評教心得范文
當在某些事情上我們有很深的體會(huì )時(shí)，心得體會(huì )是很好的記錄方式，這樣可以幫助我們總結以往思想、工作和學(xué)習。那么寫(xiě)心得體會(huì )要注意的內容有什么呢？以下是小編精心整理的評教心得范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
評教心得范文1
在目前忙碌的教學(xué)活動(dòng)中，往往是被忽略的成份，很多教師沒(méi)有樹(shù)立起正確的聽(tīng)課評課意識，而這恰恰不利于該教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，經(jīng)過(guò)本次培訓，我正確地意識到聽(tīng)課評課在實(shí)際教學(xué)中所起到的作用，以及重要的地位。
在此談一下自我的心得體會(huì )。
聽(tīng)評課的目的能夠概括為兩種：一是為了觀(guān)摩學(xué)習，二是為了商榷指導。后者經(jīng)過(guò)發(fā)現問(wèn)題，指出不足，總結推廣經(jīng)驗，培養典型，示范帶動(dòng)，共同提高，其實(shí)質(zhì)都是為了學(xué)習。聽(tīng)課應是觀(guān)摩學(xué)習，棄其糟粕，汲取精華的活動(dòng)。每位教師都有自我的長(cháng)處，也有自我的不足，每堂課都有他的成功之處和不足，我們聽(tīng)課的目的就是要多發(fā)現長(cháng)處，加以總結提煉構成自我的風(fēng)格，或提高自我的課堂教學(xué)技巧，或推廣交流，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。
一、關(guān)于聽(tīng)課：
在聽(tīng)課中，應能做到翔實(shí)記錄，進(jìn)取推敲。聽(tīng)課者要綜合運用自我的感官，努力做到“眼到”“耳到”“手到”和“心到”，認真做好聽(tīng)課記錄。必須要聽(tīng)看結合，詳細記錄。聽(tīng)課記錄是重要的教學(xué)資源，是評課的依據。根據現代教學(xué)理論，教學(xué)是涉及教師與學(xué)生雙邊的活動(dòng)過(guò)程。所以，聽(tīng)課時(shí)不僅僅要關(guān)注教師教的活動(dòng)，還要關(guān)注學(xué)生學(xué)的情景�？唇陶邔滩牡你@研，重點(diǎn)的處理，難點(diǎn)的突破，教法學(xué)法的設計，教學(xué)基本功的展示�？磳W(xué)生的學(xué)，要看學(xué)生的課堂表現，看學(xué)生參與的情緒，學(xué)習的習慣。由于教學(xué)是一種學(xué)習活動(dòng)，其本質(zhì)是學(xué)而不是教，并且教師教學(xué)活動(dòng)是圍繞學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)展開(kāi)的，所以在關(guān)注教與學(xué)雙邊活動(dòng)時(shí)，更要關(guān)注學(xué)生的活動(dòng)。
教師聽(tīng)完課后應進(jìn)行反復的琢磨。在分析總結時(shí)要注意比較、研究，取長(cháng)補短，準確地評價(jià)各種教學(xué)方法的長(cháng)處和短處，并結合自我教學(xué)實(shí)際，吸收他人有益經(jīng)驗，改善自我的教學(xué)。
二、關(guān)于評課：
(一)以正確的理念為指導
1、評課的目的在于“增值”。評課的主要目的不是水平甄別，而是促進(jìn)教師改善教學(xué)實(shí)踐，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。
2、評課的標準趨向“多元”。俗話(huà)說(shuō)，教學(xué)有法，但教無(wú)定法。評課的角度能夠使多種多樣的。如，葉瀾教授在針對“什么樣的課才是一堂好課”中提到五個(gè)標準，一是有意義的課;二是有效率的課;三是有生成性的課;四是常態(tài)下的課;五是有待完善的課。做到以教促學(xué)，以學(xué)論教。把普適性的理論至于具體背景中。
3、評課的作用重在“診斷”。注意突出重點(diǎn)，充分挖掘亮點(diǎn)，避免吹毛求疵，力求深入淺出。
4、評課的方式強調“對話(huà)”。評課的過(guò)程應是一種溝通，交流對話(huà)的過(guò)程。
5、評課的成效需要行為跟進(jìn)。
(二)明確新課程對評課的要求
1、評課要“以學(xué)生的發(fā)展為本”。評課要從學(xué)生全面發(fā)展的需要出發(fā)，注重學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)和情感體驗，注重教學(xué)過(guò)程中學(xué)生主體地位的體現和主體作用發(fā)揮，強調尊重學(xué)生人格和個(gè)性，鼓勵發(fā)現、探究與質(zhì)疑，以利培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐本事。
2、評課要從有利于對教學(xué)的診斷和正確的導向出發(fā)。正確評價(jià)一堂課，既要著(zhù)眼于課堂教學(xué)的全過(guò)程，又不能面面俱到，要突出對體現素質(zhì)教育課堂教學(xué)不可缺少的基本要素的考查，以便于在評價(jià)中進(jìn)行有針對性的診斷，確保正確的導向。
3、評課要堅持評教與評學(xué)相結合，把評課的重點(diǎn)放在“評學(xué)”上頭。
4、評課要提倡創(chuàng )新，培育個(gè)性。
5、評課要從實(shí)際出發(fā)�！敖虒W(xué)要回歸生活”。
評價(jià)一堂課要堅持一分為二的觀(guān)點(diǎn)，既要肯定成績(jì)，也要指出缺點(diǎn);要實(shí)事求是，以理服人，不要以勢壓人;要允許有不一樣意見(jiàn)，尤其是在教學(xué)方法上要提倡百花齊放。
教學(xué)工作中的聽(tīng)課與評課，強調相互學(xué)習、借鑒提高。作為新時(shí)代的合格教師，既要做好執教者，也要扮演好聽(tīng)評課的主角。要不斷提高自身素養，從實(shí)際出發(fā)，學(xué)習先進(jìn)的理論知識，更新課堂教學(xué)觀(guān)的同時(shí)，也要更新課堂教學(xué)評價(jià)觀(guān)。不斷加強業(yè)務(wù)理論學(xué)習，構成自我的理念，然后經(jīng)過(guò)不斷實(shí)踐，以檢驗、提高自我的理論水平，以先進(jìn)的觀(guān)念和過(guò)硬的理論、實(shí)踐本事來(lái)實(shí)踐、帶動(dòng)教育教學(xué)。
評教心得范文2
教學(xué)總結，既是一個(gè)階段的結束，也是下一個(gè)階段的開(kāi)始。教學(xué)總結不能為了總結而總結，教學(xué)總結不是形式，更不是簡(jiǎn)單地下結論或者給學(xué)生排名。教學(xué)總結是教師個(gè)人對自己教學(xué)行為的檢討，為的是改善自己的教學(xué)行為，從而使學(xué)生獲得更好的發(fā)展。
語(yǔ)文教學(xué)總結淺談
一、對象及功能
教育的主渠道是教學(xué)，但要想獲得教學(xué)的最大效果，教學(xué)的過(guò)程絕不是上完課便終結的。教學(xué)總結與教學(xué)具有同等重要的地位。
教學(xué)總結是人類(lèi)有意識活動(dòng)的表現，是教師依據一定的標準，對教學(xué)活動(dòng)及其效果進(jìn)行衡量和判定的過(guò)程。它是教師行為自覺(jué)性的體現，是對自己教學(xué)的反思，其實(shí)質(zhì)在于進(jìn)一步完善教學(xué)活動(dòng)。
語(yǔ)文教師要想不斷提高教學(xué)水平，語(yǔ)文教學(xué)要一步步走向科學(xué)，教學(xué)總結必不可少�？偨Y對象主要有三方面，首先是教學(xué)結果，主體是教學(xué)行為，終極是教學(xué)觀(guān)念。
1.對教學(xué)結果的總結有助于判斷后繼語(yǔ)文教學(xué)的可能性
人類(lèi)總是為滿(mǎn)足一定的需要進(jìn)行教育活動(dòng)，因此教學(xué)也總是以教學(xué)目標的事先擬定為前提的。對教學(xué)結果的總結是教學(xué)總結的首要任務(wù)。
總結教學(xué)結果不僅是為了判斷現有教學(xué)的達標程度，它為判斷后繼教學(xué)的成功也提供了重要參考。信息加工心理學(xué)認為，學(xué)習的信息加工過(guò)程是新舊知識相互作用的過(guò)程，如果新知識能與學(xué)習者認知結構中已有的適當觀(guān)念建立非人為的和實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系，那么這種學(xué)習才是有意義的。顯然，后繼學(xué)習的成功在很大程度上取決于學(xué)習者原有知識、技能、學(xué)習方法、學(xué)習習慣的掌握。語(yǔ)文教師要判斷能不能進(jìn)一步教學(xué)，預測后繼教學(xué)成功的可能性，首先必須對自己一學(xué)期或一單元、一范文、一課時(shí)的教學(xué)實(shí)施結果進(jìn)行檢查與評定。這種檢查與評定既是對前一階段教學(xué)結果的總結，也是對后一階段教學(xué)起點(diǎn)的確定。
按照“掌握學(xué)習”的原則，教師必須在學(xué)生掌握每個(gè)教學(xué)單元或學(xué)段的85%的教學(xué)目標后，才能轉入下一階段的教學(xué)。但目前語(yǔ)文教材學(xué)段、單元、篇章之間缺乏聯(lián)系的文選型編排體例，使得這種總結性的檢查與評定在判斷是否進(jìn)一步教學(xué)方面的功能大大削弱。教師稀里糊涂地教，學(xué)生稀里糊涂地學(xué)，語(yǔ)文教學(xué)漫無(wú)目標地行進(jìn)在“少慢差費”的大道上不得自拔。突破語(yǔ)文教材文選型編排體例，建構有序的語(yǔ)文教學(xué)目標體系是語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐的訴求。
2.對教學(xué)行為的總結有助于提升語(yǔ)文教學(xué)行為的有效性
教學(xué)是師生共同參與而產(chǎn)生相互影響的動(dòng)態(tài)過(guò)程，包括“教”與“學(xué)”兩部分。對教師教的行為和學(xué)生學(xué)的行為的總結是教學(xué)總結的主體任務(wù)。
教學(xué)活動(dòng)的責任者是教師，教的質(zhì)量高低直接影響學(xué)生學(xué)習的效果和身心發(fā)展的質(zhì)量。因此教師對教的行為進(jìn)行自我反思，分清教的成功之處和薄弱環(huán)節，總結經(jīng)驗和教訓，是教學(xué)總結不可或缺的一方面。教師教的行為包括很多方面，如教學(xué)設計行為、組織實(shí)施行為、人際交往行為等，只有及時(shí)、不斷地回顧分析這些行為，才能使教師及時(shí)了解教之得失，及時(shí)調整教學(xué)設計，改進(jìn)教學(xué)方法，才能不斷完善后續教學(xué)，不斷獲得教學(xué)經(jīng)驗，提高教學(xué)水平。教師自我行為的反思是提高教學(xué)水平和課堂教學(xué)質(zhì)量的有效手段。
教師的“教”是為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)的，作為教學(xué)活動(dòng)的主體，學(xué)的行為既受到教的行為的影響，也直接影響著(zhù)教師行為。傳統的教學(xué)總結，缺乏對學(xué)生學(xué)的行為的應有關(guān)注，這不僅窄化了理應廣泛和豐富的教學(xué)總結范圍，也影響了教學(xué)總結的效果和功能的發(fā)揮�？偨Y學(xué)生學(xué)習行為，不僅有助于教師了解學(xué)生學(xué)習中普遍存在的問(wèn)題，找出原因，使問(wèn)題得以解決，而且有助于全面、準確地獲取表現出明顯差異性、傾向性和導向性的學(xué)生個(gè)體學(xué)習的信息，從而為不同的學(xué)生“量身訂做”學(xué)習目標、選擇學(xué)習策略提供有針對性的真實(shí)材料。所以說(shuō)，學(xué)生學(xué)的行為蘊含著(zhù)影響教學(xué)結果的豐富信息，總結學(xué)生學(xué)的行為是提高教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)。
3.對教學(xué)觀(guān)念的總結有助于實(shí)現語(yǔ)文教學(xué)的科學(xué)化
觀(guān)念是行動(dòng)的先導，教學(xué)行為受教學(xué)觀(guān)念的支配，對教學(xué)觀(guān)念的總結是教學(xué)總結的關(guān)鍵任務(wù)。
教學(xué)觀(guān)念內隱于教學(xué)行為之后，對教學(xué)觀(guān)念的總結不同于對教學(xué)行為的總結。對教學(xué)行為的總結往往局限于教學(xué)實(shí)踐的“描述”，側重“技”之所得;教學(xué)觀(guān)念卻是對教學(xué)實(shí)踐的“解釋”，關(guān)注“道”之所存。前者是工具，追求有用;后者是思想，追求有理。工具是重要的，但沒(méi)有思想支撐的工具，使用是盲目且可能有害的。缺乏思想的魂靈，沒(méi)有理論的深度，語(yǔ)文教學(xué)同樣可能是浮躁且隨波逐流的。對教學(xué)觀(guān)念的總結是教師形成語(yǔ)文教學(xué)立場(chǎng)，完善學(xué)科素養，實(shí)現自我發(fā)展的良好途徑。
對教學(xué)觀(guān)念的總結，是一個(gè)理性自我發(fā)現的過(guò)程，不免會(huì )出現與教學(xué)實(shí)踐的誤差，只有在反復的教學(xué)實(shí)踐中，不斷體味，反復揣摩，才能積淀學(xué)術(shù)的素養，為最終發(fā)現語(yǔ)文教學(xué)真諦，建構科學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)邏輯體系，堅定科學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)方向做好準備。也正是在此基礎上，我們的語(yǔ)文教學(xué)才能以不變應萬(wàn)變，整體提高語(yǔ)文教學(xué)水平。這是每一個(gè)有志于改革語(yǔ)文教學(xué)現狀，發(fā)展語(yǔ)文教育事業(yè)的教師應該努力去實(shí)現的事情。
語(yǔ)文教學(xué)總結不是可有可無(wú)的事情，為保證語(yǔ)文教學(xué)的有效性、合理性，對教學(xué)作出正確決策，它應是語(yǔ)文教師經(jīng)常進(jìn)行的特殊認識活動(dòng)，其主要途徑是教師的自我反思，但實(shí)踐操作中，教師可以把別人對自己的評價(jià)、與別人的類(lèi)比和自我分析統一起來(lái)，進(jìn)行綜合比較分析。
二、方法及示例
在明確語(yǔ)文教學(xué)總結對象的基礎上，接踵而至的問(wèn)題便是如何對這些對象進(jìn)行總結，其途徑和方法何在，有些什么基本要求。下面我們結合實(shí)例來(lái)談?wù)勥@些問(wèn)題。
1.教學(xué)結果的總結
總結教學(xué)結果的方法很多。新課程改革提倡言語(yǔ)操作、言語(yǔ)創(chuàng )作等活動(dòng)測試的方法，但從目前情況看，傳統的考查與考試仍是現階段最基本的方法，只要考題編制得當，實(shí)施得法，紙筆測試同樣能夠在很大程度上了解學(xué)生學(xué)習的水平，把握學(xué)生的學(xué)習變化狀態(tài)。一般情況下，教師可以利用學(xué)生的作業(yè)、小測驗或課堂提問(wèn)并觀(guān)察學(xué)生的反應等方法，了解學(xué)生語(yǔ)文知識、語(yǔ)文基本技能掌握的情況。在一個(gè)教學(xué)單元或一學(xué)段學(xué)習結束后，也可以對照單元或學(xué)段教學(xué)目標進(jìn)行單元測驗或學(xué)段考試。根據測試結果，教師著(zhù)重分析三個(gè)問(wèn)題：學(xué)生是否達標;用時(shí)是否恰當;成績(jì)與不足。
總結教學(xué)結果主要是為了全面檢查教學(xué)任務(wù)的完成程度和教學(xué)目標的達成程度，并決定是否進(jìn)一步教。教什么檢測什么是總結教學(xué)結果要遵循的原則。顯然，明確的教學(xué)目標，是有效檢查教學(xué)結果的前提。但語(yǔ)文教學(xué)長(cháng)期以來(lái)缺乏明確的教學(xué)目標，雖然教材每單元每篇課文提出了教學(xué)重點(diǎn)，但實(shí)際教學(xué)中多數課只是讀懂這篇課文、寫(xiě)好這篇作文的籠籠統統似是而非的目標，具體到每個(gè)單元、每篇課文、每節課，大多數情況都沒(méi)有明確的習得語(yǔ)言培養言語(yǔ)能力的教學(xué)目的。以“生活”組元的現行新課程改革教材更是強化了這個(gè)問(wèn)題。這在很大程度上模糊了教學(xué)結果檢測的指向性。不知彼岸何在，學(xué)生和教師在無(wú)邊的年考、月考、單元考、課堂檢查中疲于奔命，卻收效甚微。對此，語(yǔ)文教師應有高度的自覺(jué)性，突破應試的桎梏，以培養學(xué)生語(yǔ)文能力為己任，利用現有語(yǔ)文教材，自主探索語(yǔ)文能力的知識技能目標體系，自主建構語(yǔ)文能力形成的反饋機制。
創(chuàng )建“語(yǔ)文教讀法”的南昌二中特級教師潘鳳湘就是這么一位具有遠見(jiàn)卓識、大膽創(chuàng )新的老師。
他的“教讀法”，顧名思義，就是教會(huì )學(xué)生閱讀。
按照語(yǔ)文的.三種主要文體和初中的三個(gè)學(xué)年，潘老師把讀書(shū)的技能細分為13個(gè)訓練點(diǎn)，并按由分到總、由表入里、由此及彼的認知特點(diǎn)將13個(gè)技能訓練點(diǎn)有序劃分到三個(gè)學(xué)年，逐步培養學(xué)生的讀書(shū)能力。學(xué)年不同，訓練的目標不同;學(xué)段不同，訓練的目標亦不同。各技能項的達標程度，由各節課的練習檢測;各學(xué)段或學(xué)年的達標程度，由各學(xué)段或學(xué)年的訓練項的組合試卷檢測。一經(jīng)檢測達標通過(guò)，則教學(xué)就向下一個(gè)目標進(jìn)軍。如此依序進(jìn)行，漸次推進(jìn)，三年結束，學(xué)生拿到一篇文章，就能分析，就能理解。
我們以培養學(xué)生閱讀記敘文的能力為例，來(lái)看看潘老師是如何確定各階段目標，并如何根據教什么測什么的原則來(lái)對教學(xué)結果進(jìn)行檢查的。
評教心得范文3
在學(xué)校的精心安排下，本學(xué)期我利用空閑時(shí)間向優(yōu)秀教師進(jìn)行學(xué)習。半學(xué)期，前后聽(tīng)了十三節課。無(wú)論是隨堂課還是公開(kāi)課，我都始終牢牢抓住每一次學(xué)習的機會(huì )。尤其在秦芳教師的講課過(guò)程中，她從容不迫的教學(xué)風(fēng)度和深厚豐富的教學(xué)語(yǔ)言深深地折服了我，使我感受到自身的不足，也讓我從中受益匪淺。
首先，我覺(jué)得，聽(tīng)課并不是一件簡(jiǎn)單的事情，因為作為一名教師，聽(tīng)課并不是簡(jiǎn)單的聽(tīng)教師的教學(xué)資料而是教學(xué)意圖、教學(xué)設計，在聽(tīng)課的過(guò)程中更要認真觀(guān)察并做適當記錄。聽(tīng)課不僅僅要聽(tīng)，還要看，捕捉授課者和聽(tīng)課者每一個(gè)動(dòng)作、語(yǔ)言和表情，記下每一個(gè)教學(xué)環(huán)節和方法。在聽(tīng)課之后更要及時(shí)進(jìn)取的思考，準確客觀(guān)的評價(jià)各種教學(xué)方法的優(yōu)劣，結合自我的教學(xué)實(shí)際，取長(cháng)補短。
在聽(tīng)課過(guò)程中，秦芳教師教學(xué)環(huán)節嚴密，各環(huán)節和各種操練和交際活動(dòng)間的交替自然、緊湊、快捷，從師生互動(dòng)導入直至課的發(fā)展、高潮、結束富有節奏感。明快的節奏是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。打破了數學(xué)課沉悶的問(wèn)答式，在課堂上組織學(xué)生思考。這樣一方面能夠培養學(xué)生的思考本事;一方面又能培養學(xué)生的語(yǔ)言組織本事，大大提高教學(xué)質(zhì)量，可謂是一舉多得。秦芳教師根據學(xué)生的知識水平、認知本事設計教學(xué)的各個(gè)環(huán)節，在知識深度的把握上處理得很好，每一句話(huà)都很精煉、每一個(gè)問(wèn)題的設置都恰到好處，做到了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。也組織了形式多樣的課堂活動(dòng)形式，增加了學(xué)生實(shí)踐的面和量，重視在新的情景中采用多樣化的教學(xué)方法，重現和運用所學(xué)知識，使知識不斷獲得鞏固。一堂課內幾乎每個(gè)學(xué)生都能參與操練和交際活動(dòng)。這也成了一道亮麗的風(fēng)景線(xiàn)。
評教心得范文4
上周，學(xué)校開(kāi)展了評教議學(xué)即家長(cháng)進(jìn)課堂的活動(dòng)，人人講公開(kāi)課，我也有幸聽(tīng)了幾位教師的公開(kāi)課，受益匪淺。這些教師的課，設計精美，樸實(shí)自然，我被有經(jīng)驗的教師的精彩設計所折服，被課堂的情緒所感染。
一、上課教師的課前提問(wèn)、課前小游戲拉近了師生間距離，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習熱情。
二、上課教師精心設計了教學(xué)內容，調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性。貼近學(xué)生生活，做到學(xué)數學(xué)用數學(xué)。體現了數學(xué)來(lái)源于生活，運用到生活中。
三、上課教師的教學(xué)語(yǔ)言富有感染力，課堂評價(jià)及時(shí)，關(guān)注了學(xué)生的情感。老師的語(yǔ)言富有感染力，能調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。
四、上課教師在教學(xué)中有的采用了小組合作的學(xué)習方式，讓學(xué)生通過(guò)明確分工，協(xié)調配合，對學(xué)習內容進(jìn)行充分的實(shí)踐和探究，讓學(xué)生自己找出答案或規律，培養了學(xué)生的合作探究能力。體現了探索性的教學(xué)過(guò)程。
五、授課者通過(guò)學(xué)生身邊的知識讓學(xué)生自己去研究然后自己得出結論。最后把新知變成能力。
六、授課者教態(tài)自然，語(yǔ)言很自然，鼓勵、評價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言恰如其分，有效的增強了學(xué)生的自信心與積極性。
七、注重學(xué)生語(yǔ)言表達能力的培養。學(xué)生在表達過(guò)程中完善思維。
聽(tīng)幾位教師的數學(xué)公開(kāi)課，使我親眼看到他們各自的教學(xué)藝術(shù)風(fēng)采，深深地感染了我，鼓舞了我。通過(guò)他們的課堂教學(xué)，讓我看到教師認真貫徹新的教學(xué)理念、教學(xué)方法和教學(xué)過(guò)程，啟迪我在今后的教學(xué)中，如何進(jìn)行課堂教學(xué)，有了一點(diǎn)感悟。
1、課前精心預設，老師們在課前都以與本節課有聯(lián)系有情趣的故事與學(xué)生非常和諧的交流，引發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生內心有一種親切感。課前準備得充足，學(xué)生的水平，實(shí)際經(jīng)驗等都能做到充分的估計預料。
2、課中精講多練，老師們根據教材內容適時(shí)適度創(chuàng )設情境，讓學(xué)生在此情境中動(dòng)腦，動(dòng)口說(shuō)，動(dòng)手做，學(xué)中玩，玩中學(xué)，非常適合孩子們的特點(diǎn)。對一些較困難的問(wèn)題，又在適度的情況下，開(kāi)展小組活動(dòng)，并且老師能提出既明確又具體的要求，討論有目的，說(shuō)話(huà)有依據。整個(gè)課堂上，充分利用45分鐘。課堂上老師們的應對能力強，對學(xué)生所提出的問(wèn)題，教師能及時(shí)準確地排除解決。他們的課堂教學(xué)，一言一行，就像是一面鏡子，自己在時(shí)間上與他們的差距很大，要在短暫的一節課中，收到很好的效果，必須認真學(xué)習。
3、課后回味評價(jià)很重要。他們都注重引導學(xué)生總結歸納一節課所學(xué)知識的重點(diǎn)，加強回憶。注重學(xué)生互評，師生評價(jià)，給與肯定。我認為這樣做是給學(xué)生的一種鼓勵，一種加油的妙方。
此次聽(tīng)課，使自己學(xué)到了其他老師的長(cháng)處，看到了自己的不足。今后在教學(xué)中盡可能地完善教學(xué)藝術(shù)，提高效率，必須不斷地“充電”，不斷探索，樹(shù)立一種去學(xué)習，去長(cháng)期學(xué)習的觀(guān)念，提高自身的整體素質(zhì)，做一名優(yōu)秀的教師。
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