體育課心得體會(huì )感悟
在我們平凡的日常里，我們時(shí)常會(huì )在一些事情上受到啟發(fā)，這個(gè)時(shí)候，文字可以幫助我們更好的記憶這些感悟。你知道寫(xiě)感悟，需要注意哪些問(wèn)題嗎？下面是小編幫大家整理的體育課心得體會(huì )感悟，歡迎閱讀與收藏。
體育課心得體會(huì )感悟1
光陰似箭，歲月如梭。轉眼之間，進(jìn)入大學(xué)已將近兩年的時(shí)間，大學(xué)體育課也伴隨著(zhù)我一年半之久了。大學(xué)體育是本著(zhù)發(fā)展豐富的體育活動(dòng)，娛樂(lè )我們的身心，提高我們身體素質(zhì)的原則。在大學(xué)這兩年里，我的體育課學(xué)習的項目是足球和網(wǎng)球。接觸足球是從小學(xué)時(shí)候開(kāi)始的，接觸網(wǎng)球則剛從大二開(kāi)始。雖然接觸網(wǎng)球的時(shí)間比較短，雖談不上有什么心得，但感觸頗深。我之所以選擇網(wǎng)球起初的原因就是因為想培養一下自己的氣質(zhì)。通過(guò)近一個(gè)學(xué)期的學(xué)習，我發(fā)現我更加愛(ài)運動(dòng)了。由于以前學(xué)習的壓力很少運動(dòng)，感覺(jué)自己的體質(zhì)下降了很多。通過(guò)足球和網(wǎng)球的學(xué)習，以前容易患感冒的毛病也改了不少，使我的氣質(zhì)比以前好多了，學(xué)習足球和網(wǎng)球會(huì )帶給我帶來(lái)一種樂(lè )感。它會(huì )使我心情變得很愉快，身體的每個(gè)關(guān)節都得到舒展。
通過(guò)上了這一年半的體育課后，發(fā)現自己對體育的愛(ài)好又增加了幾分。體育帶給我們太多美好的心情，亦給予了我們必要的健康。上體育課，讓我們充分的享受生活，放松自己，其盡妙之處，還能陶冶我們的情操，激發(fā)我們學(xué)習的熱情，更好的學(xué)會(huì )生活。
體育交往是人們在社會(huì )生活中利用體育這一特殊活動(dòng)方式所進(jìn)行的相互之間的信息傳遞、溝通、傳播，是人們社會(huì )文化活動(dòng)的組成部分，它以多種形式展現人們在體育領(lǐng)域進(jìn)行社會(huì )交往的生活活動(dòng)和精神活動(dòng)。體育交往以制度、規則、規程等為代表，規范交往參與者行為的人為的約定形式，對交往參與者具有限制和教養的作用，并在公正的基礎上，融合了不同民族、不同個(gè)體的倫理準則和共性，因此最集中體現體育精神，對人的道德素質(zhì)、行為規范的提升有強制作用和指導作用。
體育運動(dòng)中的團結協(xié)作精神、友誼合作精神、拼搏進(jìn)取精神，無(wú)不給人以直接的或間接的教育，對人生產(chǎn)生深深的影響。因此，我們學(xué)習體育要充分發(fā)揮其教育功能、導向功能、創(chuàng )造功能、娛樂(lè )功能、育才功能，使我們的思想道德素質(zhì)與體質(zhì)同步增長(cháng)，真正成為德、智、體、美全面健康發(fā)展的人才。
時(shí)光如梭，不知不覺(jué)間，大學(xué)的第一個(gè)學(xué)年就將要過(guò)去，而大學(xué)的體育課也即將和我們說(shuō)再見(jiàn)了，在這期間，我們學(xué)習了籃球和排球，就說(shuō)一說(shuō)我對大學(xué)體育課的一些體會(huì )吧。
首先，來(lái)說(shuō)一說(shuō)籃球，籃球是一項鍛煉性運動(dòng)，它不僅具有很強的娛樂(lè )性，還能增強體質(zhì)。它不僅可以使人從緊張的狀態(tài)得到放松，促使身心的健康發(fā)展，更能從體能上得到鍛煉�；@球，它包含著(zhù)很多技巧。我并不是專(zhuān)業(yè)的'籃球選手，所以對這些技巧知道得也不多。但通常來(lái)說(shuō)，我們常用的是虛實(shí)結合的方法。實(shí)的包括運球、傳球、三步上籃，這些是個(gè)人所需的必備技能，硬性條件。虛的就主要包括晃人、虛上、轉向、假摔等，這些是要在打籃球的過(guò)程中慢慢體會(huì )的。
籃球，它還是一種精神。它不僅可以磨練人的意志，還可塑造人的品格。說(shuō)到此，我們就不得不提到大家一直所津津樂(lè )道的NBA和我國的大牌球星姚明，另外，就是喬丹和科比。了解他們的人必定都知道，打球是很辛苦的一件事，往往一場(chǎng)下來(lái)，大汗淋漓不說(shuō)，整個(gè)人都累得想躺倒地上不想動(dòng)了。但是，對于一個(gè)喜歡籃球、熱愛(ài)籃球的人來(lái)說(shuō)，它更是一種樂(lè )趣。就像一位學(xué)姐說(shuō)的：“幾天不打球，手就癢癢了�！钡拇_是這樣的，我尤其喜歡拿到球后的那種責任感和投中那一刻的激動(dòng)和成就感。說(shuō)到籃球精神說(shuō)到底就是一種拼搏精神，一種永不言敗的精神，一種奮發(fā)向上的精神。它不僅需要從個(gè)人的自身技能方面來(lái)提高，還要有對團隊很強的責任感，良好的默契和團隊合作精神。
在大學(xué)的籃球課上，我知道了什么才是團隊籃球，什么才是合作精神。上個(gè)學(xué)期在打籃球的快樂(lè )中度過(guò)，這學(xué)期的我們是學(xué)排球。排球運動(dòng)是深受廣大大學(xué)生喜愛(ài)的體青項目，對促進(jìn)身心健康具有重要的價(jià)值，能夠發(fā)展力量、彈跳、速度、靈敏等身體素質(zhì)，增強身體體質(zhì)。學(xué)生通過(guò)有目的系統的排球運動(dòng)技能學(xué)習，可有效地實(shí)現身體健康學(xué)習領(lǐng)域水平目標。
生命在于運動(dòng)，只有持之以恒的體育鍛煉，才能增強體質(zhì)，延年益壽。要讓體育的精神和學(xué)風(fēng)深入人心，真正的做到“終身受益”。只有這樣我們才能無(wú)愧于國家、大家及以后的小家，也只有這樣我們才能俯仰于家國天下的懷抱里大展宏圖。
體育課心得體會(huì )感悟2
素質(zhì)教育的本質(zhì)是全體學(xué)生各方面素質(zhì)的全面發(fā)展。所謂“全面”包含兩方面的資料：一是面向全體，二是各方面的而非特指某一方面。在學(xué)校工作中只有課堂教學(xué)具備這種的“全面”功能，它是素質(zhì)教育的基石。就體育教學(xué)而言，其目的是增強學(xué)生的體質(zhì)，促進(jìn)身心發(fā)展，使學(xué)生在德育、智育、體育、美育各方面得到全面發(fā)展，對發(fā)展學(xué)生身體各方面素質(zhì)、培養學(xué)生群眾主義觀(guān)念，鍛煉學(xué)生克服困難，勇敢頑強的意志品質(zhì)起著(zhù)重要的作用。其實(shí)大部分學(xué)生不論自身的體育成績(jì)如何，他們對體育運動(dòng)都有著(zhù)濃厚的興趣。培養和利用學(xué)生對體育運動(dòng)的興趣，充分調動(dòng)學(xué)生的用心性，使課堂氣氛變得更加歡快和愉悅，對我們的體育教學(xué)工作會(huì )起著(zhù)事半功倍的效果，同時(shí)也是每一位體育教學(xué)工作者務(wù)必思考的問(wèn)題。
體育學(xué)習的目的不光在于讓學(xué)生鍛煉身體，而且還在于激發(fā)和持續學(xué)生對體育的學(xué)習興趣。學(xué)生學(xué)習的內在需要主要表現為學(xué)習興趣。學(xué)生對體育本身帶有必須的興趣，只要我們稍加引導就能夠激發(fā)出學(xué)生的濃烈學(xué)習興趣。了解了學(xué)生對哪些體育項目感興趣，并根據此調整教學(xué)計劃，使教學(xué)資料盡量與學(xué)生興趣接軌。課堂中充分尊重學(xué)生主體地位，采用民主和商量的口吻進(jìn)行調動(dòng)，使其主動(dòng)學(xué)習，才能使學(xué)習氣氛寬松、廣闊，學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地置身其中，嘗試學(xué)習，享受學(xué)習的樂(lè )趣，課堂煥發(fā)無(wú)限的生命力，學(xué)生思維活躍，熱情高漲，真正成為學(xué)習的主人，成為課堂的主角。這樣往往會(huì )取得事半功倍的奇效。
要想使一節課成功，教師的因素是至關(guān)重要的。作為一名優(yōu)秀的教師，應當具備扎實(shí)的基本功和全面的素質(zhì)，即使遇到前面所說(shuō)的狀況：碰到自己不是很擅長(cháng)的教材，也能簡(jiǎn)單完成。
我們都明白優(yōu)美的示范、準確的講解是最能感染學(xué)生的。但除此以外，教師還就應做到親而不媚、“笑”而不俗。親而不媚指讓學(xué)生感到很放松，覺(jué)得老師很好相處，愿意與教師配合完成教學(xué)任務(wù)。從教學(xué)中我真的感受到每個(gè)學(xué)生都有自己獨特的內心世界、精神世界和內在感受，有著(zhù)不同他人的觀(guān)察、思維和解決問(wèn)題的方式。也就是說(shuō)，學(xué)生有著(zhù)獨特的個(gè)性，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習方式本質(zhì)上都是獨特個(gè)性的體現。實(shí)際上，有效的學(xué)習方式都是個(gè)性化的，沒(méi)有統一的方式。正如多元智力理論所指出的，每個(gè)人的智慧類(lèi)型不一樣，他們的思考方式、學(xué)習需要、學(xué)習優(yōu)勢、學(xué)習風(fēng)格也不一樣，因此每個(gè)人的具體學(xué)習方式是不同的。這意味著(zhù)我們在體育與健康教學(xué)，要尊重每一個(gè)學(xué)生的獨特個(gè)性和具體生活，根據學(xué)生不同性格類(lèi)型設計教學(xué)法，不設上下限，力爭為每個(gè)學(xué)生富有個(gè)性的發(fā)展創(chuàng )造空間，為每一位學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)能夠發(fā)揮的天地。學(xué)生的差異性，學(xué)生學(xué)習客觀(guān)上存
在著(zhù)個(gè)體差異，不同的學(xué)生在學(xué)習同一資料時(shí)，實(shí)際具備的認知基礎和情感準備以及學(xué)習潛力傾向不同，決定了需要的幫忙不同。課堂學(xué)習方式的轉變對促進(jìn)學(xué)生發(fā)展更具有戰略性的好處。但是傳統的學(xué)習方式過(guò)分突出和強調理解與掌握，學(xué)生學(xué)習成了純粹被動(dòng)式地理解、記憶過(guò)的過(guò)程。這種教學(xué)窒息學(xué)生的思維和智力，摧殘了學(xué)生的學(xué)習興趣的熱情。造成了學(xué)生喜歡體育，卻不喜歡上體育課這樣滑稽的局面。
體育課心得體會(huì )感悟3
1、“健康第一”的指導思想得到了更充分的體現
促進(jìn)學(xué)生健康成長(cháng)世界衛生組織提出健康是指人的身體、心理和社會(huì )適應能力各方面完美的狀態(tài)，而不僅僅是指人沒(méi)有疾病。由此可見(jiàn)，一個(gè)人只有身體和心理上保持健康狀態(tài)，并且有良好的社會(huì )適應能力，才算得上真正健康。然而，在傳統的學(xué)校體育教學(xué)中，生物體育觀(guān)曾是多數體育教師傳統的教育觀(guān)念。它主要以提高學(xué)生的生理機能為目標，追求對人體生物學(xué)的改造，忽視對學(xué)生心理和生活適應能力的培養。體育與健康課程以促進(jìn)學(xué)生身體、心理和生活適應能力整體健康水平的提高為目標，構建了包括技能、認知、情感、行為等領(lǐng)域的課程結構，融合了體育、生理、心理、衛生保健、環(huán)境、社會(huì )、安全、營(yíng)養等諸多學(xué)科領(lǐng)域的有關(guān)知識，真正關(guān)注學(xué)生的健康意識、鍛煉習慣和衛生的養成，將增進(jìn)學(xué)生健康貫穿于課程實(shí)施的全過(guò)程。面對社會(huì )的需求與發(fā)展趨勢，作為學(xué)校教育的一個(gè)重要組成部分，體育課程擔負著(zhù)增進(jìn)學(xué)生健康的重任。未來(lái)教育需要培養既有專(zhuān)業(yè)知識，又有良好體力與心理素質(zhì)的人才。由此，要求教師必須轉變教學(xué)觀(guān)念，通過(guò)體育教學(xué)和課外體育活動(dòng)，對學(xué)生進(jìn)行感化、影響和引導，提高學(xué)生身體素質(zhì)，培養學(xué)生良好的品質(zhì)和健康的心理，讓學(xué)生掌握科學(xué)身體的方法，養成堅持鍛煉身體的習慣，以增進(jìn)身體健康、心理健康和社會(huì )適應能力。這正是體育與健康新課標所要達到的重要目標。
2、激發(fā)學(xué)生運動(dòng)興趣，培養學(xué)生終身體育的意識
學(xué)校體育是終身體育的基礎，運動(dòng)興趣和習慣是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習和終身堅持鍛煉的前提。無(wú)論是教學(xué)內容的選擇還是教學(xué)方法的更新，都應十分關(guān)注學(xué)生的運動(dòng)興趣，只有激發(fā)和保持學(xué)生的運動(dòng)興趣，才能使學(xué)生自覺(jué)地進(jìn)行體育鍛煉。教師教學(xué)中要采用發(fā)現學(xué)習的方法，在發(fā)現學(xué)習中學(xué)生的主要任務(wù)是參與知識的發(fā)現過(guò)程，而教師的主要任務(wù)是為學(xué)生發(fā)現知識創(chuàng )造條件和提供幫助。在體育教學(xué)中，發(fā)現學(xué)習主要是讓學(xué)生通過(guò)分析、思考，自己提出完成動(dòng)作的方法和要領(lǐng)。比如籃球教學(xué)中，可先讓學(xué)生自由練習一段時(shí)間，學(xué)生在練習的過(guò)程中會(huì )遇到各種問(wèn)題，這時(shí)讓學(xué)生展開(kāi)討論，教師對學(xué)生提出的問(wèn)題，不要正面回答，而是旁敲側擊地反問(wèn)學(xué)生許多相關(guān)問(wèn)題，一旦學(xué)生想通了教師所提出的問(wèn)題，原來(lái)的問(wèn)題也就迎刃而解了。這種交互式的“答疑”是充滿(mǎn)樂(lè )趣和挑戰性的，每個(gè)學(xué)生都能感受到思索的樂(lè )趣，從而更好地培養了學(xué)生創(chuàng )造性思維的能力和實(shí)踐能力。因此，在體育教學(xué)中，重視學(xué)生的運動(dòng)興趣是實(shí)現體育與健康課程目標的有效保證。
3、學(xué)習領(lǐng)域目標更加完善、具體
體育與健康新課程標準改變了過(guò)去按運動(dòng)項目劃分課程學(xué)習內容和教學(xué)時(shí)數的模式，根據“三維健康觀(guān)”、體育的本身特點(diǎn)以及國外體育課程與教育發(fā)展的趨勢，以發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)提出了五個(gè)學(xué)習領(lǐng)域目標，即運動(dòng)參與、運動(dòng)技能，身體健康、心理健康、社會(huì )適應，辯證地指出了過(guò)去注重學(xué)生技能技巧，增強體質(zhì)等競技體育的教學(xué)方法存在的不足，糾正了許多教師把體育課上成訓練課，一味追求個(gè)別學(xué)生的運動(dòng)成績(jì)，而忽視大部分學(xué)生參加體育鍛煉的興趣，使學(xué)生幾年體育課下來(lái)也不知自己體育課上究竟學(xué)到了什么�，F在可以針對學(xué)生的學(xué)習領(lǐng)域目標，改變傳統體育課程內容“難、繁、偏、舊”的現狀，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習興趣和經(jīng)驗，準確把握學(xué)生的身體需求和情感需求，使體育學(xué)習更體現社會(huì )實(shí)踐意義。
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