教師數字化教學(xué)素養心得（精選18篇）

　　我們在一些事情上受到啟發(fā)后，寫(xiě)心得體會(huì )是一個(gè)不錯的選擇，這樣能夠讓人頭腦更加清醒，目標更加明確。怎樣寫(xiě)好心得體會(huì )呢？下面是小編幫大家整理的教師數字化教學(xué)素養心得，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

　　教師數字化教學(xué)素養心得 篇1

　　生存環(huán)境的數字化，波及各行各業(yè)，同樣幼兒園管理工作也主動(dòng)或被動(dòng)地卷入了數字化的浪潮，這就不得不令人擔憂(yōu)了。

　　1、細則過(guò)于具體化，抑制創(chuàng )造性

　　先看看各幼兒園的考核細則：出勤，整個(gè)學(xué)期不缺勤者獎滿(mǎn)勤獎50元,可遲到3次扣5元、請假1天扣5元，滿(mǎn)勤獎也必泡湯。再如教學(xué)常規，只要沒(méi)有及時(shí)帶孩子做早操者扣、帶通訊工具進(jìn)課堂者扣、上班吃早茶者扣、沒(méi)有在規定時(shí)間里組織教育教學(xué)活動(dòng)者扣、不參加中心活動(dòng)者扣、出門(mén)不開(kāi)出門(mén)證者扣等等，沒(méi)有理由，沒(méi)有特殊，無(wú)論主觀(guān)還是客觀(guān)的原因總不能不扣。

　　考核條例越來(lái)越細，打分標準越來(lái)越多。如，幼兒座談、同行互測、家長(cháng)滿(mǎn)意度測查、領(lǐng)導測評等結果一律作為考核甚至末位淘汰的硬杠杠。暫且不說(shuō)在問(wèn)卷和征答過(guò)程滲入了多少的主觀(guān)因素和人際關(guān)系，就只說(shuō)末位的均分80．3分與倒數第二個(gè)的80．4分又存在多大的區別。再說(shuō)，各項指標的數據來(lái)源可信度也是令人難以置信。一位家長(cháng)給孩子老師打了90分，理由是：這個(gè)老師在路上遇到很少和家長(cháng)打招呼。（其實(shí)他高度近視）

　　教師們?yōu)榱说酶叻�，循規蹈矩，按“細則”要求不敢越雷池半步。為了同行的高分不得不搞關(guān)系、騙孩子、攏人心。談何創(chuàng )造性、積極性、主人翁精神？得過(guò)且過(guò)，不求有功但求無(wú)過(guò)吧。

　　2、工具過(guò)于現代化，缺乏人文性

　　領(lǐng)導們總是叫苦忙、忙、忙，可為了考核還加上了監督、檢查、登記、計算等工作，有時(shí)根本顧不上幼兒園的中心工作——保育教育了。為了從事務(wù)中解放出來(lái)，高級的'監控系統在園長(cháng)室占了重要的位置，價(jià)格不低的打卡機裝到了幼兒園大門(mén)口，并且自然成了教育現代化的“主角”。

　　它們的經(jīng)濟價(jià)值暫不論及，可老師們變得更小心翼翼。有的說(shuō)，園長(cháng)這一招真靈！有的說(shuō)：這是不是侵犯我們的人權；有的說(shuō)：真不把我們當人看……“危機四伏”，時(shí)時(shí)處處小心謹慎地生活工作，裹足前進(jìn)，因為稍有不慎，就有被“錄”進(jìn)去的可能。

　　由于方法簡(jiǎn)單、機械、粗暴，令人難以接受。一個(gè)個(gè)對策應運而生：代打卡成了家常便飯，先打卡再走人不足為奇，“車(chē)壞了”的經(jīng)常有，小孩生病是遲到的“最好”理由，不少人家的鐘常�！巴�擺”，交警也總是在上班時(shí)間檢查老師的證件。有一次上班時(shí)間在一商店里遇到一位教師，問(wèn)其怎么有空“逛”，回答令人費解：“反正開(kāi)了出門(mén)證出來(lái)看病的，就不急于趕回去了”。諸如此類(lèi)，都是教師缺乏人文關(guān)懷后的逆反行為。由于過(guò)多地用運用了不友善的教育和管理方法，沒(méi)有充分尊重教職工的人格，在格守中教師學(xué)會(huì )的是挑剔和找碴，在擔憂(yōu)中學(xué)會(huì )的是畏縮和敵意，在失敗中學(xué)會(huì )的是說(shuō)謊和逃避。

　　如果一味地埋怨教職工搞上有政策下有對策是不公平的，而值得我們反思的卻是管理“數字化”過(guò)度推行。

　　3、方法過(guò)于簡(jiǎn)單化，缺乏科學(xué)性

　　教師教育教學(xué)過(guò)程的復雜性，勞動(dòng)的創(chuàng )造性，難以用“數字”來(lái)評估，不同于工人計件勞動(dòng)的機械。如果能像教育家魏書(shū)生先生那樣有高招培養學(xué)生有老師和沒(méi)老師一個(gè)樣，并能因此鍛煉學(xué)生的自理能力，尋那又何必一定限時(shí)限刻地坐到教室去呢？而工廠(chǎng)時(shí)間到了，機器開(kāi)始運轉，工人不能按時(shí)到班會(huì )造成浪費或損失。再說(shuō)如果教師因處理偶發(fā)事件遲到1分鐘而扣分，可教師加班、利用下班時(shí)間備課制作教玩具、甚至連走路都在思考如何有關(guān)教育的問(wèn)題等等又怎樣來(lái)計算時(shí)間和金錢(qián)呢？

　　一位向來(lái)工作認真并且自信的老師，在當年度中取得了顯著(zhù)的成績(jì)，并于第二年要晉升職稱(chēng)。怎么說(shuō)當年也評得上先進(jìn)，本人的期望值也很高，可只因為家中有事請過(guò)事假，先進(jìn)擦肩而過(guò)。事后不無(wú)感觸地說(shuō)：“只要不請假，干好干壞都一樣”。

　　另外，眾所周知，班級管理的程度，孩子發(fā)展的水平，并不只是由教師主觀(guān)努力所決定的，環(huán)境的優(yōu)劣、孩子的基礎等客觀(guān)因素不同程度上影響著(zhù)教師的工作。

　　考核教師不能象用天平稱(chēng)稱(chēng)物體一樣一清二楚，也不能象做早操一樣一是一，二是二，否則太簡(jiǎn)單化，只顧操作層面上，而嚴重挫傷積極性。簡(jiǎn)單化的數字測量、數據統計、數量分析只會(huì )起到表面的作用，卻無(wú)助于管理工作的真正提高。

　　筆者無(wú)意否定量化管理的應有作用，而是覺(jué)得在管理中要在調動(dòng)教師主動(dòng)性、積極性、創(chuàng )造性的前提下，進(jìn)行“數字化”管理，并制訂一些有效的政策加以完善，做到以人為本，核有價(jià)值，剛柔并濟。將定量考核與定性分析結合起來(lái)，將“數字化”管理與人的情感結合起來(lái)，將工作必然與一時(shí)的偶然結合起來(lái)，將“數字化”的工具性與人文性結合起來(lái)，充分發(fā)揮考核的積極作用。

　　教師數字化教學(xué)素養心得 篇2

　　為鼓勵探索開(kāi)展理科實(shí)驗教學(xué)的新方法、新思路，推動(dòng)數字化探究實(shí)驗在中學(xué)理科教學(xué)中的應用，提高教師對數字化實(shí)驗使用的基本技能，本月9日起，在師大附中，舉行了為期三天的如何使用中學(xué)物理數字化實(shí)驗室的培訓活動(dòng)。

　　在培訓過(guò)程中，培訓教師給我們介紹了數字化實(shí)驗設備；講解和練習數字化實(shí)驗設備的基本使用方法；教材中能夠利用數字化實(shí)驗設備進(jìn)行的教學(xué)內容介紹；選擇典型實(shí)驗分組進(jìn)行操作，采集實(shí)驗數據、分析實(shí)驗現象，得出實(shí)驗結果，從而體驗研究過(guò)程。

　　數字實(shí)驗室由“輸出終端＋傳感器＋配套教具”組成。數字實(shí)驗室克服了傳統實(shí)驗儀器和實(shí)驗方式的某些弊端，實(shí)現了信息技術(shù)與常規教學(xué)、探究性實(shí)驗的結合。

　　在中學(xué)物理新課程教材中，不少教學(xué)模塊中都有數據采集、分析處理、實(shí)驗教學(xué)探究等內容的應用，中學(xué)物理教師能實(shí)際操作數字化實(shí)驗儀器，是一項必需掌握的教學(xué)技能。

　　下午培訓機構的教師分別演示了牛頓第三定律、法拉第電磁感應定律、等用傳統實(shí)驗器材做起來(lái)現象不是很明顯的.實(shí)驗，用數字化實(shí)驗演示時(shí)效果非常明顯，使用起來(lái)也非常方便。第二天的實(shí)際操作中也是如此，甚至有些較為復雜的計算過(guò)程也都由計算機軟件代替了，為學(xué)生對實(shí)驗過(guò)程的探究節省了時(shí)間。培訓結束后，與同時(shí)培訓的物理老師進(jìn)行了交流，了解一下老師們對數字化實(shí)驗的感受。老師們對數字化實(shí)驗的感覺(jué)總結一下有下面幾點(diǎn)：

　�。�1）數字化實(shí)驗室中的傳統測量?jì)x器大多以傳感器測量?jì)x器來(lái)代替，而我們的課本上講的都是傳統測量?jì)x器的使用方法，注意事項，如果使用數字化實(shí)驗器材如何解決課本和實(shí)驗過(guò)程中的沖突問(wèn)題怎么解決。不過(guò)數字化實(shí)驗傳感器也有它的獨到之處，比如可以用微電流傳感器來(lái)測量閉合線(xiàn)圈切割地磁場(chǎng)時(shí)產(chǎn)生的感應電流。這樣就可以很好的提高學(xué)生對物理實(shí)驗課的興趣。

　�。�2）數字化實(shí)驗輸出終端，也就是電腦上帶有做實(shí)驗時(shí)采集數據的專(zhuān)用軟件，這些專(zhuān)用軟件一般都可以做到只輸入數據就可以得出結論，而忽略了中間各物理量之間的關(guān)系，而物理實(shí)驗要求注重實(shí)驗的過(guò)程，所以這種面向結果的實(shí)驗器材對學(xué)生而言是利大于弊，還是弊大于利�；蛘哒f(shuō)我們如何更好的利用數字化實(shí)驗室提高物理實(shí)驗教學(xué)是不久將來(lái)所有物理老師要面對的新挑戰。

　　總之，通過(guò)這次培訓，我對數字化實(shí)驗室有了一些了解，我們既需要操作方便，且實(shí)驗現象明顯的實(shí)驗儀器，又不想拿到的僅僅是面對實(shí)驗結果的“傻瓜式”實(shí)驗系統，教育之路任重而道遠，而提高物理實(shí)驗教學(xué)水平是物理教學(xué)中很重要的部分。所以我們期待數字化實(shí)驗室能幫助教師提高物理實(shí)驗教學(xué)水平。

　　教師數字化教學(xué)素養心得 篇3

　　我們學(xué)校從開(kāi)始的教學(xué)情境搭建，到用上了系統平臺，再到現在一年級四個(gè)班應用平板電腦教學(xué)，已經(jīng)成為了一種常態(tài)。和大家談?wù)勎椰F在的一些想法，可能對大家有幫助。

　　第一個(gè)想法：很多學(xué)校都想做數字化，但到他們學(xué)校去，很少能感受到數字化。我問(wèn)為什么？他們回答：數字化是用到教學(xué)中的，你應該到特殊的教室中看。我的感受是，信息化的學(xué)校教育應該是一個(gè)系統。信息化，我們能做的第一件事就是用數字化重建管理服務(wù)�，F在很多學(xué)校的管理服務(wù)只做發(fā)布通知、課表排查，沒(méi)有為整個(gè)學(xué)校的教育做管理、做服務(wù)。

　　第二個(gè)想法：如果學(xué)生或者老師的生活中沒(méi)有數字化的'內容，我們怎能相信老師能夠帶領(lǐng)孩子在教學(xué)中用好信息技術(shù)？當我們的老師不創(chuàng )新、拒絕用先進(jìn)的技術(shù)改革我們的課堂時(shí)；當他們在懷疑能否做到這一點(diǎn)的時(shí)候，他們可能就沒(méi)有辦法來(lái)引領(lǐng)教學(xué)。只有我們的學(xué)校教育、生活、管理服務(wù)中彌漫著(zhù)這種不可替代的信息技術(shù)應用氣氛，數字化學(xué)習才能一步步深入。這就是我們把數字化學(xué)習做成常態(tài)的原因。

　　第三個(gè)想法：要想我們的孩子有創(chuàng )新，至少老師要有創(chuàng )新。如果老師沒(méi)有創(chuàng )新，至少可以做到寬容。我們對數字化的思考和做法就是基于創(chuàng )新和寬容。一所學(xué)校沒(méi)有創(chuàng )新，是做不成數字化的。一所學(xué)校沒(méi)有寬容，也是做不成數字化的。我們的教育生活是我們數字化的目標之一，在我看來(lái)，數字化最重要的目標是革新我們學(xué)校的教育系統。

　　4年前我來(lái)到北郊小學(xué)，現在學(xué)校已經(jīng)有了很多變化，但也有很多地方?jīng)]有變，這些沒(méi)有變化的卻是學(xué)校中最重要的東西，比如師生關(guān)系、學(xué)習方式、課堂教學(xué)、教師理念等。為什么這些都沒(méi)有變化呢？后來(lái)，我知道了，學(xué)校教育是一個(gè)復雜的結構，這個(gè)結構需要我們去打破它，讓它容納新的東西，讓它生長(cháng)。我們要做的事情就是認識這個(gè)系統，重建這個(gè)系統。這也可以移植到我們的課堂中去，只有解決好系統問(wèn)題，我們的教學(xué)才能突飛猛進(jìn)。

　　教師數字化教學(xué)素養心得 篇4

　　以數字化學(xué)習為核心的信息技術(shù)與課程的整合，不同于傳統的學(xué)習方式，具有如下鮮明的特點(diǎn)：①學(xué)習是以學(xué)生為中心的，學(xué)習是個(gè)性化，能滿(mǎn)足個(gè)體需要的；②學(xué)習是以問(wèn)題或主題為中心的；③學(xué)習過(guò)程是進(jìn)行通訊交流的，學(xué)習者之間是協(xié)商的、合作的；④學(xué)習是具有創(chuàng )造性和再生性的；⑤學(xué)習是可以隨時(shí)隨地終身的。

　　數字化學(xué)習要素

　　數字化學(xué)習具有三個(gè)要素。一是數字化的學(xué)習環(huán)境，也就是所謂信息技術(shù)學(xué)習環(huán)境。它經(jīng)過(guò)數字化信息處理具有信息顯示多媒體化、信息傳輸網(wǎng)絡(luò )化、信息處理智能化和教學(xué)環(huán)境虛擬化的特征。它包括設施、資源、平臺、通訊和工具。二是數字化學(xué)習資源。它是指經(jīng)過(guò)數字化處理，可以在多媒體計算機上或網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下運行的多媒體材料。包括數字視頻、數字音頻、多媒體軟件、CD—ROM、網(wǎng)站、電子郵件、在線(xiàn)學(xué)習管理系統、計算機模擬、在線(xiàn)討論、數據文件以及數據庫等等。數字化學(xué)習資源是數字化學(xué)習的關(guān)鍵，它可以通過(guò)教師開(kāi)發(fā)、學(xué)生創(chuàng )作、市場(chǎng)購買(mǎi)以及網(wǎng)絡(luò )下載等方式獲取。數字化學(xué)習資源具有切合實(shí)際、即時(shí)可信；可用于多層次探究；可操縱處理；富有創(chuàng )造性等特點(diǎn)。三是數字化學(xué)習方式。利用數字化平臺和數字化資源，教師、學(xué)生之間開(kāi)展協(xié)商討論、合作學(xué)習，并通過(guò)對資源的收集利用、探究知識、發(fā)現知識、創(chuàng )造知識以及展示知識的方式進(jìn)行學(xué)習，具有資源利用、自主發(fā)現、協(xié)商合作和實(shí)踐創(chuàng )造幾種途徑。

　　特點(diǎn)編輯

　　數字化學(xué)習改變了學(xué)習的時(shí)空觀(guān)念。數字化學(xué)習資源的全球共享，虛擬課堂、虛擬學(xué)校的出現，現代遠程教育的興起，使學(xué)習不局限在學(xué)校、家庭中，人們可以隨時(shí)隨地通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)入數字化的虛擬學(xué)校里學(xué)習。從時(shí)間上說(shuō)，只通過(guò)一段時(shí)間的集中學(xué)習不能獲得夠一輩子享用的知識技能。人類(lèi)將從接受一次性教育向終身學(xué)習轉變。所以，數字化學(xué)習要求學(xué)習者具有終身學(xué)習的'態(tài)度和能力。信息時(shí)代，個(gè)體的學(xué)習將是終身的，個(gè)體的終身學(xué)習是指學(xué)習者根據社會(huì )和工作的需求，確定繼續學(xué)習的目標，并有意識地自我計劃、自我管理、自主努力通過(guò)多種途徑實(shí)現學(xué)習目標的過(guò)程。當然，這要求教育必須進(jìn)行深刻的變革，即教育的內涵和功能、培養目標、內容和途徑要轉向為人們終身學(xué)習提供條件。

　　同時(shí)，數字化學(xué)習要求學(xué)習者具有良好的信息素養。只有培養學(xué)生具備良好的信息素養，才能夠理解信息帶來(lái)的知識并形成自己的觀(guān)點(diǎn)和知識結構。信息素養也是終身學(xué)習者具有的主要特征。我認為，信息素養包含著(zhù)三個(gè)基本點(diǎn)：信息技術(shù)基本知識和應用技能，指利用信息技術(shù)進(jìn)行信息獲取、加工處理以及呈現交流的技能；對信息內容的分析、批判與理解能力，即對信息的檢索策略、對所要利用的信息源、對所獲得的信息內容都能進(jìn)行逐一的評估，在接受信息之前，會(huì )認真思考信息的有效性、信息陳述的準確性，識別信息推理中的邏輯矛盾或謬誤，確定論點(diǎn)的充分性；能根據社會(huì )需求，整合信息、創(chuàng )造信息以及利用信息，融入到信息社會(huì )的態(tài)度和能力，指信息使用者要具有強烈的社會(huì )責任心、具有與他人良好合作共事精神，把信息的整合和創(chuàng )造力作為推動(dòng)社會(huì )進(jìn)步的力量。

　　教師數字化教學(xué)素養心得 篇5

　　數字化教學(xué)簡(jiǎn)單的說(shuō)就是指在教學(xué)中充分應用和發(fā)揮現代數字教學(xué)載體的作用，利用多媒體設備和課堂教學(xué)軟件來(lái)展開(kāi)教學(xué)。數字化教學(xué)并不是指現代化數字技術(shù)在課堂教學(xué)中的形式上的簡(jiǎn)單套用，而是從根本上利用數字教學(xué)載體，改革教學(xué)思路，重新設計教學(xué)模式，通過(guò)數字化教學(xué)進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習興趣與動(dòng)手能力。

　　首先，數字化教學(xué)要打破傳統教學(xué)的思想，根據課程的教學(xué)內容，知識要點(diǎn)對課程進(jìn)行重新設計，采用適當的數字教學(xué)載體開(kāi)展教學(xué)，把數字化教學(xué)與課程緊密的結合起來(lái)。把幾個(gè)相關(guān)的知識點(diǎn)結合在一起，形成新的模塊，以一個(gè)數字教學(xué)載體展現出來(lái)，既有利于學(xué)生的直觀(guān)認識，也有利于教學(xué)內容的展開(kāi)，既將數字教學(xué)融入課程，也提高了教學(xué)效果。

　　第二 ，數字教學(xué)要充分利用現代化的信息技術(shù)。在課堂教學(xué)中，要充分利用多媒體數字技術(shù)。在課件準備中，充分使用視頻，動(dòng)畫(huà)，聲音等多媒體信息，豐富教學(xué)內容，活躍課堂氣氛。在教學(xué)過(guò)程中充分利用教學(xué)軟件，并能利用數字技術(shù)開(kāi)發(fā)系列課件，開(kāi)發(fā)教學(xué)軟件等。

　　第三，在課外充分利用網(wǎng)絡(luò )資源，利用網(wǎng)絡(luò )平臺開(kāi)展網(wǎng)絡(luò )教學(xué)，實(shí)現資源共 享，加強與學(xué)生的溝通交流。還可以充分利用先進(jìn)的信息化技術(shù)，把例如博客，微薄等載體作為交流平臺，充分使用智能移動(dòng)終端，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習。數字化教學(xué)與傳統教學(xué)比較，最本質(zhì)的區別就是改變了學(xué)生的學(xué)習方式。在傳統教學(xué)模式中，一直都是教師講，學(xué)生聽(tīng)，教師問(wèn)，學(xué)生答，學(xué)生處在一種被動(dòng)學(xué)習的狀態(tài)中，而在數字的教學(xué)中，學(xué)生才是教學(xué)的主體，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習才是最好的教學(xué)模式。 在數字化教學(xué)中，多媒體信息的引入，使學(xué)生對問(wèn)題有了直接的認識，對教學(xué)內容的興趣提高了，更愿意去思考問(wèn)題的解決方法。重新設計過(guò)的教學(xué)模塊，能夠引導學(xué)生更好的進(jìn)行學(xué)習。教學(xué)軟件的引入，提高了學(xué)生學(xué)習的積極性，鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力。課外的.數字資源平臺，為學(xué)生的課后復習與課外自學(xué)提供了條件，鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力。 當然，傳統教學(xué)方法手段中的一些優(yōu)點(diǎn)，也應該繼承下來(lái)，與數字化教學(xué)結合起來(lái)更好的開(kāi)展教學(xué)。比如，在我們在教學(xué)過(guò)程中使用ppt課件，動(dòng)畫(huà)視頻的時(shí)候，適當的講解輔助適量的板書(shū)，能夠更好的幫助學(xué)生去理解問(wèn)題，解決問(wèn)題，這是需要充分結合起來(lái)的。

　　教師數字化教學(xué)素養心得 篇6

　　新一論課改對教育現代化提出了強烈的需求。在校園多媒體硬件建設迅速發(fā)展的前提下，軟件建設——數字化教學(xué)資源庫建設及管理成為教育現代化發(fā)展的瓶頸。

　　本文所說(shuō)的數字化教學(xué)資源庫包括電子備課庫、課件庫、題庫、案例庫、學(xué)籍成績(jì)庫、科研成果庫、學(xué)生學(xué)習社區、教師學(xué)習資源庫等。一所學(xué)校若具有完備的校園網(wǎng)、校園閉路電視系統、校園廣播系統和多媒體教室，但配套軟件資源缺乏或管理不善，會(huì )導致設備使用率低下，造成極大的浪費。建設數字化教學(xué)資源庫，就是為了最大限度地實(shí)現資源共享，從而使學(xué)生接受數字化學(xué)習生活體驗，提高學(xué)習興趣，學(xué)會(huì )主動(dòng)學(xué)習；把教師從傳統的、低效的工作狀態(tài)中解放出來(lái)，使他們有更多的精力研究教與學(xué)，提升專(zhuān)業(yè)化水平。

　　一、數字化教學(xué)資源庫建設的方法

　　建設數字化教學(xué)資源庫，必須發(fā)動(dòng)學(xué)校各個(gè)職能部門(mén)和廣大教師積極參與，不能依靠少數人。資源庫建設是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，需要隨時(shí)充實(shí)和更新，不可能一勞永逸。因此，建設的總思路是把任務(wù)分解到各年級備課組，以年級為單位進(jìn)行資源的積累，按備課組——教研組——教務(wù)處——網(wǎng)管中心的順序逐級驗收上傳，由網(wǎng)管中心負責技術(shù)處理。

　　二、數字化教學(xué)資源庫的管理

　　科學(xué)管理是提高數字化教學(xué)資源庫應用效率的保證。為了有序地進(jìn)行資源庫的建設和管理，應該成立領(lǐng)導小組、管理小組、資源開(kāi)發(fā)小組，各司其職，并建立各種合理的制度，完善教師培訓體系。

　　教學(xué)資源庫是為教學(xué)服務(wù)的，因此要幫助教師了解網(wǎng)絡(luò )資源的特點(diǎn)、組織形式以及應用網(wǎng)絡(luò )實(shí)現教學(xué)資源共享的`途徑，要加強培訓，使教師掌握通過(guò)網(wǎng)絡(luò )共享教學(xué)資源的方法和課件制作技術(shù)，并能熟練運用電子備課系統進(jìn)行教學(xué)設計，有效開(kāi)展多媒體輔助教學(xué)和網(wǎng)絡(luò )教學(xué)。隨著(zhù)信息技術(shù)的發(fā)展，新的系統、新的技術(shù)將層出不窮，因此對教師的培訓也不可能一勞永逸，學(xué)校有必要完善教師培訓體系，滿(mǎn)足教師及時(shí)更新知識和技能的需求。

　　數字化教學(xué)資源庫的建設與管理是一項系統工程，涉及的資源門(mén)類(lèi)繁多，我們可以成熟一塊上一塊，不求快而求精，不求全而求特色，切忌形式主義，關(guān)鍵在于實(shí)用。在數字化教學(xué)資源庫的建設中，領(lǐng)導的重視和正確引導會(huì )起到?jīng)Q定作用，引入考核制度則是有待繼續探索的問(wèn)題。

　　教師數字化教學(xué)素養心得 篇7

　　本學(xué)期我們新加了一門(mén)新穎的課程——數字化技術(shù)學(xué)習。說(shuō)實(shí)話(huà)一開(kāi)始并不覺(jué)得這門(mén)課程有多重要，以為就是和以往的計算機課程沒(méi)什么差別的那種，所以并沒(méi)有太過(guò)于重視這門(mén)課程。當我們開(kāi)始這門(mén)課的時(shí)候令我比較訝異的是并不像以往的計算機課程死板板的——老師站在上面照著(zhù)書(shū)說(shuō)一些重點(diǎn)，我們坐在下面那比劃下重點(diǎn)就好�？刹⒉皇沁@樣，老師完全沒(méi)有照著(zhù)書(shū)上的教，而是將整個(gè)課堂分出了幾個(gè)小組，并對我們說(shuō)本學(xué)期的這門(mén)課是他說(shuō)然后我們做，這樣不僅考驗了小組的能力，這也同樣是考驗了個(gè)人的能力。

　　一開(kāi)始我們都會(huì )有疑惑數字化學(xué)習是什么？難道僅僅是學(xué)習網(wǎng)絡(luò )上的知識？網(wǎng)上是這么解釋的——數字化學(xué)習也要依托數字化學(xué)習化學(xué)習環(huán)境和資源，學(xué)習資源建設是數字化學(xué)習的關(guān)鍵。數字化學(xué)習資源就是經(jīng)過(guò)數字化處理的學(xué)習資源，包括文字、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)、可見(jiàn)和視頻等。不同媒體形式的資源之間可以組合成新的資源�？墒枪鈶{著(zhù)網(wǎng)上的介紹，我們并不能真正的去了解到數字化學(xué)習的意義。這門(mén)課的學(xué)習我們拋開(kāi)了書(shū)本的死板板的知識，但我們接受了老師向我們傳授的他的知識。于是，這門(mén)課就這樣開(kāi)始了，同樣對我們小組組員的考驗也同樣的開(kāi)始了。

　　我們接觸到了Photoshop，屏幕的錄制，微課的制作等。說(shuō)到Photoshop，大家可能并不陌生，但真正能熟練運用好它的人卻不多。

　　網(wǎng)上說(shuō)Photoshop的專(zhuān)長(cháng)在于圖像處理，而不是圖形創(chuàng )作。圖像處理是對已有的位圖圖像進(jìn)行編輯加工處理以及運用一些特殊效果，其重點(diǎn)在于對圖像的處理加工；圖形創(chuàng )作軟件是按照自己的構思創(chuàng )意，使用矢量圖形等來(lái)設計圖形。這樣的解釋我們可以理解但是在操作上它卻幫不了我們什么，就如老師在課上剛教我們的時(shí)候，做各種帶有特殊效果的字，例如“火焰字”，“裂紋字”。我們一開(kāi)始照著(zhù)老師說(shuō)的一步步的做下去還算能跟得上，慢慢的我們對Photoshop的不熟悉體現了出來(lái)，老師說(shuō)的各種工具我們不知道在哪，手忙腳亂的最終跟不上老師的步驟。但這也僅僅是一開(kāi)始，學(xué)習么總會(huì )不斷進(jìn)步的。我們通過(guò)多次的練習，掌握了基本的工具位置，學(xué)會(huì )了幾種特殊字的處理方式。放眼當今社會(huì )越來(lái)越多的設計愛(ài)好者開(kāi)始學(xué)習Photoshop，并進(jìn)行具有個(gè)人特色與風(fēng)格的視覺(jué)創(chuàng )意。我們可以清楚的意識到數字化學(xué)習在隨著(zhù)我們的社會(huì )進(jìn)步而進(jìn)步。

　　緊接著(zhù)我們學(xué)習了屏幕錄制的方法，老師向我們介紹了Camtasia Studio這個(gè)軟件。并向我們介紹了這個(gè)軟件的一些特點(diǎn)。這個(gè)軟件具有強大的視頻播放和視頻編輯功能，可以說(shuō)有強大的后期處理能力，可在錄制屏幕后，基于時(shí)間軸對視頻片段進(jìn)行各類(lèi)剪輯操作、如添加各類(lèi)標注、媒體庫、Zoom—n—Pan、畫(huà)中畫(huà)、字幕特效、轉場(chǎng)效果、旁白、標題剪輯等，當然也可以導入現有視頻進(jìn)行編輯操作，包括AVI、MP4、MPG、MPEG、WMV、MOV、SWF等文件格式。我們也是第一次接觸到這種軟件，我們是比較好奇的，甚至是迫不及待的。但是，一開(kāi)始我們的錄制并不順利，老師給我們的軟件是全英文版，而它里面的漢化補丁不適合學(xué)校的電腦，我們需要想辦法去解決。我們去網(wǎng)上百度找到了適合學(xué)校電腦的漢化補丁。然后才開(kāi)始了我們的屏幕錄制學(xué)習之旅！包括如何去錄制，如何配音，如何導出，如何轉換視屏格式……這些都是需要我們逐一去摸索和學(xué)習的。

　　接下來(lái)真正考驗我們小組動(dòng)手能力的考驗開(kāi)始了——每個(gè)小組都要錄制一節微課。當然一開(kāi)始的我們是不了解微課是什么的，所以老師給我們觀(guān)看了一個(gè)外國留學(xué)生所做的微課還有一個(gè)數學(xué)老師所做的微課。微課——"微課"是指按照新課程標準及教學(xué)實(shí)踐要求，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內外教育教學(xué)過(guò)程中圍繞某個(gè)知識點(diǎn)（重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)）或教學(xué)環(huán)節而開(kāi)展的精彩教與學(xué)活動(dòng)全過(guò)程。網(wǎng)上的解釋通俗易懂，微課也就是運用視屏錄制的方法來(lái)記錄老師上課的內容。所以一開(kāi)始為了讓我們學(xué)會(huì )如何制作微課，我們進(jìn)行了部分的內容練習。比如，給我們之前小組錄制的小視頻配上字幕，學(xué)習制作片頭和片尾，學(xué)習給錄屏配上聲音……簡(jiǎn)單的來(lái)說(shuō)是把微課分解開(kāi)來(lái)，把每一個(gè)微小的部分進(jìn)行細致的學(xué)習。緊接著(zhù)，我們運用了之前老師教會(huì )我們的屏幕錄制方法錄制了“人”字的寫(xiě)法，配上了我們的配音，又加上了我們制作的片頭片尾。終于完成了一節小小的微課。

　　對于微課我們了解的其實(shí)甚少，但我們通過(guò)網(wǎng)絡(luò )可以了解到更多。張一春教授認為，“微課”是指為使學(xué)習者自主學(xué)習獲得最佳效果，經(jīng)過(guò)精心的信息化教學(xué)設計，以流媒體形式展示的圍繞某個(gè)知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節開(kāi)展的簡(jiǎn)短、完整的教學(xué)活動(dòng)。它的形式是自主學(xué)習，目的是最佳效果，設計是精心的信息化教學(xué)設計，形式是流媒體，內容是某個(gè)知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節，時(shí)間是簡(jiǎn)短的，本質(zhì)是完整的教學(xué)活動(dòng)。

　　以上的學(xué)習其實(shí)都離不開(kāi)“數字化”這三個(gè)字。 “數字化”的學(xué)習于我們又有何優(yōu)勢？數字化的發(fā)展是隨著(zhù)時(shí)代的變化而變化的。所以我們需要改進(jìn)傳統資源，將現有資源進(jìn)行數字化升級；購買(mǎi)專(zhuān)業(yè)機構開(kāi)發(fā)的.資源，進(jìn)行二次開(kāi)發(fā)；教師和學(xué)生的優(yōu)秀作品可以直接入庫；網(wǎng)上下載資源充實(shí)本地資源庫。對于資源的管理，要動(dòng)態(tài)跟蹤及時(shí)更新，統籌規劃擴大投入，提高質(zhì)量，豐富數量，注重學(xué)習者的真正需求。將“數字化”的學(xué)習優(yōu)勢擴展開(kāi)來(lái)。在當今世界里，數字化學(xué)習資源是相當豐富的，我們應該如何利用和發(fā)展他們呢？我們在展示課堂知識時(shí)，以視頻、動(dòng)畫(huà)、圖片、文本、聲音等方式來(lái)表征，促進(jìn)數字化學(xué)習資源建設，以滿(mǎn)足不同學(xué)習這需要，達到學(xué)習目的。在數字化學(xué)習資源建設的過(guò)程中，注重學(xué)習資源的多樣化和權威性，以保證數字化學(xué)習資源的準確性。數字化學(xué)習是可持續發(fā)展的，是社會(huì )發(fā)展的必然，是我們學(xué)生掌握新知識的有效方法。注重應用過(guò)程中對數字化學(xué)習資源質(zhì)量及效果的反饋，實(shí)現數字化學(xué)習資源應用的可持續發(fā)展。

　　數字化學(xué)習在現在這個(gè)信息化發(fā)展的社會(huì )來(lái)說(shuō)是十分重要的。以往的信息技術(shù)課程的學(xué)習不過(guò)是為數字化學(xué)習做好了鋪墊。不因為其他，只是因為信息技術(shù)課程比其他學(xué)科更有條件為學(xué)生提供數字化的學(xué)習環(huán)境，讓師生在共建的數字化學(xué)習環(huán)境下展開(kāi)學(xué)習，變革教與學(xué)的模式，可以為師生共同發(fā)展創(chuàng )造廣闊的空間。數字化學(xué)習要求師生是互動(dòng)的它對我們學(xué)生的要求更高。電腦與互聯(lián)網(wǎng)的出現和快速發(fā)展，給我們帶來(lái)許多的變化，最為顯著(zhù)的是隨著(zhù)這種新媒體的出現，許多信息的呈現、存儲、交流的方式改變了——我們進(jìn)入了數字化的時(shí)代。信息時(shí)代，個(gè)體的學(xué)習將是終身的，確定繼續學(xué)習的目標，并有意識地自我計劃、自我管理、自主努力通過(guò)多種途徑實(shí)現學(xué)習目標的過(guò)程。網(wǎng)絡(luò )上的信息是源源不斷的，有好的也有壞的，但是如果失去了網(wǎng)絡(luò )的連接，我們也許會(huì )失去更多知識的學(xué)習機會(huì )。放眼當下，如果沒(méi)有網(wǎng)絡(luò )也許我們的社會(huì )也不會(huì )發(fā)展的如此迅速。

　　在我們現在這個(gè)信息飛速發(fā)展的時(shí)代來(lái)說(shuō)傳統的教育模式已經(jīng)遠遠不能夠滿(mǎn)足我們當代大學(xué)生對于知識汲取的渴望。我們要突破傳統教育的束縛，數字化課堂上，以學(xué)生討論為主，老師教授為輔，通過(guò)小組學(xué)習討論完成老師布置的任務(wù)，后通過(guò)作業(yè)，訓練鞏固上課內容。我們這學(xué)期的學(xué)習模式就是這樣的，說(shuō)實(shí)話(huà)，這樣的模式一開(kāi)始我們是不能接受的。因為總覺(jué)得我們是學(xué)生，而老師是老師，如果老師不教我們，我們怎么可能學(xué)會(huì )，光是同學(xué)的討論有能學(xué)到什么呢。然而，到了學(xué)期末才明白了，同志學(xué)之間的學(xué)習程度是不一樣的，與同學(xué)之間的互相學(xué)習，相對于老師的教導來(lái)說(shuō)更加容易更加簡(jiǎn)單。

　　通過(guò)了這學(xué)期的學(xué)習，我相信對數字化的了解遠遠不還不夠，但我明白學(xué)習是永不停止的，即使是出了學(xué)校依然可以繼續學(xué)習。我們生活在數字化的年代，所以我們不能被動(dòng)保持與社會(huì )發(fā)展的同步，更不可以落后于先進(jìn)的技術(shù)。數字化的學(xué)習是可持續的也代表著(zhù)我們的學(xué)習也是可持續的！

　　教師數字化教學(xué)素養心得 篇8

　　數字化校園是以數字化信息和網(wǎng)絡(luò )為基礎，在計算機和網(wǎng)絡(luò )技術(shù)上建立起來(lái)的對教學(xué)、科研、管理、技術(shù)服務(wù)、生活服務(wù)等校園信息的收集、處理、整合、存儲、傳輸和應用，使數字資源得到充分優(yōu)化利用的一種虛擬教育環(huán)境。通過(guò)實(shí)現從環(huán)境（包括設備，教室等）、資源（如圖書(shū)、講義、課件等）到應用（包括教、學(xué)、管理、服務(wù)、辦公等）的全部數字化，在傳統校園基礎上構建一個(gè)數字空間，以拓展現實(shí)校園的時(shí)間和空間維度，提升傳統校園的運行效率，擴展傳統校園的業(yè)務(wù)功能，最終實(shí)現教育過(guò)程的全面信息化，從而達到提高管理水平和效率的目的。

　　這學(xué)期學(xué)校組織全體教師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)培訓，我從中受益頗多。我校重點(diǎn)從教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)理念的現代化入手，強化學(xué)校數字化校園創(chuàng )建工作，以信息化推動(dòng)我校教育現代化。創(chuàng )建過(guò)程中我們重視硬件的投入，重視人員的配備，重視設備的管理，重視效益的發(fā)揮，使我校的數字化校園創(chuàng )建初具規模。

　　生活在數字化的年代，我們不能被動(dòng)保持與社會(huì )發(fā)展的同步，更不可以落后于先進(jìn)的技術(shù)。作為一位教師，如何駕馭課堂，以及上好每一節課，關(guān)鍵在于對教材的.研究和挖掘，對新課標的理解，對新世紀培養人才的要求的理解，要改變傳統的應試教育的模式，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識，教學(xué)面向全體學(xué)生，因材施教，因人施教，只有這樣才能培養出合乎時(shí)代要求的人才。

　　教師數字化教學(xué)素養心得 篇9

　　11月21日，我校在會(huì )議室集體觀(guān)看了登封市數字化教學(xué)及數字資源應用培訓學(xué)習。觀(guān)看完以后，感觸頗深。下面我來(lái)和大家分享一下我自己的心得體會(huì )。

　　我個(gè)人覺(jué)得作為一名新任教師，不僅要掌握自己的專(zhuān)業(yè)知識，還應該掌握現代化數字信息技術(shù)，適當運用多媒體技術(shù)，為教學(xué)增添光彩，同時(shí)也為學(xué)生呈現了豐富的教學(xué)資料，提高了學(xué)生的學(xué)習興趣，拓展了學(xué)生的視野，并且適當擴大課堂的容量，把單調乏味的一節課變成豐富多彩的一節課。

　　再具體一些，在實(shí)際教學(xué)中經(jīng)常使用到的`有班班通，優(yōu)教通等。以及常見(jiàn)的運用電腦常識，比如excel，word，PPT等。班班通和優(yōu)教通不僅能為我們教師備課講課提供了范例和豐富的教學(xué)資料，而且有名師教案名師課堂等為我們新人教師點(diǎn)亮了明燈，指引我們在教學(xué)的道路上一直前行。當我們遇到迷惑時(shí)，班班通能給我們寶貴的指導意見(jiàn)；當學(xué)生有疑難時(shí)，班班通上豐富的教學(xué)資料能給學(xué)生提供便于記憶的竅門(mén)，例如：簡(jiǎn)單的歌曲，有趣的動(dòng)畫(huà)，便于說(shuō)唱的口訣，豐富多彩的畫(huà)面，還有純正的口音，更有真實(shí)的場(chǎng)景等等。在班班通的帶領(lǐng)下，叫什么也經(jīng)常使用班班通以及多媒體教學(xué)技術(shù)，學(xué)生已經(jīng)逐漸適應這種教學(xué)模式，不斷拓展視野，增長(cháng)見(jiàn)識。夜逐漸縮短與城鄉間的距離，雖然是農村的學(xué)生但是我們的教育技術(shù)一點(diǎn)也不落后，我們的學(xué)習和城市里的孩子一模一樣。

　　我雖然在上師范的時(shí)候也在學(xué)校學(xué)習過(guò)多媒體應用技術(shù)，但是有些部分還是掌握的不夠精細，不夠深刻。通過(guò)這次的學(xué)習，讓我了解到我學(xué)習多媒體技術(shù)及數字化信息，不僅是為了我自己，更是為了我的學(xué)生，為了所有的農村學(xué)生，他們不在為被地域而限制，不再因為農村而導致教育落后，逐漸縮短與城鄉間的距離，做到真正的促進(jìn)教育公平。

　　通過(guò)這次的學(xué)習，我會(huì )在日常教學(xué)中更加廣泛的運用多媒體及數字信息技術(shù)，為課堂增添光彩，為豐富學(xué)生視野為學(xué)生真正學(xué)到知識而努力運用多媒體教學(xué)技術(shù)，要做到運用精兒而恰當，希望學(xué)生們能在老師們的帶領(lǐng)下越來(lái)越好！

　　教師數字化教學(xué)素養心得 篇10

　　20xx年5月22日~5月29日，我們參與了本智數字化管理人才評價(jià)系統的第一期培訓。

　　很有幸自己作為本智一員，與六家機構和旗下的優(yōu)秀導師一起共同見(jiàn)證著(zhù)數字化管理的數字魔力。

　　集訓開(kāi)始

　　從前期對于此次七天集訓的各項準備工作及七天的相關(guān)日程設置，無(wú)論是本智還是合作方，認證方，都可看出對這次的課程抱有嚴肅的態(tài)度和期待的心情。

　　宋老師和張老師是我們此次七天集訓最主要的講師和考核人，同樣也是產(chǎn)品最主要的誕生者。從數字化管理的理論選型到測評生成，再從系統形成到解讀落地課程，只有她們真切體會(huì )到四年多的不易，也正因為如此，她們比我們更具有激動(dòng)而又欣喜的心情。

　　第一天

　　第一天的上午，自然是將這個(gè)辛苦生出來(lái)的孩子好好地向我們在坐的所有伙伴介紹。其中就包括了我前面提到的產(chǎn)品誕生歷程，價(jià)值，應用以及目標等。讓我們不僅更清晰產(chǎn)品的情況下，更能通過(guò)產(chǎn)品的信息，找到自己對于產(chǎn)品最好的銜接點(diǎn)和突破口，并已然感受到大伙除了做為我們導師以外的各種迸發(fā)的靈感。

　　第一天的下午，就開(kāi)始實(shí)打實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎積累了。好比你要會(huì )英文對話(huà)，會(huì )作曲，你得知道26個(gè)字母，熟悉五線(xiàn)譜的音符一樣，基礎是關(guān)鍵。于是大伙如學(xué)生般靜心地開(kāi)始從做事能力是a管理能力是b關(guān)系能力是c，分別又包含著(zhù)哪些要素，價(jià)值觀(guān)又是什么，壓力指數是因何影響著(zhù)能力發(fā)揮等一項一項從空白開(kāi)始積累。在介紹到同值不同能力或不同角色的時(shí)候，已經(jīng)有人覺(jué)得腦袋不夠用了，但宋老師微笑地說(shuō)，第一天是最輕松的一天。

　　的確是這樣的，第一天是讓我們所有人對產(chǎn)品及其未來(lái)要能用技術(shù)幫人服務(wù)必須打好的基礎有個(gè)立體的展示。第二天開(kāi)始才是基礎打好后的第一個(gè)應用，人崗匹配。

　　人崗匹配

　　人崗匹配，顧名思義就是，崗位要的與人所擁有的潛質(zhì)，要求相符。但解釋容易，做起來(lái)卻是這么多年來(lái)企業(yè)一直在摸索的。我們可以憑經(jīng)驗，憑崗位模型，憑多種日新月異的面試技巧，來(lái)做種種評估。但為何還是總體情況不容樂(lè )觀(guān)，成本？不穩定？無(wú)效？

　　人崗匹配讓你從一開(kāi)始就是從價(jià)值角度考慮，你是要增值，保值，還是最不愿意的成本。將崗位數字化，人數字化，彼此之間的對比和分析，讓匹配來(lái)得如此直接和簡(jiǎn)單。

　　課程中主要的內容就是圍繞崗位數字建模，因為人的數字化已經(jīng)通過(guò)測評軟件直接實(shí)現。本智的崗位建模，也不如以往測評咨詢(xún)般孤立地看崗位標準，而是結合公司發(fā)展階段和公司性質(zhì)，在這個(gè)大背景前提下，再對于崗位的貢獻和能力進(jìn)行選型，最后與角色進(jìn)行匹配。

　　讓你清晰知道是差在哪里，差多少程度，結合個(gè)性因素分析的幾大要素，判斷是否有補差缺失的可能性。甚至可以通過(guò)能力直接導出為了達到這個(gè)公司背景下的這個(gè)崗位的貢獻要求，你要做點(diǎn)什么，職責也就出來(lái)了。一環(huán)套一環(huán)。

　　因為是第一堂應用課，當然不是教授知識如此簡(jiǎn)單。本智的宗旨一直是知識點(diǎn)最簡(jiǎn)易，實(shí)戰應用才是關(guān)鍵。

　　于是大量的案例練習，讓我們不停補充著(zhù)知識中所學(xué)不到的實(shí)踐經(jīng)驗。這里我真的很想感嘆一句，由于實(shí)戰是分組，共5組，即便都是能兵強將，但每組的個(gè)性都是不同的，團隊的色彩更是五顏六色。也為我們下一堂團隊盤(pán)點(diǎn)拉了個(gè)精彩的序幕。

　　團隊盤(pán)點(diǎn)

　　團隊盤(pán)點(diǎn)。比起人崗匹配的'技術(shù)難度，團隊盤(pán)點(diǎn)的確是高了一大節。

　　對于部門(mén)的建模思路可以參考崗位的建模，對于原崗位輸注的貢獻價(jià)值，此刻也變?yōu)椴块T(mén)的貢獻價(jià)值曲線(xiàn)。但這是堂針對管理者的課。而非僅僅如人崗般人力資源從業(yè)者知道人與崗之間的差距即可的。當高層和HR對部門(mén)的價(jià)值得到確認后，當你勾勒出部門(mén)的數字曲線(xiàn)后，你要做的才剛剛開(kāi)始。

　　若部門(mén)的業(yè)務(wù)能力是靠員工，管理能力則是靠管理者。根據團隊的整體情況，你清晰了團隊的能力匹配情況，甚至是管理成本高低。你得繼續，針對能力和管理成本，對應性地進(jìn)行處理。效率如時(shí)間管理、溝通、認可度等，亦或者效能如分工和標準上的問(wèn)題，還是需要能力對應的提升，又或是你的管理風(fēng)格的自省。都對團隊整體績(jì)效的提升有著(zhù)關(guān)鍵而又明朗地指引。

　　同樣是分組形式，同樣是熱血沸騰仿佛時(shí)間不夠用地實(shí)戰和與各組的交戰，團隊間的默契越來(lái)越強，成果穩定性系數也越來(lái)越穩定。更可貴的是，似乎因為這種實(shí)戰的方式，讓我們對團隊有了更深一層的理解意義。

　　人力資源規劃

　　第三個(gè)，也是最難的應用，就是人力資源規劃。講到這里的時(shí)候其實(shí)宋老師說(shuō)，它是源頭，但為了讓我們能夠更好理解和吸收，所以她采用了倒著(zhù)講的方式，先從人崗開(kāi)始。是啊。人力資源規劃豈是一般管理者能做的，即便企業(yè)有些在做，無(wú)非也就是些數字的統計和核算，依然是拿到人工成本的預算進(jìn)行人員的規劃和配置，但與企業(yè)的目標是否相關(guān)，是個(gè)成本部門(mén)，還是個(gè)增值部門(mén)，就目前多數企業(yè)而言應該真的是例行慣歷的前者。有多少企業(yè)會(huì )把人當成戰略資源來(lái)看呢。

　　宋老師告訴我們，無(wú)論是企業(yè)的戰略目標，又或者是運營(yíng)目標，都可以濃縮在人均產(chǎn)值和人力成本兩個(gè)指標中。人員配置就是為了這些目標而服務(wù)。當企業(yè)戰略目標確定，你的標準已經(jīng)確定。目標若是源頭的話(huà)，配置數量，人才標準，人力成本都會(huì )開(kāi)始分別運轉。而不同的企業(yè)發(fā)展階段，對應的配置重點(diǎn)也不同。

　　宋老師先拿個(gè)一個(gè)最難的初創(chuàng )型企業(yè)舉例，由于歷史數據的匱乏，就得先進(jìn)行行業(yè)的對標，如是個(gè)高標，人數又希望跟行業(yè)差不多，自然人才標準就是精英戰略，而且根據配置的原則，先要根據業(yè)務(wù)情況，將核心部門(mén)的核心崗都定下來(lái)，然后人力成本就會(huì )出來(lái)，看結余情況考慮輔助崗以及綜合崗。

　　避免一切人力資源的浪費，用盡每一個(gè)人力資源。同時(shí)對應的薪酬和績(jì)效、招聘標準，若有團隊，現有成員的能力提升培訓等等皆一氣呵成有了方向。以往傳統的人力資源工作，企業(yè)目標是一回事，人力規劃是一回事，人員配置又是另一回事，薪酬和績(jì)效更是各做各，基本解體。

　　我覺(jué)得這是個(gè)最考驗功夫的應用，的確自己在這堂課中受到的震撼和發(fā)現的自己不足最強烈。有咨詢(xún)經(jīng)驗或很豐富管理經(jīng)驗的伙伴們似乎吸收起來(lái)特別快，但宋老師已將人力規劃給到最讓我們這些沒(méi)有做過(guò)管理的有了可以參考的步驟和核心要素。

　　總結

　　六天的培訓轉瞬即逝，本就叫著(zhù)燒腦的大伙，開(kāi)始面臨最緊張的考試。其實(shí)考試在六天的課程中已經(jīng)進(jìn)行掉了40%，最后一天則是集中考驗大伙的基礎基本功以及大案例的解析和答辯。大伙如同參加高考的學(xué)生，在上午的基礎考時(shí)檢查一遍又一遍。的確如此，誰(shuí)都不愿意因為一點(diǎn)錯誤錯失分數，除清晰研究員的證書(shū)意義重大，更不想因為粗心而喪失好成績(jì)。

　　下午則是宋老師親自出的大案例策劃，我們被重新安排了分組。分組后的結果讓我很期待，因為不同的組合總能產(chǎn)生更精彩的火花。同時(shí)宋老師分配了組長(cháng)，我們的組長(cháng)是一個(gè)用我們專(zhuān)業(yè)話(huà)來(lái)說(shuō)a高b高的博士。雖斯斯文文，條理邏輯異常清晰，仿佛很有默契似得，從一開(kāi)始就眾志成城，到最后由他及另一位很牛的也是我們本智的同事形成戰略高度的規劃，而我跟另兩名伙伴則是負責配置策略后的落地，對團隊進(jìn)行能力的分析和給到提升解決方案。似乎沒(méi)有一個(gè)人是空余在那邊，根據自己所長(cháng)貢獻著(zhù)解決方案的一部分。最后的表現的也是讓老師比較滿(mǎn)意。其他組的伙伴也是亮點(diǎn)無(wú)數。

　　最后一天，告別緊張的考試，我們進(jìn)行了晚宴。有些學(xué)員在感受到管理技術(shù)的顛覆震撼同時(shí)，帶著(zhù)不舍和傷感，更多的是滿(mǎn)懷對于我們產(chǎn)品的期待，一同歡笑著(zhù)，干杯著(zhù)。最后在一片祥和氣氛中，戀戀不舍地結束。不同于以上企業(yè)培訓，這是種如同在學(xué)校同屆同班里，共同持夢(mèng)的師生情義。

　　管理語(yǔ)言蒼白，中國人的表述習慣更容易模棱兩可引起歧義。我一直在想，何時(shí)管理也能如體檢般將人體指標化，數字化，科學(xué)化。不僅是解析崗位，部門(mén)，甚至人力規劃的落地。讓績(jì)效變成能力數值，用數字對應數字，清晰明了，沒(méi)有他意。我很自豪地說(shuō)，我們做到了。

　　教師數字化教學(xué)素養心得 篇11

　　這一次培訓學(xué)習讓我感覺(jué)受益匪淺，讓我得到很多的教學(xué)經(jīng)驗，與新老教師一起交流探討教材中的問(wèn)題以及解決辦法，通過(guò)深入的學(xué)習教材標準，對進(jìn)一步理解和把握小學(xué)美術(shù)的教材內容及重難點(diǎn)和教法設計，有了更深入的理解，對指導自己的教育教學(xué)工作我感到幫助很大，通過(guò)達標活動(dòng)真是讓我們每一位教師："成長(cháng)在課程標準的研讀中、成長(cháng)在教材教法的解讀中、成長(cháng)在踐行課標的課堂中、成長(cháng)在相互交流的探討中、成長(cháng)在接受考驗的檢測中"。我認為教師不僅要繼續鉆研教材吃透教材，還要創(chuàng )造性地使用教材(甚至自己開(kāi)發(fā)教材);不僅要通過(guò)教學(xué)使學(xué)生掌握系統知識提高能力，養成積極的情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)，還要研究教學(xué)過(guò)程本身如何進(jìn)行更為有效;不僅要運用多樣的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，還要研究怎樣才能使學(xué)生積極參與。教師要自主地對教學(xué)作決斷進(jìn)行反思。教師不僅要有課程意識，還要有自覺(jué)進(jìn)行教學(xué)研究的意識和能力。以下是我學(xué)習的一點(diǎn)體會(huì )：

　　教材教法中要求在學(xué)習內容上改變專(zhuān)業(yè)化傾向，通過(guò)生動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)習內容變得鮮活充實(shí)，易于被學(xué)生掌握。在小學(xué)階段，培養學(xué)生對創(chuàng )新能力是一項重要的教學(xué)內容。我嘗試綜合美術(shù)，音樂(lè )、文學(xué)等多種藝術(shù)門(mén)類(lèi)，讓學(xué)生在自主探究、體驗，感受中理解創(chuàng )新不僅僅存在于人們生活的衣食住行，在我們所熟悉的音樂(lè )、文學(xué)作品中也是能體現的。

　　一、發(fā)揮學(xué)生的主體性，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新意識。

　　創(chuàng )新意識指的是一種發(fā)現新問(wèn)題、探求新方法、尋求新結論的心理取向。在教學(xué)中培養學(xué)生不墨守成規，具有創(chuàng )造性學(xué)習的心理要求。

　　(1)創(chuàng )設和諧的教學(xué)氛圍。為了培養學(xué)生的創(chuàng )新意識，教師必須轉變觀(guān)念，確立以學(xué)生為主體地位，構建寬松和諧的教學(xué)氛圍，允許學(xué)生發(fā)表不同的意見(jiàn)，選擇學(xué)生內容。比如給學(xué)生觀(guān)看部分與課題有關(guān)的作品、燈片或電影片段進(jìn)行視覺(jué)刺激，以便開(kāi)闊視野擴大知識面，獲取新的信息，在頭腦中形成自我意識，讓學(xué)生講出自己的創(chuàng )作內容，引發(fā)學(xué)生思維的多向性、變通性、直覺(jué)性進(jìn)而形成學(xué)生作構思的求異性，繪畫(huà)語(yǔ)言形式的選擇，從而調動(dòng)學(xué)生自覺(jué)性、求異性、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新意識。

　　(2)鼓勵學(xué)生發(fā)現問(wèn)題。培養創(chuàng )造意識，要引導學(xué)生獨立思考去發(fā)現問(wèn)題，它是建立在本人的知識和興趣愛(ài)好上的區別于他人的東西。如:《影子大王》教學(xué)設計中強調學(xué)生在美術(shù)學(xué)習中對人物形態(tài)及變化的關(guān)注，通過(guò)讓學(xué)生參與身體造型游戲激發(fā)他們的好奇和發(fā)現新事物形象的熱情。"捉影"游戲根據光照位置，既可在地上，也可在墻上進(jìn)行，再動(dòng)手描一描，以激起學(xué)生對人影觀(guān)察的興趣。影子探秘借助自身造型變換及同伴組合造型的體驗感受，使學(xué)生對影子的各種形態(tài)充分觀(guān)察，以達到對人物形態(tài)及其變化認識的提升，也為想象創(chuàng )造新形象提供豐富的信息。想象添畫(huà)應引導學(xué)生依形想象，可提示變換角度加以想象的變向思維方式，幫助學(xué)生獲得基本的創(chuàng )造想象的方法，促進(jìn)學(xué)習能力的提高。學(xué)習的展開(kāi)，可考慮個(gè)性表現的方式，將形色想象夸張與自我情感流露相融合，避免學(xué)生不能脫離人物形象而難以創(chuàng )造新形象的機械現象，使學(xué)生的個(gè)性和愉悅的情感態(tài)度得到極大的張揚，有利于學(xué)生對美術(shù)學(xué)習的信心建立和興趣保持。學(xué)生經(jīng)過(guò)現實(shí)思考，講出自己的畫(huà)法思路時(shí)，教師給予鼓勵，逐步培養學(xué)生的`創(chuàng )新意識，提高創(chuàng )造才能。

　　二、訓練學(xué)生的創(chuàng )造思維

　　(1)發(fā)散思維和集中思維訓練。創(chuàng )造性思維包括發(fā)散思維和集中思維。前者求異后者求同，只有通過(guò)思維的發(fā)散，求異求新，才能從已知信息中產(chǎn)生新異獨特的新信息;但如果沒(méi)有集中思維，發(fā)散思維也將一無(wú)所獲。創(chuàng )造性思維是發(fā)散思維與集中思維的結合。進(jìn)行一畫(huà)多變，是訓練發(fā)散思維的有效途徑。培養學(xué)生發(fā)散式思考，一般可分三步：第一步布局求變，同一個(gè)內容，畫(huà)面布局求異。第二步，采用添加的方法，豐富與充實(shí)畫(huà)面。第三步色彩的變化，使學(xué)生繪畫(huà)變得豐富多彩。(2)直覺(jué)思維和靈感訓練。創(chuàng )造性思維能力時(shí)也表現為直覺(jué)思維和靈感，教學(xué)中要注重學(xué)生大膽想象和摸索求新，如剪紙教學(xué)，教師通過(guò)講演剪紙方法和過(guò)程后，學(xué)生先模仿教師的方法稱(chēng)實(shí)踐，然后教師引導學(xué)生試驗新的折疊方法、新的畫(huà)稿，剪出新圖案，這種直覺(jué)思維比一教一練豐富而活躍的多。

　　小學(xué)生是祖國的花朵，是未來(lái)的建設者、創(chuàng )造者。他們不僅要有豐富的知識和熟練的技術(shù)，還要有革新精神和創(chuàng )造本領(lǐng)。因此培養學(xué)生的創(chuàng )新精神就越來(lái)越受到人們的重視。小學(xué)美術(shù)教育有利于培養兒童的創(chuàng )造力，因而在小學(xué)美術(shù)教育中兒童的創(chuàng )新精神的培養，成了現代小學(xué)美術(shù)教育的一個(gè)重要課題。

　　通過(guò)這次培訓，一定會(huì )讓我們廣大老師對教材有新的了解，會(huì )更好的把握教材的重難點(diǎn)，更好的做好課堂教學(xué)工作。

　　教師數字化教學(xué)素養心得 篇12

　　課堂依然是存在的，但學(xué)生來(lái)到課堂上，將不再以學(xué)習知識為主，而是以長(cháng)見(jiàn)識為主。主要的學(xué)習活動(dòng)是討論，根據大家看了教學(xué)視頻之后提出的問(wèn)題，展開(kāi)討論和思辨，在各種觀(guān)念的碰撞中，獲得對所學(xué)內容的新理解。學(xué)生不一定要跟著(zhù)教師學(xué)，它可以在網(wǎng)絡(luò )上選擇自己認為最滿(mǎn)意的教師的視頻，自主開(kāi)展學(xué)習。教師一方面要和學(xué)生一樣，去學(xué)習和研究這些視頻，另一方面要組織學(xué)生在課堂

　　上開(kāi)展討論。每個(gè)學(xué)生都可以享受區域內最好的教師的課程資源，這可以大大緩解家長(cháng)和學(xué)生對優(yōu)質(zhì)資源的渴望在數字化的課程環(huán)境下，可以實(shí)現這些區域學(xué)生之間的'即時(shí)互動(dòng)和交流，讓課堂學(xué)習更加富有魅力。

　　在這次活動(dòng)中，我們這個(gè)組的成員互相幫助，互相鼓勵，使得我們共同進(jìn)步。讓我受益匪淺，這次活動(dòng)不僅讓我學(xué)到了知識，更讓我懂得做事的重要途徑——重在實(shí)踐，只有靠自己的雙手才能成功地做好每一件事，自己付出努力才能得到回報，才能得到收獲。只有自己勤動(dòng)腦勤動(dòng)手，才能真正感到成功之喜悅，即使失敗了，也不要灰心，因為有失敗才會(huì )有成功，有奮斗才會(huì )有結果。不過(guò)最重要的是精誠團結，一個(gè)人的成功，需要其他人來(lái)幫助、支持、鼓勵，所以說(shuō)團結是成功的保證！

　　教師數字化教學(xué)素養心得 篇13

　　我經(jīng)過(guò)了兩天時(shí)間的網(wǎng)上視頻學(xué)習，通過(guò)認真聽(tīng)了教授的講座，我們對數字化教學(xué)方案的設計和實(shí)施有了新的認識，拓寬了我的思維模式，知道了在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下該怎么去做網(wǎng)絡(luò )資源的整理，網(wǎng)絡(luò )中該怎么去進(jìn)行授課內容的材料準備，注重平時(shí)材料的主動(dòng)積累。我清楚的認識到了優(yōu)秀PPT的關(guān)鍵點(diǎn)哪里，該怎么去制作，第一次接觸了思維導圖的思想，知道了改怎么去制作以及思維導圖有哪些運用。

　　通過(guò)本次的培訓學(xué)習、交流和討論，對教學(xué)設計有了更深的思考，對課程資源建設，課程平臺建設有了明確的思路。在今后的教學(xué)中深入開(kāi)展教學(xué)改革、進(jìn)一步提升教學(xué)水平和質(zhì)量，有了新的目標。學(xué)員們學(xué)習興趣濃厚，討論熱烈，圓滿(mǎn)的完成了前一一階段的學(xué)習任務(wù)，良好的學(xué)習效果，我們感覺(jué)到源于以下幾個(gè)原因：

　�。�1）學(xué)�？蒲刑幘�心準備：在中職信息技術(shù)培訓的通知下發(fā)后，積極組織全校教師報名參加培訓，及時(shí)提醒報名的教師參加網(wǎng)上學(xué)習。

　�。�2）教師們學(xué)習目標明確：學(xué)習中心坊主提出爭取圓滿(mǎn)完成學(xué)習任務(wù)，爭當優(yōu)秀班級的目標，學(xué)員們學(xué)習積極性高漲。

　　這次學(xué)習為處于一線(xiàn)的教師們提供了一個(gè)教學(xué)交流的平臺。為了使大家討論得更加深入、更有針對性，更好的指導今后的教學(xué)，圍繞大家討論的焦點(diǎn)和熱點(diǎn)議題，我們選擇了如下幾個(gè)議題進(jìn)行了討論：

　　1、網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下，該怎么樣去進(jìn)行教學(xué)資源的整合？

　　各個(gè)教研組、辦公室建立自己相應的'教師圖片素材庫、音頻素材庫、視頻素材庫以及以學(xué)生為主的學(xué)生作品素材庫，整個(gè)素材庫會(huì )占用很大的存儲空間，單純依靠人工來(lái)管理可能會(huì )很麻煩，因為涉及到各種分類(lèi)和子分類(lèi)，同時(shí)大多的內容檢索起來(lái)也是很繁瑣的一件事。因此需要建立一個(gè)素材庫的通用管理平臺。上傳之前，老師根據自己整理收集的資源、材料等進(jìn)行相應的標簽和歸類(lèi)，便于需要使用的老師進(jìn)行查找。對于屬于老師個(gè)人作品的資源，比如PPT、flash等資源這需要有老師個(gè)人的授權，其他老師才能下載使用。為了提高老師們將資源共享出來(lái)的積極性，我們采取了資源交換的辦法，對每個(gè)資源計分，如果你要使用別人的資源，你必須先上傳自己的資源，同時(shí)要有專(zhuān)門(mén)的老師來(lái)對整個(gè)平臺下的資源進(jìn)行內容審核。

　　2、網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下，教學(xué)資源整合的分工

　　對于教學(xué)資源整合的分工，我們討論了很多，比如專(zhuān)人管理，專(zhuān)職管理等。最終我們覺(jué)得網(wǎng)絡(luò )資源整合的分工不是依靠—一個(gè)人或者幾個(gè)人能夠完成的，它需要老師們的主動(dòng)配合，需要強大的軟件管理平臺的支撐和硬件平臺的支撐。但是他需要一一個(gè)技術(shù)支撐團隊，來(lái)對整個(gè)平臺進(jìn)行維護和修正，負責整個(gè)平臺的使用培訓。各個(gè)院系需要去鼓勵老師進(jìn)行資源共享上傳，鼓勵使用網(wǎng)絡(luò )教學(xué)資源，鼓勵教師團隊進(jìn)行協(xié)同工作。

　　3、網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下，資源整合平臺應該包括哪些功能

　　平臺的建設可以依靠自己的學(xué)校老師自己開(kāi)發(fā)，可以使用開(kāi)源代碼，也可以使用商業(yè)軟件。無(wú)論你使用那種模式，都必須包含以下內容：素材管理系統、教師備課系統、課件制作系統、課程發(fā)布更新系統、直播輔導系統、學(xué)生反饋、學(xué)習質(zhì)量監控系統和試卷編寫(xiě)系統。同時(shí)還要具有文本輸入文本轉換、圖表的制作、圖表的轉換、圖片插入、圖片轉換、簡(jiǎn)單的圖片制作、簡(jiǎn)單的動(dòng)畫(huà)制作、多媒體文件的轉換、多媒體文件的插入、公式編輯、后臺的元數據輸入和采集等功能。

　　4、如何收集好的PPT等資源

　　通過(guò)討論，我們覺(jué)得一方面推薦適合使用PPT等進(jìn)行教學(xué)的學(xué)科老師盡量使用PPT或者flash等進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)學(xué)生的反饋系統，后臺的下載點(diǎn)擊量找出比較好的PPT等資源在教學(xué)資源平臺上進(jìn)行首頁(yè)推展，并收入優(yōu)秀資源數據庫。另外一—方面，注重多網(wǎng)絡(luò )上的較好的PPT等資源進(jìn)行收集和整理，融入到我們自己的數據庫，并編寫(xiě)說(shuō)明，著(zhù)名出處版權等。最后，建立—一個(gè)學(xué)生優(yōu)秀資源、作品數據庫，以供查閱。

　　5、網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下的考試模式探討

　　考試作為一個(gè)檢測手段，應該是數字化教學(xué)方案的一個(gè)環(huán)節。通過(guò)討論，我們認為，大部分的公共課（比如公共外語(yǔ)、公共計算機、軍事理論等）以及一部分專(zhuān)業(yè)課程很適合進(jìn)行網(wǎng)絡(luò )在線(xiàn)考試。網(wǎng)絡(luò )在線(xiàn)考試系統必須確保它的健壯性、可靠性。每個(gè)任課老師每學(xué)期上傳兩套題目，建立對應學(xué)科的題庫�？荚嚨臅r(shí)候可以根據情況采取固定抽題和隨機抽題的方式進(jìn)行考試，每套題目的各個(gè)部分是可控的（比如選擇題的數目、分值、所占比例等），主觀(guān)題目采取系統評分，客觀(guān)題目，由老師在考試系統后臺進(jìn)行評閱給出相應的分值。評分結束后，系統會(huì )給出學(xué)生的得分點(diǎn)、失分點(diǎn)，班級的分值分布情況等有用信息。采取網(wǎng)絡(luò )在線(xiàn)考試系統可以很大程度上抑制學(xué)生的作弊行為、老師的舞弊行為。

　　教師數字化教學(xué)素養心得 篇14

　　我們學(xué)校從開(kāi)始的教學(xué)情境搭建，到用上了系統平臺，再到現在一年級四個(gè)班應用平板電腦教學(xué)，已經(jīng)成為了一種常態(tài)。和大家談?wù)勎椰F在的一些想法，可能對大家有幫助。

　　第一個(gè)想法：

　　很多學(xué)校都想做數字化，但到他們學(xué)校去，很少能感受到數字化。我問(wèn)為什么？他們回答：數字化是用到教學(xué)中的，你應該到特殊的教室中看。我的感受是，信息化的學(xué)校教育應該是一個(gè)系統。信息化，我們能做的第一件事就是用數字化重建管理服務(wù)�，F在很多學(xué)校的管理服務(wù)只做發(fā)布通知、課表排查，沒(méi)有為整個(gè)學(xué)校的教育做管理、做服務(wù)。

　　第二個(gè)想法：

　　如果學(xué)生或者老師的生活中沒(méi)有數字化的.內容，我們怎能相信老師能夠帶領(lǐng)孩子在教學(xué)中用好信息技術(shù)？當我們的老師不創(chuàng )新、拒絕用先進(jìn)的技術(shù)改革我們的課堂時(shí)；當他們在懷疑能否做到這一點(diǎn)的時(shí)候，他們可能就沒(méi)有辦法來(lái)引領(lǐng)教學(xué)。只有我們的學(xué)校教育、生活、管理服務(wù)中彌漫著(zhù)這種不可替代的信息技術(shù)應用氣氛，數字化學(xué)習才能一步步深入。這就是我們把數字化學(xué)習做成常態(tài)的原因。

　　第三個(gè)想法：

　　要想我們的孩子有創(chuàng )新，至少老師要有創(chuàng )新。如果老師沒(méi)有創(chuàng )新，至少可以做到寬容。我們對數字化的思考和做法就是基于創(chuàng )新和寬容。一所學(xué)校沒(méi)有創(chuàng )新，是做不成數字化的。一所學(xué)校沒(méi)有寬容，也是做不成數字化的。

　　我們的教育生活是我們數字化的目標之一，在我看來(lái)，數字化最重要的目標是革新我們學(xué)校的教育系統。

　　4年前我來(lái)到北郊小學(xué)，現在學(xué)校已經(jīng)有了很多變化，但也有很多地方?jīng)]有變，這些沒(méi)有變化的卻是學(xué)校中最重要的東西，比如師生關(guān)系、學(xué)習方式、課堂教學(xué)、教師理念等。為什么這些都沒(méi)有變化呢？后來(lái)，我知道了，學(xué)校教育是一個(gè)復雜的結構，這個(gè)結構需要我們去打破它，讓它容納新的東西，讓它生長(cháng)。我們要做的事情就是認識這個(gè)系統，重建這個(gè)系統。這也可以移植到我們的課堂中去，只有解決好系統問(wèn)題，我們的教學(xué)才能突飛猛進(jìn)。

　　教師數字化教學(xué)素養心得 篇15

　　如今，利用計算機既提高工作效率，又可以達到資源共享。多媒體教學(xué)已成時(shí)尚。運用多媒體，不僅給學(xué)生提供了豐富的感性認識，也使課堂教學(xué)目的完成、教學(xué)難點(diǎn)的突破更省時(shí)、更省力、更有效。多媒體在教學(xué)中的應用也越來(lái)越廣泛。在此談?wù)勎以陂_(kāi)放周的心得體會(huì )。

　　一、在多媒體教室上課，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。由于多媒體教學(xué)是集圖像、聲音、圖片、文本、動(dòng)畫(huà)，影視等多種媒體為一體，用圖文并茂，聲像俱佳，動(dòng)靜結合的表現手段向學(xué)生展示學(xué)習內容，大大增強了學(xué)生對抽象事物與過(guò)程的理解與感受，從而將課堂教學(xué)引入全新的境界。俗話(huà)說(shuō)“興趣是最好的老師”，只有學(xué)生對學(xué)習有了深厚的興趣，在教學(xué)中，老師講得輕松，學(xué)生學(xué)得自如，在教學(xué)中遇到的很多困難也就迎刃而解了。

　　二、利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)中很多學(xué)生難以理解的問(wèn)題可以比較直觀(guān)、形象地展現在學(xué)生面前，便于學(xué)生理解和接受。多媒體教學(xué)以一種動(dòng)態(tài)的方式向學(xué)生展示，在多種感官的刺激下，能更好地開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造力，想象力，給學(xué)生一個(gè)更好的學(xué)習空間，在多姿多彩的圖片展示下，學(xué)生猶如身臨其境的感覺(jué)，更能體會(huì )所學(xué)內容，這樣的新鮮感也可在一定程度下消除學(xué)生由于長(cháng)時(shí)間坐著(zhù)上課而帶來(lái)的疲備，也能調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，參與性。

　　三、利用多媒體進(jìn)行教學(xué)有助于加快教學(xué)速度，在課堂上有充足的.時(shí)間讓學(xué)生練習鞏固。在普通的教室里上課，老師要用粉筆板書(shū)教學(xué)內容、習題、解題過(guò)程等，這樣浪費了太多的時(shí)間。利用多媒體，預先制作好課件，充分利用好課堂上的每一分鐘。增加教學(xué)的密度;還可以即時(shí)反饋，體現反饋的廣度。

　　總之，利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，有助于提高教學(xué)效果，合理利用好課堂時(shí)間，在相同的時(shí)間內讓學(xué)生掌握更多的知識，又促進(jìn)我們老師學(xué)習，提高教學(xué)能力。當然我清醒地認識到它也有弊端,應該如何發(fā)揮它的用處,揚長(cháng)弊短，這也是我所要思考的。

　　作為教師，應該充分利用現代化的技術(shù)再結合現代化的思想在教學(xué)中去勇于創(chuàng )新，探索出更好的教學(xué)方法。在日常的教學(xué)過(guò)程中，把多媒體教學(xué)與傳統教學(xué)相結合，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)與傳統教學(xué)的長(cháng)處，靈活地運用多媒體，讓它在教學(xué)中起到畫(huà)龍點(diǎn)睛，恰到好處的作用。

　　教師數字化教學(xué)素養心得 篇16

　　中小學(xué)數字化教學(xué)作為一種新型的教學(xué)方式，正逐步融入現代化教育體系之中。它是基于多媒體的教學(xué)方式，區別于傳統的以黑板、粉筆、教科書(shū)為工具的教學(xué)方式，知識與多媒體的結合豐富了知識的實(shí)用性，它與課本知識相比更容易使學(xué)生消化和理解。相比傳統的教學(xué)方式數字化教學(xué)的特點(diǎn)可歸納為以下幾點(diǎn)：一是豐富的教學(xué)資源。數字化教學(xué)有著(zhù)傳統教學(xué)方式難以涉及的龐大資源量，能解決傳統教學(xué)方式下以教師為教學(xué)核心資源、資源質(zhì)量良莠不齊、教學(xué)資源匱乏等問(wèn)題。二是資源分享速度快。數字化教學(xué)依附高速發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)平臺，使教學(xué)資源迅速更新，這成為解決地域性教學(xué)差異的重要途徑。三是數字化教學(xué)的多樣性。將多媒體課件與教師講解結合起來(lái)，實(shí)現立體化教學(xué)能提高教師的教學(xué)效率和學(xué)生的'學(xué)習效率。

　　總之，在國家的大力推廣下,數字化教育正逐步在全國開(kāi)展，通過(guò)這次學(xué)習，使我深刻意識到數字化教學(xué)資源在現代教育中的關(guān)鍵性作用。在今后的教學(xué)中我會(huì )不斷提高自身的信息素養，運用數字化教學(xué)資源數據庫給我們提供的信息，在教學(xué)中不斷汲取新的知識,拓寬知識面,不斷地充實(shí)自己，及時(shí)掌握數字化教學(xué)手段,并積極參加這方面的培訓,巧妙地結合信息技術(shù)、學(xué)科課程及教育理論,使自己在教學(xué)中不斷提高。

　　教師數字化教學(xué)素養心得 篇17

　　一、養成隨時(shí)隨地學(xué)習的習慣，不受時(shí)空限制

　　傳統的學(xué)習，有固定的時(shí)間，固定的課程，固定的教師，固定的教室，一切都按照固定的教學(xué)模式進(jìn)行。但是網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺就給了同學(xué)們學(xué)習以很大的自由度。不管是電腦還是手機，不管是android還是windows，只要是能上網(wǎng)，就可以登陸我們的平臺�！癝tudyanywhere，studyanytime!”這樣從觀(guān)念上根本地改變了學(xué)生對學(xué)習的認識，隨時(shí)隨地保持對知識的渴望和學(xué)習的自覺(jué)性。教師也不再是固定的某個(gè)人，而是互聯(lián)網(wǎng)。遇到問(wèn)題不必再拘泥于時(shí)間和地點(diǎn)，而是直接請教互聯(lián)網(wǎng)這個(gè)百科全書(shū)，這個(gè)取之不盡用之不竭的知識海洋。學(xué)生的素質(zhì)因為有了互聯(lián)網(wǎng)這個(gè)“智慧能力倍增器”的幫助，有了一個(gè)真正質(zhì)的飛躍，對有些問(wèn)題的看法和見(jiàn)解甚至要超過(guò)老師。老師和學(xué)生之間，進(jìn)入到了“學(xué)習博弈，相互為師”的時(shí)代。

　　二、多種媒體相結合，創(chuàng )新學(xué)習模式

　　如果單純地把課本的內容做成電子版，放到教學(xué)平臺上，可謂是“換湯不換藥”，就毫無(wú)意義了。網(wǎng)絡(luò )學(xué)習要真正發(fā)揮它多媒體教學(xué)的好處。從皮亞杰的建構主義來(lái)看，知識主要是靠學(xué)習者在一定的學(xué)習情境下，借助合適的學(xué)習資料的幫助，建構自己頭腦中的知識結構。如何讓傳統的課本知識動(dòng)起來(lái)，變得有血有肉，成為優(yōu)良的知識建構的原材料呢?電子教材、多媒體PPT課件、視頻動(dòng)畫(huà)都有著(zhù)強大的表現力優(yōu)勢，能呈獻給同學(xué)們更加豐富多彩的“精神食糧”。尤其網(wǎng)絡(luò )視頻，更是給同學(xué)們打開(kāi)了一個(gè)廣闊的學(xué)習空間。從文字學(xué)習時(shí)代，到“讀圖”時(shí)代，然后到“視頻為主的圖文混合學(xué)習”時(shí)代，學(xué)習的效率和質(zhì)量在不斷提高。學(xué)習更加高效，更加快樂(lè )，這就是網(wǎng)絡(luò )學(xué)習的宗旨。這時(shí)教師的角色已經(jīng)僅僅是一個(gè)指導者，學(xué)生充分發(fā)揮自己的積極性，去主動(dòng)搜索學(xué)習自己感興趣的東西。

　　三、相互交流，培養團結協(xié)作精神

　　傳統觀(guān)念認為學(xué)生聊QQ和飛信僅僅是一種娛樂(lè )，會(huì )影響學(xué)習。而現在這些公共的信息平臺，變成教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間聯(lián)系的紐帶。有問(wèn)題，就在QQ上和老師交流。遇到學(xué)生有不會(huì )操作的地方，老師可以遠程操作學(xué)生的電腦，就好像老師親自到學(xué)生面前指導一樣，這種感覺(jué)比傳統的師生見(jiàn)面更親密。在QQ群這個(gè)虛擬班集體里面，大家可以隨時(shí)隨地進(jìn)來(lái)交流，暢所欲言，可以“眾議”，也可以“私聊”，各取所需。平時(shí)害羞和“內秀”的同學(xué)，現在也變得活躍和大膽了，這樣老師可以充分了解學(xué)生的心聲和學(xué)習上的疑惑，進(jìn)行有針對性的引導和教育。

　　四、提高情趣和思想境界，上網(wǎng)不再無(wú)所事事

　　很多同學(xué)上網(wǎng)就是為了娛樂(lè )或是逃避現實(shí):看電影，沉迷于游戲，閑聊，或者就是為了打發(fā)時(shí)間，更有甚者去瀏覽不良網(wǎng)站或是參與網(wǎng)絡(luò )等。通過(guò)網(wǎng)絡(luò )平臺的學(xué)習，讓大家認識到上網(wǎng)可以做很多有意義的'事情，可以開(kāi)闊我們的視野，完成學(xué)業(yè)。同學(xué)們自然而然就提高了情趣修養和思想境界。網(wǎng)絡(luò )就像一把雙刃劍，就看你如何去利用，去引導學(xué)生。要求一個(gè)人脫離低級趣味，提高道德水準，僅僅靠強迫和說(shuō)教是不行的，必須要有一種更好的東西去替代它。通過(guò)生命科學(xué)導論的學(xué)習，讓同學(xué)們驚嘆于生命的偉大和生命現象的奇妙，引導大家向深處思考，逐步去揭開(kāi)生命的奧秘，同學(xué)們在快樂(lè )的學(xué)習中，改變了人生觀(guān)和世界觀(guān)，學(xué)會(huì )有深度地思考，辯證地看問(wèn)題，道德水平提高了。

　　五、自我監督，自我評價(jià)

　　網(wǎng)絡(luò )課程學(xué)習的過(guò)程可謂是形式多樣，但是學(xué)生的學(xué)習效果如何呢?我們依照BTech模式設計了相應課業(yè)和在線(xiàn)測試。教師提出幾十個(gè)不同的課題，指定閱讀材料和學(xué)習內容，學(xué)生開(kāi)始登陸教學(xué)平臺學(xué)習老師事先設定好的內容，然后再按照自己的興趣，選擇自己喜歡的課題。網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺設有專(zhuān)門(mén)的論壇，同學(xué)們可以按照不同的課題發(fā)帖子交流，發(fā)表自己的看法，選擇相同課題的同學(xué)就結成了虛擬的學(xué)習小組。通過(guò)大家發(fā)帖和討論，互相激發(fā)興趣和靈感，然后大家開(kāi)始搜索網(wǎng)絡(luò )資源和文獻資料，完成課業(yè)并網(wǎng)上提交到專(zhuān)門(mén)的課業(yè)評判系統里面。教師對學(xué)生的課業(yè)進(jìn)行批改，并提出修改建議，最終給出成績(jì)。大家還可以通過(guò)在線(xiàn)測試，對自己的知識體系查漏補缺。為了引導學(xué)生學(xué)會(huì )自我評價(jià)，我們設計了網(wǎng)絡(luò )調查問(wèn)卷。學(xué)生回答調查問(wèn)卷，平臺自動(dòng)對調查問(wèn)卷進(jìn)行統計和分析，收集同學(xué)們的反饋意見(jiàn)和信息。通過(guò)以上三種途徑，學(xué)生自我監督學(xué)習過(guò)程，自我評價(jià)學(xué)習結果，獨立自主地學(xué)習。

　　教師數字化教學(xué)素養心得 篇18

　　一、領(lǐng)導重視，認真做好培訓前期的準備工作

　　學(xué)校接到通知后，主管業(yè)務(wù)的副校長(cháng)在領(lǐng)導組會(huì )議上進(jìn)行了專(zhuān)題匯報，統一思想，引起全體領(lǐng)導對此次培訓活動(dòng)的高度重視，并對此項工作進(jìn)行了詳細安排。培訓前，安排教務(wù)科負責師訓工作的教師進(jìn)行了參加培訓人員的.信息統計和網(wǎng)上報名；安排負責電教工作的教師在5月2日認真做好培訓前的設備檢測和直播測試。

　　二、教師積極參與，培訓工作有序進(jìn)行

　　5月3日下午2:20全體教師在學(xué)校3D導游實(shí)訓室進(jìn)行了數字化教學(xué)及數字資源應用全員培訓。培訓前，學(xué)校業(yè)務(wù)副校長(cháng)就此次培訓目的及要求做了相關(guān)說(shuō)明，要求每位教師認真遵守培訓紀律，完成各項培訓任務(wù)，按時(shí)撰寫(xiě)發(fā)表培訓心得，及時(shí)上報相關(guān)材料。培訓活動(dòng)如期開(kāi)始，對于當天下午不能參加培訓的教師要求在5月4日上午通過(guò)網(wǎng)絡(luò )點(diǎn)播學(xué)習的方式自行參加培訓，掌握培訓內容，提高自身數字化教學(xué)應用能力。整個(gè)培訓過(guò)程中，教師認真聽(tīng)講、做記錄，培訓井然有序，效果反映良好。

　　三、抓好落實(shí)，督促教師完成培訓相關(guān)任務(wù)

　　培訓結束后，學(xué)校要求教師在5月6日晚之前將個(gè)人培訓筆記拍照發(fā)到學(xué)校教師微信群，5月10日前通過(guò)鄭州教育博客自己賬號發(fā)表個(gè)人培訓心得，5月14日將自己的培訓筆記和培訓心得紙質(zhì)材料交教務(wù)科存檔�，F參加培訓的教師已將培訓筆記照片發(fā)到學(xué)校微信群，全部已整理到位。此次培訓參加情況將列入到教師目標考核當中，督促教師及時(shí)完成相關(guān)培訓任務(wù)，達到培訓預期目的。

　　四、幾點(diǎn)想法：

　　1.培訓過(guò)程中，由于網(wǎng)絡(luò )問(wèn)題，中間時(shí)斷時(shí)續，影響了培訓效果，學(xué)校應該進(jìn)一步加強網(wǎng)絡(luò )建設，提升培訓效率。

　　2.培訓內容是針對中小學(xué)教育教學(xué)內容，如果有針對職業(yè)學(xué)校的專(zhuān)題培訓將會(huì )更加受到老師歡迎的。

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