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教育法心得體會(huì )

時(shí)間:2022-10-17 20:55:33 心得體會(huì ) 我要投稿

教育法心得體會(huì )通用

  我們有一些啟發(fā)后,寫(xiě)心得體會(huì )是一個(gè)不錯的選擇,這么做能夠提升我們的書(shū)面表達能力。相信許多人會(huì )覺(jué)得心得體會(huì )很難寫(xiě)吧,以下是小編收集整理的教育法心得體會(huì )通用,希望能夠幫助到大家。

教育法心得體會(huì )通用

教育法心得體會(huì )通用1

  義務(wù)教育法實(shí)施20年后重修,增加內容很多。據參加法案審議的常委會(huì )委員稱(chēng),“不收雜費”是本次修改的一個(gè)核心內容!皩W(xué)雜費”是中國人耳熟能詳的一個(gè)老詞兒。老版本的義務(wù)教育法只規定了“不收學(xué)費”,給“雜費”留了個(gè)口子。教育部有關(guān)負責官員介紹,20年前,這個(gè)口子很小,小到幾乎可以忽略不計——每年全國義務(wù)教育階段的雜費收入加在一起僅8億

  元。所以,當時(shí),法律的起草者和審查者大都沒(méi)太把它當回事兒。想不到,這么一個(gè)小口子后來(lái)竟會(huì )導致“潰堤”——如今,每年全國義務(wù)教育階段的雜費收入已達上百億元之巨!

  所以,我們說(shuō)新版義務(wù)教育法確實(shí)好。單是“不收雜費”4個(gè)字的含金量,每年就能為百姓省下上百億元!

  中國農村的義務(wù)教育,是從“人民教育人民辦”起步的。農村家長(cháng)豈止要負擔“雜費”,校舍“六配套”,民辦教師工資,以及各項維持費用,幾乎全都是由農民出錢(qián)。所以它遠稱(chēng)不上是真正意義的義務(wù)教育。而實(shí)現不了真正的義務(wù)教育的農村,自然稱(chēng)不上是新農村。

  近年來(lái),國家財政由“建設財政”向“公共財政”轉型,投向教育事業(yè)、特別是農村中小學(xué)教育事業(yè)的資金迅猛增加。同時(shí),先是費改稅,然后減稅,然后免稅,絕大部分民辦教師也已轉為公辦,政府公開(kāi)承諾到20xx年免除所有學(xué)雜費,義務(wù)教育階段由農民自己負擔的項目正急劇減少。義務(wù)教育法此時(shí)重修,其嚴肅性、可行性,其背后體現的國家意志,應不至于再引人懷疑。

  當然,現在,如果基層官員執意要找空子來(lái)鉆,肯定也還是能鉆出空子的!耙皇乱蛔h”本身就留著(zhù)口子,而跟農民最容易“議”成的“事”,一向就是集資辦教育。新版義務(wù)教育法沒(méi)有規定“國家免費提供課本”,學(xué)校攤派教輔書(shū)也就可以沒(méi)有邊際。如此等等。中國是成文法國家,法律修訂得再?lài)烂,也?jīng)不起有心人細細把玩。

  所以,我們希望基層官員們,除了數算法律文本中究竟寫(xiě)了幾項“不收”以外,還得尊重立法本意,還得領(lǐng)會(huì )法律的精神,還得講究執政為民。

教育法心得體會(huì )通用2

  教育能夠決定和改變一個(gè)人未來(lái)的命運,教育也能決定和改變一個(gè)國家未來(lái)的發(fā)展前景。實(shí)施科教興國戰略,推進(jìn)自主創(chuàng )新,要變人口大國優(yōu)勢為人力資源大國優(yōu)勢,我們就必須確保九年制義務(wù)教育的貫徹落實(shí)。

  1986年《義務(wù)教育法》的出臺標志著(zhù)我國義務(wù)教育走上了法治化軌道。20多年來(lái),我國在普及義務(wù)教育方面取得了顯著(zhù)成就。然而,由于社會(huì )轉型等諸多因素,義務(wù)教育推行過(guò)程中也出現了一些亟待解決的問(wèn)題,這是此次義務(wù)教育法修訂的時(shí)代背景。

  受教育權是現代社會(huì )公民的一項基本權利。這一基本權利所對應的正是國家和政府的基本義務(wù)。制定義務(wù)教育法,實(shí)施義務(wù)教育法,正是國家和政府履行這種義務(wù)、落實(shí)公民權利的必由之路。對于廣大公民而言,義務(wù)教育并不僅僅意味著(zhù)適齡兒童家長(cháng)及監護人的責任和義務(wù),義務(wù)教育首先是國家和政府的義務(wù)。采取各種有效措施確保每一個(gè)適齡兒童入學(xué)接受規定年限的學(xué)校教育,是現代政府不容推辭的責任和義務(wù)。

  制定并實(shí)施義務(wù)教育法,也是切實(shí)提高國民文化素質(zhì)的客觀(guān)需要。在現代社會(huì ),通過(guò)實(shí)施義務(wù)教育,普遍提高公民文化素質(zhì)已經(jīng)成為各國政府的共識。據聯(lián)合國教科文組織統計,全世界有170多個(gè)國家宣布實(shí)施義務(wù)教育制度。多方面研究表明,國民的高水平教育對于個(gè)人和整個(gè)社會(huì )都具有可觀(guān)的經(jīng)濟效益和社會(huì )效益。教育能夠決定和改變一個(gè)人未來(lái)的命運,教育也能決定和改變一個(gè)國家未來(lái)的發(fā)展前景。實(shí)施科教興國戰略,推進(jìn)自主創(chuàng )新,要變人口大國優(yōu)勢為人力資源大國優(yōu)勢,我們就必須確保九年制義務(wù)教育的貫徹落實(shí)。在這個(gè)事關(guān)國計民生的問(wèn)題上,政府責無(wú)旁貸。

  新《義務(wù)教育法》的頒布實(shí)施,對于進(jìn)一步深化教育體制改革,促進(jìn)義務(wù)教育的發(fā)展,是一件具有里程碑意義的大事。新《義務(wù)教育法》的誕生標志著(zhù)我國義務(wù)教育進(jìn)入到一個(gè)新的階段,對全民族素質(zhì)的提高和國家未來(lái)的發(fā)展,都將產(chǎn)生積極的作用。

  修訂的《義務(wù)教育法》為學(xué)校辦學(xué)提供了有力的法律保障。在新《義務(wù)教育法》中,四處提到特殊教育,充分體現了這屆政府人文化的關(guān)懷和親民的思想。在構建和諧社會(huì )中提升對弱勢群體的法律保障,讓這些有殘障的孩子、這些家庭看到希望,看到黨對他們的這種關(guān)懷。從這一點(diǎn)上看,新《義務(wù)教育法》凸顯了政府構建和諧社會(huì )和以人為本的理念,讓教育工作者感到振奮和欣慰。

  作為一所普通小學(xué)學(xué)校老師,讓貧困家庭的孩子上得起學(xué),不因為家庭條件的差異和學(xué)校條件的差距影響到孩子的健康成長(cháng)。從這個(gè)意義上說(shuō),我們是新《義務(wù)教育法》的最大受益者。農村蘊含著(zhù)大量的人才,還有待開(kāi)發(fā)的人力資源,從法律的角度給他們一個(gè)平等就學(xué)的機會(huì ),未來(lái),國家和民族也將是最大的受益者!

  以人為本,保障義務(wù)教育階段所有孩子、所有學(xué)校、所有老師的基本權利,這是我讀新《義務(wù)教育法》第一條到最后一條最深刻的感受之一。新《義務(wù)教育法》立法的理念有了較大的突破,其中最基本的一個(gè)立法理念是以學(xué)生發(fā)展為本,真正給學(xué)生以發(fā)展的空間,同時(shí)給義務(wù)教育階段教師充分的發(fā)展空間!靶碌摹读x務(wù)教育法》更加突出公益性,還有統一性和強制性。這三個(gè)基本支點(diǎn),雖然不是直接的教育行為,但是對于教育工作者轉變觀(guān)念卻非常關(guān)鍵!

教育法心得體會(huì )通用3

  通過(guò)學(xué)習《中華人民共和國義務(wù)教育法》使我懂得要時(shí)刻用《新義務(wù)教育法》來(lái)規范和鞭策自己,在傳授科學(xué)文化知識的同時(shí),還要保護學(xué)生的身心健康,保障學(xué)生合法權益。

  《新義務(wù)教育法》對教師提出了以下要求:教師應當熱愛(ài)社會(huì )主義教育事業(yè),努力提高自己的思想、文化、業(yè)務(wù)水平,愛(ài)護學(xué)生,忠于職守。明白了自己的職責所在,也深感肩上擔子的沉重。雖然我是一名普通的教師,卻肩負著(zhù)為祖國的未來(lái)夯實(shí)基礎的重任。身為教師必須要做到全身心去愛(ài)自己的學(xué)生,因為當你走進(jìn)學(xué)校大門(mén)時(shí),你的一切就已經(jīng)不屬于你自己了,而是屬于孩子們。喜歡學(xué)生、愛(ài)護學(xué)生,應當是教師的天職,正所謂:師愛(ài)是師魂?墒窃趯(shí)際中真正做到這一點(diǎn),尤其是做到喜歡每一個(gè)孩子,卻是非常不易的。教師不應因為學(xué)生的家庭背景、人情的親疏、智力水平的高低等因素而對學(xué)生另眼相看,應尊重學(xué)生的人格,公正合理地對待每一個(gè)學(xué)生。教師只應在乎學(xué)生是否學(xué)會(huì )做人,是否學(xué)會(huì )求知,在教學(xué)中應本著(zhù)求真、求善、求美,最后才是求知這樣一個(gè)原則來(lái)教書(shū)育人,必須把德育放在首位,培養學(xué)生正確的人生觀(guān)和世界觀(guān)。

  “一個(gè)教師,不在于他讀了多少書(shū)和教了多少年書(shū),而在于他用心讀了多少書(shū)和教了多少書(shū)!庇眯慕、創(chuàng )新教與重復教的效果有天淵之別。因而,教師的人生,還應該有創(chuàng )新精神。年年春草綠,年年草不同。而我們的學(xué)生亦是如此,因為人與人之間存在差異,所以教育既要面向全體學(xué)生,又要尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。因材施教的目的是為了調動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習積極性、主動(dòng)性,讓每一個(gè)學(xué)生主動(dòng)地、活潑地發(fā)展。在組織教學(xué)中把整體教學(xué)、分組教學(xué)與個(gè)別教學(xué)結合起來(lái);在教育過(guò)程中,貫徹個(gè)別對待的原則,講求一把鑰匙開(kāi)一把鎖。學(xué)生們像一朵朵稚嫩的小花苗兒,但每一顆都有與眾不同的可人之處。因此便更需要我們用不同的方法用愛(ài)心去澆灌、呵護。

  在今后的工作中,我應該將新的思想意識和教育觀(guān)念體現在教書(shū)育人的平凡事業(yè)之中;應該將改革和發(fā)展的思想觀(guān)點(diǎn)體現在自身工作實(shí)踐中;將開(kāi)拓和創(chuàng )新的意識體現在培養學(xué)生成才之中。

教育法心得體會(huì )通用4

  有人說(shuō)教師是人類(lèi)靈魂的工程師,有人說(shuō)教師是園丁,有人說(shuō)教師是紅燭,燃燒了自己照亮了別人……教師是一個(gè)不同于其他的工作的工作,她神圣、偉大、高尚,世界一切贊美的詞語(yǔ)都可以用在她身上。教師在享有權利的同時(shí),也應履行一定的義務(wù)。在學(xué)習了《義務(wù)教育法》》后,讓我更明確了,作為一名人民教師我該履行的義務(wù)和遵守的行為規范。在工作中,嚴格規范自己的思想和行為,全心全意為學(xué)生服務(wù),讓學(xué)生滿(mǎn)意,家長(cháng)放心,社會(huì )認可,不體罰和變相體罰學(xué)生,不諷刺,挖苦,不威脅、責難家長(cháng)。時(shí)刻以教師的道德行為規范來(lái)要求自己,不穿奇裝異服,處處“身正為范”。對于后進(jìn)生,不拔苗助長(cháng),不諷刺挖苦,要耐心教育。尊重每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn),因材施教。

  教學(xué)不再是簡(jiǎn)單的知識灌輸、移植的過(guò)程,應當是學(xué)習主體(學(xué)生)和教育主體(教師,包括環(huán)境)交互作用的過(guò)程。學(xué)生將不再是知識的容器,而是自主知識的習得者。面對知識更新周期日益縮短的時(shí)代,我意識到:必須徹底改變過(guò)去那種把老師知識的儲藏和傳授給學(xué)生的知識比為“一桶水”與“一杯水”的陳舊觀(guān)念,而要努力使自己的大腦知識儲量成為一條生生不息的河流,篩濾舊有,活化新知,積淀學(xué)養。有句話(huà)說(shuō)的好:“一個(gè)教師,不在于他讀了多少書(shū)和教了多少年書(shū),而在于他用心讀了多少書(shū)和教了多少書(shū)!庇眯慕、創(chuàng )新教與重復教的效果有天淵之別。

  教書(shū)和學(xué)習的生活,使我感悟到:教師的人生,還應該有創(chuàng )新精神。年年春草綠,年年草不同。而我們的學(xué)生亦是如此,因為人與人之間存在差異,所以教育既要面向全體學(xué)生,又要尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。因材施教的目的是為了調動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習積極性、主動(dòng)性,讓每一個(gè)學(xué)生主動(dòng)地、活潑地發(fā)展。在組織教學(xué)中把整體教學(xué)、分組教學(xué)與個(gè)別教學(xué)結合起來(lái);在教育過(guò)程中,貫徹個(gè)別對待的原則,講求一把鑰匙開(kāi)一把鎖。學(xué)生們像一朵朵稚嫩的小花苗兒,但每一顆都有與眾不同的可人之處。因此便更需要我們用不同的方法用愛(ài)心去澆灌、呵護。用《義務(wù)教育法》來(lái)規范和鞭策自己,在傳授科學(xué)文化知識的同時(shí),還要保護學(xué)生的身心健康,保障學(xué)生合法權益,促進(jìn)學(xué)生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展。預防未成年人犯罪。這樣才得以使我們的事業(yè)走向輝煌使我們的教育對象健康成長(cháng)。

教育法心得體會(huì )通用5

  這兩天,新的《義務(wù)教育法》發(fā)到了手邊。細讀那上面的六十三條法律法規不難發(fā)現新的《義務(wù)教育法》在很多方面都發(fā)生了變化。九月一日,與全國兩億中小學(xué)生有關(guān)的新版《義務(wù)教育法》已經(jīng)正式實(shí)施。這是我國繼1986年版的《義務(wù)教育法》頒布實(shí)施以來(lái),首次啟用修改后的新法。

  對于所有的中國孩子們而言,這部新法對他們今后受教育的生活有了新的

  規定。通過(guò)學(xué)習新版的《義務(wù)教育法》,不難發(fā)現這部法律法規在九個(gè)方面實(shí)現了突破。

  第一,指明了義務(wù)教育均衡發(fā)展這個(gè)根本的方向。上個(gè)世紀,由于各地經(jīng)濟、文化水平的差異,使得義務(wù)教育階段形成了地區之間、城鄉之間乃至學(xué)校之間較大的發(fā)展差距。隨著(zhù)經(jīng)濟的發(fā)展,這種差距越來(lái)越大。新《義務(wù)教育法》將義務(wù)教育的均衡發(fā)展納入了法制的軌道,將均衡教育思想作為新《義務(wù)教育法》的根本指導思想。

  第二,明確了義務(wù)教育承擔實(shí)施素質(zhì)教育的重大使命。我們過(guò)去推進(jìn)義務(wù)教育時(shí),主要是解決孩子有書(shū)可讀、有學(xué)可上的問(wèn)題,還談不上素質(zhì)教育。新《義務(wù)教育法》站在新的歷史起點(diǎn)上,把義務(wù)教育納入到實(shí)施素質(zhì)教育的軌道上來(lái),把實(shí)施素質(zhì)教育作為義務(wù)教育的一項新的歷史使命。新《義務(wù)教育法》同時(shí)把注重培養學(xué)生的獨立思考能力、實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力作為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重點(diǎn),并且提出了一系列實(shí)施素質(zhì)教育的措施。

  第三,新的《義務(wù)教育法》回歸了義務(wù)教育免費的本質(zhì)。普及教育、強制教育和免費教育是義務(wù)教育的本質(zhì)特征,免費的步驟可以根據國情來(lái)分步實(shí)施,但必須堅持免費的特點(diǎn)。公益性是整個(gè)教育事業(yè)的特征,義務(wù)教育要更徹底一些,不僅僅是普及的'、強制的,還應該是免費的。新《義務(wù)教育法》在免費教育上又邁出了一大步,在1986年不收學(xué)費的基礎上增加了不收雜費的內容。中央財政將從今年開(kāi)始,用兩年時(shí)間免除農村地區義務(wù)教育階段的雜費;城市地區還要深入調查研究、制定方案、加快進(jìn)程。

  第四,進(jìn)一步完善了義務(wù)教育的管理體制,強化了省級的統籌實(shí)施。此次新《義務(wù)教育法》一個(gè)很大的突破,就是在“以縣為主”管理體制的基礎上,進(jìn)一步加大了省級政府的統籌和責任,實(shí)踐著(zhù)從“人民教育人民辦”到“義務(wù)教育政府辦”的轉變。原來(lái)看到鄉鎮一級難負其責,就將統籌責任放到縣一級;現在縣級基本上是吃財政飯,也無(wú)力承擔,事業(yè)的發(fā)展必須要加大省級的責任。對教育的均衡發(fā)展、加大對農村教育經(jīng)費保障的力度、加強對貧困地區的支持而言,省級的統籌都非常重要,這也是新《義務(wù)教育法》的一大亮點(diǎn)。

  第五,確立了義務(wù)教育經(jīng)費保障機制。再一次明確了義務(wù)教育經(jīng)費的“三個(gè)增長(cháng)”;建立農村義務(wù)教育經(jīng)費的分擔機制,分項目、按比例分擔;義務(wù)教育經(jīng)費預算單列;規范義務(wù)教育的專(zhuān)項轉移支付;設立義務(wù)教育的專(zhuān)項資金。通過(guò)這樣幾個(gè)渠道,建立起義務(wù)教育比較完善的經(jīng)費保障機制。

  第六,保障接受義務(wù)教育的平等權利。新《義務(wù)教育法》強調了對非戶(hù)籍所在地,特別是流動(dòng)人口子女接受義務(wù)教育的問(wèn)題;確定了流動(dòng)人口子女居住地人民政府要為他們提供平等接受義務(wù)教育的條件,這將會(huì )對城市化進(jìn)程的平穩推進(jìn)起到關(guān)鍵性作用。

  第七,規范了義務(wù)教育的辦學(xué)行為。過(guò)去我們對義務(wù)教育的辦學(xué)行為主要是從政策上進(jìn)行規范,新《義務(wù)教育法》對規范義務(wù)教育辦學(xué)行為出手是比較重的:一是不得將學(xué)校分為重點(diǎn)學(xué)校和非重點(diǎn)學(xué)校,學(xué)校不得分設重點(diǎn)班和非重點(diǎn)班。關(guān)鍵是要對學(xué)校在資源、政策上進(jìn)行公平的分配,不得有政策、資金、資源的傾斜,這一條體現了全社會(huì )對教育公平的強烈愿望。二是不得以任何名義改變或變相改變公辦學(xué)校的性質(zhì),也就是“名校不能變民!。三是第25條的規定,“學(xué)校不得違反國家規定收取費用,不得以向學(xué)生推銷(xiāo)或變相推銷(xiāo)商品、服務(wù)等方式謀取利益”。

  第八,建立了義務(wù)教育新的教師職務(wù)制度。過(guò)去我們中小學(xué)的教師職務(wù)序列是中、小學(xué)分設,中學(xué)的初級、中級、高級與助教、講師和副教授相對應,而小學(xué)則達不到。新《義務(wù)教育法》將義務(wù)教育階段的教師職務(wù)序列打通,小學(xué)和中學(xué)的差別不復存在,初級、中級、高級都與助教、講師和副教授相對應,小學(xué)教師也可以評副教授,對小學(xué)教師是很大的鼓勵。這一新規定對調動(dòng)教師的積極性,發(fā)揮聰明才智是一個(gè)很大的激勵。尤其是讓小學(xué)教師看到了自身發(fā)展提高的前景,對小學(xué)教師是個(gè)福音。這個(gè)全新的制度,在教師職務(wù)制度上有了新突破。當然還需要一些配套性的規定。

  第九,增強了《義務(wù)教育法》執法的可操作性。全面規定了《義務(wù)教育法》的法律責任,63條中有10條規定的是法律責任,將《義務(wù)教育法》的執法性、操作性提到一個(gè)空前的高度。而且規范了22種違反《義務(wù)教育法》的違法行為及應該承擔的法律責任。過(guò)去的18條《義務(wù)教育法》雖然起到了很大的歷史作用,但操作性比較差,新的《義務(wù)教育法》則完全彌補了這種缺憾,大大增強了可操作性,加大了執法力度。

  新的《義務(wù)教育法》具有強烈的時(shí)代性。經(jīng)過(guò)在構建和諧社會(huì )、全面建設小康社會(huì )的時(shí)代背景下,以科學(xué)發(fā)展觀(guān)為指導的新《義務(wù)教育法》,體現出鮮明的時(shí)代特色和均衡發(fā)展的思想等等。

  作為一個(gè)工作在教育一線(xiàn)的教師,我們不應僅僅做到自己學(xué)好這部法律,更要在平時(shí)的工作中注重做到依法辦事,依法執教,從自己做起,把法律條文中的規定落到實(shí)處。做個(gè)懂法、守法、宣傳《義務(wù)教育法》的好教師。

教育法心得體會(huì )通用6

  學(xué)習了新《教育法》使我感受到新法的立法理念有了較大的突破,因為它保障義務(wù)教育階段所有孩子、所有學(xué)校、所有老師的基本權利,其中最基本的一個(gè)立法理念是以學(xué)生發(fā)展為本,真正給學(xué)生以發(fā)展的空間,同時(shí)給義務(wù)教育階段教師充分的發(fā)展空間,真正的體現了以人為本,利國利民。所以新《教育法》的頒布實(shí)施,是改革開(kāi)放以來(lái)教育上的重大成果,也是改革開(kāi)放、社會(huì )發(fā)展進(jìn)步的一個(gè)必然,對于進(jìn)一步深化教育體制改革,促進(jìn)義務(wù)教育的發(fā)展,是一件具有里程碑意義的大事。

  首先,新法第一次以法律的形式全面闡述了義務(wù)教育的特征與性質(zhì)。明確了:“對接受義務(wù)教育的適齡兒童、少年不收雜費的實(shí)施步驟,由國務(wù)院規定!睆倪@點(diǎn)看來(lái),義務(wù)教育免收學(xué)費、雜費的法律原則,必將惠及全國的廣大適齡兒童、少年。特別在農村,蘊含著(zhù)大量的人才,還有待開(kāi)發(fā)的人力資源,將讓更多貧困家庭的孩子上得起學(xué),從法律的角度給他們一個(gè)平等就學(xué)的機會(huì ),作為鄉鎮中學(xué)的我們也將是的受益者!蔽蚁脒@些內容也必然影響到學(xué)校的辦學(xué)思想和教師的教書(shū)育人行為。同時(shí),各級政府和教育行政部門(mén)也必須肩負起提高義務(wù)教育階段質(zhì)量的責任。在實(shí)施新《教育法》過(guò)程中,我有這樣的思考。

  其次,新修訂的《教育法》提出縮小辦學(xué)差距,不分重點(diǎn)校、重點(diǎn)班,非常人性化,體現了對所有人的尊重;不管什么樣的家庭背景和經(jīng)濟實(shí)力,每個(gè)孩子都可以享受均等的教育,體現了人與人之間的和諧。教育均衡就是讓所有的孩子,同在藍天下,都應該享受到同樣的教育。

  再次,新修訂的《教育法》提出提高義務(wù)教育階段教師的地位與待遇。國家建立統一的義務(wù)教育教師職務(wù)制度。教師職務(wù)分為初級職務(wù)、中級職務(wù)和高級職務(wù)。這一規定將目前中學(xué)教師職務(wù)系列和中小學(xué)教師職務(wù)系列統一了起來(lái),將為吸引更多高素質(zhì)人才到中小學(xué)任教,調動(dòng)中小學(xué)教師的積極性,提高教育質(zhì)量產(chǎn)生重要的影響。修訂案還明確了諸如:“教師的平均工資水平應當不低于當地公務(wù)員的平均工資水平”等規定,對保障、提高義務(wù)教育階段教師的地位與待遇都會(huì )有產(chǎn)生重要的影響。

  最后,新法規定了學(xué)生家長(cháng)在義務(wù)教育中的義務(wù),如果家長(cháng)不送孩子上學(xué)或者在家里自我教學(xué)、送個(gè)人私塾等,都屬于違法行為,將要受到法律的制裁。我們可以得出結論,那就是最該學(xué)習法律的不是政府和學(xué)校的事,而是學(xué)校、學(xué)生和家長(cháng)。只有我們都了解了義務(wù)教育法,具有了相應的意識,才可能形成更嚴密,更有效的監督體系,為義務(wù)教育健康發(fā)展提供保障。

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