通識培訓學(xué)習心得體會(huì )
當我們積累了新的體會(huì )時(shí)，可以尋思將其寫(xiě)進(jìn)心得體會(huì )中，通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì )，可以幫助我們總結積累經(jīng)驗。那么好的心得體會(huì )是什么樣的呢？以下是小編收集整理的通識培訓學(xué)習心得體會(huì )，僅供參考，歡迎大家閱讀。
在為期三天的培訓中，來(lái)自教育部北師大基礎教育課程研究中心教科書(shū)與課程資源研究室、教育部基礎教育司課程資源開(kāi)發(fā)中心、教育部北師大基礎教育課程研究中心課題組核心成員和高密試驗區課改專(zhuān)家做了關(guān)于“新課程理念”、“課程資源的開(kāi)發(fā)和利用”、“國家基礎教育改革透視”、“有效的學(xué)習和教學(xué)”、“新課程實(shí)施中的教育評價(jià)改革”等方面的報告，此次培訓活動(dòng)，讓我收獲最大的，感受最深的就是新課改下“課程”“教學(xué)”“評價(jià)”的具體定位。
一、新課程觀(guān)倡導“關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”，體現“以人為本”。
以往大多數教師普遍認同的觀(guān)點(diǎn)是“課程即教學(xué)的科目”“課程是教學(xué)內容和進(jìn)展的總和”。這種認識最大的弊端是：教師向學(xué)生展示的知識世界具有嚴格的確定性和簡(jiǎn)約性，這恰恰與學(xué)生真實(shí)的生活世界是不匹配的，可以說(shuō)，以往的課程遠離學(xué)生的實(shí)際生活。這種對于書(shū)本知識的熱衷追求使學(xué)生的學(xué)習負擔和厭學(xué)情緒不斷加重，學(xué)生為考試而學(xué)、教師為考試而教，而新課程強調，加強課程內容與學(xué)生生活以及現代社會(huì )和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習興趣和經(jīng)驗，精選終身學(xué)習必備的基礎知識與技能，不再單純以學(xué)科為中心組織教學(xué)內容，不再刻意追求學(xué)科體系的嚴密性、完整性、邏輯性，注重與學(xué)生的經(jīng)驗結合在一起，使新知識、新概念的形成建立在學(xué)生現實(shí)生活的基礎上，切實(shí)反映學(xué)生生活經(jīng)驗，努力體現時(shí)代特點(diǎn)。此外，新課程還實(shí)行國家，地方，學(xué)校三級課程管理，增強課程對地方、學(xué)校及學(xué)生的適應性，切實(shí)地做到以人為本促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
二、新課程倡導“交往、互動(dòng)、發(fā)展”的教學(xué)觀(guān)，體現和學(xué)生一起成長(cháng)。
教學(xué)是課程創(chuàng )生與開(kāi)發(fā)的過(guò)程，是對課程改革的呼應。長(cháng)期以來(lái)在教學(xué)實(shí)踐中，過(guò)于強調接受學(xué)習，死記硬背，機械訓練的狀況普遍存在。而新課程把教學(xué)過(guò)程看成是師生交往、積極互動(dòng)，共同發(fā)展的過(guò)程，把教學(xué)本質(zhì)定位于交往，這是對傳統觀(guān)點(diǎn)的重大突破。新課程強調，教學(xué)是師生雙方相互交流，相互溝通，相互啟發(fā)，相互補充，在這個(gè)過(guò)程中教師與學(xué)生分享彼此的思考，經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感，體驗與觀(guān)念，豐富教學(xué)內容，求得新的發(fā)現，從而達到共識，共享，共進(jìn)，實(shí)現教學(xué)相長(cháng)和共同發(fā)展。
三、新課程倡導“立足過(guò)程，促進(jìn)發(fā)展”的.評價(jià)觀(guān)。
此次培訓中深刻地對新課程的教育評價(jià)進(jìn)行分析：“評價(jià)就是為了促進(jìn)發(fā)展”“評價(jià)就是教育過(guò)程”“評價(jià)本身就是教育”……新課程背景下的教學(xué)評價(jià)，更關(guān)注個(gè)體的進(jìn)步和多方面的發(fā)展潛能，強調建立多元主體共同參與的評價(jià)制度，重視評價(jià)的激勵與改進(jìn)功能，淡化原有的甄別與選拔的功能，關(guān)注學(xué)生、教師、學(xué)校在發(fā)展中的需要，突出評價(jià)的激勵和調控的功能，激發(fā)學(xué)生，教師，學(xué)校內在發(fā)展動(dòng)力，促進(jìn)其不斷進(jìn)步，實(shí)現自身價(jià)值。作為新課改背景下的教師，我們的價(jià)值不再是做一根紅燭，燃燒自己照亮別人，而是在成就學(xué)生的同時(shí)，也成就自己。
通過(guò)本次義務(wù)教育課程改革的通識培訓，結合專(zhuān)家的建議和我校近一年的實(shí)驗與探索，我覺(jué)得作為一線(xiàn)教師，走進(jìn)新課程，順應新課程，可多從以下幾方面著(zhù)力：
第一點(diǎn)：新課程呼喚教師對原創(chuàng )教材課本的提升。教材只是一個(gè)案例，一種載體。教學(xué)的依據是新課程標準，而不是新教材。而教師本身才是最重要的課程資源。教材的信息與素材要靠教師去整合，教材的缺憾和空白靠教師去完善，教材的拓展與開(kāi)發(fā)靠教師去創(chuàng )造。所以我們不能把教材的內容硬塞給學(xué)生，而要對教材進(jìn)行大膽的改編、選編、選用、活用，要敢于融入自己的科學(xué)精神和智慧。
第二點(diǎn)：新課程渴望更多精彩的回答是從學(xué)生嘴里表達出來(lái)的；更多的動(dòng)人場(chǎng)面是在學(xué)生身上體現出來(lái)的。教師要引導學(xué)生建構知識，激起學(xué)生學(xué)習的情緒，引導學(xué)生在操作中學(xué)習，指引學(xué)生整理知識，激發(fā)激勵學(xué)生去聯(lián)想、去創(chuàng )造。給學(xué)生知識只是給了學(xué)生一雙眼睛；而給學(xué)生視野和方法才給了學(xué)生一臺“顯微鏡”，他們才能用顯微鏡去發(fā)現更有用的東西。
第三點(diǎn)：新課程呼喚能不斷“刷新自我”的教師。新課程條件下，許多教學(xué)條件和教學(xué)手段在一定程度上要靠教師去創(chuàng )造。教師應終身保持開(kāi)放和接納的態(tài)度，不斷提高，使自己具備相應的知識結構、高尚的人格魅力、個(gè)性化的教學(xué)風(fēng)格、和諧的師生關(guān)系和可貴的創(chuàng )新精神。
第四點(diǎn)：教學(xué)是個(gè)不斷變化發(fā)展的過(guò)程，不能刻意追求和照搬一種模式。教無(wú)定法，教學(xué)是一門(mén)極其復雜、內涵無(wú)限豐富的藝術(shù)。這就要求我們教師不能用一種教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)，而要根據教學(xué)內容，敢于展現個(gè)人的教學(xué)個(gè)性
第五點(diǎn)：新課程評價(jià)一節好課的標準不應是面面俱到，而是創(chuàng )新。主要看課堂師生的互動(dòng)；看教學(xué)流程的獨特創(chuàng )意；看學(xué)生的思維碰撞和智力的挑戰；看師生的個(gè)性是否得到張揚。
新課程改革帶給我們很多的想象、思考，也帶給我們很多困惑，應該說(shuō)這些想象、思考和困惑的產(chǎn)生本身就是一種收獲，這也正是新課程改革的意義所在。
【通識培訓學(xué)習心得體會(huì )】相關(guān)文章：
教師通識培訓的學(xué)習心得07-04
通識培訓心得體會(huì )03-19
通識培訓心得體會(huì )08-30
參加通識培訓心得體會(huì )05-03
教師通識培訓總結01-04
通識培訓心得體會(huì )15篇08-23
校本研修通識培訓心得體會(huì )08-31
教師全員通識培訓心得體會(huì )09-02