義務(wù)教育2022版語(yǔ)文新課標培訓心得體會(huì )（通用18篇）
當在某些事情上我們有很深的體會(huì )時(shí)，寫(xiě)心得體會(huì )是一個(gè)不錯的選擇，這樣就可以總結出具體的經(jīng)驗和想法。相信許多人會(huì )覺(jué)得心得體會(huì )很難寫(xiě)吧，下面是小編為大家收集的義務(wù)教育2022版語(yǔ)文新課標培訓心得體會(huì )（通用18篇），歡迎閱讀與收藏。
義務(wù)教育版語(yǔ)文新課標培訓心得體會(huì )1
國家最近發(fā)布了2022年版義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準，4月30日上午聽(tīng)了主講專(zhuān)家鄭國民教授《《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準（2022年版）》主要內容和變化》的專(zhuān)題講座后受益匪淺。
通過(guò)對比2011年版本的課程標準，2022年版的課程標準對教師如何教有了更具體更細致的指導，下面談?wù)勔韵聝蓚�(gè)方面的變化：
第一，新增了核心素養內涵。2022年版本的課程標準對于什么是核心素養作了一個(gè)具體的界定，分為四個(gè)部分：文化自信、語(yǔ)言運用、思維能力和審美創(chuàng )新。這也給我們教師在組織設計教學(xué)內容指明了方向，在語(yǔ)文實(shí)踐過(guò)程中圍繞這四個(gè)部分創(chuàng )設真實(shí)的語(yǔ)文情境，落實(shí)對學(xué)生核心素養的培養。
第二，新增了學(xué)習任務(wù)群。學(xué)習任務(wù)群是小學(xué)語(yǔ)文課程標準提出來(lái)的一個(gè)新概念，是指在真實(shí)情境下，確定與語(yǔ)文核心素養生成、發(fā)展、提升相關(guān)的人文主題，組織學(xué)習資源，設計多樣的學(xué)習任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)閱讀與鑒賞、表達與交流、梳理與探究的自主活動(dòng)，自己去體驗環(huán)境，完成任務(wù)，發(fā)展個(gè)性，增長(cháng)思維能力，形成理解、應用系統。根據各個(gè)學(xué)段特點(diǎn)，學(xué)習任務(wù)群分為三層，第一層設“語(yǔ)言文字積累與梳理”1個(gè)基礎型學(xué)習任務(wù)群，第二層設“實(shí)用性閱讀與交流”“文學(xué)閱讀與創(chuàng )意表達”“思辨性閱讀與表達”3個(gè)發(fā)展型學(xué)習任務(wù)群，第三層設“整本書(shū)閱讀”“跨學(xué)科學(xué)習”兩個(gè)拓展型學(xué)習任務(wù)群。義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準提出課程內容主要以學(xué)習任務(wù)群組織與呈現，這也是今后教師進(jìn)行教學(xué)設計的方向。
路漫漫其修遠兮，在新時(shí)代新課標的指導下，教師將義不容辭的肩負起時(shí)代的使命，傳承中華優(yōu)秀文化，全面落實(shí)培養有理想、有擔當、有本領(lǐng)的時(shí)代新人。
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語(yǔ)文新課標新增了6個(gè)語(yǔ)文學(xué)習任務(wù)群，其中在拓展型學(xué)習任務(wù)群增加了整本書(shū)閱讀任務(wù)。
學(xué)段要求中，將每學(xué)段的“閱讀”改為“閱讀與鑒賞”。
我區課外閱讀必讀書(shū)目和選讀書(shū)目的制定就與語(yǔ)文新課標整本書(shū)閱讀主旨相切合，非常實(shí)用。整本書(shū)閱讀學(xué)習任務(wù)群旨在引導學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，根據閱讀目的和興趣選擇合適的圖書(shū)，制定閱讀計劃，綜合運用多種方法閱讀整本書(shū)，借助多種方式分享閱讀心得，交流研討閱讀中的問(wèn)題，積累整本書(shū)閱讀經(jīng)驗，養成良好閱讀習慣，提高整體認知能力，豐富精神世界。
就整本書(shū)閱讀教學(xué)，淺談一下我班的做法：
首先，我校以校本課程的形式，每周三節校本課程充分保障學(xué)生充足的閱讀時(shí)間。根據閱讀興趣自由選擇合適的圖書(shū)
再次，開(kāi)展豐富多彩的閱讀活動(dòng)。我班以讀寫(xiě)繪的形式，組織學(xué)生開(kāi)展整本書(shū)閱讀，通過(guò)“讀書(shū)分享會(huì )”、“我是故事大王”、“繪制整本書(shū)思維導圖”、“讀書(shū)筆記我最棒”、“大手拉小手親子共閱讀”等豐富多彩的形式，增加學(xué)生閱讀興趣。
還要及時(shí)評價(jià)表彰，通過(guò)每月一次的整本書(shū)閱讀小學(xué)士、閱讀小碩士，閱讀小博士評選活動(dòng)以及“堅持之星”評選活動(dòng)，激勵學(xué)生堅持閱讀，強化閱讀習慣。
以下是我班級活動(dòng)的部分圖片縮影。
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《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準（2022年版）》與2001版和2011版有了很大的變化，如：課程目標分學(xué)段的要求由原來(lái)的“識字與寫(xiě)字”“閱讀”“寫(xiě)話(huà)/習作”“口語(yǔ)交際”和“綜合性學(xué)習”變?yōu)椤白R字與寫(xiě)字”“閱讀與鑒賞”“交流與表達”和“梳理與探究”。通過(guò)仔細對比閱讀，我發(fā)現“閱讀與鑒賞”大致等同于以前版本的“閱讀”目標，“交流與表達”則整合了前版本的“寫(xiě)話(huà)/習作”和“口語(yǔ)交際”，而“梳理與探究”則可以算是以前“綜合性學(xué)習”的升級版了。
以第二學(xué)段的“梳理與探究”目標為例，2022版課程標準要求“嘗試分類(lèi)整理學(xué)過(guò)的字詞�！薄皣L試用表格、圖像、音頻等多種媒介，呈現自己的觀(guān)察與探究所得�！薄皣L試運用語(yǔ)文并結合其他學(xué)科知識解決問(wèn)題�！边@幾點(diǎn)要求都是以前版本的課標中所沒(méi)有的，尤其是“跨學(xué)科學(xué)習”，讓我聯(lián)想到了四年級階段性檢測中的題目，在數學(xué)中出現“詹天佑開(kāi)鑿隧道的課文片段”，語(yǔ)文中則出現“根據售票方法計算買(mǎi)票費用”的題目，學(xué)科融合、跨學(xué)科學(xué)習無(wú)論是對老師還是對學(xué)生，都是很有必要的。
因為生活經(jīng)驗告訴我們，其實(shí)許多問(wèn)題是很難只用一個(gè)學(xué)科的知識就能解決的，例如生病吃藥，我們既要看得懂說(shuō)明書(shū)，有時(shí)又要能根據年齡和體重計算出需要服用的劑量。又如照食譜制作美食，既要能看懂步驟，又要根據食材和調料比例進(jìn)行稱(chēng)量。
因此，四年級下冊教材第三單元綜合性學(xué)習《輕叩詩(shī)歌大門(mén)》便提出了如下要求：“可以配上插圖，還可以用書(shū)法形式展示喜歡的詩(shī)”，教師在指導學(xué)生編小詩(shī)集時(shí)，就可以引導學(xué)生用擅長(cháng)的方式去設計，鼓勵學(xué)生用表格的形式給收集到的詩(shī)歌分類(lèi)、用配圖、書(shū)法或者朗誦的形式去展示自己喜歡的詩(shī)。
學(xué)習分學(xué)科，而生活不分學(xué)科，我們培養學(xué)生，就是為了讓他們將來(lái)能更好的生活和創(chuàng )造，去適應科技日新月異的變化。
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2022年語(yǔ)文新課程標準做了比較多的調整，增加和細化了許多項目。
一、育人目標更適應時(shí)代。從“雙基”——“三維目標”——“核心素養”的變化過(guò)程看，我們培養人才的目標更注重綜合能力和實(shí)踐能力，提高學(xué)生的核心素養，即在復雜問(wèn)題中解決問(wèn)題的能力。注重培養學(xué)生的開(kāi)放、靈活、自信、專(zhuān)注、合作的良好品質(zhì)。
二、體現了時(shí)代性。比如網(wǎng)絡(luò )、“雙減”等，充分利用課后服務(wù)，開(kāi)足開(kāi)齊課程：書(shū)法、勞動(dòng)、綜合實(shí)踐、特色地方課程等，發(fā)展學(xué)生特長(cháng)，強化義務(wù)教育階段學(xué)校的主陣地的地位。
三、重視對德育、愛(ài)國主義教育和革命文化傳統的教育。
四、關(guān)注教師的成長(cháng)。教師是課程標準實(shí)施的主力軍，新課標的指導方案從“教什么”、“學(xué)什么”到“怎么教”、“怎么學(xué)”再到“學(xué)的怎樣”、“結果怎樣”，都更加具明確具體。
總之，在新課標面前，作為課程標準的領(lǐng)跑者的一線(xiàn)教師，應該以積極的態(tài)度去充分理解課標，創(chuàng )造性的應用到實(shí)踐中去，提高自己的專(zhuān)業(yè)尊嚴和職業(yè)幸福感。
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今天上午，我通過(guò)線(xiàn)上培訓，認真聆聽(tīng)了鄭國民老師《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準（2022年版）》主要內容和變化。在這次培訓前我認真學(xué)習了2022版語(yǔ)文課程標準。通過(guò)這次培訓學(xué)習，對2022版語(yǔ)文課程標準有了一些粗淺的認識，對在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何落實(shí)課程標準有了一些新思考。
2022版語(yǔ)文課程標準的主要變化：
1、價(jià)值引領(lǐng)，以文化人。
2、素養為綱、任務(wù)導向。
3、立足生活、實(shí)踐主線(xiàn)。
4、強調情景、主題統整。
課程修訂的主要思路。全面落實(shí)“有理想、有本領(lǐng)、有擔當”時(shí)代新人的培養要求，強化課程思想性。為保證思想性、科學(xué)性，對課程方案和課程標準進(jìn)行政治和專(zhuān)業(yè)雙重把關(guān)。
鄭老師對“語(yǔ)文核心素養”這個(gè)概念進(jìn)行了詳細的分析。一種課程理念（語(yǔ)文素養改為核心素養）。語(yǔ)文課程是一門(mén)學(xué)習國家通用語(yǔ)言文字運用的綜合性、實(shí)踐性課程。工具性與人文性的統一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。新課標突出語(yǔ)文課程“語(yǔ)言”性質(zhì)，強調思維、審美、文化（包括三種文化），提出核心素養概念（原稱(chēng)語(yǔ)文素養），人文性與工具性結合，強化了語(yǔ)文課程思想性，這是核心理念。四大核心素養。四大核心素養包括文化自信、語(yǔ)言運用、思維能力、審美創(chuàng )造。語(yǔ)言運用是核心素養的基礎，對其他素養起關(guān)鍵作用。四大核心素養整體協(xié)調發(fā)展。
這次的學(xué)習收獲最大的還是鄭老師提到的“學(xué)習任務(wù)群”，包括基礎型任務(wù)群（語(yǔ)言文字積累與梳理）、發(fā)展型學(xué)習任務(wù)群（實(shí)用性閱讀與交流、文學(xué)閱讀與創(chuàng )意表達、思辨性閱讀與表達）和拓展型學(xué)習任務(wù)群（整本書(shū)閱讀和跨學(xué)科學(xué)習）。核心素養是學(xué)習任務(wù)群之魂。
在這里鄭老師老師重點(diǎn)解析了“跨學(xué)科學(xué)習”：本學(xué)習任務(wù)群旨在引導學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，聯(lián)結課堂內外、學(xué)校內外，拓展語(yǔ)文學(xué)習和運用領(lǐng)域；圍繞學(xué)科學(xué)習、社會(huì )生活中有意義的話(huà)題，開(kāi)展閱讀、梳理、探究、交流等活動(dòng)，在綜合運用多學(xué)科知識發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中，提高語(yǔ)言文字運用能力。
這次新課標的修訂，最讓我感興趣的還是對整本書(shū)閱讀的評價(jià)，課標中也明確提出了建議，從評價(jià)依據、評價(jià)方式等方面加強了過(guò)程性評價(jià)。在“教學(xué)提示”中提出，“注意考察閱讀整本書(shū)的全過(guò)程，以學(xué)生的閱讀態(tài)度、閱讀方法和讀書(shū)筆記等為依據進(jìn)行評價(jià)。教師可以圍繞讀書(shū)的主要環(huán)節編制評價(jià)量表，制作閱讀反思單，引導學(xué)生從閱讀方法、閱讀習慣等方面進(jìn)行自己反思、自己改進(jìn)�！痹凇霸u價(jià)建議”中提出，“應關(guān)注整本書(shū)閱讀和跨學(xué)科學(xué)習的階段性評價(jià)，采用讀書(shū)筆記、讀書(shū)報告會(huì )、讀書(shū)分享會(huì )等方式引導學(xué)生高質(zhì)量完成整本書(shū)的閱讀�！�
結合自己目前正在整理的《1+x多元閱讀》課題，新課標給我指明了方向，指導我在關(guān)注學(xué)生整本書(shū)閱讀方面的教育方式。目前，我區的語(yǔ)文試題中就有整本書(shū)閱讀考察的試題，考試不能再是上網(wǎng)找知識點(diǎn)，而是引導學(xué)生耐心讀完整本書(shū)。
對于如何落實(shí)2022版語(yǔ)文課程標準，我有以下思考：
1、圍繞語(yǔ)文課程三大目標，在語(yǔ)文教學(xué)中全面落實(shí)學(xué)生語(yǔ)文核心素養，把培養學(xué)生理解和運用祖國通用語(yǔ)言文字的能力作為基礎和重點(diǎn)，抓好落實(shí)。
2、優(yōu)化課堂教學(xué)內容和結構，以六大學(xué)習任務(wù)群為依據安排教學(xué)內容，在單元教學(xué)中扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)好學(xué)生語(yǔ)文核心素養的培養。
3、扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)好四學(xué)段學(xué)業(yè)質(zhì)量標準，保證把學(xué)生核心素養培養落到實(shí)處。
4、加強學(xué)習，強化語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，不斷總結，把語(yǔ)文課程標準落到實(shí)處。
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2022年4月21日，《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準（2022年版)》終于頒布了。與2011年版的課程標準比較，修訂的力度，變化之大，有目共睹。
新課標下，從“綜合性學(xué)習”到“跨學(xué)科學(xué)習”——2022年版課標有了巨大的變化，不僅增加了以學(xué)習任務(wù)群形式呈現的“課程內容”，在“課程目標|”部分，也以與原來(lái)的版本不同的四類(lèi)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)來(lái)表述。2022年版的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)域與前面兩個(gè)版本的語(yǔ)文學(xué)習領(lǐng)域，“識字與寫(xiě)字”是一致的，閱讀與鑒賞基本對應了“閱讀”，“表達與交流”對應的基本是“寫(xiě)話(huà)/習作/寫(xiě)作”和“口語(yǔ)交際”，
顯然，2022年版中的梳理與探究板塊的目標指向，比2011年版“綜合性學(xué)習”板塊多了一個(gè)方面的內容，也就是第1條關(guān)于字詞的梳理與探究。2022年版的“課程內容”部分的六個(gè)學(xué)習任務(wù)群中的跨學(xué)科學(xué)習的第二學(xué)段描述：
(1)嘗試運用科學(xué)、藝術(shù)、信息科技等相關(guān)知識和技能，富有創(chuàng )意地設計和呈現朗誦會(huì )、故事會(huì )、戲劇節等校園活動(dòng)。
(2)參觀(guān)物質(zhì)文化遺產(chǎn)，了解非物質(zhì)文化遺產(chǎn)；關(guān)注傳統節日節氣、民俗風(fēng)情、民間工藝、歷史和傳說(shuō)等；探尋日常生活中的龍鳳、松竹梅蘭等中華文化意象。積極參加學(xué)校、社區舉辦的文化主題活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)習語(yǔ)文，獲得多樣的文化體驗。
(3)選擇自己發(fā)現和關(guān)心的日常語(yǔ)言、行為、校園衛生、交通安全、家庭教育等方面的有關(guān)問(wèn)題進(jìn)行研究，嘗試寫(xiě)出簡(jiǎn)單的研究報告，與同學(xué)交流。
2022年版課標提出“在綜合運用多學(xué)科知識發(fā)現問(wèn)題、發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中，提高語(yǔ)言文字語(yǔ)言能力”。2022年版課標明確提出了“綜合運用多學(xué)科知識”，而不僅僅是“加強與其他課程以及與生活的聯(lián)系”，這就是“跨學(xué)科學(xué)習”與“綜合性學(xué)習”最直觀(guān)的區別。原來(lái)，沒(méi)有了“綜合性學(xué)習”，是因為有了“跨學(xué)科學(xué)習”。
為什么要強調“跨學(xué)科學(xué)習？
生活和工作常識告訴我們，解決一個(gè)真實(shí)的問(wèn)題，是需要綜合運用多方面的知識和能力的，僅僅運用某個(gè)學(xué)科的知識和技能，是力所不逮的。簡(jiǎn)單地說(shuō)，現實(shí)生活不是按學(xué)科劃分的，融會(huì )貫通才能生存、生活和創(chuàng )造。重視跨學(xué)科學(xué)習，是最大限度提升學(xué)生語(yǔ)文核心素養的需要。參考各國課程標準，就會(huì )發(fā)現，實(shí)現學(xué)科內部的有機結合和學(xué)科外部的融通，突破學(xué)科界限，是一種課程建設和實(shí)施的傾向。通過(guò)尋找、發(fā)現語(yǔ)文課程與其他課程在內容、主題、能力等維度的深度關(guān)系，建構跨學(xué)科學(xué)習立體化網(wǎng)絡(luò )，可以更好地提升語(yǔ)文核心素養。
跨學(xué)科學(xué)習不僅是新時(shí)代語(yǔ)文課程內容的應然選擇，也是各學(xué)科的應然選擇，這在《語(yǔ)文教育課程方案（2022年版)》中有明確的表述：開(kāi)展跨學(xué)科主題教學(xué)，強化課程協(xié)同育人功能�！币酝摹熬C合性學(xué)習”，“主要體現為語(yǔ)文知識的綜合運用、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的整體發(fā)展、語(yǔ)文課程與其他課程的溝通、書(shū)本學(xué)習與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結合。而跨學(xué)科學(xué)習”，目的在于引導學(xué)生以語(yǔ)文學(xué)習為基礎，開(kāi)展跨學(xué)科的學(xué)習活動(dòng)，聯(lián)結課內外、校內外活動(dòng)，圍繞學(xué)科內外、社會(huì )生活中的話(huà)題，進(jìn)行探究活動(dòng)�？鐚W(xué)科學(xué)習注重真實(shí)情境中的活動(dòng)與體驗、問(wèn)題與探究、設計與表達，發(fā)展問(wèn)題解決、團隊合作、實(shí)踐創(chuàng )新等綜合素養。
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隨著(zhù)“雙減”政策的到來(lái)，我們的“新課改”也是一輪接一輪的有序進(jìn)行著(zhù)。2022年4月21日，義務(wù)教育課程標準正式出臺了，它如一縷微風(fēng)迎面而至，給疫情下的語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了新鮮的空氣，讓我們的教學(xué)有了新的改觀(guān)，大家如獲珍寶似的開(kāi)心不已，學(xué)校也開(kāi)展了學(xué)習新課標活動(dòng)，我們語(yǔ)文組的全體教師對新課標進(jìn)行了集體學(xué)習、共同討論、個(gè)人自學(xué)，并對新課標有了不同程度的認識，大家受益匪淺，收獲頗豐。
通過(guò)這次學(xué)習，我不僅領(lǐng)悟到了語(yǔ)文教學(xué)的方法，還知道了自己今后在教學(xué)中的奮斗目標，加深了我對新課程改革的理解與體會(huì )，使我對過(guò)去的教學(xué)思想和行為進(jìn)行了反思，現將自己的一點(diǎn)學(xué)習體會(huì )和大家分享，不妥之處歡迎各位同仁批評指正。
一、認真鉆研新課標，領(lǐng)會(huì )課改精神。
作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，為了在教學(xué)過(guò)程中能讓每個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì )求知、學(xué)會(huì )做事、學(xué)會(huì )生存、學(xué)會(huì )做人、學(xué)會(huì )觀(guān)察、參與社會(huì )的生活能力，進(jìn)一步培養孩子們的創(chuàng )新精神，充實(shí)課堂教學(xué)內容，豐富課堂形勢，讓孩子們在趣中學(xué)、動(dòng)中學(xué)、做中學(xué)、樂(lè )中學(xué)，我們更要認真研讀新課標，改變以往的教學(xué)模式，讓語(yǔ)文課堂成為孩子的樂(lè )園。語(yǔ)文課程標準，有意識地把語(yǔ)文素養凸現出來(lái)，本次課改不再將學(xué)生掌握系統知識放在首位，而是將學(xué)生價(jià)值觀(guān)和情感態(tài)度的培養、激發(fā)學(xué)生關(guān)注和參與社會(huì )生活的熱情、培養學(xué)生具有強烈的責任感和使命感，形成樂(lè )觀(guān)向上的人生態(tài)度，讓學(xué)生在各項活動(dòng)中自覺(jué)獲取知識。
二、根據各學(xué)段要求，完成教育任務(wù)。
每個(gè)人所帶的學(xué)段不同，所要掌握的內容也不同，作為語(yǔ)文教師，我們更要了解各學(xué)段的學(xué)情，如：識字與寫(xiě)字、閱讀、習作、口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習，要求學(xué)生通過(guò)不同階段的學(xué)習，達到相應的語(yǔ)文水平。新課標讓我的教學(xué)目的更加明確，也給我指明了教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓我的課堂教學(xué)更加游刃有余、有的放矢。
三、樹(shù)立新的教師觀(guān)。
隨著(zhù)新一輪課程改革的轉變，教師角色也隨著(zhù)發(fā)生變化。新課標中指出：教師是學(xué)生學(xué)習的組織者、引導者與合作者。如果教師的思想觀(guān)念不轉變，制定再完美的計劃也完成不了教學(xué)任務(wù)。教師要做學(xué)生的朋友，從教導者轉變?yōu)閮A聽(tīng)者、服務(wù)者、組織者、引導者、陪伴者和參與者，想學(xué)生所想，解學(xué)生所難，這樣才能將學(xué)生與教師融為一體，逐步把學(xué)生塑造成為自主學(xué)習者。
四、創(chuàng )建屬于自己的特色語(yǔ)文課堂。
在“雙減”的政策下，老師要轉變以前的教學(xué)方式，把課堂還給學(xué)生。在上課之前，必須做到“三備”，即備教材，備學(xué)生，備教法。也就是說(shuō)，要想上好一節有特色的語(yǔ)文課，不論是在教材的編寫(xiě)意圖、重點(diǎn)難點(diǎn)上都要細心研讀課標，吃透教材；接著(zhù)就是學(xué)生方面，要想上好一節有特色的語(yǔ)文課，學(xué)生才是問(wèn)題的關(guān)鍵，我們要了解學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，站在學(xué)生的角度來(lái)審視教材，去探索學(xué)生將會(huì )怎么學(xué)，從而制定出屬于自己的教學(xué)計劃。最后，教無(wú)定法，貴在得法，適合學(xué)生的教學(xué)方法才是最好的。所以，要想上好一節有特色的語(yǔ)文課，不論是采用小組合作交流、問(wèn)題教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、多媒體直觀(guān)教學(xué)，還是獎勵機制、自主學(xué)習法，只要能調動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生成為課堂的主人，讓課堂成為學(xué)生學(xué)習的樂(lè )園，課后多總結、多反思，久而久之，慢慢就形成自己的教學(xué)風(fēng)格，也就有了屬于自己的特色語(yǔ)文課堂。
五、與時(shí)俱進(jìn)，成為終身的學(xué)習者。
人常說(shuō)：“活到老，學(xué)到老”，時(shí)代在發(fā)展，科技在進(jìn)步，在日新月異的今天，作為教師的我們，也要順應時(shí)代要求，走進(jìn)新課程，學(xué)習新理念，實(shí)現課程目標，學(xué)習教育技術(shù)手段的運用以及教育研究等方面的知識，使自己不僅會(huì )教，而且有自己獨特的教學(xué)風(fēng)格。以先進(jìn)的、與新課程相適應的教育理念，去適應現代社會(huì )的發(fā)展。得語(yǔ)文者得天下！語(yǔ)文學(xué)科是一門(mén)育人的`學(xué)科，教師不僅要幫助學(xué)生掌握基本知識、技能，還要交給學(xué)生學(xué)習的方法，培養學(xué)生學(xué)習的能力。作為一線(xiàn)語(yǔ)文老師，在新課標的指引下，我將堅持終身學(xué)習，提升自己的專(zhuān)業(yè)素養，領(lǐng)悟其精神，在實(shí)踐中不斷探索、不斷反思、和學(xué)生共同成長(cháng)，讓自己的語(yǔ)文教學(xué)在新課標的指引下再上一個(gè)新臺階。
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2022年版新課標發(fā)布后，最大的變化之一便是情境式學(xué)習和實(shí)踐式學(xué)習。
在課程理念中也提及到了增強課程實(shí)施的情境性和實(shí)踐性，促進(jìn)學(xué)習方式變革。
首先我們應該了解什么是情景式的學(xué)習方式。課標是這樣解釋的：義務(wù)教育語(yǔ)文課程實(shí)施從學(xué)生語(yǔ)文生活實(shí)際出發(fā)，創(chuàng )設豐富多樣的學(xué)習情境，設計富有挑戰性的學(xué)習任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的好奇心、想象力、求知欲，促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習。
情景式的學(xué)習方法是教師為達到自己的教學(xué)目的，主動(dòng)地給孩子們營(yíng)造一種以形象為主的具有一定情緒色彩的生動(dòng)的具體的場(chǎng)景，并借此讓學(xué)生產(chǎn)生情感上的體驗，從而幫助孩子們認識、學(xué)習的學(xué)習方法。
我們通常認為，科學(xué)合理的情景式學(xué)習方法有利于教學(xué)質(zhì)量的提升，更有利于孩子們的學(xué)習，最為主要的是可以減輕孩子們的厭學(xué)壓力，持續性的吸引孩子們的學(xué)習注意力。
不論哪個(gè)年級的孩子們都喜歡聽(tīng)故事，我們也常聽(tīng)一些孩子們說(shuō)道——某某老師喜歡講故事，不喜歡上課，但是我們的成績(jì)卻很好。這就是情景式學(xué)習方法的有效性。孩子們容易被故事吸引，從而注意力提升，全神貫注的進(jìn)行學(xué)習，也會(huì )充滿(mǎn)興趣的去完成我們的作業(yè)任務(wù)。所以講故事，是我們語(yǔ)文老師常用的一種情景式教學(xué)方法，更應該成為我們孩子們的學(xué)習方法。
在一些難以理解的知識點(diǎn)的時(shí)候如果我們可以引進(jìn)我們的生活情景，孩子們會(huì )在學(xué)習中被充分調動(dòng)積極性和原有的知識儲備，增強孩子們對知識的理解。因為孩子們熟悉身邊的事物所以對可以遷移的知識會(huì )有親切感和渴求度。
情景式教學(xué)就是為了幫助孩子們認識生活和理解知識，在我們的教育教學(xué)和生活實(shí)踐中創(chuàng )立一種更加有效的溝通。
“引導學(xué)生注重積累，勤于思考，樂(lè )于實(shí)踐，勇于探索，養成良好的學(xué)習習慣”，這就是實(shí)踐式的學(xué)習方式。我們的教學(xué)內容應該可以在生活中得到實(shí)踐。換一種說(shuō)法，實(shí)踐可以將一些抽象的知識體系豐富為一種可見(jiàn)的活動(dòng)，便于學(xué)習者的理解和應用，增加學(xué)習者的學(xué)習情趣，最終形成“抽象知識——實(shí)踐深化——加深認識——優(yōu)化知識”的良性循環(huán)。
學(xué)生也是有差異的，在我們的教學(xué)中，我們應該關(guān)注到學(xué)生差異，然后在進(jìn)行教學(xué)。怎樣彌補學(xué)生的差異和學(xué)生的不同呢？那就是閱讀。鼓勵自主閱讀、自由表達；倡導少做題、多讀書(shū)、好讀書(shū)、讀好書(shū)、讀整本書(shū)，注重閱讀引導，培養讀書(shū)興趣，提高讀書(shū)品位；充分發(fā)揮現代信息技術(shù)的支持作用，拓展語(yǔ)文學(xué)習空間，提高語(yǔ)文學(xué)習能力。
當孩子們的學(xué)習能力得到提升后孩子們子讓在其他學(xué)科的學(xué)習中會(huì )如魚(yú)得水。
閱讀就是在給孩子們開(kāi)創(chuàng )一條屬于自己的學(xué)習方式和認識世界的方式。
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語(yǔ)文教學(xué)中，該怎樣運用自主、合作、探究的學(xué)習方式呢？
一、明確自主、合作、探究學(xué)習方式的要求
自主學(xué)習以學(xué)生為主體，強調學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中的自立(基礎)、自為(實(shí)質(zhì))、自律(保證)。具體表現為：學(xué)生參與制定自己的學(xué)習目標與內容，參與制定學(xué)習計劃，參與設計評價(jià)指標，學(xué)生自己發(fā)現認識解決問(wèn)題，發(fā)展思維，掌握方法，養成習慣。有自己的情感投入和體驗，并以之激發(fā)自己學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，自己能在語(yǔ)文實(shí)踐中及時(shí)反思并調整學(xué)習活動(dòng)。合作學(xué)習要求明確共同的任務(wù)，要求學(xué)生積極承擔個(gè)人的責任，師生之間，生生之間相互支持和配合，共同完成任務(wù)，要求師生共同評估學(xué)習活動(dòng)，尋求改善途徑。合作學(xué)習不僅要求掌握合作的學(xué)習方式，更要培養合作的生活態(tài)度。探究學(xué)習著(zhù)重探索和研究。探究學(xué)習要求在語(yǔ)文實(shí)踐中，學(xué)生自主獨立的發(fā)現重要現象，在對重要現象的觀(guān)察體驗感悟中，有針對性的所及與處理相關(guān)信息，在對問(wèn)題的探索認識體驗感悟的過(guò)程中，積極表達交流，逐步形成，并呈現、說(shuō)明、評價(jià)和檢驗探究解惑，在探究學(xué)習中掌握防獲取知識形成能力，培養情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)，特別是發(fā)展實(shí)踐創(chuàng )新和探索進(jìn)去精神。
二、正確認識自主合作探究的對立面
對立面包括教師的指導性學(xué)習，教師應該有意識的強化學(xué)生的學(xué)習的主體地位，要對學(xué)生驚醒必要的指導和要小的幫助。包括使他們明了學(xué)習目標和內容，開(kāi)發(fā)和利用學(xué)習資源，涉及語(yǔ)文學(xué)習活動(dòng)，發(fā)現所學(xué)知識的意義和價(jià)值，營(yíng)造良好的學(xué)習氛圍，反思評價(jià)學(xué)習過(guò)程和結果。合作學(xué)習的對應面是學(xué)生的個(gè)體學(xué)習。合作學(xué)習錢(qián)，個(gè)體都應對學(xué)習內容有自己的思考和認識，這樣，合作學(xué)習才會(huì )有知識和經(jīng)驗的新的建構。探究學(xué)習的對應面是學(xué)生的接受學(xué)習。如果接受學(xué)習中學(xué)習者是主動(dòng)地，能夠將新知識與已有的知識體系建立實(shí)質(zhì)的聯(lián)系，就是有意義的。
三、在綜合性學(xué)習中運用自主、合作、探究的學(xué)習方式
綜合性學(xué)習既符合語(yǔ)文教育的傳統，又具有現代社會(huì )的學(xué)習特征，有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養，有利于培養學(xué)生主動(dòng)探究、團結合作、勇于創(chuàng )新的精神，應該積極提倡。
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暑期全員培訓結束后不久，就領(lǐng)到了《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準（2022年版）》，這是參加工作以來(lái)，第一次由學(xué)校統一配發(fā)的課標書(shū)籍。曾經(jīng)自己也買(mǎi)過(guò)《課程標準（2011年版）》，但是沒(méi)有詳細讀過(guò)。因為此次暑期全員培訓有一個(gè)微型講座，也在網(wǎng)上看了很多專(zhuān)家對新課標的解讀，但就像王崧舟老師說(shuō)，當我們聽(tīng)別人的解讀時(shí)，已經(jīng)是二手貨了，缺失了自己的理解，還是要自己一字一句去認真品讀。于是假期里，我把2011年版的和2022年版的來(lái)對比讀，看看這十年的時(shí)間，我們有了哪些新的改革方向。
隨著(zhù)義務(wù)教育的全面普及，教育需求從“有學(xué)上”轉向“上好學(xué)”，必須進(jìn)一步明確“培養什么人、怎樣培養人、為誰(shuí)培養人”，優(yōu)化學(xué)校育人藍圖。
與2011年版不同的是，這一次新修訂的《語(yǔ)文課程標準》全面貫徹黨的教育方針，遵循教育教學(xué)規律，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育。以人民為中心，扎根中國大地辦教育。堅持德育為先，提升智育水平，落實(shí)勞動(dòng)教育。反映時(shí)代特征，努力構建具有中國特色、世界水準的義務(wù)教育課程體系。聚焦中國學(xué)生發(fā)展核心素養，培養學(xué)生適應未來(lái)發(fā)展的正確價(jià)值觀(guān)、必備品格和關(guān)鍵能力，引導學(xué)生明確人生發(fā)展方向，成長(cháng)為德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì )主義建設者和接班人。
就課程性質(zhì)的表述而言，兩者都有提到語(yǔ)文課程是一門(mén)學(xué)習國家通用語(yǔ)言文字運用的綜合性、實(shí)踐性課程。工具性與人文性的統一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。但《語(yǔ)文課程標準（2022年版）》特別強調：語(yǔ)文課程應在真實(shí)的語(yǔ)言運用情境中，通過(guò)積極的語(yǔ)言實(shí)踐，積累語(yǔ)言經(jīng)驗，體會(huì )語(yǔ)言文字的特點(diǎn)和運用規律，培養語(yǔ)言文字運用能力；同時(shí)發(fā)展思維能力，提升思維品質(zhì)，形成自覺(jué)的審美意識，培養高雅的審美情趣，積淀豐厚的文化底蘊，繼承和弘揚中華優(yōu)秀傳統文化、革命文化、社會(huì )主義先進(jìn)文化，全面提升核心素養。
由此可見(jiàn)，語(yǔ)文課程性質(zhì)的具體表述，就是圍繞語(yǔ)文課程的核心素養文化自信展開(kāi)的。而這一點(diǎn)也是在2011年版的《語(yǔ)文課程標準》中沒(méi)有提到的。
當今世界科技進(jìn)步日新月異，網(wǎng)絡(luò )新媒體迅速普及，人們生活、學(xué)習、工作方式不斷改變，兒童青少年成長(cháng)的環(huán)境深刻變化，人才培養面臨新挑戰。我們需要培養有理想、有本領(lǐng)、有擔當的時(shí)代新人，語(yǔ)文課程在推廣普及國家通用語(yǔ)文文字、增強凝聚力、鑄牢中華民族共同體意識，建立文化自信、培育時(shí)代新人，實(shí)現中華民族偉大復興等方面具有不可替代的優(yōu)勢。
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2022年版義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準：強化了課程育人的導向；優(yōu)化了課程內容結構；研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標準；增強了指導性；加強了學(xué)段銜接。通過(guò)學(xué)習，使我加深了對新課程改革的理解與體會(huì )，使我對過(guò)去的教學(xué)思想和行為進(jìn)行了反思，對今后的教學(xué)活動(dòng)實(shí)施有了更多的思考及指導作用。
總體來(lái)說(shuō)，兩版的課標內容，基本沒(méi)有變，即各個(gè)學(xué)段對語(yǔ)文基本知識、能力的要求的標準沒(méi)有變。學(xué)習新課標結合實(shí)際教學(xué)，讓我感到變化比較大的就是從三年級教科書(shū)開(kāi)始，每個(gè)單元設有“導語(yǔ)”，在單元導語(yǔ)中明確人文主題和語(yǔ)文要素，這樣要求老師在教學(xué)中注重語(yǔ)文要素的落實(shí)，及時(shí)優(yōu)化調整教學(xué)設計，幫助學(xué)生提高語(yǔ)文素養。
新課程理念注重閱讀教學(xué)，閱讀是為了著(zhù)重培養理解書(shū)面語(yǔ)言的能力而進(jìn)行的語(yǔ)文訓練，它符合語(yǔ)言文字學(xué)習的特點(diǎn)，“讀”是培養學(xué)生綜合性語(yǔ)文能力的客觀(guān)要求和最重要途徑，忽視“讀”或“讀”不到位，學(xué)生語(yǔ)感的培養和聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)技能的訓練便成了無(wú)源之水。我感覺(jué)自己在平時(shí)的教學(xué)中對孩子們課外閱讀書(shū)目的數量及程度鼓勵力度不夠，缺乏一定的評價(jià)方法。在今后的閱讀教學(xué)中一定要改正，爭取提高自己的閱讀教學(xué)。
我將從實(shí)際情況出發(fā)，做到遵循課標精神，尊重教學(xué)實(shí)際，用好統編教材。在新課標的引領(lǐng)下，領(lǐng)悟精神，和學(xué)生共同成長(cháng)。
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怎樣理解“突出課程內容的時(shí)代性和典范性，加強課程內容整合”？
我的一點(diǎn)想法是課程內容的時(shí)代性和典范性是什么？怎樣加強課程內容的整合？
語(yǔ)文課程的內容時(shí)代性怎樣突出呢？課標中是這樣解釋——充分吸收語(yǔ)言、文學(xué)研究新成果，關(guān)注數字時(shí)代語(yǔ)言生活的新發(fā)展，體現學(xué)習資源的新變化。在這里我想的是，我們應該在自己的課程中突出一些現在流行的內容，如果說(shuō)我們還是在唱老調子，那么就很難吸引學(xué)生。
當今社會(huì )是一個(gè)信息極為發(fā)達的社會(huì )，社會(huì )信息的流通也更加快速，每一個(gè)人都在很快的接受著(zhù)各種各樣的信息。所以如果說(shuō)我們的課堂內容和當今的文化沒(méi)有一點(diǎn)點(diǎn)聯(lián)系，我們的課堂又應該怎樣吸引學(xué)生呢？
我們的教學(xué)中必須引進(jìn)當今的一些文化元素。比如說(shuō)在課前聽(tīng)一些當今流行的網(wǎng)絡(luò )音樂(lè )�！豆掠抡摺肪褪呛芎玫囊魳�(lè )。我們也可以自己制作一些小視頻進(jìn)行播放。小視頻是當今文化信息流通最便捷的方式，快手和抖音也是孩子們最喜歡的交流平臺。所以自己制作一些小視頻，尤其是帶上小視頻中的一些最被大眾所喜歡的元素，一下子就可以拉近師生距離。
我們播放音樂(lè )也好，制作視頻也好，并不是沒(méi)有原則的，而是需要在價(jià)值觀(guān)念和思想情感上進(jìn)行把握，只是表現形式上有所變化。
現在的孩子也很喜歡動(dòng)漫，如果我們可以將這樣的形式加以修訂引入課堂，也是對孩子們的幫助。這種幫助不僅僅是提升孩子們的注意力，還可以啟發(fā)學(xué)生全面地認識動(dòng)漫作品。孩子們喜歡《斗羅大陸》，而老師們一直在幫助孩子們“戒掉”。我們可以分析一下。
一種文學(xué)存在，就一定有它的理由。以《斗羅大陸》為主的網(wǎng)絡(luò )文學(xué)作品存在在當下一定有它們的理由，并且這一種文學(xué)作品并不是像火星文一樣一年兩年就會(huì )很快消失，而是已經(jīng)存在了十幾年的文學(xué)現象，所以我們的孩子們有理由去辨別和認識是這一文學(xué)現象�，F在這些文學(xué)作品已經(jīng)有了很大的市場(chǎng)，我們應該讓孩子們學(xué)會(huì )辨別，并從中尋找到適合自己的或者是自己能夠辯證的文學(xué)作品。
對于網(wǎng)絡(luò )文學(xué)和手機我一直認為我們應該學(xué)習大禹治水。
我想時(shí)代性也不一定就是指這個(gè)時(shí)代的時(shí)代性，應該是每一個(gè)時(shí)代的時(shí)代性作品。我們學(xué)習戲劇和文學(xué)一定避不開(kāi)八大樣板戲，這八個(gè)樣板戲是非常完美的。所以每一個(gè)時(shí)代的時(shí)代性文學(xué)作品一定是每一個(gè)時(shí)代最獨特的，最具有代表性的文學(xué)作品，我們應該學(xué)習。但是絕對不能學(xué)習虛假的文學(xué)作品。比方說(shuō)“某某救母”。
我們這個(gè)時(shí)代最具與代表性的作品是什么？我想無(wú)疑就是當今的。所以我們這個(gè)時(shí)代的文學(xué)作品一定是重中之重。我們的教材一定要強調內容的典范性。比方說(shuō)，《山海情》就是非常好的脫貧攻堅文學(xué)作品，我認為這一類(lèi)的文學(xué)作品應該入選到我們的教材中，因為現代有很多孩子并不知道什么是脫貧攻堅，也不明白什么是全面小康，更不明白什么是“兩步走戰略”，也不知道中華民族的偉大復興。我們應該在我們的課本中滲透，不僅要讓中華民族的偉大戰役記錄史冊，而且還應該讓孩子們知道并流傳。我們的教材在選文中也是精選文質(zhì)兼美的作品。對于一些有歧義的文學(xué)作品不應該選擇，對一些影響價(jià)值觀(guān)念的文學(xué)應該盡快刪除。所以，我們的選擇內容一定要重視對學(xué)生思想情感的熏陶感染，重視價(jià)值取向，突出社會(huì )主義先進(jìn)文化、革命文化、中華優(yōu)秀傳統文化。
知識源于生活，我們的知識只有在生活中被應用，我們的知識才會(huì )具有無(wú)比強大的吸引力。所以我們的知識應該在我們的課堂上還原到我們的生活中，這就是情景教學(xué)之一。語(yǔ)文可以還原，比方一個(gè)詞語(yǔ)的含義，我們可以創(chuàng )造出不同的語(yǔ)言環(huán)境�！爸袊髣侔⒙�(lián)酋”“中國大敗阿聯(lián)酋”不同的語(yǔ)言文字在不同的環(huán)境中就有不同的含義，這是國外文學(xué)所沒(méi)有的。數學(xué)也可以。我們可以將我們的數學(xué)思維延伸到我們的生活中，應用題本身就是一個(gè)推理問(wèn)題，所以生活中的推理是不是可以好好地用一下呢？
每一個(gè)學(xué)科都不是單獨存在的，我們應該將我們的學(xué)科知識與其他學(xué)科知識相互融合。有很多老師反映學(xué)科知識過(guò)于難，很難讓孩子們理解，其實(shí)我們可以將我們的學(xué)科知識相互融合，還原知識的本來(lái)面目，就可以促進(jìn)知識的學(xué)習。
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俄國教育家烏申斯基說(shuō)：“教育不是一門(mén)科學(xué)，而是一門(mén)藝術(shù)，是一切藝術(shù)中最廣泛、最復雜、最崇高和最必要的藝術(shù)�！币虼�，要想把教育做得好，就要不斷地學(xué)習。時(shí)代在飛速發(fā)展，作為一名教師，教育理念也要與時(shí)俱進(jìn)。這兩周在學(xué)校的組織下，我深入學(xué)習了《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準（2022版）》的主要內容和變化，感覺(jué)收獲很大，觸動(dòng)很深。下面我就談?wù)勛约簩W(xué)習的收獲。
一、加強學(xué)生語(yǔ)文素養的培養
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的應該回歸到培養學(xué)生的基本素養上來(lái)。培養學(xué)生的語(yǔ)文素養才是語(yǔ)文教學(xué)返璞歸真的要義所在。語(yǔ)文新課標明確提出：“語(yǔ)文課程應致力于學(xué)生語(yǔ)文素養的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎�！闭Z(yǔ)文課程應培育學(xué)生熱愛(ài)祖國語(yǔ)言文字的思想感情，指導學(xué)生正確地理解和運用祖國語(yǔ)言文字，豐富語(yǔ)言的積累，培養語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具有適應實(shí)際需要的識字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力。
二、注重學(xué)生的閱讀背誦
語(yǔ)文新課標明確提出“要重視朗讀和默讀”。讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì )精讀、略讀和瀏覽。培養學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)。鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料�！北碂o(wú)疑是積累語(yǔ)文素養的好方法�，F代心理學(xué)研究成果表明，記憶力是一切智力的基礎。朱熹曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：余嘗謂讀書(shū)有三到：謂心到、眼到、口到。這“三到”是多種分析器官同時(shí)參加活動(dòng)的協(xié)同作用。因此讀背是自悟的前提和基礎。只有反復誦讀才能真正體會(huì )課文的意味、情趣和文氣。
三、注重學(xué)生自悟探究
語(yǔ)文教學(xué)是引導學(xué)生在閱讀中去感受體驗，強調的是學(xué)生的自悟探究。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“我深信，只有能夠去激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自己教育的教育，才是真正的教育�！薄白晕颉北闶菍W(xué)生形成自己教育的途徑。在“讀”的基礎上，“悟”出精髓。因“文”悟“道”，因“道”學(xué)“文”。學(xué)生的自悟探究，絕不能采取放羊式的自己領(lǐng)悟，必須在老師的引導、師生的討論下進(jìn)行。自悟探究中要有思維培養，自悟探究中要有語(yǔ)言訓練，自悟探究中要有創(chuàng )新的火花。我會(huì )有效結合自己的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
學(xué)習是永無(wú)止境的，每次深入的學(xué)習相信都有收獲和提高，今后我還會(huì )多多學(xué)習教育理論，充實(shí)自己，使自己永遠對課堂充滿(mǎn)激情和夢(mèng)想。
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靜下心來(lái)，又一次認真地閱讀了新課程標準，感受頗深。
新課標主要涉及了五個(gè)重大變化。
首先，強調文化自信。學(xué)好語(yǔ)文是一個(gè)中國人文化自信的重要表現。學(xué)科第一次和國家的戰略?huà)煦^，課時(shí)量上，語(yǔ)文占到20-22%，如此大的課時(shí)比重，相信語(yǔ)文的題目廣度會(huì )越來(lái)越大。
其次，傳統文化分量繼續加大，小學(xué)原來(lái)學(xué)129首古詩(shī)文，現在增加到160首，懶得背誦的孩子要吃大虧。
再來(lái)，語(yǔ)文的考試也有重大變化，除了考基礎閱讀、作文之外，還會(huì )考整本書(shū)閱讀，主要考察學(xué)生的提取信息能力、評價(jià)人物能力，品味語(yǔ)言能力。
第四，本次還首先提出了學(xué)習任務(wù)群，原來(lái)高中的概念，現在下移到小學(xué)初中，原來(lái)孩子是一篇一篇的學(xué)，現在要一組一組的學(xué)。尤其是里面涉及到實(shí)用性的閱讀，思辨性閱讀，跨學(xué)科學(xué)習能力，對學(xué)生要求非常高。
最后一點(diǎn)，考刷題想考好語(yǔ)文的時(shí)代徹底過(guò)去了，以前語(yǔ)文考試有套路，很多孩子把套路熟悉了，刷題刷多了，語(yǔ)文成績(jì)差不了，這次明確規定了學(xué)業(yè)質(zhì)量的標準，以后教學(xué)和考試會(huì )高度統一，命題也會(huì )更加科學(xué)精細，考察的方式也會(huì )更加靈活，考查內容會(huì )非常主觀(guān)。
作為小學(xué)教師，一名教育工作者，深刻地認識到此次的《新課標》在語(yǔ)文課程的設置以及教學(xué)等方面，相較于以往更重視語(yǔ)文知識與能力的培養，所以我們不僅應該對學(xué)生進(jìn)行知識的灌輸，還有能夠和諧地讀貫穿于課堂教學(xué)的始終，既能讓學(xué)生充分閱讀，又能有效發(fā)揮教師的指導閱讀的作用。
我們首先要依托于新課標中課程結構和育人目標，明確學(xué)習任務(wù)的定位和功能，準確理解每個(gè)學(xué)習任務(wù)群的學(xué)習內容和教學(xué)內提示，圍繞學(xué)習主體，以學(xué)習任務(wù)為導向，整合學(xué)習情景、學(xué)習內容、學(xué)習方法、學(xué)習資源，設計給予大任務(wù)、大單元、真真實(shí)情景的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，引導學(xué)生在運用語(yǔ)言文字的過(guò)程中學(xué)習語(yǔ)文，學(xué)會(huì )學(xué)習，注重語(yǔ)文與生活的結合，注重聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)之間的有機聯(lián)系，加強內容學(xué)習和思維發(fā)展的整合，引導學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中積累語(yǔ)文學(xué)習經(jīng)驗，統籌安排教學(xué)活動(dòng)，注重義務(wù)教育語(yǔ)文課程的基礎性，培養學(xué)生未來(lái)學(xué)習、生活和發(fā)展所需的基本素養。
通過(guò)學(xué)習，我真正了解了現行教材在內容體系、活動(dòng)方式、組織形式和考核評價(jià)等方面留給教師較大的空間。教師在新的課堂教學(xué)模式下，更需要深入的研究教材，只有進(jìn)行個(gè)性化的整合和重組，才能使教材使用得心應手。
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通過(guò)這次講座，我看到了《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準（2022年版）》在很多方面發(fā)生了變化。
第一，在語(yǔ)文課程性質(zhì)方面，語(yǔ)文課程是一門(mén)學(xué)習國家通用語(yǔ)言文字運用的綜合性、實(shí)踐性課程�！案髅褡宥加惺褂煤桶l(fā)展自己的語(yǔ)言文字的自由”，但是，對于義務(wù)教育語(yǔ)文課程來(lái)說(shuō)，學(xué)習的就是“普通話(huà)和規范漢字”，各民族語(yǔ)言、方言的運用不在其內。它是一門(mén)致力于培養學(xué)生的語(yǔ)言文字運用能力，提升學(xué)生的綜合素養，為學(xué)好其他課程打下基礎的課程。
第二，新的課程標準還優(yōu)化了課程內容結構，基于核心素養要求，遴選重要觀(guān)念、主題內容和基礎知識技能，精選、設計課程內容，優(yōu)化組織形式。一方面注重“幼小銜接”，基于對學(xué)生在健康、語(yǔ)言等領(lǐng)域發(fā)展水平的評估，合理設計小學(xué)一至二年級課程，注重活動(dòng)化、游戲化、生活化的學(xué)習設計。另一方面依據學(xué)生從小學(xué)到初中在認知、情感、社會(huì )性等方面的發(fā)展變化，更要把握課程深度、廣度的變化。
第三，新的課程標準研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標準。這是一個(gè)全新的思路板塊，也是一個(gè)重難點(diǎn)。學(xué)業(yè)質(zhì)量標準依據核心素養發(fā)展水平，結合課程內容，整體刻畫(huà)不同學(xué)段學(xué)生學(xué)業(yè)成就的具體表現，形成學(xué)業(yè)質(zhì)量標準。
教育教學(xué)不是紙上談兵，它是必須在實(shí)踐中體現的，即不斷學(xué)習，不斷實(shí)踐，不斷反思。這次講座就像是為我這樣的新戰士行軍前的餞行宴，授予我基礎的理論知識，又告訴我未來(lái)還有很長(cháng)的路要走，鼓勵我通過(guò)自己的實(shí)踐去探索、理解和運用，愿與新課程共同成長(cháng)。針對新課標的一些變化，作為教育工作者，我們應積極學(xué)習，鉆研其與舊課標的異同，并著(zhù)重關(guān)注基礎型、發(fā)展型與拓展型這幾個(gè)學(xué)習任務(wù)群，以便能更好地進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)。
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我反復認真地觀(guān)看吳老師的視頻，從中我受益匪淺，收獲豐厚，作為一名新教師，我加深了對新課程改革的理解與體會(huì )，進(jìn)一步認識到了新課改的必要性和緊迫性。
在語(yǔ)文學(xué)習過(guò)程中，總目標是培養學(xué)生愛(ài)國主義，集體主義、社會(huì )主義思想道德，逐步形成正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。
義務(wù)教育語(yǔ)文課程培養的核心素養，是學(xué)生在積極的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中積累、建構并在真實(shí)的語(yǔ)言運用情境中表現出來(lái)的，是文化自信和語(yǔ)言運用、思維能力、審美創(chuàng )造的綜合體現。
其中我重點(diǎn)關(guān)注了學(xué)習單元，設計語(yǔ)文學(xué)習任務(wù)，要圍繞特定學(xué)習主題，確定具有內在邏輯關(guān)聯(lián)的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。語(yǔ)文學(xué)習任務(wù)群由相互關(guān)聯(lián)的系列學(xué)習任務(wù)組成，共同指向學(xué)生的核心素養發(fā)展，具有情境性、實(shí)踐性、綜合性。
在教學(xué)建議上吳教授強調
1、目標確定：立足核心素養，彰顯教學(xué)目標以文化人的育人導向
2、內容選擇：體現語(yǔ)文學(xué)習任務(wù)群特點(diǎn)，整體規劃學(xué)習內容
3、活動(dòng)設計：創(chuàng )設真實(shí)而富有意義的學(xué)習情境，凸顯語(yǔ)文學(xué)習的實(shí)踐性
4、時(shí)代要求：關(guān)注互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代語(yǔ)文生活的`變化，探索語(yǔ)文教與學(xué)方式的變革。
“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無(wú)聲”，對孩子的教育不是——朝一夕的事情，需要我們的老師細心、耐心地教導、引領(lǐng)。但我相信隨著(zhù)新課程改革的不斷深入，教學(xué)理念、教學(xué)手段的不斷更新，會(huì )出現了更多讓人們感到高興的事情。我們的語(yǔ)文教學(xué)課堂才會(huì )真正地發(fā)出金子——般的光彩，語(yǔ)文教學(xué)才會(huì )真正的姓“語(yǔ)”。
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“新課標”的實(shí)施確實(shí)是給日常教學(xué)帶來(lái)了生機與活力以下是我學(xué)習新課標的幾點(diǎn)體會(huì )：
一、教師要成為終身學(xué)習者。
教師要走進(jìn)新課程，實(shí)現課程目標，其自身必須有先進(jìn)的、與新課程相適應的教育理念。為達成這一目標，教師首先要把自己定位成一個(gè)“學(xué)習者”。教師要在掌握扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識基礎上，學(xué)習自然科學(xué)、社會(huì )科學(xué)研究前沿的最新成果最新知識，還要學(xué)習與提高對人的認識，現代教育技術(shù)手段的運用以及教育研究等方面的知識，構建多元化的知識結構，使自己不僅會(huì )第1頁(yè)共11頁(yè)教，而且有自己的教育追求與風(fēng)格�，F代教師不再比喻為“一桶水”，而應當被比喻為“一條不斷流動(dòng)的河流”
二、面向全體學(xué)生，注重生活數學(xué)，切實(shí)提高數學(xué)素養。
在應試教育面前，我們的數學(xué)教育工作者不同程度地存在著(zhù)抓尖子生，忽視“學(xué)困生”的現象，這即不符合素質(zhì)教育的要求，也嚴重影響著(zhù)整體數學(xué)素養提高，在平時(shí)的教學(xué)中，一定要面向全體學(xué)生，重心下移，從最后一名學(xué)生抓起，才能做到“水漲船高”，學(xué)生智力存在著(zhù)差異這是客觀(guān)的，我們要分層要求，使每位學(xué)生都能在他的原有的基礎上提高，獲得成功。
在新課程中，我們深深地體會(huì )到，新課程已不僅僅是新課標、新理念，它已經(jīng)與協(xié)作、創(chuàng )新、探究、合作、�？�、未來(lái)這些滾燙的字眼牢牢聯(lián)系在一起，讓我們與新課程一起成長(cháng)，為孩子們每一天的成長(cháng)而快樂(lè )著(zhù)，愿我們的課堂呈現思想生命火。
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今天聆聽(tīng)了新的課程標準，受益頗豐，語(yǔ)文課程是一門(mén)學(xué)習語(yǔ)言文字運用的綜合性、實(shí)踐性課程。強調了語(yǔ)文教育的奠基地位。作為一名一線(xiàn)的語(yǔ)文教師，要著(zhù)重培養學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的基本方法，養成良好的學(xué)習習慣。引導學(xué)生鉆研教材，掌握修辭和語(yǔ)法的應用。通過(guò)主動(dòng)的積累、梳理和整合，初步具有良好的語(yǔ)感，了解國家通用語(yǔ)言文字的特點(diǎn)和運用規律，形成個(gè)體語(yǔ)言經(jīng)驗，具有正確規范運用語(yǔ)言文字的意識和能力，能在具體的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行有效的交流溝通，感受語(yǔ)言文字的豐富的內涵，只有這樣才能對語(yǔ)言文字具有深厚的感情，才能得心應手的去運用語(yǔ)言文字，具體表現就是在寫(xiě)作方面，一篇習作的好與差，就能充分體現出了對漢語(yǔ)言文字理解和運用的高度。
因此在教學(xué)中還要繼續堅持以學(xué)生自主讀練為主，課堂上多讀、多寫(xiě)、多積累，義務(wù)教育語(yǔ)文課程培養的核心素養就是讓學(xué)生積極的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中積累，建構，真實(shí)的語(yǔ)言運用中表現出來(lái)的，故而徹底轉變以往的教學(xué)觀(guān)念，在教學(xué)中，我們也要結合改革，具有真實(shí)的學(xué)習情景，統整學(xué)習主題，做到真正的實(shí)踐。要相信孩子能行，充分讓孩子具有文化自信，切實(shí)有效的去運用語(yǔ)言文字，讓他們的思維能力和審美創(chuàng )造能力得到進(jìn)一步提高。語(yǔ)文是一個(gè)海闊天空的大世界，只有大量閱讀才能接受高尚情感的浸潤和啟迪。
愿每個(gè)孩子都能自由并快樂(lè )的暢游在閱讀的世界里。
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