現代化教育心得體會(huì )（精選17篇）
我們得到了一些心得體會(huì )以后，就十分有必須要寫(xiě)一篇心得體會(huì )，這樣可以幫助我們總結以往思想、工作和學(xué)習。相信許多人會(huì )覺(jué)得心得體會(huì )很難寫(xiě)吧，以下是小編為大家整理的現代化教育心得體會(huì )，歡迎閱讀與收藏。
現代化教育心得體會(huì ) 1
人類(lèi)進(jìn)入21世紀，以計算機和網(wǎng)絡(luò )技術(shù)為核心的現代技術(shù)正飛速的發(fā)展，越來(lái)越深刻的改變了我們的學(xué)習方式。信息的獲取、分析、處理、應用的能力逐漸作為現代人最基本的能力和素質(zhì)的標志，隨著(zhù)素質(zhì)教育的不斷深化，對教師的要求也不斷提高，只有高素質(zhì)的教師，才能培養出高素質(zhì)的學(xué)生，為了適應工作的需要，教師要不斷的學(xué)習、不斷的提高，以適應當今教育形勢需要。從小培養學(xué)生掌握和應用現代信息技術(shù)，是信息社會(huì )對人才的基本要求，也是增強綜合國力的一個(gè)重要組成部分，對于中小學(xué)教師而言，運用現代教學(xué)技術(shù)進(jìn)行多媒體教學(xué)是現代教育教學(xué)發(fā)展的必然趨勢，自然現代教育技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合也成為教育工作者探索的重大課題。
一、整合與傳統的課堂教學(xué)之間的關(guān)系。
很多一線(xiàn)教師認為運用整合資源上課與傳統的課堂教學(xué)格格不入。無(wú)可非議，傳統的課堂教學(xué)因其固有的弱點(diǎn)而經(jīng)常遭致批評。但是，課堂教學(xué)無(wú)論在現在還是在將來(lái)都仍然會(huì )是學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的主要方式。利用現代教育技術(shù)來(lái)改進(jìn)課堂教學(xué)是當前學(xué)校教學(xué)改革的一條重要思路�，F代教育技術(shù)與課程整合，不是把現代教育技術(shù)僅僅作為輔導教或輔導學(xué)的工具，而是強調要利用信息技術(shù)建構一種新型的教學(xué)環(huán)境，以實(shí)現能支持自主探索、多重交互、情境創(chuàng )設、合作學(xué)習、資源共享等方面要求的學(xué)習方式，從而把學(xué)生的主動(dòng)性、積極情充分調動(dòng)起來(lái)，使課堂的教學(xué)結構發(fā)生根本改變，學(xué)生的創(chuàng )新精神與實(shí)踐能力培養也就真正落到了實(shí)處。從這個(gè)意義上講，整合并不是對傳統課堂教學(xué)的全盤(pán)否定，而是要改變傳統課堂教學(xué)中“教師主宰課堂，學(xué)生被動(dòng)接受知識”的狀態(tài)，是對傳統課堂教學(xué)的改進(jìn)和優(yōu)化。
二、明確整合的'目的。
眾所周知，每一節課都有一定的教學(xué)目標。圍繞教學(xué)目標，授課教師在進(jìn)行學(xué)科整合的教學(xué)設計中，應密切注意教師、學(xué)生、教材、教學(xué)媒體的地位與作用，片面強調以“學(xué)生樂(lè )學(xué)”為中心，盲目運用豐富的媒體資源來(lái)博得學(xué)生一笑，而忽視既定的教學(xué)目標，這樣的整合是沒(méi)有意義的。我校每學(xué)期都要開(kāi)展聽(tīng)、評課活動(dòng)，所聽(tīng)的課全都是現代教育技術(shù)與學(xué)科的整合課。其基本模式大都是：課前授課教師搜集整理了大量文字、圖片和音像資料，制成多媒體演示文稿，并拷貝到多媒體電腦里，也做了課件保存在教師機中，可謂是運用了不少現代教育技術(shù)手段來(lái)準備這節課。
然而45分鐘時(shí)間大部分仍然是老師在控制，其教學(xué)過(guò)程依然是傳統的教學(xué)模式。雖然這些課有精心設計的課件，有豐富的媒體資源，也有轟轟烈烈的小組討論，更有先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò )教學(xué)環(huán)境……課堂氣氛十分活躍。但是，這些課自始至終都被老師那只無(wú)形的指揮棒操縱著(zhù)，計算機、網(wǎng)絡(luò )等現代教育技術(shù)手段只在其中偶爾充當演示或做練習的工具，并沒(méi)有讓學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò )來(lái)自主探究或協(xié)作交流。學(xué)生的地位沒(méi)有得到實(shí)質(zhì)性改變，仍然是消極、被動(dòng)的接受。這樣的課并沒(méi)有進(jìn)行真正意義上的整合，至多只能算是淺層次上的信息組合。因此，現代教育技術(shù)與學(xué)科的整合課必須明確教學(xué)目標，并緊密?chē)@目標組織課堂教學(xué)。
三、整合要遵循一定的教學(xué)模式。
傳統的教學(xué)系統是由教師、學(xué)生和教材這三個(gè)要素構成的，在現代教育技術(shù)環(huán)境下還要再增加一個(gè)教學(xué)媒體要素。既然是一個(gè)教學(xué)系統，幾個(gè)要素就不是簡(jiǎn)單地、孤立地拼湊在一起，而是彼此相互聯(lián)系、相互作用而形成的有機整體。但這并不意味著(zhù)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合就必須要遵循一定的教學(xué)模式。因為整合涉及的問(wèn)題很多，如：學(xué)科間的差別、資源的性質(zhì)、設備的性能、教師的素質(zhì)、學(xué)生的水平等等，你不可能也沒(méi)有必要按照某一固定模式來(lái)進(jìn)行整合。如果根據某一學(xué)科的性質(zhì)和教學(xué)內容特點(diǎn)提出現代教育技術(shù)與該學(xué)科整合的一個(gè)基本教學(xué)模式。那么隨之而來(lái)的將是所有有關(guān)該學(xué)科的研究課、觀(guān)摩課、評優(yōu)課等都千篇一律地按照這一模式來(lái)進(jìn)行教學(xué)設計，無(wú)情境想辦法捏造情境，沒(méi)有協(xié)作內容搞個(gè)游戲活動(dòng)也說(shuō)成是協(xié)作學(xué)習……
這樣的教學(xué)模式即沒(méi)有科學(xué)性，也沒(méi)有實(shí)用性，更缺乏針對性。生搬硬套，只會(huì )束縛教師的手腳，對教學(xué)的改革和創(chuàng )新也極為不利。因此，整合沒(méi)有固定模式可循，只能是仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。
現代化教育心得體會(huì ) 2
通過(guò)一個(gè)的月來(lái)教育技術(shù)課的學(xué)習，同組組員之間的討論及老師詳盡的講解，我們了解了什么是教育技術(shù)，對教育技術(shù)學(xué)有了一些初步的了解�，F代教育技術(shù)從來(lái)沒(méi)有像今天這樣備受關(guān)注，它作為教育深化改革的突破口和制高點(diǎn)已逐漸成為人們的'共識，并且與素質(zhì)教育、教育信息化、創(chuàng )新人才培養、促進(jìn)終身教育體系的建立等重大問(wèn)題緊密相關(guān)。
由于時(shí)間有限，老師多是給我們講理論的東西，技術(shù)操作的演示講解很少，但是老師會(huì )想發(fā)設法讓我們自己去學(xué)習。上課時(shí)老師布置這個(gè)作業(yè)的時(shí)候感覺(jué)好難，都不知到該怎么做，做的時(shí)候發(fā)現很簡(jiǎn)單。這讓我明白了，在做任何事情之前都不要有畏難情緒，當你真正開(kāi)始去做某件事的時(shí)候你會(huì )發(fā)現其實(shí)它沒(méi)你想象得那么難，你會(huì )把它做好的。在學(xué)習過(guò)程中，我們可以進(jìn)行如下的運作：
�。�1）快速查詢(xún)和調用網(wǎng)上遍于全球的大量的教學(xué)信息、教學(xué)資源和課件。
�。�2）對選擇出的教材重新進(jìn)行排序、包裝和組構。
�。�3）把加工處理好的或利用過(guò)的教學(xué)資料存入某個(gè)文件，備以后隨時(shí)使用。
�。�4）與教師或同學(xué)共同操作某個(gè)軟件或課件，共同討論某個(gè)教學(xué)資料的內容。
�。�5）我們既可以向學(xué)校里的教師學(xué)習知識，也可以向知識數據庫與專(zhuān)家系統學(xué)習。
我們接受知識的范圍更加擴大，我們彼此是互教互學(xué)的對象。因此，從根本上結束了傳統的以教師和課堂為中心的教育方式，代之以學(xué)生為中心、以實(shí)踐為中心的現代教育方式。
現代化教育心得體會(huì ) 3
依據教育科學(xué)理論，運用現代化的教育媒體，并與傳統媒體恰當結合。通過(guò)教育系統設計高效傳遞教育信息，以實(shí)現教育、教學(xué)的現代化和最優(yōu)化。這就是教育技術(shù)的目的，也是我讀此書(shū)所了解的真意。通過(guò)閱讀我了解到：
一、現代教育技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域中的發(fā)展趨勢與特征
我國著(zhù)名教育技術(shù)專(zhuān)家何可抗教授認為教育技術(shù)就是人類(lèi)在教育教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中所運用的一切物質(zhì)工具，方法技能和知識經(jīng)驗的綜合體，現代教育技術(shù)同任何其它事物的產(chǎn)生與發(fā)展一樣，也有其內在的必然聯(lián)系和發(fā)展規律，有自身的特征與要求，遵循著(zhù)由低到高、由點(diǎn)到面、由簡(jiǎn)單到復雜、高低并存、點(diǎn)面滲透不斷向高層次系統化方向發(fā)展。具體而言，主要體現在以下三個(gè)發(fā)展階段與三個(gè)層次特征：課堂輔助教學(xué)、多媒體網(wǎng)絡(luò )教學(xué)、遠程教育。
二、現代孩有技術(shù)在教學(xué)應用中的發(fā)展思路與對策
1、轉變觀(guān)念，端正認識，積極推動(dòng)現代教育技術(shù)在教學(xué)中的應用。積極推動(dòng)現代教育技術(shù)在教學(xué)中的應用，首先要提高對其重要性的認識�，F代教育技術(shù)的應用是深化教育改革的重要方面，對于不斷提高辦學(xué)水平，提高教育質(zhì)量起著(zhù)重要的作用，對于這一點(diǎn)已經(jīng)成為廣大教育工作者的共識。但也有少數人認為這個(gè)問(wèn)題并不重要；有的人懷疑用不好會(huì )影響教學(xué)效果；有的人還因為沒(méi)有掌握計算機使用技術(shù)而排斥抵觸之；有些領(lǐng)導者更是“說(shuō)來(lái)重要，做起來(lái)不重要，不愿意投入人力、物力去探究這一新事物”等等。顯然，這不利于現代教育技術(shù)的應用和發(fā)展，是不合乎現代教育發(fā)展主旋律。作為院校教育工作者、特別是領(lǐng)導者，應當把握好現代教育技術(shù)發(fā)展的方向，抓住機遇，轉變教育觀(guān)念，引導廣大教員去積極主動(dòng)地接收這一新生事物，并努力創(chuàng )造良好的條件和環(huán)境（如加大投入等），加快現代教育技術(shù)在教學(xué)中的推廣和使用。
2、“三個(gè)層次”協(xié)調發(fā)展、重點(diǎn)突破。在課堂輔助教學(xué)、多媒體網(wǎng)絡(luò )教學(xué)和遠程網(wǎng)絡(luò )教育三個(gè)層次中，其功能與要求各不相同，需要的物質(zhì)基礎和技術(shù)條件也不相同，但三者卻又存在著(zhù)內在的必然聯(lián)系，相互促進(jìn)提高。因此，應當根據院校教育的實(shí)際情況，如群眾基礎、設備保障、經(jīng)費投入以及發(fā)展現代教育技術(shù)方向，對三個(gè)層次進(jìn)行合理規劃，協(xié)調發(fā)展。并實(shí)施重點(diǎn)突破。我們認為：在今后相當長(cháng)的一段時(shí)間內，發(fā)展現代教育技術(shù)的基本思路主要是：全面發(fā)展，推廣計算機課堂輔助教學(xué)，以此提高課堂教學(xué)質(zhì)量；著(zhù)手研究探素遠程網(wǎng)絡(luò )教育的思想和規律，為未來(lái)的發(fā)展作準備；而重點(diǎn)在于加快多媒體網(wǎng)絡(luò )教學(xué)的硬件與軟件建設，這一中間層次，既是課堂輔助教學(xué)較低層次發(fā)展的必然要求，也是發(fā)展遠程網(wǎng)絡(luò )教育的基礎與過(guò)渡形態(tài)，而且，無(wú)論是在教育思想、實(shí)現技術(shù)手段以及物資設備方面，都具備了一定的條件，只要統籌規劃，重點(diǎn)投入，校園網(wǎng)和多媒體網(wǎng)絡(luò )教學(xué)一定會(huì )得到迅速發(fā)展，并在教學(xué)應用中取得重大突破。簡(jiǎn)而言之，發(fā)展現代教育技術(shù)應當是“立足于第一層次推廣，著(zhù)眼于第三層次研究，著(zhù)重于第二層次的發(fā)展與突破”。
3、軟件與硬件相結合，加快發(fā)展教學(xué)軟件�，F代教育技術(shù)的發(fā)展愈來(lái)愈要求硬件建設和軟件建設相結合，協(xié)調進(jìn)行。但在實(shí)踐中，仍有不少失之偏頗之舉，認為發(fā)展現代教育技術(shù)就是要投資，要建網(wǎng)絡(luò )，要購宜先進(jìn)設備，常常導致硬件一流，但軟件匾乏的'遺憾局面。因此，要在重視硬件投資的前提下，加快與之相適應的高質(zhì)量、有特色的教學(xué)軟件建設。
4、采取有力的措施，加強推廣應用。交互式多媒體教學(xué)軟件研制的目的在于應用，在于提高教學(xué)質(zhì)量與效益。如果只重軟件開(kāi)發(fā)，不重應用，或者應用不當，就會(huì )影響教學(xué)效果，最終將會(huì )削弱或阻礙現代教育技術(shù)的發(fā)展與推廣。因此，應用既是發(fā)展教學(xué)軟件的目的，也是檢驗教學(xué)軟件的手段，也是促進(jìn)現代教育技術(shù)發(fā)展的關(guān)鍵性環(huán)節，必須采取切實(shí)措施，加大教學(xué)軟件在課堂教學(xué)中的應用廣度和深度，在實(shí)踐中發(fā)現問(wèn)題、總結經(jīng)驗，反饋信息，以便進(jìn)一步提高軟件開(kāi)發(fā)研制的水平，走研制開(kāi)發(fā)與應用推廣相結合的路子，相互促進(jìn)，共同提高。
5、以人為本，加強新型超員隊伍建設�，F代教育技術(shù)飛速發(fā)展，正在日益改變著(zhù)傳統的教學(xué)思想、教學(xué)模式、教學(xué)方法和方式，非但沒(méi)有降低教師的主導地位和作用，反而對教師的要求更高了，可以預見(jiàn)一種新型的教師形象將會(huì )代替傳統的教師形象。在未來(lái)的遠程多媒體網(wǎng)絡(luò )教育中，教師也許很少和學(xué)生見(jiàn)面，但他必須是集專(zhuān)業(yè)技術(shù)知識、計算機技能與教育藝術(shù)三者于一身的真正的新型教師。即使在現階段的計算機課堂輔助教學(xué)和多媒體教室教學(xué)中，不了解現代教育技術(shù)應用特點(diǎn)的教師，也是難以勝任的。
總之現代教育技術(shù)是現代教師必須掌握教學(xué)手段，順應時(shí)代要求，自覺(jué)地成為發(fā)展現代教育技術(shù)、實(shí)現教育現代化的主人。
現代化教育心得體會(huì ) 4
教育是社會(huì )主義物質(zhì)文明和精神文明極為重要的基礎工程。它對提高全體人民的思想道德和科學(xué)文化素質(zhì)，對培養一代又一代社會(huì )主義事業(yè)的接班人，具有重大戰略意義。我們必須加強教育工作，大力發(fā)展教育事業(yè)。"
作為一名年輕的教師，我深深地感受到了現代教育的急速發(fā)展。有時(shí)還會(huì )感到有些力不從心。想想我剛從師范畢業(yè)、踏進(jìn)小學(xué)大門(mén)時(shí)，學(xué)校采用的還是一問(wèn)一答的教學(xué)模式。
整堂課中，教師是課堂提問(wèn)的壟斷者。長(cháng)期以往，學(xué)生的創(chuàng )造、好奇、探究的內在動(dòng)力就減退了。近年來(lái)，許多優(yōu)秀的教育工作者提出了培養學(xué)生自主、探究性地學(xué)習。我也閱讀了大量有關(guān)的文章，利用暑期我認真地閱讀了《現代教育理論》一書(shū)感觸頗深：作為21世紀的教師，應做一名帶著(zhù)學(xué)生走向知識的組織者、共同學(xué)習者；應不斷更新教學(xué)理念。過(guò)去常說(shuō)教師要給學(xué)生一杯水，自己必須要有一桶水，而隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，那一桶水是遠遠不夠的。過(guò)去，一名教師只要他工作踏踏實(shí)實(shí)，具有奉獻精神。人們便會(huì )給予他"優(yōu)秀教師"的稱(chēng)號。而新型教師必須要有強烈的創(chuàng )新意識、必備的創(chuàng )新精神和較強的創(chuàng )新能力�，F在，社會(huì )對于教師的要求越來(lái)越高，因此，作為一名教師應不斷的進(jìn)行反思、不斷的超越自己、在更新教學(xué)理念的同時(shí)，應在教學(xué)實(shí)踐中不斷地探索、給學(xué)生營(yíng)造一種和諧、寬松的課堂。
過(guò)去，我總認為教師是課堂的主宰者，考試成績(jì)是檢驗學(xué)生是否掌握的唯一渠道�，F在想想：我完全錯了。其實(shí)，課堂是學(xué)生的。教師只是誘發(fā)者、組織者、輔導者、參與者，教師的教是服務(wù)學(xué)生的學(xué)。我們時(shí)常埋怨學(xué)生怎么了？想象力哪去了？創(chuàng )造力哪去了？其實(shí)，這完全是被我們的傳統教學(xué)一步步的抹殺了。正是因為教師的一味"包辦"，學(xué)生成了旁聽(tīng)者。因此，教師應讓學(xué)生學(xué)會(huì )質(zhì)疑、學(xué)會(huì )評價(jià)、學(xué)會(huì )爭論、學(xué)會(huì )學(xué)習。課堂上的問(wèn)題應讓學(xué)生自己設計，與同學(xué)合作解決，讓學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)地去學(xué)習。
21世紀是信息社會(huì )，現代教育技術(shù)正逐漸廣泛深入的`被應用到各科教學(xué)中，現在我們學(xué)校已經(jīng)擁有兩間電腦房，建成了校園教學(xué)網(wǎng)絡(luò )，教師的控制電腦不僅可以控制學(xué)生使用的電腦，還可以解除對學(xué)生的控制，使學(xué)生根據自己的情況進(jìn)行自主學(xué)習。教師可根據不同層次學(xué)生的實(shí)際水平設計出的不同層次問(wèn)題或CAI教學(xué)軟件放入網(wǎng)上，讓學(xué)生共同研討。在理論學(xué)習的同時(shí)，我將充分利用學(xué)校給予我們的硬件設備，不斷創(chuàng )新、創(chuàng )造出嶄新的教學(xué)模式。
在以后的工作中，我將以新型教師的要求鞭策自己，不斷進(jìn)取，不斷反思，爭取做一名具有創(chuàng )造精神和創(chuàng )新能力的新型教師。
現代化教育心得體會(huì ) 5
21世紀將是人類(lèi)依靠知識創(chuàng )新和可持續發(fā)展的世紀，世界將進(jìn)入全球化知識經(jīng)濟時(shí)代、教育將構建以終身教育為信念，以學(xué)會(huì )認知、做事、全作各生存四大支柱為核心，以自然科學(xué)和人文科學(xué)整合為特點(diǎn)，以注重學(xué)生創(chuàng )造個(gè)性發(fā)展為基本特征的現代教育觀(guān)念。
《現代教育思想專(zhuān)題》一書(shū)以辨證唯物主義的基本原理和方法為指導，較為系統地總結各介紹現代教育思想發(fā)生、發(fā)展及其基本觀(guān)點(diǎn)和主張。它從現代教育思潮；現代教育現理論；現代教育觀(guān)念；現代教育流派四方面闡述。
現代教育思潮指當今社會(huì )流傳較廣。影響較大的一種思想傾向或思想潮流。如教育終身化思潮、教育市場(chǎng)化思潮、教育民主化思潮、教育國際化思潮和教育現代化思潮等，都是目前對世界教育發(fā)展產(chǎn)生巨大影響、社會(huì )教育思想傾向的集中體現。教育隨著(zhù)人類(lèi)歷史的發(fā)展進(jìn)入了一個(gè)全新的時(shí)代。了解和掌握先進(jìn)的教育歸論已成為我國教育改革順利進(jìn)行的重要條件，它從人力資本理論；全民教育理論；素質(zhì)教育理論；創(chuàng )造教育理論、結構課程理論和多元智能理論這六大教育理論理進(jìn)行了介紹各評價(jià)。
通讀全書(shū)，深刻地認識到現代教育思想無(wú)論何種形式現，它都具有時(shí)代發(fā)展性、哲學(xué)基礎性、學(xué)科借鑒性、批判現實(shí)性的`共同特征，現代教育思想也根據社會(huì )發(fā)展的必然趨勢和對教育的需求，用以指導改革。
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“為了學(xué)生好”，是現代教育的價(jià)值取向，也是現代教育的行為表現，更是當下社會(huì )對教師教育、教學(xué)提出的更高的職業(yè)要求。
一、“為了學(xué)生好”，要求現代的校長(cháng)、教師應該有自己的教育哲學(xué)思考，有自己的價(jià)值判斷與選擇，也應有不斷追求現代教育的愿望與素養。
首先，學(xué)校教育要融入社會(huì )，當下教師發(fā)展與學(xué)生幸福成長(cháng)是學(xué)校教育的本質(zhì)需求。為了學(xué)生好，不能將教育落到追逐教育名利上，即不能將“為了學(xué)生好”作為追求個(gè)人及學(xué)校名利發(fā)展的借口與手段�！盀榱藢W(xué)生好”，是社會(huì )及學(xué)校的要求，更是學(xué)生成長(cháng)的需要。其次，學(xué)校教育應有自己的發(fā)展坐標，當下教育應以“為了學(xué)生好”為自己的價(jià)值選擇與實(shí)踐追求。尊重了解學(xué)生、理解激勵學(xué)生、引領(lǐng)發(fā)展學(xué)生，是教師應該追求的理想與現實(shí)的目標，學(xué)校教育應關(guān)注師生共進(jìn)，人與社會(huì )共融，并為師生找到自覺(jué)成長(cháng)的路徑。最后，“為了學(xué)生好”應有自己的意義，也應有自己的路徑�！盀榱藢W(xué)生好”。真正的意義在于“班級幸福、教研探究與學(xué)校進(jìn)步”�！盀榱藢W(xué)生好”，是教育幸福成長(cháng)的過(guò)程，而不是教育的盲目與教師的盲動(dòng)�！盀榱藢W(xué)生好”，有合理提倡與違背拒絕之分；不是無(wú)奈，而是有為�！盀榱藢W(xué)生好”，詮釋著(zhù)教育的目的與手段的一致，即教育的目的就是教育已完成的手段，教育手段是未完成的目的。
二、“為了學(xué)生好”，就是要基于學(xué)生，基于教育，變革教與學(xué)的組織，不斷滿(mǎn)足他們的成長(cháng)需要。
第一，從學(xué)生“心靈”開(kāi)始。學(xué)生“被好”，多是將人當物了，或是簡(jiǎn)單告訴了，最終并不是經(jīng)過(guò)學(xué)生自己努力的好。它折射出教遠離了學(xué)，是庸俗、低級的教育。真正的.教育應該了解學(xué)生，用心靈去呼吸、用微笑去喚醒，用熱情去投入，用主動(dòng)去轉彎，用自主去引領(lǐng)。第二，從學(xué)生“課程”人手�！盀榱藢W(xué)生好”，追求適合的教育。教育需要進(jìn)入兒童的世界，創(chuàng )造兒童發(fā)展的環(huán)境，因為促進(jìn)學(xué)生成長(cháng)的元素是豐富的，我們要更多地整合“為了學(xué)生好”的教育元素，讓“為了學(xué)生好”不再是師者的監督、教訓甚至專(zhuān)橫的代名詞；讓教學(xué)走向尊重、理解、相信兒童，實(shí)現理解與執行的無(wú)縫對接的狀態(tài)，遠離教育的空想。實(shí)施適合學(xué)生的教育，就是“為了學(xué)生好”的開(kāi)始。能做好適合，就能實(shí)現“為了學(xué)生好”的目標。圍繞“為了學(xué)生好”，要考慮到國家需要與個(gè)人發(fā)展的結合，思考與把握想象適合、現實(shí)適合與將來(lái)適合之間的辯證關(guān)系。追求大多數學(xué)生好，追求一個(gè)人的大多時(shí)候的好。不斷豐富為學(xué)生好的適合課程，是教育有所作為的日常追求。學(xué)校應該從學(xué)生的成長(cháng)需要出發(fā)，為他們提供適合自己成長(cháng)的課程。第三，從學(xué)生“成長(cháng)”出發(fā)。每個(gè)學(xué)生都是獨特的個(gè)體，不是教師通過(guò)教育能造出的，且很難改變其性格，改變其生長(cháng)，他需要是一個(gè)自然成長(cháng)的過(guò)程。教育要自然，要做促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的事，不做阻礙學(xué)生發(fā)展的事�！盀榱藢W(xué)生好”，有著(zhù)教育生態(tài)的標準，那些企圖人為地去制造教育發(fā)展環(huán)境的做法是值得反思的�！盀榱藢W(xué)生好”，是教育現實(shí)，而不是教育理想，更不是教育夢(mèng)想；是教育的“肥料”“雨露”與“陽(yáng)光”的結合，而不是教育成“災”的托辭。
三、“為了學(xué)生好”，要重視教育制度的創(chuàng )新與發(fā)展，是學(xué)校進(jìn)步的追求。
“為了學(xué)生好”，是教育的目標與宗旨。它不但內涵豐富，而且其追求的過(guò)程也是動(dòng)態(tài)的。首先，要建立起“為了學(xué)生好”的現代教育與學(xué)校制度，因為它保障著(zhù)教育的進(jìn)步與社會(huì )的適合。評價(jià)學(xué)校是否為了學(xué)生好，是評價(jià)學(xué)校是否進(jìn)步的重要標準之一。我們不僅要明白什么是“為了學(xué)生好”，更要將學(xué)校進(jìn)步點(diǎn)放在“為了學(xué)生好”上。這樣，不同的學(xué)校一定會(huì )有不同的好的標準，而且過(guò)程生動(dòng)、內容豐富的一面將得以體現。其次，好學(xué)校本應“為了學(xué)生好”，“為了學(xué)生好”需要教師在教學(xué)活動(dòng)中也能為了自己好。師生生活在學(xué)校之中，建構著(zhù)教與學(xué)，且一起在教與學(xué)的活動(dòng)中實(shí)現著(zhù)“為了學(xué)生好”。
“為了學(xué)生好”，需要我們改變教育的姿態(tài)，也要我們重構學(xué)校的價(jià)值，更要我們傾聽(tīng)兒童的聲音。
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當今社會(huì )、學(xué)校、家長(cháng)對教師要求極高，對學(xué)生的期望值高。而反觀(guān)學(xué)生卻無(wú)所謂，教師這職業(yè)還是深得社會(huì )人士的尊敬的。家長(cháng)們將孩子送進(jìn)學(xué)校，便將自己的期待也一起送了進(jìn)來(lái)。對方賦予信任，校方便賦予責任。作為教師，該怎樣面對自己這種特殊而平凡的職業(yè)？這是我們經(jīng)常談?wù)摰脑?huà)題。有時(shí)我們自己都覺(jué)得茫然，束手無(wú)策，不知道如何去教學(xué)生�？戳诉@本《現代教育理論》后，我認為教師應該轉變教育觀(guān)念。
現代教育理念倡導以學(xué)生為本的發(fā)展觀(guān)，尊重學(xué)生發(fā)展的身心特點(diǎn)。教師在教學(xué)過(guò)程中應與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，注重培養學(xué)生的獨立性和自主性，引導學(xué)生質(zhì)疑、自學(xué)、合作、探究、促進(jìn)學(xué)生在教師指導下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習，讓學(xué)生在快樂(lè )的氛圍中學(xué)習，讓他們學(xué)有所成，學(xué)有所獲。同時(shí)教師還應尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，把“差異”作為可供開(kāi)發(fā)利用的教育資源，滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習需要，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展；另外要關(guān)注學(xué)生的心理健康，應充分認識到學(xué)生的很多問(wèn)題其實(shí)都是成長(cháng)中的易出現的小問(wèn)題而非道德問(wèn)題，對學(xué)生要有一顆寬容和理解的.心，并及時(shí)給予心理疏導。
反思我自己的課堂教學(xué)，我曾經(jīng)有過(guò)許多不足與無(wú)奈：當我把自己精心設計的教案有條不紊地實(shí)施，但我的學(xué)生偏偏喜歡節外生枝；當我給孩子們出了我精心準備的課件，欲贏(yíng)得孩子們驚奇和喝彩時(shí)，卻見(jiàn)孩子們一臉漠然，沒(méi)有興趣。于是我也曾困惑，也曾百思不解；我的工作怎么了？我究其原因是我自我感覺(jué)太好。
作為一名教育者，我們要不斷更新觀(guān)念，以現代教育理論為指導思想，改變學(xué)生在原有的教育、教學(xué)條件下偏重于記憶和理解、立足于接受教師知識傳輸的學(xué)習方式，幫助他們形成一種主動(dòng)探求知識，并重視解決實(shí)際問(wèn)題的積極的學(xué)習方式，這是一種有利于終身學(xué)習、發(fā)展學(xué)習的方式。
當今社會(huì )賦予未來(lái)的教育、教師更多的責任和權利，提出更高的要求和期望。我們應細細地去品讀《現代教育理論》，領(lǐng)悟它的精髓所在，用現代教育理論思想指導我們的教育教學(xué)實(shí)踐。使我們在緊張而繁忙的工作中認清改革的方向，與時(shí)俱進(jìn)。
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本學(xué)期在學(xué)校課程安排下，我了解并學(xué)習了與我日后教師工作相關(guān)的一門(mén)課程—《現代教育技術(shù)》。
剛開(kāi)始看到課表有這門(mén)課程的時(shí)候，就直接把這門(mén)課定義成如何去學(xué)習制作好的PPT和怎么運用計算機教學(xué)設備。因為在以往的觀(guān)念中，老是上課基本都是通過(guò)PPT演示、播放視頻和word文檔等來(lái)向大家講授課程，所以腦海中對教育技術(shù)便有了自己的理解，而這個(gè)理解就是老師如何教大家制作PPT的各種技巧以及一些多媒體器材的運用。但是通過(guò)一學(xué)期的學(xué)習才發(fā)現自己對《現代教育技術(shù)》這門(mén)課程的理解是不正確的。
現代教育技術(shù)從本質(zhì)上來(lái)講就是是以信息技術(shù)為主體，通過(guò)PPT、視頻、動(dòng)畫(huà)、網(wǎng)絡(luò )教學(xué)等其他信息化技術(shù)來(lái)向學(xué)生表達和傳授每門(mén)課程，從而更好的使學(xué)生理解和學(xué)習每門(mén)課程。使教育技術(shù)更具有時(shí)代性，更加科學(xué)化和系統化。隨著(zhù)科技的快速發(fā)展，以計算機和網(wǎng)絡(luò )技術(shù)為核心的現代技術(shù)正飛速的發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習和老師的教學(xué)方式也在不斷發(fā)生著(zhù)改變。最顯著(zhù)的表現就是在高等院校內，現代化的教學(xué)方式已經(jīng)成為一種普遍化現象，個(gè)別老師借用黑板粉筆等方式來(lái)授課反而會(huì )讓人感到奇怪。因此可以看出現代化教育技術(shù)的學(xué)習和使用，不管是教師還是學(xué)生都必須學(xué)習和掌握的。
現代化教學(xué)綜合了課堂講授、書(shū)本教學(xué)與電化教學(xué)的長(cháng)處，把各種教學(xué)方式的優(yōu)點(diǎn)有機地結合起來(lái)，能多方面地調動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生學(xué)得懂、理解快、記得住，從而達到因材施教和生動(dòng)活潑的教育效果。其特點(diǎn)是：
一、學(xué)習方式方面：
傳統的學(xué)習方式不外乎聽(tīng)老師用PPT講課、播放視頻、去實(shí)驗室做實(shí)驗以及完成課后作業(yè)等進(jìn)行學(xué)習。而通過(guò)網(wǎng)絡(luò )教學(xué)讓學(xué)生可以在他們覺(jué)得合適的時(shí)間和地點(diǎn)接受教育和培訓，并且可以隨時(shí)中斷學(xué)習，然后再從中斷的地方重新開(kāi)始，這樣便可以做到不用去教室也可以達到學(xué)習的目的。假設學(xué)生在課堂上面有些內容不明白或者有些東西沒(méi)及時(shí)記下來(lái)，學(xué)生可以通過(guò)拷貝老師的上課課件或者通過(guò)網(wǎng)絡(luò )課程重新學(xué)習一遍不明白的地方，從而解決這些問(wèn)題。
二、教學(xué)環(huán)境方面：
多媒體教學(xué)軟件的使用豐富了教學(xué)內容，使老師的教學(xué)內容圖文聲像并茂，生動(dòng)形象。特別是在演示和實(shí)驗方面的仿真功能，能使許多抽象的和難以理解的內容變得通俗易懂，生動(dòng)有趣，從而更好的激發(fā)學(xué)生的`學(xué)習興趣，達到教學(xué)目的。
三、教學(xué)質(zhì)量方面：
通過(guò)教育技術(shù)的學(xué)習能使教師更能注重學(xué)生全面、持續、和諧的發(fā)展。這就要求教師要不斷地培訓自己，不斷接受新知識，熟練掌握現代教育技術(shù)，提高現代教育技術(shù)理論水平和實(shí)踐能力，從而更好的去教導學(xué)生。教與學(xué)的有效結合，才能使教學(xué)質(zhì)量不斷地提升。
廣泛應用現代教育技術(shù)成為教育發(fā)展的必然趨勢。只有通過(guò)推廣和普及現代教育技術(shù)。才能更好的將現代化技術(shù)運用到教學(xué)中、才能不斷提升教育活動(dòng)的質(zhì)量、才能真正實(shí)現教育的現代化。
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經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的現代教育技術(shù)的學(xué)習，我覺(jué)得自已基本掌握了多媒體在教學(xué)中的應用。這對我今后職業(yè)發(fā)展起到了非常大的作用。
第一，我學(xué)習了PPT的制作。以前也做過(guò)一些幻燈片，但當時(shí)只會(huì )簡(jiǎn)單的把字打在模版上而已，做出來(lái)的幻燈片很單調，遠遠不能達到促進(jìn)教學(xué)的需求。經(jīng)過(guò)學(xué)習我不但能夠靈活的變換幻燈片的模版，改變顏色，添加影音資料，添加鏈接等。當我用這些做出一份豐富有趣的課件時(shí)，心里充滿(mǎn)自信很有成就感�，F在回頭看看，覺(jué)得學(xué)習的內容很吸引人，學(xué)習的`過(guò)程很快樂(lè )，老師的講解很耐心，這是我學(xué)習有所收獲的最重要的原因。
第二，老師教我們做教學(xué)設計，在這個(gè)過(guò)程中我學(xué)到了很多，受益匪淺�，F在回頭看看：內容吸引人，過(guò)程很快樂(lè )，老師的講解很耐心，這是我學(xué)習有所收獲最重要的原因，在學(xué)習后，我有許多的感觸：
1、現代教育技術(shù)培訓促進(jìn)教師在專(zhuān)業(yè)化方面的成長(cháng)，有助于推動(dòng)更多的教師學(xué)習信息技術(shù)。
2、現代教育技術(shù)培訓能推動(dòng)教師教育改革發(fā)展，把信息技術(shù)與新課程進(jìn)行整合，有助于教師選擇更靈活和有效的教育方式，教育手段，教學(xué)方法，進(jìn)行教學(xué)。從而幫助教師取得更好的教育成果，進(jìn)一步推進(jìn)新課程改革。
3、現代教育技術(shù)培訓能改變教師教育方式和方法，將直接影響學(xué)生學(xué)習方式和思想及學(xué)習情感，有效有趣的學(xué)習活動(dòng)。將會(huì )使學(xué)生愛(ài)上學(xué)習，積極進(jìn)取，并幫助學(xué)生掌握更多有效的學(xué)習策略，找到更多的學(xué)習途徑。
4、現代教育技術(shù)培訓能減輕教師工作的負擔，教育的主體仍是教育教學(xué)常規工作，這是將信息技術(shù)的快速處理，共享，資源豐富等優(yōu)勢收入教學(xué)常規工作的各方面。提高工作效率。從而減輕教師負擔。
總之，現代教育技術(shù)培訓是提高教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的一項要內容，是推進(jìn)基礎教育課程改革，實(shí)施中職學(xué)�，F代教育工程，進(jìn)信息技術(shù)與課程整合，提高廣大教師實(shí)施素質(zhì)教育能力的一個(gè)重要方面。
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近期我再次拿起《現代教育理論研讀》，學(xué)習了這本書(shū)，書(shū)中編寫(xiě)了好多教育名家的教育思想，如陶行知的教育思想、蘇霍姆林斯基的教育思想、多元智能教育理論、構建主義理論等。其中令我感受最深的是陶行知的教育思想。
一提到陶行知先生這位偉大的人民教育家，我就想起了幾句名句，也是我們每一位教育工作者油然而生的�！芭踔�(zhù)一顆心來(lái)，不帶半根草去”，他是陶行知先生奉獻精神的寫(xiě)照。還有“身教重于言教”，他強調了教育的示范性，模范引領(lǐng)作于�！扒Ы倘f(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人�！薄跋壬粦搶�(zhuān)教書(shū)，他的責任是教人做人。學(xué)生不應當專(zhuān)讀書(shū)，他的責任是學(xué)習人生之道�！彼麖娬{了具有國民精神和崇高人格的人是所有教育永恒不變的宗旨。
通過(guò)學(xué)習我深刻領(lǐng)悟到了陶行知先生的教育思想。他提出了“生活教育理論”，“生活即教育”是陶行知教育思想的核心，也是中國現代教育史上重要而有影響的教育思潮之一。陶行知指出“生活教育是生活所原有的，生活所自營(yíng)，生活所必須的教育。教育的根本意義是生活的變化。生活無(wú)時(shí)不變，即生活無(wú)時(shí)不含有教育的意義�！笨梢�(jiàn)，其基本含義：第一，教育與人類(lèi)的'生活是相伴而生的；第二，生活與教育之間的關(guān)系是密不可分的。生活與教育之間不是割裂的，是一件事情的兩個(gè)方面。生活中富有教育的素材，過(guò)什么樣的生活就受什么樣的教育。因此教育要與人類(lèi)的生活相適應，與學(xué)習者的生活相聯(lián)系。文字、書(shū)本只是生活的工具，不是生活的本身。只有在生活中求得的教育才是真正的教育；第三，教育具有終身性，與個(gè)人生活共始終的，也就是說(shuō)我們人要活到老學(xué)到老；第四，教育具有全面性。人類(lèi)的生活的全面性決定著(zhù)教育的全面性。生活是一個(gè)整體，涵蓋人類(lèi)生活的方方面面，包括物質(zhì)生活、精神生活等。
“社會(huì )即學(xué)�！笔翘招兄吧罱逃崩碚摰牧硪粋�(gè)重要命題，是伴隨“生活即教育”而來(lái)的�！笆巧罴唇逃�，就是社會(huì )即學(xué)校了。兩者是相關(guān)聯(lián)的，是一個(gè)學(xué)理�！薄暗教幨巧�，即到處是教育；整個(gè)的社會(huì )是生活的場(chǎng)所，亦即教育之場(chǎng)所�！币虼丝梢哉f(shuō)：“社會(huì )即學(xué)�！�。學(xué)校要與社會(huì )統一，打破二者的隔絕。
“教學(xué)做合一”是陶行知生活教育理論的教學(xué)論�！敖虒W(xué)做合一”“是生活現象之說(shuō)明，即教育現象之說(shuō)明。在生活里，對事說(shuō)是做，對己之長(cháng)進(jìn)說(shuō)是學(xué)，對人之影響說(shuō)是教。教學(xué)做是一種生活之三個(gè)方面，而不是三個(gè)各不相謀的過(guò)程�！薄敖痰姆椒ǜ鶕䦟W(xué)的方法，學(xué)的方法根據做的方法。事情怎樣做便怎樣學(xué)，怎樣學(xué)便怎樣教。教而不做，不能算教；學(xué)而不做，不能算學(xué)。教與學(xué)都以作為中心。在做上教的是先生，在做上學(xué)的是學(xué)生�！苯虒W(xué)做三者不可分割，做是教與學(xué)的中心做不是單純蠻干，而是包含復雜的思想活動(dòng)；不是就事論事，而是在系統關(guān)系中思考問(wèn)題。
陶行知在教學(xué)方法方面還有諸多的見(jiàn)解。他提倡因材施教，倡行啟發(fā)式、發(fā)對注入式；培養學(xué)生興趣；注重培養學(xué)生的自學(xué)能力或自我教育能力；倡導手腦并用的方法，他認為探討知識之路有五路，即活動(dòng)、觀(guān)察、看書(shū)、談?wù)�、思考；推薦小先生制，孩子教孩子，孩子教成人，這既是一種教學(xué)方式，又是一種學(xué)習方式。
陶行知教育思想是寶貴的經(jīng)驗和財富，它和新課程理念是相吻合的。在以后長(cháng)期的教育教學(xué)實(shí)踐中我將以先生為楷模，并吸納其它教育家的教育思想和教育方法，在教學(xué)活動(dòng)中最大可能性的體現“教師主導地位，學(xué)生主體地位”的新課程教育理念。
隨后，我便在網(wǎng)上查看了一些有關(guān)《現代教育理論研讀》的資料，有ppt演講稿、課程學(xué)習提綱、簡(jiǎn)答式的習題考核、還有些區縣把它作為自己的培訓教材，靈感頓然而生，自己能否借鑒一下別人的做法，也進(jìn)行一次思想教育理論的培訓，通過(guò)培訓，提升我區化學(xué)教師對《現代教育理論導讀》的再認識，也必將推動(dòng)學(xué)科教學(xué)水平的提升。
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今天是現代教育技術(shù)的第二節理論課，寧老師向我們詳細介紹了信息的概念、信息五要素、信息的特征。同時(shí)針對師范生，還具體介紹了教師的信息素養。寧老師講到：教師應幾倍三個(gè)層面的信息素養，即技術(shù)層面、智力層面、認識態(tài)度層面。這些內容讓我深切的感受到現代教育技術(shù)是一門(mén)向合格抑或是優(yōu)秀老師邁進(jìn)必不可少的一步，課堂上的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都給我的未來(lái)發(fā)展指明了方向，作為信息化時(shí)代的老師，我要具備良好的信息素養。
此外，我還想在這個(gè)博客上談?wù)勑畔⑺仞B的具體內容，以加強對課堂知識的理解與深入。
信息素養（Information Literacy）是一種對信息社會(huì )的適應能力。美國教育技術(shù)CEO論壇2001年第4季度報告提出21世紀的能力素質(zhì)，包括基本學(xué)習技能（指讀、寫(xiě)、算）、信息素養、創(chuàng )新思維能力、人際交往與合作精神、實(shí)踐能力。信息素養是其中一個(gè)方面，它涉及信息的意識、信息的能力和信息的應用。同時(shí)信息素養涉及各方面的知識，是一個(gè)特殊的、涵蓋面很寬的能力，它包含人文的、技術(shù)的、經(jīng)濟的、法律的諸多因素，和許多學(xué)科有著(zhù)緊密的聯(lián)系。信息技術(shù)支持信息素養，通曉信息技術(shù)強調對技術(shù)的理解、認識和使用技能。而信息素養的重點(diǎn)是內容、傳播、分析，包括信息檢索以及評價(jià)，涉及更寬的方面。它是一種了解、搜集、評估和利用信息的知識結構，既需要通過(guò)熟練的信息技術(shù)，也需要通過(guò)完善的調查方法、通過(guò)鑒別和推理來(lái)完成。信息素養是一種信息能力，信息技術(shù)是它的一種工具。
據1998年美國圖書(shū)館協(xié)會(huì )和教育傳播協(xié)會(huì )制定了學(xué)生學(xué)習的九大信息素養標準，但在我國，針對國內教育的實(shí)際情況，學(xué)生的信息素養培養主要針對五個(gè)方面的內容：
�。�1）熱愛(ài)生活，有獲取新信息的意愿，能夠主動(dòng)地從生活實(shí)踐中不斷地查找、探究新信息。
�。�2）具有基本的科學(xué)和文化常識，能夠較為自如地對獲得的信息進(jìn)行辨別和分析，正確地加以評估。
�。�3）可靈活地支配信息，較好地掌握選擇信息、拒絕信息的技能。
�。�4）能夠有效地利用信息、表達個(gè)人的思想和觀(guān)念，并樂(lè )意與他人分享不同的見(jiàn)解或信息。
�。�5）無(wú)論面對何種情境，能夠充滿(mǎn)自信地運用各類(lèi)信息解決問(wèn)題，有較強的創(chuàng )新意識和進(jìn)取精神。
根據信息素養的標準，身為信息時(shí)代的.師范生，以后學(xué)生們的準老師的我們，我們必須以信息素養來(lái)武裝自己，打好信息時(shí)代的教育這一仗，以培育出更多的國家精英。
當然了，在這個(gè)信息時(shí)代，在大學(xué)打好我們自身的基礎，是最為主要的。我們首先要學(xué)會(huì )很好的運用信息工具，特別是網(wǎng)絡(luò )傳播工具。再根據自己的學(xué)習目標有效的收集各種資料，不斷培養自己的的能力以至于能夠熟練地和批判地評價(jià)信息，以便我們能精確地、創(chuàng )造性將信息使用在我們以后的教育工作上來(lái)。教學(xué)過(guò)程中，老師少不了要批改學(xué)生的作業(yè)，其實(shí)每個(gè)學(xué)生的作業(yè)都是他們努力付出的作品，我們要培養正確欣賞學(xué)生作品的能力和對書(shū)本知識以及課外的知識性信息能確地概述、綜合和表達，使之簡(jiǎn)潔明了，使得教學(xué)用語(yǔ)，通俗流暢并且富有個(gè)性特色，以便學(xué)生能夠很好的理解。還要不斷培養自己的創(chuàng )新能力，在課堂上，不能再是墨守成規，照本宣科的教育模式了，而是要不斷培養教學(xué)的創(chuàng )新性，很好的利用可以用的電子儀器，增強課堂的特色，隨時(shí)激起學(xué)生的激情與好奇心以及學(xué)生們那不斷膨脹的求知欲。
據我了解，信息素養是信息時(shí)代的新概念，是現代社會(huì )成員的基本生存能力。信息日益成為社會(huì )領(lǐng)域中最活躍、最具有決定意義的因素。所以，信息時(shí)代的師范生信息素養教育是十分重要的，信息素養是信息時(shí)代公民的基本生存能力。希翼未來(lái)能很好的生存在社會(huì )上，它不僅僅是我們是師范生的必修之課，還是所有同學(xué)必修的課，只有學(xué)好了信息素養，具有了信息素養，我們才能獨立、才敢擔當。
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本次培訓很實(shí)用，以任務(wù)驅動(dòng)為主線(xiàn)、以活動(dòng)為中心、以講授、研討、自學(xué)、評價(jià)相結合、以理論相滲透、以技術(shù)為支撐，讓學(xué)員充分感受了教育技術(shù)應用的多樣性，在學(xué)習體驗中感悟了現代教育理念與運用信息技術(shù)支持教學(xué)創(chuàng )新的魅力。本次培訓具備很多的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)給我們的感受也非常深刻。
1、培訓內容和我們平時(shí)的教學(xué)工作緊密聯(lián)系，實(shí)用性很強。比如創(chuàng )建教學(xué)設計方案，規劃主題單元等一系列學(xué)習活動(dòng)能梳理我們的教學(xué)思路，促使我們整合各方面的資源，更好的理解信息技術(shù)和課程整合的意義，為我們今后能將信息技術(shù)運用到具體的教學(xué)工作中打下了扎實(shí)的理論基礎。
2、培訓形式新穎有趣，著(zhù)力培養學(xué)員們的合作意識。特別是以小組為單位，設立小組代表，既有趣又能激發(fā)大家的創(chuàng )新思維，迅速樹(shù)立團隊合作意識，增強團隊的凝聚力，為后續培訓打下基礎。
3、課堂屬于開(kāi)放式，氣氛輕松。各組員可以自由的發(fā)表自己的意見(jiàn)。打破了傳統課堂的教學(xué)規律。在這里我們見(jiàn)識了很多信息技術(shù)和課程整合的鮮活的案例，在集體討論和輔導老師的點(diǎn)撥下，我們進(jìn)一步理解了信息技術(shù)對現代教學(xué)產(chǎn)生的重大意義，了解了信息技術(shù)和課程整合的優(yōu)化方法。不但豐富了我們的教學(xué)基本理論知識，而且對我們今后的教學(xué)活動(dòng)有很大幫助，可以將這些知識運用到教學(xué)實(shí)踐中，對所任教的學(xué)科進(jìn)行教學(xué)規劃設計，梳理教學(xué)思路，加深對教材的理解。
4、學(xué)習收獲巨大。在學(xué)習內容方面，不僅理解了教育技術(shù)的基本內涵，深入理解了教設計的一般過(guò)程，掌握了信息資源的`獲取方法、處理方法，還通過(guò)案例的研討，掌握了探究型學(xué)習和授導型學(xué)習的設計方法及評價(jià)方法，對信息技術(shù)與課程整合的內涵也有了一定的'認識，提升了教學(xué)設計的整合水平等等，可以用“收獲頗豐”來(lái)概括。在學(xué)習方式上，感受最多的是小組學(xué)習和探究型學(xué)習的優(yōu)勢。專(zhuān)業(yè)上的互補，使老師們能相互取長(cháng)補短，共同提高，同時(shí)增強了團隊精神和協(xié)作意識；探究型的學(xué)習，能充分調動(dòng)每位學(xué)員的學(xué)習積極性，各展所長(cháng)，始終保持旺盛的學(xué)習熱情和熱烈的學(xué)習氣氛。如果能有效地將它們應用到我們的日常教學(xué)中，必將有力地促進(jìn)教學(xué)效果的提高。
通過(guò)此次培訓使我真正領(lǐng)會(huì )到了新的教育技術(shù)理念，也發(fā)現了自己身上許許多多欠缺的地方。學(xué)習的目的是為了應用。我一定會(huì )在日后的教學(xué)中努力做到實(shí)踐與理論相結合，真正讓教育技術(shù)為提高教育教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。
現代教育技術(shù)培訓中，我深深了解到了多媒體三大特點(diǎn)：多媒體課件輔助教學(xué)最大的特點(diǎn)是有助于突出重點(diǎn)、分散難點(diǎn)。只要點(diǎn)擊鼠標，它就可以進(jìn)行大量的演示，或呈現現象，或創(chuàng )設情景，或展示知識發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程，還能通過(guò)顏色、字體的變換，圖像的閃爍，聲音的變化，引起學(xué)生的有意注意，為學(xué)生的思考和探究做出提示。多媒體課件輔助教學(xué)的特點(diǎn)之二，是有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)生學(xué)習的自主性。漂亮的界面和不斷變化的圖、文、聲在深深地吸引學(xué)生注意力的同時(shí)，更激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的積極性。多媒體課件輔助教學(xué)的特點(diǎn)之三，是有助于提高教學(xué)效率。因為一方面多媒體可以通過(guò)多種信息傳輸方式，讓學(xué)生多種感官接受“刺激”，使大腦兩半球都活動(dòng)起來(lái)，另一方面可大量節省教師在課堂上講解、書(shū)寫(xiě)板演的時(shí)間。
培訓時(shí)我通過(guò)公告欄、QQ、瀏覽其它等方式解決了很多問(wèn)題，順利完成幾個(gè)模塊的作業(yè)。盡管與老師和學(xué)友之間的交流不多，但啟發(fā)幫助很大，要感謝輔導老師的幫助和鼓勵。
俗話(huà)說(shuō)：“活到老學(xué)到老”，今后我會(huì )充分把這次所學(xué)到的知識應用到自身的教育教學(xué)工作中去，敢于嘗試、探索，為優(yōu)化課堂教學(xué)，為促進(jìn)素質(zhì)教育的改革做出自己的無(wú)私努力。
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我是一名小學(xué)教師，從教以來(lái)我接觸教育技術(shù)也有一段時(shí)間了，但在教學(xué)中總存在這樣或那的困惑。這次培訓正好是我一個(gè)學(xué)習的時(shí)機，使我受益匪淺。下面就談?wù)勎覍逃夹g(shù)培訓的點(diǎn)滴體會(huì )。
1、通過(guò)學(xué)習，使我真正認清了“教育技術(shù)”與信息技術(shù)的區分，什么是“信息技術(shù)與課程整合”、如何科學(xué)地進(jìn)展課堂教學(xué)設計，以及教育技術(shù)在小學(xué)課堂教學(xué)中運用的真正意義。明白了以課程為本位的信息技術(shù)整合的目標定位，即“三促進(jìn)”弄清了整合的技術(shù)選擇原則，應當是“量課程之體，裁技術(shù)之衣”。更讓我體會(huì )到網(wǎng)絡(luò )教學(xué)的優(yōu)勢所在。
2、通過(guò)學(xué)習，我體會(huì )到信息時(shí)代已經(jīng)到來(lái)，信息技術(shù)在社會(huì )進(jìn)展中的作用越來(lái)越重要。應用信息技術(shù)來(lái)改良課堂教學(xué)是當前學(xué)校教育改革的一條重要思路。學(xué)習領(lǐng)悟了新的教學(xué)模式和教學(xué)環(huán)境。當前科技進(jìn)展特別迅猛，使我熟悉到不管是教師還是學(xué)生都必需不斷學(xué)習。在強調素養教育的今日，把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)相結合是必要的而且也是緊迫的。
3、在這里我是作為一個(gè)學(xué)生的角色在課堂上感受學(xué)習，探究學(xué)習，比照以往的傳統教學(xué)模式，有了更多合理利用身邊的教育媒體激發(fā)學(xué)生學(xué)習興致的`思索。在以后的教學(xué)中我會(huì )積極使用現代教育技術(shù)，整合教育資源。把教育教學(xué)和信息技術(shù)相結合，提高課堂教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)生學(xué)習興趣，對提高教育教學(xué)質(zhì)量。
總之，在今后的工作中，我們肯定會(huì )轉變滿(mǎn)堂灌的教學(xué)模式，在給學(xué)生供應自學(xué)條件的根底上，讓學(xué)生自主地學(xué)習。調動(dòng)學(xué)生參加和學(xué)習積極主動(dòng)性，利用多種媒體的優(yōu)越條件和現代化教學(xué)手段優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，豐富教學(xué)內容，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。為造就新一代新型人才而努力。
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隨著(zhù)科技的不斷發(fā)展，各種新型技術(shù)蓬勃涌現，這極大的沖擊了教育。教學(xué)不再是單一的講授形式，教學(xué)信息的組織形式也超出了文本方式。教育技術(shù)的發(fā)展是教育問(wèn)題的新熱點(diǎn)。更多技術(shù)將應用于教育，我期盼著(zhù)學(xué)習教育技術(shù)這門(mén)課。
第一堂課老師就問(wèn)我們：“對教育技術(shù)怎么理解的？了解多少這方面的知識？它有什么作用？你們想學(xué)到什么呢？”有的同學(xué)說(shuō)：“教育技術(shù)學(xué)習做課件”，有的說(shuō)：“做flash”，而我卻說(shuō)不出來(lái)。我雖然對這門(mén)課很感興趣，但了解的只是皮毛。老師這么一問(wèn)才使我認識到自己知識的不足。
經(jīng)過(guò)半學(xué)期的學(xué)習，我認識到教育技術(shù)的`博大精深。它是我們師范類(lèi)學(xué)生必不可少的一種技能，尤其對我們學(xué)習心理學(xué)的學(xué)生。教育技術(shù)屬于交叉學(xué)科，是連接教育、心理、信息技術(shù)等學(xué)科的橋梁。它以信息科學(xué)技術(shù)為載體，把心理學(xué)和教育學(xué)的理論相融合并用先進(jìn)的信息技術(shù)表現不來(lái)，使學(xué)習材料更容易被學(xué)生理解和接受。
而對于我們來(lái)說(shuō)，現在最主要的就是先學(xué)習基礎的信息技術(shù)，隨著(zhù)計算機的發(fā)展，各種傳播方式日新月異。通過(guò)學(xué)習我不再是只瀏覽別人的搏客了，而擁有了自己的搏客。我可以在上面發(fā)表自己的生活感想，學(xué)習體會(huì )，還可以把好的網(wǎng)站和信息放在上面，和大家分享、交流。通過(guò)老師同學(xué)的介紹和自己的查找，我還發(fā)現了一些很好的心理學(xué)教育技術(shù)學(xué)的網(wǎng)站，從中學(xué)到了不少的知識。整理更新我的搏客，瀏覽別人的搏客，與大家交流感想已是我每天最高興做的事。
還有很多的技術(shù)要我們學(xué)習，例如：攝影。在老師的指導下，我們學(xué)會(huì )了用手動(dòng)調光、變焦式照相機，雖然有一些跑光的相片，但得到的相片效果都很不錯。我相信在加以時(shí)日我們的攝影技術(shù)會(huì )有很大的提高。尤其是老師為我們講解了很多的主題照片，使我們會(huì )真正的欣賞、理解那些照片的意義，并開(kāi)始自己照一些主題照片。老師還給我們展示了一些歷年學(xué)生做的課件，原來(lái)我們也可以做的很好的。但我們還沒(méi)有學(xué)到課件制作，還有flash制作，這一直是我們最感興趣的一塊，希望能很快能加以學(xué)習。
學(xué)習教育技術(shù)還有一個(gè)感想就是教學(xué)要創(chuàng )新，對于正處在教育改革的中國來(lái)說(shuō)，這一點(diǎn)尤為重要。為什么中國的中學(xué)生能在奧林匹克競賽中屢屢獲獎，而與諾貝爾獎無(wú)緣呢？歸根結底是中國的學(xué)生缺乏創(chuàng )新精神，這給我們的教育提出了要求，也是為教育技術(shù)學(xué)提出了要求。什么樣的教育材料能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新意識？什么樣的教學(xué)組織有利于創(chuàng )新的培養？怎樣把心理學(xué)中的創(chuàng )新理論融合在教育技術(shù)中？這些問(wèn)題都是我們必須面對的。老師也給我們講了一些他們去國外參觀(guān)的情況，還展示了一些圖片，供我們參考、學(xué)習。但我認為這些是不夠的，這問(wèn)題對于我們是任重道遠的，需要我們的繼續努力、探索。
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第一次接觸現代教育技術(shù)，認為它就是單純的多媒體教學(xué)，通過(guò)老師的講解對它有了深刻的了解�，F代教育技術(shù)就是運用現代教育理論和現代信息技術(shù)，通過(guò)對教與學(xué)過(guò)程和教學(xué)資源的設計、開(kāi)發(fā)、利用、評價(jià)和管理，以實(shí)現教學(xué)優(yōu)化的理論和實(shí)踐。強調利用新技術(shù)來(lái)實(shí)現教育教學(xué)的優(yōu)化。
我們主要學(xué)習了教學(xué)設計，教案的編寫(xiě)，現在教育技術(shù)的應用。老師給我們精心布置的三個(gè)實(shí)驗：“網(wǎng)絡(luò )資源的獲取與利用”、“多媒體素材的采集與制作”、“多媒體課件的設計與制作”讓我對計算機有了更深的了解，也學(xué)會(huì )了如何使用郵箱和博客。另外，最多的是讓我們更好地理解了《現代教育技術(shù)走進(jìn)信息化教育這一門(mén)課程�！靶畔⒒逃脑O計、開(kāi)發(fā)、利用和控制”最能夠最具體最貼切的表達這門(mén)課程的意義了。搜集信息，就是為了“信息化教育”，就是通過(guò)使用現代化手段來(lái)達到更好的教學(xué)和學(xué)習。
在課堂上，老師的精彩講說(shuō)，讓我們班的同學(xué)都很喜歡上門(mén)這課，因為老師總是可以結合實(shí)際生活和自己親身體驗來(lái)給我們講課，比如在講到現代教育技術(shù)的重要性時(shí)她給我們講述了曾經(jīng)的學(xué)長(cháng)利用現代教育技術(shù)一步步走向成功的經(jīng)歷，鼓勵我們努力重視學(xué)習現代教育技術(shù)這門(mén)課；在講到教學(xué)設計這一章時(shí)，讓我們看生動(dòng)有趣的課件，當時(shí)很是羨慕制作那些課件的老師學(xué)者，因為太生動(dòng)形象了，很容易讓小學(xué)生在玩中學(xué)，喜歡上所學(xué)課程，完美的利用了網(wǎng)絡(luò )與媒體。老師還給我們講解了現代信息化教學(xué)評價(jià)和傳統的教學(xué)的很多不同，現代信息化教學(xué)在目的上注重學(xué)生的應用知識能力，在學(xué)習過(guò)程中獲得了什么技能，而傳統評價(jià)單一注重學(xué)生的.結果。還有評價(jià)標準的制定者不同，對學(xué)習資源的關(guān)注不同，學(xué)生獲得的能力的不同，評價(jià)也教學(xué)過(guò)程的整合性不同。
通過(guò)學(xué)習這門(mén)課程我初步認識了教師的職責，教育的重要組成部分。作為一名合格的初高級教學(xué)老師，應該學(xué)會(huì )利用現在教育技術(shù)，尤其是小學(xué)老師，應充分利用網(wǎng)絡(luò )資源和媒體設計知識，熟悉制作PPT，把新知識寓于教學(xué)之中，生動(dòng)活潑的去教學(xué)，與時(shí)俱進(jìn)。
時(shí)間飛逝，轉眼現代教育技術(shù)課程馬上就要結束了，是老師給與我們知識，監督著(zhù)我們成長(cháng)，傳授給我們教學(xué)經(jīng)驗，寄希望于我們，所以我們應該在以后的教學(xué)工作中靈活運用現代教育技術(shù)，升華它，轉化它，讓它真正印在我們心中，為我們的教育事業(yè)服務(wù)。最后感謝我們可愛(ài)的現代教育技術(shù)老師，感謝您的教導和監督，還有那難忘的三次實(shí)驗，我們從中獲益很多，謝謝您。
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變化是不可改變的，面對信息的變化，我們準備好了嗎？”隨著(zhù)黃良師老師提出的問(wèn)題，我們開(kāi)始了《現代教育技術(shù)能力》的學(xué)習，看著(zhù)電子白板上顯示的這句話(huà)，我不禁想:現在雖然是科技信息技術(shù)“爆炸”的時(shí)代，提倡使用信息技術(shù)教學(xué)，但我們有多少個(gè)老師能應用，還不是以傳統教學(xué)為主要教學(xué)手段，一點(diǎn)都不。然而，聽(tīng)了黃老師介紹的各種信息技術(shù)，讓我對現代教育技術(shù)有了重新的認識，有了初步的了解，下面談?wù)勎易约旱囊恍┬牡皿w會(huì ):
一、現代教育技術(shù)知識量大，可以有效提高教學(xué)效率
教師要給學(xué)生傳授豐富而又廣闊的知識，單靠傳統的教學(xué)方法，速度慢、范圍窄，限制了信息量的擴充，然而現代信息技術(shù)卻具有速度快、知識信息多的特點(diǎn)，彌補了傳統教學(xué)方法的不足，從而有效的提高了教學(xué)效率。
二、現代教育可以使抽象難懂的知識形象化、生動(dòng)化
在教學(xué)中，一些概念、理論、抽象枯燥的知識，通過(guò)教師花費大量的精力和時(shí)間講解說(shuō)明，也難以達到良好的效果，而用現代教育技術(shù)，可以制作一些微課，集聲像字畫(huà)動(dòng)態(tài)顯示，圖文并茂，形象生動(dòng)，幫助學(xué)生加深理解、豐富想象，減輕學(xué)習難度。
現在我才明白一直以來(lái)都說(shuō)教師要做好工作，這樣的交流工具正是最好的方式啊!這門(mén)課程的.內容對我來(lái)說(shuō)完全是現學(xué)現用的。教育信息化的迅猛發(fā)展促進(jìn)了現代教育技術(shù)的飛速進(jìn)步�，F代教育技術(shù)手段不斷融入到課堂內外的活動(dòng)中,既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣,又有利于學(xué)生對教學(xué)內容的理解、掌握及運用�，F代教育技術(shù)對課堂教學(xué)的推動(dòng)作用。
理論上如此，實(shí)踐中如何呢？我覺(jué)得學(xué)這門(mén)課，我們受益匪淺，我們不再局限于書(shū)本理論知識，相反我們可以做獨具特色的課件，可以捕捉大自然的美好瞬間，可以設計精美的個(gè)人網(wǎng)頁(yè)，還學(xué)會(huì )做等等，這些是我們以前所不能的，我相信大家的感覺(jué)和我一樣好，真希望下還可以繼續學(xué)教育技術(shù)，可以學(xué)更實(shí)實(shí)在在的，并把它們用到我們的實(shí)際生活中，而不是那些純理論的框框條條的東西。
總之，現代教育技術(shù)的作用日益突出，我們要不斷地探索，不斷地研究，把它最美好的東西表現出來(lái)，發(fā)揮它最大的作用，為我們服務(wù)。
那么通過(guò)這節課的學(xué)習，讓我更加意識到使用現代教育技術(shù)教學(xué)的重要性，讓我學(xué)習到了教師微課程的制作，以及什么是翻轉課堂。所以希望通過(guò)這一次的學(xué)習，我能把這技能應用到以后的教學(xué)中，讓更多的老師加入進(jìn)來(lái)，共同學(xué)習，共同進(jìn)步！
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我于6月28日至7月2日，參加了江油市中小學(xué)教師教育技術(shù)能力（初級）培訓班。一個(gè)星期的學(xué)習，我接觸到一些新的知識、新的教學(xué)管理思想、方法，并與大家進(jìn)行了廣泛的交流。本次培訓很實(shí)用，以任務(wù)驅動(dòng)為主線(xiàn)、以活動(dòng)為中心、以講授、研討、自學(xué)、評價(jià)相結合、以理論相滲透、以技術(shù)為支撐，讓學(xué)員充分感受了教育技術(shù)應用的多樣性，在學(xué)習體驗中感悟了現代教育理念與運用信息技術(shù)支持教學(xué)創(chuàng )新的魅力。與以往的培訓相比，本次培訓具備很多的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)給我們的感受也非常深刻，使我感覺(jué)受益匪淺。
對于教育技術(shù)，還沒(méi)開(kāi)始接觸這個(gè)課程之前總以為它是一門(mén)電腦課，跟信息技術(shù)差不多。當上了這門(mén)課后，我才知道教育技術(shù)這門(mén)課程并非像我理解那樣。教育技術(shù)是指運用各種理論及技術(shù)，通過(guò)對教與學(xué)過(guò)程及相關(guān)資源的設計、開(kāi)發(fā)、利用、管理和評價(jià)，實(shí)現教育教學(xué)優(yōu)化的理論與實(shí)踐。
通過(guò)此次培訓使我真正領(lǐng)會(huì )到了新的教育技術(shù)理念，也發(fā)現了自己身上許許多多欠缺的地方。學(xué)習雖然完成了，但學(xué)習的目的是為了應用。我們一定會(huì )在日后的教學(xué)中努力做到實(shí)踐與理論相結合，真正讓教育技術(shù)為提高教育教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。 本次培訓的心得如下：
1、培訓內容和我們平時(shí)的教學(xué)工作緊密聯(lián)系，實(shí)用性很強。比如創(chuàng )建教學(xué)設計方案，規劃主題單元等一系列學(xué)習活動(dòng)能梳理我們的教學(xué)思路，促使我們整合各方面的資源，更好的理解信息技術(shù)和課程整合的意義，為我們今后能將信息技術(shù)運用到具體的教學(xué)工作中打下扎實(shí)的理論基礎。
2、培訓形式新穎有趣，著(zhù)力培養學(xué)員們的合作意識。特別是以小組為單位，設立小組代表，既有趣又能激發(fā)大家的創(chuàng )新思維，迅速樹(shù)立團隊合作意識，增強團隊的凝聚力，為后續培訓打下基礎。
3、課堂屬于開(kāi)放式，氣氛輕松。各組員可以自由的發(fā)表自己的意見(jiàn)。打破了傳統課堂的教學(xué)規律。對于我們來(lái)說(shuō)，雖然只有短短5天的培訓，但受益匪淺。在這里我們見(jiàn)識了很多信息技術(shù)和課程整合的鮮活的案例，在集體討論和輔導老師的點(diǎn)撥下，我們進(jìn)一步理解了信息技術(shù)對現代教學(xué)產(chǎn)生的重大意義，了解了信息技術(shù)和課程整合的優(yōu)化方法。不但豐富了我們的教學(xué)基本理論知識，而且對我們今后的教學(xué)活動(dòng)有很大幫助，可以將這些知識運用到教學(xué)實(shí)踐中，對所任教的學(xué)科進(jìn)行教學(xué)規劃設計，梳理教學(xué)思路，加深對教材的理解。
4、是學(xué)習收獲巨大。在學(xué)習內容方面，不僅理解了教育技術(shù)的基本內涵，深入理解了教設計的一般過(guò)程，掌握了信息資源的獲取方法、處理方法，還通過(guò)案例的研討，掌握了探究型學(xué)習和授導型學(xué)習的設計方法及評價(jià)方法，對信息技術(shù)與課程整合的內涵也有了一定的認識，提升了教學(xué)設計的整合水平等等，可以用“收獲頗豐”來(lái)概括。在學(xué)習方式上，我感受最多的是小組學(xué)習和探究型學(xué)習的優(yōu)勢。專(zhuān)業(yè)上的互補，使老師們能相互取長(cháng)補短，共同提高，同時(shí)增強了團隊精神和協(xié)作意識；探究型的學(xué)習，能充分調動(dòng)每位學(xué)員的學(xué)習積極性，各展所長(cháng)，始終保持旺盛的學(xué)習熱情和熱烈的學(xué)習氣氛。如果能有效地將它們應用到我們的日常教學(xué)中，必將有力地促進(jìn)教學(xué)效果的提高。
5、現代教育技術(shù)是建立在信息技術(shù)的基礎之上的。信息技術(shù)的發(fā)展，尤其是因特網(wǎng)的普及，帶來(lái)了人類(lèi)學(xué)習上的一場(chǎng)革命。在人類(lèi)社會(huì )的歷史上，從未像今天這樣，擁有如此多的學(xué)習資源，如此方便的交流手段，如此多樣的而強大的學(xué)習工具。傳統的以學(xué)校為主的學(xué)習模式已經(jīng)被打破，怎樣合理的利用現代化的學(xué)習工具獲取自己最需要的學(xué)習資源，實(shí)現學(xué)習效果的最優(yōu)化，而不至于淹沒(méi)在信息的海洋中，是擺在人類(lèi)面前的一個(gè)新的挑戰。從教育技術(shù)的最新定義來(lái)看，它正是人類(lèi)接受這個(gè)挑戰的一種嘗試。教育技術(shù)通過(guò)指導人們使用電子文稿，電子書(shū)，多媒體技術(shù)，遠程教育的手段，管理自己的學(xué)習資源，從而獲得最大程度的自我提高，自我成長(cháng)，更好地面對未來(lái)社會(huì )的挑戰。
6、以現代信息技術(shù)運用為核心的現代教育技術(shù)，在當前的教育和教學(xué)改革中具有多方面的顯著(zhù)功能和作用。運用現代教育技術(shù)，能實(shí)現教學(xué)過(guò)程以下要素關(guān)系的轉變：教師角色的轉變——由以教師為中心的'講解者轉變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習活動(dòng)的指導者和組織者；學(xué)習地位的轉變——從被動(dòng)接受的地位轉變?yōu)橹鲃?dòng)參與、發(fā)現、探究和知識建構的主體地位；媒體作用的轉變——由作為教師的講解的演示工具轉變?yōu)閷W(xué)生的認知工具；教學(xué)過(guò)程的轉變——由講解說(shuō)明的過(guò)程轉變?yōu)橥ㄟ^(guò)情景創(chuàng )設、問(wèn)題探究、協(xié)作學(xué)習、意義建構等以學(xué)生為主體的過(guò)程。教育技術(shù)有助于教師更新教育觀(guān)念；教育技術(shù)有助于未來(lái)教育目標的實(shí)現；教育技術(shù)有助于教師適應和創(chuàng )造新的教學(xué)組織形式和方法；教育技術(shù)有助于素質(zhì)教育的真正實(shí)施。
教育技術(shù)的發(fā)展，帶來(lái)了教育方式和學(xué)習方式的巨大變革，使得教師傳統的“知識傳授者”角色發(fā)生了變化，也更促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習的自主性，師生間的交流形式趨于多樣化。各種教育技術(shù)在教學(xué)中發(fā)揮的作用，也許有利也有弊，但總的說(shuō)，還是促進(jìn)了教學(xué)的發(fā)展。作為師范學(xué)校的學(xué)生，真的很感激教育技術(shù)的出現，感激之余，我們更應該做的，便是以更快的速度熟悉各種技術(shù)，充分發(fā)揮它們在教學(xué)中所應有的作用，也要保持清醒的頭腦，懂得在不同的情境下選擇合適的教學(xué)手段，只有那樣，才能不斷提高自身的教師素質(zhì)，為變成一名優(yōu)秀教師做準備！
只有努力，才有進(jìn)步；只有用功，才能成功。我今后將始終堅持“只有好好學(xué)習，才能使自己永遠不掉隊”的觀(guān)點(diǎn)，我將繼續努力，繼續用功，爭取不斷進(jìn)步。
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