成人免费看黄网站无遮挡,caowo999,se94se欧美综合色,a级精品九九九大片免费看,欧美首页,波多野结衣一二三级,日韩亚洲欧美综合

項目化作業(yè)心得體會(huì )

時(shí)間:2022-10-09 11:20:49 心得體會(huì ) 我要投稿

項目化作業(yè)心得體會(huì )

  在平日里,心中難免會(huì )有一些新的想法,通常就可以寫(xiě)一篇心得體會(huì )將其記下來(lái),通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì ),可以幫助我們總結積累經(jīng)驗。應該怎么寫(xiě)才合適呢?下面是小編幫大家整理的項目化作業(yè)心得體會(huì ),僅供參考,希望能夠幫助到大家。

項目化作業(yè)心得體會(huì )

項目化作業(yè)心得體會(huì )1

  劉勰在《文心雕龍》中寫(xiě)到:“物色之動(dòng),心亦搖焉”“情以物遷,辭以情發(fā)”。班固在《漢書(shū)》中說(shuō):“書(shū)曰‘詩(shī)有志,歌詠吉’,哀樂(lè )之心感詠之聲發(fā)”。這些都告訴我們,每一篇文章都是作者情感活動(dòng)的伴身者,是作者情感活動(dòng)的外現和升華,甚至友有人把文章形象地稱(chēng)之為作者的“心電圖”。如何把文章所體現的情感傳達給每一位學(xué)生呢?這就是要靠朗讀了。朗讀是架設在學(xué)生的情感與文章固有思想感情之間的一座橋梁,學(xué)生的情感與文章的思想感情就很難產(chǎn)生共鳴,究竟應如何在課堂上加強學(xué)生的朗讀訓練,提高學(xué)生的朗讀水平呢?今天上午,聽(tīng)了三位老師分別執教的《少年閏土》、《懷念母親》和《“精彩”極了和“糟糕”透了》,我認為她們在“語(yǔ)文課堂不少于十分鐘朗讀”上有以下幾方面值得我學(xué)習。

  一、朗讀訓練與理解課文內容相結合

  朗讀訓練與文本理解是相輔相成的。反復朗讀可以幫助學(xué)生理解課文內容,體會(huì )感情;在理接內容的基礎上進(jìn)行朗讀訓練,可以提高朗讀效果,加深對文章內容的及蘊涵的思想感情的領(lǐng)會(huì )、品味。葉圣陶先生指出:“吟誦的時(shí)候。對于研究所得的不僅是理智的了解,而且有親身的體會(huì ),不知不覺(jué)之間,內容與理解化為讀者自己的東西了,這是可貴的一種境界!闭n文中有些內容言辭含蓄、內涵深刻,作者沒(méi)有直接點(diǎn)明,需要我們發(fā)復朗讀、細細品味。教學(xué)《少年閏土》的老師,在初讀研究環(huán)節,出示彈性式填空,“的少年閏土!辈⒁源藶橥黄瓶,引導學(xué)生研讀。

  在交流中,學(xué)生從不同角度、不同層面豐富填空內容,以較短的時(shí)間在整體上感知了教學(xué)內容,凸現少年閏土的形象;在重點(diǎn)詞句的研讀中我放手讓學(xué)生自行探究——自己發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題;學(xué)生學(xué)習積極性高漲,讀思結合,動(dòng)靜配合,在研究中獲得了成功的快樂(lè ),真正把學(xué)生當做課堂的主人。而我自己在教學(xué)《梅花魂》一課時(shí),針對學(xué)生提出的一個(gè)問(wèn)題:外祖父非常珍愛(ài)墨梅圖,為什么還把墨梅圖送給鶯兒呢?我緊扣文中外祖父對鶯兒說(shuō)的一段話(huà),引導學(xué)生體會(huì )出外祖父愛(ài)梅花,是愛(ài)她不畏嚴寒,不畏風(fēng)欺雪壓,是最有品格,有靈魂,有骨氣的花,正像偉大的中華民族一樣,不管歷盡多少磨難,從來(lái)都是不肯低頭折節。外祖父把墨梅圖送給鶯兒,是希望自己的外孫女保持梅花的秉性,做個(gè)有骨氣的中國人。學(xué)生的疑問(wèn)解開(kāi)了,朗讀中充分表達出了外祖父對梅花,對祖國的贊美之情。

  二、朗讀訓練從啟發(fā)學(xué)生體會(huì )感情入手

  《語(yǔ)文課程標準》提出:朗讀的指導可以從語(yǔ)言、語(yǔ)調和感情等方面進(jìn)行探索。這告訴我們朗讀應從哪些方面入手。有些教師指導朗讀從技巧入手,告訴學(xué)生,這句要用歡快的語(yǔ)氣讀,那句要用憂(yōu)傷的語(yǔ)氣讀,這個(gè)地方要讀得歡快些,那個(gè)地方要讀得舒緩些,這個(gè)字要輕讀,那個(gè)字要重讀……如今天謝克菲老師教學(xué)《“精彩極了”和“糟糕透了”》一課時(shí),謝老師通過(guò)多種方式的“讀”,來(lái)完成學(xué)生從未知到已知的過(guò)程。學(xué)生自由讀、默讀、個(gè)別學(xué)生及教師示范讀,這種充分的“讀”,將讀落實(shí)到了實(shí)處,讓學(xué)生充分感受到人物的內心世界,揣摩出母親的“精彩”與父親的“糟糕”的內涵。同時(shí),教學(xué)中做到讀與思,讀與說(shuō),這樣的指導也許會(huì )有點(diǎn)效果,但不能從根本上提高學(xué)生的朗讀水平。

  三、朗讀訓練時(shí)尊重學(xué)生的個(gè)性化的感受

  《語(yǔ)文課程標準》指出,朗讀是學(xué)生個(gè)性化的行為。同一個(gè)句子,不同的學(xué)生有不同的體會(huì ),實(shí)際教學(xué)中,一定要尊重學(xué)生個(gè)性化的體驗。在《還念母親》的課堂上,老師充分尊重學(xué)生的獨特感受,讓學(xué)生根據自己的理解,讀出自己不同的感情色彩。在理解作者對生身母親的懷念時(shí),老師抓住“食不下咽、寢不安席、抱終天之恨”等詞語(yǔ),自己讀句子,談感受,并鏈接《賦得永久的悔》,讓學(xué)生明白作者對母親的悔恨,在讓學(xué)生反復地讀,從讀中體會(huì )到了作者因為無(wú)法盡孝而心存自責,愧疚之情。

  在理解作者對祖國母親的懷念時(shí),老師結合課文內容,喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗,去感受作者的內心體驗;創(chuàng )設情景,引導學(xué)生展開(kāi)想象,通過(guò)對比讀、選擇喜歡的部分讀、自讀等方式,感受作者對祖國母親崇高的敬意和不變的愛(ài)意。平時(shí)教學(xué)《五彩池》時(shí),其中描寫(xiě)五彩池形狀的一段,“有像葫蘆的,有像鐮刀的,有像盤(pán)子的,有像蓮花的……”有的同學(xué)認為:“應該讀得越來(lái)越快,因為五彩池太多了,作者都看不過(guò)來(lái)了,所以要讀得快!庇械耐瑢W(xué)卻提出:“這四個(gè)像字,要讀得越來(lái)越慢,因為五彩池太神奇了,作者邊看邊陶醉,忘記了周?chē)囊磺小笨梢?jiàn),尊重學(xué)生的感受,可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,真正實(shí)踐《語(yǔ)文課程標準》提出的“學(xué)生是學(xué)習語(yǔ)文的主人,尊重學(xué)生的個(gè)性差異,鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習方式”的教學(xué)理念。當然,尊重學(xué)生的個(gè)性化感受并不是否定教師的主導地位,掌握好教師導的“度”,才能讓學(xué)生的個(gè)性化閱讀迸射出蓬勃的活力!

  宋代教育家朱熹說(shuō)過(guò):“書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)!币馑际钦f(shuō),書(shū)讀熟了,其中的含義也就不解自通了。因此,我們廣大語(yǔ)文教師要堅信“書(shū)是讀懂的”這一教學(xué)理論,在語(yǔ)文課堂上努力做到讓學(xué)生充分地讀,不斷培養學(xué)生的感悟能力和理解能力,發(fā)展學(xué)生的思維能力,從而逐步提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)的質(zhì)量。

項目化作業(yè)心得體會(huì )2

  時(shí)間過(guò)得真快,轉眼間我已經(jīng)完成了一年的學(xué)習任務(wù)。想想初來(lái)涉外,我像懵懂的少年,感覺(jué)一切都是新的,有山有水的城市、鳥(niǎo)語(yǔ)花香的校園、寬敞明亮的教室、干凈整潔而又溫馨的宿舍,學(xué)長(cháng)、老師是那么親切,心里感慨:原來(lái)我的大學(xué)是這樣的。但是,最令我受益匪淺的是學(xué)校老師的教學(xué)方法――項目教學(xué)。

  所謂項目教學(xué),是一種典型的以學(xué)生為中心的教學(xué)方法。學(xué)生在教師的指導下親自處理一個(gè)項目的全過(guò)程,在這一過(guò)程中學(xué)習掌握教學(xué)內容。學(xué)生全部或部分獨立組織、安排學(xué)習行為,解決在處理項目中遇到的困難,提高了學(xué)生的興趣,調動(dòng)學(xué)習的積極性。

  初步接觸項目學(xué)習法時(shí),并不以為然,還懷疑是不是老師偷懶。我們大腦里的教學(xué)方法,應該老師在講臺講,學(xué)生在下面聽(tīng),而項目學(xué)習法,是老師布置并介紹任務(wù),由學(xué)生完成,老師進(jìn)行指導,最后互評,老師再講。但是經(jīng)過(guò)完成幾個(gè)項目后,慢慢發(fā)現,我已經(jīng)開(kāi)始喜歡上這種學(xué)習方法了,因為《房屋建筑學(xué)》課程是一門(mén)理論和實(shí)踐相結合的課程,如果老師還按照常規的授課的方式,老師只是在講臺上講,我們在下面聽(tīng),滿(mǎn)腦的柱、墻、鋼筋混凝土等,我們會(huì )感覺(jué)很枯燥,在老師的強制下最多能記到一些死的知識點(diǎn),但是項目學(xué)習法不同,比如老師為我們設計的其中一個(gè)項目“私人別墅施工圖識讀”,老師是上課之前就準備好圖紙、項目任務(wù),在上課時(shí)提前講解識圖的方法、注意事項,安排恰當的時(shí)間段下發(fā)任務(wù)工單,由學(xué)生分組完成個(gè)人任務(wù)工單和小組任務(wù)工單,每位成員為了完成個(gè)人任務(wù)和小組任務(wù),會(huì )很快的進(jìn)入狀態(tài),房間的開(kāi)間是多少、進(jìn)深是多少、樓層有多高,在圖紙哪個(gè)部位查到的,做的對不對,都是小組成員相互討論、檢查、講解等核對答案,掌握相關(guān)知識點(diǎn),老師在這個(gè)過(guò)程中監督、指導我們完成任務(wù),對出現錯的地方老師并不立刻告訴我們答案,而是讓我們自己發(fā)現、自己糾正,這樣我們會(huì )很有成就感。

  我們在規定的時(shí)間完成任務(wù)后,老師再對我們完成任務(wù)的情況進(jìn)行評價(jià),有哪些值得肯定的地方、有哪些需要改進(jìn)的地方,哪個(gè)小組完成的又好又快,哪個(gè)小組需要加油等等,這樣更激發(fā)我們學(xué)習專(zhuān)業(yè)知識的興趣,小組之間相互競爭,相互促進(jìn)、相互進(jìn)步。

  老師運用項目法教學(xué),我們既學(xué)到課本上的理論知識也自己動(dòng)手掌握了專(zhuān)業(yè)實(shí)踐知識,更重要的是通過(guò)老師的引導也學(xué)會(huì )了專(zhuān)業(yè)課學(xué)習的方法,所謂授人以魚(yú)不如授人以漁,我想就這是我們學(xué)院老師的特色,也是我們學(xué)院的特色。

項目化作業(yè)心得體會(huì )3

  我們參加了教育部―聯(lián)合國兒基會(huì )“創(chuàng )新性教學(xué)與教師培訓”項目培訓。在兩天半的時(shí)間里,我們既聆聽(tīng)了兒基會(huì )官員、教育專(zhuān)家的理論知識,也與省級專(zhuān)家團隊愉悅互動(dòng),受益匪淺,感受頗深。

  我們主要有三點(diǎn)感受:

  一是要著(zhù)重培養教師專(zhuān)業(yè)素養,提高駕馭課堂的能力,增強課堂教學(xué)激情,把握課堂教學(xué)規律。

  針對本次培訓項目,我們要著(zhù)重弄明白什么是TPR教學(xué)法、為什么要將TPR教學(xué)法運用到教學(xué)中、TPR教學(xué)法如何有效地服務(wù)于課堂教學(xué)這三個(gè)個(gè)問(wèn)題。

  TPR是TotalPhysicalResponse的簡(jiǎn)稱(chēng),也被叫做直接式溝通教學(xué)法、完全生理反應理論等,由美國著(zhù)名心理學(xué)家詹姆斯?阿士爾(Dr.JamesJ.Asher)提出。這種教學(xué)法力圖通過(guò)身體語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué),是一種建立在言語(yǔ)和行動(dòng)和諧一致基礎之上的語(yǔ)言快速教學(xué)法,以“聽(tīng)――做動(dòng)作”為主要教學(xué)組織形式。TPR教學(xué)法能夠一下子抓住學(xué)生的注意力,吸引學(xué)生參加活動(dòng),讓學(xué)生在身臨其境的實(shí)際體驗中學(xué)習。TPR教學(xué)法可以通過(guò)肢體語(yǔ)言、情景劇表演、卡片、兒歌、圖畫(huà)、游戲、比賽等形式來(lái)呈現,體現了教學(xué)中方式多元化的特點(diǎn)。

  二是要著(zhù)力轉變學(xué)生的學(xué)習方式,提高學(xué)生的學(xué)習興趣。興

  趣是最好的老師,孩子的身心特點(diǎn)是:好奇,好玩,好勝,愛(ài)模仿,接受能力強,但遺忘也快,可塑性極強。因此,在轉變學(xué)生學(xué)習方式的時(shí)候,要根據學(xué)生的興趣愛(ài)好、年齡特點(diǎn)、接受能力、個(gè)性特征,找準切入點(diǎn),營(yíng)造學(xué)習氛圍,讓全體學(xué)生都能積極參與,主動(dòng)嘗試,大膽互動(dòng),形成和諧輕松的學(xué)習氛圍,從而學(xué)有所獲。我們可通過(guò)歌曲、猜謎、合作、比賽等形式激發(fā)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習興趣,化解學(xué)習難點(diǎn),讓學(xué)生感到自己就是學(xué)習中的主角。并能體會(huì )到學(xué)習是如此的快樂(lè )。這是都是課堂教學(xué)中TPR教學(xué)法很好的呈現方式。教需有法,教無(wú)定法,大法必依,小法必活。在教書(shū)育人中更應如此,靈活的教學(xué)方法是適應學(xué)生全面發(fā)展的必要。

  三是要體現創(chuàng )新精神和教育活力,力爭每天、每月、每學(xué)期都有變化、有進(jìn)步。要做到“創(chuàng )新性”,我們覺(jué)得要注意四點(diǎn):

  1.改變,跟以前要有變化。不要今天這樣,明天還是這樣;更不要今年這樣,明年還是這樣。必須要有所改變。每天有一點(diǎn)改變,日積月累,大家可以想象會(huì )有多大的變化。一年下來(lái),兩年下來(lái),我們的教學(xué)設計、教學(xué)方法,應該就完全是屬于我們自己的品牌了。

  2.有用,要能促進(jìn)課堂教學(xué)。通過(guò)實(shí)踐,我們要找到適合本班級學(xué)生學(xué)習的教學(xué)方法并運用到具體的課堂中去,不斷探索調動(dòng)學(xué)生積極性的新思路,讓學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習向主動(dòng)學(xué)習轉變,從而達到學(xué)生的學(xué)習效果發(fā)生顯著(zhù)變化的目的。

  3.融合,要把TPR教學(xué)法和傳統的教學(xué)法有機的結合起來(lái),互相取長(cháng)補短,因材施教。不同學(xué)科階段,以學(xué)生為主體,老師為主導的原則,創(chuàng )造不同形式的教學(xué)方法,加以靈活運用,才能更好的培養學(xué)生學(xué)習的積極性,提高教學(xué)質(zhì)量。

  4.堅持,要能持之以恒。堅持,是一個(gè)過(guò)程,一個(gè)持續的過(guò)程,是一個(gè)不斷完善、不斷補充的過(guò)程。不積跬步,無(wú)以至千里;不積小流,無(wú)以成江海。只有持續不斷的創(chuàng )新,不斷積累有用的方法,我們才能個(gè)性發(fā)展,才能打造特色,才能實(shí)現教育史上真正的變革,才能走向成功。

項目化作業(yè)心得體會(huì )4

  小學(xué)的作文教學(xué)對學(xué)生以后的學(xué)習、工作、日常生活都有著(zhù)舉足輕重的影響。而現今,“無(wú)話(huà)可說(shuō),無(wú)處著(zhù)手,無(wú)事可寫(xiě),害怕寫(xiě)作文”是對大多數小學(xué)生面對作文的深刻描繪。那么,如何從根本上扭轉這種局面呢?筆者在長(cháng)期的教學(xué)實(shí)踐中形成了以下幾點(diǎn)心得體會(huì ),希望能和大家共同交流分享,以期相互促進(jìn)。

  一、培養學(xué)生仔細觀(guān)察的能力,讓學(xué)生具有一雙慧眼

  小學(xué)生的生活是“家庭―學(xué)!笔缴,這種生活模式導致其所見(jiàn)所聞?dòng)邢,下筆時(shí)無(wú)話(huà)可說(shuō)、無(wú)事可寫(xiě),時(shí)間長(cháng)了就產(chǎn)生對作文的畏懼感。因此,為了讓學(xué)生有話(huà)可說(shuō),能結合自身觀(guān)察和經(jīng)歷寫(xiě)好作文,語(yǔ)文老師就要讓其養成熱愛(ài)生活、熱愛(ài)觀(guān)察的好習慣。例如人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級下冊的口語(yǔ)交際?習作二――“將你調查了解到的民風(fēng)民俗加以整理,形成一篇習作”。

  民風(fēng)民俗所包含的內容非常豐富,學(xué)生可以通過(guò)傾聽(tīng)別人的談話(huà)、自己的課外閱讀以及親身感受了解到一些節日習俗、富有地方特色的服飾、飲食、民居、還有新穎別致的民間工藝品等,就絕不會(huì )在寫(xiě)作時(shí)無(wú)話(huà)可說(shuō)。所以平時(shí)我們要注意教給學(xué)生觀(guān)察的方法,使其具有一雙慧眼,而且在互聯(lián)網(wǎng)全面普及的今天,更需要學(xué)生擴寬信息來(lái)源渠道,多方面、多視角搜集信息,了解信息。

  二、加強日?陬^作文訓練,提高口語(yǔ)交際能力

  經(jīng)研究表明,小學(xué)生的口頭語(yǔ)言發(fā)展優(yōu)先于書(shū)面語(yǔ)言的發(fā)展。因此,在日常的語(yǔ)文作文教學(xué)過(guò)程中,應充分重視這一特點(diǎn),讓學(xué)生多說(shuō),在多說(shuō)的基礎之上再讓學(xué)生寫(xiě)作,而且說(shuō)的方式可以多樣化。例如,同桌對說(shuō)、個(gè)人自說(shuō)、班內交流等,說(shuō)的內容也不僅僅是作文的實(shí)質(zhì)內容,可以包括選題的原因,大致的提綱等。我們現在所使用人教版的小學(xué)語(yǔ)文教材就非常重視對學(xué)生口頭語(yǔ)言表達能力的培養,即口頭作文的訓練,任何一篇習作都是要求在與大家交流的基礎之上,然后再進(jìn)行習作。經(jīng)過(guò)長(cháng)時(shí)間的觀(guān)察,其效果是明顯的,通過(guò)說(shuō)和學(xué)生相互之間的交流,學(xué)生的寫(xiě)作思路更加清晰了,學(xué)生的寫(xiě)作內容更加豐富了,而且他們的語(yǔ)言表達能力也漸漸提高。

  三、重視閱讀教學(xué),培養學(xué)生熱愛(ài)閱讀的習慣

  杜甫云:“讀書(shū)破萬(wàn)卷,下筆如有神!绷己玫乃夭姆e累是寫(xiě)好文章的關(guān)鍵。人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級下冊的口語(yǔ)交際?習作四要求學(xué)生“以‘學(xué)會(huì )生存’四個(gè)字進(jìn)行聯(lián)想,說(shuō)說(shuō)從報紙、雜志、媒體上所了解到的有關(guān)自我保護的事情,我們可能會(huì )遇到哪些危險或災難,應如何應對,并行文”。如果沒(méi)有一定的閱讀量,沒(méi)有掌握必要的閱讀方法和技巧,沒(méi)有通過(guò)閱讀搜集必要的信息,那么進(jìn)行口頭交流以及寫(xiě)這篇作文對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較困難的,所以,在教學(xué)中應重視學(xué)生的閱讀教學(xué),一方面,在教學(xué)過(guò)程中,要教會(huì )學(xué)生如何閱讀,通過(guò)導讀、課例點(diǎn)評、讀寫(xiě)例話(huà)、基礎訓練等環(huán)節教會(huì )學(xué)生讀書(shū)的技巧;另一方面,在課外還要多開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng),給學(xué)生指定相關(guān)書(shū)目,例如國內外的名著(zhù),讓學(xué)生學(xué)寫(xiě)讀書(shū)筆記。

  四、改進(jìn)作文評改模式,加強與學(xué)生之間的思想交流

  小學(xué)生對于外界的評價(jià)是非常重視和敏感的,老師應重視作文的批改工作,并通過(guò)批改工作來(lái)加強與學(xué)生之間的思想交流,F階段比較理想的評改模式是:首先,學(xué)生自評,學(xué)生初稿一般存在著(zhù)一些明顯的不足,例如未考慮到詞語(yǔ)的錘煉、修辭的應用等,通過(guò)自己檢查推敲,一般是可以發(fā)現的;然后,同學(xué)間交互評改,學(xué)生之間是平等的關(guān)系,無(wú)拘無(wú)束,可以充分闡述彼此的見(jiàn)解,通過(guò)彼此的互相評價(jià),無(wú)疑能給自身以啟發(fā),進(jìn)而對習作進(jìn)一步修改;最后,教師在前兩次評價(jià)的基礎上給予認真的評價(jià),用激勵性的語(yǔ)言評價(jià)表?yè)P其文中的閃光處,用商量討論式的語(yǔ)言指出文中的不足,這樣,學(xué)生不僅能體會(huì )到成功的喜悅,產(chǎn)生強烈的求知欲,而且即使是文章中的不足,商量式的評語(yǔ)也能讓學(xué)生容易接受,之后會(huì )更加仔細地進(jìn)行推敲,對文章進(jìn)行完善。

  總之,在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中,我們需要從以上四個(gè)方面進(jìn)行完善,只有做到了以上四點(diǎn),小學(xué)語(yǔ)文的作文教學(xué)才能真正獲得較好的成效,進(jìn)而有利于學(xué)生今后的學(xué)習、生活和工作。

項目化作業(yè)心得體會(huì )5

  8月9日,我與學(xué)校示范專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)教師、學(xué)科帶頭人和公共教研組的教研組長(cháng)一道,受學(xué)校委托赴我國職業(yè)教育項目教學(xué)法的主研學(xué)校華東師范大學(xué)職業(yè)教育與成人教育學(xué)院,學(xué)習現代職業(yè)教育的全新教學(xué)方法――項目教學(xué)法。

  一、學(xué)習過(guò)程及內容。

  8月11日,石偉平教授給我做了一場(chǎng)精彩的講座:《當前我國職教課程改革中的若干問(wèn)題思考》,石教授從以下四個(gè)方面做了講述,

  1、職教專(zhuān)業(yè)課程開(kāi)發(fā)程序(十步法)

  2、如何解決職教課程改革中的最大瓶頸――師資問(wèn)題

  3、當前我國職教課程改革中的主要問(wèn)題

  4、當前中職示范校建設中的若干問(wèn)題思考。

  每一個(gè)問(wèn)題都帶給我們深深地思考,每一個(gè)問(wèn)題都是我們等著(zhù)要解決的問(wèn)題。同時(shí)在我們的眼前打開(kāi)了一扇扇新的窗戶(hù),讓我們有一點(diǎn)欣賞不過(guò)來(lái)。8月12日,徐國慶博士帶我們走進(jìn)了項目教學(xué)的殿堂,做了《職業(yè)教育項目課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施》的專(zhuān)題講座,在一天的講座中,是我們最親密的接觸了項目教學(xué)法的,論證了項目教學(xué)法是職業(yè)的基本概念、職業(yè)思維方法,是實(shí)現從工作出發(fā),與工作結構無(wú)縫對接的新的教學(xué)方法。8月13日是上海市商貿旅游學(xué)校副校長(cháng)曾海霞為我們做了《中等職業(yè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)建設與課程開(kāi)發(fā)實(shí)踐》的報告,給我們傳遞了項目教學(xué)的優(yōu)秀實(shí)踐。

  8月14、15日兩天是張永博士帶領(lǐng)我們做課程標準開(kāi)發(fā),包括課程目標的編制、課程內容的編制和中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)方法的改革。8月16、17是葉肇芳老師帶領(lǐng)我們做項目教學(xué)方案的設計,包括項目整體設計、項目模塊描述、教學(xué)目標、教學(xué)資源與教學(xué)組織設計、教學(xué)過(guò)程設計、教學(xué)評價(jià)方案設計。我們在葉老師的帶領(lǐng)下認真編制自己任教學(xué)科的項目教學(xué)設計。8月18、19日徐國慶老師帶領(lǐng)我們學(xué)習《教學(xué)資源庫建設的理論與方法》,任務(wù)是程序性學(xué)習情境編制、解決型學(xué)習情境編制、分析判斷型學(xué)習情境編制。我們按照徐教授的安排認真完成了每個(gè)人的學(xué)習任務(wù)。

  二、培訓帶給我的幾點(diǎn)認識。

 。ㄒ唬、項目教學(xué)設計的特點(diǎn)。

  1、實(shí)踐性:項目的主題與真實(shí)世界密切聯(lián)系,學(xué)生的學(xué)習更加具有針對性和實(shí)用性。

  2、自主性:提供學(xué)生根據自己的興趣選擇內容和展示形式的決策機會(huì ),學(xué)生能夠自主、自由地進(jìn)行學(xué)習,從而有效地促進(jìn)學(xué)生創(chuàng )造能力的發(fā)展。

  3、發(fā)展性:長(cháng)期項目與階段項目相結合,構成為實(shí)現教育目標的認知過(guò)程。

  4、綜合性:具有學(xué)科交叉性和綜合能力的運用的特點(diǎn)。

  5、開(kāi)放性:體現在學(xué)生圍繞主題所探索的方式、方法和展示、評價(jià)具有多樣性和選擇性。

  6、評價(jià)特點(diǎn):項目型教學(xué)的評價(jià)注重學(xué)生在項目活動(dòng)中能力發(fā)展的過(guò)程,測評內容包括學(xué)生參與活動(dòng)各環(huán)節的表現以及作業(yè)質(zhì)量。

 。ǘ、項目教學(xué)設計的價(jià)值:

  1、項目教學(xué)真正實(shí)現了以教師為中心轉向以學(xué)生為中心;實(shí)現以課本為中心轉向以項目為中心;實(shí)現以課堂為中心轉向以實(shí)際經(jīng)驗為中心。

  2、項目教學(xué)設計的關(guān)鍵。

  項目教學(xué)設計真正實(shí)現了以學(xué)生為主體,教師起指導作用;其中項目的選取是學(xué)習的關(guān)鍵;創(chuàng )設學(xué)習資源和協(xié)作學(xué)習環(huán)境是教師最主要的工作;最終要以學(xué)生完成項目情況來(lái)評價(jià)學(xué)生的學(xué)習效果,但我們更要關(guān)注過(guò)程。

 。ㄈ╉椖拷虒W(xué)對教師的`要求高。

  1、教師的知識水平要熟練,能夠精選教學(xué)項目;

  2、教師的實(shí)踐能力要強,知道如何讓學(xué)生將他們所學(xué)知識與現實(shí)生活聯(lián)系起來(lái);

  3、教師的工作量大,課前、課中、課后教師的工作量遠遠大于傳統教學(xué)。

  三、培訓帶給我的幾點(diǎn)思考。

 。ㄒ唬、項目教學(xué)解決了困擾中職學(xué)校多年的問(wèn)題。

  在我國出現了多年的學(xué)校畢業(yè)生找不到合適的工作,企業(yè)招不到合適的員工。原因是學(xué)校的教學(xué)觀(guān)念陳舊,教學(xué)內容與現實(shí)生產(chǎn)線(xiàn)有一定距離,缺少工作情景的設置,讓學(xué)生到企業(yè)去后無(wú)法適應,項目教學(xué)法解決了這個(gè)困擾中職學(xué)校多年的頑疾。

 。ǘ、從教學(xué)內容上來(lái)看并不是任何課程都適宜采用項目課程教學(xué)法。

  并不是任何課程都適宜采用項目課程教學(xué)法,即使有些適宜采用項目課程教學(xué)法的課程,也并不是所有章節采用項目式教學(xué)的效果都好。從本人的教學(xué)實(shí)踐來(lái)看,項目課程教學(xué)法比較適宜實(shí)踐性較強的,理論知識點(diǎn)相對集中的課程,像計算機應用操作類(lèi)、機械加工、烹飪、服裝設計等等。而有些理論性較強的課程或章節,像語(yǔ)文、數學(xué)、政治這一類(lèi)的文化課,還有計算機基礎理論課程(如匯編語(yǔ)言,數據結構等)就比較適合采用傳統的課堂教學(xué),如果生硬地套用項目課程教學(xué)法,反而不利于理論知識的傳授。

 。ㄈ、如何揚長(cháng)避短正確對待和運用項目課程教學(xué)法

  要想充分發(fā)揮項目課程教學(xué)法的長(cháng)處而避開(kāi)項目課程教學(xué)法的弱點(diǎn),我們應該回過(guò)頭來(lái)重新認識長(cháng)期以來(lái)被人們廣泛采用的傳統教學(xué)法。

  傳統教學(xué)法之所以被人們長(cháng)期而廣泛地采用,是因為傳統教學(xué)法有著(zhù)自身的長(cháng)處,

  一是對知識的闡述由淺入深,循序漸進(jìn),便于初學(xué)者迅速入門(mén)。

  二是各階段的知識點(diǎn)相對集中,便于學(xué)生分步學(xué)習和掌握。

  三是對課程知識的講述比較全面和系統,便于學(xué)生從整體上把握課程的脈絡(luò )和重點(diǎn),也有利于學(xué)生課后的總結和復習。

  而上述的優(yōu)點(diǎn)恰恰是項目課程教學(xué)法所不具備的。

  因此,對這兩種互補性較強的教學(xué)法,我們應該取長(cháng)補短,從教材到教法,以傳統教學(xué)法為主,在每個(gè)章節或聯(lián)系性較強的知識區域的教學(xué)告一段落后,適當增加項目式的實(shí)訓,以期學(xué)生在實(shí)踐應用中加深對前面所學(xué)知識和技能的理解和記憶。在完成全部的課程理論知識教學(xué)后,再輔助以涵蓋所有章節和知識點(diǎn)的綜合實(shí)訓,使學(xué)生從總體上認識本門(mén)課程的知識技能在實(shí)際案例中的作用和使用方法。

項目化作業(yè)心得體會(huì )6

  閱讀是人們獲得各種信息最便捷的途徑之一,也是人們學(xué)習、工作和生活中獲得信息從而進(jìn)行交流的最有效的方法,小學(xué)階段,絕大多數學(xué)生對課外閱讀缺少熱情,喜歡看漫畫(huà),喜歡那些漫畫(huà)多于文字的故事,知識攝入量卻很少,由于小學(xué)生的閱讀經(jīng)歷有限,因此,在教學(xué)過(guò)程中,教師不能直接將抽象的學(xué)習方法硬性塞給學(xué)生,要他們去背;更不能以讓學(xué)生學(xué)會(huì )讀書(shū)為借口而放任自流,讓其"暗中摸索"。

  我認為教師應根據教材特點(diǎn),抓住訓練時(shí)機,巧設思維情境,滲透學(xué)法指導,讓學(xué)生主動(dòng)而又生動(dòng)活潑地學(xué)習,積極發(fā)揮其主體作用。課改改變學(xué)生傳統的偏重于記憶、理解、被動(dòng)接受知識的學(xué)習方式為突破口,重視研究性學(xué)習,倡導自主探究、實(shí)踐體驗和合作交流的學(xué)習方式,鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑、敢于實(shí)踐、敢于創(chuàng )新。我更關(guān)注了學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體作用,注重調動(dòng)學(xué)生的積極性,這正是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。

  第一、加強字詞句訓練,打好閱讀的基礎

  字、詞、句是文章之根,也是閱讀之本,要是一個(gè)學(xué)生連起碼的字詞句關(guān)都不能通過(guò),怎么可以打開(kāi)閱讀的大門(mén)呢?為此,在學(xué)每篇課文之前,我都會(huì )提前讓學(xué)生預習字詞,在正式授課的過(guò)程中,教師講授那些難懂,難記的字幫助學(xué)生理解消化,掃清閱讀最基本的障礙,這一階段的教學(xué)是最枯燥的,但也是最必要的,是整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中都必須重視的。

  第二、抓好詩(shī)詞的訓練。

  古詩(shī)詞其實(shí)是句子的精華,學(xué)生掌握一定的詩(shī)詞和學(xué)會(huì )運用詩(shī)詞對閱讀有很大的幫助,可以大大增強學(xué)生對句子的理解能力,在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中我也特別重視句子、詩(shī)詞的講解,如《望天門(mén)山》等古詩(shī),文中還有很多優(yōu)美的句子,于是我利用課間營(yíng)造氛圍,學(xué)生根據圖片就可以身臨其境的體會(huì )當時(shí)的意境,體會(huì )詩(shī)句的含義,讓學(xué)生明白這些詩(shī)句、修辭用得恰如其分。

  第三、給學(xué)生延伸想象的機會(huì )。

  "想象是思維的翅膀",在閱讀活動(dòng)中,鼓勵學(xué)生想象在閱讀材料所提供的情節發(fā)生之前或發(fā)生之后可能發(fā)生的情節,并加以講述。例如在講授《小攝影師》一課時(shí),當少先隊員發(fā)現膠卷忘在家里,他會(huì )想些什么?在取膠卷的路上會(huì )發(fā)生什么?學(xué)生可以充分發(fā)揮想象,在想象的過(guò)程中開(kāi)拓自己的思路,更深入的理解文章的主要內容。

  第四、展開(kāi)多樣式的閱讀比賽與總結。

  由于閱讀指導效果還受諸多要素的影響,因此在閱讀指導時(shí)僅教給學(xué)生掌握一套科學(xué)的學(xué)習方法還不夠,還應注意以下兩點(diǎn):

  第一,閱讀指導要和培養良好學(xué)習習慣同步進(jìn)行,這是閱讀指導取得成效的必要條件。

  第二,要重視學(xué)習品格的培養,即培養學(xué)生的自主精神、創(chuàng )造精神,克服困難、奮發(fā)向上的精神,這是閱讀指導取得成效的保證。

  《語(yǔ)文新課程標準》中明確指出我們應該增加學(xué)生的閱讀量,增強學(xué)生的閱讀水平。確實(shí),我們現在的孩子甚至于我們的老師閱讀量太少,閱讀的水平也不高。如果一個(gè)小學(xué)生對一個(gè)語(yǔ)段或短文都不能初步地分析,不能解答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題,那是十分可悲的,也是十分令人擔憂(yōu)的。過(guò)去幾年的語(yǔ)文教學(xué)使我深深地體會(huì )到,學(xué)生的閱讀面太窄,只有不斷的閱讀,才能對文章有著(zhù)更加深刻的體會(huì )!皶(shū)中自有黃金屋”,只有擴大學(xué)生的閱讀面,學(xué)生才能在語(yǔ)文的學(xué)習中越走越遠。

【項目化作業(yè)心得體會(huì )】相關(guān)文章:

小學(xué)項目化培訓心得體會(huì )10-08

項目化教學(xué)心得體會(huì )(通用7篇)03-10

物業(yè)項目智能化方案08-23

小學(xué)生作業(yè)個(gè)性化評語(yǔ)12-16

體育教學(xué)項目游戲化探索論文06-27

項目化團隊式設計開(kāi)題報告06-28

農機社會(huì )化服務(wù)作業(yè)合同范本10-28

;穫}庫作業(yè)管理制度04-24

幼兒課程游戲化項目實(shí)施培訓的心得體會(huì )(通用6篇)05-24