人教版語(yǔ)文教材培訓心得范文(通用17篇)
當我們對人生或者事物有了新的思考時(shí),不妨將其寫(xiě)成一篇心得體會(huì ),讓自己銘記于心,這樣能夠讓人頭腦更加清醒,目標更加明確。一起來(lái)學(xué)習心得體會(huì )是如何寫(xiě)的吧,以下是小編為大家收集的人教版語(yǔ)文教材培訓心得范文,歡迎閱讀與收藏。
語(yǔ)文教材培訓心得 篇1
這次小學(xué)語(yǔ)文教師全員培訓的網(wǎng)絡(luò )學(xué)習所給予我的啟發(fā)和經(jīng)驗卻是一筆永久的財富。視頻中幾位對教育教學(xué)工作很有見(jiàn)解的專(zhuān)家給了我們具體的指導,使我的教育觀(guān)念進(jìn)一步得到更新,真是受益匪淺。下面是我通過(guò)培訓獲得的幾點(diǎn)體會(huì ):
一、教師要不斷進(jìn)行知識更新
這次培訓中專(zhuān)家們的講座,我明白了閱讀的真正意義,從大處說(shuō)是為了國家的發(fā)展,而從小處說(shuō)則是為了每一個(gè)學(xué)生、每一位教師的成長(cháng)和生活。所以,閱讀不應是一句虛無(wú)縹緲的口號,而更應該具體地體現在生活的方方面面。
我們常說(shuō):要想給學(xué)生一杯水,教師就應該有一桶水。那么這桶水從哪里來(lái),從書(shū)中來(lái),歷史、哲學(xué)的、自然的、科學(xué)的??我們都應有所涉獵。這樣我們的`知識才能時(shí)時(shí)處于更新的狀態(tài),才能更好地去教育學(xué)生,去引導學(xué)生,并潛移默化地感染學(xué)生,讓學(xué)生真正體會(huì )到閱讀的快樂(lè ),而不是為應付讀書(shū)而讀書(shū)。
二、教師要教給學(xué)生學(xué)習的方法。
新課程改革的終極目標是什么?一句話(huà):為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。因此增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機會(huì ),讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語(yǔ)言積累,掌握學(xué)習方法,提高基本技能,接受熏陶感染,養成良好的學(xué)習習慣,打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎;鼓勵學(xué)生采用各種手段擴大閱讀面,增強學(xué)生在一切場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的意識,積極參加各種課改活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養的整體提高。
新課程中也說(shuō)到:語(yǔ)文是實(shí)踐性很強的課程,應著(zhù)重培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,而培養這種能力的主要途徑也應是語(yǔ)文實(shí)踐,應該讓學(xué)生更多地接觸語(yǔ)文材料,在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中直接培養能力?墒聦(shí)上,有多少人真正領(lǐng)悟到新課改的真諦呢?此外,老師也告訴我們:我們教師必須發(fā)現學(xué)生的優(yōu)勢智能,發(fā)展他的優(yōu)勢智能,為他們的“成才”提供方向,讓每一個(gè)人都能為社會(huì )發(fā)展盡己所能。
三、把主動(dòng)權還給學(xué)生
只有把學(xué)習的選擇權真正歸還給學(xué)生,學(xué)生才有了獲得主動(dòng)發(fā)展的前提。
作為教師,我們肩上的擔子是沉重的,面對如此重大的革新,我們要做什么?首要的是我們要更新觀(guān)念,要敢于打破傳統教學(xué)中的條條框框,在教改的路上敢于創(chuàng )新。繼而走上務(wù)實(shí)之路,一切從實(shí)際出發(fā),實(shí)事求是,講求實(shí)效。這也是我在閱讀教學(xué)方面最大的感悟。語(yǔ)文是一門(mén)獨立的課程形態(tài),有特定的目標和任務(wù),有獨特的個(gè)性,這就是語(yǔ)文的本。在閱讀教學(xué)中,我們要牢牢把握住這個(gè)本,從關(guān)注內容到關(guān)注語(yǔ)言,從“教教材”到“用教材教”,汲取傳統教學(xué)中可取的東西。
在今后的日子里,我將不斷地學(xué)習理論知識,不斷拓展自己的閱讀面,用理論指導教學(xué)實(shí)踐,把研究和探索教育、教學(xué)規律結合起來(lái),使自己無(wú)愧于“人類(lèi)的靈魂工程師”這一稱(chēng)號。
語(yǔ)文教材培訓心得 篇2
用新方式聆聽(tīng)聽(tīng)了張琳琳老師和李瑞芳老師對五年級教材的培訓,也有了新的感受和收獲!皩W(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆”認真回顧,現將心得體會(huì )如下:
一、關(guān)注語(yǔ)文要素,明確訓練點(diǎn)
統編版教材的最大特點(diǎn)就是雙主題,“人文主題和語(yǔ)文要素”。在之前的語(yǔ)文教學(xué)中,我們更多關(guān)注的是人文主題,所以我們經(jīng)常會(huì )出現語(yǔ)文課上成品德課,這樣的現象。而統編版教材在原有的人文主題上加入了語(yǔ)文要素,就是在明確告訴我們語(yǔ)文的“語(yǔ)用價(jià)值”。即讓學(xué)生掌握一定的語(yǔ)文知識,獲得一定的語(yǔ)文能力,運用一定的學(xué)習策略,養成一定的學(xué)習習慣。有了這一明確的目標,我們就明確了在我們語(yǔ)文課上,我們的訓練點(diǎn)在哪里?同一篇課文在不同的語(yǔ)文要素下他所側重的訓練點(diǎn)是不同的,所以我們應改變我們原有的理念,不能老課文任用老教法,而是應該認真研讀文本,把握語(yǔ)文要素訓練點(diǎn),來(lái)重新定義這樣一篇課文。明確訓練點(diǎn)不僅可以讓我們的指向明確,同時(shí)也可以讓我們在語(yǔ)文課堂刪繁就簡(jiǎn)、重點(diǎn)突出。
二、學(xué)會(huì )瞻前顧后,彌補缺失處
統編版教材的語(yǔ)文要素是螺旋上升,因此我們在教學(xué)時(shí),一定要注重這一語(yǔ)文要素,它所呈現的'發(fā)展趨勢,五年級的學(xué)生沒(méi)有經(jīng)歷過(guò),從一年級開(kāi)始的統編版教材的語(yǔ)文要素訓練,中間有很多的語(yǔ)文要素訓練是缺失的,所以我們在進(jìn)行教學(xué)時(shí),就要學(xué)會(huì )瞻前顧后,自己心中擁有一條螺旋上升的語(yǔ)文要素線(xiàn)。對于學(xué)生之前所缺失的訓練要適時(shí)的就行彌補。
三、關(guān)注編寫(xiě)新版塊,加強板塊間整合
統編版教材的編寫(xiě),有刪有增。比如,在“口語(yǔ)交際”這一大板塊當中,他就將原來(lái)的八個(gè)口語(yǔ)交際變成了現在的四個(gè),雖然口語(yǔ)交際內容少了,功能卻更加明確了。同時(shí),教材當中還有許多增加“語(yǔ)句段運用”“小練筆”,這些板塊的增加,其實(shí)就是為學(xué)生的習作做鋪墊。那么,我們在教學(xué)時(shí)就一定要多關(guān)注這些特色板塊,把這些板塊的作用和功能發(fā)揮到最大。不能僅當成一道習題來(lái)處理,應該打破原有的固勢,靈活處理,適當整合。
總而言之,教學(xué)新理念是具備了,但是如果要呈現一節靈動(dòng)鮮活的課堂堂,還需要研究很多東西,“學(xué)生學(xué)情的了解”“對教科書(shū)的研讀”等,最重要的一點(diǎn)是要提高自身的素質(zhì),正所謂“路漫漫其修遠兮,吾將上下而求索”。
語(yǔ)文教材培訓心得 篇3
我有幸參加了這次小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)培訓活動(dòng),朱老師先進(jìn)的教學(xué)理念,精辟的教材分析,可行的教學(xué)建議讓我對小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有了更深刻的理解和認識。學(xué)習中那些精彩的教學(xué)案例,激烈的教學(xué)討論也讓我收獲甚多,幫助我解決了教學(xué)中的許多困惑,指明了以后的方向。
一、更加明確了一堂好課的標準
通過(guò)學(xué)習,我更加明確了一堂好課的標準。那就是:
1、看教學(xué)目標的制定。首先是語(yǔ)文課的教學(xué)目標,并且是小學(xué)語(yǔ)文課的教學(xué)目標。要體現年段教學(xué)目標。
2、看教學(xué)內容。是不是僅僅把課文當成了教學(xué)內容,要憑借課文這個(gè)例子來(lái)培養孩子聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力。
3、看教與學(xué)的過(guò)程?磳W(xué)生課堂上是否生動(dòng)活潑的學(xué),包括恰當有效的合作學(xué)習;老師的作用就是導學(xué),看指導是否真正落實(shí)到學(xué)生的學(xué)上。
4、看教學(xué)效率。是否做到省時(shí)高效。如果在課堂教學(xué)中做到了以上幾點(diǎn),那么就具備了一堂好課的條件。
二、指明了閱讀教學(xué)的方向
1、把握好對教學(xué)內容的理解。小學(xué)課本不是全部的教學(xué)內容,學(xué)生
閱讀數量要增加,且要經(jīng)典;借助課文這個(gè)例子進(jìn)行語(yǔ)文訓練。要從課文提供的`語(yǔ)文材料出發(fā)找準三個(gè)點(diǎn)。既語(yǔ)言訓練點(diǎn)、能力培養點(diǎn)、方法習得點(diǎn)。
2、牢記語(yǔ)文學(xué)習本質(zhì)是學(xué)習語(yǔ)言文字。閱讀教學(xué),是提高學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力必不可少的一個(gè)重要環(huán)節。然而過(guò)分地依賴(lài)課內閱讀,把培養閱讀能力的全部希望都寄托在分析課本閱讀上,由于量小,則不能產(chǎn)生質(zhì)變,即引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和培養學(xué)生良好的閱讀習慣。更重要地是讓學(xué)生到生活中去學(xué)習語(yǔ)文知識,獲得對自然、社會(huì )、人生的有益啟示。
本次培訓雖然已結束,但對我們今后教學(xué)工作的影響將會(huì )是深遠的,我會(huì )在朱老師的引導下,在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的道路上不斷探索。
語(yǔ)文教材培訓心得 篇4
20xx年7月,我參加了由安康市教育體育局組織的部編本人教版新教材培訓,聽(tīng)了本次講座,讓我對新教材有了更深的理解,部編本教材“好教”,但“教好”不易!昂媒獭,是因為它和現行語(yǔ)文教材相比,有自己明顯的優(yōu)勢,它的編排體系更利于教師的教授,更加關(guān)注學(xué)生語(yǔ)文素養的形成。通過(guò)學(xué)習,讓我對新教材有了一個(gè)更新的認識,懂得了怎么才能更好的把握教材,有效的去教。
首先就是關(guān)于部編本教材都是以人文主題和語(yǔ)文要素雙線(xiàn)結構組成的。新教材的內容更加貼近學(xué)生的生活,尊重兒童的天性,引導學(xué)生去發(fā)現,去自主的探究。比如口語(yǔ)交際,從交際的實(shí)際入手,通過(guò)兒童最喜歡的游戲入手,讓他們在游戲中發(fā)現交際的最基本要求,聲音要讓別人聽(tīng)到,要懂得認真聽(tīng)。
其次,“部編本”教材的幾點(diǎn)變化,第一就是增加了傳統文化元素。過(guò)去小學(xué)階段古詩(shī)文很少,這次有了較大的增加。新版本教材整個(gè)小學(xué)階段共選古詩(shī)文124篇,占所有選篇的30%,比原版教材增加54篇。語(yǔ)文園地增加了“識字加油站”“預測”2個(gè)欄目。8個(gè)單元,有6個(gè)“識字加油站”。識字加油站采用靈活多樣的方式識字,分擔了課文識字的教學(xué)任務(wù),把使用頻率高但又不好在課文中呈現的字編排起來(lái),6個(gè)識字加油站,共完成31個(gè)會(huì )認、6個(gè)會(huì )寫(xiě)的任務(wù)。這樣就有利于和學(xué)前教育銜接,引導孩子從口語(yǔ)過(guò)度到書(shū)面語(yǔ),引導學(xué)生讀書(shū)的興趣。教材中增加了和學(xué)生生活緊密聯(lián)系的內容。要有整體的意識,把字融于詞中融于句子中,引導學(xué)生多表達,多積累詞語(yǔ)。教材中的每一個(gè)板塊都是有機的整體,拼音用來(lái)識字,識字用來(lái)閱讀,閱讀用來(lái)發(fā)展思維,學(xué)習表達,積累知識,從而更好地生活。在逐步的積累中提高素養。第二體現在新版本教材分單元組織教學(xué),板塊設置比以前清晰,但教學(xué)內容融合性更強,綜合性也有所加強。新教材的內容有所刪減,但我們課堂教學(xué)的容量卻更加的豐富。對于新教材的使用我們要注重學(xué)生核心素養的培養,注重知識的滲透。例如我們的傳統文化、社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)等,這些內容雖然沒(méi)有寫(xiě)入教材卻是我們教學(xué)中不可少的部分。
根據部編本的幾點(diǎn)變化,在教學(xué)中應該具體情況具體分析。備課是教學(xué)的前提,只有認真的鉆研教材備好課,才能實(shí)現課堂的有效性。今年的'教材編排有了很大改變不僅提高學(xué)生的學(xué)習興趣,也讓我們老師們愛(ài)不釋手。首先在備課中我會(huì )認真研究課文的每副圖,利用好圖片。其次認真備課確保我所講出來(lái)的知識的正確性,不能應為是低段的教學(xué)而忽視了教學(xué)的準確性。最后每詞備課都要認真思考課堂的引導,注重學(xué)生能力的培養,引導他們去觀(guān)察、去發(fā)現,去表達,豐富課程的內容,讓學(xué)生體會(huì )學(xué)語(yǔ)文的?鞓(lè ),愛(ài)學(xué)語(yǔ)文。漢字教學(xué)時(shí),夯實(shí)識字寫(xiě)字教學(xué),是在低年級教學(xué)中落實(shí)課標提出的“識字寫(xiě)字是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn),也是貫串整個(gè)義務(wù)教育階段的重要內容”。要大力加強寫(xiě)字的指導與練習,各年級要狠抓寫(xiě)字姿勢和寫(xiě)字習慣的培養,直到習慣成自然。
總之,在新的課程、新的學(xué)習方式、新的教學(xué)氛圍下,我們教師和學(xué)生能夠共同成長(cháng),不斷進(jìn)步!
語(yǔ)文教材培訓心得 篇5
20xx年9月7日,我有幸參加了縣教研室組織的小學(xué)語(yǔ)文統編教材培訓,培訓會(huì )上興隆中心小學(xué)的何瑩老師從新部編教材內容編排的各方面入手,向我們解讀教材中蘊含的新教學(xué)理念,也提供了有關(guān)語(yǔ)文教材教學(xué)的建議,縣教研室張順林老師獨到又全面的以研究語(yǔ)文課程標準為導向,分析了教材編排思路和內容。感謝縣教育局給我們的這次機會(huì ),有了兩位專(zhuān)家學(xué)者的具體指導,我才能“站在巨人的肩膀上”,像是走了捷徑一般,對新教材的了解更深一步,也更新了教育觀(guān)念,使我明確今后語(yǔ)文教學(xué)的主要方向,F將培訓心得總結如下:何老師先是大致地分析二年級語(yǔ)文教材編排意圖,然后詮釋了新教材的“新”。
人文主題和語(yǔ)文要素是語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)必不可少的兩部分,正如新課標說(shuō),語(yǔ)文是工具性與人文性的統一,人文則是要培養學(xué)生的語(yǔ)文文化素養,陶冶情操,豐富精神世界。而工具性則是語(yǔ)文是人們用來(lái)交際說(shuō)話(huà)和書(shū)面寫(xiě)作的手段,不管說(shuō)話(huà)還是寫(xiě)作都是字詞句段篇為基礎的,所以語(yǔ)文教學(xué)中這方面的訓練是螺旋上升的,這正符合學(xué)生的學(xué)習發(fā)展規律,先是學(xué)習漢字,后是詞語(yǔ),接著(zhù)句子等等。何老師所講的二年級語(yǔ)文教材上冊中人文主題和語(yǔ)文要素的雙線(xiàn)結構編排就體現了這一點(diǎn)。她還講了新教材每個(gè)單元都是以主題劃分結構的,八個(gè)單元整合編排中隱含著(zhù)梯度排列的語(yǔ)文要素,單元的主題一確定就指明了我們要教什么。短短一年多的教學(xué)經(jīng)歷,每一節課我都是在毫無(wú)以往經(jīng)驗支撐的情況下完成的,經(jīng)常不知道自己要教什么,何老師為我指明了方向,只要有主題,方向就能明了。
比如第一單元第三課《植物媽媽有辦法》,我就把發(fā)現植物傳播種子的方法作為重要的知識點(diǎn)進(jìn)行教學(xué),因為第一單元的人文主題是探索大自然的奧秘,這樣教是為了引導和激發(fā)學(xué)生探索大自然秘密的興趣,培養學(xué)生熱愛(ài)大自然。何老師也介紹,語(yǔ)文園地中的日積月累、口語(yǔ)交際、插圖設計等等模塊,體現了要弘揚中華傳統文化的教育方向,二年級新教材中古詩(shī)、俗語(yǔ)、名言警句等內容都折射著(zhù)華夏自古以來(lái)的傳統文化之光,將它們特意編排在里面,學(xué)生能直接接觸傳統文化,這樣更是為了傳承。接下來(lái)何老師對新教材中新教學(xué)理念的詮釋?zhuān)珜Ы處熍c時(shí)俱進(jìn)的更新教學(xué)方式,重視啟發(fā)式、討論式教學(xué),啟迪學(xué)生的智慧,讓學(xué)生在課堂上真正地參與,暢所欲言。何老師有幾句話(huà)使我印象深刻,“把課堂的舞臺讓給學(xué)生”、“從千方百計展現完美答案轉變到千方百計暴露學(xué)生的問(wèn)題”,這告訴我們要摒棄滿(mǎn)堂灌的模式化課堂,讓孩子在廣闊的天地中大展拳腳,保護學(xué)生的創(chuàng )造力和靈性,就算孩子的答案千奇百怪,那也是好的,只要教師會(huì )循循善誘地引導,語(yǔ)文課堂就能煥發(fā)大大的活力,提高課堂效率。
課堂外把孩子從繁重的學(xué)業(yè)負擔中解放出來(lái),給孩子多些閑暇、快樂(lè )的空間,多讀書(shū),少做題,可以培養孩子們課外閱讀的興趣,讓他們喜歡上閱讀,在閱讀與生活中積累與進(jìn)步。所以這學(xué)期我提倡學(xué)生課外多讀童話(huà)故事、兒歌、童謠等等,推選故事大王向全班分享自己閱讀的書(shū),故事講的好還會(huì )給予獎勵。之后何老師更是從教材編排細節中為我們解析了課后習題、泡泡提示、曲別針的設計意圖,以及怎樣利用這些小模塊有效的去進(jìn)行教學(xué)。聽(tīng)完了何老師的`講座,張順林老師以分析新課程標準的內容為開(kāi)頭,向我們分享了他的學(xué)習經(jīng)歷。當我們進(jìn)入教師這個(gè)行業(yè),終身不斷的學(xué)習必然伴隨著(zhù)一生,要給學(xué)生一杯水,老師要有一桶水。所以我很珍惜每次培訓學(xué)習的機會(huì ),以求豐富自己,提升自己。
張老師有句話(huà)說(shuō)得好,每一次培訓都是一次身心的旅行,在他準備的課件里看了幾篇以前培訓的體會(huì ),哪怕學(xué)習的道路上布滿(mǎn)荊棘,張老師也有一顆執著(zhù)學(xué)習的年輕的心。會(huì )上張老師更是毫無(wú)保留地分享了他的學(xué)習經(jīng)驗,希望每位老師都能保持不斷學(xué)習的良好心態(tài),加強業(yè)務(wù)能力。他的進(jìn)取精神值得我們去學(xué)習,我們更樂(lè )意將學(xué)習進(jìn)行到底。這次培訓真的是收獲滿(mǎn)滿(mǎn),使我對新教材有了新的認識,守得云開(kāi)見(jiàn)月明,教學(xué)方面的部分困惑得以解開(kāi),未來(lái)當然還有更多的挑戰在等著(zhù)我,但我會(huì )帶著(zhù)不斷學(xué)習的心,上下求索,在知識的土地上辛勤耕耘,執筆書(shū)寫(xiě)教育之路的快樂(lè )與收獲!
語(yǔ)文教材培訓心得 篇6
疫情特殊階段,通過(guò)釘釘直播,我聽(tīng)了統編版教材的網(wǎng)上培訓,有李瑞芳老師對我們五年級下冊編排思路及教學(xué)建議的深入講解,有張琳琳老師針對一二單元的教材分析和教學(xué)建議。同時(shí),也在網(wǎng)絡(luò )上觀(guān)摩了一些名師的微課,讓我對統編教材有了新的認識,為自己更好地教學(xué)打下基礎,F將自己的學(xué)習心得簡(jiǎn)單做下總結。
一、對統編教材有了整體的把握和認識
與原人教版教材相比,增加了綜合性學(xué)習單元、習作單元,還有專(zhuān)門(mén)的文體單元,如名著(zhù)單元、神話(huà)單元等,還增加了快樂(lè )讀書(shū)吧。并且,新教材的習作和口語(yǔ)交際不再從屬于語(yǔ)文園地,而是放在園地前面。園地中也增加了詞句段的運用,為習作打基礎。新教材也增加了許多傳統文化的內容,古詩(shī)詞和文言文都有所增加,說(shuō)明新教材重視傳統文化的學(xué)習。
二、對教學(xué)目標的制定有了努力方向
要熟悉課程標準中規定的學(xué)段目標,對各單元的語(yǔ)文要素做到心中有數。在進(jìn)行備課時(shí),要對單元內容進(jìn)行整體把握。
三、對閱讀教學(xué)的.方向有了清楚認識
通過(guò)培訓學(xué)習,對于閱讀教學(xué),我認為就是引導學(xué)生大量閱讀。精讀、略讀、課外閱讀,掌握閱讀的方法。閱讀是一項長(cháng)期工作,不是一朝一夕便有所收獲,要做到這一點(diǎn)并不簡(jiǎn)單。要讓學(xué)生多讀,老師首先要多讀,先獲得閱讀感受,才可以在課堂上感染學(xué)生。
四、對習作教學(xué)有了方向
習作教學(xué)一定要滲透于平時(shí)的閱讀中,將平時(shí)課堂上學(xué)到的表達方法鞏固運用到習作上。重視過(guò)程性指導,一定加強作文修改和交流環(huán)節。引導學(xué)生多動(dòng)筆,多積累。
總之,這幾次的統編教材培訓讓我受益匪淺,我一定會(huì )認真閱讀筆記,結合實(shí)際,把教學(xué)工作開(kāi)展好。
語(yǔ)文教材培訓心得 篇7
20xx年秋季,統編版語(yǔ)文教材將在全國推廣使用。在新教材使用之前,各地都對老師們進(jìn)行了新教材使用的培訓,我也因此有了一次參加培訓的新教材機會(huì )。此次學(xué)習雖然只有兩天的時(shí)間,卻收獲頗豐,現就本次學(xué)習的心得概括如下:
一、統編版教材的編排特點(diǎn):
1.“語(yǔ)文要素”與“人文主題”雙線(xiàn)組元。寬泛的人文主題,螺旋上升的語(yǔ)文要素是統編版教材的一個(gè)突出特點(diǎn)。語(yǔ)文素養包括熱愛(ài)祖國的語(yǔ)文思想,豐富語(yǔ)言積累,培養語(yǔ)感等。翻開(kāi)教材我們首先看到的是導語(yǔ)頁(yè)。這一頁(yè)的左上角是本單元的人文主題,人文主題的特點(diǎn)是詩(shī)化的語(yǔ)言。右下角是語(yǔ)文要素,語(yǔ)文要素里邊又分閱讀要素和習作訓練目標這兩項內容。語(yǔ)文要素里的內容也是本單元訓練的重點(diǎn)。
2.每一冊書(shū)都安排有常規單元和特殊單元。特殊單元里邊包括閱讀策略單元和習作單元。三到六年級每一年級都安排有一個(gè)閱讀策略單元,都安排在上冊。三年級安排的是預測單元,四年級安排的是提問(wèn)單元,五年級是提高閱讀速度,六年級是有目的的.閱讀。除了閱讀策略單元還有習作單元也屬于特殊單元,習作單元的特點(diǎn)是里面有兩篇習作例文,這是習作單元區別于其他單元的一個(gè)特點(diǎn)。
3.每一單元還安排有閱讀平臺,閱讀平臺里邊的內容就是本單元訓練的重點(diǎn),老師在講課的時(shí)候也可以把這些內容提前在講課時(shí)穿插運用。
4.每?jì)詴?shū)里還安排有一個(gè)讀書(shū)吧。讀書(shū)吧里推薦的書(shū)目是學(xué)生必讀的書(shū)目,這個(gè)是必須要讀的。這個(gè)應該安排在每學(xué)期的開(kāi)始,讓學(xué)生開(kāi)學(xué)就進(jìn)行整本書(shū)的閱讀,有能力的同學(xué)還可以讀一些快樂(lè )讀書(shū)吧里邊推薦的選讀書(shū)目。
二、我們在教學(xué)的時(shí)候應該注意這幾點(diǎn):
1.要深度挖掘教材使用好教材和教師用書(shū)。比如,三年級教材有一個(gè)單元有一個(gè)語(yǔ)文要素“關(guān)注有新鮮感的詞語(yǔ)和句子”,那么什么是新鮮感?在這里這個(gè)新鮮感指的是從未見(jiàn)過(guò)的事物、景象與平時(shí)見(jiàn)的不一樣的詞語(yǔ)、句子。況且這里邊的關(guān)注也應該是需要積累,并學(xué)會(huì )運用的。
2.依據單元的要求認真研究教學(xué)方法。如:三年級的語(yǔ)冊單元和五年級的提高閱讀速度這兩個(gè)閱讀策略單元,老師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候一定不能讓學(xué)生預習,如果學(xué)生先預習了之后那么再進(jìn)行教學(xué),這樣的話(huà)閱讀策略單元就沒(méi)法進(jìn)行了。閱讀策略單元學(xué)到的東西要在其他課上加以運用,注意學(xué)習要前后聯(lián)系。閱讀策略單元的設置目的是讓需要輔助的同學(xué)經(jīng)過(guò)學(xué)習也會(huì )運用
3.集體備課。本次學(xué)習中培訓人員特別強調一線(xiàn)教師要集體備課,本學(xué)期教材都是新的老師們可能對有些東西把握不準,所以,集體備課是很有必要的,單打獨斗肯定是不行的。
4.學(xué)生補學(xué)缺學(xué)的內容。由于四、五、六年級的同學(xué)統編版教材缺學(xué)的東西很多,所以,學(xué)生必須對缺學(xué)的東西進(jìn)行補學(xué)。比如,生字、詩(shī)詞和日積月累,這些東西都是需要學(xué)生補的。
通過(guò)本次學(xué)習,我深刻的認識到本學(xué)期語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)的艱巨和自己面對的困難。在今后的工作中,我要與同課老師認真備課,深入鉆研教材,同時(shí)也要使用好教師用書(shū),扎扎實(shí)實(shí)把本學(xué)期的工作做好。
語(yǔ)文教材培訓心得 篇8
20xx年7月13日,我在三門(mén)峽清華園學(xué)校參加了二年級上冊語(yǔ)文教材培訓,時(shí)間不長(cháng),但卻收獲滿(mǎn)滿(mǎn)。這次學(xué)習使我對新編語(yǔ)文教材有了新的認識,也使我對自己的教學(xué)觀(guān)念有了新的看法,下面我就這次學(xué)習談?wù)勛约旱氖斋@。
首先,我對這次語(yǔ)文教材培訓的內容加以總結。這次培訓分為三個(gè)板塊,
第一板塊是統編二年級上冊語(yǔ)文教科書(shū)解讀及教學(xué)建議,老師從教材的整體結構和內容、教材的總體特點(diǎn)、以及教材的具體編排和教學(xué)建議三個(gè)方面進(jìn)行闡述,讓我對新教材有了更好地了解,對自己在教學(xué)方面的得失也有了進(jìn)一步的思考。
第二板塊是由三門(mén)峽陜州區外國語(yǔ)學(xué)校的李靜老師和三門(mén)峽實(shí)驗小學(xué)的張曉娟老師給我們展示了兩節微課。這兩節課也讓我對新版語(yǔ)文教材的處理方式有了心得。
第三板塊是由三門(mén)峽教育局教學(xué)研究室的張艷霞老師講了"基于語(yǔ)文核心素養的閱讀教學(xué)",這是關(guān)于語(yǔ)文閱讀教學(xué)的內容主要是講語(yǔ)文核心素養和閱讀教學(xué)是相輔相成的,這節課讓我對閱讀教學(xué)有了不一樣的感受。
其次,我來(lái)說(shuō)說(shuō)自己對聽(tīng)課后的感受。
第一,我覺(jué)得自己雖然執教了一年的統編版語(yǔ)文教材,卻對這套教材的認識只停留在表面上,并沒(méi)有挖掘到實(shí)質(zhì)性?xún)热,也沒(méi)有真切感受到它與以往教材的不同之處,這次學(xué)習讓我耳目一新,不僅看到了教材的表象,也對教材的整體結構和內容有了更深刻的認識,明白了教材的總體特點(diǎn)有以下四點(diǎn):
1、教材體現國家意志,充分體現育人功能。
2、遵循了語(yǔ)文學(xué)習規律。
3、凸顯語(yǔ)用意識,使學(xué)語(yǔ)文和用于文相結合。
4、課文的數量減少了,但度的類(lèi)型卻豐富了。這樣的語(yǔ)文教材使用起來(lái)更加靈活多變。
第二,這次學(xué)習使我對于語(yǔ)文閱讀教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中的重要性有了更加深刻的認識,尤其是整本書(shū)閱讀的指導也有了一定的認識。首先,我們應當讓學(xué)生認識自己所要讀的書(shū),提高學(xué)生閱讀的興趣,另外和學(xué)生一起制定閱讀計劃,并在時(shí)間節點(diǎn)上進(jìn)行總結,其次引導學(xué)生制作閱讀記錄冊,并在總結的時(shí)候進(jìn)行分享和交流,讓學(xué)生閱讀后留有痕跡,產(chǎn)生成就感,提高學(xué)生的'閱讀興趣。要引導學(xué)生多讀書(shū),讀好書(shū),只有這樣,學(xué)生的閱讀能力和語(yǔ)文素養才能得到提升。
最后,我談?wù)勛约簩φZ(yǔ)文課堂的一些認識。
這次培訓中也有兩節微課,一節是統編二年級語(yǔ)文上冊第二單元的《樹(shù)之歌》,另外一節是快樂(lè )讀書(shū)吧,引導我們學(xué)習了繪本《哈哈鏡》里《犟龜》的內容。這兩節課讓我感到好的語(yǔ)文課必須要求老師有較高的語(yǔ)文素養并經(jīng)過(guò)充分的準備才能有效的呈獻給學(xué)生,同時(shí)也對語(yǔ)文識字課的課程流程和教學(xué)方法有了新的看法。
總之,這次學(xué)習對我以后的語(yǔ)文課堂幫助很大,相信在以后的語(yǔ)文教學(xué)中我會(huì )有更好的表現。
語(yǔ)文教材培訓心得 篇9
"與智者同行,是上帝對我的眷顧。"感謝教辦領(lǐng)導給我這次到三門(mén)峽培訓的機會(huì ),讓我與這些教育精英有了隔空對話(huà)的機會(huì ),獲益匪淺。
一、釋疑解惑,提升了教學(xué)能力。
聆聽(tīng)了柳寶珠校長(cháng)涓涓細流般的教材解說(shuō),如同學(xué)會(huì )了寫(xiě)作文時(shí)的列提綱,對二年級課本編排清晰明了,不再如往日教學(xué)時(shí)的糊里糊涂。
1、教材體現國家意志,充分發(fā)揮育人功能。
如教學(xué)古詩(shī)《梅花》,主要是進(jìn)行中華傳統文化教育,教師要通過(guò)朗讀,讓學(xué)生感受到傳統文化的韻律美,以及詩(shī)中有畫(huà),畫(huà)中有詩(shī)的意境美;古代神話(huà)傳說(shuō)《大禹治水》主要體現以人為本的思想,要順應萬(wàn)物,不能逆水而行。而不是我們教育學(xué)生學(xué)習大禹不怕艱難困苦、舍小家為大家的精神,讓我們在發(fā)揮育人功能時(shí),更能準確把握側重點(diǎn)。
2、如何進(jìn)行整體書(shū)的閱讀指導?
先讓學(xué)生認識書(shū)。
幫助學(xué)生建立一個(gè)讀書(shū)計劃。
最好有一個(gè)閱讀記錄手冊,讓學(xué)生的閱讀留下一點(diǎn)痕跡。
可以是"和大人一起讀"
要有分享和交流。
3、如何指導學(xué)生寫(xiě)話(huà)?
二年級上冊寫(xiě)話(huà)練習的編排有兩條途徑:一是隨機安排在課后練習中,側重于引導學(xué)生學(xué)習課文中的語(yǔ)言表達,進(jìn)行仿寫(xiě)練習。二是教師安排"寫(xiě)話(huà)"欄目,指導學(xué)生寫(xiě)。①創(chuàng )造條件讓學(xué)生多寫(xiě)。如:帶學(xué)生去秋游,觀(guān)察樹(shù)葉顏色的變化、落葉的美麗,寫(xiě)《美麗的秋天》。②寫(xiě)自己生活中的見(jiàn)聞、感受和想象。③用寬容的態(tài)度對待學(xué)生的寫(xiě)話(huà)④落實(shí)基本的寫(xiě)作要求。
閱讀整本書(shū)和寫(xiě)話(huà)一直是我在教學(xué)中最頭疼的問(wèn)題。柳校長(cháng)通過(guò)生動(dòng)的`范例讓我豁然開(kāi)朗,對以后的語(yǔ)文教學(xué)充滿(mǎn)了信心。
二、精彩的觀(guān)摩課,促我進(jìn)一步提升自身素質(zhì)。
李靜老師的識字教學(xué)《楊樹(shù)之歌》為我打開(kāi)了一扇識字教學(xué)新視窗。她的識字課那么生動(dòng)有趣,孩子們可以通過(guò)圖片直觀(guān)地認識了各種樹(shù),知道了它的名字,并以拍手游戲的方式記住了每種樹(shù)木的形狀,記住了生字。這樣的課堂學(xué)生怎會(huì )厭倦!張曉娟老師的繪本《犟龜》讓我深深折服于她那高超的朗讀能力。朗讀是我們每位老師的基本功,我們羨慕別人所取的成就時(shí),可知別人背后付出了多少艱辛與努力。作為一名語(yǔ)文老師,我以后一定要以她們?yōu)閯?dòng)力,讓自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)進(jìn)一步得到提升。
一次遠行,方知旅途的精彩;一次培訓,方知語(yǔ)文天地的廣闊浩瀚。我將以這次培訓為契機。學(xué)人之長(cháng),補己之短,讓自己成長(cháng)為一名優(yōu)秀的語(yǔ)文老師。
語(yǔ)文教材培訓心得 篇10
8月24日,全市小學(xué)語(yǔ)文教師齊聚第四小學(xué),由教研員趙飛燕老師和楊娜老師對二年級新教材的使用進(jìn)行了詳盡的解說(shuō),我有幸聆聽(tīng),并從中收獲。
一、準確把握新教材特點(diǎn)
新教材新在哪里?這是每一位教師都應該明確的。在培訓中我明確了這樣幾點(diǎn):
1、繼承傳統文化
統編新教材大大增加了傳統文化篇目,僅古詩(shī)文一項,1—6年級共選入了124篇,占所有選文的30%。由此可見(jiàn),繼承和發(fā)揚我國優(yōu)秀傳統文化是新教材的一大特點(diǎn)。
2、強化閱讀指導
統編新教材重視學(xué)生讀書(shū)。由課內教讀,學(xué)生自讀到親子共讀、課外閱讀,讀書(shū)已成為學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的重要手段。會(huì )讀書(shū)的孩子,也必將成為會(huì )語(yǔ)文的孩子。
3、重視語(yǔ)文素養
統編新教材在學(xué)生語(yǔ)文素養培養方面,有獨特的設計。在單元人文主題內容中滲透語(yǔ)文素養的養成教育,循序漸進(jìn),螺旋上升,切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習能力。
4、落實(shí)書(shū)寫(xiě)能力
統編新教材從小學(xué)一年級開(kāi)始就重視學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力培養。無(wú)論是漢字的規范書(shū)寫(xiě),或是句段篇的書(shū)寫(xiě),均有明確的指導要求。為學(xué)生讀寫(xiě)能力培養打下堅實(shí)基礎。
二、切實(shí)落實(shí)新教材教學(xué)
語(yǔ)文教師怎樣才能用好新教材呢?我認為可以從以下幾方面努力:
1、以課程標準為依據——提綱挈領(lǐng)
熟讀課程標準,明確學(xué)段目標,才能行有方向,教有目標。
2、準確把握教材特點(diǎn)——心中有數
全體語(yǔ)文教師可以借助教師教學(xué)用書(shū),借助教材,借助網(wǎng)絡(luò ),用心研讀課本,明確每單元,每一課教材的編排特點(diǎn)用編者用心之處,依據課標要求切實(shí)落實(shí)每一課的任務(wù),從而逐步培養孩子的語(yǔ)文素養。
3、靈活使用教學(xué)方法——有效落實(shí)以閱讀為例,教師可以從這幾方面實(shí)施:
、偕虾"教讀"課。新教材選文整體減少了,但每一篇文章都強調經(jīng)典性、文質(zhì)兼美,教師要很好地利用這些文章對學(xué)生進(jìn)行立德樹(shù)人及語(yǔ)文能力的.培養。如二年級上冊〈小蝌蚪找媽媽〉一課,也在動(dòng)特外貌描寫(xiě)和用詞準確上對學(xué)生進(jìn)行指導。
、诔珜вH子共讀。新教材《和大人一起讀》《我愛(ài)閱讀》欄目,把親子閱讀、課外閱讀納入教材,讓家長(cháng)參與到教學(xué)中來(lái),課內與課外相結合,家校合力,共育英才。老師一定要與家長(cháng)密切配合,共同幫助學(xué)生養成閱讀好習慣。
、壑匾暶(zhù)導讀。新教材重視閱讀,但僅僅是課內的文章,學(xué)生的閱讀量遠遠不夠,因此,加強名著(zhù)導讀就是有效的方法。引導學(xué)生讀整本書(shū),是必然的要求。如二上六單元〈看圖講故事〉后推薦學(xué)生讀《父與子》一書(shū)。
、芏鄻拥淖x書(shū)活動(dòng)。教師要組織學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的讀書(shū)活動(dòng),激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣,讓學(xué)生徜佯書(shū)海。
總之,只有理解新教材的編寫(xiě)意圖,才能更好地使用新教材,更好地指導學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文。
語(yǔ)文教材培訓心得 篇11
5月10日,19:30,書(shū)房,有幸聆聽(tīng)了溫儒敏教授《遵循課標精神,尊重教學(xué)實(shí)際,用好統編教材》的線(xiàn)上講座。在不到一小時(shí)的時(shí)間里,溫教授化繁為簡(jiǎn),一席帶著(zhù)方言的“普通話(huà)”,親切自然,儒雅溫潤地化解了我們一線(xiàn)老師對于2022新課標的一些不解與困惑,有如撥云見(jiàn)日。
溫教授先是強調了新課標并非推倒重來(lái),顛覆過(guò)去,它吸收了過(guò)去課改的經(jīng)驗,指導我們要以學(xué)情出發(fā),尊重教學(xué)實(shí)際。而后的講述中,令我感觸頗深的還有兩處。一是新課標對于“育人”的要求。從其中的“體現國家意志,在立德樹(shù)人中發(fā)揮著(zhù)關(guān)鍵性作用”,再到“進(jìn)一步明確培養什么人,怎樣培養人,為誰(shuí)培養人”中,就已經(jīng)將育人放到了最為明顯的首要位置。而語(yǔ)文,在育人方面,更有著(zhù)別的學(xué)科所不能代替的作用,以“文”化人,這令我感到肩負責任之重。也令我不由地思考——要如何在接下來(lái)的教學(xué)中,將自己的課程優(yōu)化,關(guān)注課程中得以培養學(xué)生核心素養的每一個(gè)窗口與契機,潤物無(wú)聲地去實(shí)現人文底蘊、實(shí)踐創(chuàng )新……
接著(zhù)是溫教授對于“閱讀”教學(xué)的切實(shí)解讀。溫教授說(shuō),統編教材以人文主題、語(yǔ)文要素編排內容,設置了具體的情境,是為了加強學(xué)生學(xué)習的.主動(dòng)性,從而落實(shí)任務(wù)群,閱讀教學(xué)亦然。雖然“整本書(shū)閱讀”的概念對于小學(xué)階段是新的,但統編教材中的《快樂(lè )讀書(shū)吧》一直都在這么做。我們教師最應當做的,是教給學(xué)生一定的讀書(shū)方法和常識,給予他們相對自由的書(shū)單,提倡自由地閱讀,以激發(fā)孩子們熱愛(ài)讀書(shū)的習慣。閱讀最好的時(shí)間是小學(xué),以此開(kāi)始“奠基”,伴隨著(zhù)學(xué)段的上升,逐步地去彌補“讀書(shū)少”的遺憾。
驚喜與疑惑總會(huì )一道伴隨著(zhù)新事物的出現,感謝溫教授實(shí)實(shí)在在的講解,令我在今后的教學(xué)中有了慢慢嘗試、探究和改變的方向,不至于困頓迷惘……
語(yǔ)文教材培訓心得 篇12
晚上7點(diǎn)半,準時(shí)坐在電腦前學(xué)習溫儒敏教授《遵循課標精神尊重教學(xué)實(shí)際用好統編教材》的講座,溫教授的講座實(shí)實(shí)在在,直抵心靈。他從“課標的功能、課標提出了立德樹(shù)人、課標明確提出語(yǔ)文核心素養、學(xué)習任務(wù)群、整本書(shū)閱讀、新課標與新教材”六個(gè)方面展開(kāi),緩緩解讀著(zhù)新課標,讓我收獲頗豐:
新版課標并不是舊版課標的顛覆,它們之間有銜接,有創(chuàng )新,教師要用好課標,用好教材,在尊重學(xué)情的基礎上,向新課標所提倡的理念靠近;在一線(xiàn)教學(xué)中,教師要提高站位,樹(shù)立“立德樹(shù)人以文化人”的意識,在語(yǔ)文課中做到潤物無(wú)聲;明確關(guān)于語(yǔ)文核心素養的四個(gè)方面,三個(gè)層次,它們是一個(gè)整體,不可割裂;六個(gè)學(xué)習任務(wù)群呈現了六個(gè)教學(xué)內容,這樣的呈現方式更加清晰,在教學(xué)中,教師要根據學(xué)段特點(diǎn),有所側重地安排六個(gè)學(xué)習任務(wù)群;教師不要過(guò)分的把整本書(shū)閱讀課程化,要讓學(xué)生自由輕松的.讀;教師要立足教學(xué)實(shí)踐,提升專(zhuān)業(yè)素養……不到一個(gè)小時(shí)的學(xué)習,滿(mǎn)滿(mǎn)的收獲,接下來(lái)我將不斷學(xué)習、內化新課標,并以此去推進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)水平的提升。
語(yǔ)文教材培訓心得 篇13
“聽(tīng)君一席話(huà),勝讀十年書(shū)!苯裉煊行荫雎(tīng)了語(yǔ)文統編教材總主編溫儒敏先生關(guān)于2022年版新課標的專(zhuān)題講座《遵循課標精神,尊重教學(xué)實(shí)際,用好統編教材》。溫教授的講座強調了新版課標的一個(gè)重點(diǎn)突破就是凝練了語(yǔ)文課程的核心素養,并重點(diǎn)從新舊課標的銜接點(diǎn)、學(xué)習任務(wù)群的構建、整本書(shū)閱讀以及統編教材如何使用等幾個(gè)方面重點(diǎn)講解。
溫教授特別強調了新課標中凝練了語(yǔ)文核心要素,讓核心素養更加明確、定位更清晰化。它包括四個(gè)方面三個(gè)層次,即文化自信、語(yǔ)言運用、思維能力、審美情趣。文化自信是第一位,思維能力的訓練應重點(diǎn)關(guān)注,而前兩者都是以語(yǔ)言的構建為基礎,四個(gè)方面應該協(xié)調發(fā)展,不可割裂。
另外,關(guān)于學(xué)習任務(wù)群的`構建,溫教授也為老師們提出了具體的實(shí)施建議:我們可以進(jìn)行單元教學(xué)為主,根據每個(gè)單元的主題教學(xué),落實(shí)學(xué)習任務(wù)群,引導學(xué)生在實(shí)踐中積累語(yǔ)文學(xué)習的經(jīng)驗,加強學(xué)生學(xué)習的自主性和探究性。這對我們高段的老師來(lái)說(shuō)需要高度重視,應做到理念先行,依據新課標不斷更新自己的教學(xué)理念,創(chuàng )新自己的教學(xué)方式。在接下來(lái)的教學(xué)中,我們可以結合自己的教學(xué)實(shí)際,化碎為整,帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展深度學(xué)習,真正讓學(xué)生的“學(xué)”落到實(shí)處,促進(jìn)學(xué)生思維的真實(shí)發(fā)生,從而真正提高學(xué)生的語(yǔ)文核心素養。
總之,統編教材的使用應建立在尊重教學(xué)規律,根據不同的學(xué)情和實(shí)際中進(jìn)行。語(yǔ)文要“以文化人”,擔任國家文化的傳承重要使命,用文化來(lái)養育、滋養學(xué)生,作為一線(xiàn)的語(yǔ)文教師,我們任重而道遠。
語(yǔ)文教材培訓心得 篇14
得知課標更新了,一開(kāi)始是茫然無(wú)措的。今天聽(tīng)了溫教授的講解,吃了顆定心丸。溫教授告訴我們課標基本的要求沒(méi)有變,而要用什么樣的方法去實(shí)現這個(gè)標準,就要發(fā)揮我們老師的創(chuàng )造性了。其實(shí),這些改變都已經(jīng)體現在統編教材里面了。
作為語(yǔ)文老師,我們不僅教學(xué)生知識,也要教他們做人。新課標明確提出“立德樹(shù)人”,站位更高了,讓我感覺(jué)肩上的擔子沉甸甸的,我們不僅僅是教書(shū)育人,更要立足于為國為黨培養社會(huì )主義事業(yè)的建設者。文化的血脈體現在語(yǔ)言里,語(yǔ)文課擔負了文化積淀、傳承的作用,作為一線(xiàn)教師,我們要秉承以文化人,而且要在語(yǔ)文課中做到潤物無(wú)聲。
除此外,新課標還明確提出了“語(yǔ)文核心素養”,定位更清晰了,終結了長(cháng)期以來(lái)關(guān)于語(yǔ)文是什么,教什么等問(wèn)題的爭論,讓我們一線(xiàn)老師也明確了方向。
在接下去的`教學(xué)中,我會(huì )認真鉆研新課標,將我的獲得帶給我的學(xué)生,帶著(zhù)他們快樂(lè )學(xué)習,使之成為有理想、有擔當、有本領(lǐng)的人!
語(yǔ)文教材培訓心得 篇15
今晚在線(xiàn)聆聽(tīng)了統編教材溫儒敏總主編對2022年版《語(yǔ)文課程標準》的解讀,他從五個(gè)方面出發(fā),為我們一線(xiàn)老師講解了遵循課標精神、尊重教學(xué)設計、用好統編教材。
社會(huì )大環(huán)境下的選擇
溫主編一開(kāi)始就站在了我們一線(xiàn)教師的角度去看待教學(xué)這件事,他知道目前當教師是累的,難當的,但是希望教師們少一點(diǎn)抱怨,多一點(diǎn)職業(yè)精神,為了學(xué)生、為了理想、為了未來(lái),正確看待這一次新課標的內容改變,讓我們明白,這和教育大環(huán)境有關(guān),改革不是推倒重來(lái),更不是革命,而是一種改進(jìn)。因此教師需要在教學(xué)實(shí)際中來(lái)看待語(yǔ)文新課標的內容,不要把注意力放在基本概念上,而是基本標準,起碼基本那些要求是沒(méi)有改變的,要分學(xué)年逐步推進(jìn)。這是社會(huì )大環(huán)境下的選擇,但也要求我們一線(xiàn)教師正確對待新課標內容的改變。
化繁為簡(jiǎn),用好教材
溫主編這次提到了學(xué)習任務(wù)群,主要有六個(gè)任務(wù)群,這是由頂層設計決定的,但他也推心置腹,說(shuō)明在初高中這個(gè)比較常見(jiàn),能夠開(kāi)展地起來(lái),但在小學(xué),特別是小學(xué)低段教學(xué),仍是以識字寫(xiě)字為主,因此他提出這需要在一線(xiàn)教學(xué)時(shí)候進(jìn)行探索、實(shí)踐。對于學(xué)習任務(wù)群,主要體現在內容呈現和教學(xué)呈現上,那么作為一名小學(xué)教師該如何實(shí)踐呢?綜合性學(xué)習是一個(gè)很不錯的`方式,教學(xué)內容結構化,加強學(xué)生自主性、探究性。而在單元教學(xué)時(shí),其實(shí)也是在落實(shí)某個(gè)任務(wù)群的某個(gè)方面,不必重新開(kāi)始,利用好手頭教材才是最重要的。
對于整本書(shū)的閱讀,也不需要過(guò)分課程化,不需要苛求,應該尊重教學(xué)個(gè)性,讓學(xué)生愛(ài)上閱讀,增加閱讀量,比如可以同讀一本書(shū)、故事大王等多形式,真正拓展學(xué)生的閱讀面,解決讀書(shū)少的問(wèn)題。
立德樹(shù)人,以文化人
這次培訓還讓我深有體會(huì )的是溫主編提到的立德樹(shù)人,新課標的站位高,提及到語(yǔ)文學(xué)習更是為學(xué)生的三觀(guān)養成有很大的作用,不再單單是刷題,做學(xué)習機器,而是在潤物無(wú)聲下達到以文化人,起到育人的作用,更是提到文化自信。在現如今信息大爆炸的時(shí)代,現在的學(xué)生更會(huì )沉迷在快信息中,而缺少了沉穩、獨立思考的內容。泱泱大國,五千年的文化歷史,對于現在的孩子是陌生的,是因為現在缺少對他們進(jìn)行文化熏陶的機會(huì ),現在語(yǔ)文新課標對語(yǔ)文核心素養的內容更明確、更清楚,凝練成四個(gè)方面,讓教師能夠在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際中,慢慢對學(xué)生滲透中華文化,讓他們成長(cháng)為中華好兒女。這,絕對離不開(kāi)語(yǔ)文教學(xué),絕對離不開(kāi)語(yǔ)文教師,我們的使命感和責任心陡然提升。
這一個(gè)小時(shí)的線(xiàn)上學(xué)習,還不足以吃透語(yǔ)文新課標的內在精神,在空余時(shí)間,我還是要細細翻閱,結合專(zhuān)家的經(jīng)驗,有自己一份的理解,最終體現在自己教學(xué)實(shí)踐中。
語(yǔ)文教材培訓心得 篇16
xx年9月19日,我參加了部編本人教版新教材培訓,通過(guò)培訓讓我對新教材有了更深的理解;貋(lái)后結合自己的實(shí)際情況重新翻閱教材,認真思考了如何利用好教材有效的教學(xué)。
一、新教材的新特色
1、拿到新教材映入我們眼簾的是一幅生動(dòng)活潑的圖畫(huà),這也是新教材的主要特色之一。新教材中添加了很多的插圖,圖片的類(lèi)型豐富,一方面可以提高孩子們的學(xué)習興趣,加強幼小銜接,另一方面也是對學(xué)生美感的陶冶。
2、新教材的課程調整為先識字再學(xué)拼音,這也是幼小銜接的表現,同時(shí)也體現了識字的重要,在第一單元的識字課中還有效的滲透了中華傳統文化,例如第一課《天地人》看似簡(jiǎn)單的六個(gè)字,卻滲透著(zhù)中華傳統文化天人合一的思想,蘊含著(zhù)人與自然,人與人之間和諧相處的理念。
3、新教材中增加了一個(gè)新的板塊,和大人一起讀,將課外閱讀納入了課程中,引導學(xué)生要大量閱讀,讓孩子養成閱讀的好習慣,并能通過(guò)不同形式的讀從而愛(ài)上閱讀,充分的調動(dòng)家庭教育的力量,共建書(shū)香型校園、書(shū)香型社會(huì )。大量的閱讀也是提高學(xué)生語(yǔ)文素養的有效途徑。
4、新教材的內容更加的貼近學(xué)生的生活,尊重兒童的天性,引導學(xué)生去發(fā)現,去自主的探究。比如口語(yǔ)交際,從交際的實(shí)際入手,通過(guò)兒童最喜歡的游戲入手,讓他們在游戲中發(fā)現交際的最基本要求,聲音要讓別人聽(tīng)到,要懂得認真聽(tīng)。
二、如何利用好教材實(shí)現有效教學(xué)的思考
1、利用好圖片,增加教學(xué)趣味性
編者針對每一課的內容都精心挑選了插圖,而作為我們一線(xiàn)的教師更應該利用好這些插圖。例如《日月水火》的插圖,通過(guò)實(shí)物以及象形文字這些直觀(guān)的表象來(lái)識字,既符合現階段孩子的思維方式又可以通過(guò)圖片提高他們的識字興趣。聽(tīng)故事是孩子們最喜歡的'活動(dòng),在拼音的教學(xué)中我們就可以利用課文中的插圖,給孩子們講故事,引導高能力的學(xué)生自己編故事。這部分就要求教師要充分的備課,將本課所學(xué)的拼音有效的融入故事,讓學(xué)生在聽(tīng)故事的過(guò)程中去發(fā)現。在課文教學(xué)方面,插圖可以提高學(xué)生的興趣,也可以幫助他們來(lái)理解課文內容,比如《雪地里的小畫(huà)家》將每個(gè)動(dòng)物的腳印直觀(guān)的呈現出來(lái),有助于孩子們的理解。
課中的插圖不僅可以幫助我們語(yǔ)文有效的教學(xué),更是對學(xué)生觀(guān)察能力的培養,對學(xué)生美感的培養,情操的陶冶。
2、 明確教學(xué)的目標,有的放矢
對于每一板塊的教學(xué),都要有明確的目標,不做無(wú)用功,不給孩子增加負擔。拼音板塊,要明確拼音是識字的工具,是學(xué)習普通話(huà)的工具,在教學(xué)中我們不能增加拼音的難度,學(xué)生只要能正確的拼讀拼音,標準的發(fā)音,能通過(guò)拼音識字,就達到了我們教學(xué)的目標。對于寫(xiě)字要重視漢字的占格、筆畫(huà)、筆順的教學(xué)。通過(guò)教師示范、學(xué)生練習、好的作品展示、學(xué)生練習等環(huán)節逐步的提高他們的興趣,有效的利用課上練習時(shí)間。減少學(xué)生的寫(xiě)字負擔,引導他們發(fā)現漢字的美。而不是讓學(xué)生一遍又一遍的寫(xiě),機械的識字、寫(xiě)字。對于課外閱讀這一部分應盡量減少占用課堂時(shí)間,可以學(xué)習實(shí)驗區的教師編制適合我們實(shí)際的讀書(shū)卡,做好家庭讀書(shū)記錄,從而了解學(xué)生的閱讀水平和閱讀的方式。
3、 以學(xué)生為主,將內容貼近生活
學(xué)生是我們教學(xué)的中心,是學(xué)習的主體,我們要尊重兒童的天性,將我們的內容回歸兒童的生活創(chuàng )設真實(shí)的情境。例如口語(yǔ)交際一《我說(shuō)你做》,游戲是兒童生活中不可缺少的部分,通過(guò)真實(shí)的游戲環(huán)節孩子明白發(fā)指令的人要大聲說(shuō),被別人聽(tīng)到,其他人要認真聽(tīng)。課堂就是我們現實(shí)的情景,啟發(fā)孩子們思考課堂中要怎么做,引用到他們明白課堂中教師講話(huà)要大聲,同學(xué)發(fā)言要大聲,其他同學(xué)要認真聽(tīng)。源自生活也要回歸生活,真正的將學(xué)到的知識,學(xué)以致用。和大人一起讀也是貼近生活的表現,這部分內容我們課堂中涉及較少,但是要讓學(xué)生分享他們和大人一起讀的成果,在分享中回味閱讀的快樂(lè ),愛(ài)上閱讀。
4、關(guān)注整體,培養語(yǔ)文素養
俗話(huà)說(shuō)萬(wàn)丈高樓平地起,對于低年級的學(xué)生來(lái)講他們所具備的知識較少,這也正是搭建知識高樓的基礎時(shí)期,只有打好基礎才會(huì )蓋好樓。部編版教材新增加了字詞句的應用,我們的教學(xué)實(shí)際中更要注重學(xué)生字詞句的實(shí)際應用,我們的現實(shí)生活離不開(kāi)交際說(shuō)話(huà),而語(yǔ)文最基礎的作用就是教我們更好的表達。
要有整體的意識,把字融于詞中融于句子中,引導學(xué)生多表達,多積累詞語(yǔ)。教材中的每一個(gè)板塊都是有機的整體,拼音用來(lái)識字,識字用來(lái)閱讀,閱讀用來(lái)發(fā)展思維,學(xué)習表達,積累知識,從而更好地生活。在逐步的積累中提高素養。
5、認真備課,實(shí)現有效的課堂教學(xué)
備課是教學(xué)的前提,無(wú)論教材怎樣變,只有認真的鉆研教材備好課,才能實(shí)現課堂的有效性。今年的教材編排有了很大改變不僅提高學(xué)生的學(xué)習興趣,也讓我們老師們愛(ài)不釋手。首先在備課中我會(huì )認真研究課文的每副圖,利用好圖片。其次認真備課確保我所講出來(lái)的知識的正確性,不能應為是低段的教學(xué)而忽視了教學(xué)的準確性。最后每詞備課都要認真思考課堂的引導,注重學(xué)生能力的培養,引導他們去觀(guān)察、去發(fā)現,去表達,豐富課程的內容,讓學(xué)生體會(huì )學(xué)語(yǔ)文的快樂(lè ),愛(ài)學(xué)語(yǔ)文。
三、總結
新教材的內容有所刪減,但我們課堂教學(xué)的容量卻更加的豐富。對于新教材的使用我們要注重學(xué)生核心素養的培養,注重知識的滲透。例如我們的傳統文化、社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)等,這些內容雖然沒(méi)有寫(xiě)入教材卻是我們教學(xué)中不可少的部分。
對于初次接一年級語(yǔ)文的我,今年的工作充滿(mǎn)了挑戰。在今后的工作中要多像有經(jīng)驗的老師請教,多閱讀語(yǔ)文教育的期刊,對于教學(xué)多思考多反思,不斷的提高自己的語(yǔ)文素養,教學(xué)素養,認認真真對待每一節課。
語(yǔ)文教材培訓心得 篇17
為了讓我們一年級的教師能準確把握新修訂版教材的精神實(shí)質(zhì)、體系結構,我市于20xx年9月13日、14日舉行了20xx年"部編本"小學(xué)語(yǔ)文教材培訓活。
本次培訓主要由龍巖市普教室盧曉榮老師、莆田教師進(jìn)修學(xué)院余英老師授課。盧曉榮老師就"部編本"語(yǔ)文教材的編寫(xiě)背景、七個(gè)創(chuàng )新點(diǎn)以及用好“部編本”教材,增強“六個(gè)意識”進(jìn)行詳盡的解說(shuō)。余英老師先介紹了部編本教材的主要特點(diǎn)、教材概覽、具體內容及教學(xué)建議三部分內容,重點(diǎn)介紹"部編本"小學(xué)語(yǔ)文一年級上冊教學(xué)內容,并就各個(gè)板塊提出詳細、具體的教學(xué)建議甚至是教學(xué)的操作步驟,使老師們有路可循,少走彎路。通過(guò)這次培訓我對新教材有了一些朦朧的認識,在此和大家分享一下。
一、保護天性,幼小銜接
新教材根據兒童的特點(diǎn),選取有趣的游戲來(lái)教學(xué),保護孩子的天性,也培養孩子的各種習慣,如“和大人一起讀”,就希望孩子養成課外閱讀的習慣。第一單元先識字,再學(xué)“a o e”,漢語(yǔ)拼音已經(jīng)跑到了第二單元。這一變化對老師和學(xué)生來(lái)說(shuō)都是降低難度,識字放在拼音之前,主要想體現幼小銜接,很多孩子在上學(xué)之前都認識一些簡(jiǎn)單的字,識字的方式父母親教的。第一單元的生字在日常生活中經(jīng)常見(jiàn)到,接觸的頻率很高,所以這樣作為開(kāi)學(xué)的教材,降低了難度,孩子見(jiàn)到自己懂得的字,學(xué)習的興趣會(huì )更濃厚。同時(shí),這次的教材對漢語(yǔ)拼音降低了難度,四線(xiàn)三格不作考試要求。
二、識字教學(xué)更具生活化
部編教材新增了傳統蒙學(xué)內容。傳統蒙學(xué)是中華傳統文化一部分,是中國古圣先賢幾千年經(jīng)驗、智慧的結晶,具有深厚的文化內涵與教育意義。識字教學(xué)的開(kāi)篇《天地人》,以傳統文化三字經(jīng)的形式,出現兒童生活中已經(jīng)學(xué)會(huì )的“天、地、人、你、我、他”。學(xué)生接觸自己學(xué)過(guò)的生字,信心很足,很感興趣!督鹉舅鹜痢芬彩且粯,在朗朗上口的同時(shí)感受中華文化的豐厚博大!犊诙俊芬院⒆觽冏畛S玫目磮D識字的'方法,借助熟悉的人體來(lái)認識生字,每位學(xué)生都會(huì )充滿(mǎn)興趣!度赵滤稹芬詧D文對照的方式學(xué)習8個(gè)象形字,從中滲透字理教學(xué),通過(guò)感受象形文字的趣味性加激發(fā)學(xué)習漢字的興趣。教學(xué)上突破了傳統的借助拼音識字的模式,而是借助已有的生活經(jīng)驗、童謠、故事等方式,激勵學(xué)生在生活中識字,識字的方式呈現多元化。
三、擴大閱讀量,培養學(xué)生的閱讀習慣
新教材最大的改變就是拓展閱讀的量。整冊教材的 8 個(gè)《語(yǔ)文園地》都有一篇《和大人一起讀》,兒童歌謠和故事童話(huà)各四篇!昂痛笕艘黄鹱x”可以是家長(cháng)、老師、哥哥、姐姐等,主要用孩子和大人一起讀書(shū)的學(xué)習方式,做好幼小銜接,培養學(xué)生的閱讀習慣,從而拓展閱讀量。作為老師可以給孩子或家長(cháng)列個(gè)閱讀清單,可以做個(gè)親子閱讀卡,讓孩子和家長(cháng)一起完成。這個(gè)欄目的核心理念是,在老師的指導下,家長(cháng)陪伴孩子進(jìn)行沒(méi)有壓力的閱讀!
這些是我對本教材的認識,它更注重學(xué)生學(xué)習的情景性和趣味性,更加關(guān)注孩子的生理和心理特點(diǎn),保護孩子學(xué)習的積極性,加大親自共讀的力度和作用;這同時(shí)對老師的要求也更高了。我會(huì )繼續學(xué)習新教材,用好新教材,提高自身的素質(zhì),提高教學(xué)水平。
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