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小學(xué)教師提升教學(xué)質(zhì)量心得體會(huì )（精選19篇）
當我們備受啟迪時(shí)，就十分有必須要寫(xiě)一篇心得體會(huì )，這么做能夠提升我們的書(shū)面表達能力。那么心得體會(huì )該怎么寫(xiě)？想必這讓大家都很苦惱吧，以下是小編精心整理的小學(xué)教師提升教學(xué)質(zhì)量心得體會(huì )，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)教師提升教學(xué)質(zhì)量心得體會(huì ) 1
本周我聆聽(tīng)了上海市教委教研室副主任王月芬老師帶來(lái)的《提升中小學(xué)作業(yè)設計質(zhì)量的實(shí)踐研究》線(xiàn)上作業(yè)設計培訓，本次報告她主要做了四項內容的講解：第一，如何理解作業(yè)與作業(yè)系統；第二，如何分析評價(jià)作業(yè)現狀；第三，如何提升單元作業(yè)設計質(zhì)量；第四，如何提高教師作業(yè)設計與實(shí)施能力。通過(guò)培訓我對作業(yè)設計有了新的認識。
首先是對作業(yè)系統的認識。在第一塊內容作業(yè)與作業(yè)系統這個(gè)方面，王老師主要講了什么是作業(yè)、作業(yè)的價(jià)值以及作業(yè)系統。作業(yè)系統它包括作業(yè)設計、作業(yè)布置、作業(yè)完成、作業(yè)批改、系統分析、講評與輔導六個(gè)方面。作業(yè)設計又包括作業(yè)的功能、作業(yè)目標、作業(yè)難度、作業(yè)類(lèi)型等等；作業(yè)的布置包括老師的指導完成環(huán)境、父母協(xié)助、作業(yè)時(shí)間等；作業(yè)批改包含批改主體、批改方式、批改頻次、批改結果等；統計分析主要包含統計的方法、統計頻次、分析角度和結果表達；講評與輔導提到的內容有講評頻次、講評方法和輔導對象。我印象比較深刻的有：作業(yè)的批改方式大致有三種：打對錯、寫(xiě)詳細評語(yǔ)和提出錯誤，指出做題思路，其中第三種方法是最好的，這也給我批改作業(yè)提供了方法。在這部分內容中，我也明白了：作業(yè)系統比較薄弱的兩個(gè)地方是作業(yè)設計和統計分析，這是普遍存在的現象。作業(yè)系統受到學(xué)校、教師、家長(cháng)、學(xué)生等因素影響。作業(yè)設計也關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習負擔、學(xué)習興趣、成績(jì)等方面的結果。作業(yè)系統不是孤立存在的，它是存在于教學(xué)系統、評價(jià)系統、信息系統等系統當中的，作業(yè)只是教育系統中的一部分。
第二部分“如何分析評價(jià)作業(yè)現狀”，王老師主要談了分析作業(yè)現狀的方法文本分析法和作業(yè)有哪些主要的問(wèn)題。作業(yè)問(wèn)題有12個(gè)：作業(yè)功能單一、作業(yè)缺乏目標意識、作業(yè)難度有兩個(gè)極端、作業(yè)類(lèi)型單一、作業(yè)缺乏有效操作、作業(yè)時(shí)間長(cháng)、作業(yè)結構不合理、作業(yè)內容與教學(xué)內容脫節、作業(yè)批改單一、作業(yè)缺乏分析、作業(yè)設計能力弱，作業(yè)管理內涵不足。雖然她講這是2013年上海市作業(yè)存在的問(wèn)題，但是目前在我們的作業(yè)當中也存在以上問(wèn)題。作業(yè)各要素之間的關(guān)系模型也主要提到了老師要進(jìn)行教研，利用教研組的'作用參加教研及研教研研討，不斷的學(xué)習，進(jìn)行反思。
第三部分，提高單元作業(yè)設計質(zhì)量，王老師給我們講了什么是單元作業(yè)設計。通過(guò)這一部分內容的講解，我明白了單元作業(yè)關(guān)鍵要素的八個(gè)具體要求。第一個(gè)是作業(yè)功能。第二個(gè)是作為目標，她提到了目標，可以選教學(xué)目標當中的一部分，還可以加一些作業(yè)所獨有的——比如閱讀訓練。從單元視角來(lái)講，目標分為常規目標、單元作業(yè)目標和學(xué)期作業(yè)目標。第三個(gè)因素是單元作業(yè)目標與課時(shí)目標的關(guān)系。第四個(gè)是作業(yè)的難度，他特別提到了要了解每個(gè)班孩子的最近發(fā)展區，孩子的實(shí)際學(xué)習水平，也就是起點(diǎn)是什么？我們要到達的終點(diǎn)是什么？作業(yè)設計要讓孩子能夠跳起來(lái)夠到桃子。第五個(gè)是作業(yè)的選擇性，是讓學(xué)生自主選擇，她以《小蝌蚪找媽媽》的作業(yè)設計為例，提到了加德納的多元智能理論，這是一種很好的選擇。第六是作業(yè)時(shí)間作業(yè)時(shí)間，關(guān)系到了作業(yè)設計效率，孩子不是野蠻地刻苦，一定要科學(xué)的刻苦勤奮。第七點(diǎn)是作業(yè)類(lèi)型，作業(yè)類(lèi)型可以有多種方面，比如書(shū)面作業(yè)、非書(shū)面作業(yè)等。第八個(gè)是作業(yè)結構，作業(yè)結構要關(guān)系到內容、縱向結構和橫向結構。
通過(guò)學(xué)習，我覺(jué)得要不斷學(xué)習，提高作業(yè)設計的能力，讓作業(yè)更科學(xué)有效，提高孩子的作業(yè)興趣，提高作業(yè)效率。
小學(xué)教師提升教學(xué)質(zhì)量心得體會(huì ) 2
從一年級到三年級，都有幾個(gè)優(yōu)秀生，我們的教學(xué)都比較輕松，到了三年級，學(xué)生能自理了，就開(kāi)始流動(dòng)了，成績(jì)好的學(xué)生開(kāi)始往縣城條件好的學(xué)校就讀了，成績(jì)好的就錄取，到現在四年級路，我花了很多的時(shí)間，特別對差困生的輔導花了很大的工夫，成績(jì)還是趕不上，原因就是優(yōu)秀的學(xué)生幾乎不在了。所以，農村小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量總是上不去。特近幾年來(lái)，由于多種因素的綜合作用，導致農村小學(xué)的生源質(zhì)量越來(lái)越差，因此要提高農村小學(xué)的教育是一項非常艱巨的任務(wù)。那么，我們農村小學(xué)教師應該如何提高農村小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量呢？下面就談自己幾點(diǎn)教育的`看法。
一、激發(fā)興趣
興趣是每一個(gè)學(xué)生學(xué)習的最大推動(dòng)力，所以我們教師要想方設法讓學(xué)生對學(xué)習有興趣。首先，教學(xué)中我們要讓學(xué)生認識到學(xué)習的重要意義。學(xué)生對要做的事有興趣，就有積極性，學(xué)習的效果自然就好。成績(jì)好的學(xué)生要進(jìn)行表?yè)P獎勵，鼓勵學(xué)生好好努力學(xué)習。
二、注重基礎的教學(xué)
農村小學(xué)要注重基礎知識的教學(xué)和基礎能力的訓練。在教學(xué)的過(guò)程中，要注意循序漸進(jìn)，注意基礎知識的教學(xué)，也要注意能力的滲透培養，使學(xué)生在進(jìn)行兩個(gè)基礎訓練的同時(shí)，也得到其他各方面的提高。有了基礎，就容易提高知識，在考試中就能拿高分。
三、恰當地布置作業(yè)練習
根據本班的實(shí)際情況，恰當地布置作業(yè)練習，易多難少，讓學(xué)生樹(shù)立信心。學(xué)習優(yōu)秀的學(xué)生，布置的作業(yè)練習，要有一定的程度，發(fā)揮他們的思維方法。學(xué)習困難的學(xué)生，布置的作業(yè)練習，程度稍微簡(jiǎn)單些，讓他們個(gè)人能獨立完成，使他們對學(xué)習產(chǎn)生興趣。
四、對學(xué)生負責
切實(shí)要提高農村小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。我個(gè)人認為：從教師本身上說(shuō)，要注重自身素質(zhì)的發(fā)展。從教學(xué)方法上說(shuō)，教師要認真備課、上課、反思�？芍^提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節，每個(gè)環(huán)節抓到實(shí)處，教學(xué)質(zhì)量才能提高。
備課是教師對教材鉆研的過(guò)程，也是一種創(chuàng )造性的勞動(dòng)。為了提高備課質(zhì)量，就需教師手中有材料，版本不同的教科書(shū)、教參書(shū)以及課外參考資料；還可上網(wǎng)查詢(xún)的網(wǎng)絡(luò )資源、遠程教育資源等，從而使教師備出優(yōu)質(zhì)課。備教材、備學(xué)生、備教法、備學(xué)法、備實(shí)踐作業(yè)等，備好課是上好課的前提。
上課是教師按照預設目標逐步實(shí)現勞動(dòng)價(jià)值的過(guò)程，它最直接有效的方法是通過(guò)課堂教學(xué)來(lái)展示。在課堂教學(xué)中的學(xué)生是學(xué)習的主人，教師是學(xué)生學(xué)習的組織者、引導者、合作者。要注意巧妙安排課堂教學(xué)的內容。還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習情感，教師和學(xué)生要互動(dòng)，教師要走動(dòng)到每一組，指導學(xué)生的學(xué)習，達到高效課堂教學(xué)的要求，最后，注意教學(xué)信息的反饋，做到及時(shí)發(fā)現并及時(shí)糾正錯誤。
教師應該反思什么？教師可以反思課堂教學(xué)，反思自己應該怎樣做才會(huì )更好，在教學(xué)中自己所運用的教法，學(xué)生是否容易掌握知識，找出自己的不足之處，以便下一步做得更好。反思在提高教學(xué)質(zhì)量上是不可輕視的，應該經(jīng)常反思。
五、家庭教育的配合
教育是社會(huì )、家庭、學(xué)校三位一體的教育，哪一個(gè)環(huán)節脫節都會(huì )影響到教育質(zhì)量的提高。農村的家長(cháng)，他們認為把孩子交給學(xué)校教育就放心了，每天就懂給孩子要錢(qián)，學(xué)生一早到校，就在學(xué)校小店門(mén)前叫不停買(mǎi)東西，門(mén)不開(kāi)還在那兒等。（就我們學(xué)校而言）家長(cháng)對學(xué)生缺少教育，對學(xué)生的學(xué)習極少關(guān)心過(guò)問(wèn)，而學(xué)生的學(xué)習自覺(jué)性往往較差，來(lái)校就懂買(mǎi)東西吃，學(xué)習沒(méi)有勁頭，學(xué)生的學(xué)習習氣很不好。因此，家庭教育的缺失，直接影響到我們農村小學(xué)提高教學(xué)的質(zhì)量。
小學(xué)教師提升教學(xué)質(zhì)量心得體會(huì ) 3
通過(guò)學(xué)習市教研室下發(fā)的《走進(jìn)編者心里，讀懂課程標準的心意》，感觸頗深，主要有以下幾點(diǎn)體會(huì )：
�。ㄒ唬r活的課堂教學(xué)，更要注重基礎知識的訓練
1、注重“詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)”內的詞語(yǔ)的積累，可以通過(guò)一字開(kāi)花、背誦、抄寫(xiě)、競猜等方法，靈活運用課內外的詞語(yǔ)。
2、靈活運用教材，努力使教科書(shū)既成為教師的“教本”，又成為學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習的“學(xué)本”。讀懂在課文的文前、文中或文后，以吐泡泡的形式出現的問(wèn)題；讀懂在精讀課文的思考練習；讀懂在每組課文后面安排的“詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)”。
�。ǘ┱n內閱讀和課外閱讀相結合，教給方法，形成能力
1、多讀少講，把較多的時(shí)間留給學(xué)生讀書(shū)，讓學(xué)生主要通過(guò)自主的、入境入情的朗讀，讀懂課文，有所感悟；并通過(guò)朗讀的實(shí)踐，逐步提高朗讀的水平。
2、在指導學(xué)生進(jìn)行課內閱讀時(shí)，教給學(xué)生理解內容的方法：通過(guò)理解重點(diǎn)詞句進(jìn)而理解內容；邊讀邊展開(kāi)想象，把課文描述的內容在頭腦中形成畫(huà)面；理清文章的條理，再用自己的話(huà)敘述課文的內容等，并能運用到課外閱讀中。
3、在課堂教學(xué)中通過(guò)課文的對比閱讀，領(lǐng)悟遣詞造句的準確；體會(huì )語(yǔ)句的具體形象；體會(huì )文章條理清楚的表達方法；體會(huì )選材的別具一格。
4、利用背誦、抄寫(xiě)等的方法，引導學(xué)生主動(dòng)積累具特色、富有表現力的語(yǔ)句、段篇，培養興趣，使之逐步形成習慣。
�。ㄈ┫朕k法讓學(xué)生不再害怕寫(xiě)作文，我手寫(xiě)我心
1、在班上設立一定的'作文梯度，對于一些學(xué)習困難生，應該降低要求，逐步提高坡度，讓他先要喜歡寫(xiě)，樂(lè )意寫(xiě)。對于特優(yōu)生可以學(xué)著(zhù)評價(jià)自己和別人習作。
2、多開(kāi)展豐富的活動(dòng)，讓學(xué)生有真實(shí)的體驗和真切的感受，能寫(xiě)自己想寫(xiě)的內容，能用自己喜歡的形式來(lái)寫(xiě)，能寫(xiě)真實(shí)的文章。
3、課程標準在中年級的習作要求里專(zhuān)門(mén)提了這樣一條：“愿意將自己的習作讀給人聽(tīng)，與他人分享習作的快樂(lè )�！� 因此習作完畢要學(xué)生進(jìn)行互評、交流、在評價(jià)別人和評價(jià)自己的時(shí)候，獲得習作的快樂(lè )，逐步提高習作的能力。
4、每學(xué)期的八次習作，應切實(shí)抓好，使學(xué)生練得確有成效。但僅有這八次遠遠不夠，必須以多種形式讓學(xué)生經(jīng)常練筆。
5、鼓勵多看課外書(shū)，積累好詞佳句，并予以運用。
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1、認真培養傾聽(tīng)的習慣，注重聽(tīng)寫(xiě)的訓練。
2、加強審題能力訓練，在題中劃出重點(diǎn)詞語(yǔ)。
3、要進(jìn)行個(gè)別輔導，使學(xué)困生也學(xué)得有自信。
小學(xué)教師提升教學(xué)質(zhì)量心得體會(huì ) 4
通過(guò)學(xué)習市教研室下發(fā)的《走進(jìn)編者心里，讀懂課程標準的心意》，感觸頗深，主要有以下幾點(diǎn)體會(huì )：
1、培養閱讀能力，要立足于課堂，拓展于課外
要切實(shí)提高學(xué)生的閱讀理解能力，必須立足課堂，立足課本。我們要充分利用教材，精讀課文的教學(xué)，老師要根據教材特點(diǎn)有意識指導學(xué)生學(xué)習方法，從“精讀課文”中，學(xué)習閱讀方法。略讀課文的教學(xué)，老師要舍得放手，相信學(xué)生，讓學(xué)生運用精讀課中掌握的方法自主學(xué)習。并在以后的大量閱讀中進(jìn)一步掌握讀書(shū)方法，提高閱讀能力。
閱讀教學(xué)中，要重視要培養學(xué)生的基本閱讀能力，一是整體把握課文內容的能力（概括文段內容），二是體會(huì )重視詞句含義的能力（聯(lián)系上下文理解），三是體會(huì )文章的表達方法（遣詞造句，修辭表達），四是自己提出問(wèn)題，自己解答問(wèn)題的能力（解題答題）。
閱讀能力的培養得法于課內，得益于課外。教師要引導學(xué)生將閱讀方法拓展課外，但總覺(jué)得學(xué)生讀書(shū)停留于表層，未能潛下心來(lái)讀書(shū)，對名句、名段、名篇缺乏咀嚼、品味、熟讀、成誦，有“書(shū)到用時(shí)方知少”的感覺(jué)，因此教師要提供多種閱讀交流的平臺，如開(kāi)展“古詩(shī)朗誦會(huì )”、“課外的故事比賽”、“小小讀書(shū)討論會(huì )” 、“名人的讀書(shū)格言接力賽”、“我的讀書(shū)方法”及出墻報、展覽讀書(shū)筆記 等，交流讀書(shū)心得和經(jīng)驗。激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，加強學(xué)生課外閱讀的量，使學(xué)生做到“厚積薄發(fā)”。
2、加強習作教學(xué)研究，夯實(shí)學(xué)生作文基礎
�。�1）充分挖掘課文中的習作資源，以培養學(xué)生的想象能力，小學(xué)語(yǔ)文課本中，除了每個(gè)單元的作文訓練外，其實(shí)在課文中也蘊含著(zhù)極其豐富的可供學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )造性習作的資源，這是培養學(xué)生想象能力、創(chuàng )新能力的.重要陣地。因此本期要充分重視并挖掘這一不可忽視的習作資源。
�。�2）引導學(xué)生留意觀(guān)察周?chē)挛�，為�?xiě)作積累素材。
在注重作文教學(xué)的同時(shí)，要引導學(xué)生善于觀(guān)察身邊的人和事，為寫(xiě)作積累素材。平時(shí)讓學(xué)生多練筆，寫(xiě)日記、讀書(shū)體會(huì )或周記，養成寫(xiě)日記、周記，記隨筆的習慣，讓他們一有所思，一有所得，就及時(shí)記下，記錄自己的獨特感受，抒寫(xiě)自己的真情流露，留下自己的成長(cháng)足跡，天天動(dòng)筆就會(huì )開(kāi)闊學(xué)生的思路，積累大量詞匯、語(yǔ)言素材，越寫(xiě)越熟，促進(jìn)作文水平的提高。
�。�3）重視作文的講評，激發(fā)寫(xiě)作熱情
作文的評講很重要，每一次的作文評講不能蜻蜓點(diǎn)水，要成為學(xué)生下次寫(xiě)作的熱情。不能只夸獎寫(xiě)得好的，或只批評寫(xiě)得差的，要著(zhù)重以激勵大多數學(xué)生的寫(xiě)作積極性為出發(fā)點(diǎn)，肯定每個(gè)學(xué)生的成績(jì)，讓不同層次的小學(xué)生都能體驗到進(jìn)步的喜悅，從而產(chǎn)生的寫(xiě)作熱情，產(chǎn)生“我能寫(xiě)好”要求。
3、加強良好的語(yǔ)文學(xué)習習慣和學(xué)習方法的培養。
端正學(xué)生的學(xué)習態(tài)度，從字跡、審題，認真程度上，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣。不少學(xué)生書(shū)寫(xiě)不夠認真，學(xué)生沒(méi)有寫(xiě)好字的意識。老師應重視學(xué)生的規范書(shū)寫(xiě)習慣和態(tài)度，堅持長(cháng)抓不懈。有一句古話(huà)“字如人面”，我們培養學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習慣，就是培養學(xué)生良好的學(xué)習態(tài)度，也是培養學(xué)生嚴謹認真的人生態(tài)度。
小學(xué)教師提升教學(xué)質(zhì)量心得體會(huì ) 5
對于小學(xué)數學(xué)教學(xué)，我沒(méi)有什么特別的經(jīng)驗，平時(shí)也只是抱著(zhù)要做什么，就要做好的信念來(lái)做事。我接下來(lái)要談的也只是我平時(shí)教學(xué)中的一些體會(huì )。
一、備課
我非常重視課前的備課。備課是教學(xué)中的首要環(huán)節。備課時(shí)我會(huì )先分析這節課要學(xué)生掌握什么，理解什么，然后根據自己班的實(shí)際情況進(jìn)行備課。一般同一個(gè)課題我會(huì )從網(wǎng)上搜索幾篇教案，然后看教學(xué)情境、教學(xué)重難點(diǎn)的突破方法哪種更容易被學(xué)生接受、課堂作業(yè)的鞏固環(huán)節更有針對性等，就選擇哪部分，從而組合成一篇比較適合自己班級學(xué)生的教案。有時(shí)候我也會(huì )參考自己購買(mǎi)的《常規課教案集》等。我覺(jué)得教案是不是完全自己設計不是那么重要，只要是有選擇性地參考，再進(jìn)行修改，讓自己的教案更能服務(wù)與學(xué)生就可以了。
二、上課
我上課追求的目標是：精講，以訓練為主，讓學(xué)生多動(dòng)腦，勤動(dòng)筆，精選題盡量在課內完成。我覺(jué)得“數學(xué)，只有自己做出來(lái)了，才叫做真正會(huì )做了”。
為了盡可能達到40分鐘的高效率，我一般會(huì )做到以下幾方面：第一，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山進(jìn)行新課的教學(xué)。
小學(xué)生注意力集中的時(shí)間很有限，所以我覺(jué)得上課的前20分鐘是獲取知識的'最佳時(shí)機，如果復習內容不能為新課做好鋪墊，我認為最好省略復習這個(gè)環(huán)節。直接進(jìn)行新課的教學(xué)。 第二、積極提問(wèn)，貫穿課堂始終
除了盡可能地在學(xué)生還比較專(zhuān)心地時(shí)間教授新課之外，為了讓課堂始終更有質(zhì)量，我不會(huì )沉浸在自己滔滔不絕地灌輸知識中，而是會(huì )向學(xué)生提問(wèn)。
提問(wèn)，會(huì )使學(xué)生的精神一下子緊張起來(lái)，并且去思考你所提出的問(wèn)題，提問(wèn)時(shí)，我不會(huì )只提一些選擇性的問(wèn)題，因為這樣學(xué)生思考的空間就會(huì )很小，也不利于培養學(xué)生的思維能力；另外，也不能反復提問(wèn)某個(gè)學(xué)生，這樣會(huì )使其他學(xué)生回答問(wèn)題的熱情消退的。
第三，精心設計練習題。要想使練習效果明顯，課前必須精心篩選與本課新授內容緊密相關(guān)的練習。網(wǎng)上，或者自己購買(mǎi)的資料，有個(gè)別學(xué)生身邊也有一些好的作業(yè)資料都可以選擇，題型好的針對重難點(diǎn)的題目，我一般會(huì )采用3題左右，遵循有易到難的原則，放在我上課的課件當中，讓學(xué)生在新課授完后馬上進(jìn)行練習，并馬上反饋。
這幾道題目的反饋，要注重學(xué)生的思考過(guò)程，讓班內學(xué)習相對落后的學(xué)生講，如果他們能講出來(lái)了，我便不再過(guò)多強調。如果他們有困難，我就讓程度較好的學(xué)生再講一遍，這樣聽(tīng)的和講的學(xué)生都馬上得到了知識的鞏固。差不多30分鐘我的新授過(guò)程基本能結束，還有10分鐘左右的作業(yè)時(shí)間。我一般都會(huì )讓學(xué)生做《課堂作業(yè)》或者《每課必練》一頁(yè)。當然不是簡(jiǎn)單地布置第幾頁(yè)就算好了的，而是在上課之前已經(jīng)選擇好哪幾道題目需要在課堂上完成。因為每一面當中總會(huì )有幾題是比較復雜的，我會(huì )讓全班學(xué)生先自己讀題思考，落后的學(xué)生通過(guò)引導找到解題思路，這樣就不會(huì )因為不知道切入口而漫無(wú)目的地亂做一氣。然后再讓學(xué)生動(dòng)筆去完成。其余基礎性的題目如果課堂上沒(méi)什么時(shí)間完成，課后去完成大多學(xué)生也沒(méi)什么問(wèn)題了。
三、作業(yè)
班級里每個(gè)小組我都設有數學(xué)小組長(cháng)，數學(xué)組長(cháng)不是光負責作業(yè)本的發(fā)放工作，而是要對自己組內的成員進(jìn)行適當地監督，尤其對組內成績(jì)較差，動(dòng)作較慢的學(xué)生要在課后經(jīng)常催促其認真去完成。每次的作業(yè)都要限時(shí)，漸漸地學(xué)生也不會(huì )那么拖沓。 作業(yè)的批改不僅是對課堂作業(yè)還是家庭作業(yè)都要及時(shí)并且仔細。學(xué)生很會(huì )察言觀(guān)色，如果老師不及時(shí)批閱作業(yè)或者不仔細，他們就會(huì )偷懶，作業(yè)的質(zhì)量就會(huì )很差，如果每天都仔細批，作業(yè)質(zhì)量就會(huì )完全不同。我堅持做到人人清、日日清。
作業(yè)本也是我和學(xué)生溝通的橋梁。字跡端正作業(yè)質(zhì)量又好的可以畫(huà)個(gè)笑臉，也可以有針對性的寫(xiě)上些評語(yǔ)或者鼓勵性質(zhì)的話(huà)，這樣和學(xué)生用心的交流，他們會(huì )期待作業(yè)本也或多或少有努力的方向。
四、計算練習要持之以恒
不管是低段、中段還是高段數學(xué)，計算訓練不能停頓。要使學(xué)生計算過(guò)關(guān)，靠突擊不行，必須靠平時(shí)加強基本訓練，持之以恒。每天早上我讓負責計算的班干部都會(huì )在小黑板上留幾道計算題，有難度，就留兩道，比較簡(jiǎn)單的，就留三四道，學(xué)習有困難的學(xué)生，實(shí)在交不上的，還可以寬限到第二天上課前。這些計算題，我都一一批閱，發(fā)現錯誤，及時(shí)讓學(xué)生訂正。 五、復習要有計劃，有目的，要因材施教。
無(wú)論是平時(shí)復習，還是終考前的復習，我都會(huì )制定一個(gè)詳細的復習計劃，計劃具體到每一天，每一課，每一題。復習的每道題目都是我精心挑選的，有了計劃，就要嚴格按計劃行事。復習時(shí)要因材施教，一些學(xué)習有困難的同學(xué)象一些拓展題就可以允許不完成，換給他們做一些基礎的知識練習，比如計算題，書(shū)上的練習題，他們可以反復練習，達到基礎知識的牢固掌握。而其他同學(xué)，可以跟教師練習一些有難度的題，這樣可以有助于優(yōu)生思維的拓展。
數學(xué)教學(xué)是辛苦的，也是有趣的，我想：只要本著(zhù)“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準則，一如既往，再接再厲，務(wù)實(shí)地工作，相信一份耕耘，必有一份收獲！我將繼續苦中取樂(lè )，以甜淡苦，津津有味地品嘗跋涉探索中的快樂(lè )！
小學(xué)教師提升教學(xué)質(zhì)量心得體會(huì ) 6
通過(guò)聆聽(tīng)我們丁局長(cháng)的講話(huà)，我感受頗深。丁局長(cháng)站在全局的高度，全面而深刻的論述了高新區教育的新形勢和在20xx年我區對教師的新要求和新展望。
當前，我們所進(jìn)行的教育改革正是為了全面達到提高學(xué)生的創(chuàng )造能力和學(xué)生的學(xué)習成績(jì)。所以把握好新課改的精神實(shí)質(zhì)，探索出適合我國國情和當地實(shí)際情況的實(shí)施新課改的具體的措施和辦法，將新課改落到實(shí)處，全面完成上面提到的“輕負擔、高質(zhì)量”深化區域素質(zhì)教育”是我們的當務(wù)之急!是當前提高教育教學(xué)質(zhì)量的具體實(shí)施。我們應該怎么辦呢?
1、要加強學(xué)習，尤其是教育教學(xué)理論的學(xué)習，當務(wù)之急是有關(guān)新課改的理論學(xué)習。
難點(diǎn)是要有針對性的進(jìn)行學(xué)學(xué)習。要從“如何提高教育教學(xué)質(zhì)量”如何從“輕負擔、高質(zhì)量”深化區域素質(zhì)教育的角度和高度來(lái)進(jìn)行有目的的學(xué)習。學(xué)了就能夠有所收獲才行!這個(gè)問(wèn)題是個(gè)認識問(wèn)題，比較容易解決。
2、相對而言，難度更大的是提高教育教學(xué)質(zhì)量的具體措施是什么?
不解決這個(gè)問(wèn)題，空喊不會(huì )解決任何問(wèn)題。而且會(huì )起到相反的作用。怎么辦呢?也很簡(jiǎn)單——每個(gè)教師都要從自己班級、學(xué)科、學(xué)生的具體情況出發(fā)來(lái)進(jìn)行科學(xué)而深刻的思考——從教學(xué)工作的實(shí)際問(wèn)題出發(fā)來(lái)進(jìn)行思考。為什么要這樣?因為我們的目的就是要解決我們自己工作中存在的問(wèn)題。
3、思考的出發(fā)點(diǎn)應該是——完成“輕負擔、高質(zhì)量”深化區域素質(zhì)教育。
我們多數教師的實(shí)際的情況是：對單純的提高學(xué)生考試成績(jì)有比較成熟的辦法(是否科學(xué)合理暫且不論)，對提高學(xué)生能力和開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維品質(zhì)卻感到無(wú)從下手。于是就出現了一味追求“高分數”的想法和做法。這種想法和做法是完全錯誤的。我們一定要想盡一切辦法提高學(xué)生的素質(zhì)教育!
只有提高了素質(zhì)教育，才能說(shuō)我們的教育是成功的，我們教育部門(mén)的工作是成功的`，老百姓才會(huì )滿(mǎn)意，才會(huì )認可。這一點(diǎn)是很重要的，一刻也不要放松!我們還有一個(gè)非常重要的目標沒(méi)有實(shí)現——培養學(xué)生的能力和發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì)!如果不實(shí)現這個(gè)目標，懂事的學(xué)生不滿(mǎn)意、多數家長(cháng)不滿(mǎn)意、社會(huì )不滿(mǎn)意、我們自己如果有點(diǎn)良心的話(huà)也不會(huì )滿(mǎn)意!有的同志可能要說(shuō)這個(gè)目標太難了!還有的同志可能要說(shuō)這個(gè)目標和“提高成績(jì)”相互矛盾，二者不可兼得。這個(gè)目標難嗎?俗話(huà)說(shuō)“會(huì )者不難”，認為難是因為我們還不會(huì )，還需要學(xué)習、需要探討。不學(xué)習、不探討行嗎?不行。
如果真能行的話(huà)，我們倒是輕松了、舒服了，學(xué)生可就倒霉了。這個(gè)矛盾真的是不可調和，二者不能兼得嗎?也不是。首先，從理論上說(shuō)就不通。問(wèn)題究竟出在哪里?這個(gè)問(wèn)題比較復雜，要進(jìn)行具體而細致的分析，但是有一點(diǎn)是肯定的——我們的日常教學(xué)行為出了問(wèn)題!主要的、最突出的表現是我們的教學(xué)的主導思想是錯誤的，我們給自己的定位是錯誤的!如果能夠從這個(gè)角度想出辦法，有了相應的措施，我們也就找到了落實(shí)“輕負擔、高質(zhì)量”深化區域素質(zhì)教育的好渠道，我們的目標實(shí)現了，新課改成功了，學(xué)生、家長(cháng)滿(mǎn)意了，我們自己也高興了，社會(huì )對我們的評價(jià)也就好了…….我們何樂(lè )而不為呢?
這就是我學(xué)習丁局長(cháng)講話(huà)的體會(huì )，我要進(jìn)一步轉變觀(guān)念，緊跟時(shí)代步伐，緊緊抓住教育改革新機遇，制定近期目標和長(cháng)遠目標，不斷提升自己的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和人格魅力，力爭成為我區的優(yōu)秀教育者。
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今年的秋季學(xué)期是落實(shí)“雙減”政策的第一個(gè)學(xué)期，社會(huì )的目光焦點(diǎn)一下子對準了校內教育，隨之而來(lái)的一個(gè)問(wèn)題需要每一位教育者好好思考：減輕了課后作業(yè)負擔、校外培訓負擔，如何提升課堂效率和學(xué)生學(xué)習效率？
在這樣的背景下，更加凸顯出師生關(guān)系、同伴關(guān)系、家校關(guān)系這“三大關(guān)系”在學(xué)校教育中的獨特價(jià)值。
如果把三大關(guān)系“視覺(jué)化”，我希望你看到的不是一個(gè)三角形，而是一張可以無(wú)限延展的網(wǎng)絡(luò )�，F在我們經(jīng)�？吹揭恍┬侣�，講孩子空心、厭學(xué)、抑郁、甚至自棄，如果深入去剖析，往往是由于這個(gè)關(guān)系網(wǎng)上的某個(gè)或者多個(gè)節點(diǎn)出了問(wèn)題。
可以想象，一張千瘡百孔的破網(wǎng)，怎么能支撐起孩子的幸福、協(xié)助他們順利高效地完成學(xué)業(yè)呢？我們提出要讓孩子健康快樂(lè )發(fā)展，必須要關(guān)注孩子成長(cháng)所需要的內在和外在支撐，而由師生、生生、家校等關(guān)系構成的關(guān)系網(wǎng)，就成為托舉孩子未來(lái)最強有力的支撐。
如何為“亦師亦友”的師生關(guān)系鋪路？
從教36年，“亦師亦友”一直是我心中最美好的師生關(guān)系。
做了多年教學(xué)和管理工作后，我覺(jué)得師生關(guān)系的關(guān)鍵在于老師自身要不斷提升學(xué)術(shù)素養和人格魅力。提升學(xué)術(shù)素養就是要上好每一堂課，人格魅力就是要從內心關(guān)愛(ài)學(xué)生，對他們的成長(cháng)切實(shí)負責。
20xx年來(lái)北京二十一世紀國際學(xué)校擔任校長(cháng)后，我和管理團隊就一直在摸索如何為“亦師亦友”的師生關(guān)系搭建平臺，做好設計，十多年來(lái)，我們收獲了一些適合自己的可貴經(jīng)驗。
01、讓每個(gè)學(xué)生都得到充分關(guān)注和重視
我們學(xué)校目前的師生比是1：4.5到1：5之間，一般的學(xué)校是1：12到1：13左右，這意味著(zhù)我們要“不計成本”，當初我堅持每班24個(gè)學(xué)生的小班化教學(xué)也是頂著(zhù)巨大壓力，但這么做是有考慮的。
研究顯示，每位教師在課堂上最多能關(guān)注到24名學(xué)生。班額太大時(shí)，精力有限的老師只能較多地關(guān)注很好和較差的學(xué)生，中間的學(xué)生往往一帶而過(guò)。為了讓每個(gè)學(xué)生都受到充分的關(guān)注，我們堅守小班制，實(shí)行選課走班的年級，有的課堂甚至不到10人，座位也可排列成馬蹄形、圓形、V形、T形等，大大拉近了師生之間的距離，更易于師生交流。
只有真正服務(wù)于每一位學(xué)生的發(fā)展，“良好的師生關(guān)系”才有經(jīng)得起推敲的基礎。
02、實(shí)行導師制，針對每個(gè)孩子的特點(diǎn)因材施教
一位導師肩負三重工作，一是及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)、知識點(diǎn)的掌握和學(xué)習成果，通過(guò)過(guò)程性評價(jià)分析和總結，記錄并反饋給家長(cháng)、學(xué)生、任課老師；二是提供個(gè)性輔導，有針對性地解惑補弱；三是關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)步及個(gè)性特長(cháng)發(fā)展。
從6年級到12年級，每個(gè)學(xué)生都會(huì )有自己的導師，而且可以自主選擇年級里最喜歡的老師作為導師，只有親其師，才能信其道嘛。
另外，我們也希望通過(guò)這種“雙向選擇”讓孩子感受到被尊重，感受到自己是學(xué)校的主人，這對培養良好的`師生關(guān)系非常重要。
03、堅持“校長(cháng)有約”，營(yíng)造平等的對話(huà)氛圍
“校長(cháng)有約”是個(gè)促進(jìn)師生關(guān)系的平臺，赴約的不僅是我，還有副校長(cháng)和年級主任。
除了校長(cháng)有約，小學(xué)部還通過(guò)大隊部征集學(xué)生們的意見(jiàn)建議。我們給學(xué)生發(fā)提案登記表，由他們填寫(xiě)建議緣由、建議解決辦法，學(xué)校少工委、黨委回饋意見(jiàn)，針對合理的建議，學(xué)校會(huì )積極改進(jìn)。
在這樣的氛圍里，孩子會(huì )感受到這是屬于他們的校園，在這里他們可以自信、民主、真誠地與老師交流，這是培養良好師生關(guān)系的前提條件。
如何為團結互助的生生關(guān)系搭臺？
我們希望讓孩子們感到校園就是第二個(gè)家。在這個(gè)“家”里，同伴關(guān)系是非常重要的。
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歲月的腳步匆匆，忙忙碌碌中又送走了一個(gè)學(xué)期。學(xué)生放假了，學(xué)校組織全體教師進(jìn)行校本研訓。五天中，我們不僅進(jìn)行了師德方面的學(xué)習，還進(jìn)行了教學(xué)質(zhì)量分析和有效教學(xué)的深入學(xué)習、討論，我感觸頗深。尤其是有效教學(xué)的學(xué)習討論，使我對教育改革有了新的認識。
教育必須要以學(xué)生發(fā)展為本。小學(xué)基礎教育改革最為關(guān)鍵、最為徹底、也最為核心的內容是以學(xué)生為中心。當前，面臨有很多學(xué)生厭學(xué)現象，作為教師的我們不能不作為重中之重的問(wèn)題來(lái)思考。通過(guò)學(xué)習有效教學(xué)的相關(guān)理論知識，我覺(jué)得應從以下幾方面努力工作。
1、不要傷害孩子的自尊心。
有的學(xué)生是由于自尊心受到了傷害，比如遭到諷刺，挖苦，受到不應有的干涉，與家長(cháng)、同學(xué)或教師發(fā)生矛盾，尤其是當和教師發(fā)生矛盾時(shí)，他就更不可能把精力專(zhuān)注于學(xué)習。
2、對學(xué)生的期望不要太高。
有的學(xué)生是因為教師、家長(cháng)對他的期望太高，沒(méi)有達到預期目標而產(chǎn)生了負罪感和內疚感，因此就產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒，這樣也就不能專(zhuān)心聽(tīng)教師所教的課程了。
3、真正走進(jìn)學(xué)生的心靈世界。
因為我們沒(méi)有適應人本教育，沒(méi)有改正自己的教育觀(guān)念和習以為常的教學(xué)方式和教學(xué)行為，同時(shí)自己不能做到以身作則，對學(xué)生的愛(ài)心不夠，不能真正走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，建立和諧融洽的師生關(guān)系，使學(xué)生對教師產(chǎn)生畏懼心理。
4、教師要講究對學(xué)生評價(jià)的方法。
評價(jià)很重要，無(wú)論是課堂評價(jià)還是學(xué)生的自評、互評都要準確。課堂上要多鼓勵，及時(shí)鼓勵，肯定評價(jià)要多于否定評價(jià)；學(xué)生之間的評價(jià)要把握好，不要使學(xué)生的自評、互評變成自我夸耀、自我貶低，或互相進(jìn)行攻擊、互相挑刺，評價(jià)要中肯，要切合實(shí)際。只有這樣，學(xué)生才能更專(zhuān)注地投入到學(xué)習中來(lái)。
5、教師做學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的組織者、合作者、引導者和鼓勵者。
有的教師缺乏課堂教學(xué)的技巧，不能使課堂教學(xué)真正達到以教師為主導學(xué)生為主體的效果，只是一味地滿(mǎn)堂灌，致使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒。對自己不喜歡的教師，學(xué)生又怎么能喜歡聽(tīng)他講的課呢？學(xué)生是學(xué)習活動(dòng)的主題，教師只是學(xué)習活動(dòng)的組織者、合作者、引導者和鼓勵者。教學(xué)中要盡可能地根據教學(xué)內容和學(xué)生實(shí)際，準備好充足的學(xué)習材料，為學(xué)生發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性、創(chuàng )造性提供廣闊的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在自主、自覺(jué)、自由的活動(dòng)中積極、主動(dòng)、探索式學(xué)習。
所以做一個(gè)好教師，一個(gè)能被學(xué)生認同的好教師真是太不容易了，首先要把教室布置在教學(xué)環(huán)境中，這樣學(xué)生才能進(jìn)入專(zhuān)心的學(xué)習狀態(tài)；在課堂上要建立民主與規范，既不能把課堂管死，又不能讓課堂太活躍，影響了課堂紀律。但是課堂的學(xué)習行為規范必須要明確，要說(shuō)到做到，然后還要對學(xué)生付出真誠的關(guān)愛(ài)，哪怕是一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)眼神，都不要去傷害學(xué)生。
教師在教學(xué)中，對學(xué)生正在討論的問(wèn)題，不要立即給予肯定或否定的評判，而是以鼓勵的表情、動(dòng)作和語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生積極動(dòng)腦思維，暢所欲言，盡可能讓他們提出有個(gè)性的見(jiàn)解，或從別人的發(fā)言中受到啟示，產(chǎn)生新的見(jiàn)解。其間，教師只以普通一員參與討論，或啟發(fā)，或表?yè)P討論中有創(chuàng )見(jiàn)的學(xué)生。當學(xué)生的發(fā)散思維達到一定的程度，教師才闡述自己的.理解和觀(guān)點(diǎn)，以求水到渠成的效果。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，結論性的精確評價(jià)容易給一些學(xué)生增添壓力，甚至帶來(lái)傷害，可采用模糊評價(jià)，給學(xué)生適當指點(diǎn)、建議。這樣保護了學(xué)生的積極性，激勵其不斷探索。教師在課堂教學(xué)中還應組織學(xué)生自我評價(jià)、相互評價(jià)，教師在學(xué)生自評互評中給予點(diǎn)撥啟迪，使學(xué)生從中受到啟發(fā)、激勵，積極投入到教學(xué)活動(dòng)中。民主評價(jià)能給學(xué)生提供參與課堂活動(dòng)的機會(huì )，經(jīng)歷成功的情感體驗，有利于發(fā)展創(chuàng )造性、獨立性和自主性，提高評價(jià)自我和接受評價(jià)他人的能力，達到自我反饋、自我分析、自我校正、自我完善、主動(dòng)發(fā)展的目的。
我們既要承認激勵賞識教育的正面作用，也要承認它存在著(zhù)一定的局限性，這才是科學(xué)的發(fā)展觀(guān)。當然懲戒要以尊重學(xué)生的人格為前提，批評時(shí)在方式上要含蓄、委婉，注意語(yǔ)氣，講究“度”。我們教師只有做到了這些，才能被學(xué)生認可、接受，那么就不會(huì )再有教不好的學(xué)生了。
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一直以為憑良心，多教給學(xué)生一些知識，就是盡到了做教師的責任。在新課改中，才發(fā)現這一思想是錯誤的。在符合時(shí)代和個(gè)體積極價(jià)值建構的前提下，在一定的時(shí)空內，其效率不低于平均水準的教學(xué)，就叫做有效教學(xué)。
所謂“有效”，主要是指通過(guò)教師在一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。教學(xué)有沒(méi)有效益，并不是指教師有沒(méi)有教完內容或教得認不認真，而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或學(xué)生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒(méi)有收獲，即使教師教得再辛苦也是無(wú)效教學(xué)。同樣如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒(méi)有得到應有的發(fā)展，也是無(wú)效或低效教學(xué)。因此，學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒(méi)有效益的惟一指標。
鑒于此，在新課程背景下實(shí)施有效教學(xué)，教師首先要在以下方面不斷提升自己的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)：
1、樹(shù)立先進(jìn)的教學(xué)理念。理念是靈魂。教學(xué)理念是指導教學(xué)行為的思想觀(guān)念和精神追求。對于教師來(lái)說(shuō)，具有明確的先進(jìn)的教學(xué)理念，應該是基本的素質(zhì)要求。在推行新課程中，教師必須以新觀(guān)念來(lái)實(shí)施新課程。
2、豐富個(gè)人知識儲備。課堂上，如果教師對教材的理解缺乏深度廣度，那么教學(xué)就會(huì )膚淺，學(xué)生學(xué)習就無(wú)法深入�？梢�(jiàn)，作為新課程直接實(shí)施者的教師，一定要不斷學(xué)習和探索，不斷拓展自己的知識內涵。知識的厚度增加了，課堂就能深入淺出，左右逢源。
3、做一個(gè)有反思力的.教師。葉瀾教授有一句著(zhù)名的話(huà)：一個(gè)教師寫(xiě)一輩子不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫(xiě)三年教學(xué)反思，就可能成為名師。教師應在實(shí)踐——反思——再實(shí)踐——再反思螺旋式上升中，實(shí)現專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。
4、目標要有效：學(xué)生為行為主體；行為是可測量、可評價(jià)、具體而明確的；行為條件是指影響學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習結果的特定的限制或范圍；為評價(jià)提供參照的依據表現程度指學(xué)生學(xué)習之后預期達到的最低表現水準；教師再經(jīng)過(guò)對學(xué)生原有認知條件、情感態(tài)度以及對課程標準、教材編寫(xiě)者意圖和學(xué)生需要意圖的深入研究之后，確定的教學(xué)目標應該在教學(xué)過(guò)任務(wù)導向作用。
課堂的有效組織。這一環(huán)節，教師要做到：語(yǔ)言組織準確、簡(jiǎn)練；時(shí)間組織恰到好處；教學(xué)組織面向全體學(xué)生。
課后的有效練習。量不在多，貴在精�，F在有的教師在應試教育思想的影響下，大搞題海戰，使學(xué)生的大部分時(shí)間都用在反復的抄得不到有效提升。提高練習的有效性就是要充分了解學(xué)情，因課設計練習，讓學(xué)生在訓練中思考問(wèn)題、解決問(wèn)題。
總之教學(xué)的藝術(shù)在于激勵、喚醒和鼓舞。課堂上靈活的應變能力，熟練的駕馭能力，爐火純青的教育藝術(shù)，都有賴(lài)于教學(xué)各方面持之以恒的鍛練。
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xx區教育局英語(yǔ)教研室開(kāi)展了全區學(xué)校英語(yǔ)老師培訓會(huì )，本次培訓以“落實(shí)核心素養”為主題，意在提高全區學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。
首先，由李老師向大家介紹了“一起作業(yè)”平臺中結構升級后的板塊設計、基于藍思分級閱讀測評系統的繪本分級練習、新增的自然拼讀板塊設計及老師端的教學(xué)資源共享介紹。這是一個(gè)很好的老師與同學(xué)溝通互動(dòng)學(xué)習的平臺，從李老師的口中得知，城區教學(xué)中已大面積應用到這個(gè)教育資源平臺。很圓滿(mǎn)，在我的教學(xué)班級中，對此平臺的實(shí)踐還是“零”，雖然現在是大步邁向小康的激揚時(shí)代，但不行否認的是，對于一些農村家庭的孩子擁有或使用電腦，還存在確定的局限性。就當作一個(gè)留給同學(xué)的階梯作業(yè)吧，對于那些有條件或有力氣或有愛(ài)好的同學(xué)而言，不妨試用一下，或許會(huì )收到不一樣的學(xué)習成效。
其次，由區教育精英公園道學(xué)校的劉老師共享了“學(xué)校英語(yǔ)復習”閱歷，無(wú)論是新授課的課后隨堂練習、單元復習、每個(gè)學(xué)期的期中/期末復習，還是每堂課大量PPT的運用，讓我深深地感到同學(xué)成果的提高與劉老師如此細心、縝密的教學(xué)態(tài)度和背后靜靜的'大量辛苦工作的付出是分不開(kāi)的，雖然方法不能生搬硬套，但對我而言，有格外大的借鑒作用。
再次，由學(xué)習北派名師培訓的優(yōu)秀老師們共享了她們的心得體會(huì )和各自的教學(xué)閱歷。她們對“單元主題下的輸入”，“英語(yǔ)核心素養的落實(shí)”，“英文繪本與教學(xué)課本相整合”，“語(yǔ)音教學(xué)與自然拼讀在教學(xué)中的運用”，“分級閱讀”等做了思想與教學(xué)實(shí)踐上的傳遞。雖然各位老師對這些教育理念介紹的比較簡(jiǎn)短，但可以看出這是教育教學(xué)必定之的趨勢。培訓后，對于這些目前教育x中呼聲很高的“熱詞”，我仔認真細的在網(wǎng)上查了很多資料，正是這次培訓，拓展了自己思想上的局限性，讓腦洞大開(kāi)。一些教育專(zhuān)家和老師對此方面的爭辯已經(jīng)走在了先列，對于我們而言，要在自己的教學(xué)試驗田上需要不斷地思考、學(xué)習、理解、接受、再運用。
最終，格外感謝這次的培訓平臺，每次培訓都在思想理念上，教學(xué)方法和教學(xué)實(shí)踐上受益匪淺。雖然北派名師學(xué)習的老師人數有限，但楊老師如此認真良苦的來(lái)把一線(xiàn)的動(dòng)態(tài)和教育聲音傳達給每個(gè)老師，是我所敬畏的，感謝這次培訓，讓我又受到一次思想上的修行。在即將開(kāi)頭的新學(xué)期，我要學(xué)習學(xué)習再學(xué)習，對于這些教學(xué)理念的運用不是一蹴而就的，但有了開(kāi)頭，總會(huì )有或多或少的收獲。
小學(xué)教師提升教學(xué)質(zhì)量心得體會(huì ) 11
為了進(jìn)一步規范教師的課堂教學(xué)行為，提高教師的教學(xué)水平，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，為迎評奠定扎實(shí)的工作基礎。4月份我校開(kāi)展了課堂教學(xué)質(zhì)量月活動(dòng)。作為青年教師，我們覺(jué)得這次活動(dòng)有著(zhù)非常重要和積極的意義。
課堂教學(xué)的質(zhì)量是身為一名教師的立足治本，使教學(xué)行為嚴謹，準確和規范更應是我們不懈的努力和追求。在活動(dòng)開(kāi)展期間，督導老教授和領(lǐng)導親自來(lái)聽(tīng)我們的課，就改進(jìn)課堂教學(xué)方式、方法，提升課堂教學(xué)內涵方面提出了有針對性地意見(jiàn)和建議。也鼓勵我們調動(dòng)教學(xué)改革的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性，發(fā)揮我們教學(xué)的熱情不斷地提高個(gè)人的教學(xué)能力和水平。我們從中受益匪淺，覺(jué)得身為青年教師確實(shí)還有很多地方需要學(xué)習和進(jìn)步，只有這樣才能適應當今快速發(fā)展的教學(xué)革新和形勢。
在活動(dòng)期間，學(xué)校還組織了國家級教學(xué)名師范欽珊的講座和示范教學(xué)觀(guān)摩課，我們了解到名校教授的授課理念和心得，更加直觀(guān)地理解了提高教學(xué)質(zhì)量的方法和意義。
一、不斷提高自身的知識水平和業(yè)務(wù)水平，有助于提高教學(xué)質(zhì)量。
一名合格的老師，只有在工作中永無(wú)休止地學(xué)習，增長(cháng)知識，改變觀(guān)念，才能儲備一桶新鮮的“活水”，服務(wù)于學(xué)生，澆開(kāi)每一朵小花。
所以，要想提高教學(xué)質(zhì)量，作為老師的我們首先必須不斷提高自身的識水平和業(yè)務(wù)水平。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中不斷積累，勤思考，�？偨Y，苦練基本功，不斷提高教學(xué)水平。
二、注重堂課的教學(xué)質(zhì)量，有助于提高教學(xué)質(zhì)量要想提高教學(xué)質(zhì)量，就必須不斷提高堂課的'教學(xué)質(zhì)量。
如何提高呢？我認為要從教師在教學(xué)過(guò)程中，應該對自己所教學(xué)的內容：第一步先要自己明白；第二步我覺(jué)得要講得清楚；第三步要學(xué)生聽(tīng)懂；第四步要讓學(xué)生實(shí)踐。這樣才能達到一個(gè)良好的教學(xué)效果。
三、抓好常規，養成良好的學(xué)習好習慣，有助于提高教學(xué)質(zhì)量。
良好的學(xué)習習慣是提高學(xué)質(zhì)量的保證。習慣是培養出來(lái)的，而不是生來(lái)就有的，它是在人的學(xué)習、生活實(shí)踐中逐步形成的。習慣的力量是巨大而持久的，好的學(xué)習成績(jì)正是靠習慣的力量去完成的，而且良好的一旦養成，只需教師稍加提醒就能堅持住，它將使學(xué)生終生受益。
四、積極開(kāi)展課外活動(dòng)，能開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，有助于提高教學(xué)質(zhì)量。
豐富的課外活動(dòng)是學(xué)生展示自我的重要舞臺，也是讓學(xué)生把理論運用于實(shí)際的一次次實(shí)踐。
小學(xué)教師提升教學(xué)質(zhì)量心得體會(huì ) 12
12月2日，我們周村小學(xué)開(kāi)展了“20xx——20xx學(xué)年教學(xué)質(zhì)量分析會(huì )”。此次會(huì )議主要總結了小考、五年級抽考以及二、四年級期中考試所取得的成績(jì)及存在的問(wèn)題。這次分析會(huì )讓我看到了我們和其他兄弟學(xué)校的差距，使我受到了很大的啟發(fā)，感受頗多。下面我談一下自己的一點(diǎn)心得體會(huì )：
一、繼續認真研究和實(shí)施“四環(huán)三查教學(xué)法”，向課堂要效益
課堂上，讓學(xué)生成為真正的課堂主體，積極主動(dòng)地學(xué)習、思考、探究，通過(guò)小組合作學(xué)習交流、討論，提高辨析能力和運用知識解決問(wèn)題的能力。在教學(xué)實(shí)踐中，充分利用教材上或師生共同收集的一些富有趣味性的信息內容，創(chuàng )設合適的教學(xué)情境，把教學(xué)內容溶于實(shí)際中去，讓學(xué)生在實(shí)際中學(xué)習新知識，感受新方法，形成新技能，從而培養學(xué)生的觀(guān)察能力、動(dòng)手能力和思維能力。
二、繼續做好培優(yōu)補差的工作
我們這個(gè)班，優(yōu)等生比較少，后進(jìn)生比較多。雖與家長(cháng)經(jīng)常交談溝通，但往往實(shí)效不大，與事無(wú)補，而個(gè)別家長(cháng)對孩子學(xué)習的忽略更是放任了學(xué)生成績(jì)的惡化，晚上的作業(yè)根本不能積極的完成更談不上質(zhì)量，針對這類(lèi)學(xué)生，本學(xué)期我決定特別的關(guān)注，在課堂內主動(dòng)多提問(wèn)，調動(dòng)他們的積極性，不懂的難點(diǎn)主動(dòng)去和學(xué)生溝通，增強他們的信心，課下主動(dòng)多談心，避免粗暴教育，讓他們把老師當作親人，把學(xué)校當做家，實(shí)行“一幫一”活動(dòng)，讓他們融入到整個(gè)班級的學(xué)習氛圍中，迅速的提高，而對于成績(jì)好的學(xué)生，鼓勵他們更加的努力，不放松不驕傲，多幫身邊的同學(xué)，讓他們明白整個(gè)班是一個(gè)集體，一個(gè)好不算好大家好才是好，從而提高整個(gè)班級的整體教學(xué)質(zhì)量。
三、注重培養學(xué)生的學(xué)習習慣
重視良好的書(shū)寫(xiě)習慣的培養，將寫(xiě)字訓練落到實(shí)處，從日常教學(xué)抓起，將寫(xiě)字教學(xué)落實(shí)到每一節課，每一次作業(yè)中。注重學(xué)生閱讀能力的.培養，要留給學(xué)生足夠的讀書(shū)時(shí)間，注意培養學(xué)生潛心會(huì )文、不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習慣。
四、提高自己的業(yè)務(wù)水平
作為老師，我想，最重要的一點(diǎn)就是不斷地充實(shí)自己，完善自己�！白x書(shū)，讀書(shū)，再讀書(shū)，——教師的教育素養的這個(gè)方面正是取決于此”。想想自己，在這方面做得確實(shí)不好，每天不停地忙于備課、上課、批改，管理班級，總是抱怨沒(méi)有時(shí)間讀書(shū)，只有在需要的時(shí)候，才想起找一點(diǎn)書(shū)來(lái)，現在看來(lái)是錯了，我不得不時(shí)刻要求自己要走在前面，那么惟有讀書(shū)才能武裝我的頭腦，才能讓我們擺脫“坐吃山空”的尷尬境地。
總而言之，通過(guò)這次教學(xué)質(zhì)量分析會(huì )的召開(kāi)，我感觸良多，受益匪淺。在今后的工作中，我要虛心學(xué)習，嚴格要求自己，提高課堂效益，師生共同努力，力爭不讓一個(gè)學(xué)生掉隊，實(shí)現班風(fēng)、成績(jì)雙豐收。
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如何提升教育教學(xué)質(zhì)量，通過(guò)教育教學(xué)質(zhì)量提升活動(dòng)的開(kāi)展，我對教育教學(xué)質(zhì)量提升，有以下幾點(diǎn)看法：
一、通過(guò)抓學(xué)習，提高廣大教職工的思想認識
為促進(jìn)教師提高思想理論水平，學(xué)校要通過(guò)組織自學(xué)、專(zhuān)家講座、論壇等活動(dòng)的開(kāi)展來(lái)促進(jìn)廣大教職工對教育教學(xué)中存在的相關(guān)問(wèn)題的進(jìn)行思考。
二、通過(guò)抓課堂，提高課堂教學(xué)質(zhì)量
學(xué)校建立了合理的.教研組織網(wǎng)絡(luò )，定期組織教研小組進(jìn)行專(zhuān)題研究活動(dòng)，不斷轉變教學(xué)方式和教學(xué)行為，提高了廣大教師的教學(xué)能力、提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。
三、通過(guò)抓隊伍，提高隊伍素質(zhì)
為進(jìn)一步提高師資隊伍整體素質(zhì)，學(xué)校要不斷地調整師資隊伍結構。加強教師的研訓，實(shí)施師資隊伍動(dòng)態(tài)管理，執行全員業(yè)績(jì)考核評價(jià)，不斷地為學(xué)校教育質(zhì)量的持續提高提供了強勁的人力資源支持。
四、通過(guò)抓管理、強化制度建設，建立教育質(zhì)量保障體系
學(xué)校為了強化質(zhì)量改進(jìn)意識；建立教育視導機構：成立由校長(cháng)統領(lǐng)、教務(wù)處牽頭、定期在校開(kāi)展針對性的學(xué)科教學(xué)督導，收集教育質(zhì)量波動(dòng)的有關(guān)信息，及時(shí)糾改，確保教育質(zhì)量的穩定發(fā)展。嚴格教育質(zhì)量檢查：集中檢查與日常檢查相結合；普遍檢查與隨機抽查相結合；檢查與指導相結合；自檢與互查相結合。抓實(shí)教育質(zhì)量反饋：通過(guò)日
常的教育教學(xué)秩序檢查以及期中、期末教學(xué)檢測，通過(guò)教學(xué)信息反饋和學(xué)生學(xué)習信息反饋等常規教育教學(xué)信息收集渠道，及時(shí)了解和掌握教育教學(xué)中的動(dòng)態(tài)問(wèn)題；通過(guò)對所有教育教學(xué)活動(dòng)、各個(gè)教育環(huán)節、各種教育管理制度、教學(xué)改革方案等進(jìn)行經(jīng)常性的督導來(lái)健全教育質(zhì)量監控的制度體系。
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20xx學(xué)年第一學(xué)期學(xué)�！胺此夹驼n例研究”展示活動(dòng)如期進(jìn)行，因外出學(xué)習，只參加了一半。晚上在賓館，細細品讀16位教師的展示材料，雖缺乏現場(chǎng)感，但卻能從容反復研讀，也別有一番意趣。
本學(xué)期來(lái)，學(xué)校圍繞“提升教育教學(xué)質(zhì)量”展開(kāi)了大量工作，“反思型課例研究”是其中的重要組成部分�！胺此夹驼n例研究”活動(dòng)是以“教學(xué)反思”為核心的校本教研活動(dòng)，學(xué)校確定本學(xué)期研究的主題為“關(guān)注學(xué)生的學(xué)習是否有效開(kāi)展，關(guān)注教學(xué)重難點(diǎn)是否有效突破”，活動(dòng)面向所有學(xué)科，每個(gè)學(xué)科教研組派出1-2名教師代表，通過(guò)“教師獨立備課——教研組組內磨課研討——課堂教學(xué)實(shí)施——專(zhuān)家組聽(tīng)評課——教研組觀(guān)課及課后研討——教師反思整理——全校過(guò)程展示”的流程，高度關(guān)注教學(xué)的有效性，以提高課堂教學(xué)質(zhì)量，提升教師專(zhuān)業(yè)水平。從方案出臺到展示結束，將近兩個(gè)月，收獲良多。
首先是帶動(dòng)了學(xué)校的教研風(fēng)氣�！胺此夹驼n例研究”活動(dòng)的最大意義在于聚焦反思前后的對比，主要體現在四個(gè)方面：一是一堂課從教師的獨立思考、個(gè)人備課到教研組集體磨課，兩個(gè)結果的對比不僅讓全組教師充分認識到優(yōu)化教學(xué)設計的必要性，更重要的是讓教師在集體的思維碰撞中明了為什么要進(jìn)行這樣的修改；二是修改后的教案通過(guò)課堂教學(xué)實(shí)踐，經(jīng)歷了從“紙上談兵”到“躬行”的過(guò)程，是理論和設計的落地，以及科學(xué)性、有效性的對比驗證；三是觀(guān)課及課后的再次研討，是對設計和實(shí)踐的再次審視和反思，成功和缺憾都是沉甸甸的收獲；四是全校性的課例交流既展示了教學(xué)共性，又體現了學(xué)科特性，全體教師在頭腦風(fēng)暴中取長(cháng)補短，是推動(dòng)有效課堂建設的有效路徑。依托這一活動(dòng)，從一名教師、到一個(gè)教研組教師，到全校教師，都融進(jìn)了濃厚的教研范圍之中，而反思則讓教學(xué)更精準、教師更專(zhuān)業(yè)。
其次是加強了教研組的團隊建設。學(xué)校發(fā)展的根本動(dòng)力在于有一支強勁的教師隊伍，那么，當下教師隊伍建設的切入點(diǎn)在哪里？從上世紀90年代起，隨著(zhù)學(xué)校規模的擴大，扁平化管理體系應運而生，教育教學(xué)管理重心下移到各個(gè)年級，但這一體系強化了行政管理，卻弱化了學(xué)科建設，學(xué)科的終極價(jià)值被三年為期的考試工具價(jià)值深深隱藏。而良好的現代教育必須以高品質(zhì)的學(xué)科教育為前提和基石，學(xué)術(shù)地位的式微，學(xué)科建設的薄弱，必將導致學(xué)校發(fā)展后續乏力。因此，以教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展為建設導向，致力于以教研組為單位的學(xué)科教師群體的共同發(fā)展，必能提高每一個(gè)學(xué)科及學(xué)科教師群體的整體水平，并最終提升學(xué)校的教育高度。本次“反思型課例研究”活動(dòng)就是教研組建設的有益探索，使全組教師更深地體會(huì )到了“同伴互助”的價(jià)值與意義，基于學(xué)科、基于教學(xué)、基于互助的合作令教師之間的關(guān)系更融洽、更純粹。
第三是提升了教師的專(zhuān)業(yè)水平。一是使教師重新審視教學(xué)各環(huán)節。教學(xué)各環(huán)節是備課、上課、研討的載體，“教學(xué)反思”所依托的就是對教學(xué)各環(huán)節的反復錘煉，從個(gè)體到集體、從理論到實(shí)踐、從設計到反思既是研究，更是專(zhuān)業(yè)的提升。二是使教師重新認識學(xué)生在教學(xué)中的地位。在反思中，有一個(gè)話(huà)題始終無(wú)法繞開(kāi)，那就是“這樣的教學(xué)設計學(xué)生能否接受”，使教師在實(shí)踐中更深切地認識到“以學(xué)定教”的涵意，有效地規避在教學(xué)中常常出現的“滿(mǎn)堂灌”。三是使教師更重視對教學(xué)方法的研究。在教研組的磨課中，常常會(huì )出現同伴的.建議，“如果這樣處理可能更好”，由于群策群力，教學(xué)方法從相對單一走向了“有選擇”，雖然“沒(méi)有對比就沒(méi)有傷害”，但基于共同的事業(yè)，“對比”帶來(lái)的更大意義在于令人茅塞頓開(kāi)、豁然開(kāi)朗。四是使教師重視教學(xué)立意的提升�！胺此夹驼n例研究”活動(dòng)是一次校內展示評比，相比常態(tài)課，教師會(huì )更注重通過(guò)教學(xué)立意的確定提升教學(xué)品質(zhì)，而這將使教師的教學(xué)視野不僅局限于知識的落實(shí)，對教師主動(dòng)理解、落實(shí)學(xué)科核心素養的意義非常重要。五是使教師對教學(xué)否真正發(fā)生重新考量。在教研組研討中，并不是所有的思想都能達成共識，沖突的焦點(diǎn)大多在于教學(xué)慣性和教學(xué)真實(shí)性之間的爭論，事實(shí)上，一些習以為常的教學(xué)思維的科學(xué)性還有待于經(jīng)歷實(shí)踐的考量，但真理越辯越明，這樣的“不和諧”是走向更科學(xué)、更專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)的良好起點(diǎn)。
“反思型課例研究”活動(dòng)已落下帷幕，它所帶動(dòng)的濃厚的教研風(fēng)氣必將持續深入人心。在本次活動(dòng)中，也看到了不同的教師、不同的教研組之間專(zhuān)業(yè)水平、投入程度上的差異，展示評比的意義在于促進(jìn)全體教師的共同進(jìn)步，每個(gè)人的內心都有向上的渴望，所以相信今后會(huì )越來(lái)越好。本次活動(dòng)定位校本，因此基本限于本校，極少教研組有教研員、名師工作室的介入，在今后的活動(dòng)中，將持續推進(jìn)“請進(jìn)來(lái)、走出去”，邀請更多的學(xué)科名師專(zhuān)家參與活動(dòng)，指導提升教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，同時(shí)，學(xué)校也應在不斷的總結反思中，努力把本項活動(dòng)打磨成精品，向外輻射，以呼喚更多志同道合者，建設更大的教育教學(xué)共同體。
小學(xué)教師提升教學(xué)質(zhì)量心得體會(huì ) 15
本次培訓為期五天，在短短的五天時(shí)間里，讓我收獲不少，無(wú)論在教育教學(xué)方式方法上，教學(xué)管理方面還是老師心理素養方面，對我都有確定的影響。并且能和同行的很多優(yōu)秀的老師進(jìn)行溝通，我感到很榮幸。我信任或多或少對我今后的教學(xué)還是人生觀(guān)都會(huì )有確定的掛念。幾天的培訓，給我印象最深的是：師生交往中的職業(yè)道德。
在新時(shí)期，對老師在師生交往中的師德精髓是：關(guān)愛(ài)同學(xué)。真誠地寵愛(ài)每一個(gè)同學(xué)，公正地對待每一個(gè)同學(xué)，永久不對任何同學(xué)無(wú)望。特殊是我們這些從事特殊教育的老師，更需要學(xué)好這門(mén)課程，對特殊孩子的關(guān)愛(ài)更賽過(guò)一般孩子。每一個(gè)孩子都有他的優(yōu)點(diǎn)，急躁培育，他總會(huì )成長(cháng)，永久不對他無(wú)望。
一個(gè)老師在教育實(shí)踐中要不斷的選擇自己的行為，教育實(shí)踐活動(dòng)的深化和進(jìn)展，會(huì )提出很多新的問(wèn)題，老師總是面臨新的'選擇考驗，老師道德修養也就不能停留在一個(gè)水平上，而是要求越來(lái)越高，永無(wú)止境。所以每一個(gè)老師都要長(cháng)期修養，不斷磨練，做到堅持不懈才能使自己的思想品質(zhì)修養不斷提高，達到更高的境界水平，適應教育和社會(huì )進(jìn)展的需要。
總之，連續教育學(xué)習的收獲是格外豐富，它引發(fā)我更多的思考，也讓我收獲了很多的學(xué)問(wèn)。然而，憧憬將來(lái)，我知道前方的道路照舊是曲折的，到底這些思考和理論需要我在今后的教學(xué)實(shí)踐中不斷的去嘗試和運用，并最終將其轉化為自身的東西，我想只有這樣才算是真正達到培訓的目的。以后我將會(huì )抓住每次培訓機會(huì )，多學(xué)習，多溝通，不斷提高自身的專(zhuān)業(yè)素養。
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20xx年是不平凡的一年，封城，宅家，開(kāi)學(xué)推遲……一切都好像處于停滯狀態(tài)了，特殊的時(shí)段注定我們要有著(zhù)特別的經(jīng)歷�！巴W(xué)不停課”也為我們帶來(lái)了新的體會(huì )，全體教師瞬間搖身變主播，微信，釘釘，QQ其上陣，累并快樂(lè )著(zhù)。
開(kāi)學(xué)伊始，為加強教師隊伍素質(zhì)的建設，提升五臺教育教學(xué)的質(zhì)量，教育局特提出了“五個(gè)一”活動(dòng)：及時(shí)加強與每一位家長(cháng)的溝通;精準摸清每一位學(xué)生的學(xué)習狀況;精心組織每一節課堂教學(xué);持續深化每一學(xué)科教研教改;培養鍛造一批名師隊伍，我校更是搞得如火如荼，下面我就“五個(gè)一”活動(dòng)中關(guān)于教師的精心組織每一堂教學(xué)談一些感受：
在教學(xué)活動(dòng)中，無(wú)論教師的知識經(jīng)驗多么豐富，若不進(jìn)行備課就難以將課本知識系統的傳授給學(xué)生。教師的知識和經(jīng)驗只能說(shuō)是具備了潛在的教學(xué)能力。因此，備課是形成教學(xué)能力的一個(gè)重要過(guò)程，是上課的有效前提。這就需要教師深入專(zhuān)研教材，改變傳統的.備課模式，預設課堂上的種種可能，說(shuō)到底就是要認真備課。
首先，要認真專(zhuān)研教材，為備課打好基礎。教材是教學(xué)內容的載體，每一位教師都要認真研讀，感悟，領(lǐng)會(huì )教材，了解教材的編寫(xiě)意圖，把握教材的基本線(xiàn)索，分析教材的教學(xué)思想，這樣才能體會(huì )教材蘊含的理念，備出高質(zhì)量的課。在備課的過(guò)程中，一定要改變備課的模式，變“教案”為“學(xué)案”。學(xué)生才是學(xué)習的主人，一切知識的獲得都依賴(lài)于學(xué)生的自主構建。離開(kāi)了“學(xué)”，再精心的備課也沒(méi)有意義了，教師要充分考慮預設學(xué)生可能出現的情況，并且采取相應的對策。即對整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行有準備的預設。
第二，重視課堂的動(dòng)態(tài)生成，著(zhù)眼學(xué)生發(fā)展教學(xué)過(guò)程是動(dòng)態(tài)生成的，盡管教師在備課時(shí)已經(jīng)對課堂上可能發(fā)生的情況做了充分的預設，準備，但是在課堂中，依然有太多的不確定性，更有出乎意料之外的情況發(fā)生。面對信息多變資源多彩的課堂，教師要扮演好傾聽(tīng)者，重組者，等待者，提升者這幾種角色。做到：心中有案，行中無(wú)案，寓有行的準備于無(wú)形的動(dòng)態(tài)教學(xué)中，不斷捕捉，判斷，重組課堂教學(xué)中從學(xué)生那里生成的各種各類(lèi)信息，靈活駕馭教學(xué)過(guò)程，推進(jìn)教學(xué)課堂的順利高效完成。所以在教學(xué)中，當學(xué)生有了火花生成時(shí)，不要被這種火花電倒，應該采取積極的鼓勵態(tài)度，如果學(xué)生的這種火花在課堂上無(wú)法展開(kāi)時(shí)，則可以留到課后其他條件成熟時(shí)在研究，而這個(gè)過(guò)程需要教師全程關(guān)注，不要簡(jiǎn)單的布置學(xué)生下課之后再研究，然后就不了了之。在課堂中能研究的，能放大的，則必須敏感的利用起來(lái)，要讓學(xué)生感覺(jué)到：無(wú)論是課堂上能研究的還是不能研究的，只要是我提出來(lái)的有價(jià)值的老師都會(huì )重視，而且會(huì )和我一起想辦法區研究，探討。時(shí)間一久，學(xué)生的創(chuàng )新精神就會(huì )慢慢培養出來(lái)的。
第三，“設計科學(xué)合理的練習”是提高高效課堂的重要保證。有效的教學(xué)，不僅在于成功的講解，而更取決于高效的練習。新課程下的教學(xué)練習贏(yíng)成為一種生活，一種活動(dòng)，應著(zhù)眼于學(xué)生的發(fā)展，而非千篇一律的重復。好的練習能主動(dòng)的把學(xué)生學(xué)習的疑難問(wèn)題困惑之處誘惑出來(lái)，及時(shí)予以糾正。從而實(shí)現教學(xué)知識的鞏固，是學(xué)生思想品德得以熏陶，思維品質(zhì)得以培養，思維方法得以訓練。
古話(huà)說(shuō)得好“臺上十分鐘，臺下十年功”，細細體會(huì )，這話(huà)說(shuō)的很恰當，之前我覺(jué)得作為一名教師只要備好課，按自己的思路講授就行了，但后來(lái)發(fā)現自己的許多想法在課堂上不能淋漓盡致的發(fā)揮。通過(guò)“五個(gè)一”活動(dòng)，我感受頗深：教師的角色不是一成不變的，要學(xué)會(huì )轉換，要不斷的學(xué)習﹑總結才能成長(cháng)成為一名優(yōu)秀教師。我決心乘著(zhù)教學(xué)教改的東風(fēng)，用“長(cháng)風(fēng)破浪”的行動(dòng)和“千磨萬(wàn)擊還堅勁”的心境努力在教學(xué)中做到“有備而行”。
小學(xué)教師提升教學(xué)質(zhì)量心得體會(huì ) 17
實(shí)現教學(xué)質(zhì)量切實(shí)提升，要強化“四個(gè)意識”：質(zhì)量意識、目標意識、課堂意識、合作意識
一、質(zhì)量意識：
教學(xué)質(zhì)量是一所學(xué)校的生命線(xiàn)，也是學(xué)校最亮的金字招牌。是一個(gè)教師的立身之本，也是一個(gè)教師贏(yíng)得社會(huì )地位和受人尊敬程度的最大資本——有作為才會(huì )有地位。沒(méi)有好成績(jì)一定不是好老師，只有好成績(jì)也不算是好老師。我們關(guān)注考試成績(jì)，但是要有底線(xiàn)，不能以犧牲學(xué)生身心健康和人格健全為代價(jià)。
1、抓習慣就是抓教學(xué)質(zhì)量。改變人生的從來(lái)不是道理而是習慣。
2、抓班風(fēng)就是抓教學(xué)質(zhì)量。風(fēng)氣就是空氣。
3、抓家校共育就是抓教學(xué)質(zhì)量。
二、目標意識：
三組人從同一地點(diǎn)出發(fā)步行向十公里外的三個(gè)村子的故事。啟示：當人們的行動(dòng)有明確的目標，并且把自己的行動(dòng)與目標不斷加以對照，清楚的知道自己的行進(jìn)速度和與目標相距的距離時(shí)，行動(dòng)的動(dòng)機就會(huì )得到加強，人們就會(huì )自覺(jué)地克服困難，努力達到目標。
1、大處著(zhù)眼，小處著(zhù)手。不謀全局者不足以某一隅，不謀大勢者不足以謀一時(shí)。天下大事必作于細，天下難事必作于易。大目標分解成小目標，長(cháng)遠目標劃分成階段目標。
2、切合實(shí)際，精準分解。目標源于實(shí)踐高于實(shí)際，既有可行性又有挑戰性。
3、咬定目標，全力以赴。發(fā)揚釘釘子精神。
三、課堂意識：
�。�1）課堂教學(xué)是質(zhì)量提升的關(guān)鍵環(huán)節。
�。�2）力量用在課內，一分一秒也不放過(guò)。
�。�3）統籌兼顧，提高課堂教學(xué)效率。做正確的事比準確地做事更重要。評優(yōu)—點(diǎn)撥，補差—雕琢。國內外教學(xué)研究統計資料表明，對于絕大多數學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習的好壞，20%與智力因素相關(guān)，80%與非智力因素相關(guān)（曾國藩的故事）。后進(jìn)生轉化決不能單純的強調智力因素，要充分利用各種非智力因素，讓學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機、意志力、習慣、信心、對進(jìn)步的追求和堅持，處在最佳狀態(tài)，這樣才有利于盡快地縮小和彌補智力水平的差距，正所謂揚長(cháng)避短。課堂效率=注意力集中時(shí)間x注意力集中度。
四、合作意識：
加利福尼亞大學(xué)用6只猴子（分三組）做的實(shí)驗，給我們的啟示。不會(huì )有完美的.個(gè)人，只會(huì )有完美的團隊。
1、優(yōu)勢互補，合作共贏(yíng)，構建完美團隊；校本教研、班本教研，研討平臺。
2、凝聚合力，以團隊目標為載體，激發(fā)團隊潛力；
3、要有必勝信念。沒(méi)有退路就是勝利的路——任正非。
工作是什么？工作既是為了維持人們的生計，又是為了實(shí)現人生的意義；既是為了賺取工資薪金，又是為了得到贊譽(yù)和認同。簡(jiǎn)言之，工作是人們生活的一種方式，而不是一種漸漸死去的方式。
讓我們以“等不得”的緊迫感，“慢不得”的危機感，“松不得”的責任感，“停不得”的使命感，一鼓作氣……
小學(xué)教師提升教學(xué)質(zhì)量心得體會(huì ) 18
小學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升研討會(huì )”，區教育局副局長(cháng)王灝曉、教師進(jìn)修學(xué)校校長(cháng)唐德海、副校長(cháng)胡明忠及小學(xué)教研員、督導室督學(xué)和各小學(xué)分管教學(xué)副校長(cháng)與會(huì )。會(huì )議由小教科長(cháng)王克菲主持，研討會(huì )主要對全區小學(xué)六年級學(xué)生學(xué)業(yè)水平測試質(zhì)量和江蘇省三年級學(xué)生學(xué)業(yè)水平測試質(zhì)量進(jìn)行了分析，會(huì )議還對建鄴區教學(xué)“三有效、四過(guò)關(guān)”經(jīng)驗做了交流。
區教師進(jìn)修學(xué)校教研員分學(xué)科就六年級和三年級測試情況從總體要求、具體數據、薄弱項目、原因分析、整改意見(jiàn)等方面作了詳細的報告。各個(gè)學(xué)校就存在問(wèn)題，聯(lián)系建鄴區“三有效、四過(guò)關(guān)”，即通過(guò)“有效備課、有效上課、有效作業(yè)”，實(shí)現“教學(xué)目標設計過(guò)關(guān)，課堂教學(xué)操作過(guò)關(guān)，作業(yè)設計批改輔導過(guò)關(guān)，試卷命題研制過(guò)關(guān)”，廣泛進(jìn)行交流并達成共識：一是要提高學(xué)校領(lǐng)導和廣大教師樹(shù)立向教學(xué)常規要質(zhì)量的意識；二是要建立和完善學(xué)校內部各層次的教學(xué)常規；三是要運用教育評價(jià)，加強檢查督促，使教學(xué)常規落到實(shí)處。唐德海校長(cháng)就“五嚴”背景下如何抓教學(xué)質(zhì)量提出了具體要求，重點(diǎn)抓好學(xué)校教學(xué)管理常規、教師教學(xué)常規、學(xué)生學(xué)習常規三方面的的完善和落實(shí)。
最后王灝曉副局長(cháng)講話(huà)，他強調學(xué)校領(lǐng)導要帶領(lǐng)廣大教師凝神聚力抓教學(xué)，腳踏實(shí)地抓質(zhì)量，避免“紙上談兵”，讓教學(xué)質(zhì)量取得實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展。一是要樹(shù)立強烈的質(zhì)量意識。教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校辦學(xué)的生命線(xiàn)，建鄴教育追求高品質(zhì)，要與新城高水平發(fā)展相一致。二是切實(shí)加強對教學(xué)重量的管理。首先要強化領(lǐng)導，明確責任。教育行政部門(mén)要制定好政策，抓好全區小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量監控；教師進(jìn)修學(xué)校要加強對全區教學(xué)的`管理與指導，教研重心下移，針對薄弱學(xué)校、薄弱學(xué)科、薄弱教師進(jìn)行跟蹤指導、幫助；學(xué)校更要將抓教學(xué)質(zhì)量作為學(xué)校各項工作的重中之重，校長(cháng)是抓教學(xué)質(zhì)量的第一責任人，分管教學(xué)校長(cháng)是抓教學(xué)質(zhì)量的直接責任人，全面提高教學(xué)質(zhì)量。其次要形成制度，落實(shí)到位。生源情況、辦學(xué)條件、教師年齡等因素都不是教學(xué)質(zhì)量難以提高的理由。三要以“三有效、四過(guò)關(guān)”為抓手，落實(shí)教學(xué)常規，提高教學(xué)質(zhì)量。開(kāi)學(xué)前，各所小學(xué)要有提高教學(xué)質(zhì)量的辦法與措施，在行政會(huì )上作專(zhuān)題研究，對全體教師作一次針對本校情況的質(zhì)量分析，校級領(lǐng)導、特級教師、市學(xué)科帶頭人要切實(shí)發(fā)揮示范帶頭作用。
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“雙減”政策的出臺落地，引發(fā)了社會(huì )關(guān)注與熱議。作為一名教師，我深深感受到政策落地后一系列的連鎖反應，“雙減”政策落地，很多家長(cháng)表示贊同，也有不少家長(cháng)感到茫然失措，當“雞娃”不能再以補課形式進(jìn)行，家長(cháng)在教育孩子過(guò)程中究竟應該發(fā)揮著(zhù)怎樣的作用，值得每位家長(cháng)思考。更需要我們老師正確的引導。
首先，“雙減”政策的出臺，是國家為了構建教育良好生態(tài)和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長(cháng)的'力度和決心。我國建國70多年來(lái)，我國教育經(jīng)過(guò)了兩個(gè)重要時(shí)期，第一個(gè)階段，從建國到90年代，我國工業(yè)、農業(yè)都不發(fā)達，教育也落后，經(jīng)濟基礎薄弱；國家在教育上投入有限�；诖藝�，只能選擇精英教育，國家通過(guò)嚴格的層層選拔，最后上中學(xué)、大學(xué)都是極少一部分精英。第二個(gè)階段，是從90年代到現在，我國的工業(yè)、農業(yè)發(fā)展較快，經(jīng)濟基礎增強，廣大人民的生活也得到了改善，民眾對教育的需求大大加強。國家也順應民眾的需求，教育也從精英教育過(guò)度到大眾教育，但長(cháng)期以來(lái)的應試教育，讓家長(cháng)們的焦慮情緒被放大，各種培訓班層出不窮，學(xué)生疲于應付。教師更是身心俱疲，戰戰兢兢。而素質(zhì)教育則是構建教育良好生態(tài)的教育模式，與應試教育相比更為注重完整個(gè)體的發(fā)展。我們家長(cháng)對孩子的最大期望或者說(shuō)心愿不正是如此么。
其次，全面壓減作業(yè)總量和時(shí)長(cháng)，減輕學(xué)生過(guò)重作業(yè)負擔讓學(xué)生全面發(fā)展和健康成長(cháng)有了更高的可能性。毫無(wú)疑問(wèn)，在大力提升教育教學(xué)質(zhì)量和新的教學(xué)、作業(yè)管理方法之下，學(xué)生在校的學(xué)習質(zhì)量也會(huì )逐步提高，我們家長(cháng)的焦慮也會(huì )逐漸緩解。此時(shí)孩子們更加自由和幸福，我們也可以更好地和他們一起利用課余時(shí)間來(lái)計劃體育、藝術(shù)、科學(xué)、人文等基礎教育的學(xué)習。我們常說(shuō)需要和孩子們有高質(zhì)量地相處，因為轉瞬間他們就會(huì )長(cháng)大成人。
和孩子們一起讀讀各類(lèi)書(shū)籍、一起做做各種運動(dòng)、一起到湖邊散散步、引導孩子們形成良好品格，沒(méi)有比這更好的契機。
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