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深化教學(xué)改革提高教育質(zhì)量的心得體會(huì )

時(shí)間:2023-03-31 14:21:19 松濤 心得體會(huì ) 我要投稿

關(guān)于深化教學(xué)改革提高教育質(zhì)量的心得體會(huì )范文(通用22篇)

  當我們備受啟迪時(shí),不妨將其寫(xiě)成一篇心得體會(huì ),讓自己銘記于心,這樣有利于培養我們思考的習慣。相信許多人會(huì )覺(jué)得心得體會(huì )很難寫(xiě)吧,下面是小編為大家收集的關(guān)于深化教學(xué)改革提高教育質(zhì)量的心得體會(huì )范文,僅供參考,歡迎大家閱讀。

關(guān)于深化教學(xué)改革提高教育質(zhì)量的心得體會(huì )范文(通用22篇)

  深化教學(xué)改革提高教育質(zhì)量的心得體會(huì ) 篇1

  新一輪課程改革對廣大教師而言,無(wú)疑提出了較高的要求和嶄新的挑戰,教師應如何有效提升自身素質(zhì)以應對課改需要已成為迫在眉睫之事。不少研究者提出:應增強中小學(xué)教師的反思意識和反思能力,實(shí)施反思性教學(xué)是有效實(shí)現新課程目標的重要保障之一。那么,教師究竟應反思些什么內容,如何反思才能起到促進(jìn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的真正作用呢?教師應如何做才能將理論層面的“反思”付諸實(shí)踐,切實(shí)轉化為實(shí)際行動(dòng)呢?圍繞上述問(wèn)題,本文從教學(xué)的基本程序出發(fā)就英語(yǔ)教學(xué)反思的主要方法及內容等問(wèn)題做一探討。

  一、課前反思

  課堂教學(xué)重在準備,做到有備而教,教而有思,思而有得。反思教學(xué)設計要堅持“以學(xué)定教”的精神,就要有較強的預見(jiàn)性。一是能預測學(xué)生在學(xué)習某一教學(xué)內容時(shí),可能會(huì )遇到哪些問(wèn)題;二是能設想出解決這些問(wèn)題的策略和方法。這就必須課前對教學(xué)計劃的科學(xué)性和合理性進(jìn)行深入思考,主要包括五個(gè)方面:

  1、對象分析。

  學(xué)生是重要的教學(xué)人員之一,也是教學(xué)發(fā)展的基本對象。只有全面了解學(xué)生,根據學(xué)生的實(shí)際情況自己反思,才能科學(xué)地切合實(shí)際地確定教學(xué)的起點(diǎn)、深度和廣度。

  2、教材分析。

  首先要通覽教材,鳥(niǎo)瞰全局;其次,精讀教材,把握兩點(diǎn)(重點(diǎn)和難點(diǎn));再次,泛讀教材,多涉獵。這樣才能對一些內容進(jìn)行必要的刪減、調換和補充;才能分析教材中呈現的排列順序能否直接作為教學(xué)順序。在教學(xué)重、難點(diǎn)上教學(xué)目標與學(xué)生實(shí)際有否差異等。

  3、制定計劃。

  要教好,學(xué)好,首先要確定一個(gè)切實(shí)可行的學(xué)習計劃,用以指導教學(xué)。古人說(shuō)“凡事預則立,不預則廢!币虼擞杏媱澗筒粫(huì )打亂丈,就可以合理安排時(shí)間,恰當分配精力。有計劃就有了目標責任制,也就有了學(xué)習的動(dòng)力和努力方向。教師不僅要制定教學(xué)計劃,還要指導學(xué)生制定出一個(gè)“跳一跳,才能夠得著(zhù)”的長(cháng)遠目標,還要讓學(xué)生學(xué)會(huì )根據不同課型確定每節課或每一個(gè)小單元認知小目標,讓學(xué)生不斷受到目標的激勵,積極主動(dòng)地學(xué)習。

  4、教學(xué)組織。

  包括提問(wèn)設計、組織形式、反饋策略,學(xué)生的認知策略、調控策略、交際策略和資源策略等學(xué)習策略。

  5、總體評價(jià)。

  教學(xué)特色、教學(xué)效果預測、教學(xué)困惑與改進(jìn)方案。這種反思能使教學(xué)成為一種自覺(jué)的實(shí)踐。

  二、課中反思

  課中反思是及時(shí)發(fā)現問(wèn)題,并提出解決問(wèn)題的方法,教師要有較強的調控應變能力,及時(shí)反思自己的教學(xué)行為、教學(xué)方法,采取有效的教學(xué)策略和措施,順應學(xué)生的發(fā)展需要,這種反思能使教學(xué)高質(zhì)高效地進(jìn)行,這是教學(xué)反思的重要環(huán)節。主要反思以下幾方面:

  1、對學(xué)生知識學(xué)習的反思

  英語(yǔ)知識的學(xué)習,要注重語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識的學(xué)習,語(yǔ)言技能包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)這四個(gè)方面的技能以及這四個(gè)方面的綜合運用能力。語(yǔ)言知識包括語(yǔ)言、詞匯、語(yǔ)法、功能和話(huà)題等五個(gè)方面的內容。教師在課中應即時(shí)反思,該節課重點(diǎn)在那方面的教學(xué),該教學(xué)目標是否落實(shí)到位。

  2、對學(xué)生能力培養的反思。

  教師在對學(xué)生傳授知識的同時(shí),進(jìn)行能力的培養是十分重要的,尤其要重視學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)及交際等方面的會(huì )話(huà)能力的培養。

  3、對學(xué)生情感形成的反思。

  情感態(tài)度指興趣動(dòng)機自信意志和合作精神等影響學(xué)生學(xué)習過(guò)程和學(xué)習效果的相關(guān)因素,以及在學(xué)習過(guò)程中逐漸形成的.祖國意識和國際視野。保持積極的學(xué)習態(tài)度是英語(yǔ)學(xué)習成功的關(guān)鍵。在高中階段,教師應引導學(xué)生將興趣轉化為穩定的學(xué)習動(dòng)機,以使他們樹(shù)立較強的自信心,形成克服困難的意志,樂(lè )于他人合作,養成和諧與健康向上的.品格。老師要用強烈情感語(yǔ)言創(chuàng )設情景,把情感傳給學(xué)生,觸動(dòng)學(xué)生心靈,在英語(yǔ)知識構建中培養學(xué)生正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)。

  三、課后反思

  課后反思是當前最常見(jiàn)的反思,它能使教師有比較充裕的時(shí)空,對自己教學(xué)的得失進(jìn)行較深入的思考和總結。教師不僅要對課堂的事件進(jìn)行客觀(guān)的描述,對事件的發(fā)生進(jìn)行細致的分析,還要對相關(guān)問(wèn)題提出研究方案。這樣才能使教學(xué)經(jīng)驗理性化,以指導、改進(jìn)以后的教學(xué)。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)建議:“每一個(gè)教師都來(lái)寫(xiě)教育日記,寫(xiě)隨筆和記錄,這些記錄是思考及創(chuàng )造的源泉,是無(wú)價(jià)之寶”。下面談?wù)剬φn后日記的反思:

  1、記“敗筆”之處

  即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處,對它們進(jìn)行回顧、梳理并作深刻的反思、探究和剖析,多積累“病因”、“病例”,同時(shí)有的放矢尋找“辦法”,使之成為以后應汲取的教訓,教學(xué)就會(huì )逐漸趨于“完善”。

  2、記課堂的成功之舉

  主要包括教學(xué)過(guò)程中達到預設目標的做法和措施,教學(xué)思想、原理及方法的滲透、遷移和應用的過(guò)程,感觸與創(chuàng )新等。

  3、記學(xué)生見(jiàn)解

  學(xué)生總會(huì )有“創(chuàng )新的火花”閃爍,提出一些獨到的見(jiàn)解、思路和好的方法。實(shí)現教學(xué)相長(cháng),這也可做為教學(xué)材料的養分及教學(xué)資源,使課堂教學(xué)得以補充和完善。

  4、記再教設計

  通過(guò)梳理與反思,特別要反思學(xué)生的意見(jiàn),因學(xué)生意見(jiàn)是自己教學(xué)效果的反映,這也是教師對其教學(xué)進(jìn)行反思的一個(gè)重要渠道。對課堂的教與學(xué)和得與失才有一個(gè)清晰的認識,進(jìn)行必要的歸類(lèi)與取舍,對如何再教這部分內容做些思考,寫(xiě)出“再教設計”。這樣可以做到揚長(cháng)避短、精益求精,把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度,學(xué)生的學(xué)習能力也得到進(jìn)一步地提高。

  總之,高中英語(yǔ)課的教學(xué),教師要不斷地進(jìn)行反思,也就是能在課前對課堂教學(xué)發(fā)生的一切具有鮮明的預見(jiàn)性,在課后能將課中的教學(xué)行為和相關(guān)體驗上升。

  深化教學(xué)改革提高教育質(zhì)量的心得體會(huì ) 篇2

  在當今日異月新的社會(huì )中,科技突飛猛進(jìn),知識信息正以前所未有的速度增長(cháng)。地理課堂教學(xué)要深化改革,才能適應時(shí)代的需要,培養具有創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的新一代。經(jīng)過(guò)課堂的實(shí)踐,我主要從以下兩方面作為突破點(diǎn)。

  一、更新教育觀(guān)念,提高教師素質(zhì)

 。、地理課堂要改革,其根本前提是教育觀(guān)念要更新。長(cháng)期以來(lái),教師壟斷著(zhù)課堂,大多數情況下教師是太陽(yáng),學(xué)生是月亮,學(xué)生配合教師完成教學(xué)任務(wù)。教師不僅是教學(xué)過(guò)程的控制者,教學(xué)活動(dòng)的組織者,教學(xué)內容的制定者和學(xué)生學(xué)習成績(jì)的評判者,而且絕對權威。在地理教學(xué)中是教師灌輸,學(xué)生死記硬背;崇尚書(shū)本知識,輕視實(shí)踐活動(dòng);重視課內教學(xué),忽視課外活動(dòng)。這種教學(xué)使學(xué)生失去學(xué)習興趣和主動(dòng)性,壓制了創(chuàng )造性人才的培養。所以教師的教育觀(guān)念要更新,教學(xué)方式、方法等要改變。使地理教學(xué)由重知識傳授向重學(xué)生發(fā)展轉變;由教師教向重學(xué)生學(xué)轉變;由結果向重過(guò)程轉變;由統一規格教育向差異性教育轉變;讓每一位學(xué)生都得到充分發(fā)展。

 。、教師要不斷學(xué)習,提高自身素質(zhì)

  社會(huì )在發(fā)展,知識不斷更新,作為一名教師我感到肩負的責任特別大,具有時(shí)代急迫感,如果不及時(shí)充電,提高自身素質(zhì),就難以跟上時(shí)代的步伐。

  我們在大學(xué)階段獲得的知識,畢竟是有限,隨著(zhù)時(shí)間的推移,年齡增長(cháng),庫存的知識部分將變得模糊,甚至遺忘,還有部分知識將老化。如果單憑這一“老本”教學(xué),最多只有“招架之功,而無(wú)還手之力”,F在的教學(xué)改革,對教師的知識容量提出了很高的要求,作為學(xué)生學(xué)習的“指導者”。必須進(jìn)行知識的儲備。只有資之深,才能取之左右而逢其源;講課才能游刃有余;學(xué)生才能從內心深處敬佩你。

  通過(guò)學(xué)習,教師可以掌握現代化的信息技術(shù)。一只粉筆,一張掛圖獨霸課堂的局面已逐漸發(fā)生變化。隨著(zhù)教學(xué)改革的深入,地理課將增加電子地圖,遙感技術(shù)等最新科技發(fā)展的'成果,教師對這些新知識,新領(lǐng)域,新發(fā)展,要有所了解,有所掌握。在課堂上加以對多媒體教學(xué),實(shí)物投影的演示教學(xué),計算機輔助教學(xué)等現代化教學(xué)手段的綜合運用。

  另外,教師要不斷積極地參與教學(xué)與科研,在工作中勇于探索和創(chuàng )新;不斷提高自己的師德修養;因材施教,尊重學(xué)生;以飽滿(mǎn)的熱情,充足的精力投身于教育事業(yè)。

  二、從學(xué)生學(xué)習過(guò)程中選取突破點(diǎn)

 。、在學(xué)生學(xué)習過(guò)程中創(chuàng )設豐富的教學(xué)環(huán)境和氛圍,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機,培養學(xué)生的學(xué)習興趣。如在講中國的旅游業(yè)時(shí),我播放錄像,出現中國的萬(wàn)里長(cháng)城、杭州西湖、蘇州園林、桂林山水等許多令人向往的風(fēng)景區;同時(shí)播放優(yōu)美悅耳的配樂(lè )朗誦,學(xué)生仿佛身臨其境,求知欲望達到了高潮。

 。、在學(xué)生學(xué)習過(guò)程中指導學(xué)生形成良好的學(xué)習習慣,掌握學(xué)習策略,將有助于提高學(xué)生獨立解決問(wèn)題的能力。如地圖是地理的第二語(yǔ)言,地理信息的載體。許多地理現象,地理原理,地理事物的特點(diǎn)、成因、分布及變化規律都能通過(guò)地圖及圖表反映出來(lái)。在學(xué)習過(guò)程要求學(xué)生充分利用地圖,在讀書(shū)時(shí)要求學(xué)生左圖右書(shū),圖文對照,把文字內容落實(shí)在圖上。讀書(shū)時(shí)要做到口到、手到、心到并互相結合。一邊讀圖、一邊圈點(diǎn)繪圖、一邊分析思考、一邊設題自檢。

 。、在學(xué)習過(guò)程中注意引導學(xué)生發(fā)現和提出問(wèn)題,尋求解決問(wèn)題的途徑。學(xué)起于思,思起于疑。質(zhì)疑在人類(lèi)的認識活動(dòng)有著(zhù)舉足輕重的地位。在指導學(xué)生自學(xué)時(shí),應要求學(xué)生勤思多問(wèn),培養并強化學(xué)生的問(wèn)題意識。學(xué)生提出問(wèn)題后教師要引導、點(diǎn)撥、推動(dòng)討論步步深入,激勵學(xué)生勤于探索,引導學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解與依據,使問(wèn)題明朗化。從而提高學(xué)生的分析、解決問(wèn)題的能力,并在解決問(wèn)題過(guò)程中,培養學(xué)生的創(chuàng )新思維,提高他們的創(chuàng )新能力。

  如在學(xué)習中國行政區劃一節,我先讓學(xué)生指出幾個(gè)省級行政區的輪廓。馬上有的同學(xué)作出反應、提出問(wèn)題:其輪廓似乎與自然界什么物件相似?這時(shí)我給予他們高度贊許,于是我就因勢利導他們進(jìn)行聯(lián)想比賽。根據省級行政區輪廓,看它們像什么,培養學(xué)生的想象力。如黑龍江省像一只天鵝;青海省像一只奔兔;云南省像一只孔雀……同一省區,學(xué)生會(huì )有多種想象,如甘肅省學(xué)生有的說(shuō)象豬大腿骨;有的說(shuō)像前進(jìn)中的唐老鴨;有的說(shuō)像練身體的亞鈴。究竟象什么并不重要,關(guān)鍵是在活動(dòng)中訓練了學(xué)生的想象力及發(fā)散性思維,培養了學(xué)生的創(chuàng )新精神。通過(guò)學(xué)生自己實(shí)踐,對我國各省區的輪廓有一定的了解。使學(xué)習成為在教師指導下主動(dòng)、富有特別的過(guò)程;使學(xué)生從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。

  深化教學(xué)改革提高教育質(zhì)量的心得體會(huì ) 篇3

  我是一名參加工作為期十多年的小學(xué)教師,在縣教育局的倡導的“兩抓一評”課改模式下,我認真學(xué)習和領(lǐng)悟“兩抓一評”的教改理念,并在自己的語(yǔ)文教學(xué)中大膽的進(jìn)行了嘗試和實(shí)踐。在自己進(jìn)行課改期間,我有過(guò)不適應,有過(guò)擔心,有過(guò)失敗,有過(guò)困惑,但更多的是有了收獲的喜悅,有了今天自己在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的逐步成長(cháng)。下面就談一下自己課改后在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的一些心得體會(huì )和困惑。

  一、語(yǔ)文課堂教學(xué)理念的轉變

  在剛開(kāi)始的時(shí)候自己還處在過(guò)去的強調接受學(xué)習,死記硬背,機械訓練的教學(xué)模式,在課堂上分析課文講解課文,剝奪了學(xué)生的自主性。通過(guò)學(xué)習,我深刻認識到現在的教學(xué)倡導學(xué)生主動(dòng)參與、勤于探索、勤于動(dòng)手,培養學(xué)生搜集和處理信息、獲取知識的能力,分析和解決問(wèn)題的能力,以及交流與合作的能力。所以我嘗試著(zhù)把學(xué)生的自主學(xué)習作為自己組織教學(xué)活動(dòng)的基本理念,首先在教學(xué)活動(dòng)中做了角色的定位:“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人”,自己進(jìn)行角色轉換和讓位,從“前臺”退隱到“導演”的角色地位。同時(shí),幫助學(xué)生確立主角地位,培養學(xué)生自主學(xué)習,讓學(xué)生自己做學(xué)習的主人翁。

  二、活動(dòng)學(xué)習是課堂教學(xué)的主要方式

  在課堂教學(xué)中,通過(guò)自己不斷的思考以及和學(xué)生的接觸,結合自己學(xué)生的生理、心理特點(diǎn),我發(fā)現通過(guò)活動(dòng)學(xué)習,是一個(gè)不錯的方法,

  而且小學(xué)語(yǔ)文新大綱也強調,要“加強學(xué)生自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)”,“開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)”。所以在平時(shí)的教學(xué)中,做好聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)實(shí)踐活動(dòng),要讓每個(gè)學(xué)生在語(yǔ)言活動(dòng)中充分地“操練”起來(lái)。同時(shí)把利于語(yǔ)文學(xué)習的其他活動(dòng)方式“拿來(lái)”,讓學(xué)生唱唱、跳跳、演演、比比、畫(huà)畫(huà)、嘗嘗、嗅嗅、摸摸、做做等,提高了學(xué)生學(xué)習的興趣。

  三、在探索和反思中逐步成長(cháng)

  有人曾說(shuō):“寫(xiě)一輩子教案不一定成為名師,但反思三年成名師!痹趧傞_(kāi)始課堂教學(xué)改革對我來(lái)說(shuō)是比較陌生的,在每堂課中或多或少的都會(huì )存在一些問(wèn)題,為了不使這些問(wèn)題出現在以后的課堂中,我漸漸的學(xué)會(huì )了反思。在每上完一節課侯反思自己在課堂設計中的問(wèn)題,反思自己的課堂教學(xué)環(huán)節,反思問(wèn)題的設計,反思自己的教學(xué)過(guò)程等等。從反思課堂教學(xué)慢慢的發(fā)展到開(kāi)始反思自己的教案備寫(xiě),反思對學(xué)生的'評價(jià)、對學(xué)生作業(yè)的設計、對教材教法的研究以及對教具和多媒體的合理充分的使用等等,并且把這些問(wèn)題都寫(xiě)到自己的教后記中,以便及時(shí)的翻閱和提醒自己。就這樣自己在課改中不斷的學(xué)習,在學(xué)習中不斷的探索,在探索中不斷的嘗試,在嘗試中不斷的反思,在反思中不斷的成長(cháng)。

  四、自己在課改中存在的問(wèn)題和困惑

  雖然自己在不斷的嘗試課改,不斷的在糾正自身課改中的不足,但是還有許多問(wèn)題和困惑需要在以后的工作中注意:

  1.課改的理念還不夠新,在自己的課堂上還放的不開(kāi),還受到

  舊的課堂教學(xué)模式的影響,妨礙了自己的課改進(jìn)展。

  2.課改的理論知識還有不夠豐富,雖然有了自己一定的課堂教學(xué)模式,但是這種模式還不夠明顯和完善。

  3.對有些教材和課堂教學(xué)環(huán)節處理的還不夠得當。

  4.自己的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力有待進(jìn)一步學(xué)習和提高在以后的工作中,針對自己在課堂教學(xué)改革中存在問(wèn)題,我將會(huì )認真謙虛的學(xué)習和向前輩請教,揚長(cháng)避短,盡快使自己成長(cháng)起來(lái),

  作為一名小學(xué)的語(yǔ)文老師,我深感自己的責任之重,因為我們面對的是剛剛才起步的孩子,他們就好比一張潔凈的白紙,將來(lái)在這張紙上將會(huì )繪制出什么樣的圖畫(huà),就要看我們的這第一筆畫(huà)的好與壞。在課改的路上我會(huì )努力學(xué)習和鉆研“兩抓一評”的教學(xué)模式,提高教學(xué)效率,畫(huà)出完美的第一筆。

  深化教學(xué)改革提高教育質(zhì)量的心得體會(huì ) 篇4

  12月8日由中國名校共同體、《中國教師報》全國教師培訓基地邀請,在遼寧省沈陽(yáng)24中舉行了“高效課堂”教學(xué)研討會(huì )。對于我來(lái)說(shuō),這次出來(lái)的參觀(guān)、學(xué)習與交流,收獲很大。沈陽(yáng)之行,我思緒萬(wàn)千,感觸特多。

  一、課上:

  20%(約10分鐘)——教師指導、點(diǎn)撥、答疑

  70%(約30分鐘)——學(xué)生自學(xué)、討論、展示

  10%(約5分鐘)——學(xué)生自結、鞏固、檢測

  “高效課堂271法則”,即課堂45分鐘分別按照2:7:1的比例,劃分為“10+30+5”。要求教師的講課時(shí)間不大于20%,學(xué)生自主學(xué)習占到70%,剩余的10%用于每堂課的成果測評。

  該課堂在前十分鐘,首先對今天的導學(xué)案完成情況進(jìn)行總結,及時(shí)表?yè)P優(yōu)秀小組和優(yōu)秀個(gè)人,尤其是對中下學(xué)生的表?yè)P;其次學(xué)生齊讀學(xué)習目標;然后老師引導小組之間進(jìn)行交流。每組派一名代表(每節課輪流),提出本小組預習過(guò)程中出現的疑點(diǎn)或新發(fā)現的問(wèn)題,教師對各小組表現情況進(jìn)行鼓勵性評價(jià)。在調動(dòng)各小組充分發(fā)言的同時(shí),又要保證整個(gè)過(guò)程時(shí)間控制在十分鐘以?xún)。課堂中段30分鐘,教師針對各小組提出的問(wèn)題迅速進(jìn)行組織整理并結合自己已準備好的新授課的導學(xué)案,對學(xué)生提出的疑點(diǎn)和相關(guān)的新發(fā)現問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)撥、引導、分析、講解,此間盡可能地安排學(xué)生輪流進(jìn)行展示、點(diǎn)評,教師要做到“放”和“等”,并及時(shí)對各小組的`表現進(jìn)行評價(jià),充分利用組與組之間的競爭,最大限度地調動(dòng)每位同學(xué)主動(dòng)參與的積極性,讓課堂因互動(dòng)而精彩。

  課堂后段5分鐘,要求學(xué)生迅速整理本節課的知識結構及知識要點(diǎn),請學(xué)生根據學(xué)習目標做出本節課的小結。教師還要評出優(yōu)勝組和最佳個(gè)人。最后做當堂檢測題,爭取做到堂堂清,課課清。

  分組合作,討論解疑

  展示點(diǎn)評,總結升華

  清理過(guò)關(guān),當堂檢測

  讓學(xué)習目標成為貫穿每堂課的的主線(xiàn)和靈魂

  二、課下:

  課前準備緊鑼密鼓。

  首先,班主任對全班學(xué)生按性別、成績(jì)、能力等因素進(jìn)行均衡組合,分成若干個(gè)小組,并由每個(gè)小組推選出一名學(xué)生任組長(cháng)。

  其次,任課老師將根據所教學(xué)生層次準備導學(xué)案。導學(xué)案要有學(xué)習目標、課前預習、課內探究;課前預習要有概念填空、概念理解小題以及課前簡(jiǎn)單熱身小練習;課內探究根據本節課內容的應用選題,讓學(xué)生展示、點(diǎn)評、總結。導學(xué)案,必須要做好前期的準備,大量搜集資料,并對資料進(jìn)行認真篩選,領(lǐng)會(huì )消化。因此,編寫(xiě)使用導學(xué)案對教師的綜合素質(zhì)提出了更高的要求,我確確實(shí)實(shí)感到了壓力。

  最后,備課過(guò)程中準備好的導學(xué)案提前一至兩天發(fā)給學(xué)生,便于學(xué)生預習準備。在老師上課之前,要批閱學(xué)生的導學(xué)案;課后,老師要再次批閱學(xué)生的導學(xué)案。雙批雙改——達到了導學(xué)案的充分利用以及學(xué)生的充分預習和認真的參與,使學(xué)生的學(xué)習的積極性和自覺(jué)性被充分調動(dòng)起來(lái)。

  一個(gè)班級的師生就像一支運動(dòng)隊,教師就是那教練!泵恳还澱n就象一次訓練,沒(méi)有科學(xué)的方法就不能產(chǎn)生劉翔、王軍霞這樣的世界冠軍;同時(shí),沒(méi)有足夠的訓練強度,也不會(huì )出現中國女排。光教師“一頭熱”是很難產(chǎn)生高效課堂的。

  如果每個(gè)學(xué)生都有良好的學(xué)習習慣、全力參與,再配以我校教師認真準備、辛苦付出,爭取實(shí)現我校的課堂教學(xué)的最大化努力!

  深化教學(xué)改革提高教育質(zhì)量的心得體會(huì ) 篇5

  當前,新一輪基礎教育改革已經(jīng)全面啟動(dòng),而課程改革的核心環(huán)節是課程實(shí)施, 課程實(shí)施基本途徑是課堂教學(xué),作為一名數學(xué)教師,經(jīng)過(guò)在教學(xué)實(shí)踐中的不斷探索,談幾點(diǎn)自己的見(jiàn)解和體會(huì )。

  一、推祟新的教學(xué)理念,轉換教師角色

  教師要實(shí)現由“主角”向“配角”的轉變,必須具備三種先進(jìn)的教學(xué)理念,首先是以學(xué)生的發(fā)展為本的理念,即從學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和成長(cháng)規律出發(fā),激活學(xué)生的潛能,培養學(xué)生的綜合素質(zhì)使其具有豐富的生物學(xué)知識、創(chuàng )新能力和高尚的道德情操。其次是以學(xué)生為教育主體的理念。它要求尊重學(xué)生動(dòng)手學(xué)習的權力,要選擇、創(chuàng )造適合學(xué)生的教育方式。最后是師生平等、民主、和諧的理念,即建立科學(xué)、民主、平等、和諧的師生關(guān)系。

  教師的角色轉變體現在五個(gè)方面:一要從教學(xué)實(shí)踐者向實(shí)踐與研究者并重轉變,教師在職教學(xué)的第一線(xiàn),通過(guò)長(cháng)期的教學(xué)體驗,積累了許多寶貴的經(jīng)驗,如果在實(shí)踐的層面上不斷研究教材、總結教法,再不斷學(xué)習和借簽他人優(yōu)點(diǎn),對自己教學(xué)水平的提高一定大有收獲;二要由生物課程的傳授者向實(shí)施與開(kāi)發(fā)者并重轉變,社會(huì )的發(fā)展、科學(xué)的進(jìn)步,促進(jìn)了人類(lèi)社會(huì )生活水平和生活方式的發(fā)展變化。知識的不斷更新,要求廣大的教師與時(shí)俱進(jìn),才能適應時(shí)代洶涌澎湃的改革浪潮。這就需要有二次開(kāi)發(fā)課程的能力。要具備挖掘教材的能力、教材與信息技術(shù)整合的能力,開(kāi)發(fā)新課程和校本課程的能力;三要從單一的教育者向教育與學(xué)習者并重轉變,現代社會(huì )提倡終身學(xué)習,只有不斷地學(xué)習才能豐富自己的知識,真正成為名副其實(shí)的教育者;四要教案的執行者向生物課堂教學(xué)的創(chuàng )造者轉變,教案是一份藍圖,它是上課的前題,過(guò)分地一成不變的依賴(lài)教案,將會(huì )束縛自己的教學(xué)行為,必須創(chuàng )造性地運用,用發(fā)展的眼光看問(wèn)題;五要從師道尊嚴的長(cháng)者向亦師亦友轉變,要在課堂教學(xué)中尊重“差生”,發(fā)現他們的閃光點(diǎn),對他們出現的錯誤要正確對待,認真分析,找出解決的辦法,切忌諷刺挖苦學(xué)生,傷害其自尊心。

  二、反思教學(xué)行為,轉變教學(xué)方法

  每個(gè)教師都有自己的教育觀(guān),潛意識存在通過(guò)學(xué)習獲得的已有的知識和能力,并且通過(guò)教學(xué)發(fā)揮出來(lái)。特別是經(jīng)過(guò)新課改這場(chǎng)聲勢浩大席卷全國的“洗腦風(fēng)暴”,因此,教師要不斷地完善自己,形成優(yōu)良特別品質(zhì),這有利于營(yíng)造和諧、愉快的課堂氣氛,有利于調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣,激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲望。這就需要不斷反思自己的教學(xué)行為,轉變教學(xué)方法,形成正確的'課堂教學(xué)觀(guān)。

  首先課堂教學(xué)是思維教學(xué),一個(gè)思辨的、有思想的課堂,必須突出一個(gè)“靜”字,要給學(xué)生充分思考的時(shí)間,課堂上該靜則靜,不能只強調活躍,一刀切。每個(gè)學(xué)生思考都有一定的局限性,這就需要把每個(gè)人的思考拿出來(lái),讓大家討論明辨、爭論,互相取長(cháng)補短。這時(shí)課堂活躍起來(lái)熱烈起來(lái)。當動(dòng)則動(dòng),當靜則靜,動(dòng)靜結合,要把握好一個(gè)“度”的問(wèn)題。教有思想的東西,學(xué)生從你的思想的知識中去感受思想,學(xué)會(huì )思想。

  課堂教學(xué)還是生活教學(xué),也就是師生互動(dòng)交流、引導學(xué)生發(fā)展、自由探索知識和教師智慧展現的教學(xué)。教學(xué)過(guò)程本身就是師生雙向交流的過(guò)程,是知識反饋的過(guò)程,是心靈與心靈碰撞的過(guò)程。為此教師要創(chuàng )造出一種探求知識的情境,營(yíng)造一種積極向上的氛圍,喚起一種深深的感悟。

  深化教學(xué)改革提高教育質(zhì)量的心得體會(huì ) 篇6

  新一輪課程改革是一場(chǎng)傳統教學(xué)方式與學(xué)習方式的革命,學(xué)生學(xué)習方式的轉變是新一輪基礎教育課程改革的顯著(zhù)特征。新課程倡導的新的學(xué)習方式是自主學(xué)習、合作學(xué)習和探究學(xué)習。這也是實(shí)施新課程最為核心和最為關(guān)鍵的環(huán)節。因為教育必須著(zhù)眼于學(xué)生潛能的喚醒、開(kāi)掘與提升,促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展;必須著(zhù)眼于學(xué)生的全面成長(cháng),促進(jìn)學(xué)生認知、情感、態(tài)度與技能等方面的和諧發(fā)展;必須關(guān)注學(xué)生的生活世界和學(xué)生的獨特需要,促進(jìn)學(xué)生有特色的發(fā)展;必須關(guān)注學(xué)生的終身學(xué)習的愿望和能力的形成,促進(jìn)學(xué)生的可持續發(fā)展;仡櫸覀兯哌^(guò)的歷程,其中有艱辛也有欣慰,有苦澀也有甘甜,有挫折也有進(jìn)步,使我們對新的課程改革有了更加深刻的認識,也使我們有了全新的轉變,具體表現在以下方面:

  一、教師角色,從“前臺”向“后臺”定位

  《語(yǔ)文課程標準》指出“學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體”。教師首先必須確立學(xué)生的主體地位,樹(shù)立“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的思想。教師的角色由教學(xué)中的主角轉向“平等中的首席”。課堂不再是教師表演舞臺,而是師生交流、互動(dòng)的天地。教學(xué)不是為了控制學(xué)生,而是為了促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。因此,教師首先應當準確定位,從講臺走向學(xué)生,以追求進(jìn),以學(xué)論教,以學(xué)定教。將課堂教學(xué)的視線(xiàn)集中到學(xué)生身上。把課堂還給學(xué)生,使學(xué)生成為課堂的主人。師進(jìn)則生退,師退則生進(jìn)。教師在課堂為學(xué)生學(xué)習騰出的空間有多大,學(xué)生發(fā)展的余地就有多大。

  例如在《桂林山水》一課中,教師剪輯了一段與課文內容相匹配的錄像,讓學(xué)生在課堂里朗誦,制作一個(gè)簡(jiǎn)易版的現場(chǎng)MTV。學(xué)生情緒高漲,自排自編,分工合作。而教師則在旁充當助手。

  二、師生交往,從“學(xué)說(shuō)”向“對話(huà)”發(fā)展

  現代心理學(xué)認為:兒童在無(wú)拘無(wú)束的時(shí)候,在輕松、愉快、和諧的環(huán)境中,思維活躍,想象豐富,記憶力增強;反之則思路阻塞、反應遲緩、心靈封閉、無(wú)創(chuàng )造性可言。在新課程理念下,“學(xué)生不再是知識的容器,而是一個(gè)充滿(mǎn)激情與活力,有待于點(diǎn)燃的火炬!币虼,課堂改變教師的“話(huà)語(yǔ)霸權”,構建新型的師生關(guān)系,創(chuàng )設平等的教育環(huán)境顯得尤為重要。通過(guò)交往,重建和諧、民主、平等的師生對話(huà),開(kāi)放學(xué)生的心態(tài),凸現學(xué)生的主體、張顯學(xué)生的特別、解放學(xué)生的創(chuàng )造性。改變以往“教得辛苦,學(xué)得痛苦,結果還是不滿(mǎn)意“的現狀。教學(xué)是教師的教與學(xué)生學(xué)的統一,這種統一的實(shí)質(zhì)是交往。教學(xué)過(guò)程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。

  例如,在教《記金華的雙龍洞》時(shí),先讓學(xué)生跟著(zhù)小導游邊看錄像邊聽(tīng)解說(shuō),到金華的雙龍洞去走一趟。接著(zhù)讓學(xué)生按用文章中的一句話(huà)說(shuō)說(shuō)金華的雙龍洞是一個(gè)怎樣的地方,然后讓學(xué)生質(zhì)疑,學(xué)生提出的大多數問(wèn)題集中在“雙龍洞有哪些特點(diǎn)”這一關(guān)鍵問(wèn)題,抓住了這個(gè)問(wèn)題,也就解決了文章的重點(diǎn)。這節課的一開(kāi)始就給學(xué)生創(chuàng )設了新穎獨特的學(xué)習環(huán)境,激起學(xué)生質(zhì)疑、解答的興趣。學(xué)生通過(guò)自己的參與,體驗到創(chuàng )造性學(xué)習的樂(lè )趣,因而收到了較好的`教學(xué)效果。

  三、學(xué)習方式,由“教師講解”向“自己感悟”深化

  目前的語(yǔ)文教學(xué)似有“滿(mǎn)堂灌”走向“問(wèn)答式”的傾向,包括所謂的“啟發(fā)式”教學(xué),有的實(shí)際上走進(jìn)了“問(wèn)答式”的“胡同”,只是略變了一點(diǎn)花樣,由教師講變成了學(xué)生講。從教學(xué)發(fā)展的現狀來(lái)看,這種教學(xué)存在著(zhù)以下不足:1、不利于培養學(xué)生“善思”的品質(zhì),“分析課”往往不需要學(xué)生去思考,“問(wèn)答式”教學(xué)也只能讓部分學(xué)生發(fā)展表“高見(jiàn)”,造成大多數學(xué)生思維的禁錮。2、不利于形成學(xué)生良好的學(xué)法。教師的講解往往只是“一孔之見(jiàn)”,學(xué)生還是不知道怎么學(xué)。3、不利于陶冶學(xué)生的情操。閱讀不單是認知活動(dòng),更是情感活動(dòng),應在一讀一研一悟的過(guò)程中,引導學(xué)生披文入情,悉心品味,與文中人物同悲歡、共愛(ài)恨。這種情感是語(yǔ)言難以表達的,教師和學(xué)生的感受也只是一家之言,難以引起共鳴。

  具體而言,培養學(xué)生的自己體悟應經(jīng)歷以下三個(gè)階段:

  1、朗讀領(lǐng)悟。這實(shí)際上是學(xué)生個(gè)體獨立學(xué)習的過(guò)程,共內容大致包括:文章的寫(xiě)作背景,作者的生平資料,了解本單元訓練重點(diǎn)和本課的特點(diǎn),讀準、認清文中的易錯字詞,理清作者的寫(xiě)作思路,了解文章的大概內容,質(zhì)疑問(wèn)難中找到有研究?jì)r(jià)值的問(wèn)題。

  如在教《鯨》一課前,學(xué)生通過(guò)各種渠道搜集了很多鯨的資料,從鯨的樣子,種類(lèi),生活習性等不同的角度作了生動(dòng)的介紹,使大家對鯨有了一個(gè)初步的感性認識,也一下子激起了他們學(xué)習課文的興趣。

  2、深究感悟。學(xué)生在讀書(shū)過(guò)程中對“問(wèn)題”形成的認識質(zhì)量如何,自己還要通過(guò)聯(lián)系學(xué)習和生活的原有認知,進(jìn)一步領(lǐng)會(huì )、反省、驗證,在聯(lián)系中“澄清”對問(wèn)題的認識。

  3、討論省悟。在反饋中評議,在評議中內化,鼓勵學(xué)生暢所欲言,提自己的疑惑,談自己的感悟,抒自己的情感。學(xué)生通過(guò)自評和互評的形式,回顧自學(xué)內容,交流學(xué)習收獲及其他方面的收益,同時(shí)引導學(xué)生就自主研究過(guò)程中自己及同學(xué)的參與度,自主研究的質(zhì)量、速度等方面展開(kāi)評議,以改進(jìn)原有的不習方法,歸納出新的學(xué)習策略等。

  四、教學(xué)平臺,由“封閉型”向“開(kāi)放型”轉變

  課堂教學(xué)“封閉型”主要表現在:1、教學(xué)內容固定,語(yǔ)文課僅僅圍繞教材進(jìn)行教與學(xué)。2、教學(xué)手段單一,通常的語(yǔ)文課,教師主要靠一本書(shū)和一支筆,較少使用錄音機和投影儀,更不用說(shuō)是“網(wǎng)上”瀏覽了。3、教學(xué)形式呆板,教師講,學(xué)生聽(tīng);教師問(wèn),學(xué)生答。這種教學(xué)組織導致的后果,一來(lái)扼殺了學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣,二來(lái)縮小了學(xué)生的語(yǔ)文視野。古語(yǔ)有云:“讀萬(wàn)卷書(shū),行萬(wàn)里路”,尤其在瞬息萬(wàn)變的現代社會(huì ),拓寬學(xué)生的知識層面更是刻不容緩。

  語(yǔ)文課堂如何走向開(kāi)放呢?

  1、教學(xué)內容開(kāi)放。以教材為主,輔之以國內外重要新聞,本地區的熱點(diǎn)問(wèn)題,以及與課文相關(guān)的名著(zhù)和佳作等。

  2、教學(xué)手段開(kāi)放。信息時(shí)代的語(yǔ)文課堂教學(xué)迫切需要現代教育技術(shù)的幫助。多媒體課件的制作運用,增大了學(xué)生的信息量,縮小了讀者與作者之間在時(shí)空上和認識上的差距,使教學(xué)課堂實(shí)現了由平面、單向向立體、多向的轉變。

  3、教學(xué)形式開(kāi)放。語(yǔ)文課堂的教學(xué)組織可以是教師,也可以是學(xué)生;可以在教室,也可以走向社會(huì );還可以圍繞每個(gè)階段的語(yǔ)文學(xué)習內容,設計不同的語(yǔ)文綜合活動(dòng)。如在教《西門(mén)豹》、《田忌賽馬》兩課時(shí),我設計了讓學(xué)生用自己喜歡的方式來(lái)表現這些故事內容。結果,有的學(xué)生“講評書(shū)”,有的畫(huà)“連環(huán)畫(huà)”,有的進(jìn)行“賽場(chǎng)實(shí)況轉播”,有的排演課本劇……學(xué)生準備的過(guò)程中需要對課文內容進(jìn)行反復地推敲,反復研讀,有的還要看“電視書(shū)場(chǎng)”,聽(tīng)“實(shí)況直播”。整個(gè)過(guò)程,學(xué)生興趣盎然。在此基礎上,我還向學(xué)生推薦相關(guān)書(shū)籍。這樣的語(yǔ)文學(xué)習,不僅學(xué)生喜歡,而且在真正意義上幫助學(xué)生構建了自主、合作、探究的學(xué)習方式。在學(xué)習過(guò)程中的收獲,已遠遠超越了語(yǔ)文學(xué)習的本身。

  五、作業(yè)設計,從“剛性”向“彈性”過(guò)渡

  教師應該將學(xué)生看成是有特別的學(xué)習者,根據循序漸進(jìn)的原理對各種練習材料加以提煉和編排,為學(xué)生留出選擇和拓展的空間,向學(xué)生布置分層作業(yè)。從眾多方案和活動(dòng)中選取與他們的知識、技能水平相當的作業(yè),以滿(mǎn)足不同學(xué)生的需要和興趣。象愛(ài)因斯坦這位善良的老人所說(shuō)的那樣:“學(xué)校所規定的作業(yè)會(huì )被當做一種禮物來(lái)接受!蹦敲慈绾巫屪鳂I(yè)變成禮物呢?我認為可以采取以下幾種形式:

  1、觀(guān)察作業(yè)。如學(xué)了《爬山虎的腳》后,讓學(xué)生到大自然中去觀(guān)察爬山虎到底長(cháng)什么樣,爬山虎到底是怎么往上爬的。

  2、調查訪(fǎng)問(wèn)。學(xué)生自由組合成調查小組,到學(xué)校各個(gè)班級收集名人名言,并做成一份手抄報;調查同學(xué)的生日,聯(lián)系方式,制作“班級同學(xué)聯(lián)誼卡”;由家長(cháng)帶領(lǐng)到超市去參觀(guān),做一份“超市物價(jià)、品種”調查表。學(xué)了《只有一個(gè)地球》后,讓在調查訪(fǎng)問(wèn)后設計保護地球的廣告,寫(xiě)一條新穎有趣的廣告詞。

  3、課外閱讀。其一,閱讀與所學(xué)課文相關(guān)的文章。如學(xué)習《景陽(yáng)岡》、《草船借箭》等故事時(shí),可鼓勵學(xué)生閱讀原著(zhù):《水滸傳》、《三國演義》,以豐富學(xué)生的知識儲備量。其二,閱讀其他各類(lèi)書(shū)刊,包括中外名著(zhù)、散文、詩(shī)歌等等,以提高學(xué)生的文學(xué)素養。

  4、動(dòng)手操作。例如,教學(xué)《富饒的西沙群島》這一篇課文后,讓學(xué)生通過(guò)各種渠道收集有關(guān)西沙群島的知識,并用各種形式展示在同學(xué)們面前。做這樣的作業(yè),學(xué)生興奮,老師高興,有時(shí)連家長(cháng)也會(huì )參與,一舉多得呀!

  5、表演劇本。在學(xué)完了一些故事性比較強的課文后,可讓學(xué)生排演成課本劇。如學(xué)了課文《晏子使楚》后,讓學(xué)生試著(zhù)把這個(gè)劇本演一演,將文字轉化為具體的形象。

  6、預習新課查閱資料。預習新課,收集與課文內容有關(guān)的資料,是我們每周五必須布置的家庭作業(yè)。同學(xué)們通過(guò)上網(wǎng),去圖書(shū)館,進(jìn)行社會(huì )調查等多種方式獲取書(shū)本上沒(méi)有的知識,并在來(lái)校后和同學(xué)們交流。這項作業(yè)激發(fā)了同學(xué)們對語(yǔ)言學(xué)習的興趣,也增強了他們學(xué)習語(yǔ)文的自信心。收到了課內外結合的理想效果。

  六、評價(jià)模式,從“單一化”向“多元化”提升

  現代評價(jià)要求不僅要關(guān)注學(xué)生在語(yǔ)言邏輯和數理邏輯方面的發(fā)展,而且要通過(guò)建立新的評價(jià)指標和改革評價(jià)方法,發(fā)展學(xué)生其他方面的潛能,諸如與人交往的能力、適應環(huán)境的能力等。評價(jià)應充分了解學(xué)生發(fā)展中的需求,關(guān)注個(gè)別差異,幫助學(xué)生認識自己,建立自信。走進(jìn)新課程后,評價(jià)方式也多樣化,不僅重視量的評價(jià),還注重質(zhì)的評價(jià)。

  1、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的課堂教學(xué)評價(jià)。在課堂教學(xué)中,充分調動(dòng)不同的評價(jià)主體開(kāi)展評價(jià)活動(dòng),而且也要尊重每個(gè)學(xué)生的不同意見(jiàn),鼓勵學(xué)生有創(chuàng )見(jiàn)的思想,特別是在有爭議的問(wèn)題上更要培養學(xué)生的思維能力,創(chuàng )新精神。

  2、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的課外活動(dòng)評價(jià)。學(xué)生能力的體現是多方面,多層次的,而在活動(dòng)中最能夠展示學(xué)生的能力,同時(shí)會(huì )使每個(gè)學(xué)生受益匪淺。在活動(dòng)中對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)不愧為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的良好時(shí)機。在活動(dòng)中對學(xué)生進(jìn)行評價(jià),如開(kāi)展“書(shū)海競帆”讀書(shū)活動(dòng)、“妙趣橫生”的講成語(yǔ)故事比賽、“未來(lái)之星”習作大賽等。

  3、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的生活評價(jià)。對學(xué)生的評價(jià)是多方面的,既包括學(xué)習,又包括生活的多個(gè)層面?梢悦吭轮贫ㄒ粋(gè)目標。這樣有助于目標的實(shí)現,也會(huì )使學(xué)生感到實(shí)現目標的喜悅之情,體驗成功的快樂(lè )。在每月底對班內進(jìn)行一次月總結,對表現好的學(xué)生給予獎勵。分設“表現突出獎”和“突出進(jìn)步獎”。當孩子們的努力得到回報的同時(shí),心中也會(huì )暗下決心,以后一定要表現得更好。起到了發(fā)展性評價(jià)的作用。

  總之,新課程是一片廣闊的天地,不但改變了教材和教法,它更從思想深處改變了教師的教育理念,現在,新課程已經(jīng)越來(lái)越深入人心,它需要我們第一線(xiàn)的教師們認真地鉆研、扎實(shí)地實(shí)踐,及時(shí)地總結,長(cháng)此下去,新課程之花必將越開(kāi)越艷,并能結出素質(zhì)教育的累累碩果。

  深化教學(xué)改革提高教育質(zhì)量的心得體會(huì ) 篇7

  開(kāi)學(xué)初,學(xué)校至上而下掀起了一場(chǎng)轟轟烈烈的課堂教學(xué)理念改變改革的熱潮,最近我又在網(wǎng)上觀(guān)看了杜郎口中學(xué)的幾節教學(xué)視頻,我感受到了杜郎口精神的實(shí)質(zhì)就是充分激發(fā)了學(xué)生對學(xué)習的渴求欲望,實(shí)現學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性,整個(gè)學(xué)校形成了一種濃厚的學(xué)習氛圍。

  杜郎口的課堂活了,真正告別了傳統的課堂授課模式,學(xué)生當之無(wú)愧的成了學(xué)習的主人,走進(jìn)課堂,映入眼簾的是一個(gè)個(gè)渴望求知、渴望解惑的充滿(mǎn)激情的人,正象杜郎口人說(shuō)的那樣主動(dòng)是學(xué)習之本,活躍是課堂之魂。

  在我的以往課堂教學(xué)中,我也想過(guò)用杜郎口中學(xué)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué),但總是在思想上有所顧慮,擔心學(xué)生不會(huì )學(xué)習,擔心學(xué)生學(xué)不好,擔心把學(xué)生給耽誤了,擔心課時(shí)緊,任務(wù)重,沒(méi)法完成被學(xué)期的'教學(xué)計劃。另外,我還擔心學(xué)生在課堂上玩大于學(xué),一堂課下來(lái),學(xué)生沒(méi)有掌握該掌握的知識。改革可能成功,但不意味著(zhù)百分百的成功,教改失敗又怎樣來(lái)彌補?

  我平時(shí)還思考一個(gè)問(wèn)題,為什么學(xué)生到了游戲廳里不需要任何人教,學(xué)生就能很快地學(xué)會(huì )打游戲,并沉溺于游戲中不能自拔?為什么課本知識在課堂上不能得到很好的掌握?通過(guò)觀(guān)看杜郎口中學(xué)的教學(xué)視頻,我發(fā)現我把學(xué)生管得太死了,總是規定學(xué)生做我教過(guò)的操作,使學(xué)生失去了學(xué)習的主動(dòng)性,課堂氣氛不活躍。

  我在今后的教學(xué)中,要結合自身與學(xué)校實(shí)際,學(xué)其精髓,把握內涵,深刻領(lǐng)會(huì ),提高課堂效益。在教學(xué)中,我要嘗試讓學(xué)生自己來(lái)實(shí)踐知識的獲得過(guò)程,自己對照課本進(jìn)行自學(xué),并且

  在課堂上展示自己的學(xué)習成果,互相交流,互相學(xué)習,讓學(xué)生在學(xué)習中找到樂(lè )趣,找到自己。學(xué)習是一種快樂(lè ),我們也學(xué)著(zhù)樂(lè ),樂(lè )著(zhù)學(xué),使我們的課堂真正成為活動(dòng)的課堂、自由的課堂、和諧的課堂、激情燃燒的課堂、回旋著(zhù)生命旋律的課堂。

  在教學(xué)中,要給學(xué)生一個(gè)足夠的空間,從而體現他們的主體地位。教師在日常教學(xué)中,要充分挖掘學(xué)生的潛力,要把課堂還給學(xué)生,讓他們在學(xué)習中獲得成功地快樂(lè ),進(jìn)一步激發(fā)求知的欲望,從而提高教育教學(xué)效率。

  以上是我對實(shí)施新課改的一點(diǎn)初淺體會(huì ),新課改讓教師原有的角色發(fā)生變化,新課改也為教師發(fā)展創(chuàng )造了一個(gè)新的機遇。相信我們在新課程理念的指導下,激發(fā)自身的活力,在教學(xué)中不斷反思、不斷創(chuàng )新,一定會(huì )使學(xué)生向學(xué)會(huì )學(xué)習這一最高目標邁進(jìn)。相信自己也會(huì )在新課改理念的指導下不斷成長(cháng),只要我們不斷學(xué)習,在教學(xué)中努力貫徹新課程的理念,不斷進(jìn)行教育教學(xué)上的創(chuàng )新。

  深化教學(xué)改革提高教育質(zhì)量的心得體會(huì ) 篇8

  通過(guò)學(xué)習《教學(xué)改革必須真實(shí)地發(fā)生在課堂上》這篇文章,感覺(jué)就像對面坐著(zhù)一位老教育家跟你聊天,高深的教育教學(xué)改革,在他的語(yǔ)言里淺顯易懂,娓娓道來(lái),讓你心頭一震,我何嘗不試一試這樣的課堂,也和我的學(xué)生來(lái)一場(chǎng)教學(xué)相長(cháng)的陪伴,讓我和孩子們一起享受課堂,敬畏生命,互相鼓勵,成為亦師亦友的學(xué)習同伴,一起在知識海洋里遨游。讓課堂成為學(xué)生學(xué)習的主戰場(chǎng),成為孩子們有成就感的地方,成為孩子向往的殿堂。要想讓課堂成為高效課堂,首先要優(yōu)化教學(xué)環(huán)節,提高教學(xué)質(zhì)量,扎扎實(shí)實(shí)地開(kāi)展了課堂教學(xué)改革。高效課堂也是老師努力的終極目標,我也一直行走在教學(xué)改革的路上。

  一、先有父母心,再做教育人

  育人而非制器也,我們要明白我們面對的是學(xué)生,是人,而不是一個(gè)器具,千人有千面,明白這個(gè)道理后才能做到因材施教,因人而教。才能做到分層次作業(yè),才能做到教學(xué)沒(méi)有一刀切,育人不是隨便拿一個(gè)精美的.模具,就能給我們培養出出類(lèi)拔萃的精英的。這就要求我們面對學(xué)生時(shí),眼里應該有牛頓,也許有愛(ài)迪生,也許還有修鞋匠,也可能有環(huán)衛工,我們要多多了解學(xué)生的學(xué)習需求,時(shí)刻保持一顆童心,和孩子們一起學(xué)習,一起進(jìn)步。

  二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習的內驅力,變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習

  興趣是最好的老師,學(xué)生喜歡你,你講啥他都愿意聽(tīng),親其師信其道,如果他不喜歡你,你講的好他也不在意。所以,挖掘非智力因素的內驅力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習的內驅力至關(guān)重要。要讓學(xué)生知道學(xué)習的重要性,為什么學(xué)習,為誰(shuí)學(xué)習?比如我們在學(xué)習生物,我給學(xué)生講在生物自然科學(xué)的發(fā)展過(guò)程中,我們生物是有些落后的,生物自然科學(xué)的落后,導致我們在工業(yè)、農業(yè)、醫療衛生等行業(yè)跟發(fā)達國家都有差距,激發(fā)學(xué)生學(xué)習的愿望。對于一般的學(xué)生,可以通過(guò)學(xué)習生物,讓他了解生物現象,生活常識來(lái)激發(fā)興趣。例如:燕子低飛要下雨,鋤禾日當午等,讓學(xué)生從生物學(xué)原理來(lái)解釋生物現象,讓孩子愛(ài)上這個(gè)科目,愛(ài)上學(xué)習。

  三、同伴互助,學(xué)習路上同進(jìn)步,共成長(cháng)

  學(xué)校的存在就是讓學(xué)生有一處一起學(xué)習,一起成長(cháng)的樂(lè )園。曾幾何時(shí),學(xué)校里到處都是互幫互助,同學(xué)們因為一道題而爭得面紅耳赤,也曾因為一個(gè)同學(xué)退步了替他難過(guò)傷心,鼓勵他迎頭趕上。而現在再難找尋耐心給同學(xué)講題的身影,小組的互幫互助學(xué)習也很難落實(shí)。為了讓同學(xué)們互幫互助,共同提高,平時(shí)老師也把互助學(xué)習放在學(xué)習小組內,學(xué)習小組的劃分也更細致,更具有學(xué)習成績(jì)的階梯性,具有特別化,教學(xué)過(guò)程中也重視小組內不同層次同學(xué)的提問(wèn)和檢測,讓學(xué)生真正在學(xué)習小組里漲了知識,交了朋友。每位同學(xué)為自己獲得進(jìn)步而高興,也為同伴進(jìn)步而喝彩。

  四、尊重學(xué)生,淡化差異,師生平等交流

  通過(guò)學(xué)習,我們應該更重視師生的平等交流,少一些說(shuō)教,多一些探討,多一些尊重。自從生物納入中考,學(xué)生學(xué)習生物的壓力大了,如何讓孩子喜歡生物,高效學(xué)習生物就成了老師們的討論課題。上課期間我特別重視和學(xué)生的眼神交流,常給同學(xué)開(kāi)玩笑:別看我的眼睛小,很聚光,最后一排學(xué)生做什么我都能看到,沒(méi)抄筆記我也能看清。讓學(xué)生在課堂上集中精力,參與到課堂的每一個(gè)環(huán)節,另外注意和孩子平等交流,知道學(xué)生喜歡什么,平時(shí)看什么書(shū),玩什么東西,只有這樣,才能和學(xué)生交心,成為忘年交,才能走進(jìn)學(xué)生的內心,讓學(xué)生喜歡你的課堂,達到高效學(xué)習。還有對學(xué)生要一視同仁,公平公正,課堂提問(wèn)多層次,優(yōu)中差學(xué)生都有機會(huì ),都有展示的機會(huì ),避免學(xué)困生邊緣化,造成更多的學(xué)困生。

  五、課堂張弛有度,課間勞逸結合

  現在的課堂將就大容量,快節奏。一節課可以這樣,時(shí)間長(cháng)了,學(xué)生也會(huì )疲勞,也會(huì )松弛,接下來(lái)就是精力不集中,聽(tīng)課趕不上趟,干脆就放棄了。我認為課堂就像唱大戲,應該張弛有度,有高潮,有慢鼓點(diǎn),讓孩子一堂課的高潮中獲得重點(diǎn)知識,突破難點(diǎn),讓還在慢鼓點(diǎn)中記憶消化,掌握知識水到渠成。

  總之,教學(xué)有法,教無(wú)定法每位老師都有自己的教學(xué)模式,如何能讓學(xué)生喜歡你,愛(ài)上你的課堂,高效學(xué)習就成了常態(tài),課堂自然高效了。

  深化教學(xué)改革提高教育質(zhì)量的心得體會(huì ) 篇9

 。ㄒ唬┬抡n改與教師、學(xué)生一起成長(cháng)

  整理完課堂教學(xué)改革心得,喝口水,抬頭望窗,夜不算深,有些明凈,宛如我此時(shí)的心情,輕松而明快。

  近年來(lái),課堂教學(xué)改革的浪潮未等大家做好接準備就已洶涌而來(lái),似有“山雨欲來(lái)風(fēng)滿(mǎn)樓”之勢,通過(guò)學(xué)習等學(xué)校的教育教學(xué)經(jīng)驗,我感受到課堂教學(xué)改革將是一場(chǎng)艱苦的,但卻是勢在必行的革命!案母锶缤彼粯蛹饶芡撇,又能覆舟,誰(shuí)抓住了這一機遇,誰(shuí)就適應了發(fā)展”。在去年xx市骨干教師培訓會(huì )上一教育專(zhuān)家的這些話(huà)語(yǔ)激起了我蘊藏在心底的豪情,同時(shí)也勾起我對課堂教學(xué)改革的憧憬。

  在參加了多次關(guān)于新課堂教學(xué)改革的培訓后,把大腦徹底的洗刷了一遍,人教版美術(shù)新教材的編者胡知凡教授過(guò)說(shuō)“換的不只是教材,而是教法,也就是大的教育改革!”什么都是新鮮的:排了幾十年的的課桌太死板了,要排成“圓周會(huì )議”形的,千篇一律的教室布置也太沉悶了,教室布置要有特別化,課堂是學(xué)生的。全市的校長(cháng)教師在一起,聽(tīng)講座、提問(wèn)題,激昂的轉變觀(guān)念、互動(dòng)、自主學(xué)習、探究“用教材教、而不是教教材”,很多以前看上去是不可動(dòng)搖的,沒(méi)有絲毫懷疑的,顛撲不破的教育真理、教育信條就要重新審視和反思,要注入新的詮釋了。許多新鮮的詞句“自主、快樂(lè )、高效”如急風(fēng)驟雨,容不得你半點(diǎn)猶豫就劈頭蓋臉而來(lái),看著(zhù)大家突然忙碌起來(lái),我的壓力驟然而升:不學(xué)習,就要落后,不轉變觀(guān)念,就要被淘汰!

  容不得半點(diǎn)猶豫,帶著(zhù)“自主、快樂(lè )、高效”的新理念用于課堂實(shí)踐,讓孩子們自主,讓孩子們快樂(lè ),讓孩子在自主快樂(lè )中實(shí)現課堂學(xué)習的高效。幾節課下來(lái),看著(zhù)孩子們亂哄哄,孩子們自主快樂(lè )了,一節課下來(lái),體會(huì )只有一個(gè):亂!剛剛涌起的一點(diǎn)激情也逐漸冷卻下來(lái)。難道新課改就是亂,亂就是新課改?我疑惑了:難道這就是課堂教學(xué)改革?不,課改決不是這樣!是不是哪里做不到位呢。

  通過(guò)實(shí)踐,漸漸地,我的思維變得開(kāi)闊了,對課改的理解逐漸撥云見(jiàn)日:我之所以茫然,是因為將課改想得過(guò)于神秘而無(wú)法企及;之所以感覺(jué)亂,是自己的思維還定格于傳統的教學(xué)模式之中,從心理上還沒(méi)有徹底的接受新課改的教學(xué)模式。其實(shí),課堂教學(xué)改革只是一次契機,它就是我們一直在做,而且從未間斷過(guò)的追求,只是一些更富學(xué)識的人將它完整的歸納并積極推廣的教育理念。它并不清高,也不象我們想象中的那樣不可能,它是可行的,也是可信的,更是自主、快樂(lè )、高效的!

  贊訶夫說(shuō)過(guò):“書(shū)知識如果沒(méi)有經(jīng)過(guò)教師心靈的加溫,傳授越多,學(xué)生將變得越冷漠、越無(wú)知”。教學(xué)中,我深深地會(huì )到課堂教學(xué)改革會(huì )讓教師輕松,讓學(xué)生快樂(lè );課堂教學(xué)改革改變了學(xué)生的學(xué)習生活,也改變教師的教學(xué)生活。課堂教學(xué)改革中學(xué)生可能會(huì )改變他們的'一生,新課程中的教師也將煥發(fā)出新的生命。教師將與課堂教學(xué)改革同行,將與學(xué)生共同成長(cháng)。

 。ǘ┒嗦(tīng)聽(tīng)學(xué)生的心聲

  師生之間多多交流,會(huì )提高課堂的教學(xué)質(zhì)量,也是課堂教學(xué)改革信息的反饋,多聽(tīng)學(xué)生的心聲,更能收到意想不到的效果。對此,我深有感悟。

  一次美術(shù)課上,一年級x班的一個(gè)學(xué)生xx怯生生地對我說(shuō):“老師,我課上能不能換位呀,我喜歡和xx一起做作業(yè)!痹纫灿泻芏嗤瑢W(xué)希望這樣,但我都沒(méi)允許過(guò),怕他們在一起光知道玩耍,但看著(zhù)他稚嫩的小臉和渴望的眼神以及新課堂教學(xué)改革對課堂教學(xué)要求就是讓學(xué)生自主,又想到這個(gè)男生手工課對他是個(gè)弱項,這樣xx可以幫他,于是便微笑著(zhù)點(diǎn)了點(diǎn)頭說(shuō):“老師滿(mǎn)足你的要求!”他聽(tīng)后非常高興,2個(gè)人合作的非常愉快,作業(yè)做得非常優(yōu)秀和成功。等課上了一半的時(shí)候,我表?yè)P了他的進(jìn)步。

  這下可不得了了,好幾個(gè)同學(xué)說(shuō)都愿意自由組合,我一想這樣課堂不就亂套了呀,等換完座位就該下課了,我就沒(méi)答應他們的要求。等下課鈴聲一響,我剛走出教室,感覺(jué)一“小尾巴”跟了上來(lái),回頭一看,xx怯怯地問(wèn)我”老師為什么同意他換座位,不同意我們換,老師是不是不喜歡我們呀?”一句話(huà)問(wèn)的我語(yǔ)塞,我趕緊說(shuō)”不是,不是,我怕?lián)Q位耽誤大家的作業(yè)時(shí)間,下次上課之前可以提前換好就可以了!

  這,給了我一個(gè)小小的啟發(fā):如果在課堂上安排自己的合作伙伴一起創(chuàng )作,能激發(fā)孩子們的創(chuàng )作熱情,而且還能培養他們的團體合作意識,(而現在的孩子在生活中恰恰缺少的就是合作精神)為了能讓學(xué)生更好地更愉悅地把學(xué)習積極性參與到課堂中來(lái),使他們成為課堂的主人,我便答應了所有學(xué)生們的要求。我又跟同學(xué)們說(shuō):“我滿(mǎn)足了大家的要求,也希望大家滿(mǎn)足老師的要求,做出讓老師最滿(mǎn)意的創(chuàng )作,而且還要注意課堂紀律,不要太"放肆”了,而影響別人”再上課時(shí),我發(fā)現每一自由組合的同學(xué)都能積極主動(dòng)地創(chuàng )作和學(xué)習。通過(guò)好的學(xué)生和相對弱一點(diǎn)的學(xué)生的搭配組合,對后進(jìn)生的轉化起到一定的效果,每次面對他們的合作創(chuàng )作都滿(mǎn)意地點(diǎn)了點(diǎn)頭,說(shuō):“真不錯,繼續努力喲!”

  每一個(gè)學(xué)生都有他自己獨特的想法,只要老師愿意去聽(tīng),細心去感受,就會(huì )深入到他們的心靈深處,探知他們的需求和渴望,由此,也就會(huì )在教學(xué)方面收到意想不到的效果。課堂教學(xué)改革需要我們每一位教師不斷地探索、實(shí)踐、領(lǐng)悟。與此同時(shí),不要忘了多和學(xué)生交流,多聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生的心聲。

  深化教學(xué)改革提高教育質(zhì)量的心得體會(huì ) 篇10

  在課程改革之后,課堂教學(xué)更加強調要實(shí)施素質(zhì)教育,從原有的應試教育向素質(zhì)教育轉變。過(guò)去我們的傳統教育,就是典型的應試教育,這在一定程度上扼殺了學(xué)生的創(chuàng )造能力,也抹平了學(xué)生的特別。而之所以提倡素質(zhì)教育,原因在于教師需在教學(xué)過(guò)程中,充分挖掘學(xué)生的內在潛能,全面和諧地發(fā)展學(xué)生的素質(zhì),教學(xué)過(guò)程切忌整齊劃一、統一教學(xué),教師應該根據每位學(xué)生的實(shí)際,實(shí)施分層次教學(xué),努力把因材施教發(fā)揮到極致。而且,教育是培養人的事業(yè)。作為教學(xué)對象的學(xué)生,他們是一個(gè)個(gè)活生生的人,不是產(chǎn)品。在教學(xué)中要注意:

  一.在教學(xué)過(guò)程中,教師應該平等地關(guān)注和尊重每一位學(xué)生,給他們以主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)及表現、發(fā)展能力的機會(huì ),尤其對于外語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō),在訓練學(xué)生口語(yǔ)表達能力時(shí),要多予以鼓勵、肯定,對他們在學(xué)習過(guò)程中的失誤和錯誤采取寬容的態(tài)度。樹(shù)立學(xué)生的自信心,讓他們品嘗到成功的滋味。

  二.在備課過(guò)程中,不僅僅要備教材,備教參,而且還要備學(xué)生,根據學(xué)生的認知能力和心理特點(diǎn)以及具體要實(shí)施的教學(xué)內容,來(lái)設計課堂教學(xué),多思考如何才能用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言,調動(dòng)學(xué)生的思維,充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位;并且在教學(xué)過(guò)程后,要及時(shí)對教學(xué)全過(guò)程進(jìn)行反思,找出教學(xué)中存在哪些缺點(diǎn)與不足,從中悟出道理,總結經(jīng)驗,以便在以后的工作中能夠高屋建瓴地指導自己的工作,做到有所發(fā)現,有所創(chuàng )造。

  三.深入了解自己的學(xué)生,分析學(xué)生的學(xué)情,尤其教師要正視學(xué)生之間存在的智力差異,心理差異和人格差異,實(shí)行分層次教學(xué),因材施教。比如:在課堂教學(xué)中,對于提問(wèn)以及布置課后作業(yè)等環(huán)節要兼顧不同層次的學(xué)生,根據不同學(xué)生,提出相關(guān)一些難易不同的問(wèn)題,讓他們基本都能回答上,從而體驗一下成功的.滋味。而且,在課前預習,課后輔導以及作業(yè)批改中存在的問(wèn)題都要從層次性出發(fā),提高他們的學(xué)習興趣,尤其對于那些學(xué)習困難的學(xué)生,提高學(xué)習興趣,培養他們的自信心,這是至關(guān)重要的。使他們能夠充分參與教學(xué)活動(dòng)中來(lái),真正體現出他們的主體地位。

  四.教師除了要傳授給學(xué)生知識以外,更重要的是教給學(xué)生獲得知識的方法,逐步培養學(xué)生掌握學(xué)習方法,引導他們養成良好的學(xué)習習慣和自學(xué)能力。教師在教學(xué)時(shí),要多給學(xué)生設置一些問(wèn)題,培養他們的問(wèn)題意識,使之能夠積極主動(dòng)地加以思考,并適時(shí)加以啟發(fā)、引導,使學(xué)生最終能夠積極進(jìn)行思維活動(dòng),并且能夠觸類(lèi)旁通。所以,和以往的教師角色不同,在教學(xué)實(shí)踐當中,教師要轉變自己在教學(xué)過(guò)程中作用的轉變。也就是說(shuō),在教學(xué)實(shí)踐中,教師的作用是導,啟發(fā),幫助,指引學(xué)生學(xué)習,使學(xué)生樂(lè )學(xué),會(huì )學(xué),肯學(xué)。教師用自己的巧妙高效的工作開(kāi)啟學(xué)生心靈之門(mén),幫助學(xué)生建構一生受用無(wú)窮的能力乃至生活工作的創(chuàng )造能力。

  教師在新的課改形勢下,一定要具有課改理念,把學(xué)生放在首位,要讓學(xué)生學(xué)得精彩,這樣才能達到預期的效果,學(xué)生才會(huì )不斷的進(jìn)步。讓我們共同努力,一起來(lái)創(chuàng )造我們教育的美好明天。

  深化教學(xué)改革提高教育質(zhì)量的心得體會(huì ) 篇11

  參加了這次研討會(huì ),讓我受益匪淺。讓我心中有了許多的感慨,許多驚喜,許多反思,許多懷疑……

  我感慨的是濰坊的名師們構建的理想課堂太精彩了,李虹霞老師的“統合”語(yǔ)文教學(xué)法展示。她放棄了傳統的線(xiàn)性教學(xué),建立起多元、多面、多維、立體化的語(yǔ)文教學(xué)時(shí)空坐標。她的《中國的月亮》從唐詩(shī)到宋詞到現代詩(shī)到散文,背誦、朗讀、吹奏,橫向、縱向、空間三個(gè)維度進(jìn)行統合,這種學(xué)習不僅培養了學(xué)生對閱讀材料的處理能力,學(xué)生也因集中的大量的專(zhuān)題閱讀豐富了語(yǔ)言,潤澤了感情。韓興娥老師帶孩子一起向我們展示的《上下五千年》課堂,她的海量閱讀教學(xué)讓我們大開(kāi)眼界,她的學(xué)生知道的真多,做她的學(xué)生真是一種幸運,一種幸福。誦讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的根,海量閱讀走進(jìn)課堂,使“腹有詩(shī)書(shū)”的孩子們有了“下筆如有神”的原動(dòng)力。使他們在所積累的豐富語(yǔ)言中不知不覺(jué)的內化成個(gè)人的文化素養,并自然而然地外化成寫(xiě)作時(shí)的妙語(yǔ)連珠,佳句迭出。代吉娥老師的單元整體教學(xué),這個(gè)方法很值得我們學(xué)習,比如有些單元很適合學(xué)生自己學(xué)習就能解決問(wèn)題的,我們就可以采用這種方法來(lái)教學(xué),使所學(xué)知識更統一、更集中,還能省出時(shí)間進(jìn)行內容補充,讓孩子閱讀更多的文章,何樂(lè )而不為呢?

  讓我驚喜的是能聽(tīng)到于永正老師的幽默語(yǔ)言,精彩戲劇及他寶貴的教學(xué)經(jīng)驗。他的一句話(huà)很是令我深思:語(yǔ)文教師要留下感情,留下能力,留下興趣,留下習慣。所以說(shuō)朗讀很重要,她是語(yǔ)文教學(xué)的生命,只有朗讀才能留下感情,才能獲得掌聲,才能激起孩子的興趣,所以我懷疑自己以前的教學(xué)理念,深深地挖教材,天天費盡心思的設計一個(gè)一個(gè)的問(wèn)題,讓學(xué)生一一回答有多大的意義?孩子們的讀呢?課堂上朗讀上哪去了?想想我們自己是讀幾遍才懂得,我們是搜教案看教學(xué)用書(shū),最后才確定教材的重難點(diǎn)。孩子們讀個(gè)一兩遍就能讀懂那不是天方夜譚嗎?我猛然醒悟了——做人要誠實(shí),教學(xué)也要誠實(shí)。想要孩子真正學(xué)到知識不是學(xué)我們想給的,而是學(xué)他們想要的。要做到這一點(diǎn)我們必須做好思想的轉變,實(shí)實(shí)在在的為學(xué)生著(zhù)想,看李老師韓老師的課堂,不都是把主權交給了孩子?由孩子導入新課,孩子帶領(lǐng)孩子進(jìn)入自己的'課堂,老師在一邊輔助,成為學(xué)生的好幫手。我想我愿意成為學(xué)生的幫手,能看到孩子們的能力提升就是做老師最大的心愿。韓老師李老師是幸福的老師,他們的學(xué)生是幸福的學(xué)生。我真的很羨慕!

  在今后的教學(xué)中我要把他們的經(jīng)驗運用到自己的教學(xué)生活中,我覺(jué)得李老師的“統合”教學(xué)法很適合五六年級的.復習課,代老師的單元整體教學(xué)也適合中高年級采用,八個(gè)單元中可以有兩三個(gè)單元采取這樣的方法。也許剛起步不會(huì )有好的收獲,但沒(méi)有大膽的嘗試哪有意想不到的喜悅呢?一切都是為了孩子,為了孩子的一切,我們必須不斷地嘗試?傊喿x積累是小學(xué)階段最大的任務(wù),師生共同在課堂上進(jìn)行海量閱讀才能讓“輕負擔高效率”的美夢(mèng)落實(shí)到實(shí)處。所以今后要拓寬學(xué)生的閱讀面,要老師領(lǐng)讀領(lǐng)學(xué)。做到每星期有一節閱讀課,每星期保證有兩節早讀來(lái)讀經(jīng)典詩(shī)文,讀積累的好詞佳句。再讓學(xué)生從一周讀到的文章中選自己最喜歡的文章寫(xiě)一到兩篇讀后感,寫(xiě)到專(zhuān)門(mén)的筆記本上,筆記本每一頁(yè)可以根據題目、感悟內容進(jìn)行繪畫(huà)裝飾。這些都可以是家庭作業(yè),省去天天寫(xiě)生詞,寫(xiě)生詞可以每周一次放到周末作業(yè)或在復習課堂上。真正做到會(huì )讀了多讀,會(huì )寫(xiě)了常寫(xiě)的習慣。

  深化教學(xué)改革提高教育質(zhì)量的心得體會(huì ) 篇12

 。ㄒ唬┬抡n改與教師、學(xué)生一起成長(cháng)

  整理完課堂教學(xué)改革心得,喝口水,抬頭望窗,夜不算深,有些明凈,宛如我此時(shí)的心情,輕松而明快。

  近年來(lái),課堂教學(xué)改革的浪潮未等大家做好接準備就已洶涌而來(lái),似有“山雨欲來(lái)風(fēng)滿(mǎn)樓”之勢,通過(guò)學(xué)習杜郎口等學(xué)校的教育教學(xué)經(jīng)驗,我感受到課堂教學(xué)改革將是一場(chǎng)艱苦的,但卻是勢在必行的革命.“改革如同潮水一樣既能推波,又能覆舟,誰(shuí)抓住了這一機遇,誰(shuí)就適應了發(fā)展”。在去年濰坊市骨干教師培訓會(huì )上一教育專(zhuān)家的這些話(huà)語(yǔ)激起了我蘊藏在心底的豪情,同時(shí)也勾起我對課堂教學(xué)改革的憧憬。

  在參加了多次關(guān)于新課堂教學(xué)改革的培訓后,把大腦徹底的洗刷了一遍,人教版美術(shù)新教材的編者胡知凡教授過(guò)說(shuō)“換的不只是教材,而是教法,也就是大的教育改革!”什么都是新鮮的:排了幾十年的的課桌太死板了,要排成“圓周會(huì )議”形的,千篇一律的教室布置也太沉悶了,教室布置要有特別化,課堂是學(xué)生的……。全市的校長(cháng)教師在一起,聽(tīng)講座、提問(wèn)題,激昂的轉變觀(guān)念、互動(dòng)、自主學(xué)習、探究“用教材教、而不是教教材”……,很多以前看上去是不可動(dòng)搖的,沒(méi)有絲毫懷疑的,顛撲不破的教育真理、教育信條就要重新審視和反思,要注入新的詮釋了。許多新鮮的詞句“自主、快樂(lè )、高效”如急風(fēng)驟雨,容不得你半點(diǎn)猶豫就劈頭蓋臉而來(lái),看著(zhù)大家突然忙碌起來(lái),我的壓力驟然而升:不學(xué)習,就要落后,不轉變觀(guān)念,就要被淘汰!

  容不得半點(diǎn)猶豫,帶著(zhù)“自主、快樂(lè )、高效”的新理念用于課堂實(shí)踐,讓孩子們自主,讓孩子們快樂(lè ),讓孩子在自主快樂(lè )中實(shí)現課堂學(xué)習的高效。幾節課下來(lái),看著(zhù)孩子們亂哄哄,孩子們自主快樂(lè )了,一節課下來(lái),體會(huì )只有一個(gè):亂!剛剛涌起的一點(diǎn)激情也逐漸冷卻下來(lái)。難道新課改就是亂,亂就是新課改?我疑惑了:難道這就是課堂教學(xué)改革?不,課改決不是這樣!是不是哪里做不到位呢。通過(guò)實(shí)踐,漸漸地,我的思維變得開(kāi)闊了,對課改的理解逐漸撥云見(jiàn)日:我之所以茫然,是因為將課改想得過(guò)于神秘而無(wú)法企及;之所以感覺(jué)亂,是自己的思維還定格于傳統的教學(xué)模式之中,從心理上還沒(méi)有徹底的接受新課改的'教學(xué)模式。其實(shí),課堂教學(xué)改革只是一次契機,它就是我們一直在做,而且從未間斷過(guò)的追求,只是一些更富學(xué)識的人將它完整的歸納并積極推廣的教育理念。它并不清高,也不象我們想象中的那樣不可能,它是可行的,也是可信的,更是自主、快樂(lè )、高效的!

  贊訶夫說(shuō)過(guò):“書(shū)知識如果沒(méi)有經(jīng)過(guò)教師心靈的加溫,傳授越多,學(xué)生將變得越冷漠、越無(wú)知”。教學(xué)中,我深深地會(huì )到課堂教學(xué)改革會(huì )讓教師輕松,讓學(xué)生快樂(lè );課堂教學(xué)改革改變了學(xué)生的學(xué)習生活,也改變教師的教學(xué)生活。課堂教學(xué)改革中學(xué)生可能會(huì )改變他們的一生,新課程中的教師也將煥發(fā)出新的生命。教師將與課堂教學(xué)改革同行,將與學(xué)生共同成長(cháng)。

  (二) 多聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生的心聲

  師生之間多多交流,會(huì )提高課堂的教學(xué)質(zhì)量,也是課堂教學(xué)改革信息的反饋,多聽(tīng)學(xué)生的心聲,更能收到意想不到的效果。對此,我深有感悟。

  一次美術(shù)課上,一年級八班的一個(gè)學(xué)生袁華晨怯生生地對我說(shuō):“老師,我課上能不能換位呀,我喜歡和孫小迪一起做作業(yè)!痹纫灿泻芏嗤瑢W(xué)希望這樣,但我都沒(méi)允許過(guò),怕他們在一起光知道玩耍,但看著(zhù)他稚嫩的小臉和渴望的眼神以及新課堂教學(xué)改革對課堂教學(xué)要求就是讓學(xué)生自主,又想到這個(gè)男生手工課對他是個(gè)弱項,這樣孫小迪可以幫他,于是便微笑著(zhù)點(diǎn)了點(diǎn)頭說(shuō):“老師滿(mǎn)足你的要求!”他聽(tīng)后非常高興,2個(gè)人合作的非常愉快,作業(yè)做得非常優(yōu)秀和成功.等課上了一半的時(shí)候,我表?yè)P了他的進(jìn)步。這下可不得了了,好幾個(gè)同學(xué)說(shuō)都愿意自由組合,我一想這樣課堂不就亂套了呀,等換完座位就該下課了,我就沒(méi)答應他們的要求.等下課鈴聲一響,我剛走出教室,感覺(jué)一“小尾巴”跟了上來(lái),回頭一看,馬佳璇怯怯地問(wèn)我”老師為什么同意他換座位,不同意我們換,老師是不是不喜歡我們呀?”一句話(huà)問(wèn)的我語(yǔ)塞,我趕緊說(shuō)”不是,不是,我怕?lián)Q位耽誤大家的作業(yè)時(shí)間,下次上課之前可以提前換好就可以了,ok?”

  這,給了我一個(gè)小小的啟發(fā):如果在課堂上安排自己的合作伙伴一起創(chuàng )作,能激發(fā)孩子們的創(chuàng )作熱情,而且還能培養他們的團體合作意識,(而現在的孩子在生活中恰恰缺少的就是合作精神)為了能讓學(xué)生更好地更愉悅地把學(xué)習積極性參與到課堂中來(lái),使他們成為課堂的主人,我便答應了所有學(xué)生們的要求.我又跟同學(xué)們說(shuō):“我滿(mǎn)足了大家的要求,也希望大家滿(mǎn)足老師的要求,做出讓老師最滿(mǎn)意的創(chuàng )作,而且還要注意課堂紀律,不要太”放肆”了,而影響別人.”再上課時(shí),我發(fā)現每一自由組合的同學(xué)都能積極主動(dòng)地創(chuàng )作和學(xué)習。通過(guò)好的學(xué)生和相對弱一點(diǎn)的學(xué)生的搭配組合,對后進(jìn)生的轉化起到一定的效果,每次面對他們的合作創(chuàng )作都滿(mǎn)意地點(diǎn)了點(diǎn)頭,說(shuō):“真不錯,繼續努力喲!”

  每一個(gè)學(xué)生都有他自己獨特的想法,只要老師愿意去聽(tīng),細心去感受,就會(huì )深入到他們的心靈深處,探知他們的需求和渴望,由此,也就會(huì )在教學(xué)方面收到意想不到的效果。課堂教學(xué)改革需要我們每一位教師不斷地探索、實(shí)踐、領(lǐng)悟。與此同時(shí),不要忘了多和學(xué)生交流,多聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生的心聲。

  深化教學(xué)改革提高教育質(zhì)量的心得體會(huì ) 篇13

  我也在不斷的了解與學(xué)習課堂改革,我也在課改課堂中不斷的摸索、成長(cháng),我對課改也深有心得體會(huì )。

  音樂(lè )課堂中,學(xué)生參與度絕大程度決定了一節課的成敗與否,如何吸引到學(xué)生真正參與到課堂,需要在把握課程進(jìn)度,充分備課的條件下,努力將課堂新穎化,形成自己的課堂風(fēng)格,讓課堂充滿(mǎn)趣味性。在課堂上講授教學(xué)內容時(shí),一定要用多種表現形式來(lái)呈現教學(xué)內容,尤其是要將抽象的教學(xué)內容與學(xué)生具體的`現實(shí)生活聯(lián)系起來(lái),從而吸引學(xué)生,讓學(xué)生參與進(jìn)課堂。

  在所用的湘教版音樂(lè )教材中,初中音樂(lè )已涉及五線(xiàn)譜教學(xué),大部分學(xué)生未接觸過(guò)簡(jiǎn)譜,更別提五線(xiàn)譜,這種音樂(lè )理論的基礎知識,相對于唱歌而言比較枯燥,需要轉換學(xué)生學(xué)習思路,讓學(xué)生對樂(lè )譜感興趣,主動(dòng)學(xué)習。課堂改革在逐漸將教師主導轉變?yōu)閷W(xué)生主導的課堂,把學(xué)生放在主導地位,先學(xué)后教,讓教有針對性,上課學(xué)生能夠積極識譜認譜,把理論知識打下結實(shí)的基礎。

  博學(xué)課堂突出的環(huán)節——小組合作。小組模式下,學(xué)生不是一個(gè)孤立的個(gè)體,每一個(gè)組都是聯(lián)合起來(lái)的群體,把課堂交給學(xué)生之后還需要教師有效地將學(xué)生組織起來(lái),“讓學(xué)生教學(xué)生,讓學(xué)生幫學(xué)生”。充分利用同學(xué)之間的學(xué)習資源,來(lái)營(yíng)造互幫互助共同受益的學(xué)習氛圍。音樂(lè )課堂中,個(gè)別學(xué)生內斂,唱歌聲音較小,如果設置兩組對決,比比哪組唱的聲音又大又好,競賽容易激發(fā)了學(xué)生積極性,在組內中有集體榮譽(yù)感,聲音自然而然隨著(zhù)組員齊唱。每一個(gè)環(huán)節做好,學(xué)生學(xué)習過(guò)程逐步完善,當堂課的內容當堂課消化,知識真正的存留在每個(gè)學(xué)生的腦海中。

  在模式越來(lái)越系統化下,教育不單單只是看到了學(xué)習成績(jì),日常按照各種學(xué)習、紀律、衛生、生活習慣都會(huì )有作出相應積分,按照個(gè)人積分,每月評比“雅正達人”、“博學(xué)之星”為大部分學(xué)生樹(shù)立了優(yōu)秀榜樣。習慣的好壞影響著(zhù)學(xué)生的個(gè)人分數和小組分數的高低,很大程度提升了學(xué)生個(gè)體的課堂注意力。

  學(xué)生對“博學(xué)課堂”各環(huán)節都已熟悉,課堂中學(xué)生參與度逐漸提高,學(xué)生對自己的學(xué)習狀態(tài)有了一定的控制,課會(huì )越上越輕松。

  深化教學(xué)改革提高教育質(zhì)量的心得體會(huì ) 篇14

  近兩年來(lái),全國各地課堂教學(xué)改革風(fēng)起云涌,許多先進(jìn)經(jīng)驗紛紛亮相,成為了新課程教學(xué)的亮麗風(fēng)景。在改革中,我采取了揚長(cháng)避短、學(xué)為我用、創(chuàng )新理念、穩步推進(jìn)的課堂改革策略,有如下心得體會(huì ):

  一、教學(xué)理念的更新

  1 學(xué)生是主體

  學(xué)生是課堂的主人,教師是學(xué)生學(xué)習的引路人。在過(guò)去的教學(xué)中,我們把學(xué)生放在了被動(dòng)學(xué)習的地位,教師不重視培養學(xué)生學(xué)習的興趣,一味的采取壓制、強迫的手段,常常適得其反。近一年的改革,改變了我錯誤的認識,學(xué)生被放在了課堂的主體地位上,教學(xué)時(shí)能夠首先考慮學(xué)生的實(shí)際情況,根據學(xué)生的最近發(fā)展區進(jìn)行教學(xué),調動(dòng)了學(xué)生的積極性。

  2.自主學(xué)習值得提倡

  學(xué)生的學(xué)習能力存在差別,但完全依靠教師的課堂教學(xué)教會(huì )學(xué)生不利于學(xué)生學(xué)習習慣的培養和能力的培養。所以,在教學(xué)中根據學(xué)情、知識的難度適當教會(huì )學(xué)生預習、學(xué)習、復習的方法,有利于學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習。聯(lián)合國教科文組織也指出,21世紀的文盲是不會(huì )學(xué)習的'人。

  3.小組合作的優(yōu)勢

  傳統的課堂是少數尖子生的課堂,學(xué)困生成為被遺忘的角落。小組合作,有利于讓學(xué)生之間互相幫助,有利于讓每一個(gè)學(xué)生參與到課堂教學(xué)中,體驗到學(xué)習與成功的快感,從而整體提高教育教學(xué)質(zhì)量。因此,在教學(xué)中建立小組并發(fā)揮小組的作用不可忽視。

  4.教學(xué)目標是課堂的指向標

  課程標準要求落實(shí)三維目標,課堂教學(xué)要落實(shí)三維目標,都需要教師在教學(xué)前早將目標定位下來(lái)。一節課的任務(wù)完成與否,也需要對照目標。目標的展示,還有利于學(xué)生的學(xué)習,使學(xué)生學(xué)習的方向更明確。

  5.新課程教學(xué)的核心是思維能力和創(chuàng )新能力的培養

  吾生也有涯,而知也無(wú)涯。學(xué)生對知識的探究永無(wú)止境,而教師教學(xué)不能僅傳授知識,把學(xué)生當作知識的容器,更重要的是教會(huì )學(xué)生思考、創(chuàng )新,在學(xué)習生活中養成動(dòng)腦、動(dòng)手、探究的習慣。

  二、教學(xué)模式的創(chuàng )新

  在教學(xué)中總結了三自學(xué)習法,培養學(xué)生自主學(xué)習與合作學(xué)習的能力。三自即自主預習、自主學(xué)習、自主探究,預習課側重于基礎知識的掌握,內容的初步感知;閱讀課側重于思維的訓練、表達能力的培養;復習課則側重于知識的落實(shí)。課堂設計上,以理念引領(lǐng)教學(xué),體現學(xué)生的主體,培養學(xué)生的能力。

  三、教學(xué)手段的革新

  讓學(xué)生真正做課堂的主人,教師的教學(xué)方法、教學(xué)手段對實(shí)現目標有至關(guān)重要的作用。這幾年的教學(xué)經(jīng)驗告訴我,傳統的學(xué)究式經(jīng)驗教學(xué)已不受學(xué)生歡迎,學(xué)生內心的情感調動(dòng)、自己碰撞才是教學(xué)的最高境界。況且,學(xué)生的作題能力不是靠教師的講而培養出來(lái)的。為此,我在教學(xué)中從課本內容,學(xué)生心理因素出發(fā),創(chuàng )設情境,讓學(xué)生體驗成功的快樂(lè ),體味到做主人的幸福。

  四、教學(xué)內容的添新

  新課程改革的一項重大突破是改變了過(guò)去教材天下一統的格局,社會(huì )、生活、實(shí)踐一切可以利用的資源都成為教學(xué)內容。死抱住練習冊不放,必然導致視野狹隘。

  五、實(shí)踐活動(dòng)的出新

  活動(dòng)是讓學(xué)生在娛樂(lè )中學(xué)習,在學(xué)習時(shí)娛樂(lè ),它對于解決當前困擾學(xué)校的教師厭教、學(xué)生厭學(xué)這一問(wèn)題有著(zhù)獨特的意義。我不喜歡板著(zhù)臉孔教學(xué)生學(xué)習,愿意用自己的熱情和陽(yáng)光去感染每一個(gè)學(xué)生。

  深化教學(xué)改革提高教育質(zhì)量的心得體會(huì ) 篇15

  在國家推行“雙減”政策的大背景下,博學(xué)課堂課改也適時(shí)地契合了目前的教學(xué)實(shí)際。這種高效的課堂活動(dòng)對教師提出了更高的要求,特別是對于今年剛正式登上三尺講臺的我。剛入職時(shí),我每一次備課都要花費大量的時(shí)間,但是教學(xué)效果和實(shí)際操作都不盡人意。經(jīng)過(guò)向同組優(yōu)秀教師的請教,在網(wǎng)絡(luò )上觀(guān)看一些優(yōu)質(zhì)的英語(yǔ)課堂,參加每周的科組教研活動(dòng),搜集了一些我認為新穎有趣的備課素材,并且使用了更具趣味性的希沃白板授課,慢慢地我提高了備課的效率,改善了課堂教學(xué)的效果,并在教學(xué)過(guò)后進(jìn)行總結和反思,優(yōu)化教學(xué)設計,更好地將博學(xué)課堂模式運用到課堂教學(xué)當中。

  雖然對博學(xué)課堂的探索我有了一定的進(jìn)展,但目前我仍然面臨一些挑戰和困惑。比如課堂的掌控力度不過(guò),學(xué)生注意力容易分散,教學(xué)內容難以完成,教學(xué)進(jìn)度緩慢;部分學(xué)生學(xué)習熱情不夠,在課堂上對學(xué)生的管理缺乏正確的并且行之有效的方法;在小組合作探究環(huán)節,對學(xué)生的指導和管控不夠,容易出現課堂混亂的情況,影響小組合作的效率;在小組展示環(huán)節,沒(méi)有建立良好的有序的'小組匯報形式和點(diǎn)評加扣分機制,“儀式感”不夠,以至于學(xué)生對小組合作成果重視程度不夠,對小組合作活動(dòng)缺乏興趣。此外,教學(xué)目標和教學(xué)重難點(diǎn)不夠突出,因此教學(xué)效果受到影響。

  課改要求我們要充分體現學(xué)生的主體性,給學(xué)生一個(gè)充分展示的平臺。這需要我在今后的教學(xué)中耐心指導學(xué)生一次一次地去嘗試,去探索,去總結。教師是教學(xué)的組織者,指導者,學(xué)生才是學(xué)習的主人。作為指導者,應該認真鉆研教材,對教材進(jìn)行重組和整合,通過(guò)多種形式將教學(xué)內容以更適合學(xué)生學(xué)情的形式呈現,為上好不同類(lèi)型的課打好基礎,做好鋪墊。

  接下來(lái)我將繼續總結得失,通過(guò)各種渠道進(jìn)行學(xué)習,提升理論和實(shí)際操作水平,及時(shí)修正,及時(shí)完善,爭取在課改工作中上升一個(gè)新的臺階。

  深化教學(xué)改革提高教育質(zhì)量的心得體會(huì ) 篇16

  教學(xué)質(zhì)量的高低很大程度上取決于課堂教學(xué)的效果,課堂教學(xué)效果的好壞又取決于教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”兩個(gè)方面。 通過(guò)這次提高教學(xué)質(zhì)量大討論后,我不斷地反思,如何來(lái)提高我所擔任的班級教學(xué)質(zhì)量呢?我將采取以下措施來(lái)提高自己的教學(xué)質(zhì)量。

  一、不斷提高自身的知識水平和業(yè)務(wù)水平

  作為一名老師,只有在工作中永無(wú)休止地學(xué)習,增長(cháng)知識,改變觀(guān)念,才能儲備一桶新鮮的“活水”,服務(wù)于學(xué)生,澆開(kāi)每一朵小花。所以,要想提高教學(xué)質(zhì)量,作為老師的我首先必須不斷提高自身的知識水平和業(yè)務(wù)水平。同時(shí),在教學(xué)過(guò)程中不斷積累,勤思考,?偨Y,苦練基本功,不斷提高教學(xué)水平。

  二、精巧設計課堂環(huán)節

  首先要抓住導入環(huán)節,設下懸念和情趣,誘發(fā)學(xué)生的求知欲,點(diǎn)燃思維的火花。導入語(yǔ)是開(kāi)啟新課,引導學(xué)生登堂入室的鑰匙;是承前啟后的橋梁,能使學(xué)生“循”故而知新;精彩的導入語(yǔ)能“激活”課堂,使教學(xué)氛圍更加優(yōu)化,教學(xué)活動(dòng)更加順暢。第二要抓過(guò)程環(huán)節。教師在教學(xué)過(guò)程中要投入情感,積極點(diǎn)撥,引導學(xué)生把這種情感轉化為理性思考,使學(xué)生在激情中明理,在明理的基礎上激情,從而產(chǎn)生理想的教學(xué)效果。第三是抓住結束環(huán)節。

  三、注重課堂教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的參與度

  我認為要從教師在教學(xué)過(guò)程中,應該對自己所教學(xué)的內容:第一步先要自己明白;第二步我覺(jué)得要講得清楚;第三步要學(xué)生聽(tīng)懂;第四步要讓學(xué)生實(shí)踐。這樣才能達到一個(gè)良好的教學(xué)效果。

  四、激發(fā)學(xué)習興趣

  在我的日常教學(xué)工作中,往往會(huì )發(fā)現學(xué)生產(chǎn)生討厭、紀律散亂、不注意聽(tīng)講等不良行為。我也曾采用種種措施,有時(shí)甚至使用強制性手段,力求解決這些問(wèn)題,結果往往不盡人意。利用興趣調動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng )造性,已達到預定的教育目標。

  五、重視培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣

  我認為要提高教學(xué)質(zhì)量,就要重視培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣。俗語(yǔ)說(shuō):“習慣成自然”良好的學(xué)習習慣,能使學(xué)生從內心出發(fā),不走彎路而達到目標;不良的學(xué)習習慣,會(huì )給學(xué)生的成功增加困難。因此,七年級學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣,必須從細節開(kāi)始,比如說(shuō):坐的姿勢、讀書(shū)的姿勢、回答問(wèn)題的聲音要響亮等等。教師必須注意從一點(diǎn)一滴的小事抓起,經(jīng)過(guò)重復或練習形成自動(dòng)的行為動(dòng)作,要不斷強化,持之以恒地滲透。有了良好的學(xué)習習慣,學(xué)生就會(huì )學(xué)會(huì )學(xué)習,懂得怎樣合理去安排自己的學(xué)習生活,會(huì )受益終身。

  六、寫(xiě)好教學(xué)反思,提高教學(xué)質(zhì)量

  七、注重優(yōu)生的培養,抓好后進(jìn)生的`補差工作

  九(9)班學(xué)生優(yōu)生少,中等生和差生都比較多,而作為老師的我,不應該對他們有歧視,更應該利用一些課余的時(shí)間去關(guān)心他們,幫助他們樹(shù)立學(xué)習的興趣和信心,那么整個(gè)班級的教學(xué)質(zhì)量都會(huì )跟著(zhù)提高的。因此,如做好后進(jìn)生的輔導,做好家校聯(lián)系等等,這些看似細碎的事情,也是提高教學(xué)質(zhì)量的很重要的環(huán)節。

  所以,我認為要提高教學(xué)質(zhì)量,只有做好這每一個(gè)環(huán)節,就像自行車(chē)的鏈條一樣,能緊扣住了齒輪上的每一個(gè)齒,才能發(fā)揮其效應。

  深化教學(xué)改革提高教育質(zhì)量的心得體會(huì ) 篇17

  在當今減負的浪潮中,如何保證教學(xué)質(zhì)量呢?那就是要落實(shí)高效課堂,提高課堂教學(xué)的有效性。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò):“如果學(xué)生在掌握知識的道路上,沒(méi)有邁出哪怕是小小的一步,那對他來(lái)說(shuō),這是一堂無(wú)益的課。無(wú)效的勞動(dòng)是每個(gè)教師和學(xué)生都面臨的最大的潛在危險”。課堂是我們教學(xué)的主陣地,在課堂教學(xué)中如何以最少的時(shí)間和精力,提高課堂教學(xué)的質(zhì)量、獲取最佳的課堂教學(xué)效果,這是每位教師的一直以來(lái)的追求。那么,在數學(xué)課堂教學(xué)中,如何使自己的課堂煥發(fā)出青春活力與誘人的魅力呢? 我在不斷地實(shí)踐探索,不斷地思考反思中尋求答案,下面我就談?wù)勛约旱捏w會(huì )。

  一、 教師能力是高效課堂的保障

  教師課前都能做到認真備課,認真鉆研教材,但很少做到根據課堂教學(xué)目標的要求、教學(xué)對象的年齡、知識、認知能力等,去精心設計教學(xué)過(guò)程與方法,也沒(méi)能深挖教材和超越教材,更沒(méi)能預想到在課堂上有可能遇到學(xué)生提出的問(wèn)題,或突發(fā)事件而隨機應變的教育機智。所以,教師整合教材的能力,調控課堂的能力是高效課堂的法寶。

  1.“要給學(xué)生一碗水,自己必須有一片海洋”。豐富的知識是征服學(xué)生的法寶,有了豐富的知識才能駕馭學(xué)生,才能高效的引領(lǐng)課堂。教師要根據學(xué)生的認知規律選擇課堂教學(xué)的“切入點(diǎn)”,合理設計教學(xué)活動(dòng)。仔細考慮課堂教學(xué)中的細節問(wèn)題,對于課堂上學(xué)生可能出現的認知偏差要有充分的考慮,針對可能發(fā)生的情況設計應急方案,確保課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。

  2.靈活的掌控課堂的能力才能保障課堂教學(xué)的順利實(shí)施。例如:在教學(xué)物體體積的時(shí)候,學(xué)生會(huì )把物體的占地面積理解為求體積,這時(shí),教師應抓住錯誤的契機,鼓勵學(xué)生之間展開(kāi)討論,在交流中學(xué)生不但加深對體積的認識,而且區分了體積和面積。

  二、學(xué)生主體地位是高效課堂的關(guān)鍵

  新課標明確指出“學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人”, 學(xué)生回歸課堂的主體地位,參與課堂教學(xué),積極主動(dòng)地獲取知識,已經(jīng)成為高效課堂的共識。教師要多給學(xué)生一定的時(shí)間與空間,盡量讓他們多想、多說(shuō)、多做,重視學(xué)生的“自主探究,合作交流、動(dòng)手實(shí)踐”教師不應直接教給學(xué)生解決問(wèn)題的方法,而是給學(xué)生一把在知識海洋中航行的槳,讓學(xué)生積極思考,大膽嘗試,在主動(dòng)探索中獲取新知,并體驗成功的喜悅,從而張揚學(xué)生的特別,培養學(xué)生的創(chuàng )新精神。

  1.注重激勵評價(jià),促進(jìn)學(xué)生自主探究。 由于傳統教育長(cháng)期單純通過(guò)書(shū)面測驗、考試來(lái)檢查學(xué)生對知識技能掌握的'程度,長(cháng)此以往,在有意無(wú)意間泯滅了學(xué)生的好奇心,壓抑和扼殺了學(xué)生的求知欲和創(chuàng )造性。隨著(zhù)課程改革的深入,我們越來(lái)越多地運用多種方式,綜合評價(jià)學(xué)生在知識與技能、創(chuàng )新和實(shí)踐、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)等方面的變化和進(jìn)步。教學(xué)中,我們要從多方面進(jìn)行正確、肯定的評價(jià),調動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性,使學(xué)生獲得“在數學(xué)學(xué)習中不斷成功”的感受,從而嘗到“成功是成功之母”的樂(lè )趣。 例如,教學(xué)“圓的周長(cháng)”時(shí),學(xué)生積極地動(dòng)腦、動(dòng)手,探索出圓周長(cháng)與圓直徑的關(guān)系,為計算圓的周長(cháng)打下基礎。教師激勵道:“早在一千多年前我國數學(xué)家祖沖之就發(fā)現了這個(gè)關(guān)系并計算出圓周率。同學(xué)們經(jīng)過(guò)研究也發(fā)現了這個(gè)規律,你們真是當代的小祖沖之!边@樣的積極評價(jià),如同助燃劑,對學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)產(chǎn)生了強勁的推動(dòng)作用。

  2.注重合作學(xué)習,提升課堂效率。 “小組合作學(xué)習”,充分賦予了課堂的思維空間、活動(dòng)空間。在小組學(xué)習中,教師僅僅是導演,學(xué)生真正走到前臺來(lái)表演,體現了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。使學(xué)生的合作意識和能力得到培養,從面減輕學(xué)生的負擔,增強自信心,增加動(dòng)手操作的機會(huì ),有利于教學(xué)的多邊互動(dòng),使每個(gè)學(xué)生都能獲得平等參與的機會(huì ),進(jìn)而有效地培養學(xué)生的主動(dòng)探究能力和創(chuàng )新精神。 例如,在“圓的面積”教學(xué)中,教師再讓學(xué)生分組合作把圓形圖片間拼成近似的長(cháng)方形、近似的平行四邊形、近似的三角形、推導出面積公式之后,拋出一個(gè)問(wèn)題,讓學(xué)生分組合作學(xué)習;能把圓拼成近似的正方形來(lái)推導面積公式嗎,為什么?一石激起千層浪,學(xué)生一邊猜測“也許能,也許不能”,一邊動(dòng)手剪拼。通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的感知,結果發(fā)現:不能把圓剪拼近似的正方形”,因為“任何一個(gè)圓的半徑不可能與該圓周長(cháng)達一半相等”。

  三、興趣是高效課堂的前提

  美國心理學(xué)家布魯納說(shuō):“學(xué)習的最好動(dòng)機,乃是對教材本身的興趣! 充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣,讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中學(xué)習,被動(dòng)變主動(dòng),何愁不實(shí)現課堂的高效呢?主動(dòng)學(xué)習的學(xué)生,課堂知識能記住90﹪,而被動(dòng)學(xué)習的學(xué)生只能記住知識的50﹪左右。針對這樣的情況,教師應該采用興趣化教學(xué)法,讓學(xué)生愛(ài)上數學(xué),對學(xué)習數學(xué)產(chǎn)生興趣。

  1.創(chuàng )設生活情境,激發(fā)學(xué)習興趣數學(xué)是一個(gè)抽象性、邏輯性較強的學(xué)科。為了增強數學(xué)的趣味性,教師應根據教學(xué)實(shí)際創(chuàng )設問(wèn)題情境,提供給學(xué)生主動(dòng)參與的條件,激發(fā)他們的學(xué)習興趣,以收到良好的課堂教學(xué)效果。例如,在教學(xué)長(cháng)方體的表面積時(shí),我創(chuàng )設了為母親買(mǎi)禮物的情景:母親節到了,小明為媽媽買(mǎi)了一份禮物,(課件演示長(cháng)方體盒子,并展示長(cháng)、寬、高),他想用包裝紙把禮物包起來(lái),需要多大的包裝紙,怎樣計算呢?你能幫幫他嗎?問(wèn)題提出后,學(xué)生們十分感興趣,學(xué)生們學(xué)習的主體性很好地被調動(dòng)了起來(lái),在不知不覺(jué)中投入了數學(xué)課堂的思維活動(dòng)之中。創(chuàng )設情境使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習數學(xué)的渴望,主動(dòng)去探究數學(xué),充分地調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的積極性。

  2.力求語(yǔ)言形象生動(dòng),有趣味性。 教學(xué)是一門(mén)藝術(shù),教師生動(dòng)、有趣的語(yǔ)言,對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興起著(zhù)重要的作用。課堂上教師包含濃郁情感的語(yǔ)言,往往會(huì )對學(xué)生產(chǎn)生極強的感染力,教師要善于用語(yǔ)言把抽象的概念具體化,把深奧的道理形象化,使枯燥的知識趣味化,以加深學(xué)員對理論知識的理解和記憶。在教學(xué)中采用生動(dòng)有趣的語(yǔ)言能撥動(dòng)學(xué)生心弦,激發(fā)他們的求知欲例如:在數學(xué)教學(xué)中適時(shí)地使用比喻和形象化的語(yǔ)言,取得了非常不錯的效果。在教學(xué)長(cháng)方體和正方體時(shí),學(xué)生對單初學(xué)時(shí)求它們的棱長(cháng)、表面積、體積時(shí)掌握得還不錯。待這些知識綜合起來(lái),就混淆區分不開(kāi)了。我根據長(cháng)度單位、面積單位、體積單位字母表示的不同(例:m m2 m3)把它們比喻成一條腿、兩條腿、三條腿,一條腿找線(xiàn),兩條腿找面,三條腿找方,收到了意想不到的效果。這種形象化的手法使枯燥無(wú)味的課堂頓時(shí)變得生動(dòng)有趣,學(xué)生覺(jué)得非常有意思,在趣味中問(wèn)題迎刃而解。運用多媒體化靜為動(dòng),提高學(xué)生主動(dòng)探究信息技術(shù)在教學(xué)中有著(zhù)巨大的優(yōu)勢,因為它圖文并茂,可以化靜為動(dòng),化難為易,化抽象為具體,加深理解知識的過(guò)程。因此在教學(xué)過(guò)程中,我充分利用多媒體計算機的優(yōu)勢,把圖片情境由靜態(tài)變動(dòng)態(tài),把知識形成的全

  過(guò)程淋漓盡致的呈現在學(xué)生的眼前。例如:在教學(xué)“時(shí)、分、秒”一課時(shí),我利用多媒體課件設計了一個(gè)動(dòng)態(tài)的鐘面,學(xué)生可以根據鐘面上的指針變化,清晰地看到時(shí)針走一個(gè)大格,分針正好走一圈,從而學(xué)生可以自主地發(fā)現整時(shí)的特征,“分針指著(zhù)12,時(shí)針指著(zhù)幾就是幾時(shí)”。這一教學(xué)環(huán)節,有效地提高了學(xué)生通過(guò)自主探究認識整時(shí)的能力。 總之,作為教學(xué)活動(dòng)的主導者,教師在課堂教學(xué)中,充分利用多媒體技術(shù)開(kāi)展教學(xué),為學(xué)生構建了一個(gè)良好的學(xué)習環(huán)境,使學(xué)生在學(xué)習中處于一種動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手嘗試、探求、發(fā)現的境界之中,保持興奮、愉悅、渴求上進(jìn)的心理狀態(tài),學(xué)生的主體作用就能得到充分、有效地發(fā)揮,整體教學(xué)效果提高,優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。

  總之, “有效的課堂”是我們教育實(shí)踐者的不懈追求。要切實(shí)的提高教育教學(xué)質(zhì)量,實(shí)現小學(xué)數學(xué)的高效課堂,還有很多需要我們去思考與實(shí)踐。只有真正實(shí)現了高效的課堂教學(xué),學(xué)生才會(huì )受益,教師才能教得輕松,學(xué)生才能學(xué)得有趣。

  深化教學(xué)改革提高教育質(zhì)量的心得體會(huì ) 篇18

  經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐,自己總結了不少的經(jīng)驗教訓。同時(shí),通過(guò)聽(tīng)一些老師的課和經(jīng)驗介紹,也有不少收獲,F在就將這些零碎的體會(huì )稍加整理,寫(xiě)一篇心得。

  首先要談的是課堂管理方面的體會(huì )。自己在管理低段這一方面的經(jīng)驗可以說(shuō)是一片空白,許多東西都是從一些有經(jīng)驗的教師那里學(xué)來(lái)的。比如說(shuō),課前可說(shuō)些題外話(huà),調動(dòng)一下學(xué)生的情緒;當觀(guān)察到學(xué)生有疲勞的表現時(shí),可說(shuō)些輕松話(huà)緩解他們的疲勞。在課堂管理方面,我個(gè)人總結出來(lái)的一點(diǎn)經(jīng)驗就是可以在教學(xué)的過(guò)程中通過(guò)各種方式讓學(xué)生積極參與你的課堂,這是一種避免學(xué)生因為無(wú)所事事而講話(huà),趴睡的有效方法。比如說(shuō),可以在課堂上多提問(wèn)、多采用啟發(fā)式語(yǔ)言引導學(xué)生思考問(wèn)題。再比如說(shuō),我在教思品課的過(guò)程中難免要穿插一些與有關(guān)的小故事,在這種情況下,我就盡量同學(xué)去講自己的事,而不是我自己去講,給學(xué)生多一些參與教學(xué)的機會(huì )。通過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐,我發(fā)現在正常情況下,這些方法還是很有效的。

  在課堂教學(xué)方面我也有以下幾點(diǎn)體會(huì ):

  1、針對學(xué)生班額大這一實(shí)際情況,在整個(gè)學(xué)期甚至一學(xué)年的教學(xué)安排上,可采取由易到難的做法。比如一開(kāi)始對他們的課堂提問(wèn)或課后作業(yè),可以出一些比較簡(jiǎn)單的題目。這樣做既照顧到了學(xué)生的實(shí)際情況,又擺脫了一味遷就學(xué)生的尷尬局面。

  2、可以在教學(xué)過(guò)程中教會(huì )學(xué)生一些學(xué)習方法,而且讓他們掌握這些方法的方式也是多種多樣的。比如有一次在講到什么是分數的意義時(shí),老師可以先做示范,學(xué)生再模仿。他說(shuō)得不是很完整,于是我讓學(xué)生注意聽(tīng)我是怎樣去介紹的',介紹完后,我還特別給他們強調了一下怎樣歸納概念內容的方法。后來(lái)學(xué)生概括得就全面多了。有時(shí)還可以將一些思維方法融于你的板書(shū)和授課過(guò)程中,那么學(xué)生聽(tīng)多了你的課后,在不知不覺(jué)中就形成了這樣思路,也就掌握了這種思維方法。

  3、在課堂上,要多留意學(xué)生的反應,如果能夠發(fā)現那些能回答出你問(wèn)題的學(xué)生,并把他們叫起來(lái)回答問(wèn)題,那么受到關(guān)注的喜悅感和答對問(wèn)題的成功感,將會(huì )對學(xué)生產(chǎn)生巨大的鼓舞作用。我覺(jué)得這也算是一種和學(xué)生進(jìn)行交流的方法。

  4、我覺(jué)得一個(gè)老師要講好一堂課除了認真備課外,還應該多閱讀,以擴大自己的知識面,進(jìn)而提高課堂上自由發(fā)揮的能力。在教學(xué)過(guò)程中,我有這樣的經(jīng)歷,就是許多在備課時(shí)設想到的內容,在講課的過(guò)程中突然想到了,并且講出來(lái)后對整節課具有要求自己去擴大知識面,以提高自己臨場(chǎng)發(fā)揮的能力。

  5、要大膽嘗試:老師因為對新教材經(jīng)驗不足,對許多事情該不該做,該怎么做,沒(méi)有十足的把握,在這種情況下,我覺(jué)得除了多問(wèn)別人請教以外,還應大膽嘗試,不應該因為害怕失敗而裹足不前。

  6、一個(gè)人在做任何事情的過(guò)程中,都會(huì )形成各種各樣的思維定勢,教學(xué)也不例外。對一個(gè)新老師來(lái)說(shuō),當他想出了一個(gè)教學(xué)的好方法,并且實(shí)施起來(lái)非常有效后,他就有可能一直采用這個(gè)方法。我個(gè)人認為任何方法都是有利又有弊的,教學(xué)模式化不一定就時(shí)時(shí)有效。所以我認為老師該發(fā)揮自己干勁,思維活躍點(diǎn),克服人類(lèi)共有的惰性,經(jīng)常打破自己的思維定勢,多想新方法。

  以上是就課堂管理和課堂教學(xué)這兩方面所談的幾點(diǎn)體會(huì ),下面我想談一下自己對于德育工作的一些想法。

  德育工作一向是工作的重點(diǎn),也是工作的難點(diǎn)。對于德育的一些常規工作,我倒沒(méi)什么困惑,只是對于做學(xué)生的思想工作方面,我一直涉足不深。因為我認為一個(gè)老師在只有很少的心理學(xué)知識,對心理學(xué)的最新發(fā)現缺乏了解的情況下,憑個(gè)人的主觀(guān)臆斷,自己的道德評價(jià)標準去做學(xué)生的思想工作是非常不負責任的。越是教那些年齡小的學(xué)生的老師,思想工作越不好做。之所以會(huì )出現這種現象,是因為心理學(xué)知識在教育中的重要性是和學(xué)生的年齡成反比的,一個(gè)老師只有具備更多的心理學(xué)知識,才能對學(xué)生進(jìn)行正確的引導。根據一些心理學(xué)研究表明,愛(ài)慕虛榮的人更容易成功,據調查,許多成功人士都有很強的的虛榮心;勢利的人更具有創(chuàng )造性?戳诉@些報導以后,我覺(jué)得很矛盾,如果我向學(xué)生宣揚愛(ài)慕虛榮的好事,那就會(huì )違反—社—會(huì )的評價(jià)標準,如果我教育學(xué)生不要愛(ài)慕虛榮,那么我就會(huì )抑制促使他成功的因素。其實(shí),在德育工作的過(guò)程中,類(lèi)似這樣的問(wèn)題還有很多,這就使得我很少去做學(xué)生的思想工作。

  以上就是我在一學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐中,所積累的一些體會(huì ),寫(xiě)出來(lái),希望能和大家共同探討。

  深化教學(xué)改革提高教育質(zhì)量的心得體會(huì ) 篇19

  一、通過(guò)抓學(xué)習,提高廣大教職工的思想認識

  為促進(jìn)教師提高思想理論水平,學(xué)校要通過(guò)組織自學(xué)、專(zhuān)家講座、論壇等活動(dòng)的開(kāi)展來(lái)促進(jìn)廣大教職工對教育教學(xué)中存在的相關(guān)問(wèn)題的進(jìn)行思考。

  二、通過(guò)抓課堂,提高課堂教學(xué)質(zhì)量

  學(xué)校建立了合理的教研組織網(wǎng)絡(luò ),定期組織教研小組進(jìn)行專(zhuān)題研究活動(dòng),不斷轉變教學(xué)方式和教學(xué)行為,提高了廣大教師的教學(xué)能力、提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。

  三、通過(guò)抓隊伍,提高隊伍素質(zhì)

  為進(jìn)一步提高師資隊伍整體素質(zhì),學(xué)校要不斷地調整師資隊伍結構。加強教師的研訓,實(shí)施師資隊伍動(dòng)態(tài)管理,執行全員業(yè)績(jì)考核評價(jià),不斷地為學(xué)校教育質(zhì)量的持續提高提供了強勁的人力資源支持。

  四、通過(guò)抓管理、強化制度建設

  建立教育質(zhì)量保障體系學(xué)校為了強化質(zhì)量改進(jìn)意識;建立教育視導機構:成立由校長(cháng)統領(lǐng)、教務(wù)處牽頭、定期在校開(kāi)展針對性的學(xué)科教學(xué)督導,收集教育質(zhì)量波動(dòng)的.有關(guān)信息,及時(shí)糾改,確保教育質(zhì)量的穩定發(fā)展。

  嚴格教育質(zhì)量檢查:集中檢查與日常檢查相結合;普遍檢查與隨機抽查相結合;檢查與指導相結合;自檢與互查相結合。抓實(shí)教育質(zhì)量反饋:通過(guò)日常的教育教學(xué)秩序檢查以及期中、期末教學(xué)檢測,通過(guò)教學(xué)信息反饋和學(xué)生學(xué)習信息反饋等常規教育教學(xué)信息收集渠道,及時(shí)了解和掌握教育教學(xué)中的動(dòng)態(tài)問(wèn)題;通過(guò)對所有教育教學(xué)活動(dòng)、各個(gè)教育環(huán)節、各種教育管理制度、教學(xué)改革方案等進(jìn)行經(jīng)常性的督導來(lái)健全教育質(zhì)量監控的制度體系。

  今年是區教育局管理質(zhì)量年,因此質(zhì)量效益推進(jìn)也成為我們今年教育工作的重點(diǎn),也就是三主:主題、主線(xiàn)、主調。質(zhì)量效益推進(jìn),質(zhì)量是主題,效益是關(guān)鍵,推進(jìn)是手段。推進(jìn)質(zhì)量效益的基本方略和操作要領(lǐng)就是要追求有效,推進(jìn)有力,提質(zhì)有根。

  作為教師應該做什么呢?我的心得體會(huì )是:最基本,最直接的就是認真上好每一節課,向課堂要效益,切實(shí)提高課堂教學(xué)效益是推進(jìn)質(zhì)量的最有效的方法。在當前形勢下,減負是大方針,其中最重要的一條就是減輕學(xué)生不必要的課業(yè)負擔,減少學(xué)生額外的輔導課。那么對于我們普通教師而言,壓力大了,時(shí)間少了,效益要進(jìn),最行之有效的方法就是提高課堂效益,認真打造好每一節課,將每一節課的效益最大化,這樣才能在減負的前提下實(shí)現增效,質(zhì)量才可能突破式前進(jìn)。

  也許有人要說(shuō)那么質(zhì)量推進(jìn)就成了教師的任務(wù)了,認真上好每一節課就是要我們認真準備每一節課,課上一分鐘、課后十年功,教師苦一點(diǎn),認真備課就行了。我要說(shuō)那只是一部分,并不能保證效益推進(jìn)。作為工作多年的教師我覺(jué)得,質(zhì)量效益推進(jìn)的關(guān)鍵還是在學(xué)生,教師準備再充分,工作再認真,如果學(xué)生學(xué)習目的性不明、態(tài)度不端正,那么其效果仍然不可能高,不是嗎?

  所以說(shuō)踏實(shí)上好每一課不僅僅是每位教師的事,更是每一個(gè)學(xué)生的責任,唯有學(xué)生全身心的投入到每一節課中,效益才可能提高,唯有學(xué)生認認真真對待每一節課的學(xué)習才可能實(shí)現課堂效益最大化,所以說(shuō),這需要,家、校以及社會(huì )的和諧一致才能做到,設想之如果每一位教師都非常認真上好每一節課,每一位學(xué)生都很勤奮認真的上好每一節課……當學(xué)習成為一個(gè)人的責任、一項使命時(shí),何需社會(huì )辦學(xué),開(kāi)辦興趣班補課呢,所以說(shuō)質(zhì)量效益的推進(jìn)不僅僅是教者的事,也是學(xué)者的事,更是社會(huì )每一位公民的事,大家協(xié)手共進(jìn),形成一鼓正氣,激勵每一個(gè)孩子向上,增效無(wú)需要再談,減負也不需要掛念!

  深化教學(xué)改革提高教育質(zhì)量的心得體會(huì ) 篇20

  影響教學(xué)質(zhì)量的原因是多種多樣。從教的方面來(lái)看,最直接、最重要的無(wú)疑是課堂授課效果,而影響授課的主要原因在于老師的備課質(zhì)量和適宜的教學(xué)方法以及與之相適應的規范教學(xué)環(huán)節;從學(xué)的方面看,在教學(xué)過(guò)程學(xué)生占有主體地位,激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣,加強師生間的心理溝通也是影響學(xué)生接受新知識的重要因素,為此,必須采取當之有效的教學(xué)方法和教學(xué)藝術(shù),才能真正提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

  教學(xué)過(guò)程的整體優(yōu)化,要實(shí)現師生以最少的時(shí)間,精力和物質(zhì)的消耗,取得最佳的教學(xué)效果。

  在教學(xué)過(guò)程中,首先要精講點(diǎn)撥!熬v”是要求教師抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、規律、聯(lián)系等必講之處,扎扎實(shí)實(shí)地講清楚、講透徹,揭示知識本質(zhì)。更要注意在講授重點(diǎn)知識或主要結論給出之前留給學(xué)生充分的思考時(shí)間,抓住學(xué)生思維契機,啟發(fā)學(xué)生積極動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手,主動(dòng)獲取知識!包c(diǎn)撥”是在新舊知識的銜接處進(jìn)行“精講”,精講點(diǎn)撥時(shí)要注意科學(xué)性、針對性,根據不同內容、不同基礎的學(xué)生,采取適當的教學(xué)方法。教學(xué)不僅要重視結論的掌握,而且要弄清知識的發(fā)生,發(fā)展過(guò)程,抓住知識形成的源頭,把知識進(jìn)行歸納,引導學(xué)生善動(dòng)腦、多動(dòng)口、勤動(dòng)手的良好行為。

  其次要系統訓練。是鞏固加深學(xué)生對所學(xué)知識的進(jìn)一步理解,訓練學(xué)生掌握基本技能,從而達到教學(xué)的低層次目標,通過(guò)一些綜合性練習,鍛煉學(xué)生思維,培養學(xué)生靈活運用所學(xué)知識分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的`能力;教師在設計選配不同層次的練習題組時(shí),應遵循“低起點(diǎn)、小坡度、密臺階”的原則,使學(xué)生循序漸進(jìn),依次達成各層次的目標;發(fā)掘課本習題的潛在功能,使訓練題組有機結合。通過(guò)轉換問(wèn)題的表達方式,改變問(wèn)題條件、結論思路等,對課本習題加以深化、改造,進(jìn)行變式訓練,培養學(xué)生“舉一反三”的解題能力。有意識地引導學(xué)生積極參與改題、編題,使學(xué)生的思維得到擴展和延伸。

  然后練習要講評。講評要有選擇性,突出重點(diǎn),簡(jiǎn)明扼要,避免面面俱到、平均用力。不同類(lèi)型的練習,講評要有側重點(diǎn),對鞏固基礎知識的練習,主要講評學(xué)生的思考過(guò)程,澄清學(xué)生的模糊認識;對啟發(fā)智能的練習側重講評解題思路,讓學(xué)生探求最佳方法。

  最后利用達標測試。測評題應覆蓋本節課的學(xué)習目標,題目有淺入深,適當聯(lián)系以往所學(xué)知識并進(jìn)行轉換。題型以客觀(guān)性試題為主,適度選擇解答較為規范的主觀(guān)題。學(xué)生完成測試后,教師要公布準確答案,讓學(xué)生自己評價(jià),教師統計達成度,測評之后依據收集道德信息,濟濟進(jìn)行補救教學(xué)。補救愈及時(shí)迅速,學(xué)生智能缺陷彌補愈容易,不久措施要根據學(xué)生達標情況隨時(shí)進(jìn)行,也可以課下利用作業(yè)聯(lián)系補救或采取個(gè)別輔導指定學(xué)習內容,做到當日目標當日清,防止累積性誤差,使學(xué)生走入誤區。

  深化教學(xué)改革提高教育質(zhì)量的心得體會(huì ) 篇21

  在表達我自己的觀(guān)點(diǎn)之前,我們首先看此次論壇的主題“如何提升教學(xué)質(zhì)量”,其實(shí)教育質(zhì)量問(wèn)題涉及面很寬,但往往一提到教學(xué)質(zhì)量,我們都會(huì )自然的聯(lián)想到成績(jì)。就新課標而言,目標的完成情況,都屬于成績(jì),但是現行的評價(jià)體系只有知識目標比較完善,并且重視程度比較高。

  而另外兩方面的評價(jià)還不完善,大多數人把教學(xué)質(zhì)量理解為分數的高低。就現狀來(lái)看,也只能這么認為為,但是不是與其它的教學(xué)的環(huán)節、教學(xué)目標沒(méi)關(guān)系呢?是不是只重視中成績(jì)就可以了呢?我想大家都明白,其實(shí)整個(gè)教學(xué)的過(guò)程,是相符相輔相成、相互作用,相互促進(jìn)的。 影響教育質(zhì)量的因素很多,如敬業(yè)精神,教學(xué)方法、學(xué)法、愛(ài)心等,下面我對我認為很重要的兩方面,來(lái)談?wù)効捶ā?/p>

  備課、備課是上好課的前提,要想提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效果,首先要抓好備課這一環(huán)。教學(xué)實(shí)踐表明,教師在備課上所花工夫的多少直接影響授課的質(zhì)量。就同一教師來(lái)說(shuō),進(jìn)行觀(guān)摩教學(xué)時(shí),教學(xué)效果一般都比平時(shí)好,原因并非觀(guān)摩教學(xué)時(shí),教學(xué)能力提高了,而在于教師備課比平時(shí)充分得多,進(jìn)行了認真的籌劃和精心的設計。

  備課作為教師課前準備的過(guò)程,亦是教師提高知識水平和教學(xué)能力、總結教學(xué)經(jīng)驗的過(guò)程。教師通過(guò)一次次的收集資料,一遍遍的處理教材、確定教法,專(zhuān)業(yè)水平和教學(xué)設計能力就必然會(huì )得到提高。課堂教學(xué)的效果必然會(huì )好,學(xué)生的成績(jì)也會(huì )相應提高。 備好課的方法我認為就四個(gè)字:學(xué)習、鉆研。先進(jìn)的教學(xué)方法,經(jīng)驗、設計。有很多,有的也非常適合我們,要布頓的'學(xué)習充實(shí)自己,孤芳自賞,只能成為井底之蛙。鉆研,多城市,都總結多反思,在不斷的總結中提升自己,備好課是上好課的前提,上好課是提高成績(jì)的前提。

  如果他們對某個(gè)老師有好感,他們便對這位老師的課感興趣并分外重視,肯下大氣力,花大功夫學(xué)這門(mén)課,因而成績(jì)卓著(zhù)。這種現象大概就是我們常說(shuō)的“愛(ài)屋及烏”吧!反之,如果他們不喜歡某一位老師,由于逆反心理,他們也就不愿學(xué)這位老師的課。這種現象也是大家司空見(jiàn)慣的。

  所以,教師要深入學(xué)生,了解學(xué)生的興趣、愛(ài)好,關(guān)心學(xué)生,愛(ài)護學(xué)生,尊重學(xué)生,有的放矢地幫助學(xué)生。讓你在學(xué)生的眼中不僅是一位可敬的師長(cháng),更是他們可親可近的親密朋友。這樣師生才能關(guān)系和諧,感情融洽,興趣盎然地進(jìn)行學(xué)習。 6、靈活多安陽(yáng)的教法吸引學(xué)生來(lái)提高學(xué)習興趣。

  記得孔子說(shuō)過(guò):知之者不如好之者,好之者不如樂(lè )之者。只要有了濃厚的興趣,學(xué)生便會(huì )在浩如煙淼的知識海洋里樂(lè )學(xué)好學(xué),從而達到學(xué)會(huì )學(xué)習目的。

  深化教學(xué)改革提高教育質(zhì)量的心得體會(huì ) 篇22

  一、備課、備課是上好課的前提,要想提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效果,首先要抓好備課這一環(huán)。教學(xué)實(shí)踐表明,教師在備課上所花工夫的多少直接影響授課的質(zhì)量。就同一教師來(lái)說(shuō),進(jìn)行觀(guān)摩教學(xué)時(shí),教學(xué)效果一般都比平時(shí)好,原因并非觀(guān)摩教學(xué)時(shí),教學(xué)能力提高了,而在于教師備課比平時(shí)充分得多,進(jìn)行了認真的籌劃和精心的設計。備課作為教師課前準備的過(guò)程,亦是教師提高知識水平和教學(xué)能力、總結教學(xué)經(jīng)驗的過(guò)程。教師通過(guò)一次次的收集資料,一遍遍的處理教材、確定教法,專(zhuān)業(yè)水平和教學(xué)設計能力就必然會(huì )得到提高。課堂教學(xué)的效果必然會(huì )好,學(xué)生的成績(jì)也會(huì )相應提高。

  備好課的方法我認為就四個(gè)字:學(xué)習、鉆研。先進(jìn)的教學(xué)方法,經(jīng)驗、設計。有很多,有的.也非常適合我們,要想提高學(xué)生的學(xué)習興趣,我認為以下幾個(gè)辦法可以嘗試一下:

  1、要樹(shù)立學(xué)生的自信心。讓學(xué)生有信心去學(xué)習,感覺(jué)得到我能學(xué)會(huì ),能學(xué)好,并不是笨,不聰明。如果學(xué)生失去自信時(shí),就會(huì )灰心喪氣,厭學(xué)也是自然的了。

  2、鼓勵孩子敢于質(zhì)疑,“學(xué)習沒(méi)有問(wèn)題才是最大的問(wèn)題”這句話(huà)常掛在人們的嘴邊。所以我們必須學(xué)會(huì )“發(fā)現問(wèn)題,明確問(wèn)題,提出問(wèn)題,解決問(wèn)題!辈⒃谶@個(gè)過(guò)程中找到成功的興趣。

  3、培養抗挫能力,“敗而不餒,就是勝者”。當學(xué)生遇到失敗時(shí),我們要幫助學(xué)生把它轉化成經(jīng)驗和力量,用這份經(jīng)驗和力量去克服學(xué)習上的困難和挫折。

  4、與學(xué)生一起制定學(xué)習目標、“成功的秘訣在于永不改變既定的目的!彼晕覀円_定一個(gè)適合自己的目標,這個(gè)目標既不過(guò)高,又不過(guò)低。在學(xué)習的過(guò)程中每取得一個(gè)小的成功,就進(jìn)行和諧,感情融洽,興趣盎然地進(jìn)行學(xué)習。

  6、靈活多安陽(yáng)的教法吸引學(xué)生來(lái)提高學(xué)習興趣。

  記得孔子說(shuō)過(guò):知之者不如好之者,好之者不如樂(lè )之者。只要有了濃厚的興趣,學(xué)生便會(huì )在浩如煙淼的知識海洋里樂(lè )學(xué)好學(xué),從而達到學(xué)會(huì )學(xué)習目的。作為老師就得想盡一切辦法讓學(xué)生愛(ài)學(xué)習,看學(xué)生學(xué)沒(méi)學(xué)、愛(ài)不愛(ài)學(xué),二不要只重視學(xué)沒(méi)學(xué)會(huì )。

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