小學(xué)數學(xué)教育心得體會(huì )
從某件事情上得到收獲以后,寫(xiě)一篇心得體會(huì ),記錄下來(lái),這樣我們就可以提高對思維的訓練。那么寫(xiě)心得體會(huì )要注意的內容有什么呢?下面是小編精心整理的小學(xué)數學(xué)教育心得體會(huì ),歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)數學(xué)教育心得體會(huì )1
再次體驗了一個(gè)學(xué)期的數學(xué)教學(xué),我頗有感觸。在新課程的標準下,學(xué)生需要在自主探究中體驗“再創(chuàng )造”,在實(shí)踐操作中體驗“做數學(xué)”,在合作交流中體驗“說(shuō)數學(xué)”,在聯(lián)系生活中體驗“用數學(xué)”。學(xué)生體驗學(xué)習,是用心去感悟的過(guò)程,在體驗中思考、創(chuàng )造,有利于培養創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力,提高學(xué)生的數學(xué)素養。而傳統的數學(xué)教學(xué)是學(xué)生被動(dòng)吸收、機械記憶、反復練習、強化儲存的過(guò)程,沒(méi)有主體的體驗。然而在新課程中,教師只不過(guò)是學(xué)生自我發(fā)展的引導者和促進(jìn)者。而學(xué)生學(xué)習數學(xué)是以積極的心態(tài)調動(dòng)原有的認知和經(jīng)驗,嘗試解決新問(wèn)題、理解新知識的有意義的過(guò)程。
《數學(xué)課程標準》提出:“要讓學(xué)生在參與特定的數學(xué)活動(dòng),在具體情境中初步認識對象的特征,獲得一些體驗!彼^體驗,就是個(gè)體主動(dòng)親歷或虛擬地親歷某件事并獲得相應的認知和情感的直接經(jīng)驗的活動(dòng)。讓學(xué)生親歷經(jīng)驗,不但有助于通過(guò)多種活動(dòng)探究和獲取數學(xué)知識,更重要的是學(xué)生在體驗中能夠逐步掌握數學(xué)學(xué)習的一般規律和方法。教師要以“課標”精神為指導,用活用好教材,進(jìn)行創(chuàng )造性地教,讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習過(guò)程,充分體驗數學(xué)學(xué)習,感受成功的喜悅,增強信心,從而達到學(xué)會(huì )學(xué)習的目的。
第一、讓學(xué)生體驗“再創(chuàng )造”。實(shí)踐證明,學(xué)習者不實(shí)行“再創(chuàng )造”,他對學(xué)習的內容就難以真正理解,更談不上靈活運用了。教師作為教學(xué)內容的加工者,應站在發(fā)展學(xué)生思維的高度,相信學(xué)生的認知潛能,對于難度不大的例題,大膽舍棄過(guò)多、過(guò)細的鋪墊,盡量對學(xué)生少一些暗示、干預,正如“教學(xué)不需要精雕細刻,學(xué)生不需要精心打造”,要讓學(xué)生像科學(xué)家一樣去自己研究、發(fā)現,在自主探究中體驗,在體驗中主動(dòng)建構知識。
第二、讓學(xué)生體驗“做數學(xué)”。教與學(xué)都要以“做”為中心。陶行知先生早就提出“教學(xué)做合一”的觀(guān)點(diǎn),在美國也流行“木匠教學(xué)法”,讓學(xué)生找找、量量、拼拼……因為“你做了你才能學(xué)會(huì )”。皮亞杰指出:“傳統教學(xué)的特點(diǎn),就在于往往是口頭講解,而不是從實(shí)際操作開(kāi)始數學(xué)教學(xué)!薄白觥本褪亲寣W(xué)生動(dòng)手操作,在操作中體驗數學(xué)。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng),可以使學(xué)生獲得大量的感性知識,同時(shí)有助于提高學(xué)生的學(xué)習興趣,激發(fā)求知欲。
在學(xué)習“時(shí)分秒的認識”之前,讓學(xué)生先自制一個(gè)鐘面模型供上課用,遠比帶上現成的鐘好,因為學(xué)生在制作鐘面的過(guò)程中,通過(guò)自己思考或詢(xún)問(wèn)家長(cháng),已經(jīng)認真地自學(xué)了一次,課堂效果能不好嗎?如:一張長(cháng)30厘米,寬20厘米的長(cháng)方形紙,在它的四個(gè)角上各剪去一個(gè)邊長(cháng)5厘米的小正方形后,圍成的長(cháng)方體的體積、表面積各是多少?學(xué)生直接解答有困難,若讓學(xué)生親自動(dòng)手做一做,在實(shí)踐操作的過(guò)程中體驗長(cháng)方形紙是怎樣圍成長(cháng)方體紙盒的,相信大部分學(xué)生都能輕松解決問(wèn)題,而且掌握牢固。
再如“將正方體鋼胚鍛造成長(cháng)方體”,為了讓學(xué)生理解變與不變的關(guān)系,讓他們每人捏一個(gè)正方體橡皮泥,再捏成長(cháng)方體,體會(huì )其體積保持不變的道理。在學(xué)習圓柱與圓錐后,學(xué)生即使理解了其關(guān)系,但遇到圓柱、圓錐體積相等,圓柱高5厘米,圓錐高幾厘米之類(lèi)的習題仍有難度,如果讓學(xué)生用橡皮泥玩一玩,或許學(xué)生就不會(huì )再混淆,而能清晰地把握,學(xué)會(huì )邏輯地思考。
對于動(dòng)作思維占優(yōu)勢的小學(xué)生來(lái)說(shuō),聽(tīng)過(guò)了,可能就忘記;看過(guò)了,可能會(huì )明白;只有做過(guò)了,才會(huì )真正理解。教師要善于用實(shí)踐的眼光處理教材,力求把教學(xué)內容設計成物質(zhì)化活動(dòng),讓學(xué)生體驗“做數學(xué)”的快樂(lè )。
第三、讓學(xué)生體驗“說(shuō)數學(xué)”。這里的“說(shuō)數學(xué)”指數學(xué)交流。課堂上師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的合作交流,能夠構建平等自由的對話(huà)平臺,使學(xué)生處于積極、活躍、個(gè)人簡(jiǎn)歷自由的狀態(tài),能出現始料未及的體驗和思維火花的碰撞,使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。因為“個(gè)人創(chuàng )造的數學(xué)必須取決于數學(xué)共同體的‘裁決’,只有為數學(xué)共同體所一致接受的數學(xué)概念、方法、問(wèn)題等,才能真正成為數學(xué)的成分!币虼,個(gè)體的經(jīng)驗需要與同伴和教師交流,才能順利地共同建構。讓學(xué)生在合作交流中充分地表達、爭辯,在體驗中“說(shuō)數學(xué)”能更好地鍛煉創(chuàng )新思維能力。
第四、讓學(xué)生體驗“用數學(xué)”!稊祵W(xué)課程標準》指出:“數學(xué)教學(xué)要體現生活性。人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)!苯處熞獎(chuàng )設條件,重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā),學(xué)習和理解數學(xué);要善于引導學(xué)生把課堂中所學(xué)的數學(xué)知識和方法應用于生活實(shí)際,既可加深對知識的理解,又能讓學(xué)生切實(shí)體驗到生活中處處有數學(xué),體驗到數學(xué)的價(jià)值。
如簡(jiǎn)便運算125-98,可讓學(xué)生采用“購物付款的經(jīng)驗”來(lái)理解:爸爸有一張百元大鈔和25元零錢(qián),買(mǎi)一件98元的上衣,他怎樣付錢(qián)?營(yíng)業(yè)員怎樣找錢(qián)?最后爸爸還有多少錢(qián)?學(xué)生都能回答:爸爸拿出100元給營(yíng)業(yè)員,營(yíng)業(yè)員找給他2元,爸爸最后的錢(qián)是25+2=27元。引導學(xué)生真正理解“多減了要加上”的規律。以此類(lèi)推理解121–103、279+98、279+102等習題。
學(xué)習“圓的認識”后設計游戲:學(xué)生站成一排橫隊,距隊伍2米處放一泥人,大家套圈。學(xué)生體會(huì )到不公平,應站成一圓圈或站成縱隊才公平,更好地體會(huì )“在同一個(gè)圓內半徑都相等”。
總之,體驗學(xué)習需要引導學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習的全過(guò)程,在體驗中思考,鍛煉思維,在思考中創(chuàng )造,培養、發(fā)展創(chuàng )新思維和實(shí)踐能力。當然,創(chuàng )設一個(gè)愉悅的學(xué)習氛圍相當重要,可以減少學(xué)生對數學(xué)的畏懼感和枯燥感。讓學(xué)生親身體驗,課堂上思路暢通,熱情高漲,充滿(mǎn)生機和活力;讓學(xué)生體驗成功,會(huì )激起強烈的求知欲望。同時(shí),教師應該深入到學(xué)生的心里去,和他們一起歷經(jīng)知識獲取的過(guò)程,歷經(jīng)企盼、等待、焦慮、興奮等心理體驗,與學(xué)生共同分享獲得知識的快樂(lè ),與孩子們共同“體驗學(xué)習”。
小學(xué)數學(xué)教育心得體會(huì )2
本學(xué)期,我繼續擔任六年級數學(xué)教學(xué)工作,認真學(xué)習教育教學(xué)理論,從各方面嚴格要求自己,積極向有經(jīng)驗的教師請教,結合本校的實(shí)際條件和學(xué)生的實(shí)際情況,勤勤懇懇,兢兢業(yè)業(yè),使教學(xué)工作有計劃,有組織,有步驟地開(kāi)展。為使今后的工作取得更大的進(jìn)步,現對本學(xué)期教學(xué)工作作出總結:
一、指導思想。教材以數學(xué)課程標準為依據,吸收了教育學(xué)和心理學(xué)領(lǐng)域的最新研究成果,致力于改變小學(xué)生的數學(xué)學(xué)習方式,在課堂中推進(jìn)素質(zhì)教育,力求體現三個(gè)面向的指導思想。目的是使學(xué)生體會(huì )數學(xué)與大自然及人類(lèi)社會(huì )的.密切聯(lián)系;體會(huì )數學(xué)的價(jià)值,增強理解數學(xué)和運用數學(xué)的信心;初步學(xué)會(huì )應用數學(xué)的思維方式去觀(guān)察,分析,解決日常生活中的問(wèn)題;形成勇于探索,勇于創(chuàng )新的科學(xué)精神;獲得適應未來(lái)社會(huì )生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的重要數學(xué)事實(shí)和必要的應用技能。
二、認真備課,不但備學(xué)生而且備教材備教法,根據教材內容及學(xué)生的實(shí)際,設計課的類(lèi)型,擬定教學(xué)方法,認真寫(xiě)好教案。每一課都做到有備而來(lái),每堂課都在課前做好充分的準備,課后及時(shí)對該課作出總結,寫(xiě)好教學(xué)后記。
三、注重課堂教學(xué)的師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng),共同發(fā)展,增強上課技能,提高教學(xué)質(zhì)量。在課堂上我特別注意調動(dòng)學(xué)生的積極性,加強師生交流,充分體現學(xué)生學(xué)得容易,學(xué)得輕松,學(xué)得愉快,培養學(xué)生多動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦的能力。本學(xué)期我把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動(dòng)探索數學(xué)學(xué)習環(huán)境,讓學(xué)生在獲得知識和技能的同時(shí),在情感、態(tài)度價(jià)值觀(guān)等方面都能夠充分發(fā)展作為教學(xué)改革的基本指導思想,把數學(xué)教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng),共同發(fā)展的過(guò)程。提倡自主性學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體,教師成為教學(xué)活動(dòng)的組織者、指導者、與參與者。這一觀(guān)念的確立,學(xué)生成了學(xué)習的主人,學(xué)習成了他們的需求,學(xué)中有發(fā)現,學(xué)中有樂(lè )趣,學(xué)中有收獲,這說(shuō)明:設計學(xué)生主動(dòng)探究的過(guò)程是探究性學(xué)習的新的空間、載體和途徑。
四、創(chuàng )新評價(jià),激勵促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。我們把評價(jià)作為全面考察學(xué)生的學(xué)習狀況,激勵學(xué)生的學(xué)習熱情,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的手段,也作為教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段。對學(xué)生的學(xué)習評價(jià),既關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解和掌握,更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展;既關(guān)注學(xué)生數學(xué)學(xué)習的結果,更關(guān)注他們在學(xué)習過(guò)程中的變化和發(fā)展。更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么,獲得了那些進(jìn)步,具備了什么能力。使評價(jià)結果有利于樹(shù)立學(xué)生學(xué)習數學(xué)的自信心,提高學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣,促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
五、虛心請教其他老師。在教學(xué)上,有疑必問(wèn)。在各個(gè)章節的學(xué)習上都積極征求其他老師的意見(jiàn),學(xué)習他們的方法,學(xué)習他們的優(yōu)點(diǎn),克服自己的不足,并常常邀請其他老師來(lái)聽(tīng)課,征求他們的意見(jiàn),改進(jìn)工作。
六、認真批改作業(yè),布置作業(yè)有針對性,有層次性。對學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí),認真分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況,將他們在作業(yè)過(guò)程出現的問(wèn)題做出分類(lèi)總結,進(jìn)行透切的講評,并針對有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法,做到有的放矢。
七、做好課后輔導工作,注意分層教學(xué)。在課后,為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應的輔導,以滿(mǎn)足不同層次的學(xué)生的需求,同時(shí)加大了對后進(jìn)生的輔導的力度。對后進(jìn)生的輔導,并不限于學(xué)生知識性的輔導,更重要的是學(xué)生思想的輔導,提高后進(jìn)生的成績(jì),首先解決他們的心結,讓他們意識到學(xué)習的重要性和必要性,使之對學(xué)習萌發(fā)興趣。這樣,后進(jìn)生的轉化,就由原來(lái)的簡(jiǎn)單粗暴、強制學(xué)習轉化到自覺(jué)的求知上來(lái)。激發(fā)了他們的求知欲和上進(jìn)心,使他們對數學(xué)產(chǎn)生了興趣,也取得了較好的成績(jì)。
總之,一學(xué)期的教學(xué)工作,既有成功的喜悅,也有失敗的困惑,雖然取得了一定的成績(jì),但也存在不少的缺點(diǎn),如對新課改理念的學(xué)習和探討上、信息基礎教育上、自己的教學(xué)經(jīng)驗及方法等方面有待提高。本人今后將在教學(xué)工作中,吸取別人的長(cháng)處,彌補自己的不足,力爭取得更好的成績(jì)。
小學(xué)數學(xué)教育心得體會(huì )3
為了進(jìn)一步提高中小學(xué)教師的課堂教學(xué)能力,我們莫旗教師進(jìn)修學(xué)校組織了一次特別的中小學(xué)老師暑期繼教培訓,所有參加本次培訓的教師,無(wú)論是年長(cháng)者還是新參加工作的年輕人,都對本次活動(dòng)贊不絕口,并且熱情高漲地投入到研討中,使得本次培訓活動(dòng)取得了圓滿(mǎn)成功。參加暑期中小學(xué)數學(xué)繼教培訓心得體會(huì )我也從中受益匪淺。說(shuō)到這里,您一定對我們的培訓內容特別感興趣吧,那就是新一輪中小學(xué)教師教學(xué)基本功訓練——“關(guān)注課前準備,實(shí)施有效教學(xué)”。
本次培訓分三期進(jìn)行,每一期培訓老師都設計了周密的安排;第一天上午:崔老師對“關(guān)注課前準備,實(shí)施有效教學(xué)”進(jìn)行講座。然后利用下午和第二天的時(shí)間各個(gè)研修團隊進(jìn)行備課、交流,第三天由培訓老師進(jìn)行檢查驗收?梢哉f(shuō)在整個(gè)培訓的過(guò)程中我們的數學(xué)教研員崔老師非常的辛苦,她不僅要關(guān)注整體,還要深入各個(gè)小組進(jìn)行指導,而且對每一個(gè)細節都指導得特別到位,中小學(xué)音樂(lè )教師繼續教育培訓總結讓我們每一個(gè)參加培訓的老師都大有所獲。
“關(guān)注課前準備,實(shí)施有效教學(xué)”訓練主要從以下六個(gè)方面入手:教材分析;學(xué)習者特征分析;確定教學(xué)目標;最近發(fā)展區分析與確定教學(xué)流程;教材處理與教學(xué)策略的選擇;編制教學(xué)預案?梢哉f(shuō)通過(guò)本次培訓,我在這六大環(huán)節中都有很大的收獲,下面我就教材處理深入談一下自己的收獲和體會(huì )。
新課程倡導“學(xué)生生活世界和科學(xué)世界的整合”,從而實(shí)現“現實(shí)生活資源于教材資源的整合“。尤其是對于我們農村學(xué)校來(lái)說(shuō),我們不具備大城市那些優(yōu)越的教學(xué)條件,也沒(méi)有優(yōu)越的校外課程資源。例如:圖書(shū)館、展覽館、科技館等,但我們老師應當學(xué)會(huì )主動(dòng)地創(chuàng )造性地利用一切可用資源,為自己的教學(xué)服務(wù)。這就要求我們教師要有一雙善于發(fā)現的眼睛,利用身邊的教育資源對自己的學(xué)生進(jìn)行教育,讓學(xué)生感受到數學(xué)的生動(dòng)有趣。說(shuō)到這里,我不禁止想到自己在教學(xué)四年級《植樹(shù)問(wèn)題》的點(diǎn)滴經(jīng)驗,本節課最讓學(xué)生難以理解的是“間隔”,如果用術(shù)語(yǔ)來(lái)解釋學(xué)生會(huì )感到很抽象。教材中也沒(méi)有具體介紹“間隔”一詞的含義,而它還是解決植樹(shù)問(wèn)題的基礎。這可怎么辦呢?正在我苦思冥想之際,我注意到很多小學(xué)生都玩拍手的游戲,兩個(gè)手指間的縫隙不就是間隔嗎?于是我在教學(xué)時(shí)利用學(xué)生表演“幸福拍手歌”入手,表演后讓學(xué)生看著(zhù)自己的一只小手,問(wèn)“你能發(fā)現什么數字?”生答:“5”。我說(shuō):“你們說(shuō)的很對,我們一只手的確有五個(gè)手指?衫蠋煶税l(fā)現你們說(shuō)的5以外,還發(fā)現一個(gè)數字4,你們知道指的是什么嗎?”學(xué)生一時(shí)全用詫異的眼睛看著(zhù)我,又看看自己的小手,很快有的同學(xué)發(fā)現了:“老師,我知道了,是手指間的縫隙!蔽曳Q(chēng)贊地夸獎那個(gè)同學(xué):“你真是一個(gè)善于發(fā)現的孩子!庇谑俏逸p輕松松地引導學(xué)生理解了“間隔”這一詞語(yǔ),順理成章地進(jìn)入了本節課的學(xué)習。
就像新課程倡導的我們老師要用教材教,而不是教教材,正如葉圣陶先生說(shuō)的:“教材僅是個(gè)例子!倍绾伟盐战滩,利用教材是我們教師教學(xué)成敗的關(guān)鍵,我們教師要想成為智慧型的教師,就應該積極參與課程資源的開(kāi)發(fā)和利用,從而實(shí)現有效教學(xué)。
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數學(xué)是一門(mén)基礎學(xué)科,要讓學(xué)生學(xué)好數學(xué)不是一件容易的事。小學(xué)生的主要思維形式是直觀(guān)形象思維,特別是小學(xué)低年級學(xué)生,對自己的行為約束力差,注意力容易分散。傳統的教學(xué)方法是對學(xué)生加以約束,限制學(xué)生'動(dòng)'。這樣學(xué)生完全處于被動(dòng)地位,像是被捆住了手腳,一堂課下來(lái)又苦又累,會(huì )逐漸產(chǎn)生怨學(xué)情緒。如果能夠讓孩子們感受到學(xué)習的樂(lè )趣,從小培養他們強烈的求知欲,良好的思維方式和學(xué)習習慣,將使學(xué)生受益匪淺。在此我就如何激發(fā)學(xué)生數學(xué)興趣談?wù)劀\見(jiàn)。
一、盡量用形象生動(dòng)的數學(xué)語(yǔ)言來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
數學(xué)的教學(xué)內容較抽象、枯燥、無(wú)味,它沒(méi)有形象生動(dòng)的語(yǔ)言及生動(dòng)的故事情節,不易引起學(xué)生對數學(xué)的學(xué)習興趣,課堂上盡量用形象生動(dòng)的數學(xué)語(yǔ)言會(huì )激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。比如教學(xué)生認數和記數時(shí),采用具體形象的事物和一些有趣的故事來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。如:為了讓學(xué)生記住數字1—9的字形,讓學(xué)生背誦順口溜:'1象粉筆,2象鴨子,3象耳朵,4象小旗,5象鉤子,6象口哨,7象銀鋤,8象葫蘆,9象蝌蚪。'以此來(lái)幫助學(xué)生形象記住字形。通過(guò)這樣的教學(xué),賦予數學(xué)內容以一定的感情色彩,將數學(xué)的知識滲透到童話(huà)的故事中去,從而激發(fā)了學(xué)生對數學(xué)的學(xué)習興趣。
二、采用直觀(guān)教學(xué),利用直觀(guān)教具、操作學(xué)具等激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
'直觀(guān)教學(xué)'看得見(jiàn),摸得著(zhù),能直接說(shuō)明問(wèn)題,能幫助理解問(wèn)題,使抽象的知識形象化,會(huì )給學(xué)生留下深刻的印象,使學(xué)生從學(xué)習中得到無(wú)窮的樂(lè )趣。小學(xué)生的思維很大程度上是一種形象思維占主體的思維,抽象思維能力較差,可是他們好動(dòng)、好奇心強,對新奇動(dòng)人的事物比較敏感。為了解決數學(xué)知識的抽象性與形象性的矛盾,應充分利用直觀(guān)教學(xué)的各種手段,激發(fā)學(xué)生興趣。在教學(xué)過(guò)程中,可采用直觀(guān)教具、操作學(xué)具來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。如教'求一個(gè)數比另一個(gè)數多(少)幾的應用題'時(shí),讓學(xué)生先擺10個(gè)三角形,然后在下面擺6個(gè)圓形,并向學(xué)生說(shuō)明擺的時(shí)候要從左邊起,把圓形和三角形一個(gè)對著(zhù)一個(gè)地擺。教師問(wèn):'哪一行擺得多?看看第一行里的三角形哪一部分和圓同樣多?請你們用手指畫(huà)一畫(huà),同桌互相檢查一下,第一看看畫(huà)得對不對?再畫(huà)出三角形比圓多的部分。'接著(zhù)問(wèn):'同樣多的有幾個(gè)?三角形比圓多幾個(gè)?'再啟發(fā)學(xué)生想,三角形比圓多,三角形可以看成是哪部分組成的?多的部分是幾個(gè)三角形?從而使學(xué)生直觀(guān)地看出三角形多,圓少,三角形可以分成兩部分:一部分是和圓同樣多的部分,一部分是比圓多的部分,從而體會(huì )到多的數能分成兩部分,為學(xué)習新知識做好鋪墊。
三、讓學(xué)生親自操作,培養學(xué)生的學(xué)習興趣
蘇霍姆林斯基認為:只有讓學(xué)生在認識過(guò)程中感受自己的智力,體會(huì )到創(chuàng )造的愉快,才能激發(fā)學(xué)生高昂持久的興趣。常言說(shuō)實(shí)踐出真知。學(xué)生通過(guò)演示學(xué)具,可以理解一些難以講解的概念。在課堂中,讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐操作,運用多種感官參加學(xué)習了活動(dòng),經(jīng)歷了建構知識的過(guò)程,能對所學(xué)知識產(chǎn)生深刻的體驗,獲得的知識較深刻;同時(shí)學(xué)生在實(shí)踐操作中學(xué)習,興趣濃厚。要盡可能多的提供機會(huì )讓學(xué)生動(dòng)手操作,使學(xué)生在動(dòng)手操作的活動(dòng)中發(fā)展學(xué)習興趣,積極參與課堂學(xué)習。如教學(xué)'長(cháng)方體的認識'時(shí),設計兩次操作活動(dòng)。第一次,給每組學(xué)生提供6個(gè)長(cháng)方形硬紙板,讓每一組學(xué)生糊一個(gè)長(cháng)方體紙盒。學(xué)生在挑選紙板糊紙盒的時(shí)候,就會(huì )體驗到只有相對的兩個(gè)長(cháng)方體硬紙板大小相等、形狀相同,才能糊成長(cháng)方體紙盒,從而對長(cháng)方體面的特征產(chǎn)生感性認識。第二次,讓學(xué)生利用細木條和橡皮泥,做一個(gè)長(cháng)方體框架,讓學(xué)生在插框架的過(guò)程中,體驗到只有把12根木條分成3組,在相同方向上有4根長(cháng)短相等的木條才能插成長(cháng)方體框架。從而對長(cháng)方體棱的特征產(chǎn)生了感性認識。再通過(guò)同學(xué)之間的交流和教師的提煉,學(xué)生對長(cháng)方體的特征就有了深刻的認識。學(xué)生在操作活動(dòng)中,手腦達到有機的結合,活躍了學(xué)生的思維,培養了學(xué)生的創(chuàng )新意識。
四、采用靈活多變的教學(xué)方式,增強學(xué)習興趣
小學(xué)生年齡小,自制力差,學(xué)習時(shí)明顯受心理因數支配,容易產(chǎn)生'喜新厭舊'的情緒。只有遵循學(xué)生心理活動(dòng)的規律,把學(xué)科特點(diǎn)、年齡、心理特征結合起來(lái),學(xué)生才愿意學(xué),主動(dòng)學(xué)?刹捎渺`活多樣的形式、方法進(jìn)行教學(xué),使學(xué)生不會(huì )產(chǎn)生厭煩感,給學(xué)生以新異感,讓學(xué)生對數學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣,從而提高對數學(xué)的學(xué)習興趣,并保證數學(xué)教學(xué)的順利進(jìn)行。
小學(xué)數學(xué)教育心得體會(huì )5
一年來(lái),我懷揣著(zhù)對教育事業(yè)的追求和對學(xué)生高度負責的態(tài)度參加了這次培訓,結合自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行總結和反思,收獲頗豐,對數學(xué)本質(zhì)有更清楚的認識,提高了自身的數學(xué)素養,更新了教育教學(xué)理念。通過(guò)這次培訓,我有以下一些體會(huì )。
通過(guò)這段時(shí)間的學(xué)習,我對于數學(xué)新課程、新教材有了更深入的認識,胸中總涌動(dòng)著(zhù)一股澎湃的新課程改革的。數學(xué)在課程目標、教材編寫(xiě)、教學(xué)行為、學(xué)習方式以及教學(xué)評價(jià)等方面的改革。
眾所周知,如今的時(shí)代是信息化的時(shí)代,社會(huì )已進(jìn)入了網(wǎng)絡(luò )時(shí)代,信息技術(shù)已經(jīng)深入到每個(gè)行業(yè),對于我們這一行業(yè),特別是基層教育工作者來(lái)說(shuō)有著(zhù)更深的體會(huì )。
通過(guò)這次學(xué)習使我更新了自己的教育觀(guān)念,拓寬了教育視野,提升了自我素養,豐富了自己的專(zhuān)業(yè)知識。本次培訓為我們廣大教師提供了一個(gè)很好的研修平臺,給了我們一個(gè)很好的交流機會(huì ),對我們今后更好地開(kāi)展教育教學(xué)工作提供了很大的幫助。作為一名教師要熱愛(ài)自己的職業(yè),只有真正沉浸于自己職業(yè)當中的教師才能感受到教師職業(yè)的幸福。如果你熱愛(ài)自己的事業(yè),你就不會(huì )覺(jué)得累,而是感覺(jué)很幸福。今后,我要繼續加強學(xué)習,不斷提高自己的教育教學(xué)水平。
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