2023語(yǔ)文新課標解讀心得范文（精選14篇）
我們從一些事情上得到感悟后，應該馬上記錄下來(lái)，寫(xiě)一篇心得體會(huì )，從而不斷地豐富我們的思想。那么問(wèn)題來(lái)了，應該如何寫(xiě)心得體會(huì )呢？下面是小編為大家整理的2023語(yǔ)文新課標解讀心得范文，希望能夠幫助到大家。
語(yǔ)文新課標解讀心得 1
解讀了語(yǔ)文《新課程標準》，讓我認識到語(yǔ)文新課程標準改革的重要性及改革的實(shí)質(zhì)性，在新教學(xué)理念的支配下，作為語(yǔ)文教師，我們怎樣才能創(chuàng )設輕松的學(xué)習環(huán)境，引導學(xué)生自主學(xué)習以及尊重學(xué)生個(gè)人的感受，一改以往語(yǔ)文教學(xué)孤立，封閉，僵化的局面，下面，我就這幾方面淺談自己的體會(huì )。
一、改變觀(guān)念，樹(shù)立全新的人才觀(guān)。
課堂教學(xué)需要師生雙方的共同活動(dòng)，培養學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習和創(chuàng )新精神是“新課標”賦予教育工作者的使命。教師就應該激活學(xué)生的情感，營(yíng)養學(xué)生的德性，并用自己的航標之燈，去照亮學(xué)生的希望之路，使他們的心靈世界也通明透亮。孕育著(zhù)這樣的心靈，一切美好的事物才能從外部走向內部，從客體走向主體，一句話(huà)，才能內化為學(xué)生的素質(zhì)。
二、創(chuàng )設情境，輕松學(xué)習。
《新課標》更重視語(yǔ)文知識與能力的培養。強化語(yǔ)言實(shí)踐便是《新課程標準》的一個(gè)重要組成部分，而培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐的能力，其主要途徑是培養學(xué)生的閱讀能力。一個(gè)成功的教育工作者，他能夠和諧地把讀貫穿于課堂教學(xué)的始終，既能讓學(xué)生充分閱讀，又能有效發(fā)揮教師的指導閱讀的作用。教師應充分了解“學(xué)情”，營(yíng)造使學(xué)生主動(dòng)參與的教育情境，有針對性地進(jìn)行學(xué)法訓練，提高學(xué)法指導的自覺(jué)性；適時(shí)引導學(xué)生自悟學(xué)法，有意識地強化活用，加強能力遷移。
三、拓寬外延，夯實(shí)基礎。
新課程標準對語(yǔ)文基礎知識不但有具體的要求，還有量化標準。如（七～九年級）認識常用漢字3500個(gè)，其中3000個(gè)左右會(huì )寫(xiě)；背誦優(yōu)秀詩(shī)文80篇。但同時(shí)又要求，基礎知識的學(xué)習應該充分結合社會(huì )實(shí)際和學(xué)生實(shí)際。如錯別字改正和病句的訂正，可以從廣告、招牌、標語(yǔ)、報刊文章中選取新鮮活潑的材料進(jìn)行命題，使學(xué)生通過(guò)考試真正體會(huì )到語(yǔ)文與社會(huì )生活息息相關(guān)。這就提醒我們必須繼續由封閉向開(kāi)放轉變，堅持生活化、社會(huì )化、信息化的大語(yǔ)文教育觀(guān)。語(yǔ)文課本的選文是一部小百科全書(shū)，無(wú)所不有，無(wú)所不包，要把教材作為培養學(xué)生語(yǔ)文能力的一個(gè)范例，堅持得法于課內、得益于課外的教學(xué)方式；同時(shí)以課堂教學(xué)為主，開(kāi)辟第二課堂，挖掘隱性課程，融通學(xué)校、社會(huì )、家庭多種語(yǔ)文教育渠道，形成立體式、網(wǎng)絡(luò )化的語(yǔ)文教育環(huán)境。語(yǔ)文教師應像導演、像領(lǐng)航員，課外閱讀、社會(huì )調查、書(shū)法訓練、日記撰寫(xiě)、詩(shī)歌背誦等等都可成為教學(xué)內容。就課堂而言，“天地閱覽室，萬(wàn)物皆書(shū)卷”，而教學(xué)手段更應該是“語(yǔ)言+普通教具+現代媒體”。
四、注重評價(jià)，提升語(yǔ)文素養。
語(yǔ)文課程評價(jià)一定要立足于現代社會(huì )要求學(xué)生所具備的語(yǔ)文素養上。也就是說(shuō)，我們的評價(jià)要讓社會(huì )認可。當我們的學(xué)生踏入社會(huì )，社會(huì )上的人說(shuō)“這個(gè)人的`語(yǔ)文素養不錯”時(shí)，我們的評價(jià)才沒(méi)有出問(wèn)題�，F代社會(huì )需要怎樣的語(yǔ)文人才呢？一手好字，一篇好文章，依然是現代社會(huì )所需要的，除了這兩點(diǎn)，現代社會(huì )要求一個(gè)公民要有一定的口語(yǔ)交際能力和運用現代技術(shù)搜索、處理信息的能力�；谶@些思考，就可以發(fā)現目前的評價(jià)沒(méi)有很好地評價(jià)學(xué)生口語(yǔ)交際的水平，也沒(méi)有很好地評價(jià)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力，更沒(méi)有很好地去評價(jià)學(xué)生開(kāi)展語(yǔ)文活動(dòng)的實(shí)踐能力。既然現代社會(huì )需要這些能力，我們就應該做好這方面的評價(jià)工作。
綜上所述， 新理念的確立，給教師提出了更高的要求。要求教師更新課程觀(guān)、學(xué)生觀(guān)、質(zhì)量觀(guān)，要求教師提高自身素質(zhì)，掌握新理念指導下的新的教學(xué)內容和教學(xué)策略。由于舊觀(guān)念的痕跡很深，教育觀(guān)念的轉變是很艱難的、有時(shí)甚至是很痛苦的。人們常說(shuō)，在歷史的轉折關(guān)頭，有人被飛馳的時(shí)代列車(chē)拋棄；同樣，在教育理念的轉變時(shí)刻，也有人由于因循守舊而被時(shí)代洪流所淘汰，這就是歷史發(fā)展的必然趨勢。在實(shí)踐中提高，在探索中前進(jìn)。
語(yǔ)文新課標解讀心得 2
今天，我再次閱讀了《走進(jìn)編者心里，讀懂課程標準的心意》這份材料，感受頗深，我從內心深處感受到自己的不足，并且確定了自己以后的努力方向，主要有以下幾個(gè)方面：
(一)提高自身素養，提升教學(xué)能力
語(yǔ)文是一門(mén)基礎性很強的母語(yǔ)課程，它是陶冶人性、建構靈魂、完善心智、促進(jìn)生命個(gè)體成長(cháng)的搖籃。要提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生語(yǔ)文素養，語(yǔ)文教師必須自己要勤學(xué)多讀，培育自己的語(yǔ)文氣質(zhì)，讓自己成為學(xué)生喜歡的語(yǔ)文教師。同時(shí)，面對教育的新形式，教師要有“危機感”，在一片“減負”聲中不斷給自己“加壓”、“充電”，積極參與學(xué)習研究，探索新的教學(xué)方法，切實(shí)提高自身素質(zhì)，提升駕馭課堂的能力。
(二)認真學(xué)習課標，用心鉆研教材
要走出與新課程貌合神離的迷途必須加強對課標的研讀與領(lǐng)會(huì )，用課標的精神來(lái)指導我們的教學(xué)實(shí)踐。我們要認真解讀《語(yǔ)文課程標準》，準確把握課標對學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)方面的能力要求。同時(shí)教師要認真研讀教材，“看透教材”“吃透教材”，要條分縷析、細致入理地把文本題旨領(lǐng)略透徹，保證教好教材、學(xué)好教材，有余力者再用好教材，再有余力者創(chuàng )造性使用教材。
(三)著(zhù)眼語(yǔ)文基礎，注重語(yǔ)文實(shí)踐
教學(xué)不能走極端，不能提倡素質(zhì)教育就忽略了對基礎知識的掌握，基本能力的訓練。語(yǔ)文教學(xué)必須求實(shí)，一定要扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行基礎訓練�；A訓練要從以下兩個(gè)方面入手。
1.要加強寫(xiě)字訓練。把字寫(xiě)好，做到工整、規范、美觀(guān)。
2.要加強誦讀訓練。引導學(xué)生認真讀書(shū)、背書(shū)，形成良好的語(yǔ)感。
寫(xiě)好字，讀好書(shū)，這是語(yǔ)文學(xué)習的基礎。要打好這個(gè)基礎，必須注重語(yǔ)文實(shí)踐，不能讓教師的分析講解代替學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。在基礎知識學(xué)習方面，要在學(xué)習課本的基礎上，拓展學(xué)生的知識面，要活學(xué)，要內外兼顧，讓學(xué)生把課本上學(xué)到的知識在運用中得到鞏固。
(四)加強思維訓練，促使語(yǔ)言外化
工具性和人文性的統一是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。語(yǔ)文課，語(yǔ)言是根、是本，少了語(yǔ)言文字訓練，就不是語(yǔ)文課。因此，教師要切實(shí)轉變教學(xué)觀(guān)念，從“理解課文內容”轉為“學(xué)習課文語(yǔ)言”，將語(yǔ)言學(xué)習作為課堂教學(xué)的重點(diǎn)。我們不能讓學(xué)生的學(xué)習僅僅停留于提出問(wèn)題、回答問(wèn)題的理解性層面上，而應該牢牢抓住文中語(yǔ)言訓練點(diǎn)，引導學(xué)生參與有效的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，用自己的智慧，把語(yǔ)言文字訓練與課文內容的感悟融為一體，讓學(xué)生的心靈在語(yǔ)言的天空里自由放飛。
(五)落實(shí)課外閱讀，強化語(yǔ)言積累
《語(yǔ)文課程標準》詳細規定了各個(gè)學(xué)段的課外閱讀總量。課外閱讀不是游離于語(yǔ)文教育過(guò)程之外的“點(diǎn)綴”，不是可做可不做的問(wèn)題，而是必須做的。我們要把這個(gè)要求真正落實(shí)到教學(xué)中，要積極創(chuàng )造條件，指導學(xué)生多讀書(shū)，并采取多種形式交流讀書(shū)心得，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，引導學(xué)生進(jìn)行廣泛的課外閱讀。讓學(xué)生在開(kāi)放的語(yǔ)文教育體系中，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中積累語(yǔ)言，掌握運用語(yǔ)言的規律，提高語(yǔ)文綜合素養。
(六)拓寬練筆渠道，提高習作水平
要提高學(xué)生的習作水平，就必須要打開(kāi)學(xué)生練筆的各個(gè)渠道。一是要加強讀寫(xiě)結合。教師要借助于課文和語(yǔ)境，創(chuàng )設各種各樣的語(yǔ)言訓練的`機會(huì )，讓學(xué)生進(jìn)行口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言的訓練。二是要加大課后練筆。如寫(xiě)日記，仿寫(xiě)片段，寫(xiě)讀書(shū)筆記，寫(xiě)隨筆，辦手抄報……通過(guò)各種途徑，使學(xué)生養成勤于動(dòng)筆的習慣。從學(xué)生的作文情況來(lái)看，教學(xué)中還要注意兩個(gè)問(wèn)題：
1.加強觀(guān)察訓練。除引導學(xué)生積累豐富的語(yǔ)言材料外，還要引導學(xué)生觀(guān)察生活，觀(guān)察社會(huì )，堅持寫(xiě)觀(guān)察日記，從身邊的平凡小事、所見(jiàn)所聞中發(fā)現寫(xiě)作素材，積累寫(xiě)作素材。有了生活的積累，有了語(yǔ)言的.積累，寫(xiě)作時(shí)才有話(huà)可說(shuō)，有事可敘，有情可抒。
2.要重視對習作的評改。評改時(shí)要多激勵，少打擊;多保留，少刪改;及時(shí)批，及時(shí)評。對習作中的一些成功之處和不足作出總體評價(jià)之后，對其習作中出現的問(wèn)題，或是做上記號，或提修改意見(jiàn)，可讓學(xué)生自己動(dòng)筆修改，然后抽部分學(xué)生的習作進(jìn)行重點(diǎn)講評。對一些學(xué)困生，應適當采用作文面改法。
(七)播種良好習慣，促進(jìn)健康成長(cháng)
有些學(xué)生明明對知識已經(jīng)掌握，但卻因為字跡筆畫(huà)不夠規范、錯別字、漏題等一些小粗心、小不經(jīng)意而遺憾丟分。這種失分，它的本質(zhì)是孩子沒(méi)有形成良好的答題習慣，學(xué)習細節還不夠完善。我們在平時(shí)的教學(xué)中，要注意培養學(xué)生認真的態(tài)度、平常的心態(tài);在每一次作業(yè)中，要強調筆畫(huà)到位、字跡工整、書(shū)寫(xiě)規范、標點(diǎn)準確;在口頭問(wèn)答訓練中，要求學(xué)生答得完整、明確……諸如此類(lèi)的學(xué)習細節，看似與知識無(wú)關(guān)的習慣可以幫助學(xué)生突破學(xué)習上的瓶頸，減少粗心、漏題、筆誤等一些不必要的失分。這樣，那些“聰明但不細心”的學(xué)生一定能在成長(cháng)中飛躍一大步。
此外，不論是平時(shí)的口頭問(wèn)答還是作業(yè)，教師不要怕學(xué)生答錯內容而代替學(xué)生思考，把題目意思剖析得清楚明白，要讓學(xué)生自己去思考、去辨析，逐漸養成自主審題的習慣。
語(yǔ)文新課標解讀心得 3
非常有幸聆聽(tīng)了xx大學(xué)xx教授關(guān)于《語(yǔ)文課程標準》的解讀的講座。xx教授的這次培訓主要就是從這五個(gè)方面逐一講解新課標的變化。對比新舊課程標準，最讓我印象深刻的是課程內容有了很大的改變，課程內容主要以學(xué)習任務(wù)群組織與呈現。下面我來(lái)談?wù)剬W(xué)習任務(wù)群的理解。
學(xué)習任務(wù)群分為三個(gè)階段，一是基礎學(xué)習任務(wù)群，二是發(fā)展型學(xué)習任務(wù)群，三是拓展型學(xué)習任務(wù)群，按照這樣三個(gè)層面就呈現了6個(gè)學(xué)習任務(wù)群，xx教授說(shuō)這6個(gè)學(xué)習任務(wù)群之間有內在的關(guān)系，并不是并列關(guān)系，它是一個(gè)整體對應關(guān)系，每個(gè)學(xué)習任務(wù)群都有側重，每個(gè)學(xué)習任務(wù)群都指向核心素養的整體提升。其實(shí)在某種意義上來(lái)講學(xué)習任務(wù)群就是單元整合的教學(xué)，或者說(shuō)是單元教學(xué)的一種進(jìn)階版，它不是簡(jiǎn)單的線(xiàn)性排列和連接，這種設計改變了以往分散、碎片化的.教學(xué)思維。這種學(xué)習方式可以給學(xué)生更多的主動(dòng)權，讓他們有更多的時(shí)間和機會(huì )去學(xué)習。
從“語(yǔ)文學(xué)習任務(wù)群”的實(shí)施過(guò)程來(lái)說(shuō)，我認為教師編寫(xiě)“學(xué)歷案”是非常有必要的，可以為學(xué)生提供一個(gè)學(xué)習支架，其中包括圖表、示例、資源、建議等。上次的匯報課《楊氏之子》我也初步地進(jìn)行了“教——學(xué)——評”一致性的探索，但對于“評”這個(gè)環(huán)節沒(méi)有很好落實(shí)到位。我們要更多的關(guān)注學(xué)情，關(guān)注學(xué)生的思維發(fā)展，這是我以后努力學(xué)習的方向。
通過(guò)這次講座，我感受到責任與擔當。新時(shí)代、新課標，新的挑戰，作為教師，應該要肩負起社會(huì )的責任，把學(xué)生培養有理想、有本領(lǐng)、有擔當的社會(huì )主義接班人。
語(yǔ)文新課標解讀心得 4
2023年4月21日，義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準(2023年版)正式發(fā)布了。今年秋季，這部課程標準正式實(shí)施，教材已經(jīng)根據課程標準進(jìn)行修訂，2023年秋季就要使用2023年版的新教材�？吹叫抡n程標準，先認認真真地讀了一遍，邊讀邊畫(huà)，邊想著(zhù)與以前課程標準有什么相同，有什么不同。
新課程標準是前所未有的重視整本書(shū)閱讀，這是大好事。統編教材每?jì)远季帉?xiě)了“快樂(lè )讀書(shū)吧”，我們都還沒(méi)有真正落實(shí)時(shí)，這部新課程標準已經(jīng)非常明確地告訴我們，整本書(shū)閱讀教學(xué)必須要重視。整本書(shū)怎么閱讀，怎么教學(xué)?該讀哪些書(shū)，讀到什么程度，通過(guò)什么方式評價(jià)一個(gè)學(xué)期、一個(gè)學(xué)年、一個(gè)學(xué)段的整本書(shū)閱讀?解決這些問(wèn)題，肯定要先看新課標怎么寫(xiě)的。一遍遍地閱讀課標中關(guān)于“整本書(shū)閱讀及教學(xué)”的4000多個(gè)字，讓我清楚接下來(lái)的課堂教學(xué)，還需要做很多事。下面，我談一談自己的幾點(diǎn)體會(huì )：
整本書(shū)閱讀，在教學(xué)中的落地，即具體實(shí)施，是最難的。整本書(shū)閱讀原本就有，也很重要，尤其影響到一個(gè)人語(yǔ)文素養的提高，可是在傳統語(yǔ)文經(jīng)驗里，這個(gè)閱讀的組織很難，而且效果不好。如今我們面對的主要問(wèn)題是，怎么提高實(shí)際教學(xué)效果。
現實(shí)問(wèn)題主要體現在:首先，大篇幅閱讀比較耗時(shí)，時(shí)間從哪里來(lái)?現實(shí)教學(xué)無(wú)疑要強調效率。其二，選擇哪本書(shū)閱讀，這本身就容易被質(zhì)疑，要體現合理性。還有整本書(shū)閱讀顛覆了按照課時(shí)教學(xué)的模式，也要研究連貫的`閱讀教學(xué)如何開(kāi)展。目前整本書(shū)閱讀，主要表現為與語(yǔ)文教學(xué)、語(yǔ)言實(shí)踐、語(yǔ)文探究活動(dòng)的融合。也就是說(shuō)，以一篇文的閱讀來(lái)帶動(dòng)整本書(shū)閱讀，或者是以語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)來(lái)分享閱讀經(jīng)驗，以語(yǔ)文探究來(lái)推進(jìn)閱讀。這是比較節約精力的教學(xué)方法。而今，整本書(shū)的閱讀，如何處理課內外時(shí)間的聯(lián)通，以整本書(shū)長(cháng)時(shí)間的閱讀，來(lái)整合學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習，這又是一個(gè)新課題，值得我們一線(xiàn)教師認真思考并努力實(shí)踐。
閱讀雖然很多時(shí)候都是以個(gè)人活動(dòng)的方式存在，但外在的大環(huán)境對閱讀有著(zhù)重要的影響。在整本書(shū)閱讀教學(xué)中，教師要營(yíng)造和諧輕松的閱讀氛圍，讓學(xué)生在大環(huán)境影響下積極主動(dòng)地參與到閱讀活動(dòng)中。教師要以身作則，廣泛涉獵人文，歷史，藝術(shù)，各個(gè)領(lǐng)域的書(shū)籍，提高自身的文化素養，要為學(xué)生推薦適合的書(shū)籍，幫助學(xué)生開(kāi)出閱讀清單，開(kāi)展師生共讀活動(dòng)，帶著(zhù)學(xué)生一起閱讀，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。與此同時(shí)要建設班級圖書(shū)角，以班級為單位，開(kāi)展各種閱讀活動(dòng)，帶動(dòng)學(xué)生參與到閱讀中來(lái)。此外，教師還要重視家庭環(huán)境對學(xué)生的影響，加強與學(xué)生家長(cháng)的溝通和交流，借助家長(cháng)會(huì )、專(zhuān)家講座等讓家長(cháng)了解整本書(shū)閱讀的重要性，讓家長(cháng)為孩子創(chuàng )設良好的家庭閱讀環(huán)境。同時(shí)，我們還可以重視閱讀評價(jià)，提高學(xué)生的思想認識。評價(jià)是教學(xué)拓展和反饋的一種重要方式。在語(yǔ)文整本書(shū)閱讀教學(xué)中，教師不僅要為學(xué)生搭建交流和展示的平臺，還要完善教學(xué)評價(jià)體系，明確整本書(shū)閱讀評價(jià)標準，要對學(xué)生的學(xué)習態(tài)度、成果、目標達成情況等進(jìn)行全方位評價(jià)。同時(shí)，在評價(jià)中要將學(xué)生自評、學(xué)生互評，教師評價(jià)統一起來(lái)，確保教學(xué)評價(jià)能全面、客觀(guān)反映學(xué)生整本書(shū)閱讀情況，提高學(xué)生的思想認識。
綜上所述，整本書(shū)閱讀是一種與淺閱讀、碎片化閱讀迥然不同的閱讀方式。整本書(shū)閱讀可以有效培養學(xué)生的閱讀習慣，提高學(xué)生的閱讀素養。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要落實(shí)新課標要求，將整本書(shū)閱讀教學(xué)提上日程，并根據學(xué)生特點(diǎn)制定和實(shí)施行之有效的閱讀教學(xué)策略，以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生語(yǔ)文綜合素養，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性和人格健康發(fā)展。
語(yǔ)文新課標解讀心得 5
說(shuō)真的，新課程實(shí)施已經(jīng)多年，但我并沒(méi)有認真地去研讀。借本新修訂的《語(yǔ)文課程標準》的學(xué)習，有了一次小小的收獲：
教育家陶行知說(shuō)過(guò)：“真教育是心心相印的活動(dòng)”。在新課程中，傳統意義上被認為是知識傳授者的教師的教與學(xué)生的學(xué)，將不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此將形成一個(gè)真正的“學(xué)習共同體”，建立起教師和學(xué)生之間的平等的朋友式的關(guān)系，營(yíng)造和諧的教與學(xué)的氛圍，創(chuàng )設師生“對話(huà)”的情境，使學(xué)生體驗平等、自由、民主、尊重、信任、同情、理解和寬容，形成自主自覺(jué)的意識、探索求知的欲望、開(kāi)拓創(chuàng )新的激情和積極進(jìn)取的人生態(tài)度。這就需要教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間形成平等而又密切合作的關(guān)系，以達到共同合作完成知識建構的目的。創(chuàng )設情境，發(fā)揮最佳效果。在教學(xué)實(shí)踐中，可以從正常生活入手，創(chuàng )設生動(dòng)有趣的問(wèn)題情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀(guān)事實(shí)出發(fā)，在研究現實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習數學(xué)、理解數學(xué)，同時(shí)把學(xué)習到的數學(xué)知識應用到生活實(shí)際，使學(xué)生親近數學(xué)，感到學(xué)習數學(xué)的快樂(lè )，初步體現與現時(shí)生活的聯(lián)系。
學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人。語(yǔ)文教學(xué)應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，注重培養學(xué)生自主學(xué)習的`意識和習慣，為學(xué)生創(chuàng )設良好的自主學(xué)習情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習方式。而且，學(xué)生生理、心理以及語(yǔ)言能力的發(fā)展具有階段性特征，不同內容的教學(xué)也有各自的規律。因此，語(yǔ)文課程標準要求根據不同學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)和不同的教學(xué)內容，采取合適的教學(xué)策略。
時(shí)代賦予我們的是機遇、是挑戰。我會(huì )更加努力，構建和楷的新課堂。
語(yǔ)文新課標解讀心得 6
為適應新一輪的課程改革，適應時(shí)代的發(fā)展，切實(shí)提高教育教學(xué)質(zhì)量，我校響應中心學(xué)校要求，重新掀起新一輪新課程標準的學(xué)習，自覺(jué)把新課程的理念融入教育教學(xué)實(shí)踐中，逐步改進(jìn)與新課程理念不相適的教學(xué)模式和教學(xué)方法，努力提高教學(xué)質(zhì)量，做到“與新課程共同成長(cháng)”。結合課堂教學(xué)實(shí)際，有了點(diǎn)滴體會(huì )。
一、新教材，新教研
首先，“披沙揀金”我覺(jué)得一開(kāi)學(xué)實(shí)行頗具特色的教研專(zhuān)題“集體備課”的備課制。是新課標實(shí)施的一個(gè)重要環(huán)節，因為我們使用原有的備課思路和備課方法已無(wú)法適應《課標》的'要求，要是《課標》的要求真正落到實(shí)處。我認為認真實(shí)行集體備課，交流教學(xué)實(shí)踐的收獲與反思，從中提煉，吸取教學(xué)策略，充實(shí)各自的課堂教學(xué)是重中之重。
其次，“以生為本”強調“備課”同樣要有一種平等的概念、尊重和看重我們的學(xué)生的主體的發(fā)展，了解學(xué)生的需求，并且讓學(xué)生能夠了解學(xué)習行為的結果，解決存在的問(wèn)題，及時(shí)調控教育教學(xué)的方法和步驟，使我們的教育教學(xué)行為不出現或少出現偏差，從而高效益地完成教育教學(xué)的計劃。老師必須將新教材作為切入點(diǎn)，全體教師提前一周備好全單元教材，按計劃精備其中的一課，分析本單元（或練習）的教材重難點(diǎn)，分析教學(xué)思路，定出最佳方案，其次在向其他學(xué)科開(kāi)放和延伸，拓展學(xué)生學(xué)習的領(lǐng)域，突破傳統教學(xué)的有限空間現狀進(jìn)行全面的權衡，然后決定何者當棄，何者當留，并根據各班學(xué)生及課堂實(shí)際及時(shí)對集體教案進(jìn)行調整，并記錄在教學(xué)后記中，閃現集體智慧的實(shí)用教案成了今年教研活動(dòng)的新亮點(diǎn)，“集體教案”這一創(chuàng )新舉措讓每位教師從繁瑣、低效的個(gè)人教案困擾中解脫出來(lái)，同時(shí)還在參與教研活動(dòng)中學(xué)會(huì )交流與合作，又能集思廣益地提高自身的教研水平，教學(xué)能力，切實(shí)提高每一堂課的質(zhì)量。
二、新課堂，新教學(xué)
為了探索新的學(xué)習方式，創(chuàng )新新的教學(xué)方式，學(xué)習實(shí)施素質(zhì)教育的途徑，我覺(jué)得要把素質(zhì)教育落到實(shí)處的行動(dòng)體現在我們的課改陣地中，以“全面性原則；鼓勵性原則；競爭性原則；發(fā)展性原則”擬出各學(xué)科實(shí)驗教材實(shí)施計劃中體現：
第一是圍繞備課重點(diǎn)，對現有教材進(jìn)行再加工，創(chuàng )造性教學(xué)的設計重視過(guò)程與方法，積極開(kāi)發(fā)各種課程資源，把激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習熱情和獲得學(xué)習能力放在首位，并調動(dòng)學(xué)生看、聽(tīng)、想、說(shuō)、做等多種感官的積極參與創(chuàng )造性教學(xué)。改變教學(xué)方法，以學(xué)生發(fā)展為中心，幫助學(xué)生形成積極主動(dòng)的求知態(tài)度，引導學(xué)生發(fā)現、探索、解決問(wèn)題，注意保護培養學(xué)生的好奇心和求知欲，幫助學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，使教師真正成為學(xué)生學(xué)習的促進(jìn)者、支持者、協(xié)作者，引導者。
第二是在認真學(xué)習理論、仔細琢磨教材、深刻領(lǐng)悟課標、勤于鉆研教法、積極嘗試實(shí)踐，教師把體現著(zhù)自己的思想和勞動(dòng)的成果展示出來(lái)。讓學(xué)生先動(dòng)手做，再動(dòng)口說(shuō)，動(dòng)手動(dòng)口中培養學(xué)生的語(yǔ)文素養；以主線(xiàn)貫穿全體，引導學(xué)生探究學(xué)習，把自己的理解融進(jìn)復習中。
語(yǔ)文新課標解讀心得 7
近日，學(xué)校組織全校老師認真地在網(wǎng)絡(luò )上學(xué)習了《小學(xué)語(yǔ)文新課標解讀》。學(xué)習后，我受益匪淺，收獲豐厚，加深了對新課程改革的理解與體會(huì )，我進(jìn)一步認識到了新課改的必要性和緊迫性。
新課標要求全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，要求學(xué)生擴大知識面，要求課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等，我將根據新的語(yǔ)文能力實(shí)踐系統，致力于學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)語(yǔ)文課程的呈現方式和學(xué)生學(xué)習方式的轉變，對于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，既要轉變教的方式，又要轉變學(xué)的方式，培養和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，在這兩個(gè)轉變中，教的方式轉變是主要矛盾，教的方式一轉變，學(xué)的方式也隨之轉變。學(xué)的方式轉變可以理性地在課堂中呈現，證明教的方式轉變，證明教師新理念的真正樹(shù)立。把課標學(xué)習與教材教法研究結合起來(lái)，要鉆研新教材，理解和把握新教材，用好新教材，要重視教學(xué)反思的研究和收集；要牢記驗證課標和檢驗教材的實(shí)驗任務(wù)。
在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我將力求從整體上把握實(shí)驗教科書(shū)，弄清其編寫(xiě)意圖、體系特點(diǎn)，弄清教科書(shū)與《課程標準》、教科書(shū)各教程之間的內在聯(lián)系，弄清教科書(shū)各種編輯設計的意圖和著(zhù)力點(diǎn)，以在備課和教學(xué)活動(dòng)中準確設定教學(xué)的.重點(diǎn)，找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點(diǎn)，有效地實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)。在準確把握教科書(shū)編輯思想基礎上，從本班本校本地的實(shí)際出發(fā)，根據學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內容，創(chuàng )造性地靈活地選擇和運用教科書(shū)的各種設計，采取合適的教學(xué)策略，把讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處，大力改進(jìn)課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)，積極開(kāi)發(fā)課堂學(xué)習資源和課外學(xué)習資源，溝通課堂內外，溝通平行學(xué)科，創(chuàng )造性地開(kāi)展各種活動(dòng)，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機會(huì )，讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語(yǔ)言積累，掌握學(xué)習方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養成良好的學(xué)習習慣，打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎；鼓勵學(xué)生采用各種手段擴大閱讀面，增強學(xué)生在一切場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的意識，積極參加各種課改活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養的整體提高，新的一輪以課程與教材為核心的改革正在逐步展開(kāi)。
語(yǔ)文新課標解讀心得 8
2023年版義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準：強化了課程育人的導向；優(yōu)化了課程內容結構；研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標準；增強了指導性；加強了學(xué)段銜接。通過(guò)學(xué)習，使我加深了對新課程改革的理解與體會(huì )，使我對過(guò)去的教學(xué)思想和行為進(jìn)行了反思，對今后的教學(xué)活動(dòng)實(shí)施有了更多的思考及指導作用。
總體來(lái)說(shuō)，兩版的課標內容，基本沒(méi)有變，即各個(gè)學(xué)段對語(yǔ)文基本知識、能力的要求的標準沒(méi)有變。學(xué)習新課標結合實(shí)際教學(xué)，讓我感到變化比較大的就是從三年級教科書(shū)開(kāi)始，每個(gè)單元設有“導語(yǔ)”，在單元導語(yǔ)中明確人文主題和語(yǔ)文要素，這樣要求老師在教學(xué)中注重語(yǔ)文要素的落實(shí)，及時(shí)優(yōu)化調整教學(xué)設計，幫助學(xué)生提高語(yǔ)文素養。
新課程理念注重閱讀教學(xué)，閱讀是為了著(zhù)重培養理解書(shū)面語(yǔ)言的能力而進(jìn)行的語(yǔ)文訓練，它符合語(yǔ)言文字學(xué)習的特點(diǎn)，“讀”是培養學(xué)生綜合性語(yǔ)文能力的客觀(guān)要求和最重要途徑，忽視“讀”或“讀”不到位，學(xué)生語(yǔ)感的培養和聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)技能的訓練便成了無(wú)源之水。我感覺(jué)自己在平時(shí)的教學(xué)中對孩子們課外閱讀書(shū)目的`數量及程度鼓勵力度不夠，缺乏一定的評價(jià)方法。在今后的閱讀教學(xué)中一定要改正，爭取提高自己的閱讀教學(xué)。
我將從實(shí)際情況出發(fā)，做到遵循課標精神，尊重教學(xué)實(shí)際，用好統編教材。在新課標的引領(lǐng)下，領(lǐng)悟精神，和學(xué)生共同成長(cháng)。
語(yǔ)文新課標解讀心得 9
2023年4月21日，《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準(2023年版)》終于頒布了。與20xx年版的課程標準比較，修訂的力度變化之大，是教育界全體有目共睹的。我在認真聽(tīng)取了核心專(zhuān)家對該課程標準的權威解讀之后，我的心得與思考如下。
一、新課標修訂變化
本次新課標修訂中最亮眼也是最鮮明的改變就是強化了課程教育中的育人導向，首次點(diǎn)明了語(yǔ)文教育學(xué)科的“核心素養”。相較于傳統的“三維目標”，該新課標修正則主要圍繞著(zhù)文化自信、語(yǔ)言運用、思維能力和審美創(chuàng )造四個(gè)方面進(jìn)行闡述。此外，新課標在課程內容結構上進(jìn)行了修正，將語(yǔ)文教學(xué)能力作為核心，把其它運用語(yǔ)言文字能力的實(shí)踐活動(dòng)推到了輔助或者附加的地位，并且設置了與此相配的六個(gè)不同的任務(wù)群，分別是基礎型學(xué)習任務(wù)群(語(yǔ)言文字積累與梳理)、發(fā)展型學(xué)習任務(wù)群(實(shí)用性閱讀與交流、文學(xué)閱讀與創(chuàng )意表達、思辨性閱讀與表達)和拓展型學(xué)習任務(wù)群(整本書(shū)閱讀、跨學(xué)科學(xué)習)。最后，新課標之中加入了對學(xué)業(yè)質(zhì)量的評價(jià)，具體闡述了學(xué)生在完成課程階段性學(xué)習后應該達到的學(xué)業(yè)成就。
二、新課標解讀心得和思考
作為小學(xué)教師，一名教育工作者，深刻地認識到此次的《義務(wù)教育語(yǔ)文新課程標準》在語(yǔ)文課程的設置以及教學(xué)等方面，相較于以往更重視語(yǔ)文知識與能力的培養。所以我們不僅應該對學(xué)生進(jìn)行知識的灌輸，還要能能夠和諧地把讀貫穿于課堂教學(xué)的始終，既能讓學(xué)生充分閱讀，又能有效發(fā)揮教師的指導閱讀的作用。
我們首先要依托新課標中的課程結構和育人目標，明確學(xué)習任務(wù)群的定位和功能，準確理解每個(gè)學(xué)習任務(wù)群的學(xué)習內容和教學(xué)提示，圍繞學(xué)習主題，以學(xué)習任務(wù)為導向，整合學(xué)習情境、學(xué)習內容、學(xué)習方法、學(xué)習資源，設計基于大任務(wù)、大單元、真實(shí)情境的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，引導學(xué)生在運用語(yǔ)言文字的過(guò)程中學(xué)習語(yǔ)文，學(xué)會(huì )學(xué)習。注重語(yǔ)文與生活的結合，注重聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)之間的有機聯(lián)系，加強內容學(xué)習和思維發(fā)展的整合，引導學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中積累語(yǔ)文學(xué)習經(jīng)驗，統籌安排教學(xué)活動(dòng);注重義務(wù)教育語(yǔ)文課程的`基礎性，培養學(xué)生未來(lái)學(xué)習、生活和發(fā)展所需的基本素養。
那么，如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中體現學(xué)生的主體地位，培養學(xué)生的思維能力呢?在教學(xué)工作中，我認為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應該做好以下兩點(diǎn)。
首先，要善于開(kāi)拓學(xué)生的思路。要開(kāi)拓學(xué)生的思路，就必須重視誘發(fā)因素的選擇和運用。我們知道，不誘不發(fā)，誘導得好，就會(huì )思緒綿綿，言辭滔滔。誘因范圍廣泛，一書(shū)一畫(huà)等等，都可以用之誘發(fā)引導，打開(kāi)思路。情景教學(xué)是集成“形真、情切、意遠、理蘊”的特點(diǎn)，教師應在教學(xué)中有目的地創(chuàng )設情景教學(xué)，在情景中展開(kāi)聯(lián)想的彩翼。語(yǔ)文教學(xué)中，教師根據教材的特點(diǎn)，通過(guò)語(yǔ)言、實(shí)物、音樂(lè )、圖畫(huà)、表演、生活，把學(xué)生帶入教材描寫(xiě)的情景中，激情引趣，啟發(fā)想象，訓練學(xué)生的創(chuàng )造性思維。心理學(xué)家通過(guò)實(shí)踐證明，人們的思維有一種套用習慣的定式傾向，這種傾向愈強，思考問(wèn)題的方式就越單調，思路就越狹隘、呆板、就不能進(jìn)行靈活的創(chuàng )造性的思考。在教學(xué)中當學(xué)生一時(shí)思路阻塞，跳不出定式的影響，老師就要看準時(shí)機，巧妙地加以引導，挑起爭論，激起波瀾，讓他們從迷茫困惑中一下子豁然開(kāi)朗，越思越勤、越思越精、樂(lè )趣無(wú)窮。
其次，要引導啟發(fā)學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去讀文，去學(xué)知。由于學(xué)生知識少而有限。能夠真正理解一篇課文是比較困難的。特別是理解課文的內涵尤為困難。所以，就需要我們老師巧妙設計問(wèn)題，逐步由淺入深對課文進(jìn)行探究。正好這個(gè)學(xué)期聽(tīng)了幾堂公開(kāi)課，我得到一點(diǎn)感觸，老師要上好一堂課除了熟悉教材、抓住重點(diǎn)，教師的教學(xué)方法很重要，課堂問(wèn)題的設計也是能體現出這堂課上得成功與否的關(guān)鍵。巧妙設計問(wèn)題，逐步由淺入深對課文進(jìn)行探究。
新課程標準像石，敲出星星之火，只有跟著(zhù)新課標的方向前行，我們才不會(huì )迷失前進(jìn)的方向!道阻且長(cháng)，行則將至。行而不輟，未來(lái)可期!
語(yǔ)文新課標解讀心得 10
語(yǔ)文新課標新增了6個(gè)語(yǔ)文學(xué)習任務(wù)群，其中在拓展型學(xué)習任務(wù)群增加了整本書(shū)閱讀任務(wù)。
學(xué)段要求中，將每學(xué)段的“閱讀”改為“閱讀與鑒賞”。
我區課外閱讀必讀書(shū)目和選讀書(shū)目的制定就與語(yǔ)文新課標整本書(shū)閱讀主旨相切合，非常實(shí)用。整本書(shū)閱讀學(xué)習任務(wù)群旨在引導學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，根據閱讀目的和興趣選擇合適的圖書(shū)，制定閱讀計劃，綜合運用多種方法閱讀整本書(shū)，借助多種方式分享閱讀心得，交流研討閱讀中的問(wèn)題，積累整本書(shū)閱讀經(jīng)驗，養成良好閱讀習慣，提高整體認知能力，豐富精神世界。
就整本書(shū)閱讀教學(xué)，淺談一下我班的做法：
首先，我校以校本課程的形式，每周三節校本課程充分保障學(xué)生充足的閱讀時(shí)間。根據閱讀興趣自由選擇合適的圖書(shū)
再次，開(kāi)展豐富多彩的閱讀活動(dòng)。我班以讀寫(xiě)繪的.形式，組織學(xué)生開(kāi)展整本書(shū)閱讀，通過(guò)“讀書(shū)分享會(huì )”、“我是故事大王”、“繪制整本書(shū)思維導圖”、“讀書(shū)筆記我最棒”、“大手拉小手親子共閱讀”等豐富多彩的形式，增加學(xué)生閱讀興趣。
還要及時(shí)評價(jià)表彰，通過(guò)每月一次的整本書(shū)閱讀小學(xué)士、閱讀小碩士，閱讀小博士評選活動(dòng)以及“堅持之星”評選活動(dòng)，激勵學(xué)生堅持閱讀，強化閱讀習慣。
以下是我班級活動(dòng)的部分圖片縮影。
語(yǔ)文新課標解讀心得 11
小學(xué)語(yǔ)文新課程標準的提出、對語(yǔ)文老師的角色定位和教學(xué)方式產(chǎn)生了重大影響。
首先、教師角色由“傳授型”向“研究型”轉變。以往由于實(shí)行單一的課程政策、即只有國家課程、所以在學(xué)科領(lǐng)域長(cháng)期以來(lái)實(shí)行的是“一綱一本”。教師習慣于按統一的教材、統一的進(jìn)度、用有限的教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)、強調“齊步走”、“一刀切”。這種教學(xué)對教師的角色定位很明確、只需要“傳授型”、教師的基本職能是照本宣科。而事實(shí)上、學(xué)生的特別是有差異的。這樣的教學(xué)、不利于因材施教、至少對一部分學(xué)生是“削足適履”、更談不上發(fā)展學(xué)生的多種興趣、愛(ài)好和特長(cháng)、以及旨在促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展�，F在、實(shí)行了“一綱多本”和“多綱多本”、教師可以根據本地區本學(xué)校本班級學(xué)生的實(shí)際、參與開(kāi)發(fā)校本課程、編寫(xiě)學(xué)校教材、所以教師光“傳授”就不行了、必須進(jìn)行研究、教師要從原來(lái)的只是教材使用者的角色、轉變?yōu)椴粌H是教材使用者、還是教材評價(jià)者和教材開(kāi)發(fā)者與編寫(xiě)者的角色。
其次、新課標的提出、也促進(jìn)了教學(xué)方式的.轉變——由“講授型”向“師生互動(dòng)型”轉變。一支粉筆、一塊黑板、我講你聽(tīng)、口耳相傳、這種傳統的教學(xué)方式已難適應新課改的要求。這種課堂上缺乏創(chuàng )設生動(dòng)活潑的交際情境讓學(xué)生參與言語(yǔ)實(shí)踐、缺少讓學(xué)生承擔有意義的言語(yǔ)交際任務(wù)、缺少提供在具體的言語(yǔ)環(huán)境中開(kāi)展言語(yǔ)實(shí)踐的機會(huì )、也因此造成了語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的低下。新課標讓我們明確了一個(gè)觀(guān)點(diǎn)、學(xué)生才是學(xué)習活動(dòng)的真正主體、學(xué)習是學(xué)生這一主體的活動(dòng)過(guò)程。我們的教學(xué)必須圍繞學(xué)生而開(kāi)展、課堂上必須千方百計調動(dòng)學(xué)生的積極性、讓學(xué)生既動(dòng)口又動(dòng)手、既動(dòng)腦又動(dòng)情、身體力行、親歷體驗。
本案例中、老師在讓學(xué)生讀了凡卡的信后、先說(shuō)說(shuō)自己的感受、從自身的感受出發(fā)再進(jìn)一步理解文中凡卡的感受；之后又問(wèn)“如果你是凡卡、你最想做什么”等等、每一環(huán)節的學(xué)習、都先引導學(xué)生搜索自己的生活體驗、情感體驗、再帶著(zhù)這種體驗走入文本。整個(gè)過(guò)程、教師旨在積極的引導、擔任的是合作者引導者的新角色、而學(xué)生真正成了課堂的主體、他們說(shuō)感受、談體驗、積極參與了學(xué)習的每一個(gè)過(guò)程、這樣的學(xué)習、效率必會(huì )提高。
語(yǔ)文新課標解讀心得 12
《新課程標準》正如旭日東升，陽(yáng)光下一片蓬勃之景，新成果、新經(jīng)驗、新思路、新方法那可謂百花齊放，百家爭鳴�！靶抡n標”的實(shí)施確實(shí)給當今教學(xué)帶來(lái)了生機與活力。在一次次的綜合性學(xué)習活動(dòng)中、在一次次的合作探究交流中，我們的學(xué)生學(xué)習興趣越來(lái)越濃，越發(fā)變的活潑、可愛(ài)了，更多表現在對生活的熱愛(ài)、對知識的追求，同時(shí)也感受著(zhù)知識的滋養。
對于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，既要轉變教的方式又要轉變學(xué)的方式,培養和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，在這兩個(gè)轉變中，教的方式轉變是主要矛盾，教的方式一轉變，學(xué)的方式也隨之轉變。課改實(shí)踐告訴我們，沒(méi)有堅定的新課程理念，真正意義上的教與學(xué)方式的轉變是不可能的。把課標學(xué)習與教材教法研究結合起來(lái)；要鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重視教學(xué)反思、個(gè)案研究和收集；要牢記驗證課標和檢驗教材的實(shí)驗任務(wù)在教學(xué)實(shí)踐中，我將力求打破傳統封閉、單項、機械的教學(xué)模式，主要將采取了以下幾點(diǎn)作法：
第一、認真學(xué)習新課標，深入領(lǐng)會(huì )《語(yǔ)文課程標準》的精神實(shí)質(zhì)，切實(shí)轉變觀(guān)念，克服以往在語(yǔ)文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養、過(guò)分追求學(xué)科知識系統的錯誤傾向，真正確立語(yǔ)文教育的新理念，通過(guò)教學(xué)任務(wù)的.完成，全面提高學(xué)生的整體語(yǔ)文素養，注重提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，積極倡導、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習方法，使學(xué)生獲得現代社會(huì )所需要的終身受用的語(yǔ)文能力。
第二、講授新課程時(shí)應從整體上把握實(shí)驗教科書(shū)，弄清其編寫(xiě)意圖、體系特點(diǎn)，弄清教科書(shū)與《課程標準》、教科書(shū)各教程之間的內在聯(lián)系，弄清教科書(shū)各種編輯設計的意圖和著(zhù)力點(diǎn)，比較新課程與舊教材的區別和聯(lián)系，有哪些改進(jìn)，教法上有哪些變化，有哪些獨到的進(jìn)步和收獲，以在備課和教學(xué)活動(dòng)中準確設定教學(xué)的重點(diǎn)，找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點(diǎn)，有效地實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)。
第三、在準確把握教科書(shū)編輯思想的基礎上，從本班學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內容，創(chuàng )造性地靈活地選擇和運用教科書(shū)的各種設計，采取合適的教學(xué)策略，把聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處；大力改進(jìn)課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式、討論式、師生互動(dòng)等新的教學(xué)模式；溝通課堂內外，創(chuàng )造性地開(kāi)展各種活動(dòng)，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機會(huì )，讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語(yǔ)言積累，掌握學(xué)習方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養成良好的學(xué)習習慣，打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎；鼓勵學(xué)生采用各種手段擴大閱讀面，增強學(xué)生在一切場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的意識，積極參加各種課改活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養的整體提高。
《新語(yǔ)文課程標準》給小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了生機，當然也帶來(lái)了挑戰。新課標要求全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，要求學(xué)生擴大知識面，要求課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等，我將根據新的語(yǔ)文能力實(shí)踐系統，致力于學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)語(yǔ)文課程的呈現方式和學(xué)生學(xué)習方式的轉變，確立學(xué)生在學(xué)習中的主體地位，努力給學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)有利于素質(zhì)教育的空間。
語(yǔ)文新課標解讀心得 13
在閱讀和聆聽(tīng)《義務(wù)教育課程標準》后，結合自身的語(yǔ)文教學(xué)，對新課標下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的所思所想。
作為一名年輕的小學(xué)語(yǔ)文教師，平時(shí)的教學(xué)中，課標可謂是我的親密搭檔。所以在十年一次的《義務(wù)教育課程標準》發(fā)布后，我迫不及待地下載進(jìn)行認真閱讀，“有思有惑”。在有幸聆聽(tīng)了北京師范大學(xué)教授博士生導師鄭國民先生的講解后，更加讓我清晰的認識到義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準的改變，更新了我的教育理念，此時(shí)的'我宛若在黑暗中發(fā)現明燈，點(diǎn)燃點(diǎn)點(diǎn)思緒，冒然淺談感悟。
一、語(yǔ)文教學(xué)要扎實(shí)
語(yǔ)文課程標準提出：“語(yǔ)文課程是一門(mén)學(xué)習國家通用語(yǔ)言文字運用的綜合性、實(shí)踐性課程。工具性和人文性的統一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)�！焙苊黠@的變化是“國家通用語(yǔ)言文字”，強調語(yǔ)文課程在推廣普及國家通用語(yǔ)言文字、增強凝聚力、鑄牢中華民族共同體意識，建立文化自信、培育時(shí)代新人，實(shí)現中華民族偉大復興等方面具有不可替代的優(yōu)勢。因此，作為一名一線(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教師在平時(shí)教學(xué)時(shí)一定要說(shuō)好普通話(huà)，寫(xiě)好規范字，做好示范作用。
二、語(yǔ)文教學(xué)要自信
新課標將“文化自信”“語(yǔ)言運用”“思維能力”“審美創(chuàng )造”的綜合體現作為要培養的學(xué)生核心素養和總目標。其中“文化自信”更是重點(diǎn)：通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習，讓學(xué)生熱愛(ài)國家通用語(yǔ)言文字，熱愛(ài)中華文化，繼承和弘揚中華優(yōu)秀傳統文化、革命文化、社會(huì )主義先進(jìn)文化……這些在每一個(gè)學(xué)段目后面都有特地指出。課程內容的主題與載體形式也是強化“以文化人”的價(jià)值取向，它以“中華優(yōu)秀傳統文化”“革命文化”“社會(huì )主義先進(jìn)文化”為主要內容。這一核心素養的確立處處彰顯著(zhù)國家意志，體現文化自信。
三、語(yǔ)文教學(xué)重能力
小學(xué)語(yǔ)文教材中存在大量和傳統文化相關(guān)的知識，教師在具體進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習時(shí)，需要高度重視傳統文化，教師需要合理優(yōu)化文學(xué)形象，同時(shí)還要強化自身語(yǔ)言表達，確�？梢詫ζ湎嚓P(guān)文化進(jìn)行有效弘揚，使學(xué)生能夠充分感受傳統文化，強化學(xué)生審美能力和審美情趣。教師在進(jìn)行具體教學(xué)工作時(shí)，不僅要確保學(xué)生能夠正確應用書(shū)面表達，同時(shí)還要使其能夠熟練口述自身想法，不斷提升學(xué)生的表達能力。學(xué)生在進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習時(shí)，思維發(fā)散能力應當成為教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)內容，能夠確保學(xué)生在學(xué)習中綜合考慮相關(guān)問(wèn)題，學(xué)生在思考問(wèn)題時(shí)還可以有效聯(lián)系現實(shí)中的事物，以此增強學(xué)生的思維發(fā)散能力。在語(yǔ)文教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng )設情境，讓學(xué)生感受美；給學(xué)生恰當引導，讓學(xué)生學(xué)會(huì )鑒賞美；最后給學(xué)生自由空間，讓學(xué)生創(chuàng )造美，培養其審美能力。
四、語(yǔ)文教學(xué)“由內而外”
義務(wù)教育語(yǔ)文課程內容主要以學(xué)習任務(wù)群組織與呈現，語(yǔ)文學(xué)習任務(wù)群由相互關(guān)聯(lián)的系列學(xué)習任務(wù)組成，共同指向學(xué)生的核心素養發(fā)展，具有情境性、實(shí)踐性、綜合性。因此，教師在教學(xué)時(shí)，要根據課本內容創(chuàng )設情境，將教學(xué)從課內延伸到課外，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)踐，進(jìn)一步深化課堂所學(xué)知識。例如在學(xué)習《中國美食》這一課時(shí)，課文介紹了各色中國美食及烹飪方法。我讓學(xué)生也按照課文的方法尋味家鄉美食，由家到國，以此強化學(xué)生對中國美食和祖國的愛(ài)，有效地將語(yǔ)文教學(xué)從課堂延伸至課外。
作為一名年輕的一線(xiàn)語(yǔ)文教師，就要樹(shù)立終身學(xué)習的理念。不斷地深入學(xué)習最新的教育方針與理念，在學(xué)中思，在思中悟。所謂勤能補拙，笨鳥(niǎo)先飛，今后我還會(huì )多多學(xué)習教育理論，充實(shí)自己，讓先進(jìn)的教育理念武裝自己的頭腦，指導自己的教育教學(xué)行為。
語(yǔ)文新課標解讀心得 14
今年暑假期間，我認真學(xué)習了《小學(xué)語(yǔ)文新課標》，受益頗深。它加深了我對新課程改革的理解與體會(huì )，進(jìn)一步認識到了貫徹執行新課改的必要性和緊迫性。下面是我的幾點(diǎn)心得體會(huì )：
一、語(yǔ)文教學(xué)必須加強培養學(xué)生的語(yǔ)文素養
在語(yǔ)文教學(xué)上，必須以學(xué)生為中心，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，為學(xué)生的將來(lái)學(xué)習和今后工作打下堅實(shí)的基礎。這種基礎，就是讀讀背背、說(shuō)說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)�！澳苷f(shuō)會(huì )道”“出口成章”不就是對一個(gè)人語(yǔ)文水平高的最好評價(jià)嗎？當前在語(yǔ)文教學(xué)中許多老師受教育部門(mén)的統考和評價(jià)體制的束縛，還沒(méi)有完全擺脫應試教育的模式。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)仍然體現的是“講”、“練”、“考”。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的應該回歸到培養學(xué)生的基本素養上來(lái)。培養學(xué)生的語(yǔ)文素養才是語(yǔ)文教學(xué)返璞歸真的要義所在。
語(yǔ)文新課標明確提出：“語(yǔ)文課程應致力于學(xué)生語(yǔ)文素養的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養是學(xué)生學(xué)好其他各課程的基礎，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎”。語(yǔ)文課程應培育學(xué)生熱愛(ài)祖國語(yǔ)言文字的思想感情，指導學(xué)生正確地理解和運用祖國語(yǔ)言文字，豐富語(yǔ)言的積累，培養語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具有適應實(shí)際需要的識字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力。
二、語(yǔ)文教學(xué)必須注重學(xué)生的閱讀、背誦
俗話(huà)說(shuō)：“熟讀唐詩(shī)三百首，不能作詩(shī)也能吟”，古圣先賢也很早就指出了讀書(shū)在語(yǔ)文教學(xué)中的重要性。我們可能都知道，古代私塾的教學(xué)方式很單一，熟讀成誦，積少成多，然后融會(huì )貫通，化為已有。他們一味的讀，一味的背，不也培養出了大量儒生？由此可見(jiàn)“讀”在學(xué)習語(yǔ)文中還是具有相當的重要的作用。我們看到有些語(yǔ)文教師卻對“讀”束之高閣，在閱讀教學(xué)中去搞新花樣。教師純粹“為講而講”，學(xué)生純粹“為學(xué)而學(xué)”，“方法”看似靈活多樣，課堂也頗顯熱鬧，可學(xué)生學(xué)完后實(shí)質(zhì)上卻知之甚少，并且遺忘很快。
三、語(yǔ)文教學(xué)要注重學(xué)生自悟探究
當前的語(yǔ)文教學(xué)，不管是老式的“教師講授，學(xué)生聆聽(tīng)”，還是翻新的“教師提問(wèn)，學(xué)生回答”，或是改革的“教師撥，學(xué)生轉”，實(shí)際上還是以教師為中心。其實(shí)，語(yǔ)文教學(xué)應該引導學(xué)生在閱讀中去感受體驗，強調學(xué)生的自悟探究。
四、語(yǔ)文教學(xué)由課內拓展到課外。
首先，要更新教學(xué)理念，樹(shù)立正確的語(yǔ)文教育觀(guān)。要把學(xué)生從沉重的課業(yè)負擔中解放出來(lái)，讓學(xué)生“少做題，多讀書(shū)”，真正做到“減負”，讓學(xué)生成為支配課余時(shí)間的主人。
五、突出學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的體驗性。
體驗是伴隨著(zhù)積極的心理活動(dòng)，尋求未知的實(shí)踐過(guò)程，是獲取直接知識，形成學(xué)習能力，喚起創(chuàng )造潛能的基本途徑。語(yǔ)文教學(xué)的體驗性是指從學(xué)生的知識背景出發(fā)，向他們提供從事學(xué)習和交流的機會(huì )，突出學(xué)生的主體地位，拓展學(xué)生自由學(xué)習、思考、體驗的時(shí)空，崇尚個(gè)性化的理解，注重體現學(xué)生認知、思維等心理的活動(dòng)過(guò)程。體驗性學(xué)習應貫穿在語(yǔ)文教學(xué)的全過(guò)程，學(xué)生要用腦子去想，用眼睛去看，用耳朵去聽(tīng)，用嘴說(shuō)話(huà)，用手操作──即用自己的身體去親身經(jīng)歷，用自己的心靈去親自感悟。語(yǔ)文教材的內容十分豐富，不僅有生動(dòng)故事的感染，優(yōu)美語(yǔ)言的欣賞，而且有人文品質(zhì)的熏陶。教師在教學(xué)中讓學(xué)生在體驗感知、體驗思維、體驗積累、體驗情感、體驗合作、體驗創(chuàng )新、體驗挑戰、體驗成功的過(guò)程中，促進(jìn)知識的感知和內化，陶冶情感，開(kāi)啟智慧，積累良好的現狀。學(xué)生學(xué)習的真諦在于“自悟”。語(yǔ)文教學(xué)的體驗性可以激發(fā)學(xué)生的興趣，增強學(xué)生的態(tài)度、意識和觀(guān)念。
六、充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性
語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程性是指學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中的參與程度和思維方式等。學(xué)生在學(xué)習體驗的過(guò)程中，學(xué)習者對所學(xué)的內容有所選擇、判斷、解釋、運用，從而有所發(fā)現。語(yǔ)文教學(xué)的全過(guò)程，應是全體學(xué)生積累參與學(xué)習的過(guò)程。學(xué)生的'年齡、知識積累和個(gè)性特點(diǎn)，決定了其學(xué)習品質(zhì)的差異性、因此，反映在學(xué)習結果上差異肯定是存在的，不管學(xué)生的差異有多大，只要是積極參與了學(xué)習研究的過(guò)程，都要給以肯定和鼓勵。承認差異就是尊重學(xué)生的學(xué)習過(guò)程。體現語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程性，就要充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，給學(xué)生獨立思考的時(shí)間，讓學(xué)生邊讀邊思，領(lǐng)悟語(yǔ)言表達之精妙，獲得情感體驗之愉悅。給學(xué)生充分的討論交流時(shí)間。討論交流的形式可以多種多樣，可同桌交流，或分組討論，自由組合交流，達到全員參與、各抒己見(jiàn)的目的；給學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的時(shí)間，在學(xué)生學(xué)習的過(guò)程中，鼓勵學(xué)生大膽提出問(wèn)題，并尋找解決的途徑。教學(xué)過(guò)程中體現新的學(xué)生觀(guān)和質(zhì)量觀(guān)，是對以往注重學(xué)習結果而忽視過(guò)程的評價(jià)觀(guān)念的挑戰，值得我們深思。
總而言之，這次新課改帶給我很多感悟。今后，在新的課程、新的學(xué)習方式、新的教學(xué)氛圍下，需要我們老師引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)辟出一片語(yǔ)文學(xué)習的新天地。在這片天地里，我們師生將共同努力，共同成長(cháng)，迎風(fēng)破浪，展翅翱翔！
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