學(xué)生課堂的心得體會(huì )
某些事情讓我們心里有了一些心得后，就很有必要寫(xiě)一篇心得體會(huì )，它可以幫助我們了解自己的這段時(shí)間的學(xué)習、工作生活狀態(tài)。那么好的心得體會(huì )是什么樣的呢？以下是小編整理的學(xué)生課堂的心得體會(huì )，僅供參考，歡迎大家閱讀。
學(xué)生課堂的心得體會(huì )1
初次聽(tīng)說(shuō)高效課堂，聽(tīng)到高效課堂“先學(xué)后導”的教學(xué)模式，聽(tīng)到“小組合作”的學(xué)習模式，總覺(jué)得這種教學(xué)方式的改革從理論上一定會(huì )提高學(xué)生的自主學(xué)習能力，對學(xué)生的思維能力，協(xié)作能力，表達能力以及組織能力都有一定的提高，甚至還產(chǎn)生了一種期待。后來(lái)初聽(tīng)實(shí)驗課，心中不由的產(chǎn)生一些疑惑。今年自己也加入到實(shí)驗的行列，才真正體會(huì )到進(jìn)行課堂教學(xué)改革的艱難，形式操作上的手忙腳亂和教學(xué)過(guò)程中的疑難困惑不斷困擾著(zhù)我，甚至對這種“高效”產(chǎn)生懷疑。隨著(zhù)實(shí)驗的推進(jìn)，也迫使我不斷地學(xué)習，不斷的探索“高效之道”。在聽(tīng)了慕儀中心小學(xué)一節四年級的高效課堂實(shí)驗課后，我真正看到了“高效”，也再次激起我進(jìn)行實(shí)驗改革的信心。通過(guò)這段時(shí)間理論學(xué)習和聽(tīng)課學(xué)習，感觸頗深，要使課堂真正實(shí)現“高效”，就必須做到：
一、加強理論學(xué)習，提高自身素質(zhì)。
作為一線(xiàn)的實(shí)驗教師，必須要有豐富的教學(xué)理論來(lái)指導教學(xué)實(shí)踐，這要求我們必須認真學(xué)習有關(guān)高效課堂的知識，甚至嚴格的將教學(xué)模式中每一環(huán)節，每個(gè)時(shí)間段的學(xué)習任務(wù)都要從模仿入手，帶師生上軌之后再根據班級的實(shí)際情況調整成為具有自己班級特色的課堂。因此開(kāi)展大量的理論學(xué)習，學(xué)習高效課堂的教學(xué)核心理念、學(xué)習模式框架，甚至具體到學(xué)習如何寫(xiě)好導學(xué)案，如何設計好三單——課堂的生命線(xiàn)，課堂每一環(huán)節的時(shí)間分配，如何指導學(xué)生進(jìn)行有效的結構化預習，如何指導學(xué)生有效的進(jìn)行課堂探究學(xué)習，甚至于展示學(xué)生如何清楚準確的表達自己的觀(guān)點(diǎn)、征求別人的意見(jiàn)等等�？傊�，不斷的學(xué)習充實(shí)自己，才能在課堂上游刃有余，才能是自己課堂充滿(mǎn)活力，也才能真正實(shí)現“高效”。
二、轉變教師角色，課堂還給學(xué)生
高效課堂的靈魂是相信學(xué)生、解放學(xué)生、利用學(xué)生、發(fā)展學(xué)生。相信學(xué)生才是“師德”；解放學(xué)生是教育的使命；利用學(xué)生是一切教育的智慧源頭；發(fā)展學(xué)生是教育的根本。這種“高效課堂”教學(xué)模式要求教師角色要實(shí)現根本性轉變，從真正意義上，由課程復制者轉變課程開(kāi)發(fā)的研究者；由知識講授者轉變?yōu)閱?wèn)題發(fā)現者；由知識抄寫(xiě)者轉變?yōu)閷W(xué)習活動(dòng)設計者；由課堂教學(xué)管理者轉變?yōu)閷W(xué)生有效學(xué)習的服務(wù)者。教師不再是“上課的老師”，而是教師在備課、上課、評課等不同環(huán)節的角色也將發(fā)生變化，教師備課不再是傳統意義上的從教材到教案，而是“師生共備”；課堂教學(xué)過(guò)程不是教師單向的知識傳授和線(xiàn)性參與，而是“師生共學(xué)”；課后評價(jià)不是教師層面的主觀(guān)評價(jià)，而是“師生共省”。
教師要幫助學(xué)生轉變學(xué)習方式，構建學(xué)習愿景，學(xué)習自主合作探究學(xué)習的方法，接受“先學(xué)后導、問(wèn)題評價(jià)”教學(xué)思想，具體貫徹“預習結構化”、“學(xué)習責任化”、“評價(jià)多元化”、“時(shí)間效益化”和“記憶高效化”的行動(dòng)理念。課前，努力使學(xué)生被動(dòng)性學(xué)習轉變?yōu)橹鲃?dòng)性學(xué)習，逐步使學(xué)生學(xué)會(huì )依據文本內容，通過(guò)自主學(xué)習發(fā)現問(wèn)題、生成問(wèn)題。學(xué)生在教師指導下能夠根據教學(xué)目標和要求，對學(xué)習內容事先進(jìn)行結構化預習，人人完成《問(wèn)題發(fā)現單》，并及時(shí)評價(jià)預習效果；課中，使學(xué)生等待式學(xué)習變?yōu)轶w驗式學(xué)習，讓學(xué)生人人參與到學(xué)習活動(dòng)中，“啟開(kāi)學(xué)生嘴，讓他們說(shuō)起來(lái)，動(dòng)起來(lái)，活起來(lái)”，讓學(xué)生積極配合教師和同學(xué)投入到有效學(xué)習中來(lái)，積極完成《問(wèn)題生成單》和《問(wèn)題訓練單》；課后，學(xué)生在教師指導下，遵循“三、七、十五有效復習法則”，按時(shí)進(jìn)行回歸性復習，鞏固學(xué)習效果，促進(jìn)學(xué)業(yè)成績(jì)持續提高。
總之，教師在教學(xué)中扮演好導演、導師的角色，將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人。
三、準確把握目標，精心設計三單
《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準》針對學(xué)生不同年齡段的身心特點(diǎn)，對不同學(xué)段的教學(xué)目標作出了科學(xué)而具體的規定。這就要求我們要認真研讀《標準》，嚴格按照《標準》的要求對照執行。教學(xué)目標的定位。就跟打籃球一樣，籃筐太高了學(xué)生再怎么努力也投不進(jìn)，自然就喪失了信心；而籃筐太低了，學(xué)生就會(huì )輕而易舉地灌進(jìn)籃筐，當然也就沒(méi)有戰勝困難的喜悅。在制定教學(xué)目標時(shí)，要充分考慮到三維目標的統一。知識與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)、過(guò)程與方法，這三個(gè)方面同等重要，缺一不可。否則就會(huì )導致語(yǔ)文課程性質(zhì)定位的偏差，造成工具性與人文性的分離。教學(xué)目標的制定還要兼顧好、中、差三個(gè)層次。根據因材施教原則，教學(xué)目標的制定也要因人而異，不同層次的學(xué)生要求達到的目標也各不相同，要避免一概而論。要保證課堂上80%以上的學(xué)生掌握80%以上的課堂教學(xué)內容。對于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰性的練習；而對于那些潛能生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進(jìn)。
高效課堂有效的教學(xué)工具是“三單”，即問(wèn)題導讀——評價(jià)單，問(wèn)題生成——評價(jià)單，問(wèn)題訓練——評價(jià)單。在準確把握教學(xué)目標的前提下，就要精心設計三單，這是課文的精髓，課堂的生命線(xiàn)。問(wèn)題的導讀單要有導學(xué)功能，對學(xué)生的結構化預習具有評價(jià)性，它要求不但目標明確，還要指向性明確；問(wèn)題生成單在學(xué)生預習基礎上，教師結合教材的重難點(diǎn)所設計的問(wèn)題，結合教學(xué)內容，面向全體學(xué)生；問(wèn)題訓練單在學(xué)習的基礎上進(jìn)行總結回顧，問(wèn)題拓展，提高應用。教師只有認真鉆研教材，準確把握重難點(diǎn)，精心設計三單，才能引導學(xué)生科學(xué)有效的學(xué)習，使課堂綻放光彩。
四、科學(xué)分配學(xué)生，有效指導學(xué)習
高效課堂，實(shí)行分組，優(yōu)點(diǎn)在于鍛煉了學(xué)生在課堂上表現的能力及語(yǔ)言表達能力，每個(gè)小組是一個(gè)整體，加強了學(xué)生的團隊意識，讓每位孩子感受到團隊合作的重要，更鍛煉了小組長(cháng)的領(lǐng)導和指導能力。因此，在分組時(shí)一定要注意學(xué)生學(xué)習水平的搭配，學(xué)生個(gè)性差異的搭配，學(xué)生性格特點(diǎn)的搭配，學(xué)生性別差異的搭配等。只有科學(xué)合理的將學(xué)生分組，才有可能使每一位學(xué)生得到發(fā)展。
高效課堂的課堂教學(xué)模式毫無(wú)疑問(wèn)，是讓教師轉換角色，退到幕后；讓學(xué)生充分投入到課堂中來(lái)，最大限度地調動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，真正實(shí)現了知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三維目標的培養�？梢哉f(shuō)，學(xué)生學(xué)習中的每一個(gè)環(huán)節都是他們自覺(jué)主動(dòng)的行為，預習、展示、反饋都是以學(xué)生為主體。學(xué)生在老師的指導下，課堂上自主、主動(dòng)、合作、和諧的探究，并且讓課堂上的每一分鐘都得進(jìn)其所。
在課堂中，學(xué)生有了學(xué)習的目標，有了解決問(wèn)題的欲望，有了超越他人的競爭意識，課后有了可以繼續學(xué)習的精神食糧。俗話(huà)說(shuō)，有所需要才有所動(dòng)力，在課堂中學(xué)生有了具體的目標，才會(huì )擁有源源不斷的精神動(dòng)力。
課堂教學(xué)的評價(jià)標準傾向于學(xué)生的參與度。學(xué)生得到充分尊重了，學(xué)生都有了學(xué)習自信心，學(xué)生的學(xué)習積極性被充分調動(dòng)起來(lái)了，那一切的成功就不在話(huà)下了。
教學(xué)目標的準確制定是高效課堂的導向，指導學(xué)生課前預習是高效課堂的前提，教學(xué)三單的科學(xué)設計是高效課堂的關(guān)鍵，師生角色的科學(xué)分配是高效課堂的保證，教師素養的提高是高效課堂的后盾。這幾個(gè)方面相輔相成，密切聯(lián)系。只有這幾個(gè)方面互相融合，才能打造出高效的課堂。我相信，高效課堂，會(huì )帶領(lǐng)我們開(kāi)辟荊棘，迎來(lái)前面的繁花似錦……
學(xué)生課堂的心得體會(huì )2
這個(gè)假期我閱讀了，《課堂上究竟發(fā)生了什么》這本書(shū)使我受益匪淺。
首先我認為作為一個(gè)老師要真誠的對待學(xué)生，學(xué)生的成長(cháng)是一個(gè)艱難的過(guò)程，需要不斷的學(xué)習，需要在眾人的幫助下才能完成，而幫助只有在信任的前提下才會(huì )發(fā)生。如果老師不能真誠的對待學(xué)生，不能在課堂上和學(xué)生說(shuō)出心里話(huà)，那很難與學(xué)生之間建立起信任的關(guān)系。
其次，在建立信任關(guān)系之后，我們要鼓勵學(xué)生勇于發(fā)表自己的見(jiàn)解。老師是課堂的啟發(fā)者，問(wèn)題的設計必須符合認知規律。學(xué)生是時(shí)間的主人，好習慣不是壓制就能形成的，否則學(xué)校就成工業(yè)生產(chǎn)的流水線(xiàn)，不該管的不用管。教育者要把更多的精力用于為學(xué)生營(yíng)造更多的成長(cháng)環(huán)境。
最后，作為教師的自己也要不斷的學(xué)習新知識，接受新事物，不斷提高自己的能力，緊跟時(shí)代的步伐，并能夠將一些專(zhuān)業(yè)性的知識轉化成學(xué)生們容易理解的內容，方便學(xué)生的記憶，在學(xué)生談話(huà)的時(shí)候也需要注意的語(yǔ)言方式。孩子們的內心比較脆弱，教師在與學(xué)生談話(huà)的時(shí)候，應當照顧到學(xué)生的情緒，用最具有說(shuō)服力的語(yǔ)言來(lái)教育學(xué)生。
課堂要讓學(xué)生向往不是一件容易的事情，要思考更多的能讓學(xué)生們提高興趣的學(xué)習方法，讓孩子們在每一節課上都能開(kāi)心快樂(lè )的學(xué)習，讓課堂成為孩子們童年最美好的記憶。
學(xué)生課堂的心得體會(huì )3
星空浩瀚無(wú)比，探索永無(wú)止境20xx年3月23日15時(shí)44分，“天宮課堂”第二課在中國空間站開(kāi)講啦！“太空教師”依舊是我們熟悉的翟志剛、葉光富先生王亞平女士上了又一堂精彩的太空科普課。在約45分鐘的授課中，這些老師們相互配合，生動(dòng)演示微重力環(huán)境下太空“冰雪”實(shí)驗、液橋演示實(shí)驗、水油分離實(shí)驗、太空拋物實(shí)驗，深入淺出講解實(shí)驗現象背后的科學(xué)原理，同時(shí)展示了部分空間科學(xué)設施，介紹了在空間站的工作生活情況。這些活動(dòng)中有用到我們熟悉冰墩墩可以看出他們與我們是有在緊密聯(lián)系的授課期間，航天員通過(guò)視頻通話(huà)形式與地面課堂師生進(jìn)行了互動(dòng)交流。使同學(xué)們的問(wèn)題及時(shí)得到回答此次太空授課由中央廣播電視總臺進(jìn)行了全程現場(chǎng)直播，在中國科技館設地面主課堂，在西藏拉薩、新疆烏魯木齊設2個(gè)地面分課堂這可以突顯出我國的科技發(fā)展優(yōu)越在本次課堂中我們收獲了許多有趣的知識這可以提升我們對科學(xué)的興趣及動(dòng)手實(shí)驗的`積極性！
學(xué)生課堂的心得體會(huì )4
新時(shí)代，新?lián)?/p>
3月23號的下午，居家上網(wǎng)課的我們，收看了一節來(lái)自于中國空間站向全世界直播錄制的課堂。由宇航員翟志剛、葉光富叔叔和王亞平阿姨進(jìn)行講解。他們先帶我們做的有幾個(gè)有趣的實(shí)驗，其中最讓我感興趣的是”油水分離”。
”同學(xué)們，未來(lái)屬于我們探索浩瀚宇宙，發(fā)展和諧實(shí)業(yè)，建設航天強國，是我們不懈追求的航天夢(mèng)，希望同學(xué)們只爭朝夕，不負青春！”這是葉光富叔叔新一代的我們的寄語(yǔ)。對于為新一代的我們，趁著(zhù)這青春時(shí)光，不負眾望，發(fā)奮讀書(shū)，將來(lái)為中國的航天事業(yè)貢獻出自己的一份力量！
學(xué)生課堂的心得體會(huì )5
蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“如果每個(gè)兒童的喜悅和苦惱都敲打著(zhù)你的心，引起你的思考、關(guān)懷和擔心，那你就勇敢的選擇崇高的教師工作作為自己的職業(yè)吧，你在其中能找到創(chuàng )造的喜悅�！被诖宋姨ど狭似椒驳娜咧v臺，積極的探索著(zhù)教育教學(xué)規律，讓數學(xué)課成為學(xué)生向往的學(xué)習樂(lè )園。
一、用愛(ài)撐起一片晴空
�。�1）教育是一項充滿(mǎn)感情的事業(yè)，正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)的那樣：“情感如同肥沃的土壤，知識的種子就播種在這塊土壤上”。上課時(shí)我把學(xué)生當作生命的主體給予尊重，和學(xué)生建立了民主和諧的關(guān)系，充分尊重學(xué)生的人格和感情，既當他們的良師又做他們的朋友，關(guān)心他們的進(jìn)步，使課堂得到愛(ài)的滋潤，和學(xué)生打成一片，學(xué)生都樂(lè )于和我接近，樂(lè )于聽(tīng)我的課，樂(lè )于解決問(wèn)題，有時(shí)為了要弄懂一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生會(huì )和我爭辯的面紅耳赤，直到他們認為有了滿(mǎn)意的答案。。在這種氛圍中學(xué)生都能放開(kāi)手腳，快樂(lè )的學(xué)習，享受學(xué)習的樂(lè )趣。課后我常常和學(xué)生談心，為他們保守小秘密，課下他們就喜歡和我親近，傾吐他們的心里話(huà)，把我當成了他們的知心姐姐，讓我和他們一起分享歡樂(lè )和煩惱。我曾經(jīng)教過(guò)二年級二個(gè)月，由于工作需要，我調到其他年級，孩子們聽(tīng)到這個(gè)消息都難過(guò)的哭了，拉著(zhù)我的手不讓我走。、直到現在孩子們還常常到我現在的年級去看望我，和我說(shuō)說(shuō)他們的心里話(huà)。一想到孩子們我心里就美滋滋的。
�。�2）在教學(xué)中我把蘇霍姆林斯基曾說(shuō)的話(huà)作為座右銘：“不要讓任何一個(gè)學(xué)生感到他在努力發(fā)展上是不行的，在學(xué)習上是落伍的�！蔽铱偸橇η笞寣W(xué)生成為學(xué)習的主人，敢于表現自己；善于寬容學(xué)生，允許挫折和失敗的產(chǎn)生，及時(shí)評價(jià)學(xué)生失敗的創(chuàng )造過(guò)程中所體現的創(chuàng )造精神，給予肯定，培養學(xué)生的成就感。讓學(xué)生在學(xué)習中感到的永遠是高興，永遠是成功，永遠是信心。膽小的學(xué)生我耐心的等他說(shuō)完每一句話(huà)，粗心的學(xué)生我用心的讓他再想一想，學(xué)困生我會(huì )耐心的為他一次次講解疑難，讓每一位學(xué)生在課堂中都有所收獲，有所進(jìn)步，逐漸的學(xué)會(huì )思考，學(xué)會(huì )學(xué)習。
二、用創(chuàng )新點(diǎn)燃希望之火
新課標注重讓學(xué)生自己去探索，自己去研究，教師要抓住學(xué)生的這種主體參與意識，探索新的教學(xué)模式，把學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生。
�。�1）讓生活融入數學(xué)教學(xué)中，激活課堂，使課堂變得生動(dòng)、有趣，從而使學(xué)生樂(lè )學(xué)。新課標下的數學(xué)和生活聯(lián)系密切，我抓住這一特點(diǎn)，在教學(xué)中積極營(yíng)造生活實(shí)際的氛圍，讓課堂成為有利于學(xué)生主動(dòng)探索的樂(lè )園，例如在教學(xué)“２０以?xún)鹊募訙p法”時(shí)，我設計了運動(dòng)會(huì )上的小裁判、小小服務(wù)員等一系列角色，通過(guò)情境設置，讓學(xué)生自己提出問(wèn)提，不知不覺(jué)的參與到教學(xué)當中來(lái)，提出解決問(wèn)題的好方法，使整個(gè)課堂活起來(lái)。平時(shí)注意讓學(xué)生自己去發(fā)現生活中哪些地方用到了數學(xué)知識，在課堂中說(shuō)一說(shuō)，讓學(xué)生學(xué)用結合，即激發(fā)了學(xué)習興趣，又培養了學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。在課堂中常讓學(xué)生根據自己的經(jīng)驗，在實(shí)際的情景中，自己體驗、探究，注重學(xué)習過(guò)程中學(xué)生的學(xué)習感受，教給學(xué)生思維以方法，給思維以動(dòng)力，讓學(xué)生的思路越來(lái)越寬，學(xué)習方法越來(lái)越靈活，使學(xué)生對學(xué)習產(chǎn)生濃厚的興趣。
�。�2）靈活多樣的學(xué)習方式，讓學(xué)生在自我認識中，使學(xué)習的主動(dòng)性得到有效的張揚。在教學(xué)中，我常注意思索和總結，注意因材施教，基礎知識常讓學(xué)生獨立解決問(wèn)題，說(shuō)思路，講方法，培養學(xué)生舉一反三的能力。有難度的問(wèn)題常鼓勵學(xué)生采用小組討論形式，使學(xué)生在爭辯中取長(cháng)補短，把不清晰的變清晰，不嚴謹的變嚴謹，增強學(xué)習的興趣。關(guān)注學(xué)生學(xué)習過(guò)程的同時(shí)，也關(guān)注學(xué)生學(xué)會(huì )了什么，獲得了什么，又有了什么能力，使學(xué)生的智慧和能力在學(xué)習中提高，從而使學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，會(huì )學(xué)習。
對于教材，我把它作為指引燈，結合實(shí)際靈活運用，用學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的形式展示學(xué)習內容，做游戲，動(dòng)手做，講故事，看動(dòng)畫(huà)……讓學(xué)生在學(xué)習中快樂(lè )，在快樂(lè )中學(xué)習。抱著(zhù)對學(xué)生負責的態(tài)度，拿出自己的愛(ài)心，在課堂這片樂(lè )園中，我仍將執著(zhù)的耕耘著(zhù)，細心的栽培著(zhù)……
學(xué)生課堂的心得體會(huì )6
生物課堂教學(xué)活動(dòng)化是生物學(xué)科課堂教學(xué)的一大特點(diǎn)。生物學(xué)本身就是一們實(shí)驗性科學(xué)，大量的實(shí)驗、觀(guān)察、操作、思考、探究，討論意味著(zhù)生物學(xué)習過(guò)程的活動(dòng)性，學(xué)生要獲得生物學(xué)知識，既要動(dòng)手，還要動(dòng)腦。我們要充分的利用初中學(xué)生活潑、好動(dòng)、好奇心強，喜歡探索，不滿(mǎn)足的心理，在課堂上想方設法的讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，這是我認為最為成功的一堂課！身為生物教師，多年的課堂教學(xué)，積累了兩點(diǎn)心得與大家共享！
一、興趣是學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)的根本前提。
“興趣是最好的老師”，在教學(xué)實(shí)踐中，我認為在課堂教學(xué)中應當充分的考慮到學(xué)生興趣和實(shí)際生活，給他們創(chuàng )造成功的機會(huì )，并讓他們獲得成功的體驗，力求激發(fā)學(xué)生探求知識的愿望，讓學(xué)生大膽說(shuō)、議，教師加于層層誘導，會(huì )有不同程度的收獲。如在學(xué)習開(kāi)花和結果一課中，我設計了這樣一個(gè)教學(xué)過(guò)程：把同學(xué)采來(lái)的花的標本，集中放在講臺上，讓每小組選一名同學(xué)：講述花的結構。各小組踴躍參與，大議一番，我再小評，效果很好，學(xué)生的收獲很大。我再進(jìn)一步引導啟發(fā)學(xué)生：通過(guò)觀(guān)察和討論，請大家大膽的聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行推測，花的哪些結構對于植物繁衍后代最為重要？看哪個(gè)小組說(shuō)得最有道理？學(xué)生的思維和興趣一下子被調動(dòng)起來(lái)，各小組“動(dòng)”了起來(lái)，大膽、開(kāi)放的各抒己見(jiàn)，學(xué)生的每一個(gè)回答都是通過(guò)自己的觀(guān)察、思考、討論而得出結論。因此，只有充分的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣，在課堂上這樣的一“動(dòng)”，學(xué)生才能體會(huì )到合作學(xué)習的快樂(lè )，競爭和成功的喜悅。
二、讓學(xué)生在自信、平等的教學(xué)中“動(dòng)”起來(lái)。
課堂教學(xué)的本質(zhì)應該是“學(xué)生在教師指導下快樂(lè )主動(dòng)地參與學(xué)習，從而在知識能力、情感態(tài)度、創(chuàng )新精神等方面得到主動(dòng)地發(fā)展�！币虼藦倪@一角度看，建立良好的師生關(guān)系是促進(jìn)學(xué)生有效參與的“動(dòng)”起來(lái)的重要保證。然而我們的教師傳統的教學(xué)方法過(guò)分強調了語(yǔ)言結構的系統性而忽略了學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)，課堂上總是老師從頭講到尾，學(xué)生坐到那里只用耳朵機械地聽(tīng)，造成了死氣沉沉的課堂氣氛，學(xué)生一動(dòng)便招來(lái)懲罰。我身心經(jīng)歷這樣的一則故事：“哼!豬！”一聲悶哼，帶有極為生氣的語(yǔ)氣！從一側傳來(lái)，聲音雖小，卻很讓人回味無(wú)窮。我轉頭一瞧，孩子低著(zhù)頭，口中含筆，滿(mǎn)眶淚溢，一副不知所措的樣子，我的心一抖。直身一問(wèn)，原來(lái)是媽媽在教孩子算數1+3=？，孩子的興趣不在里頭，當然不知所云。我探身一拉，把孩子抱在懷里，誠懇的的看著(zhù)孩子，大拇子一豎“相信你是最棒的！”，孩子低聲的咕�！�1+3不就是等于4嗎？老是罵我豬!”，孩子委屈無(wú)助的眼神，深深的扎在我的心坎上，這不正是我們目前課堂教學(xué)存在的一種現狀嗎？教育不是威懾。簡(jiǎn)單的批評，生硬的訓斥，誘發(fā)不出孩子們真正的思想和感情，只有尊重和寬容，平等的對待，才能贏(yíng)取學(xué)生的信任和接受，展現我們濃釅的人情和深厚的人格魅力，去觸動(dòng)學(xué)生的心靈。這讓我在多年的課堂教學(xué)中深有體會(huì )，我們的學(xué)生需要教師的熱愛(ài)、尊重和信任，師生之間建立一種平等、民主、和諧的關(guān)系，能激發(fā)學(xué)生的自尊心和自信心。只有當教師主動(dòng)接近學(xué)生，一次次待以真情實(shí)意，學(xué)生受到感動(dòng)、感染和感化，師生之間的情感距離就會(huì )逐漸縮小，學(xué)生對教師就會(huì )自然產(chǎn)生親近、感激與仰慕心理，在課堂教學(xué)中，學(xué)生內在發(fā)展潛力和主動(dòng)參與意識亦將被誘導出來(lái)。才能真正的讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)。
學(xué)生課堂的心得體會(huì )7
看了今天的天宮課堂第二課，我心中十分震撼，那些神奇的小實(shí)驗再一次刷新了我的三觀(guān)。其中有幾個(gè)我現在還記得。
其中有一個(gè)油水分離的實(shí)驗讓我十分地驚訝。在我們地球上，隨便搖一搖就可以使它們分離，可是在宇航員地空間站上，卻不能做到，之后，還是空中繞圈轉了幾下，才能做到油水分離。
還有第一個(gè)，一種白醋和小蘇打水融合成的一種液體在一系列地操作下變成了一個(gè)類(lèi)似雪球的球體，看似很冰，實(shí)則是熱的，這個(gè)也令我驚訝。
看完這些，我立志要好好學(xué)習，將來(lái)也可以做這些有趣的小實(shí)驗。
學(xué)生課堂的心得體會(huì )8
聆聽(tīng)了孟國泰教授的三標高快課堂理論后，我感觸非常的深。
孟教授親自給我們上了一堂實(shí)實(shí)在在的課，讓學(xué)生露出了久違的笑臉。向我們展示了一個(gè)多快好省課堂，多：笑聲多，掌聲多，歡呼聲多;快：快速，快捷，快活;好：設置目標好，達成目標好，反饋目標好;�。菏r(shí)間，省精力，省資源。這樣的課堂是輕松愉悅的，笑聲不斷的，無(wú)拘無(wú)束的課堂。在這里，教的，快樂(lè );學(xué)的，快樂(lè )。對老師而言，組織(小組合作)生教生、生考生、生幫生，是快樂(lè )的;“三不講”的時(shí)候，是快樂(lè )的，“三講”的時(shí)候，是快樂(lè )的;疏導、引導是快樂(lè )的;激勵、夸獎是快樂(lè )的。對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，自主學(xué)習是快樂(lè )的;合作學(xué)習是快樂(lè )的;為理想而奮斗是快樂(lè )的;聚精會(huì )神、專(zhuān)心致志是快樂(lè )的;持之以恒、百折不撓是快樂(lè )的;觀(guān)察是快樂(lè )的;識記是快樂(lè )的;思考是快樂(lè )的;想象是快樂(lè )的;創(chuàng )新是快樂(lè )的;做人是快樂(lè )的! 在此同時(shí)我也能夠感覺(jué)到我的課堂離高效還是有一定的距離。我的課堂笑聲與輕松太少，壓抑與壓力太多，所以需要改，需要進(jìn)步。
在高效課堂理論中我學(xué)到了許多實(shí)實(shí)在在的東西。而不是花架子。它的簡(jiǎn)約自然更令我感覺(jué)深刻。對于高效課堂我有以下的體會(huì )：
一、明確學(xué)生的主體地位
學(xué)生是學(xué)習的主體，教師是學(xué)生學(xué)習的組織者、引導者與合作者。高效課堂改變了過(guò)去“滿(mǎn)堂灌”、“一言堂”的教學(xué)模式，同學(xué)們可以大顯風(fēng)采真正成為學(xué)習的主人、課堂的主角。學(xué)生會(huì )的教師不教，學(xué)生能學(xué)會(huì )的教師不教。教師在課堂中抓住機會(huì )、創(chuàng )設條件讓學(xué)生深入學(xué)習、合作探究。教師想盡辦法調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，提高學(xué)生自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習的能力。教師要設置豐富多彩的展示平臺，鼓勵學(xué)生用適合自己的方法和策略匯報探究結果。是學(xué)生個(gè)性得到張揚，潛能和創(chuàng )造性得到較好的發(fā)揮，真正體現“我的地盤(pán)我做主”。
二、 建立高效的教學(xué)模式
教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師生雙方面的相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充，而不是教師單方的輸出和學(xué)生單方的接受。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀(guān)念，豐富了教學(xué)內容，求得新的發(fā)展，從而達到共識、共享、共進(jìn)，實(shí)現教學(xué)相長(cháng)的共同發(fā)展。 學(xué)生是發(fā)展的人、生動(dòng)活潑的人、有尊嚴的人，發(fā)展的人是具有巨大潛能的，最好的教師就是把學(xué)生的潛能開(kāi)發(fā)出來(lái)。要改變以往命令式的、生硬的教育方法，要用商量、激勵性的語(yǔ)言與學(xué)生交流。在教學(xué)過(guò)程中，提倡探究式學(xué)習。探究式學(xué)習使學(xué)生在自主學(xué)習的基礎上進(jìn)行的一種高層次的學(xué)習方式，其作用在于激發(fā)學(xué)生的探究熱情、增強探究意識、學(xué)會(huì )探究方法，從而培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。以上這些觀(guān)點(diǎn)體現教師的教要為學(xué)生的學(xué)服務(wù)，一切從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生的生活體驗、已有的經(jīng)驗著(zhù)手，一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切。
三、高效課堂重視課前的備課
(1)認真確定課堂教學(xué)目標
教師在備課前，應當認真閱讀教材、教師用書(shū)，對所教授內容的三維目標、教材編寫(xiě)特點(diǎn)等要了然于胸，并結合學(xué)生的實(shí)際制定切實(shí)可行的課堂教學(xué)目標。所擬定的教學(xué)目標要具體、可操作，如果目標過(guò)高或過(guò)低，都容易使學(xué)生失去興趣，而應當處于學(xué)生的“最近發(fā)展區”，即“跳一跳能摘到果子”。
(2)教學(xué)設計要關(guān)注學(xué)生學(xué)習過(guò)程
備課是上好課的前提，那么備課“備”什么?教師備課的重要指導思想不是備教師怎樣“教”，而是備學(xué)生怎樣“學(xué)”。教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習基礎、學(xué)習狀態(tài)，精心設計學(xué)生學(xué)習的過(guò)程。要充分預設學(xué)生對哪部分內容學(xué)習困難大，應該如何實(shí)施，對哪部分內容學(xué)生容易產(chǎn)生分歧或獨特見(jiàn)解，如何應對等。
(3)創(chuàng )造性地使用教材
課程改革實(shí)施以來(lái)，教師們都認識到應該“用”教材教，而不是“教”教材。教師要創(chuàng )造性地使用教材，變“死教”教材為“活用”教材，使課堂教學(xué)生動(dòng)而有效。而創(chuàng )造性地使用教材是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵之一。教師要創(chuàng )造性地使用教材，首先應當在認真鉆研教材的基礎上，能根據學(xué)情和教學(xué)需要對教材進(jìn)行改進(jìn)和補充，使之更好地為教學(xué)、為學(xué)生服務(wù)。其次是教師要勇于創(chuàng )新，大膽對教材進(jìn)行“再加工”、“再創(chuàng )造”，使教材更加切合學(xué)生的實(shí)際，提高課堂教學(xué)的有效性。
四、高效課堂重視課中教學(xué)行為的有效性
課堂教學(xué)行為是教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”雙邊互動(dòng)的過(guò)程。課改思想倡導學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習方式，而學(xué)生的這些學(xué)習方式都是在教師組織、指導等“教”的行為下發(fā)生的。要提高課堂教學(xué)的效益，重在提高教師“教”的行為的有效性。因此，教師在課堂教學(xué)中的每一個(gè)具體行為都應當精心地思考、精巧地設計。
“教無(wú)定法，教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)”。一堂課不會(huì )十全十美。我們自己每上一節課，都要進(jìn)行深入的剖析、反思，對每一個(gè)教學(xué)環(huán)節預設與實(shí)際吻合、學(xué)生學(xué)習狀況、教師調控狀況、課堂生成狀況等方面認真進(jìn)行總結，找出有規律的東西，在不斷“反思”中學(xué)習。促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)效果也一定會(huì )更好。
總之，教與學(xué)是相輔相成的，盡心地教是認真地學(xué)的前提，認真主動(dòng)地學(xué)才是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵。課堂是教育教學(xué)改革最終歸屬與落腳的地方，新課程為我們打開(kāi)了一個(gè)新天地，但要真正達到課堂教學(xué)的有效境界，它需要教師用先進(jìn)的教學(xué)理念來(lái)指導自己的教學(xué)實(shí)踐，并持之以恒地貫穿于課堂內外。讓我們一起努力使我們的課堂真正成為教學(xué)相長(cháng)的課堂;自主學(xué)習的課堂;和諧的課堂;激情燃燒的課堂;回旋著(zhù)生命旋律的課堂;高質(zhì)量的課堂。
學(xué)生課堂的心得體會(huì )9
由光耀亞太到覆蓋全球，中國衛星導航事業(yè)就此掀開(kāi)了嶄新的篇章。
這是面對發(fā)達業(yè)已成熟的衛星導航技術(shù)，北斗人向世界貢獻的中國智慧。2年多，18箭，30顆星，北斗高密度發(fā)射組網(wǎng)連戰連捷，創(chuàng )造了世界衛星導航的“中國速度”。國際上混合星座導航衛星系統，首次實(shí)現導航定位、短報文通信、差分增強三種服務(wù)融為一體，北斗對全球用戶(hù)提供強大的服務(wù)能力。
這是面對世界多極化發(fā)展和新一輪科技產(chǎn)業(yè)革命，北斗人向世界貢獻的中國方案。同為導航系統，中國北斗與其他系統必然存在競爭，但絕不是“戰爭”。相比只有一套系統，多種系統的兼容共存增強了導航可靠性和精確度。中國北斗的加入，更使全球特別是發(fā)展中使用衛星導航數據多了一種選擇，進(jìn)一步促進(jìn)了世界互聯(lián)互通。
風(fēng)云激蕩的世界，發(fā)展鴻溝難彌，經(jīng)濟危機頻現，人類(lèi)面臨的風(fēng)險和挑戰日益增多。然而，人類(lèi)追求和平、創(chuàng )造幸福的夢(mèng)想不會(huì )改變，各國攜手共謀發(fā)展的腳步不會(huì )停滯，中國方案、中國智慧在支持和推動(dòng)經(jīng)濟全球化進(jìn)程中產(chǎn)生了重大而深遠的影響。開(kāi)放的北斗，亦將作為其中的一分子，與世界攜手共贏(yíng)。
目前，北斗已向上百個(gè)提供服務(wù)，用戶(hù)數量達到“億級以上”水平。更穩定、更精確、更開(kāi)放的中國北斗，將為企盼共同發(fā)展、企盼科技改善生活的人們帶來(lái)更加美好的體驗，為經(jīng)濟全球化注入新的活力。
幾千年前，中國的羅盤(pán)傳播到世界，為人類(lèi)的足跡開(kāi)辟了更加廣袤的空間，旅行者攜帶著(zhù)它，勇敢地駛向遠方。
今天，中國的北斗讓世界再次看到，以智慧和汗水澆灌，持共贏(yíng)共享的胸懷，一個(gè)和平美好的地球充滿(mǎn)希望。
讓中國分享惠及全球，讓中國智慧擁抱世界。中國北斗必將在構建人類(lèi)命運共同體的偉大征程上，散發(fā)出更加耀眼的光芒。
學(xué)生課堂的心得體會(huì )10
什么是高效課堂?我認為:就是讓每一個(gè)學(xué)生課上有事做，讓每一個(gè)學(xué)生最大限度地動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，使每個(gè)學(xué)生有所發(fā)展、有所收獲， 即在課堂45分鐘內要最大限度、最完美地完成教學(xué)任務(wù)、達成育人目標，在課堂有限的教學(xué)時(shí)間內最完美地實(shí)現教育教學(xué)目標的整合，以求得課堂教學(xué)的最大效益。那么如何打造初中語(yǔ)文高效課堂呢？下面談?wù)勎业捏w會(huì )：這學(xué)期我主要進(jìn)行了三點(diǎn)嘗試：一是樹(shù)立學(xué)生主體觀(guān)，是高效課堂的基礎二是營(yíng)造和諧快樂(lè )的學(xué)習氛圍，豐富教學(xué)手段，調動(dòng)學(xué)生情緒三是放開(kāi)手腳，讓學(xué)生唱主角。
一、樹(shù)立學(xué)生主體觀(guān)，是高效課堂的基礎
學(xué)生是學(xué)習的主人，教師是學(xué)習的組織者、引導者和合作者。新課程教學(xué)要求教師由傳統的封閉式的教學(xué)轉換為指導學(xué)生的“開(kāi)放式學(xué)習”， 同時(shí)教師的觀(guān)念也要改變， 要“以學(xué)生發(fā)展為本”， 建立起和諧民主、自由平等的師生關(guān)系。教學(xué)既要“面向全體學(xué)生”， 奠定共同基礎， 又要承認差異， 兼顧個(gè)性， 通過(guò)多種途徑和方法發(fā)展學(xué)生的才能， 要盡可能地組織學(xué)生運用合作學(xué)習， 成立合作學(xué)習小組， 深入學(xué)生的情感世界， 促進(jìn)學(xué)生有效地學(xué)習。學(xué)生自主參與、師生平等交流; 最大限度發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性， 能深入挖掘他們的學(xué)習潛能， 提高他們的學(xué)習興趣， 樹(shù)立自信心， 使每個(gè)學(xué)生都有成就感; 能創(chuàng )造師生互動(dòng)， 學(xué)生之間互動(dòng)的機會(huì )， 拉近師生間的距離; 消除心理障礙， 為學(xué)生自主學(xué)習創(chuàng )造一個(gè)和諧、民主的環(huán)境; 同時(shí)也能使學(xué)生提高與別人協(xié)作交往的能力。
把課堂還給學(xué)生，確保學(xué)生主體作用的發(fā)揮。讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中。讓每位學(xué)生都能參與到教學(xué)活動(dòng)中，體會(huì )到探究的樂(lè )趣，使多數學(xué)生都得到鍛煉，這對教師的能力又提出了新的要求。
二1．營(yíng)造和諧快樂(lè )的學(xué)習氛圍
我曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)一位特級教師（俞旭初）的講座，他認為：快樂(lè )學(xué)習是一種享受，學(xué)到新知識是一件快樂(lè )的事，讀書(shū)、上課、完成作業(yè)、與同學(xué)交往、向老師提問(wèn)等，都是很有趣的學(xué)習。而我們現在的很多學(xué)生，由于各種原因，對學(xué)習失去了興趣，每天坐在教室里被動(dòng)地學(xué)習，少有快樂(lè )可言，在這種心理支配下，我們又怎敢奢望他們能夠高效學(xué)習？所以打造高效課堂的首要前提是讓學(xué)生愛(ài)學(xué)習語(yǔ)文，讓學(xué)生體驗到學(xué)習語(yǔ)文的樂(lè )趣。在這方面我做了一些嘗試、培養學(xué)生學(xué)習興趣，是高效課堂的前提
興趣是最好的老師，興趣是一種動(dòng)力，是成才的起點(diǎn)。我國古代教育家孔子說(shuō):“知之者不知好之者，好之者不如樂(lè )之者�！庇纱丝梢�(jiàn)培養學(xué)生學(xué)習興趣的重要。
在日常教學(xué)中，我通過(guò)各種手段，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習興趣。如在教學(xué)《詹天佑》時(shí)，先播放一段與課文內容有關(guān)的錄像，調動(dòng)起學(xué)生探究新知的興趣和欲望。教學(xué)過(guò)程中關(guān)于居庸關(guān)和八達嶺的修建，于是讓學(xué)生自己結合學(xué)過(guò)的數學(xué)知識思考，同學(xué)之間相互交流，接著(zhù)讓學(xué)生在班上講述自己和理解。同學(xué)和教師進(jìn)行評價(jià)、總結，幫助學(xué)生正確理解課文。在學(xué)習和評價(jià)中，學(xué)生學(xué)會(huì )了總結和反思自己的學(xué)習經(jīng)驗。學(xué)生始終處在積極的學(xué)習動(dòng)態(tài)，學(xué)生在動(dòng)中學(xué)、在學(xué)中動(dòng)，較好地達成學(xué)習目標。
更重要的是學(xué)生激起了學(xué)習的興趣，有了學(xué)習的興趣，學(xué)生學(xué)習的主體性得到了充分的體現。學(xué)生主動(dòng)地去求知、去探索，去發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而開(kāi)始逐漸地積累知識，久而久之，當量變發(fā)展到質(zhì)變，就有了成績(jì)的飛躍、提高。
2．豐富教學(xué)手段，調動(dòng)學(xué)生情緒
心理學(xué)家弗洛伊德指出：“游戲是由愉快原則促動(dòng)的，它是滿(mǎn)足的源泉”。游戲是學(xué)生最樂(lè )于接受的形式，也是學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)的一種有效手段。因此，我把課堂教學(xué)游戲作為培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的主渠道，讓學(xué)生自始至終感受到成功的愉悅，從而增強他們的學(xué)習興趣。我在復習古詩(shī)歌時(shí)，在課堂上以“擊鼓傳花”的方式讓學(xué)生背詩(shī)，學(xué)生們都感到緊張有趣，在熱鬧的游戲中，學(xué)生的詩(shī)也背熟。學(xué)習《唯一的聽(tīng)眾》時(shí)，我就讓學(xué)生表演課本劇，學(xué)生在表演中很容易地就把握了作品中的人物性格。
此外，教師還可以在課堂上開(kāi)展小辯論、分角色朗讀等方法來(lái)活躍課堂氣氛，讓學(xué)生的眼、口、耳、腦等動(dòng)起來(lái)，讓思維也運轉起來(lái)，讓個(gè)性得到自由的張揚。
三．放開(kāi)手腳，讓學(xué)生唱主角
畢竟學(xué)生才是學(xué)習的主體，把課堂時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生唱主角，學(xué)生可以通過(guò)自己的發(fā)現過(guò)程，能夠同時(shí)體驗到發(fā)現知識的興奮感和完成任務(wù)的自信心，從而使他們相信：我能思考，我能自己解決問(wèn)題。這樣既可激發(fā)了學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣，又增強了學(xué)生克服困難的勇氣和決心。因此，教師應增強學(xué)生的主體參與意識，使課堂“活”起來(lái)。只有通過(guò)學(xué)生的親身實(shí)踐和領(lǐng)悟去獲得知識，才是最佳學(xué)習途徑。因此，教學(xué)過(guò)程中，要徹底改變“注入式，滿(mǎn)堂灌，教師講，學(xué)生聽(tīng)”，把知識強行“塞入”學(xué)生大腦的傳統教學(xué)模式和觀(guān)念。創(chuàng )造一種使學(xué)生能真正處在學(xué)“語(yǔ)文”，用“語(yǔ)文”的情景，促其自覺(jué)、積極地學(xué)習知識和思考問(wèn)題。
總而言之，小學(xué)語(yǔ)文教師在高效課堂實(shí)施過(guò)程中要不斷地改進(jìn)教法，思考高效教學(xué)的策略，掌握高效教學(xué)的方法，精心施教，勤于反思，努力張揚學(xué)生的個(gè)性，培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維和創(chuàng )新能力，這對于提升學(xué)生的素養、能力是十分重要的。教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法。在教學(xué)實(shí)踐中，我要不斷創(chuàng )新教學(xué)方法，積極探索新課程標準下的高效實(shí)用的方法，努力讓每一位學(xué)生都能得到來(lái)自老師與同學(xué)的肯定、鼓勵、欣賞和贊美，讓師生共同沐浴在人文關(guān)懷的燦爛陽(yáng)光下，讓師生綻放的笑靨成為課堂上永不衰敗的花朵。
學(xué)生課堂的心得體會(huì )11
有幸閱讀了特級教師吳非的新書(shū)《課堂上究竟發(fā)生了什么》。這本書(shū)講述了在課堂上每個(gè)教師的教育方法不同，教學(xué)手段不同，都會(huì )產(chǎn)生不同的教學(xué)效果。閱讀這本書(shū)過(guò)后我有很深刻的感受。教師在課堂上要特別注重培養學(xué)生獨立思考能力。人只有具有思考能力，才可能成為真正意義上的人。如果一個(gè)人沒(méi)有獨立思考的意識，那么就可能意味著(zhù)很難具有完整人格。在我們的課堂上，很多學(xué)生缺少獨立思考能力，不是他們不去思考、不能思考，而是教師不注重培養他們的思考能力。作為一名教師，我們大多都知道，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，很多老師不重視培養學(xué)生對問(wèn)題產(chǎn)生的懷疑，他們?yōu)榱四茌p松、順利地灌輸知識，讓學(xué)生在課堂上按照他們是思路去學(xué)習，大多采取了壓抑措施。在這種教育環(huán)境下，學(xué)生總是安老師的要求去提出問(wèn)題解決問(wèn)題，沒(méi)有積極地去思維，他們在學(xué)習上總是被動(dòng)，因而不能主動(dòng)地去探究問(wèn)題的本源。教學(xué)，就是要讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中學(xué)會(huì )思想，而不是讓學(xué)生去復制教師的想法，重復走教師的路。吳非在很多篇幅上說(shuō)明、強調一個(gè)人擁有獨立思考的意識和能力是何等重要。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):學(xué)會(huì )獨立思考和獨立判斷更重要。不下決心培養思考習慣的人，便失去了生活的最大樂(lè )趣。發(fā)展獨立思考和獨立判斷的一般能力，應當始終放在首位，而不應當把獲得專(zhuān)業(yè)知識放在首位。
“閱讀不能改變人生的長(cháng)度，但可以改變人生的寬度。閱讀不能改變人生的起點(diǎn)，但可以改變人生的終點(diǎn)�！边@個(gè)寒假，張衡街小學(xué)教師共享快樂(lè )讀書(shū)慢時(shí)光，共享靜心思考快成長(cháng)。
學(xué)生課堂的心得體會(huì )12
什么是“課堂”？“課堂”是指師生人生一段重要的生命歷程，是他們生命的充實(shí)與展開(kāi)的過(guò)程。只有在我們的努力下，構建起課堂生活和課外生活之間的良性生態(tài)關(guān)系時(shí)，這樣的課堂才在嚴格的意義上稱(chēng)得上是生活，否則它只是我們生活之外的東西。
教學(xué)有三種境界：
一是教師帶著(zhù)教材走向學(xué)生，
二是教師帶著(zhù)學(xué)生走向教材，
三是學(xué)生帶著(zhù)教材走向教師。
我們要達到的目標是第三種境界。當學(xué)生帶著(zhù)教材走向教師的時(shí)候，也就實(shí)現了教師角色的根本轉變。
高效的課堂必須是有道德的課堂。社會(huì )生活離不開(kāi)道德，課堂也同樣離不開(kāi)道德。課堂即生命，是教師、學(xué)生延續與發(fā)展生命的地方，若將善待學(xué)生生命落實(shí)在課堂之中，課堂必然是鮮活的，富于人性的；而道德缺失的課堂很容易使教學(xué)轉化為一種機械的、單調的知識傳授和行為訓練模式，很容易使學(xué)生產(chǎn)生枯燥、疲憊、厭煩、焦慮等。長(cháng)此以往，必將損耗師生鮮活的生命質(zhì)量，惡化他們的生存狀態(tài)。讓我們的教師在道德的環(huán)境中對學(xué)生進(jìn)行道德教育，使課堂教學(xué)過(guò)程和結果都合乎道德的要求，讓課堂生活充滿(mǎn)生命的活力。
課堂應該是師生共同快樂(lè )成長(cháng)的樂(lè )園，作為教師要尊重學(xué)生的學(xué)習過(guò)程和情感體驗，要讓鮮活的生命在課堂中善待。
通過(guò)學(xué)習，主要的三點(diǎn)感受：
一、教學(xué)過(guò)程應成為學(xué)生道德提升和人格發(fā)展的過(guò)程。
每一位學(xué)生都是生動(dòng)活潑的人、發(fā)展的人、有尊嚴的人，學(xué)生也有自己的情感和想法，在人格上與老師是平等的，教師對學(xué)生的尊重、關(guān)心和牽掛，會(huì )激發(fā)出學(xué)生無(wú)盡的潛能。
二、尊重學(xué)生的個(gè)性
教學(xué)要從學(xué)生的需要出發(fā)，這樣我們的思想道德教育就不再是外在的口號，而成為源自學(xué)生內心的需要。學(xué)生心中那些真誠、善良、美好、尊重人、關(guān)懷人、為別人盡義務(wù)、為社會(huì )盡義務(wù)，以至為人類(lèi)的文明與進(jìn)步而奮斗的需要強烈起來(lái)時(shí)，他才會(huì )充滿(mǎn)了做人的自豪感和幸福感。
三、教學(xué)過(guò)程應該成為學(xué)生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗。
教師要積極參與到課堂的情感互動(dòng)活動(dòng)中去，建立師生之間的良好情感關(guān)系，創(chuàng )設友好、民主、平等的教學(xué)氛圍，以心施教、以情激情，真正實(shí)現師生之間的多向互動(dòng)，使學(xué)生的情緒處于活躍振奮的積極發(fā)展狀態(tài)�！敖逃褪菃拘选�，當學(xué)生的心靈一旦被喚醒，就能和教師的心靈互相溝通，和教學(xué)內容發(fā)生共鳴，與教師產(chǎn)生情感共鳴。只有這樣，師生才能有默契的配合，教者樂(lè )教、學(xué)者樂(lè )學(xué)，從而使他們走進(jìn)美好的學(xué)習世界。
學(xué)生課堂的心得體會(huì )13
觀(guān)察學(xué)生數學(xué)課堂聽(tīng)課狀況有下面5類(lèi)
1、上課不聽(tīng)也不做與課堂有關(guān)的事。這類(lèi)學(xué)生如果在課堂中占多數的話(huà)，那么大家也知道意味著(zhù)什么了。
2、上課不聽(tīng)，自己自學(xué)或做作業(yè)。如果出現這種情況的話(huà)要考慮是否教材所涉及的內容過(guò)與簡(jiǎn)單，學(xué)生沒(méi)有聽(tīng)課的興趣�；蛘呤抢蠋煹慕虒W(xué)方法是否過(guò)于乏味。
3、上課偶爾放松。分為2類(lèi)。一是放松了去關(guān)注自己的私人話(huà)題（與課堂無(wú)關(guān)）這樣的話(huà)，師生都需要檢討。老師要發(fā)揮好自己組織者的作用，學(xué)生要檢討自己為何會(huì )放松要求。二是自己去研究所遇見(jiàn)的問(wèn)題。這就需要讓學(xué)生明白如何在課堂中合理利用時(shí)間的問(wèn)題。就如同有些學(xué)生課堂中遇見(jiàn)不懂的問(wèn)題，就一直問(wèn)同桌同學(xué)，結果是2個(gè)人把問(wèn)題研究清楚了，卻把課堂中需要聽(tīng)的部分給落下了。
4、上課能隨老師的安排去聽(tīng)課。也分2類(lèi)。一是能在老師分析后領(lǐng)悟所學(xué)的知識。二是能與老師的分析同步理解所學(xué)的知識。如果課堂中能有多數學(xué)生能達到第二種情況的話(huà)，那么這個(gè)班級學(xué)生的數學(xué)素質(zhì)已經(jīng)很高了。
5、帶著(zhù)問(wèn)題來(lái)聽(tīng)課，帶著(zhù)思考去聽(tīng)課，帶著(zhù)問(wèn)題結束這節課。這應該是所有老師所追求的最好結果。課堂已經(jīng)不僅是傳授學(xué)生知識，更重要的是交給學(xué)生學(xué)數學(xué)的方法，讓學(xué)生去體驗數學(xué)的美。當然這與所上的課型有關(guān)，所涉及的教學(xué)內容有關(guān)，也與老師的教學(xué)觀(guān)念、教學(xué)水平有關(guān)，也離不開(kāi)學(xué)生的學(xué)習習慣的培養。課堂中帶著(zhù)思考去聽(tīng)課，也就是要讓學(xué)生不惟書(shū)，不惟師，敢與說(shuō)出自己的想法，求異思維。如果學(xué)生能堅持這樣的學(xué)習。那么必然是會(huì )樂(lè )于學(xué)習，能發(fā)現問(wèn)題，并能提出問(wèn)題，也能去尋求解決問(wèn)題的方法了。做為老師所需要做的就是給學(xué)生搭建好平臺，讓學(xué)生去展示自己。
學(xué)生課堂的心得體會(huì )14
臨近期末，美術(shù)學(xué)科上個(gè)星期考試已經(jīng)結束，接下來(lái)的美術(shù)科一般都是上自習科，讓學(xué)生復習其它科目的知識，但是這樣遇到一些紀律比較差的班級自習課比上課還糟糕，四三班就是這樣一個(gè)班級，你讓學(xué)生自習時(shí)會(huì )發(fā)現這樣的現象：有的學(xué)生坐在座位什么事情都不做，過(guò)一會(huì )轉過(guò)去和隔壁的同學(xué)說(shuō)話(huà)，問(wèn)他的時(shí)候他會(huì )告訴你沒(méi)有作業(yè)寫(xiě)，或者有作業(yè)寫(xiě)但是沒(méi)有帶本子，沒(méi)有帶筆之類(lèi)，總之就是寧愿坐現在那里也不愿意學(xué)習，沒(méi)有學(xué)習的動(dòng)力。有的學(xué)生還以學(xué)習需要借筆借其它的工具為名過(guò)位去和其它同學(xué)聊天，可想而知。當老師前句話(huà)說(shuō)讓同學(xué)自覺(jué)自習下來(lái)的時(shí)候，后面緊接著(zhù)就是教室里吵鬧聲，隨便過(guò)位，甚至追逐打鬧亂成一片，完全就是一派市場(chǎng)買(mǎi)賣(mài)的景現。這時(shí)老師再提高嗓門(mén)強調保持教室安靜的時(shí)候雖然剛才的現象有所收斂，但效果不佳，不到5分鐘吵鬧的現象再次響起，一節課老師和學(xué)生這樣來(lái)回幾個(gè)回合，不累死才怪，所以能否有效組織課堂自習是我們要思考的方向，今天我對四三班上了自習課作了這樣的調整：
一、讓一個(gè)學(xué)生站在講臺上監督同學(xué)們的自習，先在黑板上寫(xiě)“請保持安靜”的標題，再畫(huà)出"表現好”和“表現壞”的區域，然后對學(xué)生這樣要求：
1、自習課自然要大家保持教室安靜，說(shuō)小話(huà)，過(guò)位發(fā)出較大聲音的同學(xué)名字將被寫(xiě)到“表現壞”的區域里面，那么下課后將被扣學(xué)習之星，對及時(shí)改過(guò)的同學(xué)可以把名字從區域中檫去。
2、在自習課中能主動(dòng)寫(xiě)作業(yè)，安靜看書(shū)學(xué)習的同學(xué)，名字將被大聲表?yè)P并寫(xiě)在“表現好”區域里面，下課后將獎勵一顆學(xué)習之星。
二、對作監督的同學(xué)進(jìn)行指導，告訴他在監督的時(shí)候要做到公平 公正 監督要有方法，把4個(gè)自然小組分成前后兩部分，那個(gè)部分有聲音要及時(shí)提出警告，再觀(guān)察到底是那位同學(xué)說(shuō)話(huà)影響要給予點(diǎn)名警告，不及時(shí)改過(guò)的把名字寫(xiě)上黑板。過(guò)后再觀(guān)察該同學(xué)，如果有改正可以大聲表?yè)P再檫去名字。教室在處于相對安靜的時(shí)候要觀(guān)察并適當大聲表?yè)P自習好的同學(xué)，然后在“表現好”區域寫(xiě)該同學(xué)的名字。
三、作監督的同學(xué)在即將下課的時(shí)候將接受大家舉手投票，獲得通過(guò)也將獲得一顆學(xué)習之星。如果監督不力舉手不通過(guò)的話(huà)將不加星。被同學(xué)投訴情況屬實(shí)還將被扣星。
四、下課后讓管理學(xué)習之星的同學(xué)根據黑板的名字作相關(guān)的記錄。
小結：整個(gè)環(huán)節下來(lái)開(kāi)始的時(shí)候負責監督的同學(xué)點(diǎn)名提醒的時(shí)候聲音還不夠大，不夠清晰，表?yè)P的次數的時(shí)間段把握還不夠好。
這種方式讓學(xué)生自我調整，學(xué)生管理學(xué)生，老師只是在旁邊指導，也可以讓平常不守課堂紀律的同學(xué)來(lái)作監督員，在整個(gè)過(guò)程的實(shí)施管理老師對他的指導遠比平時(shí)對他正面的批評教育收效要好得多。充分體現了“教”與“學(xué)”教學(xué)理念的轉變。
學(xué)生課堂的心得體會(huì )15
“微課堂”是以“課程小組”為中心的互動(dòng)學(xué)習社區。課程小組由需求和興趣產(chǎn)生，每個(gè)課程小組都是一個(gè)圈子，由多個(gè)課程小組形成了大圈子。
“微課堂”作為一款手機學(xué)習應用，突破傳統的課堂授課模式，將課堂搬到了學(xué)生的手機或IPAD里。只要下載老師們上傳的“微課”便能隨時(shí)隨地的學(xué)習，也能隨時(shí)隨地與同在學(xué)習一門(mén)課程的小伙伴們溝通交流。與此同時(shí)，“微課堂”里的課程不僅僅只是傳統的PPT放映，更有視頻教學(xué)、音頻教學(xué)、在線(xiàn)作業(yè)與考試等多種選擇。
作為一名管理者，最希望的就是既能夠節省教師外出學(xué)習的費用，外出學(xué)習的時(shí)間浪費，又能夠讓教師學(xué)習到更有效的內容，那么微課堂就給我們建立了這樣的一個(gè)好的平臺。因而“情境數學(xué)微課堂”就是遠程教育的一種形式，它打破了傳統培訓在時(shí)間和空間的限制，最大化地進(jìn)行教學(xué)資源共享，可吸納更多的教師參與其中，是提高教師教育素質(zhì)的信息化和便捷途徑。
通過(guò)微課堂的形式讓全國各地的老師們聚集在一起，共同學(xué)習、探討、鉆研，從而減少了教師外出學(xué)習的時(shí)間及其差旅費用，最重要的是微課堂能夠讓老師們把外出的時(shí)間遷移到網(wǎng)絡(luò )，更有效的在網(wǎng)絡(luò )學(xué)習和探討。這樣的學(xué)習模式我個(gè)人覺(jué)得非常有效。
同時(shí)，“情境數學(xué)微課堂”可以輔助并配合《情境互動(dòng)式幼兒數學(xué)教育課程》在幼兒園的實(shí)施開(kāi)展，可以結合教師的實(shí)際教學(xué)問(wèn)題，提供給教師實(shí)操性較強的教學(xué)指導，并根據每周的教學(xué)計劃，與教師一起進(jìn)行備課，這樣教師可以隨即將所學(xué)所獲在第一時(shí)間應用到自己的教學(xué)中，實(shí)效性強。
微課堂還可以根據教師不同教學(xué)水平制定不同級別的培訓內容，對課程的理念、教法和延伸應用等進(jìn)行深挖，對系統提升教師的數學(xué)教育素養起到積極的作用。以上則是我看完微課堂以后的個(gè)人感想，希望我們京師樂(lè )育能夠把微課堂辦的越來(lái)越好，讓更多的老師受益。
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