心理干預培訓心得體會(huì )（通用10篇）
心中有不少心得體會(huì )時(shí)，不妨將其寫(xiě)成一篇心得體會(huì )，讓自己銘記于心，它可以幫助我們了解自己的這段時(shí)間的學(xué)習、工作生活狀態(tài)。那么問(wèn)題來(lái)了，應該如何寫(xiě)心得體會(huì )呢？下面是小編幫大家整理的心理干預培訓心得體會(huì )，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
心理干預培訓心得體會(huì ) 1
2020年5月19日，我有幸聆聽(tīng)了xx老師關(guān)于"校園危機處理"的心理專(zhuān)題講座。郝老師結合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗和研究成果就中小學(xué)生心理問(wèn)題的干預進(jìn)行了深入淺出的講解，為我校的全體教師送上了一道豐盛的精神大餐，也讓我受益匪淺，感受頗深。
在郝老師的講座中沒(méi)有生澀難懂的詞匯，更多的是中小學(xué)生常見(jiàn)的心理問(wèn)題、淺顯易懂的.事例和中西方文化的比較。而是從多個(gè)方面多個(gè)角度來(lái)闡述解讀別人的心理。比如：有如何理透語(yǔ)意處理夫妻關(guān)系和人際關(guān)系;有如何分析自殺行為的心理舉動(dòng);有如何建立干預的科學(xué)機制來(lái)減少失誤等等，促進(jìn)健康的班級，營(yíng)造健康的校園和中小學(xué)生良好的心態(tài)。
是啊，擁有健康心態(tài)，是人們走向成功的奠基石。對于一個(gè)讓人們感到很神秘的心理知識，郝老師用很簡(jiǎn)單而有趣的視頻，層層深入的揭開(kāi)人們心理的內涵，將一種深刻的科學(xué)理念融化在娓娓敘談間。郝老師那幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言讓人感受的更深入，更徹底。更是我們學(xué)習的榜樣。這都將成為我更加努力的動(dòng)力，我將會(huì )把本次學(xué)習到的得到的體會(huì )實(shí)踐于我的教學(xué)工作中。
心理干預培訓心得體會(huì ) 2
通過(guò)為期2天的高校學(xué)生心理危機干預培訓班的學(xué)習，讓我產(chǎn)生了不小的危機感.不禁讓我對學(xué)生因心緒變化產(chǎn)生的影響而感到擔憂(yōu)，怎樣才能在第一時(shí)間覺(jué)察到學(xué)生的異動(dòng)呢？
我想到的就是學(xué)生自身這個(gè)群體，在校園里，他們日日夜夜都生活在一起，能最直接的觀(guān)察到這些敏感信息.如果有學(xué)生對異常事件及時(shí)反映，這樣事情是不是就能得到很好的解決，從而減少突發(fā)事件的`發(fā)生率呢？當然，答案一定是肯定的.
在現在高校的心理文化氛圍中，硬件設備還不是那么完善，心理輔導機制中也相對不那么周全.因為某方面客觀(guān)因素等條件的限制，對于需要咨詢(xún)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，僅限于基礎性的心理知識普及和發(fā)展性的學(xué)習，就略顯蒼白了.也許學(xué)生只是需要有人來(lái)傾聽(tīng)，或是需要有人陪同等一些簡(jiǎn)單的幫助.這樣在每一個(gè)班級有一位或者兩位經(jīng)過(guò)心理知識系統培訓的學(xué)生，那這樣簡(jiǎn)單的問(wèn)題就可以迎刃而解了.
在東北林業(yè)大學(xué)班委的設置中，你可以見(jiàn)到這樣的一種班干設置——朋輩輔導員.他們的職責就是為身邊的同學(xué)，解決一些日常生活和學(xué)習中產(chǎn)生的心理問(wèn)題.由此可見(jiàn)，在我們學(xué)校就設想的非常周全.具體情況如下:
1、每個(gè)班級設立男女朋輩輔導員各一名，是班委成員一組.
2、朋輩輔導員應具備以下基本素質(zhì):個(gè)性開(kāi)朗樂(lè )觀(guān)，心理狀況良好；具有奉獻精神，樂(lè )于助人，責任心強；有一定的親和力，善于與人溝通；有一定的合作意思；同時(shí)具有保密意識和、守信的品格.
3、每學(xué)期由校心理輔導中心安排，對全校朋輩輔導員進(jìn)行系統的心理知識課程培訓.主要以大學(xué)生常見(jiàn)的心理問(wèn)題、行為變化及應對措施的培訓.
4、校心理輔導中心每年對校園優(yōu)秀朋輩輔導員進(jìn)行事跡宣講和表彰獎勵
我對于朋輩輔導員的日常管理工作是這樣的:
1、建立例會(huì )制度.不僅班長(cháng)和支書(shū)每周有一次例會(huì )，朋輩輔導員也需要進(jìn)行每周一次的例會(huì )
2、朋輩輔導員日常工作，包括對同學(xué)學(xué)習生活情況進(jìn)行記錄，發(fā)現曠課情緒起伏較大的同學(xué)，進(jìn)行心理疏導.在能及時(shí)發(fā)現心理危機現象的同時(shí)，進(jìn)行及反饋.
3、定期組織班級開(kāi)展心理健康教育活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展.活動(dòng)形式以同學(xué)們喜聞樂(lè )見(jiàn)的多樣化方式開(kāi)展，每學(xué)期至少召開(kāi)一次心理健康教育主題班會(huì ).
4、班級中，除非出現不能勝任的情況下，一般不換朋輩輔導員.
大學(xué)生群體是一個(gè)看似輕松，但事實(shí)上承擔巨大壓力的群體。在學(xué)業(yè)、生活、情感和就業(yè)多重大山的壓迫下，群體心理健康狀況已經(jīng)告急.所以切實(shí)加強大學(xué)生心理健康教育工作，有效開(kāi)展大學(xué)生心理危機預防與干預工作，就顯得尤為重要了.朋輩輔導員的設立無(wú)疑像沙漠途中的一片綠洲，給我們的工作創(chuàng )造了新的可能性，為我們校園的和諧添加了一道強而有力的綠色屏障.
心理干預培訓心得體會(huì ) 3
心理危機干預對于我們輔導員的重要性不言而喻，但由于其涉及的內容非常深奧，對專(zhuān)業(yè)的要求極高。而對于專(zhuān)業(yè)背景不是心理學(xué)或相關(guān)學(xué)科的輔導員來(lái)說(shuō)，往往采用的是不夠專(zhuān)業(yè)的做法，比如試圖用簡(jiǎn)單的談話(huà)來(lái)化解心理危機，有的采用現身說(shuō)法，以自身經(jīng)驗說(shuō)教，但這些做法很難在面對心理危機事件時(shí)做出行之有效的干預措施。
學(xué)工處組織了很多次的輔導員培訓，這些培訓使我們受益良多。但是如果要深入了解這些專(zhuān)業(yè)知識，達到專(zhuān)業(yè)化標準，我們自己要做的還有很多。我們目前能做到的對心理干預最有效的措施是將重要信息及時(shí)上報，積極尋求專(zhuān)業(yè)心理工作人員的指導。這就需要我們必須具備根據危機事件的性質(zhì)做出準確判斷的能力，劉慧老師的講座就在危機風(fēng)險評估這一問(wèn)題上給我們上了很好的一課。消除危機有其最佳時(shí)機，我們在面對嚴重的`事態(tài)下，應在第一時(shí)間上報有關(guān)領(lǐng)導和部門(mén)，形成“事不過(guò)夜”的職業(yè)素養，及時(shí)對癥下藥，實(shí)施危機干預，避免延誤干預的最佳時(shí)機。確保學(xué)生得到專(zhuān)業(yè)的心理咨詢(xún)和心理治療后，我們的主要工作應當是配合專(zhuān)業(yè)心理工作人員開(kāi)展工作，從老師的角度為學(xué)生的心理康復做出努力。
從我接手的一個(gè)學(xué)生突發(fā)心理抑郁癥的事件中，我發(fā)現出現心理危機的學(xué)生身后多半有一個(gè)不夠理想的家庭環(huán)境。學(xué)生的原生家庭環(huán)境在解決學(xué)生心理危機過(guò)程中有重要作用。我們平常要多和學(xué)生家長(cháng)保持聯(lián)系，如果學(xué)生在校期間發(fā)生了心理危機，我們應及時(shí)通知家長(cháng)，取得家長(cháng)的配合，讓他們共同參與到學(xué)生心理危機的干預中來(lái)。
心理干預培訓心得體會(huì ) 4
首先，通過(guò)學(xué)習，我了解了心理危機這個(gè)概念是十分寬泛的：只要是心理的平衡與穩定被打破，使思維或行為有了紊亂就可稱(chēng)作心理危機了。在處理危機大多數人都能恰當的應付，若不能恰當的應對則會(huì )產(chǎn)生心理創(chuàng )傷。
由此不由聯(lián)系到自身的經(jīng)歷與生活，小危機其實(shí)是不斷的，穩定的心理與生活常常會(huì )遭遇些事情被打亂，雖然是小事，比如孩子的學(xué)業(yè)問(wèn)題、夫妻的意見(jiàn)問(wèn)題、工作的變化問(wèn)題等，當這些事情突然出現，自己的心理的波動(dòng)總是有的�？梢哉f(shuō)是平衡被打破了，不過(guò)正如老師所說(shuō)，這些都“是在非正常情況下人的正常反應”，而且人生就是這樣一個(gè)平衡、破壞、再平衡的過(guò)程，如此去想事件與自己的心理變化的時(shí)候，就會(huì )知道這是種必然，也就會(huì )更寬容地接納、理解自己與別人的心理與行為反應了。
其次，心理危機不都是負作用，有時(shí)正是它們的出現讓人不斷地調整自己，讓人成長(cháng)、成熟。而且還可能在某些極度的負面情緒后會(huì )出現“燦爛的拐點(diǎn)”，情緒在某一刻就會(huì )豁然開(kāi)朗起來(lái)，比如震后人的心理，在悲痛被宣泄后，人們可能對人生與生活有了新的思考，會(huì )更積極地面對未來(lái)的日子。所以不要懼怕平衡的打破。
最后，是了解了一些如何面對那些遇到心理危機的人們的方式方法，老師講了很多，把自己記得的總結歸納一下：
一是對于不同年齡階段學(xué)生的心理安慰需求是不同的，低年級的.學(xué)生應該用軀體語(yǔ)言等建立其安全感，而高年級的學(xué)生則可以心理指導，使其自我應對了。當然前提是要認同他們的感受，及時(shí)給予支持與安全感。還有，要允許他們有一兩周的心理適應期，給他們心理緩沖的時(shí)間與情緒發(fā)泄的出口。
二是要盡量減少自己和孩子面對一些慘烈的場(chǎng)面，所謂不該聽(tīng)的，不該看的都要避免，因為這些東西會(huì )使人印象深刻，使人大腦在“閃回”時(shí)不斷干擾心理，讓人噩夢(mèng)。
三是在危機后改變孩子受刺激的環(huán)境，如殺傷案后校園設施要變動(dòng)，免得“觸景生情”。
四是，作為教育工作者，要重視心理危機的出現，重視心理問(wèn)題，要讓人的負面情緒找到一個(gè)宣泄的出口，要給予專(zhuān)業(yè)的心理干預與指導，使人正確地應對危機。否則，這些心理危機的受害者有一天可能以一種極端的方式把傷害帶給社會(huì )與他人。
五是，心理危機和人對事件的認知與評價(jià)有關(guān)，同樣的事情有的人可能會(huì )產(chǎn)生心理危機，有的人卻無(wú)動(dòng)于衷的。所以如何指導轉變認知是解決危機的一個(gè)關(guān)鍵。
總的來(lái)說(shuō)應該知道，無(wú)論什么樣的事情，如果放在漫漫人生里，都是微小的一瞬，如果能這樣想許多事情都可以看開(kāi)了。當然，如果處理不當，危機沒(méi)有正確應對，也可能會(huì )影響人的一生。
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通過(guò)最近心理危機干預網(wǎng)絡(luò )培訓的學(xué)習，使我對于心理危機與心理危機干預的定義有了更深刻的認識，同時(shí)對于心理危機干預的實(shí)施原則與具體運用有潛在的了解，讓我以后在開(kāi)展學(xué)生工作非常有幫助，能夠準確的去判斷危機級別，并進(jìn)行正確的危機干預，盡快幫助學(xué)生解除危機。
心理危機干預是指針對處于心理危機狀態(tài)的個(gè)人及時(shí)給予適當的心理援助，使之盡快擺脫困難。在發(fā)現有學(xué)生存在心理危機時(shí)，當我們要對其實(shí)施心理危機干預時(shí)，必須要掌握一定的原則，使干預達到最佳效果。其基本原則包括：
(1)迅速確定要干預的問(wèn)題，強調以目前的問(wèn)題為主，并立即采取相應措施；
(2)必須有其家人或朋友參加危機干預；
(3)鼓勵自信，不要讓當事者產(chǎn)生依賴(lài)心；
(4)把心理危機作為心理問(wèn)題處理，而不要作為疾病進(jìn)行處理。
了解完關(guān)于心理危機干預的基礎知識，那么在哪些情況下人們會(huì )產(chǎn)生心理危機呢？經(jīng)過(guò)老師的歸納講解，主要包括這么幾個(gè)原因，分別是：急性殘廢或急性嚴重疾��；戀愛(ài)關(guān)系破裂；突然失去親人或朋友；重大財產(chǎn)損失；重要考試及晉升失��；遭受?chē)乐刈匀粸暮Φ�。在�?shí)際中，這些造成心理危機的原因可能并不是單獨起作用，更多的情況是同時(shí)對人們心理造成危機。例如自然災害可能造成親人或朋友的離世及自身嚴重疾病和重度殘疾，那么這些原因都可能集中在一起造成心理危機的產(chǎn)生。在實(shí)際生活中，可能一件不幸的事并不能造成人們心理危機的產(chǎn)生，但當不幸的事接踵而至時(shí)，戀愛(ài)的失敗，事業(yè)的不順再加上親人的離世等一系列的原因堆積而成所產(chǎn)生的心理危機比單獨某個(gè)原因造成的可能更棘手更難以處理。我們必須盡早地找出其心理危機產(chǎn)生的原因，這樣才能在盡快的時(shí)間內實(shí)施心理危機干預，防止其發(fā)生過(guò)激行為。那對于心理危機的干預，專(zhuān)業(yè)心理咨詢(xún)者及工作人員有關(guān)于危機干預的六步走策略。
1、確定問(wèn)題：即從求助者的角度，確定和理解求助者本人所認識的問(wèn)題，為了幫助確定危機問(wèn)題，推薦在干預開(kāi)始時(shí)，使用核心傾聽(tīng)技術(shù)：同情、理解、真誠、接納以及尊重；
2、保證求助者安全：在危機干預過(guò)程中．危機干預工作者應將保證求助者安全作為首要目標；
3、給予支持：強調與求助者溝通與交流，使求助者知道工作人員是能夠給予其關(guān)心幫助的人；
4、提出并驗證可變通的應對方式：這一步側重于求助者與工作人員常會(huì )忽略的一面——有許多適當的方法或途徑可供求助者選擇；
5、制定計劃；
6、得到承諾。
在高校中進(jìn)行危機干預是非常重要的事情，這對于心理咨詢(xún)師來(lái)說(shuō)更加需要深厚的理論基礎和干預技術(shù)，經(jīng)過(guò)系統的單元學(xué)習，我對心理危機干預的操作更加有思路和把握，之前接待過(guò)一位同學(xué)，因失戀產(chǎn)生了心理問(wèn)題，時(shí)常情緒低落，晚上會(huì )不自主的哭，從失戀至今已過(guò)去一年，但當時(shí)的場(chǎng)景還歷歷在目，提起這個(gè)事件不愿意描述，但一直流淚，分手以后開(kāi)始出現失眠情況，吃了安眠藥也不能完全緩解，害怕孤獨，不能一個(gè)人呆在一個(gè)房間內。咨詢(xún)時(shí)像該同學(xué)了解到剛失戀的時(shí)候曾經(jīng)想過(guò)自殺，并實(shí)施了自殺行為，但最終自己終止了，屬于自殺未遂，之后有過(guò)念想，但并沒(méi)有實(shí)施，而且產(chǎn)生自殺念想的次數很少，判斷為中度危機，和該同學(xué)聊了社會(huì )支持系統，了解了她的朋友對她很重要，并且在默默的支持著(zhù)她，再加上父母對她也比較好，所以不會(huì )進(jìn)行自殺行為，最想解決的.問(wèn)題是失眠的問(wèn)題。
經(jīng)過(guò)系統的學(xué)習了心理危機干預的知識，認識到心理危機干預不同一般的心理咨詢(xún)，目標不一樣，心理危機干預我們只需要達到解除危機的目標，讓同學(xué)能夠消除自殺的想法，或者在有自殺的想法時(shí)，有東西能夠支撐她不去實(shí)施這個(gè)行為，我們就算是解除了危機，如果特別嚴重的情況，在判斷心理危機級別之后，可以進(jìn)行轉介，但我們的目標都是能夠保護同學(xué)，不做出一些后悔莫急的事情。我還學(xué)習到了一些心理危機干預的方法和理論，希望能夠完全消化，運用到自己的工作當中。
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從事教育事業(yè)十幾年，遇到過(guò)很多需要幫助的孩子，接觸心理學(xué)之前，實(shí)在是無(wú)能為力。自從學(xué)了心理學(xué)，我試著(zhù)用自己淺薄的知識幫助一些孩子，讓我有了小小的成就感。也更加堅定了繼續學(xué)習，從而幫助更多孩子的決心。
生命誠可貴，作為一名心理咨詢(xún)師，我們盡自己最大努力的能力幫助孩子們消除自殺的念頭，減輕他們精神上的痛苦
1、首先要消除和自殺有關(guān)的因素，尋找它的導火索，的做出一些緩解和應對措施；
2、了解他自殺的'情況，和求助者交流，讓求助者內心的一些自殺的想法沖動(dòng)宣泄出來(lái)；
3、對自殺者進(jìn)行必要的心理疏導，給予勸解安慰支持宣泄，在他悲觀(guān)的時(shí)候讓他情緒得到有效的解脫。
在這一過(guò)程中，我們除了需要積極關(guān)注，傾聽(tīng)，正向溝通，還需要共情，感情鏈接，重要的是做出正確的判斷，綜合評估后指定緊急干預措施。同時(shí)，我們自己也需要緩解壓力。
希望通過(guò)以后的學(xué)習培訓，和各位優(yōu)秀的咨詢(xún)師共同努力，幫助到更多的孩子，幫他們從人生的灰暗中走出來(lái)，讓他們體會(huì )到生活的美好。
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我有幸參加了學(xué)校組織的教師心理干預技能培訓，這次培訓不同于一般的培訓，隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展，對人的素質(zhì)提出了更高的要求，因此擁有健康的心理是現代人必須具備的條件和基礎。從素質(zhì)教育的著(zhù)眼點(diǎn)來(lái)看，健康的心理是孕育良好素質(zhì)的保障。然而，在我們實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中，由于社會(huì )、學(xué)校、家庭多方因素，導致部分老師厭教，部分學(xué)生厭學(xué)等不健康心理，嚴重影響了教與學(xué)的工作。
1、通過(guò)學(xué)習，我認識到了教師心理心理干預技能的重要性
教師是學(xué)校心理健康教育的推行者、具體實(shí)施者，一個(gè)成功的教師，除了要有淵博的學(xué)識和優(yōu)良的教學(xué)技能，還要有健全的人格和高尚的品德。教師的言行對學(xué)生有很大影響，特別是對低年級學(xué)生更是如此，在他們的心目中，教師什么都懂，什么都會(huì )，教師是很神圣的。教師的言談舉止，以及待人接物等，都會(huì )使學(xué)生受到深刻的影響。人格健全的教師，能在課堂中創(chuàng )造一種和諧與溫馨的氣氛，使學(xué)生如沐春風(fēng)，輕松愉快。教師完善的心理素質(zhì)和人格，是構成良好師生關(guān)系的基礎，是實(shí)施心理健康教育、情感教育的出發(fā)點(diǎn)和首要原則，新的教育實(shí)踐要求每一位教師都應該從自身的`心理健康的角度，完善自己的人格，提升自己的人格魅力。
此外，教師要善于做好自身的心理調節及保健工作，了解自我，辯證地看待自己的優(yōu)缺點(diǎn)；學(xué)習心理衛生知識和心理健康知識，掌握心理調節的方法，學(xué)會(huì )緩解心理壓力，改善不良人格，提高心理承受能力；調整情緒，保持心理的平衡；善于選擇自己心情愉快的角度去思考問(wèn)題、處理問(wèn)題，建立起良好的人際關(guān)系；樂(lè )于為工作奉獻，并合理安排時(shí)間，張弛有度；培養多種興趣與愛(ài)好，陶冶情操，只有這樣，才能以積極健康地工作熱情投入到教學(xué)活動(dòng)中去。
2、通過(guò)學(xué)習，我也認識到了干預學(xué)生心理的重要性
中學(xué)階段學(xué)生的心理健康對其一生有極為重要的影響。我們總能在報紙或新聞中看到中學(xué)生自殺的事例，為學(xué)習，為人際關(guān)系等等，且有增長(cháng)的趨勢，這就說(shuō)明現代學(xué)生承受心理壓力的能力值得引起我們的關(guān)注。在層出不窮的新現象、新問(wèn)題面前，心理教師力求“對癥下藥”，從心靈上給予學(xué)生鼓勵和信心，了解學(xué)生的不良心理的成因，既包括學(xué)校因素，如單調枯燥的學(xué)習生活，也包括家庭、社會(huì )因素，如家庭的生活環(huán)境、撫養環(huán)境，社會(huì )風(fēng)氣等�？上�，我們無(wú)力擺脫社會(huì )風(fēng)氣的困擾，我們也只能勸說(shuō)學(xué)生家長(cháng)有科學(xué)地教育子女，無(wú)法改變社會(huì )，就改變自己，我們惟一能做的是改善自身。
總之，教師的目的就是教書(shū)育人。首先，為了讓學(xué)生形成健康的心理，教師就要不斷完善自己的人格。良好的性格、高雅的氣質(zhì)、卓越的才能以及高尚的道德品質(zhì)將對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的熏陶與教化作用，真正作到為人師表。其次，只有形成學(xué)校、家庭、社會(huì )的心理健康教育網(wǎng)絡(luò )，齊抓共管，學(xué)生的心理素質(zhì)和心理水平一定能朝著(zhù)健康的方向發(fā)展。
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本次學(xué)習的收獲：
1、通過(guò)這次在四川省第四人民醫院學(xué)習，我學(xué)習了一些常用的心理危機干預理論及技術(shù)，學(xué)到了更為詳實(shí)的干預知識與技巧，增強了對危機干預的計劃籌備，對日后工作實(shí)務(wù)特別是個(gè)案工作有較大幫助。
2、初步了解了心理危機干預理論、評估和篩選技術(shù)，學(xué)習了簡(jiǎn)單的干預技術(shù)，了解了“簡(jiǎn)快重建法”、危機干預方案的制定。
3、今天學(xué)習過(guò)程中，了解了心理危機的特征、影響以及如何介入、處理技巧等，收獲最大在于對應急事件發(fā)生后和心理創(chuàng )傷者使用保險箱技術(shù)，心理危機干預的目的到底是什么等。
4、第一次系統的接受這樣的學(xué)習，很有收獲，同時(shí)也知道了一些具體的方法技巧，讓我非常深刻地理解了這些理論方法，總之，這樣的培訓系統，完整，很好。
我認為在講座中這些方面做得比較好？
1、講座方式比較合理，并貫穿有模擬練習，增強了講座效果，實(shí)操和小組討論能讓學(xué)員得到鍛煉
2、理論與實(shí)務(wù)相結合，新知識的訊息，如簡(jiǎn)快重建法，講課與互動(dòng)良好結合，小組演練，探索討論，現場(chǎng)氣氛調動(dòng)比較好
3、完整、系統、清晰、有條理，互動(dòng)，注重重點(diǎn)，有具體技巧練習，切身感受印象深刻，提問(wèn)，現場(chǎng)熱烈，也能得到滿(mǎn)意的回答，很信服。
4、時(shí)間安排較合理，開(kāi)講者平易近人、語(yǔ)言風(fēng)趣，能很好的解釋社工所提出的問(wèn)題，與社工的互動(dòng)較多，能夠很好的.根據社工知識結構來(lái)講解。
5、對演練過(guò)后社工過(guò)的疑惑給予及時(shí)的解答和互動(dòng)，很好的調動(dòng)了社工參與的積極性
最后，誠摯的感謝部門(mén)同事和領(lǐng)導在工作中對我的幫助和關(guān)心，非常感謝醫院和科室領(lǐng)導給了我這樣的機會(huì )，我將會(huì )在以后的工作中更加努力、不斷提升自身專(zhuān)業(yè)能力，踏踏實(shí)實(shí)工作，為醫院的明天做出自己更大的貢獻。
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結合本次培訓專(zhuān)家老師們的講解以及輔導員實(shí)際工作經(jīng)驗，我認為輔導員在心理危機預防干預方面可以從以下幾點(diǎn)開(kāi)展工作：
1、將危機預防理念滲透到日常教育中
危機預防離不開(kāi)日常的宣傳和教育。輔導員可以利用班級群、班會(huì )及新媒體等陣地加強心理健康、危機預防知識的宣傳，向學(xué)生宣講心理健康對個(gè)人成長(cháng)成才的重要意義，成長(cháng)過(guò)程中可能遇到的困難以及如何求助等。提倡同學(xué)之間、班級成員內部互相關(guān)心、團結友愛(ài)，創(chuàng )建一個(gè)理解、寬松、信任的集體環(huán)境，形成強大的班級凝聚力，營(yíng)造良好校園集體心理氛圍。
2.增加與學(xué)生的溝通，不定期開(kāi)展學(xué)生訪(fǎng)談
作為輔導員，本著(zhù)“以學(xué)生為本”的服務(wù)理念，將思想政治教育和心理輔導相結合，不定期開(kāi)展學(xué)生訪(fǎng)談，為學(xué)生提供一對一溝通的機會(huì )。在學(xué)生不太主動(dòng)的情況下，可以通過(guò)走訪(fǎng)宿舍、任課教師、舍友等多方面了解學(xué)生的狀況。在與學(xué)生溝通的.過(guò)程中善于運用心理輔導的技術(shù)。在面對學(xué)生的成長(cháng)問(wèn)題如人際關(guān)系、學(xué)業(yè)指導、感情問(wèn)題等時(shí)真誠地與學(xué)生共同探討，陪伴他們去面對問(wèn)題。通過(guò)接納與傾聽(tīng)，真誠地去了解學(xué)生的想法，使他們能夠更自由地自我探索，從而獲得對自己最有價(jià)值的收益。
3.發(fā)揮學(xué)生骨干作用，加強朋輩輔導的力量
學(xué)生黨員、學(xué)生會(huì )、班干部、宿舍長(cháng)是學(xué)生中的骨干，他們既是各項活動(dòng)的組織者和帶頭人，又是輔導員聯(lián)系學(xué)生的紐帶。他們生活在學(xué)生中，有一定的威信，對其他同學(xué)有較強的影響力和號召力。在日常工作中，輔導員要注重對學(xué)生骨干助人能力的培訓，給他們明確職責，充分發(fā)揮學(xué)生骨干的作用，與同學(xué)溝通，主動(dòng)關(guān)心同學(xué)，為同學(xué)們服務(wù)。學(xué)生骨干還應起到橋梁溝通作用，能夠及時(shí)將一些較為復雜的心理問(wèn)題反映給老師，協(xié)助專(zhuān)業(yè)老師對學(xué)生進(jìn)行心理輔導。
4.識別、關(guān)注重點(diǎn)對象，重視新生普查和危機排查
大學(xué)新生入學(xué)后，輔導員可借助學(xué)校心理咨詢(xún)中心對全體新生的心理素質(zhì)普查，對學(xué)生的人格特征、在學(xué)習和生活適應過(guò)程中所出現的心理障礙和癥狀有一個(gè)全面的了解，重點(diǎn)關(guān)注可能出現心理危機的學(xué)生，幫助做好危機的預防與轉化工作。
同時(shí)輔導員需每學(xué)期開(kāi)展危機排查，對在校期間有感情問(wèn)題、家庭重大變故、就業(yè)障礙等方面的學(xué)生予以識別，確定重點(diǎn)關(guān)注對象，以發(fā)現具有嚴重心理問(wèn)題、心理障礙或具有自殺及傷害他人傾向的學(xué)生，及時(shí)提供的幫助。
5.及時(shí)轉介，爭取學(xué)校和家長(cháng)的支持
輔導員要與學(xué)校心理咨詢(xún)中心建立密切聯(lián)系。若學(xué)生面臨嚴重心理危機，或輔導員發(fā)現自己已盡全力做工作而學(xué)生狀況沒(méi)有改善時(shí)，應及時(shí)將學(xué)生轉介給心理咨詢(xún)專(zhuān)業(yè)人員，并協(xié)助咨詢(xún)師跟蹤評估學(xué)生的情況。建立學(xué)校和學(xué)生家長(cháng)的常規聯(lián)系制度，確定有效聯(lián)系方式，保證在最短時(shí)間內能使學(xué)校和學(xué)生家長(cháng)取得聯(lián)系，共同做好學(xué)生心理危機的處理和防范工作，避免因家長(cháng)不知情而出現危機防范的漏洞。
大學(xué)生心理問(wèn)題常常具有隱秘性，不易被發(fā)現，難以快速解決。作為輔導員平時(shí)除有工作責任心和觀(guān)察能力，完善基礎性工作以外，還需要不斷強化心理專(zhuān)業(yè)知識的學(xué)習，加強知識的儲備，提升工作能力，圍繞學(xué)生、關(guān)照學(xué)生、服務(wù)學(xué)生。充分發(fā)揮高校輔導員在心理教育與危機干預中的主動(dòng)性、積極性，切實(shí)做到心理問(wèn)題及早發(fā)現、及時(shí)防范、有效干預，將“心理危機”轉化為“發(fā)展生機”。
心理干預培訓心得體會(huì ) 10
4月24日~26日，很榮幸參加了“20XX年浙江省中小學(xué)心理危機干預培訓。
這次培訓的內容很豐富，講座從理論到實(shí)踐，從理念到實(shí)際操作步驟和方法，從個(gè)案到親身體驗，教師豐富的經(jīng)驗，靈活的教學(xué)方法，活躍的課堂氛圍，步步深入的情感熏陶，無(wú)不深深吸引著(zhù)我。激情的口號、積極的心態(tài)、有趣的游戲、巧妙的活動(dòng)，這些培訓內容不僅讓我開(kāi)拓了眼界，還為我們這些心理健康教育門(mén)外漢指出了實(shí)際操作的方向及方法�，F代的孩子們的心理健康問(wèn)題已引起學(xué)校家庭的重視，作為教師，應該要做學(xué)生心理健康的導師。我們教育的目的是什么？是教會(huì )學(xué)生如何做人！不懂做人的道理，學(xué)知識又有何用？心理健康教育活動(dòng)課旨在促進(jìn)學(xué)生心理健康的'發(fā)展，改善學(xué)生的心理素質(zhì)，因此，在課程內容安排上必須以學(xué)生的需要為出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)生的活動(dòng)為主體，以靈活多變的形式、豐富實(shí)際的內容去吸引學(xué)生，提高學(xué)生自助和互助的能力。使學(xué)生在玩中有所收獲、在玩中得到歷練、在玩中促進(jìn)成長(cháng)。讓我們的孩子不僅擁有健康的身體，更加擁有一顆健康、愉快的心靈。
培訓及實(shí)踐后更加體會(huì )到：
一、教師自己必須是心理健康的人通過(guò)教學(xué)經(jīng)歷，深深的體會(huì )到教師自身的心理健康直接影響到周邊的人，心理不健康就不能正確理解學(xué)生的行為，更無(wú)法巧妙地處理學(xué)生問(wèn)題，影響師生關(guān)系，重則可能傷害學(xué)生心靈。因此，為了更好地教育學(xué)生，教師自己首先必須是心理健康的人。一個(gè)盡職的教師需要休息和放松，開(kāi)拓的視野、平和的心態(tài)對維護心理健康有重要的意義，積極的情緒能更好的促進(jìn)教育工作。
二、心理健康教育滲透于日�；顒�(dòng)中
游戲是校園的基本活動(dòng)，是小學(xué)生身心發(fā)展的搖籃，是開(kāi)啟心靈的鑰匙。小學(xué)生日�；顒�(dòng)中蘊藏著(zhù)許多心理健康教育的內容。在教學(xué)活動(dòng)中，我們把心理健康教育的目標和內容融入其中，制定出切實(shí)可行的周教育目標和教學(xué)計劃。
三、經(jīng)常關(guān)注特殊學(xué)生的心理輔導教書(shū)育人是我們的天職，對待問(wèn)題學(xué)生更應該盡心盡責，遇到問(wèn)題學(xué)生怎么辦呢？一定要充分利用班集體的作用，在寬松平等的班級氛圍中，加強對學(xué)生心理的團體輔導，通過(guò)主題班會(huì )的形式，充分發(fā)揮班隊活動(dòng)課的集體心理輔導效應。針對特殊學(xué)生的特點(diǎn)，有側重地選擇團體輔導的主題。如自信心教育、青春期教育等。采用講座法、認識法、操作法、表演法、角色扮演和行為訓練等多種方法來(lái)激發(fā)學(xué)生積極參與的內在動(dòng)機，并在活動(dòng)中得到領(lǐng)悟。團體輔導活動(dòng)，不僅能讓全體學(xué)生獲得心理健康方面的有關(guān)知識，也拉近了同學(xué)間、師生間的距離，融洽了師生關(guān)系。學(xué)后時(shí)常勉勵自己要重視自己的心理，正視自己的問(wèn)題，看到自己的優(yōu)勢，找到自己的不足，保持開(kāi)闊的心境，用積極的心態(tài)對待每一件事！以上，體會(huì )可能膚淺，學(xué)習還不夠深刻，用以后的實(shí)踐慢慢體會(huì )吧。
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