師生溝通的藝術(shù)的心得
當我們經(jīng)過(guò)反思，對生活有了新的看法時(shí)，可以將其記錄在心得體會(huì )中，從而不斷地豐富我們的思想。那么心得體會(huì )該怎么寫(xiě)？想必這讓大家都很苦惱吧，以下是小編整理的師生溝通的藝術(shù)的心得，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
師生溝通的藝術(shù)的心得1
讀了《師生溝通的藝術(shù)》一書(shū)，收獲很大，感慨良多。這本書(shū)主要是圍繞指導教師如何應用各種溝通技巧與學(xué)生達成良好人際關(guān)系這個(gè)問(wèn)題來(lái)進(jìn)行的。良好的師生關(guān)系是教育產(chǎn)生效能的關(guān)鍵。教師只要懂得如何去與學(xué)生溝通，懂得如何去滿(mǎn)足學(xué)生的需要，并引導學(xué)生懂得如何來(lái)滿(mǎn)足教師的需要，師生之間建立相互信任、尊重、彼此接納、理解的關(guān)心，那么，任何教育活動(dòng)都可以使學(xué)生產(chǎn)生興趣和接受性。反之，在師生關(guān)系中，如果學(xué)生覺(jué)得自己無(wú)能、自卑，覺(jué)得被同學(xué)奚落、嗤笑，覺(jué)得自己不被信任了，不被理解，無(wú)論他平時(shí)多么喜歡的課程，他也不會(huì )產(chǎn)生學(xué)習的熱情，更不會(huì )對學(xué)校產(chǎn)生好感了。對于其中的第三章——師生關(guān)系中常見(jiàn)的溝通錯誤和障礙，我有以下幾點(diǎn)想法。師生進(jìn)行溝通的途徑可以多種多樣，特別是信息技術(shù)日益發(fā)達的今天更是如此，不同的溝通途徑可以采取不同的方法。通過(guò)這些途徑，我想就能夠突破文中所提的溝通障礙。
�。ㄒ唬┟鎸γ嬲勗�(huà)式溝通。
這是最直接、最傳統的溝通方式，師生直接面對，真誠而坦率地交談，溝通的效果可能立竿見(jiàn)影。這時(shí)師生的空間位置關(guān)系有如下幾種：師坐生站、師站生坐、師生共站、師生共坐等。一般情況下，前兩種均不太好，因為我們在師生溝通時(shí)應盡量注意師生的平等，盡量多給學(xué)生一些尊重；在室外只能是師生共站，在室內最好是師生共同坐下溝通較好，即使這樣還有許多位置關(guān)系，如是面對面還是并排坐，師生保持多遠的距離等都有講究，都會(huì )影響溝通的效果。
�。ǘ┒嘈问降淖剷�(huì )溝通
很多學(xué)校由校長(cháng)、政教、教育處等行政領(lǐng)導直接與學(xué)生代表對話(huà)，鼓勵學(xué)生從學(xué)校教育、教學(xué)、生活服務(wù)、教師教風(fēng)等方面反映情況、提出意見(jiàn)并“出謀劃策”。學(xué)�？梢悦繉W(xué)期分別組織“學(xué)習困難學(xué)生座談會(huì )”、“特殊家庭學(xué)生座談會(huì )”、“隨機抽號學(xué)生座談會(huì )”，聽(tīng)取學(xué)生意見(jiàn)，了解教師師德、師愛(ài)、教學(xué)、學(xué)生負擔等情況，并及時(shí)將情況在教工會(huì )上作反饋，及時(shí)解決出現的問(wèn)題，有不少班級還不定期舉行“師生溝通班會(huì )”，師生互提意見(jiàn)、建議和要求。
�。ㄈ⿻�(shū)信交流溝通。
書(shū)信交流進(jìn)行溝通也是較為傳統的一種師生溝通策略。但即使在現代高度發(fā)達的社會(huì )里這種溝通方法還會(huì )起到很好的作用。在某些環(huán)境下、可能有某些事情師生之間不方便直接面對面溝通，那么通過(guò)書(shū)信來(lái)進(jìn)行溝通不失為一種較好的方法。這種溝通教師可能會(huì )了解到學(xué)生中平時(shí)不易掌握的情況，可能能直面學(xué)生的內心世界，而作為學(xué)生也會(huì )得到教師更為完備的幫助和指導。其實(shí)班主任寫(xiě)在成績(jì)報告單上的評語(yǔ)也是書(shū)信交流的一種，家長(cháng)則可以通過(guò)回執來(lái)反饋學(xué)生在家里的表現等等。這種書(shū)面交往手段具有特殊功能，有助于教師和學(xué)生的情感保持私下親切交流，有利于拉近師生的心理距離。
�。ㄋ模┌鍒髮�(zhuān)欄溝通
開(kāi)辟“學(xué)生心語(yǔ)”、“教師心語(yǔ)”板報專(zhuān)欄，加深師生情感交流。對于不少學(xué)生尤其是高年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的表達方式往往比較含蓄。每個(gè)班級教室后面的“學(xué)生心語(yǔ)”專(zhuān)欄為他們提供了窗口�！皩W(xué)生心語(yǔ)”讓那些需要愛(ài)和關(guān)懷但又不擅表達的學(xué)生、讓那些受了委屈但又不擅于當面解釋的學(xué)生也逐漸愿意敞開(kāi)心扉，向老師訴說(shuō)心里話(huà)；“學(xué)生心語(yǔ)”讓教師更進(jìn)一步了解學(xué)生們真實(shí)的想法，并及時(shí)予以積極回應。例如學(xué)生一句心語(yǔ)留言“老師，我知道自己平時(shí)經(jīng)常犯錯，但今天您錯怪了我”，在老師澄清事實(shí)后很快就給予回應“對不起，是老師錯怪了你，原諒老師好嗎？謝謝你，孩子”�！敖處熜恼Z(yǔ)”的美好祝愿、積極鼓勵、甚至善意的批評，通常也能得到學(xué)生們的積極回答�！靶恼Z(yǔ)欄”成為師生情感溝通的橋梁，成為師生都樂(lè )意光顧的地方，成為創(chuàng )建和諧師生關(guān)系的又一個(gè)新窗口。
�。ㄎ澹┲苡浐妥鳂I(yè)溝通。
現在很多教師尤其是班主任都要求學(xué)生寫(xiě)周記，通過(guò)周記來(lái)了解學(xué)生一周以來(lái)學(xué)習、生活、思想等方面的情況，這是很好的一種辦法�？蓪�(shí)際上有很多教師這樣做只是流于形式，因為別人這樣做了，我也就這樣做。其實(shí)我們可以通過(guò)周記和學(xué)生進(jìn)行溝通，可能會(huì )起到意想不到的效果。這就需要教師要有一定的敏感性，能通過(guò)學(xué)生周記中的'字里行間及時(shí)捕捉信息，然后進(jìn)行必要的溝通，如寫(xiě)一段鼓勵性的語(yǔ)言，提出幾點(diǎn)具體的要求，講講教師心里的一些感受等等，都可能引起學(xué)生的共鳴，對學(xué)生是一種極大的促進(jìn)和幫助，也許周記就成為師生對話(huà)的工具和主渠道了。當然，任課老師在批改作業(yè)時(shí)也不應就滿(mǎn)足于對和錯，作業(yè)本也可以成為師生溝通的重要途徑，如教師可在作業(yè)本上寫(xiě)道：“做得真不錯”、“希望你繼續努力”、“以后可不要再這樣粗心了”“努力啊，歲月不待人，莫等閑，白了少年頭”等等，也許會(huì )起到良好的效果。所以我決定當班主任后堅持認真自信看學(xué)生周紀。
�。╇娫�(huà)及網(wǎng)上溝通。
隨著(zhù)信息產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)達，電話(huà)已經(jīng)普及，很多職高學(xué)校都已在學(xué)生的宿舍安裝，因此通過(guò)電話(huà)進(jìn)行溝通已經(jīng)是很容易做到并且是很正常的了。一個(gè)電話(huà)，一聲問(wèn)候，拉進(jìn)了彼此之間的距離，一個(gè)經(jīng)常能通過(guò)電話(huà)與學(xué)生進(jìn)行溝通的老師，一定是個(gè)在業(yè)務(wù)上認真，對學(xué)生負責的好老師，也更容易贏(yíng)得學(xué)生的尊重，學(xué)生也更愿意把自己的心里話(huà)向這樣的老師傾訴，師生溝通將會(huì )起到良好的`效果。隨著(zhù)當今互聯(lián)網(wǎng)的日益發(fā)展，上網(wǎng)也就成了學(xué)生業(yè)余生活的一部分。網(wǎng)絡(luò )這把雙刃劍對青少年學(xué)生是好是壞是現今社會(huì )討論的一個(gè)重要話(huà)題，但網(wǎng)絡(luò )越來(lái)越成為我們生活中的一部分，這種趨勢將無(wú)法阻擋，我們要做的是應該如何利用網(wǎng)絡(luò )為我們的生活、生產(chǎn)和學(xué)習提供幫助。其實(shí)我們大可以利用網(wǎng)絡(luò )的優(yōu)勢來(lái)與學(xué)生進(jìn)行溝通，學(xué)生不是喜歡上網(wǎng)聊天嗎？在聊天時(shí)師生的溝通有沒(méi)有困難了呢？這個(gè)問(wèn)題應該迎刃而解了吧。
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學(xué)會(huì )建設性的爭論，是師生間加強溝通的又一途徑。在教學(xué)工作中總會(huì )遇到一些令人不愉快的事情，傳統的觀(guān)點(diǎn)不準學(xué)生在教師面前“爭吵”，要求學(xué)生在這時(shí)埋下自己的情緒，學(xué)校校長(cháng)、教師說(shuō)了算數。如此，很多教師和學(xué)生在處理沖突時(shí)既不能心平氣和地坐下來(lái)說(shuō)明情況，又不愿通過(guò)爭論的辦法使問(wèn)題解決，只能是無(wú)邊的沉默。這種沉默掩飾下的情緒是一座危險的活火山。建設性的爭論是一種工具，是能引導教師與學(xué)生通向更和諧境界的一種方式。當師生產(chǎn)生無(wú)法忍受的感覺(jué)時(shí)，不妨來(lái)一場(chǎng)建設性的爭論，因為爭論是一種坦誠溝通意見(jiàn)和情感的方式，師生同時(shí)都會(huì )感到一種輕松和尊重。
當然其他的途徑還有很多，比如家訪(fǎng)，開(kāi)家長(cháng)會(huì )等。教師應注意的是，不能只單純通過(guò)學(xué)生的話(huà)語(yǔ)來(lái)簡(jiǎn)單判斷其人�？傊�，說(shuō)起來(lái)容易做起來(lái)難。況且，師生溝通是一門(mén)藝術(shù)，需要我們不斷地去實(shí)踐和探索。這是成功教育的一個(gè)最重要的因素。所以，我認為本書(shū)不是讀一遍就算，應該經(jīng)常去讀讀，你會(huì )從中學(xué)到很多。
師生溝通的藝術(shù)的心得2
學(xué)完《師生溝通的藝術(shù)》一書(shū)，頗多體會(huì )仔細想來(lái)，覺(jué)得想與學(xué)生很好的溝通，教師必須要有意識地改變與孩子溝通的方式，我覺(jué)得應注意一下幾個(gè)方面。
第一：愛(ài)心感化
與學(xué)生在溝通的內容方面，講道理只占5%，而愛(ài)心要占95%，對于學(xué)生而言，教師的愛(ài)是一種偉大的力量，是除了母愛(ài)之外，世界上又一偉大的愛(ài)。這種愛(ài)是無(wú)私的，但師愛(ài)不同于母愛(ài)，因為師愛(ài)是一種理智與心靈的交融，是溝通師生心靈的橋梁，師愛(ài)可以引導學(xué)生產(chǎn)生巨大的內心動(dòng)力，去自覺(jué)地，主動(dòng)地沿著(zhù)老師指出的方向邁出，只有當老師給學(xué)生以真摯的愛(ài)，給學(xué)生以親近感，信任感，期望感，學(xué)生才會(huì )向老師產(chǎn)生依戀，仰慕的心理，才能向教師敞開(kāi)內心世界，我們才能“對癥下藥”，收到應有的效果，因此，老師必須用自己的愛(ài)心去感化學(xué)生，做到動(dòng)之以情，曉之以理。
第二：平等對待
溝通需要真正平等的“太空時(shí)間”，既創(chuàng )造沒(méi)有任何干擾的溝通氛圍和條件，作為一名老師，愛(ài)優(yōu)生并不難，難得是愛(ài)差生，尤其是愛(ài)“雙差生”，老師熱愛(ài)教育，熱愛(ài)學(xué)生，也要熱愛(ài)學(xué)校中的每一位學(xué)生，對待學(xué)生不能因為他的學(xué)習成績(jì)好而特別親之愛(ài)之，也不要因為他的成績(jì)差，行為不滿(mǎn)而惡之厭之，而應是一視同仁，平等對待，著(zhù)名的教育家陶行知先生曾對教師說(shuō)過(guò)一句名言：“從你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生”。這句話(huà)告訴我們，不能把差生看死了，隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，環(huán)境的變化，教師工作方法的改變，他們也會(huì )發(fā)展變化，即使不成為瓦特，牛頓，愛(ài)迪生，也要把他們塑造成一個(gè)對社會(huì )有益處的人。
第三：專(zhuān)心傾聽(tīng)
如果學(xué)生向你傾訴，你一定要專(zhuān)心傾聽(tīng)，哪怕一個(gè)牢騷滿(mǎn)腹，怒氣沖天，甚至最不容易對付的人，在一個(gè)有耐心，具有同情心的傾聽(tīng)者面前，常常會(huì )被“軟化”而變得通情達理，不管面對一個(gè)怎么沖動(dòng)或憤怒的場(chǎng)面，只要你積極的傾聽(tīng)，整個(gè)氣氛便會(huì )緩和，憤怒或沖動(dòng)的學(xué)生在自由的表達了自已受壓抑的感情后，心里壓力得到一定程度較輕，而且通過(guò)你的認真傾聽(tīng)，學(xué)生覺(jué)得自己的問(wèn)題已經(jīng)引起班主任老師重視和理解，于是精神得到支持和鼓勵，在這種情況下，解決任何問(wèn)題都有了良好的開(kāi)端。
總之，與學(xué)生溝通要有愛(ài)心，在平等的氛圍中，專(zhuān)心，認真去做，那么師生一定能建立起良好的關(guān)系，這樣的教育一定是事半功倍的。
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