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課堂心得體會(huì )

時(shí)間:2022-10-12 13:31:12 心得體會(huì ) 我要投稿

課堂心得體會(huì )范文1000字(精選18篇)

  當我們心中積累了不少感想和見(jiàn)解時(shí),好好地寫(xiě)一份心得體會(huì ),這樣可以幫助我們總結以往思想、工作和學(xué)習。那么好的心得體會(huì )是什么樣的呢?以下是小編整理的課堂心得體會(huì )范文1000字(精選18篇),歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

課堂心得體會(huì )范文1000字(精選18篇)

  課堂心得體會(huì )1

  教無(wú)定法,教必有法。結合新課改的要求和我校的學(xué)情實(shí)際情況,校領(lǐng)導制定了符合我校實(shí)際的課堂教學(xué)模式“以學(xué)為主,當堂達標”。在領(lǐng)導和老師的精心準備下,我們觀(guān)摩了低年級和高年級的語(yǔ)文課,我看到了新的變化,且有了較深的體會(huì ):

  一、教師地位的轉變

  由傳統課堂教學(xué)中的以教師為中心的主體地位,轉變?yōu)檎n堂教學(xué)活動(dòng)中的組織者,策劃者,引導者,調控者。在傳統的學(xué)習方式中,課堂成了“教案劇”出演的“舞臺”,好學(xué)生是配角中的“主角”,大多數學(xué)生只是“觀(guān)眾”與“聽(tīng)眾”。在課堂上,學(xué)生被當成是單獨的學(xué)習個(gè)體,而教師往往居高臨下地對待學(xué)生,有點(diǎn)唯老師獨尊的架式,而且一味地強調學(xué)生接受老師灌輸的現有知識,很少甚至沒(méi)有考慮過(guò)學(xué)生的真實(shí)感受。而此次兩位老師的課堂中強調教師是學(xué)習活動(dòng)的組織者和引導者,同時(shí)認為學(xué)生才是課堂的主體,老師盡可能地把課堂還給學(xué)生,讓盡可能多的學(xué)生參與課堂,把“主宰”權還給學(xué)生。教師轉變了自己的角色地位,順應課改的需求,把空間和時(shí)間留給學(xué)生,營(yíng)造寬松自由的課堂氛圍,在這種輕松的氛圍里真正地引導學(xué)生們積極、主動(dòng)地學(xué)習,有了與老師平等對話(huà)的機會(huì ),變得越來(lái)越大膽,在課堂上踴躍發(fā)言,積極地表現自我。

  二、學(xué)生地位的轉變

  變過(guò)去傳統的被動(dòng)學(xué)習狀態(tài)的客體地位為主動(dòng)學(xué)習的主體地位,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”、“我愛(ài)學(xué)”、“我會(huì )學(xué)”、“我樂(lè )學(xué)”,真正讓學(xué)生成為主宰學(xué)習的主人,學(xué)習活動(dòng)參與者、探索者與研究者。課堂上學(xué)生的積極性很好。

  三、教學(xué)設計和教學(xué)實(shí)施的轉變

  最初設計教學(xué)的時(shí)候,我未太重視了解和分析學(xué)生情況對教學(xué)的重要性,只是專(zhuān)心研究教材,想方設法令課堂生動(dòng),學(xué)生易接受。結果課堂教學(xué)達不到預設的結果,通過(guò)這幾節課的教學(xué),我理清了自己的思路。首先學(xué)生在教師指導下,通過(guò)預習找出本課知識點(diǎn),重點(diǎn),難點(diǎn)和不理解知識。并將不理解的知識點(diǎn)及時(shí)反饋到老師,再由老師根據學(xué)生反饋的問(wèn)題來(lái)確定所教內容。教師的備課主要體現學(xué)生學(xué)什么、怎么學(xué),簡(jiǎn)明扼要地明確學(xué)習目標;提出自學(xué)要求,進(jìn)行學(xué)前指導;設計學(xué)前反饋練習題等。規定自學(xué)時(shí)間,完成自測題目并要求學(xué)生記錄下來(lái)自學(xué)中遇到的疑難和困惑。課堂上教師在學(xué)生自學(xué)的基礎上,進(jìn)行師生,生生互動(dòng),討論,交流,展示,反饋演練和矯正。教師對學(xué)生解決不了的疑難問(wèn)題,進(jìn)行深入淺出的點(diǎn)播解疑和歸納整理。最后學(xué)生在規定的時(shí)間里通過(guò)達標測試,當堂完成學(xué)習目標任務(wù)。教師每堂課講課時(shí)間最多不超過(guò)20分鐘,做到學(xué)生會(huì )的知識老師不講,該學(xué)生講的知識老師不講,精講多練。

  課堂心得體會(huì )2

  在近兩天的學(xué)習中,使我對高效課堂有了一個(gè)初步的認識,我覺(jué)得它主要是指教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化,教育效果的最大化。是師生的共同提高,是知識和素養的共同提高。

  一、我理解的高效課堂是在課堂教學(xué)中,經(jīng)過(guò)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習過(guò)程配合教師的點(diǎn)撥指導,在單位時(shí)間內高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效益發(fā)展。教學(xué)高效益就其內涵而言,是指學(xué)生在知識與技能,過(guò)程與方法,情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)“三維目標”的協(xié)調發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心預習、課堂教學(xué)中實(shí)踐展示和課后反饋來(lái)提高課堂教學(xué)效率。一般來(lái)說(shuō),高效課堂效益評價(jià)主要標準是,學(xué)生思維活躍,語(yǔ)言表達正確、流利、有感情,課堂充滿(mǎn)活力,分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的本事強,目標達成且正確率在90%以上。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會(huì )不會(huì )學(xué),樂(lè )不樂(lè )學(xué),核心是教學(xué)三維目標的達成。

  二、從我們教師的角度來(lái)說(shuō),高效課堂應做好以下三個(gè)條件:一是教師能夠依據課程標準的要求和學(xué)生的實(shí)際情景,科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標,編制科學(xué)合理的導學(xué)案。二是教學(xué)的過(guò)程必須是學(xué)生主動(dòng)參與的過(guò)程。這種主動(dòng)參與主要體此刻教師能否采取靈活機動(dòng)的教學(xué)策略和評價(jià)方式調動(dòng)和激勵學(xué)生學(xué)習的進(jìn)取性。三是教學(xué)中適時(shí)指導、監控、反饋、激勵,以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習成果,使三維教學(xué)目標的達成度更高。

  三、兩節展示課的啟示。共性的地方:

  1,學(xué)生素養高,學(xué)習過(guò)程上的學(xué)習參與度高,這就使得學(xué)生專(zhuān)注于課堂,能夠堅持較高學(xué)習興趣取得較好的學(xué)習效果。

  2,評價(jià)方式的靈活高效是高效課堂的一個(gè)重要指標,即時(shí)、靈活的評價(jià)同樣起到激勵學(xué)習主動(dòng)性、堅持學(xué)習興趣的作用。

  3,高效課堂應是長(cháng)期進(jìn)行的工作,最終構成一種常態(tài)的模式。它的預習、展示、反饋都應是高效進(jìn)行的。

  4,高效課堂重視各學(xué)科基本素養的落實(shí)和訓練。在物理課上對動(dòng)手實(shí)驗本事、語(yǔ)言表達本事、邏輯思維本事的訓練;語(yǔ)文課上對聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的強化訓練無(wú)不突出了這一點(diǎn)。

  總之,課堂是我們教學(xué)的主陣地,更是現今我們課改的主陣地,必須切實(shí)的提高教育教學(xué)效率。影響課堂效率的因素很多,我們僅有理性地認識我們的課堂教學(xué),客觀(guān)地應對我們的課堂教學(xué)存在的問(wèn)題,才能不斷改善我們的課堂教學(xué)。提高課堂教學(xué)效率的方法有很多,除了課前的預習準備、不斷改善課堂結構和教學(xué)方法、營(yíng)造和諧教學(xué)氛圍外,還有很多很多需要我們去不斷思考與實(shí)踐。我們遇到的困難也會(huì )不少,碰到的問(wèn)題也會(huì )很多,把追求課堂教學(xué)的高效益作為自我一生孜孜不倦的追求。只要我們應對問(wèn)題和困難,冷靜思考,勇于實(shí)踐,善于總結,終會(huì )取得高效課堂教學(xué)改革的成功。

  課堂心得體會(huì )3

  20xx年5月9日——10日,有幸聽(tīng)了“和美課堂”小學(xué)數學(xué)名師高效教學(xué)“同課異構”教學(xué)形式觀(guān)摩研討會(huì )。在這里,可以接受到前沿的教育理念,領(lǐng)略真正的名師風(fēng)采,讓我覺(jué)得自己的頭腦得到了洗禮,心靈受到了震撼。尤其是觀(guān)摩了北京市特級教師、小教專(zhuān)家吳正憲老師執教的《重疊問(wèn)題》,深深地被吳老師精湛的教學(xué)藝術(shù)震撼和折服。她引導我們從老師的精彩轉向學(xué)生的精彩。

  1、簡(jiǎn)單的“材料”,多彩的課堂。

  在課上,什么是“重疊問(wèn)題”,吳老師沒(méi)做過(guò)多的抽象概括和解釋。開(kāi)始部分,她組織學(xué)生回到兒時(shí),即上幼兒園的“排隊問(wèn)題”作為熱身,“小壯從左數是第5個(gè),從右數還是第5個(gè),這隊一共有多少個(gè)同學(xué)?”面對這樣一個(gè)問(wèn)題,卻喚起了學(xué)生很多的解決問(wèn)題的方法,有的“畫(huà)圓圈”,有的“寫(xiě)算式”。一個(gè)富有挑戰性的問(wèn)題,是課堂學(xué)習的最好動(dòng)力。

  2、生動(dòng)的語(yǔ)言,開(kāi)放的課堂。

  在課堂上,吳老師引導學(xué)生傾注大量時(shí)間解決“語(yǔ)文組有5人,數學(xué)組有7人,語(yǔ)文組和數學(xué)組一共有多少人?”,老師請兩位學(xué)生上臺貼學(xué)號卡片,結果出現了兩人對4號、5號卡片“你爭我搶”,這樣一個(gè)課堂活動(dòng),形成了對重疊問(wèn)題的認知沖突。學(xué)生在解決時(shí)出現了多種算法。吳老師根據學(xué)生寫(xiě)的算式,讓學(xué)生上臺結合圖示,讓學(xué)生充分地說(shuō)“我是怎么想的”,從中穿插追問(wèn)、

  幫扶引導。在這個(gè)過(guò)程中,讓學(xué)生算理得到強化,錯誤的得以糾正,學(xué)生“算法多樣化”的課程理念得到了演繹。又如在讓學(xué)生討論2人重復時(shí),吳老師提問(wèn):“除了2人重復,還可以幾人重復?”在學(xué)生發(fā)言的基礎上,請學(xué)生上臺演示,再讓全體學(xué)生嘗試畫(huà)圖。吳老師在呈現三種圖后,總結:“不重復:你是你,我是我;重復了:你中有我,我中有你;全重復了:被吞掉了!崩蠋熣Z(yǔ)言形象生動(dòng),促進(jìn)了學(xué)生認知結構的優(yōu)化完善。

  3、靈動(dòng)的交流,活躍的課堂。

  課上吳老師把靜態(tài)的教材轉化成生動(dòng)活潑的課堂。讓學(xué)生動(dòng)手畫(huà)一畫(huà),演一演,說(shuō)一說(shuō)。從學(xué)生興趣出發(fā),營(yíng)造了活躍的課堂氛圍,引領(lǐng)著(zhù)學(xué)生間深入地對話(huà)。她就像一名高明的“顧問(wèn)”,當課堂上出現了不一樣的聲音時(shí),不急于介入評價(jià),而是及時(shí)抓住生成的矛盾,把雙方學(xué)生組織起來(lái),進(jìn)行交流,讓不同層次的學(xué)生們積極參與到了對話(huà)中,鍛煉學(xué)生數學(xué)表達能力,在過(guò)程中感受數學(xué)的魅力。

  整堂課教師讓學(xué)生充分去想去說(shuō),在教學(xué)過(guò)程中,吳老師尊重每一個(gè)學(xué)生,從不輕易否定學(xué)生的選擇和判斷,也不強迫學(xué)生去認同。也體現了吳老師高超的教學(xué)藝術(shù)和人格魅力。聽(tīng)這樣輕松、活潑的課就連在座的老師們都是意猶味盡,更何況是親臨其境的學(xué)生們呢?

  課堂心得體會(huì )4

  20xx年4月13日上午,我懷著(zhù)非常愉悅的心情走進(jìn)陜州區實(shí)驗幼兒園小十二班教室,有幸受琳琳老師的邀請和我們的孩子有了更親密的一次接觸和互動(dòng)。

  當我步入課堂,走到講臺,看到下面一雙雙明亮的小眼睛時(shí),我的心情是激動(dòng)而略有些緊張的,孩子們熱情的歡迎讓我心潮澎湃,作為護士,我最大的心愿就是沒(méi)有疾病,每一個(gè)人都健健康康的,尤其是這些孩子,所以這次我給小朋友們分享的是如何守護健康,預防疾病,主要從四個(gè)方面講,第一,勤洗手,琳琳老師和孩子們一起重溫洗手操,給孩子講什么時(shí)候要洗手,孩子們都很聰明,積極回答我的問(wèn)題,而且我設置一個(gè)場(chǎng)景,問(wèn)孩子們,我的手現在干凈嗎?我現在要去吃早飯,需要洗手嗎,孩子們異口同聲的說(shuō):要,這讓我很驚訝,孩子的反應能力還是很強的,我們還和孩子們想象只能在高倍鏡下看到的細菌,病毒長(cháng)什么樣子,小朋友們發(fā)揮想象力,把那些討厭的東西說(shuō)的有聲有色;第二,少吃零食,吃東西要有節制,懂得在美食面前知道自己已經(jīng)吃好了而不是盲目的吃;第三,不去人多不通風(fēng)的地方,如果真去了,一定帶上口罩,而且不能亂摸東西,學(xué)會(huì )保護自己,生病了也要記得戴口罩,防止傳染他人;第四,多做運動(dòng),鍛煉身體,拒絕電視,手機,做一個(gè)愛(ài)陽(yáng)光,愛(ài)運動(dòng),身體棒棒的好孩子。最后,我還拿出了聽(tīng)診器,每一位小朋友都聽(tīng)到了自己心跳的聲音,有的孩子說(shuō)聽(tīng)到了打鼓的聲音,有的孩子說(shuō)聽(tīng)到了小兔子在蹦跳,還有的孩子說(shuō)聽(tīng)到了媽媽的聲音。我的裝備可多了,還有叩診錘,注射器,棉簽,生理鹽水,止血鉗,鑷子,每個(gè)小朋友都親身感受了叩診錘的體檢,親手使用了鑷子夾棉球。孩子們一雙雙驚訝又好奇的眼睛觸動(dòng)著(zhù)我,一雙雙明亮又純凈的眼睛,是我看到最美的風(fēng)景,很快孩子們戶(hù)外活動(dòng)的時(shí)間就到了,讓我意猶未盡,其中快樂(lè )和美好的感受依然留在我的心中,我希望有更多的家長(cháng)參與這樣的活動(dòng),也希望幼兒園多組織更專(zhuān)業(yè)的更多的社會(huì )崗位,社會(huì )服務(wù)機構讓孩子們認識,讓孩子生于社會(huì ),學(xué)于社會(huì )。

  感謝陜州區實(shí)驗幼兒園小十二班開(kāi)展這項具有深遠意義的家長(cháng)進(jìn)課堂活動(dòng),為家長(cháng)提供了與孩子零距離接觸與溝通的機會(huì )。通過(guò)這項活動(dòng)也讓我深刻感受到了作為老師的辛苦,正因為老師們的辛勞與全心的付出,才換來(lái)了孩子點(diǎn)滴的進(jìn)步。春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干,老師所做的又何止是這些呢?在這里我代表孩子,代表孩子的家長(cháng)說(shuō)一句:老師!你們辛苦了!再次謝謝琳琳老師,靜靜老師,臘臘老師對孩子們如微風(fēng)的呵護,如細雨的教誨,如陽(yáng)光的指引,孩子們一定會(huì )健康快樂(lè )的成長(cháng),我們一起努力,加油!

  課堂心得體會(huì )5

  通過(guò)本次參與我縣高效課堂系列活動(dòng),我深深感覺(jué)到了作為一名美術(shù)教師,我們不僅要注重教的方法,還要引導學(xué)生學(xué)的技巧,培養學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。傳統的美術(shù)教學(xué),只注重知識技能的訓練,而忽略了學(xué)生的情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的培養。美術(shù)新課標的實(shí)施打破了傳統美術(shù)教育的體系和框架,關(guān)注學(xué)生的自主發(fā)展,注重學(xué)生的交流合作和探索,使學(xué)生在積極的情感體驗中提高想像力和創(chuàng )造力。通過(guò)參與高效課堂活動(dòng),本人對中學(xué)美術(shù)教學(xué)的定位和價(jià)值也有了新的認識和理解。下面我從以下兩方面談?wù)勛约旱捏w會(huì )和感受。

  一、認清教學(xué)目標

  美術(shù)教育的最終目標就是堅持以人為本,開(kāi)發(fā)學(xué)生自身潛能,注重普及學(xué)生的美術(shù)入門(mén)、欣賞、創(chuàng )造等方面的知識和能力,提高中學(xué)生的美術(shù)素養,在此基礎上挖掘培養優(yōu)秀人才。要注重學(xué)生素質(zhì)的培養,由應試教育轉向素質(zhì)教育,面向全體學(xué)生,以美術(shù)為切入點(diǎn),開(kāi)發(fā)學(xué)生各方面的智力。美術(shù)創(chuàng )作本身對學(xué)生天賦和創(chuàng )造力就有獨特的要求,因此,在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中,主要使學(xué)生通過(guò)美術(shù)教育,對美育有一個(gè)深刻的理解和認識,做到不會(huì )畫(huà),但會(huì )欣賞,畫(huà)不好,但知道如何練習,從美育的角度學(xué)會(huì )學(xué)習,學(xué)會(huì )生活,學(xué)會(huì )合作,學(xué)會(huì )創(chuàng )新,促進(jìn)全面發(fā)展,以適應未來(lái)社會(huì )發(fā)展的需要。

  二、合理駕馭課堂

  課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主陣地。追求課堂教學(xué)的高效率,是每一個(gè)老師不斷追求的目標,它是教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化,教育效果的最大化,是師生完美配合的結晶,F在新課程教學(xué)如火如荼,“自主、合作、探究”為核心的課堂教學(xué)備受青睞。合理駕馭課堂教學(xué)40分鐘,合理分配教師活動(dòng)和學(xué)生活動(dòng)在一堂課中的時(shí)間,堅持每堂課教師的引導、點(diǎn)撥不超過(guò)15分,大部分時(shí)間讓學(xué)生練習和鞏固,準確把握課堂教學(xué)節奏,突出精講精練,突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),要把課堂還給學(xué)生,鼓勵學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手,對材料的接觸感悟和多次的嘗試,從而掌握工具材料的性能及有關(guān)的美術(shù)技能技巧。在體驗中感悟藝術(shù)的魅力。因為你告訴學(xué)生,學(xué)生可能會(huì )忘記;你給學(xué)生看,學(xué)生可能會(huì )記不;你讓學(xué)生做,學(xué)生很快就能明白。所以把學(xué)習的過(guò)程還給學(xué)生,讓學(xué)生自己生成知識,才能真正構建起屬于他自己的知識體系。

  創(chuàng )設“快樂(lè )課堂”。課堂不快樂(lè ),人生不快樂(lè );課堂不精彩,人生不精彩。這正是“快樂(lè )”成為高效課堂構成要素的原因。因此美術(shù)教學(xué)要努力營(yíng)造情境氛圍,使學(xué)生獲得對該學(xué)科學(xué)習的積極的情感體驗,獲得快樂(lè )體驗成功,從而提高課堂效率。

  以上是我對構建美術(shù)高效課堂的思考和粗淺的認識,還有很多需要與大家共同探討研究之處?傊,不論如何優(yōu)化和改革,只要我們方法得當,模式合理,能夠扎實(shí)提高美術(shù)課堂的教學(xué)效率,讓學(xué)生學(xué)有所獲,都值得我們去探索、去實(shí)踐、去完善!

  課堂心得體會(huì )6

  一學(xué)期的時(shí)間很短暫,很快地這一學(xué)期的美育課結束了。大學(xué)的兩年里,我選修了兩門(mén)美育課,都受益匪淺。上一學(xué)期,我選修了國標,感受到了力與美的結合,而這一學(xué)期,我選修了楊越老師的禮儀與形體課,之所以選修禮儀與形體,是因為我認為禮儀是人一生的必修課,雖不能短時(shí)間內形成,但是卻可以慢慢培養,這對于我們以后步入社會(huì )也是大有裨益的。

  我認為美育課是著(zhù)眼于提高大學(xué)生的藝術(shù)素養和審美發(fā)展的一門(mén)課程。美育不僅是一種審美能力的培養,而且是人們思想情感、個(gè)體意識的再造。美育對提高人的文化素質(zhì)品格,作為一個(gè)極好的切入口,重視審美教育的獨特功能,以及由于它自身的特點(diǎn),在培養人的優(yōu)良素質(zhì)方面有著(zhù)特殊的重要作用。

  這門(mén)課程對于我們有著(zhù)至關(guān)重要的意義,首先楊老師的這門(mén)課程教會(huì )我們培養自身良好的氣質(zhì)修養,其次是能夠使我們明確大學(xué)四年的甚至是人生的規劃,這些對于我們現在的大學(xué)生都是有很大幫助的,對于一些有長(cháng)遠目標理想的同學(xué),也許還會(huì )是影響一生的一門(mén)課程。

  通過(guò)這大半學(xué)期對禮儀與形體的學(xué)習,我對于美育課程又有了新的認識,對于楊老師的這一門(mén)課程,我認為,美育是重在育人,教會(huì )了我們很多做人的道理。同時(shí),楊老師的這一門(mén)課程,在禮儀方面的學(xué)習,讓我更是深深感受到禮儀方面的知識在未來(lái)求職中的重要性。而其中的接待禮儀,餐飲禮儀,職場(chǎng)禮儀,還有一些應試技巧,如何正確合適的處理人際關(guān)系,及一些職場(chǎng)中可能會(huì )面臨的一些問(wèn)題等,都將讓我在未來(lái)幾年甚至幾十年里受益,這些對于我們在大四時(shí)面臨的求職都將幫助我們披荊斬棘,雖然這不是必然因素,但是禮儀必將是我們工作的一塊敲門(mén)磚。

  除了這些,對于我們學(xué)校的美育課程,我覺(jué)得也還存在一些問(wèn)題。首先是課程很少,雖然多數情況下都是由于老師有事而不能上課,但是我覺(jué)得這一方面,老師可以通過(guò)延后結束課程時(shí)間來(lái)平衡這個(gè)問(wèn)題。還有就是,雖然這門(mén)課程學(xué)到的東西很多,但是我覺(jué)得知識面可以再擴展一些,增加一些趣味性的知識,這樣不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習積極性,同時(shí)也擴展了我們的知識面。但是另外一方面,我覺(jué)得楊老師在與學(xué)生互動(dòng)這點(diǎn)上做的很好,讓部分學(xué)生有了展示自我的機會(huì ),在一定程度上鍛煉了學(xué)生。

  總之這一學(xué)期的美育課程的學(xué)習,我學(xué)到的很多,也反思了自己的不足,有兩次缺課記錄,一學(xué)期的美育課程本就不多,這樣一來(lái)我學(xué)的也相對少了很多,這是一點(diǎn)遺憾。但是在去過(guò)的時(shí)間里我都是認真的聽(tīng)了,并且做了一些課堂筆記,這學(xué)期的學(xué)習將會(huì )成為我未來(lái)的一大筆財富。如果我的意見(jiàn)有什么不當之處,請老師原諒。

  課堂心得體會(huì )7

  作為一個(gè)剛剛參加工作的新教師,能參加這次灤州三中的學(xué)習培訓,我覺(jué)得十分幸運。此次培訓課程內容分兩部分:九年級語(yǔ)文課堂教學(xué)觀(guān)摩和關(guān)于高效課堂的專(zhuān)家講座,從不同方面對高效課堂中出現的一些疑難問(wèn)題作了詳細的解答。隨著(zhù)課程改革的不斷深入,社會(huì )、學(xué)校對語(yǔ)文教師的專(zhuān)業(yè)素養、教學(xué)技能、教學(xué)創(chuàng )新能力、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法等諸多方面提出了更高的要求,青年語(yǔ)文老師只有不斷學(xué)習、不斷反思、不斷創(chuàng )新才會(huì )成為弄潮兒。

  首先,教師要具備鉆研教材的能力。這也是最重要的一種能力。鉆研教材是語(yǔ)文教師最重要的一項基本功,它是教師能力中的一項核心任務(wù)。因為只有鉆得深透,才能講得淺顯。田老師講到,建設高效課堂要求教師整體把握教材。先通讀教材,整體把握教材的編寫(xiě)思路;然后細讀教材,把握教材每一單元的教學(xué)要點(diǎn);再精讀教材,分析每篇課文或每節內容的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)。從整體上把握了教材,就會(huì )“胸中有丘壑”。教師在課堂中就會(huì )游刃有余,不偏離教學(xué)目標,重點(diǎn)難點(diǎn)分明,才會(huì )呈現出高效的課堂。

  其次,要多關(guān)注學(xué)生。田老師指出:學(xué)生是學(xué)習的主體,學(xué)生學(xué)習的方式、方法是多樣的,我們在教學(xué)過(guò)程中,教學(xué)內容遵循教材編寫(xiě)體系趨于相同,可是教學(xué)方法卻是可以創(chuàng )新的。我反思以前的教學(xué),經(jīng)常擔心學(xué)生不能很好地把握重點(diǎn),不能明白其中的道理,于是,在傳授的過(guò)程中,我不知不覺(jué)地替代了他們的發(fā)言,我把屬于他們的課堂搶了過(guò)來(lái),使他們成為了旁觀(guān)者。而如今,教師要通過(guò)恰當的引導、有邏輯的提問(wèn),帶著(zhù)真正的平等意識進(jìn)行創(chuàng )新教學(xué)。正如課程標準中說(shuō)的:“教師應加強對學(xué)生閱讀的指導、引領(lǐng)和點(diǎn)撥,但不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,不應以模式化的解讀來(lái)代替學(xué)生的體驗和思考。要善于通過(guò)合作學(xué)習解決閱讀中的問(wèn)題,但也要防止用集體討論來(lái)代替個(gè)人閱讀!

  最后,教師要努力總結和發(fā)現問(wèn)題,及時(shí)調整教學(xué)策略。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,我應積極實(shí)踐,不斷探索,針對實(shí)際工作中出現的問(wèn)題和學(xué)生身心特點(diǎn),總結規律,認真思考,不斷摸索。尤其是在課堂教學(xué)中我應具備良好的應變能力。高效課堂的實(shí)施是為了提高初中語(yǔ)文教學(xué)的工作效益、增強學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。我應從教學(xué)的準備、教學(xué)的實(shí)施、教學(xué)的評價(jià)三方面入手,自始至終地關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展、關(guān)注教學(xué)效益,關(guān)注教學(xué)中的可測性。

  這就是我從此次高效課堂培訓中得出的幾點(diǎn)感想,在以后的教學(xué)活動(dòng)中我還要注意反思,多多向前輩老師學(xué)習,不斷地提高自己,希望能成為一名合格的初中語(yǔ)文教師!

  課堂心得體會(huì )8

  最近在學(xué)習高效課堂的相關(guān)理論知識,并參加了一次課堂教學(xué)競賽,跳出自我的思維模式和講課方式去觀(guān)察別人如何授課,很震驚,也深感自我作為一名一線(xiàn)教師存在很多的不足,同時(shí)也痛定思痛,下定決心去糾正自我的不足,努力向高效課堂邁進(jìn)。

  高效課堂的核心精髓是降低課堂教學(xué)的成本,用最小的投入到達課堂教學(xué)效果的最大化,盡量將教學(xué)活動(dòng)中的無(wú)效勞動(dòng)、低效與反效勞動(dòng)降到最低水平。要做到這點(diǎn)就要考驗教師諸多方面的本事。首先,以有效的課前準備保障高效的課堂。實(shí)施高效課堂教學(xué)策略要對課堂教學(xué)的無(wú)效性、低效性表現行為進(jìn)行梳理。

  精心備好課,是打造高效課堂的前提,教師絕不能把自我都不懂的東西去教學(xué)生。經(jīng)過(guò)很多的閱讀和準備,隨時(shí)充電充實(shí)自我,打下深厚的知識基礎,作好充足的教學(xué)準備,才有信心去講好這節課。其次,備課時(shí)自讀,不參照任何名家教案或參考書(shū),完全是自讀自思自解。再次,針對自讀時(shí)的難點(diǎn)疑點(diǎn),參照別人的備課,看看哪些是別人想到而自我沒(méi)有思考到的,想想別人為什么要這樣設計,吸納別人的智慧補充自我的教學(xué)設計。吸收別人的優(yōu)點(diǎn)同時(shí)保留自我的特點(diǎn)。第四步是在上課后,根據課堂的實(shí)際情景寫(xiě)出課后反思,調整自我的教學(xué)策略。這樣的備課能促進(jìn)我們教師獨立思考,使本事不斷提高。另外,既要站在教師的角度去備課,同時(shí)也要設身處地站在學(xué)生的角度去讀教材,并提出疑問(wèn)。

  在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中學(xué)生的情緒狀態(tài)要關(guān)注,教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機和興趣,學(xué)生要以飽滿(mǎn)的精神狀態(tài)投入學(xué)習之中,并能自我調節和控制學(xué)習情緒,對學(xué)習能堅持較長(cháng)的注意,教師要激發(fā)學(xué)生的深層思考和情感投入,鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑、獨立思考,引導學(xué)生用自我的語(yǔ)言闡明自我的表達自我的觀(guān)點(diǎn),遇到困難能與其他同學(xué)合作、交流,共同解決問(wèn)題。另外,課堂上要善于換位思考、轉變教師與學(xué)生的主角。第三是切入點(diǎn)要新,更吸引人,有更多探討的價(jià)值,出其不意,與眾不一樣,環(huán)節奇特。第四是注重價(jià)值,即真正把問(wèn)題“弄清”,不做花架子,不探討與本學(xué)科無(wú)關(guān)的問(wèn)題,做到知識清、方法清、思路清、環(huán)節清、滲透點(diǎn)清,一節課學(xué)到了什么,師生心里清清楚楚。

  如果這些都做到了,那么就要反思自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì),表達本事,基本功,思路以及授課方式、引導方式是否有問(wèn)題,經(jīng)過(guò)不斷反思不斷糾正,努力提高自我的業(yè)務(wù)素質(zhì),優(yōu)化授課的形式,設計的思路和講解方式,將課堂結構瘦身、優(yōu)化,先學(xué)后教以學(xué)定教,去摸索創(chuàng )造適合學(xué)生并擁有自我特色的高效課堂。

  課堂心得體會(huì )9

  在語(yǔ)文課堂教學(xué)中,如何才是高效?如何避免高效課僅僅是“看上去很美”語(yǔ)文高效課堂系列問(wèn)題困擾著(zhù)和我一樣一線(xiàn)的教師。下邊就我在語(yǔ)文高效課的實(shí)踐過(guò)程中的心得體會(huì ):

  一、不要上成非語(yǔ)文課

  在一些課堂教學(xué)中,由于要開(kāi)展一些學(xué)生探討活動(dòng),讓學(xué)生自主去發(fā)現問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題。有的時(shí)候,很可能會(huì )發(fā)生偏離“語(yǔ)文”現象。比如說(shuō):在教一篇說(shuō)明文的時(shí)候,會(huì )不會(huì )把它上成了一節生物課、地理課;在教一篇古文的時(shí)候,會(huì )不會(huì )有太多歷史課的痕跡。語(yǔ)文課首先就要在課堂上表現出語(yǔ)文的東西。

  二、不能一味的追求活躍而忽視了基礎

  新課程以來(lái)‘課堂氣氛活躍’成了評價(jià)一堂課質(zhì)量的標準,為了避免課堂上出現冷場(chǎng),我們許多教師在教學(xué)時(shí)采用多種方法,調動(dòng)學(xué)生的積極性。我們既要從表面上看課堂是否活躍,而且還要從基礎知識入手,語(yǔ)文基礎知識是語(yǔ)文的基石,沒(méi)有基礎知識的訓練,語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng )新發(fā)展也就失去了意義;钴S的課堂氣氛固然重要,但這并不是最終的目的,我們應把靜態(tài)的語(yǔ)言語(yǔ)言文字訓練轉化為動(dòng)態(tài)的實(shí)踐活動(dòng),這樣就會(huì )使語(yǔ)文訓練與人文精神的熏陶融為一體。

  三、不要加重了學(xué)生的課業(yè)負擔

  高效是我們課堂教學(xué)追求的精髓,而課堂應該是我們實(shí)施“高效”的主陣地,我認為,如果為了知識的延伸或拓展,如果為了能使教師在課堂中教的所謂“輕松”,而把課堂中該學(xué)習的任務(wù)布置到課外,這不僅加重了學(xué)生學(xué)習的課業(yè)負擔,而且會(huì )挫傷學(xué)生學(xué)習的積極性,長(cháng)此以往,學(xué)生自然會(huì )厭倦,甚至危害到學(xué)生的身心健康。用盡量少的時(shí)間與精力,讓學(xué)生獲得最大限度的學(xué)習效益的課堂教學(xué),是減輕學(xué)生課業(yè)負擔、提高自身素質(zhì)的根本所在。

  四、注重學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習體驗

  在很多課堂上,學(xué)生爭先恐后的積極發(fā)言,回答相當正確。讓聽(tīng)課教師羨慕,感慨自己的學(xué)生沒(méi)有那么優(yōu)秀。但是仔細看一看,有不少學(xué)生是在拿著(zhù)參考書(shū)或者其他的資料在回答問(wèn)題,這樣的學(xué)習場(chǎng)面可能只是“看上去很美”。實(shí)際效果恐怕要大打折扣。相反,在一些學(xué)生的答案不夠完美產(chǎn)生爭議之時(shí),才是學(xué)生真是高效學(xué)習的最好表現。在學(xué)生的爭論中,他們在展現自己的智慧、口才與能力。在爭辯中,他們互相學(xué)習,互相進(jìn)步。爭辯是達到高效的最好途徑。

  高效課堂是教師不斷追求的目標,是教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化,教學(xué)效果的最大化,是師生完美配合的成果。打造初中語(yǔ)文高效課堂是順應時(shí)代發(fā)展的需求,是新時(shí)期學(xué)生發(fā)展的需求,也是教師成長(cháng)的追求,通過(guò)師生共同努力,提高高課堂教學(xué)效率,使學(xué)生在學(xué)習中獲得快樂(lè ),知識和成長(cháng)。

  課堂心得體會(huì )10

  很高興,今天我參加了入職以來(lái)第一次教師培訓,初為人師的我把這看做一次非同尋常的經(jīng)歷,作為老師,在學(xué)生時(shí)代聽(tīng)過(guò)不計其數有關(guān)教育類(lèi)的培訓,不過(guò)那時(shí)的我都是站在學(xué)生的角度去聆聽(tīng),而今天我是作為一個(gè)教育的實(shí)施者去了解,去學(xué)習。我相信這將是完全不同的感覺(jué)。

  教育信息化這堂課給我最大的感觸就是高效,無(wú)論教師還是學(xué)生,無(wú)論是課上還是課下,都要實(shí)現高效率,這樣不僅僅是給教師減輕了負擔,更重要的是提高了學(xué)生的能力。例如:比較一下傳統課堂模式的過(guò)程和現代信息化之翻轉課堂模式,傳統講授強調學(xué)生在無(wú)人指導的課前進(jìn)行預習,同時(shí)有時(shí)可能導致課堂教師講解和課堂練習和學(xué)生課前預習脫軌,并且學(xué)生課后作業(yè)練習基本不在課堂上,不會(huì )的題又沒(méi)有老師指導,這樣就會(huì )導致學(xué)生課前,課中,課后是脫節的,效率非常地下。而翻轉課堂則強調高效學(xué)習,突出學(xué)習一條主線(xiàn)的連貫性,特別是在課前,教師布置任務(wù)并由學(xué)生來(lái)完成,這樣學(xué)生的課前預習就有了保障,并且學(xué)生可以將課前遇到的問(wèn)題反饋給老師,老師可以及時(shí)的在課上有針對性的給予解決,再者在課堂上可以通過(guò)實(shí)踐來(lái)檢驗學(xué)習的效果,使教師的教學(xué)更具針對性。

  針對翻轉課堂,我更喜歡它的使學(xué)生在課堂上“內化知識,拓展能力”的理念,八字雖短,卻有著(zhù)及其深刻的影響意義,我印象中的傳統課堂是這樣的,老師教予了學(xué)生他們所謂的重難點(diǎn),那么學(xué)生呢?學(xué)生的難點(diǎn)可能由于種種原因就會(huì )被忽視,而高效的翻轉課堂則強調在老師重難點(diǎn)范圍內有針對性的在課堂上解決學(xué)生的難點(diǎn)與疑惑。

  說(shuō)了這么多有關(guān)現代教育信息化之翻轉課堂的優(yōu)點(diǎn),也不是在說(shuō)傳統課堂一無(wú)是處,傳統課堂是符合當代中國國情的,中國是發(fā)展中國家,地區發(fā)展不平衡,制約了很多地區教育現代化的發(fā)展,特別是現代信息課堂所要求的硬件水平有時(shí)成為制約我們現代課堂發(fā)展的關(guān)鍵因素。再有中國擁有著(zhù)5000年歷史的文明古國,傳統課堂文化的影響深厚,短時(shí)間內無(wú)法適應高效的現代課堂。

  最后,我想說(shuō)作為一線(xiàn)的教育工作者對于翻轉課堂等現代課堂應量力而行,不要全盤(pán)吸收,要將翻轉課堂的諸多有點(diǎn)與本學(xué)校的實(shí)際情況相結合,在這舉幾個(gè)例子,一、作為在一所學(xué)校擔任多個(gè)班級課程的老師就值得思考,他們要如何監控學(xué)生的預習情況和問(wèn)題反饋情況,他們是否有足夠的額外精力來(lái)監控。第二、作為有高考壓力的學(xué)校不可能不留課后作業(yè),那么如果像高一這樣一下開(kāi)八科的年級,每天做完作業(yè)外還會(huì )有多少時(shí)間供他們預習老師留給的任務(wù)。這些都是在一線(xiàn)學(xué)校會(huì )出現的問(wèn)題。第三,針對翻轉課堂的模式在條件允許的情況下我們可以把它引入到學(xué)生的寒暑假學(xué)習中,這也許會(huì )起到很大的積極作用,以上完全是本人此次培訓的真實(shí)感悟。

  課堂心得體會(huì )11

  在這一段時(shí)間的高效課堂教學(xué)嘗試中,我們組已對高效課堂有了初步認識,現反思如下:

  要想打造高效的語(yǔ)文課堂,就要對什么是有效的語(yǔ)文課堂有一定的了解,教學(xué)有沒(méi)有效率,并不是看教師有沒(méi)有教完內容或教得認真不認真,而要看學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到東西或學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)習沒(méi)有收獲,即使教師教得很辛苦也是無(wú)效教學(xué)。同樣,如果學(xué)生學(xué)得很辛苦,但沒(méi)有得到應有的發(fā)展,也是無(wú)效或低效教學(xué)。我們由此得出結論,只有學(xué)生學(xué)到了,學(xué)好了才是有效的教學(xué),課堂教學(xué)必定要以生為本,以學(xué)為本,課堂教學(xué)所有的一切都是為學(xué)生服務(wù)的。

  因此,為了有效的組織學(xué)生自主合作探究學(xué)習,我們首先是讓學(xué)生做好課前預習。要打造高效課堂,提高學(xué)生課堂學(xué)習效率的一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題是學(xué)生的課前預習。我們充分利用這一環(huán)節的應有價(jià)值,充分發(fā)揮其作用。我們在布置預習任務(wù)時(shí)明確、分解學(xué)習任務(wù),進(jìn)行學(xué)習方法的指導,對學(xué)生的預習能力進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的培養。學(xué)習高效課堂必須高度重視預習環(huán)節,要加強對預習環(huán)節的具體要求、效果檢測等方面的落實(shí),保證預習的效果。

  在課堂上,要讓學(xué)生把自己預習的成果或自己學(xué)習小組共同完成的學(xué)習成果進(jìn)行展示,還要對學(xué)生進(jìn)行必要的課前指導。要告訴學(xué)生怎么展示,展示什么內容。一是要讓學(xué)生明白展示的是自己本小組的預習成果,展示出來(lái)后是要讓其他同學(xué)和老師進(jìn)行評價(jià)、質(zhì)疑、討論的。但是由于教學(xué)經(jīng)驗的不足,課堂的展示往往沒(méi)有注意讓更多的同學(xué)進(jìn)行展示,一堂課變成了某個(gè)學(xué)生的發(fā)言課了。

  每位學(xué)生都有強烈的表現欲望,每位學(xué)生在展示學(xué)習成果的過(guò)程中都會(huì )進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習的積極性,增強學(xué)生的自信心,都會(huì )進(jìn)一步加深對知識的理解與掌握。所以我們在課堂教學(xué)的過(guò)程中,要充分利用教室里的黑板,要安排一定的時(shí)間讓學(xué)生充分展示自己的學(xué)習成果,從而讓學(xué)生在展示中提高學(xué)習效果,提高學(xué)習能力,提高合作交流能力,主動(dòng)建構知識的意義。展示自己生成的東西,同學(xué)之間進(jìn)行思維的碰撞,產(chǎn)生激情的火花,小組之間、個(gè)人之間形成知識的對抗。

  總之,課堂是我們教學(xué)的主陣地,更是現今我們課改的主陣地,必須切實(shí)的提高教育教學(xué)效率。影響課堂效率的因素很多,我們只有理性地認識我們的課堂教學(xué),客觀(guān)地面對我們的課堂教學(xué)存在的問(wèn)題,才能不斷改進(jìn)我們的課堂教學(xué)。提高課堂教學(xué)效率的方法有很多,除了課前的預習準備、不斷改進(jìn)課堂結構和教學(xué)方法、營(yíng)造和諧教學(xué)氛圍外,還有很多很多需要我們去不斷思考與實(shí)踐。我們遇到的困難也會(huì )不少,碰到的問(wèn)題也會(huì )很多,把追求課堂教學(xué)的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對問(wèn)題和困難,冷靜思考,勇于實(shí)踐,善于總結,終會(huì )取得高效課堂教學(xué)改革的成功。

  課堂心得體會(huì )12

  高效課堂充分體現了新教育的教學(xué)理念,課堂是一個(gè)舞臺,人人自由,充分展示自我,我成功、我快樂(lè ),高效課堂實(shí)施感悟。教師起引領(lǐng)作用,改變傳統教學(xué)模式,還課堂于學(xué)生,使學(xué)生在快樂(lè )中學(xué)習。結合我校的課堂教學(xué),我簡(jiǎn)單談一下自己的體會(huì )和感悟:

  一、要充分相信學(xué)生

  學(xué)生只有在課堂上真正擁有了時(shí)間和空間,才能真正落實(shí)學(xué)生的主體地位,才有可能是自主學(xué)習!白尷蠋熀蛯W(xué)生在校園里自由呼吸!”在課堂教學(xué)中,我們應積極調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣。例如:我們班有個(gè)別學(xué)生,他們在課上不敢發(fā)言,很膽怯,盡管回答的是正確的但聲音也非常校我就會(huì )經(jīng)常鼓勵他們讓他們大膽地講,大膽地說(shuō),讓他們積極地參與到學(xué)習當中,在這一學(xué)期中,他們有了很大的進(jìn)步,也能積極的參與到學(xué)習中去。通過(guò)這樣的課堂我認為教師的任務(wù)并不僅僅為教給學(xué)生知識,更重要的是教會(huì )學(xué)生如何學(xué)習,只有這樣,才能實(shí)現我們新教育的目的!

  二、讓賞識推動(dòng)課堂的高效發(fā)展

  在課堂上以表?yè)P的形式來(lái)鼓勵每一位學(xué)生都要參與,盡量給予更多的孩子表現的機會(huì ),特別是性格內向的學(xué)生,為此課堂上,教師并沒(méi)限制學(xué)生發(fā)言的機會(huì ),大家可以主動(dòng)爭取發(fā)言,目的`是讓更多的學(xué)生參與到課堂中來(lái),范文《高效課堂實(shí)施感悟》。通過(guò)這些,學(xué)生對學(xué)習有了興趣,就有了熱情;有了熱情,學(xué)習成績(jì)自然也就上來(lái)了。我們學(xué)校的教師經(jīng)常會(huì )和學(xué)生交流,形成親切、和諧的氛圍,也給課堂創(chuàng )造一種群體的感情氛圍,使師生產(chǎn)生共鳴。在課堂上,我會(huì )用自己真誠的心,親切的教態(tài)來(lái)組織課堂,來(lái)感染每一位同學(xué),并且要潛移默化的教育孩子如何做人,如何做事。

  三、教師精心備課,使學(xué)生們的課堂真正達到有效

  教師為主導,學(xué)生為主體,把課堂真正的還給了學(xué)生。但教師并不輕松。因為“功夫在課外”,老師的任務(wù)更重了。只有充分預習,才會(huì )有豐富多彩的課堂展示。要使學(xué)生在課堂上的活動(dòng)有意義,一定要加強預習。學(xué)生的預習實(shí)際上是在教師指導下的自學(xué),幫助學(xué)生明確目標任務(wù)、引導學(xué)生掌握學(xué)習方法,教師的精心準備,充分自覺(jué)地把學(xué)生帶入了一種想學(xué)、能學(xué)、搶著(zhù)學(xué)的氛圍之中。使學(xué)生們不但能積極參與課堂并且能有效地參與課堂。

  在這一年中我學(xué)到了不少,也慢慢的了解高效課堂。但在我的課堂中,有時(shí)學(xué)生是真的動(dòng)起來(lái)了,但有些同學(xué)還是不能真正的參與其中,我會(huì )盡自己最大的努力,讓學(xué)生們在課堂上釋放出來(lái),讓學(xué)生們的思維在課堂上動(dòng)起來(lái),學(xué)生的靈感生發(fā)出來(lái),課堂精彩起來(lái)!讓師生過(guò)一種幸福的教育生活!

  課堂心得體會(huì )13

  首先感謝學(xué)校給了我們這次靈動(dòng)課堂培訓的機會(huì )。通過(guò)培訓,我的收獲很大,雖然只是簡(jiǎn)單的筆記,但專(zhuān)家老師們的話(huà)語(yǔ)已深深烙在我的腦海里,特別是經(jīng)歷了專(zhuān)家老師的示范課。我對靈動(dòng)課堂基本流程有了一定的認識。

  一、導學(xué)案的編寫(xiě)

  這是課前老師編寫(xiě),上課發(fā)給學(xué)生的學(xué)習材料。我覺(jué)得他們的導學(xué)案實(shí)際上就是把我們老師的導學(xué)案和學(xué)生的活動(dòng)單合二為一了。導學(xué)案的編寫(xiě)和設計必須體現教師的絕對主導。專(zhuān)家在培訓時(shí)講到編寫(xiě)的八個(gè)原則,規定、考慮這么多原則,是不是為了既要體現教師的主導方向,又要突出學(xué)生學(xué)習的效果。導學(xué)案的主要內容分為學(xué)習目標,重點(diǎn)難點(diǎn),學(xué)法指導,知識鏈接,學(xué)習過(guò)程,課堂小結,當堂檢測,學(xué)習反思八個(gè)部分,我覺(jué)得和我們活動(dòng)單的內容差不多,甚至不如我們的學(xué)習單自主探究、合作交流、拓展提升的層次性強。

  二、導學(xué)案的使用

  聽(tīng)專(zhuān)家說(shuō)這一份導學(xué)案一般要用兩節課,這和我們的課是不同的。第一節是預習課:上課后學(xué)生先自己看10分鐘的書(shū),教師把導學(xué)案發(fā)下去學(xué)生獨做大約20分鐘,教師巡視,了解學(xué)情。再用7-8分鐘小組站立交流,最后的3-4分鐘確定下節展示課各小組要展示的內容。這就是預習課的基本流程。我覺(jué)得本節課中學(xué)生的站立交流非常好。老師規定,坐著(zhù)不能說(shuō),要說(shuō)站起來(lái),效果非常好。第二節就是展示課了,繼續使用這份導學(xué)案。首先教師會(huì )讓學(xué)生重申學(xué)習目標,第二步讓預習課指定的小組展示不同的內容。我覺(jué)得這個(gè)環(huán)節比較好:

  1、把導學(xué)案中的眾多問(wèn)題分攤到各小組中。

  2、小組展示環(huán)節跟我們不一樣,我們是展示到投影上,他們是展示到黑板上,交流時(shí)有固定的三句話(huà):請大家把注意力集中到我們組的黑板上來(lái):我們組要展示的是;請問(wèn)對我們組的問(wèn)題有什么疑問(wèn)或補充?包括展示的語(yǔ)氣,站姿,書(shū)寫(xiě),展示的原則等等都有明確的規定和要求。展示是高效課堂最精彩的環(huán)節。事實(shí)證明這些約定俗成的規定對組織教學(xué)起到非常好的促進(jìn)作用。

  3、而質(zhì)疑對抗環(huán)節學(xué)生已經(jīng)通過(guò)獨學(xué),對學(xué),形成了自己的觀(guān)點(diǎn),而質(zhì)疑對抗即群學(xué),就是對自己觀(guān)點(diǎn)的一個(gè)檢驗或者是進(jìn)一步的深化。

  4、使用雙色筆的習慣。預習課和展示可使用不同顏色的筆,老師、學(xué)生都能清楚看出錯題在哪,有助于學(xué)生糾錯。

  5、教師的評價(jià)非常細化:教師分別從預習、板書(shū)、站立交流、展示、質(zhì)疑對抗、紀律6個(gè)方面給予評價(jià)加分。

  6、學(xué)習反思環(huán)節。我們平常都是上完課老師寫(xiě)反思,他們要求學(xué)生寫(xiě)反思。很遺憾由于時(shí)間的關(guān)系沒(méi)能看到學(xué)生寫(xiě)的反思。不過(guò)我很期待。

  以上是我在學(xué)習過(guò)程中的一些感悟,有理解不到位的地方還請批評指正。

  課堂心得體會(huì )14

  一直以為憑良心,多教給學(xué)生一些知識,就是盡到了做教師的責任。在新課改中,才發(fā)現這一思想是錯誤的。在符合時(shí)代和個(gè)體積極價(jià)值建構的前提下,在一定的時(shí)空內,其效率不低于平均水準的教學(xué),就叫做有效教學(xué)。

  所謂“有效”,主要是指通過(guò)教師在一段時(shí)間的教學(xué)后,學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。教學(xué)有沒(méi)有效益,并不是指教師有沒(méi)有教完內容或教得認不認真,而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或學(xué)生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒(méi)有收獲,即使教師教得再辛苦也是無(wú)效教學(xué)。同樣如果學(xué)生學(xué)得很辛苦,但沒(méi)有得到應有的發(fā)展,也是無(wú)效或低效教學(xué)。因此,學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒(méi)有效益的惟一指標。

  鑒于此,在新課程背景下實(shí)施有效教學(xué),教師首先要在以下方面不斷提升自己的專(zhuān)業(yè)素質(zhì):

  1.樹(shù)立先進(jìn)的教學(xué)理念。理念是靈魂。教學(xué)理念是指導教學(xué)行為的思想觀(guān)念和精神追求。對于教師來(lái)說(shuō),具有明確的先進(jìn)的教學(xué)理念,應該是基本的素質(zhì)要求。在推行新課程中,教師必須以新觀(guān)念來(lái)實(shí)施新課程。

  2.豐富個(gè)人知識儲備。課堂上,如果教師對教材的理解缺乏深度廣度,那么教學(xué)就會(huì )膚淺,學(xué)生學(xué)習就無(wú)法深入?梢(jiàn),作為新課程直接實(shí)施者的教師,一定要不斷學(xué)習和探索,不斷拓展自己的知識內涵。知識的厚度增加了,課堂就能深入淺出,左右逢源。

  3.做一個(gè)有反思力的教師。葉瀾教授有一句著(zhù)名的話(huà):一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定成為名師,如果一個(gè)教師寫(xiě)三年教學(xué)反思,就可能成為名師。教師應在實(shí)踐——反思——再實(shí)踐——再反思螺旋式上升中,實(shí)現專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。

  4.目標要有效:學(xué)生為行為主體;行為是可測量、可評價(jià)、具體而明確的;行為條件是指影響學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習結果的特定的限制或范圍;為評價(jià)提供參照的依據表現程度指學(xué)生學(xué)習之后預期達到的最低表現水準;教師再經(jīng)過(guò)對學(xué)生原有認知條件、情感態(tài)度以及對課程標準、教材編寫(xiě)者意圖和學(xué)生需要意圖的深入研究之后,確定的教學(xué)目標應該在教學(xué)過(guò)任務(wù)導向作用。

  課堂的有效組織。這一環(huán)節,教師要做到:語(yǔ)言組織準確、簡(jiǎn)練;時(shí)間組織恰到好處;教學(xué)組織面向全體學(xué)生。

  課后的有效練習。量不在多,貴在精,F在有的教師在應試教育思想的影響下,大搞題海戰,使學(xué)生的大部分時(shí)間都用在反復的抄得不到有效提升。提高練習的有效性就是要充分了解學(xué)情,因課設計練習,讓學(xué)生在訓練中思考問(wèn)題、解決問(wèn)題。

  總之教學(xué)的藝術(shù)在于激勵、喚醒和鼓舞。課堂上靈活的應變能力,熟練的駕馭能力,爐火純青的教育藝術(shù),都有賴(lài)于教學(xué)各方面持之以恒的鍛練。

  課堂心得體會(huì )15

  通過(guò)近一斷時(shí)期對《課堂教學(xué)》的學(xué)習,使我獲得了一些收獲和感悟。從而使我的課堂教學(xué)活動(dòng)有了新的認識和更深入的理解。

  首先,我認為教學(xué)過(guò)程中的核心問(wèn)題是“結論與過(guò)程”的關(guān)系問(wèn)題。從教學(xué)角度講,所謂教學(xué)的結論,就是教學(xué)所要達到的目的或所需獲得的結果;所謂教學(xué)的過(guò)程中,就是達到教學(xué)目的或者獲得所需結論而必須經(jīng)歷的活動(dòng)程序。毋庸置疑,教學(xué)的重要目的之一,就是使學(xué)生理解和掌握正確的結論,所以必須重結論。但是,如果不經(jīng)過(guò)學(xué)生一系列的質(zhì)疑、判斷、比較、選擇,以及相應的分析、綜合、概括等認識活動(dòng),即如果沒(méi)有多樣化的思維過(guò)程和認知方式,沒(méi)有多種觀(guān)點(diǎn)的碰撞、論爭和比較,結論就難以獲得,也難以真正理解和鞏固。更重要的是,沒(méi)有以多樣性、豐富性為前提的教學(xué)過(guò)程,學(xué)生的創(chuàng )新思維就不可能培養起來(lái),所以不僅要重結論,更要重過(guò)程;诖,新課程把過(guò)程與方法本身作為課程目標的重要組成部分,從而從課程目標的高度突出了過(guò)程與方法的地位。

  另外,我們應避免矯枉過(guò)正,由輕過(guò)程走向輕結論。如上所述,引導學(xué)生理解和掌握正確的結論,仍然是教學(xué)的重要目的之一。事實(shí)上,其中還涉及一個(gè)如何看待知識在新課程實(shí)施中的功能及地位問(wèn)題。因為知識構成了結論的內核,知識的科學(xué)性、正確性決定了結論的科學(xué)性、正確性。我們反對將知識作為現成的、僵化的結論生硬地灌輸給學(xué)生,但是這不等于說(shuō)包含知識在內的正確教學(xué)結論在學(xué)生全面發(fā)展的過(guò)程中已經(jīng)沒(méi)有任何作用。我們更不能將問(wèn)題簡(jiǎn)化為新課程只要過(guò)程,不要結論,或者只顧教學(xué)過(guò)程的熱鬧,不顧結論的正確與否,甚至只講過(guò)程的推進(jìn),而完全無(wú)視對知識本身的理解與掌握。所有上述這些觀(guān)點(diǎn)和做法教是錯誤的。

  第三,科學(xué)地看,新課程提倡重視結論的同時(shí)更重視過(guò)程的真義在于:仍應將理解和掌握知識當做重要的教學(xué)目標來(lái)看,所謂的正確結論中仍包含諸多知識目標。但是在如何引導學(xué)生理解與掌握知識一點(diǎn)上,應當注重過(guò)程。在這一過(guò)程中,聽(tīng)講和記憶不是掌握知識的唯一方法,也不是最必要的和最好的方法,因為知識本身也需要思考、目標的局限,以爭取實(shí)現新課程目標的多元化,即知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的并重,因為過(guò)程本身就包含了促進(jìn)學(xué)生體驗、感悟的因素,學(xué)生的聰明才智與獨特個(gè)性正是這一過(guò)程中成長(cháng)起來(lái)。一句話(huà),強調過(guò)程就意味著(zhù):掌握知識不是教育教學(xué)的最終目的,教育教學(xué)的最終目的在于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

  總之,通過(guò)學(xué)習使我深深地體會(huì )到教師在教學(xué)過(guò)程中,應將抽象的知識與形象的東西聯(lián)系起來(lái),即將生澀的書(shū)本知識與生活經(jīng)驗聯(lián)系起來(lái),增強學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中獲得新知的體驗,從而使教學(xué)獲得理想的效果。

  課堂心得體會(huì )16

  隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展,科技的進(jìn)步,對學(xué)校的要求就更高了,所謂“質(zhì)量求生存,質(zhì)量求發(fā)展”。而學(xué)校質(zhì)量提高的關(guān)鍵是如何構建有效課堂。以往我們總感到:語(yǔ)文教學(xué)花得時(shí)間較多,但卻收效較低,遠比不上數學(xué)成績(jì),那么教師應如何發(fā)揮能動(dòng)作用,讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng),學(xué)得積極,使小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率明顯提高呢,下面就談?wù)勎业膸c(diǎn)體會(huì )。

  一、備好課

  備好課是上好每一節課的重要環(huán)節之一。教師必須要做好充分的、切合實(shí)際的準備工作。課前要認真研讀學(xué)科課程標準,領(lǐng)悟語(yǔ)文課標的要旨,研究教材。弄清所授課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。研究學(xué)生,了解學(xué)生的現有學(xué)習水平,考慮清楚如何講,用什么樣的語(yǔ)言講,用什么教法教,學(xué)生才會(huì )容易明白,如何啟發(fā)引導,如何指導學(xué)生理解課文,設計什么樣的練習加以鞏固提高,研究可能出現的課堂問(wèn)題等。備課時(shí),教師要努力使自己成為學(xué)生的化身,站在學(xué)生角色地位上,用學(xué)生的價(jià)值觀(guān)念和思維方法去洞察學(xué)生的學(xué)習心理,理解他們的情感、愿望,設計最佳的問(wèn)題讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題、興趣、情感去閱讀課文。

  二、重視課前有效預習

  預習是課堂教學(xué)的準備。做好課前預習,既是順利地進(jìn)行課堂教學(xué)的準備,又培養學(xué)生獨立解決問(wèn)題的習慣,提高他們的自主學(xué)習能力。在以往的課堂教學(xué)中,我發(fā)現真正能得到思考的只是一小部分學(xué)生,很多學(xué)生是還沒(méi)來(lái)得及有自己的想法,就被別人的答案替代了。久而久之,他們就形成了一種惰性,上課只是坐著(zhù)等結果,從不思考。為什么會(huì )這樣呢?原因是他們課前沒(méi)有預習。

  三、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣

  興趣是最好的老師,激發(fā)學(xué)生的興趣就好比是點(diǎn)燃火藥的導火索。為此,教師要根據教學(xué)內容精心設計課題的引入方式,一開(kāi)始上課就把學(xué)生的興趣給調動(dòng)起來(lái)。如:“設疑引趣”、“懸念引趣”、“謎語(yǔ)引趣”、“故事引趣”、“創(chuàng )設情境引趣”、“小品引趣”等很好的開(kāi)端引趣方法。在教學(xué)中引導學(xué)生參與競爭也是引導學(xué)生學(xué)習興趣的方法。

  四、教學(xué)要面向全體學(xué)生

  在教學(xué)中,要多注意學(xué)困生的表現,教師要用心去幫助和感動(dòng)他們,要善于發(fā)現其優(yōu)點(diǎn),并及時(shí)給予表?yè)P。上課回答問(wèn)題時(shí),不能只局限于好的學(xué)生,要使人人都有回答和練習的機會(huì )。學(xué)困生回答問(wèn)題時(shí),只要比原來(lái)有所進(jìn)步,都要及時(shí)給予鼓勵,讓他們隨時(shí)感受到老師的關(guān)懷和愛(ài)護,使他們重新樹(shù)立學(xué)習的信心。

  五、合理利用多媒體

  六、營(yíng)造和諧課堂氛圍

  總之,構建小學(xué)語(yǔ)文有效課堂的辦法還有很多,我們只有在課堂教學(xué)中不斷地去實(shí)踐,去總結,去反思,去創(chuàng )新,才能真正提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率

  課堂心得體會(huì )17

  上周,我有幸再次接到幼兒園中a班老師的邀請,讓我參加家長(cháng)進(jìn)課堂活動(dòng)。雖然我的職業(yè)是小學(xué)教師,和孩子打交道也有十幾年了,也是第二次參加這樣的活動(dòng)了,但還是真不知道給這些幼兒園的小朋友上什么。這么小的孩子正屬于活躍期,不聽(tīng)我的怎么辦,而且我上的還是比較難管理的戶(hù)外活動(dòng)課。

  經(jīng)過(guò)一周的準備后,我懷著(zhù)激動(dòng)的心情,走進(jìn)了貝樂(lè )集團幸福里幼兒園中a班,準備給小朋友們上一堂戶(hù)外活動(dòng)課。小朋友們一見(jiàn)到我,歡呼聲此起彼伏,大家爭先恐后地叫“叔叔好”,“王子墨爸爸好”,直到老師說(shuō)請大家安靜。

  從小朋友們期待與興奮的表情里,看得出他們對家長(cháng)進(jìn)課堂這個(gè)活動(dòng)的喜愛(ài),我想一定要好好上,讓他們喜歡我講的課。

  面對這些可愛(ài)又調皮的孩子,我知道多說(shuō)話(huà)是沒(méi)什么用,我一開(kāi)始便設計了“跟我學(xué)”的小游戲,立刻示范坐端正給他們看,讓他們看我的手在哪里,嘴巴在干什么。我一個(gè)“跟我學(xué)”的口令一下,孩子們迅速坐好了,班級也安靜了許多?粗(zhù)這安靜的機會(huì ),我迅速讓他們整隊出去活動(dòng),孩子們站好隊伍以后,我使了一個(gè)小點(diǎn)子,讓孩子跟我喊“1,2,1”口令,按隊伍踏步走到操場(chǎng),這個(gè)小點(diǎn)子起作用了,因為大家嘴巴都沒(méi)有閑著(zhù),所以小朋友互相沒(méi)有講話(huà),注意力也比較集中,還是比較整齊地來(lái)到操場(chǎng)。

  戶(hù)外活動(dòng)的第一個(gè)游戲是首先立定跳遠式的跳一步,接著(zhù)雙臂左右平舉走過(guò)一個(gè)平衡木,再爬著(zhù)過(guò)一個(gè)通道,最后跑回到隊伍,擊掌給下一個(gè)做活動(dòng)的小朋友。小朋友分成男隊女隊比賽,哪一隊小朋友全部先完成,就先獲得勝利。設計這個(gè)活動(dòng)的目的是讓孩子進(jìn)行跳,爬,跑,以及平衡的訓練。小朋友們興趣很大,都興奮地躍躍一試,還為正在比賽的小伙伴們加油,整個(gè)小操場(chǎng)都給這些孩子的歡呼聲給淹沒(méi)了,大部分小朋友都能規范地完成游戲,整個(gè)跳走爬跑動(dòng)作做的很出色,整個(gè)身體的協(xié)調能力也比較好。而且我還從一個(gè)個(gè)參加比賽的小朋友面部的認真表情中還讀出了競爭意識,這個(gè)游戲活動(dòng)也順利地完成了。

  第二個(gè)游戲是盤(pán)帶小足球跑向終點(diǎn),這個(gè)活動(dòng)的目的也是為了增強孩子的一項專(zhuān)門(mén)的體育技能。游戲一個(gè)特別要求是小足球不能離開(kāi)腳太遠。但是這個(gè)活動(dòng)我事先考慮的不夠充分,設計的不太適合中班的幼兒活動(dòng),難度過(guò)大了,很多小朋友還是不能掌握盤(pán)帶小足球的技巧,都把球踢到很遠。整個(gè)盤(pán)帶足球變成了“射門(mén)訓練”了。

  在小朋友的積極配合,以及老師的幫助下,我還是比較圓滿(mǎn)地完成了這次家長(cháng)進(jìn)課堂的份額教學(xué)任務(wù),較之我去年參加的進(jìn)課堂活動(dòng),孩子們的整個(gè)紀律、行為習慣、還有簡(jiǎn)單的體育技能,都有明顯的進(jìn)步,讓我更加深切地感受到了孩子的成長(cháng)!

  課堂心得體會(huì )18

  提高教學(xué)效率是現代教學(xué)的基本要求,是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。要在初中化學(xué)課堂教學(xué)中提高課堂教學(xué)效率,教師在教學(xué)過(guò)程中就應努力調動(dòng)學(xué)生學(xué)習化學(xué)知識的積極性,而調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性的關(guān)鍵在于教師的啟發(fā)和引導。教師要在課堂四十五分鐘內激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情,使學(xué)生愿學(xué)、樂(lè )學(xué)能輕松接受,順利掌握教師傳授的化學(xué)基礎知識和基本技能,這樣才能取得良好的教學(xué)效果。以下是我就提高初中化學(xué)課堂教學(xué)效率談幾點(diǎn)淺見(jiàn):

  一、精講多練,提高教學(xué)效率

  精講,就是配合教材內容,面向全體學(xué)生。突破重點(diǎn),帶過(guò)一般,設疑破難,為學(xué)生創(chuàng )造思維情境。練是鞏固知識的途徑之一,練要練到點(diǎn)子上,精心設計一些針對性較強的問(wèn)題,引導學(xué)生在分析研究這些問(wèn)題的過(guò)程中,掌握所學(xué)知識。能讓他們親自動(dòng)手操作的或口頭表達練習的,就盡可能讓他們動(dòng)手動(dòng)口實(shí)踐,以達到真正掌握知識,舉一反三的目的。教師在教學(xué)過(guò)程中就應針對教材的關(guān)鍵點(diǎn)、知識聯(lián)系的轉折點(diǎn)以及學(xué)生易混淆的地方,結合思考題給學(xué)生以點(diǎn)撥、啟發(fā)和疏通。教學(xué)過(guò)程中,只要合理地安排知識體系,通過(guò)精講多練,就能激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣,提高學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性和自覺(jué)性,使課堂教學(xué)目標集中,重點(diǎn)突出、難點(diǎn)突破,從而提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

  二、鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑,從而提高課堂教學(xué)效率

  在課堂教學(xué)中,如若要提高課堂教學(xué)效率,就應當培養學(xué)生創(chuàng )造性思維能力,讓學(xué)生在課堂上敢于大膽質(zhì)疑,提出問(wèn)題、闡述自己的觀(guān)點(diǎn)、把所學(xué)知識加以?xún)然。這樣既提高了課堂教學(xué)效率,又培養了學(xué)生的能力。

  三、重視化學(xué)實(shí)驗教學(xué),提高課堂教學(xué)效率

  九年級的學(xué)生的好奇心與求知欲較強,他們對于變幻莫測的化學(xué)實(shí)驗現象,往往有濃厚的興趣,因此。在初中化學(xué)課堂教學(xué)中,教師就就應利用學(xué)生這一認知特征。重視實(shí)驗教學(xué)。提高課堂效率。首先要認真做好每一個(gè)演示實(shí)驗。興趣盎然地觀(guān)察能活躍學(xué)生的思想,形成積極思考的氛圍,從而使學(xué)生學(xué)到化學(xué)知識。這為學(xué)習金屬活動(dòng)性順序表打下了基基礎。其次是指導學(xué)生自己動(dòng)手做好每一個(gè)學(xué)生實(shí)驗。在學(xué)生自已實(shí)驗時(shí)教師要因勢利導,把單純的興趣轉化成對學(xué)習知識的樂(lè )趣,轉為學(xué)習的動(dòng)力。注意及時(shí)糾正學(xué)生不正確的操作方法,指導他們分析實(shí)驗現象,書(shū)寫(xiě)實(shí)驗報告。這樣學(xué)生通過(guò)實(shí)驗教學(xué)既掌握了知識,又培養了學(xué)生動(dòng)手能力。

  提高化學(xué)課堂教學(xué)效率有許多措施。這要求我們教師針對不同的教學(xué)對象,教學(xué)內容,教學(xué)環(huán)境作出不同的選擇和運用。我相信,只要我們教學(xué)手段和方法運用恰當了,我們的課堂教學(xué)也就一定事半功倍。

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