深化教育評價(jià)改革心得體會(huì )（通用7篇）
我們有一些啟發(fā)后，有這樣的時(shí)機，要好好記錄下來(lái)，這樣就可以通過(guò)不斷總結，豐富我們的思想。那么如何寫(xiě)心得體會(huì )才能更有感染力呢？下面是小編幫大家整理的深化教育評價(jià)改革心得體會(huì )（通用7篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
深化教育評價(jià)改革心得體會(huì )1
通過(guò)學(xué)習《深化xxx教育評價(jià)改革總體方案》，最讓我印象深刻的就是改革對學(xué)生的評價(jià)。隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展，社會(huì )對人才的發(fā)展要求也越來(lái)越高。為了使學(xué)生能更適應現代社會(huì )，改革評價(jià)體系，用科學(xué)的評價(jià)機制來(lái)全面評價(jià)學(xué)生就顯得尤為重要。
第一，學(xué)生評價(jià)是對學(xué)生學(xué)習進(jìn)展與行為變化的評價(jià)，是學(xué)校教育評價(jià)的核心。評價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jì)，而且對學(xué)生在掌握知識技能發(fā)展情況的評價(jià)也應該得到關(guān)注和重視。
第二，我們對學(xué)生制定的評價(jià)機制必須站在“對學(xué)生終身發(fā)展負責”的高度做出新的思考，讓孩子在更完善的一種激勵性評價(jià)機制下健康、快樂(lè )、幸福地成長(cháng)。
其次，在對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)時(shí)，我們應該遵循發(fā)展性原則。表達了一種從評價(jià)“過(guò)去”和“現在”轉向評價(jià)“將來(lái)和發(fā)展”的新理念。貫徹發(fā)展性原則，一要在思想觀(guān)念上樹(shù)立發(fā)展性評價(jià)觀(guān)，破除為評價(jià)而評價(jià)的思想以及只有難倒學(xué)生才能體現評價(jià)人的水平的落后觀(guān)念，反對站在學(xué)生對立面的評價(jià)和僅僅為升學(xué)而進(jìn)行的`評價(jià)，使評價(jià)成為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和提高的有效途徑。二要堅持用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，多角度地收集評價(jià)信息，對學(xué)生的過(guò)去和現在作全面分析，根據他們過(guò)去的基礎和現實(shí)的表現，預測性地揭示每個(gè)學(xué)生未來(lái)發(fā)展的目標，激勵他們通過(guò)發(fā)展，縮小與未來(lái)目標的差距。三要多用肯定性評價(jià)，設法讓學(xué)生發(fā)現自己的優(yōu)點(diǎn)，認識自己的優(yōu)勢，發(fā)揮自己的長(cháng)處，表現出自己最佳的水平。
深化教育評價(jià)改革心得體會(huì )2
為深入學(xué)習《深化xxx教育評價(jià)改革總體方案》，貫徹落實(shí)文件精神，切實(shí)做好教育教學(xué)工作。我校于近日組織召開(kāi)了行政會(huì )與教職工大會(huì )，分別在行政會(huì )與教職工大會(huì )上傳達并學(xué)習了文件精神。
10月16日，陳寧川校長(cháng)在行政會(huì )上傳達了《深化xxx教育評價(jià)改革總體方案》，并就方案中的`背景、目標、重點(diǎn)任務(wù)作了詳細的傳達。陳校長(cháng)要求全體行政認真學(xué)習方案，結合實(shí)際工作，堅持師德師風(fēng)為第一標準，努力做好各項工作，營(yíng)造新背景新時(shí)期下的校園良好教育環(huán)境10月20日，陳寧川校長(cháng)在全校教職工大會(huì )上傳達《深化xxx教育評價(jià)改革總體方案》，為全體教職工講解了方案的出臺背景，目標與重點(diǎn)任務(wù)，特別強調了”師德師風(fēng)“、”突出教育教學(xué)業(yè)績(jì)“與”一線(xiàn)學(xué)生工作“，希望全體教職工進(jìn)一步樹(shù)立教書(shū)育人的信心，認真踐行師德師風(fēng)要求，規范教育教學(xué)行為，做好本職工作，爭做一名好教師。
深化教育評價(jià)改革心得體會(huì )3
中央全面深化改革委員會(huì )第十四次會(huì )議審議通過(guò)《深化新時(shí)代教育評價(jià)改革總體方案》。會(huì )議強調，改進(jìn)結果評價(jià)，強化過(guò)程評價(jià)，探索增值評價(jià)，健全綜合評價(jià)，建立科學(xué)的、符合時(shí)代要求的教育評價(jià)制度和機制，指出了教育評價(jià)之真義，對今后教育評價(jià)深化改革具有鮮明深刻、意蘊豐富的引領(lǐng)作用。
一、突破結果唯一，注重過(guò)程本位傳統評價(jià)觀(guān)以結果為唯一依據，過(guò)度強化了結果在整個(gè)評價(jià)中終端的關(guān)鍵地位，帶著(zhù)結果至上的濃郁色彩——這進(jìn)一步導致了偏重分數、輕視過(guò)程的嚴重后果，甚至表象的分數似乎可以“鉚定”教育乾坤。其實(shí)，分數只是冰冷、機械的數字符號，它后面還有更豐富的意蘊，需要評價(jià)主體多視角、多向度地辯證看待。學(xué)習的成果，是一個(gè)多重努力的參與過(guò)程，也是一個(gè)生命成長(cháng)的過(guò)程。其中，有情商、智商、志商、語(yǔ)商等多因素的融入并決定，分數只是多因素融合后的一種結果。浮出水面的是可以直觀(guān)到的'智商的結果——分數，然而潛存在水下的是不容易發(fā)現的共同培育著(zhù)智商的情商、志商、語(yǔ)商等一系列素養。
例如，學(xué)生的成長(cháng)不但源自智力活動(dòng)，而且，更深層次的是取決于情感凝聚的熱切度和專(zhuān)注度，取決于意志力量的自控度和持久度，取決于語(yǔ)商表達的確切度和精彩度。沒(méi)有一個(gè)學(xué)生僅僅憑借著(zhù)智商之高度，就能夠克服學(xué)習過(guò)程中的艱難險阻、贏(yíng)得貫穿過(guò)程始終的最后成就。
因此，優(yōu)秀不僅僅是一個(gè)簡(jiǎn)單的數字符號，教育評價(jià)不能止步于某某，還要科學(xué)評價(jià)學(xué)習主體是否享受活動(dòng)過(guò)程中的情意態(tài)度、生命活力乃至質(zhì)疑批判。否則，難以可持續地升華到更高級的新一輪課程學(xué)習中。過(guò)程評價(jià)較之于結果本位要困難得多。但我們要在不偏廢分數的評價(jià)結果的同時(shí)，更要對生命發(fā)育和成長(cháng)的過(guò)程中精神力量的生長(cháng)給予特別的關(guān)注�！敖Y果本位”與“結果過(guò)程兼顧”是區分應試教育與素質(zhì)教育、是辨別偽教育與真教育的試金石。
二、探索增值評價(jià)，激活教師生機增值評價(jià)屬于新鮮的前衛概念，《改革方案》也是首次提出。它以享有“當代教育評價(jià)之父”的拉爾夫xx泰勒的思想為理論基礎，根據學(xué)生在一段時(shí)間內的學(xué)習進(jìn)步幅度來(lái)評價(jià)教師的績(jì)效，而不是僅僅以單純的考試分數。
增值評價(jià)強調的是學(xué)生進(jìn)步的增幅，而不是單調、機械的數字；強調的是學(xué)生較之原有學(xué)業(yè)的增值分，而不是孤立靜態(tài)、固化凝止的數量符號。這正如另一位美國教育評價(jià)專(zhuān)家本杰明x布魯姆所說(shuō)：衡量學(xué)校好壞的唯一標準是學(xué)生在原有基礎上進(jìn)步的幅度。正因為這樣，增值評價(jià)決然不同于終端式鑒定評價(jià)。
在具體操作上，涉及教學(xué)創(chuàng )造力的增值。即將學(xué)生原有基礎納入增值評分范圍，以其比較學(xué)生在接受教師教育后成績(jì)的增長(cháng)幅度。增值評價(jià)分，有點(diǎn)復雜：首先根據原有基礎得到一個(gè)輸入值，然后根據學(xué)生受教育后的成績(jì)得出一個(gè)輸出值，輸出值與輸入值之間的差就是增值，用公式表示就是：增值=輸出值—輸入值。增值評價(jià)開(kāi)展得并不普遍，其中一個(gè)主要原因就是對最初的“原某某”和接受教育后的“原某某”，如何轉化為“標準分”比較困難。因此，《改革方案》指出，“探索增值評價(jià)”，以待逐漸推進(jìn)、改進(jìn)完善、方便操作。然而，增值評分法的引入，給我們洞開(kāi)了考察教師教學(xué)力的一扇新視窗。畢竟，我們對考試成績(jì)的分析，太執著(zhù)于平均分、及格率、優(yōu)秀率、低分率、最高分、最低分等傳統數據鏈的一成不變的固化分析上。而引入增值評價(jià)的積極作用在于拓展教學(xué)評價(jià)的多渠道，消解了評價(jià)的種種遮蔽，敞亮了評價(jià)之眼的洞察深度。
其一，評價(jià)的目的不僅僅是甄別和選拔，更是為了改進(jìn)教師的教育教學(xué)之方法，激發(fā)教育教學(xué)活力和積極性。
其二，最大限度地釋放每一位學(xué)生的學(xué)習熱情和創(chuàng )造力，完滿(mǎn)享受學(xué)習的高峰體驗。
其三，真正有助于教育公平的落實(shí)，促進(jìn)各級各類(lèi)學(xué)校創(chuàng )新活力的迸發(fā)和科學(xué)化發(fā)展。從發(fā)展的意義看，增值評價(jià)確實(shí)擁有可以期待的遠景，有待教育評價(jià)界的切實(shí)努力。
深化教育評價(jià)改革心得體會(huì )4
師生之間多多交流，會(huì )提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，也是課堂教學(xué)改革信息的反饋，多聽(tīng)學(xué)生的心聲，更能收到意想不到的效果。對此，我深有感悟。
一次美術(shù)課上，一年級x班的一個(gè)學(xué)生xxx怯生生地對我說(shuō)：“老師，咱課上能不能換位呀，我喜歡和xxx一起做作業(yè)�！痹纫灿泻芏嗤瑢W(xué)希望這樣，但我都沒(méi)允許過(guò)，怕他們在一起光知道玩耍，但看著(zhù)他稚嫩的小臉和渴望的眼神以及新課堂教學(xué)改革對課堂教學(xué)要求就是讓學(xué)生自主，又想到這個(gè)男生手工課對他是個(gè)弱項，這樣xxx可以幫他，于是便微笑著(zhù)點(diǎn)了點(diǎn)頭說(shuō)：“老師滿(mǎn)足你的要求！”他聽(tīng)后非常高興，2個(gè)人合作的非常愉快，作業(yè)做得非常優(yōu)秀和成功.等課上了一半的時(shí)候，我表?yè)P了他的進(jìn)步。這下可不得了了，好幾個(gè)同學(xué)說(shuō)都愿意自由組合，我一想這樣課堂不就亂套了呀，等換完座位就該下課了，我就沒(méi)答應他們的要求.等下課鈴聲一響，我剛走出教室，感覺(jué)一“小尾巴”跟了上來(lái)，回頭一看，xxx怯怯地問(wèn)我”老師為什么同意他換座位，不同意我們換，老師是不是不喜歡我們呀?”一句話(huà)問(wèn)的我語(yǔ)塞，我趕緊說(shuō)”不是，不是，我怕?lián)Q位耽誤大家的作業(yè)時(shí)間，下次上課之前可以提前換好就可以了，ok?”
這，給了我一個(gè)小小的啟發(fā)：如果在課堂上安排自己的合作伙伴一起創(chuàng )作，能激發(fā)孩子們的創(chuàng )作熱情，而且還能培養他們的團體合作意識，（而現在的孩子在生活中恰恰缺少的就是合作精神）為了能讓學(xué)生更好地更愉悅地把學(xué)習積極性參與到課堂中來(lái)，使他們成為課堂的主人，我便答應了所有學(xué)生們的要求.我又跟同學(xué)們說(shuō)：“我滿(mǎn)足了大家的要求，也希望大家滿(mǎn)足老師的要求，做出讓老師最滿(mǎn)意的創(chuàng )作，而且還要注意課堂紀律，不要太”放肆”了，而影響別人.”再上課時(shí)，我發(fā)現每一自由組合的同學(xué)都能積極主動(dòng)地創(chuàng )作和學(xué)習。通過(guò)好的學(xué)生和相對弱一點(diǎn)的學(xué)生的'搭配組合，對后進(jìn)生的轉化起到一定的效果，每次面對他們的合作創(chuàng )作都滿(mǎn)意地點(diǎn)了點(diǎn)頭，說(shuō)：“真不錯，繼續努力喲！”
每一個(gè)學(xué)生都有他自己獨特的想法，只要老師愿意去聽(tīng)，細心去感受，就會(huì )深入到他們的心靈深處，探知他們的需求和渴望，由此，也就會(huì )在教學(xué)方面收到意想不到的效果。課堂教學(xué)改革需要我們每一位教師不斷地探索、實(shí)踐、領(lǐng)悟。與此同時(shí)，不要忘了多和學(xué)生交流，多聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生的心聲。
深化教育評價(jià)改革心得體會(huì )5
當前，新一輪基礎教育改革已經(jīng)全面啟動(dòng)，而課程改革的核心環(huán)節是課程實(shí)施， 課程實(shí)施基本途徑是課堂教學(xué)，作為一名數學(xué)教師，經(jīng)過(guò)在教學(xué)實(shí)踐中的不斷探索，談幾點(diǎn)自己的見(jiàn)解和體會(huì )。
一、推祟新的教學(xué)理念，轉換教師角色
教師要實(shí)現由“主角”向“配角”的轉變，必須具備三種先進(jìn)的教學(xué)理念，首先是以學(xué)生的發(fā)展為本的理念，即從學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和成長(cháng)規律出發(fā)，激活學(xué)生的潛能，培養學(xué)生的綜合素質(zhì)使其具有豐富的生物學(xué)知識、創(chuàng )新能力和高尚的道德情操。其次是以學(xué)生為教育主體的理念。它要求尊重學(xué)生動(dòng)手學(xué)習的權力，要選擇、創(chuàng )造適合學(xué)生的教育方式。最后是師生平等、民主、和諧的理念，即建立科學(xué)、民主、平等、和諧的師生關(guān)系。
教師的角色轉變體現在五個(gè)方面：一要從教學(xué)實(shí)踐者向實(shí)踐與研究者并重轉變，教師在職教學(xué)的第一線(xiàn)，通過(guò)長(cháng)期的教學(xué)體驗，積累了許多寶貴的經(jīng)驗，如果在實(shí)踐的層面上不斷研究教材、總結教法，再不斷學(xué)習和借簽他人優(yōu)點(diǎn)，對自己教學(xué)水平的提高一定大有收獲；二要由生物課程的傳授者向實(shí)施與開(kāi)發(fā)者并重轉變，社會(huì )的發(fā)展、科學(xué)的進(jìn)步，促進(jìn)了人類(lèi)社會(huì )生活水平和生活方式的發(fā)展變化。知識的不斷更新，要求廣大的教師與時(shí)俱進(jìn)，才能適應時(shí)代洶涌澎湃的改革浪潮。這就需要有二次開(kāi)發(fā)課程的能力。要具備挖掘教材的能力、教材與信息技術(shù)整合的能力，開(kāi)發(fā)新課程和校本課程的能力；三要從單一的教育者向教育與學(xué)習者并重轉變，現代社會(huì )提倡終身學(xué)習，只有不斷地學(xué)習才能豐富自己的知識，真正成為名副其實(shí)的教育者；四要教案的執行者向生物課堂教學(xué)的創(chuàng )造者轉變，教案是一份藍圖，它是上課的前題，過(guò)分地一成不變的.依賴(lài)教案，將會(huì )束縛自己的教學(xué)行為，必須創(chuàng )造性地運用，用發(fā)展的眼光看問(wèn)題；五要從師道尊嚴的長(cháng)者向亦師亦友轉變，要在課堂教學(xué)中尊重“差生”，發(fā)現他們的閃光點(diǎn)，對他們出現的錯誤要正確對待，認真分析，找出解決的辦法，切忌諷刺挖苦學(xué)生，傷害其自尊心。
二、反思教學(xué)行為，轉變教學(xué)方法
每個(gè)教師都有自己的教育觀(guān)，潛意識存在通過(guò)學(xué)習獲得的已有的知識和能力，并且通過(guò)教學(xué)發(fā)揮出來(lái)。特別是經(jīng)過(guò)新課改這場(chǎng)聲勢浩大席卷全國的“洗腦風(fēng)暴”，因此，教師要不斷地完善自我，形成優(yōu)良個(gè)性品質(zhì)，這有利于營(yíng)造和諧、愉快的課堂氣氛，有利于調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲望。這就需要不斷反思自己的教學(xué)行為，轉變教學(xué)方法，形成正確的課堂教學(xué)觀(guān)。
首先課堂教學(xué)是思維教學(xué)，一個(gè)思辨的、有思想的課堂，必須突出一個(gè)“靜”字，要給學(xué)生充分思考的時(shí)間，課堂上該靜則靜，不能只強調活躍，一刀切。每個(gè)學(xué)生思考都有一定的局限性，這就需要把每個(gè)人的思考拿出來(lái)，讓大家討論明辨、爭論，互相取長(cháng)補短。這時(shí)課堂活躍起來(lái)熱烈起來(lái)。當動(dòng)則動(dòng)，當靜則靜，動(dòng)靜結合，要把握好一個(gè)“度”的問(wèn)題。教有思想的東西，學(xué)生從你的思想的知識中去感受思想，學(xué)會(huì )思想。
課堂教學(xué)還是生活教學(xué)，也就是師生互動(dòng)交流、引導學(xué)生發(fā)展、自由探索知識和教師智慧展現的教學(xué)。教學(xué)過(guò)程本身就是師生雙向交流的過(guò)程，是知識反饋的過(guò)程，是心靈與心靈碰撞的過(guò)程。為此教師要創(chuàng )造出一種探求知識的情境，營(yíng)造一種積極向上的氛圍，喚起一種深深的感悟。
深化教育評價(jià)改革心得體會(huì )6
中共中央、國務(wù)院近日印發(fā)《深化新時(shí)代教育評價(jià)改革總體方案》，強調扭轉不科學(xué)的教育評價(jià)導向，堅決克服唯分數、唯升學(xué)、唯文憑、唯論文、唯帽子的頑瘴痼疾，并提出，到2035年，基本形成富有時(shí)代特征、彰顯中國特色、體現世界水平的教育評價(jià)體系�！编嵭旅裾�?dòng)⒄Z(yǔ)教學(xué)與研究”深感在這里花點(diǎn)時(shí)間來(lái)討論課堂教學(xué)管理是一件有意義的事情。在我們看來(lái)，作為普通教師，我們應該通過(guò)對課堂教學(xué)管理的所思，所想，所為來(lái)積極參與這場(chǎng)重大的教育評價(jià)改革，因為有效課堂管理的最終目的是通過(guò)創(chuàng )造和維持一個(gè)有利于提供最佳環(huán)境來(lái)優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習體驗。
英語(yǔ)課堂教學(xué)具有其獨特之處，也因此給我們提供了獨特的挑戰。據了解，在大部分的英語(yǔ)課堂里，教師都會(huì )盡可能地使用英語(yǔ)來(lái)教學(xué)，如教授專(zhuān)業(yè)知識，傳達期望，分析批判，鼓勵表?yè)P，加強紀律（現在大學(xué)生上課玩手機現象比較嚴重，建議有關(guān)部門(mén)要盡快提出規約）等。多年以來(lái)，英語(yǔ)教學(xué)中存在著(zhù)一種理念，即避免使用母語(yǔ)（漢語(yǔ)）來(lái)教學(xué)。但我們認為如果使用得當，漢語(yǔ)可以成為非常有效的課堂管理工具。如果我們不說(shuō)漢語(yǔ)，有時(shí)候很難讓學(xué)生立刻弄懂一些艱深晦澀的專(zhuān)有名詞、定義或語(yǔ)法/語(yǔ)義上的規則等，反而增添了學(xué)習上的負擔。由此可見(jiàn)，適當地使用漢語(yǔ)進(jìn)行課堂教學(xué)組織是很有必要的。
建立良好的師生關(guān)系對建設健康的課堂文化至關(guān)重要，甚至為學(xué)業(yè)成功奠定基礎。我們認為師生關(guān)系融洽很重要，我們應該抽出一定的時(shí)間和學(xué)生們進(jìn)行全班或一對一的談話(huà)。教師簡(jiǎn)單的舉動(dòng)，比如課前在教室外問(wèn)候一下學(xué)生，會(huì )帶來(lái)意想不到的正效應。但是，對于學(xué)生的考勤工作我們應該大膽抓起來(lái)，管起來(lái)，要做好過(guò)細的核實(shí)工作，及時(shí)跟班導，輔導員，直至分管學(xué)生工作的黨委副書(shū)記通氣和匯報。要讓學(xué)生感受到我們之所以這么做，出發(fā)點(diǎn)是關(guān)心他們，愛(ài)護他們，是為他們負責任。只有嚴格要求，才能培養出守規矩，懂紀律，努力向上的英才。不少教育家指出，教師平衡溫暖和強大邊界的能力是成功人際關(guān)系和課堂管理的關(guān)鍵。
有一點(diǎn)必須重申，保持相互尊重并不意味著(zhù)我們跟學(xué)生只是朋友，我們可以對學(xué)生友好和支持，但我們畢竟是他們的老師，我們在嚴以律己的同時(shí)，也要負起我們該負的'責任。教育人士普遍認為，為學(xué)生們建立恰當的課堂行為是作為教師所必須努力踐行的�，F在的不少學(xué)生隨意在上課期間進(jìn)食，例如是菜包和肉包這樣味道很重的食物，我們應提醒他們要遵守課堂所需要的基本禮儀。我們很有必要經(jīng)常性地向學(xué)生傳達我們的期望與要求，做到苦口婆心，這對于保持風(fēng)清氣正的良好學(xué)習氛圍至關(guān)重要。我們要讓學(xué)生清清楚楚地知道在課程的每一個(gè)階段我們對他們的期許。開(kāi)學(xué)伊始，我們就要跟學(xué)生說(shuō)清楚課程目標，行為規范，讓他們要積極開(kāi)動(dòng)腦筋思考，主動(dòng)自覺(jué)爭取多發(fā)言，按時(shí)高質(zhì)量地完成作業(yè)和社會(huì )實(shí)踐等。
為了讓50分鐘教學(xué)更有效，我們要善于學(xué)習和使用有效的教學(xué)管理策略，在一節課內教學(xué)模式不宜單調，要多變化活動(dòng)形式。過(guò)于沉悶的教學(xué)方式會(huì )導致學(xué)生分心，并可能導致行為不端�，F在的課堂大都有多媒體，但我們不能過(guò)度依賴(lài)多媒體，而要注意視覺(jué)提示的多樣化，例如，把照片/繪畫(huà)貼在班級的黑板上就可以用來(lái)幫助組織活動(dòng)，不要老是使用PPT，何樂(lè )而不為？在備課時(shí)，我們要充分考慮課堂活動(dòng)順序的安排，是先聽(tīng)寫(xiě)，還是先練習會(huì )話(huà)？是先講語(yǔ)法，還是先做語(yǔ)法習題？要經(jīng)常反思我們之前的課程是否成功。利用我們獲得的教訓來(lái)更有效地安排各種活動(dòng)，從而達到有效的課堂管理之目的。
大家都知道，盡管這些年來(lái)我們的英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量有了一定的提升，但不少學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力比較弱是不爭的事實(shí)，我們經(jīng)常在微信朋友圈里看到論文季節到來(lái)時(shí)，不少教師都在抱怨不知道學(xué)生在寫(xiě)些什么，造成批改過(guò)程中心跳加快，血壓升高，只好靠吃零食來(lái)鎮定情緒。造成這一現狀的因素比較復雜，我們認為有學(xué)生對語(yǔ)言要素綜合應用能力弱的問(wèn)題，表現在詞匯掌握量有限，無(wú)法分辨在何種場(chǎng)合使用正確的雅俗用詞，語(yǔ)法實(shí)際應用能力差，時(shí)態(tài)運用不恰當、混亂，句法不扎實(shí)，寫(xiě)作不符合英語(yǔ)表達習慣，對學(xué)術(shù)寫(xiě)作更是凸顯思路狹窄，邏輯思辨印記模糊，對文體、修辭知識嚴重缺乏，課外閱讀量太少，思維和應用受限于薄薄的幾本教科書(shū)。針對這一現狀，我們認為教授不同課程的教師應該齊心通力協(xié)作，在課堂上要一起齊抓共管來(lái)共同培養學(xué)生的寫(xiě)作能力。這是一個(gè)需要時(shí)間和精力投入的工程，對于作文/論文，我們要盡可能地全批全改，甚至是面批面改，不能只是輕描淡寫(xiě)地注上一兩句批語(yǔ)，劃上一個(gè)分數等級。對寫(xiě)作問(wèn)題如果不予重視，長(cháng)此以往，學(xué)生將失去寫(xiě)作的興趣和機會(huì )，何談寫(xiě)作能力得到提高？何談爭取國際話(huà)語(yǔ)權？
最后一點(diǎn)建議，我們要盡自己所能把問(wèn)題學(xué)生變成我們喜歡的學(xué)生，也就是說(shuō)我們要愛(ài)護自己的學(xué)生。當然，要做到這一點(diǎn)并不容易。事實(shí)上，我們應該這樣去想，沒(méi)有一個(gè)學(xué)生不想成功。我們要像關(guān)心自家孩子那樣去關(guān)心他們，了解他們需要哪些幫助，盡量及時(shí)幫助他們，鼓勵他們，相信他們，這樣他們就一定能成長(cháng)！
深化教育評價(jià)改革心得體會(huì )7
為深入學(xué)習貫徹落實(shí)《深化新時(shí)代教育評價(jià)改革總體方案》，進(jìn)一步深化教育評價(jià)改革，加快實(shí)現學(xué)校高質(zhì)量特色發(fā)展，按照市工委辦的統一安排部署，今日上午，我校召開(kāi)全體教師大會(huì )，在四樓會(huì )議室通過(guò)觀(guān)看視頻的'方式，聆聽(tīng)了專(zhuān)家關(guān)于《深化新時(shí)代教育評價(jià)改革總體方案》解讀。會(huì )議由校長(cháng)袁德平同志主持，除4名教師公出外，50余名教師參加會(huì )議。
聆聽(tīng)完專(zhuān)家報告，袁校長(cháng)做簡(jiǎn)要總結。他指出，《總體方案》是新中國第一個(gè)關(guān)于教育評價(jià)系統改革的文件，也是指導深化新時(shí)代教育評價(jià)改革的綱領(lǐng)性文件，這是全面深化改革在教育領(lǐng)域的一次重要嘗試，從黨中央關(guān)心、群眾關(guān)切、社會(huì )關(guān)注的問(wèn)題入手，破立并舉，一定會(huì )成為我國今后教育發(fā)展的“指揮棒”和“方向盤(pán)。我校要繼續堅持問(wèn)題導向，堅定改革信心，制定工作清單，奮力推進(jìn)學(xué)校教育評價(jià)改革工作，切實(shí)讓各項任務(wù)舉措落地見(jiàn)效，努力實(shí)現改革目標。
通過(guò)此次學(xué)習，老師們更加清楚了今后的工作方向。會(huì )議結束后，與會(huì )人員都認為獲益良多，紛紛表示要認真學(xué)習貫徹會(huì )議精神并做好傳達工作，結合各年級組、各備課組情況，加強教育評價(jià)改革工作落實(shí)，共同推進(jìn)我校教育事業(yè)可持續發(fā)展，并在會(huì )后上交了個(gè)人學(xué)習的心得體會(huì )。
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