新版高中語(yǔ)文課標心得體會(huì )范文（精選5篇）
心中有不少心得體會(huì )時(shí)，有這樣的時(shí)機，要好好記錄下來(lái)，這樣可以幫助我們分析出現問(wèn)題的原因，從而找出解決問(wèn)題的辦法。那么問(wèn)題來(lái)了，應該如何寫(xiě)心得體會(huì )呢？以下是小編為大家整理的新版高中語(yǔ)文課標心得體會(huì )范文（精選5篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
新版高中語(yǔ)文課標心得體會(huì )1
近日，在教育部印發(fā)《義務(wù)教育課程方案和課程標準（2022年版）》后，義務(wù)教育語(yǔ)文統編教材總主編、普通高中語(yǔ)文統編教材總主編溫儒敏，為廣大語(yǔ)文教師帶來(lái)了“遵循課標精神，尊重教學(xué)實(shí)際，用好統編教材”專(zhuān)題講座。聽(tīng)完講座后，我受益匪淺，下面就講座內容，淺談我對新課標的理解與體會(huì )。
此次新修訂的義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準以立德樹(shù)人的根本任務(wù)為指引，以語(yǔ)文核心素養為導向，強調和凸顯了語(yǔ)文課程的“育人”功能，并依據培養“有理想、有本領(lǐng)、有擔當的時(shí)代新人要求，明確了義務(wù)教育階段的培養目標。
那么，身處新課標時(shí)代下的語(yǔ)文教師應如何“學(xué)”和“做”呢？
“學(xué)然后知不足，教然后知困�！弊鳛橐幻陆處熤挥袑W(xué)而不厭，明白學(xué)無(wú)止境，才能學(xué)以致用。新課標時(shí)代下的每位語(yǔ)文教師，都是新課標的研究者，我們應積極主動(dòng)地學(xué)習并適應新課標，以迎接新課程標準的實(shí)施，自覺(jué)投入新課標時(shí)代。
其一，轉變觀(guān)念。觀(guān)念指揮著(zhù)行動(dòng)，作為語(yǔ)文教師要主動(dòng)改變固守舊課標的經(jīng)驗的觀(guān)念，時(shí)代在不斷地進(jìn)步，教育觀(guān)念也要不斷地發(fā)展變化，我們應主動(dòng)面對新時(shí)代的新機遇和新挑戰。比如，我們可以主動(dòng)去了解新課標的“新”在什么方面，只有做到轉變觀(guān)念，主動(dòng)接受新課標的新變化，才有可能付諸正確的行動(dòng)，才能夠準確達成新課程標準中規定的目標。
其二，細致研讀。當我們從心態(tài)上接受了新課標時(shí)代已經(jīng)到來(lái)的事實(shí)后，就可以主動(dòng)、細致甚至于是熱情地研究新課標標準，這也是后續實(shí)施新課標教學(xué)的前提與保障。比如，本次新修訂的語(yǔ)文課程標準中提出從三個(gè)層面設置6個(gè)學(xué)習任務(wù)群，義務(wù)教育階段“學(xué)習任務(wù)群”的提出是與現行的普通高中課程標準形成整個(gè)基礎教育階段的銜接。全新的6個(gè)學(xué)習任務(wù)群的具體任務(wù)是什么？怎么做？如何評價(jià)？新課標中均給出了細致的指導，語(yǔ)文教師應認真研讀，才能將新概念融入自己的認知領(lǐng)域。
主動(dòng)學(xué)習并適應新課標，這是新課標時(shí)代下語(yǔ)文教師的一個(gè)方面——“學(xué)”的方面。
當然“知之不若行之”，新課標時(shí)代下語(yǔ)文教師還應知道另外一個(gè)方面——“做”的方面。
新課標下語(yǔ)文教師如何在具體的教學(xué)實(shí)踐中踐行新課標的內容，溫儒敏教授在此次講座中提出了一些具體可行的建議，值得廣大語(yǔ)文教師借鑒學(xué)習。
其一，在日常每一節課的教學(xué)中具體落實(shí)。在教學(xué)實(shí)踐中落實(shí)新課標，將標準中提出的具體方法與實(shí)施建議轉化為與學(xué)生的互動(dòng)與交往，無(wú)疑是踐行新課標的一條最佳途徑。比如新課標提出的“以文化人”，這是對語(yǔ)文課程概括的補充，這也是社會(huì )發(fā)展提出的嚴峻要求，這就要求語(yǔ)文老師在課堂上做到“潤物無(wú)聲”。再比如新課標提出的“學(xué)習任務(wù)群”，統編版的教材是以單元教學(xué)為主，這些單元都是有人文主題的，也有語(yǔ)文的要素，這在一定程度上說(shuō)就是在落實(shí)任務(wù)群。日常教學(xué)中的方方面面，都是落實(shí)新課標的陣地。語(yǔ)文教師可以在一陣地中，讓每一次扎實(shí)的教學(xué)指導，成為學(xué)生發(fā)展進(jìn)步的臺階。
其二，在教學(xué)實(shí)踐中勇于創(chuàng )新。新課標提出要注重培養學(xué)生的“語(yǔ)文核心素養”，這包括四個(gè)方面：文化自信、語(yǔ)言運用、思維能力和審美情趣。這就要求教師在教學(xué)實(shí)踐中將這四個(gè)方面協(xié)調發(fā)展，才能提高學(xué)生的語(yǔ)文核心素養，為此語(yǔ)文教師需要不斷創(chuàng )新以適應新課標的變化。而“作業(yè)作為占據學(xué)生大量課余時(shí)間的學(xué)習任務(wù)，對學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量、診斷改進(jìn)教學(xué)、家校關(guān)系、學(xué)生素養發(fā)展等至關(guān)重要�！币虼苏Z(yǔ)文教師在作業(yè)設計上應有所創(chuàng )新以培養學(xué)生的核心素養。比如，在作業(yè)設計中可以更加開(kāi)放地吸收先進(jìn)的理念，努力設計出更具有挑戰意味的創(chuàng )意作業(yè)，讓作業(yè)也成為語(yǔ)文學(xué)習的亮點(diǎn)。
總之，隨著(zhù)各學(xué)科新課程標準的的正式頒布，預示著(zhù)義務(wù)教育進(jìn)入了新課標的新時(shí)代。語(yǔ)文教師應有強烈的使命感，主動(dòng)迎接新課標，勇于實(shí)踐。
新版高中語(yǔ)文課標心得體會(huì )2
本學(xué)期，在學(xué)校的精心組織和安排下，我認真再次研讀了普通高中《語(yǔ)文課程標準》，通過(guò)對新課標的學(xué)習我對高中語(yǔ)文的課程性質(zhì)和基本理念有了全新的認識，對學(xué)生的培養目標有了更清晰的了解。
提到新課標、新高考、新課改有一個(gè)繞不過(guò)去的詞語(yǔ)就是核心素養。素養就是把一件事做好的能力，技能。要實(shí)現語(yǔ)文的學(xué)科素養我們就必須找到一個(gè)著(zhù)眼點(diǎn)，我關(guān)注到的是閱讀素養，閱讀是人類(lèi)獲取知識和信息的基本途徑；閱讀是傳遞信息，促進(jìn)社會(huì )交流的主要媒介；閱讀是提升公民能力素養的重要途徑；閱讀是落實(shí)全民閱讀理念，建設書(shū)香社會(huì )的根本保證。
此次新課標的學(xué)習讓我受益匪淺，在今后的教學(xué)中我會(huì )繼續認真研讀課標，運用課標，讓新課標在我的課堂落地生根，讓語(yǔ)文成為讓學(xué)生終身受益的學(xué)科。
新版高中語(yǔ)文課標心得體會(huì )3
讀罷《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準》，聯(lián)系自己作為家長(cháng)和語(yǔ)文老師的雙重身份，就如何提高學(xué)生的核心素養，談?wù)勛约旱男牡谩?/p>
先看《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準》關(guān)于核心素養/內涵的表述：“核心素養是學(xué)生通過(guò)課程學(xué)習逐步形成的正確價(jià)值觀(guān)、必備的品格和關(guān)鍵能力，是課程育人價(jià)值的集中體現。義務(wù)教育語(yǔ)文培養的核心素養，是學(xué)生在積極的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中積累、建構并在真實(shí)的語(yǔ)言運用情境中表現出來(lái)，是文化自信和語(yǔ)言運用、思維能力、審美創(chuàng )造的綜合體現�！�
我特別關(guān)注“積累”一詞，語(yǔ)文核心素養的提升，不是一蹴而就的，要靠長(cháng)時(shí)間的積累。如何積累呢？我認為主要有兩種途徑：一是閱讀；二是實(shí)踐。正常的語(yǔ)言學(xué)習過(guò)程包括聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)。語(yǔ)文作為母語(yǔ)，一講話(huà)其實(shí)都在進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓練。所以聽(tīng)說(shuō)訓練不是語(yǔ)文學(xué)習的重點(diǎn)。
閱讀習慣如何培養呢？以我家孩子為例，兩三歲時(shí)，買(mǎi)一些認字卡片，教他認讀。當認字達到一定數量，可以閱讀一些帶拼音和圖片的童話(huà)故事。開(kāi)始時(shí)，應陪他一起看，甚至讀給他聽(tīng)。等到孩子感興趣了，就自己看了。上一年級時(shí)，語(yǔ)文老師每天布置一項作業(yè)，讀課外書(shū)半小時(shí)。我給他在省圖書(shū)館辦了借書(shū)卡。這項作業(yè)他是認真完成的。（如果家長(cháng)督促不到位的話(huà)，很多學(xué)生不能完成。）以后，基本每月到圖書(shū)館去一次，借七八本書(shū)看。到了三年級，他看《駱駝祥子》和《簡(jiǎn)愛(ài)》，竟被感動(dòng)得流淚了。盡管這期間，他的語(yǔ)文成績(jì)一般，我一點(diǎn)也不著(zhù)急。而今，他已到五年級，四大名著(zhù)已讀了三部，正在讀《紅樓夢(mèng)》。功夫不負有心人，他現在作文其文理皆有可觀(guān)，語(yǔ)言有張力。其他人認為我輔導的，其實(shí)他作文寫(xiě)得好，得益于持之以恒的閱讀。
“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”。光讀書(shū)還不行，更要行萬(wàn)里路。我幾乎每周要帶他出去玩一次，合肥市內的景點(diǎn)，大多玩過(guò)幾遍。欣賞美景，是向自然學(xué)習，也是培養審美情趣呀。每逢家人過(guò)生日，我讓他講話(huà)。他講得條理清晰，用詞得當，贏(yíng)得親友的交口稱(chēng)贊。這不就是我們新課標要求的口語(yǔ)交際活動(dòng)嗎？讓孩子多參加活動(dòng)，多在實(shí)踐中鍛煉，這是豐富孩子的閱歷，亦是提高孩子的語(yǔ)文素養。
如果說(shuō)語(yǔ)文素養是一只船，那么閱讀是帆，實(shí)踐是風(fēng)，兩者相得益彰，方可順利到達彼岸。
“積淀豐厚的文化底蘊”是新課標的一項要求。光靠課本內容，顯然不夠。初一時(shí)，我讓學(xué)生買(mǎi)中華書(shū)局版本的《論語(yǔ)》和《唐詩(shī)三百首》，利用上課時(shí)間，選部分內容賞析，而后讓學(xué)生打卡背誦。好景不長(cháng)，家長(cháng)監督不力，打卡人數越來(lái)越少。后來(lái)，我選擇在早自習檢查，部分學(xué)生能按要求背誦了。到了初二，我讓學(xué)生買(mǎi)中華書(shū)局版本的《道德經(jīng)》和《宋詞三百首》，挑選部分講解后，讓學(xué)生背誦。語(yǔ)文素養較高的且愿意下功夫背誦的學(xué)生獲益匪淺。如果沒(méi)有經(jīng)典誦讀，豐厚的文化底蘊就成為無(wú)根之木了。
新課標關(guān)于課程實(shí)施方案的建議，提出了“創(chuàng )造真實(shí)而有意義的情境，凸顯語(yǔ)文學(xué)習的實(shí)踐性”。這要求老師上課不能僅僅以簡(jiǎn)單的問(wèn)題為向導來(lái)解讀課文，要創(chuàng )造真實(shí)的情境，激勵學(xué)生去思考探究。曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)一節公開(kāi)課，上的是鄭振鐸的《貓》。他設置這樣一個(gè)情境：如果你是一位畫(huà)家，三只貓中，你愿意畫(huà)哪只貓，為什么？這樣不知不覺(jué)把學(xué)生帶到一個(gè)情境中，其實(shí)考查的是學(xué)生對這三只貓的情感態(tài)度。比如上到《社戲》，結尾“我實(shí)在再沒(méi)有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戲”。我讓學(xué)生回憶童年趣事，有沒(méi)有類(lèi)似的經(jīng)歷。學(xué)生的思路一下子打開(kāi)了，對該句話(huà)的理解加深了。
關(guān)于語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐性，我覺(jué)得要切實(shí)有效地開(kāi)展單元綜合性學(xué)習活動(dòng)。上次我上到八年級下冊第四單元任務(wù)一是撰寫(xiě)演講稿，任務(wù)二舉辦演講比賽。以前，我只是一筆帶過(guò)，讓學(xué)生自讀，講一下演講稿寫(xiě)作和演講的注意事項就結束了。這次，我讓學(xué)生提前撰寫(xiě)演講稿，然后用一節課舉行演講比賽，每小組選一人上臺演講。大多學(xué)生的表現令人嘆服。通過(guò)比賽，鍛煉了學(xué)生心理素質(zhì)和演講才能。光講不練，那學(xué)生看起來(lái)學(xué)了不少演講知識和技巧，實(shí)際能力并未得到提升。
新課標所提出的是理論框架，是旗幟，是指南針。我們要創(chuàng )設情境，開(kāi)展真實(shí)有效的活動(dòng)，將新課標的理念轉化為切實(shí)可行的教學(xué)活動(dòng)。
積累是沉默者的長(cháng)跑。語(yǔ)文核心素養是一個(gè)池塘，而學(xué)生每天的課堂學(xué)習、閱讀積累和實(shí)踐活動(dòng)就是一滴滴水，累積多了，水面就高了。
新版高中語(yǔ)文課標心得體會(huì )4
義務(wù)教育階段的學(xué)生正是形成正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)的重要階段，在各個(gè)國家的教材當中都會(huì )強化這一方面的教育內容�！�2022年版義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準》更加關(guān)注了社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)、中華民族共同體意識、中華優(yōu)秀傳統文化、革命文化、社會(huì )主義先進(jìn)文化，以及中華民族自尊心、愛(ài)國情感、集體意識、文化自信等方面內容。這就要求老師們在教學(xué)的'時(shí)候，要特別關(guān)注課程育人導向，立足于學(xué)生核心素養的發(fā)展，要圍繞著(zhù)立德樹(shù)人的根本任務(wù)。語(yǔ)文課程有著(zhù)實(shí)現中華民族偉大復興等方面不可替代的優(yōu)勢，特別是語(yǔ)文課程的奠基作用，更加凸顯出來(lái)。我又把眼光聚焦到了2022版課標中新增的拓展型任務(wù)群“整本書(shū)閱讀”。課標中明確指出：本學(xué)習任務(wù)群旨在引導學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，根據閱讀目的和興趣選擇合適的圖書(shū)，制訂閱讀計劃，綜合運用多種方法閱讀整本書(shū)；借助多種方式分享閱讀心得，交流研討閱讀中的問(wèn)題，積累整本書(shū)閱讀經(jīng)驗，養成良好閱讀習慣，提高整體認知能力，豐富精神世界。
學(xué)習之后，我就根據八年級教材，在教學(xué)中，運用教材的內容來(lái)培養學(xué)生的核心素養�！朵撹F是怎樣煉成的》是我們這學(xué)期學(xué)生閱讀的課外名著(zhù)。我要求學(xué)生閱讀，為了閱讀的細致些，我要求學(xué)生做摘抄，在學(xué)生熟悉內容后，讓他們思考：作品主人公保爾在成長(cháng)過(guò)程中多次沖破“鐵環(huán)”，讓學(xué)生敘述保爾沖破“鐵環(huán)”的經(jīng)歷，概括出作品中的情節。學(xué)生們都爭先恐后地說(shuō)，待學(xué)生說(shuō)完之后，讓他們歸納主人公保爾在他們心中形象，最后我補充總結。讓保爾的優(yōu)秀品質(zhì)深深地植根在他們心中。不少學(xué)生在作文“書(shū)香，伴我成長(cháng)”中提到保爾對自己的影響，要以保爾為榜樣，其中陳偉翔同學(xué)這樣寫(xiě)到：在閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》時(shí)，主人公保爾受朱赫來(lái)的影響，加入革命隊伍，他在成長(cháng)過(guò)程中時(shí)常遭受到各種各樣的挫折，但為了重返戰斗行列，他多次沖破“鐵環(huán)”，他將自己的一生奉獻給了偉大的革命事業(yè)。奧斯特洛夫斯基在書(shū)中寫(xiě)道“當一個(gè)人回首往事時(shí)，他不因虛度年華而悔恨，不因碌碌無(wú)為而懊悔，他可以說(shuō)：‘我已經(jīng)將自己的一生奉獻給世上最壯麗的事業(yè)——為解放全人類(lèi)而奮斗’�！边@句話(huà)點(diǎn)醒了我，它讓我明白，人應該有遠大的志向，并為此艱苦奮斗，不虛度光陰，不碌碌無(wú)為。
新課標將“文化自信”作為重點(diǎn)培養學(xué)生的核心素養，語(yǔ)文更重視傳統文化的學(xué)習。古詩(shī)詞這種文學(xué)素養的提高是需要從小培養的，“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì )做詩(shī)也會(huì )吟”。我在教學(xué)中不僅古詩(shī)詞要背，課本上的文言文都要背。我依據八年級文言教材，不僅教得細致，還做了一些拓展，比如：教韓愈的《馬說(shuō)》，我還讓學(xué)生了解了韓愈的另一篇文章，《馬說(shuō)》的姊妹篇《龍說(shuō)》，讓學(xué)生比較閱讀這兩篇文章，讓學(xué)生從課內外了解、學(xué)習和傳承中華優(yōu)秀傳統文化，讓學(xué)生在優(yōu)秀的文化中徜徉。
作為一線(xiàn)教師的我，應該與時(shí)俱進(jìn)，應該在短時(shí)間內了解新課標的變化，能夠在接下來(lái)的教學(xué)中，主動(dòng)地、有意識地改變自己的教學(xué)理念，把培養學(xué)生核心素養滲透在語(yǔ)文教學(xué)中。
新版高中語(yǔ)文課標心得體會(huì )5
《語(yǔ)文課程標準》強調：“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，充分發(fā)揮語(yǔ)文課程的育人功能�！比欢谌粘５慕虒W(xué)實(shí)踐中我常常遇到這樣的情況：學(xué)生對語(yǔ)文不感興趣，讀文章語(yǔ)感較差，口語(yǔ)表達詞不達意，寫(xiě)作文是錯字連篇，詞匯貧乏想象力不豐富，就連那些思路清晰，智商較高的學(xué)生也存在視野狹窄，文章空洞，而美感欠缺的問(wèn)題。這一切無(wú)不反映出學(xué)生語(yǔ)文素養低。由此看來(lái)，語(yǔ)文素養對于學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習和個(gè)人發(fā)展尤其重要。我們應該從平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)入手，尋找培養學(xué)生語(yǔ)文素養的合適的途徑與方法。
首先要培養學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣。有興趣的學(xué)習不僅能使人全神貫注，深入思考，甚至可以達到廢寢忘食的境地；沒(méi)有興趣的學(xué)習就會(huì )變成一種苦役。教師應努力采用有新意的教學(xué)方法，增強對學(xué)生的吸引力，以此激起學(xué)生的積極思維和求知欲望，從而產(chǎn)生學(xué)習的興趣。
其次，充分利用教材，在閱讀教學(xué)中讓學(xué)生積累和吸收優(yōu)秀文化營(yíng)養。因為教材是語(yǔ)文學(xué)習的載體，是培養學(xué)生語(yǔ)文素養的例子。語(yǔ)文教材中的課例有許多是大師級的名篇佳作，文質(zhì)兼美，屬于經(jīng)典作品，有一定的蘊涵和深度，經(jīng)得起吟詠和品味；教材中還有一些極具時(shí)代特點(diǎn)和現代意識的作品，這些作品(華子是什么煙？“華子”來(lái)自抖音李會(huì )長(cháng)的街（gai）溜子系列視頻，指的是中華香煙。因經(jīng)典語(yǔ)錄：“來(lái)根華子，我長(cháng)年抽這個(gè)，抽別的咳嗽”走紅網(wǎng)絡(luò )。)則能讓學(xué)生接受現代文明的熏陶。在閱讀教學(xué)中，我們憑借它可以對學(xué)生滲透思想教育；憑借它可以向學(xué)生傳授語(yǔ)文知識，進(jìn)行知識的積累；憑借它可以去訓練學(xué)生的閱讀技能；憑借它可以培養學(xué)生良好的語(yǔ)感；憑借它可以訓練學(xué)生的創(chuàng )造性思維。因而上好閱讀課是提高學(xué)生語(yǔ)文素養的關(guān)鍵所在。
再次，重視誦讀。讓學(xué)生在誦讀的過(guò)程中整體感知，在誦讀中有所感悟，在誦讀中培養語(yǔ)感，在誦讀中受到情感的熏陶�，F在的學(xué)生缺乏充分的誦讀訓練，朗讀的時(shí)間、次數太少，這正是學(xué)生語(yǔ)感能力弱的癥結所在。因此要多讀典范課文，對精彩段落，精粹詩(shī)文一定要熟讀成誦，潛心揣摩。通過(guò)誦讀揣摩，得其意旨，知其意味，領(lǐng)略語(yǔ)言之美，這正是培養語(yǔ)感的過(guò)程。而熟讀成誦的文章，對學(xué)生會(huì )產(chǎn)生潛移默化的影響，這是一個(gè)潛滋暗長(cháng)，積少成多，由感到悟，從量變到質(zhì)變的過(guò)程。這樣，良好的言語(yǔ)習慣養成了，語(yǔ)言修養加強了，語(yǔ)感也就具備了。
最后，要培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣。良好的語(yǔ)文習慣對提高語(yǔ)文素養有著(zhù)舉足輕重的作用。良好的語(yǔ)文習慣有益于人們的身心健康，有助于形成正確的思維方式和良好的思維品質(zhì)。這種習慣對語(yǔ)言功能的發(fā)展，語(yǔ)文規范的形成，語(yǔ)文能力的提高都會(huì )起到直接的作用。
我們的語(yǔ)文教學(xué)著(zhù)眼于學(xué)生的終自發(fā)展，注重學(xué)生學(xué)習習慣的養成和思維品質(zhì)的培養。因而，教師要想辦法讓學(xué)生喜歡我國的經(jīng)典子籍以及我們的國文，扶著(zhù)學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)走好語(yǔ)文學(xué)習的每一步，力爭讓學(xué)生對我們的民族語(yǔ)言有深厚的感情，讀書(shū)有鑒別，學(xué)語(yǔ)文有“靈氣”，寫(xiě)文章有個(gè)性。這樣才能全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，充分發(fā)揮語(yǔ)文課程的育人功能。
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