學(xué)生高質(zhì)量發(fā)展心得體會(huì )范文（精選14篇）
從某件事情上得到收獲以后，應該馬上記錄下來(lái)，寫(xiě)一篇心得體會(huì )，這么做能夠提升我們的書(shū)面表達能力。那么好的心得體會(huì )都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編整理的學(xué)生高質(zhì)量發(fā)展心得體會(huì )范文，希望對大家有所幫助。
學(xué)生高質(zhì)量發(fā)展心得體會(huì ) 1
為保證日常保教與時(shí)俱進(jìn)，發(fā)展教師主觀(guān)能動(dòng)性，在園長(cháng)、業(yè)務(wù)院長(cháng)的引領(lǐng)下，我們積極自主學(xué)習《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》，學(xué)習新理念，補充自身知識儲備，將《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》作為一面鏡子，從中發(fā)現自身保教方面存在不足，自己反思、自己改進(jìn)。此次講座幫助我們老師進(jìn)一步理清了《3—6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》與《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》的關(guān)系與區別，讓我們能夠更有方向性、目的性地將《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》應用到我們的一日活動(dòng)中去。以下是我關(guān)于保教方面的一些感悟：
環(huán)境與資源方面：我們準備的材料符合幼兒的年齡特點(diǎn)，種類(lèi)比較豐富，適合各種活動(dòng)的需要，基本都是有標記，便于幼兒取放和使用的。比如我們的自主游戲材料和個(gè)別化學(xué)習材料等都是有標記的，通過(guò)圖片形式讓幼兒便于取放和使用。游戲材料是幼兒進(jìn)行游戲活動(dòng)的物質(zhì)支柱，是游戲活動(dòng)正常開(kāi)展不可缺少的物質(zhì)條件。幼兒選擇材料、擺弄材料、收集材料、整理材料的過(guò)程就是游戲的過(guò)程。我們運用不同顏色的標簽，將各個(gè)活動(dòng)區域的材料劃分清晰。我們在擺放游戲玩具、用具的柜子上粘貼不同圖片；將自主性游戲中各式積木、娃娃、汽車(chē)等玩具、廢舊材料等按照不同類(lèi)型放在小箱子里，畫(huà)上圖案，粘貼在相應的部位，以示幼兒整理時(shí)應歸放到某處。
師幼互動(dòng)方面還有欠缺的是我們組織的形式以個(gè)別活動(dòng)或集體活動(dòng)為主，小組探索的活動(dòng)比較少。指南上說(shuō)到在小組和個(gè)別化活動(dòng)中要鼓勵幼兒根據自己的醫院探索以及運用材料；提供幼兒互動(dòng)與互相學(xué)習的機會(huì )，關(guān)注并支持同伴間自發(fā)的合作。我們可以多提供一些幼兒之間互相合作學(xué)習的機會(huì )，促進(jìn)他們多產(chǎn)生同伴間自發(fā)的合作。例如可以創(chuàng )設一些需要合作完成的環(huán)境，環(huán)境中結合合作的主題內容，鼓勵幼兒主動(dòng)參與，師生合作共同布置。如：墻面布置中的“朋友樹(shù)”，幼兒通過(guò)畫(huà)畫(huà)、貼貼、剪剪，共同創(chuàng )作完成一棵樹(shù)。還有根據幼兒的年齡特點(diǎn)，設計以合作為主題的活動(dòng)，使幼兒初步懂得什么是友愛(ài)，怎么樣才是合作。比如故事《大獅子與小老鼠》，能喚起幼兒參與討論與交流的激情，從而得出“原來(lái)強大的和弱小的之間也能合作互助”的.道理。在活動(dòng)區里投放利于合作的材料，如提供幼兒合作組畫(huà)的圖畫(huà)本，只有相互合作才能完成的玩具，幫助幼兒提高合作技能。
幼兒在與小伙伴交往中逐漸學(xué)會(huì )合作后，在交往中感受到合作的愉快，會(huì )繼續產(chǎn)生合作的需要，產(chǎn)生積極與人合作的態(tài)度。這時(shí)，教師讓幼兒體會(huì )合作成功的快樂(lè )情緒主要運用以下幾種方法：
1、成果展示法如：展示幼兒的合作畫(huà)，讓幼兒欣賞到合作后的成果，產(chǎn)生愉快情緒。
2、表?yè)P法，表?yè)P合作順利的幼兒，讓他們講一講是怎樣做的對他們的好的合作方式給予表?yè)P。老師的贊賞對他們是一個(gè)促進(jìn)。
3、激勵法，對合作中有沖突的幼兒要給予指導和激勵使他們也產(chǎn)生積極情緒。教師的評價(jià)對幼兒的情緒很重要，這是使幼兒能否體驗成功的關(guān)鍵。所以教師要對幼兒合作后的結果給予恰當的肯定和激勵。對合作不好的幼兒給予肯定也要和鼓勵。以免對合作對方產(chǎn)生抱怨情緒，從而打消繼續合作的積極性。
以上是我對指南的一點(diǎn)思考，以后會(huì )更努力繼續鉆研《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》，不斷學(xué)習，將理論應用于實(shí)踐。
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近期在幼兒園的組織下認真學(xué)習了《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》，使我受益良多，也讓我對保教常規管理有了新的感悟�！对u估指南》依據的是教師的專(zhuān)業(yè)能力，聚焦幼兒園保育教育過(guò)程及影響保育教育質(zhì)量的關(guān)鍵要素，圍繞辦園方向、保育與安全、教育過(guò)程、環(huán)境創(chuàng )設、教師隊伍五個(gè)方面提出了15項關(guān)鍵指標和48個(gè)考查要點(diǎn)，它強調的是堅持兒童立場(chǎng)，聚焦教育過(guò)程，師幼互動(dòng)及科學(xué)評估。
1、關(guān)注過(guò)程，學(xué)會(huì )給予支持
教師要基于兒童視角支持兒童，我們應給予孩子更有效、更適合的影響，學(xué)會(huì )關(guān)注孩子整個(gè)學(xué)習的過(guò)程，因為過(guò)程往往比結果更重要，我們要聚焦教育的過(guò)程，提高教育的質(zhì)量，孩子的成長(cháng)是動(dòng)態(tài)化的，當然教師的成長(cháng)也不例外，作為保教處也不必過(guò)多的注重結果，這樣會(huì )使教師工作中心發(fā)生偏移，從而影響教育質(zhì)量及孩子的健康成長(cháng)。
2、學(xué)會(huì )觀(guān)察，支持孩子的成長(cháng)
指南中寫(xiě)到“認真觀(guān)察幼兒在各類(lèi)活動(dòng)中的行為表現并做必要記錄，通過(guò)一段時(shí)間的持續觀(guān)察，對幼兒的發(fā)展情況和需要做出客觀(guān)全面的分析”、“發(fā)現每個(gè)幼兒的`優(yōu)勢和長(cháng)處，促進(jìn)幼兒在原有水平上的發(fā)展，不居于某一方面的學(xué)習和發(fā)展”，這些要點(diǎn)是引導我們教師要將觀(guān)察、記錄、分析作為日常保教常態(tài)化的工作，持續化的觀(guān)察和個(gè)性化的指導。不能只存在某時(shí)、某地、或某一刻，尤其嚴禁對幼兒或教師貼標簽。教師要會(huì )與孩子一起游戲，一起活動(dòng)，一起探討問(wèn)題、拓展問(wèn)題，提出開(kāi)放性的問(wèn)題，在實(shí)踐中不斷地通過(guò)觀(guān)察兒童、思考觀(guān)察到的現象，對應孩子的發(fā)展現狀并回應兒童的需要、制定下一步的教育方案。作為保教處也要學(xué)會(huì )觀(guān)察、支持老師的發(fā)展，這種能力正是提高教育質(zhì)量的重要實(shí)踐過(guò)程。
3、尊重個(gè)體差異，科學(xué)評價(jià)
科學(xué)的評價(jià)能夠與后期的教育更好的結合，而精準的評價(jià)能幫助開(kāi)發(fā)適宜兒童的課程，提供有支持的環(huán)境、材料、活動(dòng)。要明白日常忙忙碌碌的意義所在，而科學(xué)精準的評價(jià)，才能幫助我們在日常工作中真正去尊重兒童的個(gè)體差異、理解兒童、懂得兒童、按照兒童的學(xué)習速度和能力進(jìn)行有的放矢的實(shí)踐。我們要為幼兒營(yíng)造積極的氛圍，在幼兒活動(dòng)過(guò)程中支持幼兒的探索，尊重幼兒的個(gè)性發(fā)展�！队變簣@保育教育質(zhì)量評估指南》不僅僅是評估的指標，同時(shí)也引領(lǐng)著(zhù)我們幼兒老師對兒童學(xué)習與發(fā)展規律有更深刻的認識。
《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》是幼兒教育發(fā)展改革的指揮棒，體現了對全面提升幼兒園保教質(zhì)量的方向引領(lǐng)。我將持續通過(guò)多種形式深入學(xué)習《評估指南》，進(jìn)一步理解和貫徹《評估指南》中的文件精神和指導理念，堅持“兒童為本，過(guò)程導向，持續改進(jìn)”，切實(shí)轉變教師教育理念和行為，提升教師教育實(shí)踐能力，科學(xué)實(shí)施保育教育，全面提高我園保育教育水平。
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感謝園里給我們提供了這次全員學(xué)習的機會(huì )，這次的培訓充實(shí)而有意義使我受益匪淺。
此次培訓理論與班級實(shí)際相結合，從全方位地精心詮釋了幼兒在幼兒學(xué)習生活中起到的重要性。了解幼兒一日常規的要求，內容非常詳細，分別對教學(xué)活動(dòng)設計與指導，班級管理等方面做了細致的講解，還指導老師們如何組織教育活動(dòng)以及教育活動(dòng)應注意的問(wèn)題，和遵循的原則指導如何對幼兒進(jìn)行管理。如何建立良好的家長(cháng)關(guān)系，與幼兒與幼兒之間的關(guān)系。托班幼兒入園時(shí)間短，習慣養成還需要培養，我把習慣養成貫穿在一日生活活動(dòng)中，讓幼兒時(shí)刻感受到習慣和規則熏陶。
俗話(huà)說(shuō)得好一年之計在于春，一日之計在于晨，晨間活動(dòng)在一天的活動(dòng)中非常重要。通過(guò)這次培訓，我更加深刻地體會(huì )到幼兒園教育工作應該堅體體智，德美等方面的教育互相滲透，遵循幼兒身心發(fā)展的規律，活動(dòng)要符合托班幼兒年齡特點(diǎn)，同時(shí)要注重個(gè)體差異。引導幼兒個(gè)性健康發(fā)展。幼兒教育要面向全體幼兒，熱愛(ài)幼兒，堅持積極鼓勵，合理組織各方面的教育內容，并滲透于幼兒一日生活的各項活動(dòng)中。充分發(fā)揮各種教育相適應的良好環(huán)境為幼兒提供活動(dòng)和表現能力的機會(huì )與條件。托班幼兒年齡較小，自己保護能力差。所以要設計制定活動(dòng)簡(jiǎn)單而有趣、好學(xué)易懂的活動(dòng)。
幼兒階段是一生品德行為形成的時(shí)期，作為幼兒教師要有更高尚的.人格魅力。要正直和善。要給幼兒母愛(ài)般的關(guān)懷，讓幼兒更快的適應幼兒園生活做好工作。要公正地愛(ài)每一個(gè)孩子，我們帶給幼兒的應該是最美好、最公正、最無(wú)私的愛(ài)。
此次培訓，使我在一次次的感悟中豁然開(kāi)朗，在一次次的反思中不斷提高，我得到了很多教學(xué)上的啟迪，。俗話(huà)說(shuō)“學(xué)到老、活到老”，教育日新月異，作為一名幼兒教師，要不斷學(xué)習，努力提高自己的綜合素養，為了更好地扮演好幼兒教師這個(gè)角色，信心百倍的走好教育生涯中的每一步，努力為自己的幼教生涯留下一個(gè)個(gè)深刻的腳��！
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本學(xué)期在保教處的組織下我們學(xué)習了《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》，讓我對保教質(zhì)量評價(jià)有了更深層次的認識�！侗＝淘u價(jià)指南》對我們平時(shí)的教育教學(xué)活動(dòng)目標制定、內容選擇、學(xué)習活動(dòng)等方面的評價(jià)標準都做了細化，也做出了更深的要求。
在《保教評價(jià)指南》中明確提出了“以幼兒為本”的理念與思路，教師要為幼兒提供平等的學(xué)習與發(fā)展機會(huì )，學(xué)習內容要與幼兒身心發(fā)展水平相適應，要激發(fā)幼兒積極主動(dòng)地去學(xué)習，要尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異。作為后勤處就要做好后勤保障，在教育環(huán)境創(chuàng )設和材料上，提供適宜不同年齡段幼兒的需求，為教師解除后顧之憂(yōu)，讓老師能夠全身心的投入到保教活動(dòng)中，把更多的.時(shí)間與精力給予幼兒，更多的關(guān)注每一位幼兒，使每位幼兒都能得到全方面的發(fā)展。
在《保教評價(jià)指南》中指出對幼兒園環(huán)境創(chuàng )設與利用、與家庭、與社區的互動(dòng)，師幼互動(dòng)等方面也做出了明確說(shuō)明。在于家庭、社區互動(dòng)《保教評價(jià)指南》指出，應該鼓勵家長(cháng)通過(guò)多種途徑積極參與各類(lèi)活動(dòng)，并支持幼兒園工作。我們幼兒園平時(shí)也是這么做的，在開(kāi)展活動(dòng)時(shí)，也會(huì )向家長(cháng)說(shuō)明主題內容，并說(shuō)明在本次主題活動(dòng)中所需材料，希望得到家長(cháng)的提供與幫助，有些家長(cháng)提供不了的，作為后勤處也應該提供給班級以保證主題活動(dòng)的順利開(kāi)展。后勤處也會(huì )為幼兒每次的社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)提供有力保障。
在《保教評價(jià)指南》中也對我們的老師提出了更高的要求，使我們的老師不管是從課程管理、保教管理還是專(zhuān)業(yè)知識都挺要不斷地學(xué)習充實(shí)自己，作為后勤處就要不遺余力的支持老師的外出學(xué)習培訓，使老師不斷地學(xué)習充電，才能更好的開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。
經(jīng)過(guò)學(xué)習我明白了幼兒教育是要不斷學(xué)習，不斷進(jìn)步，要摒棄老的思想，一切以幼兒為主，為幼兒服務(wù)，充分發(fā)揮每一位幼兒的潛力，我們要為幼兒提供發(fā)展的空間與機會(huì )，使得每一位幼兒都能夠開(kāi)心快樂(lè )的成長(cháng)。
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兩天半的教育質(zhì)量監測高研班的培訓學(xué)習，讓我們在這溫暖如春的冬日，品嘗到了一份高品質(zhì)的佳肴盛宴——提升我們教育人的專(zhuān)業(yè)技能，豐富我們專(zhuān)業(yè)素養。在此次學(xué)習中，我深切地感受到市領(lǐng)導在組建這項工作當中的用心良苦與責任擔當。每一位大咖的分享讓我們對質(zhì)量監測這項專(zhuān)業(yè)性的工作漸漸有了撥云見(jiàn)日之感，從以往對此項工作輪廓的模糊漸漸醍醐灌頂，雖不能在工作當中馬上做到信手拈來(lái)，卻對這些專(zhuān)業(yè)的`理念與技能有了全面的全新的認知，這正是我們當下工作之所需�，F將我的一點(diǎn)感悟與之分享。
1.智者不惑——揭開(kāi)數據教育神秘面紗
質(zhì)量監測工作在教育領(lǐng)域研究對教師專(zhuān)業(yè)素養能力要求很高。以往在義務(wù)教育質(zhì)量監測這項工作中，我們所做的就是聽(tīng)從與執行。尤其對大數據應用教育評估是望而卻步。在平時(shí)的工作中，只能用自己的已往經(jīng)驗局限地來(lái)理解，摸著(zhù)石頭過(guò)河。今天有幸聽(tīng)到了長(cháng)沙市鄒良主任講座《教育應用新生態(tài)構建—大數據賦能智慧監測與評價(jià)》的分享，鄒主任深入淺出，案例與理論相結合，調整我一以貫之的認知，上升了教育發(fā)展要做到與時(shí)俱進(jìn)，用數據思維舉證管理取代以往的經(jīng)驗思維管理方向，讓我們看到均衡教育的希望和愿景。
2.仁者不憂(yōu)——與志同道合的人共同前行
新時(shí)期國家不斷完善和改進(jìn)義務(wù)教育質(zhì)量監測的新方案，提出了堅持“覆蓋五育，突出質(zhì)量，創(chuàng )新方法，注重實(shí)效”的政策改革思路，我們工作落實(shí)把控過(guò)程中知其然而不知其所以然。這兩天半的學(xué)習讓我在工作的具體操作思路上有方向，做法上有措施，知止而后有定！我們不再擔憂(yōu)，因為從國家到省、市層層建構，搭建專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的平臺，讓我們這些教育人經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)培訓能成為專(zhuān)業(yè)團隊。大家為一個(gè)目標，一件事，一起學(xué)習、研究、探討。我們不孤單，不憂(yōu)患，愿意與專(zhuān)家和同仁們在一起承擔重任，不負教育使命。
3.勇者不懼——專(zhuān)業(yè)成長(cháng)讓人更有力量。
對于縣城區域質(zhì)量監測有很大的工作空間去落實(shí)和踐行，我們急需要一部分人迅速掌握專(zhuān)業(yè)技能，成為專(zhuān)業(yè)人員，才能在工作中知行合一去踐行和落實(shí)，優(yōu)質(zhì)完成質(zhì)量監測工作。今天下午，我們聽(tīng)到了周世科主任講的《測驗編制到質(zhì)量保證》。從測試工具的科學(xué)評估到監測－工具研制過(guò)程，尤其了解了江蘇省質(zhì)量監測項目的概況，在江蘇省質(zhì)量監測團隊的成長(cháng)中，讓我們對質(zhì)量監測工作的開(kāi)展有了柳暗花明之意。我會(huì )珍惜這幾天的寸金光陰，孜孜以求，最大價(jià)值化地來(lái)汲取專(zhuān)業(yè)源頭活水之能。
感謝領(lǐng)導的平臺搭建，感謝專(zhuān)家們的傾囊相授。就讓我們這些教育人一起在教育改革的路上朝著(zhù)智者、勇者、仁者的方向砥礪前行！
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蘇霍姆林斯基在《“兩套教學(xué)大綱”，發(fā)展學(xué)生思維》一文中強調“把現在和即將學(xué)習的東西，變成學(xué)生樂(lè )于思考、分析和觀(guān)察的對象”因為只有當學(xué)生進(jìn)行思考的時(shí)候，他才能掌握教材。那么，怎樣才能讓學(xué)生樂(lè )于學(xué)習善于思考呢？
蘇霍姆林斯基認為對于“必須熟記和保持在記憶里的材料”越多越好，“必須識記的材料越復雜，必須保持在記憶里的概括、結論、規則越多，學(xué)習過(guò)程的‘智力背景’就應當越廣闊�！蔽沂沁@樣理解的，比如在前不久公開(kāi)課上，我一改傳統“以段落閱讀訓練帶動(dòng)全文的閱讀鑒賞的閱讀方法”，把朱自清《綠》這堂課的教學(xué)定位在以讀促寫(xiě)上。在學(xué)生反復誦讀，明確游記文移步換景的寫(xiě)作方法和運用比喻、擬人、對比的修辭手法及襯托、聯(lián)想手法，多角度描摹“綠”的奇異、醉人的特點(diǎn)后，并沒(méi)有過(guò)多解釋這些修辭手法和表現手法，以避免將文章肢解的支離破碎，而是重點(diǎn)讓學(xué)生模仿本文，用自己的筆來(lái)表現自然之美。在“拓展延伸”環(huán)節，我運用多媒體將自己剛剛拍照的雪景呈現在屏幕上。這時(shí)的學(xué)生剛歷經(jīng)今冬的初雪，看的一幀幀精美的圖片贊嘆、興奮起來(lái)，紛紛拿起筆來(lái)模仿著(zhù)想象著(zhù)寫(xiě)了起來(lái)。當一篇篇片段美文和老師的“下水文”展示出來(lái)時(shí)，學(xué)生不自覺(jué)的.驚嘆——原來(lái)寫(xiě)景文是這樣寫(xiě)的，原來(lái)寫(xiě)文章并不是想象中的那樣難……在掌握游記寫(xiě)作技法的同時(shí)自然也就真正掌握了移步換景、襯托、對比、聯(lián)想、照應等抽象且重要的概念，并會(huì )長(cháng)久地保存在記憶中。
可見(jiàn)，在語(yǔ)文教學(xué)中要想把“那些要求學(xué)生牢牢記住和長(cháng)遠保持在記憶里的關(guān)鍵知識”就要讓“學(xué)生才對材料本身的興趣出發(fā)、從求知、思考、和理解的愿望出發(fā)……那些必須記熟和保持在記憶里的材料就容易了”。當然，教與學(xué)方式的改變更是關(guān)鍵的關(guān)鍵。
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作為一名大學(xué)生黨員，如何將深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀(guān)與大學(xué)生的自身發(fā)展聯(lián)系起來(lái)，用科學(xué)發(fā)展觀(guān)指導個(gè)人發(fā)展，用科學(xué)發(fā)展觀(guān)規范自身行為，更好地理解和把握黨的政策、方針、路線(xiàn)，對于我們自身的發(fā)展起著(zhù)十分重要的作用。
首先，科學(xué)發(fā)展觀(guān)強調“發(fā)展”為第一要義，努力實(shí)現全面發(fā)展。因此，作為學(xué)生，我認為第一要義是學(xué)習，要明確學(xué)習目的，制定合理的學(xué)習目標，掌握專(zhuān)業(yè)基本知識，以實(shí)踐應用為重點(diǎn)，不斷提高自己的實(shí)際操作能力。這就要求我們在平時(shí)的學(xué)習中，要學(xué)會(huì )運用探究思想、創(chuàng )新精神，以獨特的方式和角度看問(wèn)題、想問(wèn)題，著(zhù)重鍛煉自己的實(shí)踐操作能力、動(dòng)手能力，努力提高綜合素質(zhì)，以適應未來(lái)崗位的需求。當然，培訓班的第三塊內容：危機中的.大學(xué)生就業(yè)分析給了我們很多好的建議。
其次，科學(xué)發(fā)展觀(guān)強調“協(xié)調發(fā)展”。一個(gè)國家、一個(gè)社會(huì )的發(fā)展需要協(xié)調，一個(gè)人的成長(cháng)同樣不可缺少“協(xié)調”。如果一個(gè)人只是一味注重知識學(xué)習，忽視了思想品德修養，就如同一個(gè)人愛(ài)挑食得了營(yíng)養不良之癥。在當今這個(gè)多元化的時(shí)代里，各式各樣的價(jià)值觀(guān)充斥著(zhù)整個(gè)社會(huì )，魚(yú)目混雜，良莠不齊。在不少潛移默化的影響中，我們該如何找到自己的位置，樹(shù)立正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，顯得尤為重要。作為一名思想先進(jìn)的黨員，我們首先必須堅定自己的信仰，堅定正確的立場(chǎng)，用科學(xué)發(fā)展觀(guān)強化我們的思想，指導我們的行為。
再次，科學(xué)發(fā)展觀(guān)要求“統籌兼顧”作為基本方法。從現在來(lái)看，只有個(gè)人的發(fā)展適應社會(huì )的發(fā)展，才能達到促進(jìn)社會(huì )發(fā)展的速度。反之，只有當整個(gè)社會(huì )的利益達到最大化的時(shí)候，才有個(gè)人利益的最大化。所以，個(gè)人利益要服從社會(huì )利益，個(gè)人的發(fā)展要兼顧社會(huì )的發(fā)展。在我們不斷增強自身發(fā)展的時(shí)候，也要不斷的關(guān)注社會(huì )的發(fā)展，關(guān)注國家的命脈，做到理論學(xué)習與實(shí)際生活相結合，努力實(shí)踐各項理論知識。因為只有實(shí)踐才是檢驗真理的唯一方法。此外，積極參加各項實(shí)踐活動(dòng)等，真正做到自身各個(gè)方面的統籌兼顧。
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周二晚上，觀(guān)看了教育大師馮恩洪的《創(chuàng )造適合學(xué)生的教育》講座，有如沐春風(fēng)之感。馮老師語(yǔ)言生動(dòng)幽默，見(jiàn)解獨到，充滿(mǎn)智慧。馮老師將深刻的教育理論寓于明白如話(huà)的故事中，娓娓道來(lái)的話(huà)語(yǔ)里有著(zhù)太多的引人思考的話(huà)題。值得我們每一位教師認真反復地閱讀。馮老師認為，教師要為有差異的學(xué)生提供合適的教育。面對個(gè)性差異的學(xué)生，創(chuàng )造適合學(xué)生的.教育，給有差異的人提供有差異的、適合他們的教育，合適的比標準的更重要。面對差異，教師應該正視、包容個(gè)性、善待差異。學(xué)生要在“差異中發(fā)展”。
他特別講了《老虎當校長(cháng)》的寓言故事諷刺了應試教育背景下的教育現狀，那就是用統一的標準來(lái)評估學(xué)生，嚴重扼殺了學(xué)生自己和個(gè)性的成長(cháng)。怎樣改變這一現狀？教育怎樣由課本知識中心向以?xún)和l(fā)展為中心轉變呢？馮恩洪結合“建平經(jīng)驗”，最后引出結論：應該讓“鴨子練游泳，兔子練長(cháng)跑，老鷹學(xué)高飛”，把個(gè)性發(fā)揮到極致。其實(shí)這些想法和說(shuō)法，在幾千年前，中國古代教育家孔子就說(shuō)過(guò)“因材施教”，今天是什么讓我們只能去想，不能去做呢？我想只有解決根本性的問(wèn)題以后，“因材施教”才會(huì )被賦予真正意義。
在閱讀中，在體會(huì )故事的幽默時(shí)，我想到我們班的那些所謂的后進(jìn)生，他們身上難道沒(méi)有優(yōu)點(diǎn)？難道沒(méi)有適合他們發(fā)展的路？答案毫無(wú)疑問(wèn)是否定的。作為老師，有義務(wù)去發(fā)現每一位孩子的優(yōu)點(diǎn)，讓他們在最適合的發(fā)展區域中發(fā)展。我們面對的是許多個(gè)有差異的學(xué)生，為什么還要用無(wú)差異的教學(xué)方法去教育他們呢？馮校長(cháng)的一句話(huà)說(shuō)得特別好，“當我們站上講臺的那一刻，我們終生都在面對差異”。
教育的最高境界不是把學(xué)生們管住，教育的最高境界是讓學(xué)生感動(dòng)，讓學(xué)生從自身起見(jiàn)，不好意思不這么做。所以，讓每個(gè)學(xué)生感動(dòng)的教育就是讓學(xué)生享受的教育，教育的最高境界是讓學(xué)生享受適合自己的教育。而適合學(xué)生的教育應該是一種和諧發(fā)展的教育。
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在生活中，我們常常會(huì )看到這樣一幕令人感動(dòng)的情景。一個(gè)剛剛學(xué)步的孩子，他蹣跚著(zhù)向前走，腿腳很不穩，走得歪歪扭扭，一不小心還會(huì )摔倒在地上，然后爬起來(lái)再向前，再跌倒，再爬起來(lái)……年輕的父母站在邊上，開(kāi)心的笑著(zhù)、鼓勵著(zhù)，并且快樂(lè )大聲叫好：“寶貝，你真棒！”
此時(shí)，沒(méi)有一個(gè)父母看到孩子摔倒，會(huì )生氣，會(huì )發(fā)火，會(huì )大罵孩子：“真笨！真沒(méi)用！”因為他們知道，在孩子學(xué)步的過(guò)程中，他們走得不穩，走得歪歪扭扭，甚至摔倒了，是正�，F象，是他們成長(cháng)中必然要經(jīng)歷的一個(gè)過(guò)程。今天他們走得不穩，摔倒了，爬起來(lái)再走，明天他們就會(huì )走得比較穩，就會(huì )有進(jìn)步，后天就會(huì )走得更穩。
可是，同樣的情景出現在學(xué)校里，我們的教師便沒(méi)有了年輕父母那樣的好心態(tài)。
學(xué)生的學(xué)習過(guò)程正如孩子的學(xué)步，在學(xué)習的過(guò)程中，他們出現失誤，他們犯錯誤，他們調皮淘氣，都是正�，F象，這是他們在成長(cháng)中必須經(jīng)歷的`過(guò)程。教師要以欣賞的態(tài)度對待孩子的過(guò)失。今天，他們失誤了，改正過(guò)來(lái)，明天他們就會(huì )有進(jìn)步。過(guò)失，往往是孩子進(jìn)步的起點(diǎn)！
然而，很多老師卻沒(méi)有這樣的好心態(tài)。他們能允許蹣跚學(xué)步的孩子的摔倒，卻一點(diǎn)都容不得在學(xué)習過(guò)程中學(xué)生的過(guò)失。學(xué)生一但做錯了什么，邊大發(fā)雷霆，嚴厲訓斥，甚至惡語(yǔ)相向。有的教師氣得臉紅脖子粗。他們還不是假生氣，是真的生氣，長(cháng)此以往，對教師的身體健康極為不利。
換一種心態(tài)看學(xué)生：學(xué)生是發(fā)展中人。既然是發(fā)展中的人，在發(fā)展的過(guò)程中，他們犯錯誤，他們調皮淘氣，等等，都是正常的現象。每一個(gè)成長(cháng)中的孩子都會(huì )有過(guò)失，都會(huì )犯錯誤。教師的責任是引導他們爬起來(lái)繼續前行。當孩子有過(guò)失的時(shí)候，教師首先不要生氣、發(fā)火。此時(shí)，應當清醒地告訴自己，這是又一次遇到了教育孩子的良機。在這個(gè)時(shí)候，孩子最需要的是教師的關(guān)心、鼓勵、引導，而不是諷刺、挖苦、訓斥。
如果教師能做到這樣，則為學(xué)生成長(cháng)之大幸，教師健康之大幸。
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1、打造廉潔高效政務(wù)環(huán)境。
堅定不移推進(jìn)“放管服”改革、“一窗受理、集成服務(wù)”改革、“一門(mén)、一網(wǎng)、一次”改革、工程建設項目審批制度改革，打通政務(wù)服務(wù)全流程運行通道。深入推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+政務(wù)”服務(wù)模式，以政務(wù)外網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò )環(huán)境建設為基礎，依托手機APP、電腦服務(wù)終端、網(wǎng)上辦事大廳等數字化手段，推廣“不見(jiàn)面審批”“容缺審批”“全程代辦”等服務(wù)模式，實(shí)現“一網(wǎng)通辦、就地能辦、異地可辦”，最大限度方便企業(yè)群眾辦事。
2、探索實(shí)施大部門(mén)制改革。
推進(jìn)長(cháng)春國際汽車(chē)機構和行政管理體制改革，實(shí)行“大部門(mén)制、扁平化、聘任制”，探索形成“企業(yè)化管理、市場(chǎng)化運作、專(zhuān)業(yè)化服務(wù)”新模式，科學(xué)設置管理機構，優(yōu)化干部培養選拔機制。根據崗位設置需求，制定公開(kāi)競聘工作方案，全面實(shí)行崗位聘任（用）制，領(lǐng)導班子成員采用任期制。建立專(zhuān)業(yè)化、市場(chǎng)化、國際化的管理運行機制。
3、建設同城化發(fā)展示范區。
以大嶺鎮、范家屯鎮為重點(diǎn)，加快建設同城化先導區，重點(diǎn)引進(jìn)汽車(chē)城產(chǎn)業(yè)資本，合力打造同城化產(chǎn)業(yè)園區。加強基礎設施建設，承接有關(guān)產(chǎn)業(yè)轉移，強化三產(chǎn)融合和同城融合。
4、營(yíng)造開(kāi)放包容合作環(huán)境。
瞄準國際一流城市標桿，依托長(cháng)春市申請建立吉林自貿區長(cháng)春片區為契機，加快探索營(yíng)商環(huán)境法治化、國際化、便利化市場(chǎng)取向體制機制改革，盡快形成以負面清單管理為核心的投資管理制度，以貿易便利化為重點(diǎn)的貿易監管制度，以服務(wù)實(shí)體經(jīng)濟發(fā)展的金融開(kāi)放創(chuàng )新制度，建立與國際接軌的營(yíng)商規則體系。
5、加強對口合作力度。
發(fā)揮各地產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢，聚焦新能源、智能網(wǎng)聯(lián)等戰略新興領(lǐng)域，強化與天津、成都、青島、佛山等一汽集團產(chǎn)能布局城市的'區域合作。深化與浙江省、天津市合作領(lǐng)域，建立橫向聯(lián)動(dòng)、縱向銜接、定期會(huì )商、運轉高效的工作機制。借助天津長(cháng)春對口合作機遇對接京津冀地區，深化與駐京央企合作，引進(jìn)一批重大產(chǎn)業(yè)項目。推進(jìn)東北四城市協(xié)同創(chuàng )新，深化創(chuàng )新合作，共同提升發(fā)展潛力，圍繞先進(jìn)智能網(wǎng)聯(lián)、新能源汽車(chē)等領(lǐng)域開(kāi)展科技攻關(guān)和科技創(chuàng )新。
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學(xué)校發(fā)展的愿景：在未來(lái)的幾年中，通過(guò)系統的教育實(shí)驗研究、進(jìn)行小學(xué)教育整體改革、充分發(fā)掘學(xué)生的潛能、充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，培養大批優(yōu)質(zhì)學(xué)生，顯示出多元發(fā)展才能的學(xué)生。
在教育上最棘手的問(wèn)題：我覺(jué)得是如何“充分發(fā)掘學(xué)生的潛能、充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性”。
寒假里，我專(zhuān)門(mén)看了《新課程與不同學(xué)生的發(fā)展》有關(guān)內容。從理論上說(shuō)，每個(gè)學(xué)生都有成功的潛能，如果教師能確立這一信念，那么，“差生”一詞將會(huì )在教育界逐漸消失。每一個(gè)孩子都將在不斷取得成功的體驗和樂(lè )趣中獲得知識，得到發(fā)展。蘇霍姆林斯基也曾在《給教師的建議》一書(shū)中打過(guò)一個(gè)比方，所謂的“差生”，就好像蘊含著(zhù)豐富地下礦藏的土地，在一般人眼里它是貧瘠的，但是，有一天一群地質(zhì)勘探隊員來(lái)到這里，看到了寶藏，奉為至寶。這個(gè)比喻很生動(dòng)，也很形象。但我總覺(jué)得一遇上實(shí)際問(wèn)題，就茫然了，不知從哪入手。
說(shuō)實(shí)在的`，在假期里去看這方面的書(shū)，一個(gè)重要原因就是沖著(zhù)班上的一個(gè)叫樓翔的孩子，他正如“學(xué)生差異研究卡”上所描述的材料五一樣：智力正常，腦子并不笨，但成績(jì)不好。他上課時(shí)表現出明顯的多動(dòng)行為，注意力渙散，集中注意力的時(shí)間比較短，上課不專(zhuān)心聽(tīng)講，東張西望，心不在焉，小動(dòng)作不停，影響周?chē)瑢W(xué)學(xué)習。做作業(yè)時(shí)也邊做邊玩，粗心大意。
針對這樣一個(gè)材料，反映該生哪些方面的差異呢？面對這樣的差異，我們應怎么辦？我想和老師們一起探討。
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本學(xué)期，我讀了《學(xué)生發(fā)展核心素養》這本書(shū)，收獲頗豐，對教育教學(xué)工作有了很大的促進(jìn)作用，了解到學(xué)生發(fā)展核心素養的總體框架：一個(gè)核心；三大方面；六大素養；十八個(gè)基本點(diǎn)。
所謂一個(gè)核心，就是指以培養“全面發(fā)展的人”為核心；三大方面是指文化基礎、自主發(fā)展、社會(huì )參與；六大素養是指人文底蘊、科學(xué)精神、學(xué)會(huì )學(xué)習、健康生活、責任擔當、實(shí)踐創(chuàng )新；十八個(gè)基本點(diǎn)圍繞每一個(gè)方面作了具體的闡述。我從三個(gè)方面簡(jiǎn)單談?wù)勛约旱睦斫猓?/p>
文化基礎，包括人文底蘊和科學(xué)精神，前者主要是學(xué)生在學(xué)習、理解、運用人文領(lǐng)域知識和技能等方面所形成的基本能力、情感態(tài)度和價(jià)值取向，包括人文積淀、人文情懷，審美情趣等基本要點(diǎn)�？茖W(xué)精神是指學(xué)生在學(xué)習、理解、運用科學(xué)知識和技能等方面形成的價(jià)值標準、思維方式和行為表現。
自主發(fā)展，即個(gè)體在學(xué)習態(tài)度方式、方法、過(guò)程的選擇等方面的綜合表現。健康生活是指個(gè)體在認識自己、發(fā)展身心、現劃人生等方面的綜合表現，結合我校的班級自主管理，我們要培養的目的也是讓學(xué)生自主學(xué)習，配以小組合作學(xué)習方式，讓學(xué)生自己管自己，自主交流，快樂(lè )學(xué)習。
社會(huì )參與，主要是學(xué)生在處理與社會(huì )、國家、國際等關(guān)系方面所形成的`情感態(tài)度、價(jià)值取向和行為方式。在xx中心校領(lǐng)導下，我們學(xué)校工作圍繞“一體兩翼三行動(dòng)”，三行動(dòng)中養成教育，具體安排是每月一事，讓學(xué)生養成良好的行為習慣，責任意識很重要，我們班集體的每一位學(xué)生都是班上的主人，班級任務(wù)劃分是事事有人做，人人有事做，就拿打掃衛生來(lái)說(shuō)，誰(shuí)掃地，誰(shuí)拖地，誰(shuí)擦窗戶(hù)，誰(shuí)倒垃圾，都明確到人，哪一個(gè)地方?jīng)]做好，就讓那一位學(xué)生負責改正，這是我校培養學(xué)生責任心的一個(gè)方面。
核心素養在教學(xué)改革中起著(zhù)重要作用，學(xué)校課程與教學(xué)創(chuàng )新，課程目標重構，課程內容重組，實(shí)施創(chuàng )新等教學(xué)實(shí)施。我們必須調動(dòng)一切課程資源：教師、學(xué)生、學(xué)校辦學(xué)理念、學(xué)校環(huán)境、學(xué)校各種活動(dòng)、學(xué)校所在地的文化、社會(huì )環(huán)境等，根據學(xué)校實(shí)際情況，建立核心素養視野下的大課程觀(guān)，構建學(xué)校課程體系，直接失系到學(xué)生核心素養培養的落地，讓我們以“全面發(fā)展的人”為培養目標，在教育者崗位上孜孜不倦，努力奮斗。
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20xx年3月18日至20日，我參加了由教育部全國高校教師網(wǎng)絡(luò )培訓中心組織的《大學(xué)生職業(yè)與就業(yè)發(fā)展》精品課程培訓。培訓由首都師范大學(xué)的陳寧、楊娜、劉銳、高蓉老師主講，四位老師深入淺出的講解，使我受益匪淺。同時(shí)，在班級討論中，我還與其他兄弟院校的教師進(jìn)行了交流。通過(guò)這次培訓，我更加明確了自己未來(lái)努力的方向，現就自己的學(xué)習心得匯報如下：
1、教學(xué)理念的提升 培訓過(guò)程中，陳寧老師圍繞課程建設背景、課程建設思路、課程定位和課程建設等情況進(jìn)行了介紹。我所在的學(xué)校將這門(mén)課程列為通識教育必修課，分別在新生入學(xué)和大三學(xué)年，開(kāi)設《大學(xué)生職業(yè)生涯規劃》和《就業(yè)指導》課程，主要采用理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的方式。其中，由于課時(shí)較少，理論教學(xué)多于實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生的`參與性不足，課程實(shí)踐性較弱。通過(guò)此次培訓，了解到首都師范大學(xué)的教學(xué)模式分別是課堂實(shí)踐教學(xué)、課外指導性實(shí)踐和崗位體驗式實(shí)踐。增加崗位體驗式實(shí)踐將是我今后教學(xué)努力的方向。
2、教學(xué)方法的“柔性牽引” 為了增加學(xué)生對理論的了解，鼓勵學(xué)生參與課堂，平時(shí)的課堂教學(xué)中，我們會(huì )通過(guò)課堂游戲，進(jìn)行相關(guān)理論的介紹，但是，教學(xué)效果不明顯。此次培訓過(guò)程中，幾位老師進(jìn)行了本門(mén)課程教學(xué)過(guò)程中的難、重點(diǎn)進(jìn)行深度剖析，同時(shí)，通過(guò)案例分析、現場(chǎng)示范課和視頻播放的形式，生動(dòng)地展示了“柔性牽引”的魅力。其中，我對教學(xué)過(guò)程中的課堂游戲比較感興趣。培訓中提到的撕紙、擊掌、價(jià)值觀(guān)拍賣(mài)、興趣島等游戲，尤其是價(jià)值觀(guān)拍賣(mài)和興趣島的具體操作過(guò)程，對我幫助較大。
3、教學(xué)材料的收集 《大學(xué)生職業(yè)生涯規劃》課程結束后，我會(huì )將學(xué)生的職業(yè)生涯規劃書(shū)收集保管，大三開(kāi)設《就業(yè)指導》課程時(shí)，將其規劃與完成情況進(jìn)行比對。通過(guò)如期實(shí)現規劃的成功案例，促使學(xué)生樹(shù)立職業(yè)生涯規劃的意識，提升就業(yè)能力。同時(shí)，我比較重視學(xué)生的平時(shí)作業(yè)、學(xué)期末教學(xué)建議的收集，獲得學(xué)生對課程的建議，以此發(fā)現教學(xué)的不足，改善教學(xué)的質(zhì)量。這次培訓，發(fā)現視頻資料的保存也是提高教學(xué)質(zhì)量的方法之一，尤其在求職面試的教學(xué)過(guò)程中，更能直觀(guān)地反映參與者的表現，有利于評委更加形象的點(diǎn)評參與者的行為。
最后，我特別感謝教育部全國高校教師網(wǎng)絡(luò )培訓中心為我們高校教師提供如此寶貴的學(xué)習機會(huì )，希望今后還能參加類(lèi)似的學(xué)習。`
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核心素養是學(xué)生在接受相應學(xué)段的教育過(guò)程中，逐步形成的適應個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì )發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。
傳統的基本素養指標包括語(yǔ)言能力、數學(xué)素養、學(xué)會(huì )學(xué)習、問(wèn)題解決能力�，F代的基本素養指標包括溝通與交流、團隊合作、國際視野、信息素養、創(chuàng )新與創(chuàng )造力、社會(huì )參與貢獻、自己規劃與管理等。
核心素養成為教改的支點(diǎn)，未來(lái)學(xué)校的六大變化究竟有哪些
“目前，世界各國都在關(guān)注課程改革的新趨勢，其中有計劃地學(xué)習和能力培養是各國都普遍關(guān)注的�！�
核心素養是新課標的來(lái)源，也是確保課程改革萬(wàn)變不離其宗的.“DNA”。隨著(zhù)研究工作的不斷深入，核心素養將為學(xué)校帶來(lái)諸多變化。歸納起來(lái)有6大方面
1、育人導向發(fā)生變化：更加注重學(xué)生理想信念和核心素養的培養，關(guān)注學(xué)生的生命質(zhì)量和價(jià)值，突出終身發(fā)展的核心素養。
2、課堂教學(xué)發(fā)生變化：更加關(guān)注課程建設綜合化、主體化發(fā)展趨勢，強調課程整體育人功能和價(jià)值。
3、實(shí)踐活動(dòng)發(fā)生變化：更加關(guān)注學(xué)生學(xué)習體驗、動(dòng)手實(shí)踐及創(chuàng )新意識的培養，注重綜合實(shí)踐活動(dòng)課程及其包含的學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)課程、開(kāi)放性科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)在課程體系中的地位和作用，突出實(shí)踐育人的價(jià)值。
4、課業(yè)負擔發(fā)生變化：學(xué)生課業(yè)負擔將會(huì )進(jìn)一步減，課后作業(yè)形式及總量發(fā)生較大變化。
5、課程發(fā)生變化：學(xué)校課程更加貼近學(xué)生的生活，提供滿(mǎn)足孩子現實(shí)生活、未來(lái)發(fā)展的課程，特別關(guān)注核心價(jià)值觀(guān)、生涯指導、金融理財素養，突出學(xué)生是現實(shí)生活中“完整的人”。
應加強師德教育，身教重于言教。
中學(xué)階段的學(xué)生對老師有一種特殊的信任和依賴(lài)情感，他們的品行往往是通過(guò)對老師的模仿來(lái)進(jìn)行的。在天真的孩子眼里，老師一般具有某種權威，甚至認為：老師說(shuō)的都是對的。作為教師，總是一方面向學(xué)生傳授科學(xué)文化知識，一方面用自己的一言一行潛移默化影響、塑造學(xué)生的心靈。所以，教師行為本身就履行著(zhù)教育職能，教師本身的道德品質(zhì)乃至生活習慣直接影響著(zhù)學(xué)生的內心世界。在此意義上講，教師的道德修養對學(xué)生道德修養的形成起著(zhù)特殊的重要作用。無(wú)數事實(shí)說(shuō)明，加強學(xué)生品德修養，“喊破嗓子，不如做出樣子”。這就要求學(xué)校加強師德教育，做老師的用自己的德行去感化學(xué)生、教育學(xué)生。
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