悟探究,絕不能采取放羊式的自我領(lǐng)悟,必須在老師的引導、師生的討論下進(jìn)行。自悟探究中要有思維培養,自悟探究中要有語(yǔ)言訓練,自悟探究中要有創(chuàng )新的火花。
四、樹(shù)立大語(yǔ)文觀(guān)
將語(yǔ)文教學(xué)由課內拓展到課外。首先,要更新理念,樹(shù)立正確的語(yǔ)文教育觀(guān)。要把學(xué)生從沉重的課業(yè)負擔中解放出來(lái),讓學(xué)生“少做題,多讀書(shū)〞,讓學(xué)生成為支配課余時(shí)間的主人。為此,要關(guān)注兒童的'經(jīng)驗和體驗,并以?xún)和慕?jīng)驗、體驗為中介,解決語(yǔ)文課程的抽象性、概括性、典型性與兒童生活的具體性、多樣性、獨特性的矛盾。以?xún)和淖晕殷w驗為契機、引發(fā)兒童和課文表達的思想感情的共鳴。生活即課堂。培養學(xué)生具有日?谡Z(yǔ)交際能力,也只有在日常生活中不斷實(shí)踐,反復歷練,把生活所得的一點(diǎn)一點(diǎn)累積起來(lái),才會(huì )形成一個(gè)人的口語(yǔ)交際能力。所以,教師要打破課內課外的界線(xiàn),樹(shù)立大語(yǔ)文觀(guān),生活處處有語(yǔ)文,把口語(yǔ)交際的課堂延伸到學(xué)生五彩斑斕的生活之中,關(guān)注自然,關(guān)注生活,關(guān)注社會(huì )。
總之,在新的課程、新的學(xué)習方式、新的教學(xué)氣氛下,需要老師引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)辟出一片語(yǔ)文學(xué)習生活的新天地,在這片天地里,教師和學(xué)生將共同成長(cháng),不斷進(jìn)步!
小學(xué)三年級語(yǔ)文新課標心得體會(huì ) 15
通過(guò)學(xué)習《新課標》我再一次更清晰的認識到小學(xué)語(yǔ)文,首先姓“語(yǔ)”,其性質(zhì)的核心是工具性和人文性的統一。其次,小學(xué)語(yǔ)文姓“小”,是兒童的語(yǔ)文教育,是兒童學(xué)習母語(yǔ)、運用母語(yǔ)為主的教育。新的課程標準明確提出了要培養學(xué)生的語(yǔ)文能力,一是主張實(shí)現教學(xué)上的主體性,一是強調發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(cháng)。我們的語(yǔ)文課應上出以下幾個(gè)特點(diǎn)。
一、體現“語(yǔ)文味”
深入領(lǐng)會(huì )《語(yǔ)文課程標準》的精神實(shí)質(zhì),切實(shí)轉變觀(guān)念,克服以往在語(yǔ)文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養、過(guò)分追求學(xué)科知識系統的錯誤傾向,真正確立語(yǔ)文教育的新理念,通過(guò)教學(xué)任務(wù)的完成,全面提高學(xué)生的整體語(yǔ)文素養,注重提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,積極倡導、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習方法,拓寬學(xué)習和運用的領(lǐng)域,注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習和探究式學(xué)習,使學(xué)生獲得現代社會(huì )所需要的終身受用的語(yǔ)文能力。所謂的語(yǔ)文味即是語(yǔ)文的文學(xué)藴味,包括語(yǔ)文、文學(xué)、形象、構思、意境、哲學(xué)、情趣等藴味,也即是語(yǔ)文美。所以,語(yǔ)文課就要應有濃厚的語(yǔ)文味。而語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程,就是引導學(xué)生去體驗、去發(fā)現、去感悟語(yǔ)言文字之美,作者情感之美、文章意境之美。首先,語(yǔ)文教學(xué)必須從語(yǔ)言文字入手,引領(lǐng)學(xué)生對語(yǔ)文作品反復涵詠體味。給學(xué)生創(chuàng )造充分閱讀的時(shí)間,讓學(xué)生在瑯瑯書(shū)聲中,用心靈去擁抱語(yǔ)言,和作者的心靈直接對話(huà),在思維和情感的強烈震撼中領(lǐng)會(huì )作者偉大的人格、深邃的思想和美好的情操。教師引導學(xué)生反復朗讀、大量閱讀、細細品讀、深情誦讀中反復涵詠體味,讓學(xué)生領(lǐng)會(huì )語(yǔ)言文字之美,從而領(lǐng)會(huì )作者的.言外之意,意外之境。其次,要圍繞“語(yǔ)文本體”引導學(xué)生在充分的思維空間中,多角度、多層面,甚至是有創(chuàng )意地去理解、欣賞作品,產(chǎn)生對文本的情感美、語(yǔ)言美、形象美、構思美、意境美、哲理美和情趣美的認同與贊賞,并產(chǎn)生強烈的求知欲、創(chuàng )作欲,從而更加熱愛(ài)祖國的語(yǔ)言文字。
二、體現孩子味
小學(xué)的語(yǔ)文是兒童的語(yǔ)文。語(yǔ)文教師的任務(wù),主要不是教導學(xué)生和控制學(xué)生,而是通過(guò)文本向學(xué)生提供一個(gè)更活躍、更開(kāi)闊的語(yǔ)文實(shí)踐平臺。在“還”的過(guò)程中,語(yǔ)文教師應該自起至終、自覺(jué)自愿地成為學(xué)生實(shí)踐的組織者、服務(wù)者和幫助者。激發(fā)學(xué)生的閱讀愿望和激情;洞察學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐過(guò)程中可能遇到的困難和障礙;誘發(fā)學(xué)生作為一名讀者的發(fā)展和創(chuàng )見(jiàn);帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)由語(yǔ)文課走向一片新的語(yǔ)文天地。要在語(yǔ)文課體現“兒童味”,更重要的是凸現兒童的主體地位,把兒童的精神融入語(yǔ)文課,讓童聲、童心、童趣在老師的喚醒、激勵和鼓舞中真實(shí)體現。在教學(xué)中兒童自有兒童的感動(dòng),兒童自有兒童的詮釋?zhuān)瑑和杂袃和那閼,兒童自有兒童的?mèng)想。語(yǔ)文的主人是兒童,我們要尊重兒童的原始表達,要體會(huì )語(yǔ)言的真意,要讓兒童真情流露,語(yǔ)文課就要尊重兒童的語(yǔ)文世界,上出孩子味來(lái)。
三、體現獨特的教學(xué)方式
在準確把握教科書(shū)編輯思想的基礎上,從本班本校本地的實(shí)際出發(fā),根據學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內容,創(chuàng )造性地靈活地選擇和運用教科書(shū)的各種設計,采取合適的教學(xué)策略,把讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處;大力改進(jìn)課堂教學(xué),提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué);積極開(kāi)發(fā)課堂學(xué)習資源和課外學(xué)習資源,溝通課堂內外,溝通平行學(xué)科,創(chuàng )造性地開(kāi)展各種活動(dòng),增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機會(huì ),讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語(yǔ)言積累,掌握學(xué)習方法,提高基本技能,接受熏陶感染,養成良好的學(xué)習習慣,打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎;鼓勵學(xué)生采用各種手段擴大閱讀面,增強學(xué)生在一切場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的意識,積極參加各種課改活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養的整體提高。
通過(guò)改變新的教學(xué)方法,希望可以使學(xué)生在課堂上踴躍發(fā)言,積極主動(dòng)的學(xué)習,學(xué)生對語(yǔ)文課的興趣有較大的提高。在實(shí)踐工作中,我將不斷總結反思,撰寫(xiě)教學(xué)日記、教學(xué)案例、教育隨筆等;努力把課改工作做得更好,使課堂教學(xué)呈現出民主、和諧、師生互動(dòng)、生動(dòng)活潑的新面貌。教學(xué)時(shí)做到“胸中有書(shū),目中有人”,也就是教材要如出自己之口,如出自己之心。在研究教材時(shí)也要研究學(xué)生,熟悉學(xué)生。突現優(yōu)勢,形成個(gè)性化教學(xué)風(fēng)格。每位教師都有自己的長(cháng)處和短處,揚長(cháng)避短,即突出“人無(wú)我有”,在語(yǔ)文課上顯出與眾不同的個(gè)性。
在新課程改革的進(jìn)程里,“有滋有味”的語(yǔ)文課,應能讓聽(tīng)者如沐春風(fēng),別有一番滋味在心頭。
小學(xué)三年級語(yǔ)文新課標心得體會(huì ) 16
自從新課標出臺以來(lái),小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也隨之發(fā)生了巨大的變化。作為一位小學(xué)生,我深深地感受到了這種變化。在讀過(guò)新課標之后,我收獲了一些體會(huì )和心得,希望能夠與大家分享。
一、拓展了閱讀面
新課標強調綜合能力的發(fā)展,它要求我們閱讀面必須更加廣泛,不僅要看教材,還要看其他書(shū)籍、報紙、雜志、網(wǎng)站等。只有拓寬閱讀面,才能更好地了解外部世界,開(kāi)拓自己的心靈,同時(shí)也能更好地理解教材中的內容。
二、培養了閱讀興趣
新課標要求我們學(xué)會(huì )運用各種閱讀策略,如挖掘關(guān)鍵詞、提煉主題、歸納總結等。通過(guò)這些策略,我們能夠更深入地理解作品的內在含義,激發(fā)閱讀興趣,從而愉悅地體驗閱讀的樂(lè )趣。我發(fā)現,細致的閱讀能夠讓人心情愉悅,增加對知識的渴望。
三、提高了閱讀效率
新課標的實(shí)施使閱讀的具體方法和技巧變得更加重要。我們通過(guò)課上的講解和課下的自主學(xué)習,能夠嘗試著(zhù)用自己所學(xué)到的方法來(lái)解讀文本。在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生也會(huì )逐漸體會(huì )到快速找到中心思想、準確理解語(yǔ)言和表達意思的`追求。在提高閱讀效率的同時(shí),學(xué)生也會(huì )學(xué)會(huì )更加深入的思考。
四、提升了作文水平
新課標的出臺,標志著(zhù)作文教學(xué)的變革。不再像以前一樣,只是機械式的教授寫(xiě)作技巧。而是要求學(xué)生理性分析、情感表達、故事敘述等方面都要基本達到較高的水平。在學(xué)習寫(xiě)作過(guò)程中,我們能夠增加日常積累,拓寬寫(xiě)作視野,及時(shí)修改并迅速反思,不斷地完善自己的作文能力。通過(guò)這樣的方式,我們能夠最大程度的展示我們的閱讀能力和思辨能力。
五、提高認知水平
新課標的理念是注重學(xué)生自身性格、能力、態(tài)度的發(fā)展和培養。不僅關(guān)注學(xué)生掌握的知識,更重要的是注重知識的有效應用。因此新課標教育要求學(xué)生必須主動(dòng)發(fā)掘知識的價(jià)值和意義,從而提升認知水平。作為一名學(xué)生,我既學(xué)會(huì )了學(xué)科知識,也學(xué)會(huì )了如何發(fā)掘和應用知識。
總之,新課標的出臺為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了嶄新的機遇和挑戰。通過(guò)不斷的學(xué)習和實(shí)踐,我們能夠鞏固語(yǔ)文基礎,增強綜合素質(zhì),提高閱讀和寫(xiě)作能力。這些能力的提高將有利于我們在今后更好地跟上時(shí)代的步伐,更好地走向未來(lái)。
小學(xué)三年級語(yǔ)文新課標心得體會(huì ) 17
《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準(2022年版)》這樣闡述“語(yǔ)言運用”:語(yǔ)言運用是指學(xué)生在豐富的語(yǔ)言實(shí)踐中,通過(guò)主動(dòng)的積累、梳理和整合,初步具有良好語(yǔ)感;了解國家通用語(yǔ)言文字的特點(diǎn)和運用規律,形成個(gè)體語(yǔ)言經(jīng)驗;具有正確、規范運用語(yǔ)言文字的意識和能力,能在具體語(yǔ)言情境中有效交流溝通;感受語(yǔ)言文字的豐富內涵,對國家通用語(yǔ)言文字具有深厚感情。
語(yǔ)文是最重要的交際工具,是人類(lèi)文化的重要組成部分,學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文,主要是為了掌握語(yǔ)文這個(gè)工具。即積累語(yǔ)言,積淀語(yǔ)感,憑借語(yǔ)感,運用語(yǔ)言。葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)說(shuō):不了解一個(gè)字一個(gè)辭的意義和情味,單靠翻查字典辭典是不夠的。必須在日常生活中隨時(shí)留意,得到真實(shí)的經(jīng)驗,對于語(yǔ)言文字才會(huì )有正確豐富的了解力,換句話(huà)說(shuō),對于語(yǔ)言文字才會(huì )有靈敏的感覺(jué)。這種感覺(jué)通常叫做“語(yǔ)感”。夏丐尊先生在一篇文章里講到語(yǔ)感,他說(shuō):“在語(yǔ)感敏銳的人的心里,“赤”不但解作紅色,“夜”不但解作晝的反對吧!疤飯@”不但解作種菜的地方,“春雨”不但解作春天的雨吧。見(jiàn)了“落葉”二字,就會(huì )感到無(wú)常、寂寥等等說(shuō)不盡的意味吧!倍鴮φZ(yǔ)言文字的敏感正是語(yǔ)文課該有的味道。
一、披文以入情。
學(xué)習語(yǔ)文的過(guò)程,是一個(gè)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)有機交織在一起的過(guò)程,所謂“熟讀精思子自知”,古人說(shuō):“文貴自得,書(shū)忌耳傳”凡是“告訴”的`東西,都比不上“自得”的好。所以一堂語(yǔ)文課,老師的講解分析過(guò)多,就索然無(wú)味了。只有讓學(xué)生讀,把課文讀通,讀順,讀懂,讀出韻律,讀出滋味,讀出情趣,才能養成良好的語(yǔ)感。記得張田若先生曾經(jīng)提出過(guò)著(zhù)名的“四三二一”語(yǔ)文教學(xué)評價(jià)標準,他把“看全班同學(xué)是否把課文讀熟了”作為第一條標準,占40%。語(yǔ)文課第一是讀,第二是讀,第三還是讀,隨著(zhù)時(shí)間的推移,越來(lái)越真切地感受到讀的重要性。給學(xué)生充分的時(shí)間讀,讀進(jìn)去,進(jìn)而悟其意、悟其情。學(xué)習語(yǔ)文的過(guò)程實(shí)際上是“文化”的過(guò)程。而“文化”學(xué)生,只能在讀中“文化”,老師的講點(diǎn)撥、鼓勵,只能起“催化”作用。
二、厚積而薄發(fā)
學(xué)文如聚沙,學(xué)習語(yǔ)文,你今天讀一篇,明天讀一篇,今天積累一個(gè)詞,明天記住一句話(huà),日久天長(cháng),積累多了,說(shuō)話(huà)、寫(xiě)文章就會(huì )越來(lái)越自如,就能出口成章,下筆成文。還有一個(gè)比喻也非常貼切,學(xué)語(yǔ)文好比在天上布雨,云布得越厚,雨下得越大,良好語(yǔ)感的培養離不開(kāi)大量的語(yǔ)言材料和語(yǔ)言環(huán)境。教材中的許多課文出自名家之筆,文質(zhì)兼美。讓學(xué)生“熟讀”,把無(wú)聲的書(shū)面語(yǔ)言轉換成有聲的口頭語(yǔ)言,把不熟悉的語(yǔ)言變成了熟悉的語(yǔ)言,逐步感受到語(yǔ)言的意蘊和文章的氣勢。通過(guò)背誦,學(xué)生積累大量的好詞佳句,精美篇章,不斷充實(shí)語(yǔ)言積累,并從背誦中進(jìn)一步領(lǐng)悟謀篇布局、遣詞造句的精妙,領(lǐng)悟出表達方法的精巧,這將使學(xué)生受益終身。背誦佳篇名作有利于學(xué)生貯存語(yǔ)言,積淀語(yǔ)感,從而扎扎實(shí)實(shí)提升語(yǔ)文素養!笆熳x唐詩(shī)三百首,不會(huì )作詩(shī)也會(huì )吟”,“讀書(shū)破萬(wàn)卷,下筆如有神”就是語(yǔ)感培養的最好注腳。實(shí)踐也證明:大凡愛(ài)看書(shū)的學(xué)生,語(yǔ)感都較強,想象力豐富,語(yǔ)言表達能力強,對語(yǔ)言文字把握非常準確。因此,語(yǔ)文學(xué)習一定要“廣積糧”。
三、習慣成自然
運用語(yǔ)言是一種習慣,而習慣的養成離不開(kāi)反復地練習和實(shí)踐,“學(xué)而時(shí)習之”,只有“習”才能“慣”。而朱作仁教授把學(xué)習語(yǔ)文的規律概括為兩句話(huà):大量讀寫(xiě),讀寫(xiě)結合。學(xué)習語(yǔ)文,讀和寫(xiě)是交叉在一起,是“滾動(dòng)”發(fā)展的。學(xué)生在閱讀中習得的語(yǔ)感,只有在更多的語(yǔ)言實(shí)踐中運用,才能使語(yǔ)感不斷強化。閱讀教學(xué)中,努力創(chuàng )設實(shí)際情境,讓學(xué)生無(wú)拘無(wú)束進(jìn)行口語(yǔ)交際;通過(guò)引導學(xué)生參加朗讀、說(shuō)話(huà)、演講,或指導學(xué)生對課文內容進(jìn)行復述,轉述等,深化感悟。在學(xué)生讀懂、感悟的基礎上,讓學(xué)生練習擴寫(xiě)、縮寫(xiě)、仿寫(xiě)、改寫(xiě)、寫(xiě)讀后感等,讀寫(xiě)結合,升華感悟。拓展閱讀教學(xué)的空間。新課程標準指出:”語(yǔ)文又是母語(yǔ)教育課程,學(xué)習資源和實(shí)踐機會(huì )無(wú)處不在,無(wú)時(shí)不有!拔宀世_紛的生活是語(yǔ)言的源頭活水,又是運用語(yǔ)言的廣闊沃土。因此,要注重課內外相結合,把生活當作語(yǔ)言的大教材,立足于課內,得益于課外,引導學(xué)生走進(jìn)生活,把生活積累與運用語(yǔ)言結合起來(lái),讓其真正成為一種習慣。
語(yǔ)感的培養并非朝夕之功,與學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)都有著(zhù)千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。體會(huì )文字、推敲語(yǔ)言、品析文本、領(lǐng)會(huì )情感,更要重視讀寫(xiě)結合,由此才能把語(yǔ)感的培養從被動(dòng)接受轉換為主動(dòng)輸出,讓學(xué)生在長(cháng)效的閱讀體驗之中建立自己的語(yǔ)感體系、構建自己的閱讀世界。
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